Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional ......puede escoger el idioma de...

Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies

Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

OTEM 201

TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN INFORMATION TECHNOLOGY

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010 Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved

OTEM 201 Information Technology 2

Prep. 2006. Prof. María M. Cruz Guilloty. Rev. March 26, 2010. Prof. Silquia I. Velez, MBA

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Página/Page

Prontuario ............................................................................................................................ 4

Study Guide ...................................................................................................................... 17

Workshop One .................................................................................................................. 29

Taller Dos.......................................................................................................................... 33

Workshop Three................................................................................................................ 36

Taller Cuatro ..................................................................................................................... 39

Workshop Five/Taller Cinco ............................................................................................. 42

Anejo A/Appendix A ........................................................................................................ 46

Anejo B/Appendix B......................................................................................................... 47

Anejo C/Appendix C......................................................................................................... 48

Anejo D/Appendix D ........................................................................................................ 49

Anejo E/Appendix E ......................................................................................................... 50

Anejo F/Appendix F ......................................................................................................... 52

Anejo G/Appendix G ........................................................................................................ 53

Anejo H/Appendix H ........................................................................................................ 54

Anejo I/Appendix I ........................................................................................................... 55

Anejo I1/Appendix I1 ....................................................................................................... 57





PRONTUARIO

Título del Curso: Tecnología de Información

Codificación: OTEM 201

Duración: Cinco Semanas

Prerrequisito: OTEM 101

Descripción:

En este curso se desarrollan diferentes tecnologías para entrada de datos, incluyendo

imagen digital, escáner, reconocimiento de voz, comunicación electrónica y

procesamiento de información.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Demostrará dominio del teclado alfabético, numérico, símbolos y partes operantes de

la computadora.

2. Escribirá documentos con un 95% de exactitud y una rapidez de 30ppm.

3. Producirá diferentes estilos de documentos: cartas en diferentes estilos con

anotaciones especiales, sobres, carta personal y curriculum vitae, memorando

simplificado, tablas, manuscritos con referencias y notas al calce, bibliografía y

portadas.

4. Desarrollará la destreza de comunicaciones electrónicas ( correos y páginas

electrónicas) y boletines (“clip art, drawing tools, WordArt”).

5. Desarrollará las destrezas básicas con un mínimo de 30 ppm.



Textos Sugeridos

Shelly, G. B., Cashman, T. J. & Vermaat, M. E. (2008). Office 2007: Introductory

Concepts and Techniques. Boston, Massachusetts: Thomson Course Technology.

VanHuss, S., Forde, C., Woo, D., & Hefferin, L. (2009). Keyboarding and Word

Processing. Complete Course: Lessons 1-120. (17th ed.). New York:

Thomson/South-Western.

Materiales:

• Jump drive o disco removible

Evaluación:

Se aplicará la curva estándar para el curso:

100 – 90 A

89 – 80 B

79 – 70 C

69 – 60 D

59 – 0 F

La evaluación del curso se dividirá de la siguiente forma:

Concepto Cantidad Puntuación %

Pruebas de rapidez y exactitud 2 Según tabla de evaluación 30%

Prueba teoría 1 100 puntos 10%

Ejercicios de producción 3 25 puntos c/u 30%

Asignaciones 5 20 puntos c/u 10%

Asistencia y participación 5 Según curva de asistencia 10%



Portafolio 1 100 puntos 10%

Total 100%

Curva para Ejercicios de Producción

Puntos

Por documento

Nota Criterios

25-24 A Formato perfecto, un error en contenido

23-22 B Un error en formato, un error en contenido

21-20 C Un error en formato, dos errores en contenido

19-0 F Dos o más errores en formato

Tres o más errores en contenido

Pruebas de rapidez y exactitud

Las tablas de evaluación serán las siguientes:

Evaluación I (tres minutos) Evaluación II (cinco minutos)

28+ A 30+ A

27 – 25 B 29 – 27 B

24 – 22 C 26 – 24 C

21 D 23 D

20 F 22 F

Máximo de 4 errores Máximo de 2 errores

Nota: Las pruebas serán de copia corrida.



Prueba de teoría

Examen sobre los conceptos y funciones teóricos discutidos en clase.

Ejercicios de producción

El / la facilitador(a) proporcionará 3 ejercicios de aplicación de acuerdo a los siguientes

temas:

• Carta comercial

• Tabla

• Informe con notas al calce

Asignaciones

El estudiante será responsable de completar y entregar al / a la facilitador(a) las

asignaciones correspondientes a cada taller. Se aceptarán asignaciones en el próximo

taller, pero será penalizado con una cantidad de puntos menos a discreción del / de la

facilitador(a). Bajo ninguna circunstancia se aceptarán asignaciones luego del periodo

estipulado.

Asistencia y participación

La asistencia a clases es compulsoria. De tener alguna situación particular, el estudiante

será responsable de comunicarse con el / la facilitador(a) y discutir la misma. El Anejo H

se utilizará para evaluar la asistencia y la participación.



