Toolbook in English,

Romanian and Hungarian

...

...

English

Româna

Magyar

Table of content

Introduction

What is Illiteracy

Problems and Solutions

Find Out More…

Good Practices & Case Studies

General resources

Toolkits

Testimonies

References

Notes

Introducere

Notiunea de analfabetism

Probleme si solutii în cazul

Informatii Suplimentare

Practici eficiente si studii de caz

Surse generale

Set de instrumente

Declaratii

Referinte

Notite

Eloszó

Az írástudatlanság fogalma

Problémák és Megoldások

Tudj meg többet…

Bevált gyakorlatok és esettanulmányok

Általános Források

Eszközök

Vallomások

Referenciák

Jegyzetek

345

1111

151618

18

2021222828

3233353553

4950525253

3738394545

53

English

This tool was made during the Grundtvig workshop “Strategies and Methodologies for

Illiteracy Eradication (SMILE)” organized by Youth Association from Transylvania

(ATA), from 2nd to 8th of December 2013. A group of ten people from European coun-

tries met in Sighisoara, Romania to see the reality about illiteracy in different countries

(in European context) and to make suggestions for the development in the strategies

being used.

The first part of the project included: a meeting with Irénke Zaiba, the Director of the

special primary school from Sumuleu Ciuc, which has pupils of exclusively Roma ori-

gin. Then we had a visit to the Zeyk Domokos Professional Highschool from Cristuru

Secuiesc, where Gyöngyvér Pávai, the president of the school presented the nation

wide program called Second Chance which is running in the school and which offers

opportunities to youth and adults who dropped out from school to finish the first 10

classes of education in a special schooling system. Afterwards we made a visit to the

Penitentiary of Targu Mures, which houses 50 youth convicts aged 14-17 and 300

young adult convicts aged 18-21. Here, one of the educators presented the group the

re-education and schooling processes applied within the penitentiary. Last but not

least, the group had a meeting with Angela Zsurzs, who is a social worker and the di-

rector of the child protection institute of Harghita County. Through these visits and me-

etings, we recognized the need for innovative tools to fight against illiteracy.

We consider important to note that, for the purpose of this tool, the word “illiteracy”

means analphabetism and a lack of reading and writing comprehension.

The tool is directed to anyone who is working in the field of illiteracy, mainly beginners

in this field (teachers, NGO, social workers, volunteers, people interested in the field,

etc.). The material will be available to those who want to explore and learn more about

illiteracy.

The goal is to enlarge knowledge about illiteracy by collecting information about diffe-

rent methods and strategies that are being used. To tackle the issue and ways of de-

veloping them, we suggest strategies and methods for the target group of the tool.

We hope our findings and suggestions to be used by others to see the problem in a

more global aspect and to offer new opportunities to approach and work with illiterates.

Introduction

3

What is illiteracy

According to European Commission, illiteracy means the inability to read and write at

a level that enables a person to develop and function effectively in day to day activities.1

Analphabetisma. Primary analphabetism – the person never learned how to read and write;

b. Secondary analphabetism – the person did learn how to read and write but forgot

it;

c. Semi-analphabetism – in its old meaning it meant that somebody could read but not

write, nowadays it means that person can read and write but only hardly (only few

words, does not recognize some letters);

Functional illiteracy Reading and writing skills that are inadequate "to manage daily living and employment

tasks that require reading skills beyond a basic level’’.2

Other meaningThe word illiteracy has other meanings connected to the inability to function in specific

aspects of life. A few examples could be agricultural, computer, cultural, intercultural,

ecological, emotional, economical, health, media, scientific, technological etc

Our tool is going to be focused on analphabetism and functional illiteracy.

4

?

Problems and Solutions

Children

5

The reasons for child illiteracy are related to the environment where the chil-

dren grow up:

Social Problems

Economic problems

Geo-political problems

No access to schools where children live

School system - inadequate facilities in teaching institution

Other life constraints (child labor, being an immigrant or refugee)

Not being integrated in their age group at school

Integration problems – lack of social tolerance

Family issues

Low education level of the parents

Illiteracy of parents

Financial problems of the family

Lack of role models

Parents are not interested in sending or keeping their children at school

Not being integrated in their age group at home

Hygiene problems

Integration problems – behavioral personal

Children have no interest in going to school

Lack of motivation – attitude towards learning

Pro

blem

s

Children aged 6-14

First, we need to identify the needs of illiterate children. In this case, we

have to understand their background taking in consideration their family

(in socio-economic sense) and we have to test their educational level

to know in which stage they are. Also, we have to identify their interests.

Approaching illiterate children aged 6-14

One can use approach incentives such as food, clothing, excursion,

games and activities such as theatre, music and sports. The teacher-

parents model and the incentive/reward system can also be used. Ac-

cess to technology can also be helpful as a teaching method and to

keep the interest of children.

Solut

ions f

or in

divid

uals

6

Solut

ions f

or in

divid

uals

Approaching functional illiterate children aged 10-14

This can be done by entering into their environment, person to person.

People working with illiterate children on an individual level can make

use of teenage trends (pop culture music, interest, fashion, techno-

logy...), food, clothing and social media. They can also cooperate and

access to the facilities and events of youth centers and NGO’s and ask

the advice and expertise of social workers and psychologists.

Solut

ions

for

gro

ups

When we work with groups of illiterate children, we can divide them into

the age groups of 6-10 and 10-14.

APPROACH KEEPING INTEREST

6-10

Free sport activities for the fa-

mily (boys)

Events ( Trips, museums )

Involve all community stakehol-

ders (teachers, doctors, priests

and others who are valued by

the children)

Free cultural activities for the fa-

mily like dancing, handicrafts for

girls

Non-formal methods (games, thea-

tre, role-plays, puppets theatre,

storytelling)

Involve children from other environ-

ments

Involve experts

Convince the state to support your

initiatives

11-14

Condoms with a story

Youth centers (Info Campaigns)

Fashion shows for girls

Cultural activities

Competition

Cooperation (Team games )

Board games with changing ins-

tructions

Using digital products

Theatre of the oppressed

Using and creating music, dancing,

lyrics

Involve experts

Convince the state to support your

initiatives

Youth

7

Pro

blem

sSolut

ions f

or in

divid

uals

Lack of time

Shame

Lack of interest

Lack of innovative, interesting methods in schools

Life instability

Distance from family (secondary socialization)

Wanting to be independent, adults

Fear of failure

No motivation from their environment

Work does not allow for free time, for those who work

Family responsibilities for those who have families

Beside school they do not find proper additional solutions and informa-

tion

Family problems: no access to education, financial issues, social status

of the family

People working with young illiterates should involve society to approach

youth for one on one tutoring. This means that they campaign or organize

specific actions to find volunteers (on the streets, where they spend their

time on a daily basis, etc) who can work one on one with the youth who

need help.

They can be kept interested by using the institution they usually go to

(social centers, unemployment office, municipality, driving school).

It is also possible to propose them to volunteer from local to international

level (within the European Voluntary Service or similar funded programs),

because they will have the chance to become literate, to develop on a

personal and professional level, to become more self sufficient.

One can involve NGOs and experts in long-term experimental approa-

ches. For example using university scholars to experiment on new me-

thodologies to fight illiteracy; throwing away the usual methods and

finding new ones.

Another idea could be to organize events which interest them (sport ac-

tivities, parties, concerts, art events, and other out of the box events) as

an opportunity to identify these youth and to reach out to them.

Condoms with stories adequate for the age groups on the packaging.

Asking the youth to organize activities where they work one on one with

illiterate children.

Organizing summer universities where the ones who never attended uni-

versity can access the lectures of professors and specialists in certain

fields of interest.

8

Tool on Strategies and Methodologies for Illiteracy Eradication

A good step to start with is to identify the needs of these groups; these

can be things related to food, clothing, acceptance, etc and then using

these as a vehicle to get them interested and active in literacy activities.

Offer them possible ways of doing the literacy programs and let them

decide their own learning process and speed of learning.

When you identify the group, approach the group leader (if any), use him

to influence the others, identify with them, and become part of the group.

Use non formal education methods such as story telling, role playing,

debates, organizing non formal events and brainstorming.

APPROACH

Solut

ions

for

gro

ups

Involving them in concerts, sport competitions, etc. and involve them not

just as participants but also as organizers which show trust and ackno-

wledge them as responsible persons

If you have activities organized with these groups and you get profits of

any kind, use these profits to reward them, to offer them new opportuni-

ties, etc. - Collaborate with service providers in the way that those who

participate in the literacy program can have discounts and other bene-

fits.

Push them to do something for others, things that benefit their commu-

nity such as social work, so that they feel needed and useful for society.

Mix up with other social/cultural groups for organizing events and activi-

ties, so that they meet others and they are in different environments.

Make visits to successful cases; connect with the ones who finished si-

milar programs, in different age groups and environments. Also do the

opposite by bringing beginners to see the achievements of groups who

are part of the program.

Keep them updated with what is happening in the rest of the world, to

keep them informed and make them eager to learn more and more

Organizing a permanent street art competition, where they can express

themselves and where they can be recognized by others, such as local

authorities, teachers and so on.

KEEPING INTEREST

Adults

9

Pro

blem

sSolut

ions f

or in

divid

uals

Adults are embarrassed about their problem. Out of all the groups dealt

with until now, adults are dealing with this problem the most.

Working / familiar responsibilities allow for no time to practice reading &

writing

Not seeing the financial benefit of being literate

Learning system is not adapted for adults

Low living standards

Difficult to adapt, change and learn

Learning process takes longer

They have to go out of their comfort zone

Adults are group dependents, so taking the decision as individuals is dif-

ficult

Non-stimulating jobs

Settle with what they have

Lack of interest

Thinking it’s too late

Feeling inferior, frustrated and disappointed about their lives

Lack of social need (in some environments there is not social pressure

to be literate)

Institutions should offer help to approach them. For example during

school parents’ meetings the ones who work with illiterates can approach

those parents who don’t know how to read and write.

Helpers can use good examples to show the benefits of being literate:

more access to the labor market, being informed, self sufficiency, aware-

ness of their rights and duties, awareness towards their society, more ac-

cess to culture (literature, theatre, music, etc)

One can stimulate emotional senses, by linking the ability to read and

write to family connections (grandparents, parents writing letters to grand-

children, children; parents reading stories to their babies) and similar

emotional values.

Programs to care for children during the lesson: - help from NGO’s, kin-

dergarten, volunteers for babysitting

Adjust or reconstruct the inadequate teaching systems to the specific

need of the individuals.

Organizing open universities on specific topics, where illiterate adults can

be urged and helped to participate.

One could support the elderly in establishing senior universities where they create

their own learning plan, where they can include all the activities and routines they do

as elderly, things like physical activity, daily hygiene habits (which can also be passed

to the youth) and so on. This can help fight against social isolation.

Non formal methods can also be used: things as theatre, dance, music, visits (mu-

seums etc.), adapted to the needs and preferences of the elderly.

Combining actions together with illiterate children is most advisable in this context as

there is a lot of time and experience that can be passed on to children.

The Elderly

10

Too

l on

Str

ategies an

d

Metho

dolog

ies fo

r Illiter

acy

Era

dicat

ion

Solut

ions

for

gro

ups One could do job related activities done through the bosses. These could

be specific trainings or inter generational activities using children, ne-

phews, where family learning can occur. Opportunities in Europe (senior

volunteering, job shadowing, training, internship, etc.) for adults may also

be promoted during these events

Municipality programs can also be done with open days and roundtable

discussions. It is also advisable to introduce storytelling habits because

it strengthens family bonds, recognizes talent, promotes cultural aware-

ness, etc.

