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ROBERT ABRARAM

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BOOK ONE

USANDOADDIONOVELAS,SDPERLEARNINGE

TÉCNICASREVOLUCIONÃRIASDEMEMORIZAÇlo

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PrimeirosPassosRobert Abraham: Telefax: 011-3061-2698

Visite também nossa Internet Web site: httD://www.seminarios.com.br

Todos os direitos reservados para a American Seminars Llda. É expressamente proibida a reprodução ou duplicação de toda ou parte destaobra. sem permissão expressa da editora. Sujeitará o infrator, nos termos da lei número 6895 de 17/12/1980, às penalidades previstas nos

artigos 184 e 186 do Código Penal, a saber: reclusão de I a 4 anos.

Book 1- primeiros passosTable of Content. aprox. 78 minutos

CD 1 - Seção A:. Orientaç~es gerais (faixa 1 ). Os 5 componentes do curso: aprendizagem multi sensorial com Flash cards (faixa 2), Super

learning (faixa 3) e o método Phonics (faixa 4) o método de imersão total Gestalt, (faixa 5)método de aprendizagem dramática com novelas sonoras (faixa 6).

CD 1 - Seção B:. (Faixas7,8,9,10,11)As 300palavrasmais comunsda língua inglêsano formatoSuper learning

aprox. 78 minutos

CD 2 - Seção A:. Os 63 flash cards da gramática parte 1

. CD 2 - Seção B:. Os 63 flash cards da gramática parte 2. Os 101 verbos irregulares. Proposições básicas

.SPEEDY ENGLISH @

Carola amigo/a,. (CD 1 faixa 1)Obrigadopor ter investidono SpeedyEnglish@.Eu esperoque vocêpossa se beneficiarda experiênciadeste curso tantoquantoeuquandoocriei. Para você obter melhor aproveitamentoé importante que siga as lições e os exercícios dados exatamente no mesmo formatoapresentado.A melhor maneira para trabalhar com este curso é: Drimeiro. escute o Drimeiro CD e deoois acomoanhe seu estudocom os exercícios do manual. É super importanteque mantenhaa ordemdas liçõese não pule entre elas.

Eu não acredito que exista no mundo um curso de inglês na caixa ou wna fonte só que possa ensinar wn você o idioma. Para você aprendermuito bem seu estudo deve incorporar várias fontes. O SPEEDY ENGLISH foi projetado Plli"afazer exatamente isso. Ele serve como umcurso de inglês para todos os níveis fornecendo as melhores ferramentas do mundo de fontes variadas.

,CONTEUDO GERAL DO KIT SPEEDY ENGLISHComposição do kit:

. 7 CD's contendo curso básico de inglês (primeiros passos) e 9 dramatizações sonoras.. 2 manuais,Book I, Book2.Uvreto - Guia de sobrevivência - Inglês Express - Brinde

. I CD War of the Worlds + Script -BrindeBrindes adicionais Dela internet:.AplicativoLeam ByHeart ..O aplicativo Aash Cards.. Acesso à centenas de scripts de filmes grátis.. Acesso à letras de canções.

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Detalhes adicionais sobre o conteúdo do curso:Speedy English é dividido em 3 partes:Primeira parte CD 1.2 e BOOK 1: Os Primeiros passos que incluem uma visão geral dos métodos usados no curso.

I. Métodos de aprendizagem multi-sensorial com flash cards2. Método Phonics para assimilação rápida de vocabulário estrangeiro.3. Método Super Leaming de Dr. Lozanov.4. Método Gestalt de imersão Total.5. Métodos de aprendizagem multissensorial e dramatizações usando novelas sonoras (filmes mentais).

Usando esses 5 métodos você vai ser capaz de assimilar o inglês muito mais rápido do que qualquer método convencional.

Quão rápido? Eu posso dizer que isso depende da dedicação do aluno, mas quero ser mais específico. Nos grupos de controleque avaliaram este curso, alguns dos alunos chegaram a a assimilar mais de 100 palavras em inglês em I hora. Isso é muitomais rápido do que em qualquer outro método existente no mercado.

Uma vez que você entenda como esses métodos funcionam, você começa aplicar sua sabedoria nos fundamentos. O objetivoda parte I do curso é levar você a um nível mínimo, uma espécie de limiar. E eis o que considero o limiar básico que éfundamental e obrigatório para continuar com a segunda parte:. Você deve saber as 1000palavras mais comuns numa forma super rápida. Se acordaremvocê às 3 da madrugadae

perguntar: o que é Coat? Você terá de saber tão bem o sentido que nem precisa pensar.. Você deve saber entender as 63 regras básicas de gramática usando os Flash Cards.. Você deve saber pelo menos metade dos 101 verbos irregulares.Mas não se preocupe porque você vai aprender tudo isso usando Super-Learning e Flash Cards e o método Speedy coin esforçomínimo. Uma vez que você domine os métodos de estudo e o inglês básico, (a parte mais chata do curso), você poderáprogredir na sua segunda etapa, as novelas sonoras (filmes mentais). Caso você já saiba inglês (o mínimo estabelecido) pode irdiretamente para a segunda parte do curso, após revisar as 5 fórmulas básicas do curso (Flash Cards, Phonics, Super Learning,imersão, novelas sonoras).

Seeunda parte CD 3. 4. 5. 6. 7 e BOOK 2:Na segunda parte você vai aprender como aplicar os métodos acima utilizando novelas sonoras (filmes mentais). Nesta partevocê vai escutar as 9 novelas sonoras. Após dominar cada uma junto com seus scripts, vai apfender as frases matrizes no fimde cada episódio usando o formato super learning e Flash Cards e técnicas adicionais.

Terceira parte Bônus adicional: CD 8 . War of The Worlds + Guia da sobrevivência Inelês ExpressNesta parte incluímos CD 8 com a novela sonora mais assustadora da historia WAR O THE WORLDS ("A Guerra dosMundos")+ seu script + o Guia da sobrevivênciaInglêsExpress.

Esta parte oferecemos como bônus adicional e nele você vai conhecer a novela sonora que abalou EUA em 1939 em sua versãooriginal com seu script e as frases mais importantes usando o formato Super Learning. Além disso incluímos o livréto "Guia daSobrevivência - Inglês Express" e nele você vai aprender como assimilar 200 palavras básicas em menos de duas horas. Apronúncia dessas palavras também pode ser encontrada no CD 8. O objetivo deste guia rápido é ensinar você inglês básico emtempo recorde (menos de duas horas) que você pode usar para sua próxima viagem. Acredite o não, você pode "devorar" esteguia e decorar todas as palavras básicas sem nenhum esforço mental. Compartilhe este guia com seus amigos e diverta-seenquanto aprende inglês em grupo ou sozinho.

o melhorcursode inelês"riacaixa"Acredito que este é o melhor curso de inglês "na caixa" de todos os tempos e estou dizendo isso por 5 motivos principais:

I. Métodos inovadores - Métodos de aprendizagemmultissensorialcom novelas sonoras, método Speedy, SuperLeaming, e ênfase na imersão total. Esta é a primeira vez que tudo isso está sendo oferecido dentro de um cursoúnico. .

2. Super interessante - Filmes mentais, (novelassonoras)oferecemdrama, suspense,música, emoçõese contextoque fazem este curso super interessante,super fácil e sobretudosuper rápido! Isto é muito importanteporque muitosalunos acabamdesistindosó porqueas aulas sãochatas e levammuito tempopara produzirresultados.

3. Contexto Que facilita a memória - O curso inclui scripts de filmes mentais (Novelas Sonoras). O mero fato de

você usar script para aprender ajuda' imensilmenteno processo de assimilação. É essencial que você entenda aimportânciadeste fato.

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Deixe-me explicar usando um éxemplo. Vamos dizer que você tenha encontradoa palavra "Cut off" que significa:decepado, barrado, separado,cortado fora, interditado.Se você tivesse que aprenderesta palavra numa forma solta,

oexatamentecomo ela apareceno dicionário,comcertezateria problemasparadecorá-Ia.

Se progredirmos e em vez de apresentarmos a palavra solta, fizermos algo adicional, colocá-Ia dentro de uma frase:"The Radio transmitter stopped working and communication with the outside world was "Cut of1". "- O transmissorde rádio parou de funcionar e a comunicação com o mundo lá fora foi cortada". Podemos admitir que o contexto ouconteúdo da frase faz com que entendamos melhor o sentido da palavra "Cut of1". Podemos imaginar um rádiotransmissor quebrado e outras coisas.

Se fizermos algo mais e colocarmos esta palavra dentro de uma história dramática, (novela sonora ou filme), ocontexto (conteúdo da história), só este fato, vai facilitar o entendimento e a velocidade que você acaba aprendendo.Imagine que você está escutando uma novela sonora sobre um navio que perdeu sua comunicação com o mundoporque o rádio transmissor parou de funcionar, aqui podemos ver muito mais, um operador de rádio tentandodesesperadamente se comunicar mas não consegue. Podemos admitir que no terceiro caso é mais fácil ainda lembrar apalavra "Cut ofl" porque ela não está separada, mas dentro de um cenário dramático. Aqui ela assume forma, cores eação. Aqui ela se torna viva e este é exatamente o que fizemos no Speedy English, colocamos tantas frases e palavrasdentro de um contexto tão interessante que, em muitos casos, os alunos acabam aprendendo sem querer. Considerandoo enorme número das frases dentro do contexto do curso é quase impossível que não encontre 95% das frasesencontradas no idioma inglês só dentro deste curso.

4. Ouantidade da matéria - Speedy English contém 2 livros e talvez você pode achar mais matéria em outroscursos do que aqui, mas o que você não vai achar nas aulas comuns é a quantidade de frases e expressõesidiomáticas EMBUTIDAS DENTRO DE UM CONTEXTO SUPER INTERESSANTE que ret1ita centenas desituações. Eu garanto que você não vai achar tantas expressões e vocabulário apresentados numa forma tãointeressante como o Speedy English!Por exemplo a soma de todas as palavras das dramatizações radiofônicas ultrapassa 60.000 (mais de 7,000 palavrasdiferentes) e centenas de situações interessantes e as expressões que os acompanham dentro de um contexto.

5. Autêntico - Não acho que existe uma maneira mais natural, interessante que reflita a realidade do idioma inglês doque aprendizagem com filmes ou novelas sonoras e isto é porque eles se compõem de todos os elementos do idiomanuma forma honesta, clara e autêntica. Nos seus livros didáticos você não vai achar palavrões, nem erros deliberados,

mas no Speedy English a realidade "está presente em todas as histórias.

OUTROS RECURSOS PELA internet:Pela internet você pode acessar vários brindes entrando na página de internet. Clique no link CLIENTES GANHAM GRÁTISe quando uma página de área restrita aparecer, digite a senha PROVERBIOS (tudo em letras maiúsculas) e clique em seguidano botão "Continuar". Uma página vai se abrir oferecendo vários brindes virtuais pela internet:. Fontes de centenas de scripts dos filmes de Hollywood - Grátis. Você pode receber pela página da Internet

centenas de scripts dos filmes e até filmes atuais. Cada filme pode ensinar a você centenas de expressões idiomáticasnuma forma mais divertida e rápida.. Fontes de milhares de letras de canções.. O aplicativo LEARN BY HEART (decorador de textos palavra por palavra). Este aplicativo pode ser super útil paradecorar textos dos atores do seu filme favorito, capítulos da bíblia, poemas, etc. É super fácil de usar.. E o aplicativo FLASH CARD que ajuda na criação de Flash Cards na tela do seu micro ou pode ser impresso. Esteaplicatiyo já inclui centenas de palavras mencionadas no curso e é uma excelente ferramenta para pessoas que querem

Flash Cards em cima da tela do seu micro. C

Caso você não tenha acesso a internet simplesmentepeça a seu amigoou parenteque acesse a página.Lembre-sequc investir em sua mente é o melhor negócio que pode fazer, mas nada vai funcionar sem sua própria disciplina e dedicação.Desejo-lhe muito sucesso e um feliz aprendizado.

Robert Abraham

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-"V-' -------.... -..... ,,'U H.n_.

V IMPORTANTE

Todas essas ferramentas pela internet são meramente ,brindes qué- ofercemos para al!radarnossos clientes. De modo algum ninguém pode dizer: "Vou desistir porque não tenhocomputador". Caso você não tenha computador, a falta dos brindes não vai atrapalhar seuestudo porque todos os métodos, explicações e vocabulários estão disponíveis para você nocurso através dos impressos ou através dos CD's. Além disso, os brindes são por tempo

ilimitado, ou seja, eles não vão fUl!ir. Você pode acessá-Ios em qualquer computador por tempoindeterminado.

ESCOLA DE INGLÊSE FRANQUIA SPEEDY ENGLISH

Nossa empresa está lançando franquia de escola de inglês SPEEqy ENGLlSH. Se você já éprofessor de inglês e quer iniciar seu negócio ou se já tem uma escola de inglês funcionandomas quer dobrar ou até triplicarseus negócios, oferecemos a você uma oportunidade especialde ajudar milhares de clientes aprender mais rápido do que com qualquer outro método.Através de licenciar nosso nome e a metodologia; e com nosso apoio em propagandas de TV(opcional) e uma forte presença na mídia, você pode aumentar bastante o número dos seusalunos, ofercendo mais em termos de qualidade, eficiência e rapidez no ensino de inglês noBrasil.

o curso que você está usando agora é nosso cartão de visita. Além disso, você pode expandi,seu programa com outras novelas sonoras e até filmes holliwudianos (sob licença das megadistribuidoras)

Nossa metodologia é a chave para o sucesso dos seus alunos e o nome SPEEDY ENGLlSH falapor se mesmo -inglês rápido. Para mais detalhes, ligue para 011-3061-2698 ou visite nossapágina da internet www.seminarios.com.br

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w(Leitura Obrigatória)

A leitura deste manual é obrigatória e necessária para ter sucesso no curso. Sugiro que você escuteprimeiro o prefácio no CD1 e depois acompanhe isso com este manual. O CD explica tudo numa formageral enquanto este manualexplicao mesmocom maisdetalhes.

OS 5 MÉTODOS PRINCIPAIS DO CURSO:

~~ FlASH CARDS MnODOSDEAPRENDllAlEMMULTISSElSaBIAIS

~~SUPERLElRNINI,

~~ METODO PHONICS DEASSIMllAçAoRA.IDADEVlálUWIO

~~ IESTALT-IMERSioTOTAL~~FILMESSONOROSM~TODOSDEAPRENDIIAIEMMULTISSEIIUBIAlS

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MÉTOIO1:FLASHCARIS. (CD 1 faixa 2)

FLASH CARD SIMPLESo primeiro método vai surpreender você, tanto pela sua simplicidade quanto pela sua eficácia. Estou falando sobre o método de flash cards eflash cards inteligentes. Primeiro o que é Flash Card? É meramente um cartão com informação escrita em seus 2 lados. Se tivermos quememorizar a palavra Power. ou seja, Poder, vamos ter escrito num lado do cartão (pode ser pedaço de papel) a palavra POWER e no outrolado seu sentido em português - Poder. O que achei chocante é o surpreendente fato que mesmo sem nenhum método de memorização. omero fato dos alunos terem usado os tlash cards aumentou seu desempenho várias vezes.

FLASH CARD SIMPLESSentido:

Palavra estrangeira: POWER Poder

(Lê-se: pá-uer)

Mas por quê? A resposta é memória motora (física) ! Se eu der a você uma lista de vocabulário escrita numa folha de papel para memorizar,você vai perceber que a tarefa não é tão fácil. MAS se criarmos flash cards para aquelas mesmas palavras, recortá-Ias e segurarmos cadauma em nossa mão, nosso desempenho na memorização vai aumentar. Acredite, já testei este método com centenas e até milhares dealunos. Os Flash Cards realmente funcionam! O que causa este sucesso é a combinação de memória visual + memória fonética + seu tato.Quando pronunciamos cada palavra, seu sentido e tocamos cada uma, isso aparentemente melhora bastante nosso desempenho.O mero fato de que as palavras e frases matrizes estão escritas num pedaço de papel, separadas da página, ajuda nossa mente a melhor fixare focar as palavras.Segundo Dr. Howard Gardner, da Universidade de Harvard. nossa inteligência não é apenas única e sim composta de pelomenos 7 inteligências diferentes:. Inteligência lingüística verbal: a habilidade de falar e escrever bem. Inteligência matemática e lógica: a habilidade de raciocinar e calcular.. Inteligência visual: a habilidade de imaginar e desenhar. Inteligência musical: a habilidade de interpretar. cantar e criar música.. Inteligência motora: a habilidade de ter boa coordenação física.. Inteligência interpessoal: a habilidade de se comunicar e se comportar bem com outras pessoas.. Inteligência intrapessoal: habilidade de exercer controle sobre si mesmo.

LEMBRAMOS:

Segundo ele, cada pessoa possui uma combinação diferente das inteligências, e o motivo porque muitos alunos fracassam emseus estudos é porque nas escolas tradicionais usamos apenas uma ou duas inteligências - a inteligência lingüística,matemática e lógica. Algumas pessoas tem mais inteligência interpessoal e outras tem mais inteligência lógica.

A melhor analogia para descrever o processo de aprendizagem é comparar nossa mente a uma sala e que vários corredoresconduzem àquela sala. Cada corredor simboliza um modo de aprendizagem. Um corredor conduz a informação visual, umoutro corredor conduz a informação através da audição, um outro corredor conduz a informação usando o tato e assim pordiante. Todos esses sentidos reforçam a conexão cerebral em nossa mente e, como já sabemos, a aprendizagem é um processode ligação e conexão entre várias regiões na mente. \1

Assim, usar flash cards permite o uso mais amplo de várias inteligências que resulta em aumento considerável em nosso

desempenho na memorização. Eis um exemplo de como usar os Flash Cards. Você pode inventar um tipo de jogo. Pegue 100 SmartFlash Cards e misture todos em cima da mesa. Junto com seu colega pegue 50 Flash Cards e ele pega 50 Flash Cards também. Comece atestar seu amigo, cada um na sua vez. Se você acertou, você ganha pontos, se você errou ou não sabe, você perde pontos. A dinâmica dojogo pode estimular bastante seus desempenhos. Fazendo este jogo 3 ou 4 vezes, vocês podem acabar memorizando 100 palavras em apenasuma hora.

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Este jogo pode ser feito em grupos ou até sozinho. Flash cards são poderosas ferramentas na aprendizagem. Quando tentei ensinar meusalunos a usar flash cards fiquei surpreendido com a velocidade da aprendizagem. O mero fato que as palavras eram escritas num pedaço depapel foi suficiente para ajudar a mente a aprender mais rápido. Até alunos desmotivados de repente ficaram interessados no jogo e acabaramlembrando de tudo.

Inter-Pessoal

Visual Linguística- Verbal

Musical

~~

Física

LógicaMatemátic

Intra-PA~~nAI

Nossa Mente

DIRETRIZES GERAIS SOBRE OS FLASH CARDS:I. Você deve usar cores diferentes nos seus flash cards. Pegue aquelas canetas fluorescentes e destaque algumas das palavras. Lembre-se deque nossa mente prefere cores a preto e branco.

2. Após terminar faça pelo menos7 revisões das palavrasque você acaboude memorizaraplicandoa regra de OVERLEARN ou aprenderdemais que mencionei no Power Memory . Uma pesquisa interessante foi feita com 5 grupos de estudantes. Eles tinham a tarefa dememorizar 150 sílabas de bobagem sem nenhum sentido, a única coisa que foi diferente entre os grupos foi o tempo que foi dedicado arevisões. Ou seja, todos os estudantes tinham o mesmo tempo para estudar as sílabas - I hora, mas cada grupo foi instruído a dedicar tempodiferente para a revisão. O primeiro grupo apenas leu as sílabas sem nenhuma revisão, conseguiram lembrar 65 sílabas, o 2° grupo dedicou80% para leitura e 20% para revisões, conseguiu lembrar 92 sílabas. O grupo que leu apenas 20% do tempo mas usou 80% do tempo pararevisão lembrou 137 sílabas. quase o dobro do grupo que apenas leu.

Conclusão:se você dedicou uma hora para memorizar 60 palavras, os primeiros 30minutos você deve dedicar para memorizar as palavras e o restante do

tempo (30 minutos) você deve dedicar apenas para revisões.

Lembre-se que essas revisões funcionam na mesma forma que você anda num caminho no meio da floresta. Quanto mais você anda nele,tanlo mais a impressão no caminho é mais forte. Cada vez que você repete a informação, você reforça as conexões entre os neurônios.

3. Eis um fato interessante. Você sabia que se você aprendeu JOpalavras hoje, você vai acabar esquecendo pelo menos 7 palavras em apenas24 horas? Ou seja, uma perda média de 70% em 24 horas, 85% 7 dias depois e 95% 30 dias depois?

Para você lembrar tudo que você acabou de aprender para longo prazo, você deve aplicar a regra de repetições cronometradas. Não fazsentido que você aprenda tudo hoje e após uma semana você esqueça mais de 85% da matéria. Para eliminar este fenômeno use a regra derevisar sua lição.. I hora depois. 24 horas depois. I semanadepois. I mêsdepois. I vez por mês

Lembre-se que a menos que você fixe sua materia para longo prazo, sua aprendizagem não será eficaz! Porque esta é a única maneira quepermite que a sua'mente aumente gradualmente o tamanho do seu vocabulário. Esta é também a chave para a fluência.

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~r~

I I

Pegue seus flash cards um a um, leia-os e segure-o na mão um pouco acima do seu campo da visão.

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FORMULA DOS FLASH CAROSA seguir, um resumo simplificado e prático de como criar e usar os Flash Cards (FC)PREPARANDO SEUS FLASH CARDS:. Primeiro pegue papéis quadrados no tamanho de um cartão de visita e num lado do papel escreva a palavra ou frase em

inglês e no outro lado escreva a tradução da frase ou palavra. (Caso você queira ser ainda mais sofisticado, pode usar osmétodos de memorização para criar seus próprios flash cards ou até Flash Cards Inteligentes, mas nada a mais deve serescrito.). Crie pelo menos 100 flash cards para cada lição (ou cada novela sonora).

MEMORIZANDO SEUS FLASH CARDS:. Empilhe seus FC nocentro da sua mesa.. Pegue um a um, leia-o e segure-o na mão um pouco acima do seu campo da visão.. Decore um grupo de 10 FC e repita o estudo dos mesmos 10 pelo menos 6 vezes (que é muito além do que você achanecessário mas, mesmo assim, faça 6 revisões de cada 10 FC). Este processo podemos chamar de OVERLEARN ouaprender demais.. Pegue os próximos 10 FC e repita o processo até que voçê termine com todos os FC.. Faça revisão final de todos os FC e você ficará surpreso de quanto você conseguirá lembrar até sem nenhuma técnica.

DIRETRIZES ADICIONAIS:. O estudo dos FC pode ser feito enquanto uma música barroca estiver tocando no fundo (combine seu estudo com SuperLearning).. Lembre-se que pelo menos metade da sua aula deve ser dedicada para revisões.. Você pode fazer FC para qualquerassuntoe pode combinarisso com o métododa imersão.. Repita a lição de acordo com o plano da imersão.

Imagine se dizendo" Q livrodze Inglês desapareceu" .

Você deverecortar e dobrar na linhapontilhada,assimvocê vai ter numlado a palavra em inglêse no outro sua tradução em português.Modelo de "Smart Flash Card" (Leia mais sobre este ti o donal de Flash cards no a Andice deste manual)

I. 4.Lemos: Sentido:Ei Um

Os flash cards neste manual a,

the-

/phonics/-dze

arecem assim:°, A,os,as,

A., aoEDNA(Coluna 2 e 3)Use seu dedo para contar "Um" e gireum espelho em cima daquele dedoLocal da cidade virtual:Números serão armazenados no banco.

Imagine que esta história acontece nafrente do caixa automático.

Dobre o papel aquiO+

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MÉTODO2: SUPERLElRNINI . (CD 1 faixa 3),METODO PASSIVO DE APRENDIZAGEM PARA IDIOMAS

lOque significa Superlearning?Superlearning é o método PASSIVO para aprendizagem rápida de uma língua. Primeiro quero salientar que existem duas abordagensprincipais para qualquer aprendizagem. A primeira é aprendizagem ATIVA enquanto nós agimos de alguma forma sobre a informação. Porexemplo, quando você memoriza os flash cards usando técnicas avançadas de memorização usando aprendizagem que envolva todos os seussentidos, você está agindo sobre a informação numa forma ativa.

Métodos passivos são aqueles que não necessitam a atenção completa dos alunos eeles aprendem sem agir sobre a informação. Método Super Learning não necessitaação. Com Super Learning você troca sua sala de aula pela cama, praia ou ondepreferir. Você não vai mais perder seu tempo útil. Dessa forma você pode aproveitaro tempo aprendendo enquanto desempenha outras tarefas. Assim você vai aprenderum idioma que será a base do sucesso pessoal e profissional.

Se você me perguntar qual abordagem é a melhor, vou responder que a abordagemativa produz resultados mais rápidos na maioria dos casos, mas como nós vamos verlogo com os métodos de imersão total, devemos combinar as duas abordae:ens e omotivo principal é a variedade. Nossa mente prefere variedade a monotonia e porisso devemos combinar as duas abordagens em qualquer oportunidade que podemos.

Então o que é Super Learning?Na década de 70, um médico búlgaro chamado Dr. Lozanov, desenvolveu métodosrevolucionários de estudo que chocavam a comunidade científica com sua eficiênciae desempenho. Com os métodos de Lozanov, alunos aprenderam espanhol em 3

meses. terminaram o currículo de estudo anual em 2 meses e fizeram com que muitos estudantes de russo conseguissem aprender temas ( queusualmente levam anos) em alguns meses.

Duas pesquisadoras norte americanas Shiela Ostrander e Lyn Schroder foram enviadas para desvendar os segredos de Dr. Lozanov e elaspublicaram um livro chamado Super Learning que se tornou um best-seller mundialmente. Em seus livro, elas resumiram os 4 elementosprincipais presentes nas técnicas Super Learning.

O primeiro foi aprendizagem do cérebro inteiro - usando os dois hemisférios do cérebro.O segundo elemento que estava presente na metodologia dos russos foi o elemento de relaxamento. Os estudantes antes de iniciar umalição usavam vários métodos básicos de relaxamento, respiração profunda e relaxar os músculos progressivamente, iniciando nos pés eterminando na cabeça.O terceiro elemento foi a música barroca com ritmo de 60 pulsos por minuto. O mero fato de os alunos aprenderem com a músicatocando ao fundo, aumentou o desempenho deles.O último elemento foi uma descoberta surpreendente de que nossa mente possui um ritmo específico e, se você ensina a informação

dentro deste ritmo, você pode experimentar um aumento na assimilação da matéria.

I.2.

I.

2.

Primeiro você precisa preparar uma fita de música banoca de 20 minutos. (para sua conveniência, já incluímos um trecho genérico de seçãoSuper Learning no CD 6) Você pode gravar esta fita usando vários CD's clássicos. Nestes 20 minutos você pode usar 4 músicas diferentes,mas todas devem ser música barroca. Não use nenhuma outra música.

Mas por que Música Barroca?Superlearning baseia-se na teoria de que um idioma pode ser aprendido naturalmente e intuitivamente, comparando com a percepção de umacriança que aprende sua língua nativa. O objetivo é aprender o idioma em situações práticas. Você não somente aprende vocabulário solto,mas sempre em segmentos. Crianças usam, na maioria do tempo, somente o lado direito do cérebro.Vamos explicar a harmonia dos dois lados cerebrais

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Esquerdo DireitoLógica Perceocão de totalidade

Linguagem (sintaxe, gramática) Perceocão da formaSensacão do espacoFormas arcaicas de lin!!Ua!!em

Hemisfério verbalLeitura MúsicaRitmo MelodiaEscrita OlfatoCálculos Padrão totalContagemSubdivisão do ambiente Visão abran!!ente do mundoPensamento linear e lo!!ico Pensamento esporádico intuitivo

Dependência do tempo Sem sentido de temooAnálise Globalidade

Hoje em dia, o homem pode usar 5, no máximo 10% da sua capacidade mental. Um adulto trabalha na maior parte do tempo com o ladoesquerdo do cérebro, supervalorizando as funções do lado esquerdo, enquanto o lado direito está atrofiado. Só as pessoas que são ligadas aarte desenvolvem os dois lados. A percepção de uma criança é determinada pelo lado direito do cérebro. Ela joga, sente, prova e ainda nãopode perceber abstratamente. A orientação social pelo "tipo lógico" tem um conceito unilateral da evolução do homem. Certos talentos ecapacidades que nós desconhecemos não são desenvolvidos. A música barroca direciona você no lado direito do cérebro. A música barrocatem uma freqüência entre 5000 - 8000 Hertz, exatamente a freqüência que um feto escuta na barriga do mãe.

Treino de Relaxamento

Quando estamos tensos, cansados mentalmente, estressados e cheio de problemas, nossa mente não absorve novas informações. Nós acomparamos a uma garrafa cheia, que precisa estar vazia para ser reutilizada. Estar acordado, dormindo ou sonhando não é tudo, existe umaquarta consciência assim chamada de estado Alfa. Este estado Alfa é, para o Superlearning, de uma significação central. Com essaconsciência estamos profundamente relaxados e sensíveis. O objetivo do Superlearning é colocar você em Alfa, com o apoio do treino derelaxamento e com música de meditação. No sentido de um método auto-sugestivo, este estado relaxado e harmõnico possibilita aaprendizagem passiva. O importante é que você esteja no estado Alfa, que pode ser atingido também com meditação ou contemplação. Livresua mente de todos os problemas, assim estará pronto para aprender.

Com a fita de treino de relaxamento você aprende em um curto espaço de tempo, relaxando tanto espiritualmente comofisicamente. Se você dormir durante o treino de relaxamento, significa que você precisa desse sono. Nesse caso daremos prioridade ao sono;só um espírito descansado tem eficiência para o estudo. Mas, se dormir em casa a cada treino de relaxamento, você deve fazer o exercíciosentado. O treino do relaxamento não só deve apoiar o estudo, mas também o bem estar do aluno em momentos que ele esteja tenso eestressado. Não é preciso ouvir a fita toda, você pode escutar só as partes que você gosta.Relaxar significa estar livre. feliz e sem pressões.

Após ter sua fita de música pronta você já pode iniciar uma sessão de Super Learning. Deixe a música tocar no fundo e inicie sua lição com 5minutos de relaxamento. Comece a concentrar na sua respiração e comece a relaxar seus pés, depois seus joelhos, suas coxas e continueassim até que você termine na cabeça. Após o relaxamento pegue sua matéria e comece a lê-Ia com o ritmo de 4 segundos. 4 segundos deinformação e 4 Segundos de silêncio. O ritmo pode ser 6 segundos de inCormação e 2 de silencio ou 7 de informação e 1 segundo desilencio. O Cator mais importante é manter um ritmo uniCorme durante a secão Você pode usar seus Smart Flash Cards ousimplesmente ler do seu livro. É super importante que você siga um ritmo uniforme de preferência 4:4 quando possivel:Exemplo:Leap. Leap - pular - Silêncio 1234Shark. Shark - tubarão - Silêncio 1234

Ridge. Ridge - Cumeeira - Silêncio 1234

Mais uma dica super importante é variar seu tom de vozA primeira linha você deve ler com tom de voz de autoridadeA segunda linha você vai ler com tom de voz conspiratório - cochichandoA terceira linha você vai ler com tom de voz melódico

Repetir esta seqüência.: Autoridade, conspiratório, melódico. Como você vai perceber, e~ muitos trechos da gravação usei tom de vozdramático (de acordo com a historia) isto faz com que você lembra melhor. Cada lição deste curso vai começar com 3 a 5 minutos derelaxamento e as lições de frases matrizes e vocabulários deste curso vão ter música barroca tocando no fundo. O que foi descoberto porLozanov que mesmo sem nenhuma técnica, o mero Cato de os alunos ouvirem música barroca no Cundo após relaxar Coialgo quemelhorou seus desempenhos.

COMPOSITORES DE MÚSICA BARROCA:-Johann Sebastian Bach (1685-1750)-Georg Friedrich Handel (1685-1795)-Georg Philipp Telemann ( 1681-1767)-Antonio Vivaldi (1678-1741)-Tomaso Albinoni (1671-1751)-Johann Pachelbel (1653-1706)

EXEMPLOS DE MÚSICA BARROCA:Largo de concerto n° 3 em RéVivaldi, ALargo do " Inverno" das 4 estaçõesLargo de concerto Ré menor para 'ViolaD'amore

Largo de flauta concerto n° 4 em Sol maior

Bach J S

Largo Concerto Sol menorCorelli, A12 Concerti Grossi op.5Handell G.F.

Largo de conce~t? n° I em Fá

IV Auto-sugestão- Crieum ambienteagradávelNós estudamos com mais eficiência quando estamos alegres. Então, crie um ambiente agradável. Você precisa de uma cadeira confortável,bastante luz, afaste-se de barulhos incômodos e procure um ambiente com temperatura agradável. Além disso, você precisa de um walkman.

Atitude positivaNão existe preguiça, só desinteresse, que significa falta da motivação. Então precisamos fazer algumas perguntas. Como nós encontramos ointeresse e a motivação correta? Por que eu quero estudar? Que meta queremos alcançar?Aqui temos algumas reflexões, que devem aumentar sua motlvação:

Querer é poder.O inglês é a porta para o mundo para culturas diferentes e integrações entre os homens. A língua inglêsa constitui hoje a base para osucesso social e profissional. Inglês é falado em 48 países'.

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Conceitos lógicosInteligência IntuicãoConsciente InconscienteLado direito do corpo Lado esquerdo do corpoMão direita Mão esquerda

. eu gosto de línguas estrangeiraseu tenho uma boa memória

eu posso me concentrar bemeu sou inteligente

. eu souestudioso. eu gosto deestudar. eutenhopersistência. eu sou um bom aluno. estudar é um hábito diário e a cada dia aumenta o meu conhecimento

O seu positivismo. otimismo e interesse vai se converter em sucesso, com nosso curso. Deixe todo seu pessimismo de fora.Imagine as situações de sucesso que você pode obter com esse curso: Seus parentes lhe parabenizarão pelo seu conhecimento de inglês emtão pouco tempo. Falando inglês, você vai ficar cercado de admiradores. Você se imagina, de repente, comunicando com turistas e fazendouma carreira profissional. Com a cultura e música inglêsa, o mundo inteiro estará aos seus pés. Nós recomendamos fazer esse exercício deimaginação, especialmente antes de dormir. Caso você esteja interessado em acelerar o processo de estudo e melhorar sua disposição paraaprender, esta informação pode ser encontrada no curso Como criar suas próprias!itas de mensa/{ens subliminares e pode ser muito útil.

...

FóRMuLA SUPER LEARNING:Como criar seu próprio programa de estudo com Super Learning

A seguir, um resumo simplificado e prático de como criar sua fita Super Learning. A propósito, já preparei para você uma seção demúsica genéricaque você pode usar no CD 6 seção B) .

PREPARANDO SUA FITA (OU cm:. Primeiro crie uma fita de 20 minutos com música barroca (use 4 peças musicais de 5 minutos cada). Inicie sua sessão de estudo com 5 minutos de relaxamento. Grave sua lição de qualquer matéria no ritmo de 4 segundos de informação e 4 de silêncio enquanto no fundo sua fita demúsica barroca está tocando. Você pode ler seus flash cards ou ler texto do papel ou qualquer outro estudo (fórmulas,vocabulário, frases matrizes, etc.).. Tente variar seu tom de voz.

ESCUTANDO SUA LIÇÃO:. Escute a gravação de sua própria voz e da música barroca no fundo.. Sua aula deve durar 20 a 30 minutos no máximo.. Repita a lição de acordo com o plano da imersão.

LINHA DE TEMPO:Relaxamento Sua lição

3 á 5 minutos I-nn--n n 20 a 25 minutos n n I1 -- Fundomusicaldemúsicabarroca 1

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MÉTODO3: PHONICSPARTE1ViNCULOMENTALFONITICO

. (CD 1 faixa 4)

Quando o papa visitou o Brasil alguns anos atrás, ele leu um discurso inteiro em português. É interessante notar que o papa não falaportuguês. A pergunta que você deve fazer é: Como o papa pode dar um discurso em português sem saber falar? A resposta é simples, eleusou a fonética das palavras para se expressar em português. Na verdade, ele leu um discurso escrito totalmente em polonês (o idioma nataldele). Este mesmo sistema está sendo usado por atores quando tentam falar um idioma estrangeiro em um filme. Este mesmo sistema estásendo usado nos dicionários para ajudar o leitor saber como pronunciar aquela palavra estrangeira. E este é exatamente o sistema que nósvamos usar aqui para expressar qualquer idioma. PHONICS (lida Fônics) é um sistema onde expressamos as palavras de qualquer idiomaterreno na forma que eles devem ser lidos foneticamente ou exatamente na forma que nós ouvimos.

Nos primeiros estágios nós não nos preocupamos com a maneira de soletrar e nem com a gramática. Tudo isso é importante mas não nesteestágio. A gramática e outros nuâncias vão ser tratadas no futuro, apenas após dominar o "esqueleto" principal do idioma. Durante nossocurso você vai aprender o "esqueleto básico" de qualquer idioma usando métodos avançados de aprendizagem acelerada. A palavra"Phonics" vai ser repetida em muitos exercícios e ela significa meramente que você deve pronunciar a palavra exatamente como estipulado.

A palavra - wash vai ser lida assim u-a-sh ou Wa-shA palavra - Wig (peruca) - será pronunciada assim - U-I-G ou WigA palavra- Snake(cobra) - S-nei-qu ou sneik ou sneykInternacional- In-Ter-Nash-io-nalPicture- Pic-tchu-re

E assim por diante. Aprendendo o idioma assim, você pode assimilar um vocabulário enorme em pouco tempo. Nosso objetivo é mostrar avocê a maneira mais fácil para lidar e assimilar qualquer idioma e até idiomas com caracteres diferentes do nosso.

PROVA DE INICIANTEVamos começar com um exercício que vai demonstrar algo interessante. Mesmo este sendo um curso de inglês, quero

desafiar você com o seguinte exercício que inclui palavras de idiomas variados. Memorizar estas 20 palavras, nos próximos 5minutos. Você deve lembrar não apenas o sentido da palavra mas a pronúncia de cada palavra. Olhe a seguinte lista e memorize ovocabulário em 3 minutos. Você não pode usar caneta para escrever, apenas olhe e memorize. Além de memorizar o sentido de cada palavra,você deve memorizar a pronúncia das palavras também.Nesta prova eu vou perguntar não apenas qual é o sentido de cada palavra em português mas você deve saber também o inverso, ou seja,como você disse a palavra pimenta em francês? Pwavron. Não é necessário aprender a maneira de soletrar, mas é necessário saber amaneira de pronunciar. Boa sorte!

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Palavra Traduçãopoivron (Lê: pwa-vron -francês) Pimenta

Concombre (Lê: con-com-bre - francês) PeoinoOkaneh (Lê: oka-neh)Jap. DinheiroNagel (Lê: Na-Guel) Alemão PregoChikatetsu (Lê; tchi-ka-tetsu - Jaoonês) MetroAssiete (Lê: ass-ie-t) francês Prato

Stark (lê: stark) Alemão ForteParapluie (para-olu-ih - ) francês. Guarda-chuva

Chuassures (Lê: sh-ua-sur) francês. SapatosLumiere (Lê: lum-ie-r) francês. Luz

trek (Lê: treque) inglês viagem longaSlab (in"lês) Lê: slab Tábua

trap (in"lês) Lê: trap Armadilha

Steel (inglês) Lê: stil AçoSewage (inglês) Lê: Su-wa-j EsgotoSaddle (inglês) Lê: Sa-d-I Sela

Wire (inglês) Lê: wa- ie-r Fio

Task (inglês) Lê: ta-sque Tarefa

Strap (inglês) Lê: st-rao fita de tecido ou couro usada para amarrarStack (inglês) Lê: sta-que Pilha

Agora preencha os espaços escrevendo ou o sentido da palavra estrangeira em português ou a pronúncia da palavra no idioma estrangeiro(Niio é necessário aprender a maneira de sol'

Dê uma verificada e veja quantas palavras você acertou. Cada vez que você acertou, ganhe 5 pontos. Some o número das palavras que você.acertou e multiplique por 5. Cada palavra certa vale 5 pontos. Se você acertou 18 palavras sua nota é 90% (18x5=90)

Conclusão:Se você não consegui lembrar mais do que metade, você nao esta sozinho. A verdade é que muitas pessoas nem conseguiram memorizar nemum terço desta lista de palavras. O que isto significa? Ou que somos péssimos alunos OU que nosso método de estudo pe muito deficiente.Não se preocupe porque a seguir você vai aprender um método de estudo super rápido que vai permitir a qualquer aluno assimilar 100palavras ou mais em mais ou menos I hora de estudo. Você já tem uma memória perfeita que esta esperando a sua liberação e o que nosvamos aprender é as regras básicas da memorização e como elas se aplicam para o estudo de inglês.

OS PRINCÍPIOS BÁSICOS DA MEMÓRIAExistem 4 elementos básicos sobre nossa aprendizagem que resumimos com a palavra EDNA, que

significa: Emoções, Desenhos, NÓS, Ação.

A REGRA DA EDNA

Nossa mente tende a guardar:. Desenhos-- pensarem desenhosé mais fáciLQuantomais vivo e detalhadofor o desenho,melhor será a memorização.

I @@> .1 D. Ação - desenhos com movimentos amplos. Quanto mais amplos e rápidos os movimentos, melhor.

~,-" ",; "f

,,,. A. Emoção -- desenhos ofensivos, esquisitos, vulgares ou sexuais. Desenhos exagerados ou engraçados. Quanto mais

emocionante, chocante, assustador, engraçado, exagerado e bizarro, melhor.

111E. Nós -lembrar o que acontece conosco.

I N tm

14

.n_., m_. . nnn._.'- ----_o -- -----u_u-- n- ._u_u_--..,

Palavra TraduçãoI. Pimenta2. Concombre3. Okaneh4. Prego5. Metro6. Assiste7. Forte8. Guarda-chuva9. Sapatos10. Lumiere11. Viagem longa

12. Slab13. Armadilha14. Aco15. Esgoto16. Sela17. Fio18. Tarefa19. Fita de tecido ou couro usada para amarrar20. stack

EDNAEMOÇÕESEmoçÔes: Lembrar eventos onde nosso envolvimento emocional foi maior. Quanto mais o evento for abalante, chocante, engraçado, sexual evulgar. mais nos lembraremos. Como resultado deste fato, nós aprendemos como aumentar artificialmente nosso envolvimento emocionalcom um evento, simplesmente exagerando os elementos do evento, fazendo-os mais engraçados, mais impossíveis, mais chocantes, etc. Ofato principal foi que nossa mente tende a esquecer coisas chatas e aborrecidas e lembrar coisas chocantes ou super agradáveis (como oprimeiro beijo)

DESENHOSO próximo elemento foi Desenhos, nós descobrimos que o sistema operacional da nossa mente utiliza desenhos. Para comprovar isso faça oseguinte exercício: não pense sobre um elefante azul atrás de você, não pense sobreEstátua da Liberdade. O que você fez? Você pensou!Mais uma prova? Onde você colocou suas chaves do carro? Por um fração de um segundo você imaginou suas chaves? Não imaginou?Nunca falei para você imaginar chaves!Tente responder a seguinte pergunta: qual é a montanha mais alta do mundo?Se você não sabe, é o Monte Everest, mas novamente, você vai admitir que viu por um fração de segundo uma imagem de uma montanha,não viu? Mas não falei para você imaginar a montanha, apenas perguntei qual é a montanha mais alta do mundo.O que você esquece mais: dos nomes das pessoas ou das fisionomias das pessoas? A resposta é obvia, nós esquecemos mais dos nomes.Nunca alguém chegou a. dizer a você "puxa eu lembrei seu nome, mas esqueci sua fisionomia" isso aconteceu? Claro que não. O queacontece é o oposto. Nós esquecemos os nomes porque os nomes são coisas abstratas enquanto a fisionomia é um desenho ou imagem.

A direção que nossa mente anda - ou tem tendência natural de gravar - é com desenhos. Nossa mente constantemente cria desenhos e, porisso. é mais fácil lembrar desenhos. Ou seja, o sistema operacional que nossa mente usa são os desenhos. Um computador possui umprocesso semelhante chamado o sistema operacional de um computador GUI (Graphic Users Interface).

Um provérbio antigo diz: a melhor maneira demontar um cavalo é na direção em que ele já anda

Então se queremos nos lembrar de algo abstrato, uma das coisas que precisamos fazer é transformá-lo em um desenho. Nós aprendemos atransformar qualquer informação, inclusive a abstrata, em um desenho ou ícone substituto. Quanto mais detalhado, vivo e colorido for odesenho ou o ícone que você escolheu, mais ele se registra em nossa memória.

NÓS:

O próximo elemento, Nós. Temos tendência de lembrar eventos que acontecem conosco porque envolvemos mais os nossos sentidos.Expcrimente este teste: o que você vai lembrar melhor: Se eu digo para você:;l11afÚneum C()fmem cima da mesa ou se eu digo: vel!ue um covo e auebre-o em cima da mesa?

É óbvio que o segundo evento é registrado muito melhor em nossa mente.Quando VOCÊ quebra aquele copo na mesa (mentalmente), você envolve mais sentidos. Tato, visão e audição, ou seja, muItissensorial. Eudemonstrei que se eu pedir que um aluno memorize uma lista de 30 palavras ele, provavelmente, não vai se lembrar de tudo, mas se eu pedirquc você descreva todos os eventos que aconteceram hoje a você desde que você acordou, você vai lembrar coisas e pequenos detalhes. Evocê vai acabar escrevendo uma lista de mais de 500 coisas que você fez desde que acordou. Minha pergunta é: se você pode lembrar 500evenlos que aconteceram com você desde que você acordou, por que você não pode lembrar uma lista de 30 palavras? Esta perguntacomprova que quando queremos lembrar uma coisa, nós devemos usar nosso corpo e não apenas visualizar o objeto que queremos lembrarmas. cnvolver-se com ele. Quanto mais houver envolvimento melhor.

AÇÃOO último elemento que elaboramos foi que temos tendência a lembrar eventos ou objetos onde o movimento é mais rápido ou mais violento.Para demonstrar isso, imagine um cavalo no canto da sala ou imagine um cavalo galopando na sala. O cavalo galopando é registrado muitomelhor em nossa mente do que o cavalo, estático, sem movimento. A mesma coisa acontece com propaganda. A propaganda em cartazestático. não chama tanto a atenção como a propaganda com movimentos. A conclusão aqui é que quando você quer lembrar algo, você temquc usar ação com movimentos amplos. Não basta imaginar o desenho, mas você tem que animá-lo.

Então resumindo: se eu disser para utilizar a EDNA, você vai entender exatamente o que estou falando.Emoções: use exagero, animação, faça desenhos engraçados e estranhos.Desel/llos: faça seus desenhos com mais detalhes, mais cores, mais tridimencionais. .Nós: cnvolva-se nos desenhos, ouça som, imagine que você está tocando os objetos. Se você imaginar vidro, imagine que você o quebra.Ouça () som do vidro quebrando em pedaços utilizando todos os seus sentidos. Isso também é chamado memória multissensorial.Ação: quanto mais violenta e rápida a ação, melhor. Dizendo isso em outras palavras: quanto mais elementos você usar para lembrarmelhor vai ser sua aprendizagem.

MÉTODO DE VINCULAÇÃO ENTRE PARES ALEATÓRIOS DE INFORMAÇÕES.

Vamos agora falar sobre a primeira técnica de aprendizagem das palavras estrangeiras. Esta técnica está baseada na idéia que o vocabulárioda sua língua natal está espalhado em várias regiões na sua mente. E quando você tem que memorizar uma outra língua você tem queliteralmente montar aquelas palavras novas, numa outra região em suO!mente, e criar um vínculo poderoso entre a nova palavra estrangeiracom o scu sentido na sua língua natal - português.

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Dois neurônios fazendo conexão

Vocêestá praticamente colando dois blocos de informação; a palavra em inglês e seu sentido em português. Este método de paresde informação forma a base de qualquer aprendizagem. E como você pode ver, pares de informação estão presentes em qualqueraprendizagem.

Exemplos:Qual é a capital da França? Paris. Temos aqui um par de informação. Um lado do par, Paris, no outro lado do par, França. Quem foi oprimeiro homem que pisou na lua? Neil Armstrong Resposta: Neil Armstrong, num lado par e primeiro Homem na lua, o outro lado do par.Na fisionomia das pessoas nós também usamos o método de pares de informação. Por exemplo: a imagem do Silvio Santos. A fisionomia éum lado do par, enquanto o nome abstrato representa o outro lado do par. Ou qual é o sentido da palavra Building? PrédioAgui temosum par novamente.Building é um lado do par e Prédio apresentao outro lado do par.

Informação naforma de umdesenho

+

EDNA

Outra informaçãoapresentada na formade desenho

vínculo forte ebidirecional entre elas.

-

Como você pode ver, aqui a aprendizagemé um processo onde você vinculao antigocom o novo. É importante que você entenda comonossa mente aprende e como definimos aprendizagem. Aprendizagem é um vínculo entre informação nova com informação já armazenada nasua mente. Ou seja,

Vou repetir isso novamenteporque vale a pena. Para memorizaruma palavra estrangeiraou até na mesma língua, para qualquer palavra ouinformação nova temos que montar em nossa mente a nova palavra e criar um vínculo entre nova com o sentido da palavra em seu idioma.Como nós podemos criar um vínculo entre as palavras de maneira mais rápida?

APRENDIZAGEM É O PROCESSO DE VINCULAR O NOVO COMO ANTIGO

OU UM PROCESSO DE FIAÇÃO.

o segredo está no vínculoEntão vamos ver como vincular duas palavras na forma aleatória. É importante vincular as palavras iniciais a qualquer par de desenhos. Umavez que você entenda este processo pode aplicar o mesmo processo para palavras estrangeiras. Para vincular duas palavras na formaaleatória nós precisamos selecionar apenas substantivos concretos, ou seja, palavras que você pode tocar. Então vamos começar a vincularsubstantivos e depois vou mostrar como lidamos com palavras abstratas, adjetivos e verbos que são difíceis de imaginar.

MEMORIZANDO PARES ALEATÓRIOS DE PALAVRAS SUBST ANTIV AS E DESENHOS:

16

Coluna A A EDNA-cola Mental Coluna BVassoura <==> ArvoreFita durex <==> PãoPizza <==> MotoPrato <==> RuaBaú <==> PregoPerna <==> PeixePoste <==> CarpeteCaixa <==> FogãoPrateleira <==> GirafaGasolina <--> Martelo

. REGRAS GERAIS NO VÍNCULOVeja os desenhos dos dois objetos (muitos alunos por algum motivo enfocam apenas um desenho esquecendo de olhar o outro)use a EDNA .

comece sua vinculação com a palavra euquanto mais louco melhorusc fatores colaterais, tais como: quando você quebra algo ouve o barulho, quando chuta algo com seu pé sente a dor ou sabor de algo,etc. Quanto mais sentidos, melhor; multissensorial significa multiconexãoevite usar desenhos desnecessários por exemplo: madeira e cama, eu estou quebrando madeira com martelo em cima da cama (a palavramartelo não pertence aqui) melhor que use: eu estou quebrando a madeira com raiva em cima da camaos desenhos estão sendo realizados no presente e não no passado

...

.

.

.

8Pare: Faça os seguintes exercícios C9

Exercício I: Memorize os seguintes pares de informação em 3 minutos. Vire a página e faça o exercício

Agora escreva o par que pertence a cada desenho: se você fizer um bom trabalho de vincular, vai perceber que ovínculo é bidirecional

Exercício 2: Memorize os pares usando a técnica que você aprendeu. Mas aqui desafiando-se: diminua o tempo para 2mio e 30 segundos (5)

17

Coluna A A EDNA Coluna BI) tomada mesa2) macarrão cano3) suco

-leão

4) caneta batata

5) carro 2:ato

6) pássaro uvas

7) chá esoelho

8) caderno mantei2:a

9) lâmpada camisa

10) parede ventilador

11) janela tomate

12) macaco livro

13) barco camelo

14) estátua fio

15)faca rádio

16) xampu cebola

17) telhado montanha18) cortina cadeira

19) chapéu lama20) elefante coca cola

Coluna A A EDNA Coluna BI) tomada Mesa2) macarrão3) suco Leão4) caneta5) Gato6) - Uvas7)

. Espelho8) caderno - Mantei2:a

9) lâmpada10) Ventilador

11) janela12) Livro

13) barco14) estátua15) Rádio

16) xampu17) Montanha

18) cortina19) Lama

20) elefante

A d d

Agora tente ver se você pode fazer o mesmo exercício em menos tempo. Desta vez tente memorizar os pares em 2C). Lembre-se <lue <luanto mais você oratica. tanto melhor e mais ráoida será sua aprendi

18

Coluna A A EDNA Coluna BI) Domada véu2) tubarão cobra3) lacrarta (" maionese ( )

4) calendário geléia5) espuma galo6) toldo iornais7) espantalho milho8) cabide microondas9) azul tartaruga10) flecha bingo11) iaula cantora12) bomba lenço13) cama tenda14) chuveiro melão15) cabelos repolho16) xampu meteorito17) cinzeiro marcador18) cortina patê19) amendoim porco20) perfume avestruz

- - _-n ----- n - --- --- n_--_- __n- . - --

Coluna A A EDNA Coluna BI) pomada2,) cobra3) lacrarta4) geléia5) espuma6) jornais7) espantalho8) microondas9) azul10) bingolI) jaula12) lenço13) cama14) melão15) repolho16) xampu17) j marcador18) cortina19) I porco20) perfume

--- ----

Coluna A A EDNA Coluna BI) escada Medalha2) maca Corda3) grama Leopardo4) caneca Pincel5) xícara Planeta6) armário Vagão7) sofá Serra8) índio Colina9) soldado Desodorante10) fo"ueira TaxiI I) lula Chapéu12) cofre Elevador13) peru Quadro14) impressora Figo15) tra vesseiro Arco16) queiio Parede17) boxeador Metralhadora

18) microfone Enfermeira

19) sangue Leito

20) ônibus Escova

A d d

Conclusão:Como você pode ver o processo de vincular dois desenhos é exatamente o processo de vincular 2 idiomas. Se você domine oprocesso da vinculação, você vai ser capaz de aprender qualquer palavra em qualquer idioma bem rápido. Então vamos aseguir ver como aplicamos o processo da vinculação para aprender inglês.

PONTE MENTALO MÉTODO DE 4 COLUNAS MENTAIS

O seguinte método representa um processo mental que pode ser realizado por uma pessoa treinada em alguns segundos. Para simplificar oprocesso de vincular ou criar aquela ponte mental entre os idiomas, fragmentamos o processo assim você pode ver como ele pode serrealizado para qualquer palavra. O método permite que você veja o processo desde o início. Começamos com o par das palavras escritas nosextremos das tabelas (coluna I e 4) e nas colunas internas (colunas 2 e 3) colocamos os ícones substitutos (imagens substitutas). Depois deposicionar os ícones usamos o método da vinculação que aprendemos.

O método de 4 colunas é apenas uma simplificação de um processo mental. Inicialmente você usa uma tabela, uma vez aperfeiçoado, vocêdeve fazer tudo isso na sua mente. A tabela serve para nós apenas como uma muleta ou aquele andador infantil que os nenês usam para darseus primeiros passos.

Coluna 4: palavra emInglêsSOCR - (phonics -SAK)

1: palavra em

REGRAQuando vinculamos os dois desenhos nas colunas internas (cinzas 2 e 3) nós estamosconstruindo uma ponte mental entre os dois desenhos. Você pode tratar este processo comoum processo deflação entre dois pontos (neurônios) dentro da sua mente. A resistência e aforça da ponte depende da qualidade da vinculação que criamos com a EDNA e naquantidade das repetições. Cada vez que repetimos a aprendizagem nós fortalecemos aponte (ou o fio se torna mais grosso)

Ponte mental

Palavraem

português

..Palavra

eminglês

19

- ----- . -- - ,.... - n

Coluna A A EDNA Coluna BI) escada2) Corda3) grama4) Pincel5) xícara6) Vagão7) Serra8) índio9) Desodorante10) Taxi11) lula12) Elevador13) Quadro14) impressora15) Arco16) queijo17) Metralhadora18) microfone19) Leito

20) Ônibus

VANTAGENS E DESVANTAGENS DO MÉTODO PONTE MENTAL OU 4COLUNAS.

VANTAGENS:. Este método nos força a pensar sistematicamente e acabar com dois desenhos que montamos na nossa mente com a EDNA. Este método também simplifica o processo de ensinar como vincular palavras estrangeiras com seus sentidos.DESVANTAGENS:. Iniciantes no método não conseguem achar Ícones Substitutos com rapidez.. Até que eles achem os ícones ou os substantivos para colocar nas colunas centrais, em muitos casos isto leva bastante tempo e

desestimula o aluno.. Apesar dos melhores esforços dos alunos, há palavras para as quais simplesmente não existe nenhum Ícone Substituto disponível noidioma português.

A propósito, nós eliminamos as desvantagens do método quando utilizarmos o método das frases esquisitas (parte 2 deste capítulo).

Exemplo:Coluna 1: palavra em

InglêsTree - (phonics Lê: Tri)

Pegue agora os dois desenhos e aplique a regra da EDNAdesenho de TRI-GO e desenho de uma árvore quando a EDNA é os dois desenhos juntos com ação. Imaginamos que nós chicoteamos umaárvore com trigo. Eliminamos Q1entalmente a última parte da palavra TRIGO, colocando X na GO.

° mero fato Que você mentalmente riscou e colocou X em cima de uma parte da palavra vai fazer você lembrar da palavra trie:o ever Que a última sílaba não conta.

Fique bem tranqüilo, confie em sua memória. Você vai lembrar que na palavra TRIGO usamos apenas a primeira parte da palavra. Lembre-se que nossa mente está procurando o rótulo. Você na maioria dos casos não precisa saber a palavra inteira, apenas o início da palavra. Suamente vai preencher o resto. '

A idéia geral é trocar as palavras estrangeiras, que nós não podemos imaginar, com desenhos em nossa língua natal que podemosimaginar. O problema é que as palavras na língua estrangeira não possuem o mesmo som que os desenhos das palavras em português, e paralidar com este problema nós usamos algumas técnicas básicas de alteração das palavras.

REGRAS PARA ACHAR ÍCONES SUBSTITUTOS FONÉTICOS PARA REPOR ASPALA VRAS ESTRANGEIRAS

~ Repita a palavra em voz alta várias vezes~ Veja se a palavra que você quer memorizar é semelhante em português~ Fragmente a palavra em sílabas ou sub-sílabas, repetindo-as em voz alta~ Procure uma palavra em português que possua o mesmo som das sílabas~ Concentre-se no som geral das sílabas~ Concentre-se no som dominante das palavras. Em muitos casos nem sempre você pode ignorar os sons mudos~ Distorça as vogais~ Distorça sons fonéticos que pertençam à mesma família fonéticaTcDCh. sh. X, tch,PeB

M e N (você pode trocar usualmente com sons mudos Rubem e Ruben)GA (de Gado) e Ca (de cavalo) podem ser trocadosFa e Va podem ser trocadosSa e Za e Ça podem ser trocados um por outro~ Você pode colocar um X cruzando mentalmente uma parte das palavras~ Sua mente não precisa da palavra inteira e em muitos casos basta apenas as primeiras duas sílabas no início da palavra.~ Sempre teste a palavra que você quer usar. Pergunte-se sempre se você pode enxergar aquela palavra que você escolheu. Se a resposta é

Sim. use este desenho,se Não, procure umoutro desenho,um outro ISF. '

~ Sempre opte por desenhos mais simples~ Use dicionário no início para estimular sua imaginação. Muitos alunos tem problemas de soltar suas mentes e pensar numa forma tão

ultrajante. No início, o dicionário nos serve como uma muleta.

