Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional … 102 DLP... · 2010-09-23 · HUMA...
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Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies
Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
HUMA 102
World Culture II
Cultura Mundial II
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010 Derechos Reservados.
© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved
HUMA 102 World Cultures II 2
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS
Página/Page
Guía de Estudio ....................................................................................................... 3
Study Guide .......................................................................................................... 14
Workshop One ...................................................................................................... 25
Taller Dos ............................................................................................................ 31
Workshop Three .................................................................................................... 35
Taller Cuatro......................................................................................................... 39
Workshop Five/Taller Cinco ................................................................................... 43
Anejo A/ Appendix A ............................................................................................ 49
Anejo B/Appendix B ............................................................................................. 52
Anejo C/Appendix C ............................................................................................. 53
Anejo D/Appendix D ............................................................................................. 54
Anejo E/Appendix E .............................................................................................. 56
Anejo F/Appendix F .............................................................................................. 58
Anejo G/Appendix G ............................................................................................. 59
Anejo H/Appendix H ............................................................................................. 60
Anejo I/Appendix I ................................................................................................ 62
Anejo J/Appendix J ............................................................................................... 63
Anejo K/Appendix K ............................................................................................. 64
Anejo L/Appendix L .............................................................................................. 65
Anejo M/Appendix M ............................................................................................ 67
Anejo N/Appendix N ............................................................................................. 69
Anejo O/Appendix O ............................................................................................. 71
Anejo P/Appendix P .............................................................................................. 73
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GUIA DE ESTUDIO
Título del Curso: Cultura Mundial
Codificación: HUMA 102
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: HUMA 101
Descripción:
El curso de Humanidades 102 (HUMA 102), Cultura Mundial, es un estudio crítico de la
evolución cultural de la humanidad desde el desarrollo de las ciudades y la vida urbana
hasta el presente. Se presta atención especial a los eventos de mayores repercusiones
culturales para la humanidad. Promueve la comprensión de los valores morales, sociales
y culturales de los hispanos en la Florida.
Objetivos Generales:
Al finalizar el curso, el estudiante podrá:
1. Analizar los procesos históricos-humanísticos durante la culminación de la Edad
Antigua, el desarrollo de la Edad Media y el inicio de la Edad Moderna.
2. Comprender que como ser humano, su actualidad proviene de procesos histórico-
humanísticos que le son pertinentes para entenderse a sí mismo.
3. Mostrar curiosidad intelectual y aprecio por el estudio de las humanidades.
4. Analizar los legados dejados a la humanidad por las culturas romanas, medievales
y modernas que se han manifestado en la cultura hispana y latinoamericana en los
Estados Unidos de América, particularmente el estado de la Florida.
5. Describir las figuras destacadas y presentar argumentos sobre sus posturas
políticas económicas, sociales o culturales.
6. Definir correctamente conceptos importantes para el entendimiento del desarrollo
humanístico y relacionarlos con el marco histórico donde se utilizaron.
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7. Conocer aspectos específicos de su propia cultura y realizar juicios críticos al
respecto.
8. Identificar la localización geográfica de los países y continentes estudiados en el
curso.
9. Conocer el trasfondo histórico de eventos de gran importancia para la humanidad.
10. Apreciar la diversidad cultural tanto de las culturas contemporáneas como
también del pasado.
11. Ampliar la apreciación de la cultura universal mediante el conocimiento y la
identificación de diferentes manifestaciones del quehacer histórico (arte, política,
filosofía, espiritualidad, etc.).
12. Descubrir los valores éticos, estéticos, sociales y filosóficos que ha desarrollado el
ser humano en la época contemporánea.
13. Desarrollar actitudes y valores de respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de
género.
Textos Recomendados y Recursos:
Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.
ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.
Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, (5ta. Ed.). México: Thomson.
Libro Electrónico
Giménez, G. (2010). Globalización y cultura. Estudios Sociológicos, 20(1): 23-46, 2002
El Colegio de México, A.C. http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ e-libro
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Evaluación:
La evaluación del curso consiste en la medición del grado de aprovechamiento que ha
obtenido el estudiante en el mismo. La evaluación final consistirá de las puntuaciones que
resulten de las siguientes actividades:
Criterios Puntos
Asistencia y participación: 20 puntos por
taller
100
Anejo A: Lecturas 25
Ejercicio escrito Derecho Romano 25
Localización en mapa 25
Anejo B: Tabla Cultura 25
Anejo C: Exposición Geográfica 100
Anejo D y E: Informe Oral Interactivo
Cooperativo
100
Anejo F: Excursión Virtual 100
Examen 100
La puntuación final obtenida será la suma de la puntuación obtenida en todas las
actividades desarrolladas. La puntuación final será de 100 puntos con curva
estándar.
Descripción de la evaluación
1. Asistencia y Participación: La asistencia es mandataria y la puntualidad
representa ética profesional. El Facilitador llevará un registro para cada taller y,
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al finalizar el curso, utilizará el Anejo K para evaluar a cada estudiante. Se espera
que todo estudiante asista a clases preparado para discutir los temas del día
(lecturas, preguntas asignadas, diario actualizado) y que participe activamente. El
Facilitador evaluará la participación de cada estudiante en cada taller y tomará en
cuenta el grado de participación, si ésta demuestra que el estudiante se preparó
para la clase y su contribución al desarrollo de la misma. La participación en
clase a través del curso debe darse utilizando el idioma del taller correspondiente.
El Facilitador evaluará la participación y contribución de cada estudiante al
finalizar el curso utilizando el Anejo L. Además de la asistencia y participación
en clase, el estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el
laboratorio de idiomas. A través de los cinco talleres el estudiante deberá
recopilar evidencia de su trabajo para ser entregada al facilitador en el quinto
taller. El facilitador determinará la distribución de horas entre ambos idiomas –
inglés y español – de acuerdo a las necesidades individuales de cada estudiante.
El estudiante deberá completar sus horas físicamente en el laboratorio de idiomas
– en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me More”
accesible a través del Balckboard.
2. Asignaciones: Las tareas asignadas semanalmente son parte integral de la
participación en clase. Los estudiantes completarán las mismas en el idioma del
taller y deberán entregarlas al finalizar cada taller. El Facilitador devolverá las
tareas con las correcciones sugeridas durante el siguiente taller. Los estudiantes
deberán revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los comentarios del
Facilitador y lo aprendido en clase.
3. Examen Final: La prueba de aprovechamiento final será administrada durante el
último Taller Cinco en inglés. Los estudiantes serán preparados para la misma
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durante los cuatro talleres anteriores específicamente en cuanto al estilo y
contenido del mismo.
4. Laboratorio de Lenguaje
En adición a la asistencia mandataria al salón de clase y participación durante la
misma, el estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el
laboratorio de idiomas. A través de los ocho talleres el estudiante deberá
recopilar evidencia de su trabajo para ser entregada al facilitador en el último
taller. El facilitador determinara la distribución de horas entre ambos idiomas –
inglés y español – de acuerdo a las necesidades individuales de cada estudiante.
El estudiante deberá completar sus horas físicamente en el laboratorio de idiomas
– en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me More”.