Because within the group of adults the elderly do not have shame and

lack of time problems, they can be addressed as a different group, who

can be employed to help and influence all other target groups

Find Out More…

1. High-school Literacy in Cyprus - Mouyi Kendeou

http://www.pi.ac.cy/pi/files/keea/synedria/synedrio_pi_pdf_tel/11_Mouyi_Kendeou.pdf

2. Elementary School Association on Practical Problems and suggestions

http://www.poed.com.cy/Portals/0/7theseis%20poed%20gia%20analfabitismo.pdf

Αναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρ-

ρύθμιση

3. Cypriot Ministry of Education Presentation Regarding Illiteracy

http://www.moec.gov.cy/conferences/lifelong/pres/Koutselini.ppt

4. Article on Old and new Illiteracy

http://tinyurl.com/mo68ffq ("Παλαιός και σύγχρονος" ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ Τρί,

15/05/2012 - 22:01 — Πάνος Κ.)

Adult Learning in Croatia, the CARDS program

http://www.asoo.hr/UserDocsImages/CARDS2004/Revizija%20projekta_%20Za%20Hrvatsku%

20pismenost-%20put%20do%20po%C5%BEeljne%20budu%C4%87nosti.pdf

Case study on Hungarian Illiteracy

http://epa.oszk.hu/00000/00035/00006/1997-06-ta-Tobbek-Tetelek.html

11

Cyprus

Croatia

Hungary

1. Here is information in regard to all target groups

Role models in the way of someone who could not read or write, is used in one of the

videos, on other parts it talks about work, but also ways of improving reading and wri-

ting skills.

http://www.taalwerkt.nl/

Netherlands

- Good Practices and Case Studies -

2. The main association fighting illiteracy in the Netherlands, protected by Princes

Laurentien, a member of the Royal Family.

http://lezenenschrijven.nl/

3. Special activities are organized in “the week of literacy”, which was set up to

create more awareness of the problem, and to work on solutions. In 2013 they orga-

nized over 1000 activities regarding better reading and writing skills

http://weekvandealfabetisering.nl/

4. Regional plan of attack, set up for 2011-2015 for the province Overijssel, of which

Zwolle is the capital.

http://lezenenschrijven.nl/gemeenten/activiteit/overijssels-aanvalsplan-2010-2015/

5. What the Dutch government thinks and does in regard to illiteracy

http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/volwassenenonderwijs/laaggeletterdheid

6. The methodology of the Dutch Health Council

http://www.gezondheidsraad.nl/sites/default/files/201117.pdf

7. Profile research regarding functional illiteracy in regard to Dutch as your first

language, or Dutch as your 2nd language (the latter is for immigrants, participating in

integration programs.)

http://www.steunpuntve.nl/wp-content/uploads/2013/05/Rapport-Onderzoek-

Cursistprofielen-def.pdf

1. Polish social campaign "you don't read, I don't go to bed with you" - won the

best social campaign prize in 2012 and many others

https://www.facebook.com/nieczytasz?fref=ts

2. Polish social campaign "Native- add it to favorites" about taking care of our na-

tive language and being careful about too many foreign borrowings

http://www.youtube.com/watch?v=WSGeKQcSsAA – for adults

http://www.youtube.com/watch?v=Gxtx_jF1g5M - for children

12

Poland

Tool on Strategies and Methodologies for Illiteracy Eradication

1. National Reading Plan (Plano Nacional de Leitura) - The main objective of the

National Reading Plan is to raise the level of literacy of the Portuguese people and to

place the country on a par with its European partners. This is a Government initiative,

under the joint responsibility of the Ministry of Education, Ministry of Culture and Mi-

nister of Parliamentary Affairs and it has been given political priority. The Reading Club

is a pioneer project on the Internet, aiming to contribute to the promoting of reading

habits in Portugal. Structured around books, readers and blogs, it is an aggregated

place of sharing for all who promote and enjoy the pleasure of reading

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/index1.php

2. The Economic Dimensions of Literacy in Portugal: A Review

www.planonacionaldeleitura.gov.pt/PNLEstudos/uploads/ficheiros/economia_da_lite-

racia_en.pdf

3. Avaliação do plano nacional de leitura: Os primeiros cinco anos

www.planonacionaldeleitura.gov.pt/PNLEstudos/uploads/ficheiros/avaliacao_ex-

terna_5_anos_de_pnl_cies.pdf

4. Referencial de competências-chave para a Educação e Formação de Adultos

planonacionaldeleitura.gov.pt/novasoportunidades/files/docs/rcc_nivel_secundario.pdf

5. Poetry Day is a festival designed to celebrate the World Poetry Day. Different

events take place at cultural centers: poets are invited to present their poems and

interact with the public; actors read poems; children and adults join and read their fa-

vorite poems; different conferences on poetry take place; music performance, art ex-

hibitions and videos of artists whose work relates to poetry are presented; children

and adults are invited to join workshops on art and poetry; a poetry book fair is orga-

nized. The initiatives are broadcast and presented on television.

1. A doua șansă - The second Chance program run by the Romanian government for

youth and adults who could not finish primary school

http://www.edu.ro/index.php?module=articles&func=&catid=492

2. Situation of children illiterates in the schooling systems for the disabled

http://www.youtube.com/watch?v=VUC3sGXU8hs

3. Romanian NGO working directly with illiterates

http://cuvantulintrupat.com/

13

Portugal

Romania

1. Information on Literacy in Turkey - This is a list of some of the most important In-

formation Literacy Resources that are available and accessible from various websites

and other kinds of published sources in the Turkish language.

http://www.bby.hacettepe.edu.tr/yayinlar/dosyalar/1804-3607-1-PB.pdf

2. Turkish Family Literacy Program from UNESCO

http://www.unesco.org/uil/litbase/?menu=4&programme=56

3. Development and Evaluation of an Adult Literacy Program in Turkey

http://elt606.pbworks.com/f/Turkeyarticle.pdf

4. A Gender Review in Education, Turkey 2003

http://www.unicef.org/turkey/gr/ge21ja.html

1. Instituto Cervantes - Governmental institution for the promotion of the culture and

language. The link has a manual titled “Alfabetización y enseñanza del español a

adultos” about the literacy and teaching Spanish to adults directed specially to immi-

grants (completely illiterates, literates only in mother tongue or functional illiterates).

cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/inmigracion/encuentro/pdf/material_tall_alf

ab-orti.pdf

2. Cuaderno intercultural - A website that collects sources, information, advices and

everything that can be useful to promote the intercultural education. It includes tea-

ching orientation, didactical materials and games and dynamic activities to motivate

to read and write. Managed by Rosana Larraz and Mª Isabel González Martínez.

http://www.cuadernointercultural.com

3. DVV International - It is an international institution which objective is the promotion

of development through cooperation in youth and adult Education. Website is in four

languages (German, French, English and Spanish).

http://www.iiz-dvv.de/index.php?article_id=1405&clang=3

4. “La educación prohibida” - It is a documentary that question the educational

system and the way of how it is understood the ‘education’ nowadays. It shows diffe-

rent educative experiences (non conventional) around eight countries and interviewing

more than 90 educators with new and alternatives educational proposals.

http://www.educacionprohibida.com/

14

Spain

Turkey

15

1. The European Union’s Work on Illiteracy:

http://ec.europa.eu/education/literacy/about/adults/index_en.htm

2. Specific studies by the European Union:

http://ec.europa.eu/education/literacy/resources/studies/index_en.htm

3. Erasmus+ the new EU program for education, training, youth and sport for 2014-

2020, which (among others) allows for individuals and groups to acquire literacy

http://ec.europa.eu/education/erasmus-plus/index_en.htm

4. Overview of Information Literacy Resources Worldwide

www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/news/overview_info_lit_re

sources.pdf

5. UNESCO Fact sheet on adult and youth literacy

http://www.uis.unesco.org/literacy/Documents/fs26-2013-literacy-en.pdf

6. Researches and resources from the European task force for the promotion of

reading:

http://www.euread.com/research/

7. World Bank Statistics on Illiteracy

http://wdi.worldbank.org/table/2.13 (2.13 World Development Indicators: Education

completion and outcomes)

8. AREVA strategy on fighting illiteracy. AREVA is a French public multinational in-

dustrial conglomerate headquartered in the Tour Areva in Courbevoie, Paris.

http://www.areva.com/EN/group-3755/fighting-illiteracy.html

9. Strategy of Washington County on illiteracy

http://washingtoncountyliteracycouncil.org/

10. Assessment on literacy by Glynda Hull

http://hepg.org/her/abstract/367

11. Resources from the Literacy Volunteers Association

http://lvgh.org/resources/student-resources/

- General Resources -

1. Toolbox on working with Illiteracy from the UK

http://www.literacyunion.org/tutor-toolbox (Literacy Council of Union County)

2. Literacy Games for Adults

http://www.thirteen.org/edonline/adulted/lessons/lesson39_literacy%20games.pdf

3. Trainings for Hungarians

http://www.munkarafel.hu/kepzesek.htm

4. Portuguese Communication tools:

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/lermaisdasaude/content.php?op=Downloads

5. Portuguese Practical exercises:

http://old.mingoville.com/pt/remository.html?func=select&id=8

6. Portuguese Practical exercises: National competitions (images and video)

planonacionaldeleitura.gov.pt/Concursos/index.php?s=concursos&tipo=4&con-

curso=72

7. A Spanish collection of different sources including printable exercises and ma-

terials related with the literacy for youth and adults.

http://www.cuadernointercultural.com/materiales/lectura/grafomotricidad/+

12. Committee of the Regions on combating functional illiteracy; an Ambicious

European strategy for preventing exclusion and promoting personal fulfillment

http://tinyurl.com/mo89v4z

13. Europe 2012, together against functional illiteracy; facts, information and solution

www.grundbildung-und-beruf.info/et_dynamic/page_files/267_datei.pdf?1334836254

14. Promotion Video of United Nations Literacy Decade

http://www.youtube.com/watch?v=7P6wU7VI0Kk

15. World literacy summit presentation

http://www.youtube.com/watch?v=Qy0IAt6mvqo

16. The British Literacy Trust’s body of work on Illiteracy (campaigns, manuals,

activities, etc.)

http://www.literacytrust.org.uk/support/who_we_help#young_people

16

- Toolkits -

8. Instituto de Educación a distancia, “La escuela en casa” - Manual for alphabe-

tization: let’s learn to read and write now is written by Aroldo David Noriega, and it

contains instructions and exercises for teachers of adults in the first and second stage

of the education.

http://www.ruralfinance.org/fileadmin/templates/rflc/documents/1157726197907_alfa-

betizacion.pdf

9. Thirty suggestions to promote activities for literacy

http://www.iiz-dvv.de/index.php?article_id=909&clang=3

10. eHow en Español - It is a compilation of literacy games for adults.

http://www.ehowenespanol.com/juegos-alfabetizacion-adultos-manera_86012/

11. Ministry of Education of Argentina - The Ministry of Education of Argentina pu-

blished a manual “Libro para el alfabetizador (Book for the literacy tutor)” as part of

the National program for literacy and basic education for youth and adults.

http://www.me.gov.ar/alfabetizacion/docs/libro_alfabetizador.pdf

12. Dutch toolkit on functional illiteracy developed by MD's for a better understan-

ding of medicine use. The actual toolkit can be downloaded as PDF

http://lhv.artsennet.nl/LHVproduct/Toolkit-Laaggeletterdheid.htm

13. Dutch Council for Training and Education. On the site (click on the word “hier”

you can fill out a form to request a toolkit for low and functional illiteracy in companies.

