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Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies
Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
COMP 110
(8 semanas/8 weeks)
INTRODUCTION TO COMPUTERS AND THEIR APPLICATIONS
INTRODUCCIÓN A LAS COMPUTADORAS Y SUS APLICACIONES
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010 Derechos Reservados.
© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 2
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS
Page/Páginas
Guía de Estudio ................................................................................................................... 3
Study Guide ...................................................................................................................... 16
Workshop One .................................................................................................................. 29
Taller Dos.......................................................................................................................... 34
Workshop Three................................................................................................................ 40
Taller Cuatro ..................................................................................................................... 45
Workshop Five .................................................................................................................. 48
Taller Seis ......................................................................................................................... 52
Workshop Seven ............................................................................................................... 57
Taller Ocho ....................................................................................................................... 61
Anexo A/Appendix A ....................................................................................................... 65
Anexo B/Appendix B ........................................................................................................ 66
Anexo C/Appendix C ........................................................................................................ 67
Anexo D/Appendix D ....................................................................................................... 68
Appendix D/A ................................................................................................................... 69
Appendix D/B ................................................................................................................... 70
Appendix D/C ................................................................................................................... 71
Appendix D/D ................................................................................................................... 73
Appendix D/E ................................................................................................................... 74
Appendix D/F.................................................................................................................... 75
Anexo E/Appendix E ........................................................................................................ 77
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Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
GUIA DE ESTUDIO
Título del Curso: Introducción a las computadoras y sus aplicaciones
Codificación: COMP 110
Duración: Ocho semanas
Prerrequisito: Ninguno
Descripción:
Estudio, aplicación y manejo de los conceptos básicos, la terminología de la computadora
y sus herramientas de productividad, análisis y evaluación de diferentes programas de
aplicaciones. Énfasis en la creación y edición de documentos y presentación efectiva de
ideas. Incluye el uso y manejo responsable de programas tales como: motores de
búsqueda en Internet, correo electrónico, procesadores de palabras, presentaciones, hojas
de cálculo e incluye experiencias de laboratorio y práctica en Internet.
Objetivos Generales:
Al finalizar el curso el estudiante:
1. Describirá los componentes básicos de la computadora.
2. Analizará el impacto de la tecnología en la sociedad.
3. Operará el teclado alfabético, numérico y los símbolos más comunes con las
técnicas correctas de golpeo.
4. Creará diversos documentos sencillos.
5. Desarrollará las destrezas básicas en la manipulación de programas de aplicación:
Word, Excel, PowerPoint, Access, Internet Explorer entre otros.
6. Usará la Internet como medio de comunicación, búsqueda o investigación.
7. Evaluará críticamente los aspectos éticos y legales en el uso de la información.
8. Evaluará críticamente las fuentes de información que se producen en la Internet.
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9. Aprenderá a valorar la importancia del uso de la computadora como herramienta
útil para el desarrollo personal y profesional.
Textos recomendados:
Shelly, G. B., Cashman, T. J., Vermaat, M. E. (2008). Microsoft Office 2007 Introductory
Concepts and Techniques (Windows XP edition). Boston, Massachusetts:
COURSE TECHNOLOGY, CENGAGE Learning. ISBN 978-1-4188-4327-4.
Gaskin, S., Ferrett, R. L., Vargas, A., McLellan, C. (2009) GO! With Microsoft Office
2007 Introductory (3rded.) Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education
Inc. ISBN 978-0-13-505923-4.
E-Book
Bunzel, T. (2007). Master Visually Microsoft Office 2007. Visual Read Less, Learn
More. Hoboken, N.J John Wiley & Sons, Inc.
Ramos, Beatriz (2009) Tecnología computacional Editorial: El Cid Editor. (no hay
información de la editorial ni de ISBN). Recuperado el 28 de julio de 2010 de
e-Library de la Universidad del Turabo. Precio: gratis para estudiantes y
profesores del Sistema Universitario Ana G. Méndez (SUAGM)
Enlaces Electrónicos
Introducción a las Computadoras:
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www.pcguide.com/intro/works/index.htm
Strickland, J. What's inside my computer? Recuperado el 30 de abril de 2010 de
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www.officetutorials.com
Microsoft OfficeTutorials.Recuperado el 30 de abril de 2010 www.electricteacher.com
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2. Microsoft Word 2007:
Microsoft Office Word. Recuperado el 1 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/en-us/word(en inglés) o
http://office.microsoft.com/es-hn/word (en español)
3. Microsoft Excel 2007:
Microsoft Office Excel. Recuperado el 1 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/en-us/excel(en inglés) o
http://office.microsoft.com/es-hn/excel (en español)
4. Microsoft PowerPoint 2007:
Microsoft Office PowerPoint. Recuperado el 1 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/en-us/PowerPoint(en inglés) o
http://office.microsoft.com/es-hn/PowerPoint (en español)
5. Internet:
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Evaluación
Concepto Peso (%)
Asistencia y participación en clase 20
Asignaciones previas a cada taller 20
Trabajo en clase 20
Examen 20
Portafolio de proyectos 20
Descripción de la evaluación:
Asistencia y participación en clase (Ver Anexo A).
La asistencia a todos los talleres y una participación apropiada en ellos son
esenciales. El estudiante deberá demostrar responsabilidad por su proceso de
aprendizaje, deberá siempre traer los materiales asignados y demostrar con su
participación, su adecuada preparación para el trabajo a realizar en clase. En caso
de ausencia, el estudiante debe comunicarse con el facilitador de manera que
pueda prepararse adecuadamente para la próxima reunión. La ausencia a un taller
implica la pérdida de los puntos de las actividades realizadas en clase que a juicio
del facilitador no puedan recuperarse.
Asignaciones previas a cada taller (Anexo B).
Antes de cada taller el estudiante deberá completar ejercicios asignados que le
facilitarán la comprensión de las actividades que se realizarán durante la clase. El
estudiante que sin una justificación adecuada entregue la tarea después del inicio
del taller correspondiente tendrá un descuento de 25% de inmediato y 25%
adicional por cada taller posterior de retraso.