5. Escala:
100 – 90 A
89 – 80 B
79 – 70 C
69 – 60 D
59 - 0 F
Descripción de las Normas del Curso
1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion
Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para
promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada
taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto
significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje
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especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el
curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el
módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller,
dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un
estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien
puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el
facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto
deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes
utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser
desarrollados en el idioma propio todo en inglés o todo en español según aplique.
2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se
preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un
promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.
3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al
taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará
si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo
perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle
al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo
a ser repuesto. Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada
en la fecha asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.
4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las siguientes
opciones:
a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en la
nota existente.
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b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a
dos por debajo de la nota existente.
5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es
extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee
una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad
equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el
mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o
actividad a ser repuesta.
6. En actividades de grupo, el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,
cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de
excelencia, pero recibirán una calificación individual.
7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no
plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente
o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor
de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de
otro será calificado con cero. El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será
utilizado por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de
los estudiantes. Es responsabilidad del estudiante el leer la política de plagio de
su universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del
Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13,
secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.
Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia
utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se
tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se
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expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la
institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar
incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y
entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.
9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo
su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.
10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una
necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.
11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el
salón de clases.
12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y
comportamiento que rigen al SUAGM y el curso.
Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el
módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá
utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
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• http://www.apastyle.org/
Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:
• http://www.chegg.com/ (alquiler)
• http://www.bookswim.com/ (alquiler)
• http://www.allbookstores.com/ (compra)
• http://www.alibris.com/ (compra)
Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.
El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir
algunas de ser necesario.
Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a
los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que
necesite.
Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para
la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board,
Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for
Research Act (RCR).
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET
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Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Filosofía y Metodología Educativa
Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.
Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,
reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio
conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.
Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que
utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es
simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar
nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión
entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También,
intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros
estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.
Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:
1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe
comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente
construir un significado.
2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el
contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos
primarios, no en hechos aislados.
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3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos
modelos.
4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado,
no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra
persona. Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma
válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho
proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre
la calidad de su aprendizaje.
5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.
6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las
múltiples perspectivas que existen en el mundo.
7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.
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STUDY GUIDE
Course Title: World Cultures II
Code: HUMA 102
Time Length: 5 Weeks
Prerequisite: HUMA 101
Description:
The course of Humanities 102 (HUMA 102), World Culture II is a critical study of the
cultural evolution of humankind since the development of cities and urban life to the
present. Special attention is paid to cultural events of greatest impact for humanity. The
course promotes understanding of moral, social and cultural aspects of Hispanics living
in Florida.
General Objectives
By the end of this course, students will be able to,
1. Analyze historical and humanistic processes during the end of Ancient Times, the
development of the Middle Ages and the beginning of the Modern Era.
2. Understand that as a human being, your origin comes from historical and
humanistic processes relevant to understand yourself.
3. Show intellectual curiosity and appreciation for the study of the humanities
4. Analyze the Roman, medieval and modern culture legacy left to humanity,
evident in Hispanic’s culture living in Florida.
5. Describe important cultural characters and discuss their political, economic, social
or cultural arguments.
6. Define correctly important concepts for understanding the humanistic
development and relate them to the historical context where used.
7. Identify specifics of their own culture and make critical judgments about it.
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8. Identify the geographic location of countries and continents studied in the course.
9. Recognize the historical background of major events of great importance for
humanity.
10. Appreciate diversity of both contemporary and past cultures.
11. Develop the appreciation of world cultures through understanding and
identification of different manifestations of the historical process (art, politics,
philosophy, spirituality, etc.).
12. Explain the ethical, aesthetic, social, and philosophical contributions that have
developed man in modern times.
13. Develop attitudes and values of tolerance and respect cultural, racial, ethnic, and
gender.
Recommended Texts:
Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.
ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.
Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, (5ta. Ed.). México: Thomson.
E-book
Giménez, G. (2010). Globalización y cultura. Estudios Sociológicos, 20(1): 23-46, 2002
El Colegio de México, A.C. http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ e-libro
Evaluation:
The evaluation of the course consists of the measurement of the advantage the student has
obtained. It will consist of the scores from the following activities:
Criteria Points
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Attendance and Participation: 20 point per
workshop
100
Appendix A: Readings 25
Written Assignment: Roman Law 25
Map Assignment 25
Appendix B: Culture Table 25
Appendix C: Geographical Exhibit 100
Appendixes D and E: Newscast 100
Appendix F: Virtual Field Trip 100
Final Exam 100
Evaluation’s description
1. Attendance and Participation: Attendance is mandatory, and being punctual
reflects a professional posture. The Facilitator will register the student’s
performance for both, attendance and participation in every workshop. At the end
of the course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric in
Appendix K. All students are expected to attend class prepared to discuss
workshop topics (readings, assigned questions, etc.) and, to actively participate in
class. The Facilitator will evaluate the students’ participation in each workshop,
taking into consideration the degree of participation, if it demonstrates that the
student prepared for class and how much this participation contributed to the
class’ development. Class participation throughout the course should be in the
language of the workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate
each student with the rubric in Appendix L. In addition to the mandatory
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attendance and class participation the student shall complete twenty (20) hours of
language laboratory. Through each week the student shall keep evidence of
his/her work in order to turn in at the fifth workshop. The facilitator will
determine the distribution of hours among the two languages – English and
Spanish – according to the individual needs of each student. The student can
complete the laboratory requirements either physically at the centers – language
laboratories – or at home/work through “Tell Me More” which shall be accessed
through Blackboard.
2. Assignments: Assignments before every workshop are a fundamental component
of class participation. The students will complete these assignments in the
language of the workshop, and turn them in at the end of it. The Facilitator will
return the assignments on the next workshop with the suggested corrections. The
students should revise, correct and improve these assignments, based upon the
Facilitator’s comments.
3. Final Exam: The comprehensive final assessment will be administered during the
last Workshop Five in English. The Facilitator will prepare students during the
four previous workshops as to the style and content of the test.
4. Language Lab
In addition to the mandatory attendance and class participation the student will
complete twenty (20) hours of language laboratory. Throughout each week the
student will keep evidence of his/her work to turn in on the last workshop. The
facilitator will determine the distribution of hours among the two languages –
English and Spanish – according to the individual needs of each student. The
student can complete the laboratory requirements either physically at the centers –
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language laboratories – or at home/work through the web-based program “Tell
Me More.”
Scale
100 – 90 A
89 – 80 B
79 – 70 C
69 – 60 D
59 - 0 F
Description of course policies
1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual
Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a
Dual Language Professional.Workshops will be facilitated in English and Spanish,
strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted
entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate
to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To
maintain this balance, the course module may specify that both languages will be
used during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between
the two languages. If students have difficulty with asking a question in the target
language in which the activity is being conducted, students may choose to use their
preferred language for that particular question. However, the facilitator must answer
in the language assigned for that particular day. This should only be an exception as it
is important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not
apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the
language taught (Spanish or English only).
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2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in
advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires
an average ten hours of preparation but could require more.
3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop
must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the
absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if
applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up
the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to
compensate for the missing class time.
Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the
assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late
assignments and make-up work.
4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the
following options:
a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade
based on the students existing grade.
b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two
grades based on the students existing grade.