Set up to improve productivity of employees.

http://www.nrto.nl/?news=aanpak-van-laaggeletterheid-door-bedrijven

14. UNESCO Manual focused on minorities-adults-learners:

http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001351/135164e.pdf

15. Family involvement toolkit of the British Literacy Trust

http://www.literacytrust.org.uk/assets/0000/2194/Family_Involvement_Toolkit5.pdf

16. Manual on teaching Roma children youth and adults the Romani language

http://administraresite.edu.ro/index.php?module=uploads&func=download&fileId=1160

17. Advice and examples of methods to use when working with illiterates

http://cec.vcn.bc.ca/mpfc/modules/lit-prru.htm

18. Toolkit on advices for working with illiterates

http://www.abecedar.com/cartea.pdf

17

1. TEDxO'Porto - Sandra Fisher Martins - The Right to Understand - Portugal

http://www.youtube.com/watch?v=tP2y0vU7EG8

2. This is an informative video, where illiteracy is seen through the eyes of the target

group, and those who teach them.

https://www.youtube.com/watch?v=oYNmj9Y40uw

3. Here is a video about the experience of learning how to read and write at a

later age. The experience of going back to school, what it does and how it influences

you. About how the teachers use a positive approach and have patience.

https://www.youtube.com/watch?v=Zh4Y8LgwjNk&list=PLC2E613612D34C464

4. Here is a news Item of well known people from NL who are ambassadors pro-

moting programs to fight illiteracy at all levels.

https://www.youtube.com/watch?v=GmQN6xuBdIQ&list=PLC2E613612D34C464

5. Turkish adults

http://www.youtube.com/watch?v=tlqsdkcjUEU

6. Testimonials from the US

http://www.youtube.com/watch?v=e5Sq2cbHPS4

1 http://ec.europa.eu/education/literacy/about/what-is-it/index_en.htm2 http://catdir.loc.gov/catdir/samples/wiley031/00009570.pdf

References

18

...

- Testimonies -

Româna

Acest caiet de instrumente este rezultatul workshop-lui Grundtvig din cadrul proiectului“Strategii și Metodologii pentru Eradicarea Analfabetismului”, proiect inițiat de către Aso-ciația de Tineri din Ardeal, în perioada 2 – 8 decembrie 2013. Zece persoane, reprezentând mai multe țări europene, și- au dat întâlnire în Sighișoara,România pentru a prezenta crudul adevăr despre analfabetism în țările lor de origine,pentru a atrage atenția asupra unei probleme existente și pentru a găsi soluții de eradicarea problemei sau măcar să facă sugestii viabile, care ar putea contribui la diminuarea pro-blemei.Ca și prim pas al proiectului a avut loc o întâlnire cu directoarea școlii primare specialedin Șumuleu Ciuc, județul Harghita, școală la care învață exclusiv copii de origine romă,doamna Irenke Zaiba. Întâlnirea a fost urmată de o vizită la liceul Zeyk Domokos din Cristuru Secuiesc, undeGyongyver Pavai, directoarea școlii, a prezentat programul național ”A Doua Șansă” lacare participă și instituția de învățământ condusă de dânsa. Prin acest program specialde educație, tinerii și adulții au posibilitatea de a- și continua studiile până la clasa a 10-a inclusiv, printr- un sistem special de școlarizare.Proiectul a continuat cu o vizită la Penitenciarul din Târgu Mureș, unde își ispășesc pe-deapsa 50 de deținuți juvenili cu vârste cuprinse între 14- 17 ani și 300 de deținuți cuvârsta între 18- 21 de ani. Aici participanții proiectului au asistat la o prezentare ținut decătre un angajat din penitenciar, care se ocupă de programul educațional al deținuților șicare a vorbit despre posibilitățile de educație și re- educație în cadrul instituției de dete-nție.Seria întâlnirilor a fost închisă cu o discuție cu D- na Angela Zsurzs, șeful Direcției Jude-țene Pentru Protecția Copilului Harghita.Întâlnirile și vizitele efectuate de către participanți au subliniat prezența analfabetismuluiîn zilele noastre și au adus la iveală nevoia aprigă de instrumente noi, inovatoare și efi-ciente pentru combaterea analfabetismului. Este important să menționăm că actualul caiet este despre înțelegerea noțiunii de anal-fabetism, a lipsei capacității de a scrie și a citii.Acest caiet a fost creat pentru a fi folosită de către cei care lucrează în acest domeniu, înspecial pentru începători (ONG-uri, cadre didactice, asistenți sociali, voluntari, etc). Materialul va fi disponibil pentru oricine dorește să afle mai multe despre analfabetism.Colectarea informațiilor despre diferite metode și strategii utilizate în combaterea analfa-betismului este pus în slujba conștientizării unei probleme existente în societatea actualăși adâncirea cunoștințelor despre tema abordată. Prin prezenta vă propunem strategii șimetode pentru grupul țintă a proiectului. Sperăm că sugestiile și constatările grupului vă vor părea utile și că vor ajuta în conș-tientizarea problemei sub aspect global.

Introducere

20

Ce înseamna notiunea de “analfabetism” ?Potrivit Comisiei Europene, analfabetismul înseamnă incapacitatea de a citi și a scrie la un nivelcare ar permite unei persoane de a se dezvolta normal din punct de vedere educațional și de afuncționa în mod eficient în activitățile de zi cu zi. În general reprezintă situația aceluia sau aceloracare nu știu să scrie și să citească.Analfabetisma.Analfabetism primar se întâlnește în cazul persoanelor, care nu au învățat deloccum să citească și să scrieb.Analfabetism secundar se referă la acele persoane, care au fost învățate să citeascăși să scrie la un nivel de bază, dar au și uitat de această aptitudine.c.Semi-analfabetismul are mai multe sensuri. În sensul vechi însemnă că cinevapoate să citească, dar nu poate să scrie, pe când în sensul actual înseamnă că per-soana poate să citească și să scrie, dar cu dificultăți, deoarece nu cunoaște unele li-tere, cunoaște prea puține cuvinte, ș.a.m.d..

Analfabetism funcțional Este o noțiune care se referă la persoanele care știu să citească dar nu înțeleg ceeace au citit. Persoanele cu probleme de analfabetism funcțional sunt persoane care au urmat oșcoală și care fie au obținut o diplomă corespunzătoare unui nivel de educație, fie auabandonat școala, dar care, în ambele situații, nu dețin suficiente competențe de bază.Citirea și scrierea sunt aptitudini care sunt necesare pentru a gestiona viața cotidiană,totdeauna existând posibile sarcini care necesită abilități de citire dincolo de un nivelde bază.

Analfabetism, noțiune cu mai multe sensuriÎn uzul cotidian, noțiunea poate însemna și prostie, nepricepere, neștiință.Persoana titulată astfel poate fi ”analfabet” strict în anumite domenii sau anumite as-pecte ale vieții în care persoana respectivă nu excelează sau nu se pricepe deloc (ex.în domenii ca agricultura, informatica, cultura, interculturalitatea, economia, psiholo-gia, sănătatea, mass media, științe, tehnologie etc). Acest sens al cuvântului poate finegativ și nu totdeauna este folosită în sensul corect.

Acest caiet de instrumente se axează pe înțelesul strict al cuvântului și se ocupă cuanalfabetism și analfabetism funcțional.

?21

Probleme si solutii

În cazul copiilor:

22

Analfabetismul are legătură strânsă cu mediul înconjurător, deoarece fie-care copil învață imitând cei din jur.

Cauzele analfabetismului pot consta în:* Probleme sociale* Probleme economice* Probleme geo – politiceExemple: Nu există acces la școli Sistem școlar deficient; echipamente inadecvate și posibilități restrânseîn instituțiile de învățământViața grea a unor copii: cazul imigranților, refugiaților sau a copiilor obli-gate să lucreze de la o vârstă fragedă.La școală copilul nu a fost integrat în grupa de vârstă corespunzătoareProbleme de integrare - lipsa de toleranță socialăProbleme persistente de familieNivelul de educație scăzut al părințilorPosibil analfabetism al părințilorProbleme financiare în familieLipsa de model corespunzătorPărinților nu le pasă de educația copiilor; pentru ei nu e important ca ur-mașii lor să primească educație adecvată într- o instituție corespunză-toareProbleme de sănătate Probleme de integrare; probleme de comportamentCopiii nu prezintă interes de a merge la școală; părinți cărora nu le pasăLipsă de motivație - atitudinea incorectă față de școală

Pro

bleme

Solut

ii

Cazul copiilor cu vîrsta cuprinsă între 6 – 14 ani

Identificarea nevoilor speciale al copiilor analfabeți trebuie să fie punctulde pornire.În acest caz trebuie înțeles mediul de proveniență al copilului, din punctde vedere socio economic , luând în considerare familia, totodată par-curgând diferite teste de nivel educațional ca și punct de pornire în com-baterea analfabetismului copilului.

23

Cazul copiilor neșcolarizați cu vîrstă între 10- 14 ani

Persoanele care se ocupă de astfel de cazuri pot apela la tendințele ac-tuale în rândul adolescenților (actualele piese în vogă , moda, tehnolo-gia, gadgeturi, stilul de a se îmbrăca, emisiuni media cu rating mare).Totodată este recomandabil ca să fie folosite echipamentele și facilitățileasigurate de către ONG- uri sau centre specializate, și de a se folosi desfaturile și experiența asistenților sociali și psihologilor.

Abordarea copiilor neșcolarizați cu vîrsta cuprinsă între 6 – 14

ani Forumuri de specialitate recomand stimulente de bază cum ar fihrana, îmbrăcămintea, jucării, dar și excursii, jocuri și alte activitățiatractive cum ar fi muzica, sportul sau teatrul.Poate fi folosit modelul părinte/ profesor sau sistemul de stimulare /recompensare.Asigurarea accesului la tehnologia modernă poate fi, la rândul său, utilca și metodă de predare pentru menținerea interesului copiilor.

Copiii de până la vârsta de 16 ani se pot împărții, în funcție de

vârstă, în două grupuri:

Activități recomandabile copiilor cu vârsta între 6- 10 ani

Activități sportive gratuite, care pot include și pe ceilați membri a familiei Evenimente interactive, cum ar fi excursiile, vizite la muzee, etc.Implicarea persoanelor interesate de problema existentă, cum ar fi inte-lectualii comunității ( cadre didactice, medici, preoți, etc. ) Activități culturale gratuite pentru întreaga familie (curs de dansuri so-ciale, curs de artizanat pentru fete)

Menținerea interesuluiMetode non-formale (jocuri interactive, jocuri de rol, teatru, teatru depăpuși, povești) Implicarea în program al unor copii care provin din alte medii, posibilmai dezvoltate Implicarea persoanelor care sunt experți în domeniuInițiative noi și atragerea atenției instituțiilor statale asupra problemeiexistente, convingerea lor pentru susținerea inițiativelor corectoareActivități recomandabile copiilor cu vârsta între 10 – 14 ani * Programe atractive desfășurate în Centre de Tineret* Spectacole de modă pentru fete* Activități culturale* Educație sexuală adaptată la vârsta lor

Menținerea interesuluiCompetiții

Solut

ii

Tineri

24

Lipsă de timpSentiment de rușine, jenăLipsa de interesLipsa metodelor inovatoare, interesante în instituțiile școlareInstabilitate persistentă în viața cotidianăDistanțiere în cadrul familie (socializare secundară )Dorința aprigă de a devenii independențiTeama de eșecLipsa impulsurilor și a motivației în mediul de proveniențăPosibilele activități de muncă le ocupă tot timpul

Pro

bleme

Persoanele care lucrează cu cei afectați de problema analfabetismului trebuiesă implice societatea în programele lor și să atrage atenția asupra tinerilor, careau nevoie de ajutor. Se pot organiza campanii pentru atragerea atenției, saupentru atragerea voluntarilor (pe stradă, la evenimente, în diferite forme demedia). Se pot organiza cursuri locale, naționale sau internaționale pentru dobândireacapacității de a citii și a scrie, la care participând, cei afectați pot deveni maiculți, mai independenți și au șansa de a se dezvolta atît pe plan personal cît șiprofesional. Este recomandabil implicarea ONG- lor.Se poate apela la ajutorul cadrelor didactice universitare pentru a găsi noi me-todologii pentru o luptă mai eficientă împotriva analfabetismului.Organizarea unor evenimente care mențin interesul celor care fac parte dinprogramul împotriva analfabetismului, cum ar fi activitîțile sportive, diferite con-certe, evenimente culturale, activități tip ”out of box”. Este important organizarea unor programe care fac posibile munca cu fiecareparticipant în parte.O idee recomandabilă este și organizarea unor universități de vară în cadrulcărora se pot accesa cursuri ținute de specialiști în domeniu.