Trabajo en clase (Anexo C).
En todos los talleres el estudiante tendrá la oportunidad de trabajar en forma
individual o en grupo con diferentes compañeros matriculados en el curso en
tareas asignadas por el facilitador. Cada uno de los grupos trabajará la tarea
asignada y mostrará sus resultados para ser discutido con los otros grupos. Parte
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de la evaluación de este trabajo será la evaluación de los compañeros de clase
sobre el trabajo realizado.
Portafolio de Proyectos (Anexo D).
Al terminar el quinto taller, el estudiante entregará un portafolio electrónico en
CD, DVD o tarjeta de memoria, que será un compendio del trabajo realizado en
los talleres 1 al 5. El facilitador, en el primer taller, deberá ofrecer a los
estudiantes las indicaciones para la elaboración del portafolio e irá precisando y
supervisando su confección en los siguientes talleres.
Laboratorio de Lenguaje
En adición a la asistencia mandataria al salón de clase y participación durante la misma,
el estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el laboratorio de idiomas.
A través de los ocho talleres el estudiante deberá recopilar evidencia de su trabajo para
ser entregada al facilitador en el último taller. El facilitador determinara la distribución
de horas entre ambos idiomas – inglés y español – de acuerdo a las necesidades
individuales de cada estudiante. El estudiante deberá completar sus horas físicamente en
el laboratorio de idiomas – en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del programa
“Tell Me More”.
Escala:
100 – 90 A
89 – 80 B
79 – 70 C
69 – 60 D
59 - 0 F
Descripción de las Normas del Curso
1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion
Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para
promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada
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taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto
significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje
especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el
curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el
módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller,
dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un
estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien
puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el
facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto
deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes
utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser
desarrollados en el idioma propio todo en inglés o todo en español según aplique.
2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se
preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un
promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.
3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al
taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará
si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo
perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle
al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo
a ser repuesto.
Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha
asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.
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4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las
siguientes opciones:
a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado
en la nota existente.
b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la
nota a dos por debajo de la nota existente.
5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es
extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee
una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad
equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el
mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o
actividad a ser repuesta.
6. En actividades de grupo, el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,
cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de
excelencia, pero recibirán una calificación individual.
7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no
plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente
o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor
de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de
otro será calificado con cero. El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será
utilizado por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de
los estudiantes. Es responsabilidad del estudiante el leer la política de plagio de
su universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del
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Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13,
secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.
Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia
utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se
tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se
expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la
institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar
incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y
entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.
9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo
su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.
10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una
necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.
11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el
salón de clases.
12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y
comportamiento que rigen al SUAGM y el curso.
Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el
módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá
utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
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• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
• http://www.apastyle.org/
Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:
• http://www.chegg.com/ (alquiler)
• http://www.bookswim.com/ (alquiler)
• http://www.allbookstores.com/ (compra)
• http://www.alibris.com/ (compra)
Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.
El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir
algunas de ser necesario.
Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a
los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que
necesite.
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Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para
la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board,
Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for
Research Act (RCR).
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
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Filosofía y Metodología Educativa
Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.
Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,
reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio
conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.
Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que
utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es
simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar
nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión
entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También,
intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros
estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.
Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:
1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe
comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente
construir un significado.
2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el
contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos
primarios, no en hechos aislados.
3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos
modelos.
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4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado,
no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra
persona. Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma
válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho
proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre
la calidad de su aprendizaje.
5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.
6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las
múltiples perspectivas que existen en el mundo.
7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.
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STUDY GUIDE
Course Title: Introduction to Computers and Their Applications
Code: COMP 110
Time Length: Eight weeks
Prerequisite: None
Description:
Study, application and handling of the basic concepts, the terminology of the computer
and its productivity tools, analysis and evaluation of different applications. Emphasis in
the creation and edition of documents and the effective presentation of ideas. Includes
the responsible use and handling of programs such as Internet search engines, electronic
mail, word processors, presentations and worksheets. Includes laboratory experiences
and Internet practice.
General Objectives
By the end of the course the student will be able to
1. Describe the basic computer components.
2. Analyze the impact of technology in society.
3. Operate the alphanumeric keyboard with the correct techniques
4. Create a variety of simple documents
5. Use the basic skills for handling different application programs, such as MS
Word, MS Excel, MS PowerPoint, MS Access, Internet Explorer among others.
6. Use the Internet as a means for communicating, search or research.
7. Critically evaluate ethical and legal aspects related to the use of information.
8. Critically evaluate the information sources available in the Internet.
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9. Value the importance of the use of the computer as a useful tool for personal and
professional development
Recommended Texts and Resources
Shelly, G. B., Cashman, T. J., Vermaat, M. E. (2008). Microsoft Office 2007 Introductory
Concepts and Techniques (Windows XP edition). Boston, Massachusetts:
COURSE TECHNOLOGY, CENGAGE Learning. ISBN 978-1-4188-4327-4.
Approximate price: $85.00
Gaskin, S., Ferrett, R. L., Vargas, A., McLellan, C. (2009) GO! with Microsoft Office
2007 Introductory(3rd ed.)Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education
Inc. ISBN 978-0-13-505923-4. Approximate price: $50.00
E-Book
Bunzel, T. (2007). Master Visually Microsoft Office 2007. Visual Read Less, Learn
More. Hoboken, N.J John Wiley & Sons, Inc.
