sit.uas.edu.mxsit.uas.edu.mx/pat/PAT10_8213.docx · Web viewEn el marco del Plan Estratégico...

PLAN DE ACCION TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2015-2016 UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CONCORDIA “EXT. AGUA CALIENTE DE GARATE”

Universidad Autónoma de Sinaloa

Unidad Académica Preparatoria concordia “ext. Agua caliente de Garate”

PlanAcciónTutorial

CICLO ESCOLAR 2016-2017

1


Directorio

RectorDr. Juan Eulogio Guerra Liera.

Secretario General de la UniversidadMC. Jesús Madueña Molina.

Secretario de Administración y FinanzasMC. Manuel de Jesús Lara Salazar

Secretario Académico UniversitarioDr. Juan Ignacio Velázquez Dimas.

Vicerrector de URSDr. Miguel Ángel Díaz Quintero.

Director de DGEPDr. Armando Florez Arco

Director del Colegio Regional de BachilleratoLic. Héctor Velarde Quintero

Responsable Institucional de TutoríasLic. Marisol Mendoza Flores.

Coordinadora General de los C.A.E.MC. Norma Angélica Ávila Álvarez.

Responsable del Programa ADIUASDra. Elva Sayoko Kitaoka Lizárraga.

Representante de Secretaría Académica de la URSDra. Olga Leticia García Rendón.

Coordinador(a) del Centro de Atención Estudiantil de la URSQFB. Jorge Manuel Sandoval Sánchez.

Director de UAB.A Alejo Armando Valdez Camacho

Coordinador de Ext. Agua caliente de GarateLic. José Antonio Monroy Díaz

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Comité de Tutorías de la UA

PresidenteB.A Alejo Armando Valdez Camacho.

Director

SecretarioLic. Raquel Monroy Salazar

Responsable de Tutorías

VocalesLic. Jesús Ernesto Mora Rendón

Secretaria Académica.

B.A José Manuel Sotelo Juárez Secretario Administrativo

Lic. José Antonio Monroy DíazCoordinador de extensión Agua caliente de Garate

Lic. Carlos Guerrero SánchezResponsable de Orientación Educativa

Lic. Ricardo Martínez VázquezControl Escolar

Lic. José Antonio Monroy Díaz Servicio Social

Valdez Osuna Jocelyn MonserratPresidente del Comité de Asesores Pares

C. Karla Lizeth Peraza VizcarraPresidente Soc. Padres de Familia

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Comité de Asesores Par de la UA

Presidente Valdez Osuna Jocelyn Monserrat

Secretario

Castillo Leva RigobertoVocales

Lizárraga Tirado Gustavo Adolfo

Díaz Peraza Arantxa Lizeth

Lizárraga Labrador Gonzalo Arnoldo

Cruz Juárez Abigail

Vizcarra Motta María del Carmen

Lizárraga Camacho Anabel

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Índice

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………….......6

1. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………9

2. OBJETIVOS……………………………………………………………...…………….11 3. TIPO DE TUTORÍAS……………………………………………………………….….12 4. DIAGNÓSTICO………………………………………………………………………...16

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO………......24

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS…………………………..…27 ..7. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL………………………………………. 2

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS……... 2

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION…………………………………………36

10. EVALUACION DEL PAT……………………………………………………………...2

11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES ………………………………………….…….2

REFERENCIAS………………………………………………………………………......49

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PRESENTACIÓN

Las propuestas de la UNESCO que centran la atención en el desarrollo

integral del ser humano. Donde se considera que los sujetos escolares requieren

desarrollar las siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a vivir juntos

y a ser. Es decir, en el ámbito educativo a nivel internacional la atención está

centrada en los sujetos y sus aprendizajes.

Las tutorías académicas no son una actividad recientemente incorporada en los

sistemas educativos, la acción docente siempre ha incluido en su quehacer la

preocupación por el desarrollo integral del estudiante, buscando e implementando

estrategias que dirijan al alumno a la construcción de conocimientos,

competencias y valores, que le permitan adaptarse a una sociedad cambiante.

Como se señala en la obra “Manual de Tutoría Universitaria”, la universidad

medieval desde sus principios y de acuerdo al contexto histórico en el que se

desarrollaba, buscaba transmitir el conocimiento o el saber absoluto, el respeto a

la verdad y el desarrollo del espíritu de estudio, por lo que el profesor se

desempeña como guía y orientador en la búsqueda del conocimiento desde una

perspectiva moral, social e intelectual, promoviendo el crecimiento personal

enmarcado en una estrecha relación entre el docente y el alumno.

La Educación Media Superior en México ha sufrido cambios importantes en los

últimos años. Con la implementación de la RIEMS, que surge en respuesta al

estancamiento de este nivel educativo, los distintos subsistemas han realizado

cambios significativos para cumplir con lo estipulado en la reforma y lograr que la

EMS supere problemas tales como el rezago, la cobertura, factores que

obstaculizan la calidad y la equidad, bajos índices de eficiencia terminal, la

portabilidad, etc. Para ello se está dando particular atención en generar espacios

de orientación educativa y tutoría, como uno de los principales mecanismos de

gestión de la reforma.

La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el logro de los

objetivos de la RIEMS, a través de ellas se pretende proporcionar al alumno una

educación integral, la cual brinde herramientas necesarias para el éxito

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académico, el sentido de pertenencia, la consolidación de valores y el interés por

el crecimiento profesional.

Como se menciona en los Lineamientos de Acción Tutorial que propone la SEP,

las tutorías no son un concepto nuevo, por el contrario ha estado presente durante

siglos en la educación y con el tiempo ha ido evolucionando, actualmente en el

nivel medio superior la DGB define a la Tutoría como aquel proceso de

acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que guían al

estudiante para recibir atención educativa personalizada e individualizada de parte

del docente a cargo, de manera sistemática, por medio de la estructuración de

objetivos, programas, organización por áreas técnicas de enseñanza apropiadas e

integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y

control, para ofrecer una educación compensatoria o enmendadora a las alumnas

y los alumnos que afrontan dificultades académicas.