La curva de asistencia es la siguiente:

Ausencias Nota

0 A

1 B

2 C

3 Nula

Portafolio

Cada estudiante deberá preparar un portafolio del curso donde reflexionará sobre los

temas del curso y cómo éste se va desarrollando. Ver Anejo I, Guía de Cómo Preparar

el Portafolio (en inglés) y anejos. Es importante que cada estudiante trabaje este

portafolio a partir de la primera semana de clases, lo mantenga actualizado y lo traiga a

clases cada semana para que lo pueda utilizar y el/la Facilitador(a) lo pueda revisar. Se

utilizará el Anejo I5 para la evaluación del mismo.

El Portafolio incluirá las siguientes partes:

a. Página de Presentación (5 puntos)

b. Tabla de Contenido (5 puntos)

c. Introducción (5 puntos)

d. Presentación del tema (contenido) (25 puntos)- Cada estudiante incluirá una

copia de las tareas asignadas. Las mismas serán entregadas en taller asignado

y el/la Facilitador(a) devolverá las tareas en la siguiente clase con las

correcciones y recomendaciones a las mismas. El estudiante podrá revisar,

corregir y mejorar esas tareas en función de los comentarios del Facilitador y



lo aprendido en clase. Las tareas deberán ser preparadas en el idioma del

taller asignado.

e. Diario Reflexivo (20 puntos)

f. Referencias (5 puntos)

g. Creatividad (5 puntos)

h. Lenguaje (30 Puntos)

El portafolio tendrá un valor de 100 puntos.



Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion

Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para

promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada

taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto

significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje

especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el

curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el

módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller,

dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un

estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien

puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el

facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto

deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes

utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser

desarrollados en el idioma propio todo en inglés o todo en español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se

preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un

promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al

taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará

si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo

perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle



al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo

a ser repuesto.

Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha

asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las

siguientes opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado

en la nota existente.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la

nota a dos por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee

una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad

equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el

mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o

actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo, el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,

cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de

excelencia, pero recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no

plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente

o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor

de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de



otro será calificado con cero. El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será

utilizado por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de

los estudiantes. Es responsabilidad del estudiante el leer la política de plagio de

su universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del

Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13,

secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.

Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia

utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se

tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se

expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la

institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar

incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y

entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.

9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo

su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una

necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el

salón de clases.

12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y

comportamiento que rigen al SUAGM y el curso.



Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el

módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá

utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• www.ask.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

• http://www.apastyle.org/

Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:

• http://www.chegg.com/ (alquiler)

• http://www.bookswim.com/ (alquiler)

• http://www.allbookstores.com/ (compra)

• http://www.alibris.com/ (compra)

Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir

algunas de ser necesario.

Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la

administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y



procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a

los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que

necesite.

Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para

la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board,

Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for

Research Act (RCR).

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936



Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.

Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,

reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio

conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que

utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar

nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión

entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También,

intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros

estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe

comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente

construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el

contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos

primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes

utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos

modelos.



4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado,

no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra

persona. Como la educación es intrínsicamente interdisciplinaria, la única forma

válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho

proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre

la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las

múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



STUDY GUIDE

Course Title: Information Technology

Code: OTEM 201

Time Length: Five weeks

Prerequisite: OTEM 101

Description:

This course develops different technologies for data entry, imaging processing, scanner,

voice recognition, electronic communication, and information processing.

General Objectives

At the end of the course, the students will:

1. Demonstrate mastery of the alphabetic and numeric keyboard, symbols and operating

parts of the computer.

2. Type documents with 95 percent of accuracy and a speed of 30 words per minute.

3. Generate a variety of documents such as: different business letter styles, business

letters with special notations, envelopes, cover letter, resumes, memos, tables,

business reports with references and footnotes, bibliography, and cover page.

4. Develop electronic communication skill by designing e-mails, web pages, and

newsletters (clip art, drawing tools, and WordArt).

5. Develop the basic skills with a minimum of 30 words per minutes.

Suggested Texts

Shelly, G. B., Cashman, T. J. & Vermaat, M. E. (2008). Office 2007: Introductory

Concepts and Techniques. Boston, Massachusetts: Thomson Course Technology.



VanHuss, S., Forde, C., Woo, D., & Hefferin, L. (2009). Keyboarding and Word

Processing. Complete Course: Lessons 1-120. (17th ed.). New York:

Thomson/South-Western.