5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities
are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the
student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a
substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is
possible. This activity must include the same content and language components as the
oral presentation or special activity that was missed.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
6. In cooperative activities, the group will be assessed for their final work. However,
each member will have to collaborate to assure the success of the group and the
assessment will be done collectively as well as individually.
7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be
plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted
or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or
publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and
students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.
SafeAssign®, a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the
facilitators to verify students’ ownership of written assignments. It is the student’s
responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read
Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to
Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals. Ethical behavior is
expected from the students in all course related activities. This means that ALL
papers submitted by the student must be original work and that all references used
will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism will not be
tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a zero in the
assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.
8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed
with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.
9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email
address, phone number, hours and days available.
10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,
it must be on vibrate or silent mode during class session.
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11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to
the classrooms.
12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university
community established by the institution and in this course.
Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop
your investigation. There are many search engines and other links you can use to search
for information. These are some examples:
• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
• http://www.apastyle.org/
To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:
• http://www.chegg.com/ (rent)
HUMA 102 World Cultures II 22
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
• http://www.bookswim.com/ (rent)
• http://www.allbookstores.com/ (buy)
• http://www.alibris.com/ (buy)
The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed
necessary.
Note: If the facilitator or the student is required or needs to perform a research or
administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and
procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To
access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following
link: http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.
Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online
certifications related to IRB processes. These certifications include IRB Institutional
Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), and the
Responsibility Conduct for Research Act (RCR).
If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:
Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
HUMA 102 World Cultures II 23
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Teaching Philosophy and Methodology
This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism
is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,
we construct our own understanding of the world in which we live.
Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make
sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our
mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making
connections between facts and fostering new understanding in students. We will also
attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to
analyze, interpret, and predict information.
There are several guiding principles of constructivism:
1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues
around which students are actively trying to construct meaning.
2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. In addition, parts must be
understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on
primary concepts, not isolated facts.
3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to
perceive the world and the assumptions they make to support those models.
4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not
just memorize the "right" answers, and regurgitate someone else's meaning. Since
education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is
to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students with
information on the quality of their learning.
5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives
of the world.
7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Workshop One
Specific Objectives:
At the end of this workshop, students will be able to,
1. Describe how the Roman State was originated, established, developed and how it
dominated the Western world.
2. Locate and identify the Roman geographic world during the monarchy, the
republic and the empire.
3. Define accurately the concepts monarchy, republic, empire, senate, law and
Christianity.
4. Identify and analyze the responsibilities of Rome as a world power.
5. Define the concepts, civil war, diplomacy, global conflict, coup, plutocracy,
democracy, republic, senate, civil law, jurisprudence, interdependence, and
reform.
6. Analyze Tiberius and Gaius Gracchus reforms.
7. Compare and contrast the Gracchus brothers reforms with the Florida Land Grant
Act
8. Identify and give their opinion and assessment of civil wars between Marius and
Sulla, Pompey and Caesar, and Octavian and Mark Antony.
9. Compare and contrast the Roman world with the Chinese culture.
10. Identify legacies of the Middle and Near East to the Roman world.
11. Compare and contrast the Roman world with the Chinese culture.
Language Objectives:
1. Build a glossary for personal use that explains the concepts, civil war, diplomacy,
global conflict, coup, plutocracy, democracy, republic, senate, civil law,
jurisprudence, interdependence, reform, and related subject.
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2. Based on readings and using appropriate language, write a descriptive essay on
Roman Law and its importance to modern society
3. Using appropriate language, diction and pronunciation defend a position on a
specific subject on a roundtable discussion.
Electronic Links (URLs):
Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Virtual Library UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Virtual Library Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Roman Empire through Maps
http://www.imperiobizantino.com/historiamapas.html
Rome
http://www.youtube.com/watch?v=0kW-z7gUbuI (Video)
http://www.guba.com/watch/3000080954/The-Roman-Empire-Part-1-of-6 (Video)
http://www.youtube.com/watch?v=dwpp60nRVAw (Video)
http://wsu.edu/~dee/ROME/HISTORY.HTM
Roman History
http://www.roman-empire.net/children/history.html
http://www.youtube.com/watch?v=MI8anMciiD8
http://wsu.edu/~dee/ROME/CONTENTS.HTM
http://www.unrv.com/empire/roman-history.php
http://historia-antigua.com/roma/
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/762.htm
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Rome: Republic to Empire
http://www.vroma.org/~bmcmanus/romanpages.html
Florida Land Act
http://www.fig.net/pub/fig_2002/hs3/hs3_knetsch.pdf
Assignments before the Workshop:
1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close
attention to the rubrics in the Appendixes section. These rubrics will be used to
assess your knowledge.
2. Build a glossary that explaining the following subjects
1. Romanization
2. Latin-American
3. Latino
4. Latin
5. Romance languages
6. Monarchy
7. Republic
8. Cesar
9. Civil War
10. Coup d'état
11. Plutocracy
12. Reform
13. World War
14. Independence
15. Democracy
16. Senate
17. Civil Rights
18. Diplomacy
19. Attempt
3. Read the article included in Appendix A “The Importance of Roman History,” by
RicardoVera Tornell and “The Importance of Roman Civilization,” by Vicente
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Reynal, Answer the questions for each reading. Be prepared to participate in a
roundtable discussion during class.
4. Write a descriptive essay on Roman Law and its importance to modern society.
Use the suggested readings search on the Internet or information related to the
topic (25 points Situation Analysis). Your essay must end with a conclusion and
should include references and proper citations listed in alphabetical order.
5. Watch the Video on “The Rise and Fall of the Roman Empire”.
6. Find the following geographic locations on a map of Italy, (Appendix B) and
bring the homework to discuss in the class (15 points):
a) Rome
b) River Tiber
c) Po River
d) Magna Greece
e) Gaul
f) Mediterranean Sea
g) Etruria
h) Alps
i) Transalpine Gaul
j) Sardinia
k) Corsica
l) Adriatic
m) Sicily
n) Tyrrhenian Sea
o) Ionian Sea
Once you have located all places, delineate the limits of Rome. Then trace a line
considering the location of the Punic Wars between Carthage and Rome. (4
points)
7. Complete Appendix C and be ready to discuss in class. (25 points)
8. Research, read and study the Gracchus brothers’ reform. Prepare a written outline
to use in class discussion.
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9. Research, read and study the Florida Land Grant Act. Prepare a written outline to
use in class discussion.
Activities:
1. The facilitator and the students will introduce themselves by engaging in an
icebreaking activity
a. Welcoming
b. Facilitator presentation
c. Official documents
d. Course and Module explanation
2. The facilitator divides the class in working groups that will work together during the
course.
3. The facilitator will lead the class in a presentation introducing Rome, Romans and the
Romanization of the World.
4. Discussion of basic concepts assigned to students.
5. Facilitator will lead the presentation of the Italian map by asking students to place the
locations indicated before.
6. The facilitator will lead a presentation on Rome’s political models: monarchy,
republic, and empire.
7. The Facilitator divides the class in three groups; each group will discuss the benefits
of the political system assigned to them.
8. In a roundtable discussion students will defend their political system against each
other.
12. The facilitator will lead a discussion contrasting the Gracchus brothers’ reforms with
the Florida Land Grant Act.
