SOCIAL ENTREPRENEURSHIP AS AN ALTERNATIVE FOR YOUNG … · begrepp som utvecklats av Alexander...

IO3 – GUIDELINE FOR INTEGRATION OF CURRICULUM

IN EXISTING NATIONAL VET PROGRAMMES

Date: 28.02.2018

PROJECT TITLE: So-VET – Social Entrepreneurship As An Alternative For Young Unemployed 2016 - 2018

This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

SOCIAL

ENTREPRENEURSHIP

AS AN ALTERNATIVE FOR

YOUNG UNEMPLOYED

P R O J E C T P A R T N E R S

FACE Foundation Agro- Centre for education

Vision – FACE is a centre of excellence for development of human resources in the areas of agriculture, food production, environment protection and rural agricultural development in Macedonia and the region.

iED

Institute of Entrepreneurship Development

The Institute of Entrepreneurship Development (iED) is a Greek Organization committed to the promotion of innovation and the enhancing of the spirit of entrepreneurship.

MAKRO Management Development Consulting

MAKRO has been developing and providing innovative and high quality consulting solutions that support private and public sector organisations’ realisation of their growth and development aims.

BRIDGING TO THE FUTURE

Our mission is economic independence through entrepreneurship, intrapreneurship and education.

JUMP Gioventu in RiSalto

JUMP is a cultural association which was born with the specific mission to bring Europe and internationalization in Calabria, especially in the province of Catanzaro characterized by the lack of services and opportunities.

ISEM ISTANBUL VALILIGI IL SOSYAL ETUT VE PROJE MUDURLUGU

Istanbul Provincial Directorate of Social Studies and Projects (ISEM) has been established to accelerate regional development and ensure its sustainability by developing the cooperation between the public-private sectors and non- governmental organizations.

KTH KUNGLIGA TEKNISKA HOEGSKOLAN KTH’s activities are separated into different Schools. Each of these is heading a number of Departments, Centres of excellence and undergraduate study programmes.

INNEHÅLL

INNEHÅLL

P R O J E C T P A R T N E R S .................................................................................................................. 2

INNEHÅLL ....................................................................................................................................... 3

KAPITEL I ......................................................................................................................................... 3

PROJEKTÖVERSIKT ............................................................................................................................ 3

Description of the training program....................................................................................................... 3

Innehåll, pedagogiska material och verktyg of .............................................................................................. 5

So-VET ..................................................................................................................................................... 5

Utbildningsmetodik So-VET .................................................................................................................... 8

KAPITEL II ..................................................................................................................................... 14

FEEDBACK FRÅN PILOTING ...................................................................................................................14

Feedback från pilotprocesser av So-VET träningsinnehåll ............................................................................14

CHAPTER III .................................................................................................................................... 26

ANALYS AV NÄRVARANDE SITUATIONEN I PARTNERLÄNDER .......................................................................26

Nuvarande situation för sociala entreprenörskapskurser och nationell läroplan i Italien ................................29

Nuvarande situation för socialt entreprenörskap ........................................................................................33

Kurser och nationell läroplan i Makedonien ...............................................................................................33

Nuvarande situation för sociala entreprenörskapskurser och nationell läroplan i Sverige ...............................35

Nuvarande situation för socialt entreprenörskap ........................................................................................39

Nuvarande situation för sociala entreprenörskapskurser och nationell läroplan i Storbritannien ....................42

KAPITEL IV ..................................................................................................................................... 48

REKOMMENDATIONER FÖR INTEGRERING .................................................................................................48

AV SO-VET-PROGRAM I EXISTERANDE VETPROGRAM OCH SUCCESSFULLT GENOMFÖRANDE AV PROGRAMMET I REAL TRAINING MILJÖ ............................................................................................................................48

Rekommendationer och nödvändiga steg - Grekland ..................................................................................49

Rekommendationer och nödvändiga steg – Italien ..................................................................................54

Rekommendationer och nödvändiga steg -Makedonien ..............................................................................56

Recommendations and required steps –SVERIGE .......................................................................................57

Recommendations and required steps –TURKIET ......................................................................................59

Recommendations and required steps –STORBRITANIEN ..........................................................................61

3

KAPITEL I PROJEKTÖVERSIKT

Description of the training program Utbildningsplanen för So-VET-projektet utarbetas i samarbete med alla projektpartner och syftar till att bidra till utvecklingen av ungdomens sociala entreprenörskap i yrkesutbildning. Hela träningsprogrammet är ungefär 160 timmars studier långt, fördelat på alla aktiviteter (teoretiska klasser, praktisk träning, inlärningstid för eleverna hemma (dvs projekt eller andra uppgifter) och tid för bedömning av eleverna). Kursen ska introducera eleverna till teorin och övningen av socialt entreprenörskap. Kursens allmänna mål är att: - Främja deras entreprenörs motivation, kompetens och tankegång. - Öka elevernas medvetenhet om de olika aspekterna av att starta och driva ett framgångsrikt företag och socialt företagande - juridisk, finansiell, ledarskap, ledarskap, marknadsföring etc. - Ge en omfattande online-läromiljö som kombinerar teori, övning, online-coaching från erfarna utbildare och mentorer, aktivt nätverk med kamrater och möjlighet att locka till sig potentiella investerare. - Den inspirerande erfarenhetslärande resan kommer att baseras på uppgifter, uppdrag och utmaningar, genom vilka - som möjliggörs av plattformens spelelement - kommer användarna att förvärva grundläggande kunskaper, färdigheter och tankesätt som krävs för att bli sociala entreprenörer. Projektets innehåll består av 9 moduler och avsnittet "Framgångsberättelser av sociala

företag":

4

Modul 1 - Introduktion till socialt entreprenörskap: Denna modul utgör en introduktion

till de grundläggande begreppen socialt entreprenörskap och social innovation.

Modul 2 - Starta ett socialt företag: Den här modulen hjälper målgruppen att förstå vad

en affärsidé är och hur den kan utvecklas samtidigt som man fokuserar på socialt

entreprenörskap.

Modul 3 - Rättslig ram: Denna modul hjälper eleverna att förstå den rättsliga ramen inom

olika europeiska länder avseende social ekonomi och entreprenörskap.

Modul 4 - Skapa en affärsmodell för sociala företag: Denna modul hjälper eleverna att

förstå olika aspekter av en affärsmodell och hur man skapar en egen, hållbar

affärsmodell.

Modul 5 - Marknadsföring: Den här modulen omfattar utbildningsenhet för

marknadsföring och beskriver de miljöfaktorer som påverkar en SMBs marknadsföring

såväl som internt i företaget.

Modul 6 - Insamling och lockande investerare: Den här modulen syftar till att hjälpa

sociala entreprenörer att effektivisera sin inlärningsprocess om hur insamling fungerar,

de olika villkoren och aspekterna i insamlingsförfarandet.

Modul 7 - Företagsledning: Denna modul innehåller materialet som syftar till att

introducera eleverna till alla viktiga aspekter och faktorer i

verksamhetshanteringsfunktionen.

Modul 8 - Företagsekonomi och ekonomi: Den här modulen hjälper entreprenören att

hantera hela sin verksamhet inklusive lönsamhet, ekonomisk ställning och alla möjliga

ömsesidiga beroende.

Modul 9 - Affärsplanen: Den här modulen förklarar affärsplanen som hänvisar till den

skriftliga rapporten som utarbetats innan ett företag startar sin verksamhet som skisserar

sina planer och mål.

Framgångsberättelser för sociala företag - I det här avsnittet finns 15 intervjuer med

framgångsrika sociala företag. Syftet med detta avsnitt är att få medvetenhet om

socialt entreprenörskap för ungdomar och presentera förebilder för att främja

processen att bli en social entreprenör.

10

Innehåll, pedagogiska material och verktyg of So-VET

Utbildningsmaterial i So-VET-projektet består av 9 moduler och en succéberättelse. Den

tredje modulen fokuserar på rättslig ram för socialt entreprenörskap i partnerländerna.

Det finns utvärderingsaktiviteter och inlärningsaktiviteter i de flesta modulerna. Hela

träningsinnehållet laddas upp till projektets hemsida som en öppen online kurs som är

tillgänglig för alla. Beskrivningar av moduler är följande:

Modul 1: Introduktion till socialt entreprenörskap: Denna modul syftar till att lära ut vad

ett socialt företagande är, vad det gör, hur man påbörjar ett socialt företagande och

fallstudierna för att stödja detta. Ursprunget av socialt företagande. Efter avslutad

modul kommer praktikanter att kunna anpassa och tillämpa kunskaper om sociala

företag i olika sammanhang och miljöer och utveckla idéer samt förmågan att leverera

dessa idéer inom ett socialt företagande sammanhang. Praktikanterna kommer också

att få kunskap om vad de ska kunna göra bra för att förstå sociala företag, hur de skiljer

sig åt andra företag och hur man startar och driver ett socialt företagande. Inom detta

är aspekten av valet viktigt med avseende på vilken typ av socialt företagande de kan

välja och branschen.

Innehållet i denna modul: - Vad är socialt entreprenörskap? - Egenskaper hos en social entreprenör och framgångsrika entreprenörer - Typer av sociala entreprenörer - Affärsmiljön - En entreprenörs arbete - Entreprenörsmöjligheter inom social ekonomi Modul 2: Så här startar du ett socialt företag: Den här modulen syftar till att hjälpa praktikanterna att förstå hur man startar ett socialt företagande. Den fokuserar på affärsidén och det sociala uppdraget, grunden för socialt företagande. Det hjälper praktikanter att förstå vad dessa betyder och hur praktikanter kan kombinera dem för att skapa ett socialt företagande. Trainees kommer att kunna förstå hur man placerar sin verksamhet på marknaden och identifiera och möta kundernas behov. Denna modul är också till hjälp för att förstå hur man ställer upp det sociala företaget och varför det här är viktigt. Innehållet i denna modul: - Affärsidén - En affärsidé och de viktigaste frågorna - Utveckla affärsidén

10

- Vem säljer jag mina produkter / tjänster till? - Adressering av kundens / segmentets behov - Vad kan jag erbjuda mina framtida kunder? - Varför skulle kunderna köpa din produkt / tjänst? - Hur organiserar du ditt företag? - Sammanfattar affärsidén Modul 3: Rättslig ram: Syftet med denna träningsmodul är att göra en integrerad introduktion om den rättsliga ramen som finns i varje deltagande land vad gäller dess sociala ekonomi, begrepp, möjligheter och hinder. Denna modul innehåller information om hur social ekonomi fungerar i EU och i olika medlems- / kandidatländer och hur social ekonomi är ett positivt alternativ för sysselsättning och entreprenörskap. Innehållet i denna modul: - Social ekonomi inom EU: s medlemsstaters konstitutionella arkitektur - EU: s rättsliga ram och nyligen genomförda initiativ - Den juridiska statusen för sociala företag i nationell rätt - Typer och juridiska personer av sociala företag i nationell rätt - Hinder (strukturella, reglerande, finansiella) Modul 4: Skapa en affärsmodell för sociala företag: Modulen är utformad för att hjälpa företagare att förstå de nio byggstenarna i Business Model Canvas, som bygger på de begrepp som utvecklats av Alexander Osterwalder och Yves Pigneur i sin bok "Business Model Generation" (2010) , de viktigaste delarna i den sociala affärsmodellen med utgångspunkt i det koncept som utvecklats av Ingrid Burkett "Använda Business Model Canvas for Social Enterprise Design" (2013) och hur man utformar en bra affärsmodell. Efter avslutad modul kommer praktikanter att kunna reda på de viktigaste faktorerna i affärsmodellutvecklingen i sociala företag och använda Business Model Canvas för att kartlägga viktiga komponenter i både kommersiella och sociala företag. Innehållet i denna modul är: - Vad är en affärsmodell? - Business Model Canvas - Skapa din egen affärsmodell - Utvärdering och anpassning av affärsmodellen Modul 5: Marknadsföring: Målet med denna modul är att undervisa de grundläggande marknadsföringsprinciperna och koncepten samt olika marknadsföringsmetoder och formulär. Det ger också information om miljömarknadsfaktorer och hur man planerar en strategisk marknadsföring. Trainees kommer att kunna välja den mest lämpliga marknadsföringsformen, utvärdera faktorerna i näringslivet och utforma en lämplig marknadsplan för sina företag. Innehållet i denna modul: - Definition av marknadsföring - Former av marknadsföring - Marknadsföring på många marknader - Konsumenternas köpbeteende - Strategisk planering av marknadsföring Modul 6: Insamling av pengar och attraktiva investerare: Denna träningsmodul ger speciell information om massmedelsmodeller och insamlingsmetoder för att hjälpa