Materials:

• Jump drive or removable storage disc

Evaluation:

The Standard Curve will be used in this course:

100 – 90 A

89 – 80 B

79 – 70 C

69 – 60 D

59 – 0 F

Course evaluation:

Criteria Amount Score Percentage

Speed and accuracy Test 2 See Speed and Accuracy

tests curve

30%

Objective Test 1 100 points 10%

Production exercises 3 25 points each 30%

Assignments 5 20 points each 10%

Attendance and participation 5 See attendance curve 10%

Portfolio 1 100 points 10%

Total 100%



Curve for Production Exercises

Points

Per document

Grade Criteria

25-24 A Perfect format, one error in content

23-22 B One error in format, one error in content

21-20 C One error in format, two errors in content

19-0 F Two or more errors in format

Three or mores errors in content

Speed and Accuracy Tests

Evaluation I (3-minutes) Evaluation II (5-minutes)

28+ A 30+ A

27 – 25 B 29 – 27 B

24 – 22 C 26 – 24 C

21 D 23 D

20 F 22 F

No more than 4 errors No more than 2 errors

Objective Test

Test about concepts and functions discussed in class.

Production Exercises

The facilitator will provide three applications exercises of the following topics:

• Business letter



• Table

• Report with footnotes

Assignments

The student will be responsible to complete and turn in to the facilitator all assignments

required to each workshop. Assignments submitted late will be penalized with

subtraction of points at facilitator’s discretion.

Attendance and Participation.

The attendance is mandatory to each workshop. Any particular situation, the student will

be responsible to discuss it with the facilitator. The Appendix H will be used to evaluate

the attendance and participation. The attendance curve is:

Absences Grade

0 A

1 B

2 C

3 Null

Portfolio

1. Course portfolio - Each student must prepare a course portfolio, where he/she will

reflect on course topics and development. Refer to Appendix I, Guidelines to

prepare the portfolio and appendixes. It is important that all students work on their

portfolio; beginning the first week of class, and keeping it up-to-date. They should

also bring it to class for discussion and Facilitator review. The Portfolio will be

evaluated by the Facilitator; using Appendix I 5.



The course portfolio will include the following sections:

a. Title Page (5 points)

b. Table of Content (5 points)

c. Introduction (5 points)

d. Content (25 points)- Every student must include in the portfolio a copy of the

assignments required. These assignments will be turned in the workshop

assigned and the facilitator will return the assignments in the next class, so

that the student may revise, correct or improve these assignments, based on

Facilitator’s comments and what was learned in class. Assignments must be

prepared in the language of the workshop assigned.

e. Reflexive journal (20 points)

f. References (5 points)

g. Creativity (5 points)

h. Language (30 points)

The score for the portfolio will be 100 points.



Description of course policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual

Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a

Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish,

strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted

entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate

to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To

maintain this balance, the course module may specify that both languages will be

used during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between

the two languages. If students have difficulty with asking a question in the target

language in which the activity is being conducted, students may choose to use their

preferred language for that particular question. However, the facilitator must answer

in the language assigned for that particular day. This should only be an exception as it

is important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not

apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the

language taught (Spanish or English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in

advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires

an average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop

must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the

absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if

applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up



the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to

compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the

assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late

assignments and make-up work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the

following options:

a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade

based on the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two

grades based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities

are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the

student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a

substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is

possible. This activity must include the same content and language components as the

oral presentation or special activity that was missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,

each member will have to collaborate to assure the success of the group and the

assessment will be done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted

or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or



publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and

students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.

SafeAssignTM, a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the

facilitators to verify students’ ownership of written assignments. It is the student’s

responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read

Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to

Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals.

Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This

means that ALL papers submitted by the student must be original work and that all

references used will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism

will not be tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a

zero in the assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed

with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email

address, phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,

it must be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to

the classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.



Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop

your investigation. There are many search engines and other links you can use to search

for information. These are some examples:

• www.google.com

• www.ask.com






• www.google.com

• www.ask.com






• http://www.apastyle.org/

To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:

• http://www.chegg.com/ (rent)

• http://www.bookswim.com/ (rent)

• http://www.allbookstores.com/ (buy)

• http://www.alibris.com/ (buy)



Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar

libros.

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed

necessary.

Note: If the facilitator or the student is required or wants to perform a research or needs

to administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and

procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To

access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following

link: http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.

Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online

certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional

Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y

Responsibility Conduct for Research Act (RCR).

If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:

Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936



Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a

philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we

construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make

sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our

mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making

connections between facts and fostering new understanding in students. We will also

attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to

analyze, interpret and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to

perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not

just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since

education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is

to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students with

information on the quality of their learning.



5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives

of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Workshop One

Specific Objectives:

At the end of the workshop, the student will:

1. Describe how the scanners and voice recognition devices work.

2. Describe the Windows 2007 Word Program utilizing visuals.

3. Execute the following commands using Word 2007:

a. Opening a new file or an existing file

b. Saving

c. Closing

d. Printing files.

4. Type at least 24 words per minute on a 2-minute timed writing with no more than six

(6) errors.

5. Proofread the typing tests at 100 percent of accuracy before turning them in to the

facilitator.

Language Objectives:

The student will:

1. Write and verbally explain reports, documents, and presentations using technical

jargon in English.

2. Research information, analyzes it, and proposes innovative solutions in English using

correct technical vocabulary.