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9. Identify and give its opinion and assessment of three civil wars, Marius and Sulla,
Pompey and Caesar, and Octavian and Mark Anthony.
10. Situation analysis: The Roman Law. The facilitator will write analytical questions on
the subject and students should be ready to answer at random. (25 points).
11. The facilitator selects the groups to start working on the News program to take place
on the last workshop.
Assessment:
1. Appendix: Most Confusing Concept. Appendix H
a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you did
not understand
2. Reflexive Diary
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Taller Dos
Objetivos Específicos:
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Enumerará y describirá las causas para el surgimiento del Imperio Romano.
2. Juzgará y evaluará a los más notables emperadores romanos y los efectos que sus
obras provocaron sobre el imperio.
3. Señalará la importancia de la difusión del cristianismo por el mundo occidental.
4. Analizará las consecuencias de la llegada de los pueblos bárbaros germánicos Imperio
Romano de Occidente
Objetivos del Lenguaje:
1. Explicará utilizando vocabulario apropiado los conceptos imperio, derecho romano,
migración, bárbaro germánico y lengua romance.
2. Utilizando lenguaje, vocabulario, dicción y pronunciación adecuada describirá la
cultura romana en relación a las áreas de literatura, arte, filosofía, medicina, ciencia y
religión.
3. Organizará de manera escrita en forma de bosquejo información encontrada sobre la
cultura romana sin errores ortográficos.
Enlaces Electrónicos:
Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Biblioteca Virtual UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Biblioteca Virtual Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Imperio Romano A Través de Mapas
http://www.imperiobizantino.com/historiamapas.html
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Historia de Roma
http://historia-antigua.com/roma/
Roma: (Varios temas de la historia de los romanos)
http://www.digitalreview.com.ar/guerradelpeloponeso/
Caída Imperio Romano
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/277.htm
Octavio Augusto César: Inicios del Imperio Romano
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/282.htm
El Alto Imperio: Los Emperadores Flavios y Antoninos
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/703.htm
El Cristianismo
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/289.htm
Diseminación del cristianismo por el Imperio Romano
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8161.htm
Pueblos bárbaros germánicos
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/784.htm
Los bárbaros germánicos y el cristianismo
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8162.htm
Asignaciones antes del Taller Dos:
1. Prepare una tabla en la cual describa los aspectos más significativos en las áreas de
literatura, arte, medicina y derecho. Utilice los recursos sugerido al igual que su
propia búsqueda de recursos en línea (25 puntos) (Anejo C).
2. Prepárese para un ejercicio de análisis de situación en el salón de clases sobre el tema
del Cristianismo. El Facilitador formulará tres preguntas sobre el tema para que
seleccione y conteste dos (25 puntos).
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3. Prepárese para discutir en Mesa Redonda el tema Las Dinastías durante el Imperio
Romano (Julio Claudinos, Flavios, Antoninos, Severos y Pretorianos).
4. Repase el Tema El Imperio Romano utilizando una de las fuentes sugeridas en el
módulo. Venga preparado para discutir en mesa redonda la información encontrada
sobre:
a. Octavio Augusto César
b. Emperadores Julio Claudinos
c. Emperadores Flavios
d. Emperadores Antoninos
e. Emperadores Severos (Algunos historiadores los incluyen en los pretorianos)
f. Emperadores Pretorianos
5. Investigue y explique las razones para la caída del Imperio Romano. Lleve sus
anotaciones al salón.
Actividades:
1. El facilitador comenzará con una presentación de introducción del tema.
2. Se dividirá la clase en cinco grupos a discutir las dinastías durante el Imperio
Romano.
3. Mesa Redonda: Las dinastías durante el Imperio Romano (1 hora, 20 minutos de
receso al terminar la actividad).
a. Octavio Augusto César
b. Emperadores Julio Claudinos
c. Emperadores Flavios
d. Emperadores Antoninos
e. Emperadores Severos (Algunos historiadores los incluyen en los pretorianos)
f. Emperadores Pretorianos
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4. Presentación de los bosquejos preparados por los estudiantes sobre la cultura romana
a. El facilitador seleccionará las partes del bosquejo y los estudiantes presentarán
por secciones un bosquejo grupal en la pizarra.
b. Los estudiantes pueden opinar y presentar sus puntos de vista sobre los temas
seleccionados para formar parte del bosquejo grupal.
5. Discusión sobre el establecimiento y desarrollo del cristianismo.
6. Ejercicio de análisis de situación sobre el cristianismo. Discusión y análisis de las
causas para la caída de Roma: Llegada de los pueblos bárbaros germánicos. ¿Fue el
cristianismo la razón de la caída del Imperio Romano? (Valor 25 puntos).
7. El facilitador asignará los temas a ser presentados en el Anejo D, La Búsqueda del
Cartógrafo.
8. Los grupos del noticiero se reúnen para acordar sus partes.
Avalúo
1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo Anejo I.
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Workshop Three
Specific Objectives
At the end of the workshop, the student:
1. Interpret tables, maps, graphs, and pictures related to ancient and medieval world.
2. Analyze the development of the Christian Church during the Roman and Medieval
times
3. Interpret key historical events during the Middle Ages.
4. Discuss the causes and effects of the emergence of modern states.
5. Present arguments for or against the Church's participation in politics and in the
medieval economy
6. Assess the impact of geographical discoveries.
Language objectives:
1. Be able to communicate both orally and in writing using English as the language of
communication, when describing the causes and effects of the Protestant
Reformation.
2. Research, read, and understand the assigned material in order to develop written
papers regarding the trade during the Middle Ages virtually free of grammatical
errors.
3. Listen, analyze, and share in group the assigned material and homework, particularly
the effects of the Renaissance on the beginnings of the Modern Era.
Electronic Links (URLs):
Virtual Library UNE
http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Virtual Library UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
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Virtual Library Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Renaissance
http://www.historyworld.net/wrldhis/PlainTextHistories.asp?historyid=ac88
http://www.historesearch.com/medieval.html
http://www.britannica.com/EBchecked/topic/497731/Renaissance (Video)
Humanism
http://www.jcn.com/humanism.html
http://www.ibiblio.org/expo/vatican.exhibit/exhibit/c-humanism/Humanism.html
http://www.historyguide.org/intellect/humanism.html
http://www.history.com/videos/humanism-triggers-the-renaissance#humanism-triggers-the-
renaissance (Video)
Emergence of the States
http://europeanhistory.about.com/od/historybycountry/History_by_Country.htm
http://europa.eu/abc/european_countries/index_en.htm
England
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1746.htm
Spain
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/
France
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/4405.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/785.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1719.htm
Portugal
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3258.htm
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Italy
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1201.htm
Geographical Discoveries
http://www2.hn.psu.edu/faculty/jmanis/joseph-jacobs/Geographical-Discovery.pdf
http://articles.famouswhy.com/the_early_geographical_discoveries/
13 British Colonies
http://www.scarborough.k12.me.us/wis/teachers/dtewhey/webquest/colonial/13_original_col
onies.htm
http://www.britishempire.co.uk/maproom/13colonies.htm
Assignments prior to Workshop Three:
1. Find information on Christianity during the Middle Ages. Use the bibliography or do
your own search on it. Be prepared to discuss in class.