20

Coluna 4: palavra em Inglês

Coluna 4: palavra em Inglês

Exercício:Memorize as palavras utilizando o método de 4 colunas. Neste estágio inicial é importante que você entenda o princípio do método e por issovocê deve preencher as duas colunas internas e usar a EDNA. O objetivo do método de 4 colunas é ensinar a você o processo aue deve serfeito mais tarde totalmente em sua mente.

(Veja na próxima página os desenhos que eu usei.)

Tenda, barraca

Flu (phonics- f-lu)Knirc (phonics- Na-i-f)

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Bench (phonics- ben-tch)

o processo ativo de criar 4 colunas deve ser feito totalmenteem sua mente!

Eis minhas sugestões de como memorizar as palavras:

ColUna.'l:pwavraemIn~lês

EXEMPLO: Road

colunâ2: IS Coluria 3: IS

Roda (Rod-a): Imagem de estrada

iEDNA: imagine você empurrando uma roda gigante em cima de uma!estrada

Estrada

Powder Pó

Pig (pigue)

jEDNA.t Imagine você segurando um pijo:!.esariéàfst\uder;Jssocriaml.iita .

de !Imagemde umporco PorcoI

PlU'a

i EDNA: Imagine um porcoi enfiando seu nariz em sua!cesta de piqueRMjw.!

Comentário: Neste exemplo troquei osom pesado "gue" (g como em gato)com o som "que" porque esses sons

ertencem a mesma família fonética.

Escovaou verbo t\scovarBrush

OVNI (objoto voador! Imagem de fogãonão identificados) :

!EDNA: Imagem de um OV(e)N! em cima do seu fogão,Shark

Charity (tcharitir,

ImagiIW " YQCê!!ItJl1;getotalmenteeatbüréftêa:1 ,.:;.

I""'": EDNA:lamgine um

Bete -(Beto Carrero) iImagem você apostando na IApostar, apostai roletaI EDNA: Imagine Bete Carrera girando em cima de uma roleta enquantoivocê esta apostando.I

bet (bet)

Caridade

Chore (tchor) Imaginechorando

iEDNA: Imagine você chorandoe pingando lagrimas em cima da suaI lista de tarefas a fazer.,,iII,

22

DESTAQUES:Em alguns casos você tem que eliminar a última oarte do substantivo ( a palavra deve ser algo concreto que podemos tocar)

Pig (phonics -pig) Porco

ou a oarte central da palavra

OstrasBalde

ou até a última oarte dos dois substantivos

Begin (phonics -begin) Começar

Caridade

23

FÓRMULA PHONICS PARA VOCABULÁRIO:REGRAS PARA MEMORIZAR NOVAS PALAVRAS DE INGLÊS USANDO UMA

PONTE MENTAL OU FRASES ESQUISITAS~ Repita a palavra em voz alta várias vezes~ Veja se a palavra que você quer memorizar é semelhante a português~ Fragmente a palavra em sílabas ou sub-sílabas, repetindo-as em voz alta~ Procure uma palavra em português que possua o mesmo som das sílabas~ Concentre-se no som geral das sílabas~ Concentre-se no som dominante das palavras. Em muitos casos nem sempre você pode ignorar os sons mudos~ Distorça as vogais~ Distorça sons fonéticos que pertençam a mesma família fonéticaTeDCh. sh, X, tch,PeB

Me N (você pode trocar usualmente com sons mudos Rubem e Ruben)GA (de Gado) e Ca (de cavalo) podem ser trocadosFa e Va podem ser trocadosSa e Za e Ça podem ser trocados um por outro~ Você pode colocar um X cruzando (Ou riscando ft!iSfm) mentalmente uma parte das palavras~ Sua mente não precisa da palavra inteira e em muitos casos basta apenas as primeiras duas sílabas no início da palavra.~ Sempre teste a palavra que você quer usar. Pergunte-se sempre se você pode enxergar aquela palavra que você escolheu. Se a

resposta é Sim, use este desenho, se Não, procure um outro desenho, um outro ISF.~ Sempre opte por desenhos mais simples,,; Use dicionário no inkio para estimular sua imaginação. Muitos alunos tem problemas de soltar suas mentes e pensar numa

forma tão ultrajante. No início, o dicionário nos serve como uma muleta.

24

MÉTODO3:PHONICSPARTE2. (CD 1 faixa 4)

OMÉTODOPHONICSCOMFRASESESQUISITAS

Ok, vamos dizer que você não é tão criativo e você quer aprender inglês numa taxa de 100 palavras por hora e vamos dizer que você querdecorar palavras abstratas também, então o que fazer? Um dos motivos por que muitos alunos não conseguem usar esses métodos dememorização para idiomas é porque eles não conseguem achar ícones substitutos ou criar imagens com rapidez. Eu tentei ensinar isso naprimeira parte do método Phonics e, se você ainda não pegou o jeito correto de como fazer isso, não se preocupe porque dediquei estasegunda seção para pessoas com preguiça que querem tudo mastigado e pronto. A seguir você vai aprender um método super interessante efácil para aprender inglês usando frases esquisitas. O que fizemos aqui foi ensinar você como desenvolver sua memória para ampliar seuvocabulário numa forma super rápida mas fizemos algo a mais: criamos para você as frases e as técnicas para memorizar cada palavra.

Admito que muitas delas são bem esquisitas e até engraçadas, mas o que importa é o fato que elas funcionam e você acabalembrando tudo auase sem auererl

Isto é feito através do uso de imagens que fazem você ligar ou relacionar a palavra em português (ou uma parte dela) com uma palavra quesoa parecido a palavra em inglês que você quer lembrar. Por exemplo, a palavra inglêsa para ARROZ é RICE(RÁISS). Imagine raspar apanela de arroz. RAS não soa exatamente como "Rice" (pronunciado Ráiss), mas ela tem o mesmo som geral que serve como dica suficientepara nos saber que arroz é Rice (raiss) A PRONÚNCIA EXATA NÃO É IMPORTANTE!

Mais de cinquenta estudos publicados em periódicos científicos demonstraram que este método é bem superior aos métodos de aprendizadocomuns. Em um estudo, o número de palavras estrangeiras lembradas aumentou de 28% a 88% usando este método. E o que é mais, ométodo pode funcionar para aqueles que são bons em aprender línguas e para aqueles que têm dificuldades nisso. E ainda mais importante,um número de estudos mostram que a grande maioria das pessoas acha mais divertido aprender desta maneira.

COMO USAR O MÉTODO DAS FRASES ESQUISITASVocê receberá palavras como esta:A palavra inglêsa para dor é pain (pêin)Imagine passando uma pena em cima do corpo de um doente e ele grita com dor.

O que você faz é visualizar este quadro com os olhos de sua mente tão vividamente quanto possível.2) Depois de ler a descrição da imagem, você deve pensar sobre ela com os olhos de sua mente por mais ou menos 10 segundos antesde ir para a próxima palavra. Se você não gastar tempo suficiente pensando na imagem, ela não irá grudar em sua memória tão bem quantodeveria.3) Às vezes, a palavra em Inglês e Português são a mesma ou bem semelhantes. Por exemplo, a palavra inglêsa para eficiente éefficient ( efishent). Sempre que tiver 3 asteriscos (***), portanto, você saberá que a palavra é a mesma ou semelhante tanto em português einglês. Às vezes, a palavra entrou em uso no português do Brasil, tal como, brother =***. Neste caso, descubra o verdadeiro significado dapalavra em inglês, e siga em frente.4) PRONÚNCIA: A pronúncia aproximada das palavras é dada em parênteses depois que a palavras é apresentada pela primeira vez.A parte da palavra em negrito dentro de parênteses indica o acento.

I)

.

Notas importantes'

Não se preocupe se não pegar as palavras corretamente na primeira vez que você passar pelo curso. Ninguém pode esperarconseguir acertar todas as palavras na primeira vez. Não se preocupe com o que você não se lembra, pense em todas as palavrasque você se lembra! Apenas quando você chegar ao fim do livro, você deve voltar para aprender quaisquer palavras que tenhaesquecido.Você pode continuar aprendendo até você se sentir cansado. Contudo, se começar a se sentir cansado, você deve parar e dar umtempo.Visualize a imagem com os olhos de sua mente tão vividamente quanto pode por 10 segundos.O método das frases esquisitas utiliza partes de uma ou duas palavras dentro de uma frase para criar o mesmo som geral da palavraem inglês. Isto requer também o usou criativo de uma linha que apaga uma ou duas partes de uma palavra. (assim ABGB) Vamosver alguns exemplos.

.

..

Big é Grande - Imagine você com um Bigf7ti.e bem f!rande. (aqui você tem que eliminara última parte da palavra para ficarcom a parte que você quer). O uso do risco em cima da parte que você quer eliminar é suficiente para fixar na sua mente. O processo deriscar atinge 2 objetivos: I) Você pode moldar a palavra de acordo com suas necessidades e 2) sua mente vai lembrar tanto a palavra bigode..sem o risco, quanto a palavra bigeàe (com o risco). Apenas imagine você riscando a última parte da palavra Bigode enquanto imaginaaquele grande bigeàe. Lembra-se do que aprendemos sobre apredizagem multissensorial? Aqui você usa a ação física de apagar uma parte dapalavra. e é isso exatamente o que ajuda na memorização.

Vamos ver um outro exemplo onde eliminamos (riscamos) a parte inicial da palavra:Para lcmbrar que a palavra One (pronunciada Uan) é um, eu precisei achar um som semelhante em português, mas não achei nenhumapalavra que começa com o som "ua" mas este som existe sim no meio da palavra "Quando", só que para isolar este som. teria que riscar o"Q" c o "do"

ftuanoo !!111não quer, dois não brigam. Este foi um exemplo de esculpir a palavra Quantle (o início e o fim da

palavra Quando) para criar o som Uan.

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Às vezes temos que eliminar partes de duas palavras:

ParalembraqueMdke é Fazer, Imagine fazer uma meia 'virar qttei:je.Aqui riscamos a última parte da palavra Meia e a última parte da palavra Queijo, assim criando o som "MEIQ". Existem milhares de opçõese a beleza em tudo isso é que você lembra essas frases esquisitas quase sem querer. Veja mais ~xemplos.A palavra inglêsa para Pegar é Get (Pronunciada guet)

Imagine pegar um httguete na padaria.

Comovocêlembraquesoupé sopa?Imagine a Marta SuvHey tomando sova.

Quer mais exemplos? Veja a lista das 100, 300 e 1000 palavras mais comuns do inglês no formato de flash cards e frase esquisitas. Aquivocê vai combinar a interatividade dos flash cards com a diversão das frases esquisitas, assim acelerando por muito sua aprendizagem. Não émuito difícil de conseguir memorizar essas mil palavras em um ou dois dias que é algo impensável para muitas pessoas. Você pode estudaressas palavras diretamente do livro ou você pode criar seus flash cards fazendo xerox dessas paginas e depois cortando e separando cadaflash cardo Você vai dobrar cada flash card, desta forma, (veja ilustração) a palavra em inglês vai parecer no lado da frente enquanto no ladoinverso do papel, você vai encontrar o sentido da palavra e a frase esquisita que vai ajudar você a memorizar esta palavra. Divirta-se!

AS 100 PALAVRAS MAIS COMUNS EM QUALQUER IDIOMA NA TERRA,USADAS EM 50% DAS PALAVRAS DE QUALQUER CONVERSA

As 100 palavras que compõem 50% de qualquer conversa em qualquer idioma, segundo Tony Buzan e seus Flash Cards Inteligentes

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1. a, na Um, uma 51. often Freqüentemente2. after Depois 52.on Sobre3. again Novamente 53.one Um4. ali Todo 54. only Só5. almost Quase 55. ar Ou6. a]so Também 56. other Outro7. always Semore 57. our Nosso8. and E 58. out Fora9. because Porque 59. over Em cima de (com

movimento)10. before Antes 60. people Gente,oessoas11. big Grande 61. place Lugar]2. but Mas 62. please Por favor13. (I) can Eu posso 63. same Mesmo14. (I) come I venho 64. (I) see Eu veio15. either/or Nem, ou 65.she Ela16. (I) find Eu acho (descobri) 66. so Então17. first Primeiro 67. some A]guns18. for Para 68. sometimes Algumas vezes19. friend Amigo 69. still Ainda20. from De 70. such Tal21. (I) go Eu Vou 71. (I) telI Eu conto22. good Bom 72. thank you Obrigado23. goodbye Tchau 73. that Aquele24. happy Feliz 74. the O,a25. (I) have Eu tenho 75. their Deles26. he Ele 76. them Eles'27. helio Oi 77. then Então28. Here Aqui 78. there is Existe29. How Como 79. thev Eles30. I Eu 80. thing Algo31. (I) am Eu sou (sou) 81. (I) think Eu acho32. if Se 82. this Isto, isso33. 111 Em, dentro 83. time Tempo34. (I) know Eu sei 84. to Para35. last Ultimo 85. under Abaixo36. (I) like Eu gosto 86.up por cima37. little Pequeno, pouco 87.us Nos38. (I) lave Eu amo 88. (I) use Eu uso

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MÉTODO4: IMERSÃOTOTAL.(CD 1 faixa 5)

Nós não aprendemos em pedacos. mas em e:randes unidades. Bem cedo, neste século, três cientistas alemães Max Verchthaimer, KurtKofka e Vulfgang Koder, rejeitaram a abordagem predominante de aprendizagem em pedaços, para uma abordagem totalmente diferente.total e holística conhecida como a teoria de Gestalt.

Esta teoria, sugeriu que uma vez que nós acumulamos uma quantidade suficiente de informações sobre um conceito, processo ou habilidade,nós rapidamente juntamos tudo em uma unidade completa, preenchendo automaticamente o que não é completo, para criar um conjunto quefoi chamado o conjunto Geshtalt. Mas, até que tenhamos número suficiente de componentes ou até que tenhamos a informação organizada deforma suficiente em nossa mente nós teremos apenas unidades de informações que são difíceis de imaginar ou que parecem que não possuemnenhum interrelacionamento ou nenhum entendimento. Parece que existe um limiar ou uma barreira.

Para aprender a andar de bicicleta podemos entender como empurrar os pedais, como dirigir e como equilibrá-Ia, mas ainda não sabemoscomo andar de bicicleta. Ou seja, nós podemos entender quase todas as partes ou todos os componentes de um assunto sem dominá-Io. Senós não pararmos aqui, sem testar e arrumar todas as combinações destas habilidades individualmente em nossa mente, nós nunca vamosaprender como andar numa bicicleta. Nós podemos assistir centenas de pessoas andando de bicicleta ou receber explicações de centenas deespecialistas no assunto, mas isto não garante que realmente aprenderemos como andar de bicicleta, para isso, temos um fator adicional...IMERSÃO!

Para nós assimilarmos uma nova habilidade precisamos imergir totalmente no assunto, envolver-nos totalmente no processo, desta forma eleconsome todos nossos pensamentos e foco. A imersão é essencial para dominar a maioria das habilidades complexas mentais, tais como: aaprendizagem de um novo idioma ou tudo que envolva coordenação motora complexa. Imersão possui algumas características interessantes:

I. É possível entender todas as partes de um assunto, sem entender o assunto inteiro.2. Por outro lado, se você fez a imersão e entendeu o assunto inteiro é possível captar tudo e depois preencher grandes pedaços quefaltam. Da mesma forma que você pode entender ou saber qual é o desenho num jogo de quebra cabeças, sem completar o jogointeiro.3. Até mais interessante. A tendência de imergir é natural na maioria das crianças, mas, a menos que haja a prática dessa imersão.este processo acontece com menos freqüência na medida que nós praticamos e desaparece totalmente quando nós atingimos aadolescência.

O gênio Sir Isaac Newton, o pai da física, a mecânica newtonia e as leis do movimento, terminou suas obras com apenas vinte e dois anos,quando ele estava morando numa aldeia. Ali, sendo homem jovem, ele era capaz de concentrar-se sem interrupções. Quando ele estavapensando sobre física orbital e gravitação lunar ele descobriu que: a matemática convencional não era suficiente para descrever grandesmassas em movimento.

Construindo um pensamento em cima do outro, num clássico estilo de imersão, o Jovem Isaac, inventou a matemática de cálculos para ajudá-10~esta pesquisa. Uma invenção que possibilitou o homem a andar na Lua, duzentos anos depois, na missão Apoio. Newton, ficou famosopor causa de duas histórias: uma, que já é do conhecimento de quase todo mundo, a historia da maçã que caiu da árvore quando ele estavapensando e a segunda historia é a frase que ele costumava repetir

"Eu devo parar de pensar sobre a lua agora, isto me dá dor de cabeça"

Imersão, empurra o limite dos pensamentos a um patamar ainda mais alto. Sentar por alguns horas para fazer lições de casa ou tentar resolverum problema não é imergir. Imersão, requer a convergência de um pensamento dia após dia, até que a mente sucumba ao bombardeio dospensamentos e ela mude a marcha como uma pulga gigante, quando o tempo se torna irrelevante e, os resultados começam a aparecer commuito mais freqüência, sem relação com o tempo total investido antes de quebrar a barreira da imersão. É importante destacar que a demorana quebra da barreira da imersão, quando 10 dias de aprendizagem sem retorno visível, de repente produz resultados enormes em uminstante. O resultado das imersões é sempr~ uma descoberta rápida de entendimento, compreensão e memória, que produz resultados cem amil vezes mais do que à aprendizagem sem a imersão.

É esta maneira que faz o fenômeno da imersão se tornar tão interessante e tão poderoso. O que realmente acontece, e que explica tudo isso.ainda não foi totalmente explicado pela ciência moderna. Uma explicação é que quando imergimos num assunto criamos uma recombinaçãoacelerada. das conexões iniercelulares em nosso cérebro e colocamos em movimento um procedimento nas unidades de informações queserão combinadas e recombinadas, com todas as possibilidades, até uma solução ou uma habilidade inteira se emergir. Ou seja, na imersãonós aumentamos bastante o número das conexões entre os neurônios, até que atingimos um limiar ou um número suficiente de conexões, quenos permite uma nova habilidade.

Mais uma teoria que nada tem a ver com a ciência, mas vaIe a pena mencionar, sugere que quando imergimos, nós criamos um vínculo coma consciência coletiva do universo fornecendo um acesso temporário a toda sabedoria e nos permite fazer um download ou descarregaraquela sabedoria específica de que precisamos.

Mais uma teoria interessante é que, quando fazemos a imersão, nós entramos em um estado de consciência alterada quando a combinaçãomultidimensional ocorrer numa velocidade enorme fora da limitação convencional do universo' tridimensionaI. Apesar de ser interessantequero destacar que, na verdade, você não precisa saber como a imersão funciona para aproveitar seus benefícios. Da mesma forma que vocênão precisa saber as leis de Bernuli para voar num avião. A imersão pode ser feita a fim de realizar habilidades físicas e mentais edesenvolver habilidades que nós podemos descrever em apenas uma palavra: ESPANTOSAS!

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Como sabemos que nós estamos fazendo uma imetsão? Os primeiros passos parecem totalmente normais. Se você quer aprender uma novalíngua a nível de progresso, pare de progredir numa taxa normal. Se uma tarefa mental é fácil de realizar concluímos e.continuamos comuma outra tarefa. Mas quanto mais desafiadora a tarefa mais tempo ela requer. E quando a tarefa leva dias e meses, fadiga, monotonia,desinteresse, aborrecimento e frustrações podem surgir. Se você faz o que todo mundo faz, se você pára, descansa ou até desiste, você nuncavai ultrapassar esta barreira da imersão. Mas, se você pode achar a motivação suficiente, para continuar mesmo através da frustração de umponto que você não pode ver nenhum progresso e ainda recusar a desistir, sua mente vai estar pronta para ultrapassar esta barreira.

O progresso pode demorar durante a quebra da barreira por algumas horas ou dias, fornecendo muitas oportunidades para descansar oudesistir e terminar o processo da imersão. Mas quando sua mente está convencida que você não vai parar, que você está determinado acontinuar, isto desenvolve a barreira e permite o progresso seguir para frente num instante. Em vez de ter fadiga e frustração vocêexperimenta empolgação, quando você percebe que foi impossível há alguns momentos atrás agora torna-se uma brincadeira. Se você jáexperimentou este tipo de experiência, quase qualquer <liscoberta científica é um resultado direto de um processo de imersão. Em muitoscasos a imersão aconteceu de uma necessidade. Uma pressão de eventos externos que causou um processo de imerslo na pessoa que causou adescoberta. Mas na verdade a força externa não é necessária para causar um processo de imersão. Ele pode ser feito voluntariamente, quandoquiser. seguindo uma receita de procedimentos que eu vou descrever daqui a pouco.

Apesar do fato que a imersão aconteceu na história do ser humano, muitas vezes, ela é ainda um fenômeno raro, por causa daquela barreira.Em quase todos os casos, as pessoas param e descansam quando a barreira começar a produzir desconforto ou frustração. Parando, aborta oprocesso da imersão e causa o recomeço do processo novamente, é ainda mais difícil, por isso muitas imersões na história do ser humanoforam um resultado de necessidades ou pressão externa. Mas, uma vez que você sabe o que está atrás daquela barreira é possível persistir eultrapassá-Ia. Cada vez que você repete o processo ele se torna mais fácil e produz menos pesconforto. Com bastante prática você podedescobrir que o portão para a nova habilidade não está mais fechado.

I. Persistência. Uma vez que você inicia a imersão você deve ficar até o fim, até ultrapassara barreira da imersão,senão, você não vaiaprender sua nova habilidade. Milhões de pessoas largam a imersão todos os dias quando o assunto se torna monótonoou chato. Elasdesistem, por que elas não reconhecem a barreira e os tesouros que ficam do outro lado. Elas apenas sabem que essas barreiras sãodesconfortáveis,frustrantesou cansativase elas estão prontaspara desistir.

Você não deve ser limitado por causa dessas barreiras. Para você esta barreira é apenas uma placa que, uma vez aparecendo, você sabe queestará quase chegando a um enorme prêmio. Mas a frustração, associada com esta barreira é real. Então, para garantir seu sucesso, você deveter a certeza de que vai ultrapassar a barreira, antecipando-a e planejando como atravessá-Ia. Então você deve ter um segundo de conclusão.Você pode usar a regra nadar ou se afogar, quando Cortes chegou às praias da Vera Cruz,~eguiu o exemplo de Júlio César na conquista dasIlhas Britânicas: queimando seus próprios navios; desta forma eles não puderam recuar e voltar para trás.

Você deve fazer um compromisso consigo mesmo de nunca parar. Uma outra forma, é usar um prêmio. Antes de iniciar, é importanteestabelecero benefícioque a imersãovai produzire enfocareste benefícioduranteo processo da imersão.Benefíciospodemincluirdinheiro.sucesso, fama, promoção, segurança,amor ele. Se o benefícionão é algo que você pode imaginar, então, faça o mais simples,utilize umafoto ou um símbolode algo que representao benefício.

Nunca perca de vista o foco deste objetivo, pois esta persistência vai ajudá-Io a vencer a barreira. Você pode estabelecer uma agenda deimersão. Esta agenda pode ser de 20 dias ou mais e a cada 3 dias que você ainda estiver persistindo você dará um prêmio a si mesmo. Éimportante perceber que este prêmio deve ser vinculado a duração de tempo e não do seu progresso. Estou dizendo isso porque seguindomuitas pesquisas, progresso parece estável no início, ma~, ele quase fica parado quando v~ê se aproxima da barreira. Você 'pode usarrecreios pequenos mas você nunca pode parar.

2. Use múltiDlas fontes e maneiras de aDrendiza2em. Emvezdeusarapenasumlivro,usealgumasalternativas:vídeo,fitas cassetes, entrevistas, discussões, maquetes ou qualquer coisa apropriada. Usar várias fontes, injeta interesses e variedades que se tornammais importantes quando você se aproxima da barreira da imersão. Até mesmo, pegando a mesma informação em várias formas pode apelara vários sensos. Você pode gravar sua voz lendo um texto de seu novo idioma e escutar a sua gravação várias vezes. A ordem da informaçãonão é importante, porque nossa mente vai automaticamente posicionar a informação no lugar certo.

Nossa mente prefere:- variedade a uniformidade.- cor, ao preto e branco.- som. ao silêncio. - drama, a monotonia.- multi estímulo, ao monoestímulo.

Qualquer assunto pode ser variado para pegar seu interesse até que você o domine. Use estes fatores para melhorar sua imersão.

3. Use blocos de temDO bem lon20s. Duas horas de aprendizagem separadas por 10 minutos de recreio são muito melhores doque duas horas separadas por algumas horas de outras atividades. Quanto mais horários você puder juntar mais rápido você pode derrubar abarreira da imersão. Claro que juntando horas de aprendizagem, sua variedade pode se tornar desafiadora, e por isso você deve usar osegundo elemento de variedade. .

4. Aumentando a duracão da atencão. Apenas 100anos atrás, a duraçãoda atençãofui bem mais longado que hoje. Antesde1455.a invençãoda máquinade imprensapor YohanGuttenber/,.,ninguémtinha livrose poucaspessoas sabiam ler e escrever.A duraçãodaatenção era muita longa.Mas, hoje,nós vivemosnummundoondeexisteuma batalha sobre nossamente. .

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Uma maneira de garantir que você nunca aprenda nada é tentaraprender um pedacinho, uma vez por dia, ou pior, por semana.

Mais e mais informações, produtos, comerciais na TV, no rádio, na Internet, placas nas ruas, revistas, jornàis, etc. Todos estão lutando paraconquistar nossa atenção. Uma maneira de garantir que você nunca aDrenda nada é tentar aDrender um Dedacinho. uma vez Dor dia. ou Dior.por semana. Este sistema que infelizmente caracteriza nosso currículo de educação nas escolas elementares, colegiais e universitárias é umafórmula para não aprender, segundo especialistas de aprendizagem e de eficiência em estudo.Adicionando a isso três ou quatro meses de feriados de verão que permitem tempo suficiente para o esquecimento de tudo que você aprendeuno ano passado, antes do próximo ano de estudo começar, é fácil ver como a educação formal se torna um grande fracasso. Para você teruma idéia, na Alemanha, França, Japão e outros poucos países do mundo não existem férias longas e o estudante mediano gasta nove a onzehoras de estudo por dia.

Regiões cerebrais: Esquerda- Cérebro com conexõesricas entre as células Direita: Região cerebral com

poucas conexões

Eu tenho um aDÚgo que ainda tenta aprender Inglês apósonze anos de lições e mais de cinqüenta visitas para os EUA,ele ainda não é capaz de ter uma conversa inteligente eminglês. Ele é uma pessoa inteligente, e já fala Francêsfluente, além do Português. Mas as tentativas dele naaprendizagem de inglês fracassam porque ele nunca enfocouo tempo suficiente para criar o processo de imersão. Quantaspessoas você conhece que fracassam em seus aprendizadosexatamente por causa disso? Mas você, com prática podeinverter esta tendência. Nós temos a capacidade de lembrarhoras de informações e nos concentrar longas horas. E oprimeiro passo para prolongar sua concentração é estabelecerum interesse consciente no assunto.Concentrar-se completamente no assunto tirando totalmente

qualquer pensamento externo. Você pode esticar seu alcancede atenção se você praticar mais este exercício. Quanto maisvocê focar o assunto, mais rápido a imersão acontece.

5.Freqüentemente. aplique seu novo idiomao máximo possível e de todas as maneiras possíveis. Se você

aprende um novo idioma. tente falar assim que possível com alguém nativo. Este processo de aplicação injeta variedades na fonte deinformações. Uma vez que você quebrou a barreira, o resto da aprendizagem do assunto torna-se muito mais fácil. Imersão não é limitadaapenas à aprendizagem de línguas mas para muitas outras habilidades. Por que não aprender mais de uma ou duas línguas? Aprendizagem dematemática, história, datilografia, programação de computador, dança, ou qualquer outra habilidade? Como podemos achar o temponecessário para a imersão se nós temos de trabalhar ou cumprir outras responsabilidades diariamente? A melhor maneira é aplicar o máximopossível do idioma que você aprendeu em suas atividades diárias. Use os recreios e fique concentrado no seu novo idioma. Use gravação defitas cassetes, fotos, flash cards durante blocos de tempo e continue seu estudo quando você voltar para casa.

Não é necessário dedicar todo momento em que você está acordado para o assunto da imersão. O que você deve evitar é dar grandes blocosde tempo para sua mente, abandonando seu foco ou desviando-se do caminho da imersão. Na minha experiência pessoal, na experiência dosmeus alunos e várias pesquisas sobre este assunto, se você dedicar pelo menos 50% do tempo que você está acordado a seu assunto daimersão, a probabilidade de ultrapassar sua barreira da imersão é mais de 75%. Se você dedicar menos de 50% do tempo que você estáacordado a chance de quebrar a barreira da imersão cai bastante, até 25% ou menos. O motivo principal para esta perda é o problema dereiniciar.

Uma vez que o padrão de concentração duradoura se quebra, outros fatores influenciam o restante. Muitas pessoas acham muito difíciliniciar novamente. Quando seu progresso se aproxima da barreira da imersão, reiniciar o processo da imersão se torna mais difícil. Entãopara resumir o quinto elemento - imersão é meu melhor conselho para qualquer pessoa que quer dominar uma nova habilidade e não apenasidiomas. Inventar algo, pesquisar uma tema, resolver um problema. Se você possui esta dedicação e.disciplina, não há nada que você nãopode fazer. Apenas imagine as possibilidades que você pode atingir com essas habilidades que você pode dominar.

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Os está2ios principais da imersão

1. Acumulando informação. Unidades e blocos separados de informações sem conexões.Frustração, desespero. Nenhum progresso aparente.

2. Atingindo um limiar de conhecimento, massa crítica, conhecimento mínimo. Nossa mentecomeça a juntar os pedaços dos componentes grandes, mas ainda não reconhece os padrões doscomponentes menores.

3. Síndrome da imersão, "o instante A-há!" Sua mentecomeça a reconheceros padrões dainformação. Início da habilidade mesmo sem a fluência, o estudo fica mais fácil.

4. Preenchendo os espaços vazios, o estudo fica ainda mais fácil.5. Sua mentejuntou tudo a um conjuntocoesivode sabedoria.

~

Eu pcssoalmente usei a imersão para dominar várias habilidades. Meu último desafio foi quebrar a barreira de dois minutos na memorizaçãode um baralho de cartas. Após passar dias treinando minha memória, na memorização de baralhos de cartas, não conseguia fazer isso emmenos de quatro minutos, mas após imergir e enfocar apenas nesta tarefa durante três semanas eu treinei e treinei sem absolutamentenenhum resultado aparente. Em alguns dias, meu desempenho até piorou mas continuei a treinar apesar de tudo isso e de repente após quaseum mês eu consegui finalmente memorizar um baralho de cinqüenta e duas cartas em menos de dois minutos.

Esta abertura de repente do portão aconteceu para mim apenas graças a minha persistência. Se eu não persistisse, talvez chegar a este nívelpoderia ser muito mais lento. Sucesso apenas chega quando você empurra a beira da sua zona de conforto e tenta algo novo e desafiador.Superar desafios é a essência do desenvolvimento pessoal. O mundo pertence aos competentes! Não há nada fácil neste mundo. Qualquerhabilidade vai levar tempo. dedicação e disciplina. A pergunta que você deve fazer é:" Vale a pena eu me dedicar a fim de dominar uma novahabilidade"? Você sabe muito bem a resposta para isso.

A Fluência

() que determina sua fluência em qualquer idioma é a rapidez no acesso do vocabulário e não o tamanho do seu vocabulário. Istosignifica que mesmo tendo um vocabulário limitado, você ainda pode ter fluência.

Vamos falar agora sobre como atingimos uma fluência de modo geral. Primeiro o que é fluência? Fluência é um estado de conhecimentoinconsciente de um idioma ou um assunto. Como já expliquei sobre a imersão: quando nós aprendemos um idioma estrangeiro, nossa mentemonta todas as novas palavras em várias regiões. O processo cumulativo de montagem das novas palavras em várias regiões da mente, juntocom o padrão de juntar aquelas palavras gramaticalmente, é realmente um processo de ligamento. Segundo Tony Buzan, temos mais de 100bilhões de neurônios em nossa mente, e cada neurônio está vinculado e inter-vinculado com 20 mil outros neurônios.

O número das conexões não dá para ser imaginado. Mas, se você entrar em sua própria mente, você verá uma floresta enorme de fibras. Masesta floresta não é um emaranhado ou uma bagunça: é uma rede altamente organizada. A maioria das fibras possui funções particulares nacomunicação. Elas seguem caminhos específicos através do cérebro.

Se apenas a centésima parte das conexões de um cérebro fossem utilizadas, ainda assim iria totalizar mais ligações do que em todo o sistemade comunicações da terra. Um diagrama completo dessa rede só seria possível além da imaginação. Se você pegou todos os cabos telefônicos

'10 mundo inteiro, eles vão representar apenas uma fração de todas as conexões de nosso cérebro. Incrível não acha?

Os cicntistas pesquisaram a diferença entre o cérebro de Einstein e o cérebro de uma pessoa comum e descobriram que o número dasconexões entre os neurônios de Einstein foi muito maior do que Ressoas comuns. A pergunta que os cientistas querem saber hoje é: existeuma maneira de estimular este número de conexões artificialmente? Até a invenção de smart drugs (uma linha de remédios que estimulam asatividades mentais) a melhor maneira de fazer isso, por enquanto, é através de estimular nossa mente aprendendo e desafiando-a.

dendrites

BRAIN CELL

O que os cientistas estão descobrindo hoje é que o Q.I. não é algo fixo. Alémde ser muito mais amplo, eles concluíram que o Q.I. pode ser modificado ecom estímulo mental nós podemos afetar o número das conexões,aumentando assim o Q.I. da pessoa. Quando você aprende um novo idiomasua mente está estimulada a criar conexões, montar e acumular as palavras. O

que acontece é que, quando nossa mente chega a uma quantidade suficienteou crítica de vocabulário, ela começa a comunicarl entre as próprias palavrasque aprendemos.

Deixe-me explicar isto melhor, usando a analogia de uma bomba atômica.Não se assute; eu prometo que vou simplificar e não complicar. Como umabomba atômica funciona: Dois blocos de Plutoniom pesando 1,5 quilos sãopressionados um contra o outro através de uma pequena explosão. Cadapedaço de Plutonium não pode explodir numa reação nuclear porque ele nãopossui o peso suficiente de aproximadamente 2,5 quilos para criar a explosãonuclear, mas, quando juntamos os dois blocos de Plutonium o peso total dosdois blocos agora é 3 quilos que é o peso maior do que o peso mínimo

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necessário para criar uma reação em cadeia e a explosão nuclear. Quando ultrapassamos esta quantia mínima de 2,5 quilos, ocorre umaexplosão.

o processo de aprendizagem possui estas características também. Quando aprendemos e ficamos imersos num assunto, nossa mente criamuitas conexões bem rápidas, mas essas conexões não são suficientes para começar a falar um novo idioma. Através da aprendizagem, vocênaturalmente aumenta o número das conexões entre os neurônios e, quando este número é suficiente, você começa a falar e a pensar em seunovo idioma. Ou seja, as conexões acontecem não apenas entre as palavras inglês-português, mas entre as próprias palavras em inglês. Entãoquando você olha uma escrivaninha, sua mente pode pensar escrivaninha ou pode pensar desk. Como se fosse mudando os canais em sua TV.Todos os canais funcionam no mesmo instante, mas você pode assistir apenas um de cada vez. No início da sua aprendizagem a conexão éfraca ou pode ser composta de um ou dois fios. Quando você aprende uma palavra nova e através de repetições e aprendizagem multi-sensorial você cria mais conexões entre as palavras" as conexões se multiplicam e aquele fio fraco se torna uma corda grossa e variada.

Dois neurônios fazendo conexão

Lembre-se de que, em nosso cérebro, a distância entre dois pontos não é necessariamente uma reta. As conexões se multiplicam e variamsuas direções. Em vez de chegar diretamente da palavra, elas chegam de outras direções. A nova palavra se torna uma parte integral da suamente. O que acontece que explica este fenômeno? O número das conexões aumenta tanto que nós podemos dizer que a conexão entre apalavra estrangeira e o sentido dela em português é tão forte e densa que você pode chamar, essa conexão, uma união entre as palavras. Ouseja. se você ouvir a palavra nova, sua mente não precisa interpretá-Ia, porque ela forma uma parte integral do seu sentido em português. Ouseja você está pensando em dois níveis e em duas línguas: em português e na nova língua. Veja como isso é verdadeiro. Você lembra quandovocê tentou aprender inglês'! Inicialmente quando você ouvia uma palavra em inglês você tinha de traduzi.la para português. Então, primeirovocê ouvia a palavra em inglês, segundo, você interpretava a palavra para português..Veja a diferença deste processo quando você é fluente numa língua. Primeiro você ouve a palavra estrangeira. e ao mesmo tempo pensa nalíngua estrangeira. Sua mente parou de traduzir porque ela agora está pensando na língua estrangeira. Nosso objetivo aqui é atingir fluênciaem qualquer língua. Esta fluência você consegue realizar quando você multiplica o numero das conexões. Cientistas hoje, descobriram quepoliglotas (pessoas que falam várias línguas) pensam em vários níveis e que seus pensamentos são multi-Iaterais, multi-direcionais o queresulta em mais habilidades de aprender mais do que as pessoas que falam apenas um idioma.

FÓRMULA DA IMERSÃO TOTALA IMERSÁO . CARACTERÍSTICAS:

. A imersão é a melhor maneira para assimilar uma nova habilidade.

. Fazer lições de casa durante 3 horas não é imersão.. Você não precisa saber TUDO ou entender TUDO para dominar certa habilidade. Você pode iniciar em qualquernível e sua mente vai preencher o resto. .

A IMERSÁO REQUER:. Imergir é bombardear sua mente continuamente com a nova matéria até que ela sucumba.. Imergir requer persistência contínua.. Imergir requer blocos grandes de tempo para estudar e praticar.. Imergir requer estudo de fontes variadas (escutar gravações, assistir VHS, praticar algo com suas mãos, escrever,

cantar, conversar, resolver problemas, ler). Se o seu objetivo é falar inglês fluente, você pode gravar sua própriavoz e escutar. pode conversar com nativos, pode assistir um filme, pode escutar os dramas sonoros, pode fazerum papel de um dos personagens, usar flash cards. Bombardear continuamente!

. Imergir requer estudo contínuo sem dias ociosos (siga nosso plano da imersão).

. Desconforto pode ocorrer durante a imersão, mas mesmo assim você deve persistir e continuar.

. Aplique seu estudo assim que possível.

. Pelo menos 25% da suas horas acordadas devem ser dedicadas para estudo da nova matéria.. Nunca, nunca desista!. Caso você esteja trabalhando e não possa dedicar este tempo, dedique o máximo possível e tente incorporar seuestudo dentro do seu trabalho. (No caso de inglês, tente falar inglês com seus colegas, clientes, chefes, tentetraduzir aquele manual ou uma brochura, etc.).

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- , ,IMERSAO TOTAL COM NUCLEO DE VOCABULARIO

EXPANSIVO

As 100 palavrasmais comum

(aparecem em50% de qualquerconversa)

As 1000 palavrasmais comum(80'h>dequalquerconversa)

As 300 palavrasmais comum(aparecem em 70%de qualquerconversa)

3000 a 5000palavras emais

Deixe-me mostrar algumas dicas adicionais de como acelerar ainda mais seus estudos. Vamos dizer que você tem que viajar para o Japão nasemana que vem e você quer saber como conseguir se virar em japonês. Seu objetivo é saber como falar de uma maneira super básica. Existeuma maneira de fazer isso? Segundo o especialista inglês Tony Buzan, 100 palavras são suficientes para você"se-virar" em Qualquer país do mundo! Essas 100 palavras são básicas e podem expressar a maioria das necessidades de qualquer pessoaeJ.IIqualquer local do mundo. Essas palavras são compostas de 50% das palavras usadas em quase toda e qualquer conversa afiada.

PlANODEIMERSÃOo que estou sugerindo é que para você dominar qualquer idioma, você não o aprende numa forma aleatória mas numa forma planejadaestrategicamente começando com as 100 palavras mais comuns e depois expandindo seu vocabulário para as 300 palavras mais comuns e as1.000 palavras mais comuns. Dali para frente, você constrói seu vocabulário sistematicamente aumentando o número das frases semana apóssemana. Seu objetivo é chegar a um nível de 7.000 palavras e frases. A seguir é meu plano de imersão para inglês (ou qualquer outro idiomana terra). Aplicando este plano em conjunto com o método gestalt da imersão, você vai conseguir dominar um idioma em poucas semanas.Quantas semanas? Isto depende. Por exemplo, para você falar inglês, numa conversa afiada, vai precisar uma base de vocabulário mínimoentre 3.000 a 7.000 palavras.

Vamos dizer que optamos pela primeira opção de 3.000 palavras. Em quanto tempo você acha que pode dominar este número de palavras efrases? Se podemos aprender 200 palavras e frases por dia, então em um período de 15 dias podemos falar numa conversa afiada. Suapergunta é: será que isto é possível? Minha resposta é, possível SIM! Mas com um grande sacrifício. Novamente, isto depende da suamotivação. Se eu disser a você que pode ganhar 1 milhão de reais se você conseguir falar numa conversa afiada. Eu posso apostar que vocêvai trabalhar dia e noite para atingir este objetivo. Antes de fazer este curso eu duvidaria que você pudesse aprender um idioma em menos de2 meses mas, após experimentar as técnicas ensinadas aqui, estou confiante de que qualquer pessoa disciplinada pode atingir este objetivo.

Existe mais um problema que dificulta isto ainda mais. Estou falando sobre o problema das revisões. Já que esquecemos mais de 70% daspalavras em apenas 24 horas precisamos então revisar as palavras e frases dos dias anteriores. Isto significa que no primeiro dia você vaiaprender 200 palavras. No segundo dia você vai aprender 200 palavras adicionais, mas você vai precisar revisar as 200 palavras do diaanterior. No terceiro dia, você vai precisar revisar as 400 palavras do dia anterior. No décimo dia você vai precisar revisar as 2.000 palavrasaprendidas nos últimos 10 dias.

Portanto, sendo realista e considerando as distrações que afetam nossas vidas, vamos criar um plano mais prático.Eu chamo este plano o plano das 100 palavras por dia. Ele é bem simples e, para ele funcionar melhor, o que você deve fazer é dedicar 3horas diárias para o estudo do seu novo idioma.Já que a maioriadas pessoas noBrasil precisadominaro inglês,este curso se concentraráeminglês.

No inglês existem mais de 600 mil palavras, mas numa conversa afiada usamos mais ou menos 3 a 4 mil palavras diferentes e dessaspalavras, 100 estão presentes em 50% de qualquer conversa. No seu manual inclui também uma lista adicional das 300 palavras maiscomuns em qualquer idioma segundo a American Heritage Word Frequency Book. (livro da frequência de palavras da herança americana).Essas palavras compõem mais de 65% de qualquer conversa. Mas como eu falei anteriormente, para você se comunicar com eficiência, vocêtem que construir uma base de vocabulário, com pelo menos 5.000 palavras. Então, desde que saibamos como memorizar um vocabulárioestrangeiro com facilidade, a tarefa de memorizar 100 palavras ou essas 300 palavras não é tão assustadora. Memorizar 5.000 palavras podeser feito em 20 dias de imersão ou 3 semanas. Simplesmente cada dia memorize 250 palavras e reveja as palavras do dia anterior. Tudodepende da sua dedicação. Este plano inclui o uso de TODOS os métodos mencionados aqui.

33

Estude o seguinte plano de imersão projetado para atingir um vocabulário de aproximadamente 2000 palavras em 30 dias. Você podeaumentar a intensidade deste plano aprendendo assim em menos tempo. Se o plano não pode ser executado por falta de tempo, apenas divideo numero diário por 2. Isso claro vai pelo menos dobrar o período do tempo. Por exemplo, se na tabela a seguir você decidiu aprender só 50palavras por dia (em vez de 100), vai levar então 60 dias para você assimilar 2000 palavras. O numero mínimo de palavras/ frases que vocêdeve dominar é 3000 e usando o plano 100, você pode atingir isso só em 6 semans. Se este plano é intenso demais, estude só 50 palavras efrases por dia (dedicando pelo menos 3 horas diárias ao inglês). Isso vai resultar em assimilação de 3000 palavras /frases em periodo de 3meses. E super importante perceber que seu estudo vai incluir os métodos de aprendizagem multissensorial com as novelas sonoras efilmes. A pior coisa que você pode fazer é estudar inglês só de um dicionário. Seu estudo deve incluir varias fontes e modos de estudar. UseFlash Cards, novelas sonoras, filmes, scripts, canções, conversar com nativos, ligação para um amigo no exterior, e-mail para amigos noexterior, faz papel dramático de um dos personagens, estude em grupo, decore textos palavra por palavra. Existem infinitas maneira paraimergir, a regra geral é variar suas fontes.

A seguir uma seção típica de imersão usando filmes mentais. Lembre-se de:I. Estudar diariamente, pelo menos, 100 palavras/frases.2. Se você já conhece a maioria das frases, aumente o número dos episódios até que você tenha 100 palavras. Por

exemplo, você escutou 2 episódios mas encontrou só 60 frases desconhecidas, acrescente então mais I episódio ou atémais, até que você atinja 100 palavras desconhecidas que é sua quota diária.

3. Lembre-se da regra OVERLEARN que significa 'aprender demais' ou seja, aprender mesmo que você já saiba algo.Quando você aprender algo novo que você acabou de dominar, neste ponto faca 7 revisões a mais. Porque cada'revisão extra não é um desperdício de tempo mas reforça a conexão na sua mente.

4. Este plano pode virar "Plano Light" ou "Plano Heavy Duty" (Plano barra pesada) e em vez de estudar 3 ou 4 horasdiárias, você pode diminuir ou aumentar este tempo. Tudo de acordo com suas necessidades.

5. Para a imersão funcionar, você tem que seguir este plano todos os dias SEM PARAR!

O.PLANO DE 100 PALA VRAS/FRASES POR DIA (PLANO DE IMERSÃO)

])IA1iCS)" .Revisaras

últimas 500palavrase

frasesDIARevisar asúltimas 500palavras dasemana 1

34

Memorizar 100 Memorizar 100 Memorizar 100palavras ou palavras ou palavras oufrases + frases + Revisar frases + RevisarRevisar dias dias 2 , 3 e 4 dias 3, 4 e 5

ge3])1,Memorizar 100 Memorizar 100 Memorizar 100palavras/frases palavras/frases + palavras/frases ++ Revisar dias Revisar dias Revisar dias 10,5,9,10 9,10, II 11, 12

o bônus adicional que você vai ganhar, além deaprender novos idiomas, é aumentar suacapacidade de pensar, raciocinar e aprenderoutros assuntos. Cientistas hoje descobriramque poliglotas (pessoas que falam váriaslínguas) pensam em vários níveis e seuspensamentos são multi-laterais, multi-direcionais que resultam em mais habilidades deaprender mais do que pessoas que falam apenasum idioma. Eu posso lhe contar minha própriaexperiência quando cheguei no Brasil a únicapalavra que sabia era "Obrigado". O mero fatoque eu falo vários outros idiomas além doInglês, me ajudou bastante na aprendizagem domeu novo idioma, português. Quanto mais eusabia, mais fácil era para mim saber mais.Speedy English é um conjunto de técnicas quevocê pode aplicar para acelerar bastante seusestudos. Agora é sua vez de iniciar sua imersão.Procure escolas que usam imersão total ou useas escolas que indicamos no seu manual.. Nossaempresa a American Seminars lançou a escolade inglês com método Speedy English que usaesses metodos. A vantagem principal em nossaescola é que é a única no mercado com aimersão total integrada no plano dos seus

estudos. A escola Speedy English possua salas de imersão total e dezenas de novelas sonoras com seus traduções paralelas. Nossa escolatambém a única que garante que um aluno assimila entre 60 a 100 palavras ou frases dentro de uma hora. (nenhuma escola no mercado,afirmou a mesma coisa). Procure uma escola Speedy English em seu bairro ou cidade ou visite nosso site www.seminarios.com.br para maisdetalhes.

15 mino

escritas nos tlash cards (a gravaçãodas frases no fim de cada novelasonora)Revisão dos Flash cards Segurar cada tlash

card na mão e lê-Iaem voz alta!

Acompanhar oscriDt.

4 vezes

30 mino 7 vezes

2. ""IJ"/>'"~ Á 5<,PAMIYI'j)<

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35

necessário, aperte o botão STOP doseu aparelho e repita novamente.

Pode tocar música barroca no fundo

MÉTODO5:APRENDIZAGEMDIAMATICA.(CD 1 faixa 6)A última ferramenta que vamos usar no speedy English é o método de estudo de idiomas a mais poderoso, eficiente e divertido jamais criado,o método de aprendizagem dramática com os scripts das novelas sonoras. A explicação deste método vai ser encontrada no BOOK 2 ondevocê vai acompanhar os scripts de várias novelas sonoras repletas de histórias empolgantes. Além de ser o método mais eficaz, ele é tambémo mais divertido. Acredite, após de experimentar a eficácia das novelas sonoras e aprendizagem dramática, você nunca mais vai querer usarnenhum outro método para aprender inglês.

7

Tffi)AS AS 5 FÓRMULAS - ATA OUICK GLANCE (OLHADA"RAPIPA)

FÓRMULA 1: DOS FLASH CAROSA seguir, um resumo simplificado e prático de como criar e usar os Flash Cards (FC).PREPARANDO SEUS FLASH CAROS:. Primeiro pegue papéis quadrados no tamanho de um cartão de visita e num lado do papel escreva a palavra ou frase em inglês e no

outro lado escreva a tradução da frase ou palavra. (Caso você queira ser ainda mais sofisticado, pode usar os métodos dememorização para criar seu próprio Flash Cards ou até Flash Cards Inteligentes, mas nada a mais deve ser escrito.). Crie pelo menos 100 flash cards para cada lição (ou cada novela sonora).

MEMORIZANDO SEUS FLASH CAROS:. Empilhe seus FC no centro da sua mesa.. Pegue um a um, leia-o e segure-o na mão um pouco acima do seu campo da visão.. Decore um grupo de 10 FC e repita o estudo dos mesmos 10 pelo menos 6 vezes (que é muito além do que você acha necessáriomas, mesmo assim, faça 6 revisões de cada 10 FC. Este processo podemos chamar de OVERLEARN ou aprender demais.). Pegue os próximos 10 FC e repita o processo até que você termine com todos os FCs.. Faça revisão final de todos os FC e você ficará surpreso com o quanto você conseguirá lembrar até sem nenhuma técnica.

DIRETRIZES ADICIONAIS:. O estudo dos FC pode se,rfeito enquanto uma música barroca estiver tocando no fundo (combine seu estudo com Super Learning).. Lembre-se que pelo menos metade da sua aula deve ser dedicada para revisões.. Você pode fazer FC para qualquer assunto e pode combinar isso com o método da imersão.. Repita a lição de acordo com o plano da imersão.

FÓRMULA 2: -SUPER LEARNING:Como criar seu próprio programa de estudo com Super Learning

A seguir, um resumo simplificado e prático de como criar sua fita Super LearningPREPARANDO SUA FITA (OU CD):. Primeiro crie uma fita de 20 minutos com música barroca (use 4 peças musicais de 5 minutos cada).. Inicie sua sessão de estudo com 5 minutos de relaxamento (pode copiar a parte do relaxamento no CD 2).. Grave sua lição de qualquer matéria no ritmo de 4 segundos de informação e 4 de silêncio enquanto no fundo sua fita de música

barroca está tocando. Você pode ler seus flash cards ou ler o texto do papel ou de qualquer outro estudo (fórmulas, vocabulário,frases matrizes, etc.).. Tente variar seu tom de voz. .

ESCUTANDO SUA LIÇÃO. Escute a gravação de sua própria voz e da música barroca no fundo.. Sua aula deve durar 20 a 30 minutos no máximo.. Repita a lição dc acordo com o plano da imersão.

LINHA DE TEMPO:Relaxamento . Sua lição

-----------5 minutOSn----n n_l-_uu u u- ------ -n Uu__u- _n_nn 20 a 25 minutos u u__u _nnn n- --u- uu_- --"nn n uu nn n n --_uu_- n_1In -------------u- u -----n ----n ---n -- -Uu_u_u- u- Fundo musical de música barroca -- n - n- n- n -_uu n- n n -- _n -- -- n- n n n _n u ul

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, - -- - - --- -- ,FORMULA 3: PHONICS PARA VOCABULARIO

REGRAS PARA MEMORIZAR NOVAS PALAVRAS DE INGLÊS USANDO UMA PONTEMENTAL OU FRASES ESQUISITAS.

~ Repita a palavra em voz alta várias vezes . .~ Veja se a palavra que você quer memorizar é semelhante a português~ Fragmente a palavra em sílabas ou sub-sílabas. repetindo-as em voz alta~ Procure uma palavra em português que possua o mesmo som das sílabas~ Concentre-se no som geral das sílabas~ Concentre-se no som dominante das palavras. Em muitos casos nem sempre você pode ignorar os sons mudos~ Distorça as vogais~ Distorça sons fonéticos que pertençam a mesma família fonéticaTeDCh. sh. X, tch,PeS

Me N (você pode trocar usualmente com sons mudos Rubem e Ruben)GA (de Gado) e Ca (de cavalo) podem ser trocadosFa e Va podem ser trocadosSa e Za e Ça podem ser trocados um por outro~ Você pode colocar um X cruzando mentalmente uma parte das palavras~ Sua mente não precisa da palavra inteira e em muitos casos basta apenas as primeiras duas sílabas no início da palavra.~ Sempre teste a palavra que você quer usar. Pergunte-se sempre se você pode enxergar aquela palavra que você escolheu. Se a resposta é

Sim, use este desenho. se Não. procure um outro desenho, um outro ISF.=> Sempre opte por desenhos mais simples=> Use dicionário no início para estimular sua imaginação. Muitos alunos tem problemas de soltar suas mentes e pensar numa forma tão

exorbitante. No início. o dicionário nos serve como uma muleta.

, -FORMULA 4: IMERSAO TOTAL

A IMERSÃO -CARACTERÍSTICAS:. A imersão é a melhor maneira para assimilar uma nova habilidade.. Fazer lições de casa durante 3 horas não é imersão.. Você não precisa saber TUDO ou entender TUDO para dominar certa habilidade. Você pode iniciar em qualquer nívele sua mente vai preencher o resto.

A IMERSÃO REQUER:. Imergir é bombardear sua mente continuamente com a nova matéria até que ela sucumba.. Imergir requer persistência continua.. Imergir requer blocos grandes de tempo para estudar e praticar.. Imergir requer estudo de fontes variadas (escutar gravações, assistir VHS, praticar algo com suas mãos, escrever,cantar, conversar. resolver I'roblemas, ler). Se o seu objetivo é falar inglês fluente, você pode gravar sua própria voz eescutar, pode conversar co~ nativos, pode assistir um filme, pode escutar os dramas sonoros, pode fazer um papel deum dos personagens, usar flash cards. Bombardear continuamente!. Imergir requer estudo contínuo sem dias ociosos. (Siga nosso plano da imersão).. Desconforto pode ocorrer durante a imersão, mas mesmo assim você deve persistir e continuar.. Aplique seu estudo assim que possível.. Pelo menos 25% das suas horas acordadas devem ser dedicadas para estudo da nova matéria.. Nunca, nunca desista!. Caso você esteja trabalhando e não possa dedicar este tempo, dedique o máximo possível e tente incorporar seu estudodentro do seu trabalho (no caso de inglês, tente falar inglês com seus colegas, clientes, chefes, tente traduzir aquelemanual ou uma brochura etc.).

37

FÓRMULA 5: APRENDIZAGEM DRAMÁTICACARACTERÍSTICAS: (leia BOOK 2). Este método usa novelas sonoras ou filmes de HolJywood para aprendi.zagem de inglês.. Novelas sonoras ou filmes representam o "inglês verdadeiro" que o povo faIa e que é diferente daqueles livros

didáticos. Eles possuem todos os elementos do idioma além de um vocabulário super rico.. A drama aumenta o nívd de envolvimento emocional e faz com que você aprenda e lembra muito mais.. O vocabulário e as fras~s ensinadas através das novelas sonoras são fáceis de decorar essimilar porque o própriocon.~údo e o contexto ajudam na memorização.

COMO USA R.

. . Escutar os episódios da novela sonora 7 vezes. (Assegure-se de que o texto inclui pelo menos 100 palavrasdesconhecidas.Do contrário,não aumenteo númerodos episódios)acompanhandoo script em dois idiomasecertifique-seque entendatodas as frases. -. Destacar as frases e palavras que você desconhece com caneta colorida.. Escutar a eravacão das frases escritas nos flash cards 7 vezes (a gravação das frases no fim de cada novela sonora).Escute.e repita. Preste atenção na pronúncia. Se necessário, aperte o botão STOP do seu aparelho e repita novamente.. Faça revisão dos Flash cards 7 vezes. Segurar cada flash card na mão e lê-Io em voz alta! Pode tocar música barrocano fundo.. Faca Leitura dramática dos episódios da novela sonora 7 vezes. Ler 7 vezes em voz alta, usando gestos. Tenteimitar o ator. Pode interagir com um dos personagens. Pode ler com colegas. Pode gravar sua própria voz.. Faça revisão geral de todas as frases. Segurar cada flash card na mão e lê-Io em voz alta!Pode tocar música barrocano fundo.. Lembre-se de que cada vez que cada repetição reforça, as conexões dentro do nosso cérebro e aumentam suahabilidade de ter uma fluência no idioma.

~ Escute acompanhando 08 CD 1 (faixa 7,8)

AS 300PALAVRAS MAIS COMUNS EM INGLÊS QUE APARECEM EM MAISDE 65% DE QUALQUER CONVERSA

A seguir uma lista das 300 palavras mais comunsem inglês segundo o Instituto American Heritage of WordFrequency (Herança Americana de Frequência daspalavras). Essas palavras estão classificadas pela suafreqüência. As primeiras 25 palavras formam 33% dequalquer matéria impressa em inglês. As primeiras 100formam aproximadamente metade de qualquer matériaimpressa e as primeiras 300 palavras formamaproximadamente 65% de qualquer matéria ou conversa.Estudar essas palavras, dará a você o atalho mais rápidopara assimilar inglês. Você pode usar essas mesmaspalavras para aprender francês ou qualquer outro idioma.Essas 300 (e as 1.000 palavras a seguir podem servir comoum excelente guia) . Usando as técnicas que aprendeu (nocurso Power Memory Phonics e este curso), pode assimilaressas palavras em 3 ou 4 horas de estudo. Lembre-se quecom a exceção do método Super Learning, todos osmétodos que ensinamos são métodos ativos onde nós.literalmente. forçamos a conexão entre as palavras.