3. Communicate effectively in English.



Electronic Links (URLs)

Voice Recognition

http://www.coolsoftllc.com/articles/Voice-Recognition-Device.htm

http://www.fcc.gov/voip/

Scanners

http://computer.howstuffworks.com/scanner.htm

http://static.tigerdirect.com/html/scanners.html

Keyboarding

http://www.powertyping.com/qwerty.html

Keyboarding Tutor

http://www.learn2type.com/

Typing Exercises

http://gwydir.demon.co.uk/jo/typing/index.htm

Microsoft Office Word 2007 Tutorials

http://office.microsoft.com/en-us/training/default.aspx

http://www.baycongroup.com/wlesson0.html

http://www.word07.com/

Assignments before Workshop One:

1. Read the module carefully. Get acquainted with the description and objectives of the

course.

2. Find and bring in information about the uses of voice recognition and scanners

devices. Be prepared to explain how these devices work.

3. Search and read information of the following components of Word Window 2007 :



a. Scroll bar

b. Status Bar

c. Ribbon

d. Mini Toolbar and Shortcut Menus

e. Office Button

f. Quick Access Toolbar

4. Go to http://www.learn2type.com to take a typing test, print the result and bring in to

the workshop.

5. Complete Appendix A and turn in it to the facilitator.

Activities

1. Using an ice breaker exercise, the facilitator and the students will introduce

themselves.

2. The facilitator will select the Student Representative and explain his/her role.

3. The facilitator will explain the evaluation criteria, assignments, classroom rules, the

objectives, and the use of module.

4. The facilitator and students will discuss the uses of voice recognition and scanners

devices.

5. Using a diagram, the students will illustrate how voice recognition and scanners

devices work

6. Group work. Each group will describe two components of the Microsoft Word

Window 2007 and demonstrate how to use it.

7. Facilitator and the students will discuss and demonstrate Appendix A.



8. Group discussion about the finding of the typing test. The students will type two

exercises on 2-minute timed writing, reaching 24 words per minute and no more than

six (6) errors.

9. Students will proofread their exercises with a 100 percent of accuracy.

10. The facilitator will assign two exercises for practice.

Assessment

1. Students will write their reflections on the concepts studied in this workshop in their

reflexive diary (Appendix I3) and file it in his/her portfolio.



Taller Dos

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Dominará el teclado alfabético, numérico y símbolos.

2. Escribirá de copia corrida durante tres minutos un mínimo de 26 ppm y un máximo

de 5 errores.

3. Conocerá y distinguirá los diferentes estilos de cartas y el uso de las anotaciones

especiales.

4. Aplicará los formatos correctos al teclear cartas y sobres utilizando los estilos:

bloque, semibloque, bloque modificado y memo simplificado.

5. Identificará los tipos de tabuladores y cómo se utilizan cada uno.

6. Reflexionará sobre el conocimiento adquirido en clase y su aplicación a nivel personal

y profesional.

Objetivos de Lenguaje:

Los estudiantes:

1. Redactarán y explicarán informes, documentos y presentaciones usando la

terminología especializada en español.

2. Presentarán su punto de vista persuasivamente en español por escrito y verbalmente.

3. Se expresarán oralmente haciendo buen uso de la gramática en español

Enlaces Electrónicos:

Tutorial de práctica de teclado

http://www.sense-lang.org/typing/

Cartas y memorandos



http://www.writing-business-letters.com/business-letter-format.html

http://www.writinghelp-central.com/business-memo-format.html

http://esl.about.com/od/businessenglishwriting/a/bizdocs_2.htm

http://www.libraryonline.com/default.asp?pID=47

Tabuladores

http://it.cas.psu.edu/training/howto/msword/tabs.html

http://www.dummies.com/how-to/content/how-to-use-the-bar-tab-in-word-2007.html

Tareas a realizar antes del taller dos

1. Practica los ejercicios asignados por el/la facilitador por tres minutos sin borrar

ninguna letra con error. Imprímelo, verifica cuáles fueron los errores y practica esas

letras. Busca en la tabla de evaluación tu desempeño. Trae a clase los ejercicios.

2. Ilustre en papel 8 1/2” X 11” las partes de una carta estilo bloque y semibloque.

3. Prepara un Diagrama de Venn (Anejo B) para indicar las similitudes y diferencias de

los siguientes estilos de carta: bloque, semibloque y bloque modificado.

4. Indica cuáles son los tipos de tabuladores que pueden utilizarse en Word y los pasos

para utilizar cada uno de ellos (Anejo C).

5. Busca información y explica los pasos a seguir para crear e imprimir un sobre en el

programa de aplicación Word (Anejo D).

Actividades

1. El/la facilitador aclarará dudas del taller anterior.

2. Se discutirán los resultados del ejercicio de práctica asignado y las dificultades que

tuvieron los/las estudiantes.



3. Guiados por el/la facilitador(a) los/las estudiantes realizarán ejercicios de desarrollo

de rapidez y exactitud con duración de tres minutos.

4. Cotejarán los errores e identificaran las letras de mayor dificultad. El/la facilitador(a)

asesorará al estudiante qué ejercicio practicar.