2. Prepare a presentation with highlights of the assigned topic in the Cartographer’s
Quest (Appendix D). (100 points)
3. Read the assigned topic for the News Program and select three topics to present them
as a “Breaking News” during the class including key elements of the topic.
Activities:
1. The facilitator will open the class with a presentation on the importance of studying
the transition from the Roman Empire and Christianity in the Medieval Times.
2. The group will divide in two subgroups to discuss, against and in favor, a situation
analysis, “Was Christianity responsible for the fall of the Roman Empire?”
3. Students will give a presentation on their Cartographer’s Quest topic. (Appendix D)
The presentation should not be more than 10 minutes or 5 slides. It should include an
introductory map, key events and characters, relevancy in times, and student’s
conclusion at the end.
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4. The facilitator will lead a presentation on the causes and effects of the emergence
European states and will give a comparison on the Thirteen European Colonies in
the United States of North America.
5. The News Anchor will present the “Breaking News” previews. Each group member
must contribute its part to complete the information. The group should have their
reports prepared for Workshop Four.
Assessment:
1. Appendix: Most Confusing Concept. Appendix H
a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you did
not understand
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Taller Cuatro
Objetivos Específicos:
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Desarrollará las destrezas cooperativas aplicadas a la investigación histórica.
2. Analizará situaciones históricas humanísticas que han impactado nuestro presente.
3. Sintetizará procesos históricos que han impactado el mundo occidental en las áreas
culturales, sociales, políticas y económicas.
4. Juzgará y evaluará la obra de diferentes personajes humanísticos que mediante sus
obras se proyectaron a nuestro presente.
5. Presentará argumentos sobre los efectos de la Ilustración y la Revolución Industrial
en el desarrollo humano.
Objetivos de Lenguaje:
1. Discutirá de manera sucinta y utilizando vocabulario apropiado, situaciones históricas
humanísticas y su influencia en la sociedad moderna.
2. Escribirá un ensayo explicativo donde compile en forma cronológica procesos
históricos en las áreas de cultura, política y económica.
3. Demostrará y explicará las aportaciones de procesos históricos en la formación de la
sociedad moderna.
Enlaces Electrónicos (URL’s):
Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Biblioteca Virtual UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Biblioteca Virtual Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Revolución Industrial
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http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial
/index.htm
http://www.youtube.com/watch?v=5VK0Hm0Of0U (Video 1)
http://www.youtube.com/watch?v=WixnRbx9qoM&feature=related (Video 2)
http://www.youtube.com/watch?v=PZIIiLLIo70&feature=related (Video 3)
Formas organización gremial
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2050.htm
Segunda Revolución Industrial
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2643.htm
Industrialización y desarrollo
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2472.htm
La contaminación
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3662.htm
Las máquinas
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2472.htm
La Ilustración
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2181.htm
Montesquieu
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6402.htm
Rousseau
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6416.htm
Locke
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6415.htm
Voltaire
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6333.htm
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Tareas antes del Taller Cuatro:
1. Desarrolle una tabla cronológica donde explique por años los distintos sucesos
históricos y sus aportaciones en la formación de la sociedad moderna.
2. Vea los noticieros que producen los canales de televisión para que tome ideas sobre
cómo realizar un Noticiero.
3. El grupo del Noticiero se reunirá para desarrollar el guión, segmentos y las partes
correspondiente a la presentación. Cada miembro del equipo deberá presentar al
grupo todas sus tareas realizadas. Durante esta reunión se realiza el trabajo
cooperativo y el ensayo de la presentación.
a. El Noticiero se divide en tres grupos. Cada miembro del grupo es
responsable de su segmento y deberá aportar su parte para completar la
información a ser presentada (Anejo E). Aunque es un trabajo en equipo
cada estudiante será evaluado individualmente.
4. Escriba un ensayo explicativo, no menos de cinco párrafos, donde cada párrafo tenga
de cinco a ocho oraciones, donde expone argumentos sobre los efectos de la
ilustración y la revolución industrial en el desarrollo humano. Deberá finalizar su
ensayo con una conclusión además de incluir referencias y citas bibliográficas
listadas debidamente en orden alfabético. Venga preparado para discutir en clase.
Actividades
1. El facilitador presentara a manera de introducción la importancia de estudiar la
relevancia y aportaciones de la Ilustración y la Revolución Industrial en la Era
Moderna.
2. Todos los estudiantes participarán en le creación de un tabla cronológica de sucesos y
personajes sobresalientes desde la Ilustración hasta la Era Moderna
HUMA 102 World Cultures II 42
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3. A manera de debate los estudiantes discutirán los efectos de la ilustración y la
revolución industrial en el desarrollo humano. Los estudiantes basarán sur
argumentos y posiciones en lecturas e investigaciones realizadas antes del taller.
4. Reunión de cada segmento del noticiero dirigida por el líder de grupo (Estudiante
Ancla) para revisar y practicar las partes esenciales que sea necesario.
5. Se presentan los segmentos de Noticiero. Cada grupo tiene 20 minutos para su
presentación y deberán dominar el tema correspondiente.
6. Explicación de las tareas antes del Taller Cinco (20 minutos).
Avalúo
1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo Anejo I.
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Workshop Five/Taller Cinco
NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el
Facilitador como los estudiantes, deberán
utilizar el idioma asignado para cada tarea
y actividad.
NOTE: This is a bilingual workshop.
Both the facilitator and student should use
the language assigned for each homework
and activity.
Specific Objectives:
At the end of the workshop, the student:
1. Analyze the influence of Christianity or religion in the life of Hispanics in
Florida.
2. Identify aspects of Greco-Roman and medieval cultures that have prevailed in
Hispanic culture in Florida.
3. Identify the importance of Roman and Medieval Law in the establishment of Western
legal systems.
4. Compare and contrast the humanistic development in Ancient and Medieval Times
with daily living of Hispanic’s culture living in Florida.
Language Objectives:
1. Communicate both orally and in writing using English or Spanish as the language of
communication, depending on the language assigned to each activity.
2. Complete an essay comparing and contrasting to relevant issues, landmarks, or
characters from Renaissance or Modern Era and Florida with proper grammar, syntax
and verb tense, virtually free of error and in a clear and concise manner.
3. Be able to read, understand, summarize and apply the learned concepts for the
completion of the final exam and final group presentation.