Colaborare, formarea spiritului de echipă, conștientizarea țelului comun(ex. jocuri de echipă)Jocuri de grup cu reguli diferiteFolosirea tehnologiei și a echipamentelor digitale Piese de teatru și tehnici oferite de către lumea artistică Creativitate: să compune piese de muzică, să scrie texte sau chiar po-ezii, să alcătuiască coreografii de dans, etc.Implicarea experților în fiecare proiectConvingerea statului pentru susținerea inițiativelor!

Solut

ii

25

Tool on Strategies and Methodologies for Illiteracy Eradication

Primul pas trebuie să constituie identificarea nevoilor specifice ale grupuluițintă, care pot fi nevoi de bază, cum ar fi probleme legate de hrană, îmbră-căminte, acceptare, discriminare etnică, etc. și bazându- se pe informațiileacumulate, menținerea atenției prin posibila rezolvare a impedimentelor.Este importantă atragerea atenției grupului țintă, oferirea de program flexibilși acces la activitățile de grup, și să se respecte propriul ritm de învățare. Trebuie identificat liderul grupului, dacă este cazul, a cărui părere conteazăîn rândul membrilor. Prin prestigiul și intermediul acestei persoane putemavea influență pozitivă asupra persoanelor pentru conștientizarea proble-mei și începerea procesului de combatere al analfebetismului. Este recomandabil folosirea metodelor de educație non- formale, povești,jocuri, dezbateri, organizarea de evenimente, brainstorming, etc.

Abordare

prop

use

în c

azul g

rupe

lor

Implicarea membrilor în concerte, competiții sportive atât în calitate de or-ganizatori, cât și în calitate de participanți, pentru a le arăta încredere fațăde ei și recunoașterea succeselor în proiectele date. Profiturile realizate încadrul acestor proiecte trebuie folosite pentru a recompensa participanții,de a achiziționa noi instrumente tehnice, de a le oferi participanților noi opor-tunități.Ajutor oferit pentru organizatori, ca să poate să obțină reduceri și posibilealte avantaje de la furnizori.Promovați responsabilitatea socială, arătați- le că se pot face utile în rândulsocietății.Este recomandat colaborarea cu alte grupuri sociale/ culturale.Se pot prezenta cazuri de succes, oameni sau grupuri, care prin activitățisimilare au reușit să învețe să citească și să scrie. Se poate recurge la vizitela grupuri începătoare pentru conștientizarea realizărilor deja obținute thorities, teachers and so on.

Menținerea interesului

Solut

ii

În cazul adultilor:

26

Sentiment de rușine, jenă ( adulții sunt probabil cei mai afectați de acestsentiment)Locul de muncă și responsabilitățile cotidiene nu lasă timp destul pentrupracticăNu conștientizează avantajele de a fi educat Sistemde învățare deficitar pentru adultiNivelul de trai scăzutDificultăți de adaptare la schimbăriProcesul de învățare durează mai mult în cazul adulților Trebuie să iasă din zona lor de confortAdulții sunt dependenți de grupurile din care fac parte, astfel încât luareadeciziilor ca indivizi este mai dificilă și părerea celor din jur contează maimultLocuri de muncă nestimulanteLipsă de interesSentiment de inferioritate, frustrare și dezamăgire

Pro

bleme

Este importantă identificarea acestor persoane și abordarea lor corectă. Deexemplu, în cadrul ședințelor cu părinții, prin cererea completării unor for-mulare, se pot identifica acei părinți care nu pot să citească și să scrie și lise pot oferi ajutor profesionist discret, fără a atrage atenția celorlalțiExemplele pozitive pot atrage mai multe persoane. Ex. găsirea unui loc demuncă al unei persoane care a învățat să scrie sau să citească.Trebuie arătat avantajul educației în viață, accesul la informații, subliniereaexemplului pozitiv pe care le pot oferi copiilorOrganizarea unor activități legate de locuri posibile de muncă, cu ajutorulconducerii unităților. Organizarea de cursuri speciale sau activități care im-plic reprezentanți din mai multe generații (copii, nepoți, bunici, părinți). Prezentarea posibilităților în Europa (voluntariat, supravegherea muncii, re-educare, etc)Zile deschise și mese rotunde ținute împreună cu reprezentanții consiliilorlocale. Promovarea diferitelor metode pentru întărirea legăturilor familiale, pentrurecunoașterea talentului, conștientizarea importanței culturale, etc . Întâlniriși programe comune cu alte grupe.

Solut

ii

Cei cu vîrsta mai înaintată ar putea fi ajutați prin cadrul unor cursuri speciale, adaptatela nevoile specifice vîrstei lor, cu un plan de învățământ special, în care poate fi inclusactivitatea de rutină zilnică.

Se poate apela la metode non-formale: teatru, dans, muzică, programe culturale.

Grupurile celor în vârstă sunt cei mai recomandați să aibă activități comune cu copiiianalfabeți, deoarece experiența lor de viață și răbdarea de care dau dovadă pot ducela rezultate pozitive în cazul copiilor.

În cazul persoanelor în vîrsta

27

Too

l on

Str

ategies an

d

Metho

dolog

ies fo

r Illite-

racy

Era

dicat

ion

Tool on Strategies

and

Methodologies for

Illiteracy

Eradication

Informatii Suplimentare

1. Alfabetizare într-un liceu din Cipru – Mouyi Kendeou

http://www.pi.ac.cy/pi/files/keea/synedria/synedrio_pi_pdf_tel/11_Mouyi_Kendeou.pdf

2. Asociația de Școala Elementară, probleme și rezolvări pracice

http://www.poed.com.cy/Portals/0/7theseis%20poed%20gia%20analfabitismo.pdfΑναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρ-ρύθμιση

3. Prezentare PP al Ministerului de Educație cipriotă legat de tema analfabetis-

mului

http://www.moec.gov.cy/conferences/lifelong/pres/Koutselini.ppt

4. Articol despre analfabetism în trecut și analfabetism în zilele noastre

http://tinyurl.com/mo68ffq ("Παλαιός και σύγχρονος" ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ Τρί,15/05/2012 - 22:01 — Πάνος Κ.)

Educația adulților în Croația, programul CARDS

http://www.asoo.hr/UserDocsImages/CARDS2004/Revizija%20projekta_%20Za%20Hrvatsku%20pismenost-%20put%20do%20po%C5%BEeljne%20budu%C4%87nosti.pdf

Studiu de caz despre analfabetismul maghiar

http://epa.oszk.hu/00000/00035/00006/1997-06-ta-Tobbek-Tetelek.html

28

Cipru

Croația

Ungaria

- Practici eficiente si studii de caz -

1. Lupta cea mai aprigă împotriva analfebetismului este dusă chiar de asociațiaprotejată de către Prințul Laurentien, membru al familiei regale olandeze.http://lezenenschrijven.nl/

2. Informații despre "Săptămâna de alfabetizare” găsiți pe linkul:

- acest program a fost demarat pentru conștientizarea problemei și pentru căutareaunor soluții eficiente. - În 2013 s- au organizat peste 1000 de activități pentru combaterea analfabetismuluisau îmbunătățirea aptitudinilor de citit/ scrishttp://weekvandealfabetisering.nl/

3. Planul regional pentru combaterea analfabetismului, plan ce include perioada2011-2015 cu zona țintă Overijssel, având ca și capitală.http://lezenenschrijven.nl/gemeenten/activiteit/overijssels-aanvalsplan-2010-2015/

4. Atitudinea și rezoluția guvernului olandez în privința analfabetismul

http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/volwassenenonderwijs/laaggeletterdheid

5. Metodologia Direcției de Sănătate Olandeze

http://www.gezondheidsraad.nl/sites/default/files/201117.pdf

6. Cercetare de profil în ceea ce privește analfabetismul funcțional și în ceea ceprivește limba olandeză ca limbă primară, sau ca a limba a doua limbă ( cazul imigra-nților, participarea obligatorie la programe de integrare).http://www.steunpuntve.nl/wp-content/uploads/2013/05/Rapport-Onderzoek-Cursistprofielen-def.pdf

1. Campania socială poloneză întitulată: "Dacă nu citești pentru mine, nu merg

la culcare cu tine", a câștigat titlul de cea mai bună campanie socială din anul 2012https://www.facebook.com/nieczytasz?fref=ts

2. Campania socială "Limba maternă -adăugați- o la favorite" ne îndeamnă șăavem grijă de limba noastră maternă și să fim atenți la împrumuturile neologismelor șiexpresiilor din limbi străine.http://www.youtube.com/watch?v=WSGeKQcSsAA – for adultshttp://www.youtube.com/watch?v=Gxtx_jF1g5M - for children

29

Polonia

Olanda

1. Plan Național de Lectură (Plano Nacional de Leitura ): Obiectivul principal alPlanului Național este ridicarea nivelului de alfabetizare a poporului portughez.Este o inițiativă a Guvernului, pus în aplicare prin Ministerul Educației, Ministerul Cul-turii și Ministerul Afacerilor, planul având prioritate politică accentuată.Reading Club este un proiect pionir pe Internet, cu scopul de a contribui la promovareaideii de citit în Portugalia. Structurat în toatalitate în jurul cărților, cititorilor și blogurilor,este un loc agregat de adunare a celor care promovează bucuria cititului și a creăriiartistice prin scris.http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/index1.php

2. Dimensiunile economice de alfabetizare în Portugalia:

www.planonacionaldeleitura.gov.pt/PNLEstudos/uploads/ficheiros/economia_da_lite-racia_en.pdf

3. Avaliação do plano nacional de leitura: Os primeiros cinco anos

www.planonacionaldeleitura.gov.pt/PNLEstudos/uploads/ficheiros/avaliacao_ex-terna_5_anos_de_pnl_cies.pdf

4. Referencial de competências-chave para a Educação e Formação de Adultos

planonacionaldeleitura.gov.pt/novasoportunidades/files/docs/rcc_nivel_secundario.pdf

5. Ziua Poeziei este un festival care a luat naștere pentru a aduce omagii Zilei

Mondiale a Poeziei Diferite evenimente au loc la centre culturale: poeții sunt invitațipentru a ține un recital din creația lor și pentru a avea posibilitatea de a se întâlni cupublicul; actorii citesc poezii; copiii și adulții li se alătură cu prezentarea poeziilor pre-ferate; se țin conferințe pe temă ; festivaluri de muzică, expoziții de artă; locuitorii suntinvitați să participe la ateliere interactive de artă și poezie; se ține un târg cu cărți depoezii. Evenimentele sunt promovate și prezentate de către posturile de televiziune.