5. Compararán su rapidez con la Evaluación I que aparece en el módulo.

6. Tomarán nuevamente el ejercicio de rapidez con duración de tres minutos.

7. Se dividirá la clase en sub-grupos para discutir las partes y estilos de una carta. Cada

sub-grupo presentará su discusión a la clase enfatizando las diferencias y similitudes

entre los estilos y la utilización de cada uno de ellos en la comunicación comercial.

8. Los/las estudiantes utilizarán Word 2007 o la versión más reciente para mostrar un

ejemplo práctico de cada uno de los estilos discutidos y sus respectivos sobres.

9. El/la facilitador(a) asignará y explicará el ejercicio de producción número 1 (Carta

comercial con sobre) que se entregará en el próximo taller.

10. Se discutirán y aclararán dudas de las tareas del Taller Tres.

Avalúo

1. Entrega y archivo en portafolio del Diario Reflexivo (Anejo I3)

2. Mediante la hoja del Diario Reflexivo, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que sea

necesario en el siguiente taller.



Workshop Three


By the end of workshop three, student will:

1. Demonstrate mastery of speed and accuracy on a 3-minute timed typing test

following Evaluation I.

2. Execute the functions to create reports in a word processor.

3. Apply the correct format for reports with references and footnotes using a word

processing program and APA Style.

4. Distinguish between unbound and left-bound reports formats.

5. Create cover pages for unbound and left-bound reports.

Language Objectives:

Student will:

1. Demonstrate technological resource integration and management skills in English.

2. Write business documents using technical jargon in English.

3. Express themselves in English using correct grammar and verb usage.

Electronic Links (URLs):

Typing Practice

http://www.powertyping.com/baracuda/baracuda.htm

APA Style

http://www.apastyle.org/

Cover Page

Business Reports

http://wordprocessing.about.com/od/microsoftword2007/qt/coverpage.htm



http://www.mindtools.com/pages/article/newCS_95.htm

http://jegsworks.com/Lessons/words/report/index.html

http://www.gaston.k12.nc.us/schools/bessemerhigh/VOCABULARY/DIGITALCOMM/

unbound_and_leftbound_report_gui.htm

Assignments before Workshop Three

1. Perform exercise assigned by the facilitator, Production I.

2. Be prepared to take your first Speed and Accuracy Test.

3. Search information about business report. Write a summary of the differences

between unbound and left-bound reports format and bring samples of these reports.

4. Complete Appendix E – Functions to type reports.

5. Read information about APA style, and bring information of how do you format and

cite references in APA style.

Activities

1. The facilitator and the students will review the concepts studied in Workshop Two.

2. Students will turn in the exercise assigned, Production I (Business letter).

3. Students will take the first Speed and Accuracy Test I.

4. Guided by the facilitator, the students will discuss the information that they found

about business reports and how to cite references using APA style.

5. The students and the facilitator will discuss Appendix E.

6. Students will indicate the differences between an unbound report and a left-bound

report.

7. The facilitator will demonstrate the format for an unbound report and a left-bound

report with references.



8. Students will type exercises provided by the facilitator to apply his/her word

processing skills and the APA style in an unbound and left-bound reports with

references.

9. The facilitator will assign one exercise (Production II), a left-bound report with cover

page and references.

10. Questions related to Workshop Four will be clarified by the facilitator.

Assessment

1. Students will write their reflections on the concepts studied in this workshop in their

reflexive diary (Appendix I3) and file it in his/her portfolio.



Taller Cuatro

Objetivos Específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Escribirá de copia corrida durante tres minutos un mínimo de 29 ppm y un máximo

de 4 errores.

2. Ejecutará funciones para crear y editar tablas.

3. Aplicará el formato adecuado en la creación de resumes y cartas de presentación.

4. Demostrará dominio del uso de plantillas para crear resumes.

5. Reflexionará sobre el conocimiento adquirido en clase y su aplicación a nivel

personal y profesional.

Objetivos del Lenguaje:

1. Presentarán su punto de vista persuasivamente en español por escrito y verbalmente.

2. Prepararán documentos, diagramas y presentaciones utilizando la terminología

especializada en español.

3. Se expresarán oralmente haciendo buen uso de la gramática en español.

Enlaces Electrónicos:

Creación de tablas

http://jegsworks.com/Lessons/words/report/tables.htm

www.bbk.ac.uk/ccs/docs/word/5-135_01.pdf

http://www.homeandlearn.co.uk/MW/s9p1.html

Práctica teclado

http://www.powertyping.com/qwerty/lessonsq.html

Creación de resumes



http://office.microsoft.com/en-us/templates/default.aspx

http://www.workforcecentralflorida.com/jobseekers/look_resume.asp

http://www.cln.org/themes/writing_resumes.html

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro

1. Prepara el ejercicio de Producción II (informe) según las especificaciones dadas por

el/la facilitador(a) en clase. Recuerda llevarlo para entregar en el Taller Cuatro.