Partiendo de lo anteriormente descrito y atendiendo lo señalado en el acuerdo

número 444, el cual establece que son las competencias genéricas, las

disciplinares básicas y extendidas y las competencias profesionales, las que

constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato, y en

concordancia con los objetivos del acuerdo número 9/CD/2009 del Comité

Directivos del Sistema Nacional de Bachillerato que señalan la importancia de

integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, de facilitar su desarrollo

integral tomando en cuenta sus necesidades particulares y el entorno mismo,

brindar un acompañamiento académico al tutorado propiciando un clima

estimulante y favorecedor para los procesos educativos aún fuera de las aulas de

clase, la Universidad Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto diseñando

el Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) apegado a las propuestas de la

ANUIES y a los lineamientos señalados en el Plan Buelna de Desarrollo

Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005). El PIT-UAS está conformado por ocho

capítulos que presentan desde un análisis del contexto educativo en el que se

implementará dicho programa, la reforma educativa, los antecedentes y utilidad de

las tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la misión, la visión y

7


objetivos hasta una descripción clara y específica de las actividades que

contempla el ejercer y el programa tutorial.

El presente Plan de Acción Tutorial es el conjunto de los objetivos, estrategias,

actividades y propuestas, que se pretenden implementar en la Unidad Académica

Preparatoria “Rubén Jaramillo”, buscando el trabajo conjunto con las diversas

áreas para el logro de lo plasmado en el Plan de Desarrollo Institucional

Consolidación 2014 que señala que la visión de la Universidad Autónoma de

Sinaloa al 2017 es la consolidación de un modelo educativo y académico que

permita a la institución contar con un amplio reconocimiento nacional e

internacional, por lo que la base de este modelo es la sistematización, acreditación

y certificación de todos los procesos académicos y administrativos, la calidad y

pertinencia de los programas educativos y la capacidad de los docentes e

investigadores, al tiempo que habilite la formación integral de estudiantes, así

como la producción, uso y distribución del conocimiento científico al más alto nivel.

De esta forma, se consolida la vinculación con los sectores social y productivo,

apoyándose en la destacada aportación de sus actividades culturales y artísticas

para la promoción y preservación de la identidad regional y nacional. Es por ello

que el PAT enmarcado en la filosofía institucional y adecuándolo a las condiciones

particulares de la Unidad Académica Preparatoria Concordia Extensión

Aguacaliente de Garate, representa una herramienta organizacional primordial

para la optimización de las acciones implementadas en el cumplimiento de las

metas.

8


JUSTIFICACIÓN

En el marco del Plan Estratégico “Consolidación 2017” el objetivo primordial del

PAT, hacia el cual irán dirigidas cada una de las acciones programadas, es el de

disminuir los índices de deserción y reprobación mediante actividades que

promuevan el desarrollo integral del alumno, así como sensibilizar y capacitar al

cuerpo docente para consolidar las labores tutoriales. Es importante establecer

programas tutoriales viables que se adapten a las situaciones específicas de cada

subsistema y a las condiciones de cada unidad académica, para que esta

actividad se convierta en una herramienta genuina para combatir los problemas de

la educación media superior y para acompañar al tutorado en la conformación de

competencias. Siguiendo la misma línea, el Programa Institucional de Tutorías de

la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS), tiene como misión planear,

implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus

estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que

impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través

del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que

la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención,

aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional. La

visión institucional es que el PIT-UAS cumple eficientemente con los estándares

nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su

implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de

titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas

educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado

laboral.

Tal como se señala en el acuerdo número 9 del comité del SNB, las tutorías y por

ende la figura del tutor en la EMS, se presentan como una necesidad primordial en

9


Los procesos educativos, y en la búsqueda de una eficiencia terminal sólida y una

formación integral genuina.

Al ser la adolescencia una etapa de transición caracterizada por la búsqueda de la

independencia, el alejamiento del núcleo familiar, la necesidad de pertenencia y

aceptación de grupos sociales. Es de suma importancia que las instituciones

educativas generen actividades y espacios que atiendan el rezago académico con

el que ingresan al nivel medio superior, provean al adolescente de información

oportuna y le brinden un ambiente que propicie el aprendizaje y aumenten su

motivación e interés por el mismo.

Una actividad tutorial que involucre en el proceso de enseñanza- aprendizaje al

personal docente y administrativo, a los padres de familia y a los alumnos en

general, así como una adecuada vinculación con instituciones que promueven el

desarrollo humano y social, representan un aspecto necesario para el

cumplimiento de los objetivos planteados por la RIEMS. Dentro de los beneficios

que ofrece la implementación de un Plan de Acción Tutorial se encuentran:

Sensibilización en el estudiante para que asuma la responsabilidad en su

proceso formativo.

Promoción de cambios en la actitud del estudiante hacia el aprendizaje

mediante la motivación, favoreciendo su integración y compromiso

formativo.

El apoyo al estudiante para que desarrolle metodologías de estudio y

trabajo apropiadas a las exigencias del programa académico, e

incentivándolo para el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

Promoción de mejores niveles de aprovechamiento escolar.

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Orientación al estudiante para que resuelva sus problemas escolares y/o

personales y en el caso que se requiera, canalizarlo a las instancias

especializadas para su atención.

El Presente Plan de Acción Tutorial tiene el propósito de implementar estrategias y

acciones que ayuden a elevar la calidad académica del estudiante a través de la

implementación de la planificación, seguimiento, sistematización y evaluación de la

acción tutorial de los docentes con el fin de mejorar los estándares e indicadores de

calidad como elevar a la eficiencia terminal, disminuir los índices de reprobación y

deserción escolar, así como también mejorar los ambientes de aprendizaje para

fomentar conductas que favorezcan el desarrollo integral del estudiante. En este ciclo

escolar 2015-2016 se plantea, como meta atender 50 alumnos de primer grado,

alumnos de segundo grado y 44 alumnos de tercer grado en un total de 3 grupos

arrojando un total alumnos en nuestra extensión unidad académica preparatoria

concordia ext. Agua caliente de Garate.

MISION PIT UASPlanear, coordinar, evaluar e interpretar las tutorías académicas que son

impartidas a estudiantes de una manera clara y eficiente atreves de su paso por

nuestra institución, mejorando los indicadores de retención y aprovechamiento

académico.

VISION PIT UASEl programa institucional de tutorías de la UAS cumple con los requisitos

marcados por los estándares de calidad nacional. Uno de los propósitos

primordiales del programa es elevar la eficiencia terminal en el mayor porcentaje

posible contando hasta el momento con el 85% de eficiencia terminal así como

con un 75% en la fase de titulación y así mismo capacitando a sus alumnos

egresados para su aceptación en el mercado laboral.

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VISION DEL PIT EN LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA CONCORDIA EXTENSIÓN AGUACALIENTEDE GARATE.