1. A doua șansă - program demarat de Guvernul României pentru tinerii și adulții caredin diferite cauze n- au reuțit să termine școala primarăhttp://www.edu.ro/index.php?module=articles&func=&catid=492

2. Situația copiilor în cadrul persoanelor cu disabilități

http://www.youtube.com/watch?v=VUC3sGXU8hs

3. ONG care se ocupă cu analfabeți

http://cuvantulintrupat.com/

30

Portugalia

Romania

1. Informații privind alfabetizarea în Turcia - este o listă a celor mai importante in-formații despre alfabetizare, linkuri care fac conexiunea cu diferite pagini de pe internetcare abordează acelați subiect (lista este întocmită în limba turcă)http://www.bby.hacettepe.edu.tr/yayinlar/dosyalar/1804-3607-1-PB.pdf

2. Alfabetizarea familiei în Turcia – program UNESCO

http://www.unesco.org/uil/litbase/?menu=4&programme=56

3. Dezvoltarea și evaluarea unui program de alfabetizare a adulților în Turcia

http://elt606.pbworks.com/f/Turkeyarticle.pdf

4. Analiză în sistemul educațional, Turcia 2003

http://www.unicef.org/turkey/gr/ge21ja.html

1. Instituto Cervantes - Instituție guvernamentală întemeiat cu obiectul de promovarea culturii și a limbii spaniole. Link-ul conține și un manual special intitulat "Alfabetiza-ción y Enseñanza del Español o adultos" cu privire la alfabetizare și modalitățile depredare a limbii spaniole pentru adulti, care vizează în special imigranțicvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/inmigracion/encuentro/pdf/material_tall_alfab-orti.pdf

2. Cuaderno intercultural - Un website care colectează surse, informații, sfaturi șitot ceea ce poate fi util pentru a promova educația interculturală. Include modalități de predare, materiale didactice, jocuri și activități interactive pentrua motiva oamenii la învățarea și practicarea citirii și a scrisului. http://www.cuadernointercultural.com

3. DVV International-Este o instituție internațională a cărui obiectiv principal este pro-movarea și dezvoltarea în temă, prin colaborarea tinerilor și adulților în procesele deînvățare. Website-ul funcționează în 4 limbi (germană, franceză, engleză și spaniolă) http://www.iiz-dvv.de/index.php?article_id=1405&clang=3

4. “La educación prohibida” - Este un documentar care pune sub semnul întrebăriiînvățământul și sistemul actual de învățământ precum și felul în care se interpreteazănoțiunea de "educație" în zilele noastre. Prin documentar se arată diferite experiențeeducative în stil neconventionale din opt țări și prin intervievarea mai mult de 90 deprofesioniști cu propuneri educaționale inovative sau alternative.http://www.educacionprohibida.com/

31

Spania

Turcia

32

1. Uniunea Europeană pe tema analfabetismul :

http://ec.europa.eu/education/literacy/about/adults/index_en.htm

2. Studii specifice UE:

http://ec.europa.eu/education/literacy/resources/studies/index_en.htm

3. Erasmus + : noul program UE pentru educație, formare profesională, tinerii și spor-tul, program care se rulează între 2014 - 2020, care pe lângă celelalte programe pro-movează dobîndirea de alfabetizare pentru indivizi și grupuri.http://ec.europa.eu/education/erasmus-plus/index_en.htm

4. Informații despre alfabetizare la nivel mondial

www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/news/overview_info_lit_resources.pdf

5. Prezentarea UNESCO privind alfabetizarea adulților și tinerilor

http://www.uis.unesco.org/literacy/Documents/fs26-2013-literacy-en.pdf

6. Cercetări și resurse de la grupul de lucru european pentru promovarea de lec-

tură:

http://www.euread.com/research/

7. Statisticile Băncii Mondiale privind Analfabetismul

http://wdi.worldbank.org/table/2.13 (2.13 World Development Indicators: Educationcompletion and outcomes)

8. Strategia AREVA privind combaterea analfabetismului . AREVA este un conglo-merat multinațional francez, având sediul în Tour Areva, Courbevoie, Paris.http://www.areva.com/EN/group-3755/fighting-illiteracy.html

9. Strategia ținutului Washington legat de analfabetism:

http://washingtoncountyliteracycouncil.org/

10. Evaluare privind alfabetizarea de Glynda Hull

http://hepg.org/her/abstract/367

11. Informații de la Asociația Voluntarilor de alfabetizare

http://lvgh.org/resources/student-resources/

- Surse generale -

1. Set de instrumente legat de munca de combatere al Analfabetismul din Marea

Britanie

http://www.literacyunion.org/tutor-toolbox (Literacy Council of Union County)

2. Jocuri de alfabetizare pentru adulți

http://www.thirteen.org/edonline/adulted/lessons/lesson39_literacy%20games.pdf

3. Cursuri pentru maghiari

http://www.munkarafel.hu/kepzesek.htm

4. Instrumente de comunicare în portugheză

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/lermaisdasaude/content.php?op=Downloads

5. Exerciții practice în portugheză

http://old.mingoville.com/pt/remository.html?func=select&id=8

6. Exerciții practice în portugheză : concursuri naționale (imagini și viseo)

planonacionaldeleitura.gov.pt/Concursos/index.php?s=concursos&tipo=4&con-curso=72

12. Comitetul Regiunilor privind combaterea analfabetismului funcțional; o strategieeuropeană ambițioasă pentru prevenirea excluderii din societate și pentru promovareaîmplinirii personale.http://tinyurl.com/mo89v4z

13. Europe 2012- împreună împotriva analfabetismului funcțional; fapte, informații și soluțiiwww.grundbildung-und-beruf.info/et_dynamic/page_files/267_datei.pdf?1334836254

14. Video de promovare a Națiunilor Unite de alfabetizare

http://www.youtube.com/watch?v=7P6wU7VI0Kk

15. Prezentarea sumitului mondial de alfabetizare

http://www.youtube.com/watch?v=Qy0IAt6mvqo

16. Corpul britanic de alfabetizare Trust – lucru pe analfabetism ( campanii, ma-

nuale, activități )

http://www.literacytrust.org.uk/support/who_we_help#young_people

33

- Set de instrumente -

7. Colecție în limba spaniolă care prezintă diferite surse folositoare, inclusiv exercițiiimprimabile și materiale legate de alfabetizare pentru tineri și adulți. http://www.cuadernointercultural.com/materiales/lectura/grafomotricidad/+

8. Instituto de Educación a distancia, “La escuela en casa” - Manual de alfabeti-zare: scris de David Aroldo Noriega; conține instrucțiuni și exerciții pentru profesoriide adulti din prima și a doua etapă a educației. http://www.ruralfinance.org/fileadmin/templates/rflc/documents/1157726197907_alfa-betizacion.pdf

9. Treizeci de sugestii pentru a promova activitățile de alfabetizare.

http://www.iiz-dvv.de/index.php?article_id=909&clang=3

110. eHow en Espańol - Este o adunare de jocuri de alfabetizare pentru adulți.http://www.ehowenespanol.com/juegos-alfabetizacion-adultos-manera_86012/

111. Ministerul Educației din Argentina - Ministerul Educației din Argentina a pu-blicat un manual "Libro para el alfabetizador (carte de tutore alfabetizare)," ca parte aprogramului național de alfabetizare și educație de bază pentru adulți tineri. http://www.me.gov.ar/alfabetizacion/docs/libro_alfabetizador.pdf

12. Set de instrumente olandez privind analfabetismul funcțional, alcătuit de cătreMD, utilizînd științele medicale. Setul de instrumente poate fi descărcat în format PDF. http://lhv.artsennet.nl/LHVproduct/Toolkit-Laaggeletterdheid.htm

13. Consiliul olandez pentru Instruire și Educație. Pe site-ul (făcând clic pe cuvântul"hier" aveți posibilitatea să completați un formular pentru solicitarea unui set de ins-trumente pentru analfabetismului funcțional scăzut la locul de muncă, creat specialpentru îmbunătățirea productivității angajaților.http://www.nrto.nl/?news=aanpak-van-laaggeletterheid-door-bedrijven

14. Manual UNESCO axat pe minorități-adulți-elevi:http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001351/135164e.pdf

15. Implicarea familiei, set de instrumente de alfabetizare britanică marca Trust

http://www.literacytrust.org.uk/assets/0000/2194/Family_Involvement_Toolkit5.pdf

16. Manual cu privire la predarea limbii române copiilor, tinerilor și adulților romi

http://administraresite.edu.ro/index.php?module=uploads&func=download&fileId=1160

34

1. TEDxO'Porto - Sandra Fisher Martins - Dreptul de a înțelege – Portugaliahttp://www.youtube.com/watch?v=tP2y0vU7EG8

2. Film informativ, unde analfabetismul este văzut prin ochii grupului țintă, iar cei carele predau.https://www.youtube.com/watch?v=oYNmj9Y40uw

3. Aici este un video despre experiența de a învăța cum să citească și să scrie

la o vârstă mai tîrzie. Experiența de a merge înapoi la școală, ceea ce face și cumte influențează. Despre cum profesorii folosesc o abordare pozitivă și să aibă răbdare.https://www.youtube.com/watch?v=Zh4Y8LgwjNk&list=PLC2E613612D34C464

4. Aici este o știre de persoane bine cunoscute din Olanda, care sunt ambasa-

dori de promovare a programelor de combatere a analfabetismului la toate ni-

velurile.

https://www.youtube.com/watch?v=GmQN6xuBdIQ&list=PLC2E613612D34C464

5. Adulți turci

http://www.youtube.com/watch?v=tlqsdkcjUEU

6. Mărturii din SUA

http://www.youtube.com/watch?v=e5Sq2cbHPS4

1 http://ec.europa.eu/education/literacy/about/what-is-it/index_en.htm2 http://catdir.loc.gov/catdir/samples/wiley031/00009570.pdf

Referinte

35

...