HUMA 102 World Cultures II 44
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Electronic Links (URLs):
Virtual Library UNE
http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Virtual Library UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Virtual Library Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Liberalism
http://plato.stanford.edu/entries/liberalism/
Neoliberalism
http://www.globalissues.org/article/39/a-primer-on-neoliberalism
http://tiss.zdv.uni-tuebingen.de/webroot/sp/barrios/themeA2a.html
http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/poli/poli70.htm
Obama /Biden
http://my.barackobama.com/page/content/newenergy
http://www.barackobama.com/splash/
Charles J. Crist
http://www.examiner.com/obama-administration-in-orlando/president-obama-finds-ally-
charlie-crist-on-ground-zero-mosque-debate-1
http://www.charliecrist.com/
http://www.flgov.com/gov_biography
XX th Century Economy
http://www.revistasice.com/cmsrevistasICE/pdfs/BICE_2653_03-
06__6CBA07AD4347A9F5F25CD236738F30F3.pdf
http://www.azc.uam.mx/csh/sociologia/sigloxx/economia.html
HUMA 102 World Cultures II 45
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Wall Street
http://www.hermes-press.com/wshist1.htm
http://www.loc.gov/rr/business/wallstreet/wallstreet.html
http://personales.ya.com/stoploss/historia_wallstreet1.htm
XX th Century Politics
http://www.educarchile.cl/ntg/mistareas/1607/propertyvalue-28880.html
http://ehistory.osu.edu/world/TimeLineDisplay.cfm?Era_id=16
XX th Century Culture
http://ehistory.osu.edu/world/TimeLineDisplay.cfm?Era_id=16
http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/mundo-actual/cultura-siglo-
xx.html?x=20070717klphisuni_318.Kes
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/entreguerras_04_00.html
Cinematography History
http://inventors.about.com/library/inventors/blmotionpictures.htm
http://www.tc.umn.edu/~ryahnke/film/cinema.htm
http://www.filmsite.org/filmh.html
http://www.precinemahistory.net/
http://www.earlycinema.com/
XX th Century Printing Press History
http://www.ideafinder.com/history/inventions/printpress.htm
http://www.historicpages.com/nprhist.htm
http://www.historyguide.org/intellect/press.html
XX th Century Society
http://kclibrary.lonestar.edu/decades.html
http://www.census.gov/prod/2002pubs/censr-4.pdf
HUMA 102 World Cultures II 46
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
http://www.britannica.com/EBchecked/topic/146165/cultural-anthropology/38787/20th-
century-trends
Assignments before the Workshop:
1. Read the topic assigned by the facilitator. Remember that you can find the topic in the
text, the bibliography, or the Internet. The more sources you use for completing your
paper the better. Make sure to properly cite your references and list them in
alphabetical order (in English).
2. Create a concept map about the assigned Virtual Fieldtrip topic (in English). This
will help you develop your presentation and paper. Include your concept map in your
presentation and paper, as an appendix after your bibliography. Take in consideration
that your presentation should be 15-20 minutes. The Facilitator has the right to make
changes in the order of the presentations; otherwise they will go in the order as listed.
Make sure to come to class on time. No exceptions to this rule.
3. Write a Final Project Paper based on the topic assigned to you. Remember that not
only is a presentation, but also a written report to turn in immediately after your
presentation. (in Spanish). (Appendix F)
Activities:
1. The facilitator will start the class with a comprehensive overview of the topics
covered in the course contrasting with specific topics of Florida; this activity is to be
completed in English.
2. The facilitator will give a presentation on the importance of comparing the course
with the history of Hispanics in Florida; this activity is to be completed in English.
3. Students will present their Virtual Fieldtrip topic (Appendix F and G) this activity is
to be completed in Spanish.
4. Closing activity
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Assessment:
1. Brainstorming Exercise: Students answer the following questions:
a. What did you learn from this course?
b. Of all the activities, which one was the most relevant to me?
i. What did I learn from this activity
c. What topic I had more difficulty learning?
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Anejos/Appendixes
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Anejo A/ Appendix A LECTURAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE ROMA
Importancia de la historia romana
Por: Ricardo Vera Tornell
De todos cuantos imperios existieron en el mundo antiguo, es, sin duda alguna, el
romano, el que ha desempeñado un papel más trascendente en la Historia. A tal extremo, que
no existe ningún país europeo que de alguna manera más o menos directa, no pueda
considerarse como descendiente de aquél gran Estado y en cuyas instituciones no perduren,
en mayor o menor grado las huellas del derecho y de los usos que privaban en la antigua
Roma. Y si a la civilización y a la cultura hacemos referencia, bien está a la vista la
influencia que, en todos órdenes sigue ejerciendo el saber de la antigüedad, del que Roma fue
depositaria.
Y es que Roma, de oscuros y rudos orígenes, al conquistar y asimilarse los opulentos
países que le rodeaban, no sólo se apropió de sus inmensas riquezas materiales, sino que
también adquirió el inapreciable botín de la cultura y el arte que aquellos pueblos poseían, y
al llevarlos a su propio suelo fue luego imponiéndolo, en sus leyes y administración, en
cuantos países sujetó a su imperio.
Roma llegó a ser dueña del mundo conocido en la época, lo que le permitió poner a
todos los pueblos bajo una sola dominación y un solo régimen. Esta circunstancia hubo de
tener una importancia capitalísima en los rumbos de la civilización, pues al propagarse el
cristianismo en la civilización metrópoli del mundo, forzosamente había de facilitarle su
penetración en todos los pueblos sometidos a su dominio, infundiéndoles una nueva
espiritualidad.
Puede decirse que Roma termina toda la historia antigua y principia... – la Edad
Media que nos lleva a la... – Moderna. Y, aunque no fue creadora del saber, ni del arte, supo
tan bien asimilarlos, que a través de ella logró su expansión y hasta los pueblos bárbaros que
la depredaron y lograron arruinar su poderío, estableciéndose en el propio solar romano,
hubieron de civilizarse más tarde, bebiendo en las fuentes de la cultura latina.
Extracted from: Historia Universal de la Civilización, p. 288.
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La importancia de la Civilización Romana Por: Vicente Reynal La influencia de la cultura y civilización romana, incluso más allá del mundo
occidental, ha sido decisiva y amplia. Durante siglos (del II antes de Cristo al V después de
Cristo) Roma fue la capital del Imperio surgido en esta ciudad y que fue propagado a toda
Italia y al resto de los países bañados por el mar Mediterráneo, así como a otros más, donde
fue imponiendo su gobierno, sus leyes, sus costumbres, religión, lengua y arte. Esta
imposición forzosa o voluntaria, de la cultura de Roma sobre otros pueblos se conoce como
romanización.
Desmembrado luego el Imperio en el siglo V d.C., el influjo de Roma perduró a
través de la lengua, el latín, y de su legislación. Más tarde, del Latín o Román, surgirán las
lenguas romances: Español, Italiano, Francés, Gallego, Portugués, Catalán, Valenciano,
Rumano y, aún hoy, para significar la continuación y perpetuidad de este legado
denominamos como pueblos latinos a aquellos en los que, sobre todo a través de la lengua,
pervive dicha influencia.
Extracted from: Introducción a las Humanidades, p. 115 1. Answer the following questions:
What is the importance of Roman civilization, from the point of view of Ricardo Vera
Tornell? Explain (8 points).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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What is the importance of Roman civilization from the point of view of Vicente Reynal?
Explain (8 points).
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________________________________________________________________________
List the similarities and differences of views (5 points): Similarities Differences
______________________________ ________________________________
______________________________ ________________________________
______________________________ ________________________________
______________________________ ________________________________
______________________________ ________________________________
Why are Hispanics Latin-Americans? Explain (4 points)
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________
Note: The total value of this situation analysis exercise is of 25, and it represents ¼ points the first evaluation.