10

företagare att lära sig mer om hur insamling fungerar, samt de olika villkoren i insamlingsförfarandet. Efter avslutad kurs kommer praktikanterna att kunna planera sin insamlingsstrategi, förbereda de nödvändiga kommunikationsmaterialen och välja det mest lämpliga insamlingsalternativet för sin verksamhet. Innehållet i denna modul: - Planering för insamling av pengar - Förberedelse av företaget för insamling av pengar - Förberedelse av kommunikationsmaterial - Hur man når investerare - Vad ska man leta efter i en investerare - Insamlingskällor Modul 7: Företagsekonomi: Syftet med denna modul är att bekanta praktikanter med de grundläggande begreppen för förvaltning för organisationer och företag. Denna modul beskriver vilka externa faktorer som är och hur de påverkar ett företag. Materialet som ingår i denna modul innehåller information om olika steg i personalhantering. Efter att ha avslutat den här modulen förväntas praktikanterna kunna hantera och rekrytera anställda samt hantera ett företag med allt fler anställda. Innehållet i denna modul är: - Hantera ett företag - Perspektiv på förvaltningen - Hantera förändring - Personaladministration - Rekrytering - Lönestyrning - Arbetshälsovård och säkerhet Modul 8: Företagsekonomi och ekonomi: Syftet med denna träningsmodul är att förstå huvudlinjerna för att hantera ett företags ekonomiska medel, förvärva medel och planera framtida vinster tack vare den korrekta prissättningsstrategin och övervakningen av företagets trend genom de huvudsakliga redovisningsprinciperna. Efter att ha avslutat den här modulen kan praktikanterna förutse affärstrenderna, förstå betydelsen av att hantera ett företag och nycklarna för ett framgångsrikt företag. Innehållet i denna modul: - Grunderna i företagsekonomi - Finansiell planering - Huvudsakliga redovisningsprinciper

- Modul 9: Affärsplanen: Målet med denna modul är att hjälpa praktikanter att lära sig att skriva en affärsplan och att ge stegvisa instruktioner för att skriva en plan. Kursen gör att läraren tänker igenom de frågor som är viktiga när man påbörjar ett företag. Det täcker också alla steg mot en framgångsrik affärsplan, såsom marknadsförings-, drifts- och utvecklingsplaner. Praktikanterna kommer att lära sig att differentiera och bedöma en idé för en affärsmöjlighet och veta vilka resurser som är viktiga (ekonomiska, mänskliga och information) och erkänna användbarheten av en affärsplan, dess struktur och innehåll.

- Innehållet i denna modul:

10

- Idén med affärsplanen

- Affärsplan - Inledande material

- Marknadsplan

- Ledningsgrupp och företagsstruktur

- Operations Plan och Product (eller Service) Development-Plan

- Finansiella prognoser

Presentation av affärsplanen Succeshistorier om sociala företag Syftet med detta avsnitt är att presentera framgångsrika sociala entreprenörer från partnerländerna till ungdomar. Berättelser och beskrivningar av arbetet från 15 olika framgångsrika företagare presenteras i avsnittet.

Utbildningsmetodik So-VET Kursens tyngdpunkt är en stark teoribas som utforskar alla aspekter av den faktiska ekonomin och näringslivet. Socialt entreprenörskap är en process och kan inte improviseras. Om potentiella entreprenörer inte vill vara aktiva aktörer på kort sikt och ohållbara arbetstagare, måste de börja från den allmänna översikten över makro- och mikroekonomin. Hårda färdigheter är byggnadsställningen av hela strukturen, stödd av formella betong "tematiska pelare". Innehållet är faktiskt och har skapats av verkliga arbetstagare inom detta område, verifierad 2017 och vidare uppdaterad av partnerexperter. Kursen är inriktad på vuxenutbildning och använder så mycket som möjligt deltagande tillvägagångssätt. En rad olika metoder används, inklusive föreläsningar / presentationer, diskussioner, debatter, grupparbete, videon diskussioner, frågor och svar, demonstrationer, praktiska sessioner (praktisk praktik), små och stora gruppövningar, rollspel och simuleringar. Det är välkommet att vara bekant med digital kompetens, att ha förmåga att närma sig unga människor och skapa en tilltalande och trevlig undervisningsmiljö. tidigare erfarenhet inom vuxenutbildning är en mervärdeskvalifikation; tidigare erfarenhet inom social ekonomi och entreprenörskap är en mervärdeskvalificering. Kursen levereras online att delta, måste ungdomar vara bekant med att använda en dator för ändamål som att skicka e-post och söka på Internet. Deltagarna får läsa och studera material som är tillgängliga i varje modul. Varje avsnitt om träningsmodul och framgångsberättelser (från 1 till 9) kan utvecklas på 160 timmar uppdelad enligt följande struktur, i linje med nivå 3 i EQF (European Qualification Standard):

Knowledge Skills Responsibility and

autonomy

10

Level 3 of

the EQF

Knowledge of

facts, principles,

processes and

general concepts,

in a field of work

or study

A range of cognitive and

practical skills required to

accomplish tasks and solve

problems by selecting and

applying basic methods,

tools, materials and

information

Take responsibility for

completion of tasks in

work or study; adapt

own behaviour to

circumstances in

solving problems

11

Vid slutet av kursen förväntas studenten: - Förstå komplexiteten i social förändring och begreppet socialt entreprenörskap. - Uppskatta målerollen för att kvantifiera sociala konsekvenser och hur sociala entreprenörer mobiliserar knappa resurser för att påverka sociala förändringar. I slutet av kursen förväntas praktikanter ha fått följande: - Kunskap och förståelse för betydelsen av socialt entreprenörskap, hur dess principer har tillämpats för att hantera sociala problem och vilka utmaningar som står inför dem som vill anta sociala entreprenörskapsmetoder. - Få kunskap och förståelse för socialt entreprenörskap, utmaningar som sociala entreprenörer står inför och lär sig rollen att utveckla en hållbar affärsmodell som tar upp ett socialt problem. - Lär dig hur sociala entreprenörer har tillämpat sociala entreprenörskapsprinciper för att ta itu med sociala problem, få möjlighet att bemyndiga missgynnade medlemmar i samhället att skapa social förändring och utveckla sina egna färdigheter för att vara den förändring du vill se i världen - Gandhi. - Dessutom kommer de att nå en gemensam bas på, - - - ha allmän kännedom om den ekonomiska ramen i Europa - - ha allmän kännedom om den rättsliga ramen för det sociala företaget i Europa - - Allmän förståelse för de viktigaste viktiga ämnena för att lära och fördjupa när de är

"sociala entreprenörer" i Europa. - - få teoretisk kunskap inom administration, affärer, finans, marknadsföring och

insamling - - Att veta de bästa metoderna för "sociala företag" i Europa.

12

Miniminormer krävs för att delta i kursen:

Minimum requirements of the

learner/students:

Taking part to a secondary education

school/high school or having completed

the full secondary cycle of education.

(High school or VET school)

Duration of the whole course: Total duration of the course is 160 hours

divided into 9 Training Modules and

Succes Strories Part. This includes all

activities (theoretical classes, practical

exercise, learning time for the students at

home. (i.e. project or other tasks and time

for the assessment of the students)

Percentage of the required period of

practice:

Under every module, a range between the

25% and the 40% of the learning process

is planned as practical work and practical

experience.

Teachers and trainers: The course is planned to be online and

learners are required to follow each

training module autonomously, with the

opportunity to interact and consult the

reference persons of the So-VET project

whose contacts are to be found in the

contacts page.

Type of standard professional figure

according to EQF:

At the end of the learning process,

learners will informally reach the level A

(operator) being able to work and

practice in the reality and develop a new

business or make an already existing

business a social business.

13

Eftersom kursen är gratis och öppen källkod, med gratis inloggning och är resultatet av ett långsiktigt samarbete mellan europeiska partners, är det också möjligt "på informell nivå" att nå mål och mål på mer eller mindre än 160 timmar som är lika med 16 ECVET-poäng inklusive alla aktiviteter (teoretiska klasser, praktisk träning, inlärningstid för eleverna hemma, dvs. projekt eller andra uppgifter samt tid för bedömning av eleverna). Indikationen på 160 timmar avser en standard som fastställts av EQF för att säkerställa rätt balans mellan kvalitet och kvantitet. Modulets varaktighet och ECVET-kreditfördelning:

Module Lectures/ contact hours

Seminars/ Project work

Tutorials including Videos

Practical exercises

Independent study

(including assessment)

Total Hours

Total Credit (ECVET)

1 5 NA NA 4 6 15 1,5

2 7 NA NA 5 3 15 1,5

3 10 NA NA NA NA 10 1

4 7 NA NA 2 1 10 1

5 10 NA 5 2 8 25 2,5

6 10 NA 1 4 10 25 2,5

7 10 NA NA NA 5 15 1,5

8 20 NA NA NA 10 30 3

9 8 2 NA NA 5 15 1,5

TOTAL 87 2 6 17 48 160 16

14

KAPITEL II FEEDBACK FRÅN PILOTING

Feedback från pilotprocesser av So-VET

träningsinnehåll I varje partnerland hölls pilotimplementeringen av innehållet för att utvärdera

innehållets effektivitet och användbarhet för att uppnå kursens utbildningsmål. Piloting

innehållet hjälpte till att identifiera vilka delar av innehållet som fungerade och vilka

avsnitt som behöver stärkas. Från denna pilotprocess har dessa typer av feedback

samlats in:

De åsikter om innehållet (läroplan, pedagogiska material och verktyg) förberedda för

projektet. dess styrka och svaghet, om det möter behoven hos målgrupper.

- Tanken om metodiken som används i innehållet.

- Rekommendationerna för ett framgångsrikt genomförande av innehåll i reala

träningsmiljöer.

I denna process lanserades innehållet av NEETs och VET-tränare (endast i Turkiet) och

personal i varje land, vilket garanterar en objektiv bedömning av läroplanen, pedagogiska

verktyg och metoder som utvecklats och riktar sig till ungdomar NEETs som kommer att

använda innehållet. I genomsnitt 20 NEETs per partnerländer har deltagit i testperioden

och lämnat feedback om e-plattformen och modulinnehållet i respektive land.

15

Följande kriterier har valts och ställts till deltagarna under pilotprocessen. Huruvida innehållet i So-VET-projektet: - Bidrar till att introducera eleverna till de viktiga aspekterna och faktorerna i modulen i ett socialt företagande. - Gör det möjligt för eleverna att utveckla kompetensen relaterat till innehållet mer effektivt. - Presenterar nyckelansvar, grundläggande principer etc. i ett socialt företagande. - Är tydligt skrivna och välstrukturerad. - Är informativ och ger en bra teoretisk grund. - Praktiskt orienterad och ger relevanta exempel och praktiska uppgifter. - Lägger till värde och bidrar till utbildningens övergripande kvalitet. - Gör det möjligt för eleverna att förbättra sin kompetens för att vara en social entreprenör. Generellt är feedback från testarna mycket positiva för alla moduler. Återkopplingar visar

att det förberedda innehållet är mindre tydligt skrivet än väntat men det är

välstrukturerat. Med tanke på att modulerna kommer att finnas tillgängliga på nationella

språk och engelska, förväntas språkskälen i sig förbättras. Deltagarens åsikt om "praktiskt

orienterad och ger relevanta exempel och praktiska uppgifter" är ett av de minst

framgångsrika kriterierna för projektet. Med tanke på kursens breda och konceptuella

karaktär är det emellertid inte överraskande eller anses vara en negativ funktion. Som

rekommendationer för ett framgångsrikt genomförande av innehåll i verkliga

träningsmiljöer indikerade vissa deltagare att utbildning bör följas och mentoreras av

experter och utbildare så att mottagare kan få feedback. Det föreslås också att det ska

finnas fler exempel och praktiska tips i innehållet. Även om det finns några punkter som

ska revideras, har resultaten visat att "innehållet för unga sociala entreprenörer" är till

hjälp för deltagarna.