El PIT aplicado en la U.A.P. Concordia EXT. Agua Caliente de Garate cumple con

los estándares de calidad nacional, la implementación del programa nos ayuda a

elevar el porcentaje en la fase terminal en un 70% y una eficiencia de titulación de

80%, de la misma manera mejorando los programas educativos de nuestra unidad

académica.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa a través de un proceso

de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su

mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Este Plan de acción Tutorial tiene como objetivo atender y formar a los alumnos en

los aspectos que incidan en su desarrollo académico y personal, como lo es la

promoción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, no como un

consejero, sino como promotor de la toma de responsabilidad y de decisiones

autónomas de sus tutorados.

Elevar la eficiencia terminal y por ende disminuir los índices de deserción y

reprobación mediante actividades que promuevan el desarrollo integral del

alumno, así como sensibilizar a la comunidad estudiantil para consolidar las

labores tutoriales.

OBJETIVOS PARTICULARES

Implementar un diagnóstico oportuno y eficaz.

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes

Disminuir los índices de deserción y reprobación

Capacitar para la Acción Tutorial a la totalidad de la planta docente.

Lograr una vinculación adecuada con los diversos programas de la

institución.

Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico

e integral del estudiante.

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Identificar los problemas de los alumnos en el proceso tutorías para su

debida canalización atención.

TIPO DE TUTORÍAS

Este Plan de acción Tutorial propone 4 modalidades de intervención, individual

grupal, en línea y tutoría de atención a necesidades educativas especiales, que un

docente asignado por la Institución proporcione al estudiantes, acompañamiento

durante el transcurso de su formación en el Bachillerato Universitario, para

atender, acompañar y guiar al estudiante de manera cercana y confidencial. Para

tal afecto contamos con una plantilla de 5 docentes y un Coordinador. De los

cuales el 100% fungirá como tutor, de éstos; ninguno cuenta con tiempo

completo.

Tutoría Grupal.Es el proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad de

abrir un espacio de comunicación, conversación y orientación grupal. Establecer

un vínculo comunicacional con los otros profesores para la solución de problemas,

revisar y discutir temas de interés, con alumnos y padres de familia, identificar si

existen problemáticas en los alumnos ya sean afectivas, académicas o

psicosociales e identificar y canalizar a alumnos que requieren tutoría individual y

atención médica o psicológica.

Tutoría Individual.Se realiza dentro de un espacio de comunicación y confianza, donde se pretende

facilitar el proceso de aprendizaje del alumno.

Para poder llevar a cabo este tipo de tutorías es necesario una serie de

actividades que a continuación mencionare.

Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que lo

solicite.

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Determinar actividades académicas extra clase que permitan mejorar el

rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento

integral.

Realización pruebas psicométricas.

Detección del tipo de apoyo que se brindará.

Canalización al área pertinente.

Tutoría en Línea:Este tipo de tutoría la utilizamos con los alumnos cuando nos encontramos a

distancias para optimizar tiempo y aún más la utilizamos para tutorías individuales

más privadas con esto cubrimos relativamente los alumnos que se encuentran en

poblados aledaños a nuestra unidad académica.

Tutoría de atención a Necesidades Educativas Especiales (NEE).Contamos con tutorías de necesidades educativas especiales que nuestro orientar

educativo ha podido solucionar sin la necesidad de canalizar a los alumnos con

estas necesidades a otros lugares específicos.

El área de Orientación Educativa su función es proporcionar al alumno una

formación integral. En conjunto con la comunidad docente deben guiar y orientar al

alumnado en el desarrollo de habilidades favorables para la vida, no sólo en el

ámbito escolar, sino en su contexto en general. Entre las actividades que se

realizan encontramos:

Brindar orientación vocacional.

Elaborar e implementar talleres, conferencias y campañas sobre temas de

interés.

Proporcionar atención psicopedagógica.

Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la UAS cuenta

con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) el cual ofrece atención a los

alumnos que se canalicen de las unidades académicas para recibir atención

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psicopedagógica, psicológica, médica y capacitación docente. Los alumnos

podrán acudir por medio de los responsables de tutorías, o bien por iniciativa

propia para que se les proporcione toda la ayuda e información que soliciten.

Otro de los programas vinculados con el departamento de tutorías es el de

Bienestar Universitario en cuyo lema “Ser para servir”, enfoca su atención a

diversas líneas de acción tales como la educación para el desarrollo, la

responsabilidad social, la promoción de la salud, el servicio psicológico, el civismo

y cultura, mi comunidad verde y la recreación y deporte, brindando con ello un

apoyo indispensable en la promoción de valores y estilos de vida saludable.

DIAGNOTICO.

La unidad académica preparatoria Concordia Extensión Agua caliente de Garate cuenta con un solo turno vespertino, 3 grupos escolares distribuidos de la siguiente manera: 1 de primero, 1 de segundo y 1 de tercer grado de la fase de Ciencias Sociales y Humanidades.

En cuanto a la infraestructura cuenta con:

3 Aulas 1 Sala de Lectura 1 laboratorio de computo 1 laboratorio de usos múltiples Coordinación de turno 2 baños: 1 para hombres y 1 para mujeres Áreas verdes

Para las actividades deportivas se ha adaptado un espacio en donde los alumnos(as) practican voleibol, futbol y taller de danza.

De la misma manera hemos tomado los espacios de la sala de lectura y coordinación de turnos para poder brindar asesorías y tutorías a los alumnos que las necesitan y solicitan con su maestro tutor o así mismo con su asesor par.

Programa Educativo

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En unidad académica preparatoria Concordia “Extensión Agua caliente de Garate” se aplica el bachillerato general y propedéutico, de modalidad escolarizada y de opción presencial con un plan de estudios 2009 con enfoque por competencias, se cursa en 6 semestres y atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de Comunicación y Lenguajes, Área de Metodología, Área de Ciencias Naturales, Área de Ciencias Sociales y Humanidades, Área de Orientación Educativa.

Vinculación

Interna:

El plan de estudios 2009 basado en competencias plantea 4 programas de apoyo académico:

Programa Institucional de tutorías. Programa Institucional del Departamento de Orientación Educativa Programa Servicio Social Estudiantil Programa de formación deportiva

Para atender a nuestros estudiantes en sus necesidades hacemos uso de los programas de apoyo académico extracurricular que marca el plan de estudios 2009 modalidad escolarizada así como también hacemos uso de departamentos internos como secretaria académica, control escolar y el H. consejo técnico cuando la problemática lo amerite.

