EXPONENTES: LUIS ALBERTO IBARRA DIAZ ELEAZAR BERMUDEZ OLVERA

CD. VICTORIA, TAM. 28 ABRIL DE 2013

TEMA: APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA DIDACTICA

LIBRO: TEORIA Y METODOLOGIA DEL APRENDIZAJEAUTORES

ROGELIO BERMÚDEZ SARGUERAMARISELA RODRIGUEZ REBUSTILLO

DOCTORADO EN METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA ASIGNATURA: PSICOLOGIA GENERAL

ASESORA: MTRA. MA. ELENA TORRES DORIA

SISTEMATIZACIÓN DE LA INSTRUMENTACION

REQUISITOS

CUANTITATIVOS

FRECUENCIA PERIODICIDAD

CUALITATIVOS

COMPLEJIDAD FLEXIBILIDAD

SISTEMATIZACIÓN DE LA INSTRUMENTACIÓN

SIMPLE COMPLEJA

OBTENCIÓN(CONSTRUCCIÓ

N)

COMPARACIÓNCLASIFICACIÓNVALORACIÓN

APLICACIÓN(EJECUCIÓN)

EXPLICACIÓN IDENTIFICACIÓ

NDESCRIPCIÓN

PUENTES CONCEPTUALES

APRENDIZAJE COGNITIVO

CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO UNA GENERALIZACIÓN

Todo campo del saber tiene una estructura teórica y metodológica

La metodología se presenta como una ciencia independiente en el cuerpo de la filosofía.

DISCIPLINA

METODOLOGÍA

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

METODOLOGÍA

INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA COMO CIENCIA

APARATO INSTRUMENT

AL

APARATO COGNITIVO

CUERPO CATEGORIAL

CUERPO LEGAL

CATEGORIAS

CONCEPTOS

PRINCIPIOS

LEYES

EL MÉTODO ES LA CATEGORÍA RECTORA DE LA INVESTIGACIÓN

MÉTODO

PROCEDIMIENTOS

MEDIOS

CONSECUCIÓN DE LA TAREA

EL CUERPO DE ESTUDIO

El MÉTODO

CARÁCTER INTERNO

CARÁCTER EXTERNO

OBJETIVO

MEDIOSPROCEDIMIENTOS

ALUMNOMAESTRO

MODIFICAR LA ACTUACIÓN

1. COGNIGIVO2. INSTRUMENTA

L

PRODUCCIÓN O REPRODUCCIÓN

1. CONOCIMIENTO2. ACTUACIÓN

CONVERGENCIAS

DISCREPANCIAS

METACOGNICIÓN

NIVELES DE ACTUACIÓN DEL ALUMNO

CONTEMPLATIVO

APLICATIVO(INSTRUMENTACION

ES)

PROCESO REPRODUCTI

VO

PROCESO PRODUCTIV

O

COPIA O REFLEJO DE LA

REALIDAD

LA SISTEMATIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN DE ESTOS

PROCESOS DE MANERA CONGRUENTE EN LA DIRECCIÓN

DEL DOCENTE, ES UNA CONDICIONANTE PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

EL MÉTODO COMO ACCIÓN

APARATO INSTRUMENT

AL

MÉTODO (ACCIÓN)

PROCEDIMIENTOS (OPERACIONES Y TÉCNICAS)

MEDIOS (RECURSOS PERSONALES)

CONSECUCIÓN DE LA TAREA

PERSONALIZADOS

PERSONALES

PERIODICIDAD HABILIDADES

SISTEMATIZACIÓN

HÁBITOS

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES

PENSAMIENTO TEÓRICO

MÉTODO INDUCTIVO

MÉTODO DEDUCTIVO

TEORICISMOEMPIRISMO

PERCIBE LOS OBJETOS

ESTÁTICOS

PERCIBE LOS OBJETOS

DINÁMICOS

PENSAMIENTO DUBITATIVO

GENERACIÓN DE HIPÓTESIS (DEDUCCIÓN)

EL OBJETIVO Y EL MÉTODO

LA EVALUACIÓN: SE EVALÚA LA APLICABILIDAD Y FUNCIONALIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS ASÍ COMO LAS GESTIONES DEL DOCENTE Y DEL DISCENTE.

EVALUACIÓN

MOMENTOS

TERMINAL

PROCESAL

DIRECCIONES

AUTOEVALHETEROEVAL

METACOGNICIÓN

EJEMPLO DE EVALUACIÓN

CRITERIO EXISTENCIAL

CRITERIO FUNCIONAL

NIVELES DE DOMINIO

INSTRUMENTACIÓN

EL CODIGO DE CALIFICACIÓN

REFLEXIONES DE LA LECTURA

CONCLUSIONESEl docente es quien organiza el proceso de

enseñanza, mismo que ha de ser congruente con el proceso de aprendizaje, considerando entre otros elementos:• Focalizar las condiciones

del que aprende.

• Ritmo del curso.

• Frecuencia, periodicidad y complejidad de los conocimientos e instrumentaciones.• Avances según la conveniencia del aprendizaje.

•La comprensión que brinda la psicología vale como un HORIZONTE REFERENCIAL para la organización de las propuestas didácticas.

•La didáctica necesita de la psicología para reconocer cómo aprende el alumnado y el profesorado. La psicología necesita de la didáctica para saber qué enseña y cómo enseña el profesorado y por qué y porque enseña lo que enseña.

•La didáctica se ve reflejada desde la práctica de la enseñanza y la psicología desde el análisis y la reflexión teórica sobre los procesos de desarrollo y sobre el aprendizaje.

•La didáctica y la psicología permiten una mejora formación psicodidáctica del profesorado.

REFERENTE BIBLIOGRÁFICO

Dr. C. Rogelio Bermúdez Sarguera y Dra. C. Marisela Rodríguez Rebustillo. (1996) TEORÍA Y METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. Editorial Pueblo y Educación: La Habana, Cuba.

POR SU ATENCIÓN ¡MUCHAS GRACIAS!