Modul 1: Introduktion till socialt entreprenörskap

Piloten visar att modul 1 effektivt definierar vad ett socialt företagande är. De flesta

deltagare tyckte att detta var mycket väl täckt. Ett annat positivt resultat var att vara

informerad om olika sociala företag. För att förbättra denna modul föreslog deltagarna:

- Bättre korrekturläsning av träningen i online-plattformen. - Ta bort upprepningen av att definiera vad ett socialt företagande är. - Använd mer exakta sociala företags exempel - Gör det tydligare vad underavdelningarna finns i modulen.

16

Modul 2: Så här startar du ett socialt företag Sammantaget var deltagarna överens om att modulen var mycket användbar och effektiv för att lära dem hur man startade ett socialt företagande. Särskilt de åtnjöt lärandets innehåll och strukturen i modulen. För att förbättra denna modul föreslog deltagarna: - Bättre korrekturläsning av träningen i online-plattformen. (det finns stavnings- / grammatikfel och noter för tåg-tränare) - Förtydligande om det här kapitlet kräver en startkapitalavdelning.

le tr entrepreneurship

17

Modul 3: Rättslig ram I modul 3 om den rättsliga ramen visar resultaten att modulen är upprättad mycket tydligt och att eleverna kan få all nödvändig information om rättsliga ramar i partnerländerna.

Module 2: How to start a social enterprise

le eg Framework

18

Modul 4: Skapa en affärsmodell Deltagarna besvarade följande frågor om att skapa en affärsmodell; introducera ämnet och identifiera kärnelementen, förklara processen, tillhandahålla relevanta exempel och bidra till den övergripande kvaliteten etc. Generellt utvärderade deltagarna positivt innehållet i denna kursmodul. De flesta tycker att kursinnehållet är bra. Många av dem tycker att det måste förbättras. Några av dem tycker att innehållet är dåligt. Om kommentarer och förslag på kursinnehållet anser deltagarna att det är mycket framgångsrikt att skapa en affärsmodellskurs. speciellt duken är mycket användbar för att skapa en affärsmodell. Det kommer att vara en guide för att skapa en affärsmodell från en idé.

Modul 4: Skapa en affärsmodell

Deltagarna besvarade följande frågor om att skapa en affärsmodell; introducera ämnet och identifiera

kärnelementen, förklara processen, tillhandahålla relevanta exempel och bidra till den övergripande kvaliteten

etc. Generellt utvärderade deltagarna positivt innehållet i denna kursmodul. De flesta tycker att kursinnehållet

är bra. Många av dem tycker att det måste förbättras. Några av dem tycker att innehållet är dåligt.

Om kommentarer och förslag på kursinnehållet anser deltagarna att det är mycket framgångsrikt att skapa en

affärsmodellskurs. speciellt duken är mycket användbar för att skapa en affärsmodell. Det kommer att vara en

guide för att skapa en affärsmodell från en idé.

le Cre g e mo e

19

Modul 6: Investeringar och attraktiva investerare För modul 6, "Fundraising och attraktiva investerare" finns inga negativa återkopplingar för något av kriterierna för denna modul. Övergripande deltagare kom överens om att modulen var mycket användbar och effektiv för att lära dem hur man skulle finansiera och locka inverstors.

le Marke g

le r g tr g ve or

20

Modul 7: Företagsledning Resultaten om denna modul var övergripande positiva för de flesta aspekterna av träningsmaterialet. Det fanns blandade resultat för två aspekter av kursen, där vissa betänkligheter från testarna uttrycktes att själva modulen inte är tillräckligt praktisk orienterad, vilket troligen tyder på att den saknar praktiska uppgifter och exempel. Med tanke på den breda och konceptuella karaktären av kursen själv är det emellertid inte överraskande, eller anses vara en negativ funktion.

Modul 8: Företagsekonomi och ekonomi

Bortsett från de senaste två kriterierna som är; "Praktiskt orienterad och ger relevanta exempel och praktiska

uppgifter" och "lägger till värde och bidrar till utbildningens övergripande kvalitet" det finns inga negativa

återkopplingar från pilotprocessen. Resultaten visar att modulen är mycket lämplig för att lära sig

företagsekonomi och ekonomi.

le e eme

21

Modul 9: Affärsplanen Modul 9 handlar om affärsplanen. När flera frågor ställdes på en skala av 1-4, var 1 starkt oense och 4 var starka överens, svarade 18 deltagare i skala 4, som de starkt instämmer i, och endast 1 deltagare vid endast ett kriterium är ganska oense. Enligt dessa resultat är denna modul en mycket värdefull källa för att lära sig hur man gör en affärsplan.

le e e c omic

le e

22

Återkopplingar från pilotprocessen för So-VET på plattformen

Avsnitt I. Profil av pilotprovstagare I allmänhet är deltagare från lokalbefolkningen mellan 16 och 29 år. Även om de flesta deltagarna är NEETs, finns det några yrkesverksamma i några av partnerländerna. 50% av dem tycker att deras kunskaper om socialt entreprenörskap är bra och 48% av dem anser att det behöver utvecklas. Avsnitt II. Identitet Identitetsdelen är relaterad till plattformens enkelhet, användbarheten av den information som ges, placeringen av företagslogotypen, tydligheten i plattformens och förläggarnas syfte, smältbarhet av sidan på 5 sekunder, tydlighet i sökvägen till förlagsinformation, klarhet i banan att kontakta information och ansvarsfriskrivning. Deltagarna angav att portalen svarar långsamt och de är inte nöjda med placeringen av företagets logotyp och tydligheten i sökvägen till utgivareinformation. Deltagarna finner portalen navigerbar. Beskrivning av objekten och procentgraden av resultat för identitetsavsnittet är följande:

Item Short description

How easy was it to navigate the platform? The efficiency of the navigation of the website for the end user i.e. easy or difficult?

Did you find the information useful to you? The standard of the data available to the end user through the platform.

Company logo is prominently placed Is the logo or brand where it's easy to find.

Purpose of platform & “publishers” is clear Is it immediately apparent what the platform offers?

Page is “digestible” in 5 seconds In usability often the 5-second rule is mentioned. Can users need to get the basic gist of the page in just a few moments?

Clear path to publisher information Confidence is important on the web, and people need an easy way to learn more about the publisher of the site.

Clear path to contact information Similarly, visitors want to know that they can get in touch with you if they need to.

Disclaimer Is a disclaimer included and Is it meaningful and useful?

23

Avsnitt III. Navigering

Deltagarna utvärderade huvudnavigeringen, navigeringsetiketterna, funktionaliteten för

knapparna / länkarna, länkar företagslogotypen till hemsidan, lättheten av länkarna och den allmänna

vyn av plattformen. I allmänhet är plattformstestare nöjda med plattformens navigering. Det är upptäckt

att testare har tvivel på antalet och funktionen hos knappar och länkar. Visningen av plattformen är det

mest nöjda området i det här avsnittet. Beskrivning av objekten och procentgrafen för resultaten för

navigeringsdelen är följande:


Main navigation is easily identifiable Is main navigation easy to find, read, and use?

Navigation labels are clear & concise The main navigation should be short, to the point, and easy to grasp.

Number and function of buttons/links Are menu items feasible, logic and useful? Are they really needed and clear for the user? Do external links open in new pages/tabs? Etc.

Company logo is linked to homepage People expect logos to link to home-pages, and when they don't, confusion follows.

Links are consistent & easy to identify Are links either blue or underlined? Links should stand out, should be used sparingly enough that they don't disrupt the content.

Site search is easy to access (if applicable) If there is a site search, is it prominent. Is it effective?

“Display” of the platform Avoid having a visitor scroll horizontally.

24

Avsnitt IV. Innehåll Det här avsnittet handlar om plattformens allmänna innehåll, som huvudrubrikerna, märkbarheten för det kritiska innehållet, stilens och färgernas konsistens, användning av betoning, tydlighet i huvudkopian, användarvänlighet för webbadresserna, innehållsförteckning och anvisningar till hemsidan. Huvudrubrikerna är tydliga och beskrivande av testare. Men stilar och färger är inte så konsekventa. Kännetecknande för webbplatsen är inte tillfredsställande. Beskrivning av objekten och procentgraden av resultat för innehållsavsnittet är följande:


Major headings are clear & descriptive Are headings (major and minor) used to set content apart and keep it organized?

Critical content is above the fold The "fold" is that imaginary line where the bottom of the screen cuts off a page.

Styles & colours are consistent Layout, headings, and styles should be consistent site wide, and colours should have the same meaning.

Emphasis (bold, etc.) is used sparingly It's a fact of human cognition: try to draw attention to everything and you'll effectively draw attention to nothing.

25

Main copy is concise & explanatory Content should be concrete and descriptive and avoid jargon. Not too long texts, repeating things etc.

URLs are descriptive & user-friendly Meaningful keyword-based URLs are generally good for both visitors and search engines.

Does the platform have a table of contents? This is useful for a quick search of a topic related to what the user is searching for

Does every page include a way to return to window bar of the web browser? The site's homepage?

People expect logos to link to home-pages, and when they don't, confusion follows.

e

26

CHAPTER III ANALYS AV NÄRVARANDE SITUATIONEN I

PARTNERLÄNDER

Huvudsyftet med detta avsnitt är att analysera den nuvarande situationen när det gäller befintliga

nationella yrkesutbildningsprogram inom socialt entreprenörskap. I första hand har denna analys tagit

form av en skrivbordsforskning och en primär forskning genom enkäter och intervjuer med viktiga

intressenter för att bedöma den nuvarande situationen som finns i de deltagande länderna och om en

nationell läroplan för socialt entreprenörskap för yrkesutbildning är i existens i de deltagande länderna.

Enligt forskningen har begreppet socialt entreprenörskap inom yrkesutbildning inte utvecklats. Det finns

med andra ord inga sådana kurser eller specifika läroplaner i deltagande länder utom från Förenade

kungariket. Den enda kursen som finns i forskningen är i U.K. med ett liknande sammanhang som det som

utvecklats för So-VET-projektet. Å andra sidan finns sociala entreprenörskapskurser i utbildningssystem i

partnerländer, antingen som en valkurs eller ett certifikatprogram. I Makedonien och Grekland finns det

entreprenörskapskurser och lärare har frihet att involvera relaterade begrepp som socialt entreprenörskap

i yrkesutbildning. Kurser i partnerländer varar mellan 3 månader och 2 år beroende på innehållet. Även om

de flesta kurser erbjuder liknande utbildningsinnehåll till So-VET, fokuserar vissa kurser mer på de mjuka

färdigheter som är relaterade till entreprenörskap och vissa kurser erbjuder fallstudier i sina

träningsprogram. Generellt sett är forskare, lärare eller personer med erfarenheter inom de relaterade

områdena utbildare i dessa kurser. Situationen i dessa länder har visat att projektet So-VET är mycket

innovativt och nödvändigt för yrkesutbildningssystemet i partnerländerna, och projektet kommer att fylla

tomrummet i sitt område.

27

Nuvarande situation för socialt entreprenörskap Kurser och nationell läroplan i Grekland

Socialt företagande definieras som den ekonomiska aktiviteten att skapa nya modeller för tillhandahållande av produkter och tjänster för att tjäna de grundläggande mänskliga behoven hos de fattigaste sociala lagren som fortfarande inte är tillfredsställda av nuvarande ekonomiska eller sociala institutioner (Seelos & Mair, 2005). Det är ett faktum att volontärarbete i Grekland som ett begrepp fortfarande är begränsat jämfört med vad som händer i andra EU-länder. Men för ett land som Grekland bör socialekonomin vara ett område för utvidgning av hållbarhet och tillväxt i både ekonomi och sysselsättning. De socioekonomiska behoven avgörs i stor utsträckning av befolkningens geografiska spridning, återuppbyggnadsarbetet om regional ekonomi och möjligheten att anpassa sig till marknaden genom flexibla format. Trots att det finns ett betydande gap i de sociala främjandetjänster har sektorn inte kunnat växa lika mycket som i andra EU-länder (National Thematic Social Economy Network, 2005). Till skillnad från andra länder, i Grekland har det inte skett någon effektiv kommunikation mellan sociala företag. I själva verket hade det inte förekommit någon kontakt bland kooperativen fram till 1995. Några år senare, och med Europeiska kommissionens hjälp, inrättades National Association of Social Economy Enterprises. Det finns främst fyra sociala entreprenörskapskurser i Grekland.