Seu objetivo é memorizar o número máximo depalavras em um período de uma hora. Se você consegl,!irmemorizar pelo menos 60 palavras, isso significa que você

está caminhando bem. Se não. melhor que você reveja as lições. Seu objetivo é assimilar, pelo menos, entre 60 a 100 palavras por hora.(Muitos dos meus alunos até superaram 100 palavras por hora).

(.0(/01\0Ce.iAd. Sf:vo.

y "5,.v(AtZ- í Ç'L!'rS11 CAie.!)

.DolIl&tl!. e

c. OUlt?

38

É super importante que você corte as palavras do papel. (Faça xerox).X - - ----- ------------------ -------------------

39

10 rupo de 100 palavras 8CD 1 (faixa 9)the - Iphonics/-dze ! o, A, os, as, os, as, Imaginedizei' os artigos"o",

of - If/-of ! De, do, dos, das Não gosto de mofe.

and -/f/- end IE End Telefoneé o queII você precisa para contatar seus, clientes.

a - If/-ei i Um, uma Imagine um dia, ou umaIi semana, nay.

to - If/-tu iPara O toeaee fugiu para a floresta.

in - lfI-in IEm, dentro de Intef8e significa"dentro de."

is If/- iz !É ou está O seu ftaÃz é, ou está, vermelho.I

II

you If/-yu iVocê Imagine você fazer parte do U.;II

that If/- dzat i Aquele, aquela Aquele datilógrafo gostaI daquela máquina.

it If/- it iIsto, isso Não sei qual o ltmite para isso.

he If/- hi iEle Imagineque ele é He-ffltlft.I

was If/- woz ;Era O Mágicode Oz era sábio.

for If/- for iPara Este curso é formidável paraI

i mim.I

on If/- on IEm cima de ou sobre Pegar €afOna em cima de umI; carro.

are If/- ar i São Os produtos mais eares são osIi melhores.

as If/- ez iComo Es para mim como a natureza.iI

with If/- wiff ,Com Imagine uma palavra estar com, um hífefl.

his If/- hiz i Dele Imagine riseaf o nome dele da! lista.I

i

they If/- dzey iEles Dei a eles um presente.I

I

I If/- ay lEu Se me machuco eu grito ái.I

at If/- et iNo, na Imagine etftttieta na mesa.

be If/- bi i Ser Imagine ser bitelaàe.I

this If/- dsis! Isto Toda vez que está com medoI diz isto.

have If/- hev iTer (eu, nos, elas, eles) Imagine ter uma revololução! mental com esse curso.

from If/- de 1De Imagine de onde temosIi afrodisÍaeos mOElenlOs.

or If/- or iOu Imagine fWr ou colocar umai peruca.

40

one If/- u-an : Um, uma Quanàe um não quer, dois nãoI brigam.

had /f/- hed iTinha/teve Imagine que teve queI redescobrir o Brasil.

by If/- bay !Por, pelo Imaginevisitar a Bahia pela fé.I

word If/- word ;Palavra Imagine o Word (aplicativo)I cheio de palavras.

but /f/- bat !Mas Imagine bateT, mas nãoI machucar.

not If/- nat !Nãoé Imagineque nata-não é só deII leite.

what /f/- wat i°Que Imagineo que é um watt.

ali If/- 01 !Todos Imagine o ftHe90l para todos.I

were If/- wor !Eram Imagine que eles eram primosI do Orlaftàe.

we If/- wi !Nós Imagine que lHwi é bom paraI nós.:

when /f/- wen !Quando Imagine aguentaf tudo quandoIi está por baixo.I

your If/- yor !Seu(s)/sua(s) Imagine sua viagem para Ne\'a! York.

can /f/- ken !Pode Imagine se um canaàe pode teI

aiudar.

said /f/- sed !Disse Imagine se ele disse sede ou!I sêde.

there /f/- dzer i Ali/lá Imagine-se dizendo: "Quem meI dera poder estar lá.

use If/- yuz!Use, usar Use e abuse. ***I

an If/- en ;Um! uma (antes das palavras Imagine eneÀef um vaso.i Queiniciamcom vogal)

each If/- itch iCada Imagine que cada um tem umI ite.

which If/- witch !Qual Imagine qual o melhor! safltluÍche.

she /f/- Xi (shi) !Ela Imagine que ela fez XIMIII

do /f/-du : Fazer ( você, nós) Imagine o que a edu podeI fazer Dor você.

how If/ haw i Como Imagine um cachorro latindoI

saudando você com "Hau, Hau"II como vai?

their If/- dzeyr ! Deles delas Imagine-se dando um chute noI tFaseire deles.

ir /f/- if !Se Imagine se um J*Hifepode seIi dar bem.

will /f/- wil iVai Imagine que Williafl-ShakespereI vai sempre. ser lido.

Up/f/-ap iPara cima, em cima Imagine apreàaF o que vem de

I cima.:

other /f/- ather !Outro Imagine aderif a um outroIi . plano de saúde.

about /f/- ebaut ;Sobre Imagine a bauMta falandoI sobre os minerais.

41

out - If/- aut !Fora Imagine os ffieautes. fora de!I tudo.

many -/f/- mêni iMuito,muitos ImaginemeniReS,muitoI meniReS

then - If/-then iEntão Imagine quebrar um dente eII então ir ao dentista.

them If/- dzem iEles Imagineque gostadaI de - Queeles fazem.

these -/f/- dziz iEsses, essas Dizem que esses são osI melhores do mercado.

SO - If/- sôu iEntão Então, sou ou não sou bom.!II

some If/-sam !Alguns, algumas Alguns am, outros agem.I

i .I

her -Ifl- her iDela Imagine eefrer atrás dela.!I

would !fI- wud iIria lJnagine se iria vender madeira! em HeHywood.

make If/- meik iFazer Imaginefazer uma meia--viFafI

queiio.

like If/- layk i Gostar, semelhante Imagine uma lata de leiteIi coade8saàe. Gosta?

him Ifl- him iElel a ele Imagine que ele rima com

into If/- intu iPara dentro Imagine que a intulhaI

para dentro:,

time If/- taym !Tempo Imagineque um timer(ou Hmi re!!ulao tempo.

has If/- hez iTer (usado p. ele ela) Imagine que ele tem o reSf*HdeI iurídicopara isso.

look If/- luk i Olhe olhar veja Imagine lucfeS, muitos lucros.I

two If/- tu !pois Imagineuma viagemparai Machu Pichu a dois.

more If/- mor iMais Imagine àemoraf mais de umaI hora em uma fila.

write If/- rayt !Escrever Imagine um ra(i)te que sabe!I escrever.

2;0 If/- go 'V' Imagineque vai comer goiaba.i aI

see Ifl-si iVer, Veja Imagine ver um grande sifte.I

number If/-namber iNúmero Imagineum f*IDlambüeaflei

. um saco de farinha.er

no If/- no iNão Imagine um noàfe dizendonão.I

Way Ifl wey iCaminho Imagine um saftEluícke80 meieI do caminho.

could If/- cud IPoderia Imagineo quantopoderiacustarI um escude anti-aéreo.

People If/- pipl i Gente, pessoas Imagine a NaRByPeopleII entrevistandopessoas.

myIf/- mai !Meu Imagineo meu maief sonho.!

than If/-dsen iMais do que Imagine uma ía(d)zentla:I do aue próspera.

first Ifl- ferst !Primeiro Imagine o primeiro pedaço deII ferm àa-RistéRa.

42

water If/-woter ;Agua Imagine um wateh ergl:leaà0 seI da água.

been If/-bin iSendo Imagine um binéettleJ desenhado.!!J

CaIl If/- kol iChamar Imaginechamar um col.ii

who If/-hu ;Quem Imaginequem é Luciano Hu€ki!

oU If/- oyl i Oleo, petróleo***

!I

its If/- its iDele (usadop. algo ou Imagineos gt'ites deles (dos!animal) periquitos.)

now If/- naw iAgora Imagine quantos ffitemautas háII a2ora.

find If/-faynd iAchar Imagineachar uma faHffiindei para uma festa.

long If/- long !Longo ***!!

down If/- daun iPara baixo Imagine um download. ***Ii

Day If/- dey iDia Imagine deitiH'--sedurante o dia.II:

did If/- did iFez Imagine di....tdir tudo que fez naIi vida com alguém.

Get If/-get iPegar Imagine pegar um ooguete naI padaria.

come If/-cam iVir Imagine vir correndo paraI: cama.

made If/- meyd !Feito, fez Imagine que eu temei de tudoIi que ela fez.

may /f/- mey ! Maio ou poderia Imagine que o meie do anoI poderia ser no meio de maio.

part /f/- part iParte ***!I

I 2° 2rUIJOde 100 palavras. CD 1 (faixa 10)over If/- over i Em cima de (sem Imagine o verãe. em cima daI

i contato)1 linha do equador.new If/-nyu iNovo, nova Imagine um eanil novo.

Ii

Sound If/- saund ISom Imagineouvindo o somdei . Sandye JHaior***

Take Ifl- teik iPegar Imagine que tei e que eu: podia pegar.

Only If/- onli iSó Imagine que os letreiros de ftéonIsó são Ii à noite.i

Little If/- litl iPouco (ou pequeno) Imagine um pouco de 1i*9 noi toMe de uma loia.

work If/- work iTrabalho Imagine que deve dar muito! trabalho ser. um workaAelie.

Know If/- nau i Saber Imagine que eft6anou em saberri que não sabe nada.

43

Place If/- pleys iLugar, local Imagineo lue:arque as plêiaàesI ocupam no céu.

Year Ifl - yir i Ano Imagine fir o ano todo.iI

Live If/- liv iViver, morar Imagine que alívie é morar noI Brasil

me /fi-roi iEu Imagine que eu falo eemigaI: mesmo.

back If/- bek iVoltar Imagine correr atrás de umaIi baatteffi.

Give Ifl- giv !Dar Imagine dar uma guitaffa velha!I de presente.

Most Ifl - most iMaioria Imagine mostaffia naI maioria das refeicões.

Very. Ifl- veri iMuito E preciso uma veri muito!1 Iprofunda das palavras

After If/- after ;Depois Imagineque tem afta depoisdei comer muito doce.

thin2 Ifl- thing !Coisa Imagine uma coisa singttlaf.

our If/- awer !Nós Imagine que nós temos umaI

aura ergtHàa por sobre a!I cabeca.

just f/- djast i Só, apenas, justo Preciso fazer apenas um ajuste.II

Name f/- neym !Nome Imagine um ney àe-fteme1 Name.

good f/-gud i Bom O pneu da Good-yeaf é bom.Ii

Sentence f/- sentens !Frase ***I

iman f/- men !Homem Imagine o menef homem do

! mundo.

think If/-think iPensar Imagine sinc as idéias eIpensar juntos.I

say If/- sey iDizer Eu sei dizer aquilo em inglês.!1

Great If/- greit ;Grande, ótimo Imagine uma gre(i)ta grande.!

Where If/- wer !Onde Imagine um weH-rase ondeIJudas bateu as botas.1

help If/- help iAjuda.

Imagine um réu peàiftQe ajuda.ij

Through If/- Thru ;Através de, pelo Imagine voar através de umI truette.

Much If/- match iMuito (coisa incontável) Imagineque Machl:lPieAI:léi muito bonita.

Before If/- bifor iAntes Imagineque teve um bisI

for em sua garganta antesii de poder ter reação.

line If/- layn iLinha Imagine ocupar a linha! telefônica porque está oo-line.I

Right f/- rayt : Direito ou direta Imagine o Raí teim.RR0em jogari na ponta direita.i!

44

Too If/- tu !Também Imaginedizer: tu também?i

Mean /f/- min iSignificar Imagineque 60 segundosIj significa um mintHe.

Old /f/- old iVelho Imagineuma fOldaaavelha.II

Carne Ifl- queim !Veio Imagine quem veio a sua casa.!I:

Sarne If/- seym i Mesmo, mesma Imagine se semelhaRa é aIj mesma coisa.

Tell /f/- tel iContar, dizer Imagine usar um telefefte paraI dizer besterias.

Boy f/- boi iMenino Imagineum menino que só quer! ser boy.

Follow If/- falow i Seguir, acompanhar Imagine seguir o que falou oIprofeta.I

Any If/- eni iQualquer (uso também Imagine que qualquer meniaei nas formas negativas, gosta de desenho.I

, j interrogativas)Want /f/- wont !Quer Imagineque eseelheu ontem e

i quer hoie.Show /f/-show iMostrar Imagine mostraro seu talento

! em um show.

Also If/-olso !Também Diamantes falsos tambémIi . brilham.

Around If/- eraund j A volta de, a redor de Se eu fosse um barão dftfia uma! volta ao mundo.

Forrn If/- form iForma ou formulário ***I

Three Ifl-thri 13 Imagine o trieamfJeeRate do seuIj time.

Srnall If/- smol !Pequeno Imagine dar uma pequenai esmola.

Set If/- set iConjunto, jogo, Imagine um conjunto de video

! posicionar,(v) eassetes gravando um jogo doI Brasil.

Put . If/- put iPosicionar, colocar Imagine colocar uma eaffipulta-

! em um parque de diversões.

End If/- end !Terminar, fim Reeemende terminar a liçãoIj somente no fim.

Does If/- daz! Fazer (p. ele, ela e isto) Imagine usar eeRlas para fazerI arte.

Another If/- enather ium outro Imagine que Um dá crédito aI

tudo, e o outro a nada.,

Well If/-wel iBem, poço Imagine o profeta Samueli bebendo de uma bom DOCOde á2Ua.

Large If/- lardj !Grande, amplo Imagineo amplo lar d(j)e quemi é abastado.

Must /f/- mast iDeve(obrigatório) Imagineque você devemastigaF! bem os alimentos.

Big If/- big !Grande Imagineum grandebigeàe.Ij:

Even If/- iven ! até mesmo Imagine que eftVeneRameRto até! mesmo pode matar.I

Such /f/- satch !Tal Que tal um sachet de perfume.!I:

45

Because /f/- bicoz iPorque Porque tem bicos tão grandes,I os tucanos são famosos

Turn /f/- tern ivirar, tornar a... Imagine um terne que vira! quina.I

Here /f/- hir 'A . Imaginerir aqui.i qUi

Why /f/- way ipor que Imaginedizer: Uái, por que! você me bateu?

Ask /fI - ask iPedir, perguntar Imagine perguntar algo naI escela.;

Went If/- went iFui Imagine que eu e>rentualm:eRte! fui levado pelo vento.

Men /f/- men i Homens (plural de man) Imagine se meniBe é o mesmoI que homem.

Read /f/- rid !Ler Imagine se é ridfeüle não saberI, 1erjaponês.

Need ,- /f/- nid iPrecisar, Necessidade Imagine se a ffitffianidaàei precisa de ar para viver.

Land /f/- lend iAterrissar, land -terreno, Imagine-ealêndttlas, !terra aterrissandoDortoda terra.

Different /f/- difrent iDiferenteI .........................!I

Home /f/- hom ! Lar Imagine um conjunto de Home!I Theatre sendo montado em seui lar.I

Us /f/- as iNos Imagine sendo espelho, pois éI fias outras pessoas que nosij vemos.

Move /f/- muv iMover, mexer, lance***

i (substantivo)I

,

Try/f/- trai i Tentar Imagine uma traíra tentando. I traif.,

Kind /f/- kaind1 Tipo, espécie- gentil, Imagine um homem bondoso, bondoso cainde do cavalo.

hand /f/- hend ,Mão Imagine que você se rende, quando levanta as mãos.

Picture / f/- pic-tchur i Imagem, quadro, foto Imagine uma foto de um pica-I

turfte.I

Again f/- eguein 1 Novamente Imagine ouvir: " paguem! novamente."

Change f/- tcheynj iMudar Imagine mudar o chaneelefI

geftftl.

off f/- of i Desligado, fora de Imagine uma ofefffi fora do! mercado.I

play /f/- pley iJogar Imagineir para o playgt=ffiffiàei jogar.

suelI /f/- spel iSoletrar Imagine soletrar:espelttft€a.

air /f/- eyr lAr Imagineum air-Bitgcheio deI

ar. ***I

Awav /f/- ewey iLongede Queroestar longe de todo auê.

Animal /f/- animal! Animal

***

House /f/- hauz ,Casa Imagine ter Halls por toda a, casa.

Point /f/- poynt i Apontar, ponto***

I

46

Page f/- peydj iPágina Imagine uma página na suaI hemepage.

Letter fi- leter iCarta Imagine um f*eelé ter uma! carta.

Mother f/- mather iMãe Imagine o quão amada é a suaIi mãe.

Answer f/- anser iResposta, responder Imagine uma enceraàeifaI pedindo direito de resposta.

Found f/- fawnd i Achou Imagine que Darwin encontroui muita coisa interessante naiI fauna de Brasil.

studv fie stadi iEstudar,estudo***

Still fi- stil iAinda Aindadestilaftàe veneno, uh?.learn f/- lem i Aprender Aprender a ler nãe lhe garante

! um bom emprego hoie em dia.I

Should f/- shud !Deveria O ehochu de>t'efiaser maisi apreciado.

W orld f/- world iMundo A World-:€effi domina o mundoi das telecomunicacões.

Would wud iFaria Imagine se Woody AHeft fariaIi uma comédia.

I .3° grupo de 100palavras . CD 1 (faixa 11)i

High / hay iAlto, LugarAlto Imagine a RaifffitRàaem umI lugar alto.,

Every / evri iTodo ou cada umTodo homem deve escalar o

I Ever(y)est.

Near / nir i Perto de Imagine que você mora perto dei Robert De Nire.

Add / ed i Adicionar, somar, Imagine se é di4teH-somar deIi acrescentar cabeça.

Food / fud !Comida Você acha que l"asf-food é boai comida?

Between / bitwin iEntre Imagine.uma(b)-vetoinhaentrei suas ferramentas.

Own /oun i Próprio Um vampiro comeu seu próprioIi ão.

Below bilow iEm baixo de Imagine que encontrei umai ffifbifta embaixo da lousa.

Country/ cantri iPaís Imagine um cão tri eafRfJeãono! país.

Plant / plant iPlanta ou fabrica Imagine ser um Süplente emIi uma fábrica.

Last/ last iUltimo Imagine a lástima de ser o! último em uma corrida.

Schooll skul iEscola Imagine um professorI esculaehaFuma escola..

Father/ father !Pai Imagineo seu pai com umaIi fada.

Keep /kip iManter, guardar Imaginemanter e guardar a! integridadede uma eauipe.

Tree Itri iArvore Imaginetritafaf uma árvore.I

Never / never iNunca Imagine que nunca irá ver DtweIi verde.

Start/ start iComeçar Imagine um startef começar a" i falhar.(das lâmoadas).

47

City/ siti !Cidade Imagineo City de sua uma; cidade.

Earth/ erth iTerra ImagineeEgHerfeftes castelosi na terra.

Eye / ay iOlho Imagineque quandose machucaIi no olho grita ai.

Light/ layt! Luz ou leve Imagine comer comida light àI luz de velas.

ThoU2ht/ thowt iPensamento Toàes têm um pensamento.

Head/ hed !Cabeça Imagineum head m suaI

cabeça.iUnder/ ander !Em baixo de Imagine se no andar de baixo.I

Story / stori iHistória***

Saw/ sow (pas. of se) !Viu (passado)ouSerrote Imagineo serrotesolitário que! você viu em sua imaginação.

Left/ left !Esquerda ou o que Chupeif*eelé e 1::lIBaafta surgiuisobrou ou deixou, saiu no lado esauerdo da boca.

Do/ du iFazer (verbo auxiliar Imagineque a edu faziusadocom eu vocêeles bem.!elas)

Don't / dont! Não faça, oposto de do Não apenas coma no Mac! DonaMs,tá.

Few /fyV iAlgumas, poucos Imagine alguns fios especiasI antichamas.

While / wayl iEnquanto Enquantoo a(Olhe faz bem ao! corpo, ao hálito. . .I

AIon21 elong iAo longode***

Might/ mai-t !Poderia, poder, força Imagine que a Maitê poderiaseri Drofessora.

CIose/ cloz i Fechar Imagine sidos de chuva fecharI

a temporada.,

Somethingl samthing : Algumacoisa, algo Há algo no +te Sam singttlaf,i eu acho.

Seeml sim iParece Cimeffie parece ser feito dei cinza.

Next nekst !Próximo/a A Nextel está mais próxima doI

futuro.;

Hard / hard iDifícil Imagine que não é difícil dei aDrender hardwat=e.

Open / open !Aberto Imagine que o PentágeAe estáI abertoDaravisitas.

ExampIe / egzampl iExemplo ***I

!

Begin / begin iComeçar,dar início a Eu settbe que o Guiness vai! comecar a nova edicão.

Life / layf !Vida Os produtos da HeF9a life sãoIi bom Dara sua vida.

AIways / olweys i Sempre Olha, esses soldados. Eles! sempre andam armados.

Those / thoz i Aqueles Aqueles caras têm dozeI

Dranchas cada.,

Both/ both iAmbos Imagineuma bofetaãa em! ambosos ladosda face.

Paperl pei-per iPapel Imagineuma paper! ffiate(caneta)em um papel.

48

Together/ tugedzer !Junto Imaginejunto com umpet'tuguêsi dar uma volta ao mundo.

Got/ gat iPegou Imagine que o gate pegou oi rato.

Group/ grup i GrupoI

i

Often/ ofen i Freqüentemente Imagine que o fene! Freqüentemente mofa.IiI

Run/ ran iCorrer Imagine um rio que corre para o! mar passando em um ranehe.I

I

Important / importent iImportanteII

Until / antil Até Imagineeneher um eantil atéderramar

Children / tchildren I Crianças Imaginecrianças brincandocomI o tio e-adrenaliBatotal.I!

Side / sayd iLado Imagine o caranguejo: ele! sempre sai de-laàe.I

Feet / fit Pés Imagine uma fita para os pés.

Car/ car Carro Imagine uma carm cimade um cane. ***

Mile /mayl iMilha Lembre-sedo programadeI milhas Smiles da Varig.,

Night/ nayt iNoite Imagine na Itália a noite deI Natal.

Walk / wok i Andar Imagine o que você faz com umI walkmaft: escuta e anda.

White / wayt i Branco Imagine pintar de branco aI

White Heüse.i

Sea/ si iMar Imagine se todos os maresI fossem vermelhos.

Beganl bigen ;Começou Imagine que por um bi-seeiteI ttffia gan começou.

Grow/ grow iCrescer Imagine crescer com brinquedos! da Grow.I

Took / tuk IImagine um tUCaRe que pegouipegou

I uma uva.

River/ ri ver i Rio Imagine o quão fiet:rÍ-vel-é-verI os nossos rios poluídos.

Four/ for i4 Imagine o forffiate do papel A4.I

Carry / can: Carregar Imagine carregar filmes de :HmI Carrey.

state / steyt iEstado***

once / wans IUma vez Imaginetfuande se ama umaI; vez.

book / buk !Livro Imagineum buqüê sobre umII livro.

hear / hir iOuvir Imagineouvir uma piada e riri muito.

49

stop I stap iParar Imagine uma estóriaI estapafárâia que não consegueiI parar de crescer.

Without I with-aut !Sem Imagine uma piada sem risaàa!I alta.

second I second iSegundo ***

later I leiter i Mais tarde Imagineque leHe-Yatter de! chegar mais tarde.

miss I mis iNão acertar, errar ou Imagine não acertar a missãe.Ii sentir falta de..

idea / ai-dia iIdéia Imagine se é uma boa idéiaI comorarorodutosda Sa(i)dia.

enough I inaf i Bastante, chega Imagine a Olívia dizendo:! "Chega de comer inaffe,I

i Popeye."

eatl it iComer Imaginecomeruma f}itaàadeI

sal.,

face I feys iEncarar, face, cara Imagineencarar a face feia,.seakef.I

watch I watch iAssistir, relógio Imagine assistira! Wa(tch' .. na TV.

far I far iLonge Imagineuma farefa que vem deI

longe, da África por exemplo.i

really I rili iRealmente Realmenteri li.I:

almost I olmost iQuase Meu alm está quaseIi IQueimando.

let I let! Deixar,permitir Não posso permitir que que! você coma mais uma emelete.

Sometimes I samtaymz !Algumas vezes Algumas vezesI+Ae Times"é o melhor jornal deI

i Londres.

girll gerI iMenina garota Imagine uma garota comI

guelfaS.iI

above I ebav iEm cima de (sem cbntato A Bavária (eefVeja) está a 2, i físico) graus acima de zero.

Mountain I mau-nteyn iMontanhai .........................i

Cutl cat iCortar Imagine se um cata ','eRtecortaII o vento.

young I yang iJovem Imagine o PatH-Young quandoi era iovem.

talk I tok iFalar conversar 'ImaginetOCafe falar o mesmo

! tempo.soon I sun !Logo Pense logo em umaassume.

i

list I list iListaI .........................ii

song I song ;Canção Imagine uma canção em umi som gt=aRàe.

being I bi-ing i sendo Imagineum binge sendoi fechado.

leave liiv iDeixar, sair Imaginedeixara Belívta.I

Fonte: The American Heritage Word Frequency Book by John B. Carroll, Peter Davles, and Barry Richman (Houghton Mlfflln, 1971,ISBN 0-395-13570-

AS 1000 PALAVRAS MAIS COMUNS EM INGLÊS QUE APARECEM EM MAISDE 80 % DE Q UALQ UER CONVERSA (a pronuncia pode ser encontrada dentro das novelas sonoras no BOOK 2)

Segue abaixo o estudo que pesquisou a frequência das palavras inglêsas.Em 1997 um estudo foi realizado para determinar as palavras mais comuns da língua inglêsa e seu percentual de ocorrência. Para este estudoos pesquisadores utilizaram os livros online do Projeto Gutemberg. Este projeto, integrado por voluntários, tem por objetivo digitalizar obrasde literatura cujos direitos autorais tenham expirado. Nos Estados Unidos uma obra é colocada no domínio público 60 anos após a morte doautor. Obras de autores como Jane Austen, Conan Doyle, Edgar Rice Burroughs, e muitos outros estão disponíveis gratuitamente na Internet.'De po1;1;efie1;'te1;1W!'01;,)~'t'm ao 'tofio na epoca fia pe1;qu'ha, fJ'Zemo1;en'flion01;1;01;cYt1CU)01;.~s )~'t'm1ivros com"binafios geraram um arquIvode 680 MB contendo aproximadamente sete milhões de palavras. Os resultados foram bastante surpreendentes.

As 250 palavras mais comuns compõem cerca de 60% de qualquer texto. Em outras palavras, se você conhece as 250 palavras maiscomuns, 60% de qualquer texto em inglês é composto de palavras familiares.Para facilitar ainda mais a tarefa os cognatos, que são as palavras parecidas em ambos os idiomas (possible e possível, por exemplo),totalizam entre 20 a 25% do total das palavras. Como o significado dos cognatos nos é de fácil compreensão, devido à semelhança compalavras de nosso idioma natal, temos então de 80 a 85% (60% + 20% =80%) do problema de vocabulário resolvido.Se subirmos o número de palavras mais comuns a 1.000, chegamos a 70%. Somando a este valor oscognatos chegamos a valores entre 90 e95% de um texto. Isto significa que para você aprender inglês rapidamente, vale a pena aprender a lista das palavras mais comuns. Nestemanual incluímos a lista das 1000 palavras mais comuns. Além disso incluí também uma lista das 1.000 palavras mais comuns encontradasem qualquer conversa (não apenas em inglês). Se você estudar esta lista (ou uma delas), você vai ser capaz de entender 90 a 95% de qualquerconversa. Desde que todas essas palavras aparecem dentro do conteúdo das novelas sonoras, deixei-as na forma de Flash Cards com apronúncia. Você pode fazer xerox dessas páginas e estudá-Ias, uma a uma, enquanto a música barroca está tocando no fundo.

É super importante que você corte as palavras do papel. (Faça xerox).X u_u_-_u__u uu_u_u-u-u_u_uuu_-_uu_u_-_uu_uu_u_u_u_----------------------------

50

II

family I femili iFamíliai .........................I

it's I it iz iisto é Imagine o Hotel Ritz na Isto E! (revista).

A (article) E-I Um/a (artigo)Ei, um sorvete,por Ma Imah/ 'i mãe - Imagine-se dizendo: "Mitma,favor! i mia, minha mãe!"

II

A (alphabet' E-I Letrada alfabeto*** Machine Imashin/ ,máquina - Imagine um !tememI ;fachinafiEle uma máquina.I

.etter) lei!i II I

Able/Eibel ! Capaz ou pode -aebole se for Mad Imadl ! loucoou zangado - Imagine ser!capaz. ! louconela sua amada.

Above /Ebav i Em cima de (sem contato)Made Imeydl

i feito-Imaginetrabalharfeito oiA Baváfta es lá a 2 graus acima de

! Mmeida.!zero.

About /Eba-ut i Sobre Ele escreveusobreo abaâá MaU Imeyl/ i mala (correio)- Imagine enviari ut uma caneta. i uma mala (direta) para o meiodei i nada.

Action IAK shun !Ação*** Make Imeyk/ ! fazer -Imagine fazer o makffig-ef! ! de um filme.

Add IAD i AdicionarA ad adiciona Man Imen/ i homem- Imagineum homemi energia ao nosso corno. i \Iostar de Mel1$.

Advance IAd Avançar *** Manner Imanerl maneira -Imaginequal a melhormaneira de maneir&!'o

VANSAfraid IA FRE- ! Ter medo, temer, receio

Many Imeni!! Muitos, muitas -Imagine muitas

! O Alfrede tem medo de tudo. ! meniflilS bonitas.I I

ID ! I

After IAF ter i Depois -Imagine que afia a March Imartchl i Marcha desfile ou março - Imagine

! parece depois de comer muito ! marchar em Mart(ch)e.! doce. !

Aain /E- GUEI-N i De novo-Paguem de novo. Mark Imark/ i Marcar - Imagine a marca daI i marca,

51

Against IEguei-! Imagine$af IIfIHIftguen(s)te Market Imarketl ! Mercado -NImagine uma

icontra poluição. ! marketeiffl no mercado.I

nst/Contra I I

A2e lEi-DJ ! Idade--Hei, James Tayler, qual é Marry Imeril ! Casar - Imagine o mérite de casarI a sua idade? I por amor.

Agree IEgu-ri i Concordar -Tenho de concordar Master Imasterl I Dominar - Imagine dominar oi Quea ariettlfttf&é importante. ' mercadode maste.

Air ferI eir IAr...Material I Matéria ...

i iI II lMatirial! !

Airplanel ER iAvião -Imagine um aeroplano Matter Imaterl i Assunto - Imagine não ter assunto! arrastandoum avião.... ! para ensinar no materftlK.

ple-inI II I

Ali 10L i Todo -Olá, todo mundo.May Imeyl

I Maio -Imagine inverno no meieI Idemaio.

Alon2/alo-n2ue iAo longo de ou junto .*. Mayor Imayorl! Prefeito - Imagine que temei

! oràefls do prefeito.

Already/OL-redi I Já - Olfltr,-a rede já se encheu de Me ImiI i Eu -Imagine que eu só faloIpeixes. Ieemii!e.

Also/OL-sso ! Também -Olfift só, eu também Mean Imili! ! Significar - Imagine que mim pode! tenho camisa vermelha. ! siginificar IlÚnimo.

Altho l2h 101-tho !asuapesarde-Eleéalto,mas M I h I I Medir -Imagineum majorqueU , naotaoInteligente. easure mez ur ; gostademedirospésdossoldados

AI 01 .! Sempre -0Ht&, esses soldados. Meat lmitl ! Carne-Imagine uma flItIflIIÍtftways- -uel-z !Elessempreandamarmados. ! cheia de carne.

Am lem! i Sou (como eu sou..)-Eu sou Meet Imitl i Encontrar-Encontrar -Imagine; e . ; encontraruma ft!IIfIIIitade ouro.

Amount lama- ! Quantia - Imagineuma quantiadeMeeting lmitingl

reunião - Imagine-seemitinàeo a!dinheiro para uma amante.

reunião secreta.

untl iI

And lendl !E - Medêo seuen e M b I b" Membro-Imagineummembro!telefone. em er mem er icom membfllftil.

Angry lengri!I Com raiva, zangado - Imagine Men Imenl I Homens -Imagine que existemi eneeRtfar 11mgrile e ficar com i mene& homens que mulheres noi raiva. i mundo.

An2er languerl ! Raiva -Imagine ser engaftlltle-e Met Imetl i Encontrou - Imagine que! fieaF com raiva. ' encontroua sua metft.I Method Imexhedl i Método ***I i

Animal/animel! !Animal.*. Middle Imidel! ! No meio -Imagine comprar milite! !dol nomeiodafeira.

Another lena- i Um outro - EEinaa derma!elegistaMight Imaytl

i Podeser - Imagineque tema(i)tei me deu um outro creme. i pode ser a tomado em suco.

tze-rlI II I

Answer lanserl i Responder- ImagineresponderMile Imayl!

i Milha -Imagine o Miles Oavis

i melhor a vida não em ter, e sim,i correndo um milha.

I em ser. I

Any leni!! Qualquer -Imagineum enigma Milk Imilkl .Leite -Imagine um milksitalEe com

!que qualquer um pode decifrar. : leite.I ADY-esta palavraesta sendo usada ii em frases negativasou interrogativas. '

App4 I A PIRI!Aparecer- ImaginettfIIapia Million lmilyenl ! Milhão -Imagine ter um mil(i)hãoear - I aparecer do nada em sua mesa. I de milhãode dólares..*.

Apple I A pul! i Maçã -Imagine uma maçã Mind Imayndl i Mente -Imagine se esmagando

!que é polHla antes de ser dada. i uma MandilÃfta em cima de suaI

! cabeça (mente).

Aprill E-I- pril!iAbril... Mine Imaynl i Meu -Meu aniversário é em maie,I I nãeé?

Are lahrl ! São-São as áPfflfe5responsáveis Mlnute lminitl ! Minuto ...!peloar. !

Arm IAHRMI i Braço -Imagine o seu braço atrás Miss lmisl I Senhorita -Imagine uma senhoritaI do art11iÍfÍe. i mistefiesa.

Army lahrmil! Exército -Imagine Arnúffie Fraga Mister lmisterl ! Senhor -Imagine um senhor que é! no exército. ! um verdadiro mistérie.

Around I A volta de, a redor de -Se eu Modern Imadernl i Moderno -Imagine a Makt Máderfosse um earão dilfia uma volta ao i ne Museu de Arte Moderna.

Ura-undlmundo. I

i

A . lU . I i Chegar -Imagine a raiva de M d I d I i Segunda-feira -Imagine quern Ve -ra-IVe !chegar atrasado. on ay man ey I mandei-Dte uma carta na segunda-I i feira.

52

Art / AHRT/ ! Arte *** Month /manth/ ! Mês -Imagine comprar umaII man(t)sãe Dorum mês.

Article / AHR tikull Artigo *** Moon /munl Lua -Imagineviver no murnleda

lua.

As / Ezz/ iComo -Imagine que tu és como More /mor/ iMais -Imagine o amor maisI um sonho. I Drofundo.

Ask / AHSKI iPedir ou perguntar -Imagine Morning, Manhã -Imaginealguémdizendo:

i perguntar o nome a uma easca de i"Meu amor, ningtiém almoça dei banana.

/morninwi manhã."

I I

At IAT/ ! No ou na --Falta étie&na Most /most/ ! Maioria -Imagineque a maioria! televisão. ! das pessoasnão gostade mostilf4t.

Attempt / E-Tentativa ou tentar -Imagine a Mother /mather/ Mãe -Imagine que a M&IttMádertentativa de atent&ftleiHetentar. já é mãe.

TEM-PT/

August / AH; Agosto *** Mountain /mawn- i Montanha ***I I

gust/i

teinli

I iAunt / AHNT/ i Tia -Imagineque a sua tia bebe Mouth /mawth/ I Boca -Imagine a boca de um

:Antaretie&.- : &Himalfef!e banguela.

Away / u -WE-II! Longe de -Imagine o maior auê Move /muve / ! Mover ***! longe da polícia. !

Baby / BE-I bi! i Nenê -Diga para si mesmo: Movement Movimento ***

i "Bebi, bebi até virar bebê."! /muvment/I

Back / BAKI ' Voltar, ir atrás -Imaginecorrer Mr. ; Imagineo senhor Mister M.iatrás de uma ba. !I /mister/Senhor Ii i

Bad/ BAD/ iMal -Imagine uma badema, isso é Mrs. /misez/ ! Senhora-Imagineuma senhora emI ., mal. ' uma Inlssa.

Bag/ BAG/ i Sacola -Imagineo bag da Much /match/ I Muito (que não pode ser contado)-

i sacola da vizinha. i Imagine gostar muito de seçõesI ! matiflé.

Ball /bo-II i Bola, baile -Imagineque a Mud /mad/ I Lama -Imagineum pedaço de; vizinha não te dá bola no I madeffil cheio de lama.i baile.*** ;

Bank /BANKI ! Banco -Imagine um banca dentroMusic /myuzik/

! Música ***! de um banco. *** !

Banker/BANK- i Banqueiro-Imagineum isqueiro Must /mast/ i Deve -Imagine que deve masttg&fi no.bolsodo banqucire. I bem os alimentos.

er/I I

! I

Basket/ i Cesta -Imagineuma cesta cheia My /may/ i Meu -Imagine que o MilEe-+yseft: de bolas de basquete. : nocauteou.umamigo meu.

Battle /batol/ ! Batalha -Imagine uma baitola emNail /nayl/ ! Unha -Imaginea unha da Neila

! uma batalha !.

Bay /BE-II I Baía -Imagineo beije quente,na Nation /nayshenl i Nação ***: Baía De Guanabara. :

Be /bi! ! Ser -Imagineser bieaàe por um Nature /naytchur/ ! Natureza ***!pássaro. !

Bean / bi-nI i Feijão -Imagine o Mr. Bean Near /nir/ I Próximo de ou perto -Imaginei comendo feiião. ' morar perto de Nira.

Beauty / BYU ti! ! Beleza -Imagine um bife úti Nearly /nirli! ! Quaze -Imaginequase eenir li-I comoprodutode beleza. I eróticos.

Became /Bikei- ; Tomou-se, virou a -Imagineque Necessary i Necessário ***

io bife queimetle virou cinzas. i

mI I /neseseri! !I I

Because /Biko- : Porque -Hey, fique atento porque Neck /nek/ I pescoço -Imagine bater com umaibife cozHle queima também. ; eaneca no pescoço.

uZ/ ! II I

Become /bikaml ! Tomar-se, virar a ..-Imagine um Need /nid/! Necessidade-Há a necessidade de

ibicama virando uma mesa. ;o cigarro ser eenide.i Tchan!!!

Bed / BED/ ! Cama -Imagine um 'bedttffie em Needle /nidll ! Agulha -Imagine um niftfte! sua cama. ! dol- por ser feito de espinhos! ! e al!ulhas.

53

Been / BIN/ ! Sendo -lmaJine ]únéetHe&.K!1.!!2

Nei2hbor fneyber/ ! Vizinho-Imagineoseuvizinho! esma2ados DOrum trator.I Nev bel1'aflEleo seu nome.

BeCore / bi FOR! iAntes -Imlline comendo bife Neither /nitherl i Nem -Imaginenem ir a_nida em! para ficarbem fone de i uma festa.!.comer a sobremesa. . I

Began /Bi-guenl i começou -Imagine que uma Nerve Inervl i Nervo -Imagine ser nervese eibi ilguentelt tudo desde que i comer nervo. ***! comecolI a conida. i

Begin /bi-guin/' começar-E. Hllbe Guille85 .

i Nunca -Imagine que no nordesteivai começar a editar a nova Never Ineverli do BrasIl nunca neva.i edicão. 1

Behind I bi HA- ! atrás de -Imagine um bife(ráind)

New Inyul .! Novo -Imagine discos novos de

! atrás do armário. ! ....mil.1 1

IND/ ! !

Being /Bi- in21 ! sendo -Pense que os binges estio News Inyuzl ! Novidades.notícias -Imagineas! sendo fechadosno Brasil. ! notícias da GIeI!eNews.

Believe /bi-livl i acreditar -Imagine acreditar que Next Inekstl i Próximo de -Imagine que a Nexteli beliveRIiM o mesmoque i está mais próxima do futuro.i clorofila. i

Bell I BELI ! sino -Imagine um bele sino sendo

Nice Inayss!! Bom -Imagine que nossos produtos

! tocado. ! são tão bons quantos osI ,. ..: . IRtemaelanalS.

Belong /bi-Io-ngli pertence a ...-Imagine um bilOmH

Niece Inissf.. i Sobrinha -Imagine que Akmis!ettg-ee aIsum com algo que ! é suasobrinha.! não lhe pertence. , !

Below / bi LOUI i abaixo de --llI1AIine um bilote Ni2ht Inaytl i Noite -Imagine passar uma noite: abaixo do nariz. : na 1táH&.

Beside /Bi- SA- I ao lado de ou alm disso -Nine Inayo!

! 9- Imagine ver nove botões ne!Imagineum biss- de outro lado !t'afnel do carro.I d .IDI j e um no.

J I

Best / BESTI imelhorde todos -Assistir eift No Ino/'

i não ***! na TV o mdIwI: passatempo de

I

! todos. iBetter /BE-turl i melhordo que -Imaginese Noise Inoizl .

i barulho-Imagineo barulhodei beteffllittl melhor Que cenoura. i Quebrar nózes.

B t /b .t .nI ! entre -Imagine um ba entre a None Inanl ! nada ou nenhum -Imagineque sere ween I -WI !-YMtoinMeoradiador. ! nanige não é nada bom.

Beyond I i além de -Imagineter um biomgeNoon Inunlj

i meio-dia -Imagine nunetH!onnir!di5teftIe além do horizonte. i até o meio dia.

bi YO-NDI ! I1 i

BicycleI BAI - i bicicleta." Nor Inorl ; nem -Imagine não conhecer nem ai' i norma, nem a ordem para a

Si- Kull 1 i execução de um projeto.i !

Bi2 I BIGI ! grande -Imagilleumgrande North Inorthl .norte ***! bi2e8e. 1

Bird /Bi-rd/ i pássaro -Imagine 811birdepeis de Nose Inowzl i nariz -Imagine nozes em um nariz.i um nássaro. I

Black /BLAKI : preto -Vocêusa black-âecom Not Inatl . não é -Imagine que não é natilflll;camisapreta? ;um homem comer cinco quilos pori i dia.

Blood /BLADI ! sangue -Imaginesangue em uma Note Inowtl ! nota -Imagine que pagou uma nota! blásttila. ! pretaporumnot.

Blow /Blo-uI i substantivo-pancada. soco ou oNothing Inathingl i nada - Não há nada no +ie-Sam

i verbo encher com ar --Imagine i singtilaF, eu acho.i Mike Tyson socando e Hollyfield !! bl 1

Blue I BLUI i azul -Imagineuma blusa azul. Notice Inottissl i nota, observação, aviso -Imagine1 i noticffiF-umaobservaçãoi i importante.

Board I BO-RDI ! tábua ou tribunal comité-Imagine November novembro ***! uma tábua bordilfta no tribunal.II InovemberlI

Boat /BOUTI ! barco -Imagine um bôte saltando Now Inawl ! agora -Imagine um Silnal chamado!umbarco. ! agora.

Body I BA- di! i corpo -Imaline que bodyBetlffi Number Inamberl i número-Imagineuma namM: faz bem ao corpo. : 5ilbercontar até o número 12.

Book lBu-k/ ! livro -Imagine um livros sobreObject labd;jectl ! objeto ***

! buatiês. !

Bone lB();.unl i osso -Imagineque osso não é Ocean loshenl i oceano ***i àesabone algum para um Ii cachorro. I

54

Born I BORNI ! nascido -Imagineum gato nascido O'cIock loklokl! em ponto.-Preciso celocef pilha no

I em um bornal. ! relól!:io às oito em ponto.

Borrow /BA - i emprestar -Você pode me October i outubro ee.i emprestar um pouco de barro? i

RO-U/ ! laaktoberl II i

Both i Imagine uma bofefllEiftem ambos Of lovl ! de -Imagine um ove de chocolate.i lados da face. I

Ibothlambos I iI i

Bottle /BA -t-V i garrafa-Imagineque bateu em Off lafl o desligado ou fora de -Imagineficari uma garrafa. i ofeRdi4e por esw fora de um

1 o concurso.

Box /BA-ksl ! caixa -Imagineum boxee8ef Offer lafferl ! ofena ...! batendo em uma caixa. !

Boy /Boi! i menino -Imagine um menino Office lafisl i escritório -Imagine um office: olhando a capa da PIaYbov. : no escritório.

Branch /BRAN- ! agência -Imagine carta Often lofenl ! frequentemente -Imagine algu6m

ibran(tch)e& para uma agência. i que 6 ofendMle fequentemente.

TCHI I !

Bread I BREDI i pão -Imagi o BradPH Oil/OYV ! petróleo ou óleo ..e! em!lilindo um pão. !

Break /Brei-kI ' Darum tempo, folga, intervaloouO.K./ohkeyl

o OKeeeio verbo - quebrarrei,

!I

i quebrei, csei e dei um tempo. ii Eh,eh. i

Bridee Ibridjl ! ponte -Imagine jogar bridge em Old loldl i Velho -Imagine uma fOld8M! uma nonte. o velha.

B' i2ht I BRA -IT I i brilhante ou. c.lara -Quem raOn lanl

i Sobre ou em cima de -ImaginerI I lteftSnão 6 bnlhante. i esw em cima de um flÔney.

Bring I B-RINGI! trazer -Imagine trazer um brinee

Only lonli!! Só, apenas -Imagine que 011

i gatt1ê5 de presente. i letreiros de MÓn ligem apenas à

i o noite.

Broad /BRA-DI ! amplo -Imagine que na Broadwey Open lopenl! Abeno -Imagine o PenttigeRe

! existe uma ampla variedadede ! abeno para visitas.! shows. !

Broke /BRO-KI i quebrado(financeiramente)ou o Opinion lapinionli Opinião...

i passado do verboquebrar- !i Ima!!ine uma broce ouebrada. I

Broken /BRO- ! Quebrado -Imagineum Or lorl .Ou e..

ietIftàekIbro queim&êe e quebrado.

Ii

kenl I iI i

Brought /BRO-! trouxe (passado de trazer)- Order lorderl ! Pedido-Imaginefazerum pedido

i Imagine que trouxe sementes e 1 para algu6mparar de tIIOI'CIer.

utl i fezbrotilf. 'i i

Brown /BRA- ! Marrom -Imagine oOrderly lorderli!

! Ordenado (de forma ordenada)-

iBrown com uma peruca marrom. !Imagine ordeRer liwe nio

UNI I !ordenados.I ,

BU21 BAGUEI! Inseto -Imagine um inseto Other latherl !Outro...!ba a suahana, !

Build I BILDI i Construir -Imagineconstruir Oueht lowtJ i Deve-Imaaineque para ficar em: bolas de bilhaf de ouro. : um hotel você deve se pal!:ar.

Building /BIL! Prédio -Lembra-se do prédio Our lawerl ! Nosso -Imagineo nosso a\der

iNeV/ mj!ife State Building?!

dinel!

1 I

:

Built /BILTI i Construiu -Imagineque um biltJe Out lawtJ i Fora -Seum jogador cometerfalteiconstruiuum prédioouecaiu. i vai nara fora.

Burn /BE-RNI :- queimar -Imagine o BefJl8ftle Outer lawterl o Fora-Imagineque o seu altelef9! oueimar um jornal. ! está fora de si.

Bus I BASI !ônibus -Imaine abas em, um Outside lawtsaidl i Fora-Imagine lJueuma bola ai..! ônibus. i sai da trave para fora do camon.

Business /Biz- ' negócio -Imaginenão poder Over loverl ! Em cima de (sem contato)-lmagine

i comer bis (i) nesse negócio. ! um ovo em cima da galinha.

nissl I 'I I

Busy /BI zi!! ocupado-Imagineque a linha do Own lownl ! Pr6prio -Imagine ftio ter amor

itelefone da sOa biSllYéestá ;próprio.'ocunada. :

But /Bati ! mas -Imagine você atirando Page Ipeyjl! Página -Imagine um peife

! batatas num morcego ou uma ! d(j)eseftheêe em uma p'gina.! mascara. !

55

Butter /Baterl ! manteiga -Imagine uma bateriePaid Ipeydl ! Pago -Imagineque peidei em uma

! meladacom mantein. I saunae até hoie po pOrisso.

Buy /Bai! i comprar -Imagine comprar Pain Ipeyn! i Dor -Imagin ter pena de que sentei8a_. i dor.

By I Bai! ! pelo ou por -Imagine derramar Part Ipahrtl,...

I 8a- pelasala. I

Cake IQuei-kI i bolo -IJIII&ine a Keike comendo Partial/parshell !Parcial: bolo.

CaIl/Co-LI ! chamar ou chamada -Imagine Party Ipahrti! ! Festa -Imagine ima festa! cbamar um colet!a para sua ClSa. ! panieulef.

Carne IKE-IMI i veio -Imagine que comprou uma Pass Ipas/ i Passar -Imagine passar ferro emi câmerausada e que ela veio i um passe.i Queil1lllft. i

Can IKANI ! pode -Imqine que KenBy-O podePast Ipastl !Passado -Imagine como o paste

; tocar lU bem dpido. em - i estava verde no ano passado.:(substantivo) lata :

Can't lkantl ! RiO pode -Imagine que nio pode Pay Ipeyl ! Pagar-Imaginepagarpara assistir! canltlf no banheiro de um ! filmes pay (ler vie".\".! hospital. !

Captain I i capitio -Imapne um capHie ou oPeace Ipisl

i Paz -Imagineque o amoré a única! te-- com medo.--- ! pisfeque nos leva a paz.

KAPten! ! !! I

CarlKARI i carro -Imagine uma CIR8fII People Ipipll i Pessoas gente -Imagineuma pipa: CIl1'lft8lHdo carros.--- . el- pessoasoeloar.

Care KERI ! cuide, cuid.. cuidados.-lmaJinePerfect Iperfectl

I Perfeito...! que a Care tenta cuidar dos i! Dobres.(www.carun:.br)

i

Carry IKA ri! i carrelar -lmaJine que o ventovai P h I h I i Talvez -Talvezobservandode: te carre2ar aonde voe! Quer if. er aps rper aps ; pene, rapaz, consin aorender.

Case IKE-IS ! caso ou pasta -Imagine queiHS Period Ipiriudl! Período.-.

! dentro de uma Dasta. !

C t h IKA TCHI i apanhar-ImaginealJUém Person Iperson!iPessoa...

a C-! dizendo: ''Cat(ch)e ou apanhe isso !I no ar." I

C ht KO UTI !apanbou-lmaaincumacotHe Pick Ipikl. Escolher Imagine escolher frutas

aug - !.,'.ft- 1(11'apanhou todo mundo I iparaumpioMli.i de suroresa. i

Cause ICo-z I !causa.--Picture Ipiktchurl i :i:magine afotode!

Cent ISENTI i centavo -IJ'IIIIÍDCSeRI8fem um Piece Ipisl i Pedaço-ImaginepiSlf em pedaço: centavo. : de caco de vidro. Ah!!!

Century ISEN-! século -Imagineum centuriie do

Place Ipleysl! Local, lugar-Imagineo lugarque

! séculoI. i as plêÜllles ocupam no céu.I

tchur i! i I

Chair I TCHER/ ! =d=ntU:ira Plain Ipleyn! !Pleno ...I

Chance Itchansl j chance -Imagineuma chancede Plan Iplan! i Plano...i assistir ao Tchan se apresentando !i em sua cidade. I

Character I ! Personagem,caracter ...Plant Iplantl

! Planta ou fábrica ...I II I

Cara-k- Terl ! I

Ch rr h h !Acusaroupalar comcartão- Play Ipleyl! Jogar -Imagine jogar com o Play

arge C a r- ! Imaginefazer uma chargee !StMieR.

djl iacusar todo mundo.

!I

Chief trCIDFI !chefe-.. Pleasant Iplezentl i Agradável -Imagine o que éI ! 5ÍIIIples(ant) e agradável.

Child trCRAH- .criança -Imagine dar (t)chá(ild)Please Iplizl i Por favor -Diga 5ÍIIIplesmeRle "porI .

i para uma cnançl. i favor."

ILDI i II I

Childhood ! infância -Imagine dar um PI I I h I! Prazer -Vinho-uma plCftftjarMdei(t)chá(iId)li, lUReiR!rude a easure p e;z ur ipuroprazer(apreciecom

rrCHAH-ILD- i alguém na sua infância. i moderação).I I

hudlI I

! I

Children I Tch °1- i crianças -Imagineum t(ch}iocom Point Ipointl i Apontar **.I i adrenalHla bnncando com as I

dren! !crianças. I

! i

Ch O e ITCHU-ZI i escolher-Imginepodeescolher Poor Iporl iPobre -Imagine por tjIIe o pobre éos, os seus t(ch)lOs. , pobre.

56

Church trche-r- ! igreja -Imagine Winston Churchil Position !Posiçio".iindo a igreja.

Ii

tchl iIpuzishun/ i:

I !!, I

Cigarette Isi- gu-I i

: cigarro -Imagineo que iI

RETI i aconteceria se cigarfe não fosse Possible Ipahsibull ! Possível...I Fete.

Circle ISir- k'lI ! círculo -Imagine circulilf um Pot Ipat/ ! Panela -Imagine uma panela de! círculo. *** ! oatê.

City I SI til i cidade -Alguémlembrada cidadePower Ipawerl i Poder -Imagine ter o poder dos

iQiee Citv? i Power.

Class I KLASSI ! classe -Imagineuma classe comPrepare Ipripérl ! Preparar..*

! classe. *** !

Clean /kIin/ i claro - limpo -Imagine umaPresent Ipresent/

i Presente **.i clínieft bem limpa. i

Clear I KLIR/ ! Imagineo quão claro é perceber President ! Presidente...ique o clima irá se aquecer.

Ii

! Ipresident/ iI i

Clock /KLA-K/ ! relógio -Imagine celocilf pilhas Press Ipresl ! Imprensa -Imagine a imprensa! no reló!!.io. ! tentando imJ>ressfeMF.

Close/KLO- i Imagineeklos de chuva pertodePretty Ipritil i Bonita -A PrieeiIa tillke uma

i fechara temporada.Ou imagine i beleza especial.

z/adjetivo -perto! Cleuza fechando a porta na sua I

I cara. iI i

OU verbo fechar I iI

Price Ipraysl i Preço -Imagine ter o melhor preçoI I da orace.

Cloth /kIothl : Tecido ou pano'- Imagineque oProbably i Provavelmente ...

: clOfefafá estraga no tecido. i,

Iprabablil iI I

Clothes I ! roupas -Imaginea RobertaClose Problem ! Problema ***

iespeFimeRt8Ráe roupas em umaIi

KLOHZ/ i loja, IprahblemlI

I I

Cloud ICla-udl ! nuvem-Imagineque a Cláudia sóProduce Iprohdusl iProduzir ***! vive com a cabeca nas nuvens.

Coat I KO-ut/ i casaco -Imagine uma Cottaàe sem

Prose Iprahmisl i Prometer ***i um casaco decente.I II - -

-1.

Cold I KOLDI i frio -Imagine um colête de frio. Proud Ipraud i Orgulho- Imagineo orgulho de: eempraFdeis carros de uma vez.

College I Coli-! faculdade-Imaginesair do

Prove Ipruvl ! Pny 'Ir - ***

icolégie e ir pala a faculdade.II

d.ielI I

Color I Ka-Ierl i or -Imagineque em um mundoPublic Ipahblik/ i Público ***

! tão coloriáe muita gente vive sem I

! cor. I

Come I Kam Ivir i Imagine uma cama vir do espaço. Pull/pull i Puxar -Imagine pulilf um carro ei ; puxar um caminhão.

Company I Cam-companhia, empresa ***

Pure IpyurlPuro ***

panilC I t I C I completo*** Push Ipush/ ! Empurrar-Imaginedizer em um

omp e e om- i ! ônibus: "PuXft vida, não empurra."I I

pli-tt I I I.

Condition ICon- !condição*** Put Iput/ i Colocar -Imagine colocar umaI ! catapultft em um parque de

din-shen/I ! diversões.I !

Consider ICon- i considerar ***Q t I k t I i Um quarto(de dólar) ou 25I uar er war er !centavos ***

sider II II I

Considerable I i considerável ***Queen /kween/

i Rainha -Imagine que a rainhaI igostava do QtIeeH.

Consi-dra-bul/I II I

57

Contain ICon-tei- iconter*** Question! Questão, pergunta ***I

I i

n I i Ikweschen/ I:Iii

Continue IConti- !continue *** Rápido-Imaginetocar cuíca bem!niul I

Quick Ikwiklrápido.

i

Control/Cont- ! controle ***

Quiet Ikwayet/Silencioso ***

Ii

rol! iI

Cook lKu-ukl ! cozinhar, cozinheiro.-Imagine um Race Ireysl ! Corrida, raça ***! flltJMfe-cuca Que sabe cozinhar. !

CoollKu-ull i frio, fresco ou giria "Iegal"- Rain Ireyn/j Chuva -Imagineum reinaàe inteiro

i Imagine que estUdar culiRáfia é i sem chuva.i muito lellal. I

Corn ICor-n/ i milho -Imagine usar um milho Raise Ireyzl! Aumento salarial ou levantar -

i como uma comef6. ;Imagine reis pedindo aumentoi i salarial.

Corner ICor-nerl ! canto ou esquina de a -Imagine Ran Iran/ ! Correu -Imagineuma rã que. ! tocarcom naeSQuma. ! correndo.

Cost ICO-st/ i custo -Imagine o custo de um Rather Iratherl i Melhor de ou de preferência -Ei costeleta pestiça. i melhor estudar o certo antes parai i nãoeua. deeeis,.

Could IKU-udl ! poderia -Imagine que um e5Cude Reach Iritchl ! Alcançar-o Ator RichardGere

iaBhaéree poderia proteger toda a ;tentou alcançar a prateleira, costa leste do país.

C t IKA UNTI i contar (numerar)-lrnagine Read Iridl i Ler -Imagine o rídiettie de ler comoun - i numerar contft&de um colar. I óculos escuros.

Country IKAU- i país -Imagine um cão trl-etlHlpeiie Ready Iredil' Pronto,a redejá se encheu deI .

i em xadrez no país. ipeixes.

n-TRII i I

j ;

Course IKO-RSI i curso -Imagine um corsa no Real/rill! Real ***I

'curso.

Cover lKa-verl i cobr -Imagine cobrir uma Realize Irielayzli Realizar ***

I caveira. i

Cross IKross icruz, (verbo)atravessar Imagine Reason Ireezen/! Razão ***I

i atravessar toda a crOSfilterrestre i, de etetcross.

Crowd Ikra-udl i multidão -Imagine uma cratefll Receive Irecivel; Receber ***

I mudar o caminho da multidão. i

Cry IKRA-II i chorar -Imagine uma lacráie te Record Irekordl i Gravar -Imagine gravar todos os, fazer chorar. ' filmesda Record.

CUP IKAPI ! copo -Imagine capim dentro de Red Iredl ! Vermelho-Imagine o.stmply Red!umcopo. ! de vermelho.