- Declaratii -

17.Consiliere și exemple de metode folosite în procesul de lucru cu analfabeții

http://cec.vcn.bc.ca/mpfc/modules/lit-prru.htm

18. Sfaturi pentru procesul de lucru cu analfabeții

http://www.abecedar.com/cartea.pdf

Magyar

Kedves olvasó, Ön a Grundtvig workshop eszközfüzetét tartja a kezében. Az eszközgyűjtemény a "Stratégiák és Módszerek az Írástudatlanság Felszámolására"projekt keretén belül született meg, mely program az Erdélyi Ifjúsági Egyesület szer-vezésében (EIE) került megszervezésre. 2013. december 2 és 8-a közt Segesvár adott otthont annak a 10 európai fiatal állam-polgárnak, akik azzal a céllal találkoztak, hogy felmérjék, valóban reális problémát je-lent-e napjainkban az írástudatlanság Európában, hogy feltérképezzék az országokközti különbségeket téma kapcsán és, hogy javaslatokat tegyenek használható stra-tégiák fejlesztésére.A projekt első lépéseként került sor a Zaiba Irénkével való találkozásra, aki a csík-somlyói speciális, kizárólag roma gyerekekkel foglalkozó általános iskola igazgatója.A program iskolalátogatással folytatódott Székelykeresztúron. A csapat a Zeyk Domo-kos Gimnáziumba látogatott el, ahol Pávai Gyöngyvér iskolaigazgató mutatta be azországos szinten zajló Második Esély megnevezésű programot, ami lehetőséget kínálfiataloknak és felnőtteknek egyaránt, hogy befejezhessék abbahagyott tanulmányaikatés kijárhassák az első 10 osztályt, természetesen egy speciális oktatási program ésspeciális iskolai rendszer keretén belül.Megrendítő látogatás következett a Marosvásárhelyi Büntetési- és Végrehajtási Inté-zetben, ahol 14-17 év közti 50 kiskorú tölti büntetését, valamint 300 elítélt, aki a 18 -21 közti korosztályba tartozik. Az intézet egyik alkalmazottja, egy nevelő mutatta beaz ott működő előkészítő csoportot, ahová jelentkezhetnek az elítéltek írástudatlan-ságuk leküzdésére. Végezetül a csoport Zsurzs Angéla szociális munkással találkozott, aki egyben a Har-gita Megyei Gyermekvédelmi Intézet igazgatója.Ezen látogatások, találkozások és megbeszélések kiemelték az innovatív eszközökhiányát és szükségességét melyekkel hatékonyabban lehetne felvenni a harcot azírástudatlanság ellen. Fontosnak tartjuk kiemelni, hogy ez a füzet az analfabetizmusmegértésének célját szolgálja, ami az írás- és olvasás képességének a hiányát jelenti.Ugyanakkor segítséget nyújt mindazoknak, akik ezen a területen dolgoznak, főleg pál-yakezdőknek (ide sorolhatjuk a tanárokat, civil szervezeteket, szociális munkásokat,önkénteseket, egyszerű érdeklődőket, stb.) Ez a segédanyag elérhető lesz mindazokszámára, akik szeretnének többet megtudni az írástudatlanságról. Célunk bővíteni az ismereteket e témáról és hatékonyabbá tenni az analfabetizmuselleni harcot, használható információk és stratégiák gyűjtésével és közzétételével. Re-ményeink szerint használható információhalmazt kínálunk mindazoknak, akik írástu-datlanokkal foglalkoznak, a téma globális megközelítése által.

Eloszó

37

Az írástudatlanság fogalma

Az Európai Bizottság megfogalmazása szerint, az írástudatlanság azon kialakíthatóképesség hiánya, ami lehetővé tenné az olvasást és írást, megnehezítve a mindennapilétet az érintett személy számára. 1

1. Analfabetizmus a. Elsődleges analfabetizmus - azon személyek, aki soha sem tanultak meg írni és ol-vasnib. Másodlagos analfabetizmus – azon személyek, akik valamikor tanulták azt, hogyhogyan kell írni és olvasni, de elfelejtettékc, Részleges analfabetizmus – régi értelemben véve azt jelentette, hogy az érintettszemély olvasni tudott, de írni nem; aktuális értelemben viszont arra a személyre utal,aki tud írni és olvasni, bár nehézkesen (nem ismer néhány betűt, nem tud kiolvasnibizonyos szavakat, stb.)

Funkcionális analfabetizmus - Hiányos írási és olvasási képességet jelent- Olyan szintű olvasási és írási készség hiánya, ami szükséges a mindennapi léthezés olyan munkafeladatok megfelelő ellátásához, amelyek alapszintnél magasabb ol-vasási képességet igényelnének .2

Más megközelítésben:Az analfabéta szó jelentése, negatív értelemben tanulatlan, buta embert jelent, kife-jezve az abszolút alkalmatlanságot az élet bizonyos területein.Néhány példa lehetne a mezőgazdasági, a számítástechnikai, kulturális, interkulturális,ökológiai, érzelmi, gazdasági, egészségügyi, média, tudományos, műszaki, stb. terü-letek.Ezen eszközfüzet az analfabetizmusra és a funkcionális írástudatlanságra összpon-tosít.

38

?

Problémák és Megoldások

Gyermekek esetében

39

A gyermeki írástudatlanság szorosan összefügg közvetlen környezetükkelahol mindennapjaikat töltik. A gyerekkori írástudatlanság kiváltó okai lehetnek:

Szociális problémákGazdasági problémákPolitikai problémák Nincs lehetőség iskolába való tényleges eljutásra a gyerekek számáraNem megfelelő az oktatási rendszer Egyéb akadályok, mint - gyermekmunka, bevándorlás, menekülti státusz Nem megfelelő felosztású szimultán oktatásBeilleszkedési problémák - hiányzó társadalmi tolerancia egymás irántCsaládi problémákSzülők alacsony iskolai végzettségeAnalfabéta szülőkCsalád pénzügyi problémáiPéldakép hiányaA szülőknek nem fontos gyermekeik iskoláztatásaEgészségügyi problémákIntegrációs gondok - személyes viselkedésből fakadóakIskola iránti érdeklődés hiánya, gyerekek részérőlMotiváció hiánya - tanuláshoz való helytelen viszonyulás

Pro

blém

ák

Meg

oldá

sok

az ö

nálló

ságr

a 6-14 éves gyermekek esetében Első lépésként meg kell határozni az írástudatlan gyermekek igényeit.Szükséges megismerni a gyerekek családi, szociális és gazdasági hát-terét, majd felmérni a szintjüket és ezt összehasonlítani a korcsoportjukiránt támasztott általános elvárással.

6-14 éves analfabéta gyermekek megközelítéseÖsztönzésképpen sok mindent használhatunk a gyerekek fejlesztésére,mint például az alapszintű szükségletek ellátását (élelem, ruházat) vagyépp kirándulások, játékok, interaktív tevékenységek, sport, zene, szín-ház adta lehetőségeket. A tanár/ szülő modell és az ösztönző/jutalmazórendszer is sikerrel alkalmazható. Hasznos lehet a modern technológiaadta lehetőségekhez való hozzáférés, melyek hatékonyan fejleszthetikés kamatoztathatják a gyermekek meglévő tudástárát.

40

Meg

oldá

sok

az ö

nálló

ságr

a 10-14 éves analfabéta gyerekek megközelítése Ajánlott a gyereket saját, mindennapi környezetében megközelíteni,magát az egyént megszólítva. Ezen korcsoportba tartozó gyerekekkel dolgozva, fel lehet használni azaktuális trendeket és divathullámokat úgy a zene, mint a divat és tech-nológia területeiről, de felhasználhatóak a média magas érdeklődést ki-váltó, pl. tehetségkutató adásai, ám ugyanakkor itt is meg kell említeni,hogy az érdeklődés fenntartásához talán az alapvető szükségletek ellá-tása is elégséges, mint pl. élelem és ruházat biztosítása. Tevékenysé-geiket ajánlott összekötni különféle ifjúsági csoportok tevékenységeivel,amelyeket helyi non profit szervezetek vagy ifjúsági központok szerveznek.Ki lehet kérni az érintett gyerekek véleményét, vagy tanácsért fordulnitapasztalattal rendelkező szakértőkhöz, szociális munkásokhoz, pszi-chológusokhoz.

Meg

oldá

sok

csop

orto

knak

Az írástudatlan gyerekeket két csoportra oszthatjuk, korosztályuk függ-vényében: 6 – 10 évesek csoportja, illetve 10 – 14 évesek csoportja.

Megközelítés Érdeklődés fenntartása

6-10

Ingyen sporttevékenységek azérintett családoknak (főleg fiúkesetében)Események megszervezése(utazások, múzeumlátogatások)Közösség bevonása, pl. taná-rok, orvosok, lelkészek.Ingyenes kulturális tevékenysé-gek szervezése a család szá-mára, pl. táncházak, kézművesfoglalkozások (lányok)

Nem-formális módszerek (játékok,színház, szerepjátékok, bábszínházak, mesemondás) Gyermekek bevonása más szárma-zási környezetbőlSzakértők bevonásaMeggyőzni az államot, hogy támo-gassa az ilyen jellegű kezdeménye-zéseket is!

11-14Szexuális felvilágosítás történetekformájábanIfjúsági központok (Infó kampán-yok) Divatbemutatók legfőképp lányok-nakKulturális tevékenységek

VersenyekCsapatszellem kialakítása (csapat-játékok)Társasjátékok eltérő szabályokkalDigitális eszközök használataKreativitás szorgalmazása: zenes-zerzés, koreográfia, zeneszövegírásSzakértők bevonásaMeggyőzni az államot, hogy támo-gassa az ilyen jellegű kezdeménye-zéseket!

Ifjak

41

Szégyenérzet Érdektelenség Innovatív, érdekes módszerek hiánya az iskolákban Instabilitás az élet különféle területeinTávolságtartás a családban (másodlagos szocializáció) Függetlenné, felnőtté válás erős vágyaKudarctól való félelem Nincs kellő motiváció a környezetbenA munka nem teszi lehetővé a szabad időt, azoknak, akik dolgoznakCsaládi felelősség, azoknak, akiknek már van családjaCsaládi problémák: nincs hozzáférés az oktatáshoz, pénzügyi problémák,a család hátrányos társadalmi státusza

Pro

blém

ák

Mindenképp rá kell bírni a társadalmat az írástudatlan fiatalok pártfogásbavételére.Ajánlott figyelemfelkeltő kampányok szervezése, önkéntesek bevonása.Fontos a célcsoport érdeklődésének fenntartása azon intézmények rends-zeres látogatásával ahová járhatnak, pl. szociális központok, munkanélküliirodák, közösségi házak, sofőriskolák, stb. Hatékony eszköznek bizonyulhat az együttműködés különböző nemzetköziönkéntes programokkal (Európai Önkéntes Szolgálat, vagy hasonló progra-mok). A részvétel ezeken a programokon biztosíthatja az analfabéták szá-mára, hogy írástudókká váljanak, vagy legalább erős ösztönzéstébresszenek a fiatalokban a tanulás, az önmegvalósítás, önfejlesztés ésönállóság iránt. A nonprofit szervezetek és ezek hosszú távú, kísérleti programjai nagyonhasznosak lehetnek. Azok, akiknek sosem volt lehetőségük felsőoktatásban részt venni, kihas-ználhatják a nyári egyetemek nyújtotta lehetőségeket, ahol részt tudnánakvenni professzorok és szakemberek előadásain, érdeklődésüknek megfe-lelően.Ajánlott olyan események, ill. rendezvények szervezése, amelyek egybefo-nódnak az érintettek érdeklődési területeivel (sporttevékenységek, koncer-tek, művelődési programok, bulik és más „out of box” típusú tevékenységek,amelyek kimozdulást feltételeznek a mindennapok rutinjából.). Ezen ese-mények lehetőséget adnak önmaguk mélyebb megismerésére és arra, hogy örülje-nek fiatalságuknak. Óvszerek csomagolását ellátni történetekkel, szexuális felvilágítás korosztályuknakmegfelelően. Megkérni a fiatalokat, hogy olyan programokat szervezzenek, amelyeken együtt tud-nak működni az analfabéta fiatalokkal, személytől a személyig direkt kapcsolatban.

Meg

oldá

sok

az ö

nálló

ságr

a

42

Kiindulópontként nagyon fontos meghatározni a célcsoport szükségeit és hiányos-ságait, mint pl. élelem, ruházat, tolerancia, avagy ennek hiánya, stb. A begyűjtött in-formációk alapján hatékonyabban tudjuk megközelíteni a csoportot, felkelteni afigyelmet valamint aktivizálni őket az írás/ olvasási készség kialakítására. Fel kell ajánlani nekik, hogy ők maguk döntsenek a tanulási ritmusról és annak fol-yamatairól, egyéniségi és csoportjegyeiknek megfelelően. Fontos az ún. „csapatvezető” beazonosítása, akinek a véleménye és szava számíta csoporttagok szemében. Őt fel lehet használni a pozitív befolyásolásra, ugyanak-kor ő segítheti a nevelőt abban, hogy a csoport könnyebben elfogadja, akár tagjakéntkezelje az oktatót. Nem formális oktatási módszerek használata, pl. történetmesélés, szerepjáték, viták,események.