E-learning Course by Nation and Kapodistrian University of Athens

Age of students All

Duration of course 3 months

Year established NA

Topics covered Social economy and social entrepreneurship

Number of students NA

Description The university provides three-month e-learning courses in the sector of the social economy and social entrepreneurship not only for students but also for everyone who desires to participate in that. On the other hand this is not a VET degree

Who are the teachers e-course

More Information http://elearninguoa.org/

http://elearninguoa.org/

28

University of Economics of Athens

Age of students All


Year established NA

Topics covered Social entrepreneurship


Description The university provides a twelve-month programme on social entrepreneurship. It also gives to the participant the chance to decide if they want to participate in the twelve-month programme or in training courses on the programme's modules with a maximum duration of twelve hours each. But it is not a However this is not a VET degree

Who are the teachers NA

More Information http://elearninguoa.org/

Solidarity Mission

Age of students All

Duration of course 32 hours

Year established NA

Topics covered Sustainable social entrepreneurship.


Description Although this is not a VET degree, the organization provides a seminar on the topic of ‘Sustainable social entrepreneurship’. The duration of the seminar is 32 hours and is addressed to anyone who wants to develop create sustainable solutions, for the social and environmental issues that the local community faces, through social entrepreneurship.


More Information http://solidaritymission.org/en/socent-academy/

http://elearninguoa.org/

http://solidaritymission.org/en/socent-academy/

29

Honesty Vocational Training Centre

Age of students All

Duration of course 100 hours

Year established NA

Topics covered Social entrepreneurship and use of ICT.


Description Honesty vocational training centre: This training centre develops a

training seminar which is addresses to unemployed people, and the

main topic is Social entrepreneurship. The seminar contains 100

hours of use of Information and Communication Technologies and

20 hours of training in social entrepreneurship.


More Information NA

Utöver tidigare nämnda kurser har utbildare i yrkesskolor i kurser inkluderat begreppet socialt entreprenörskap och ekonomi. Dessa kurser kan vara på yrkesskolor om entreprenörskap, företag eller ekonomi. De har emellertid inte kapacitet att formellt intyga sina elever om socialt entreprenörskap.

Nuvarande situation för sociala entreprenörskapskurser och nationell

läroplan i Italien I Italien är termen "socialt entreprenörskap" ganska nytt och det är ännu senare

i sin användning i yrkesutbildningen, ganska komplex och mångsidig. Det är populärt

att prata om "entreprenörskapsutbildning" i samband med "finansiell utbildning" i

gymnasiet och bemyndigande av sociala färdigheter i samband med att göra affärer

inom "Business & Finance". VET-sektorn vid denna tidpunkt (2018) i Italien regleras av

en stor och komplicerad serie lagar som helt omformulerade det tidigare befintliga

systemet. På den ena sidan finns det skolhögskolor som förvaltas och organiseras av

utbildningsdepartementet och å andra sidan finns regionala avdelningar för regionala

myndigheter som ansvarar för att intyga och redigera ett träningsregister

30

leverantörer / utbildningscenter som tillhandahåller specifika kurser, går också

i riktning mot "undervisning socialt företagande, företag och ekonomi".

Dekreten, utfärdat av Mariastella Gelmini, Italiens utbildningsminister,

universitet och forskare 133/2008 och 169/2008 trädde i kraft den 1 september 2009

i grundskolan och ett år efter i gymnasiet. Den viktiga strukturella "Gelmini-reformen"

introducerade två huvudområden av de så kallade "professionella skolorna" som är

kända i Europa som "VET-skolor":

1) Tjänstesektorn

2) Industri och konsthantverk

Under denna sektor finns 6 strukturerade grenar, bland vilka det finns

"Commercial Services" -grenen, den enda som just nu kan kopplas till

"entreprenörskapsutbildning".

Socialt företagande som huvudämne existerar inte för närvarande i det

italienska yrkesutbildningssystemet. Utbildningsdepartementet skapade under 2008

VET-skolan som heter "Commercial Services", som innehåller allt vad man kan lära sig

om hur man hanterar och driver ett företag, marknadsföring, administration,

redovisning, kommunikationsstrategier och lag.

Skolprogrammet är organiserat i två faser av två år plus ett femte år. Den

gemensamma basen för båda ovan nämnda sektorer innefattar ämnen som "Maths",

"Law" och "Economy". Från det tredje året börjar det ett andraspråk och ytterligare

ämnen relaterade till allt som är "Business and Entrepreneurship". Socialt företagande

är en del av "Ekonomi" med totalt 528 timmar om fem år (66h plus 66h plus 132h plus

132h plus 132h).

Dessutom introducerade Reform också det "arbetsbaserade lärandet" som

består av cirka 500 hundra timmar att göra, vilket gör en viktig och högkvalitativ

arbetslivserfarenhet av ett externt företag som lever en verklig arbetsobservation och

studerar samtidigt.

På sidan av de regionala myndigheterna finns det 21 regioner i Italien och i var

och en finns en avdelning som ansvarar för sektorn för livslångt lärande inom

31

yrkesutbildning, även kallad "Vuxenutbildning". Avdelningar, i linje med de europeiska

riktlinjerna, inklusive Europa 2020-strategin, förändrar radikalt processen för

ackreditering av nya utbildningscenter som behandlar förslag som syftar till att skapa

"nya professionella siffror" som kan arbeta på den faktiska europeiska

arbetsmarknaden.

För närvarande finns det för VET-skolorna under ministeriet inte erkänt

arbetstagare som kallas "social entreprenör". I varje sektor finns en viss professionell

figur men inte det transversala adjektivet "socialt". Till exempel, för närvarande kan en

bonde vara en "jordbrukare entreprenör" men inte en "jordbrukare entreprenör".

Handelskammare, under ledning av arbets- och socialministeriet, skapade

"koder" för att reglera de möjliga "företagen" som körs och öppnas också av nya

yrkesmässiga siffror som utbildats under de senaste 2/3 åren.

På regional nivå finns nu i varje region ett "regionregister över kvalifikationer

och yrken". Utbildningsleverantörer på den fria marknaden kan börja processen med

att föreslå en ny och be om erkännande av en ny yrkesutbildning som måste

respektera europeiska kvalitetsstandarder i enlighet med europeiska

kvalifikationsramen och ECVET-verktygen.

Om vi avser att analysera yrkesutbildningsområdet erbjuder ingen högskola enligt det formella systemet som samordnas och övervakas av utbildningsdepartementet en särskild kurs (kort sikt) eller en läroplan (långsiktig) för socialt entreprenörskap eller för sociala entreprenörer. Denna specifika men transversala professionella figur är oberoende och finner sitt arbetsområde inom den privata fria sektorn. I Italien har regionala myndigheter en stor makt som erkänns i konstitutionen. På regional nivå kan det särskilda direktoratet med ansvar för "Arbete, utveckling, utveckling och vuxenutbildning" registrera ett visst antal utbildningscenter, skolor och företag som levererar professionella kortvariga utbildningar inom olika sektorer och erkänner sina kurser på regional nivå.

På nationell nivå är vissa sektorer redan bekräftade och är desamma i alla

regioner. Klassiska stanrdardjobb som "coiffeurs", "estethichans", "elektriker",

"tekniker inom solenergi", "terapeuter", "massörer" som kan utbildas inom en kort

period, gör praktiskt jobb av proffs och i butiker och då redan på arbetsmarknaden.

Samtidigt finns det kurser som medfinansieras av Europeiska kommissionen (Fonderna

för social sammanhållning), Regionala myndigheten och Guvernament och andra

erbjuds privat. De som samfinansieras kan vara lediga för lärare och brukar riktas till

arbetslösa, ungdomar med social risk, släppa ut.

32

De privata är för betalande elever och beroende på hur lång tid och vilken typ

av certifiering som träningscentret kan leverera kan vara dyrt eller inte. På grund av

skillnaden mellan norra och södra i Italien (nordligare och mer industriellt utvecklade

och söder mer jordbruksbaserade och fattiga) kan du hitta mycket bra exempel på

kurser för sociala entreprenörer eller på socialt entreprenörskap i vissa regioner som

Lombardiet. Dessa är;

- SDA Bocconi Management School: "Förvaltning av ideell sektor och sociala företag" som kostar: 1300 € +

Moms i 22 dagar uppdelat i moduler över en period av 1 år

- Scuola di Impresa Sociale: "Kurs för chefer i sociala företag". Den är betald kurs och planeras vara 80

timmar mellan oktober 2017 och januari 2018. Företaget är privat men kursen är erkänd på regional nivå.

Förutom Lombardiet är följande kurser följande exempel.

- Forlì (Emilia Romagna-regionen): Fundraising School: "Fundraising och socialt företagande" 2 hela dagar

betalda kurs. Företaget är privat men kursen erkänns på regional nivå.

- Padova (Veneto-regionen): Istituto Cortivo. Centro di Formazione: "Utbildningskurs om socialt

företagande". Det är en 3 dagars betald kurs. Företaget är privat men kursen erkänns på regional nivå.

- Rom (Lazio-regionen): Scuola del sociale i Rom Huvudstaden: Utbildningsseminarier om socialt

företagande "De organiserar korta intensiva träningsseminarier om specifika ämnen inom socialt arbete,

men inte en hel kurs för sociala företagare.

33

Nuvarande situation för socialt entreprenörskap

Kurser och nationell läroplan i Makedonien

Social ekonomi och socialt företagande är nya och framväxande koncept i världen, och

är ännu nyare för västra Balkan och Makedonien. Socialt entreprenörskap har nyligen

kommit fram till förgrunden i form av en offentlig debatt om socialt företagande

lagstiftning som inleddes 2013. Efter denna debatt 2015 utarbetade arbets- och

socialministeriet ett utkast till lag för socialt företagande som har ännu inte gå in som en

del av parlamentets agenda. Fram till dess att detta utkast till lag eller liknande

bestämmelser formaliseras eller införs i landet, fortsätter sociala företagare att driva

enligt gällande lagstiftning för juridiska personer som handelsföretag, stiftelser,

föreningar och jordbrukskooperativ. En av de viktigaste elementen som krävs för att

vidareutveckla socialt entreprenörskap i landet är emellertid formell och informell

utbildning om ämnet. Utbildningsprogram i formell utbildning och social ekonomi i

Makedonien är obefintlig. Det finns dock några informella utbildningsleverantörer som

"JA-nätverket" (http://www.yesnetwork.mk) som är ett USAID-projekt som berör socialt

och entreprenörskap och som sådan har gett viss utbildning. De andra två är YES-

stiftelsen (http://www.yes.org.mk/) och NewMans Business Accelerator

(http://www.newmansba.com/) som är nystartade inkubatorer. De riktar sig inte mot

eller ger service direkt mot sociala företagare, men deras kärntjänster kan utnyttjas mot

ett sådant mål.

I formell gymnasieutbildning både yrkes- och gymnasiet finns det flera kurser som

omfattar ämnet entreprenörskap. De omfattar emellertid inte socialt entreprenörskap i

sitt formella innehåll. Dessa program är;

34

Business Class in Fourth Year Vocational Secondary Schools

Age of students 16 – 18 years

Duration of course 66 Classes (45 minutes per lesson)

Year established 2012

Topics covered Entrepreneurship and entrepreneurial behaviour (12 classes) The character of small business (10 classes) Small business financing (10 classes) Business climate (6 classes) Business plans - basis for entrepreneurial activity (20 classes)


Description Business” class is taken up in all fourth year vocational secondary schools (excluding economic-legal and trade vocations). It is not a social entrepreneurship course.


More Information http://bro.gov.mk/docs/biznis/FINAL%20Biznis%20IV% 20drugi%20struki%202012.pdf

Business Class in Economic-Legal and Trade Vocational Secondary Schools


Duration of course 56 Classes (45 minutes per lesson)


Topics covered Entrepreneurship and entrepreneurial behaviour (12 classes) Entrepreneurship in the market economy (6 classes) Business plan - basis for entrepreneurial activity (22 classed) Entrepreneurship in the Republic of Macedonia (12 classes) Career development (14 classes)


Description Business” class is taken up in Economic-Legal and Trade Vocational Secondary Schools. However it is not a social entrepreneurship course.


