UNED Universidad Estatal a Distancia

EVALUACIÓN DE HARDWARE Y SOFTWARE EDUCATIVO

TEMA SOFTWARE EDUCATIVO Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

GRUPO 4

Jennifer Alvarado Cerdas Andrea Cerdas Moya

Priscilla Salazar Baltodano María Gabriela Solano Rosales

Sayleen Villalobos Artavia

2011

COMPROMISO CONGNITIVO

Descripción:

Disminución en las habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. Entre

las más conocidas discapacidades cognitivas están:

El Autismo

El síndrome Down

Síndrome de Asperger

Retraso Mental

Cuando estudiamos la discapacidad cognitiva de acuerdo con la teoría de

Howard Gardner, las personas con discapacidad cognitiva tendrían dificultades

principalmente en el desarrollo de la inteligencia verbal y matemática, mientras

que en la mayoría de casos conserva intactas sus demás inteligencias tales

como artística, musical, interpersonal e intrapersonal.

Es importante que los docentes conozcan y analicen individualmente a sus

alumnos para conocer sus características y condiciones para identificar si

tienen compromiso cognitivo, ya que cada estudiante es un caso particular.

Como identificar un estudiante con compromiso cognitivo: Atención: tienen tendencia a la distracción ante estímulos externos; por lo tanto para mejorar sus niveles de atención es importante mirarles a la cara cuando se les habla y enviarles mensajes y estímulos repetitivos sobre la temática trabajada en clase de manera que se les facilite permanecer atentos a las indicaciones y explicaciones. Percepción: es la capacidad para captar adecuadamente estímulos del entorno a través de la vía auditiva, visual, táctil etc. Las personas con discapacidad cognitiva generalmente perciben mejor la información por vía visual; por lo tanto tienen mejores progresos si se les proporciona información por esta vía. Memoria: es la habilidad que tiene el ser humano para retener y almacenar información; las personas con discapacidad cognitiva presentan dificultades con la memoria a corto plazo se les pueden proporcionar estrategias memorísticas como nombrar objetos, relacionarlos o agruparlos en categorías, utilizar fotografías, textos como complementos de instrucciones dadas. Motivación: éste dispositivo está estrechamente ligado a la atención puesto que si el individuo no tiene interés en aprender, no le agradan las actividades y no se motiva por explorar, tampoco logra centrar la atención en un tema proporcionado. Con las características anteriores, los docentes se pueden orientan para buscar software educativos o programas, que cuenten con esas particularidades y tengan ese tipo de actividades, para que las trabajen con las tecnologías.

Características de estos estudiantes: Estas se observan en el comportamiento del niño, pueden ir desde las más

leves hasta dificultades más profundas:

o Inestabilidad en la atención y concentración.

o Desequilibrios posturales y torpeza.

o Desorganización espacio temporal que dificulta el uso adecuado de los

objetos.

o Limitación en el lenguaje y la comunicación.

o Impulsividad.

o Bajo nivel de frustración.

o Dificultad o ausencia de fijación de la mirada y/o de respuesta a un

estímulo sonoro.

o Presencia de movimientos y gestos estereotipados y repetitivos

o Posturas cerradas con presencia de repliegues hacia el propio cuerpo.

o Imposibilidad de acceder al juego.

o Ausencia de control de esfínteres.

Programa Los Alimentos

Descripción del Programa

Se trabaja con el tema de los alimentos y su origen, y los contenidos son para

estudiantes de I y II Ciclo de Primaria. El programa a primera vista es bastante

atractivo y al usarlo es fácil de comprender.

Las actividades se estructuran en seis menús a los que se puede acceder

independientemente o se realiza hasta el final sin solución de continuidad desde cada

uno de ellos:

MENU DEL PROGRAMA ALIMENTOS

Cada uno de los menús, inician con información de algún tipo de alimento y

luego se pasa a una actividad. En la mayoría de las actividades o donde viene

información, tiene en sus extremos las opciones de ir a la página “anterior” o a

la página “siguiente”. Y abajo la opción de volver al “menú”.

Sin embargo, en ciertas actividades, no permite ninguna de las opciones

anteriores, por lo que puede dificultar un poco. Pues hasta que el usuario no

complete correctamente todo, no puede avanzar a ningún lado.