Cut IKATI i cortar, corte -Imagine se um cata- Remember i Lembrar -Compare a membrafllli .yefIfe corta o vento. i para lembrar.i Irimemberl iI i

Daily /DE-I lil' diário -Sódei e 1ifK4ediário

Replyl i Imagine ri. 11pla4éMI para nãoI d . ri epOlSque I.

i responder uma pergunta.I riplay/Responder

I

i i

Dance /DANSI ! dançar -Imagine-sedançandoemReport

Imagine um repórter a relatar uma

ium danceteÂft.notícia.

I Iriport/RelatarI.

Dare /DER! ! Ter coragem de, ousar -Ah, quemRequire

Requer***

i me dera ter coragem de ousar

i dançar tango. Irikwayerli

Dark /DA-RKI ! Escuro -Imagine uma fita de RestIrestI ! Descansar (verbo)-Imagine

I Joana D'ark no escuro. I descansar em um restillH'lllHt!.

Date /DE-IT I i Data ou encontro para namorar - Result Irizaltl ; Resultado ***i Dei-te um beijo no nosso ii primeiro encontro. i

Daughter /DO-! Filha -Imagine que tem uma filha

Rythm I rithemlRitmo***

!chamada Dora.

Terl iI

Day /DE-li! Dia -Imaginealguémdizendo: Rich lritchl ! Rico ***! "Dei duro o dia todo. !

58

Dead IDEDI ! Morto -Imagine um morto no

Ride Iraydl! Carona ou montar cavalo bicicleta

! dédale da morte. ! moto -Imagine montar bicicleta! ! com Raí de dia.

Deal/dil! I Negócio -Imagine o diletft!l de

Right IraytlI Lado direito ou direito (do

i montar ou não um negócip. i cidadão )-Imagine o Raf teffitftRe! ! eIft não ioar na ponta direita.

Dear IDIRI i Caro ou querido -Imagine dizer: Ring Iringl I Anel -Imagine um ringtie em. "Caro direffif." , forma de anel.

December ! Dezembro ***

Rise Irayzl! Levantar -Imagine rer az ao seI ! levantar.

IdicemberlI I

! I

Decide Idi- SA-- i Decidir *** River Iriverl iRio -Imagine o quão ftemvcl-e-feri ! rios poluídos.

ID/ ! II I

Deep Idipl i Profundo, fundo -Imagine tomar Road Irowdl i Estrada -Imaginea estrada sujar ai diJ>ifflaa e cair em sono profundo. i ro de-flHHa.

De2ree Ide- 2ril! Grau -Imagine a vontade de griàtf Rock Irakl ! Rocha -Imagine um rocftffigele em! "passei no seundo rau!!!" ! cima de uma rocha.

Delight Idi- LA-I Prazer-Imaginea dilat da Roll/rohl! I Rollar -Imagine rolar de riri pupila ao sentir prazer. i ouvindo RolliBg Stettes.

ITII Ii i

Demand i Demandar, exigir *** Room Irum! i Quarto-Imagineum quarto cheioI i de rum.

IdimandlI iI I

Desire Idi ZA- I Desejar *** Round Irawndl I Redondo -Imagine uma rondft porI I um território redondo.

yer/I II I

Destroy distrói!' Destruir *** Row Iroul ;Fila -Imagine uma fila para! .comprarroUi*l.

De .ce Idi-vai- sI i Aparelho-Imaine um aparelho Rule Irul! i Regra -Imagineuma regra paraVI S ! de uma dlva ÍIIISellf. ! velocidadede carros em ru$

! !l.

Didl didl I Fez (passado de fazer "Do")- Run Iranl I Correr -Imagine uma rã correr cemI Imagineque Didi fez um monte I kilômetros.i de filmes. i

Die IDa-i! ! Tinta de tecidos, morrer -Imagine Rush Irashl ;Apressar -Imagine apressar-se na!que a Princesa Diaflft morreu tão ; hora do rush.: iovem.

Difference IDIF iDiferença*** Sad Isadl ! Triste -ImagineSadftlflHtt5eHtI ! triste por ser atacado.

rens/! !I I:

Different I Diferente ***

Safety Iseyfti! iSegurança-Imagineuma ceifa-tiàaI ! com segurança.

IdifrentlI !i I

Difficult Idifi iDifícil*** Said Isedl I Falou -Imagine que o presidenteI !falou da sede da ga. eflla.

caltlI II !

Digldi21 I Cavar -Imagine a Ílldiga de cavar Sail/seyl! I Velejar -Imaginevelejar a eio.i um buraco profundo. I

Dinner /diner/ ! Jantar -Imaginese um dinar dá Salt Isoltl ! Sal -Imaginejogar sal no sótàe.I para comprarum iantar. I

Direct /direkt OU I Direto ***Same Iseym!

I Mesmo -Imagine semetlf a mesma

! i semente por anos e anos.

dah-i REKT/I II I

Discover dis Ka I Descobrir *** Sat Isatl I Sentou-ImaginequeI I acidentalmentesentou em um

verI ! I satélite.! I

Dish I DISH I ' Louça ou prato -ImaginealguémSaturday

. Sábado -Imagine ir paraidizendo: "deixe os pratos que eu : Satur{dei}aeno sábado.i lavo. Isaterdeyl

II I

Distance Idistensl ! Distància *** Save Iseyvl ! Salvar-Imagineuma seiva salvar! umavida.

Distant Idistentl I Distante *** Saw Isowl I Viu, serrote-Imagineque só viuI I um serrote no sótão.

Divide /di-vai-dl ! Dividir *** Scene Isinl i Cena -Imagine uma cena sinisffil.!

59

Do Idul ! o verbo "fazer" para eu, você, School Iskull ! Escola -Imagine um professor

ieles, elas e nós -Imagine que a! esculaeftaHàe uma escola.

, edU€ft8ft6faz bem. !

Doctor Idakterl i Médico -Imagine um do(c}tttor Sea Isi! rMar -Imagine estar a mil metrosi que vai ao médico. i acima do mar.

Does Idazl ! o verbo fazer para ele ela - Seat Isitl ! Banco, assento -Imagine um banco

iImagine usar eeRlas para fazer iou um assento no City BiHI*., arte.

D02 Idaw21i Cachorro -Imagine um cachorro Second Isekondl ! Segundo-***I comendoum fte!dO!!. I

Dollar Idalar iDólar *** See Isi! iVer -Imagine se ver no espelho.

Done Idanl iFeito (passado participal de 00)- Seed Isidl ! semente -Imagine semente de ervaI Isso foi feito por Dantle. I cidreifa.

Don 't Idontl i Não faça (para eu você eles nós)- Seem Isim! i Parece -Imagine uma si; Não faça um desenho de um i que parece real.i mastedonte. ;

Door IdorI ! Porta -Imagine a dor de um porta Self Iselfl ! Auto (do mesmo como auto

! batendo em seujoelho. ! ajuda)-Imagine um automóvel indo! ! para um restauranteself.

Double Ida-blel i Dobro -Vou lhe daf-ltffift bola Sell Isell i Vender -Imagineo destino dei com o dobro do tamanho dessa. i Quem vende terrenos no céu.

Doubt Ida-ut/ ! Dúvidaou duvidar -Imagineum Sense Isensl ! Senso, sentido -Imaginese é!datleut paratirardúvidas. ! sens o Quenão tem sentido

Down Ida-uni i Abaixo -Imaginedizer: "Abaixo a Sent Isentl i"Enviou-Imagineque enviou seusi síndromede down." i senttffieBtes para alu!!uém.

Dream Idrim! Sonhar Imagine driMaf lIl8flioos eSeparate

Separar ou separado ***

sonhar em jogar na seleçãobrasilera.

(adjective} Isepreit

Dress ! vestir ou substantivo vestido - September ! Setembro ***! Imagine vender um vestido para

I

IdresN erbo - ! Afldress&.-I

! ISeptemberl i

Dried Idra-idl i Secado,seco -Imagine em uma Serve I servI i Servir ***! f!8dra de sidfll seca. !

Drink Idrink I ' Bebida -Um drink no inferno.*** Service Iservisl i Serviço ***!

Drive Idra-ivl iDirigir -Imagine dirigir com um Set Iset/ i Posicionar, colocar -Imagine

! drive de disquete. ! colocar sete velas uma em cima da! ! outra.

Drop Idrahpli Verbo - Deixar cair adj-gota - Settle Isetll i Assentar-Imagineuma setai Imaginedeixar um dropscair da i assentar em um set de filmagens.i bolsa. ;

Dry Idrai! ! Seco-Imagineo Drá(i)wla de Seven Isevenl ! 7 -Imagine tomar sete seven-üpS.!bicoseco. !

Duck Idakl i Pato -Imagineum pato sendo Several/sevrall i vários -Imaginealguémseverei assadoem um fogãoda Dake. i aI váriosobjetivos.

During Idyu-Durante ***

Shade Isheydlsombra -Olhaa fruta que jffixeidasombra

rin2/I

Shake Isheykl ! agitar, sacodir, chacoalhar-I ! Ima!!ine chacoalhar um ffiÜkshake.

Dusk Idaskl i Madrugada-Imaginea Shall Ishall i vai -Imagine que vai ao um postoi madrugadaem Mad""ascllf. i daShelL

Duty/dyu-ti!! Dever -Não é um dever visitar Share Isherl ! compartilhar -Imagine

iuma loja duty-ffee em um! compartilhar dados secreto com

, aeroporto. ! umxerife.

Each li-tchl i Cada -Imagineque cada pessoa She Ishi! i ela -Imagineque ela não gosta dai tem um it(ch). i She-ft&.-

Ear liirl iOrelha -Imagine fir abanando a Shine Ishaynl ! brilhar -Imagine tomar chá, orelha. ! imefHllei8Rtllue o faz brilhar.

Early lerli!i Cedo -Imagineir cedo para Ship Ishipl i navio -Imagine um navio cheio deiBerlim. i chips.

Earth lur- thl iTerra -Imagine 8fgtier Shirt Ishertl ! camisa -Imagine ellCher tetla uma, f-<castelos) na terra. ! camisa de ketchup.

East lii-st/ i Leste -Imagineque uma ista Shoe Ishuel i -sapato -Imagine um sapato comi aponta para o leste. i chulé;-ffi;-ffi.

Easy lizi! : Fácil-Eu fiz isse porqueé fácil! Shop Ishapl ! -loja -Imagineter uma lojaem um! shoI>l'!ffii!.

Eat liitl i Comer -Imagine-sepegandoum Shore Ishowrl i praia -Imagine nadar, nadar e; !*Iite para comer OOIfflite. i chorllf na praia.

Ed2e led.il ! Beira -Imagine o quanto é dffieH Short Ishowrtl i curto -Imagine um shorte curto.! morar na beira de uma córrego.

60

Effort leffortl . ! Esforço -Imagine que é font! o. Shot Ishahtl ! tiro -Imagin\lque é chata ouvirum! esforçQ dos homens para ! tiio.

- Ls'óbreviver. !

E22/e2uel iOvo--Pegue um ovo e pule três Should./shudl i deveria -Imagine que o chuléI vezes. , deveria ser proibido.

Eight lei-ti. -' - !.8-lmagin,.eumkit C1n'a.-. Shoulder ' !ombro -Imagine o ombro doer em

.- .. ." -->. < ...- ;- a deumo!.to..... .' i um show de reelt.

Ishohlderl I. .;- - i I

Either litherl ! nem -Nem a ida dele a Inglaterra Shout Ishawt! ! gritar ou grito -Imagine um chata a! aiudouo seu inglês. ! gritar.

Electric lelectric/ ielétrico *** Show Ishohl 'mostrar ou show -Imagine mostrar: o seu show na TV.

Electricity! eletricidade *** Shown Ishownl ! mostrado -Imagine artesanatoI ! mostrado no chão.I I

lelectrisitil I II ,

EIse lelssl ! outro -Imagine que tem um outro Sick Isikl ! doente -Imagine perder o Cic e! nome, e Eisa descobriu. ! ficar doente.

End fENDI ' fim -Você eu não sei, mas eu Side Isaydf ,lado -Imagineque o Sai de Baixo: l*etenda ir até o fim. : foi posto de lado:

Enemy lenemil ! inimigo-***Si2ht Isayt!

! visão -Imagine um site na internet! ! sobre a visão.

En2lish linglishl ' inglês -Imagine um curso de Sign Isaynl i placa, sinal -Imagine um placa:, inglês.Speed English,of course! i caminhões saínde.

Enjoy linjoil! desfrutar -Imagineque é(n)jóia Silve r Isilver I ! prata -Imagine Silvestre StaIIooeI desfrutarda vida. I comprandoprata.

EnOU2h linahfl 'basta, chega, suficiente -Basta de Simple IsimpuV ' simples -Imagine o SimpIe MffltI, perfumee nafitalffia. ' com uma mente simoles.

Enter lenterl ! entrar -Imagine entrar em umSin2 Isin21

! cantar -Imagine convidar o StingI enterro. *** I para cantar.

i Sin21e ISin2V i solteiro -Imagine um solteiroi ' singuhlf.

Equal/ik-waV ! igual*** Sister Isisterl ! irmã -Imaginesua irmã cair naI I cisterna.

Escape leskeypl i escapar *** Six Isiksl i 6-Imagineter seis Cics.

Even livenl ! até mesmo-Imagineque até meSize Isayzl

i tamanho -Imagine saias do! mesmo tocando e vende ele não ! tamanho do Corcovado.! acredita. !

Evening livning/ ; cedo na noite -Imagine perderSleep Islipl

; dormir -Imagine dormir com doisi cedo na noite uma fivela-e !elips no cabelo.i ningaêffi..encontrar. I

Ever leverl ' nunca -Imaginese o monteSlept Isleptl

' dormiu-Imagineque dormiue! Everest nunca será destruído. ! sonhoucom tlets laPt.

Every levril' todo mundo -Todo mundo é livre Slow Islohl i devagar -Imagine um esl<W11e9i para sonhar. i andandodevagar.

Except lekseptl" exceto de -*** Small/smóV ' pequeno-Imaginedar uma! ! peauena esmola.

Expect likspektl iesperar*** Smell/smeV i cheirar-Imaginese mel é bom deI ,se cheirar.

. Experienceexperiência *** Smoke Ismohkl ! fumar -Imagine fumar um

!smokffig.

likspiriensl Ii

Explain !lexplicar*** Snow Isnow I neve -Imagine neve em uma

I esnoga (sinagoga).

leksplayn !I

Eye lai I ! olho -Imagine o olho do seu ai. So Isohl ! então -Então, sou bom ou não sou?! !

Face Ifaysli rosto, cara -Imagineque as feias Soft ISaft! ; mole -Imagine não dar mole para ai são aquelasque têm o rosto i Miefesoft.i feio.*** I

Fact IFAKTI !fato*** Soil/soiV ! terra***! !

Fail/fe-iV i falhar -Imagine como é feia um Sold Isoldl i vendido -Imagineum soldadade, leão vermelliotentar e falhar. ' chumbovendido.

Fair Iferl !justo -Imagineque sou fera ferida Son Isuhnl !filho -Imagine o santa que é o seu! e isso é justo. ' filho.

Fall/foV i cair caída ou outono -Imagine queSOn2 Isawn21

i canção-Imagineum songlllfl9flgfl, as folltascaemno outono. , cantando uma canção.

Family Ifamilil! família -*** Soon Isunl ;logo -Preciso tratar logo desse! , assunta.

'Famous Ifaymusl ! famoso*** Sorry Isoril; sinto muito -Imagine uma sorii1ft9.. , dizendo: "sinto muito."

61

Fancy Ifansi/! bonito, ostentoso -Imagine ter Sort Isortl ! espécieou tipo -Imagineque é! uma ffifância bonita. ! uma sorte conhecer um curso deste! ! tipo.

Far Ifarl i longe -Imagineum cão que fareja Sound Isowndl i som -Imagineo som de umai longe. i sandália arrastando.

Farm Ifarml ifazenda -Imagine uma fannáeHI South Isa-uth/ isul -Imaginesentir sau(f)daàesdo, dentro de uma fazenda. ' sul.

Fast Ifastl i rápido -Imagine se fastfeOO quer Space Ispeysl i***espaçoi dizer comidarápida. I

Fat Ifatl ! gordo ou gordura -Imagine a fatta Speak Ispik/! Falar-Imaginetleis pic- se

! de queiio cheia de gordura.. ! oreparando para falar.

Father Ifahtherl i pai -Imagineo seu pai com uma ii fada. i

Favor Ifev-vorl! favor***

Special Ispeshell : especial ***!

Fear Ifirli medoreceio (verbo, substantivo)-

Spend IspendlI gastar -Imagine gastar com

i Imagine se você tem medo do iprodutosàispendieses.! grupo Tears For Fears. !

February i fevereiro *** Spent Ispentl i gastou -Imagineque.gastou muitoI icomes pentaeaHlj!ssss.

/Febru-ari/ I I

I I

Feed Ifidl ! alimentar-Imagineum fidalge a Spoke Ispohk/! falou -Meu irmão falou mal Elas

! se alimentar. ! pokef!tOOS.

Feel/fill i sentir -Imagine sentir frio em uma Spot Ispahtli identificar(verbo)-Consegue

i fila. i identificar um t!éspota?

Feet lfitl : pés -Imagine fitas para os pés. Spread Ispredl! espalhar -Imagine espalhar! mantei "a fteS nrédi&.;.

Fell Ifell I caiu -Imagineque um felffiecaiuSpring Ispring/

i primaveira, mola, fonte de agua -ida árvore. i Imagine tomar fesprin(g) naI ! primavera.

Fellow Ife-Io-ul i cara, camarada, compnheiro - Square Iskwerli quadradoou praça -Imagineum

i Imagine, companheiro, um cara i esquaâfflmedindoum praça.i que tem fé fI1aS-élouoo. i

Felt IfeUI ! sentiu -Imagineque sentiu feltfe Stand Istendl ! estande ou ficar em pé -***! na ponta dos dedos. !

Fence Ifensl i cerca -Imagineque a efensMl dos Star Istahrl i estrela -Imagineestar assistindoi Estados Unidosderrubouuma i Guerra nas Estrelas.I cerca. I

Few Ifyul i alguns, algumas -Imagineo Start Istahrtl i começar -Imagine um startefi emaranhadode alguns fiosde i começar a falhar.i pipas nas ruas do Brasil. I

Field Ifildl ! campo -Imagine, em um campoState Isteytl

! estado ou afirmar ***! de futebol, um time em fila

I

! depeis do iogo.I

Fifteen lfiftin/ I l5-lmagine que a Fifa tinha 15 Station Istayshinl i estação -Imagine perder um Pffiyi times. i Station em um estacão.

Fifth lfifxhl ! quinto -Imagine um time com o Stay Isteyl! ficar -Imagine um estelisRatlÍfls

! quinto lugar no ranking da Fifa. ! ficar preso.

Fifty Ififti/i 50-Imagine que a Fifa tifIiHI Step Istepl

i pisar, passo -Imagine pisar em umai US$50,OO. i estepe.

Fight Ifai-tI! lutar, luta -Imagine ganhar uma Stick Istik/

! vara vareta ou o verbo colar -i faiiH! j*eta por vencer uma luta. : Imagineestica!'uma vara e depois.colar.

Fi2ure lfi2url j figura ou número -Imagine uma Still Istill i ainda -Imagine que o estile ainda

! figura com um número.*** ! dita a moda.

Fill/fill ' encher -Imagine um fil Stock Istawk/ I estoque ***! enchendo um livro com selos.

Find Ifayndl iachar -Imagineachar uma faiiH! Stone Istohn/ i pedra -Imaginea SfiafeftStoneI inde para uma festa. i iogando pedra..

Fine Ifain/adj - 'bom subo- multa -Imagineuma Stood Istudl . ficou em pé -Imagine que ficou em

: fatiainteligeate e boa te dando I é 'dOi p no estu ia.i uma multa. I

Finger lfinguerl! dedo -Imagine indicar o fim tia St I t h I I ! pare -Imagine uma estóriaigueffll com um dedo. Op S a p parar! estapaflffilta que não consegue

! parar de crescer.

Finish Ifinish/ i acabar, finalizar *** Store Isto reI ; loja -Imagine um loja que é um

I ; estoure.

Fire Ifayerl ! fogo-Imaginea Fire- com Storm Istawrml ! tempestade -Imagine um eastor-f!e! pneus de fogo. ! mete de uma tempestade.

Firm Iferml I firma, firme *** Story Istowril i estória ***I I

First Iferstl ! primeiro -Imagine-se Straight Istraytl ireto -Imagine um estreite reto.

: fe(r)stejaRàe-oseu primeiro Ii aniversário.

Fish Ifishl ipeixe -Imagine um peixe engulir Stran2e Istreynjl i estranho -Imagine um estrangeife

! uma ficha. i meio estranho.

62

Fit Ifitl ! servir ou boa fonna -Imagine queStranger

! estrangeiro***!umafita podeservirpara I

imedir a sua boa fonna.i

Istravnierl i, " ;

Five Ifayvl ! 5-Imagine uma fa(i)va de cinco Stream Istrim! ! riacho -Imagine um riachoI Quilos. I (sItriJJlÜefltlf.

Fix lfiksl i arrumar concertar ou afixar Street Istritl i rua -Imagine uma rua estrita!lletlte, Fixar*** .estreita.

Flier Iflayerl! panfleto -Imagine um panfleto Strength Istrenthl

! força-Qs trelltHle feffe-tem muita! para iBstoflaFe erguer IIftlãeselH ! força.!. !

Floor Iflorl i chão -Imagine o chão cheio de Strike Istraik/ i bater ou greve -Imaginebater o: flores. : recorde de strikes.

Flower Iflawerl ! flór -Imagine uma flauta erguer Stron2 Istronw .

! forte -Imagine um estrOlKle gfIIfMIe! uma flor com seu som. ! e forte ile um trovão.

Fly Iflayl i voar -Imagine uma fla(i)ma voar. Student I i stiúdentlestudante ***I i

Follow Ifalo-wl ! seguir -Imagine sel!uir o que Study Istuhdi/! estudar ou estudo ***

! falou o profeta. !

Food Ifudl i alimentos,comida -Imagine que Succeed Isuksid/ i suceder ***i tipo de cQmida é f$tfood. I

Fool/full ! tolo -Imagine que tolo aquele Success Isuksesl ! sucesso ***'fui_. !

Foot Ifutl i pé -Imagine o fute&el com um pé Such Isatchl i tal -Que tal um sachfi de perfume.i só. I

For Iforl ! para -Imagine ir para fora. Sudden Isahden/ ! súbito, repentino -Imagine o SudãoI I crescer de súbito.

Force Iforsl i força -Imagine receber uma Suddenlv/sadenli/ i Repentede-repente-Imaginedei força*** i repente Saddam(lv)desanarecer.

Forei2n Iforenl ! estrangeiro -Imagine que um rei Suffer Isaferl ! sofrer -Imagine sofrer no calor de! forlHie-feine, é um estranl!eiro. ! um safari na Africa.

Forest Iforestl i floresta, mato -Imagine todo o Sugar Ishu2arl i açúcar -Imagine por o açúcar no: mato nas f(l)orestas. *** : sol para t!ftXUl!ar.

F V Ifor I ! para sempre -Fora EveI1ea, para Suit Isutl ! servir -Imagine servir ao sultiilr.ore er ever! sempre. !

For2et Ifor2etl i esquecer -Imagine esquecer do Summer Isamerl i verão -Imagine tomar: lado de fora-a-bal!uete. : Summer no verão.

From Ifrom! ! de (origem)-Imagine a fron Sun Isan/ ! sol -Imaginederreter um sumlay! do Paral!uai com o BrasiL ! no soL

Fortieth Iforti- i quadragésimo -Ele começou a Sunday Isahndeyli Domingo -Imagine comprar

; fortifteaf o organismo no !sunday no domingo.

, yethli quadragésimo ano de vida. I

!I

Forty Iforti! i 40-Imagine que é ainda mais forte Supplv Isahplayl i Fornecer, abastcer -Imagine, aos quarenta. ' fornecersana Ia no nordeste.

Forward i para frente, avançar -O botão Suppose Isapohzli Supor ***

! forwardno seu videocassete '

: avança a fita para frente.I

Iforwurdl I

Found Ifa-undl i achou, encontrou -Imagine que Sure Ishurl iClaro -Imagine ouvir um chore

!Darwinencontroumuita coisa ! claro.! interessante na fauna de BrasiL !

Four Iforl ; 4-lmagine formigasde 4 metros Surprise Iser- i Sürpresa .***i de altura. II

I prayzl !I I

Free Ifri! ilivre de ou sem -Imagine um free- Sweet Iswitl i Doce-Imagineuma suíte, doce: laR€e fazendo vôo livre. ' suíte.

Fresh Ifreshl i Fresco- Imagine fres(h)€ufa do Svstem Isisteml iSistema ***; Que é fresco. I

F .d /F . di' sexta-feira -Imagine o (+4J.) Table Iteybell' Mesa(dejantar)-Imagine alguém

TI ay ral- ey iFriday'snumasexta-feira. idizendo: "J>leteibolelrem suai i mesa."

Friend Ifrendl ! amigo -Imagine Creifa comendo Tail Iteyll ! Rabo -Imagine te(i)f o rabo preso.

! po junto com sua amiga. !". .' - .,'. -

,,'i frente *** Take Itevk/ i Pegar-Imagineque teie qtteFront/frantl . : eu podia pegar.

Full Ifull ! cheio -Imagine uma chaminé Talk Itowk/ ! Falar -Imagine falar mal do toqtte

! cheia de ful ! do telefone.

F" th If, th I i mais longeou além disso - Tall Itoll i Alto -Imagine um atol bem alto.ur er er er i Imagineerguer um carroda !

iFord, e erguer. além disso, milI

!auilos. I

Future Ifyu- i futuro *** Taste Iteystl i Sabor ou saborear -Imagine

I i teCiIstftf o sabor.

tchurl I II I

63

Gain Igeynl! ganhar, ganho-lmagine que para Teach Ititchl ! Ensinar -Imagine ti(teh)8!l a! alguém ganhar, muitas vezes é I ..ensmar.! preciso elt!:uém perder. !

Game Igueyml i jogo -Imagine um jogo de Tear Itérl ! Rasgar -Imagine a água rasgar aiame. I terFa.

Garden Igardenl ! jardim -Imagine uma gardênie em TeU/tell iContar -Imagine contar histórias ao! um belo iardim. .telefeRe.

Gate IgueytJ i portão -Imagineuma gueie - Ten Itenl i 10- Imagineque uma lula tem dezi t- em seu POrtão: I i tenftÍeltieS.

Gather Igatherl ! juntar -Imagine um vaqueiro Than Ithenl ! mais do que ...-Imaginemais do! juntando o I!:adeel'flUlteRa 18ft1e. ! Que denet!fiE uma ima2em.

Gave Igayvli Thank Ithankl i agradecer-Imagineagradecerpelo!deu (passadode dar)-Imagine i tanque que ganhou de presente.

! que uma gueie velftame deu um !! beiio. I

General/jenerall igeralougeneral... That IthatJ i aquele -A lei tem de det.,. aquelei Que faz o mal.

Gentle I.ientlel !gentil... The Idzel ! O, a. os, as -Imaginedizer os! ! artil!:OS o. a, o, as. -

Gentleman i cavalheiro -Imagine gentilmenteTheir 1 theyrl ideles -Dei a eles o que era deles.

!cumprimentar os senhores. !

I.ientelmenlI . !i I

Get l'l.etJ i pegar -Imaginepegarum a Them Itheml i eles -Eles dell19flHftmuito ai Nl!:uete em uma padaria. .responder.

Gift l'l.iftJ ! presente -Imagine uma Then Ithenl ... ! então -Imagine quebrar um dente eI I!:ui(ft)wmde presente. I então ir ao dentista.

Girl/2erll i menina-Imagineuma meninaque There Itherl ! ali -AH. quem me dera estar ali.: DA2aeltttzuel.

GiveIgivl ! dar -Imagineuma dar uma Therefore ! ponanto -Os bandidos ficaram com! guifefRI velha de presente. ! medo e. ponanto, del'llfB+fora.I li Itherfowr/ !:

Glad 121adl !feliz -Imagine assistir o filme These Ithizl . ! estes -Dizem que estes são osI GladieteF e ficar feliz. I melhoresdo mercado.

Glass 121asl: vidroou copo-lmagine um copo They Itheyl

. eles elas -Dei a eles um presente.! cheio de sH!las. !

Glossary 121aseril! glossário... Thick Ithikl i grosso -Batabem até que fique- - i !!;rosso.

Go 1'1.00/ ! vai para eu nós eles elas você - ThinIthinl'

. fino -Imagine o fino adoçante;! Imuine Que vai comprar um 1!:0I. . !Thin.

God Igahd! i Deus -Seestá elllpfegadeou Rio,Thing Ithingl ! algo, coisa -Imagine uma coisa

! agradeça sempre a Deus por tudo ! singtilef! navida. !

Goes Igohzl i Vai para ele ela e animal-Ele vai Think Ithinkl, i pensar -Imagine sinc asi comprar pizza de jaca. Questão de i idéias e pensar juntos.i I!oste não se discute. I

Gold ! Imaginea Goldeft.QeH Thirteen Ithirtinl !idistribuíndo ouro para todo

! 13-lmagine ser Ti aosI

IgohldlOuro j mundo. i treze anos.j I

Gone Igawnl ! Foi levado. indo -Imagine que foi This Ithisl ! este. esta, isto -Ele diz isto quandoI levadopara passearde gôndela. ! está com medo.

Good 12Ud! j Bom -Imaginese bolinhasde Those Ithohzl i esses. essas, aqueles,aquelas -Eui gude é um bom Dresente. i Querodoze danuelesdoces.

Goodbye Igud- ! Tchau -Imagine dizer tehau paraThough Ithohl

! mas -Imagineque eu douiamigos jogando gude-fta baia de i presentes, mas recebo também.

bayl i Guanabara. iI i

Got IgatJ! Pegou-Imagineum gata que

Thought IthowtJ'

! pegou um rato. i pen -Samento-Todes têHII

! pensamentos diferentes.

Govern Igavernl j Governar-... Thousand Itha- i mil -Imagine que ele e!ltá usandeI i mil disfarces.I

usendlI

I I

Grain Igreynl j Grão -Imaginegrãos em uma Three Ithreel i3-lmagine 3 pessoas tripttlaRàeigrenfia.I i uma nave na lua em 1969.

Grave lJ!.reyvl! Grave, túmulo-Imagineuma Threw Ithruel ! jogou. atirou -Imagine que atirou! gre(i)ta em um túmulo. ! no StirueHH.

Gray lJ!.reili Cinza -Imagine um tigre(i) cinza.

ThrouJ!.h Ithruli alravés de -Imagine um StirueHH

j i voando através da ianela.

Great Igreytl ! Grande -Imagine uma gre(i)IQ Throw Ithrowl !jogar, atirar -ImaginelroftlladiftRas! grande. ! a alirar caneiras.

Green Igrinl i Verde- Imagineuma grinalda Thrown Ithrohnl i jogado. atirado -Imagine umi verde. i tromàeRe sendo iogado.

64..

Grew 12rul ! Cresceu -Imagine que cresceu em Tie Itavl ! amarrar, gravata -Imagine amarrarI uma j(ruffi. I uma àlaek-tie na orelha.

Group Irupl i Grupo -Imagine um grupe de Till ItiV i até -Imagineencher um_til atéi ne!.!ócios. i derramar.

Grow 12roh/ ! Crescer -Imagine um agrÔfteH!eTime Itavml ! tempo -Imagine que um timef'fett

I crescer com a terra. I re!.!ulao tempo.

Grown 12rounl I Crescido -Imagineum grão To Itu i para -Imagineouvir alguém: crescido. : dizendo: "Vá para a sua tUfllltl".

Guard 12ard ! IGuardarou guarda-Imagineum Todav Itudevl ! hoje -Já leu o YSA Today de hoje?! !.!(tt)ardacom um !.!uarda-chuva. !

Guess IguésslAdivinhar -Imagine advinhar

Together i juntos -Imaginejuntos um inglês eonde fica todos os aleefgues(s)da i um fI6fIuguê( dar}scidade.

Itu2etherlII

Guide 12ai-dl i Guia -Imagine uma gai-'fflHt Told Itold/ i contou -Um tolde falante me, detlfllt!acomo !.!uia. ' contouuma estória.

Gun IganliArma -Imagine que a ganâfteia e Tomorrow i amanhã -Tu amarrou a vaca para

! as armas destróem o mundo. ! tirar leite amanhã?I

ItumarowlI

I I

Had /bedl i Tinha (passado de ter)-Imagine Too Itul i também -Imagine ouvir: "Até tu,i que teve de redeseeeffio Brasil. i Bruto, também me traindo."

Hair /berl : Cabelos -Imag'ineos cabelosda Took Ituk/ : pegou, levou-Imagineum tucaae. Rosana Herffl!lft. *** : Que pe!.!ouum cacho de banana.

Half /bafl i Metade -Imagine ter a metade de Tore Itorl i rasgou -Imagineque um tOltrei uma reft$ãe. i ras!.!ou a calca do toureiro.

Hall /boV ! Salão -Imagine um monte de Touch Itatchl : tocar -Imagine tocar na Tatiaoo.! Halls em um salão.

.Hand /bendI iMão -Imagine uma boa renda em Toward Ituwardl I para frenttu, ordffiáRe, andaI suamãos. i para frente.

Hang /bang/! Pendurar ou enforcar -Imagine Town Itawnl ! cidade pequena -Que tal(n) ir parai alguém enforcar um ovo em um iuma pequena cidade?'(r)han!.!itI'. :

Happen /bapenl ! Acontecer -Imagine algo Trade Itreydl ! troca -Imagine uma troca de treimI acontecerrepentHlamente. I deeei5 de al!.!unsanos.

Happy /bapi/ i Feliz -Imaginerep(i: "eu sou Train Itreynl i trem -Imagine um treinitlfielHe, feliz." , para trabalharem um trem.

Hard /bardl iDuro -Imagine que é duroTraining

! treinamento ***! aprender hardware. II

ItreyninwI

I I

Has /bazl i Ter para ele ela -Imagine que ele TraveI ItraveV i viagem -Imagine levar um trevoi tem resl*lMe jurídico. i em uma via!.!em.

Hat /batI ! Chapéu -Imagine um chapéu com Tree Itri/ ' árvore-Imagineum árvoreI . ! triftettEla.'ret_.

Have /bavl i Ter para eu você eles elas e nós - Tried Itraydli tentou -Imagine que tentou

! Imagine ter uma revelelttyãe i comprar um Trideftt.! mental com esse curso. !

He /bi I i Ele -Imagine que ele é He-fltftft. TreesItrizl i árvores -Imagine uma árvore dei i atriz<*;.

Head /bedl ! Cabeça -Imagine um headtffieae Trip Itripl ! passeio -Imagineum passeio comI na cabeca. I a revistaTrip.

HeaIth /beIth/ i Saúde -Imagineum réu feRee Trouble Itrablel i problema-Imagineo problemadei com saúde. i não trabalfiaT.

Hear /birl ! Ouvir -Imagine ouvir uma piada e True Itrul ! verdade-Imagineum truijtiedeI rir o ano todo. I verdade.

Heard /berdl i Ouviu -Imagineque ouviuque Trust Itrastl i confiar -Imagine confiar em umi vai (r)herditl' uma fortuna. i traste.

Heart /bartl ! Coração -Imagine um coração Trv Itravl ! tentar -Imagine tentar traàftlltaf só.! sem (r)artéfias. !

Heat /bitl Calor -Imagine dançar ao ritme

Tuesday rr-Terça-feira -Imagine terça-feira

da salsa no calor do verão. com tios(dei) em casa.

I yuzdei/Heaven /bevenl ' Céu -Imagine-serevende as Turn /Ternl i Virar -Imagine virar +Hta Tumef!pessoas que foram para o céu. ' nor al<mmashoras.

Heavy /bevi/iPesado -Tem gente que não gosta Twelve Itwelvl i

! de metal pesado, ou seja, heavy i I2-Imagine 12 macacos!HtetaI. !ea-selva.

Height /bá-y-tli Altura -Imaginea alturade um Twenty Itwenti/ ! 20-Lembre-se de-Yiftteentitlaàe&i '-raee-àe M.I i carentes.

Held /beldl ! Seguradopela mão -Imagineum Two ItulI

iréu dt!jt6ts de preso sendo : 2-Imagine você no show do Y2., sej(uradopela mão.

Helio /belol iOi -Imagine um relojeeife UncIe lankV i tio -Imagine que o seu tio mancou! dizendo "Oi". ! noroue se machucou.

65

Help /helpl Ajuda -Imagine um réu petIffitIe embaixo de -Imagineestarajuda. Under landerl embaixo de tudo que é

under1!felHHl.

Her /herl ' É ela ou Dela (no meioda frase)- Understand/ i anderstendlentender-MemandaiIsso é dela e não tem para onde i I*'f extensa e vou entender.i eefrer. i

Here /hirl ! Aqui -Aqui é proibidorir. Understood/ ! understudlentendido, entendeu -I ! Ele entendeu por que andou-ft6i ! estúdie.

Hers /hurzl i Dela ( no fim da frase)-Imagine UntU I an TILI i até -Imagine encher um eantil até

i que o computador dela tem um iderramar.! orocessador de -W-tefahertz. !

Hi2h /hayl i Alto -Imagine um raia bem alto Up lapl i para cima -Imagine jogar urna, no céu. ' elase-un nara cima.

Hill /hiV iColina -Imagine a HilliIfYUpon laponl

i em cima de -ImagineaponW umI em um colina. I lánis em cima da mesa.

Hirn /himl i E ele -Ele rima com dele. Us Ias I i nos -Queremos a paz para nos.cercar de amor.

His /hiz/ iDele (no meio da frase)-Imagine Use Ivuzl iuse, usar -***! o Silvio Santos e a risfttlft dele. !

History /histri! i História *** Use Ivusl i uso***

Hit /hit/ vendas iBater, Batida ou cançãoque bateu Usual/yuzhu-al/i usual ***

I ii recorde -Imagine um hit de

i

! sucesso dos anos oitenta. i

Hold /holdl i Segurar-ImaginesegurarumValley Ivali! ivale -***

i roldafta. I

Hole iImagine um buraco em uma Value Ivalyu/! valor ***1

i roletir. i/hohI/Buraco ! !

1 I

Horne/HOHM/ ! Casa -Imagineuma casa em Various Ivariusl ! várias -***! Roma !

Hope /hohpl i Esperança -Imagine dar roupa e Verv Iveri!i Muito -Verifitttte muito bem o que

: esperanca para meninos de rua. : foi estudado.

Horse Ihawrsl ! Cavalo -Imagine um cavalo View Ivvuel ! Visão -Imagine viu um site sobre a! tomando -8IaeIE Horse. !visão.

Hot Ihatl i Quente -Imagine um local tão Visit Ivizit/ i Visitar ***i quente que até os ratas morrem. i

Hour lawerl ! Hora -Imaginea aur- da sexta V oice Ivoysl! Voz***

!hora. !

House /housl i Casa -Imagineuma casa cheia de Wa20n Iwa20nl iVagão -***i halls. I

How Ihawl ! Como -Imagine como fede um Wait Iweytl! Esperar -Não vou esperar o leite.

!wrral. !

However Ihaw- i Mas -Montei umOOffalfia Walk Iwokl i Andar -Gostode andarcom o meu

iEveret* mas o gado não iwalkie-tallàe.

everl ! sobreviveu.I

! i

H /hYl nI i Humano-Imaginequeriumenas Wall Iwol/ i Parede-Imagineum poster da Vaiurnan urne i o humanooueriunrimeiro. i na parede de seu quarto.

Hungry /hangri! ! .com fome -Imagine que está de Want Iwontl ! Quer -Qualmodelovocê quer?O

irange IHHH grila aparece em sua iantiga?, frente.

Hunt /hant/ i War Iworl i Guerra-Eu li o aniga sobre ai Caçar- Imaginecaçar com um iguerra.iberrante. !

Hurry /heri! i Apressar-Imagineapressaro Warrn/worml ' Quente calor -Estáquente dentro, HarrvPattef. tio arll1!ÍfÍa.

Hurt Ihertl iMachucar -Imagine mahucar uma Warningi aviso -Já viu o aviso? NãO

!(r)horta. ! alimente o omiteHinea.

! IworninwI

I I

Husband i Marido -Imagineuma mulher Was Iwaz/ i Foi -Imagine que foi para

!rasgtH'-8band-aitl do marido. iWas.

/Hazbendl1 !I I

I layliEu -Imagineque eu sou raio Wash Iwahsh/ i Lavar -Imagine ir para Washffigtefti i nara lavar a mãos.

Ice laysl ! Gelo -Imagineguardarice-làss no Watch Iwatch/ ! Assistir ou relógio -Imagine! gelo. ! assistir Wa(tch ela TV.

Idea lai-di-a/ i Idéia -Imagineque seupai lliHdia Water Iwaterl i Agua -Imagine que o Walter temi teve uma idéia lenl. i medo de água.

66

If lifl ! Se -Imagine se o sigftiftellàe deWave Iweyvel

! Onda -Ouça a onda da música-I "if" estiver errado. I wave.

111 lill i Doente -Imagine um doente em Way Iweyl i Caminho-Imagineprodutos dai uma fila i Áffiwav em seu caminho.

Important! Importante *** We Iwi/ ! Nós -Imagine o que seria de nósI ! sem kiwi.I I

limportentl I I:

In linl !Dentro de -Imagine morar dentro Weak Iwik/ ! Fraco -Imagine um "i"qt16 soaI de um inteffiate. I fraco.

Inch lintchl i Polegada-Imagineum dente Wear Iwerl i Vestir -Imagineum caipirai doendo e in(t)chatle uma i dizendo: "Uér. não sabe vestir umai nolegada. i calca?"

Include linkludl Incluir -Imagine ser feliz a vida Weather Iwetherl Tempo -O Éder faz previsõesdotoda inc1usWede da morte tempo.física.

I 1° k ° I! AumentarImagineque.emcrise Wede Iwejl! Cunhar. calçar -Imaginecalçar um

ncrease In rlss ! os naíses. o dólar vai aumentar. !edifít!te.

Indeedl indidlVerdadeiramente -Isso

Wednesday 'i quana-feira -Imagineir a umaverdadeiramenteé indíeie defraude.

Iwenzdeyl iftIOêntlafsdei) em uma quana-feira.!

Industryl i Indústria -*** W k I k/wok/: semana -Imaginepassar umai ee wee I isemanaemuice.indastri/ I I

I i

Inside linsaidl!

Weight Iweytl ;peso -Imagine o peso de ufiHeitãe.iDentro de- Imagine ins Ii saíf!àede dentro da madeira. i

Instead linstedlI

Welcome ! bem vindo/s -O WelI come banana.!Em vez de- Em vez de ins#ffie i e diz que ela é sempre benvinda.itedtese. use o raciocínio. Iwelkaml i

Into lintu/ i Para dentro Imagineque a Well Iwel/ i bem ou poço -Imagineque o!intuieãe olha nara dentro. !Weleea caiu em um DOCO.

Iron laironl i Ferro -Imagine o Iron MaitIeft Went/wenU ! fui -E eu fui levado com o '>'ente.

, vendendo ferro. !

Is lizl iE -Imaginea cor de sua ÍfÍS. West IwesUi oeste -Gostode filmes de fafeeste.

! I

It litl .Isto (é )-Quer um mais que um Wet Iwetl ' molhado-Imagineficar todo! ooIeite? Então leia a Isto É. ! molhadonoWet.

Its Jitsl !Dele(para animal ou algo What IwhahU i o que -Imagine o que é um watt.

! inanimado )-Imagine os grites de I

! DeriQuitos.I

Job Ijahbl .i Emprego ou trabalho. tarefa - Wheat lwhit i Imagine a WhitHey HellsteHi Imagine se colher jabetiea6a é um !comendo trigo.!bomemprego. Itrio !! !

Join Ijoynl i Juntar -Imagine juntar latinhas em Wheel Iwil/ ' roda ou a direção do carro-

i (D)J oin'o'Üe. iImagine o WiIl com umaI i roda em sua orelha.

Joy fioi/ ! Felicidade.prazer -Imaginea When Iwhenl ! quando-Imagineque aguenfa tudoI felicidadede ganharuma (d)ióia. I ouandose tem nerseveranca.

Judge Idjadjl i Julgar*** Where i Imagine um caipira dizendo: "I i Uér? Uér. onde está o meu chapéu?i Iwher/aonde

I

I i

July Ijulayl i Julho*** Whether i Imagine se o Eder chegar.I I

! Iwhetherl se I

I !

June Ijunl' Junho*** Which i Imaginequal o biche mis ferozdo! i mundo.Ii Iwhich/qual

I

i I

Just Ijastl! Apenas. justamente. justo *** While Imagine estudarenquanto o Ailfeft! . trabalha.II Iwhayl/enquantoi

Keep /kipl! Manter. guardar. segurar - White Imagine se o Haiâ fosse um país! Imagine uma equipe manter branco.

isempre o primeiro lugar. Iwhayt/brancoi

67

Kept /keptl ! Guardou(Passado de keep)- Whole /bohlltodo ! Imagine sujar um role de papeliImagine que guardou o quepe(t). : higiênicointeiro.I inteiro iI !I !

Kind /kayndlI

Whom /bum! i quem -Imagine que quem gosta dei -Bondoso -Imagine um homem ! tomar rum são os piratas.! bondoso cainde do cavalo. !

King /king/i Rei -Imagine o maior gorila da Whose /buzl i de quem -Dequemé esta bolsainossa imaginação,sr. KingKeag i que esqueceramna estaçãoI i Roose?

Kiss /kisl ! Beijo -Imagine um beijo comWhy Iwhayl ! por que -Por que vocêestá aqui,

! gosto de iee-kiss. !uw?'

Kitchen /kitchenl iCozinha Imagineu kit(ch)àe Wife Iwayfli esposa -Imagineumguai-

I em sua cozmha. i ÜtiIfttIea sua esposa.

Labor/layberl ! Trabalhar ou trabalho -Imagine Wild Iwayldl ! selvagem, descontrolado -Imagine! que é laboriese procurartrabalho. ! sedescontrolarno Wild.

Ladder lIaderl i Escada -Imagine uma escada Will/will i vai -Imagine que o WiII &tttifB vaii subindo a ladcirft i J!:ravarmais um filme.

Lady lIaydil ! Senhoradama -Imagineuma lady Win Iwinl ! ganhar, vencer -Imagine ganhar! como a lady Di(ana). ! um wineftes.lef.

Lake lIaykl i Lago-Imagineuma lei que pune Wind Iwindl i vento -Imagine-se inde com oi todos que sujarem os lagos e rios i vento.! brasileiros. !

Land lIendl i Terra, terreno -Imagine uma W' dI' d I i janela -Imagine um pacote doi GisHeylãndift.em cada terreno da In OW wln OW i Windows em sua janela.i terra. !! I

Language i Linguagem, idioma -*** Wing Iwing/, asa -Imaginea asa do ftYiãoinglês.!

I I

lIan22wijl i iI I

Lar2e lIadl ! Largo, amplo -Imagine o amplo Winter Iwinterl ! inverno -Imagine a intemef-no! lar ctn)e Quem é abastado.

I..mverno.

Last lIastl i Ultimo -Imagine a lásttifttl de ser Wise Iwayzl i sábio -Imagine o asfltte velho; o último. em uma corrida. ; sábio.

Late lLe-itl : Atrasado -Imagine um leiteHe Wish Iwishl ! desejo, desejar -Imaginedesejar. atrasado. ! por o lixe para fora.

Lau2h lIafl i Rir -Imagine o Jerge Lafea-te With Iwithl i com -Imagine uma palavra comi fazendo rir. i um hífeft.

Laughter lIafterl ! Risos -Imagine em uma fflftIa Within Iwithinl ! dentro de, incluso -Imagine o!fiftftaltMque provoquerisos. ! vizinftedentro de seu Quintal.

Law lIowl i Lei -Imagine que a fil6sefift W' th tI' th ti i sem -Imagine uma piada semi discute as leis. I OU WI aw ; fisiiàftaltft.

Lay lIeyl ! Deitar -Imagine um leite feito Women Iwiminl ! mulheres -Imagine a relação entre! para você deitar. ! o hímem e as mulheres.

Lead lIidl i Conduzir -Imagineum lídef Won Iwonl : ganhou -Imagineque ganhouD-i conduzindo o grupo.I :OOàft.,

Leader lIiderl ! Líder ou liderar -Imagine o líder I

I dolíder. I

Learn lIernl i Aprender -Imagine aprender a ler Wonder Iwanderl i quer saber -O Ste\'6 Wonderqueri em Braile. i saber Qual é o seu nome.

Least lIistl ! O menos, menor de todos - Wonderfull ! Excelente, maravilhoso -Imagine o! Imagine uma listft com os ! Ste\'6 Wonder fulHlifHHlàeum! menores insetos do mundo. wanderfull ! maravilhoso piano.! !

Leave lIivl j Deixar, sair -Imagine o lIIívie-sair Wood Iwudl i madeira-Imaginevender madeiraida fossa. . i em HelWwood.

Led lIedl : Conduziu, liderou-Imagineum Word Iwordl . palavra -Imagine uma palavrinha

: led que conduziuo sinal de ido WORD para você.i perigo. i

Left lIeftl ! Deixou-Imagineque a Wore Iworl ! vestiu -Imagine que o IIIOr vestiu a

: eftlef(t deixou um cheiro : roupaerrada., forte na casa.

Le2 lIew i Perna -Imagine cobrir sua perna W ork Iworkl i trabalho, trabalhar -Imaginei com leJ!:tffiIeS. i trabalhar com uma orcft.

Len2th lIenthl ! Comprimento -Imagine um lençe World Iworldl ! mundo -Imagine a Worldeefft no! de comprimento considerável. ! mundo.

Less lIessl i Menos-Imagineque há menosWorn (out) Iwornl i Gasto, usado demais-Imagine oi fflftles no mundo hoje em dia.

I ! orniteffiRee com o bico gasto.I !

Let lIetl i Deixar fazer ou permitir -Você W orth Iworthl i valer -Imagine um orf- valer 2i me deixa fazer uma emelete? i milhões de dólares.

r

68

Letter /leterlI

Would Iwud I ! faria -Imagine se o Wood AIIeft. !Cana, letra -Imagine um j!ieelé ! faria um filme de terror.! ter uma cana de recomendação. !

Liar /layerl i Mentiroso -Imagine alguém

Write IraytlI escrever -Imagineum ra(i)te que

!dizendo: "Não sou da sua laia, !sabe escrever.! mentiroso." I

Lie Ilayl i Mentir -Imagine a laie de quem Written Iritenl I escrito -O que não está escrito mei J!:ostade mentir. ' tmta.

Life I Layfl! Vida -Imagine que a vida não

Wrong Irong/I

! seria a mesma coisa sem a Mei'ge !errado, erro -Imagine um! Life. i ffitmerangtte fazer um caminhoI: ' errado.

Light /laytli Wrote Irowtl ! escreveu -Imagine que escreveuiLuz, leve -Imaginecomer ! um roteife.! comida liJ!:htà luz de velas. !

Line /laynl I Linha -Imagine ocupar a linha Yard Iyahrdl i quintaloujarda -Tenhopimenta no: telefônica porque está eII-line. : meu quintal, e arde!

List /listl ! Lista -Imagine IisUlf todos os Year Iyirl ! ano -Imagine fir o ano todo.! ítens em uma lista. !

Listen /lissenl i Escuta ou escutar -Imagine que Yellow Iyelowl I amarelo -Imagine uma ielai pediu lice mas ninguém pôde I amarela.i escutar. I

Little /litell ! Pequeno -Imagine um pouco de Yes I Yesl ! sim -Imagine cantar Yesfeftley e! 1i*6 no toltle de uma loia. ! dizer sim.

Live /liv/(verb) I Viver -Imagine viver totalmente You Iyul ; você -Imagineum meninodando: livre de preocupações. : ftSiu para você.

Live /layv ! (advérbio)Ao vivo -Imagine que Yesterday ! ontem -Imagineque ouviu a! prefiro ir lá e V6fao vivo. !músicâ Yesterday ontem.!I Iyesturdeyl II I

Lone /lonl ! Só, sozinho -Imagine dobrar uma Yet Iyetl! aindaou mas -Aindanão fui a

I lone sozinho. I bafeiete.

Lon2/1onw i Longo -*** Young Iyangl i jovem -Imagine o Peal Young: : ainda jovem.

Look /lukl ! Olhe ou olhar -Imagine umYour Iyorl

! seu -Imagineque o seu maior! ffiIIluce querendo olhar para o sol. ! sonho é ir para Yor*-

Lord /lordl I Senhor -Imagine um lorde senhor !: de si mesmo.

Lose /luzI ! Perder-Imagineperder os dados I

! no computadorpor falta de luz. I

Loss /lossl i Perda, dano -Imagine a perda

Ii

I eelossal de uma colheita. I

! Perdido -Não é f16SSÍYe1osteffillfI

Lost /lostl ! o que está perdido.. !

Lot/latl 1*** II ,

Loud /lawdl ! De som alto -Imagine o som do'

! elaúde bem alto. i

Lov.e /Ia vI i 'i Amor -Imagine que o amorlave !i a alma de que ama. !

Low /lowl i baixo -Imagineuma 10u8ftbaixa.:!

Lower /lowerl !abaixar -Imagine um louee se !! erJ!:uere abaixar. I

IIIGl/18JIICI

GRA.JTICA

69

INGLÊSBÃSICOo que é gramática? A gramática é o esqueleto do idioma que fornece informação sobre quem esta falando para quem, quando e

como. É um padrão (Frase Matriz) usado para criar frases. Se conhecermos o padrão, podemos criar frases a vontade. O que fizemos noSpeedy English foi unirmos a maioria das regras de gramática e as ensinamos na forma de "frase matriz". Pense nisso, as crianças começama falar português sem nem conhecer a palavra "Gramática" ou seja, mesmo não sabendo como, eles conseguem falar fluentemente. Isso é porque as crianças usam frases matrizes que já as ouviram centenas de vezes. Essas frases matrizes são aqueles padrões de construção das frases.Um menino ouvindo sua mãe dizendo "João, pare de fazer barulho" vai repor essas palavras com "Ronaldo, pare de fazer sujeira" Aspalavras mudaram mas o padrão é o mesmo. Nos aprendemostodas essas regras usando63 FLASH CARDS acompanhados comfundo musical Super Learning.

As técnicas de SPEEDY ENGLlSH forçam você a usar as inteligências múltiplas indicadas pelo professor Harvard Gardner. Istosignifica que você precisa interagir com alguém (inteligência interpessoal e intra-pessoal). No curso você já aprendeu como aumentar seuvocabulário a uma velocidade incrível. Agora você tem todas as ferramentas necessárias para aprender qualquer idioma e não apenas inglês.Então vamos ver os passos de modo geral:

7 PASSOS PARA SEU SUCESSO:I. Decorar as 300 e as 1000 palavras mais comuns em inglês. Domine este vocabulário totalmente até conseguir uma fluência completa.2. Ler as regras gramaticais a seguir e fazer os exercícios.3. Usar os Flash Cards dentro desta parte do curso também. Desde que o número das frases matriz é enorme, eu forneci 63 FLASH CARDSdas regras da gramática no fim desta parte do livro. Eu recomendo Que você crie seus próprios Flash Cards usando uma caneta grossa epapéis. Lembre-se que Flash Cards funcionam apenas se você corta as palavras do papel. (Flash Cards na tela do micro não possuem amesma eficiência) Se você deixa as palavras no papel e sem cortar, você vai perder a eficácia do método. (Eu tenho cartões de visita antigosque uso como meus Flash Cards.)4. Fazer as dramatizações radiofônicas e os filmes (próximo livro) . Simplesmente "assista MENTALMENTE" a mesma cena várias vezes eipteraja com o personagem anotando as palavras e seus sentidos nos scripts.5. Aumentar seu vocabulário gradualmente e numa forma sistemática usando o programa de estudo das 100 palavras por dia. Você devecomeçar com as 100 palavras mais comuns, progredir para as 300 palavras mais comums e continuar com as primeiras 1000 palavras maiscomuns. Daqui para frente você vai aumentar seu vocabulário sistematicamente usando as ferramentas ensinadas no curso. Os scriptspodem servir como uma excelente fonte de vocabulário.6. Lembrar-se das regras da imersão. Quanto maior o bloco do tempo que você usa tanto melhor. Também lembre-se que a freqüência dasseções de estudo deve ser bem grande. Se possível faça isto todo dia, é ideal.7. Praticar seu novo idioma em qualquer situação. Lembre-se novamente da regra da imersão, use mais, use com freqüência e envolva omáximo de canais.

GUIA GERAL DE PRONÚNCIAO alfabeto inglês é composto de 26 letras. As vogais podem ter vários sons, como explicarei mais adiante, sendo que oprimeiro som é aquele que aparece no alfabeto. Por exemplo, a letra A tem três sons em inglês. O ai tem o som [êi], como empeito, e é assim que ele é pronúnciado no alfabeto. O a2 tem um som de [é], como em festa. Todas as vogais têm pelo menosdois sons diferentes. As consoantes apresentam pronúncia mais semelhante ao português, sendo que existem alguns sons quenão usamos na língua portuguesa. De quaquer forma, tudo isso será explicado mais adiante. Agora vamos aprender primeiro ossons das vogais, já que elas são de suma importância para uma pronúncia mais refinada.

É muito importante identificar o primeiro e o segundo som das vogais, pois os sons restantes, geralmente, vêm dacombinação de vogais e semivogais, tão bem como de consoantes. Por isso, estou criando uma tabela interessante para a suaapreciação geral do assunto. Mas antes, aqui está o alfabeto inglês com a pronúncia do nome das letras.

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Letra PronA,a êi J, j Djêi S, s éss

B,b bi K,k 'Kêi T, t ti

C, c ci L,l éll U,u iú

D,d di M,m emm V, v vi

E, e i N, n enn W,W dábliú

F, f éff 0,0 ôu X,x éks

G " dgi P,p pi Y,y uái, bH,h êitch Q,q kiu Z, z zi / zed

I, i ái R, r ar

Bom, darei exemplos dos sons em palavras inglêsas a fim de que você possa perceber como o sistema é diferente doportuguês. Só que na verdade, tudo isso é apenas uma ilustração dos sons, pois não existe uma regra bem definida. Ou seja,haverá exceções. . . quase sempre.

Vejamos os exemplos, começando, é claro, pelo começo.A soa como aI ( ei em leito)

Quando depois da consoante que a segue vem a vogal "e" muda, como em: made , plane, mane, lane, sane, take, lake,cape, sake, rate, name, late, fate, fade, lame, pale, rake, fake. . .

Nesse mesmo formato de palavra com [e] final mudo, vamos pegar um outra vogal, digamos o elO como em fita). Vejamosonde ela ocorre: here, scheme, mere, scene, theme, severe, these . . . .

Exceções: where, there, ere (e2como em teto).

Mais um exemplo, só que agora com a vogal il (ai em sai). Mesma situação, [e] mudo e tudo mais: Nile, mile, pipe, fine,line,fire, kite, hide, time, mine, lime, site, ripe, bite . . .