2. Realiza el Anejo F – Funciones para creación de tablas.

3. Buscar y leer información sobre:

a. la creación de tablas en el programa de procesamiento de palabras

(Word).

b. El uso de las plantillas (“templates”) para la creación de resumes.

4. Venir preparado para explicar cómo crear y editar tablas en “Word”.

5. Practicar ejercicios de rapidez.

Actividades

1. El/la facilitador(a) aclarará dudas del taller anterior.

2. Los/las estudiantes entregarán el ejercicio de Producción dos.

3. El/la facilitador(a) administrará ejercicios de práctica de rapidez.

4. Se discutirán las funciones del procesador de palabras asignadas para la creación de

tablas.

5. Los estudiantes y el facilitador discutirán el Anejo F.

6. El/la estudiante realizará ejercicios de creación de tablas provistos por el/la

facilitador(a).



7. Estudiantes crearán un resume utilizando las plantillas del programa de

procesamiento de palabras. Utilizarán Windows Word 2007 o la versión más

reciente del programa para preparar una carta de presentación para el resumé.

8. El/la facilitador(a) explicará el ejercicio de producción número 3 (Tablas) que se

entregará en el próximo taller.

9. El facilitador repasará las funciones aprendidas en los talleres uno, dos, tres y el

cuatro para la prueba de teoría que será administrada en el Taller Cinco.

10. Se discutirán y aclararán dudas de las tareas del Taller Cinco.

Avalúo:

1. Los/las estudiantes completarán la Diario Reflexivo, Anejo I3 y la entregarán al/a la

facilitado(a) al final del taller.

2. Mediante la Hoja Reflexiva, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que sea necesario en

el siguiente taller.



Workshop Five / Taller Cinco

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el

Facilitador como los estudiantes,

deberán utilizar el idioma asignado para

cada tarea y actividad.

NOTE: This is a bilingual workshop.

Both the facilitator and student should

use the language assigned for each

homework and activity.


At the end of this workshop, the student will:

1. Key 30 words per minute with no more than three errors.

2. Apply basic design skills to newsletters, web pages, and announcements.

3. Format electronic communication appropriately.

4. Review on what they have learned during the workshop by doing an assessment

activity.

Specific language objectives

The student will:

1. Research information, analyze it, and propose innovative solutions in both languages

using correct technical vocabulary.

2. Prepare documents that show a professional use of the technological jargon in both

languages.

3. Present his/her point of view persuasively in both languages orally.

Electronic Links (URLs):

Typing Test



http://www.powertyping.com/typing_test/typing_test.shtml

Newsletters

http://office.microsoft.com/en-us/templates/CT101043281033.aspx

http://www.newsletteraccess.com/

Emails design

http://www.campaignmonitor.com/design-guidelines/

Webpages

http://libwww.cabrillo.edu/about/workshops/howmakewebpage.html

http://www.hartnell.edu/library/word_web_design/word_web_pages.htm

Assignments before Workshop Five:

1. Prepare the exercise provided by the facilitator for Production III, Tables. Turn the

exercise in to the facilitator. (English)

2. Complete Appendix G – Newsletters and Web pages Functions. (Spanish)

3. Find and read information about web pages and newsletter design. Be prepared to

explain how to design a webpage and a newsletter using Word. (Spanish)

4. Students will review all the functions discussed from Workshop One to Workshop

Four. (English)

5. Organize and bring the portfolio with all the exercises, assignments, and assessments

exercises completed through the course. (Spanish and English)

Activities

1. Students will turn in the exercise of Production III.

2. Students will take the Objective test.



3. Students will take the second Speed and Accuracy Test. It will be evaluated using

Evaluation II. (English)

4. Students will discuss how to design newsletters and webpages using Word. (Spanish)

5. The facilitator will provide exercises to practice newsletters and webpages. (English)

6. The students will explain how to compose e-mail messages and the importance of

acceptable format of the e-mail. (English)

7. Students will complete and submit their portfolios strictly following the guidelines to

prepare the portfolio (Appendix I3).

Assessment

1. Students will write their reflective journal.

2. Students will complete their self reflection sheet on one or some of the most relevant

entries of this final workshop (Anejo I3) (Spanish).

3. Students will complete their overall portfolio self assessment (Appendix I4)

(English), and submit their portfolios for evaluation (Appendix I8).



Anejos/Appendices



Anejo A/Appendix A

Word Basic Functions

Instruction: Describe the steps to execute the following functions:

Open a new page in Word

Save a new document

Close a document

Insert date and time

Set margins

Change spacing between lines

Vertical alignment

Print preview

Use bold, italic and underline commands

Text alignment (center, left, right, justify)

Change font style and size

Choose bullets and numbers commands

Increase or decrease the indent level

Change text color



Anejo B/Appendix B

Diagrama de Venn

El Diagrama de Venn se compone de dos o más círculos entrelazados que se utilizan para

mostrar relaciones (semejanzas y diferencias) entre dos o más componentes.

Instrucciones: Utiliza el siguiente Diagrama de Venn para contrastar los estilos de carta.



