”Someone else´s job” Måluppfyllelse av 1 kap. 9 § högskolelagen avseende...
-
Upload
anthony-cabrera -
Category
Documents
-
view
25 -
download
1
description
Transcript of ”Someone else´s job” Måluppfyllelse av 1 kap. 9 § högskolelagen avseende...
”Someone else´s job”Måluppfyllelse av 1 kap. 9 § högskolelagen avseende
informationskompetens
Utvecklingsprojekt 1/2
Kungliga Biblioteket BIBSAMProjekttid september 2004–april 2005Projektansvariga:Birgitta Hansson 1:e bibliotekarie Centrum för informationskompetens och bibliotekspedagogik Örebro universitetsbibliotek Olle Rimsten lektor rättsvetenskap Örebro universitet
Uppfylls 1 kap. 9 § högskolelagen rörande informationskompetens? Hur tolkas och tillämpas föreskrifterna?
Utvecklingsprojekt 2/2
Vi ville – skapa en bild av situationen vid landets lärosäten när det gäller implementeringen av 1 kap. 9 § högskolelagen i de delar som är av relevans för högskolebiblioteken och deras samarbete med undervisningen för att förverkliga målet om informationskompetens– om det visar sig att det finns brister, genom förslag till åtgärder, bidra till att situationen förbättras– främja lärosätenas reflektion över implementering av ovanstående– aktualisera frågor om behövlig kompetensutveckling av personal för att underlätta implementeringen– aktualisera frågor om mötesplatser för bibliotekarier, lärare och andra berörda.
Lagen 1/2
”Den grundläggande högskoleutbildningen skall ge studenterna-förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar-förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, samt -beredskap att möta förändringar i arbetslivet
Inom det område som utbildningen avser skall studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att-söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå,-följa kunskapsutvecklingen, och-utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området.”
Lagen 2/2
Tidigare lydelse:”Den grundläggande högskoleutbildningen skall, utöver kunskaper och färdigheter, ge studenterna förmåga till självständig och kritisk bedömning, förmåga att självständigt lösa problem samt förmåga att följa kunskapsutvecklingen, allt inom det område som utbildningen avser. Utbildningen bör också utveckla studenternas förmåga till informationsutbyte på vetenskaplig nivå.”
Metod 1/3
a) Genomgång av lärosätenas webbsidor.
b) Enkät till samtliga lärosätens rektorer
c) Enkät till samtliga lärosätens bibliotekschefer
d) Enkät till samtliga lärosätens studentkårer samt till SFS e) Intervju med Anders Fransson
Metod 2/3
f) Besök vid 6 lärosäten för intervjuer. Blekinge Tekniska Högskola, Högskolan Kristianstad Idrottshögskolan i Stockholm, Högskolan Skövde, Chalmers, Högskolan Dalarna
Urvalet av lärosäten gjordes utifrån följande kriterier:- om lärosätet presenterat någon strategi rörande
informationskompetens eller inte- lärosätets typ av utbildningar- lärosätets ålder.
Metod 3/3
Besöken syftade främst till att ge oss en uppfattning om hur man ser på informationskompetensens roll vid lärosätet, t.ex.- frågan om informationskompetens som separerat från eller integrerad i ämnesundervisningen- lärarens roll när det gäller at utveckla studenternas informationskompetens - ansvarsfördelning bibliotekarie – lärare när det gäller att utveckla studenternas informationskompetens- kompetensutveckling av personalen för att möjliggöra implementeringen av föreskrifterna om informationskompetens- pedagogiska implikationer av att studenterna ska utveckla sin informationskompetens.
Resultat 1/2
Brist på implementeringsstrategier
Ansvarsfrågan är inte löst
Lärosätets ledning har i många fall inte givit besked om hur lagen ska implementeras
Biblioteken axlar ett stort, ofta frivilligt påtaget, ansvar
Biblioteken efterlyser förståelse och strategier från ledningen och samverkan med lärare
Lärarna lyser med sin frånvaro
Ämnesintegration förordas
Svårt finna former som får genomslag på ett helt lärosäte (goda exempel finns inom enskilda ämnen/program)
Digra kurslitteraturlistor hindrar
Problem att finna effektiva former för kompetensutveckling och samverkan
Oklart när det gäller studenterna. Få enkätsvar. Stort engagemang vid intervjuer
Resultat 2/2
Implementeringsstrategi
• Målen måste synliggöras och tolkas• Alla anställda måste engageras i processen• Alla måste känna till helheten och hur de egna
insatserna påverkar måluppfyllelsen• Målen måste konkretiseras dvs. brytas ned på olika
nivåer och ansvarsområden inom organisationen• Spelregler och förutsättningar t.ex resurstilldelning och
ansvarsfrågan måste vara tydlig• En enhetlig begreppsapparat underlättar
kommunikation• Dokumentation
Åtgärdsförslag 1/2Nationell strategiHögskoleverket tillsyn av efterlevnadProgressionPedagogisk utveckling via medel från Rådet för högre utbildningGemensamma seminarier för lärare och bibliotekarierChefsutbildning i Högskoleverkets chefsutvecklingsprogram
Lokal strategiTolkningÅtgärdsinventeringAnsvarsfråganResursinventeringRevidering av styrdokumentUppföljning
Åtgärdsförslag 2/2
Kompetensutveckling
PedagogikProgressionExaminationDatorer i utbildningssalar
AnsvarsfördelningLärareLärare-bibliotekarieBibliotekarie
Samverkan lärare-bibliotekarie
• Koordination-konsultation-kollaboration-integration
• Gynnande och hindrande faktorer• Samverkan kring vad?
– Dokumentation i riktlinjer, guider etc.– Kursutveckling
• Syfte• Metod• Kurslitteratur• Examination
– Utvecklingsprojekt– Handledning
• Modeller för utbildning i informationskompetens