En el plan de estudios 2009, propuesto por la Dirección General de Escuelas Preparatorias (DGEP) de la Universidad Autónoma de Sinaloa, se contemplan el uso de espacios diseñados para la atención de necesidades académicas, conductuales, actitudinales, determinándose como Tutorías. Tiene como objetivo general el acompañamiento al estudiante durante su proceso académico, formando en ellos, niveles de destrezas, habilidades, conocimientos y técnicas que proporcionen cierta estabilidad al momento de integrarse a la sociedad.

Para poder llevar a cabo el programa de servicio social estudiantil dentro de nuestra institución contamos con el servicio social interno el cual consiste en darle obligaciones a los alumnos estas dependen de las necesidades que la misma institución requiere, también contamos con el servicio social externo el cual consiste en que el alumno pueda prestar su servicio después de clases a lugares como, centro de salud, casa de la comunidad o bien en centros de ayuda para la comunidad.

Interinstitucional.

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Mediante bienestar universitario estamos incorporados programa de “escuela libre 100% de humo de tabaco” con su respectivo comité que nos ayuda con la vigilancia del plantel, también contamos con el programa equidad de género en el cual procuramos que todos los alumnos de la U.A.P. Concordia ext. Agua caliente de Garate cuenten con la misma participación en cada uno de los eventos llevados a cabo en la institución. Contamos también con programas de becas (PROBEMS) la cual es apoyada por gobierno federal.

Externa.

Para atender el nivel preventivo trabajamos pláticas de salud en coordinación con el centro de salud de la comunidad de Agua caliente de Garate.

Tutores - Perfil

Relación de docentes – tutor – perfil

Planta docente

tutores Perfil - tutores Tutor – modalidad tutoríasPITC ASIGNATURA GRUPAL INDIVIDUAL

8 8 0 8 8 8

Relación de docentes – tutor – perfil – Áreas del Conocimiento

Planta docente asesores

Perfil-asesores Asesor-área de conocimiento que favorece

PITC ASIGNATURA NOMBRE AREAIng. Civil Jesús Emilio Niebla Pasos

Matemáticas

L.I. y L.E. Saida del Carmen Salazar Garzón

Comunicación y lenguajes, Metodología

L.I. y L.E. Luis Armando Salazar

Comunicación y lenguajes

B.A. Julio Cesar Zamudio Espinoza

Ciencias Naturales

L.D. Carlos Guerrero Sánchez

Orientación Educativa

L.D. Héctor Antonio Velarde Sánchez

Ciencias Sociales y Humanidades

I.B.Q. José Luis Vázquez Zamudio

Ciencias Naturales

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En la extensión de Agua Caliente de Garate actualmente se cuenta con una planta docente de 8 maestros de asignatura, que a su vez realizan la función de tutores de pequeños grupos de estudiantes y a su vez atienden la tutoría individual cuando el caso lo amerite.

Cabe destacar que la participación de los maestros como tutores hasta el momento no se ha plasmado en los archivos correspondientes a la Coordinación a mi cargo por lo que considero de gran necesidad se ofrezcan los siguientes cursos- talleres para mejorar la acción tutorial.

Necesidades de Capacitación para la acción tutorial

CURSO O TALLER A QUIEN SE DIRIGE.*Capacitación en la introducción de la acción tutorial

Personal docente (tutores) y coordinador.

*Capacitación en el llenado de formatos necesarios para el registro de la acción tutorial.


* Curso para la interpretación de las gráficas de los test: EDAOM, HEMA, CHAE Y PN.


*Curso – taller de planeación del PAT Coordinador*Curso –taller de planeación del PAT Individual

Personal docente (tutores)

*Curso- taller sobre la acción tutorial en plataforma o en línea

Personal docente (tutores) y coordinador

*Curso –taller sobre el manejo del SACE

Coordinador

*Curso – taller de motivación al seguimiento de la acción tutorial.

Maestros tutores y Coordinador.

*Curso – taller sobre la vinculación de los Departamentos de Orientación Educativa y Tutorías.

Responsables de Orientación y Responsables de tutorías.

Para poder entender mejor en que consiste el programa de tutorías y como poder aplicarlo de la mejor manera posible entre el personal docente y el coordinador es necesario la implementación de cursos talleres que permitan a los docentes realizar de la mejor manera su actividad tutorial.

Alumnos(as) - Matrícula

MATRICULA TUTORADOS ASESORES PAR

ASESORADOS CON NEE SOBRESALIENTES

GRUPAL INDIVIDUAL

19


127 127 20 11 35 17 15

La ext. Agua caliente de Garate cuenta con un total de 127 alumnos en donde

todos los alumnos reciben tutorías grupales por parte de los maestros, solo una

parte de los alumnos reciben tutorías individuales, el programa de asesor par es

puesto en práctica en nuestra unidad contamos con 11 asesores pares los cuales

asesoran a 35 alumnos en diferente materias las cuales son: matemáticas, lógica, inglés, biodiversidad, laboratorio de computo, mecánica, filosofía, pensamiento y cultura y probabilidad, así mismo contamos con 17 alumnos con

necesidades educativas especiales los cuales son tratados con nuestro orientador

educativo y contamos con 15 alumnos sobre salientes en lo académico y cultural.

En la siguiente tabla se muestra el número de alumnos que cada asesor par atendió, así como las asignaturas en las que fueron atendidos:

NOMBRE DEL ASESOR PAR

NOMBRE DEL ASESORADO

MATERIA GRADO Y GRUPO

CALIFICACION ANTES DE

SER ASESORADO

CALIFICACION DESPUES

DE SER ASESORADO

CASTILLO LEVA

RIGOBERTO

CARDENAS OSUNA CYNTHIA

MATEMATICAS

1-1

6 8

CASTAÑEDA MILLAN JOSE

ARMANDO 1-1 6 7.5

MONROY DIAZ BIBIAN ESMERALDA

1-1 7 9MORA BORREGO

JOSE IGNACIO1-1 7 9

DIAZ PERAZA ARANTXA

LIZETH

TIRADO BARRAZA KEIDY ALEXIS

BIODIV

1-1 7 8

RODRIGUEZ TIRADO BRENDA

LIZARRAGA

1-1 7 8

20


ERSID

AD

A CAMACHO CARLOS NOEL

1-1 6 8

CHAVEZ FIGUEROA JOEL

1-1 7 8

MORENO BARAJAS

MARIA CONCHITA

PALACIOS VALDES GENARO

I

NGLES

II

1-1 6 8

PARENTE BASTIDAS MARIO

1-1 7 7

VALDES BARRON ERIKA DENISSE

1-1 6 7

VALENZUELA TIRADO GERONIMO

1-1 6 8

VARGAS BARRON LUIS

FERNANDO

SOBARZA SANCHEZ MARIA

ELENA

LOGICA

II

1-1 7 8

TIRADO MAGALLANES MARIA PAULA

1-1 7 8

VALDES LUCAS JESUS AARON

1-1 6 8

VALDEZ MILLAN JOSE EDMUNDO

1-1 6 8

VALDEZ OSUNA

JOCELYN MONSERRA

RIOS MARTINEZ ALFREDO

MECANICA

2-1 6 8

QUINTERO RIBOTA RAYMUNDO

2-1 7 9

PERAZA VIZCARRA 2-1 6 8

21


JASON JORDAN IILOPEZ LOPEZ OYUKI JIMENA

2-1 6 8

MOLINA FLORES JUAN JOSE

2-1 6 8

PINZON MEDRANO ANAYELI

2-1 6 8

ZAMORA MEDRANO KARLA DANIELA

2-1 7 8

TIRADO SOPEÑA MARIA

CONCHITA

RODRIGUEZ MEDRANO JOSE

ENRIQUE

INGLES

IV

2-1 6 9

RAMIREZ CERVANTES PERLA

MAYTE

2-1 6 8

PERAZA SALAZAR ISABEL

2-1 7 9

SANTANA CAMPOS OSCAR ALBERTO

2-1 7 9

ZATARAIN VIZCARRA

ANA PAOLA

RIOS MARTINEZ ALFREDO

LAB.

COMPUTO

2-1 6 8

LOPEZ LOPEZ OYUKI JIMENA

2-1 6 8

MENDOZA LIZARRAGA MARIA

EMILIA

2-1 6 8

LIZARRAGA LABRADOR GONZALO

MILLAN AMILLANO HUMBERTO

LIT

3-1 8 9

22


ARNOLDO ERATURA

CRUZ JUAREZ ABIGAIL

NUÑEZ ROBLES JUAN CARLOS probabili

dad

3-1 6 9

VIZCARRA MOTTA MARIA DEL CARMEN

VALENZUELA TIRADO IRMA ROSA

FILOSOFIA

3-1 8 10

TIRADO MORALES JUAN CARLOS

3-1 7 10

LIZARRAGA CAMACHO

ANABEL

CASTAÑEDA OSUNA

BALDOMERO DE JESUS

PEN.

Y

CUL

3-1 7 10

Matricula – alumnos(as) con Necesidad Educativa Especial (NEE)

MATRICULA

CON NEE

CEGUERA SORDERA DISLEXIA

PROBLEMA DE

CONDUCTA

PROBLEMA DE

APRENDIZAJEETC.

127 5 0 0 12 0 0

23


Podemos identificar que del total de la matricula tenemos 17 alumnos NEE en nuestra preparatoria.

5 alumnos con agudeza visual y 12 alumnos con problemas de conducta entre las que destacan problemas de atención, son muy imperativos y problemas de bulling.

Matricula – alumnos con aptitudes sobresalientes

MATRICULA CON APTITUDES SOBRESALIENTESINTELECTUAL ARTISTICA PSICOMOTRIZ DEPORTIVA ETC.

127 5 10 * * 0

Identificamos aquellos alumnos que cuentan con aptitudes sobresalientes en sus diferentes áreas en nuestra unidad académica: 5 alumnos sobre salientes en el área académica en las diferentes materias que llevan en su plan de estudio y 10 alumnos más son sobresalientes en el área artística en lo que refiere al taller de danza. Destacamos que nuestros 5 alumnos sobresalientes en el área académica han participado en olimpiadas interinstitucionales que se llevan a cabo dentro de nuestra universidad como es el examen Rafael Buelna Tenorio y otros concursos más llevados a cabo así como nuestros otros 10 alumnos destacados en artística que fueron seleccionados para asistir a participar en un encuentro de preparatorias que se llevó a cabo en la ciudad de Culiacán en C.U.

Índices de Calidad

Matricula – Grado escolar – indicadores de calidad

INDICES DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2014-2015MATRICULA

127 APROBACIÓN REPROBACION REZAGO DESERCIONGrado Escolar

matricula

PRIMERO 44 29 14 0 1SEGUNDO 47 30 17 1 0TERCER GRADO

36 33 3 0 0

TOTAL 127 100 25 1 1

24


El índice de reprobación de nuestra escuela es de 19.68%, contamos con alumnos en rezago escolar que nos representa el 0.78%, pero tenemos un 0.78% % con deserción escolar, por motivos de falta de recursos económicos y otros más por la oportunidad de trabajar.

Las materias con mayor índice de reprobación son: matemáticas, inglés, orientación educativa, análisis histórico de México, mecánica, comunicación oral y escrita, literatura, lógica y laboratorio de computo.

DIAGNOSTICO DE LOS INDICES DE CALIDAD (GENERACION 2012 - 2015)

Carrera: 1 BACHILLERATO ESCOLARIZADO

NUMERO DE MATERIAS REPROBADAS

SUMA DE REPROBADOS

Periodo Alumnos Ninguna 1 2 3 4 5 >5 Hombres Mujeres2 44 29 9 3 1 0 1 0 8 64 47 30 4 1 2 1 1 8 13 46 36 33 2 0 0 0 0 1 1 2

TOTAL 127 92 15 4 3 1 2 9 22 12% 100.00 73.02 11.90 3.17 2.38 0.79 1.59 7.14 17.46 9.52

INDICE DE CALIDAD GENERACIÓN 2012 - 2015PRIMERO

2012-2013

SEGUNDO2013-2014

TERCER2014-2015

DESERCIÓN REZAGOEFICIENCIA

DE EGRESO

EFICIENCIA DE CERTIFICACIÓN

36 36 35 1 0 35 35

Matricula – Generación 2012 – 2015 – Eficiencia de egreso y titulación

El número de alumnos que entraron en la generación 2012-2015, fueron 36 alumnos y de ellos 35 egresaron con certificado. El único alumno que no recibe su certificado fue desertor.

Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2014-2015

CENEVAL (2014 – 2015)

NO. DE ALUMNOS (NUEVO INGRESO)

RANGOS DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTA(81-100)

44

25


Esta tabla queda en blanco por el momento ya debido a que no me han podido proporcionar los datos por parte de control escolar porque no se encuentran en ningún archivo registrado.