Ramos, Beatriz (2009) Tecnología computacional Editorial: El Cid Editor. (no
information about the publisher or ISBN). Retrieved on July 28, 2010, from the
e-Library of Universidad del Turabo. Price: free for students and faculty of the
University System Ana G. Méndez (Sistema Universitario Ana G. Méndez -
SUAGM)
Electronic Links
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Additional Links
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3. Microsoft Excel 2007:
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4. Microsoft PowerPoint 2007:
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COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 20
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Evaluation
Concepto Peso (%)
Attendance and participation in class 20
Assignments to be done before workshops 20
Classwork 20
Test 20
Portfolio 20
Evaluation description
Attendance and participation in class (See Appendix A)
Attendance to every workshop and proper participation in it is essential. The
student must show responsibility in her/his learning, bring the indicated
assignments and demonstrate with her/his participation to be adequately prepared
for the work to be done in class . In case of absence the student should
communicate with the facilitator so that she/he is able to adequately prepare
herself/himself for the next meeting. Absence also implies the loss of the points
for the class work done in that workshop that cannot be made up following the
facilitator’s criteria.
Assignments to be done before workshops (See Appendix B)
Before each workshop the student must prepare the assigned exercises, which will
facilitate the comprehension of the activities to be done during the class. The
student that without an appropriate justification hands in the assignments after the
beginning of the corresponding workshop will be immediately penalized with a
20% reduction of the grade and an additional 10% for each additional workshop
of delay.
Classwork (See Appendix C)
In all of the workshops the students will work, individually or in groups with
other students signed in the course, in tasks assigned by the facilitator. Each group
will work on the task assigned and will show its work so it can be discussed with
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 21
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
the other groups. Part of the assessment of this class work will be the assessment
done by the other students of the work shown.
Portfolio of Projects (See Appendix D)
By the end of the fifth workshop each student will hand in an electronic portfolio
in a CD, DVD or flash drive, which will be a complete summary of all the work
done during the course. On the first workshop the facilitator shall offer the
students indications to prepare the portfolio and in the following ones will provide
additional indications and supervision.
Language Lab
In addition to the mandatory attendance and class participation the student will
complete twenty (20) hours of language laboratory. Throughout each week the
student will keep evidence of his/her work to turn in on the last workshop. The
facilitator will determine the distribution of hours among the two languages –
English and Spanish – according to the individual needs of each student. The
student can complete the laboratory requirements either physically at the centers –
language laboratories – or at home/work through the web-based program “Tell
Me More.”
Scale
100 – 90 A
89 – 80 B
79 – 70 C
69 – 60 D
59 - 0 F
Description of course policies
1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual
Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 22
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish,
strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted
entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate
to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To
maintain this balance, the course module may specify that both languages will be
used during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between
the two languages. If students have difficulty with asking a question in the target
language in which the activity is being conducted, students may choose to use their
preferred language for that particular question. However, the facilitator must answer
in the language assigned for that particular day. This should only be an exception as it
is important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not
apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the
language taught (Spanish or English only).
2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in
advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires
an average ten hours of preparation but could require more.
3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop
must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the
absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if
applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up
the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to
compensate for the missing class time.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 23
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the
assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late
assignments and make-up work.
4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the
following options:
a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade
based on the students existing grade.
b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two
grades based on the students existing grade.
5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities
are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the
student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a
substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is
possible. This activity must include the same content and language components as the
oral presentation or special activity that was missed.
6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,
each member will have to collaborate to assure the success of the group and the
assessment will be done collectively as well as individually.
7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be
plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted
or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or
publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and
students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 24
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
SafeAssignTM, a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the
facilitators to verify students’ ownership of written assignments. It is the student’s
responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read
Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to
Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals.
Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This
means that ALL papers submitted by the student must be original work and that all
references used will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism
will not be tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a
zero in the assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.
8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed
with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.
9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email
address, phone number, hours to be contacted and days.
10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,
it must be on vibrate or silent mode during class session.
11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to
the classrooms.
12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university
community established by the institution and in this course.
Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop
your investigation. There are many search engines and other links you can use to search
for information. These are some examples:
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Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
• http://www.apastyle.org/
To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:
• http://www.chegg.com/ (rent)
• http://www.bookswim.com/ (rent)
• http://www.allbookstores.com/ (buy)
• http://www.alibris.com/ (buy)
The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed
necessary.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 26
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Note: If the facilitator or the student is required or wants to perform a research or needs
to administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and
procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To
access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following
link: http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.
Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online
certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional
Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y
Responsibility Conduct for Research Act (RCR).
If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:
Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 27
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Teaching Philosophy and Methodology
This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism
is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,
we construct our own understanding of the world in which we live.
Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make
sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our
mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making
connections between facts and fostering new understanding in students. We will also
attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to
analyze, interpret and predict information.
There are several guiding principles of constructivism:
1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues
around which students are actively trying to construct meaning.
2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be
understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on
primary concepts, not isolated facts.
3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to
perceive the world and the assumptions they make to support those models.
4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not
just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since
education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is
to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students with
information on the quality of their learning.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 28
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.
6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives
of the world.
7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.
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Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Workshop One
Specific Objectives
By the end of this workshop the student will be able to
1. Identify and explain the internal and external components of a computer
2. Describe a computer system and properly use vocabulary related to it.
3. Describe the history of the digital computer and its contributions in different areas.
4. Identify and briefly describe the main classes of computer systems
5. Identify and use properly the main components of the Windows operating system
from a user’s perspective.
6. Use electronic mail, applying the standards for electronic communication
(“netiquette”)
Language Objectives:
1. Read and interpret technical texts related to the contents of this Workshop.
2. Write short essays in English to answer specific questions related to the contents
of this Workshop.
3. Participate in oral class discussions held in English.
4. Enhance your vocabulary with not less than ten technical terms related to the
subject of this workshop.