Megközelítés

Meg

oldá

sok

csop

orto

knak Koncertek, sportvetélkedők és hasonló programok szervezése, melyekbe

az érintetteket is aktívan be lehet vonni, hogy ne csak meghívottként jöjje-nek el az eseményre, hanem a szervezésben is vegyenek részt. Ezzel ki-mutathatjuk irántuk érzett bizalmunkat, erősíthetjük felelősség érzetüket,építhetjük önbizalmukat. Ha ezek a rendezvények anyagi haszonnal járnak,azt mindenképp fordítsuk a csapattagokra, vagy arra, hogy újabb hasznos,innovatív felszereléshez jussanak, ami könnyebbé teszi a tanulási folya-matot vagy legyen lehetőségük ezen összeggel újabb rendezvény megs-zervezését elindítani. Alakítsunk ki együttműködést az esemény résztvevőivel. Tegyük őket vál-tozó helyzetekbe, akár olyanokba, amelyekben nekik kell másokon segíteni,ezzel erősítve szociális felelősségtudatukat. Ezáltal hasznosnak és fontos-nak érezhetik magukat, amely hozzájárul a projekthűséghez és kitartáshoz. Lehetővé tenni különféle társadalmi rétegek találkozását, szervezzenek eg-yütt eseményeket, vegyenek részt közös programokon.Tegyünk lehetővé találkozást sikertörténekkel, pl.olyan emberekkel, akiknekjobbá tette az életét és emelte életszínvonalát az írás- olvasás megtanu-lása. De be lehet mutatni őket kezdő csoportoknak is, hogy megismerked-hessenek az elsajátítási folyamat első lépéseivel és ne riadjanak vissza atevékenységekben való részvételtől csak azért, mert tartanak az ismere-tlentől.Keltsük fel érdeklődésüket a világ történései iránt, ébresszük fel információszomjukat, ez jobban ösztönzi őket a képesség elsajátítására/fejlesztésére.Szervezzünk állandó, nyilvános megmérettetéseket, amelyekben kifejez-hetik önmagukat, sikerélményeket könyvelhetnek el, ahol esetleges tehet-ségük az önkormányzatok, tanárok, más szociális rétegek elismerésétnyerhetik el.

Érdeklődés fenntartása

Felnottek

43

A felnőttek szégyenérzete a legerősebb. Épp ezért a felnőttekkel való fo-glalkozások ütközhetnek a legtöbb akadályba.Munka, ill. családi kötelezettségek okán nem jut idő az írás/ olvasási kés-zség elsajátítására vagy készségfejlesztésre. Nem látnak anyagi előnyt a készség elsajátításában.Az oktatási rendszer felépítése nem előnyös a felnőttek számára. Alacsony életszínvonalNehéz változtatni, alkalmazkodni, tanulniVan, hogy a tanulás a komfort zónán kívül esik. A felnőttek általában csoporttól függnek, így ha a csoport nem változik, őkmaguk nehezen veszik rá magukat az egyéni változtatásra. Nem stimuláló sem a munkahely, sem az életközeg.ÉrdektelenségKésői döntéshozatal, lemaradnak a programokrólRossz, kellemetlen, frusztráló érzést váltanak ki belőle a mindennapok, ámennek ellenére fél változtatniTársadalmi igény hiánya (nagyon sok társadalomban nem nyomatékosítjákaz írástudás hatalmát)

Pro

blém

ák

Az írástudatlanok feltérképezésében és azonosításában a különféle intéz-mények hatékonyan tudnak segítséget nyújtani.Például az oktatási intézményekben a szülői értekezletek keretén belül egyegyszerű kérdőív kitöltetése a szülőkkel megmutathatja, hogy mely felnőttküzd az analfabetizmussal. A programban résztvevő nevelők feladata tuda-tosítani a felnőttekben, hogy sosem túl késő a készség elsajátítása. Az írás-tudás hozzájárulhat egy jobb munkahely megszerzéséhez ésmegtartásához, az informáltsághoz, mely napjaink változó világában igenc-sak fontos, emelheti az önellátás szintjét, és nem utolsó sorban, ha birto-kunkban van e készség, könnyebben elsajátíthatjuk és gyakorolhatjukjogaink és kötelezettségeink a társadalomban, sőt, a kultúrához való hoz-záférés is könnyebbé válhat (irodalom, zene, színház). Olvasással és írással közelebb kerülhetünk gyermekeinkhez, erősödhetneka családi kötelékek (nagyszülők/ szülők felolvasnak a kisebbeknek, leveletírnak rokonaiknak, stb.).Fel lehet ajánlani gyerekfelügyeletet arra az időre, míg a felnőttek írni/ ol-vasni tanulnak, önkéntesek, non profit szervezetek által. Egyéni, speciális igényeknek megfelelővé tenni az oktatási rendszert. Ru-galmasságról tenni tanúbizonyságot. Szervezni nyitott kurzusokat, akár nyári egyetemeket, speciális témákkal,ahol az írástudatlan felnőttek meg tudnak nyílni és segítséget kaphatnak.

Meg

oldá

sok

egyé

nekn

ek

Lehetne támogatni az idősebb korosztályt egy speciális, számukra kifejlesztett oktatásirendszer által, amelynek keretén belül ők maguk alkothatják meg a tanulási tervet,állíthatják össze tevékenységüket, így a tanulási folyamatokat könnyedén beilleszthetikmindennapi rutinjukba. Maga az írástudatlanság leküzdésének folyamata segítségetnyújthat számukra társadalmi elszigeteltségük csökkentésére. Esetükben is használ-hatóak a nem formális oktatási módszerek: színház, tánc, zene, múzeumlátogatások,stb.Ajánlott az együttműködés más korosztályú csoportokkal, legfőképp a gyerekekkel,hiszen nekik van kellő türelmük és legtöbb élettapasztalatuk, ami sikeressé teheti akét korosztály együttműködését.

Az idosebb korosztály

44

Too

l on

Str

ategies an

d

Metho

dolog

ies fo

r Illite-

racy

Era

dicat

ion

Tudj meg többet…

1. Írástudatlanság a gimnáziumban - Mouyi Kendeouhttp://www.pi.ac.cy/pi/files/keea/synedria/synedrio_pi_pdf_tel/11_Mouyi_Kendeou.pdf

2. Elemi Iskola Egyesület amely gyakorlati nehézségekkel és megoldásokkal fo-glalkoyikhttp://www.poed.com.cy/Portals/0/7theseis%20poed%20gia%20analfabitismo.pdfΑναλφαβητισμός, Σχολική Αποτυχία, Βία και Παραβατικότητα και Εκπαιδευτική Μεταρ-ρύθμιση

3. A Ciprusi Oktatási Minisytérium bemutatója az írástudatlanságrólhttp://www.moec.gov.cy/conferences/lifelong/pres/Koutselini.ppt

4. Cikk régi és új típusú írástudatlanságrólhttp://tinyurl.com/mo68ffq ("Παλαιός και σύγχρονος" ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ Τρί,15/05/2012 - 22:01 — Πάνος Κ.)

Felnőttoktatás Horvátországban, a CARDS programhttp://www.asoo.hr/UserDocsImages/CARDS2004/Revizija%20projekta_%20Za%20Hrvatsku%20pismenost-%20put%20do%20po%C5%BEeljne%20budu%C4%87nosti.pdf

Esettanulmány a Magyarországi írástudatlanságrólhttp://epa.oszk.hu/00000/00035/00006/1997-06-ta-Tobbek-Tetelek.html

45

Ciprus

Horvátország

Magyarország

1. Információk minden célcsoportrólPéldaképek vannak bemutatva videókkal, azzal a céllal, hogy késztessék az írástu-datlan személyeket megtanulni írni és olvasni. Más részekben munkalehetőségeketés alap írás és olvasás tudás javításának módszereit mutatja be.http://www.taalwerkt.nl/

Hollandia

- Bevált gyakorlatok és esettanulmányok -

2. A legnagyobb egyesület amely az írástudatlansággal foglalkozik Hollandiábahttp://lezenenschrijven.nl/

3. Külön tevékenységek vannak szervezve az „írástudás hetén,” amelyet azértindították be, hogy figyelmet keltsen az írástudatlanságról, illetve, hogy új megoldá-sokat találjon. 2013-ban több mint ezer tevékenységet szerveztek.http://weekvandealfabetisering.nl/

4. Regionális küzdési terv, amely a 2011-2015 időszakra volt kidolgozva Overijsselrégióban.http://lezenenschrijven.nl/gemeenten/activiteit/overijssels-aanvalsplan-2010-2015/

5. Mit gondol, és mit tesz a Holland kormány az írástudatlanságért.http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/volwassenenonderwijs/laaggeletterdheid

6. A Holland Egészségügyi bizottság munkamódszerei.http://www.gezondheidsraad.nl/sites/default/files/201117.pdf

7. Tanulmány a funkcionális írás-olvasás tudásról, azokban az esetekben, ha aHolland anyanyelvkény vagy második nyelvként van használva egyének által (azutobbi azoknak a bevándorlóknak van kidolgozva, akik integratív programokban ves-znek részt)http://www.steunpuntve.nl/wp-content/uploads/2013/05/Rapport-Onderzoek-Cursistprofielen-def.pdf

1. Lengyel szociális kampány "ha nem tudsz olvasni, nem fekszek le veled " –amely megnyerte a legjobb szociális kampány díjat (és másokat is) 2012-benhttps://www.facebook.com/nieczytasz?fref=ts

2. Lengyel szociális kampány "Native-add it to favorites" amely felkelti a figyelmetaz anyanyelv megörzésének fontosságáról és az idegen szavak kölcsönzésének ves-zélyéről.http://www.youtube.com/watch?v=WSGeKQcSsAA – for adultshttp://www.youtube.com/watch?v=Gxtx_jF1g5M - for children

46

Lengyelország

Tool on Strategies and Methodologies for Illiteracy Eradication

1. Hazai Olvasási Terv (Plano Nacional de Leitura) – a Hazai Olvasási Terv fő céljaaz, hogy növelje a Portugál állampolgárok írás-olvasási szintjét, és hogy a hazai szintethozza egyenlő szintre az Európai Unióval. Ez egy állami kezdeményezés, amelyértaz oktatási, a kulturális és a parlamenti minisztérium felel, és amely politikai prioritás-ként van kezelve. Ezen belül az Olvasási Klub egy úttörő projekt az interneten, amely-nek az a célja, hogy népszerűsítse a Portugál olvasási szokásokat. Könyvek, olvasokés blogok működtetik a programot.http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/index1.php

2. Az írástudás gazdasági dimenziója Portugáliában: EgyÁttekintéswww.planonacionaldeleitura.gov.pt/PNLEstudos/uploads/ficheiros/economia_da_lite-racia_en.pdf

3. Avaliação do plano nacional de leitura: Os primeiros cinco anoswww.planonacionaldeleitura.gov.pt/PNLEstudos/uploads/ficheiros/avaliacao_ex-terna_5_anos_de_pnl_cies.pdf

4. Referencial de competências-chave para a Educação e Formação de Adultosplanonacionaldeleitura.gov.pt/novasoportunidades/files/docs/rcc_nivel_secundario.pdf

5. A Vers Napja egy olyan fesztivál, amelyet a Vers világnapja körül szerveznekmeg Portugáliában. Különböző események vannak megszervezve kulturális közpon-tokban: vers írok, azért vannak meghívva, hogy bemutassák verseiket, és hogy a kö-zösséggel dolgozzanak, színészek olvasnak fel verseket, míg a gyerekek és a szülökkedvenc verseiket olvassák fel. Mindemellett, versel kapcsolatos értekezletek, zeneielőadások, művészi kiállítások és filmbemutatók vannak szervezve. Nem utolsó sor-ban gyerekek és felnőttek vannak bevonva művészeti és versműhelyekre. A kezde-ményeket TV-n és interneten közvetítik.