(no me han proporcionado los datos correspondientes a estas tablas por parte de control escolar)

PROMEDIO DE CICLO 2014-2015TOTAL DE ALUMNOS

POR GRADONO. DE ALUMNOS

RANGO DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTO(81-100)

PRIMER AÑO 3 32 9 44

SEGUNDO AÑO 7 24 16 47

TERCER AÑO 0 12 36 36

Para poder apoyar a los alumnos que se encontraban con promedio de 0-60 se analizó en cual materia principalmente se encontraban más bajo para poder brindarles el apoyo de asesorías y brindarle un asesor par que le ayudara a Salir adelante y poder poner al par con el resto de sus compañeros.

Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2015-2016

CENEVAL (2015 – 2016)

NO. DE ALUMNOS (NUEVO INGRESO)

RANGOS DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTA(81-100)

Esta tabla nos da los valores reales de los promedios obtenidos por los alumnos actuales en la institución que corresponden al ciclo escolar 2014-2015.

(no me han proporcionado los datos correspondientes a estas tablas por parte de control escolar)

26


Matricula – Alumnos(as) Canalizados – Programas de apoyo

MATRICULAALUMNOS CANALIZADOS

INTERNO INTERINSTITUCIONAL EXTERNO

127 0 0 2

Ubicación de la Canalización

No. ALUMNOS INSTANTACIA DE CANALIZACION

OBSERVACIONES

1 IMSS DE VILLA UNION PROBLEMAS DE SALUD

1 ISSSTE PROBLEMAS DE SALUD

Contamos con 2 alumnos que fueron canalizados a diferentes instituciones externas de nuestra universidad por problemas de salud como son: IMSS DE VILLA UNION e ISSSTE en la ciudad de Mazatlán Sinaloa.

Matricula – Fichas de identificación del PIT UAS aplicadas

FICHA DE IDENTIFICACION (APLICADO EN EL CICLO ANTERIOR)1ER AÑO 2DO AÑO 3ER AÑO

44 47 36

En esta tabla podemos observar que las pichas de identificación si se aplicaron correctamente al 100%

Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS

MATRICULA: 127EXAMEN APLICADOS PORCENTAJE (%) RESTARONEDAOM 85 66.92% 42HEMA 86 67.71% 41CHAEA 84 66.14% 43

EA_PNL 87 68.50% 40

27


EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL0

102030405060708090

10085 86 84 87

42 41 43 40

EXAMENES DE TUTORIAS

APLICADOS RESTARON

En esta grafica observamos el porcentaje de cuantos alumnos presentaron los diferentes exámenes atrás mencionados y así mismo cuantos faltaron de presentarlos.

Los alumnos mencionados anteriormente que no pudieron presentar los diferentes exámenes por cuestiones de problemas en el centro de cómputo por falta de internet y mantenimiento a cada una de las computadoras.

Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS – por grado escolar

APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2014-2015

NO. DE ALUMNOS

EXAMEN APLICADO

EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL

PRIMER AÑO 20 20 20 20

SEGUNDO AÑO 31 33 31 33

TERCER AÑO 34 33 33 34

TOTAL 85 86 84 87

28


Los alumnos atrás mencionados que no pudieron presentar los diferentes exámenes por cuestiones de problemas en el centro de cómputo por falta de internet y mantenimiento a cada una de las computadoras.

Las 5 tablas anteriores nos dan cada una el número de cuantos alumnos hicieron cada uno de los diferentes 5 exámenes, divididos en cuántos alumnos los hicieron de 1ero año cada examen los de 2do año y posteriormente 3er año.

MATRICULA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2014-2015

PRIMERO SEGUNDO TERCERO0 0 0

TOTAL 0 0 0

29


PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR Y TUTORADO.En la relación al acuerdo numero 447 por el que se establecen las competencias

docentes tienen por objeto establecer las competencias que deberán cumplir los

docentes de las instituciones educativas que en la modalidad escolarizada

impartan educación del tipo medio superior y operen en el sistema nacional de

bachillerato.

Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de

carácter ético, académico, profesional y social que deben reunir el docente de la

EMS, y consecuentemente definen su perfil.

Competencias Objetivo

Genéricas

Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.

Disciplinares Básicas Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del SNB.

Extendidas No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competenciasDisciplinares básicas.

Profesionales Básicas Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.

Extendidas Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional.

Todos los agentes que participan en la acción tutorial deben de contar con el perfil

adecuado que se apegue a las disposiciones señaladas por el SNB y por

consiguiente al PIT-UAS. A continuación se describe el perfil y las funciones de los

diversos agentes, tal como lo señala el Reglamento del Programa Institucional de

Tutorías:

30


Perfil y funciones del Responsable de Tutorías: La o el responsable del Programa Institucional de Tutorías deberá cubrir los

siguientes requisitos:

Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de

licenciatura;

Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y

pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de

asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa Institucional de

Tutorías;

Contar con solvencia moral y ética; y tener conocimiento de la normatividad

y el funcionamiento de las instancias de la Universidad.

La o el Responsable del Programa Institucional de Tutorías desarrollará las

siguientes funciones:

Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la Secretaría

Académica Universitaria, previa aprobación de la Comisión Institucional de

Tutorías;

Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un

intercambio constante de información y experiencias;

Coordinar la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales;

Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y

servicios estudiantiles;

Fungir como titular de la Secretaría Técnica de la Comisión Institucional de

Tutorías;

Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la Comisión

Institucional de Tutorías y de las Unidades Académicas;

Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutórales en cada

Unidad Académica;

31


Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables.

de Tutorías y titulares de las Direcciones de las Unidades Académicas, para

que estas cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo

del Programa Institucional de Tutorías;

Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas

de apoyo institucional que ofrece la Universidad, así como los programas

que ofrecen instituciones externas que mantienen convenios de

colaboración con la Universidad Autónoma de Sinaloa;

Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de

tutorías, de acuerdo con las necesidades de cada Unidad Académica, en

concordancia con los criterios establecidos por los diferentes organismos

evaluadores y acreditadores de los programas educativos de los niveles

medio superior y superior; y

Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del

personal de tutorías.