Electronic Links (URLs):
1) About the structure, components and history of computer systems:
How the PC Works. Retrieved on April 30, 2010, from
www.pcguide.com/intro/works/index.htm
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 30
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Strickland, J. What's inside my computer? Retrieved on April 30, 2010, from
http://computer.howstuffworks.com/inside-computer.htm
Introduction to Computers. Retrieved on April 30, 2010, from
www.fayette.k12.il.us/99/Intro2Comp/introduction_to_computers.html
Introduction to Computers. Retrieved on April 30, 2010, from
www.grassrootsdesign.com/intro/index.php
Introduction to Computers. Retrieved on April 30, 2010, from
www.hitmill.com/computers/intro.html
Build Your Own PC. Retrieved on April 30, 2010, from http://www.pcmech.com/
2) About the Windows operating system
Windows Official Website. Retrieved on May 1, 2010, from
http://www.microsoft.com/windows/
Introductory Windows XP Tutorial. Retrieved on May 2, 2010, from
http://www.teacherclick.com/winxp/index.htm
Getting Started with Windows 7. Retrieved on May 2, 2010, from
http://windows.microsoft.com/en-us/windows7/help/getting-started
Assignments before the Workshop
Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close
attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to assess your
knowledge. After preparing yourself, do the following tasks:
1. Using Windows Notepad prepare a one page essay about the history of
computers, emphasizing on electronic computers. Based on that essay
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 31
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
a. Prepare 5 flash cards with questions on one side and the answers on the
other, related to 5 important facts about the history of computers.
b. Using Windows Paint prepare a timeline with the 5 to 10 developments
that you consider the most relevant to arrive at the present state of the art
of computer systems.
2. Download from the website of the manufacturer of your computer the
specifications of your laptop or desktop, print it and prepare yourself to present it
to the rest of the group (look for any unknown terms in the downloaded material).
Prepare a list with the definitions of at least 5 terms of the specification that were
not familiar to you before this activity and another list with the terms you were
not able to find.
3. Look for a diagram of the internal structure of a computer and using the
Windows Notepad write a short description of the main components that appear
in it.
4. Send all the files prepared for the tasks done using Windows Notepad and
Windows Paint to the facilitator BEFORE the first workshop (your facilitator’s
email address can be obtained from Blackboard or from the office of student
services).
Activities:
1. The facilitator and the students will introduce themselves by engaging in an
icebreaking activity suggested by the facilitator.
2. The facilitator
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 32
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a. Will do a short presentation of the general objectives, the assessment
method and other relevant information about the course.
b. Will inform in writing any change to this module that has been approved.
c. Will also specify the way that assignments should be sent to her/him,
taking into consideration that all the assignments and class work should be
included in a final portfolio (printed documents (not recommended), email
attachments, Blackboard, etc.).
d. Will provide detailed instructions to the student as to the content and
organization of a portfolio (due on the last workshop) that should include
every assignment, class work and assessment done in class or at home.
e. Will check that each student have sent by e-mail the assignments given as
preparation for this workshop.
3. Watch the video “What components are inside my computer?”
(http://www.videojug.com/film/what-components-are-inside-my-computer
retrieved on May 5, 2010) The facilitator will promote a discussion of its content,
relating it to the specifications of the students’ computers prepared by each one as
part of the assignment. If possible, the facilitator will bring to the class a real
desktop to open it as a demonstration to the students.
4. The facilitator will organize discussion teams of not more than 4 students.
a. The members of each team will share the work done on the specifications
of each one’s computer. Every team will create ten flash cards with
Jeopardy like questions and answers about the terms used for specifying
the characteristics of a computer.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 33
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
b. The members of each team will check the flash cards prepared by each
one about the history of the computer, and will select the best ten of them.
c. The facilitator will organize a Jeopardy game or some other educational
game among the groups with these flash cards generated from each team.
5. The facilitator will orient the student as to the contents of the next workshop,
including the definition of the exercises to be done by the students as part of their
preparation assignment.
Assessment:
1. Individual assessment of each student regarding the work done during the
workshop (see Appendixes A and C).
2. Reflective diary (see Appendix E) (The facilitator will decide if it is to be done
during the workshop or if it is to be sent afterwards, through e-mail, Blackboard
or any other convenient way).
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 34
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Taller Dos
Objetivos Específicos:
Al finalizar el taller, el estudiante estará capacitado para:
1. Distinguir los componentes que integran un sistema de computadora y el uso de
cada uno.
2. Describir las funciones principales de un sistema operativo y la interfaz del
usuario.
3. Enumerar y describir las aplicaciones más frecuentemente utilizadas del conjunto
de programas que integran Microsoft Office.
4. Identificar y describir las funciones principales de un editor de texto o procesador
de palabras y enumerar no menos de tres de uso frecuente en a actualidad.
5. Usar Microsoft Word para generar, guardar e imprimir un documento sencillo que
contenga imágenes.
6. Utilizar las funciones básicas de edición de Microsoft Word para realzar, alinear,
y modificar las características principales del juego de caracteres (“font”)
utilizado, y para incluir el encabezado (“header”) y pie de página (“footer”) en un
documento.
7. Obtener una imagen total o parcial de la pantalla utilizando herramientas del
sistema operativo Windows e insertarla en un documento de MS Word.
Objetivos del Lenguaje:
1. Leer e interpretar textos relacionados con el contenido del taller.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 35
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2. Escribir documentos en español para responder preguntas específicas relacionadas
con el contenido del taller.
3. Participar en las discusiones orales en clase.
4. Mejorar su vocabulario con no menos de 10 términos vinculados al contenido del
taller.
Enlaces Electrónicos:
1) Sistemas operativos y Windows
Franklin, C. and Coustan, D. How Operating Systems Work. Recuperado el 5 de mayo de
2010 de http://computer.howstuffworks.com/operating-system.htm.
The Windows Snipping Tool (para obtener imágenes de la pantalla de la computadora).
Recuperado el 5 de mayo de 2010 de
http://www.youtube.com/watch?v=YR_cq21c0T4
2) About the Microsoft Office suite.
Microsoft (2010). Microsoft Office Online. Retrieved on May 1, 2010, from
http://office.microsoft.com/en-us (in English) or
http://office.microsoft.com/es-hn (in Spanish)
Poole, B. J. (2009) ESSENTIAL Microsoft Office 2007: Tutorials for Teachers.