More Information http://bro.gov.mk/?q=gimnazisko-obrazovanie-nastavni-programi

http://bro.gov.mk/docs/biznis/FINAL%20Biznis%20IV%25

http://bro.gov.mk/?q=gimnazisko-obrazovanie-nastavni-programi

35

Social ekonomi och socialt företagande är nya och framväxande koncept i världen, och är ännu nyare för västra Balkan och Makedonien. Socialt entreprenörskap har nyligen kommit fram till förgrunden i form av en offentlig debatt om socialt företagande lagstiftning som inleddes 2013. Efter denna debatt 2015 utarbetade arbets- och socialministeriet ett utkast till lag för socialt företagande som har ännu inte gå in som en del av parlamentets agenda. Fram till dess att detta utkast till lag eller liknande bestämmelser formaliseras eller införs i landet, fortsätter sociala företagare att driva enligt gällande lagstiftning för juridiska personer som handelsföretag, stiftelser, föreningar och jordbrukskooperativ. En av de viktigaste elementen som krävs för att vidareutveckla socialt entreprenörskap i landet är emellertid formell och informell utbildning om ämnet. Utbildningsprogram i formell utbildning och social ekonomi i Makedonien är obefintlig. Det finns dock några informella utbildningsleverantörer som "JA-nätverket" (http://www.yesnetwork.mk) som är ett USAID-projekt som berör socialt och entreprenörskap och som sådan har gett viss utbildning. De andra två är YES-stiftelsen (http://www.yes.org.mk/) och NewMans Business Accelerator (http://www.newmansba.com/) som är nystartade inkubatorer. De riktar sig inte mot eller ger service direkt mot sociala företagare, men deras kärntjänster kan utnyttjas mot ett sådant mål. I formell gymnasieutbildning både yrkes- och gymnasiet finns det flera kurser som omfattar ämnet entreprenörskap. De omfattar emellertid inte socialt entreprenörskap i sitt formella innehåll. Dessa program är;


läroplan i Sverige

Kurser för utbildning av arbetslösa hanteras av Arbetsförmedlingen. De har egna träningsanläggningar och finansieras av den svenska regeringen. Det finns få kurser i socialt entreprenörskap som erbjuds studenter i universitet. Övriga kurser inom entreprenörskap organiseras på projektbasis och är endast aktiva under projektets löptid. Dessa kurser är; • Socialt och miljöföretagande -Umeå universitet, höstterminen 2018 • Social innovation och entreprenörskap. Kursen erbjöds av KTH fram till 2013 • Hon Entreprenörer. Programmet "Hon entreprenörer" är ett treårigt projekt, finansierat av svenska institutet och pengarna beviljas som i något annat program baserat på ansökningar.

36

Social and Environmental Entrepreneurship Age of students Requirements for admission: Business Administration 60 ECTS of

which Business Administration A and Business Administration B 60 ECTS or equivalent in one of the following subjects: economic history, history of ideas, informatics, media and communication science, pedagogy, psychology, social work, sociology, political science. High school: English B / 6

Duration of course 1 semester (7.5 ECTS). The course is organized by Umeå University, 2FE209

Year established 2018, Fall semester Topics covered Social entrepreneurship and eco-entrepreneurship have become

widely used concepts, both in Sweden and internationally. But what does these forms of entrepreneurship really mean? What does the day's practice look like? And what does this practice have for societal development? Based on current societal challenges, this moment will explore, problematize and analyze - theoretical, practical and political perspectives - on these forms of entrepreneurship.

Number of students N/A Description During the lectures, different perspectives on social

entrepreneurship / eco-entrepreneurship are presented and discussed, for example. different sustainability perspectives. Teaching activities will support students' independent exploration of the research literature and their application of this knowledge in the planning of entrepreneurial activities. These activities will be revamped by a critical and reflective approach to the focused phenomena, through discussions of social roles, implications and conflict lines. After completing the course, the student should be able to:

• Discuss and critically reflect on the concepts of entrepreneurship and entrepreneurship

• Discuss and analyze the connection between societal challenges and social entrepreneurship and eco- entrepreneurship

• Reflect on and analyze the role of entrepreneurship for sustainable economic, social and ecological development

• Based on relevant and credible sources discuss and analyze various aspects of social entrepreneurship and eco- leadership

• In written and oral form, plan and propose a social or eco- entrepreneurial activity

Who are the teachers Teachers from Umeå University, USBE School of Economics More https://www.umu.se/utbildning/kurser/social-and-environmental-

entrepreneurship-c/kursplan/

https://www.umu.se/utbildning/kurser/social-and-environmental-entrepreneurship-c/kursplan/



37

She Entrepreneurs Age of students Women between the age of 20 and 36

Only for citizen of Middle East Countries such as; Algeria, Egypt, Iran, Iraq, Jordan, Lebanon, Libya, Morocco, Palestine, Sweden, Syria, Tunisia or Yemen

Duration of course The course is organized by the Swedish Institute; Two and a half weeks divided into two modules at separate times

Year established 2018 Topics covered She Entrepreneurs is made up of two and a half weeks divided into

two modules at separate times. She Entrepreneurs is an intensive programme with a full-day schedule and many evening activities, and all selected participants will have to commit to participating in all activities of both Module 1 and 2.

Number of students Will start on 12/3 2018 Description Module 1

The module is set up with a highly practical approach that allows you to apply the lessons directly to your business initiative. Workshops and lectures on topics related to running a business in general and a social enterprise in particular will be intertwined with coaching in smaller groups from experienced mentors. Themes will revolve around budgeting, funding, marketing and communication strategies as well as on how to measure social impact and how to arrive at an appropriate business model. There will be visits and network opportunities with established Swedish entrepreneurs and organisations. At the end of Module 1 you will present your social business initiative to an advisory board consisting of senior entrepreneurs and business advisors.

Module 2 Before the start of the second module, participants will have worked on your own initiative locally, coached by group mentors over digital platforms. The focus during module 2 will be to maintain, build and expand the network, to continue the learning journey and follow up the development of the work so far. They will continue to build on their entrepreneurial skills through workshops, seminars and meetings with mentors.

Who are the teachers Experienced mentors

More https://si.se/en/apply/leadership-programmes/she-entrepreneurs/

https://si.se/en/apply/leadership-programmes/she-entrepreneurs/

38

Social Innovation and Entrepreneurship

Age of students NA Duration of course 1 semester. The course was organized by KTH until 2013, ME2804,

7.5 ECTS Year established 2010, The course is disused now. Topics covered The aim of this course is to introduce students to the context of

social innovation and social entrepreneurship. Through project work students will increase their understanding for various theories and practice from the field, while being exposed to the action- oriented skills required for developing and implementing a social innovation and/or creating the social-oriented new venture.

Number of students N/A Description Social innovation involves identifying new problems and finding

new solutions for the business, individually or collectively. Entrepreneurship, as a process for developing and implementing these initiatives, focuses on creating new "worlds" in our minds, and in how we discuss these with others, and finally, how we actually do concrete actions. Social innovation and entrepreneurship can, and will probably mean that logic is retrieved from different sectors of society. During the course ethical, moral and normative questions will be considered in connection with practical examples and project work. The course's main themes are: Social Entrepreneurship Social return on investment (SROI) Corporate Social Responsibility (CSR) Public Relations (PR) Non-profit business models

Who are the teachers Teachers from The Stockholm School of Entrepreneurship. More https://www.kth.se/student/kurser/kurs/ME2804

https://www.kth.se/student/kurser/kurs/ME2804

39

Nuvarande situation för socialt entreprenörskap

Kurser och nationell läroplan i Turkiet Medvetandet och erkännandet av det sociala entreprenörskapet i Turkiet går tillbaka till utvecklingen av den första strategin för entreprenörskap och handlingsplan för 2015-2018, som utvecklats av små och medelstora företagareorganisation (KOSGEB). Konceptet "socialt entreprenörskap" nämndes för första gången i denna strategi som en term som ska definieras och spridas. Efter offentliggörandet av denna strategi startade nya initiativ för att skapa medvetenhet om socialt entreprenörskap, mestadels i början av 2015, vilket även omfattar icke-formella utbildningar (inte ackrediterad eller certifierad av de nationella formella utbildningsmyndigheterna). Detaljerna om träningsprogrammen ges nedan; Men ingen av dem är ett yrkesutbildningsprogram.

Social Entrepreneurship Program - SoGİP’- Bogazici University Graduate Businessman Association

Age of students NA

Duration of course One year


Topics covered Social Entrepreneurship

Number of students 600

Description The program aims to create awareness among 600 university students and train 200 of them in a program consisting of four main phases: Introduction to Social Entrepreneurship (2 days), KOSGEB Entrepreneurship Training (4 days) Project workshops (2 days) Project presentations and networking Webinars The potential applicants to the program is expected to be; higher education students (undergraduate or post-graduate), having a proper intent to participate in the program and to have an idea about what social entrepreneurship is.


More Information http://sogip.org/

http://sogip.org/

40

My Esteemed Teacher by Anadolu Foundation

Age of students NA

Duration of course One year

Year established 2014-2015

Topics covered The training program consists of two phases. In the first phase, trainings are provided on the topics of; introduction to social entrepreneurship, advanced social entrepreneurship and PCM project cycle management. In the second phase, a project competition is held in which the successful projects developed by the trainees can have the chance of funded by the Foundation.

Number of students 10 000

Description The project, aiming at basic teaching and coaching skills of teachers in the field of social entrepreneurship. The target groups are; teachers, training managers and high school students. By the end of 2015, over 10.000 participants were trained in various regions of Turkey.


More Information http://www.anadoluvakfi.org.tr/degerliogretmenim

Social Entrepreneurship Driven Youth Entrepreneurship Development

Age of students 18-32 (Being graduate from or continuing in 2 or 4 year higher education programs)

Duration of course 7 days


Topics covered The training titles of the programme consist of regular entrepreneurship trainings provided by KOSGEB and also some introductory topics in social entrepreneurship.


Description ‘Program’ implemented as a part of larger scale capacity development project supported by EC and Turkish Government and implemented by Ankara Regional Development Agency. The advantage of full participation to the program and developing a recognised business plan is that getting KOSGEB Applied Entrepreneurship Training Certificate which helps the participant directly apply for KOSGEB entrepreneurship support program.


More Information http://www.girisimci.ankaraka.org.tr/en

http://www.anadoluvakfi.org.tr/degerliogretmenim

http://www.girisimci.ankaraka.org.tr/en

41

Youth as Social Entrepreneurs - SOGENÇ by Anadolu Foundation

Age of students NA

Duration of course NA


Topics covered ‘What is entrepreneurship?’, ‘Entrepreneurship examples’, ‘What is social entrepreneurship’, ‘What is the purpose of a social entrepreneur?’, ‘Success criteria’, ‘Who is a social entrepreneur?’, ‘The difference between social and commercial enterprises’, ‘What are commonalities?’, ‘History and examples from the world’, ‘Models and examples in Turkey’, ‘Support mechanisms and ecosystem’


Description A total of 8 seminars were implemented in various universities and vocational high schools in İstanbul with the participation of 544 high school / university students. There were no specific criteria for participation. The seminars were given by a trainer with the title of ‘Social Entrepreneurship Expert’ without a specific national or international certification on social entrepreneurship, but with experience and expertise in public / private sectors.

Who are the teachers Social Entrepreneurship Experts

More Information http://www.sogenc.org

Det finns nya nyintroducerade icke-formella utbildningar genom livslånga eller

fortbildningskurser vid ett par universitet i Istanbul, Turkiet. Det finns inga specifika

kriterier för deltagande förutom att ha intresse för ämnet och social affärsidé.

Programmen erbjuds till en avgift, från 750 till 1.250 TL och träningstider på mellan 24

och 42 timmar. Deltagarna är försedda med deltagarbevis i slutet av programmen.

Medan vissa av dem är mycket strukturerad när det gäller träningsämnen, ger andra

bara en översikt över nya begrepp inom socialt entreprenörskap. Ett av de

strukturerade programmen består av ämnena; uppdrag och pengar balans, logisk

modell, affärsmodell, hållbara affärsmodeller, ekonomisk förvaltning i sociala företag,

riskbedömning, social effekt teori, social konsekvensbedömning, design och

innovation i socialt entreprenörskap, berättande och effektiva presentationsmetoder,

skalning. Utbildarna är i allmänhet de yrkesverksamma som har erfarenhet och

kompetens inom socialt entreprenörskap.

http://www.sogenc.org/

42

Utbildningen om socialt entreprenörskap som erbjuds i Turkiet ligger fortfarande i sin spädbarn, och skapar bara medvetenhet om vilket socialt entreprenörskap som är och långt ifrån att möta utbildningsbehoven hos potentiella sociala entreprenörer. Alla program erbjuds ett begränsat antal grupper, som kan ha intresse för ämnet, och saknar en gemensam läroplan, struktur eller metodik. Om social inriktning ska erbjudas i en mer formell struktur, är en viktig lösning för att den ska hanteras av de centrala myndigheterna, t.ex. Ministeriet för nationell utbildning, KOSGEB, etc. antingen som en särskild läroplan i skolor eller erkända certifikatprogram som hjälper till att dra nytta av bidragssystem som är speciellt utformade för sociala entreprenörer.


läroplan i Storbritannien VET högskolor i Storbritannien är helt enkelt kända som högskolor. Forskningen i Förenade kungariket har bara funnit ett högskola som ger en socialt företagskvalifikationer. Socialt företag är främst närvarande som en extrautbildning eller som högskoleexamen i Storbritannien.