Perfil y funciones del Tutor: Los requisitos para ser tutor o tutora son:

Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que

ofrece la Universidad, así como la normatividad;

Conocer los perfiles de ingreso, egreso y los programas de estudio de la

Unidad Académica a la que pertenece;

Asistir y acreditar los cursos y/o talleres que la Comisión Institucional de

Tutorías, dirección o secretaría académica de la Unidad Académica

Correspondiente determinen, así como cumplir con las evaluaciones

periódicas que la Unidad Académica establezca;

Poder identificar los problemas en las y los estudiantes objeto de tutoría;

32


Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, ética y

responsabilidad;

Tener solvencia moral;

Ser promotor de una cultura del aprendizaje y de la construcción del

conocimiento;

Sujetarse a los criterios que establezca el Programa Institucional de

Tutorías vigente.

Las obligaciones de las y los tutores son:

Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el

aprendizaje, ayudándole a desarrollar habilidades de estudio;

Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del

plan de estudios, el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la

organización para lograr que se integre en su ambiente;

Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos, tesis

y de ejecución de su servicio social;

Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la

Universidad, así como con aquellas instancias externas que puedan

ofrecerle apoyo personal en asuntos de salud, asesoría psicológica y/o

apoyo en situaciones sociales, así como, continuar con un cuidadoso

seguimiento a la trayectoria de la o el alumno;

Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese sus

dificultades en el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y

canalizarlo a la persona que esté a cargo como Responsable de Tutorías

de la Unidad Académica;

Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el tutorado;

Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutórales a quien

esté a cargo como Responsable de Tutorías de su Unidad Académica;

33


Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como Responsable de

Tutorías y posteriormente, si el caso así lo requiriera, con quien responda como

titular de la Secretaría Académica de la Unidad Académica correspondiente para

resolver los problemas que con motivo de su función se le presentaran; y

Sujetarse a las demás funciones previstas en el Programa Institucional de

Tutorías.

Perfil y funciones del tutor de atención espacial

Diagnóstico de alumnos con necesidades educativas especiales en la

escuela

Entrevista a padres de familia y alumnos con NEE para elaboración del

expediente.

Observar e investigar a los alumnos detectados con sus profesores,

compañeros alumnos y en el contexto escolar, con la finalidad de conocer

cómo se desarrollan en el medio y qué necesidades tienen y realizar el

informe psicopedagógico.

Elaborar el Diagnostico de Adecuaciones Curriculares por alumno y

entregárselo a los profesores.

Sensibilizar y Capacitar a los profesores y si es posible a toda la planta

docente y administrativa del plantel.

Sensibilizar y capacitar a los asesores pares.

Formar una red de apoyo (TAE, tutor de grupo, asesores pares, profesores

asesores).

Elaborar materiales educativos adaptados.

Asignarle un o más asesores par, a cada alumno con NEE en el aula

regular.

Eliminar las barreras que se presente para el aprendizaje y la participación.

Programar asesorías personalizadas con materiales educativos adaptados.

Realizar informes de avances del alumno y entregárselos al tutor de grupo

para que este a su vez lo reparta al resto de los profesores.

Entregar informe a la coordinadora general de ADIUAS.

34


Perfil y Funciones del Asesor Par: Las y los Asesores Pares serán estudiantes que cuenten con un promedio

general mínimo de ocho punto cinco, y de nueve en la materia o área en la

que fungirán como tales; con una trayectoria continua de estudios no

reprobatorios, con liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así

como con una formación que les permita desarrollar esta actividad

35


ASIGNACIÓN La red Tutor- Asesor Par- Tutorado, será descrita a continuación de acuerdo a

la modalidad de tutoría en la que estén participando. Para la implementación

de las tutorías grupales se cuenta con la participación de 8 tutores,

entendiendo con esto que 2 grupos tiene asignados 3 docentes y 1 grupo

cuenta asignado con 2 docentes. La siguiente tabla muestra la asignación

Tutor- Grupo Tutorado:

NOMBRE DEL TUTOR GRUPOL.E.F. Sebastián Díaz Valdés

Ing. Civil Jesús Emilio Niebla Pasos

B.A. Julio Cesar Zamudio Espinoza

1-1

L.I. y L.E. Saida del Carmen

Salazar Garzón

L.I. y L.E. Luis Armando Salazar

L.D. Carlos Guerrero Sánchez

2-1

L.D. Héctor Antonio Velarde

Sánchez

I.B.Q. José Luis Vázquez Zamudio

3-1

Para este periodo 2014-2015 tenemos un registro de Asesores Par distribuidos

como lo muestra a continuación:

GRUPO ASESOR PAR MATERIA PERIODO

1-1

CASTILLO LEVA RIGOBERTO

MATEMATICAS I Y

III y II

DIAZ PERAZA ARANTXA LIZETH

BIOLOGÍA BÁSICA

BIODIVERSIDADI y II

MORENO BARAJAS MARIA CONCHITA

INGLES I

INGLES II I y II

VARGAS BARRON LUIS FERNANDO

LOGICA I I y II

36


LOGICA II

GRUPO ASESOR PAR MATERIA PERIODO

2-1

VALDEZ OSUNA JOCELYN MONSERRA

MECANICA I

MECANICA IIIII y IV

LIZARRAGA TIRADO GUSTAVO ADOLFO

MATEMATICAS III

MATEMATICAS IVIII y IV

TIRADO SOPEÑA MARIA CONCHITA

INGLES III

INGLES IV

III y IV

ZATARAIN VIZCARRA ANA PAOLA

LAB. COMPUTO

III Y IV

III y IV

GRUPO ASESOR PAR MATERIA PERIODOLIZARRAGA LABRADOR GONZALO ARNOLDO

LITERATURA I

Y II V y VI

CRUZ JUAREZ ABIGAIL

ESTADISTICA

PROBABILIDADV y VI

VIZCARRA MOTTA MARIA DEL CARMEN

HISTORIA UNIV.

CONTEMP.