Retrieved on May 1, 2010, from
http://www.pitt.edu/~poole/Office2007frame.html
Turton, S. Education Online for Computer Software. Retrieved on April 30, 2010,
from http://www.educationonlineforcomputers.com/
Microsoft-Lynchburg College Office Tutorials. Retrieved on April 30, 2010, from
www.officetutorials.com
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 36
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Microsoft Office Tutorials. Retrieved on April 30, 2010, from
www.electricteacher.com
3) MS Word
Microsoft Office Word. Recuperado el 1 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/en-us/word(en inglés) o
http://office.microsoft.com/es-hn/word (en español)
Guía básica de formación de Word 2007. Recuperado el 5 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/es-
hn/training/HA102155663082.aspx?pid=CL100633203082
Introducción a Word 2007 I: crear el primer documento. Recuperado el 5 de mayo de
2010 de
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC102275003082
Introducción a Word 2007 II: editar texto y revisar documentos Recuperado el 5 de mayo
de 2010 de
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC102276803082.
Introducción a Word 2007 III: crear documentos de aspecto profesional. Recuperado el
5 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC102282883082
Familiarizarse con Word 2007. Recuperado el 5 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC100664433082
Conceptos básicos de los encabezados y pies de página. Recuperado el 5 de mayo de
2010 de
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC102394363082
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 37
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Asignaciones antes del taller:
1. Utilizando MS Word elabore un documento con una extensión de no menos de
dos y no más de cuatro páginas de extensión con estilo APA que, después de
enumerar todos los componentes de Microsoft Office, describa brevemente los
tres que Ud. considere que son los que con mayor frecuencia se utilizan. Incluya,
además, la descripción de otro componente que le gustaría aprender a usar,
aunque no sea de tanto uso como los tres primeros. Utilice las funciones básicas
de edición de Microsoft Word para realzar, alinear, y modificar las características
principales del juego de caracteres (“font”) utilizado, y para incluir el encabezado
(“header”) y pie de página (“footer”).
2. A partir del documento elaborado con Windows Notepad en el taller anterior,
genere un documento de aspecto profesional en MS Word, con estilo APA. .
Utilice las funciones básicas de edición de Microsoft Word para realzar, alinear, y
modificar las características principales del juego de caracteres (“font”) utilizado,
y para incluir el encabezado (“header”) y pie de página (“footer”).
3. Elabore un glosario de términos aprendidos durante su trabajo de preparación de
este y del taller anterior vinculados a:
• Los componentes que integran un sistema de computadora,
• Las funciones principales de un sistema operativo y la interfaz del usuario,
• Microsoft Office, o
• MS Word.
El glosario debe tener no menos de diez conceptos o frases, con su traducción al
inglés, una breve definición de cada cual y la referencia a la fuente de donde se
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 38
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obtuvo y debe prepararse como un archivo de MS Word. Utilice las funciones
básicas de edición de Microsoft Word para realzar, alinear, y modificar las
características principales del juego de caracteres (“font”) utilizado, y para incluir
el encabezado (“header”) y pie de página (“footer”)
4. Envíe al facilitador los documentos anteriores a través de un correo electrónico o
en la forma que el facilitador lo indicara en el primer taller.
Actividades:
1. El facilitador comprobará que cada estudiante haya realizado las asignaciones
preparatorias a este taller y las haya enviado en la forma indicada.
2. El facilitador aclarará cualquier duda que presenten los estudiantes acerca del
contenido de la asignación.
3. El facilitador promoverá una discusión en torno al paquete de programas que
constituyen Microsoft Office con el objetivo de:
a. Identificar las tres aplicaciones que se consideren como las más
frecuentemente usadas, y
b. Crear una lista de todas las otras aplicaciones de MS Office que fueron
incluidas en las asignaciones.
4. Los estudiantes, individualmente, realizarán un ejercicio de elaboración de un
documento usando MS Word que indique el facilitador para revisar las
habilidades de uso de esta aplicación indicadas en los objetivos de este taller. (Se
sugiere, por ejemplo, el Proyecto 7A del texto de Gaskin et al., u otro similar). El
facilitador observará el trabajo de los estudiantes, aclarará dudas individuales y
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 39
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
explicará en forma general aquellos aspectos que considere necesiten ser
reforzados a la mayoría de los estudiantes.
5. Trabajando en equipos de no más de cuatro estudiantes, cada equipo generará un
documento en Word que integre en una tabla todos los conceptos aportados por
cada cual en el trabajo de la asignación referente a la compilación de un glosario.
6. Alguno de los miembros del equipo enviará por e-mail el documento preparado en
el punto anterior al resto de los integrantes del equipo con una copia oculta al
facilitador.
7. El facilitador organizará algún juego educativo que fortalezca la comprensión de
algunos de los conceptos fundamentales (por ejemplo, juego tipo “Jeopardy” o un
crucigrama previamente preparados por el facilitador)
8. El facilitador orientará a los estudiantes en cuanto a las asignaciones para el
próximo taller, y muy especialmente, la asignación de los ejercicios que debe
realizar el estudiante como actividades preparatorias.
Avalúo
1. Avalúo individual de cada estudiante respecto al trabajo realizado durante el taller
(Vea Anexos A y C).
2. Diario reflexivo (vea Anexo E)) (El facilitador decidirá si se realiza durante el
propio taller, por escrito, o si lo recibirá posteriormente por correo electrónico,
Blackboard u otra vía conveniente).
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Workshop Three
Specific Objectives:
By the end of this workshop the student will be able to
1. Use the templates of MS Word to prepare specific types of documents, such as
documents using APA style, resumes, faxes and others.
2. Use the Windows tool for compacting files in order to reduce disk usage, to
reduce the bandwidth required for e-mail messaging and for security purposes.
3. Identify and describe the main functions of a worksheet processor.
4. Use Microsoft Excel (MS Excel, or simply Excel) to generate, save and print
simple worksheets.
Language Objectives:
1. Read and interpret technical texts related to the contents of this Workshop.
2. Participate in oral class discussions held in English.
3. Enhance your vocabulary with not less than ten technical terms related to the
subject of this workshop.