Business Venture with Entrepreneurship – The Manchester College


Duration of course 2 years

Year established NA

Topics covered Specific topics not disclosed but they cover HR, enterprise, international business, business law, finance and accounting, marketing.


Description Suitable for training managers. Assignment is very diverse (group work, presentations, course work, role play and written evaluations). This suits different types of learning. More management focused rather than entrepreneurship focus. Therefore, may lack practical support for those interested in starting up a company.


More Information http://www.tmc.ac.uk/courses/business-venture-entrepreneurship

http://www.tmc.ac.uk/courses/business-venture-entrepreneurship

43

Foundation Degree in Business Social Enterprise – Oxford Ruskin College

Age of students 18+

Duration of course Two years

Year established May 2013 Topics covered Critical Skills; Fundamentals of Business and Social Enterprise;

Introduction to Business in a Social Enterprise Context; Business Ethics & CSR; Marketing and Social Enterprise; Financial Management of Social Enterprise; Historical and Contemporary issues in Social Enterprise; Business Strategy & Innovation; Leadership; Social Enterprise Work-based Project.


Description This course is flexible. It offers 2 levels of qualifications (Level 3 or 4), and can be studied part-time or full-time. It provides the main business education, always in a Social Enterprise context. Therefore, content and learning outcomes are practical. Work-based learning is a big advantage. This is only a ‘foundation degree’. Therefore, it is more useful to access higher education rather than to find work.

Who are the teachers Mainly academics with social sector experience (trade unions, NGOs)

More Information https://www.ruskin.ac.uk/BSE.php

MSc. Social Enterprise – University of Stirling

Age of students 21+


Year established NA

Topics covered Understanding Social Enterprise; Delivering Excellence in Social Enterprise; Measuring Social Outcomes and Impacts; Research and Development in Social Enterprise; Social Enterprise Project


Description Each core module covers both hard business skills and soft skills required to manage a sound social enterprise project (including leadership, legal, marketing, finance, HR etc.). There is a strong emphasis on practicality, thus using case studies. It has strong industry ties to the social sector (mainly in Scotland). It is specialised on the Scottish social enterprise scene. Perhaps this is too limited for students (particularly international students). However this is not a VET degree.

Who are the teachers Leading researchers in social enterprise.

More Information https://www.stir.ac.uk/postgraduate/programme- information/prospectus/applied-social-science/social-enterprise/

https://www.ruskin.ac.uk/BSE.php

http://www.stir.ac.uk/postgraduate/programme-

44

MA in Social Entrepreneurship – Goldsmiths University

Age of students 21+


Year established NA

Topics covered Theories of Creative, Cultural and Social Entrepreneurship; Entrepreneurial Modelling; Social Entrepreneurship: Policy and Frameworks; Social Return on Investment; Research or Project- Based Master’s Dissertation


Description It has an international focus, drawing examples from Asia, Latin America and North America. Invite leading experts in the field as guest speakers. This is not a VET degree As a ‘Masters of Arts’ rather than ‘Masters of Science’ it is based more on research rather than practical and project work.

Who are the teachers Leading researchers of the social sector.

More Information https://www.gold.ac.uk/pg/ma-social-entrepreneurship/

Enterprise and Entrepreneurship – Leeds City College



Year established NA

Topics covered Enterprise and Entrepreneurs; Launch and Run an Enterprise; Business and Personal Finance; Developing a Marketing Campaign; Survival and Growth; Business Decision Making; Principles of Management; Developing an Enterprise Strategy


Description An incredibly practical approach. Each student is assigned an enterprise to start and run throughout the modules with guidance of a tutor. Elective units can include Social Enterprise Teaching and assessment is done through group and individual activities, with occasion written elements. This makes it suitable for students with preference to non-formal and practical learning. Approach is based on learning by doing. Perhaps other forms of pedagogy should be included to learn other forms of learning.


More Information http://www.leedscitycollege.ac.uk

http://www.gold.ac.uk/pg/ma-social-entrepreneurship/

http://www.leedscitycollege.ac.uk/

45

MSc. Social Innovation and Entrepreneurship – London School of Economics (LSE)

Age of students 21+



Topics covered Understanding Social problems; Social Innovation design; Social Innovation and Entrepreneurship (organisational behaviour and marketing); Social Innovation and Entrepreneurship (economics, accounting, statistics); Dissertation

Number of students 45 students

Description An extremely well thought out and grounded course structure. LSE is a prestigious university. It is ranked #2 in the world for social science and management Yearlong consultancy, based project on a social enterprise. This is not a VET qualification and costs £26,976.

Who are the teachers Leading international researchers

More Information http://www.lse.ac.uk/study-at-lse/Graduate/Degree-programmes- 2018/MSc-Social-Innovation-and-Entrepreneurship

Enterprise & Entrepreneurship Diploma – South & City College Birmingham


Duration of course 1 year

Year established NA

Topics covered Entrepreneurial Mindset; Business Plan; Business Environment; Market Research; Marketing Plan; Financial modelling; Leadership; Preparing the Pitch


Description Suitable for students with very limited qualifications. Focused on specific skills rather than the overall tools and attitudes required to start an enterprise.


More Information https://www.sccb.ac.uk/courses/business-finance/589-level- 2/5641-level-2-diploma-in-enterprise-entrepreneurship

http://www.lse.ac.uk/study-at-lse/Graduate/Degree-programmes-

https://www.sccb.ac.uk/courses/business-finance/589-level-2/5641-level-2-diploma-in-enterprise-entrepreneurship



46

Enterprise and Entrepreneurship Diploma



Year established NA

Topics covered Specific units are not disclosed. The units develop and meet the needs of those aspiring to work in financial administration. It covers the foundations of knowledge of products, services, regulation and legislation in the financial industry.


Description Largely based on case studies and project work. Focused on students interested in pursuing career in Finance and Accounting


More Information https://www.bradfordcollege.ac.uk/courses/further/enterpriseanden- sep-2017

https://www.bradfordcollege.ac.uk/courses/further/enterpriseanden-sep-2017



48

KAPITEL IV REKOMMENDATIONER FÖR INTEGRERING

AV SO-VET-PROGRAM I EXISTERANDE VETPROGRAM OCH SUCCESSFULLT

GENOMFÖRANDE AV PROGRAMMET I REAL TRAINING MILJÖ

Utbildningsinnehållet i So-VET-projektet är berett att användas i yrkesutbildning. Som landet rapporterar

om den nuvarande situationen för socialt entreprenörskap i existerande yrkesutbildningsplaner anger det

att det inte finns några kurser inom yrkesutbildning om socialt företagande i partnerländerna utom i

Förenade kungariket. Denna situation väcker vikten av detta arbete som planeras för att utarbeta en

riktlinje för att hitta de lämpligaste sätten att injicera det förberedda utbildningsinnehållet i nationella

yrkesutbildningsprogram i partnerländerna. Serien av strategiska seminarier hölls av partnerna i So-VET

för att identifiera de steg som behövs för att följa, från inledningen av en läroplan till dess slutliga

integration i nationell yrkesutbildningsplan, liksom de mest effektiva metoderna och

rutinerna för integrering av läroplanen i de befintliga nationella

yrkesutbildningsplanerna. I varje land skiljer sig stegen från varandra eftersom

strukturen i utbildningssystemen och yrkesutbildningen är olika i partnerländerna.

Viktiga experter och regissörer från yrkesutbildningscentrum, akademiker från

universitet och experter från icke-statliga organisationer uppmanades till dessa

seminarier. De flesta deltagarna finner innehållet väl förberedd och lämplig för olika

åldrar och utbildningsnivåer. Å andra sidan är vissa tvivel om vissa definitioner och

förklaringar är lämpliga för ungdomar. Det finns inget gemensamt svar på hur man

integrerar innehållet i So-VET i existerande yrkesutbildning. Dessutom har seminarier

visat att det är en mycket svår process att förändra nationell yrkesutbildningsplaner i

de flesta av partnerländerna på grund av byråkratiska problem.

49

I vissa partnerländer föreslogs att innehållet integrerades via lärare i

företagsekonomi eller ekonomi, eftersom de har frihet och flexibilitet att ändra sina

lektioner genom att lägga till extra ämnen som socialt företagande. Detta är det

enklaste och snabbaste sättet att integrera innehållet i nationella läroplaner i

partnerländerna. Det föreslås också att partnerinstitutioner kan bli certifierade

utbildningscenter för att erbjuda sociala entreprenörskapskurser. Andra förslag som

tillhandahålls av partners kräver lång tid och följande av komplicerade förfaranden

men resultatet av dessa förslag är mycket användbart eftersom de kan tillåta innehållet

att användas över hela landet.

Rekommendationer och nödvändiga steg - Grekland

51

De viktigaste intressenterna som deltog i denna workshop (strategiskt seminarium) - Vasilis Avramoudis - VD på Open Mellon S.A som är ett privat centrum för yrkesutbildning som syftar till att tillhandahålla utbildningstjänster som bidrar till att uppgradera den producerade jordbruksprodukten och därmed till förstärkning av den lokala och nationella ekonomin. Studiet är utarbetat och övervakat av Scientific Associates med en viktig akademisk karriär och kunskap om marknaden. - Elena Kamateri - VD för STHEV som är ett privat ideellt företag. Det representerar den levande cellen av ekonomisk verksamhet, verksamheten i Thessalien och är en väletablerad social partner som avgörande bidrar till skapandet av gynnsamma förutsättningar för affärsverksamhet och ekonomisk tillväxt i allmänhet. - Giakouvis Christos - Direktör på Dinamiki VET center. Det är ett livslångt lärande center, som är certifierat av National Agency for Qualification and Professional Guidance - EAPEP. Det grundades 1991 och är en av de snabbast växande företagen inom yrkesutbildningssektorn i landet. Dinamiki VET center är en av de viktigaste utbildningsinstitutionerna i Grekland, med många års erfarenhet av vuxenutbildning, inom design, organisation och genomförande av utbildnings- och rådgivningsprojekt. - Fani Christou - VD på GSEE VET Center som grundades 1990 och under verksamhetsåren har gjort ett anmärkningsvärt arbete inom området för vetenskaplig forskning, utbildning och livslångt lärande. Under den här perioden har den regionala och sektorsutvecklade (regionala och brittiska industrin) utvecklat en anmärkningsvärd verksamhet och dess arbete är vetenskapligt erkänt som giltigt och socialt fördelaktigt och är därmed ett värdefullt verktyg för sin verksamhet. - Kagkelari Vivi - VD på GSEVEE VET center. Detta centrum grundades 1995 på initiativ av General Confederation of Professional Craft Traders i Grekland, som ett ideellt utbildningsföretag. Det är ett grekiskt utbildningscenter och har licensierats av centrumet för livslångt lärande nivå 2 av EAPEPP.Panagiotis Koutoudis – Project Manager at iED-Institute of Entrepreneurship Development.

- Anastasios Vasiliadis, PhD - VD för IED-institutet för entreprenörskapsutveckling.

Seminarierna introducerades i So-VET-modulerna, deras tankar om innehållet var följande: kanske, en separat sektion eller till och med en hel modul, borde ha varit sammansatt om riskerna som en potentiell social entreprenör skulle möta. Det är verkligen viktigt att känna till de underliggande riskerna och vara beredd innan du börjar något. Experterna uttryckte sin tvivel om hur förståliga vissa moduler är, för den som vill starta sitt sociala företag, eftersom de använda termerna är svåra för någon utan erfarenhet om detta ämne. Experterna föreslog också att du ändrade platsen för 9: e modulen till 3: e, därför att du skulle lita på för att kategorisera dina tankar och nästa steg. Att förbereda din affärsplan är, om inte den viktigaste, en av de viktigaste sakerna någon bör göra innan man startar ett företag.