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Anejo B/Appendix B Map of Italy
(Source: http://www.ezmapfinder.com/en/map-72467.html )
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Anejo C/Appendix C TABLA DE CULTURA ROMANA
Nombre:_____________________ Facilitador:___________________
Curso: _____ Sec. ______ Fecha: _____________________
ARTE LITERATURA MEDICINA DERECHO
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Anejo D/Appendix D
Cartographer’s Quest/Búsqueda del Cartógrafo
Maps to be searched/Mapas a ser buscados
1 Las migraciones de los pueblos bárbaros germánicos
2 El Imperio Carolingio
3 El Sacro Imperio Románico Germánico
4 El Imperio Bizantino durante el reinado de Justiniano
5 La Ciudad de Constantinopla
6 Surgimiento y expansión del Islamismo
7 Los francos y los merovingios
8 Invasión musulmana a España
9 Descripción de un Feudo o Señorío
10 Los pueblos eslavos
11 Rutas de peregrinación en 3ª A3ta Edad Media
12 Rutas comerciales medievales
13 Los viajes de los vikingos: Eurico El Rojo y de Leif Ericson
14 Inglaterra y sus posesiones francesas
15 La Guerra de los Cien Años
16 Las Cruzadas
17 Unificación de España
18 Descubrimientos Geográficos de los portugueses
19 La Italia Medieval: Las ciudades República
20 Viajes de Marco Polo
21 Diseminación de la muerte negra: La Peste
22 Descubrimientos Geográficos: Viajes de Colón
23 Europa del Renacimiento
24 Centros Intelectuales de la Europa Medieval
25 El reino ruso
26 Inglaterra durante el gobierno de Juan Sin Tierra: La Carta Magna
Nota: Los mapas y documentos relacionados con estos temas los estudiantes buscaran en el libro de texto, la bibliografía, atlas históricos o la Internet.
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Format for Preparing a Cartographer’s Quest Cartographer: __________________________________________________
Topic: ________________________________________________________
Place the outline of your topic here and turn to the Facilitator along with your presentation Summary
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Anejo E/Appendix E
TEMAS PARA EL INFORME ORAL INTERACTIVO (NOTICIERO)
Temas
1 El mundo de los carolingios
2 Renovación intelectual carolingia
3 La desintegración del Imperio Carolingio
4 El mundo emergente del feudalismo
5 Configuraciones políticas del siglo X
6 El sistema feudal
7 El cenit de la civilización bizantina
8 Los pueblos eslavos de la Europa central y oriental
9 El mundo del Islam
10 La agricultura durante la Edad Media
11 Vida cotidiana del campesinado
12 Recuperación y reforma de la iglesia Católica: Movimiento de Cluny
13 Reforma del Papado: Gregorio VII y la controversia de la investidura
14 El Imperio Islámico
15 El Imperio Bizantino
16 Las Cruzadas
17 Las Cruzadas del siglo XIII
18 El Escolasticismo
19 Renacimiento del Derecho Romano
20 Ciencia y tecnología medievales
21 El estilo romano en la Arquitectura
22 Hambruna y población
23 La muerte negra
24 Los terratenientes nobles y campesinos
25 El comercio de oriente y occidente
Nota: Los estudiantes buscarán los temas en el libro de texto, la bibliografía, enciclopedias o la Internet.
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INFORME ORAL INTERACTIVO COOPERATIVO (NOTICIERO)
Ejemplo Red conceptual del Noticiero Cápsulas noticiosas (Rótulos de las seis mejores noticias) Bienvenida Anuncio 1 Noticia I Noticia 2 Noticia 3 Entrevista Noticia 4 Noticia 5 Noticia 6 Noticia 7 Noticia 8 Arte y Cultura Anuncio 2 Noticia 9 Noticia 10 Noticia 11 Escena Noticia 12 Noticia 13 Noticia 14 Noticia 15 Noticia 16 Anuncio 3 Despedida Notas sobre la estructura del noticiero:
1. Cada estudiante escribe tres noticias del subtema que le fue asignado o seleccionó.
a. Ejemplo: Sí son ocho estudiantes 8 X 3 = 24 noticias. 2. Por consenso el grupo selecciona una noticia para realizar la entrevista 3. Por consenso el grupo selecciona una noticia para realizar la escena 4. Tanto la escena como la entrevista surgen de una noticia previa. 5. La sección de Arte y Cultura es sobre aspectos sociales, actividades o
descripciones del pueblo durante la época bajo estudio.
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Anejo F/Appendix F
Excursión Virtual
Tema Comparación
1 La agricultura y economía durante el Siglos 18 y 19 en Florida
La banca y Wall Street
2 Historia y efectos económicos en Florida del Derrame de Petróleo
Comercio Internacional S XX
3 Historia de los Trabajadores Migrantes en Florida Migración: Controles estatales
4 Catolicismo durante la Colonización Iglesia Católica Actual
5 Historia política en Florida Jurisprudencia Estadounidense
6 La Gran Depresión en el Florida Ideas y economía siglo XX
7 Esclavitud y violencia racial en la Florida Filosofía Siglo XX
8 La Música de 1800’s en Florida (Stephen Collins Foster)
Música Siglo XX
9 Historia del periodismo en la Florida Medios masivos de entretenimiento
10 Importancia de las Industrias Militares y Espacial Descubrimientos Científicos SXX
11 Arquitectura en la Florida Escultura Siglo XX
12 Historia del Deporte en la Florida Recreación y deportes actuales
13 Historia de las Universidades en Florida Las Universidades y el neoliberalismo
14 División e historia de condados floridanos Los Estados Nacionales 15 Influencia española, francesa e inglesa en la Florida Influencia hispánica en América
16 Ad Valorem en Florida Los Impuestos a la clase media
17 Charlie Crist: de republicano a independiente Barak Obama / Joe Biden
18 Masacre de Rosewood y segregación racial en Florida
Democracia y Socialismo SXX
19 Enfermedades Tropicales durante la colonización El SIDA, Cáncer, Enfermedades coronarias
20 Militarismo francés, español e inglés en Florida Militarismo ruso, chino, americano
21 Guerras indígenas en la Florida Las Guerras Mundiales
22 Literatura en Florida Literatura Moderna
23 No Child Left Behind en la Florida Educación Siglo XX
24 Puerto de Miami Turismo
25 Historia del Beisbol en Florida Deportes y Olimpiadas
26 Una península dividida: Florida Este y Florida Oeste
Interdependencia de las naciones
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Anejo G/Appendix G
Hoja control de asistencia a la Excursión Virtual APELLIDO NOMBRE Tema de Presentación Puntaje
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Anejo H/Appendix H
Punto más confuso Fecha: _____________________
1. El punto que mejor entendí en el taller fue ... _____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
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2. El punto que no entendí bien sobre el taller fue … _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________
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_____________________________________________________________________
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Most Confusing Point
Date: ______________________
1. The concept that I better understood in the workshop was… ...
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_____________________________________________________________________
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2. The concept that I least understood in the workshop was… ...
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
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___________________________
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_____________________________________________________________________
________________________________________________
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo I/Appendix I
Diario Reflexivo
Nombre: ______________________________ Fecha: _______________
Escribe en tres párrafos (introducción, análisis, conclusión) sobre el tema en clase para
incluir en tu diario reflexivo. Tienes que ser muy específico(a) acerca de la información
sobre la cual estás basando tu diario y aplica la información recién aprendida al mundo
real (influencia, repercusiones actuales, etc.).
Preguntas guías:
1. ¿Qué aprendiste nuevo?
2. ¿Qué te impactó de la información adquirida? ¿Por qué?