Electronic Links (URLs):
1) MS Word
Save time with templates. Retrieved May 5, 2010, from
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC102231983082&pi
d=CR100654563082 (in Spanish) or http://office.microsoft.com/en-
us/training/save-time-with-templates-
RZ010223218.aspx?queryid=340bd09c67434d5da977b7aa75e3c5fc&respos=0&
CTT=1 (in English)
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 41
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Template of Word 2007 for APA style Retrieved May 5, 2010, from
http://office.microsoft.com/en-us/templates/TC300000521033.aspx
2) Windows tools
Harris, T. How File Compression Works. Retrieved on May 7, 2010, from
http://computer.howstuffworks.com/file-compression.htm.
Zip or unzip a file. Retrieved on May 7, 2010, fromhttp://office.microsoft.com/en-
us/help/ha011276901033.aspx
RAR file format. Retrieved on May 7, 2010, fromhttp://www.rarlab.com/rar_file.htm
JPEG image compression FAQ. http://www.faqs.org/faqs/jpeg-faq/part1/ and
http://www.faqs.org/faqs/jpeg-faq/part2/
Brain, M. How MP3 Files Work. Retrieved on May 7, 2010, from
http://computer.howstuffworks.com/mp3.htm.
3) Microsoft Office and MS Excel in particular
Microsoft Office Excel. Retrieved on May 1, 2010, from http://office.microsoft.com/en-
us/excel (in English) o http://office.microsoft.com/es-hn/excel (in Spanish)
Excel 2007 training courses. Retrieved on May 7, 2010, from
http://office.microsoft.com/en-us/training/HA102189871033.aspx.
Learn how to create a workbook in Microsoft Office Excel 2007. Retrieved on May 7,
2010, from
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC100766511033.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 42
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Assignments before the Workshop
Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close
attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to assess your
knowledge. After preparing yourself, do the following tasks:
1. Prepare a fax cover sheet using any of the templates offered by MS Word and
include any of the documents created in the previous workshop.
2. Prepare your personal resume using any of the templates offered by MS Word for
that purpose. Be sure to include your photo and use as many of the editor
resources that are available to ensure a professional look of the document.
3. Do the Excel exercises assigned by your facilitator in the last workshop.
4. Prepare a glossary of terms related with computer systems, Microsoft Office or
MS Excel learnt during the preparation of the previous tasks. This glossary
should have not less than 10 new terms (without repeating the terms included in
the glossary you prepared for Workshop Two) of which at least three and not
more than six should be related to security issues. The glossary will be prepared
as an Excel table with, at least the following fields (columns):
A) Concept or phrase (in English)
B) Translation to Spanish
C) Brief definition obtained from the literature or Internet resources studied
D) Reference to the source (using APA style)
5. Compress the files resulting from the previous tasks into one, using the tool
provided by Windows for that purpose.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 43
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
6. Send the compressed file to your facilitator through e-mail or by the way she/he
indicated in the first Workshop.
Activities:
1. The facilitator will check that each student has sent by e-mail, or by using any
other way that she/he indicated in the first workshop, the tasks assigned as
preparation for this workshop.
2. The facilitator will answer questions from the students, clarify the main points of
the assignment and review the main commands required to cover the objectives
related to the acquisition of skills using MS Excel
3. The facilitator will assign a comprehensive exercise using MS Excel to be done
by the students individually, although interacting if necessary with other students.
(The exercise could be, for example, Projects 9J or 9K from the textbook by
Gaskin et al.). The facilitator will observe the work of the students, clarify
individual questions and doubts, and will explain to the whole group those issues
that she/he considers present the main difficulties.
4. Watch the video “How many viruses are created daily?” (retrieved on May 7,
2010 from http://www.youtube.com/watch?v=_x_QQNhw03E). The facilitator
will promote a group discussion on the importance of proper security in present
day usage of computers.
5. The facilitator will show the students through an exercise how to import data from
a Word document to Excel. (An interesting exercise could be done based on the
glossary prepared by each student for Workshop Two using Word and the
glossary prepared for this Workshop Three using Excel. The facilitator might
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 44
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
model the procedure using the computer and the classroom projector, and the
students would repeat it using their own files.)
6. The facilitator will organize the group in teams of not more than four students.
Each student will e-mail the other members of the team the Excel worksheet with
the glossary she/he did for the assignment. Then, each one will integrate all of the
glossaries in a new worksheet with all the terms (without repetitions) that each
one selected.
7. The facilitator will orient the student as to the contents of the next workshop,
including the definition of the exercises to be done by the students as part of their
preparation assignment.
Assessment:
1. Individual assessment of each student regarding the work done during the
workshop (see Appendixes A and C).
2. Reflective diary (see Appendix E)
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 45
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Taller Cuatro
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para:
1. Usar Microsoft Excel (MS Excel, o simplemente Excel) para crear, salvar e
imprimir hojas de trabajo simples que incluyan fórmulas, gráficos y funciones de
Excel usadas frecuentemente.
2. Usar las herramientas básicas disponibles en MS Excel para realzar, alinear,
cambiar tipo de letra (“font”) y sus propiedades y para incluir encabezados y pies
de página al imprimir una hoja de trabajo
3. Usar las plantillas disponibles en MS Excel para preparar tipos específicos de
documentos, tales como calendarios y agendas.
Objetivos del Lenguaje:
1. Leer e interpretar textos relacionados con el contenido del taller.
2. Escribir documentos en español para responder preguntas específicas relacionadas
con el contenido del taller.
3. Participar en las discusiones orales en clase.
4. Mejorar su vocabulario con no menos de diez términos vinculados al contenido
del taller.
Enlaces Electrónicos:
1) MS Excel (Todos los indicados en el taller anterior y además los siguientes)
How to enter formulas into worksheets and perform simple calculations. Recuperado el 3
de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC100745681033.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 46
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Charts I: How to create a chart in Excel 2007. Recuperado el 3 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/en-us/training/HA102189871033.aspx.
Security I: How the 2007 Office system helps you to stay safer. Recuperado el 3 de mayo
de 2010 de
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC101941421033.