Anejo C/Appendix C

Estilos de Tabuladores

Instrucciones: Busca información y menciona los tipos de tabuladores y los pasos para

utilizar cada uno.

Estilo Pasos 1.

2.

3.

4.

5.



Anejo D/Appendix D

Producción de sobres

Instrucciones: Menciona y enumere los pasos o guía de instrucciones para crear e

imprimir un sobre en Word.



Anejo E/Appendix E

Functions of how to type reports

Instruction: Mention the steps to execute the following functions:

Function Steps

Format painter

Page numbering

Border and shading

Page border

Header and footer

Page set up

Line and page break



Hanging indent

Footer w/ number of pages

Footnote



Anejo F/Appendix F

Funciones para crear tablas

Instrucciones: Indica el uso y los pasos a seguir para realizar las siguientes funciones.

Función Uso Pasos

Create tables

Select column

Select row

Adjust column width

Center table horizontally

Shading cells

Table autoformat

Merge/split cells

Insert rows

Insert column

Rotate text in a cell

Change borders and line



Anejo G/Appendix G

Funciones para crear “Newsletter” y “Webpages”

Instrucciones: Indica el uso y los pasos para realizar las siguientes funciones.

Función Uso Pasos Clip art

Drawing tools

Group objects

Wordart

Columns and newsletters

Wrap text around graphic

Sections

Save document as webpage



Anejo H/Appendix H

EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE DIARIA

Nombre del estudiante _______________________________ Curso: ________

Criterios Taller 1

Taller 2

Taller 3

Taller 4

Taller 5

Asistencia a clases (5 puntos c/u)

Demostración del dominio de los temas discutidos en clase (2 puntos)

Cumplir con las tareas asignadas en clase (2 puntos)

Participación en trabajo colaborativo (2 puntos)

Destrezas de comunicación verbal adecuadas (2 puntos)

Puntualidad en la entrega de trabajos (2 puntos)

1. Total puntos /taller

Cada criterio se analizará a la luz de la siguiente escala:

2 = excelente; 1 = regular; 0 = deficiente o no hubo intento

5 = excelente; 4-2 = regular; 1-0 = deficiente o no hubo intento

b. Total de puntos _________ Nota ____________

Observaciones:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________



Anejo I/Appendix I

Guidelines to prepare the portfolio

1. Determination of sources of content

The following, but not limited to, documentation will be included:

a. Projects, surveys, and reports.

b. Oral presentations

c. Essays: dated writing samples to show progress

d. Research papers: dated unedited and edited first drafts to show progress

e. Written pieces that illustrate critical thinking about readings: response or

reaction papers.

f. Class notes, interesting thoughts to remember, etc.

g. Learning journals, reflective diaries.

h. Self assessments, peer assessments, facilitator assessments.

i. Notes from student-facilitator conferences.

2. Organization of documentation

Documentation will be organized by workshop, and by type of assignment within

workshops. Workshops will be separated from one another using construction paper

or paper of different colors, with tabs indicating the workshop number.

3. Presentation of the portfolio

• Documentation will be posted in a binder or in a digital version (e-portfolio).

• The Portfolio Informational Sheet will be placed in the transparent front

pocket of the binder for identification purposes (Appendix I1).



• The cover page will follow exactly APA guidelines applied to a cover page of

research papers submitted at Metro Orlando Campus. This cover page will be

placed at the beginning of the portfolio.

• A log of entries that can be expanded with each new entry properly numbered.

The table, which should be located at the beginning, should include a brief

description, date produced, date submitted, and date evaluated (Appendix I2).

• Introduction and conclusion of the income and outcome of the portfolio.

• Documentation and reflection process (Appendix I3) required in each

workshop.

• Overall portfolio self assessment (Appendix I4).

• The Progression Follow-Up Template (Appendix I5).

• A list of references and appendices of all assignments included will be added

to the end of the portfolio.

• Letter of Use and Return or Use and Discard of Portfolio (Appendices I6 &

I7)

• The entire portfolio will follow APA style: Courier or Times New Roman

font, size 12, double space, and 1-inch margins. See a “Publication Manual of

the APA, Sixth Edition.”

4. Portfolio Evaluation (Appendix I8)



Anejo I1/Appendix I1: PORTFOLIO INFORMATIONAL SHEET (to be placed in

front)

Sistema Universitario Ana G. Méndez

Florida Campuses

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

Check one:

� Universidad del Este

� Universidad Metropolitana

� Universidad del Turabo

Check one:

� Undergraduate � Graduate

Concentration

Student’s Name

Facilitator’s Name

Portfolio rated as

Reason of this rate



Anejo I2/Appendix I2: Log of Entries

Entry Description

Date of Entry

Date

Submitted

Date

Evaluated

Page #

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Note: Student can also build a Table of Contents instead.