Vejamos agora o Ol( ÔU,como em roupa) na mesma situação: nope, hope, mole, pole, cope, note, probe, bone, stone, rose, hole

E por último, o u! (iu, como em ciúme): pure, mule, cube, tube, duke, nuke, cute, tune, fuse, pUfe, overture, mature . . .

Bom, agora que você ja aprendeu a perceber que em inglês uma sílaba pode ser composta de quatro (também cinco e seis)letras ( a propósito, parabéns!! !), vou ensinar-lhe um truque secreto guardado a sete chaves pelos mistérios profundos danatureza sonora.

Nesse momento, concentre-se bem, pois garanto que será uma nova pessoa depois desse segredo. Prepare-se para a granderevelação de sua vida. . .Se você der uma olhadinha nas palavras exemplos que dei para as cinco vogais, perceberá que a grande maioria delas temapenas quatro letras. Vamos virar detetives e descobrir por quê.

Graças ao meu talento de detetive, percebo que isso pode ter acontecido, talvez, pelo fato de que eu quera chamar a atençãopara os quatro átomos da valência do átomo de carbono. . . as quatro bases do DNA . . . (Tenho uma leve impressão de queexiste alguma coisa errada) . . .hummm . . . pode ser que seja as quatro notas da escala diminuta. . . Não, não. Ah, lembrei!!!Só pode ser isso: retire a letra "e" final de cada palavra e, como em um passe de mágica, a vogal entre as duas consoantesrestantes passa a ter o segundo som atribuído a ela ( de acordo com a nossa tabela).Assim, pane (pê in) passa a ser pan ( pén); made (mêid) passa a ser mad (méd); Sehl'l11l'(skim) passa a ser schem (skem); here(rir) passa a ser her (rér); nile (náil) passa a ser nil (nil). E assim sucessivamente. bllldc bem os exemplos e daqui a poucoestaremos de volta.

(ALGUM TEMPO DEPOIS. . .)

E aí? Está ficando craque, heim? É! Mas eu sabia que seria assim, eu senti desde o começo que você iria aprender tudodireitinho.

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Os Som das Vogais

aI Soa como rei] em leitoa2 Soa como [e]em retoa3 Soa como [o] em paletóa4 Soa como [a] em carroel Soa como [i] em vidroe2 Soa como [e] em tetoi I Soa como [ai] em vaii2 Soa como [i] em sinal01 Soa como [ou] em sou

o

Soa como [o] emo. pote03 Soa como [u] em tuUl Soa como riu] em ciúme

o

Soa como [a] em fadau'

U3 Soa como [ê] em êta

Bom, agora que você é um novo homem, uma nova mulher, está na hora de saber mais um segredinho. Tem a ver com a sílabaAR.

Na verdade, eu só gostaria de informar que, em inglês, será sempre assim: você nunca pode olhar para uma letra apenas.Geralmente, é preciso olhar para a sílaba, que pode ter até quatro letras, ou mais, que podem influenciar o som de uma vogal e,neste caso. . .você sabe. Nos exemplos que dei, usei uma consoante seguida por uma vogal mais uma consoante seguida poroutra vogal, assim: pane. Isso para que você percebesse que é sempre bom visualizar o conjunto de quatro letras como apenasuma sílaba. Acontece que, muitas vezes, temos, digamos que, dígrafos no começo das palavras: blare,-scheme, theme, whole . .

Nestes casos, temos mais letras por causa das consoantes iniciais, mas o formato é o mesmo: [e] mudo final que indica oprimeiro som da vogal principal da sílaba.

Vamos recapitular( lembre-se sempre da pronúncia):mad, made; rat, rate; fad, fade. Aí você diz: "Ah, professor, para de falaro q,ueeu já sei!!!" E aí eu digo, tudo bem. Eu só queria ter certeza.Acontece que as palavras star e stare não têm a pronúncia geral já explicada. Ao invés de stér, e stêir, pronuncia-se star (a4)para star, e stér (é) para stare.Então, toda vez que você vir este formato de palavras que tem a sílaba AR nas posições já indicadas, a pronúncia será especial,como você. E para provar o quão especial você é, vou mostrar alguns exemplos: car(car), care(quer): mar(mar),mare(mér);far, (jar), fare (jér); bar, (bar), bare (bér).Muito bem! Mandou bem. Vejo que você vai se tomar um especialista. (Estou gostando de ver)

A propósito, não se preocupe com o significado das palavras agora; é mais importante saber como pronunciar corretamente.Por isso este sistema, criado para proporcionar uma ampla visão que permita a previsão de alguns acidentes na língua queagora aprende.

Para mostrar que o significado não tem a menor importância, vou mostrar mais um segredo, quase de estado, com palavras que. você não tem a menor idéia se existem ou não.

A pronúncia de certas palavras são iguais apesar da grafia e significados serem diferentes. Quero que pratique a sua visão, porisso, vou criar palavras que não necessáriamente existem a fim de que pratique sem se preocupar com o significado. Apenasenxergue o formato das palavras, e ative o som para cada formato. .

Você com certeza já sabe pronunciar as primeiras palavras de cada par. Note, também, quv coloquei palavras com três letras nocomeço de cada coluna. Não se preocupe: a pronúncia funciona da mesma forma, só que sem a consoante, é claro!

Então, vamos nos divertir.

ale-ail

pale-pail. sale-sailbale-bail

male-mailtale-tailral e-railfale-fail

ate-aitbate-bait

mate-maitlate-laitfate- faitpate-paitrate-raitsate- sait

ade-aidmade-maid

lade-laidnade-naidfade- faiddade-daidbade-baid

pade-paid

Como pode ver, não importa qual consoante que venha depois de [ai]. O som de ai permanece como em [ei] em leito. Naverdade, só existe mais um detalhe. Se para "fare" temos a pronúncia [fér], como podemos pronunciar a palavra fair? Foi bomvocê perguntar. Muito boa essa pergunta sua. Muito obrigado (qualquer semelhança. . . ).Bom, isso deve ser a interferência da letra [r] na letra [a] novamente. Não R mais! Daqui a pouco eu respondo a sua pergunta.Antes, porém, eu gostaria de mostra-lhe mais um pouco onde poderá encontrar o som ai. E lá vamos nós nos divertir de novo!Nas combinações [ai] e [ay], quase sempre a pronúncia é [êi]. E note que se o som [êi] teminar uma palavra, geralmente, essesom é escrito com [ay]. Internamente, geralmente, é grafado com [ai].Veja:

paysaylaytray

haybayprayplay

maidaid

paidlaid

Acontece que existem alguns acidentes importantes. Vejamos.O vt::rbopay (pêi) recebe um [s] na terceira pessoa do singular no presente do indicativo. Ou seja de pay [pêi] ele vai para pays[pêis]. E é assim que se comportam todos os outros verbos e substantivos. Recebem um "s" e ficam com a mesma pronúnciamais o [s]. Acontece que o verbo say, contrariando a tudo e a todos, resolveu se comportar de maneira diferente. Ao invés desêis, você deve pronunciar says como [séss].

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Também o passado e particípio passado said, contrariando maid, paid, laid, etc., deve ser pronunciado sédd, o que é triste, poisessa é a pronúncia da palavra SAD (triste).Voltemos ao que é fair (justo). Para responder a sua pergunta, dê uma olhadinha nesta tabela maravilhosa com exemplos idem.

Veja:tH"efaretarestarehareblarefiare

airfairtairstairhairblairflair

Você deve estar se peguntando por que ARE está em itálico (e ftseaàe!). Bom, é que ARE, parte do verbo to be, tem pronúnciairregular. Ao invés de [ér], como eu, de propósito, deixei você acreditar, você deve pronunciar [ar], (veja a4) que aliás, é onome da letra R em inglês. Então, na próxima vez que vir na internet uma frase mais ou menos assim: "U r cool", não seassuste; o "u" significa "você", a "r" significa "é", e o "cool" significa "legal." Você é legal! U r cool (lú ar kuul)! Muito bom,muito bom. E quanto aos outros pares, todos têm pronúncia iguais entre si. Por exemplo: fare [fér], fair [fér] . . . Agora, é sópraticar e, no f\.lturo, encontrar mais palavras! @

Bem, até agora, aprendemos os sons aI [êi] e a2 [é] que a letra [a] pode assumir em certas combinações. Bom, você já deve terpercebido quase sem querer que AI, e AY, esse montão de letras, são usadas para representar o som lei] em certas palavras.Mas antes disso, viu como uma letrinha só pode modificar o som de uma vogal entre duas consoantes. Aprendeu que temossons iguais apesar de ter ortografia diferente. Já notou que as sílabas AR e AIR são especiais, e descobriu sons iguais comletras diferentes.

Você já percebeu a tranqüilidade e conforto que agora sente quando olha para certas palavras? Pois é, este é o efeito Phonicsem sua vida. . . isso é, praticamente, coisa de cinema.

Quando o A tem som de Ó

Eu gosto sempre de avisar ao~ meus alunos que, na verdade, o que ocorre nos exemplos ql}edarei daqui a pouco é que não éapenas o A que tem tal som. E preciso considerar, mais uma vez eu insisto, o conjunto. Lembre-se sempre do conjunto, e seráuma pessoa muito mais feliz, contente e, sem dúvida, mais elegante e chic (eh, eh).

Agora vamos descobrir alguma coisa sobre o a3 [ó], como em avó.

Antes de ld, lk, 11,1m, lt, Iw e ul, e w, o A tem o som de [ó] como em palitó.

Note que em walk, talk e balk o [1]é mudo: tók, uók. . . Incrível, não?!? É assim que funciona.Eu sei que você deve estar se perguntando: "Por que ninguém me disse nada disso antes?" E a resposta deve ser porque tudo

isso é um grande segredo, o segredo Phonics!

AV

o AU geralmente tem som de [ó] . Exemplos: cause, because, pause, caught, taught, fault, launch, laundry, e sausage, comonos exemplos dos exemplos da última tabela. Mas existe uma exceção: em laugh a2 (léf) e, como consequência, laughter(léfter). Agora está rindo à toa, não?

E

Bom, vamos dar uma olhadinha agora .1avogal [e]. Já vimos que ela é muda no final das palavras: lame, sane, made, spoke,fine, cute, etc. Mas lembre-se que temos exceções: see, she, me, flee, gee, agree, spree, epopee, quando ocupa uma só sílaba (eportanto é acentuado) ou quando há dois juntos.As palavras de origem grega apresentam o el no final: epitome, acme, acne, hyperbole. Mas devido à natureza e frequência dasmesmas, vamos considerá-Ias como exceções.

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Vejamos:ali bald halt always maulball talk malt almost vaultcali walk pall almighty rawhall balk mall haul saw

Já vimos que [e] soa como el nas palavras: mere, here, these, eve, scheme, etc. E não se esqueça das exceções com som de e2:where, ere, there, etc.

Novamente som de e2 quando não temos a vogal [e] muda: bed, met, her, pet, let, vet, etc.

EA

Bom, [ea] tem a coragem de represeqtar quatro tipos de sons diferentes. E, como você já deve ter percebido, não existem umaexplicação lógica para a pronúnica de certos sons em inglês, exceto em raras exceções. Mas saber que sons são mais usadospode facilitar muito a quantidade de acertos. Geralmente, é mais fácil aprender algo quando se tem o conjunto completo depossibilidades. Vamos aos sons.

Ea tem o som de el (como em bico) nas Dalavras: tea, sea, meat, neat, seat, deal, meal, real, seal, dear, hear, fear, near, rear,bead, read, knead, feature, creature, treat, meat, seat, peace, leaf, leak, lead(verbo), tear(lágrima), etc.Soa come e2 na maioria das Dalavras: head, dead, ready, heavy, heaven, breast, breath, breakfast, pear, deaf, spread, bread,tread, jealous, meant, leather, feather, weather, heather, wealth, health, stealth, lead(chumpo), tear (verbo ragar), etc.Soa como aI em: break, great e steak. Mas perceba que em breakfast, o [ea] tem som de e2(brékfest).Tem som de a4 em: heart, hearten, hearty, hearth, etc.

EE

Este grupo de vogais é certamente o mais fácil de interpretar. Costumo dizer que em inglês não se lê e, sim, se interpreta ossons.

De modo geral. interprete ree1 como eI: free, tree, spree, feed, need, bleed, seOO,weed, sweet, feet, meet, street, beer, deer,peer, eel, steel, heel, wheel, etc. Ótima interpretação! O papel é seu! .

EDA terminação [ed] do passado e particípio passado dos verbos regulares tem três pronúncias diferentes. Às vezes, o [ed] tem osom de [d];às vezes, som de [t];às vezes, o som [id].E agora, José? Quando será que posso saber, com certeza, a pronúncia correta? Olha, quer saber? Eu adoro essas suasperguntas. Isto prova que você está mesmo interessado. Antes de responder, gostaria de dizer que está é uma das maioresdificuldades dos brasileiros que falam ou, pelo menos, estudam inglês. Muitos desconhecem, até mesmo muitos professores, aexistência de regras para a pronúncia do [00]. E como a grande maioria dos brasileiros falam um pouco de inglês, nem mepergunte quantos acertam e quantos erram nesta parte. Bom, agora que eu já causei um pouco de espanto, vamos ao queinteressa. Em primeiro lugar, calma, pois é mais simples do que você imagina.O [ed] tem o som de [d] depois dos verbos que terminam em vogais ou com as seguintes consoantes na última sílaba: b, v, z, g,m, n, I, r.Exemolos: tried, planned, replied, bathed, stabbed, failed, labeled, controlled, barred, etc.Liked. crossed, walked, cuffed, kissed" passed, popped, copOO,helpOO,watched, etc.Soa como ridl depois dos verbos que terminam com "d" ou "t" na última sílaba: needed, added, embeddOO,decided, visitOO,permitted, committed, etc.

Fácil, não? Se não for tão fácil assim é quase isso. Mas calma, pois existe uma outra forma de aprender este assunto. Existeuma explicação sonora.

Explicação sonoraO [ed] tem o som de [d] quando as suas cordas vocais vibrarem no final do verbo. Por exemplo: plan(nnnnnnnnnnnn) o som de[n] é contínuo e, portanto, faz com as cordas vocais vibrem. (Em sala, costumo pedir que coloquem um dedo na garganta a fimde sentir a vibração) O passado de plan é planned, e a pronúncia é simplesmente: plénd. Vamos a outro exemplo.Travel(lllllllllllll). Bom, o passado de traveI é traveled, mas você deve acrescentar apenas mais um [d] na pronúncia do verbo.Então. nada de sair por aí falando ~ao invés de plend ou ffft'reHd, ou tf!tyeleà. A pronúncia correta é traveld.

O [ed] soa como [t] quando as suas cordas vocais não vibram no final do verbo. Vejamos. Stop; O [p] não é contínuo. Nãoexiste som algum depois do [p] e, portanto, as suas cordas não vibram: stópt. Veja outro verbo:like - o [e] é mudo e o passadoliked é pronunciado: láikt.

Quando o verbo termina com "d" ou "t" na última sílaba, aí temos o som idoNeed-needed(nídid), add-added(ádid), visit-visited, limit-limited, insist-insisted, etc.

Uma tabela para você praticar os sons do passado dos verbos reg:ulares

[ed] = [d] [ed] =[t] [ed] =[id]

74

spyplayreplyimplyplanlearn

spinstabgrabtrailsailsmiletravellietielovemovebreathebathedreamdoze

kissmiss

passlike

hopehopmopstopstepmaplaughsplashsipskipwatch

patchpinchcuff

coughharassembarrass

addfadeneeddecideconcludeincludeaidloadencodeimplodevisit

permitcommit

pityemptyplotpatformatsquintsplitperpetrate

Adjetivos terminados em EDexceções

Muitos adjetivos em inglês são derivados do particípio passado de verbos: cIosed, used, worn, crossed, etc. Os adjetivosterminados em [ed] seguem a mesma fórmula para pronúncia dos verbos regulares. Entretanto, existem algumas exceções onde"I

o [ed] é pronunciado como depois de "d" e "t": aged, beloved, blessed, crooked, cursed, dogged, learned, naked, ragged,rugged, sacred, wicked, wretched, (one/two/three/)four-Iegged.

Perceba que aged é pronunciado eidjd quando significa "de (x) anos", ou quando é um verbo.

Os outros adjetivos têm o som regular dos verbos: undecided, hunchbacked, tired, fired, undisturbed, etc. @

EISoa como el em: seize, deceive, receive, conceive, perceive, receipt, deceit, conceit, either, neither, etc.( Existe uma variaçãoda pronúncia de either e neither, onde lei] soa como il).Soa como ai: eight, weight, their, vein, feign, reign, heir, veil, neighbor, etc.Soa como iI em: sleight e height.

EOGeralmente, [eo] é separado de forma que [e] fica em uma sílaba, e o [o] em outra. Nestes casos, cada um som individual:geography, geometry, Cleopatra, leo, etc.Soa como eem: people.Soa como e2 em: leopard. Leonard.

lEU. EU. EWSoa como Ul [yú]em: lieu, lieutenant, Europe, eukarionte, eunuch, feud, feudal,etc.Como 01no verbo sew.

new, few, pew, mew, curfew, stew, ewe, dew,

EYSoa como i2 nas sílabas não acentuadas:money, honey, poney, monkey, turkey, valley, chimney, jomey, kidney, abbey, barley,lamprey etc.Soa como aI nas sílabas acentuadas: they, prey, convey, etc.Exceção: key (el) e eye (pronúncia: ái ).

75

ISoa como i2 nas palavras que tenham uma consoante simples final: bid, hid, mid, tin, fin, sin, pin, fig, rig, etc.Como já explicado, soa como iI nas palavras que tenha [e] mudo no final: mine, line, pine, site, mite, kite, mice, lice, vice, life,knife, etc.

ExceçõesOs verbos live, forgive e give têm o som de i2. E nos verbos determine e examine, temos, também, o som de i2 (nestes doisúltimos casos, talvez, porque as sílabas não sejam acentuadas).

o [i] tem som de il antes de gh, ght, gn, ld, e nd, quando pertencentes à mesma sílaba: mind, kind, bind, find, hind, night, fight,right, might, light, child, mild, thigh, sign, nign, etc.

Exceções: wind= i2(em vento) e em gild= i2, também.

Note que temos i2 antes de sk, sh, ft, lI, mp, mb, nk, ng e nt nas palavras: simple, disk, risk, fish, dish, bluish, lift, gift, sift, bilI,mill, silI, pilllimp, pimp. limb, timber, bimbo, link, sink, ink, fink, linger, finger, ginger, lint, tint, mint, hint, etc. Enfim, todasas combinações diferentes de gh, ght . . . e nd. Mas.. .em [nt], temos uma exceção: pint (unidade de medida), onde o [i]apresenta o som de iI.

o [i] tem um som especial U3antes de [r] : shirt, flirt, dirt, sir, stir, first, thirst, third, bird, firm, circle, etc.

Exceção: quando o [r] for seguido de uma vogal diferente de [e] mudo. Exemplos: spirit, conspiracy, onde o [i] soa como e.

Se o [r] for seguido de [e] mudo, acredito que você sabe o que fazer: fire, tire, quagrnire, entire, etc.

IESoa como i2 nas palavras: die, lie, tie, vie, pie, etc.Soa como el nas palavras: fierce, pierse, piece, believe, sieve, diesel, field, fiend, etc.Quando os substantivos mudam o Y em ies, o IES mantem o som original da palavra primitiva (geralmente em uma sílabaacentuada):

Soa como iI

relycomplyimply

relies

compliesimplies

denyjustifyspy

deniesjustifiesspies

flyamplifycry

fliesamplifiescries

Soa em sílabas não acentuadas como i2

Envy envies emptyarmy armies lady

emptiesladies

berrycountry

berriescountries

oo [o] soa como 01 nas palavras que terminam com e mudo depois da consoante que o segue: hole, whole, mole, sole, rope,cope, hope, nope, etc.Excecões Que soam como 03 rul em tu: lose, move, prove, approve, whose.Excecões que soam comoralem: come, none, e some.Lembre-se o que acontece se a vogal final desaparecer: o [o] passa a ter o segundo som, 02: pot, lot, tot . . .Antes das terminações ld. lk, lI, lt, e st, ele tem o som mesmo de 01: hold, bold, mold, fold, folk, rolI, most, almost, post, ghost,host, etc.Excecões onde o rol aoresenta o som de 02: lost, cost, frost, nostrils, dolIar, collar, etc.(verificar o som correto)O plural de woman é women. O [o] de women tem o som el (uímen).O [o] também apresenta som 01nas palavras: woman e wolf.O [o] tem o som [ó?] em: glove, cover, discover, lover, etc. Mas em over soa como Ol( pesquisar a fim de constatar que o somé afetado pelo V, e que, portanto, over é uma exceção).O [o] tem som irregular de lu] nas palavras: tomb, womb, whose, who, whom, lose, move, approve e prove. Também, tem osom irregular na palavra one (uán).

76

OAo [oa] geralmente tem o som de 01: boat, boast, roast, coast, cloak, oak, load, road, float, throat, foam, loan, etc.

OESoa com 01 nas palavras: toe, foe, doe, hoe, joe, woe . . .

Soa como el em: phoebes, phoenix, oenology, oenomel, oenophile, foetid, coeliac(siliak), foetor, coelom(sílom) e foetus.Soa como e2 nas palavras: Oedipus, oestrogen, e oestrus.Soa como i2 nas palavras: coenlentarate, oedema, e oesophagus.Em muitos destes casos o [oe] está sendo substituído por [e] apenas. O som do [e] permanece igual à palavra original: fetus,fetid, estrus, estrogen, enology, esophagus, edema, etc.

Se eu fizesse parte da Academia Americana de Letras ( se é que isso existe por lá), eu certamente proporia uma melhorsistematização para estas palavras derivadas do grego. Por exemplo, escolheria o som mais frequênte para esta combinação de.letras (el) e mudaria todas para [e] simples (ortografia). Por quê? A razão para isso é muitp simples: economia! Dessa forma, agrande maioria das palavras gregas com esta combinação seria escrito com um simples [e].E para os outros dois sons, poderia ser feito a unificação da pronúncia; a escrita permaneceria a mesma; e neste mundo quaseperfeito todos viveriam felizes para sempre!

Muitas vezes, o [o] e o [e] estão juntos na escrita, mas separado pela pronúncia. Às vezes, o prefixo [co] é unido à uma palavraque começa com [e]. Nestes casos, é sempre bom dar uma olhadinha no dicionário para descobrir qual o som correto.

01

Geralmente, soa como [ói]. Exemplos: boil, coil, oil, soil, toil, heroic, ovoid, ganoid, void, etc.Mas em stoic, o som é [ôi].

00(Quando o Ó tem som de U)

Geralmente, apresenta o som de [u] : took, hook, spook, hook, moose, loose, school, fool, book, look, etc.Acontece, porém, que existem algumas palavras onde [00] tem pronúncia irregular: flood, blood, door, floor e Moore.

ouGeralmente soa como [au], como em pau: sound, found, hound, mouse, louse, south, mouth, proud, etc.Mas temos alguns exemplos com sons diferentes: country, couple, cousin, double, enough e trouble.

OUORSoa como au na palavra grau em: drought, plough, bough, etc.Soa como a3em: ought, thought, bought, brought, fought, sought, etc.Soa como U3+ f em: enough, rough, e tough.

OW

Ow tem o som de 01 [ôu] : tow, snow, flow, low, row, sow, show, below, morrow, sorrow, window, fellow, blow, throw, grow,slow. own, flown, blown, etc.Mas apesar de termos bow (arco), rainbow (arco-íris)e row (fila) com o som [ôu], temos os verbos bow e vow que têm o somde [au] .Temos, também, row (briga) com o som [au]. Com este mesmo som, temos as palavras: now, how, vowel, towel, flower,tower, power, brow, brown, browse, brownie, town, etc.

UO [u] tem o som de Ul nas palavras terminadas em e mudo: tube, tune, fuse, use, due, hue, reduce, produce, etc.Falar sobre: sure, pure, endure, lure, cure

77

Soa como U2nas palavras: cub, pub, hub, cup, supper, up, dust, lust, must, rust, bust, hurt, tum, bum, lump, pump, bump, dull,mull, cull, hush, etc.Soa como U3em: bull, cushion, pull, bush, push, pudding, butcher, truth, bushel, bullet, etc.O lu] tem o som de e2nas palavras: bury, burial, e Canterbury.Soa como i2 em : busy, business, minute, e lettuce.O lu] é mudo nas seguintes palavras: bisc(u)it, b(u)ild, b(u)ilt, circ(u)it, conq(u)er, disg(u)ise, g(u)arantee, g(u)ard, g(u)ardian,g(u)ide, g(u)ilt, g(u)inea, colo(u)r, liq(u)or, vi(c)t(u)als.Pelo exposto acima, podemos entender que lu] é mudo antes de [i]. De fato, na prática, é isso o que acontece. Mas cuidadocom as exceções: bluish, anguish, languish, suite, suicide e languid . . . .Note que em: suit e suitable é o [i] que é mudo (sutt e sútabl).

Pronúncia das Consoantes(desenvolver mais e com um pouco de humor. No momento, estou trabalhando na parte técnica, i.e. pesquisa)

BA letra [b] é muda depois de [m] na mesma sílaba: com(b), clim(b), lim(b), num(b), num(b)fish, num(b)skull, succum(b),tom(b), wom(b), etc.Exceção: number, pois o [b] faz parte de outra sílaba.Também é mudo nas palavras: dou(b)t e de(b)t.

CEm inglês, a letra [c] pode assumir vários valores. Vejamos:PC tem som de[k] antes das vogais a, o, u, como em português: card, car, cup, course, etc.Também tem o mesmo som no fim de uma palavra: music, victim, mac, etc.Perceba que [c] também é pronunciado como [k] na palavra Celtic.Note que a grande maioria das palavras que terminam com este som [k] são grafados con\ a letra K em si em combinação coma letra C: rack, lack, sack, sick, tick, tack, track, crack, flock, stock, rock, mock, neck, peck reck, etc. Mas isso não quer dizerque você deve pronunciar o [c] e o [k]. Ignore o [c] e pronuncie apenas o [k] nestes casos.Perceba, mais ainda, que os verbos que terminam com a letra C rt?cebem um k antes de acrescentar o [ed] para o passado dosverbos regulares: panic-panicked; picnic-picnicked, etc.O C assume o som de [ç] antes de ae, e, e y: center, circle, Caesar, cylinder, cynical, cypress, etc..O C tem assume o som de [sh] nas palavras: ancient, ocean, suspicious, suspicion, vicious, etc.A letra [c] é muda nas palavras: mus(c)le, indi(c)tment, vi(c)t(u)als, (C)zar, (C)zarina e corpus(c)le.

ChSoa como [tch] em: church, chair, rich, much, such, charity, chart, chirp, Richard, China, touch, pinch, inch, lunch, etc.O CH soa como [k], como em: archangel, archipelago, character, chaos, ache, mechanic, school, orchestra, monarch, stomach,etc.E finalmente soa como [sh] nas palavras de origem franceza: machine, champagne, charlatan, etc.É mudo nas palavras: drachm e yacht.

DÉ mudo nas palavras: han(d)kerchief, we(d)nesdaye san(d)wich.

FÉ mudo nas palavras: hal(f)-pence e hal(f)-penny. Além disso, half, que normalmente se pronuncia [réff] , passa a ser rêi nestasduas palavras. Pronúncia: rêi-penny, rêi-pence.

GO [g] assume o som como em gato antes de a, o, u, 1, e r; como em: great, greet, grave, grieve, game, good, glad, go, great,glow, gloves; no fim de uma palavra, como em: bag, rug, tug, mug, tag,lag, fag, wag, etc.Antes de [e] e [i] nas palavras: get, gift, gifted, gig, give, finger, hunger, etc.O [g] tem som de [dj] como em: angel, generous, gentle, germ, Germany, giant, gigantic, general, genes, genetics, etc.É mudo antes de [m] e [9] na mesma sílaba: (g)nat, (g)nome, campai(g)n, si(g)n, resi(g)n, pWe(g)m, champa(g)ne, forei(g)n,etc.

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GHo GH é mudo antes de t, ou no final de uma palavra: ni(gh)t, ri(gh)t, ti(gh)t, fi(gh)t, li(gh)t, ei(gh)t, wei(gh)t, frei(gh)t,frau(gh)t, cau(gh)t, hi(gh), thou(gh), thou(gh)t, bou(gh)t, brou(gh)t, slei(gh), wei(gh), etc.Mas temos algumas exceções: tough, rough, cough, enough, laugh, onde [gh] soa como [f].

HO [h] é sempre aspirado no início das palavras: home, host, hope, hop, happy, hilIarious, hill, Hillary, hem, hammock, high, hi,helIo, help, etc. Mas existem algumas exceções: hour, honest, honour, e heir.

JO UJ assume o som de [dj], como em: James Taylor, John Lennon, Jimmy Cliff, Janet Jackson, Jane, Fonda, etc.

KEssa letra nunca é pronunciada antes da letra [n]: knife, know, knock, knew, knob, etc.

LÉ mudo nas seguintes palavras: talk, walk, should, would, could, calm, psalm e salmon, half, chalk. Antes de mais nada,perceba que na terminação alk, o [I] é sempre mudo: talk (tók).

MÉ mudo nas palavras: (m)nemonic e (m)nemonics.

N

Mudo em: autum(n), hym(n), dam(n), condem(n), solem(n) e colum(n).

P

O [p] é sempre mudo antes de : B, S, N e T: (p)sychology, (p)sychotherapy, (p)sychiatrist, (p)terodactyl, (p)neumatic,(p)neumonia, em(p)ty, cu(p)board, ras(p)berry, recei(p)t.

PH

Tem som de [f] de uma forma geral: physics, Philips, phone, photon, phantom, phase, emphasize, trophy, philosophy,phonophobia, etc.É mudo antes de th: (ph)thalic, (ph)thiriasis, (ph)thisis, apo(ph)thegn, etc.

QO u depois de [q] geralmente é soado: quiet, (kwayet) quit (kwit), square (skwere), quarry (kweri), quarter, (kwoter) inquire,(inkwayer) etc.Exceções: liquor (liker) e conquer (kanker).

R

O R tem sempre um som suave, no começo, no meio ou no fim de uma palavra, não importando se está só ou duplo. Porexemplo, lembra-se de Mel Rose(Place)? Que tal Guns 'n' Roses? Rider por exemplo, não tem a pronúncia famosa n'!'>Brasilpor uma sandáiia. Arrive, arrange, arder, fire, dear, etc. Sempre suave, mesmo quando temo [rr].Existem palavras aspiradas com [h], então temos os pares: rider-hider; Rome-home; rail-hail; rose-hose, etc. Uma coisa é umacoisa; outra coisa é outra coisa!

79

so [s] apresenta tem som de [z] nas tefiÚnações: ism, asm, son, e depois da sílaba [re]: spasm, Americanism, treason, reason,resumé, result, resign, resolution, etc.Geralmente se estiver entre vogais, tem o mesmo som de [z] que tem em português: case, reason, treason, chosen, those,phase, base, etc.Apresenta o som de üJem: pleasure,measure,leisure,vision,incision . . . PesquisarmaisNas palavras: sugar, sure, passion, pension, tension, Russia e mansion, etc. ele assume o som de [sh].É mudo nas seguintes palavras: ai(s)le, Arkansa(s), lllinoi(s), i(s)land e i(s)le.

T

(Pesquisar os vários sons de [t])É mudo em: cas(t)le, Chris(t)mas, fas(t)en, lis(t)en, of(t)en, whis(t)le, this(t)le.Obs. O [t] de often também é pronunicado, principalmente, na Inglaterra.

T

o [th] apresenta dois sons diferentes que não existem em português. Para pronunciar corretamente é preciso posicionar a pontada língua entre os dentes superiores e inferiores. This, those, them apresentam o som contínuo. Fica parecendo com um [z].Para o outro som, a posição da língua é a mesma. A diferença é que ele não é vocalizado. Think, thought, thief, etc., têm umsom parecido com o nosso [f].

w

O [w] antes de uma vogal soa como lu]: water, was, wife, wardrobe, etc.É mudo nas palavras: (w)ho, (w)hole, (w)hose, etc..

xTem o som [ks] quando tefiÚna uma sílaba acentuada: box, fox, fixture, mix, six, fax, tax, relax, etc.Também tem som agudo nas palavras: excuse, expand, extention, expect.Em algumas palavras, tem a pronúncia reg], por exemplo: example, exit, exam, etc.No começo de uma palavra, geralmente apresenta o som de [z]. Por exemplo: xanadu, xylophone, xerox, xenophobe, xenophile

No começo das palavras onde a letra está só, pronuncia-se o nome da letra como no alfabeto: x-ray, X-man, x-treme, XL(extra large, excell).

y

No final das palavras, soa como [ái] ou, [i]. Ái, quando a sílaba for acentuada: deny, imply, occupy, spy, etc.O [y] soa como [i] quando a sílaba não é acentuada: lady, penny, vanity, sympathy, ready, etc.Tem sempre som de[i] quando inicia as palavras: young, yoke, you, your, etc. .Mas se for uma sigla, geralmente, apresenta o som [uái], que é o nome da letra: Y.M.C.A, Y2K (uái tchu, kei, o bug domilênio).Quando segue a primeira letra da primeira sílaba, pode apresentar os dois sons:

áicypresscycloppsychology

psychiatrydynamicsky

hykemyby

hyperthypsychic

80

1

cylinderbyzantinegymnosperm

cynicalcymbalhypnosis

Dylangypsypygmy

dyslexiagympyramid

Bom, o número de palavras com o som[ái] e [i] é tão grande que seria preciso criar um dicionário só para isso. Portanto, fiqueatento: uma olhadinha no dicionário não faz mal a ninguém. Verificar se existe alguma regra, ou padrão co-incidente.

Apêndice

AL

Existem vários adjetivos e substantivos em português com esta terminação que é escrito quase sempre da mesma forma eminglês. A única coisa que muda sempre é a pronúncia.Vamos dar uma olhadinha: abnormal' accidental' anal' animal,bacchanal, banal, brutal, camival, cathedral, cruel, crystal, equal, euphoria, fatal, filial, formal, funeral, general, hormonal,hospital, incidental, informal, illegal, instrumental, intemational, irrational, liberal, legal, memorial, mental, mineral, moral,mortal, national, natural, normal, official, oral, ornamental, penal, phenomenal, plural, proverbial, rational, rural, thermal,venal .. .

As palavras que terminam em [ia] e [dade] são semelhantes em inglês. A pronúncia é diferente entretanto: ambiguity, agility,atrocity, banality, brutality, capacity, cruelty, comedy, difficulty, empathy, equality, fantasy, fatality, gallery, geography,geology, geometry, honesty, hospitality, immensity, immortality, inferiority, mythology, morality, mortality, musicality,nationality, peculiarity, philosophy, plausibility possibility, priority, predictability, probability, prosperity, quality, quantity,reality, sagacity, satisfactory, simplicity, superiority, sympathy, technology, tyranny, urology,

ARTIGOS

ARTlCLES -A/AN

Vejamos agora as palavras "Um" e" Uma", que em inglês correspondem simplesmente a "A".Um menino, dizemos "a boy", Uma mesa, " A table" , Uma menina, " A girl" , Uma meia, " A sock" etc.Observe que" A" significa" Um, Uma" e tem a mesma forma para o masculino e feminino.

Porém. algumas vezes por motivos práticos de pronúncia, este "A" ganha um "N", tornando-se "An", isto quando a palavra seguintecomeçar com uma vogal ou "h"mudo: ( compreenda que o "A" ganha um "N" apenas para facilitar sua "ligação" com o som vogal dapalavra seguinte). Exemplos: "An orange" ( uma laranja) ou "An elephant" (um elefante), " An ant" (uma formiga), " An hour" ( uma hora),an atom (um átomo) .

ARTIGO INDEFINIDO. a ou aD= um, uma

a -usado antes de palavras começadas por sons consoantes.an - usado antes de palavras começadas por som vogal.

Exemplos,A table. a book, a pencilan egg. an orange, an artist

A - before consonantsa schoola booka pena pencil

An -beforevowelsAn airplaneAn orangeAn umbrellaAn eIephant

ObservaçãanExceção:1. Os artigos indefinidos alan são usados somente antes de substantivos no singular.2. Antes de h aspirado em sílaba átona é comum o emprego de an, como: an hour - uma hora; an heir - um herdeiro.3. Usa-se "a" e não "an" antes de semi-consoantes, exemplos:. a European country - um país europeu;. a university -uma universidade; a window;. a oneway street - a uma rua de mão única.

81

ARTIGODEFINIDO- THEAs palavras "O, A, Os, As" em português, correspondem em inglês a uma única palavra: dizemos: " Thc"(Phonics: pronunciada dze ou Ze).Explicando melhor: Se em inglêi quisermos dizer "O caderno" . diremos " Tbe notebook" E se quisermos dizer a meima coisa no plural, "Os cadernos" , diremos" The notebooks" (usando o mesmo '"1'be". porque em inglês, "O" ou "Os", correspondem a mesma forma" Thc").Assim. você aprendeu uma única palavra em inglês -"The" - querotresponde a 4 palavras em português: " O, A, Os, As" (que são osanigos definidos em inglês). Agora você sabe que em inglês wste epeaas um Artigo Definido -"The" . ou seja, a forma" The" não varia (éinvariável) no masculino. no feminino, no singular e no plural.

. The notebook =O caderno, e no plural = The noteOOob

. The peneil = O lápis. e no plural = The peoçilsO anigo "The" está sendo omitido caso você queira colocá-to oa frc::otede um nome. Nós nunca dizemos: The John Travolta, mas dizemosThe actor John Travolta. ( o ator John Travolta). Com o f'un de fiur o Artigo Definido "The" -que é invariável -damos a seguir algunsexemplos usando um vocabulário relativo a família. O artigo def'uUdo 1be. (o, a, os, as) é invariávcl em gênero e mimcro. Há apenas umaúnica forma escrita: The, usada antes de substantivos masculinos ou femininos, sittgulates ou plurais.

.. The sky - o céuThe birds . oe pássarosThe rain -a chuvaThe clouds -as nuvens

.. THE -singular and plural ( o singular e o plural)The teacher .

The doctors

The engineersThe dentist

.. ...

ONDE NÃO USAMOS THE?

1. ANTES DE NOMES PRÓPRIOS:

John Lennon was bom in England.

ATENÇÃO: há algumas exceções á esta regra. Obsene, depois. qual. sIo no {temONDE USAMOS THE.

2 ANTES DE POSSESSIVOS:

My favorite rock singer is Bono Vox. - His grupo is called U2.(O meu cantor dc rock favorito é Bono Vox. O seu grupo é cbQmado U2.)

3. ANTES DE SUBSTANTIVOS EMPREGADOS NO SEN11DOGERAL:

Men fear - death. (Sentidogeral)The death of John Lennon was a shock. (sentido particular)Love is strange feeling. (Sentido geral)Mas:

Boys want the love of their girls. (Sentido panicular)

4. ANTESDASPALAVRAS:Bed,churcb,bmpltal.prisoo,""" dege, ~Yerstty.MAS ATENÇÃO: Só dispensamos o anigo definido antes destas palavras quando os locais que elas designam são usados de acordo comsuas finalidades.Exemplo:They have pneumonia. They are in the hospital. (para se tratar)

Mas:We go to the hospital to see some paticnts. (para.visitar). Those woncn lIIe retigious: they go to church cvery day. (para rezar)

Mas:

The thieves carne in the church to steal the golden images. (pata roubar)

ONDE USAMOS THE?I. Usamos the antes de nomes próprios no plural OUadjetindosnome próprio no plural =The Kennedys like patities.nome próprio adjetivado =The United States -Os Estados Unidos

The Soviet Union -A União Soviética.The Korean war - A guerra da Coréia

2. Também usamos The antes de nomes de acidentes geográficos e instrumentos musicais.The amazon River - O Rio AmazonasThe Atlantic Ocean - O Oceano AtlânticoThe Persian Gulf - O Golfo Pérsico

The Andes - Os AndesThose musicians play the piano and the guitar very well. Aqueles músicos tocam piano e guitarra muito bem.

EXERCÍCIOS:Assinale a alternativa correta:

82

I. - Constitutionis-honored usefulinstrumentto democracy.A) an / aB) the / anC) a / anD) an / theE) -t-

2.Germany iseuropean country, but-United States is noto

A) an I theB)a/theC)a / aD)a/theE) an I -

3. I wiUbe back in - hourwitb- one-dollarbiIJ tobuy- bread.A) ao I-I aB)the/ao/theC)a/tbe/-D)an/a/-E)-I-/-

4.- strangerwas- enemy.A) the/aB) A / aC)the/-D) a / -E) the / an

SUBSTANTIVOS: GtNERO E NÚMEROGÊNERO DOS SUBSTANTIVOS. .

Em inglês, algumas palavras servem tanto para o masculino quanto pata o feminino.Exemplos: She is my friend.

He is my friend.She is a teacher.He is a teacher.

Outras. já não seguem a mesma regra. A seguir alguns exemplos de palawas do gênero masculino e feminino para enriquecimento de seuvocabulário:

MASCULINOActorWaiterMr.ManBoyBarberWifeBoyfriendFiancéMale-NursePoliceman

TRADUÇÃOAtorGarçonSenhorHomemGarotoBarbeiroI CabelereiroEsposaNamoradoNoivoEnfermeiroPolicial (homem)

GtNERo DOS SUBSTANTIVOSFEMININOAetressWai8ressMrs./ MissWomIUIGirlHairdtesserHusbandGirlfrieDdFiaac~NursePolicewornan

TRADUÇÃOAtrizGarçoneteSenhora/ SenhoritaMulherGarotaCabelereiraEsposoNamoradaNoivaEnfermeiraPolicial (mulher)

O gráfico a seguir mostra mais alguns exemplos de gênero dos substantiws. desta wz nas relações de earentesco:THE FAMIL Y TREE = A ARVORE GENEALOGICA

great-grandparenas=bisavós Father in-IawgrancJparen1l=avós Motherin-Iawgrandmother=avó Parents.in-Iaw(coloquialin-Iawssogros)grandfather =avô brother-in-Iaw =cunhadounele=cio sister-in-Iaw=cunbadaaunC=cia children-in-Iaw=genrose noraspareots=pais foster-parents=paisadotivosfather=pai foster-children=filhosadotivosmother=mie foster-brother=irmãode criaçãochildren=filhos foster-sister=irmãdecriaçãoson=filho fiancé=noivodaughter=filha fiancée=noivanephew=sobrinho lover =amantemasculinoniece=sobrinha mistress=amantefemininograndchilden=netos widower=viúvograndson=neto widow=viúvagranddaughter=neta heir=herdeirogreaJ-grandchildren =bisnetos heiress =herdeira

husband =maridowife =mulherbrother = irmão

sister = irmã

step-parents =padastros

stepchildren =enteados

stephrother meio irmão - filho dos padrastros

stepsister =meia irmã filha dos padrastros

godparents =padrinhosgodchildren =afilhados

PLURAL DOS SUBST ANIVOSDe modo geral. formamos o plural dos substantivos acrescentando S ao singular. BOY + S =BOYS

1. Se o substantivo terminar em S, SH, CH, X, Z ou em O precedido de consoante, acrescenta-se ES para formar o plural:ExemDI

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Simmlar Maneira de ler (phonics) Plural Maneira de ler (phonics)Onibus - bus phonics - bas Buses BasezEscova - Brush Phonics - Brash Brushes BrashezFósforo - Match Match Matches MatchezVestido - dress (vestidos) Dress Dresses Dresez

Enemies

Maneira de ler (phonics)Kiz (Y precedido de vogal,acrescenta-se S)Enemiz (Y precedido de consoante,troca-se o Y oor IES.)

Enemy - Inimigo Enemi

OBS: Ao nome próprio (de família) terminado em Y, mesmo que precedido de consoante, acrescenta-se um S - The Kennedys (TheKennedy family).

3. Palavras que terminam com vogal acrescentamos S

Radio - radios (phonics - Red-ioz) o precedidode vogal - S

hero (herói) - rirôes (phonics- hiroz) O precedidode consoante -ESMas algunssubstantivos(de origem não inglêsa),acrescenta-sesó um S. Pianos,photos,kilos etc. (usualmenteterminamcom o som da letraz)

4. Palavras que terminam com 'f' ou 'fe' trocam o 'f' ou 'fe' por 'ves'.Knife - Knives 'f' ou 'fe' trocam o' f' ou 'fe' por 'ves'.Onze substantivosterminadosem f ou fe, cujo plural formamostrocandoo f ou fe por ves.Life - lives (vidas) leaf - leaves (folhas)wife - wives (esposas) wolf - wolves (lobos)knife - knives (facas) calf - calves (bezerros)thief - thieves (ladrões) half - halves (metades)elf - elves (duendes) loaf - loaves (pães)shelf - shelves (estante/ prateleiras)

EXCEÇÕES (8) -roof (telhado) - roofs / safe (cofre) - safes / handkerchief (lenço) - handkerchiefs

5. Alguns substantivos apresentam uma forma irregular de pluralchild (criança) thildren [l'honics: tchildren] foat (pé) feet [phonics: fit]die* (dado/s011e) dice [phonics: da-ys] louse (piolho) lice [phonics: lays]mouse (camundongo) mice [phonics: mays] sheep (carneiro) sheep [phonics: ship]goose (ganso) geese [phonics: gis] woman - women (mulheres) [phonics: wimen]ox (boi) oxen [phonics: oksen]man (homem) men [phonics: men]tooth (dente) teeth [phonic.ç: tith]

(*) die - dicel dies - dado / sorte pode também ser traduzido como morte (dies) dependendo do contexto.

6. Os substantivos pátrios terminados em 'man' fazem o plural em 'men'.

Dutchman - Dutchmen

Englishman - EnglishmenFrenchwoman - Frenchwomen

Há apenas três exceções:Roman - Romans (phonics - Romanz)German - GermansNorman - Normans (Normando daNormandia)

Obs.: os substantivos compostos terminados emman também fazem o plural em men:Englishman - Englishmen (Phonics - inglishmen)Policeman - Policemen (Phonics -Polismen)Frenchwoman - Frenchwomen (frenchwumen)

7. Há casos em que a palavra mais importante, a que indica a idéia central do composto, é a primeira. Então o S do plural éaplicado a ela:

mother - in - law (sogra) mothers - in - law ( mazerz in lou)brother - in - law (cunhado) brothers - in - law (Brazerz in lou)

8. Os substantivos de origem grega ou latina obedecem às regras da língua de origem:final em 'on' plural em aphenomenon phenomenacriterion criteriafinal em 'um' adatum..- - datafinal em'is' es

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_u_- ---- ----------- ---n______----_n- --- ----- - ----- -- _u- -____--_n- -- -- _m_-Singular Maneirade ler (ohonics) Plural Maneira de ler (phonics)Stomach- Estômago Stamek Stomachs StameksMonarch- Monarc Manark Monarchs ManarksPatriarch - Patriarco Peitriark Patriarchs PeitriarksEpoch- Época Epok Epochs Epoks

thesis " .." thesesfinal em 'us' '"'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' Igenius genii

9. Alguns substantivos são usados apenas no singular, com verbos também no singular:news (notícia)advice (conselho)furniture (mobília)information (informação)knowledge (conhecimento)progress (progresso)

10. Existem substantivos que usamos apenas no plural:pants - calçaspajamas I pyjamas -pijamastrousers -calçasclolhes - roupas

glasses - óculosscissors - tesouragoods - posses - mercadoriasriches - riquezas - bens

EXERCÍCIOS

OI.Completeas frases com o pluraldos substantivosentre parênteses:

a) Theb) I see thec) She buys manyd) I can hear thee) There aref) The lwog)They areh) Do you see the

are in the park. (child)there. (bus)

.(toy)- cry. (baby)

in that old house. (mouse)are eating. (policeman)here. (student)

talking. (woman)

Respostas:I. children 2. buses 3. toys 4. babies 5. mouses 6. policemen 7. students 8. women

EXERCÍCIOS.

01. Escolha a alternativa correta:Todos os plurais estão corretos em:a) Valleys -buses -roofs - leafs

b) Wolves - heroes - kyss - wishesc) Ways - agencies - pianos - leavesd) Data - waches - stomaches - boyse)'Field - soldie~s - eyes -~ifes

02. Assinale a alternativa que contém erro:a) plural em ies: story I spy I salary Ilibraryb) plural em es: fox I echo I coach Ilensc) plural em ves: life I shelf I thief I wifed) pura I ems: game I toy I piano I proofe) plural em s: safe I holf I chief I roof

ADJETIVOSE GRAUSCARACTERÍSTICAS GERAIS: - '.

Os adjetivos em Inglês tem uma só forma para o masculino, feminino, singular e plural:

a big elephanttwo big elephants

a smal! antlwo small ants

Quando usado junto a um substantivo, o adietivo vem antes dele~

Mas o adjetivo vem depois do verbo TO BE, (está ou é - is) como complemento dele, em uso predicativo:The sky is blue lhat tool is specialEm inglês pode-se usar um adjetivo em seqüência, sem a palavra e (and) entre eles.They are part of an immense dynamic whole - eles são um parte de uma imensa e dinâmica unidade inteira

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Ex. The Universe is young = o UniversoéjovemWe live in a beautiful world =Nós vivemos em mundo belo.

Our old problemas are vast =Nosso velhos problemas são vastosThat is natural tendency =Essa é uma tendência natural

COMPARATIVO DE IGUALDADEQuando queremos dizer que algo é semelhante a um outro usamos este formato:Sujeito + is/are + as + adjetivo + as (positivo)She is as beautiful as Bruna Lombardi. Not so? (ou Isn't she)?Ela é tão bonita quanto a Bruna Lombardi. Não é?

Quando queremos dizer que algo não é tão bonito, alto, feio, grande, etc. como outro algo,Not + as ou so + adjetivo + as (negativo)

But she is not as beautifulas MariaOrShe is not so beautiful as Maria

usamos este formato:

Ela é tão grande quanto um elefante =She is as big as an elephant.Ela é tão pequena quanto uma formiga =She is as small as an ant.Nós não somos tão velhos quanto vocês =We are not so (ou as) old as you.

REGRAGERAL- GRAUDEADJETIVOSI. Quando você quer comparar algo com outro algo acrescenta-se ER no comparativo e EST no superlativo. Quando você está comparandoduas coisas, você deve usar 'than' exemplo:This book is cheaper than that book -Este livroé mais barato que quele livro

Forma-se o Comparativo dos adjetivos com uma ou mais sílabas, acrescentando-se "er", seguido de "than"Forma-se o Superlativo acrescentando-se "est" . Exemplos:

George is old.George é vel.ho.

Paul is older than George.Paul é mais velhodo que George.

but Robert is the oldest of them.mas Robert é o mais velho deles.

Tom is happy.Tom é feliz.

Paul is happier than TomPaul é mais feliz do que Tom.

but Jill is the happiest of them.Mas Jill é o mais feliz deles.

ADJETIVOScheap (barato)clean (limpo)new (novo)old (velho)small (pequeno)young (jovem)

COMPARATIVOcheapercleanerneweroldersmalleryounger

+ THAN

Quando queremos dizer que algo é superlativo ou seja o mais do que todos (melhor do que todos, pior do que todos, mais alto do quetodos. mais barato do que todos), colocamos EST no fim. Você não deve adicionar nada mais. Veja os exemplos a seguir:

She is the prettiest girl in her class - (Ou she is the prettiest) Ela é a mais bonita garota na sua classe.He is the tallest guy in the leam - (Ou he is the tallest) Ele é o mais alto cara no seu time.

ADJETIVOS

cheap (barato)clear (limpo)new (novo)old (velho)small (pequeno)young (jovem)

SUPERLATIVO

cheapest (o mais barato de todos)cleanest (o mais limpo de todos)the newest (o mais novo de todos)oldest (o mais velho de todos)smallest (o menor de todos)youngest (o mais jovem de todos)

02. Quando encontramos um adjetivo que termina com Y, troca-se o Y por lER no comparativo e IEST no superlativo.

Busydirtyeasyhappy

lazyprettyugly

(ocupado)(sujo)(fácil)(feliz)(preguiçoso)(bonito)(feio)

BusierDirtierEasier

HappierLazierPrettier

Uglier

+ THAN .....

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SUPERLATIVObusy (ocupado)dirty (sujo)easy (fácil)happy (feliz)lazy (preguiçoso)pretty (bonito)ugly (feio)

THE

Busiest (o mais ocupado de todos)Dirtiest (o mais sujo de todos)Easiest (o mais fácil de todos)Happiest (o mais feliz de todos)Laziest (o mais preguiçoso de todos)Pettiest (o mais bonito de todos)Ugliest (o mais feio de todos)

03. Dobra-se a consoante tanto no comparativo quanto no superlativo: quando o adjetivo tiver como última letra a seqüência consoante- vogal - consoante, dobra-se a consoante final antes de er e est.

grandequentemagro

bighotthin

bigger (than)hotter (than)thinner (than)

(the ) biggest(the) hottest(the) thinnest

Comparativobig (grande)sad (mal)

bigger + THANalgosadder + THAN algo

Superlativo: Para adjetivo com três ou mais sílabas, forma-se o comparativo com "more" (mais ou mais do que...) e o Superlativo com"most" (o mais do que todos) . Assim você pode comparar entre várias coisas usando os formatos:More (beautiful, chocking, revealing, etc.) than Something.Mais (bonito, chocante, revelante, palavras com 3 sílabas, etc.) do que ............The Most (beautiful, chocking, revealing, etc.) than everyone.O Mais (bonito, chocante, revelante, palavras com 3 sílabas, etc.) do que TODOS os outros. (na há necessidade de especificar)

Exemplos:Sara is beautiful.Sara é linda.

Hellen is more beautiful than Sara.

Hellen é mais bonita do que Sara.

But Sabrina is the most beautiful of them alI.

Mas Sabrinaé a mais linda de todas.

Jack is very popular.Jack é muito popular.

Jill is more popular than Jack.Jill é mais popular do que Jack.

But James is the most popular of them.

Mas James é o mais popular deles.

O Comparativo de Inferioridade é feito com "Less" (menos) seguido de "than" (do que):

Exemplos:Mary is less beautiful than Ellen.Mary é menos bonita do que ElIen.

Jonh is less rich than Paul.Jonh é menos rico do que Paulo.

Alguns Comparativos e Superlativos são irregulares, Os mais comus são:Good= bom Better= melhor TheBest= omelhorBad= mau Worse= pior TheWorst= opior

Exemplos:Marge is a good student. Hellenis better than Marge.Mary é uma boa estudante. Hellené melhordo que Marge.

But Lisa is the best student in class.Mas Lisa é a melhor estudante na classe.

John's work is bad.O trabalho de John é ruim.

Sam's work is worse than Jonh's

O trabalho de Sam é pior do que o de Jonh.

But Joan's work is the worst of them.Mas o trabalho de Joan é o pior deles

EXERCÍCIOS:1) Dê a forma correta do comparativo dos seguintes adjetivos:a) pretty (bonito) She is prettier than Sara 2) Agora dê o superlativo dos seguintes adjetivos:b) cold (frio) a) pretty She is the prettiestc) fat (gordo) b) coldd) funny (engraçado) c) fate) wide (largo) d) funnyf) bad (man) e) wide

f)bad

EXERCÍCIOS

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o I. Anne is Mary, 02. Rio is one of cities of 03. He's the champion, so he's thebut Peter is Brazil. of ali.a) more tall than / the most tall of ali a) the most beautiful a) goodb) as tall / the most tall of ali b) most beautiful b) worse

NUMBERS

THE CARDINAL NUMBERS

I one Ii elbvc:n2 two 12 twelve3 three 13 thirteen4 four 14 fourteen5 five 15 fifteen6 six 16 sixteen;

7 seven 17 seventeen8 eight 18 eighteen9 nine 19 nineteen10 tem 20 twenty

21 twenty-one22 twenty-two23 twenty-three30 trirty40 forty50 fifty60 sixty70 seventy80 eighty90 ninety

100 a-hundred ou one hundred105 one hundred and five120 one hunderd and twenty200 two hundred201 two hundred and one300 three hundred301 three hundred and one400 four hundred900 nine hundred1,000 one thousand

Para se escrever números em inglês, entre as unidades e as dezenas coloca-se sempre um hífen (-). Por exemplo: 21 twenty-one, 56 fifty-six,etc.

COMO LER OS NÚMEROS

239 =Two hundred and thirty-nine (duz~ntos e trinta e nove)572 =Five hundred and seventy-two (quinhentos e setenta e dois)Nota: (você usa o hífen somente para ligar os números abaixo de 100. Exemplo: 52 - fifty-two)

1/6 =one sixth (um sexto)1/5 =one fifth ( um quinto)1/3 =one third ( um terço)1A= One forth (um quarto)1,856 =One thousand, eight hundred and fifty-sixImportante: Em inglês, nós usamos ponto em vez de vírgula, veja: 1,450deve ser escrito1.450.Portanto: 0,25 deve ser escrito (com vírgula) 00025 -

0.27 =zero point twenty seven (zero vírgula vinte e sete (troca-se a vírgula por" point")0.5 =zero point five =zero vírgula cinco (troca-se por "point")Vz = (A) half = meio95 = Ninety-five

No inglês indicamos a idade com a palavra old. Um erro comum entre muitos Brasileiros é em vez de dizer He is twenty-three years old, (ele tem 23 anos) muitos dizem he is (ou he has) with twenty-three years. Em Inglês isso não é possível, visto que o verbo "Ter" significa"possuir" ; devemos usar o verbo "To Be": "He is twenty-three years old".She is twenty-two years old =(Ela está com vinte e dois anos (de idade). Então lembre-se a regra simples:

He (she, it, etc.) is + (idade) + years old

They are five yearS old =(Eles (ou elas) tem cinco anos de idade)I am thirty-four years old =( Eu estou com trinta e quatro anos de idade)

Vamos ver outros exemplos de leitura de números:13.452 =Thirteen thousand. four hundfedand fifty-two.7,7 =Seven point Seven on the Richter scale (7 vírgula 7 na escala de Richter)54.865.550 =Fifty-four million, eight hundred and sixty-five thousand, five hundred and fifty

ATENÇÃO: AS DATAS SÃO LIDAS DIFERENTES DOS NÚMEROSExemplos:..A América foi descoberta em 1.492 e o Brasil em 1.500" dizemos"America was discovered in fourteen nine-two and Brazil in fifteen hundred" .

Isso porque não se trata de um numeral, mas de uma data.A palavra "hundred" só é pronunciada quando a data termina em zeros ( como 1.500 =fifteen hundred)Lê-se <.:omo se fosse duas dezenas:

1.998 =Nineteen (19) ninety-eight (98) . Omite-se a palavra "hundred"oo1.904 = Nineteen, zero ( é mais frequente dizer-se "o" - pronuncia-se "ou") quatro. Nineteen O four (lido: nayn-tin ou for)2.00 I =Two thousand and one

1.776 =Seventeen seventy-six1.312 = Thirteen twelve

1.792 =Seventeen ninety-two

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c) taller than / the tall of ali c) as beautiful as c) betterd) taller than / the tallest of ali d) as beautiful than d) best

Como se observa, basta separar os algarismos de dois pares de números. 1960 - nineteen sixty (lido nayn-tin silcsti)

COMODIZERASHORASEMINGLÊSAs maneiras mais comuns são as seguintes:Pergunta:Que hora são? What time is it? (Literalmente "Que hora é" -Ao contrúio do português, o verbo fica sempre no singular)

(7:00) lt's seven o' clock (abreviação do "of the clock" - literalmente "o relógio" .Somente é usada nas lKw"ascompletas) também diz-se"seven o' clock sharp" ou "eigth o' Clock on the dot" ="oito horas em ponto" que significa 8 horas EXATAMENTE!