1. A doua șansă – ’A második esély’ program, amelyet a Román kormány indítottazoknak a fiataloknak és felnőtteknek, akik nem tudták bevégezni elemi iskolájukat.http://www.edu.ro/index.php?module=articles&func=&catid=492

2. Az írástudatlanság a fogyatékkal élők iskolájábanhttp://www.youtube.com/watch?v=VUC3sGXU8hs

3. Romániai egyesület, amelynek a célcsoportjai az írástudatlan csoportokhttp://cuvantulintrupat.com/

47

Portugália

Románia

1. Az írástudatlanság Törökországban – Egy lista amely felsorolja a legfontosabb,irás-olvasásról szóló erőforrásokat, amelyek elérhetőek különböző honlapokon, ésmás típusú publikált forrásokon török nyelvenhttp://www.bby.hacettepe.edu.tr/yayinlar/dosyalar/1804-3607-1-PB.pdf

2. Az UNESCO Török Családok Írástudási programjahttp://www.unesco.org/uil/litbase/?menu=4&programme=56

3. A Török Felnőtt Írástudási Program fejlődése és Felmérésehttp://elt606.pbworks.com/f/Turkeyarticle.pdf

4. Betekintés a Török Oktatásba a Nemek szempontjából, 2003 http://www.unicef.org/turkey/gr/ge21ja.html

1. Instituto Cervantes - Kormányzati intézmény a kultúra és a nyelv támogatására.Az alanti linken egy kézikönyv található, melynek a cime „Alfabetización y Enseñanzadel Espanol a adultos," amely az írni-olvasni tudásról és tanításról szol a Spanyol fel-nőttekre irányítva, speciálisan a bevándorlók számára (teljesen analfabéták, akik írás-tudók csak anyanyelvén vagy funkcionális analfabéták.) cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/inmigracion/encuentro/pdf/material_tall_alfab-orti.pdf

2. Cuaderno intercultural - Egy weboldal, amely összegyűjt forrásokat, információkat,tanácsokat és mindent, ami hasznos lehet, hogy támogassák az interkulturális okta-tást. Ez magában foglal tanítás orientációt, didaktikai anyagokat és játékokat, dinami-kus tevékenységeket, amelyek motiválják az egyéneket írni és olvasni.http://www.cuadernointercultural.com

3. DVV International - Ez egy nemzetközi intézmény, amelynek célja az ifjúsági ésfelnőtt oktatás előmozdítása fejlesztési együttműködés révén. A weboldal négy nyelvenolvasható (német, francia, angol és spanyol).http://www.iiz-dvv.de/index.php?article_id=1405&clang=3

4. “La educación prohibida” - Ez egy dokumentumfilm, amely megkérdőjelezi azoktatási rendszer és módszereit, hogy hogyan értendő az "oktatás" manapság. Ez be-mutat különböző (nem hagyományos) oktatási tapasztalatot nyolc országból, és többmint 90 pedagógus interjút, új, alternatív oktatási javaslatokkal.http://www.educacionprohibida.com/

48

Spanyolország

Törökország

49

1. Az Európai Unió az írástudatlanságról:http://ec.europa.eu/education/literacy/about/adults/index_en.htm

2. Specifikus vizsgálatok az Európai Uniótól:http://ec.europa.eu/education/literacy/resources/studies/index_en.htm

3. Erasmus + az Európai Uniós program az oktatás, a képzés, az ifjúság és a sportterén a 2014-2020 közötti időszakra, amely lehetővé teszi az egyének és csoportokmobilitását és írástudási fejődését.http://ec.europa.eu/education/erasmus-plus/index_en.htm

4. Áttekintés az írástudatlanságról világi szinten.www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/news/overview_info_lit_resources.pdf

5. UNESCO Tények felnőttek és a fiatalok írástudatlanságárólhttp://www.uis.unesco.org/literacy/Documents/fs26-2013-literacy-en.pdf

6. Kutatások és forrásokat az Európai Munkacsoport az olvasás népszerüsíté-séért:http://www.euread.com/research/

7. Világbank statisztikája az írástudatlanságárólhttp://wdi.worldbank.org/table/2.13 (2.13 World Development Indicators: Educationcompletion and outcomes)

8. AREVA stratégiája az írástudatlanság elleni harcról. Az AREVA egy francia államimultinacionális ipari konglomerátum, melynek a központja a Tour Areva Courbevoie,Párizs.http://www.areva.com/EN/group-3755/fighting-illiteracy.html

9. Washington állam stratégiája az írástudatlanságárólhttp://washingtoncountyliteracycouncil.org/

10. Értékelés az írástudatlanságáról, írta Glynda Hullhttp://hepg.org/her/abstract/367

11. A Literacy Volunteers Association forrásaihttp://lvgh.org/resources/student-resources/

- Általános Források -

1. Eszközcsomag az írástudatlanságról az Egyesült Királyságban:http://www.literacyunion.org/tutor-toolbox (Literacy Council of Union County)

2. Játékok az írástudatlanságról felnőtteknek:http://www.thirteen.org/edonline/adulted/lessons/lesson39_literacy%20games.pdf

3. Képzések magyaroknak:http://www.munkarafel.hu/kepzesek.htm

4. Portugál Kommunikációs eszközök: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/lermaisdasaude/content.php?op=Downloads

5. Portugál Gyakorlati feladatok:http://old.mingoville.com/pt/remository.html?func=select&id=8

6. Portugál Gyakorlati feladatok: Hazai versenyek (képek és videó)planonacionaldeleitura.gov.pt/Concursos/index.php?s=concursos&tipo=4&con-curso=72

7. Spanyol gyűjtemény a különböző forrásból, köztük nyomtatható gyakorlatok éskapcsolódó anyagok az írni-olvasni tudásról a fiatalok és a felnőttek számára http://www.cuadernointercultural.com/materiales/lectura/grafomotricidad/+

12. Régiók Bizottsága funkcionális írástudatlanságáról - Egy törekvő európai stra-tégia a kirekesztés megelőzésére és a személyes kiteljesedés előmozdítására http://tinyurl.com/mo89v4z

13. Europe 2012, együtt a funkcionális írástudatlanság ellen. Tények, információk ésmegoldásokwww.grundbildung-und-beruf.info/et_dynamic/page_files/267_datei.pdf?1334836254

14. Promóciós videó az ENSZ írástudási évtizedérőlhttp://www.youtube.com/watch?v=7P6wU7VI0Kk

15. Világ írástudás csúcstalálkozó bemutatójahttp://www.youtube.com/watch?v=Qy0IAt6mvqo

16. A British Literacy Trust szervezet munkássága az írástudatlanságról (kam-pányok, kézikönyvek, tevékenységek, stb) http://www.literacytrust.org.uk/support/who_we_help#young_people

50

- Eszközök -

8. I"Iskola otthon" Távoktatási Intézet – kézikönyv írástudatlanságról: Utasításokatés gyakorlatokat tartalmaz tanárok és felnőttek számára az oktatás első és másodikszakaszában, arról, hogy hogyan tanulhatunk meg írni és olvasni. http://www.ruralfinance.org/fileadmin/templates/rflc/documents/1157726197907_alfa-betizacion.pdf

9. Harminc ajánlat az írástudás népszerűsítéséért.http://www.iiz-dvv.de/index.php?article_id=909&clang=3

10. eHow spanyolul - Összeállítás írás-olvasási játékokkal felnőttek számára. http://www.ehowenespanol.com/juegos-alfabetizacion-adultos-manera_86012/

11.Az Argentin Oktatási Minisztérium kiadott egy oktató kézikönyvet írás-olvasásról.A könyv az Argentin Nemzeti stratégia része az alapfokú oktatásban a fiatalok és afelnőttek számára http://www.me.gov.ar/alfabetizacion/docs/libro_alfabetizador.pdf

12. Holland eszköztár a funkcionális írástudatlanságáról, amelyet orvosok fejles-ztettek ki, tapasztalatukról a témában. Az eszköz letölthető mint PDF http://lhv.artsennet.nl/LHVproduct/Toolkit-Laaggeletterdheid.htm

13. Holland Képzési és Oktatási Bizottság: A megadott honlapon, a “hier” szórakattintva letölthető egy eszköz, amely az alacsony vagy funkcionális írástudatlanságlegyőzésében segíti a cégeket, hogy növeljék az alkalmazottak munkaképességét.http://www.nrto.nl/?news=aanpak-van-laaggeletterheid-door-bedrijven

14. UNESCO könyv amely a kisebbségek, felnőttek és tanulók írástudatlanságáraösszpontosul:http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001351/135164e.pdf

15. A British Literacy Trust eszkőze családok megsegítésérehttp://www.literacytrust.org.uk/assets/0000/2194/Family_Involvement_Toolkit5.pdf

16. Munkafüzet, amely cigány származású gyerekeket és felnötteket segít elsa-játítani a cigány nyelvethttp://administraresite.edu.ro/index.php?module=uploads&func=download&fileId=1160

17. Tanácsok és példák, olyan munkamódszerekről amelyeket írástudatlanokkalalkalmazhatóakhttp://cec.vcn.bc.ca/mpfc/modules/lit-prru.htm

18. Eszköz tanácsokkal amelyeket írástudatlanokkal alkalmazhatóakhttp://www.abecedar.com/cartea.pdf

51

1. TEDxO'Porto - Sandra Fisher Martins - The Right to Understand - Portugalhttp://www.youtube.com/watch?v=tP2y0vU7EG8

2. Egy informatív videó, ahol az írástudatlanság a célcsoport és az oktatók szem-pontjából van bemutatva.https://www.youtube.com/watch?v=oYNmj9Y40uw

3. Egy videó egy személyről aki megtanult írni és olvasni idősebb korban. Az atapasztalat, hogy vissza kell menni az iskolába, mit tesz ez az egyénnel, és ez hogyanbefolyásol. Arról, hogy a tanárok a pozitív hozzáállást és a türelem.https://www.youtube.com/watch?v=Zh4Y8LgwjNk&list=PLC2E613612D34C464

4. Hírrészlet híres Holland személyiségekről, akik az írástudatlanság ellen har-colnak, minden szinten.https://www.youtube.com/watch?v=GmQN6xuBdIQ&list=PLC2E613612D34C464

5. Török felnőttekhttp://www.youtube.com/watch?v=tlqsdkcjUEU

6. Vallomások az AEÁübólhttp://www.youtube.com/watch?v=e5Sq2cbHPS4

1 http://ec.europa.eu/education/literacy/about/what-is-it/index_en.htm2 http://catdir.loc.gov/catdir/samples/wiley031/00009570.pdf

Referenciák

52

...

- Vallomások -

Notes

Tool on Strategies

and Methodologies for

Illiteracy Eradicatio

n

Notite Jegyzetek

This tool has been done during the Grundtvig workshop SMILE-Strategies and Methodologies for Illiteracy

Eradication- supported by the Lifelong Learning Programme financed by the European Commission. This

publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use

which may be made of the information contained therein.