I allmänhet finns det två huvudalternativ som en organisation kan följa för att certifiera ett läroplan / utbildningsprogram och material på nationell nivå.

Certifiering av hela organisationen som ett livslångt lärande center (nivå 1)

Det behöriga organet är i detta fall EOPPEP - Internationella organisationen för certifiering och kvalifikationer och yrkesvägledning. De nödvändiga dokumenten för certifieringsförfarandet anges nedan.For the organization / lifelong learning centre:

- Betalning av en avgift till banken uppgår till 100 euro. - Organisationens stadga, som visar huvudkontoret för organisationen i ett EU-land och organisationens syfte att tillhandahålla utbildnings- och utbildningstjänster.

52

- Ett intyg från den lokala förstainstansrätten för ändringar av juridisk person. - Försäkringsmedvetenhet om organisationen. - Skattmedvetenhet om organisationen. - Utlåtanden från samtliga partner / aktieägare och den juridiska representanten för organisationen där det blir klart att de inte har statyns tjänsteman, tjänsteman för offentliga organ, lokala myndigheter eller prästerskapet. - Ett intyg från den lokala förstainstansrätten som klargör a) det finns inte en fylld ansökan om organisationens konkurs och b) organisationen har inte förklarat konkurs. För organisationens juridiska representant (er): - Ett officiellt uttalande / deklaration där det framgår att - Hon / han / de har inte statyn av tjänsteman, tjänsteman till offentliga organ, Lokala myndigheter eller prästerskapet. - Hon / han / de har inte dömts eller dömts till en slutlig order. - Hon / han / de avskedades inte som lärare eller tjänsteman av disciplinära skäl - Försäkringsmedvetenhet om den juridiska representanten. - Skattmedvetenhet om den juridiska representanten. - Ett intyg från den lokala förstainstansrätten av den rättsliga ombudets permanenta uppehållstillstånd som visar att a) det inte finns en fylld ansökan om den juridiska ombudets konkurs, och b) den juridiska præsentanten inte har förklarat konkurs. - En ansökan undertecknad av den juridiska representanten som intygar att mappen innehåller alla begärda handlingar. För certifiering av byggnaden / lokalerna: - Befintligt bygglov - Golvplaner med platsbeteckning. - Brandskyddscertifikat. - Certifiering av två ingenjörer för statisk tillräcklighet. Efter att ha lämnat in EOPPEP all ovanstående dokumentation kommer auktoriseringsbeslutet att offentliggöras inom 4 månader (om dokumentfilen anses fullständig). Certifiering av utbildningsprogrammet I det här fallet är det behöriga organet EKEPIS - Nationellt centrum för certifiering av

livslångt lärande. De organisationer som kan lämna in ett certifieringsprogram är bara de

som är certifierade från EKEPIS. Säkerligen, med det senaste meddelandet om

sammanslagning av vissa offentliga tjänster är certifieringsförfarandet det som nämnts

ovan (EKEPIS fusionerades med EOPP och EKEP och gjorde EOPPEP).

Utbildningsprogramspecifikationer

För att säkerställa certifiering av ett utbildningsprogram bör en specifik struktur följas.

53

- Första axeln: Beskrivning Varför organisationen valde denna specifika professionella

sektor.

ii. Programmets mål

III. Deltagarnas pedagogiska behov

iv. Programmets varaktighet

- Andra axeln: Programinnehåll

Utbildningsavsnitt: presentation och utveckling av sektionerna och korrelation med

professionella standarder, fastställande av förväntade resultat, presentation av relevanta

utbildningsmaterial (i digital form eller ej), bestämning av varaktighet i timmar och

identifiering av utbildningskvalifikationer som är en del av den specifika

träningsmodulen.

ii. Instruktörsprofil

III. Metoden för programutveckling

iv. Lämpliga pedagogiska tekniker

v. Tillgänglig utrustning och källor

- Tredje axeln: Bedömning av kunskaper, färdigheter och kompetenser

Metoder för bedömning / granskning (till exempel observation, skriftlig eller muntlig

granskning)

ii. Vägledande frågor / testämnen

Den berörda organisationen lämnar EKEPIS en mapp som innehåller två kopior (en

prototyp och en kopia) och en digital form av projektet. Då måste organisationen betala

avgiften vilket belopp bestäms av styrelsens styrelse i EKEPIS. Därefter utarbetas en

kommitté (en särskild expertkommitté) som utför en revision och förbereder en

utvärdering av programmets specifikationer. Om de upptäcker att något saknas ber de

54

organisationen att ta hand om alla brister inom 60 arbetsdagar. Om organisationen inte

svarar, förklaras programmet ofullständigt.

EKEPIS samlar in alla utvärderingsresultat och främjar dem till rådgivande kommittén, som ska a) bekräfta att expertkommitténs kontroll- och utvärderingsförfaranden följs, b) skriva en inledande rapport (med beaktande av utvärderingsresultaten) som innehåller kommitténs beslut (vare sig de intygar programmet eller ej) och c) att främja rapporten till styrelsens styrelse. Efter integrering av utvärderingsförfarandena beslutar styrelsens styrelse om det kommer att certifiera eller inte programmet. Beslutet publiceras sedan inom 30 arbetsdagar. Valideringen av certifieringen är i två år. I allmänhet har deltagare i seminariet kommit överens om två lämpliga lösningar för att integrera innehållet i den befintliga läroplanen. - Att inkludera det i läroplanen för nationella universitet och institutioner och erkännas som en avgörande faktor för utvecklingen av entreprenörsförmåga hos potentiella entreprenörer, som nu studerar eller kommer att studera i alla nationella universitet på entreprenörskap, företagsekonomi och ekonomi. Även på grund av den grekiska byråkratin är det verkligen svårt att uppnå sådan sak i Grekland. - Att inkludera det som en del av yrkesskolans nuvarande läroplan i utvalda skolor och lärare.

Rekommendationer och nödvändiga steg – Italien

- Följande deltagare erbjöds till verkstaden, eftersom de representerar de nationella

och regionala myndigheterna som bestämmer vilken riktning yrkesutbildningen

måste gå.

- - Valentina Benni, ECVET-expert och medlem i det transnationella samarbetet. IV

ANPAL Agency, vars huvuduppgift är att samordna alla aktörer som tillhandahåller

arbetsförmedlingstjänster, såsom PES och PrES, men också alla andra aktörer som

bildar nätverket av sysselsättningstjänster.

- - Rosanna Maida, avdelningschef "VET-politik" i Kalabrien-regionen, som är en

regional myndighet som behandlar yrkesutbildningspolitiken i Kalabrien-regionen.

- - Teresa Bisezzi, stödpersonal för avdelningen för yrkesutbildning "i Kalabrien-

regionen.

55

- Audrius Adomaitis, chef för utvecklingsavdelningen, VšĮ Šiaulių darbo rinkos mokymo

centras http://www.mokymocentras.lt/

- Jurgita Bražinskienė, biträdande direktör, VšĮ Vilniaus Jeruzalės darbo rinkos mokymo

centras, http://www.vjdrmc.lt/

- Ilona Mickienè, Lärarkoordinator för yrkesutbildning, UAB PRIZME

http://www.prizme.eu/

- Virginija Brazdžiūnienė, yrkesutbildningskoordinator för yrkesutbildning, Viešoji įstaiga

Panevėžio darbo rinkos mokymo centras, http://www.paneveziodrmc.lt/en

- Jūratė Šmitienė, VET-lärarkoordinator, VšĮ Vilniaus Žirmūnų darbo rinkos mokymo

centras, http://www.vzdrmc.lt/

Deltagarna i seminarierna kom överens om att innehållet som förberetts för projektet är

mycket lämpligt för alla åldrar och olika utbildningsnivåer. De kom också överens om det;

Följande moduler innebär långsiktigt lärande och ett fullständigt engagemang av

eleverna. Det är värdelöst utan certifieringsprocess och engagemang av professionella

tränare. Det är värdefullt tack vare täckningen av sektorsövergripande ämnen och den

allmänna täckningen av ett brett spektrum av ämnen. I detta ögonblick ligger utdata

mellan yrkesutbildningsområdet och universitetsexamen inom ekonomi och näringsliv

utan stöd av en personal vid universitetsprofessorer som håller på med metoden.

De föreslår också att det finns 2 sätt att integrera so-VET-läroplanen i nationella

yrkesutbildningssystem:

På den ena sidan bör de partner inom So-VET-konsortiet, som inte är officiellt utbildade,

registreras av den regionala myndigheten och deltar i förändringsprocessen på såväl

regional, nationell som internationell nivå. Så-VET-läroplanen kan sedan formellt

erkännas som högkvalitativ långsiktig kurs, inklusive genomförandet av en affärsplan och

ett projektarbete för att starta ett nytt företag / företag.

Å andra sidan kan JUMP-konsortiet skapa ett företag och träna sociala entreprenörer i

Europa och utveckla ett parallellt företag med kunder / elever som hör till näringslivet

(företagare).

56

Rekommendationer och nödvändiga steg -Makedonien

Viktiga experter från de främsta beslutsfattarna inom yrkesutbildning i landet var

inbjudna till seminarierna.

- Elizabeta Jovanovska från Centrum för yrkesutbildning, som har mandat att bedriva

verksamhet inom området för övervakning, utvärdering, studie, framsteg, forskning och

utveckling av yrkesutbildning.

- Maja Miloshevska bildar ett livslångt lärande center, som är en offentlig institution med

en liknande roll som centrum för yrkesutbildning, förutom att det bara fungerar med

vuxna.

- Aleksanda Janeska Iliev PhD. från fakulteten för ekonomi, universitetet i St. Cyril och

Metodi som är en ledande högskolor forskningsinstitut inom ekonomi och

entreprenörskap i landet och representerar den största expertgruppen.

Baserat på tillgänglig information från de offentliga institutionerna och intressenterna

finns det två möjliga vägar för integrering av SO-VET-läroplanen i befintliga nationella

program.

- Att integrera socialt entreprenörskap i nästa översyn av innehållet i utbildningen i

samarbete med byrån för utbildningens utveckling. Detta är dock det mindre troliga

alternativet, eftersom det här programmet kan kräva ett bredare institutionellt

erkännande av socialt entreprenörskap på en del av staten.

- Att integrera delar av så-VET-läroplanen som en del av existerande kurser där lärare i

gymnasiet har förmåga att ändra en del av den befintliga läroplanen. Det finns några

indikationer i detta - det har skett under skolåret 2016/2017, men formell information är

fortfarande otillgänglig.

57

Recommendations and required steps –SVERIGE

- En av de viktigaste faktorerna att tänka på när man diskuterar socialt entreprenörskap i Sverige är att

sociala problem traditionellt har varit statliga institutioners ansvar snarare än individer. Den svenska

regeringen är stark och dess folk har traditionellt haft stor förtroende för sin förmåga att lösa landets

mest pressande sociala utmaningar genom politisk utformning. Därför ser många svenskar inte behovet

av socialt entreprenörskap och själva konceptet är svårt att förstå.

- Den svenska regeringen erbjuder ekonomiskt stöd till vanliga företagsstart, men denna tjänst är

fortfarande relativt frånvarande när det gäller sociala företagare, vilket visar ett verkligt gap på

stödmarknaden för innovatörer. Ett regeringsinitiativ ger något stöd - Tillväxtverket (Agency for

Economic and Regional Growth). De driver ett initiativ som erbjuder stöd till ett antal utvalda sociala

företag. Under hösten valdes 29 sociala företag med en totalbudget på cirka 880 000 euro från totalt

138 sökande.

- Kurser för arbetslösa är strikt organiserad av Arbetskontoret och deras program måste följas strikt,

annars kommer de inte att få ersättning under kursens löptid. Därför, även om yrkesorganisationer kan

förbereda sådana kurser, kommer de inte att få eleverna intresserade av dessa. Utbildningsprogrammen

riktar sig till anställda i den svenska industrin.

- - Nicklas Wallberg, verkställande direktör SE Forum:

- Regeringen har avsatt en budget på 150 miljoner kronor under de kommande tre åren. SE Forum har

genomfört ett varierat utbud av program, träningssessioner, workshops och acceleratorer för att stödja

sociala entreprenörer med affärsförmåga, ledarskapsutbildning, marknadsföring och mycket mer. De är

passionerade för att leda arbetet med att förbättra och växa det sociala företagandeekosystemet,

fortsätta utveckla lösningar, partnerskap, publikationer och samarbetsinitiativ som inspirerar, främjar

och stärker sektorn.