3. ¿Cuál es tu conclusión?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________
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Anejo J/Appendix J
Auto Evaluación Nombre: ___________________________ Fecha: __________________ Curso: _______________
Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste (en oración completa).
1. ¿Qué he aprendido hasta el momento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________
2. ¿Mi participación en cada taller fue activa?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________
3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________
4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________
5. ¿Qué pude haber hecho mejor?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo K/Appendix K
RUBRIC TO EVALUATE ATTENDANCE AND PUNCTUALITY NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________
DATE: _______________________________
Attendance is mandatory, and being punctual reflects a professional ethic. The
facilitator will register the student’s performance for both in every workshop. At the
end of the course, the Facilitator will evaluate each student with this rubric.
Attendance and Punctuality: ______ x 2= _____%
_____ 0= Absent in 4 or more workshops or absent in 3 workshops and was late
in 2 workshops
_____ 1= Absent in 3 workshops or absent in 2 workshops and was late in 3 or
more workshops
_____ 2= Absent in 2 workshops or absent in 1 workshops and was late in 3 or
more workshops
_____ 3= Absent in 1 workshop or attended all workshops but was late in 3
workshops
_____ 4= Attended all workshops but was late in 1 or 2 workshops
_____ 5= Perfect attendance
Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
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Anejo L/Appendix L
MATRIZ PARA EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CLASE NOMBRE: _________________________ NOTA FINAL: __________ DATE: ____________________________ Participación en clase: ______ x 2= _____% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Participa activamente de todas las actividades de la clase.
Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.
Demuestra interés en las discusiones presentadas en la clase.
Viene preparado/a a clase. Contribuye a la clase con material e información adicional.
Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
Respeta las preguntas y planteamientos de sus compañeros.
LENGUAJE Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase utilizando el idioma del taller.
Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros utilizando el idioma del taller.
Formula preguntas pertinentes al tema de la clase utilizando el idioma del taller.
Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________ DATE: ______________________________ Class Participation: ______ x 2 =_____%
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A- NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
Active participation in class.
Demonstrates initiative and creativity in class
activities.
Demonstrates interest in class discussion.
Arrives prepared to class.
Contributes to class with additional material and
information.
Demonstrates attention and opening towards
arguments from classmates.
Respects questions and expositions from
classmates.
LANGUAGE
Contributes frequently to class discussion in the
workshop’s language.
Answers questions made by the facilitators and
classmates in the workshop’s language.
Formulates questions pertinent to the class
subject in the workshop’s language.
Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
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Anejo M/Appendix M
MATRIZ PARA EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES
NOMBRE: ___________________________ NOTA FINAL: ____________
FECHA: ______________________ TITULO: __________________________
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-
No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Realiza una introducción efectiva del tema. Identifica el propósito, los objetivos e ideas Principales que se incluyen en la presentación.
Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
LENGUAJE Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
La presentación es organizada y coherente y Puede seguirse con facilidad.
El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
RUBRIC TO EVALUATE ORAL PRESENTATIONS NAME:__________________________ FINAL GRADE: ___________________ DATE:____________________________ TITLE: ________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Performs an effective introduction of the theme to be discussed.
Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the presentation.
The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.
Captures audience attention and interest and/or promotes participation, depending on which applies.
The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.
Fulfilled the objectives or purpose set in the introduction.
Effective use of technology, visual aids, drama or exercises depending on the theme or exercise presented.
LANGUAGE Utilized appropriate language with syntactical and grammatical correction.
Presentation is organized, coherent and can be easily followed.
The presenter demonstrated mastery of the theme or matter of the presentation by properly explaining content and not making mistakes.
Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
HUMA 102 World Culture II 69
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Anejo N/Appendix N MATRIZ PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________ TÍTULO:____________________________ FECHA:________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.
La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentada.
LENGUAJE Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________
HUMA 102 World Culture II 70
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RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN PAPERS NAME: _______________________ FINAL GRADE: ________________ TITLE: _______________________ DATE: _________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper.
Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed.
The author demonstrates mastery of the presentation theme or matter, as it properly explains content and does not incur in mistakes.
The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.
The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.
The author presents his point of view in a clear, convincing and well-based manner.
The paper demonstrates substance, logic and originality.
LANGUAGE Utilizes appropriate language with grammatical and syntactical correction.
Utilizes precise, correct and appropriate vocabulary.
Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.
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HUMA 102 World Culture II 71
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo O/Appendix O MATRIZ PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO
NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________ TĐTULO: ____________________________ FECHA:_________________________ 0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-EXCELENTE N/A-NO APLICA CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Asistió a las reuniones o actividades del grupo.
Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.
Demostró disposición para cooperar con el grupo.
Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo
Participó activamente en las reuniones y actividades.
Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.
Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.
Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
Demostró liderazgo en las actividades del grupo.
Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.
Contribuyó al grupo con material e información adicional.
Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.
Completó las tareas asignadas. Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo
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HUMA 102 World Culture II 72
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
RUBRIC TO EVALUATE GROUP PARTICIPATION NAME: ________________________ FINAL GRADE: ________________ TITLE: ________________________ DATE: _________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Attended group meetings and activities. Collaborated in planning group meeting and activities.
Demonstrated disposition to cooperate with the group.
Contributed frequently to group discussion. Actively participated in meetings and activities.
Demonstrated interest in group discussions and activities.
Arrived prepared to group meetings, activities and discussions.
Demonstrated attention and opening towards arguments from classmates.
Demonstrated leadership in group activities Formulated pertinent questions in group discussions.
Contributed with additional material and information.
Demonstrated initiative and creativity in group activities.
Completed assigned tasks. Significantly contributed to work presented by the group.
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HUMA 102 World Culture II 73
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo P/Appendix P MATRIZ PARA EVALUAR UN ENSAYO
NOMBRE: ____________________________ NOTA FINAL _____ X 2= ______% FECHA: _______________________________ 5-Excelente 4-Bueno 3-Regular 2-Pobre 1-Deficiente 0-No cumplió el criterio Criterios de contenido 5 4 3 2 1 0 Realiza una introducción efectiva al tema. Desarrolla el tema en forma organizada y coherente. Mantiene la cronología de los eventos. Argumentos válidos y aportan al análisis del tema. Define los conceptos básicos del tema. Realiza una conclusión efectiva al resumir ideas principales.
Sustenta el desarrollo del tema con referencias estilo APA.
Criterios de lenguaje Excelente gramática y sintaxis. La selección del vocabulario es apropiada para el tema. Excelente ortografía, acentuación y puntuación. Total 50 PUNTOS Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
HUMA 102 World Culture II 74
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
RUBRIC TO EVALUATE AN ESSAY NAME: ____________________________ FINAL GRADE _____ X 2= ______% DATE: _______________________________ 5-Excellent 4-Good 3-Regular 2-Poor 1-Defficient 0-Do not complete criteria Content Criteria 5 4 3 2 1 0 Performs an effective introduction of the theme. Develops the theme in an organized and coherent manner.
Maintain a chronology of the events. Valid arguments to the analysis of the theme. Define the basic concepts of the theme. Performs an effective conclusion resuming the main ideas.
Sustain the development of the theme with APA references.
Language Criteria Excellent grammar and syntax. Vocabulary selection is appropriate to the theme. Excellent style, punctuation, spelling. Total 50 points Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________