(7:15) =Jt's seven-fifteen ( ou "a quarter past seven' =Um quarto após as sete")

(5: 10) =Jt's five-ten ( ou "ten past five" ="dez após as cinco")

(8:30) =Jt's eight-thirty (ou "half past eight" ="meia hora após as oito" )

(6:55) =It's six-fifty-five (ou "five to seven" ="cinco para as sete")

OBS.: Ao contrúio do português, não se usa dizer "14 horas" , "15 horas" ,ele. Diz-se "Two o'clock P.M." ="Duas ap6,s o meio-dia" (P.M.postineridien). Se for 10.,;90hs (antes do meio-dia), diremos: "Ten o' clock A.M." ="Dez horas, ante meridien". Este forma de colocaçãoapesar de ser comum em português, não é em inglês e frequentermente chamada "Military time" ou hõiirio militar porque o uso é bemcomum entre soldados e até em algumas empresas. Veja algumas outras colocações para isso em inglês:

Meet me at 07:00 (lido assim: mit mi et ou, seven hundred)The attack had comenced at 22:00 ( lido assim: ze atak hed comensd et twenti tu handred).Apesar desta forma de colocação não ser tão popular, ela está se tornando cada vez mais popular hoje e em muitas correspondências você vaiver escrito 07:00 em vez de 7 in the morning (sete da manhã).

Usualmente anexamos ao horúio o período do dia, diremos: " 6 in the morning" =" 6 da manhã" , "3 in the afternoon" =" 3 da tarde", " 7in the evening"="7 da noite"

ExemDlos:

.. Be there at two P.M," =Esteja lá às duas da tarde ou be there at fourteenhundredhour sharp (esteja lá às 14horas exatamente)"Callme at six A.M," =Chame-me (ou telefone-me) às seis da manhã... See you in the evening, at nine o'clock" =Vejo você à noite, às nove horas." !t's four o'clock in the afternoon" ou" Jt's foUl'o'clock P.M.= São quatro horas da tarde." lI's ten-thirty P.M" ou lI's tem-thirty in the evening" =São dez e meiada noite.Devemos, também, dizer one hundred, mesmo quando seguido de outros números, quando a intenção é sublinhar o conceito aritmético. Ahundred é apropriado quando a precisão aritmética e o conceito de unidade não são fundamentais.

There were a hundred people at the show.Equivale a dizer "Havia uma i:entena de pessoas no show" .

Já em "The runner won the one hundred mesters race"., significa "O corredor (aquele que corre) venceu a corrida de cem metros", ou seja, oscem metros exatos.

Nos números superiores a cem é preciso, em Inglês, inserir sempre a conjunção and:101- one hundred and one

299 -two hundred and ninety-ninePara os milhares, vale o mesmo quando temos que escolher entre a e one. Só que desta vez deve-se omitir a conjunção andoPortanto,devemos dizer:1,I00 - one thousand one hundred4.560 - four thousand five hundred and sixtyA conjunção and permanece apenas a partir da casa das centenas, mesmo quando estão ausentes.1.050 - one thousand and fiftyPor fim. na língua inglêsa nào se usam pontos para separar os milhares, e sim vírgulas.

ORDINALNUMBERS

No inglês, os números ordinais levam consigo uma abreviação sobrescrita na sua forma por extenso. Observe as últimas letras de cada um.Só há variações em First, Second e Third.Os primeiros de cada décimo recebem o final ST (abreviação da palavra FIRST ou primeiro) : Exemplo: 21St centuryOs segundos em cada décimo recebem o final ND (abreviação eiapalavra SECOND ou segundo) Exemplo: 22ndserie (a vigésima segundasérie)

Os terceiros em cada décimo recebem o final RD (abreviação da palavra THIRD que significa o terceiro) Exemplo: 73m memberOs demais (quarto, quinto, sexto, sétimo, ele. ou até em qualquer série de décimo tipo décimo, vigésimo, Irigésimo, qualrogésimo, etc. ) emcada décimo nós adicionamos TU que é uma forma abreviada da palavra fourlh que significa o quarlo. Exemplo: lhe 27'h book. (o vigésimosélimo livro) the 38'h presidente 01'the USA (o trigésimo oilavo presidenle dos EUA).

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1 first - 1st

2 second - 2nd

3 third -3m4 fourth - 4th

5 fifth - 5th

6 sixth - 6th

7 seventh - 7th

8 eighth - 8111

9 ninth - 9th

10 tenth - 10111

11 eleventh -1111112 twelfth - 12'"13 thirteenth - 1311014 fourteenth - 14th15 fifteenth - ISlb16 sixteenth - 16th17 seventeenth - I~

18 eighteenth Igd'19 nineteenth- 19'"

20 twentieth -2e1'

2Itwenty-r~st-21&122 twenty-second - 2200

23 twenty-third - 23ft!30 thirtieth 3()'b40 fortieth - 40110

SO fiftieth -sei'100 one-hundredth - 100th

,-XPRESSÕESDEMuch I Many I Very Much/ Too I Enougb

UANTIDADE

I. Much =(muito) -usado antes de substantivo incontável, sempre no singular.WaterRainMuch MoneyTime2. Many =(muitos) - usado antes substantivo contável, sempre no plural:RivesBooksCarsPeople3. Very =(muito) - adjetivo de intensidade (antes de adjetivo ou outro adv~rbio):

easycoldgoodlate .

4. Very Much =(muito) . depois de verbo e seu complemento:She likes ice-cream very much.

Very

Many

5.Too= (também) .usado geralmeate.. fmal da fnse:The Amazon is a long river.The Nile is long too*Too significa demais quando. vier antes do adjetivo no srau normal (ou antes de outro advúbio):

Too easy I too cold I too good I too laté* Antes de much ou many (significa demais), antes de little (significa menos)Too much water I to mueh rain I too much money I to much timeToo many rivers I too many books I too many cars I too many peopleToo little water I too little rain I too little money

6. Enough = (suficiente) . antes de substantivo singular ou plural:Enough moncy

booksSuficientemente - depois de adjetivo no grau normal (ou de outro advúbio)

old

He is strongelever

MUCO I MANY I LlTTLE I FEWMuch (muito,muita) Litde (pouco,pouca)usadocom substantivosincontáveis..portanto,no si.ngular.Whisky. money. time, sugar. etc

enough to do that (ele é bastante forte ou suficiemente forte para fazer isso)

Many (muitos, muitas) Few (poucos, poucas)usadocom substantivoscontáveis.expressosno plural.Cigars. books. ears. children etc.

EXERCÍCIOS .Escolha a palavra certa para completar cada sentença:01. Brazil is a big country. Q3.There is Iittlerain in the Northeast.a) mUl:h c) very . a) too c) manyb) enough d) many b) much d) enough

05. As abreviações para First, Second eThird são, respectivamente:a) !ts -2 ht -3 dr c) Ird -2sc - 3thb) 1st - 2 nd - 3rd d) Ifr - 2sc - 3ir

02. Brazil is bigger than Paraguay.a) mueh e) toob) very d) many

04. Man is eIever to save this planeI.a) very c) enoughb) too 0,.' d) mueh

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PREPOStCÕ~

As preposições em inglês são inúmeras. Mas existem algumas que se repetem no maioria das frases e com bastante freqüência. Você podedecorar essas preposições na forma chata ou simplesmente utilizar as técnicas de Speedy English para decorar frases inteiras. Essas frasessao aquelas que chamamos frases matriz. Veja os Smart Flash Cards para frases matriz das preposições a seguir.

Repita as frases e veja como você pode repetir frases semelhantes com facilidade. Fazendo isso você nem precisa pensar porque sua memóriasubconsciente vai extrair o formato certo para usar nas suas conversas. Mas primeiro vamos ver as regras gerais. Mais uma alternativa é fazera número máximo de dramatizaçôes possíveis.

1. There is a picture of a boy at tbe top of the page.2. TI1Cfeis a picture ofa tree at the bottom of the page.3. Juliet is at the window.4. Rameois at the doar.S. The boys are playing bebiDd tbe house.6. The boys are playing in back of the house.7. The girJs are playing iD front of house.8. The girls are playing ahead of the house.9. Some birds are flying over tbe trees.JO. Some birds are flying above the trees.J J. There are caws under tbe \reeS.J2. The are cows below the trees.

J3. The famer planted many trees along tbe road.14. The man ia walking througb the field to reacb the road.15. Tuesday is after Monday.16. Tuesday is before Wednesday.17. Tuesday is between Monday and Wednesday. (Between: entre dois; among: entre muitos)18. "Romeo and Juliet" was written by Shakespeare.19. I eut my finger witb a Knife.20. I prefer to travei by plane.2J. Mary is going to cross tbe street.22. She Ii~ acruss tbe street.23. Juliet ts in the house.24. Juliet is inside the house.2S. Romeo Is out 01 tbe ~se.26. Romeo is oustide tbe house.

21. Witbout IDOIWJyoo can't buy anything.28. The mousc is jumpidg mto the boJ!..29. The mouse isjumpinR bI the boJ!..30. Now it i~ jumping ou. af the boJ!..

Algumas preposições podem constituir expressões de:a) TempoIN. períodos do dia - in.he morning. meses -io April. anos -io 1986. estações do ano -in tbe summer. períodosde tempo-ia óIfew minutes

ON. di:ISda semana-on Sunday. data completa e específica- 00 JaDuary 19, 1929

AT

. horas- 8t seven . tbiI1y. di:\s especiais do ano - a' Christmas

b) LugarIN. Cidades,estados.países. continentes( in São Paulo, in SouthArnerica)ON. ruas e avenidas (00 PauUsta AveDue)AT. númerose nomesde rua (at 122 Quirinode AndradeStreet)

c) Meios de Transporte

BY

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. by car I by bus I by train I by bike I by plane, etcON. on footI ORa hoserbacketc.

Algumas expressões usadas com in, 00, aI.in time (a tempo de ...)Bob arrived in time to ICe you. (Bob chegou a tempo de ver v~)on time (na hora lI)alCada)Bob alwaY!i.arrives home on time. (Bob sempre chega em casa Aa hora marcada)

on foot=a péat this moment =neste momentoin commom =em comum

in a hurry =com pressa

on - The shoes are on the rug. (Os sapatos estão sobre o tapete)

in - The boy in the pool. (O menino está na piscina)She's in the living room. (Ela está na sala)under -The dOi is under the rug. ( O cahorro está embaixo do tapete)into - The boy is jumping intothe pool. (O menino está pulando na piscina)at - Mary's at school. (Mary está na escola)bellow -The temperature is bellow zero. (A temperatura está abaixo de zero)beside -lohn is beside Mary. (lohn está ao lado de Mary)behind.- The board is behind the teacher. (A lousa está atrás da professora)inside -My mother is inside the house. (Minha mãe está do lado de dentro da casa)outside -The boy is playing outside tbe building. (O menino está brincando do lado de fora do edifício)Fr9m - (de) -Para indicar procedências. He's from Brazil. I'm fram lapan.

EXERCÍCIOS:

I. Completewith the correct preposition:a) The Englishlessonbegin seveno'clock sharp. (A aula de inglêscomeçab sete horas em ponto.b) Mr. Warderwas bom Chicago November19.( O Sr. Wardernasceuem Chicqo em 19de novembro.c) She told me to meet her : noon Thursday.(Disse-mepara esperá-Iaao meio dia na quinta-feira.)

EXERCícIOS01. '(hey are gQÍngto go leave .............Bahia twentyminutes.a) for I inb) in I toc) on Itod) for I on

02. Cats like to sit ...;: the roof.a) inb) onc) tod) for

03. lane sits the two best studentsin class.a) besidesb) enterc) betweend) among

PRONOMESPESSOAIS+ ADJETIVOSPOSSESSIVOS.. ' ,j<

Eu I Tu I Ele I Ela I neutroI NósI VósI Eles (as)I Vou J;le She 11 We Vou They

08S: IT'é prollomepessoal neutro(ele I ela) - refere-se a objetose animais.Pode se referir a um bebê quando não é identificadoo sexo.Ex.:JI is a tree,: Isto é uma árvore. Eu enfatizei que quando o estudante brasileiro aprende uma única palavra em inglês, emgeral. ele ésHí aprendendo equivalente a várias palavras em porwguês. Como você vai ver a seguir.Em inglê~ os "Pos~essivos" mantém a mesma forma no Masculino, Feminino, Singular ou Plural.

INGLÊS CORRESPONDE A ADJETIVO PRONOMEPOSSESSIVO POSSESSIVO

M,r='(mep). Meu.minha.meus,minhas Thisis my book Thisbookis mineVOl/r =(de você) Seu. .ma, seU.f, sI/as This is your book This book is yours

Hi,l' =(dele) Seu. JUa.seU.f.suas This is his book This book is hisHer =(dela) Seu, sua. seus. .mas This is her book This book is hers

Ils ==(dek ou delçl) Seu, sua, seU.f.Suas ThUis its book This book is hisOu,. =(nosso) Nosso, nos.w,nossos,nossas '71iisis our book This book is oursVOl/,. = (vosso) \!os.w. vossa, vossos, vossas. seu, sua, seI/s. suas This is your book This book is yours

'/11eil=(deles.dela.~) Seu,.ma,seus,suas :J'JUsis theirbook Thisbookis theirs(E freqüentemente ouvimos um Inglês ou um Americano, como eu~r exemplo, dizendo: "Seu casa é bonita" pois estamos

acostumados a usar (seu) uma única forma do possessivo, desconhecendo as variações "Sua, Suas" etc...)

OuPEHSONAL PRONOUNS

Reto / OblíquosI 11\<.'(l1\e. mim)

OBJECTIVE CASE

Se o objetivo indireto vier antes do objeto

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YOU you (te, a você)HE him (o, lhe, a ele)SHE her (a, lhe, a ela)IT it (o, a, lhe)WE us (nós)YOU you (vós, a vocês)THEY them (os, as, lhes, a eles, a elas)

direto, não se usará preposição.

0.1Give meDê a mim

O.Dan appleuma maçã

Se o objeto indireto vier depois do {)bjetoindireto deverá ser precedido depreposição

O.D 0.1

Give an appleDê uma maçã

tomepara mim.

PRONOMESPESSOAISPOSSESSIVOSREFLEXIVOS

CARACTERÍSTICAS GERAIS. Os pronomes pessoais retos são usados antes do verbo, enquanto os oblíquos vêm depois do verbo ou da prep<Jsição.John loves Jane Jane loves John too

t t t tHe loves her She loves him toa. Os adjetivos possessivos são usados com o substantivo, enquanto os pronomes possessivos são usados no lugar dele.

That is not my car. Mine is blue (My car) .My favorite color is blue. What is yours? (Your favorite color). Os pronomes reflexivos são usados quando o sujeito e o objeto da oração são os mesmos:Marily Monroe killed herself with an overdose of pills.

INDEFINITE (Indefinidos)

There are some boys in the c1ass Há algunsmeninosna classe.There is some water in the glass Há algumaágua no copo.There is someboyin the cal' Há alguémno carro.There is someonein the cal' Há alguémno carro.There is somethingin the box Há algumacoisa na caixa.

Is there any water in the glass? = Há alguma água no copo?No, there isn't any. =Não, não há nenhuma.

Is there anyboy in the house? =Há alguém na casa?

No, there isn't anybody. =Não, não há ninguémIs there anything in the box? =Há alguma coisa na caixa?

No, there isn't anything. =Não, não há nada.There is nobody in the room? =Não há ninguémna sala?There is nothing in the box. =Não há nada na caixa

EXERCICIOS .

01. - umbrellais new,but - is old. 02. I havea dog- name is Puff. 03. I am washing- caroMary is washingbicycle now.

a) my I she'sb) mineI shec) me I hersd) my I her

a) My I herb) Her I myc) His I mined) Mine I his

a) Herb)It'sc) Hed) His

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RETO OBLÍQUO ADJETIVO PRONOME PRONOMESREFLEXIVOS

I Me My Mine myselfYou You Your Yours yourselfHe Him His His himselfShe Her Her Hers herselfIt It Its - itselfWe Us Our Ours ourselvesYou You Your Yours yourselvesThey Them Their Theirs themselves

USAM -SE COM PESSOAS USAM -SE COM PESSOAS USAM-SE COM COISASsome - alguns somebody I someone-Alguem something - algo ou algma coisaany - alguns(?) (-) (interrogativoe negativo) anybody I anyone - Alguem anything- algo ou algumacoisa

nobody I no one -ninguem (interrogativoe negativo)nothing-Nada

CASOGENITIVO - G{NITIVE CASE(2) = CASO GçNITIVOo "genitive case" indica que algo pertence a alguém. The book.ofthe teacher- O professor (The teacher) possui um livro (book). Entãodizemos:

The teacher's book. O livro do professor.Indicamos essa situação de posse através do apóstrofo (') e do "s".No caso do possuidor estar no plural, usamos apenas apóstrofo (') após o "s" que indica pluralidade. Veja:The teachers' books . Os livros dos professores.

Outros exemplos:The car of the dentist =The dentist' s caro O carro do dentista.The house of John =John's house. A casa de John.

* Com nomespróprios não usamoso artigo"The".

RESUMINDO

O caso gentivo é:I. Expressão de posse usada quando o possuidor é objeto inanimado.A perna da mesaThe leg of the table.

-1. -1.-1.

elem /. Prep. possuidorpossuidor

2. Expressão de posse usada quando o possuidor é pessoa ou animal.Grandfather's leg: A perna do vovô. .The dog's leg: A perna do cachorro.

3.6 elemento possuidor, quando óbvio, é geralmente omitido.The dress is Maria's (dress) { não há necessidade de repetir o nome do objeto desde que ele já foi mencionado}

4. A omissãoé comum no caso de lugaresjá conhecidos(palavrascomo:house/ office / shop / store / church/ cathedraletc)She bought it at Biba 's. (shop)I had a sandwich at Mc Donald 's. (fast food restaurant)

OBSERVAÇÃO1. O Gentive Case tem as seguintes particularidades:a) Quando o substantivo - possuidor for plural, mas não terminar em S (children, men, women, etc.) aplica-senormalmente:The children 's umbrellas.

's a esse substantivo,

b) Mas quando o substantivo - possuidor for plural e terminar em S (regra geral do substantivo) aplica-se um apóstrofo ao possuidor.My neighbours' dress.

c) E quando o substantivo possuidor for composto ou for um grupo de palavras, aplica-se o sinal possessivo ao último elemento.My brother -in - law's accidentThe Queen of England 's crown.

d) The doctor 's and the nurse 's faces.The doctor aml the nurse's new problem

E) Quando o possuidor for mais de uma pessoa, existem duas construções com sentidos diferentes:1. ('S) após cada substantivo-possuidor indica posse individuàl, separação:The doctor 's and the nurse 's faces (cada um tem o seu rosto)

2, (') somente após o substantivo -possuidor, expresso por último, indica posse conjunta, ou seja, em comum:The doctor and nurse 's new problem. (O problema é comum aos dois).

EXERCÍCIOS1. A fanu1ia de Michael Jackson.2. Uma orelha de coelho.3. O livro do menino.4. Os livros dos meninos.

MichaelJacksonA rabbitThe boyThe boys

2) Complete as frases com o "gentive case" ('S ou '):a) Helen house. (A casa de Helen).b) Peter caro (O carro de Peter).c) The doctor friend. (O amigo do doutor).d) The boys school. (A escola dos garotos).e) The students books. (Os livros dos alunos).f) The girl mother. (A mãe da garota).g) My brother friend. (O amigo do meu irmão).

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h) Jane father. (O pai de Jane).

Respostas:1. 's family2. a) 'sb)'s

2. 's heardc) , s d) ,

EXERCÍCIOS1. The

A) cal' father 's.

b) father 's car.

c) father car 's.

d) cal' of my father' s

3). 's booke) , f) 's

4. 'books

g) 's h) 's

is not new. 2. is very poor. 3. I can't remember ali of

A) The houses of Fred 's.b) Fred 's house.c) The house 's Fred.d) The Fred house 's.

A) Sandras desire'sb) Sandra's desires.c) Desire's of Sandra.d) The desires of Sandra's

ADVÉRBIOSVerbos: She sings well

Os advérbios modificam Adjetivos: She is verv beautiful.Advérbios: I like coffee verv much.

Posição do Advérbio na frase:She danced well.She danced at the club.

She danced last night.She danced well at the club last night.

PLACE (LUGAR)everywhere (em toda parte)elsewhere (em outro lugar)anywhere (em nenhum lugar)nowhere ( em nenhum lugar)around (em volta)away (longe)behind (atrás)here (aqui)there (lá)inside (dentro)outside (fora)downward (em direção para baixo)eastward (em direção ao leste)far (longe)near (perto)

verymuchquiteentirelytoalittle

(muito)(muito)(bem)(inteiramente)

(demais)(pouco)

DOUBT (dúvida)perhaps (talvez)possibly (possivelmente)maybe (pode ser)

AFFlRMA nONcertainly (certamente)surely (seguramente)evidently (evidentemente)obviously (obviamente)indeed (na verdade)

INTENSITY

OBSERVAÇÃO -anywhere é usado em frases interrogativas e negativas e o seu'sentido varia com a frase.

TIME (tempo)today (hoje)yesterday (ontem)tomorrow (amanhã)now (agora)at present (no presente)at once (imediatamente)immediately (imediatamente)for ever (para sempre)long ago (muito tempo atrás)before (antes)already (já)always (sempre)lately (últimamente)never (nunca)

MANNER (modo)well (bem)badly (pessimamente)gladly (alegremente)politely (educadamente)softly (suavemente)patiently (pacientemente)honestly (honestamente)sweetly (docemente)

FREQUENCY (freqüência)always (sempre)usually (geralmente)often (muitas vezes)sometimes (às vezes)seldom (raramente)rarely (raramente)

EXERCÍCIOSForme advérbiosde modo,acrescentandoo sufixoLy ao adjetivo.(Dobreo L dos quejá terminamcom esta letra).

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1.Quick - quickly (Rápido,rapidamente)2. Normal - normally (normal,normalmente)3. Patient - .................................4. Carefl\1- "........................5. Honest - ...;..............................6. Gener~1 - ..................................7. Heavy - ...................................8. Serious - ...................................

Respostas:3. patiently 4. Carefully 5. Honestly 6. Generally 7. Heavilly 8. Seriously

OSDEMONSTRATIVOSEm portu~uês os Demonstrativos tem 9 formas no singular e 6 no plural. (no total são 15 formas diferentes)Em inglês tudo é simplificado: apenas 2 formas no singular e 2 no plural: (no total são apenas 4 formas)

Este, esta, isto, em inglês dizemos "This" geralmente usado quando o objeto referido está perto.Estes, est~s, em inglês dizemos: "These" geralmente usado quando os objetos referidos estão perto.Esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo, correspondem a " That"Esses. eSS/lS,aqueles, aquelas, correspondem a "Those"

Singular PluralTQisuu uu uuu_u u TheseThat- - u u n_u U - u--u <--Those

This is a book = > These are booksThat is a l1"ee=> Those are trees

EXERCÍCIOS01.politiciansare honest.

02.Henry's.

are my pens, not 03. office at theend of the hall is the administration office.

a) Theseb) iThisc) Thatd) Those

a) Theseb) Thatc) Thosed) This

a) Thoseb) Thisc) Thatd) These

PRONOMESINTERROGATIVOSQuestions Words (Palavras interrogativas)São usadas para iniciar perguntas:WHERE? =onde?Where are the boys? (Onde estão os meninos?)They are in the street. (Eles estão na rua?)WHA T? =o que I qual?What is yoÓr name? (Qual é o seu nome?)My name i~ ... John ... (Meu nome é John).WHEN? == quando? .When is your birthday? (Quando é o seu aniversário?)My birthday is in February. (Meu aniversário é em fevereiro)WHY? =por que?Why are happy? (Por que você está feliz?)~ecause my love is here. (Porque meu amor está aqui.)

WHO? =quem?Who is Mick Jagger? (Quem é Mick Jagger)He is a famous pop star. (Ele é um famoso astro pop.)HOW MUCH? =quanto?How much money is there in your pockets? (Quanto dinheiro háem seu bolso?)Only a hundred reais. (Apenas cem reais)HOW MANY? =quantos?How many questions are there in this exercise? (Quantas questõeshá em seu exercício?)There are seven. (Há sete)

O USODO VERBOSTO SAY I TO TELL (= DIZERCONTAR!

Os verbos TO SAY e TO TELL tem o mesmo sentido, porém são usados de forma diferente gramaticamente. Mesmo assim, há muitos

brasileiros que usam os verbos de forma incorreta. Veja a seguir algumas regras gerais.

To say. said - said (dizer, disse, dito)DISCURSO DIRETO:He said: "Go home!" = (Ele disse: "Vá para casa!")DISCURSO DIRETO COM PREPOSIÇÃO:He said to me: "Go home!" = (Ele disse para mim: "Vá para casa!")DISCURSO INDIRETO:He said that it was late =Ele disse que era tarde.TO TELL . TOLD -TOLD

"To teUé seguidode um pronomeou nomede pessoa"

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Tell teacher told Betty to study more. =O professordisse a Bettypara estudarmais.Usa-se o verbo "to tell" nas seguintes expressões:to tell a story: contar uma estóriato tell the truth : dizer a verdadeto telllies: contar mentirasto tell the time: dizer as horas

EXERCÍCIOSPreencha os espaços com said ou told1. She : Good-bye, John!2. The teacher : John to study more.3. She to him: "Don't talk in class."

4. My mother me to come back early.5. The teacher to the class: "Don't make noisel".

1. Said 2. ToldRespostas:

3. Said 4. Told 5. Said

VOCABULARY - PALAVRAS PARA ENRIQUECER SEU VOCABULÁRIO:Use as regras do curso para dominar este vocabulário. Se você usar as regras da EDNA e do local (viagem mental ou cidade virtual), vocêpode decorar estas palavras em menos de uma hora. (bom desafio para tentar) MAS se você conseguir fazer isto em menos de uma hora, eurecomendo que o resto do tempo que sobrou deva ser usado para revisão.

I. about - a respeito2. ahead - a frente3. also - também4. At - à, no, na5. beach - praia6. because - porque7. bcdroom- quarto de dormir8. bcll - sino,campainha9. busy - atarefado, ocupado10. difficult - difícil to arrive

- chegar11. driver - motorista12. early - cedo13. few - poucos14. going - indo15. happened- acontecido16. happy- feliz17. her - dela18. him - o, lhe

19. 1'11be back - eu estarei de 37.volta 38.

20. It '11be - será 39.21. late - atrasado 40.22. little - pequeno 41.23. may - posso, pode 42.24. more - mais 43.25. morning- manhã 44.26. nice - bom,ótimo, bonito 45.27. noise - barulho 46.28. now - agora 47.29. our - nosso 48.30. party - festa 49.31. said - disse 50.32. seat - assento 51.33. sick - doente 52.34. silly- bobo 53.35. slowly- vagarosamente 54.36. who- quem, que

with - comso - tãosomeone- alguémsoon- logo -sure - certamente

that - que, aqueletheir - deles, delasthem - lhe, lhes, os, asthere - há

to - parato be back - estar de voltato cal! - chamarto call up - telefonarto come - virto come in - entrarto happen - acontecerto know - saber, conhecertold - disse

. 55. to leave - sair, deixar,partir56. to like - gostar' .57. to make - fazer58. toa - demais59: to rain - chover60. to ring - tocar61. to see - ver62. to shout - gritar63. to take - pegar, levar64. to talk - conversar65. to wait - esperar66. turn - vez67. us - nos68. we1come- bem-vindo69. went - foi, foram70. what - o que, qual71. where - onde72. why - por quewon't '- não vai

Devido ao grande número de expressões idiomáticas utilizadas na língua inglêsa citaremos aqui as mais comuns no dia-a-dia.

HOW TO INTRODUCEPEOPLE - (COMOAPRESENTARPESSOAll- Ed, this is Cláudia.- Nice to meet you, Cláudia.- Nice to meet you, toa Ed.Se você apresentar-se de maneira infomal;- How do you do? (Como você vai?)Se você apresentar-se de maneira formal:- Nice to meet you . (Muito prazer!)Glad to meet you. (Muito prazer!)- rm pleased to meet you . ( É um prazer te conhecer! Ou estou feliz em te conhecer)

ASKING ABOUT NATIONALITIES

Quando queremos saber a naturalidade de outra pessoa:- Where are you from?- !'m from Japan. And you?- I 'm from Brazil. Ou- l'm fram Japan too.

ALGUMAS NACIONALIDADES:PAÍS ADJETIVO (para pessoas)Australia Australian

Argentina ArgentinianBrazil BrazilianCanada CanadianEcuador EcuadorianFrance French

TRADUÇÃOAustraliano

ArgentinoBrasileiro'

Canadense

EquatorianoFrancês

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GermanyJapanV.S.ASwitzerlandSpain

GermanJapaneseAmericanSwissSpanish

AlemãoJaponêsAmericanoSuíçoEspanhol

SAYING GOO-BYE - (DESPEDINDO-SE)- See you later, Ed. (Te vejo depois)- See you. Goo-bye, Cláudia. (Oi, tchau)- Good- Bye. (Tchau )

Podemos ainda, dizer:See you tomorrow. (Te vejo amanhã)

Bye-bye (outra forma de dizer tchau)Good night (boa noite)

See you, have a nice weekend (Até mais, tenha um bom fim de semana).

STATES OF MINO - (ESTAOOSOEHUMOR!Are you happy?Is he sad?Is she tired?

Are they calm?

Is he frigthened?Are you nervous?

Happy =alegresad =triste

tired =cansadocalm =calmo

frightned =assustadonervous =nervoso

ASKINGINFORMATION ABOUTPEOPLETHE MARITALSTATUS(PERGUNTANDO SOBRE AS PESSOAS (ESTADO CIVIL)

married =casado

single=solteirodivorced =divorciado

engaged =noivoa widow =uma viúvaa widower =um viúvo

- Are you married?- No. I'm notoI'm divorced.

MAKINGA PHONECALL(FAZENOOUMALIGACÃO!(Juliana) - 37.86.17. Helio? (Alô?)(Robert) - Helio.Is Juliana in, please? (Alô, a Julianaestá, por favor?)(Juliana) - Speaking. (Juliana falando)(Robert) - HelIo, Juliana. It's Robert here. How's everything? (Alô Juliana, aqui é o Robert. Como está tudo?)(Juliana) -Oh, helio Robert. I'm OK, thanks. (Oh, alô Robert. Eu estou bem, obrigada.)

EXERCÍCIOSTraduza:01. "See you later":a) Te vejo depois.b) Te chamo depois.c) Te ligo depoisd) n.d.a

02. "I was very frightned when 1 saw it":a) Fiquei apavorado quando vi aquilo!b) Fiquei desesperado quando te vi!c) Fiquei petrificado quando te vi!d) n.d.a

My name is Roy.I'm a student.

Here are my friends.How do you do?I'm Dan.Hi, fellows!I'm Martin.Helio. how are you?My name is Alan.

VERBOSAUXILIARES,REGULARESE IRREGULARES:A) FORMAS: AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA

PRESENTE SIMPLES DO VERBO TO BE (SER I ESTAR)

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Affirmative Form Negative Forro Interrogative Forro

IamYou areHe isShe isIt isWe areYou areThey are

I am notYou are notHe is notShe is notIt is notWe are notYou are notThey are not

aml?are You?is He?is Sheis Itare We?are You?are They?

Affirmative Form - I am the teacher.VERBO: TO BE

Interrogative form -Am I the teacher?

FORMA CONTRAÍDA -Negative Formare not =aren't is not =isn'tI am not the teacherFORMA CONTRAÍDA - Affirmative formIam =['m

You are =You'reHe is = He'sShe is = She'sIt's = It isWe're = We areYou're = You areThey're = They are

Yes, Iam.

No, I am not.

Iam...

a student?Aml

Yes, you are.

a lawyer? No, you are not.

Who am I? You are...

CONTRA CTIONS:

I am =I'm You are =You're Are not =Aren't

EXERCISES

oI. Completecom a forma afirmativado verbo to be;1. I a teacher2. She Jane.3. We here.4. He there.5. You a student.6. They friends.7. It a table.8. You students.9. Jane a beautifulgirl (uma bonitagarota)

10.John a tall boy.11.Helenand Peter here.12. Alice andI friends.13.John andyou teachers.14.You and I students15.It a dog.

1.Am8.are15. is

2.ls9.Is

3. Are1O.ls

Respostas4.ls11.Are

5. Are12.are

6.are13. Are

7.Is14.are

EXERCÍCIOS.Assinale a alternativa que preenche corretamente os espaços em branco das frases dadas:

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Eva York?

Are youJoyce Miller?

Who are you? -teacher.

You are thedoctor.

oI. - yourhusband a dentist? 02. Tonnyand I _friends now. 03. Thoseflowers- red. 04. Paul and Tonny _mybest friends.

a) It'sb) Isc) Ared) Have

a) isb) werec) wasd) are

a) wasb) hasc) ared) is

a) isb) arec) hasd) was

PASSADOSIMPLESDO VERBOTO BE (SERI ESTAR)- FORMAS:AFIRMATIVA.NEGA TIV A E INTERROGA TIV A

O verbo TO BE admite duas formas de passado. Uma para a I' e 3' pessoa do singular =WAS, e outra para as outras pessoas do verbo.Affirmative Negative InterrogativeI wasYou were

. He wasShe wasIt wasWe wereYou wereThey were

FORMA CONTRAÍDAwas not =wasn'twere not =weren't

I was notYou were notHe was notShe was notIt was notWe were notYou were notThey were not

was I?were You?was He?was She?was It?were We?were You?were They?

E~ERcíSES1. Mude as sentenças para o passado simples:a) She is a beautiful girl.b) This is a terrible mystery.c) Eliana is very elegant at her party.d) Their shoes are under their bed.e) The socks are on the bed.

2. Complete as frases com o verbo "TO BE" no passado, na forma afirmativa (was / were):

I. I2. Peter3. Mary and Jane4. Wc-S. She-6, You.7. Hc-8. Mary

the best student in c1ass.better than his brother.- in London last week.happy yesterday.a beautiful girl.

- thinner last month.a famous soccer player.

a good singer.

Respostas:

a) She was a beautiful girlb) This was a terrible mysteryc) Eliana was very elegant at her partyd) Their shoes were under the bed.e) The sock:s were on the bed.I. was 2.was 3.were 4.were 5. Was 6. Were 7. was 8. was

EXERcfClOSOI. Joho and I

a) wasb) werec) isd) are

at the party last Saturday.teachers here. 02. Theya) wereb) wasc) ared) is

VERBOSREGULARESE IRREGULARES

Verbos regulares são aqueles em que o seu passado simples e o particípio passado são formados a partir de prefixo ED. EX.: To c1ean /cleaned (passado). To use / used (passado).

Verbos irregulares são aqueles em que o passado não é constituído com o prefixo ED, mudando muitas vezes por completo. EX.: o verbo ToBe que acabamos de estudar é irregular, pois o seu passado é WAS/ WERE. Outros: To go / went, To eat / ate, etc. Para a formação do

100

-passado e do particípio passado destes verbos utilizamos a Lista de Verbos Irregulares, que será estudada mais adiante, no ítem sobrePASSADO.

VERBOSAUXILIARESDO I DOES (FORMAÇÃO DO PRESENTE) FORMAS AFIRMATIVA E INTERROGATIV A

,Para a formação do presente, os verbos não auxiliares, ou seja, regulares e irregulares, usam o auxiliar To Do na Interrogativa.

EXEMPLOS:

I. You love meDo you love me?

2. You speak Portuguese.Do you speak Portuguese?

3. He comes from Brazil.Does he come from Brazil?

4. She speaks English.Does she speak English?

OBSERVE:

DoDoDo

I dance well?You dancewelJ?He dance welJ?

- Com os verbos auxiliares, basta inverter Osujeito e o verbo para se obter a forma interrogativa:

DoesDoesDoDoDo

SheItWeYouThey

dancewell?dance well?dance well?dance well?dance well?

Is he your friend? Can you help me?Was Paul in the station?

- Com os verbos não-auxiliares usam-se as formas do e does para interrogar (no presente)Do you like coffee?Does Paullike beer?

- Note-se que, com o emprego de does, não há S na terceira pessoa do singular.She likes apples.Does she like apples?

EXERCISES:I. Escreva na forma interro ativa, observando o em re o do s na terceira essoa do sin ular.

a) He likes fish d) Shegoes to school by cai- ................................b) Jolm drinks beer e) He speaks English and Spanish ........................c) Jane loves heI' parents f) Ted wants to get money ............................

a) Does he like fish?b) Does John drink beer?c) Does Jane love heI' parents?d) Does she go to school by car?e) Does he speak English and Spanish?f) Does Ted want to get money?VOCABULARY:

To dance - dançar

magazine - revista

To like - gostarletter - cartastore - lojaTo start - começar

Respostas:

To drive - dirigir

beach -praiafriends - amigosoffice - escritórioTo read - ler

FORMANEGATIVA1) Empregode don't ou do 'not:Emprega-se don't ou do not em frases negativas, no presente, com os pronomes:I/You/We/TheyI don't speak FrenchYou don't speak French

2) Emprego de doesn't ou does not:I '

Emprega-se doesn't ou does not, no presente, com os pronomes He I She / It.He doesn't like coffee. Ele não gosta de café.She doen't 1ike coffee. Ela não gosta de café.

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It doesn't bark. Ele não late.

EXERCISES:

Escreva na forma negativa e observa o desaparecimento do s na terceira pessoa:

The boy wants beer =The boy doesn't want beer.I. He plays the piano.

............................................

2. She drives well.............................................

3. She reads well.............................................

Respostas:1. He doesn't play the piano.2. She doesn't drive very well.3. She doesn't read very well.

EXERCÍCIOS.Escolha a forma correta:01. Fred sings well.a) He doesn't sings well.b) He doesn't sing well.c) He don't sings well.d) He don't sing well

02. She works here.a) She does't works here.b) She don't works here.c) She doesn't work here.d) She don't work here.

VERBOAUXILIARDID (PASSADO~Observa o esquema de perguntas no passado:FORMA INTERROGATIVA NO PASSADOVERBO AUXILIAR + SUJEITO + VERBO NO INFINITIVO.

Did you steal herJJ JJ

Você roubou a bolsa dela?Para se fazer perguntaem inglês, no passado,com verbos não-auxiliares,usa-se o verboDID. (Nessecaso não tem tradução.É simplesmenteum indicadorde que a perguntaestá sendofeita no passado.)Did she dose the door?

JJ JJEla fechou a

purse?

porta?

Pergunta: What did he do?Resposta: He stole my purse, my money... Follow him!

EXERCÍCIOSEscolha a resposta correta:01 Michael very welllast night. 02.

a) doesn't sing.b) didn' t sing.c) don't sing.d) hasn't sing.

a)Didb) Havec) Wered) Has

VERBOAUXILIARTO HAVETO HA VE -Significa "Ter"

FORMAS AFIRMATIVA, INTERROGATIVA E NEGATIVA.AFIRMATIVA NEGATIVA FORMA DE USO MAIS COMUMI have I have not I do not have ou I don't haveYou have You have not Youdo not haveou You don't haveHe has He has not He does nothave ou He doesn't haveShehas She has not Shedoes nothave ou She doesn't haveIt has lt has no! It does not have ou it doesn't haveWe have We have not We do not have ou we don't haveYou have You have not Youdo not haveou You don't haveThey have They have not Theydo nothave ou They don't have

~ Note que na 3" pessoa do singular (he, she e it), nós usamos a forma "has"Exemplos:

102

INTERROGATlV AHave I?Have You?Has He?Has She?Has lt?Have We?Have You?

Have They?

you go to the U.S.A?

FORMA DE USO MAIS COMUMDo I have?

Do you have?Does he haveDoes she have?Does it have?Do we have?

Do you have?Do they have?

--

I have a car. (Eu tenho um carro)He has a big house. (Ele tem uma grande casa)Jane has a restaurant. (Jane tem um grande restaurante)

Tudo bem até aqui? Então vamos exercitar, para fixar bem o conteúdo. Não se esqueça!EXERCÍSIOSOI. Complete as frases com o verbo TO HAVE:a) We a smaIl house.b) He a beautiful wife.

c) I little time to study.d) She many friends.e) Peter a lot of books.f) You few aunts.g) Helen an English class.h) My city poIlution.i) It many prblems.j) John and Alice some pencils

Respostas1.2.3.

havehashave

4.5.6.

hashashave

7. has8. has9. has10. have

Os auxiliares modais são:can / could

VERBOSAUXILIARES - CAN/ COULD / MA Y / MUST / SHOULD/ OUGHT

) =podermay / might

must

should J=deverought

. Estes verbos não tem o TO no infinitivo:

can - may - must - ought. Não tem TO depois deles:I can stand ...It may injure...I must be careful!. Não há s na terceira pessoa do singular, no presente simpleshe can / she can / it can

he may / she may / it mayhe must / she must / it must

he ought to / she ought to / it ought to

COMOSE USAO VERBOCAN- usa-se can (oresen~ e could (oassado!CAN - indica capacidade/ habilidade,neste sentido,é sinônimode to be able to. Can significapoder, saber. Sua forma negativaé cannotoucan 'I. Para formarmos a forma interrogativa, invertemos o verbo com o sujeito. Na forma negativa, usamos not depois do verbo can't(contração).

Can you do it? (Você pode fazer isto?)Can you break an old habit? (Você pode quebrar um velho hábito?)

permissão: Can /Could -I have that bag of potatoes chips?you can't go to bed before two o' clock.

possibilidade: ... but it can be dangerous to your health.... that habit can cause excess acid.

probabilidade: ... those people could be asking for complications.

No inglês, temos os auxliares WILL e WOULD, que também são auxiliares utilizados para possibilidades e probabilidades deacontecimentos no futuro. Serão tratados no ítem FUTURO.

MAY / MIGHTPermissão: Doctor(BOA PROBABILIDADE)

" You may go to bed only in two hours"That dialogue may seem strange.and that may produce irritationDr. Taylor may be right.

Probabilidade (reduzida): It might even cause an ulceroOBS: Usa-se MIGHT quando o verbo que introduz a sentença estiver no passado.

He says I may watch TV. He said I rnight watch TV.

103

1t 1t 1t

past

1t

present

MUST / MUSTN'TUsamosmust na afirmativae interrogativaquandoexpressamosnecessidadeI obrigação.Nessecaso, must é sinônimode have to.Fish mustlive in water. Peixeprecisa viverna água(Fish has to livein water) Peixe tem que viverna água.Must I learn this lesson? (Preciso aprenderesta lição?Do youhaveto learn this lesson? (Você tem que aprender ...)

Usamos must na forma afirmativa para expressarmos dedução ou suposição:Her surname is Tanako . She must be Japanese. (O sobrenome dela é Tanako. Ela deve ser Japonesa.)

Na forma negativa, expressa proibição ou enfatiza um conselho."You must not laugh." (Não ria) (Não se deve rir)

(mustn't)You mustn't drink so much. It injures you health.(Não se deve beber muito. É prejudicial à saúde)

SHOULD I OUGHT TOShould IOught - usados no presente e no futuro para expressar um conselho ou uma obrigação moral.You should go to the doctor' s tomorrow.

(Ought to )Você deve ir ao médico amanhã)

CanCoÍlld

May

1. Habilidade I capacidade (= to able to)2. Permissão informal

1. Permissão formal (= to be allowed to I tohave permission)2. possibilidade ,.

indica uma possibilidade mais remota1. Obrigação I necessidade (= have I has to)2. Dedução I suposição

Proibição I enfatiza um conselhoconselho I obrigação moral

Might =Must =

Must not =Should =Ougth to

EXERCISES:01 - Completeas frases com verbo "can" na forma afirmativa:

(not) speak three languages)be a good student.send her a telegram. (Send =mandar, enviar, remeter)(not) talk to her.

(not) write the letter.

a) Maryb) 1-c) Wed)Johne) You

Respostas1. Can't 2. Can 3. Can 4. Can't 5. Can't

FLEXÕES:PRESENTESSIMPLESE CONTíNUO.PASSADOSIMPLESE CONTíNUOEFUTURO SIMPLES

PRESENTE SIMPLESGeralmente,no presente do indicativo,os verbosrecebemum S na terceirapessoado singular(he, she, it)

I I YOU I YOU I THEY } ST AY

HEI SHE./IT } STAYS

I stay at home. /I He stays at home.- Os verbos que terminam em S I SH I CH I O I X I Z, recebem ES na 3" pessoa do singular:

(HE I SHE I IT)TO GO -goesTO WASH - washesTO WATCH - watchesTO RELAX - relaxesTO DRESS - dresses

(ir)(lavar)

(assistir)(relaxar)(vestir)

Nos. verbos que terminam em Y precedido de consoante, troca-s o Y por IES na 3a pessoa:TO FL Y (voar) flies

104

--TO STUDY (estudar) =IES studies

-Os terminados em Y, precedidos de vogal, recebem apenas S na 3" pessoa.TO PLA Y (jogar / tocar / brincar) = playsRESUMO GERAL.Termina comOSSSHCH

X.Z

l/VOU / WE / VOU / THEVDo - godress - crossfinish - washwatch - teachfix - relaxbizz

. e os verbos terminados em V precedidos de:VOGAL stay - playCONSOANTE study - try

HE / SHE / ITdoes - goes

dresses - crossesfinishes - washeswatches - teachesfixes - relaxes

bizzes

stays - playsstudies - tries

QUANDO USAMOS SIMPLE PRESENT?

Nas expressões de hábito, ações que acontecem habitualmente, no presente:I wait for the bus every day. (Eu espero ônibus todos os dias). ..'Neste caso, Simples Presente é geralmente acompanhado de expressões como:every day / morning / evening / once / twice a week / month /year e <:omadvérbios como: always/ ever/ often(= frequently) / seldon (= rarely) / so"metimesetc.

EXERCISES

I. Assinale a forma verbal correta:a) We sports. (like - likes)b) She flowers in garden. (plant - plants)c) The planes ""'"'''''''''''' in the sky. (fly - flies)d) The bus the station. (reach - reaches)e) Mary to the park. (go -goes)

IRespostas: a) like Ib) plants

01. The child sweets.a) wantb) wantsc) wanledd) to want

To like - gostarwell - bem

To play - jogar / tocar / brincarbooks - livrosTo plant -plantarapple - maçãTo study - estudarsky - céu

To go - irafter - depois deTo dance - dançarclass - aulaTo wash - lavarflowers - flores

Ic) flies Id)reachesEXERCíCIOS

02. She ...' very happy.a) seemsb) seemc) to seemd) seemed

Ie) goes

VOCABULARVTo watch - assistir

garden - jardimTo read - lerbus - ônibus

To fly - voarstation - estaçãoTo relax - relaxar

To reach - conseguir / atingir

To seem - parecervery happy - muito felizTo love - amar

To plan - planejarTo work - trabalhar

PRESENTECONTíNUOO PRESENT CONTINUOUS indica uma ação que está acontecendo e continua acontecendo agora mesmo:agora =now neste momento =at this momentExemplo: Ann is playing the violin now. =Ann está tocandoviolinoagora.atuahÍlente =at 'present este ano: this year, etc.Ann is studying music this year. =Ann está estudando música este ano.

FORMAÇÃO GERALPresente to be(am / are / is)

+

SIN(; ULAR

I am studyingYOU are readingHE is cookingSHE is playinglT is eating

OiIS~RV AÇÕES:I. Verhos terminados em e:

T~ha\'e =having

gerúndio (forma terminada em ing) de qualquerverbo.

PLURALWE areYOU areTHEY are

playing

omite-se essa letra antes do acréscimo de ing. ,

To live =living, et<:

105

Exceções: to be - being e os verbos terminados em ee: to see =seeingto si! - sitting/ to stop- stoppingcvc (Consoante / vogal/consoante) cvc

verbos monossilábicos terminados em consoante / vogal/consoante (cvc)dobra-se a consoante final antes do acréscimo de ing.Outros exemplos: to run - running / to swim - swimming, etcto begin - beginning / to prefer - preferring

cvc cvc

verbos dissilábicos terminados em c / v / c: também dobram a consoante final, desde que a última sílaba seja a sílaba tônica.Occur - occurring happen - happeningcvc. 2" sílaba tônica cvc, 2a sílaba não acentuada

dobra não dobraomitcvc. 2a sílaba tônica

dobra

opencvc, 2a sílaba não acentuada

não dobra

FORMAS:AFIRMATIVA. NEGATIVA E INTERROGATIVA

EXERCISES

Complete com os verbos no parênteses, no present continuous tense:I. My aunt in New York. (to live)2. The children in the river now. (to swim)3. Those teenagers a party now. (to have)4. It"s seven o'clock in the morning. I (to wake up)5. The students their books now. ( to open)

RespostasI. is livingEXERCÍCIOS

01. Today is Friday. Weekend .....................................a) are coming b) is comingc) it's coming d) is comes

2. Is swimming 3. are having 4. am waking up 5. Are opening

02. When to study for you next exams?A) do you go b) did you goc) are you going d) were you go

VOCABULARYTo sit =sentarTo begin =começar

To prefer =preferirTo occur =ocorrer

To happen =acontecerio omit=omitirTo open =abrirTo live =viver / morar

aunt =tiaChild=criançaChildren =criançasriver=rio

Those =aqueles (as)teenagers =jove adolescentesparty=festaanother = outro

To swim =nadar

just =apenasTohave=terFriday = sexta-feira

To wake up =acordarWeekend =final de semanaTo come=vir

PASSADOSIMPLESPara formarmos o passado dos verbos regulares, acrescentamos "ED" ao verbo. Veja:. John worked here last year.. John trabalhou aqui no ano passado.Portanto, to work (trabalhar) é um verbo regular.

VERBOS IRREGULARES: Não existe uma regra para formarmos o passado dos verbos irregulares, ou seja, cada verbo irregular possuisua própria forma no passado. (Consulte a lista dos verbos in'egulares no final).Veja um exemplo de verbo irregular no "Simple Past".Jane wrote a lelter last night.Janne escreveu uma carta ontem à noite.

106

(Formação de negações) : uso de not após am / are / is Afirmativa: I'm Hey, Roy, you're going to school at one o'clockExemplo: Ann is playing the violin / Ann is not playing the playing with the dog. but we aren't.violin Negativa: I'm not What are you going to do?Observe: Affirmative form: Ann is playing the violin now. playing with the dog. We're going to debby's house. We're going to

Negative form : Ann is not playing the violin now Interrogativa: Am I play tennis.Inten'ogative form: Is Ann pIaying the violin now? playing with the dog? Aren't you going to school today?

Yes, we are, but first we're going to playtennis.

--

Portanto, "wrote" é o passado do verbo write.(escrever).* Se () verbo regular de uma sílaba terminar em consoante + vogal + consoante (C+V+C), dobramos a consoante final.Veja: stop - stopped

plan - planned* Verbos regulares terminados em "E" , acrescentamos apenas o "D"live =lived .

use =lIsed

* Verbos regulares terminados em "Y":Se o "Y" estiver precedido de consoante;study =studied worry =worriedSe o "Y" estiver precedido de vogal;play =played enjoy=enjoyed

FORMAS: AFIRMA TIV A, NEGATIVA E INTERROGA TIV ANo Simple Past Tense, as formas negativa e interrogativa são constituídas com o auxiliar DID. Conseqüentemente, o verbo em seguida vaipara o infinitivo:. Afirmativa: I studied ali the night.. Negativa: I didn't stlldy ali the night.. Interrogativa: Did I stlldy ali the night.

ALGUNSVERBOSIRREGULARES

INFINITIVO TEMPO PASSADO PARTICÍPIO

to buy bought bought (comprar)to steal stole stolen (roubar)to cateh caught eaught (pegar)to give gave given (dar)to sell sold sold (vender)to fali fell fallen (cair)to feel felt felt (sentir)to send sent sent (enviar)to read read read (ler)to write wrote written (escrever)to shllt shut shut (fechar)to eost cost cost (custar)to eut cut cut (cortar)to have had had (ter) ,

to begin began begun (começar)to know knew , known (conhecer)to bring brought brought (trazer)to build built built (construir)to ehoose chose ehosen (escolher)to drive drove driven (dirigir)

EXERCISES:

01. Complete as frases no Simple Past Tense com verbos regulares (ed) dados entre parênteses:a) Helcn her friend last week. (visit)b) Pedro Álvares Cabra I Brazil in 1500. (discover)c) The Mississipi river the north and the south of United States. (link)d) We in Paris last year. (live)e) She us with the housework. (help)f) I to buy that house. (want)g) Peter here last mO!1rh.(work)h) They my book yesterday. (use)i) I my cIothes. (change)j) A beautiful bird in my garden. (appear)

a) visited b) discoveredh) used

Respostasc) linked d) lived

i) changede) helped f) wantedg) worked

j) appeaered

107

EXERCÍCIOS.OI. Jane History last week.

a) studyb) studiedc) studiesd) n.d.a

02. John his car in front my house.

a) stopedb) stopiesc) to stopd) stopped

PASSADOCONTíNUOo past continuous tense indica uma ação que estava acontecendo no passado, que durava enquanto outra ação acontecia. Forma-se com opassado do auxiliar "to be" mais o gerúndio do verbo principal.Exemplo: She was reading a book when we arrived. OBSERVE:

FORMA AFIRMATIVA

I was dreamingYOll\\cre dancingHe \\as goingShc was \VorkingIt was speakingWc were singingYou were sleepingThey were walking

FORMA NEGA TIV A

I was not dreamingYou were not dancingHe was not goingShe was not workingIt was not speakingWe were not singingYou were not sleepingThey were not walking

EXERCÍCIOSI. Complete com o passado contínuo dos verbos.

a) They in lhe b) It when Irestaurant on the comer whcn I' left hom. (To rain)saw them. (To eat)

a) were eating

EXERCÍCIOS.

I. Thcystartcd.

FORMA INTERROGATIVA

Was I dreaming?Were you dancing?Was he going?Was she working?Was it speaking?Were we singing?Were you sleeping?Were they walking?

c) The baby d) When I got up this morning the sunsoundly when I went to wake brightly.hlm. (To sleep) (to shine)

b) was rainingRespostas

c) was sleeping d) was shining

in Japan when the war 2. The citywar.

by the enemy during the last world

a) WilS living

b) is livingc) \Vcre living

d) arc living

a) was destroyedb) is destroyedc) has to destroyd) destroyed

FUTURO SIMPLESI will help you. (Eu ajudarei você) < .Para sc transformar um verho em futuro do presente, basta antepor ao infinitivo crauxiliar will. O inglês britânico usa shall para as primeiraspessoas (I. we):Wc shallleave London on May 7. (Nós partiremos de Londres no dia 7 de maio)

A MARRIAGE

Oh. my dear!Nexl 1I1onth I will be your husband.And I will be your wife!I lo\'c you 50 much bul...Bul... \Vhat?!

Will \VCbe happy for ever?Why not?Paul and Mary are going to get married next month. They love each other very much. Sut will their marriage be successful?

CONJUGATION OF THE VERB TO HELP IN THE FUTURE TENSEAfirmative Form

I \ViII helpYou \\ill helpHe \ViIIhelpShc will hclpIt wi 11hclp

Contracted Form

1'11helpYou'lI helpHe'lI helpShe'lI helph'lI help

Negative Form

I will not helpYou will not help

He wil not helpShe will not helpIt will not help

Interrogative Form

WiII I help?

WiII you help?WiII he help?WiII she help?

Will it help?

I won't helpYou won't helpHe won't helpShe won't helpIt woa't help

108

.........--

We will helpYou will helpThey will help

We'lI helpYou'lI helpThey'lI help

WiII we help?

WiII you help?WiII they help?

We will not helpYou will not help

They will not help

We won't helpYou won't help

They won't help

EXERCÍCIOS

I. Passe para o inglês:a) Amanhã estarei aqui de novo. ( )b) Esperarei por você pela eternidade. ( )

Respostas:a) Tomorrow I will be here againb) I will wait for you for eternity

EXERCÍCIOS Escolha a alternativa correta:I) I will wait here until themail 2)What this time next

week?

a) arrived a) were you goingb) arrive b) will you be goingc) to arrive c) did you dod) arrives d) do you do

3) !t's five-thirty now.Ieave?

a) shall web) let's wec) will wed) leI' s

4) Mother won't sleep before1 ...................a) will arriveb) to arrivec) will wed) arrive

. AUXILIAR Y WOULOCONDITIONAL TENSE -FUTURO DO PRETÉRITO. WOULD + INFINITIVE

Affirmative Form

I would buyYou would buyHe would buyShe would buyIt would buyWe would buyYou would buyThey would buy

Contracted Form

I'd buyYou'd buyHe'd buyShc'd buy11'd buyWe'd buyYou'd buyThey'd buy

Interrogative FormWould I buy?Would you buy?Would he buyWould she buy?Would it buy?Would we buy?Would you buy/Would they buy?

Negative FormI would not buyYou would not buyHe would not buyShe would not buyIt would not buyWe would not buyYou would not buyTbey would not buy

I wouldn't buyYou wouldn't buyHe wouldn't buyShe wouldn't buyIt wouldn't buyWe wouldn't buyYou wouldn't buyThey wouldn't buy

WHAT WOULD YOU.....

What would you buy if you had lots 01'money? (O que você compraria se você tivesse dinheiro?)I would buy a beautiful house. (Eu compraria uma bela casa)

OBSERVAÇÕES: O FUTURO DO PRETÉRITOI woukl buy a big truck. (Eu compraria um grande caminhão)Para se transformar um verbo em futuro do pretérito, basta antepor ao infinitivo o auxiliar would. O inglês britânico usa should para asprimeiras pessoas (I, we).

EMPREGO DA CONJUNÇÃO "IF'lI' il is necessary the firm wiII instalI a computeI'. (Se for necessário a firma instalará um computador.)The firm will instalI a computeI' if is necessary. (A firma instalará um computador se for necessário.)Com a conjunção if (se), havendo verbo na forma do presente simples, o outro verbo terá a forma do futuro do presente.

lI' it was necessary the firm would instalI a computeI'. (Se fosse necessário, a firma instalaria um computador)The firm would instalI a computeI' if it was necessary. (A firma instalaria um computador se fosse necessário.)Com a conjunção if (se), havendo verbo na forma do passado, o outro verbo terá a forma do futuro do pretérito.

EXERCISES TO PRATICE

Complete:Ex: 11'I had money I would pay the bill. (Se eu tivesse dinheiro pagaria a conta.)

a) Hcb) Theyjogadores.)c) YOll.

pay his bill if the had money. (Ele pagaria sua conta se ele tivesse dinheiro.)

be the champions if they had good players. (Eles seriam os campeões se eles tivessem bons

marry Betty if she loved you. (Você se casaria com Betty se ela amasse você.

Respostas: a) wOllld b) wOllld c) wouldObs: Releia as instruções do exercício anterior com o auxiliar WOULD e perceba quando ele é usado.