Asignaciones antes del taller:
Después de leer sobre el tema en los sitios web recomendados, los textos y cualquier otro
material de referencia:
1. Haga los ejercicios en MS Excel indicados por el facilitador en el taller anterior.
2. Amplíe el glosario de términos vinculados a sistemas de computación, Microsoft
Office o a MS Excel; aprendidos durante su trabajo de preparación de este y de
los talleres anteriores, usando una nueva hoja de trabajo en el mismo libro de
Excel creado en el taller anterior. La ampliación de este glosario debe tener no
menos de diez conceptos o frases en español, su traducción al inglés, una breve
definición del mismo y la referencia a la fuente de donde se obtuvo.
3. Integre a este libro de Excel, un una nueva hoja de trabajo e incluya aquí el
glosario elaborado en un documento MS Word durante el primer taller.
4. Suponga que Ud. tiene una oficina consultora en ese campo de especialización.
Utilice alguna de las plantillas que Excel proporciona para personalizar una hoja
de trabajo que sirva como factura a un cliente; asegúrese de incluir el logo de su
compañía. Use los recursos de edición de Excel para producir un documento
profesional.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 47
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
5. Envíe al facilitador los documentos anteriores como un archivo compactado anejo
a un correo electrónico, o en la forma que se le indicara en el primer taller
Actividades:
1. El facilitador comprobará que cada estudiante haya realizado las asignaciones
preparatorias para este taller y las haya enviado en la forma indicada.
2. El facilitador aclarará cualquier duda que presenten los estudiantes acerca del
contenido de la asignación.
3. En equipos de no más de cuatro estudiantes, estos revisarán las facturas
elaboradas por cada miembro del equipo y seleccionarán la que consideren la
mejor. El autor del trabajo seleccionado lo presentará al grupo completo. El
facilitador promoverá la discusión de las fortalezas y debilidades que tengan los
trabajos presentados.
4. El facilitador demostrará algunas de las herramientas avanzadas de MS Excel
(ordenamiento, tablas, tablas de pivote, macros, etc.)
5. El facilitador orientará a los estudiantes en cuanto a las asignaciones para el
próximo taller, y muy especialmente, la asignación de los ejercicios que debe
realizar el estudiante como actividades preparatorias.
Avalúo
1. Avalúo individual de cada estudiante respecto al trabajo realizado durante el taller
(Vea Anexos A y C).
2. Diario reflexivo (vea Anexo E)) (El facilitador decidirá si se realiza durante el
propio taller, por escrito, o si lo recibirá posteriormente por correo electrónico,
Blackboard u otra vía conveniente).
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 48
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Workshop Five
Specific Objectives:
By the end of this workshop the student will be able to:
1. Describe the main characteristics of Internet, its history and the way it works.
2. Identify not less than three Internet browsers and not less than three search
engines frequently used at present.
3. Use efficiently an Internet browser and one of the presently popular search
engines.
4. Describe the main characteristics of HTML and explain the basic process to create
a website
Language Objectives:
1. Read and interpret technical texts related to the contents of this Workshop.
2. Write short essays in English or Spanish to answer specific questions related to
the contents of this Workshop.
3. Participate in oral class discussions held in English or Spanish.
4. Enhance your vocabulary with not less than ten technical terms related to the
subject of this workshop.
Electronic Links (URLs):
1) Internet
A History of the Internet (1962-1992). Retrieved on May 1, 2010, from
http://www.computerhistory.org/internet_history/
Internet Basics. Retrieved on May 1, 2010, from
http://www.gcflearnfree.org/computer/topic.aspx?id=15
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 49
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Internet Basics. Retrieved on May 1, 2010, from
http://www.iupui.edu/~webtrain/tutorials/internet_basics.html
La Web de un Vistazo. Retrieved on May 1, 2010, from
http://www.learnthenet.com/spanish/web/000www.htm
Internet basics library. Retrieved on May 9, 2010, from
http://computer.howstuffworks.com/internet/basics?page=0
Strickland, J. How did the Internet start? Retrieved on May 9, 2010, from
http://computer.howstuffworks.com/internet/basics/internet-start.htm.
Tyson, J. How Internet Infrastructure Works? Retrieved on May 9, 2010, from
http://computer.howstuffworks.com/internet/basics/internet-infrastructure.htm
Bryan, M. How Web Servers Works? Retrieved on May 9, 2010, from
http://computer.howstuffworks.com/web-server.htm.
Malan, D. J. Computer Science E-1: Understanding Computers and the Internet (Spring
2010). Retrieved on May 9, 2010, from http://computerscience1.tv/2010/spring/.
Assignments before the Workshop
Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close
attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to assess your
knowledge. After preparing yourself, do the following tasks:
Activities:
1. Continue with the glossary prepared on the last two workshops adding in a new
worksheet of the Excel workbook not less than ten new concepts related with the
Internet, the development of websites and client-server architecture related with the
way the Internet works.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 50
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
2. Write a short essay with the five events or developments of the last two decades that
you consider have been the most relevant to the success of present day Internet.
3. Create an account on a free web server such as http://150m.com/ or any other
recommended by your facilitator. Once you have the account send an email to your
facilitator with the link to your website (even if it is still empty)
4. Use the source code of any of the very simple webpages shown in a basic tutorial of
HTML that you select or the facilitator assigns, personalize it with your own text and
an image and upload it to your web server account.
5. Send the files created to fulfill these tasks and the address of your website to your
facilitator by e-mail or by the way she/he indicated in the first Workshop.
Activities:
1. The facilitator will check that each student has sent by a proper way the tasks
assigned as preparation for this workshop.
2. The facilitator will answer questions from the students, clarify the main points of the
assignment, create accounts in the selected web server and upload the simple
webpage created during the assignment for this workshop
3. The group will be divided in small teams of not more than four students which will
integrate the tags described by each one of its members in one single worksheet. The
facilitator will then organize an educational game (Jeopardy like, or other) to promote
competition among the teams created and clarify the use of the most frequently used
HTML tags.
4. Working on the same team or on other formed by the facilitator, the students will
generate a document integrating the most relevant moments of the development of
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 51
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Internet, taking as beginning point the essays done by each member of the team. The
events should be written in chronological order in a simple text editor, such as
Notepad or the editor provided by the web server.