FILOSOFIAV y VI

LIZARRAGA CAMACHO ANABEL

PENS. Y CULT. I

y II

V y VI

37


Para la modalidad de tutoría individual se cuenta con la participación de 8

maestros de asignatura que estarán realizando esta actividad, la

distribución y relación de tutores y tutorados para el ciclo 2014 – 2015 es la

siguiente:

TUTOR: Sebastián Díaz Valdés

No. De cuenta Nombre del alumno(a) Turno Grupo 1484876-7 ALVARADO GUZMAN

ERIKA LIZETH

VESPERTINO 1-1

1484852-1

CABANILLAS

LIZARRAGA FIDENCIO

VESPERTINO 1-1

1384611-6

BALDERAS

VILLALOBOS JOSE

FRANCISCO

VESPERTINO 2-1

1284623-6 GARATE LIZARRAGA

PEDRO

VESPERTINO 3-1

TUTOR: Jesús Emilio Niebla Pasos

No. De cuenta Nombre del alumno(a)

Turno Grupo

1484872-4 OSUNA PINZON

CARLOS ALBERTO

VESPERTINO 1-1

14848477-5 SOBARZA

SANCHEZ MARIA

ELENA

VESPERTINO 1-1

1384622-1 TIRADO

CARDENAS

MIGUEL

EDUARDO

VESPERTINO 2-1

1284609-0 TIRADO RIOS

NORMA LETICIA

VESPERTINO 3-1

38


TUTOR: Saida del Carmen Salazar Garzón


Turno Grupo

1484315-3 MONROY DIAZ

BIBIAN

ESMERALDA

VESPERTINO 1-1

1484856-2 PERAZA GARATE

ALEJANDRA

VESPERTINO 1-1

1384618-3 SANCHEZ

PATRON SELENE

VESPERTINO 2-1

1284635-1 VIZCARRA

GARATE YADIRA

VESPERTINO 3-1

TUTOR: Carlos Guerrero Sánchez

No. De cuenta Nombre Turno Grupo 1484883-1 IBARRA MORALES

MARIA DEL ROCIO

VESPERTINO 1-1

1484873-2 QUINTERO

RIBOTA GABRIELA

VESPERTINO 1-1

1384606-1 PINZON

MEDRANO

ANAYELI

VESPERTINO 2-1

1284635-1 VALENZUELA

TIRADO IRMA

ROSA

VESPERTINO 3-1

TUTOR: Luis Armando Salazar


Turno Grupo

1484869-4 MORA BORREGO

JOSE IGNACIO

VESPERTINO 1-1

1484854-6 PALACIOS

VALDES GENARO

VESPERTINO 1-1

1484858-9 RODRIGUEZ VESPERTINO 1-1

39


TIRADO BRENDA

1384621-3 RODRIGUEZ

REYES MIGUEL

ANGEL

VESPERTINO 2-1

TUTOR: Julio Cesar Zamudio Espinoza


Turno Grupo

1484867-8 IBARRA RUBIO

RUBEN ALBERTO

VESPERTINO 1-1

1484894-5 OVALLE BARRON

MARGARITA

VESPERTINO 1-1

1484892-9 VALDES BARRON

JORGE AARON

VESPERTINO 1-1

1484875-9 TIRADO

MAGALLANES

MARIA PAULA

VESPERTINO 1-1

TUTOR: Héctor Antonio Velarde Sánchez


Turno Grupo

1384650-7 RIOS MARTINEZ

ALFREDO

VESPERTINO 2-1

1384601-9 RAMOS BARRAZA

LUIS ANGEL

VESPERTINO 2-1

1284610-4 TIRADO TIRADO

JESSICA

GUADALUPE

VESPERTINO 3-1

1284611-2 VALDES SANCHES

MIREYA

VESPERTINO 3-1

TUTOR: José Luis Vázquez Zamudio


Turno Grupo

1284608-2 TIRADO DURAN

BRENDA MICHEL

VESPERTINO 3-1

40


1284630-9 TIRADO MORALES

JUAN CARLOS

VESPERTINO 3-1

1284614-7 OSUNA TIRADO

KIMBERLY

VESPERTINO 3-1

1284639-2 REYES LOPEZ

CANDY JAZMIN

VESPERTINO 3-1

41


PROCEDIMIENTO METADOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN.

Documentos que integran el expediente:

Expediente de Grupo: Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS,

CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la

tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al

menos una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual: El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando

un docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la

personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características

individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción

tutorial orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente: Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas

42


interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo

valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-

compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso

de Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-

social y/o administrativo.

Informe semestral

La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre

tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el

seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el

expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la

canalización. La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en

que el alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a

instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención Especial

(TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los casos se da de alta en el

sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor o instancia

de las antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo,

incluyendo al padre de familia.

43


REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE

del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus

tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así

como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este

recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de

intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El

PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede

ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su

trayectoria académica y/o su actitud psico-social.

Este proceso está en construcción y mejoramiento para tener resultados de

calidad en conjunto con secretaria académica.

44


METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACIÓN

El PITBUAS nos brinda una serie de actividades y metas institucionales ya

programadas que forman la columna vertebral de la acción tutorial y que integran

cada una de las fases de la misma, a continuación se muestra una relación de

dichas actividades:

Sensibilización de la comunidad educativa sobre el PITBUAS.

Capacitación de los profesores tutores.

Administrar de manera óptima del Sistema Automatizado (computarizado)

para el registro, seguimiento y evaluación de los planes de acción tutorial, y

de la trayectoria académica del estudiante.

Evaluar el impacto y el proceso de la acción tutorial.

Elaborar PAT de la UA.

Aplicar Test EDAOM.

Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados.

Realizar sesiones grupales.

Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores

par.

Realizar tutorías individuales.

Siguiendo la línea del programa institucional en la Unidad Académica Preparatoria

Concordia ext. Agua caliente de Garate se implementara actividades

45


complementarias que propicien el crecimiento del alumno en un contexto

biopsicosocial y cultural. A continuación se presenta una lista con dichas

actividades:

Impartición de talleres

Actividades de integración (culturales y deportivas)

46


EJEMPLO DE FORMATO LAS PARA ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADAS

OBJETIVO PARTICULAR

META ACCION ESTRATEGICA

RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s) promovida(s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J J

Implementar un diagnóstico

oportuno y eficaz.

Aplicar EDAOM a la totalidad de estudiantes

Primeramente concientizar a los alumnas sobre el programa de tutorías darles a conocer los diferentes exámenes y aplicarlos

Tutor Grupal RT Responsable del Centro de Cómputo.

Se conoce y se valora así mismo y aborda y problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persiguen. Administrar los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortaleza y debilidades.

Computadoras e internet

Tener ficha de identificación de cada tutorado

En la semana de inducción aplicar los formatos de manera vinculada con el departamento de O.E. creando un expediente que sirva para ambos departamentos

Departamento de O.E., departamento de tutorías, orientadores y tutores grupales.

Copias del formato de fichas de identificación

Verificar de manera constante el avance académico del estudiante

Realizar un reporte de reprobación basados en los kardex posteriores a

47


los extraordinarios

Atender alumnos con problema de autoestima

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Departamento de Orientación Educativa

1.1, 2.3, 3.3 y 4.2Describa, como y que competencia promoverá.

48


49

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