ALIMENTOS ELABORADOS

INFORMACIÓN QUE BRINDA

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR

Etiquetas de los Alimentos

GRUPOS DE ALIMENTOS

Separa los alimentos por su origen y por su procesamiento. Enseña a

explicar las etiquetas de los alimentos envasados. También indica las

proporciones de alimentos para una alimentación equilibrada y trabaja con

la rueda de alimentos.

LECTURAS: Presenta alimentos habituales con sus orígenes y sus

características principales: la pizza, el arroz, etc. En las actividades de este

menú cuenta con actividades para escribir.

REPASO: Hay unos ejercicios para resolver y además dan otras

actividades para realizar en familia.

JUEGO: Al final un juego con mandíbulas masticadoras.

Creadores del Programa

Antonio Salinas y Mª Jesús Egea, Junio del 2011

Instalación del Programa

Para utilizar este programa es recomendable instalar previamente el navegador

Mozilla Firefox (también funciona desde el navegador Explorer) y el Flash Player. Se

ejecuta desde cualquiera de los navegadores indicados haciendo doble clic: pulsando

la tecla F11 se aumenta la superficie de pantalla ocupada por el juego.

Observaciones

1. Convendría dejar abierta la opción de volver al menú principal, en todas las

actividades.

2. El sonido no funciona, es importante averiguar si se necesita algo más.

3. Se puede usar con niños Asperger, Síndrome de Down (leyéndoles las

instrucciones) y con Retardo Leve siempre y cuando tenga la comprensión y se

comunique con los demás.

EVALUACIÓN DEL SOFTWARE

Título del sitio: Los Alimentos

Dirección del sitio:

http://www.catedu.es/gestor_recursos/repositorio/sl/237/los-alimentos.swf

Valoración realizada por: Grupo 4

Ítem para evaluar

Si

No

No

observado

¿Las páginas presentan una descripción en la forma de texto para cada imagen insertada?

x

¿Las páginas presentan una descripción en la forma de texto para cada recurso dinámico insertado (ejemplo: letrero digital, animaciones, etc.)?

x

¿Las páginas presentan una descripción en la forma de texto para cada información insertada en formato sonoro?

x

¿Las páginas presentan una descripción en la forma de texto para cada información insertada en formato de vídeo?

x

¿La combinación de colores entre el fondo y el texto de las páginas es suficientemente contrastante para permitir que la información sea visualizada por sujetos con limitación visual o por usuarios que poseen monitores monocromáticos?

x

¿En el caso de una información estar vinculada o asociada a un color (ejemplo: clique en el botón "amarillo" para visualizar un archivo), la página ofrece una alternativa textual o un camino de acceso alternativo?

x

¿Cuando el texto presenta una palabra desconocida o no usual, el también disponibilidad para el usuario una explicación acerca de su significado?

x

¿Cuando el texto presenta una abreviatura, el incluye una explicación acerca de su significado?

x

¿La página presenta animaciones y ofrece la opción para que ellas sean visualizadas sobre el control del usuario (ejemplo: permite saltar animaciones o presenta botones "avanzar", "regresar", "pausa"?)

x

¿La página exige la instalación de programas en la computadora del usuario para que su contenido sea visualizado (ejemplo: Flash Player, Shockwave,

x

Acrobat Reader, etc.)? ¿Cuando la página exige la instalación de programas en la computadora del usuario para que su contenido sea visualizado, le ofrece un camino (link) para el "download" e instalación del programa solicitado?

x

¿Todos los links insertados en la página están funcionando?

x

¿Cuando, para activar un link, es preciso clicar en una imagen, la página presenta un acceso para el mismo link en formato textual?

x

¿El sitio ofrece un mapa descriptivo de todas las páginas que lo componen, posibilitando una orientación para el usuario?

x

¿El sitio sigue un patrón de presentación coherente en el longo de sus diferentes páginas?

x

¿El sitio presenta un menú que permite acceso para la información conforme la necesidad y interés del usuario?

x

¿Caso el sitio no entiende a los requisitos de accesibilidad, el ofrece ligación para una página alternativa solamente en el formato textual?

x

Informografía:

Gestor de recursos online de Aragón, 2005 C.A.T.E.D.U (Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación). Obtenido el 10 de julio, 2011.

http://www.catedu.es/gestor_recursos/repositorio/sl/237/los-alimentos.swf

http://www.crisalida.edu.co/discapacidad.htm http://www.ladiscapacidad.com/discapacidad/discapacidadcognitiva/discapacidadcognitiva.php

Realizado por Gabriela Solano y Jennifer Alvarado