Anejo I3/Appendix I3: Reflective Diary

Directions: Please complete the following blanks:

This entry is an example of my strengths:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________

This entry is an example of an area I really need to improve:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________

This entry is an example of an area I have improved:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________

I think this exercise has been very helpful for my learning because:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________



Diario Reflexivo

Instrucciones: Complete los siguientes espacios en blanco:

Este ingreso es un ejemplo de mis fortalezas:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________

Este ingreso es un ejemplo de un área que realmente necesito mejorar:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________

Este ingreso es un ejemplo de un área que he mejorado:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________

Considero que este ejercicio ha sido muy útil para mi aprendizaje porque:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________



Anejo I4/Appendix I4: Overall Portfolio Self-Assessment

Dear Student: This form will assist you in monitoring your portfolio and determining the strengths and weaknesses of your writing Part I: Read the statements below. Write the numbers that mostly honest reflects your self assessment (Scale 1-5: 5=strong, 4=moderately strong, 3=average, 2=moderately weak, 1=weak) _____ 1. My portfolio contains all of the items required by the facilitator. _____ 2. My portfolio provides strong evidence of my improvement over the course. _____ 3. My portfolio provides strong evidence of my ability to report factual information. _____ 4. My portfolio provides strong evidence of my ability to write effectively. _____ 5. My portfolio provides strong evidence of my ability to think and write creatively. Part II: On the lines below, write the topic of each assignment. Rate your effort for each piece (5=strong effort, 1=weak effort). In the space below write one suggestion for improving that piece. _____ 1. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____ 2. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____ 3. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____ 4. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____ 5. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Part III: In assessing my overall portfolio, I find it to be (check one) Very satisfactory __________ Satisfactory __________ Somewhat satisfactory __________ Unsatisfactory __________ Part IV: In the space below list your goal for the next PT and two strategies you plan to achieve. Goal: _________________________________________________________________ Strategies:

1. _______________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________



Anejo I5/Appendix I5: Portfolio Rubric

4 3 2 1 PORTFOLIO APPEARANCE

� Readable: Are entries typed in an appropriate font and size? Are entries free of errors? Do ideas

expressed in entries follow a logical sequence with appropriate transitions among paragraphs and topics?

� Professionalism: Is the appearance of the portfolio professional? Are graphics, colors and portfolio

language consistent with professional workplace expectations? Is the portfolio presented in a neat and orderly manner?

� Organization: Is the portfolio organized in a manner that makes it easy to follow and easy to quickly

locate information?

PORTFOLIO CONTENT AND FUNCTION

� Content: Are all required entries included in the portfolio? Are entries relevant to the content of the

portfolio? Do all entries contain the student’s reaction or reflection on the selected topics? Do entries provide thorough understanding of content? Resume, Activities List, Varied Samples of Written Work, Evidence of Problem Solving, and Evidence of Decision Making.

� Authenticity: Are the samples and illustrations a true reflection of the student’s efforts and abilities?

� Growth/Development: Do samples provide thorough understanding of growth and development related

to their field of concentration? Do items show what the student has learned?



� Collaboration: Do items show examples of both individual and group work? Does the student provide clear understanding of collaboration, and use collaboration to support his/her learning?

� Reflection and Personal growth: Do items show exceptional understanding of how to be a reflective

thinker and how to seek opportunities for professional growth? Does the student include self-reflective comments? Does the student reflect enthusiasm for learning?

� Professional Conduct: Do items show clear understanding of ethical behavior and professional

conduct? Do items display the pride the student has in his or her work?

Overall Portfolio Impact

� Is this portfolio an asset in demonstrating the student’s value (skills, abilities, knowledge) to a potential

employer or college representative?

Rating Scale

4 = Outstanding 3 = Very good 2 = Good 1 = Needs improvement

Source: Retrieved from www.lcusd.net/lchs/portfolio/rubric.htm on February 10th, 2007. Adapted 02/10/2007 by Fidel R. Távara, M.Ed.

Coordinator of Assessment and Placement – Metro Orlando Campus



Anejo I6/Appendix I6: Progression Follow-Up Template

Strengths Weaknesses Improvement Ideas Facilitator’s comments

Student’s response and comments


Prep. 2006. María M. Cruz Guilloty Rev. 2009. Silquia I. Velez, MBA

Anejo I7/Appendix I7: Use and Return of Portfolio

Sistema Universitario Ana G. Méndez Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System, to keep in their

records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be used for

accreditation or educational purposes only, and that is not going to be disclosed without

my consent.

By signing this document I authorize the office of Assessment and Placement to keep a

copy of my portfolio for six months and return it to me at the end of this period of time.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature Date


Prep. 2006. María M. Cruz Guilloty Rev. 2009. Silquia I. Velez, MBA

Anejo I8/Appendix I8: Use and Discard of Portfolio

Sistema Universitario Ana G. Méndez

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System to keep in their

records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be used for

accreditation or educational purposes only, and that is not going to be disclosed without

my consent.

By signing this document I authorize the Office of Placement and Assessment to keep a

copy of my portfolio for six months and discard it at the end of this period of time.

.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature

Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional ......puede escoger el idioma de...

Documents

Transcript of Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional ......puede escoger el idioma de...