EXERCÍCIOSEscolha a alternativa correta:

109

I) It simpIe to convertFahrenheit to Celsius if we knew theformula, but we don't.a) will beb) would bec) isd) was

2) We have whisky, gin, vodka, rhum andcognac. What you like todrink?

a) wouldb)shaIlc) wilId) did

3) What you do if youlost your salary?a) wouldb) wil,lc) didd) do

ESTRUTURAS COMINFINITIVO IMPERATIVOo imperativo provém do infinitivo, basta suprimir a partícula to, indicadora do infinitivo, para se obter o imperativo.. To stop =parar. Stop! =pare!. To come =vir. Come! =venha!

Emprega-seo modo imperativopara expressarordem, pedido,conselho,proibição.. Ordem:Get out! (Retire-se!Saia!). Pedido:Comewith me. (Venhacomigo). Conselho:Drive slowly.(Dirija devagar). Proibição:Don't smoke!(Não fume!)

A forma "Let" (let's ou Let us) é usada para expressar convite ou pedido.Let's read the lesson! (Vamos ler a lição!)Let's go to the beach! (Vamos à praia!)

IMPERATIVO NEGATIVO

Obtém-se o imperativo negativo antepondo-se ao verbo a negação. Don't.Run! (Corra!)Don't run! (Não corra!)

IMPERATIVO COM "PLEASE"Para se abrandar a dureza de uma ordem ou para se fazer um pedido de uma maneira delicada, polida, usa-se a palavra "PIease", no começoou no fim da frase.. Slmt the door, please. (Feche a porta, por favor). Please, speak aloud! (Por favor, fale alto!)

EXERCÍSES

Passe os verbos do infinitivo para a fOlma imperativa:to get out =(sair) =Get out! (Saia!)

1. To shut the door. (Fechar a porta) ..................................................................................................2. To come back. (Voltar) .. ......

3. To come in. (Entrar) ........................................................................................................................

Respostas: 1. Shut the door! 2. Come back! 3. Comein!

EXERCÍCIOSOI. Levantar da cama;a) Come backb) Get in!c) Get up!d) Get out!

02. Stand up!

a) Entre, por favorb) Levante da camac) Saia daqui!

d) Fique de pé!

VERBOSPREPOSICIONADOSGERUND(O emprego de gerúndio após certos verbos)

Alguns verbos e preposições exigem o gerúndio.Stop speaking! (Pare de falar!)

I am tired of working. (Eu estou cansado de trabalhar)Alguns verbos que exigem o gerúndio:to admit (admitir) - She admited to being late. (Ela admitiu estar atrasada)to avoid (evitar) - I can't avoid doing that.. (Eu não posso evitar de fazer aquilo)

to consider (pensar) - I am considering going out. (Eu estou pensando em sair)to deny (negar) - He denied having been there. (Ele negou ter estado lá)to dislike (desagradar) - It dislikes heI' repeating the lesson. (Desagrada-lhe repetir a lição)

to enjoy (gostar) - I enjoy visiting my friends. (Eu gosto de visitar meus amigos)to finish (terminar)

to stop (parar)

110

Após estes verbos podemos usar o infinitivo ou gerúndio:

to begin (começar)to forget (esquecer)to like (gostar)to cease (cessar)to hate (odiar)to love (amar)

to continue (continuar)

to intend (pretender)to neglect (negligenciar)to prefer (preferir)to remember (lembrar)

to start (começar)

I begin to work (working) today. (Eu começo a trabalhar hoje)The wind ceased to blow (blowing). (O vento cessou de soprar)1'11continue to work (working) in that department. (Eu continuarei a trabalhar naquele departamento)

I forgot to do (doing) myhomework. (Eu esqueci de fazer meu trabalho de casa)

Observe que certas preposições exigem gerúndio:I am tired of working. (Eu estou cansado de trabalhar)She left without saying good-bye. (Ela partiu sem dizer adeus)She buys milk before going home. (Ela compra leite antes de ir para casa)They are thinking of coming back. (Eles estão pensando em voltar)

Empregue o gerúndio nos verbos a seguir:I) I don't like late.

a) to carne backingb) coming backc) come backingd) to come back

Exercícios

2) He left without anything.

a) Eatingb) atec) eatedd) n.d.a.

another = outro

left (to leave) = partiuanything = andaloud = alto

because = porquelow = baixobefore = antes de

magazine = revistato see = ver

to speak = falarto try = tentar, experimentarto wait = esperarto walk = caminhar

bought (to buy)many = muitosbut = masmathematics = matemática

can't = não podemosmay = podecould = podíamos - pôdemore = maisdifficult = difícil

must = precisar, precisado you mind = você se importaneed = precisar, precisamosduty = dever

VOCABULARY= comprou each = cada

of = de

for = paraoffice = escritório

forgot ( to forget) = esquecerorder = ordem

group = grupoother =- outroinstead of = em vez deour = nosso

late = atrasado, tarde

pen = canetato drive = dirigir

to eat = comer

to enjoy = gostar, apreciarto forget = esquecerto insist on = insistir em

to lend = emprestarto like = gostarto mind =importarto remind = recordar

to repair = consertarwithout = sem

now = agorapeople = pessoas, povovoice = voz

PASSIVEVOICETO BE + PAST PARTICIPLEEXEMPLO:

Parents are loved by children. (Os pais são amadospelos filhos)Our parents were \ovedby lIS. (Nossos pais foram amadospor nós)Em inglês não é sempre necessário mencionar o agente da passIva. O que interessa é a ação feita e não a pessoa que a prática.OBSERVE:VOZ ATIV A: Peter breaks things every day. (Simple present)VOZ PASSIV A: Things are broken by Peter every day.

VOZ ATIV A: Peter is breaking things now. (present continuous)

VOZ PASSIV A: Things are being broken by Peter now.~ ~

present pastcontinuous participle

VOZ ATIVA: Peter broke a vaSe yesterday.~

simple pastVOZ P ASSIV A : A vase was broken by Peter yesterday.

~ ~simple pastpast participle

VOZ ATIV A: Peter was breaking things yesterday.~

111

pastcontinuous

VOZ PASSIV A: Things were being broken by Peter.li li

pastcontinuous

pastparticiple

EXEMPLOS:

People speak English everywhere.They did not build Rome in day.Somebody saw me near the pondoThey have found a new way of life.Chico is writing a new song.

English is spoken everywhereRome was not built in a day.

I was seen near the pondA new way of life has been found.A new is being written by Chico.

OUTRASFORMASINTERROGATIVASQUESTION TAGTAG é uma pergunta curta e rápida no final de uma frase para se pedir uma confirmação do que se disse antes.

He i.<;.(1.finger, isn't he? (Ele é um cantor, não é?)li li

Ia. Parte final negativoafirmativa

He i.m', a .finger, is he? (Ele é um cantor, é ?)li liIa.Partenegativa

Assim, se a primeiraparte da perguntafor afirmativa,será precedidade um final negativoe vice-versa.

final afirmativa

Exemplos:It is hot today, isn ' t it?She was here, wasn ' t she?Paul is a good boy ,isn ' t?They were friends, weren't they?Mary has a car, hasn 't she')She can't run, can she ?Vou can help him, can't you?They can work, can 't they?They could work , couldn 't they?

QUESTIONTAG - COM '{f[YJOS NÃO4UXILIARê.Como já vimos anteriormente. Question Tag é uma interrogação rápida que se faz ao final da frase; é como que uma confirmação do que sepergunta.Quando os verbos não são auxiliares, empregamos as formas verbais:a) do, does, don't, doesn'tpara o presente, eb) did. didn'tpara o passado

EXEMPLOS:

- Vou Know, don't you? (Você conhece, não conhece?)- Vou Knew, didn 't you? (Você conheceu, não conheceu?)- Ia. parte afirmativa final negativo-She doesn't speak English. does she? (Ela não fala Inglês, fala?)- She didn ' t speak English. did she? (Ela não falou Inglês, falou?)Ia.parte negativa final afirmativo.

QUESTIONTAG - FUTUREAND CONDITION&VOU will go won't you? (Você irá, não irá?)She would come, wouldn't you? (Ela viria, não viria?)Ia. parte afirmativa final negativoHe wouldn't come on time. will he? (Ele não virá a tempo, virá?)He wouldn't go, would he? (Ele não iria, iria?)Ia. Parte negativa final afirmativo

Observc oulros exemplos:. They will come nexl ycar, won 'I Ihey?. Vou would buy Ihis house. wouldn't you?

112

... Jane visited her aunt, didn't she? (Jane visitou sua tia, não visitou?). You didn't come yesterday, did you? (Você não veio ontem, veio?)* Para formar "Question Tag" na forma interrogativa ! negativa, usamos sempre a forma contraída dos auxiliares: isn't, aren't, doesn't edidn't.

EXERCISESI. Completecom tags. Observe se os verbos estão nopresente ou no passado:a) Romeu lovesJuliet, ?b) She loves the boy, , ?c) Theychangedwordsof love, , ?d) Romeufell in loves with Juliet, ?e) He look,Juliet's hands, 1

02. Complete as frases com "Question Tag":a) Jane is beautiful girl-b) John is a good player,c) You are a teacher,d) Peter isn't here, -e) We aren't friends,

?_????

Respostas:01. a) doesn't he? b) doesn't she? c) didn't they d) doesn't he? e) didn't he?

VERBOrt THERE TO BE". "There to be" significa haver, existir. Se nos referimos no singular, dizemos:There is a table a here. (Há uma mesa aqui.). No plural dizemos:

There are tables here. (Há mesas aqui.)Veja mais exemplos:There is a man at the door. (Há um homem na porta.)There are books on the desk. (Há livros na carteira.)Se você quiser perguntar, basta inverter o verbo:Is there a man at the door?Are there books on the desk?

Para negar, basta colocar o ''not'' após o verbo:There is not a man on the door.There are not books on the desk.

E existe também o passado para o verbo ''There is! Tbere are". Utilizamos as formas passadas do Verbo To Be.Exemplos: There was a child.There weren't any books on the desk.

FORMAS: AFIRMATIVA, INTERROGATIV A E NEGATIVAPRESENTEAfirmativo Interrogativo Negativo

É interessante que você anote todas as palavras novas que vai aprendendoem seu caderno, com as respectivas traduções. Assim, estaráincrementandoo seu vocabulárioe poderá consultá-Ioquandonecessário.Agoravocêdeve exercitaro que acaboude aprender.

EXERCISESOI. Completeas frases com THERETO BE na forma afirmativa,no singularóu plural:a) """""""""""""'''''''''''''''''''''''''''' a pictureonthewall.(quadro!parede)b) ""'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' boysintheclassroom.(sala de aula)c) people in the streets.(pessoas! ruas)d) a studentthere.e) , pollutionin thecity.(poluição)f) cinemashere.

~ EXERCÍCIOSI) ....................................a) There isb) There arec) There were

d) n.d.a

a man there. 2) " a boy in the caroa) There aren'tb) There isn'tc) There weren'td) n.d.a

Respostas 1): a) There is b)2) I)There is 2) There is'nt 3) There are

There are c) There

3) Four days of school beforesaturday.a) It' sb) There isc) They ared) Thereare

There is e) There is f) There areare d)

113

There Is Is There? There Is NotThere Are Are There? ThereAre Not

PASSADOAfirmativo Interrogativo Negativo

ThereWas Was There? ThereWasn'tThereWere Were There? ThereWeren't

OS 63 FLASH CARDS DAS FRASES MATRIZ DA GRAMATICA

~ Escute acompanhando o. CD 2

Em vez de aprender a gramática como você costumava, vamos aprender numa forma mais ativa e muito mais rápida utilizando a combinaçãode frases matrizes, Flash Cards e Suoer Learnill!!. O que fazemos aqui é meramente imitarmos a maneira que nós aprendemos a gramáticada nossa língua natal. Não se preocupe se você não sabe tudo por que através das frases matrizes das novelas sonoras, você vai assimilar oresto. O segredo é usar frases matriz. O truque está embutido na simples idéia que se sabemos o padrão da criacão de uma frase. ela oodeservir oara criação de milhares de outras frases semelhantes. Portanto você vai aprender a frase em inglês e ver como o padrão é semelhanteem português. João comeu a banana é igual a John ate.the banana e João estava comendo a banana é igual a lohn was eating the banana.

Se sabemos o padrão de criação de uma frase, ele pode servir paracriação de milhares de outras frases semelhantes

O que é mais surpreendente ainda é o fato que nós nem orecisamos entender a gramática apenas engrenar a ordem dos elementospadronizados dentro da frase. Um menino de 3 anos não analisa a gramática das frases que ele acabou de dizer, ele apenas repete umasequência padronizada de palavras. .

A melhor maneira de acelerar este processo de engrenar o padrão é usar nossas várias inteligências como aprendemos até agora.Nós adicionamos aqui um acelerador para captar mais rápido o padrão, utilizando Flash Cards e lendo esses flash cards com fundo musicalda musica barroca. O mero fato que a frase matriz está escrita no papel e este papel está sendo lido na forma correta com a regra e a traduçãono outro lado do papel nos ajuda bastante na assimilação da frase matriz.Você pode ler essas frases matriz e se quiser usar a técnica de Super Learning, lendo essas frases com a música barroca tocando no fundo.'Eu inclui a leitura das frases matriz no seu curso. (Lembre-se que essas frases matriz devem ser cortadas do papel de acordo com o que vocêaprendeu sobre Flash Cards )Ler cada Flash Card em voz alta várias vezes. A repetição ajuda na engrenagem dos sons das frases. Esteja ciente de cada palavra lidaenquanto está segurando o Flash Card pouco acima do seu cai.o de ViSãO.,Comprove!

. . CD2faixa2

rlYF~;~~-Mãtri-i m m__m___m_m--m__m m___m, Umamaçã, uma banana.u-':;-;;-hc;;:;;:--umuni~~sitário ;Iii~~-nin~~:;;-~~--!! An Arple, a Banana, an Hour, !frentede palavrasque iniciamcom consonantese 'an' para palavrasque!l_~__~~~!~~~-~!!Y"-~_!?~Y mm_m mmnn_m n n E~!~~~~-~~~-~~~~!~-~=~-~=!_~~-=-~-~~-~:=~~~~~-~-~-~~~~! mmm m nj

r-2j-F~;;~~-Mãtri-i-m n n nm--mm_m_mmm_m--m--mT---mn m n n :!The notebook, The notebooks !O caderno, os cadernos A sacola, as sacolas !l.!!t_~-_~~g!_I~~_!t~K~ l_m m m m !

i'3YF~ã~~-Mãtri-i-~õ~-THEm mmm m--mm--m--m--m--m_m-TNã~~-~~;;~~-THE~~~-~õ~;s-(~~i~i~~-~Ig-;;;;~-~~~~çÕ~~) m_mi, I '! :Jhê.John Lennon I !~ n m m__n_m--_m mmm__m_+ n_::4) Frase Matriz com THE ! (O meu cantor de rock favorito é Bono Vox. O seu grupo é chamado i:My favorite rock singer is Bono Vox, - His group is iU2.) e nãodizemos: :L~~!!~~-Q~~ m mm--mmmmmmm m mmmmm_J~~~_~~~~:~~~_:~~-~~~-~~!_~-~~~-~~~~-~~~~~~!_~-~!!=~_~_~~mmJ

r-5YF;ã~~-Mãtri~-~~~--THE mm TAmoré~~~ntimento estranho(Sentidog~ral ) n-ni

iLove is .!!..strange feeling, Mas: ! Meninos querem o amor de suas namoradas. (Sentido particular) !~.~_?X~-~~~!_!~~_!~~!_~!_!~!~EJ~!_~~_~~m--m--m m_mm--m--m_-'__m__m__mm__m mm m m_mm m-m--m_m_'

r-6j-F~ã~~-Mãtri-i-~õ~-THE---mmmm--m--m--m m m TMAS ATENÇÃO:Só dispen;~-;:;;oso artig~&fi~id; ant~~destas iiUSE 'THE' ANTES DAS PALAVRAS:. ipalavras quando locais que elas designam são usados de acordo com i!The Bed the church the hos pital the Prison the !suas finalidades. [, , , , 'I ...,!school, the college, the university. IExemolo:They have pn~umollla. They are]fi the hospltaI.(para se tratar) [: . J Mas:We go to the hospital to see some patlents. (para VIsitar). Those i! iwomen are religious: they go to church every day. (para rezar) i--m nmmm--n--m n u mm--_n_m--mm--m---n m m n m-n m__----__---------------

r-7j-F~;;~~-Mãt~i-~-~õ-m-THE m TÜ~~THE-~m mn n m n jjThe Kennedys like politics, !Nome próprio de famílias no plural j!The United States, The Soviet Union iNomes de países i!The Korean war , The Amazon River IAntes de nomes de instrumentos musicais i!The Atlantic Ocean ,The Persian Gulf !Antes de nomes de locais geográficos j~_!~~--~-~~!~!-_!_~~--~!~~_?!-~~~~--~~!!~~m--mmm m--m_mm--m--~: n m m mm m

114

,..............

r-8-)-F;;;~~-M~iri-~-GENERO-DOSSUB-s-fÃ-NTIVOS T Em inglês, algumas palavras servem tanto para o masculino!She is my friend. iquanto para o feminino.iHe is my friend. iiShe is a teacher. iiHe is a teacher. iL '----

,,,,-'

'-9)-p;;i;~;;~---~e-~~d;~-~;;~-~---ê~-~;~m -P-;iav~~~--~~-~~d-;;m~~~-~--ê~-;;~ 'i Actor Actress !Ator Atriz

! Waiter Waitress iGarçom Garçonete!Mr. Mrs. / Miss j Senhor Senhora / Senhorita

iMan Woman !Homem Mulher

! Boy Girl : Garoto GarotaiBarbcr Hairdresser : Barbeiro / Cabelereiro CabelereiraiWifc Husband : Esposa Esposo

!Boyfriend Girlfriend : Namorado NamoradoiFiancé Fiancée !Noivo Noiva

iMalc-Nurse Nurse iEnfermeiro Enfermeira~-~~!tl:!:.J!I_~!' mm m_- Policewoman !Policial (home~ _P_<..>_~!~!~LD.!1.~L~~____-------

riõ)-F;:;;~~-M~i~f~~--PLÜRAL-DOS-SÜBSTANTIVOST i! (Tente identificar a regra) iFrasesMatrizcom PLURALDOS SUBSTANTIVOS i!Bus - buses (bas, basez) !S SH CH X Z O - Endin g with ES i: I' , "" ,

iBrush - brushes (brash. brashez) !Ônibus,Escovas,Fósforos ji Match - Matches (match, matchez)! iL - --- - 1 m m m---'

rii'j-F;:;;~;-M;t;:i~--~~~-piuRAL-DOS-SUBSTANTjvos ]'i)aía~ã-s-q~e-tenTIinam-co~-~f;-ou-~e;-t~o~am-õ--'YõüiiLife - lives (Phonics: laivz) leal' - leaves (Phonics:Livz) !'fe' por 'ves'. iiwife - wives (Phonics: waivz) wolf - wolves (Phonics: Wolvz) ividas folhas i!knife - knives (Phonics: naivz) calf - calves (Phonics: Cavz) !esposas lobos !: h

'

t'

h'

(Ph'

h'

) h lI' h I Ph'

H )I facas bezerros :

: t le - t leves OOlCS:t IVZ a - aves ( OOlCS: avz 'I d-

di

:.. . ,aroes metaes :ielf -.elves (PhoOl~s: elvz) loaf - loaves (Phomcs: Lovz) iduendes pães iishelf - shelves (PhoOlcs: shelvz) . !estante / prateleiras !' mm---m m--m_m__mm---m m-m m---m m_m___mm_m m m_m m m'

rii)-5--(~-i-~~~)-~~b~i~~ti~~~-t~;;:;;i~~d~~--~-~--c-fi"T;~t;'TO~-~~b~-i~;;ii~;;~-~~~~i;;~~d;;~-q~~-t~;.;;i~~~-~o~--'-~h-'--~ã;--iid;;~'-[

! identificar a regra !com o som Que ou k, adicionamos apenas 's' !iStomach - Stomachs : Tradução Phonics sem e com plural: !i Monarch - Monarchs !Estôma go Stamek /s !. . I

!Patriarch - Patriarchs : Monarca Manarkls !!Epoch - Epochs : Patriarca Patrairkls i! iÉpoca Epokls iL ---- __000 ' 000 000 000 000 ooo_.!

ri3)-FI:;;~~-M~i~-i-~ ' ' T-Reg;;-: OOO 1

ia big clephant, a small ant iOsadjetivosemInglêstemumasóformaparaomasculino.feminino. !

itwo big elephants, two small ants !singulare plural:ou seja os adjetivosSmall (pequeno)não mudamcom!! !opluralSmall8-(pequenos),maspermanecemsemmudança ii !indenendentena forma: SMALL i" L :t' ,

fi4) ooo___m ooo_m__mm__ooo m--i~'There +io be-;;-sig~ificahaver, exislir. Se nos referimosno singülar:ii There is a man at the door. (Há um homem na porta.) !dizemos: !iThere are books on the desk. (Há livros na carteira.) iThere is a table here. (Há uma mesa aqui.) 1

i i E existe também o passado para o verbo "There is / There are", i! !Utilizamosas formas passadas do VerboTo Be. There was, therewere i

!.._-------

ri5)-FI:~~~-M~t~i-~_m ooo___ooom_m___ooo ooo TMariaé tão bollit'aquanto-(oucomo)Bruna ---~ -i

!Mary is as beautiful as Bruna ;John é tão alto como Robert !iJohn is as tall as Robert i !iMary is not as beautiful ~ Bruna ! Maria não é tão bonita quanto (ou como) Bruna iL!~_=_~=!!~~-=~~~-~~--~~--~~_!_~-~-~~=~P-_~-~-~-~=_!Yl.~_geladeiranão é t~?b~at_~_5J~~to~!V _m J

115

i16)-F~~e MatrizIThis book is cheapu than that bookiThat book is the Chea~tI -iL----------

!Regra/exemplo:. 1

! newer+ T~ =maisnovodo que 1

! quando você quer comparar algo com outro algo acrescente ER i!nocomparativoeESTnosuperlativo.Quandovocêestá !.

icomparandoduas coisasdeve usar 'than'. iri7)-F~~~eMatriz--------------! George is old. Paul is older than George, but Robert is the!oldest of them.

! Tom is happy. Paul is happiu than Tom, but JilI is thej hapiest of them.iShe is the prettiest àrl in her class -(Ou she is the prettig!)L____--

;Regra/exemplo:iGeorge é velho. Paul é mais velho do que George, mas

;Robert é o mais velho deles.!Tom é feliz. Paul é mais feliz do que Tom. Mas JiII é o

imais feliz deles.!

ii8) ~ ; Regra: Quando i!Busy (ocupado) busier The Busiest (o mais ocupado de todos) i enc~ntramosum adj que I

!Dirty (sujo) dirtier The Dirtiest (o mais sujo de todos) ;tennma com y, troca-se o I:E (

'" .1), Th Eas

.(

. f ' il de tod ). YporIERno .

j asy lact easler e test o m8IS ac os ! comparativoe IESTno IIHappy (feliz) happier + THAN The Happiest( o mais feliz de todos) i superlativo. i!Lazy (preguiçoso) lazier The Laziest (o mais pre&Uiçosode todos) i 1

IPretly (bonito) premer The Pettiest (o mais bonitola de todos) i I~_!:!.&!y-__,__tf~~~1 .t!glier The ~liest (o_~aisfei~de t~osL L i

rT9)F~ase Matri-~-----------------------------------!More beautiful than....iTI;;Most beautiful than evenrone.I Sara is beautiful. HeUenis more beautiful than Sara.IBut Sabrina is the most beautiful of them.! Jack is very popular. Jill is more ooDular than Jack.ibut James is the most ooDular of them.L-------

i Regra/exemplo: 1iPara adjetivocom três ou mais sOabas,forma-seo Comparativocom "more" I! (mais ou mais do que...) e o Superlativo com "most" (o mais de todos) . Assim!

iv~ pode compararentre várias coisas usandoo fonnato: Ii Mais(palavrascom3sOabas.)doque 1i O Mais (palavras com 3 silabas.). Sara é linda. Hellen é mais bonita do que Sara. ii Mas Sabrina é a mais linda de todas. Jack é muito popular. Jill é mais I! popular do que Jack. Mais James é o mais popular deles. II .i !

r20)-F~aseMat~ . ;Regra/exemplo: i. I

!Mary is less beautiful than EUen. Jonh is !O Comparativode Inferioridadeé feito com "Less" (menos) seguidode i!less rich than Paul. !"than" (do que): IL 00 i J

BetterHellen is better

th80 Marge.WorseSam's work isworse thanJoOO's

The BestBut Lisa is the beststudent in class.The WorstBut Jo8O's work isthe worst of them.

i Regra/exemplo: 1i Bom,melhor,melhorde todos i!Mal ou ruim, pior, o pior de todos IiMarge é uma boa estudante. Hellen é melhor do que Marge.Mas Lisa é !!a melhorestudantena classe. I!O trabalhode John é ruim. O trabalho de Sam é pior do oue (worse) o !! deJonh.Maso trabalhodeJoané ooiordeles(worst) .!I ~

!21)GoodiMarge is a!good student.

j!BadI John's work is~.!~:_------------ ---------

r"i2).-i--o-iie IT-eTe-;e-~----------i2 two 12 twelve!3 three 13 thirteen

i4 four 14 fourteeni5 five 15 fifteen16 six 16 sixteeni7 seven 17 seventeen

! 8 eight 18 eighteen!9 nine 19 nineteenU_Q._!!:!! o 20 twen!l..___-

21 twenty-one22 twenty-two23 twenty-three30 tirty40 forty50 fifty60 sixty70 seventy80 eighty90 ninety

100a hundredouone hüiidred j105one hundredand five !120 one hunderd and twenty !200 two hundred 1

300 three hundred i201 Two hundred 80d one !400 four hundred !900 nine hundred i

1.000 one thou~_8Od JfF~ã~e--Matriz 23 T R~gn;Je~;;'pi;;: j. I .i239 = Two hundred and thirty-nine i( duzentose trinta e nove) i1572=Five hundred and seventy-two ! ( quinhentos e setenta e dois) !. - I I

!1,856= One thousanda..eighthundred, and fifty-six !(um sexto) . !i1/6 = one sixth i (um quinto) !i1/5 =One fifth i (um terço) !j1/3=One third ! (um quarto) !

iIA= One forth. Or a quarter i 1" m- .. m--m_m___m J '

116

---

i-F~~~-~--M;t~i~-24 OOO_OOOOOO OOO h r R-;;g~;j;~~~pi~~ ii iAS DATAS SÃO LIDAS DIFERENTES DOS NÚMEROS ii"Amcrica was discovered in fourteen nine-two and Brazil in fifteen i"A América foi descOberta em 1.492 e o Brasil em 1.500" !ihundrcd" i Isso porque não se trata de um numeral, mas de uma data. !!1.998 =Nineteen (19) ninety-eight (98) . Omite-se a palavra "hundred".. i [! 1.904 =Nineteen, zero ( é mais frequente dizer-se "o" -- pronuncia-se iA palavra"hundred"só é pronunciadaquandoa data terminaem !!"ou") quatro. Nineteen Ofour (lido: nayn-tin ou for) i zeros ( como 1.500 =fifteen hundred) !!2.00 I =Two thousand and one iLê-se como se fosse duas dezenas: ii1.776 =Seventeen seventy-six i !i 1.312=Thirteen twelve i Como se observa, basta separar os algarismos de dois pares de i!1.792=Seventeen ninety-two inúmeros. 1960- nineteen sixty (lido nayn-tin siksti) !! . !, !Looo m__OOO_OOO OOO__OOOOOO OOOOOO h m 000 000 000 ,r OOO h OOO ooo ooo m ooo_, OOO OOO 000 000_',

!Frasc Matriz25) i (zerovírgulavinte sete (troca-sea vírgulapor" i!0.27 =zero Point twentv seven iPoint") I" , 'i0.5 =zero point five i :i13,452= Thirteen thousand, four hundred and fifty-two.! i!7,7 = Seven point Seven on Richter scale : (7 vírgula 7 na escala de Richeter) !!54,865,550= Fifty four million , eight hundred and sixty-five thousand, ! iifive hundred and fift : i" ooo m ~ 000000 000 000 000 000 000 000_'

i-F~~~~~--M;tri~"26)_ooo_m oooooomooo ooo m__-T R;g~;Je;i;;;;pío~ m_--i

! De !.§twenty three vears old !Muitos Brasileiros dizem: he has with twent~ years old Em Inglês isso!iI ill!!thii'ty-four vears old : não é possível,vistoque o verbo"Ter" significa "possuir" ; devemos 1

iThey are five vears old iusar o verbo "To Be": "He is twenty years old",She is twenty-two years iiIt!.§ s~ vears old iold=(Ela está com vinte e dois anos (de idade). Então lembre-se a regra li i simples: !L -- __ooo___m mooo ooo_m__: ooo__m m_-!!~-(~-~-~].!~]--~~_<:~)J~-:,:-Q!l!!~--:)~-_.Y.~I!!.~ ol~ !r-F~~~~~UM;t~i~-27) n m T Regr~~~;;;;pio; OOO ![1492 fourteen ninety-two !A palavra "hundred" só é pronunciada quando a data i!1500 fifteen hundred : termina em 2 zeros ( como 1.500 =fifteen hundred) i!1960 Nineteen sixty iLê-se como s<:fosse duas dezenas: !!$32,000 thousands or Grands : A palavra ":Thousands'.' só é pronunciada quando a iL~!_!~~(~-g_l!!!!!~-~-~~--~<!.!!~!~-(~!_~_'!~~~l_ooomm oooooo ooom ooo L m ~~~~-~~~~-~-~-~~--~-~~~~~ ooo J

ooo m mooom ooo___mm ooo_m m___OOO jOOO i

r-F~;~e-M;t~i~-28)m_m ,. "i Regra/exemplo: !i(7:15) =It's seven-fifteen( ou "a quarter pastseven = Umquartoaposas sete) i ii(

" t fi "" d .s as C'ln co" ) ' :

i (5:10) = It's five-ten ou ten pas Ive = ez apo ! (7'00)It's seveno' clock(abreviaçãodo !i(8:30) = It's eight-thirty (ou "half past eight" = "meia hora após as oito" ) i"of the clock" - literalmente"o relógio" . i,

'fi " ". ete") ,

I )~-~~~-~-~-)-~--~~-~~--~~-~-~~~-~~~-~~-~~--~~~--'---~~~-~-~--~~~~~ ~---~~~~~-~-~~-~-~-~ ooo m m_m.!___~9.~-~~!~-~-~~~-~_!!_!!~-~-~9.~~~-~9.~.P__<:!~~----

r-F~~~~~--M;t~i~-2ij) nn--m mm_m n m m nh mT-m ooo--mmm Regr~e~empio~___ooo_m___ooo___m mi

! I firsl -1st II eleventh -11 'h 21 twenty-first-21st iOs primeiros de cada décimo recebem o final ST !i2 second--2nd 12twelfth - 12'h 22 twenty-second- 22nd i(abreviaçãoda palavraFIRST ou primeiro) : 1

i 3 trird - 3rd 13 thirteenth - 13th 23 twenty-third - 23rd : Os seg.un~os em cada décimo recebem o final ND i!4 fOllrth- 4th 14 fourteenth - 14th 30 thirtieth 30'h i (abrevlaçaoda palavra SECOND i!5 fiflh - 5'h 15fifleenth - 15th 40 f rt" th - 40th !Osterceirosemcadadécimorecebemo finalRD. !! 6 sixlh - 6th 16 sixleenth - 16th 50 fi~ti~~h- 50'h : (abre.Via)

ção da palavra THIRD que significa o i: th h i terceIro :i7 sevcnth -l 17 s~venteenth - 17' 100 one-hundredth - 100th i Os demais adicionamosTH !i8 clghth - 8 18 elghteenth 18th i !!9 ninlh -- 9'h 19 nineteenth - 19th ! i, h ' 'i 10 tcnlh - 10t 20 twentieth -20th i i'___m_m-n m_ooo m m m m mm m___ooo_m_: ooo mooo___m m I

117

õ'--'---------------------------------------------i Frase Matriz 30) EXPRESSÕES DEQUANTIDADE i j

jMuchI ManvI VervMuchlTooI EnouahlLotsof I A lot ! Regra/exemplo: ii ~1.Much=(muito) - antes de substantivo i

j1. Much rain -muita chuva. (toa) much money - muito dinheiro. iincontável, sem~re no si.ngular. j!2. Manvrivers,muitos rios, manycars, muitos carros, manybooks- muitos! 2.Many= (~~Jtos,multas)- algo aue oode contar ii livros. !e antesdeadjetivonacomparação: ii3. She is Verv beautiful- ela é muita bonita i3.Very =_(~uito) -antes de adjetivoe antes de !

!4. She loves you verv much - Elate ama muito. He wants her very much ioutro adverbJO .. :

! - ele a quer muito i 4. Very Much =(muIto) . depOIsde verboe seu i: 5. llike you toa - eu gusto voce também !complemento: , :

!llike her toa much - Eu gusto dela demais ! 5. Too = (tambem) -no final da frase !iIt's toa late -é tarde demais, It's toa easy -é facil demais It's toa cold -é i significa demais i: frio demais, It's toa expensive - é caro demais.' i Too = Antesde much ou manv (significademais), ii6. Heis strong enoua~- eleéfortesuficiente.Sheis old enough- elaé i antes de little (significa menos) :

i suflclamentevelha ( da Idadecerta) We are capable enough - somos !6.Enough= (suficiente) -antes de substantivo!!capazes suficientemente ! singular ou plural: !!7. Littlewhisky - pouco whisky, little sugar - poucoaçucar i7.Little = (pouco,pouca) usadocom substantivos!j 8.Fewgood men - poucos bons homens,few relatives - poucosparentes iincontáveis,portanto,no singular. ji9. A lot -we have a lot to offer - temosmuitopara oferecer !8.Few= (poucos,poucas) - usadocom substantivos i!10. Lots of - we have lots of cash - temos muito dinheiro a vista icontáveis, expressos no plural. ii i 9.A- lot = muito i! !10.Lots or- muitos !i !!1 ---'

rF~;~~--Mãiriz:fi} 1

i INGLÊS CORRESPONDE A ADJETIVO SUBSTANTIVOS!: My = (meu) Meu, minha. meus,minhas This is my book This book is mi!le :

! rOI/r = (de você) Seu,sua, seus,suas This is your book This book is yours !! His = (dele) Seu, sua, seus, suas This is his book This book is his i: Her =(dela) Seu, sua, seus, suas This is her book This book is hers !! Ils = (dele ou dela) Seu, sua, seus. Suas This is its book This book is his i: GI/r =(nosso) Nosso, nossa. nossos, nossas This is our book This book is ours i! rour =(vosso) VOJJO,vossa, vossos, vossas,seu, sua, seus. suas This is your book This book is yours iL_T!.'_lEil:_=-(deles, q!J.E..~) J!U, su~eus,.E!.~ I.!!is is !!!!..~!!..l!..~ This b_l!!!!f_!!!.IJ..~!§ j

rFi-"~~~--Mãtri~32Y " TR;g~;;;~~pl~; j, I .I ' ,, I :

: There are some boys in the class, !Há algunsmeninos na classe. i, I '

iThere is some water in the glass . !Há algumaágua no copo. :

!There is somebody in the car . iHá alguémno carro :

!There is someone in the car . i Há alguém no carro il!!I.~_~~J~~~!!!..~_I.!!!!g_!~_!!I_~._~~~: LIi~~!g~'!I_~_.<:~j~~_!!~-~~!~~: Í

rF~ã~~--Mãiri~-34) OOO_OOO ÜSÃM-:SE-COM--PESSÕXS US~Ü1:-S"j<:-COM--coisAS :

iUSAM -SE COM PESSOAS !i some - alguns somebody I someone - Alguem something - algo ou algma coisa i!'any ~ alguns (?) (-) (interrogativo e negativo) anybody I anyone - Alguem anything-- algo ou algumacoisa (interrogativo !! I nobody I no one - ninguem e negativo) !

l m_m m m mm ::~~-~~~-~-_:~~~ !

rF~ã~~--Mãiri~-35) ' TR;g~iJ;~;~pi~;-;;~p~;-~;'ANY-;;;f~~~;--!

i Is there !!!!I water in the glass? iinterrogativa e negativa! i!No, there isn't !!!!I. !Há algumaágua nocopo? !iIs there !!!!Ibody in the house? iNão, não há nenhuma. jiNo there isn't !!!!Ibody. iHá alguémna casa? !i 1

'h th" h b ? !Não, não há ninguém !: s tere!!!!I mg m t e OX. I H- I

. . ? :: ., . i a a guma cOIsa na caIxa. :iNo, there Isn t !!!!Ithmg. 'Não não há nada !' I h bd '

h ? I,.,i s tere!!!!I o y m t e room. iNão há ninguémna sala? iiThere is nothing in the box, !Não há nada na caixa iL oooooo m m m__ooooo ooooo_ooo_ooo___ooo ooo 1 m ooo ooo m.'

118

-r-F;:;~~--M;t~i~j6)-Te;:-: !ihavc NEGATIVA FORMA DE USO MAIS COMUM INTERROGATIVA FORMA DE USO i!AFIRMATIVA I have not I do not haveou I don't have HaveI? MAIS COMUM!iI have Youhave not Youdo nothave ou Vou don't have Have You? Do I have? iiYouhave He has not Hedoes nothave ou He doesn't have Has He? Do you have? iiHe has She has not Shedoes nothave ou She doesn't have Has She? Does he have iiShe has It has not It does not haveou it doesn't have Has It? Does she have? i!It has We have not We do nothave ou we don't have HaveWe? Does it have? iiWe have You have not Vou do nothave ou Vou don't have Have You? Do we have? !iYou have They have not They do not have ou They don't have HaveThey? Doyou have? !iThey have Do they have? iL m m 000 1

r-F;:;~~nM~tri~j7)OOO i~t;~~i;g;ti-~i;; ! TO-HAVE-~--Sig~ifia;-"T;~;; !iAfirmativo: Do II youl they/ we/ have a book? i~ Note que na 3" pessoa do singular (he, she e it), i!I /you/ we/ they/ have a book Does he/she/ it have a book? !nós usamosa forma "has" !iHe/She/It / has a book !I have a car. (Eu tenhoum carro) ii iHe has a big house.(Ele tem uma grandecasa) ii i Jane has a restaurant. (Jane tem um grandeii irestaurante) i. "---ooo m__m____-_-----------.---------------------------------------------------------------.-----------------------------------------------------------------------------------

r-F;:~~~--M~i~i~-38)m m_m_m ooo r ,:The teacher2book. iRegra/exemplo: i!The dentist'~ car iO livro do professor. !IJohn~ house. ! Indicamos essa situação de posse através do apóstrofo (') e do "s". i, ! O carro do dentista. i

m m J_-~_!:~-~!l._~-~}_<?_~.!!, m m ~---m

r-F;:~~~--M~t~i~jij) T m 00 1

iThis is a book => These are books iRegra/exemplo: !iThat is a tree =>Those are trees : Este, esta, isto, em inglês dizemos "This" geralmente usado i! iquando o objeto referido está perto !i : Estes, estas, em inglês dizemos: These" geralmente usado IL mnm ooo m m J.~!l.~~_<?_2~__<?.~j~2~J:~fE!t<!<?~~-~~<?_Q~~!2, !

!-F;:~~~--M~t;i~-40) OOO ooo rR~g~;j-;~;~pi~~--WH-+-i-~~-~;--+--S~bj~~t?--Wh;~~--;;~-!i iYou? - onde você está? i, I '

!Where ~ the boys? iOndeestão os meninos !iWhat is your name? !Qual é o seu nome? i!When is your birthday? : Quando é o seu aniversário? i!Whv are you happy? iPor qu~vo~êestá feliz~ iiWho is Mick Jagger? !Queme ~lCk.Jag~er !: - ,. ? !Quanto dinheIro ha em seu bolso? :iHow much money ISthere lUyour pockets. !Quantasquestõesháemseuexercício? iiHow man3; ouestions are there in this exerci se? ! !- _:1:n m ooo ooo-----------------------------------------------------------------------------------------------------.

!-F;:~~~--M~t~i~-4jYT;iiifi;id-a~-d-Say7~aid m TRig;:~~-~~-'-;;pk;~ !I He said: "Go home!" He says you must go. He said that it was: Ele disse: "Vá para casa!". Ele disse que você deve ir I

ilate i Ele disse que era tarde. iiThe teacher told BeUy to study more iO professordisse a Betty para estudar mais. !ito teU a story to teU the truth to teUlies : "To teUé seguidode umpronomeou nomede pessoa" ii " i Contaruma estória, dizer a verdade !i i Contar mentiras i

000__000 " m 00'

!-F;:~~~--M~t;i~-42) ooo m n3~-~-~o~ :, I 'i I => am iNós - somos !iWE =>are iVocê é/está!! VOU =>are iEle / Ela - é/está I

iHE /she/ it => is iEles / Elas => São iiTHEY =>are !Isto é !m m ooo m mJ m "---------..-

119

r-F~ã~e-'Mãiri~-43) m___m_mmm mm m__m__m__m_--rEd~-~~-i;;TCTâ~d-f; !, I '

iCOMO APRESENTAR PESSOAS i Prazer te conhecer, Cláudia i[-Ed, this is Claudia, !Prazer te conhecer também, Ed ii-Nicc to meet you, Claudia, * !Como você vai? ii-Nice to meet You too, Ed, !Muito Prazer! i, I '

i *Pode responder também com: How do you do? Ou, Nice to meet i Muito prazer! :Lyg-~_ê_~)~g!~~_!g-_J!1_~_t?!_lg.~,_~g~,L~_R!~~~_t?~--~~-~~~~_X9-~__m Lt~!!!_pF-~?_t?F-_~~-~_<?_~~~~-~F-1L mm_m_m_mn---n oom!

!-F~ã~e- 'Mãi~i~-44) OO m n n___m mmm oo nm oo m_--rm_mm- _oo_m m m m !, I '

!SAYINGGOOD-BYE- (DESPEDINDO-SE) iTevejodepois :!See You later , Ed. !Tchau :, I '

iSee you. Good-bye, Claudia. !Tchau iLQ~~~::._~J_~-'___m___m oo___m m___' h_m__m___mm_L---h___oo n m_m--m m m_m oo.!

r'F~ã~-e--Mãiri~-45)oooo_mm--_m m oo m oo m TOnpRESENT"-CONTÍNUO-~fi~d-i-c-;;-um;-;çãõ-qu~-~~iã-i

iAffirmative Form Neeative Form !acontecendo e continua acontecendo agora mesmo:i!I!!!!!work!!!g I am not work!!!g iagora=now neste momento =at this iiYou !!.!:!:work!!!g You are not workllig !moment iiHe !.§work!!!g He is not work!!!g i iiShe !liwork!!!g She is not workllig i i!It !.§work!!!g It is not work!!!g: i!We!!.!:!:work!!!g We are not workllig i :j You !!.!:!:work!!!g You are not work!!!g i iL~~.~l'.l!!".!_~-~!,-~i!!g _mm__'m n _I~_t?Y-_-~!!:_~_'!_t~~!~i!YL m_m__j m m___m m m mi

r-F~ã~e-' Mãi~i~ 46)- m oo_mm T--_m_--m___ooommmm m ooo__mm mm :iAffirmative Negative Interrogative: PASSADO CONTÍNUO iiI was reading I was not reading was I reading? j O 'past continuous tense indica uma ação que estava iiVou were reading Vou were not reading were Vou reading? : acontecendo no passado, que durava enquanto outra i[He was reading He was not reading was He reading? j ~ção ~~ont~cia.F~rm~-secom o p~ss~dodo auxiliar ii She was reading She was not reading was She reading? : to be maiSo gerundlOdo verbopnnclpal. ii. . . . !Exemplo: She was reading a book when we arrived. ii It was readmg It was not readmg was It readlng? !EI t I d I

.d h i

! " - . .?; a es ava en o um IVroquan o c egamos. i:We wcre readl~g We were not readl~g were We readmg.? !I,you, etc. + W AS/ WERE + Verbo+ing = ii You were readmg You were not readmg were You readmg . : Eu você etc + estava + verbo + ndo i

l.Ih~X_~~~~~-~t?-,!~j-~-g-_oo Ih~r_~~~~_!!2!_F-ii-!1~~~~~~~:~~=-;~~:~~~~~~L~~:~_~~~~_~~m_m ooom m__m m___m !, oo---oo___m m_m n moom_m '--Ç,Q-~-[~-~~~_:!_::-_~~~-~!~_l!~ç,~~-~~~-~-~~_i!_ç-~!:.~~ m m m m ,

jFrase Matriz 47) : Regra: ii I study every day (o verbo Study permanece sem mudança) iQuando tWIOSação repetitiva que acontece com frequência. !i Vou Travei every week (o verbo travei permanece sem mudança) ~chamamos ISSO,Pesent slmple (presente simples) . . iIW f

'h

' 3 t'

k ( b d )~I, you, we, they => o verbo fica na sua forma mfimtlva (sem:

! e go IS mg lmes a wee o ver o go permanece sem mu ança ~mudança) i: They work every day (o verbo work permanece sem mudança) iHe, she, it => O verbo ganha 'S' ou 'es' Neste caso, Simples 1

!He work~ every day (o verbo work ganha S) i Presenteé geralmenteacompanhadodeexpressõescomoeveryi!She go~ to the meeting 3 times a week (o 'go' ganha es) !day / morning / every / often (= frequently) / seldom (= rarely) / i: ' , " somellmes etc. 'i The cat (It) Jump~ on the roof every day (o 'Jump ganha S) ! :L m.oo m_oo ooo__oo m ooo-_m_m__m m ooo__m--0o1oonmmmm_oo ooo___m__n_oo-m m ooo_ooom_m__oo m--_ooi

r'F~~~~e--Mãi~i~-48) m_ooo_._mm OOOOOO___OOh--m m mm__mOOO_--"'--TR;g~ã;n_oo_ooo___m ooon_ooo ooo__m mm__m mi

iJohn worked here last year, (lohn trabalhou aqui no ano passado). i;.ara,ronnarmos o passado dos verbos regulares. acrescentamos i: J h t I d t Ch' 2 (J h

..Ch

'2

' ED ao verbo. :

i 0-n raveL o ma years ago o n ViaJoupara ma anos! Veja: ii atras) i John trabalhouaqui no ano passado. i, They abandoned the ship (eles abandonaram o navio) i Portanlo,10work(trabalhar)é umverboregular. :moouooom__ooo__mm.__oo___mm mmm n m_m m___m--_m___m__m m__m'm_m m_mm_m oo m_n mm oooo__m_----

i-F~~~~e--Mãi~i~-4ij)--'Y-~~-N;;-Q-~i~ti~ns mm_oo mTRe-g~;.-;__m oo m m___m m--m m_m m___m m m_--:

: Do I study every day? iQuando queremos fazer uma pergunta e a frase que usamos é frase do i: Do you travei every wcek? ; presente simples (algo que acontece com frequência) colocamos Do ou iiDo wc go fishing 3 times a week? iDoes no início da frase. Do para I, you, we, they e Does para He, She, e It i: Do they work every day? i i!Does he work everv da, i!Doesshe go to the ~eetill!-:-, times a week? !: ~.~l1.e._~.:J:!J~~P on the rool"!oom mum__.mlm._m--_m---moooom__nm ummnm . m---m num.__mmm.m---mm m.'

120

...........--

r-F~~~~--M~tri~-5Õ) TR~-g~;;-;fi-rn.-;ii;;;;;eg;ti;;:-i~te~~~g;ti;;-i~-p~;;d~: !i Afirmativa: I Studied ali night - i No Simple Past Tense, as formas negativa e interrogativa são constituídas i1 Negativa: I Did not (didn't) studyali night. !com o auxiliarDID. Conseqüentemente,verboem seguidavai para o !. I ,

!Interrogativa: Did I study ali night? iinfinitivo: ii !Afirmativa: I/youJ they/etc. + verbo + ed ii ;Negativa: I/youJ they/etc. + did not + verbo na forma infinitiva i! iInterrogativa: Did + I/you! ttiey/etc. + verbo na forma infinitiva !, I ic----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

r-F~~~~--Mãtri~-51) r !!1/ Vou / We / They => - iRegra: !. I E d ' d

i

:don't Speak French (Eu você n' I-

f I f ') , mprega-se on t ou o not, no presente, com os :

, ' ,os, e es, nao a a rances !pronomesI you we the I!Vou don't speak French (você não fala francês) !' , , y :, I'iHe doesn't like coffee. (Ele não gosta de café). i Emprega-sedoesn't ou does not, no presente,com os i!She doen't like coffee. (Ela não gosta de café). !pronomes He I SheI 11. !. I'L!~--~~~~_':1.:~--~~~~=__(Elenãg late). I i0---__------_-------------------------------------------------------------.

r-F~ã~~--Mãtri~-52) r 1! I.!!!!l.working=>AmI working? J Regra:1

!You lli working => Are vou working? i Quando queremos fazer uma pergunta e a frase que usamosé IIWe lli working =>lli we working? !frase do presente que acontece agora mesmo, nós colocamos o II They ~ working =>Are they working? !auxiliar IS ou ARE na frente da frase. A regra é que em:. He !§working => k,he working? ;qualquer frase que possui auxiliar, na sua forma interrogativa!I iele muda sua posiçãopara frente. !L 1 1

r-F~ã~~--Mãtri~-53) Tiegra: 1

1 I ~worki!!.g =>~I worki!!.g? : Quandoqueremosfazer uma perguntae a frase que usamosé frase do!!You ~ worki!!.g=> were vou worki!!.g? !passado continuos (I was working), colocamos o auxiliar WAS ou i1 We ~ worki!!.g=>~ we worki!!.g? !WERE na frenteda frase. A regra é que em qualquer frase que possui 1

i They ~worki!!.g => ~ they worki!!.g? ! auxiliar, na sua forma inte~ogativa ele mu~ sua posição para frente. I

i He ~ worki!!.g => ~he worki!!.g? i (Do, Does,would,could, dtd, should, shal!,tS,was, can, etc) i" J

r-F~ã~~--Mãt~i~-54) TReg-ra; 1

!I should work harder => should I work harder? !A regra é que em qualquer frase que possui auxiliar, na sua forma 1

1 You 9!!! work =>9!!! you work? : interrogativa ele muda sua posição para frente. (Do, Does, would, 1

i We ~ working => ~ we working? icould, did, should, shall, is, was, can, etc) 1

i They could work =>could they work?; !l_R~_~~_~!!_~~!~--::~-~!!~!_t!!!:_~~~~1 1 j

r-F~ã~~--Mãtri~-55) TRegr;: !!I worked here yesterday => Did I work here yesterday? J Para se fazer pergunta em inglês, no passado, com verbos não i!He went to schoollast week => Did he go to schoollast week? i - auxi~iare,s,usa-se o verbo DID. (Nesse caso não tem i! . - . - . ? !traduçao.E simplesmenteum mdlcadorde que a pergunta!:~e traveled by tram-> Dld we ~ravel by tram. !estásendofeitanopassado-) colocamos 'DID' na frente da !i Dld you steal her purse? Voce roubou a bolsa dela? !frase interrogativae o verbofica na sua formainfinitiva,!!Did she close the door? Ela fechou a norta? !(formainfinitiva= fonnaoriginalou seja sem mudança) !X m L m m m--'

r-F~ã~~nMãtri~-56) T m :1 I will work next week iRegra: !1We will traveI to Rio this year ;I will help you. (Eu ajudareivocê) !iThey will travei to Rio this year !Para se transformarum verboem futurodo presente,basta antepor ao infinitivoiiWe will travei to Rio This year ioauxiliarwill.O inglêsbritânicousa-seshallparaasprimeiraspessoas(I,we): i!She will read this book iWe shallleave Londonon May 7. (Nós partiremosde Londres nodia 7 demaio) l, o,

r-F~~~~--Mãtri~-57)"-wiLL-=-~;i:-irr !iAfirmative Form i! Contracted Form Interrogative Form Negative Form !!I will help l'l! help Will I help? I will not help I won't help 1

iYou will help You'll help Will you help? You will not help You won't help !iHe will help He'lI help Will he help? He wil not help He won't help !iShe will help She'Jl help Will she help? She wil! not help She won't help !IIt will help 1t'1Ihelp Will it help? It will not help It won't help i!We will help We'lI help Will we help? We will not help We won't help !Ly.~~-~-~~~_~_~lp r2.l!:_~!_~~l.p ~!!l_Y-2~_~_~p1 Y.9_l!_-~!!l_~2~_~~l.p Y_<?_l!_~2.~_~~_~~l.p !

121

L:fh~l:~~[!!:h~jp:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::Ih~y.:E:E~f.P:::::::::::::::~mjh~Y::~~jR2:::::::::::::::!E~Y::~m:~~!:E~IP:::::::::lh~y.:~~~:Ü!~!R::::::::::::::::::::!

r-F~;~~--Mãtriz-58)-wõ;dd-:-iri-ã c~iii~i;~t~d-F~~m inte;~~g;ti~~-F~;;ii N~g;ti~~---Fõ~;ii 1

, Affirmative Form '

iI would buy I'd buy Would I buy? I would not buy I wouldn't buyiYou would buy You'd buy Would you buy? You would not buy You wouldn't buyiHe would buy He'd buy Would he buy He would not buy He wouldn't buyiShe would buy She'd buy Would she buy? She would not buy She wouldn't buyiIt would buy It'd buy Would it buy? It would not buy It wouldn't buyiWe would buy We'd buy Would we buy? We would not buy We wouldn't buyiYou would buy You'd buy Would you buy! You would not buy You wouldn't buy~.'I~_~l_~~~_~<.I_E!!Y Ih~Y-~~-~~1 ~2~!~_!~_~Y_P.~1_? Ih~L~2~!~_~_9_!_~!!1 'I~~1.~~~_!<.I-I}:_!_~_~1______----.

r mm m m 1i FraseMatriz59) WHAT WOULD YOU iRegra/exemplo: Para se transformarum verboem futuro do pretérito. ii ibasta anteporao infinitivoo auxiliarwould. O inglêsbritânicousa should i1 !para as primeiraspessoas(I, we). Ii ! iI I I

1 What would you buy if you had lots of money? i(O que você compraria se você tivesse dinheiro?) !II would buy a beautiful house ! (Eu compraria uma bela casa) iiI would buy a big truck. ;(Eu compraria um grande caminhão) i, ' II I 'L - --- : 1

r-Frase--Mat-rfz-so-j-EMPREGO"!>A-CÕ-NJUN-ÇAO-::ip-;--rRei~ã7e-~empi~~ 1, I 'I ' I, I ': ' I, I ', , '

l'If it is necessary the firm will install a computer i(Se for necessárioa firma instalará um computador.) !

I The firm will install a computer if is necessary i (A firma instalará um computador se for necessário.) 1iIf it was necessary the firm would install a computer i (Se fosse necessário.a firma instalaria um computador) iiThe firm would install a computer if it was necessary : (A firma instalaria um computador se fosse necessário.) ii i Com a conjunção if (se), havendo verbo na forma do passado, o outro verbo I~ m mm m m m__m__Ü~!_~_!!.f2~!!!!!_~_9J~!~!Q-~Q'p-!"_~!_~!!!Q m_m '

r-F~ã~~--Mãtriz-6iY i;;i;~~õg;ti-~õ~ T TO-HAVE-:--sig~i-fi~~-"T;~;;i1 Afirmativo: Do li you/ they/ we/ have a book? i=>Note que na 3" pessoa do singular (he, she e it), !iI /you/ we/ they/ have a book Doeshe/she/ if have a book? inós usamosa forma "has" i, "1He/She/It / has a book ; I have a car. (Eu tenhoum carro) ii i He has a big house. (Ele tem uma grandecasa) ii iJane has a restaurant. (Jane tem um grande!, I'! i restaurante) iL m m n m m m '_m m m !

r-F~ã~e-Mãt-~iz-(2)m m m m m rpASSIVO-__m m 1I ' '

iPeople speak English everywhere - English is spoken everywhere : Sujeito + is/are/was/were + verbo na forma passiva (past i!They did not build Rome in day -Rome was not built in a day iparttclple) I!Somebody saw me near the pond -was seen near the pond i . ~ !!They have found a new way of lIfe -A new way of life has been found. iGen!e ~ala mgles em qualquer lugar !iChico is writing a new song -A new is being written by Chico. iIngles! falada e~ qualquerlugar. i: Parents are lovedby children. (Os pais são amadospelos filhos) i Eles nau constrmram Roma em um dia i

I Our parents were lovedby uso(Nossos pais foramamadospor nós) iRoma não foi construída em um dia i, I 'I ' :, I 'L.__m_m m m m m___mm--m l m m---m_m m..!

, ,i Frase Matriz 63) i TAG é uma perguntacurta e rápida no final de uma frase para se pedir por i! It is hot toda y isn't it? i uma confirmaçãodo que se disse antes. iI ,. i I

! She ~as here, wasn:t s~e? iAssim, se a primeira parte da pergunta for afirmativa, será precedida de iiPaulls a good boy, Isn t he? !umfinalnegativoevice-e-versa. 1IThey were friends, weren't they? ;He is a sillger, isn't he? (Ele é um cantor, não é?) !iMary has a car, hasn't she? ! u. u. !: Sh 't h '.' I Ia. Parte final negativo i! e can run, can se. i afirmativa i!You can help him, can't you?! i, I 'iThey can't work, can they?; !iThex could work , couldn't thev? i !n m m L___mn mm m m ,

122

--

FRASES MATRIZ PARA PROPOSIÇÕES. CD 2 faixa 4 - continuação dos flash Cards

X m 7

123

There is a picture of a boy at the top of the Existeum desenhode um meninono topo da página.

page.

There is a picture of a tree at the bottom of the Existeum desenhode uma arvorena parte de baixo da

page.pagina.

Juliet is at the window Juliet está na janela.

Romeo is at the door Romeo está na porta.

The boys are playing behind the house. Os meninos estão brincando atrás da casa.

The boys are playing in back of the house. Os meninos estão brincando atrás da casa.

The girls are playing in front of house. As meninas estão brincando na frente da casa.

Brasil is ahead of Colombia technologically. Brasil esta na frenet da Colômbia tecnologicamente.

Some birds are flying over the trees. Alguns pássaros estão voando a cima das árvores.

Some birds are flying above the trees.Existem vacas embaixo da árvore.

The are cows below the trees Existem vacas embaixo da árvore.

There are cows under the trees Existem vacas embaixo da árvore.

The farmer planted many trees along the road O fazendeiro plantou muitas árvores ao longo da estrada.

The man is walking through the field to reach O homem está andando através (ou pelo) do campo para

the road. alcançar a estrada.

Tuesday is after Monday Terça-feira está após segunda-feira.

Tuesday is before Wednesday Terça-feiraestáantesde Quarta.feira.

Thuesday is between Monday and Quinta-feira está entre Segunda-feira e Quarta-feira.

Wednesday. (Between: entre dois; among:Between:entre dois;Among:entre muitos)

entre muitos)"Romeo and Juliet" was written by "Romeoand luliet" foi escrito por Shakespeare

Shakespeare.

He cut his finger with a KnifeEle cortou seu dedo com a faca.

I prefer to traveI by plane Eu prefiro viajar com/por avião.

Mary is going to cross the street Mary vai atravessar a rua.

She lives across the street Ela mora no outro lado da rua.

Juliet is in the house luliet está em casa.

Juliet is inside the house luliet está dentro da casa.

124

Romeo is out of the house Romeoestá fora da casa.

Romeo is ouside the house Romeuestá do lado de fora da casa.