-

- - SE Outreach Accelerator är ett sex månaders skaleringsprogram för sociala företagare som driver

företag som tar itu med sociala och miljömässiga utmaningar för låg- och medelinkomstländer.

Programmet har funnits sedan 2013, finansierat av svenskt biståndsorgan Sida och det sista

programmet hölls 2017 med deltagare från Nigeria, Malaysia, Pakistan, Botswana,

-

58

- Guatemala och Uganda arbetar inom sektorer som sanitet, hälsa, etiskt sätt och förnybar energi. De

deltagande entreprenörerna valdes från över 900 sökande från 90 länder. År 2016 hade de åtta

deltagare från Uganda, Sydafrika, Nepal, Malaysia, Brasilien och Nigeria. Verksamheten är organiserad

inom projekt med varaktighet mellan 6 och 12 månader.

- - Rebecca Allen Lamptey chef Forum för social innovation Sverige (MSI):

- Verksamheten finansieras av Malmö kommun, EU Socialfond och VINNOVA. Vinnova har beviljat

finansiering för ett samarbetsprojekt mellan Mötesplats Social Innovation och fem universitet för att

beskriva upprättandet och utbytet av en nationell kunskapsplattform med lokal och regional förankring

för social innovation i Sverige. Skådespelarna består av MSI (samordnare), Göteborgs universitet genom

GU Ventures, Jönköpings universitet, Luleå tekniska universitet, Malmö högskola och Umeå universitet.

- - Lena Eriksson Åshuvud, Impact Invest Scandinavia:

- Finansiering från Tillväxtverket och Lundinstiftelsen. Impact Invest driver Sveriges största accelerator-

och investeringsberedskapsprogram för utländska födda entreprenörer. Målet är att stödja en snabbare

integrationsprocess för flyktingar och icke-EU-invandrare. Företag som leds av personer med utländsk

bakgrund tenderar att anställa andra invandrare i högre grad än inhemska företag.

- Investeringsinvesteringar är investeringar i företag, organisationer och fonder med avsikt att skapa

sociala och miljömässiga konsekvenser tillsammans med en finansiell avkastning. Effektinvesteringar

kan göras på såväl framväxande som utvecklade marknader och riktar sig till en rad avkastningar från

undermarknad till marknadsränta, beroende på omständigheterna.

- Investment Readiness-programmet är utformat för att hjälpa företagare och företag att göra ett bättre

jobb vid att söka kapital.

Slutsats:

Efter diskussioner med representanter från flera offentliga och privata organisationer kom de till

slutsatserna:

1. Kurser för arbetslösa organiseras av Arbetsförmedlingen.

2. För närvarande är det inte möjligt att integrera SOVET-programmet inom Arbetsförmedlingen. De har

egna system och egna kanaler.

3. Den enda möjligheten att genomföra SOVET-utbildningsprogram är att starta projekt på nationell eller

europeisk nivå, under begränsad tid. Effekten är emellertid bara för kort sikt och de arbetslösa kommer

endast att vara tillgängliga under en kort period, förmodligen endast för pilotkurser.

59

Recommendations and required steps –TURKIET

Viktiga siffror från utbildnings- och yrkesutbildningsområdet inbjöds till seminarierna för att uttrycka sin åsikt hur man integrerar innehållet i befintliga nationella yrkesutbildningsplaner.

- Herr Serkan GUR som är VET och livslångt lärande direktör vid Istanbul Provincial Directorate of National Education (ILMEM). ILMEM är den högsta veterinärmedicinska myndigheten i Istanbul med mer än 500 yrkesutbildningsskolor och över 500 000 studenter.

- Prof. Şirin Karadeniz som är dekan för fakulteten för utbildning av bahcesehir Universtiy. Universitetet är ett av de ledande internationella universiteten i Turkiet med sina campus i 8 olika länder. Det ger yrkesutbildning inom 12 olika grenar.

- Prof. Aydın GUREL som ger föreläsningar om socialt entreprenörskap på Namık Kemal University som är en av de ledande leverantörerna av yrkesutbildning i Marmara-regionen.

- Tuğçe Aslan PhD. vem är generaldirektör för utbildningsfakulteten för bahcesehiruniversitetet med sin doktorand. om socialt entreprenörskap.

Alla deltagare i seminariet kom överens om att innehållet är tydligt och täcker alla nödvändiga områden som krävs för att utbilda ungdomar som en social entreprenör. Innehållet är inte bara lämpligt för ungdomar utan även för personer som är intresserade av ämnet vid vilken ålder som helst. Å andra sidan kan några av ämnena marknadsföring och affärsmodell vara lite svårt för ungdomar under 16 år. Deltagarna har också kommit överens om att 50-90 timmars träning skulle räcka. De tror att de fyra första kapitlen kan integreras i befintliga entreprenörskapskurser för att täcka socialt entreprenörskap i den.The integration can be done in three ways;

- Integration i informell yrkesutbildning: Det första att integrera är att anpassa innehållet till kursplanen för Life Learning Program. Efter anpassning måste FOET-kod som används för att klassificera träningsfält erhållas från direktoratet för livslångt lärandeprogram. FOET-koden innehåller information om följder; - Kvalifikationstabell

60

- Procesanalysformulär

- Informationssidor för moduler

- Utbildningsplanens ram

Slutligen bör en ansökan till LLP: s direktorat göras för att kunna ackrediteras.

- Integration till formell yrkesutbildning: För att ha det sociala entreprenörskapets

innehåll i den nationella yrkesutbildningen ska en ansökan till Turkiska

utbildningsstyrelsen göras. Denna ansökan kan göras av någon institution. Det är dock

inte ett enkelt sätt att göra detta. Deltagarna på seminariet föreslog att "ett

rekommendationsbrev" kan utarbetas av Provincial Governorships (t.ex. Governorship of

Istanbul) för att använda innehållet som en valkurs i yrkesutbildningsskolor, endast i

tillämpade städer. Brevet ska innehålla läroplanens innehåll, lektionsplaner, årliga

planer, beskrivning av kursen och lärarhandledning. Deltagarna var överens om att det

är det mest lämpliga sättet att integrera innehållet i Turkiet.

- Integration i universitet som erbjuder yrkesutbildning: I Turkiet har YÖK (2547 / 18B5)

(Turkiska rådet för högre utbildning) behörighet att leverera kurser på universitet. En

akademiker eller en tränare på universiteten kan direkt ansöka om rektorskap för att

leverera en social entreprenörskapskurs, förutsatt att rektorskapet har informerat YÖK.

Detta är det enklaste sättet att integrera innehållet i yrkesinriktade institutioner och

målgruppen på universiteten är de mest lämpliga. Ett certifikatprogram föreslås som en

lämplig metod i universitet.

Tränare av socialt entreprenörskap bör ha ett intyg från en institution som tillhandahåller

certifieringsprogram till utbildare som universitet. Under det här

certifieringsprogrammet bör utbildade tränare informeras om ungdoms

koncentrationsvolym och motivation. Det föreslogs att det blir svårt för endast en

tränare att lära sig hela innehållet som en föreläsning, därför borde det finnas minst 2

tränare / experter för att slutföra alla ämnen i innehållet.

61

Recommendations and required steps –STORBRITANIEN

Möten med tre intressenter hölls:

- Raymond Kinsella (The Big Alliance) - Ett nätverk av företag och icke-statliga

organisationer för att driva social innovation och social ekonomi

- Katrine Carstens (Enterprise Coach) - Konsult med stor erfarenhet av coaching

entreprenörer, särskilt inom Creative Industries.

- King Edwards VI Five Ways Leadership (Social Enterprise) - ett

utbildningsföretag som är baserat i Birmingham och erbjuder handledning och

ledarskap till barn från berövade bakgrunder.

Innehållet återspeglar framgångsrikt det balans som sociala företag måste slå

mellan sociala mål och kommersiella mål. Även om deltagarna inte kunde se hela

kursen, eftersom de inte var helt färdiga på grund av tidsbegränsningar, visades de en

översikt över kursen. En oro var att säkerställa att kursen inte levereras endast online.

KEFW förklarade särskilt att grupp- och klassaktiviteter skulle genomföras. Inte bara

för att detta utvecklar en relation mellan läraren och eleverna, men dessa aktiviteter

utvecklar också ledarskapsförmåga (som interpersonella och presentationsförmåga).

Därför rekommenderade de att kursen träffar en balans mellan online och offline-

undervisning.

Genom en introduktion av kursen kände deltagarna inte att kursen skulle ha en strikt

åldersbegränsning. Eftersom det handlar om företagsämnen, som marknadsföring,

finansiering och planering, bör kursen vara tillgänglig för alla över 16 år. Kursen ska

presenteras för personer med liten kunskap om sociala företag. Det här är för att; De

första 2 modulerna syftar till att introducera ämnet. Deltagarna enades om att kurser i

allmänhet bör ligga ca. 30 - 40 timmar. En lång varaktighet säkerställer att eleverna

når kursens mål och kan utvärderas med framgång.

I Storbritannien finns sociala företag närvarande i många sektorer (restauranger, bank,

transport eller tillverkning). Därför bör kursinnehållet vara tillgängligt för olika grenar

av yrkesutbildning. VET-studier är inriktade på praktisk och verkligt lärande. Eftersom

många av eleverna ska bli egenföretagare eller entreprenörer bör aktiviteter på socialt

61

entreprenörskap ställas till förfogande. Även om de blir anställda

av någon annan framhävde en deltagare den växande betydelsen av "social

intrapreneurship", dvs driver social innovation i din arbetsroll.

Kurser i entreprenörskap existerar, men i huvudsak som en modul / klass som en del av en övergripande kurs. Alla deltagare var överens om att innehållet kunde ingå i en kurs om entreprenörskap. Ett möjligt sätt att göra detta skulle vara att dedikera en timme till varje entreprenörsklass för att lägga till den "sociala dimensionen". Till exempel en kurs om social affärsplanering inom en strategi / affärsplaneringsmodul. Deltagarna tyckte att det skulle vara möjligt, eftersom kursen är väldigt affärsmässig. Det finns flera moduler inriktade på de hårda affärsfärdigheter som krävs för att utveckla ett socialt företagande. Förslag om integrering av innehåll i läroplanen Alla deltagare var överens om att införandet av material i en nationell läroplan kräver mycket ansträngning och tålamod, eftersom det kan vara lång och svårt att bearbeta. Det skulle vara svårt att lägga till socialt entreprenörskapsmaterial till alla grenar i ett yrkesutbildningskollegium (eftersom begreppet socialt entreprenörskap fortfarande är nytt). Dessutom är det svårt att övertyga skolledare, än mindre certifierande organ eller utbildningsdepartementet. Intressant rekommenderade deltagarna ett liknande tillvägagångssätt för att integrera programmet. Det skulle behöva börja som icke-formell utbildning, som en extrautbildad aktivitet eller i sällsynta fall i klassen. Resultat och tillfredsställelse från eleverna måste registreras regelbundet. Detta skulle göra det möjligt för läraren att rapportera till förvaltningen av programmet. Detta är viktigt för att övertyga hanteringen av fördelarna. Konstant "lobbying" skulle vara nödvändigt för att integrera program in i en läroplan.

Sammanfattningsvis uppgav deltagarna att det första steget skulle vara att säkerställa att

tränaren / läraren hade en djup förståelse för och en passion för socialt företagande.

Detta skulle vara ett tidskrävande steg, men det är det viktigaste. Endast en passionerad

lärare kan överföra kunskap till sina elever. Detta första steg kan göras med gratis

studiebesök och nätverk med sociala företag. När det gäller vad tränaren behöver, är det

viktigast att ha en handbok, som innehåller coaching-metoder och kursinnehåll.

Handboken skulle alltid användas som referens till tränaren. En deltagare betonade att

tränaren sedan skulle coachas genom att göra, dvs rollspelsscenarier.

SOCIAL ENTREPRENEURSHIP AS AN ALTERNATIVE FOR YOUNG … · begrepp som utvecklats av Alexander...

Documents

Transcript of SOCIAL ENTREPRENEURSHIP AS AN ALTERNATIVE FOR YOUNG … · begrepp som utvecklats av Alexander...