Without money you can't buy anything Sem dinheirovocê não podecomprarnada.

The mouse is jumping into the box O ratinho está pulandopara dentro da caixa.

The mouse is jumping in the box O ratinhoestá pulandona caixa.

Now it is jumping out of the box Agoraele (ou isto) está pulandoda caixa.

períodos de tempo IN Namanhã.in the morning No nome do mês: Em Abril.

in April Em1986

in 1986estações do anO- no verão

in summerem alguns instantes

in a few minutesON

on SundayNo domingo(dias da semana-)No 19 de Janeiro (data completa e específica-)

on Januarv 19, 1929AT

at seven - thirtynas 7 e 30 (horasespecifica-)No natal (dias especiaisdo ano )-

at ChristmasINin São Paulo, in South America)

Em São Paulo (Cidades,estados,países, continentes)

ONon Paulista Avenue

Na Av. Paulista(ruas e avenidas)

AT

at 122 Quirino de Andrade Street)Na Rua Quirinode Andraden° 122( númerose nomesde rua)

ON on foot / on a hoserback etc A pé, por cavalo

Meios de Transporte BY .

by car / by bus / by train / by bike / by plane,P,or carro, por onibus, por trem, por bicicleta, por avião, etc.

etc

Algumas expressões usadas com in, on,(a tempode ...)

in time(Bob chegoua tempode ver você)

Bob arrived in time to see you. (na hora marcada)on time (Sob semprechega emcasa na hora marcada)

Bob always arrives home on time.on foot =He arrived there on foot a pé - ele chegouIa a pé

at this moment - in this moment he is having=neste momentoele esta almoçando

lunchin commom =we have a lot in common

in a hurry =I am in a hurryTemosmuito (ou muitascoisas)em comumEstou com pressa

on - The shoes are on the rug (Os sapatos estão sobre o tapete)

I

-

CD 2 . Faixa 4ESTUDANDO OS 101 VERBOS IRREGULARES USANDO SUPER_LEARNING

TobeTo bearTo bearTo beatTo becomeTo beginTo bendTo betTo bleedTo blowTo breakTo breedTo brin-To buildTo burnTo bu-To catchTo chooseTo comeTo costTo cut

Was / wereBoreBoreBeatBecameBeganBentBet / bettedBledBlewBrokeBredBroughtBuiltBurnt/ burnedBoughtCaughtChoseCarneCostCut

BeenBornBorneBeatenBecomeBegunBentBet / bettedBledBlownBrokenBredBroughtBuiltBurnt/ burnedBoughtCaughtChosenComeCostCut

125

in - The boy is in the pool (O menino está na piscina)

She' s in the living room (Ela está na sala de estar)

under - The dOgis under the ru. ( O cahorro está embaixo do tapete)

into - The boy is iumping;into the pool (O menino está pulando na piscina)

at - Mary' s at school (Mary está na escola)

bellow - The temuerature is bellow zero (A temperatura está abaixo de zero)

beside -John is beside Mary (John está ao lado de Mary)

behind -The board is behind the teacher. (A lousa está atrás da professora)

inside - Mv mother is inside the house. (Minha mãe está do lado de dentro da casa)

outside - The boy is playingoutside the (O menino está brincando do lado de fora do edifício)

building;.

From - (de) -. He's from Brazil. I'm from Para indicar procedências: Ele é do Brasil

Japan.

TodoTo drawTo dream

To drinkTo driveTo dwellTo eatTo faliTo feedTo fellTo fightTo find.To fleeTo flJTo forbidTo forgetTo forgiveTo freezeTo getTo giveTogaTo grindTo growTo hanTo haveTo hearTo hideTo hitTo holdTo hurtTo kee.To kneelTo knowTolaTo learnToleaveLendLieLieLightLoseMakeMean

DidDrewDreamtdreamedDrankDraveDweltAteFellFedFeltFoughtFoundFledFlewForbadeForgoteForgaveFrozeGotGaveWentGroundGrewHung / hanaedHadHeardHidHitHeldHurtKeptKneltKnewLaidLearnt / learnedLeftLentLa--L-LiedLit / liahtedLostMadeMeant

DoneDrawnDreamt

DrunkDrivenDweltEatenFallenFedFeltFoughtFoundFledFlownForbiddenForgottenForgivenFrozenGotten / aotGivenGoneGroundGrownHung / hanaedHadHeardHiddenHitHeldHurtKeptKnit / knittedKnowLaidLearnt / learnedLeftLentLentLiedLainLit / liahtedLostMeant

126

127

-Meet Met Met

Pay Paid PaidPut Put PutRead Read ReadRing Rang Run(Rise Rose RisenRun Ran RunSay Said SaidSee Saw SeenSeek Sought SoughtSell Sold SoldSend Sent SentSet Set SetShake Shook ShakenShed Shed Shed

Shine Shone / shined Shone / shined

Shot Shot ShotShow Showed Shown /showedShut Shut ShutSinQ Sang SunSink Sank Sunk / sunkenSit Sat SatSleep Slept SleptSmell Smelt / smelled Smelt / smelledSpeak Spoke SpokenSpend Spent Spent

SpillSpinSpoilSpreadStand

Steal Stole StolenStick Stuck StuckStrike Struck Struck / strikenSwee Swe t Swe tSwim Swam SwumTake Took Taken

AP Ê N D IC E (Leitura opclonal)

METODOS OPCIONAIS PARA MEMORIZAR VOCABULARI ESTRANGEIROAqui coloquei alguns métodos adicionais para memorizar um vocabulário estrangeiro. Esses métodos são muito poderosos mas elesnecessitammuitapratica, portanto a leituradeste capitulo é opcional.

OMITOOODEICONEPORSl1llAO PROBLEMA COM TODOS OS MÉTODOS EXISTENTES PARA ACHAR ÍCONES SUBSTITUTOS:Muitas técnicas de memorização vão ensinar você a criar aquelas palavras com mesmo som. "Ache um substantivo com omesmo som"

Mais fácil de dizer do aue fazer. A realidade é muito mais diferente. Isto não é tão fácil. Eu conheço alunos que me disseram

que infelizmente ele desistiram porque é muito mais fácil de memorizar a palavra repetindo-a 200 vezes do que usar esta técnica. Isto não éverdade? Muitas pessoas simplesmente não conseguem achar ícones substitutos para todas as palavras. Além disso a língua portuguesapossui várias limitações a respeito das letras. Muitas palavras em inglês começam com W e no português não existe nenhuma palavra com Wapenas palavras emprestadas de outras línguas. O som da letra H no inglês possui muito ar. Como HOTEL, HAT, HOME, HOUSE etc. Masno português a letra H está pronunciada como a vogal que a acompanha. Mais um exemplo a letra X em inglês está pronunciada como EKSou um conjunto de duas letras K e S. Ou o conjunto de letras ch está pronunciado em português como SHA mas em inglês como TCH. Naverdade não existe o som TCH em português. O som TH também não existe itm Português. Existem várias outras diferenças que nós vamosperceber logo e todas essas diferenças dificultam o processo de achar um ISF para a palavra estrangeira, então minha pergunta, sua pergunta,nossa pergunta é: Será que não existe um método melhor que pode acabar com este problema para sempre? A resposta é SIM.

! SOLUÇÃO -O MÉTODO DE ÍCONE POR SÍLABAO seguinte método foi desenvolvido exatamente para lidar com este problema. Vou ensinar este método aqui, apesar do fato que ele requerum pouco de disciplina, e se você investir o tempo necessário para aprender este método, poderá economizar anos de estudo e milhares deR$.O método foi desenvolvido séculos antes e foi utilizado em cursos relâmpagos para espiões e agentes recrutados para quebrar radiodifusõescodificadas na língua do inimigo usando criptografias. Esta é a primeira vez que este método foi publicado nesta escola e até agora nenhumaescola de idiomas usou as técnicas ensinadas aqui. Até agora o único método para ensinar línguas usou apenas algo semelhante ao método de4 colunas. Mas daqui para frente você vai ter algumas novidades espantosas porque o que nós vamos fazer daqui para frente vai sertotalmente singular e único.

RESUMO DO MÉTODO:. Quando você quer memorizar qualquer palavra, em qualquer idioma, a primeira coisa que você precisa fazer é usar o método de 4colunas.Caso você encontre sílabas sem nenhuma maneira de criar ícone (que com certeza vai acontecer) você então troca a sílaba com um íconepré-designado da tabela Ícone por Sílaba.Fazendo isso você acaba com uma seqüência de ícones tirada da tabela.Monte aquela seqüência de ícones no método de 4 colunas e você acabou com um par de conjunto de desenhos.

.

..Desde que a língua portuguesa não oferece vários sons, eu emprestei algumas palavras do Inglês para completar esta tarefa e vocêsimplesmentetem que decorar a tabela. Veja na tabelapara o som de D mudo,usamoso desenhode Dragão; para o som mudode SH, Chefevermelho; para SH neutro. TCH - Chair, vermelhoé o som TCHE. Para o som Z mudo, usamos Zebra vermelha; para o som L mudo,usamosLeão vermelho; para o som de M mudo,usamosMeia vermelha.

Eu também coloquei na tabela o som de TH, este som não existe no idioma port"guês mas é bem comum no idioma inglês. Se você quermemorizar este grupo de ícones, faça isso. Este grupo é opcional caso você não queira memorizar esta tabela, simplesmente use os íconescom a letra T. Mais um ponto das línguas semânticas como hebraico, Árabe e alguns dialetos orientais possuem o som KHA que eu excluidesta tabela mas se você quiser pode completar seus próprios sons a respeito daqueles idiomas.

VANTAGENS DO MÉTODO. Se você decorar a tabela de Ícone por Sílaba pode achar os ícones instantaneamente. O processo de achar o ícone é muito mais rápido.. O método de ícone por Sílaba se encaixa muito bem com o método de 4 colunas.DESVANTAGENS. O processo parece longo para iniciantes. Palavras longas requerem uma seqüência longa de Ícones tornando o processo mais lento (Nós eliminamos esta desvantagem quando

dependemos menos da tabela e mais de nossa cri atividade)

Qualquer língua independente de sua origem possui sons ou sílabassemelhantes! Os sons das sílabas são os mesmos, mas o que é

diferente são as combinacões dos sons ou das sílabas!

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-, ,

A TABELA DO ICONE POR SILABA

o método está baseado no fato que qualquer língua independente de sua origem possui sons semelhantes. Ou seja, os sons são os mesmos oque é diferente são as combinacões dos sons. Este é um fato significante porque ele mostra que podemos expressar qualquer língua usandoaqueles sons.

Em qualquer língua você vai achar os sons A-E-I-O-U- BA -BE- BI- BO- BU etc. O que nós vamos fazer aqui é fragmentar cada palavra dequalquer língua estrangeira em seus componentes dos sons fonéticos. Por exemplo, a palavra water (água) Wa_Te_R possui 3 sons. Apalavra Towel - TA WE L, e assim por diante. Este processo aqui possui 2 passos: primeiro é fragmentar as palavras em seus sons. Segundo,trocar cada som por um ícone pré-designado. Fazendo isso nós podemos expressar qualquer palavra em uma seqüência de {cones oudesenhos. Nós acabamos para sempre com o problema de achar desenho para simbolizar cada palavra.

Você pode achar os !cones em sua apostila no capítulo: O método de {cone por Sílaba ou {cone sílaba método.

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Veja a seguir como criamos a tabela. A ordem dos sons não segue a ordem do alfabeto. Os sons são agrupados baseados na falTIlliafonética aque eles pertencem. Lembre-se que a única coisa que é importante aqui é a maneira como você ouve os sons e não a maneira de soletrar.

O grupo dos sons de P e B pertencem a mesma falTIlliafonética e por isso eles estão agrupados no mesmo lugar. Os sons duros de Ka ou Cae Ga pertencem a mesma falTIlliafonética e por isso você pode achar esse grupo na coluna.

A seqüência dos sons segue a seqüência das vogais no alfabeto normal. Mudo é a primeira vogal A, é a 2" vogal E, é a 3" vogal I, é apróxima vogalO e a próxima U é a última.

Nós designamos para cada som um desenho Ícone. O desenho é sempre um substantivo que começa com o mesmo som. Nós ignoramostotalmente os sons que seguem. Por exemplo para expressar a palavra PEOPLE (pronunciada PIPOL) nós usamos apenas os sons iniciaisPizza Porco. Nós ignoramos o som de ZZA e som de RCO e o som de HE e usamos apenas o primeiro som de cada Ícone.O som DA nós repomos com Dado, o som De nós repomos com DeIta (asa deIta), o som Di nós repomos com Divã, o som Do trocamos comDominó e o som Du trocamos com Ducha. Para qualquer som sempre existe um desenho.

OK. vamos ver um exemplo de como usar o método do Ícone por SílabaA primeira coisa que você tem que fazer é desenhar uma tabela com 4 colunas.A propósito, nos métodos que ensinamos usamos a tabela, portanto, esta tabela será apenas para utilizar no início para poder entender osprincípios dos métodos. Uma vez que você entendeu tudo isso terá que descartar a tabela e fazer tudo isso mentalmente.

Então desenhe tudo uma tabela com 4 colunas e coloque na coluna 4 a palavra no idioma estrangeiro e na coluna I o sentido da palavra emportuguês. Neste exemplo - TREND - MODAVeja na tabela como podemos expressar a palavra Trend - Moda

Moda

Coluna 4: palavra emInglês

Trend (phonics-tre-nd)

Então temos aqui uma seqüência de desenhos. Nós podemos expressar a palavra TREND com a seqüência dos seguintes desenhos Irem Rei~éon vermelho Qragão, quc significa MODA. Troque a palavra MODA com modelo desfilando e você acabou com a seguinte história. TremRei Néon vermelho Dragão Moda.

Se nós montamos tudo isso em cima da tabela de 4 colunas, vamos acabar com o seguinte ...Para memorizar a seqüência dos desenhos nós aplicamos o método de vinculação que aprendemos no curso Power Memory. Vocêsimplesmentecria uma história louca inserindoum verboativoentre os desenhos.Um Trem (T) atropelouum Rei (Re) que está batendocom uma lâmpadade Néon vermelho(N mudo)em cima da cabeça de um Dragão (Dmudo)que está cuspindofogo nummodelo.

Trem +Rei +Neon vermelho+D-ragão =>Modelo (memorize a seqüência)Nós podemos recriar a palavra utilizando o método de vinculação em reverso. Se eu perguntar a você como você disse Moda?Você vai dizer, Moda é um llIodelo. O que fizemos com ela? ....Mais um exemplo

Todos

Coluna 4: palavra em Inglês

Ali (phonics - OL)

Ou ainda melhor, sem depender do método de ÍconeColuna 1: palavra em

ortul!uêsToJos

Coluna 4: palavra em Inglês

Ali (phonics - OL)

Mais Ulllexemplo?Culuna 1: palavra em

ortul!uêsColuna 4: palavra em Inglês

Aqui Imagine você apontando com umbastão um mapJt

HERE (phonics - HIR)

lo?palavra em t Coluna 2: IS Coluna 4: palavra em Inglês

Who (phonics - HU)

Neste ponto eu sei o que você vai me dizer. Você vai, com certeza, reclamar que isto leva muito tempo e realmente não é muito prático. Eusabia disso e eu não estou surpreso com a sua reação porque inicialmente todos meus alunos acharam exatamente a mesma coisa. Mas

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quando eles experimentaram isso mais eles perceberam que este método realmente funciona. Mas para ele funcionar você tem que decoraresta tabela. Mas decorar mesmo. Você tem que investir o tempo necessário. Tão boa deve ser a memorização da tabela de Ícone por sílabaque se eu acordar você às 4 horas da manhã e perguntar qual é o ícone que apresenta o som de BE, você imediatamente vai dizer Berço.

A beleza deste método é que você não precisa quebrar sua cabeça para saber como achar aquele ícone substituto para colocar nacoluna 3, você sempre pode achar o ícone. É verdade que ele é um conjunto de ícones mas você está recompensando com o tempo que vocêeconomiza.

em

Coluna 4: palavra em Inglês

Afford (phonics-a-ford)

Coluna 4: palavra em Inglês

honics-ol-moust)

1: palavra Coluna 4: palavra em Inglês

Agree (phonics-a-gue-ri)

palavra em

Coluna 4: palavra em Inglês

Under (phonics-an-der)

Coluna 4: palavra em Inglês

Enough (phonics- i-naf)

DICAS ADICIONAIS

De modo geral quando você se depara com uma palavra tente não correr para seu dicionário, em vez disso, tente uma semelhança da palavraestrangeira para português. Em muitos casos você vai achar que português tem muito mais em comum com inglês do que você imaginou.Então o primeiro passo que você tem que fazer é ver se a palavra tem mesmo som semelhante com algo em português. Eventually soa bempróximo a palavra em português eventualidade. Drasically soa bem próximo a drasticamente, e assim por diante. Se você apenas aprender ossufixos mais comuns da língua inglêsa vai reconhecer muitas palavras. As palavras estrangeiras estão vestindo fantasias e tem quedesmascarar a palavra e achar a raiz dela sem os sufixos. Veja no seu manual a lista dos sufixos mais comuns em inglês.

Então vamos dizer que você completou o primeiro passo e procurou uma palavra semelhante mas não achou nada, neste ponto você deveusar o método de 4 colunas. Procure um ícone fonético para repor a palavra estrangeira e vincule seu ícone com o ícone que representa apalavra em português. Vamos dizer que você procurou um ISF mas não conseguiu achar nada, antes de usar este método você sempre teráque procurar ISF utilizando os métodos que aprendemos. Evite usar o método antes de tentar o método de 4 colunas.

Apenas após fazer o I(). e o 2(). passo você pode usar o método de Ícone por SílabaI. Não dependa tanto da tabela de Ícone por Sílaba. Seu objetivo é fazer as coisas mais simples. Quando você encontrar qualquer palavraveja se existe pelo menos uma parte da palavra que é semelhante a uma palavra em português. Use os ícones por sílabas apenas para sonsdominantes ou para lembrar a pronúncia exata da palavra.2. O fato que nos exemplos cada som está traduzido em um desenho, não significa que você precisa designar um desenho para todos os sons.Você pode ignorar totalmente sons mudos e concentrar-se nos sons dominantes.3. Em alguns casos os Ícones que tiramos da tabela para repor as primeiras sílabas das palavras são suficientes para nos lembrar da palavrasem a necessidade de trocar cada som da palavra por um ícone.Por exemplo, para lembrar a palavra SHELF você não precisa pegar um desenho para L mudo e F mudo. Neste caso o ícone Shef ésuficiente. Não apenas isso. ele já contém o último F. Então não seja tão exigente ou fanático na procura de um ícone para cada som. Você

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Coluna 1: palavra emportuguêspoder aquisitivo

palavra em

coluna 1: palavra emportuguêsEmbaixode

Antes

EspantarProcurarVejaAondetamhémpode

apalavra em

absolutamente não precisa de TODOS os fcones. Apenas os !cones iniciais são importantes e em muitos casos eles são absolutamentesuficientes.No exemploda palavraTREND nósprocuramos repor cada som do T mudo,Re, N mudoe D mudo.Mas se você usou apenas oprimeiroÍcone para repor o primeiro som de T mudo,isso poderia ser suficiente.TREMtem o mesmo somde Trend.

4. Seu objetivo no método de Ícone por Sflaba é criar rapidamenteícones para qualquer som eliminandotempo de procura. Decorandoedominandoesta tabela 'essencial'. Vale a pena investiro temponecessáriopara isso.

1. Os ícones que usei na tabela são simples de imaginar, mas se você quer trocar alguns !cones e embutir !cones que você acha seremmelhores, faça isso. Você pode adaptar a tabela para suas necessidades.

6. Ícone por Sflaba pode ser útil não apenas para memória de línguas mas também quando você quer achar um ISF para algo que você estáaprendendo em biologia, química, lembrando termos técnicos, nomes de pessoas e até música. Novamente vale a pena investir o temponecessário para decorar a tabela. Desde que o objetivo deste curso é ensinar idiomas não vou elaborar sobre isso aqui, mas aguarde ospróximos programas que vão ser lançados por Power Memory.7. Evite usar mais de 2 !cones por palavra. A menos que você realmente tenha esgotado todas as possibilidades. A regra é que se você usamais de 2 ícones, você torna sua aprendizagem mais difícil. Quanto mais leve a imagem mais rápido você pode memorizá-Ia. Eu sugiro quevocê veja os Flash Cards Inteligentes das 300 palavras mais comuns em inglês e aprenda como despertar sua criatividade. Muitos alunos mecontaram que usavam esses Flash Cards Inteligentes e conseguiram aprender mais de 120 palavras por hora. Você pode atingir este nível, istoleva apenas prática.As técnicas de nosso curso foram testadas por alunos brasileiros desesperados que queriam aprender sob extrema pressão de tempo. Umaaluna queria fazer intercâmbio mas sem saber o básico da língua ela não poderia viajar para EUA. Após decorar a tabela Ícone por Sflabaela conseguememorizar IOOpalavras por lição. Hoje ela está usando as mesmas técnicas para aprender francês a fim de trabalhar comoaeromoça numa linha internacional. O professor dela ficou chocado com a velocidade de assimilação das palavras que ela conseguiu. Então.você está pronto para surpreender seu professor de idiomas? Vamos estabelecer um objetivo de memorizar 100 palavras por hora. Este é umbom alvo para você atingir. mas desempenhos maiores são absolutamente possíveis.

ALGUNS PONTOS IMPORTANTES:

.A língua Inglêsa está repleta com muitos sons neutros ou mudos não apenas no meio da palavra, mas no início e no fim também. Porexemplo A palavra Trust que significa confiança, está pronunciada T mudo RAS mudo e T mudo temos aqui uma palavra com 3 sonsmudos. Este fenômeno é muito comum em Inglês e muito raro em português. Por isso você vai ter na maioria dos casos mais um ícone paraapresentar os sons mudos. .

Quando preparei a tabela de Ícone por Sflaba eu tinha a dificuldade de achar Ícones em português que iniciam com som mudo. Desde quenão consegui realizar esta tarefa em todos os casos resolvi o problema simplesmente atribuindo a cor vermelho às palavras com os sonsmudos. Usei os sons dos ícones com o som E e dei a eles uma cor: vermelho. Por exemplo o som TCH com a vogal E está expressao porCHAIR e desde que não existe um TCH mudo em português, usei aqui o ícone CHAIR mas na cor vermelho. Então quando você encontrarum ícone vermelho isto significa som mudo da consoante. Gelo vermelho é J mudo. Leão vermelho é L mudo.Na próxima fita nós vamos aprender como decorar a tabela, vamos fazer vários exercícios para estimular sua memória. Mas também vouadicionar mais um ingrediente que vai acelerar ainda mais nosso desempenho de aprendizagem. Estou falando sobre o método de viagensmentais e cidades virtuais.

Regra 1Você usa o método de Ícone por Sílaba como último recurso!!!!

Sempre tente usar o método de vinculação entre pares de informação e as sílabas quevocê não .puder achar um ícone troque com ícones que você tirou da tabela de Íconepor Sílaba, mas não dependa tanto da tabela, use-a apenas para preencher os"buracos", aquelas sílabas que você simplesmente não pode achar nenhum desenho.

Regra 2Evite o uso de mais de 2 ícones por palavra.

Por exemplo, a palavra People (lida Pipl) pode ser fragmentada para:Pi~ + p~ + Leã8 ','efHi81ss(3 imagens) mas tente evitar esta situação, em vezdisso tente: Pipft + LM8 v8fHi8lss, trabalhando assim você vai ter menos imagem

para carregar, simplificando o processo da memorização consideravelmente.

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-

Pare: faça a revisão da tabela Ícone por Sílaba* Praticar a tabela ícone por sílaba ( veja a página anterior)

o próximo passo é simplesmente pegar esta tabela e memorizar todos os ícones. Uma das maneiras de fazer isso é escutar esta fita váriasvezes até as palavras entrarem na sua cabeça automaticamente. Após fazer isso, você pode praticar assim: pegue qualquer texto e comece aler utilizando o método de Ícone por Sílaba, veja como eu li a seguinte linha:

"O próximo passo é simplesmente pegar esta tabela e memorizar todos os Ícones. Uma dasmaneiras de fazer isso é escutar" m.0- 0-'1.0 .próximo -P-laca, RO-as, SI-no MO-topasso -PÁ- SO-paé -E-spelhosimplesmente -SI-no Meia vermelha,P-lacaLE-ão S-uéterME-ia N-eonvermelho,TE-lefonepegar -PE-ru GA-rfo-Rei vermelhoesta - ESpelhosueterTAcotabela - TA-caoBE-rçoLA-tae -espelhoMemorizar -meia moto rifle za-za rei vermelho

todos -toalha dominosueter

ícones - imã coco neon vermelho.

Uma - Uva mala

das -dado sueter

maneiras mala neon rato sueter

de Delta

fazer - faca, zebra, rei vermelho

isso -imã sopa

é- espelho

escutar -espelho sueter cuco taco rei vermelhoEsta é uma boa maneira de praticar seu domínio da tabela. Pegue qualquer texto e transforme-oem uma sequênciade ícones da tabela. Seuobjetivo é chegar a uma velocidade super rápida aonde você poderá ler uma frase e transformá-Ia em uma sequência de íconesinstantaneamente,automaticamentee sem consultarsua tabela. O objetivoaqui é rapidez.Quantomais rápido vocêpuder executaresta tarefatanto melhorserá sua habilidadede transformarpalavras estrangeirasem uma sequênciade ícones.

Então escute esta fita várias vezes. Vou repetir esta tabela 2 vezes. E eu vou perguntar qual é o ícone de cada som. Depois de fazer isso vocêtem que praticar, usando este método para memorizar um grupo de palavras. É importante que você treine até que atinja uma competênciainconsciente (a propósito, competência inconsciente é um dos estágios mais avançados no processo da aprendizagem onde sua competência éinconsciente, ou seja, você faz tudo automaticamente. .

Pare: faça os exercícios.Exercício 1: Transforme as seguintes frases em uma sequência de ícones substitutos da tabela de ícone por sílaba. Quantomais rápido você conseguir transformar as frases em uma sequência de ícones tanto melhor.

Exemplo:Neste ponto (Lê: Neste- Neeft- S~'TeIefefte) (Ponto- poste, ileon vermelho, toalha)eu sei o que v.ocê vai me dizer....Você vai, com certeza, reclamar que isto leva muito tempo....e realmente não é muito prático.....Eu sabia disso....e eu não estou surpreso...com a sua reação....porque inicialmente todos meus alunos....acharam exatamente a mesma coisa.....Mas quando eles experimentaram isso ....Mais eles perceberam que este método realmente funciona.....

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Mas para ele funcionar você tem que decorar esta tabela. Mas decorar mesmo....Você tem que investir o tempo necessário.Tão boa deve ser a memorização da tabela de Ícone por silaba ....que se eu acordar você às quatro horas da manhã e perguntar qual é ...o ícone que apresenta o som de BE, você imediatamente vai dizer Berço.A beleza deste método é...

que você não precisa quebrar sua cabeça para saber como....achar aquele ícone substituto para colocar na coluna 3...você sempre pode achar o ícone....É verdade que ele é um conjunto grande de ícones mas você está recompensado com o tempo que você economiza.

h n -----------------------------------------------------------------------------------------------------

Uma das partes dos exercícios você terá que usar um cronomêtro para ver seu progresso. Pronto? Vamos lá....

O MÉTODOVIAGEMMENTALo método de viagem mental é muito antigo. Ele foi usado para memorizar discursos e listas. No curso Power Memory usamos este métodopara memorizar listas de palavras chaves abstratas, textos, números com mais de 1000 dígitos e muito mais. No curso Power MemoryExames (Um curso muito recomendavel para alunos que enfrentam provas) utilizamos uma combinação entre mapas mentais e viagensmentais para memorizar a seqüência das ramificações que irradiam dos núcleos dos mapas mentais. O método de viagem mental é versátil,flexível e muito fácil de aplicar e aprender. Mas primeiro vamos ver como o método funciona.

O método da viagem mental é baseado na idéia que temos a tendência natural de lembrar dos pontos de referência em cima de um percursoconhecido. Este percurso pode servir como um arquivo mental. Desde que o percurso já é um algo conhecido podemos montar em cadaponto de referência a informação expressa na forma de um desenho ou mais, ou seja, nós podemos montar mais de uma unidade deinformação ou mais de um desenho em cima de cada passo do nosso percurso. A viagem pode ser o percurso que você anda todo dia paraseu trabalho cada manhã. Ou o percurso para visitar seus pais, sua namorada. Ele pode ser também o clube que você costuma freqüentar ou.sua escola ou universidade ou até sua própria casa.

IQualquer informação necessita de espaç~No método de viagem mental temos 2 passos principais

I . Criar uma viagem ou percurso bem conhecido que você já decorou.2. Montar a informação que você quer guardar em cima do percurso utilizando a regra da EDNA

No curso Power Memory falamos sobre dois tipos de percursos. Miero-viagens, ou seja, viagens pequenas ou Macro-viagens são aquelasviagens que abordam um espaço maior.As micro-viagens podem abordar um espaço pequeno e eram chamadas de O método de sala Romana. Exemplo: Agora estou sentando nomeu escritório e em meu redor na direção anti-horário vou dizer os objetos que eu posso ver.. Porta. Cadeira. Escrivania. Computador. Estante. Diploma. Mesa de centro. Máquinade xerox. Sofá. Armário

VIAGEM MENTAL1.Estabelecer um

percurso (viagem)conhecido e lógico(esqueleto).

~~Passo

Passo5

Passo4

2. Monte sua

informaçãoexpressa naforma de desenhoem cima de seu

percurso

Passo

Passo

ser o terceiro ítem na sala 3.

Desde que eu conheça muito bem meu escritório eu posso fecharmeus olhos e dizer para você cada ítem. Não apenas na direção anti-horário mas na direção inversa. De trás para frente e de frente paratrás. Estepercursode objetosou esta listavaime servir comoumesqueleto, aonde vou montar qualquer tipo de informação em cimadele.

Este foi um exemplo de micro-viagem ou viagem que aborda umespaço pequeno. Se queremos expandir esta viagem basta abrir aporta e continuarmos nosso percurso em outra sala. Se nós esgotamostodas as salas, não se preocupe, você pode criar salas virtuais, ou seja,salas imagináveis que você desenha num pedaço de papel e anexa assalas a sua sala.

Aprendemos também que podemos saber a posição numériea seutilizamos5 ou 10objetosem cada sala marcandocada 50 ou décimoobjeto. Se você usou 10 objetos em cada sala você vai saber que oítem número37 vai ser o sétimoítem na sala 4. O ítem número23 vai

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.informação na

forma de imagem

+

Vinculação entre asimagens utilizando a

EDNA(Conjunto de

Imagens)

Espaço para armazenar esteconjunto de imagens porquequalquer informação requer

espaço!+

No curso Power Memory usamos salas virtuais com 5 objetos em cada uma. Nós sabemos que o item número 7 é o segundo item na sala doise o ítem número 13 foi o terceiro item na sala 3 (veja o desenho em sua apostila). Nós usamos uma viagem virtual num ambiente deescritório. Apesar do fato que aquele escritório foi algo que nunca viu você conseguiu memorizar a seqüência da informação. Este foi umexemplo clássico de um espaço virtual que desenhamos em cima de um pedaço de papei.

Vamos fazer o seguinte: veja em sua apostila um escritório com 4 cômodos e em cada cômodo escolhi 5 objetos. Cada objeto vai apresentarum ponto de referência do nosso percurso. Agora eu quero que você perceba um fenômeno interessante. Apesar do fato que este escritóriovirtual é algo desconhecido você vai ficar surpreendido com a rapidez e facilidade que você vai aprender este percurso. isto é um percursovirtual. Veja como podemos memorizá-Io em menos de 2 minutos.

Passo 7

Passo 5Passo 6

Percurso

Vo~ê deve montar opar de informação emcima do seu percursodo viagem mental

I) Porta da entrada2) Mesa de recepcionista3) aparelho do fax4) sofá5) mesa de centro6) planta7) tela8) TV9) Vaso10)cadeira do diretorI I) abajur12)janelaI3)computador14)impressora15)estante16)pia17)privada18)lixeira

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19)armário20) chuveiro

OFFICE PLAN

7 (it_-------------_.

/////5818 2 --'-

,//, , ,\.\,

\ ,\\

,

.Esta lista de 20 objetos em nosso percurso vai se apresentar para nós como um esqueleto onde nós vamos montar qualquer tipo deinformação. Uma fita, disquete ou fita de vídeo virgens, pronta para ser usada para gravar novas informações.Apesar do fato que este é um escritório virtual, com percurso virtual que você nunca passou, você vai acabar memorizando-o com facilidade.Do começo até o fim e de trás para frente. -

Pare: faça revisão do percurso do escritório. Eu vou encontrá-Io logo.

Pegue papel e escreva a viagem do começo até o fim e vice-versa.Como foi? Lembrou de tudo?-

Vamos agora fazer o seguinte, vamos usar este percurso para memorizar uma lista simples de palavras mas em vez de memorizar umapalavra por vez, vamosmemorizarduas palavras,ou seja,vamosmontarem cada passo não apenasum desenhomas 2 ou mais.

136

..

Esta realmente é uma das maiores vantagens do método -A habilidade demontar mais de uma unidade de informação em cima de cada passo.

11121314151617181920 -

Local Ação (EDNA)

do IEsmagando sorvete daKibon em cima da porta

da IEnfiamos um' baldedentro da cesta que estáem cima da mesa

:Aparelho de Fax IEsmagamos uma pílulaem cima do Fax usandouma pilha (PiI -iItt)Passamos o caminhão emcima da sofá e orasgamos.Um urso chacoalhando

um berço em cima damesa de centro (vocêestá dentro do berço)

: Planta na sala 2 IPassando ervas em cimados cabelos que crescemda plantaChute com seu pé umafoto que esta penduradana telaEmpurrando uma rodaque surgiuda TVQuebramos um espelhousando Mi~ e ROMAtirando com seu fuzilnum ganso que cai emcima da cadeira dodiretor

:Porta:escritório:Mesa:recepcionista

: Sofá

: Mesa de centro

: Tela na sala 2

:Tela da TV,: Vaso em cima da: mesa na sala 2: Cadeira do:diretor

Pare: faça revisão da lista que ~cabamos de aprender e veja que nossa habilidade de lembrar a lista com todos seuscomponentes é uma coisa super fácil.

o que você acabou de memorizar é uma lista de 20 palavras estrangeiras e seus sentidos.Com treinamento você pode memorizar mais de 20 palavras em 4 minutos, (5) ou menos, que significa um desempenho de uma palavraestrangeira em cada 12 segundos. Nada mal.

Este foi um exemplo de como podemos usar viagem mental mas aqui a ordem das palavras não foi importante. Então na verdade esteexercício foi desnecessário'?Não exatamente. Eu vou mostrar a você mais um método que é realmente uma ramificação do método daviagemmental,mas aqui o percursonão é importante.Este métodoeu chamoo métodode cidadesvirtuais.

Você pode criar suas próprias viagens mentais, decorar cada viagem e usar cada uma como uma fita branca ou fita virgem que pode ser'usadapara gravar um grupo de palavras por exemplo. Muitos livros que ensinam idiomas estão compartilhados (divididos) por cenas diferentes

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Palavra em

Inglês

Key (ki)

2 Bucket (baket)

3 Pill

4 Truck (trak)

5 Bear (ber)

6 Hair (her ou Er)

7 Foot

8 Road

9 Mirror

10 Gun (Gan)

como "no restaurante", no hotel, no aeroporto, etc., você pode usar um viagem mental para lembrar todas as palavras relacionadas com orestaurante ou com o aeroporto, etc. Decorando e revisando periodicamente sua viagem mental você vai descobrir que é uma excelenteferramenta para lembrar grupos ou categorias de palavras.

A vantagem principal desta técnica de viagem mental éI. E]a é fácil de aprender e fácil de aplicar2. Ela é poderosa3. Você pode montar, em cada passo da viagem, não apenas um desenho mas conjunto de desenhos

Esta última vantagem é um algo significativo que nós vamos usar logo. Mas a viagem mental serve para nós como uma fita virgem oudisquete em branco. Nós podemos gravar informação mas esta informação está sendo apagada quando gravamos nova informação. Se, porexemplo, você memorizou uma lista de 30 palavras e no dia seguinte você teria que memorizar mais uma lista de 30 palavras, as palavras dalista anterior vão ser apagadas.

A maioria das informações que nós sabemos sobre as origens deste excelente método chegou para nós de 3 fontes romanas e que foramescritas no primeiro século antes de Cristo e depois de Cristo. Duas obras anônimas tituladas AD HERENlUM, Quintiliana lnstitutio daOratória, e o mais famoso foi escrito por Cícero e titulado DE ORATORE. Os romanos documentaram e expandiram esses métodos queforam ensinados pelos Gregos. Eu estou citando o livro de Cícero que escreveu assim:

"A Ordem (seqüêncÜl) dos lugares vai preservar a ordem dos ítens a serem guardados na memória. Os Gregos recomendaram usar prédioscom arquitetura especial, Quintiliano sugeriu que" o aluno deve usar prédios com vários cômodos, varandas, arcos, estátua e quintais."

Por isso era comum ver alunos de retórica passeando na periferia da cidade e visitando prédios abandonados. Eles estavam decorando suas'viagens mentais.

No livro do Quintiliano ele disse:

"Os IlIgares estão estampados em nossa mente, qualquer pessoa pode acreditar em sua própria experiência. Quando retornamos a umlugar após uma ausêncÜl considerável, meramente não reconhecemos o local mas lembramo-nos de coisas que frzemos lá, pessoas queencol/tramos e até pensamentos que passaram em nossa mente quando estávamos lá."

Agora você pode me perguntar, OK Robert este método é realmente legal. Adoro este método mas como ele pode me ajudar para aprenderlínguas?

Vamos aprender aqui como combinar o método de vínculo entre pares de informação, o método de Ícone por Sílaba e o método de viagemmental. O segredo é bem simples. Nós pe2amos o par de desenhos aue vinculamos e montamos este par (ou conjunto) em cima de nossopasso do percurso da via2em mental (Veja o diagrama em sua apostila). Nós vamos modificar o método de viagem mental um pouco parafacilitar ainda mais esta técnica.

Pare: Agora o próximo passo é para você criar várias viagens mentais. Micro-Viagem mental da sua casa e macI'o- viagem mental dasua vizinhança. A propósito se você tiver alguma prova nos próximos dias comece a criar viagens para armazenar todas asinformações necessárias para passar nas provas.

Então. pegue uma prancheta e ande na sua casa. Anote no papel 5 objetos de cada cômodo. Os objetos devem seguir uma direção em todosos cômodos. Se você escolheu a direção anti-horário você deve manter esta direção em todos os cômodos. Crie uma micro-viagem mentalcom 25 pontos de referência (estou presumindo que você tem pelo menos 5 cômodos na sua casa, se não, lembre-se que você pode criar umasala - cômodo virtual anexa ao seu apartamento.nn n n nn_n nnnn___nnnnnnn__nn___uu nu u UU U_UU U U U_n

Após terminar, pegue outro pedacinho de papel e saia na sua vizinhança e crie um viagem mental com, pelo menos, outros 25 passos. Pareaqui até que você crie essas 2 viagens. Eu vou encontrá-Io logo.U -- - - - - - - n nn- n _n n _nn n - - _n n__u_u U u__u_u U uuu- U- u--u U- u__u uuu- U- u__u uuu_u U- U u u_--u u _u -_u u u u nnn

OK v()(;êfez essas viagens mentais? O próximo passo é decorar essas viagens.Você vai perceber que essas viagens são super fáceis dedecorar. Essas viagens mentais vão servir para nós como uma fita virgem a fim de decorar qualquer coisa que queremos lembrar.

~Não continue até que você faça revisão da última lição!

_n- - - - - --- UU u_n n n n_nn n nn_n_n nn__u__u-__un_-u__nn--u__nu n nn_n_- n_n_n_n n_n_nnn_nn_n n- n n n_nn n n- u--_u

No l1105tododa viagem mental não vinculamos apenas as palavras, mas montamos as palavras em cima de uma região - +espaço. Espaço?Sim. Espaço. Para aprender qualquer coisa você precisa de espaço. Uma das conclusões que eu pessoalmente descobri é que informação nãoexistc no universo sem espaço. Você pode argumentar que informação é algo abstrato que não precisa de espaço e eu posso até concordar.mas por motivos práticos acredite. qualquer informação precisa de espaço. Você provavelmente se lembra que tentou copiar ou gravar algonum disquete e por falta de espaço o computador mostrou na tela: FALTA DE ESPAÇO?

A mesma coisa acontece em nossa mente. Por isso o método de viagem mental é tão poderoso, porque criamos espaço artificialmente paraarmazenar a nova informação.

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..........-

Quando vinculamos dois ou mais desenhos, formamos um desenho junto com outro. Cada desenho existe junto com o outro desenho. Masonde? A resposta é que jogamos esses desenhos na forma aleatória em nossa mente sem rotular a informação. Você já sabe que, na verdade,não esquecemos a maioria das informações, elas estão ainda em nossa mente, o que perdemos foi o rótulo. Quantas vezes aconteceu quevocê trabalhou no seu computador mas a informação foi perdida. Na verdade você não perdeu a informação. Você apenas perdeu o rótulo doarquivo. Quando jogamos pares de informação em nossa mente sem o rótulo, nós acabamos perdendo as palavras e seus sentidos. Vocêlembra da primeira fita? Qual é o par da palavra vassoura? Árvore. A palavra vassoura nos deu a palavra árvore! Mas nós não armazenamoseste par de informação em nenhum lugar especial. O resultado pode ser que a informação foi esquecida.

Mas agora você vai aprender como posicionar a informação num espaço aonde vai representar uma espécie de rótulo mental. Oque vamos fazer neste método de cidades virtuais é arquivar todos aqueles pares de desenhos numa forma ordenada e não aleatória numespaço designado. Chamamos este espaço cidade virtual.

Permita-me desviar um pouco o assunto para preparar você para o próximo passo. Alguma vez você se perguntou como ascrianças aprendem línguas tão rápido? Você sabe que na China hoje existem mais de 110 milhões de nenês que sabem uma coisa melhor doque eu? falar Chinês! Como as crianças aprendemtão rápido? Em vez de entrar logona explicação,teórica e chata, voudar rapidamenteasconclusões dos cientistas utilizando o modelo de uma cidade.

Quando os nenês aprendem uma língua nova eles estão construindo em várias regiões de suas mentes as novas palavras na mesmaforma que nós construímos uma cidade. Quando o nenê cresce, ele já ocupou a maioria do espaço disponível na mente. Quando queremosaprender uma língua com 30 anos de idade, o espaço para línguas já está ocupado. Você não pode construir uma cidade em cima da cidade jáconstruída. Isto explica o motivo porque é muito difícil para os adultos aprender uma nova língua. Porque o espaço já está ocupado. Mascomo podemos resolver este problema?

A resposta é criar um espaço adicional na forma de uma ou várias cidades virtuais. O que vamos fazer, agora, é modificar umpouco o método da viagem mental e aprender o processo da criação de uma cidade virtual onde montaremos todas as palavras queprecisamos aprender.

1.2.3.

RESUMINDO:

Para memorizar qualquer coisa, e em nosso caso novo vocabulário, você vai precisar de usar 3 elementos:

Informação na forma de imagem;Vinculação entre as imagens utilizando a EDNA;ESDaçoDara armazenar essas imafZensDoraue aual

o MÉTODOCIDADESVIRTUAISO princípio fundamental aqui é que o vocabulário básico de qualquer língua está relacionado às coisas do dia-a-dia que você pode achar emqualquer cidade típica, pode ser numa grande cidade ou até cidades pequeninas no interior.

O que vamos fazer é escolher um município que conhecemos muito bem. Esta cidade deve ser um lugar que sabemos onde fica a livraria, obanco. os restaurantes, a aparência externa e interna dos restaurantes, o supermercado, o parque, o clube e a aparência exterior e interior decada local.

O método da viagem mental foi usado para memorizar uma seqüência linear de informação, mas aqui a ordem linear não é importante. O queé importante lembrar cada palavra independente da sua posição linear ou ordem. O que nós vamos fazer é usar cada local como um arquivoque vai nos ajudar a lembrar das palavras que queremos. Por exemplo:. onde você vai achar pão? Na padaria claro. onde você pode esperar achar dinheiro? No Banco. onde você vai achar livros? Na livraria e estante na livraria também. onde você vai achar verbos, como pular, chutar, correr, bater, andar, sentar etc? No clube de esporte. onde você vai achar adjetivos tais como verde, azul, bonito, bonita, sujo, limpo, claro, escuro etc.? No parque.

Então todos os adjetivos deveriam ser montados dentro de um parque. Palavras tais como verde, cheiroso, brilhante, pequeno, frio etc..podem ser facilmente relacionadas com objetos no parque. Talvez você tem uma lagoa no parque, uma pequena floresta, talvez pessoas comcaracterísticas diferentes estão passeando por lá. Todas essas características devem ser montadas no parque.

Todos os substantivos deveriam ser montados em vários locais em sua cidade virtual.Vegetais no supermercado ou feira, Roupas femininas numa loja de roupas femininas que você conhece bem, sueter na loja dos sueters,comida, pratos, garçom, mesa etc., no restaurante e assim por diante.

Palavras tipo ele, elas, nós, eu, deles, etc. monte na corte de justiçaTodos os verbos, você vai montar no clube de esporte que' você mais conhece. Você vai montar apenas verbos ali. Comer, nadar, andar,bater, espancar, chutar, pedalar, etc. Todos os verbos você vai armazenar no clube de esporte.

Se eu perguntar a você como você diz nadar em inglês? Sua mente vai procurar a palavra no clube de esporte, na piscina. Swim-suíno nadando na piscina. Você lembra que uma vez que encontrou alguém na rua você com certeza já viu aquela pessoa, mas quem é ela?Para responder a sua pergunta, sua mente procura onde viu aquela pessoa? No instante que você sabe onde encontrou a pessoa vai saberquem é ela. O local onde viu a pessoa vai fazer você lembrar a informação. A mesma coisa acontece aqui. O local onde você montou apalavra vai dar a palavra.

Então('j'eu primeiro passo, quando você quer memorizar uma palavra estrangeira, é primeiro classificar as palavras em suascategorias específicas. Adjetivos, verbos, substantivos, etc. Segundo passo, montar as palavras em cima de uma cidade virtual.A propósito quando classificamos as palavras ganhamos um bônus e vantagem adicional.Uma pesquisa interessante com dois grupos de estudantes. Um grupo recebeu a instrução de memorizar as palav(as mas eles tinham queclassificar as palavras antes 'por suas características tais como: balão - substantivo masculino, mesa - substantivo feminino, devorar - verbo.

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Um outro grupo apenas foi instruído a memorizar as palavras sem nenhuma orientação adicional. Resultado? O grupo dos estudantes queclassificou as palavras lembrou muito melhor do que o grupo dos estudantes que não foi instruído a classificar.

Uma palavra sobre o gênero: masculino e feminino. Felizmente o Inglês não usa nenhuma separação entre os gêneros das palavras.Todas as palavras são neutras. Mas Alemão, Francês, Hebraico, Árabe e outras línguas usam gêneros diferentes e é super importante saberqual é o gênero das palavras.

Para resolver este problema você pode dividir sua cidade usando uma barreira física. Numa cidade como SP, todos os locais localizados aonorte da Marginal Pinheiros são palavras masculinas e todos os locais localizados ao sul da Marginal Pinheiros são palavras femininas. Sevocê não tem um rio dividindo sua cidade poderá usar uma estrada principal como a barreira entre as duas partes da cidade. Mas para fazerisso. tudo que você tem no norte tem que ter no sul.

Vamos dizer que você é uma pessoa que sempre morou numa cidade do interior e sua pequena cidade não possui um clube, nem um parque.O que fazer? A mesma coisa que fizemos em nossa micro-viagem do nosso apartamento, nós adicionamos cômodos, você pode fazer comsua cidade. Adicionar um parque. uma loja de discos, uma loja feminina, etc. É exatamente por isso que nós chamamos este método demétodo das cidades virtuais.

Usando este método de cidades virtuais podemos criar espaço suficiente para aprender não só Inglês, mas também outras línguassimultaneamente. Você simplesmente usará cidades diferentes para cada língua. Se você está aprendendo francês, alemão e inglês, vocêpode usar 3 cidades diferentes que você conhece bem e aprender essas línguas simultaneamente.

Informação naforma de imagem + Vinculação entre as

imagens utilizando aEDNA

EXEMPLOS:Palavra

estrangeira

Rug - (Phonics-Rague)Jewlry (Phonics-Dju-Ie-ri)

Threshold -

(Phonics- Tresh-hold)

Roof - (Phonics-RuO

Thumb - (phonics-tam-b)

plate - (Phonics-piei-O

Bright - (Phonics-bra-iO

Messy - (Phonics-Me-ssi)

Skin (Phonics- ski-n)

+ Espaço para armazenaressas imagens porque

qualquer informação requereSDaco!

Local em suacidade virtual

Ação e EDNA

Loja de carpetesou sua casaLocal - loja deJóias

Você chuta um rato que devora umagravata em cima do carpeteVitrine da loja está sentado um juizque bate com seu martelo na cabeçade um leão que vomita um rifle

Limiarcasa

da sua I Cena: no limiar da sua casa passaum trem (coloquex m) que atropelaum copo de chope

Restaurante Em cima do prato do restaurantetemos Revista playboy e surgindonela um tremVocê joga no ponto que é maisbrilhante da piscina uma blusa queexplode e se transforma em umRato gigante.Numa pilha bagunçada de lixo,você monta uma mesa e quebra- ausandoum sinoem cima da sua pele está deslizandoos patinsde ski

Parque - umbrilhoda água

Parque

sua própria pele

RUI! - Tapete (Phonics- ral!ue ),TESTE: o que é rug? Seqüência dos sons de Ra-to G-ravataLOCAL: Onde viu esta cena?CENA: Em cima do meu tapete da casa. Aqui nós montamos os dois desenhos em cima de nosso tapete. Imagine que em cima do seu tapeteexiste um rato que mastiga sua gravata.

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Telhado dasuaI Em cima do seu telhado você usacasa uma pedra de rubi para amassar

uma florsua própria Avião da TAM decolando da suapolegada polegada

.Na prÓxima vez quando voc:êquiser dizer TAPETE, você imediatamente vai ver o tapete da sua casa e este desenho vai dar a seqüéncia dassílabas do rato mastigando uma Gravata.

Jewlrv - jóias (Phonics - di"- le -ri!TESTE: o que é Jewlry? Seqüência dos sons de Ju-iz, Le-ão, ri-fleLOCAL: Onde viu esta cena? loja de Jóias .CENA: na vitrine da loja está sentado um juiz que bate com seu martelo na cabeça de um leão que vomita um rifle.Na prÓxima vez quando você quiser dizer jóias, você vai pensar sobre a loja de jóias e lá você vai ver a cena de um juiz dentro da vitrinebatendo na cabeça de um leão que vomita um rifle.Se alguém perguntar qual é o sentido da palavra jewlery, você vai imediatamente ver o juiz, leão, rifle na vitrine de jóias.

Threshold - Limiar(Phonics- th-resh-old~Trec:hode um livro ou use a seguinte sequência de sons tirada da tabela de ícone por sílaba.TESTE: o que é Threshold" Seqüência dos sons TRE-m atropela um CHO- pe, ( ignorar LD)LOCAL: Onde viu esta cena? limiar da sua casa.

CENA: trem atropela um c:hope - no limiar da sua casa passa um trem (coloque x na M) que atropela um copo de chope que cai em cimado treL'110 de um livro.

Bright - brilhan~e~ claro (Phonics : 1J-ra-it),TESTE: o que é Bright? Seqüência dos sons B- RA - iTLOCAL: Lagoa do ParqueCENA: você joga no ponto que é mais brilhante da água ( no lago do parque) uma blusa que explode e se transforma num RatoPergunta Inglês-Português: o que é bright? BrilhantePergunta Português-Inglês: .:orno fala brilhante? Bright

Messv - bagnnçado (Phonics : Me-ssi~TESTE: o que é Messy? Seqüência dos sons Me-sa Si -noLocal: ParqueCENA: numa pilha bagunpda de lixo você monta uma mesa e quebra-a usando um sinoPergunta Inglês-Português: messy? Mesa, Sino => (onde vi a mesa e o sino?) -+ Em cima de uma pilha de lixo.Perguntaportuguês-inglês:como você fala bagunçado? Bagunçaé um adjetivoe os adjetivoshabitam o parque. mas onde? Na lixeira.Emcimada lixeiraachamos MEsae Sino Messy.

gigante.

~Pare: Pegue um papel e desenhe sua própria cidade virtual. Depois disso, faça os exercícios e memorize as palavras

estrangeiras do Inglês utilizando sua cidade virtual. Se você já decorou a tabela de Ícone por Sílaba vai f1c,lrsurpreendido com a velocidade, rapidez e facilidade que pode obter utilizando este método.

USANDO FLASH CARDS "INTELIGENTES"(Opcional)Caso \ocê já tenha estudado todos os métodos de memorização neste livro, pode começar a usar uma forma mais avançada e mais eficaz é ométodo FLASH CARDS INTELIGENTES. Este método combina nossa habilidade natural de memorizar vocabulário estrangeiro com muitafacilidade usándo os flash cards com todas as técnicas que aprendemos anteriormente, ou seja, combinamos os Flash Cards junto com ométodo de 4 colunas. cidade virtual. viagem mental e até o método Íeone por Sílaba.

Sentido: GatnbáIlUagem deumaGambâ, .

EDNA: o grupo skankmontado em cima de umaGambá giganteLocal da sua cidade virtual:

(substantivo) Na entrada doparque (você deve escolherum objeto na entrada doparque) I I

SmartFlashCanis são uma exceknte ferramentasde assimilaçãode idiomase eles combinamvários elementosjunto em uma ferramentasÓ.Vocêusa o métodode 4 colunas, pares de informação, cidades virtuais e aprendizagemmulti.senmrial.

Skunk Gamhá

Palavra estrangeira: Skunk(Lê: Skanque)

De qualquer forma. você \ai aehat no seu manual, algumas frases e palavras que eu escolhi ( não todas) fa,,~axerox da página intituladaSMART FLASH CAROS e usando uma tesoura, corte os quadrados com as palavras e as frases matriz e dobre o papel na linha pontilhada.

141

Desta forma você vai ter num lado a palavra estrangeira e no outro lado a tradução em português e a minha sugestão de como memorizaraquela palavra. (Apenas uma sugestão. use sua idéia).Deixei espaço para você preencher as 4 colunas. um espaço para a EDNA e o local da montagem dos desenhos em cima da sua cidadevirtual. Eu vou fazer para você alguns Smart Flash Carcls , mas você deve fazer o resto.

vo~ salientar novamente que o processo de fazer 4 colunas, usar o métodoícone por sílaba e a montagem na sua cidade virtual, nem deve ser escrito.Tudo deve ser feito mentalmente e não por escrito. O único motivo porque

escrevemos tudo isso neste manual foi para facilitar seu entendimento.No início estou até lhe encorajando a preencher e criar essas 4 colunas anotando tudo no papel e no seu Flash Card, mas isto deve ser feitosó no início do seu estudo. Uma vez que você tenha entendido Qprocesso. comece a fazer tudo mentalmente.

Sentido: Pular

Palavra estrangeira:i Leap: (Lip)i

Pular

Leap(Lê:Lip)

EDNA: Você está pulando emcima de um saco de Lixocheio com Placas.-Local da sua cidade virtual:No clube de esporte você estápulando em cima de um saco de lixocheio com placas no corte debasauete

EXEMPLOS DE FLASH CARDS INTELIGENTES; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - - - _u - - ~ - - - - - - - --- - - u - _u- - --- - - - -- - - - -_Ou -- - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -;: . n~~as .:The :the :Imagem 1: :Imagem 2: :o :( :; ZeW8 :Argola(semelhantea letra O) ; ::Pronúncia: ze : EDNAe Localda sua cidadevirtual:ZâM passandoatravésda argola na forma da letra O

~ Of : Sentido:De,dos.do.das

i 10f I Imagem 1: I Imagem 2:: : Ove DoIIe. ,De

:Pronúncia: Of:And.....

EDNA e Local da sua cidade virtual: Você fura um ov. com seu detle

:and",.

E

:Pr.onúncia: end".:To......

: tu.,..Imagem 1:TuM

Para

:Pronúncia: TU:In.....

: in...

EDNA e Local da sua cidade virtual: você joga uma .. ~II"'II com tue.Sentido: dentro de, em

Imagem 2:I EffiIN'

EDNA e Local da sua cidade virtual:

Sentido: É ou Está

~ Imagem 1: I Imagem 2:15M EstaMfNIEDNA e Local da sua cidade virtual: imagine você estampando uma isca

Sentido: você ou vocês

Imagem 1:IncIie

Em, Dentro de,

:Pronúncia: in

! Is.....:ls,

Esta

:Pronúncia: iz---:You..,.

:YotJt.

:Pronúncia: yu'---------I

Imagem 1:I

Imagem2: I Você10f:III'M Apontaem seu amigoe

diga: "Você": EDNAe Localda sua cidadevirtual:joga iogurteno seu amigoe diga: "você". ,

;Sentido: Aquele.aquilo !

142

,........---

:Aquele:Sentido: Aquele, aquilo

: That : Imagem 1: :Imagem 2:: : Sat'" iAquiles (personagem, , :mitológica)

EDNA e Local da sua cidade virtual:

Sentido: isto

Imagem 1: Imagem 2:Itélie(bandeira) RevistaIstoé

iThat

1 Pronúncia: ZatiIt,

it isto

iPronúncia: itiHe

hi

iPronúncia: hi:Was

was

:Pronúncia: woz..--iFor

for

:Pronúncia: for

~On00

:Pronúncia: oniAre

iPronúncia: ar---iAs

are

as

:Pronúncia: ez~

iTheythey

iPronúncia: zeyiWith

with

iPronúncia: wiz--!His His

iPronúncia: hiz

EDNA e Local da sua cidade virtual

Sentido: Ele

Imagem 1: Imagem 2:HipopótaMo Ele(apontaem alguém)

EDNAe Localda suacidadevirtual

hc

Sentido: era

Imagem 1: ~gem 2:W~ z-. vermelhaIEAIa***

Era

EDNA e Local da sua cidade virtual

Sentido: ara

Imagem 1: Imagem 2:FortA(carro) Para

EDNA e Local da sua cidade virtual

Sentido: em cima de, sobre

Imagem 1: Imagem 2:0nM Imaginevocêse equilibrando

em cimada ondaEDNA e Local da sua cidade virtual

Para

Em cima de, sobre:

são

Senaido: como

Imagem 1: I Imagem 2:ESMere"'e CÔmo8&EDNA e Local da sua cidade virtual

Sentido:

I Imagem 2: Vocêapontando um grupo deIpessoas

EDNA e Local da sua cidade virtual

Sentido: com

Imagem 1: Imagem 2:Vise (cartão de crtdito) C

EDNA e Local da sua cidade virtual

Sentido: dele

Imagem 2:DeIel8 (imaJiIle o'boião do

comoutador)

como

Imagem 1:Zey=ZeIwe

eles

com

dele,,.,,",.,

Imagem 1:HiSMRe(imagem de umlivro oesado de história)

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