5. The facilitator will help the teams to create a very simple webpage based on the
previous list of events and upload it to the accounts created by each student.
6. The facilitator will orient the student as to the contents of the next workshop,
including the definition of the exercises to be done by the students as part of their
preparation assignment.
Assessment:
1. Individual assessment of each student regarding the work done during the
workshop (see Appendixes A and C).
2. Reflective diary (see Appendix E)
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 52
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Taller Seis
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para:
1. Identificar y describir las funciones principales de un editor de presentaciones y
enumerar no menos de tres de uso frecuente en la actualidad.
2. Usar Microsoft PowerPoint para generar, guardar e imprimir una presentación
sencilla.
3. Utilizar las funciones básicas de edición de MS PowerPoint para realzar, alinear,
y modificar las características principales del juego de caracteres (“font”)
utilizado y para incluir el encabezado (“header”) y pie de página (“footer”) en un
documento.
4. Aprovechar las plantillas (“templates”) de MS PowerPoint para elaborar
presentaciones y otros documentos en estilos predeterminados, tales como
invitaciones, calendarios u otros.
Objetivos del Lenguaje:
1. Leer e interpretar textos relacionados con el contenido del taller.
2. Escribir documentos en español para responder preguntas específicas relacionadas
con el contenido del taller.
3. Participar en las discusiones orales en clase.
4. Mejorar su vocabulario con no menos de 10 términos vinculados al contenido del
taller.
Enlaces Electrónicos:
1) Editores de presentaciones y MS PowerPoint
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 53
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Russell, W. 10 Tips on Becoming a Better Presenter.Recuperado el 9 de mayo de 2010
dehttp://presentationsoft.about.com/od/PowerPointinbusiness/tp/071231resolution
s.htm.
Russell, W. 10 Bad Presentation Techniques and Their Remedies. Recuperado el 9 de
mayo de 2010
dehttp://presentationsoft.about.com/od/firststeps/p/lose_audience.htm.
List of presentation edition software for Windows, available for download. Recuperado el
9 de mayo de 2010 dehttp://download.cnet.com/1770-20_4-
0.html?query=presentation+editor&tag=srch&searchtype=downloads&filterName
=platform%3DWindows&filter=platform%3DWindows.
Cursos de PowerPoint 2007. Recuperado el 9 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/es-hn/training/CR100654573082.aspx.
Crear su primera presentación enPowerPoint 2007. Recuperado el 9 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC101865833082.
Agregar los números de diapositiva y otros pies de página a las diapositivas. .
Recuperado el 9 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/training/training.aspx?AssetID=RC102588013082.
Asignaciones antes del taller:
1. Haga los ejercicios de PowerPoint indicados por el facilitador en el taller pasado.
2. Amplíe el glosario de términos creado en Excel en talleres anteriores, usando una
nueva hoja de trabajo. La ampliación de este glosario debe tener no menos de
diez conceptos o frases en español, su traducción al inglés, una breve definición
del mismo y la referencia a la fuente de donde se obtuvo.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 54
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
3. Prepare una presentación en MS PowerPoint para cubrir el objetivo 1, 2, 3 ó 4 de
este taller, según lo que el facilitador indicó en el taller anterior. Si el facilitador
no le indicó algo diferente, la presentación deberá tener no menos de cinco
láminas ni más de ocho, incluidas la inicial de título y la final con las referencias
utilizadas, y el tema de la presentación será definido por la siguiente tabla:
Su tema será el
objetivo #
Si la primera letra de su apellido está en
el rango
1 de la A a la F
2 de la G a la L
3 de la M a la R
4 de la S a la Z
3. Utilizando su propio resume creado en el Taller Dos con MS Word, elabore ahora
una presentación del mismo en MS PowerPoint a partir de la plantilla que se
ofrece para tal propósito.
4. Realice una búsqueda en Internet para encontrar plantillas de MS PowerPoint que
le permitan elaborar la presentación de algún juego educativo; por ejemplo,
“Bingo”, “Jeopardy”, “Tic-Tac-Know”, “Hangman”, u otros
Activities:
1. El facilitador comprobará que cada estudiante haya realizado las asignaciones
preparatorias a este taller y las haya enviado en la forma indicada.
2. El facilitador aclarará cualquier duda que presenten los estudiantes acerca del
contenido de la asignación.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 55
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
3. Los estudiantes, individualmente, realizarán un ejercicio de elaboración de una
presentación usando MS PowerPoint que indique el facilitador para revisar las
habilidades de uso de esta aplicación indicadas en los objetivos de este taller. El
facilitador observará el trabajo de los estudiantes, aclarará dudas individuales y
explicará en forma general aquellos aspectos que considere necesiten ser
reforzados a la mayoría de los estudiantes.
4. El facilitador organizará el grupo en equipos de acuerdo al tema que abordaron en
la tarea número 2 de la asignación. Cada equipo integrará en una sola
presentación las presentaciones que cada cual hizo y designará un estudiante para
que la presente al resto del grupo.
5. Cada equipo realizará la presentación de su tema y el facilitador aclarará dudas y
completará cada presentación con cualquier aspecto que considere adecuado para
completar el tema.
6. El facilitador presentará el video PowerPoint Games = Teaching with Games
http://www.youtube.com/watch?v=biWMs_cYR70) y promoverá un corto debate
en torno al mismo.
7. Los equipos volverán a reunirse, intercambiarán los resultados obtenidos de los
juegos educativos utilizando MS PowerPoint, y prepararán una presentación en
tres láminas del resultado de la búsqueda que consideren sea el más significativo
para dos juegos educativos diferentes. El equipo designará un estudiante para que
presente al resto del grupo el resultado de este trabajo (no debe repetirse el mismo
estudiante que hizo la presentación del punto anterior)
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 56
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
8. Alguno de los miembros del equipo enviará por e-mail los archivos preparados en
el taller al resto de los integrantes del equipo con una copia al facilitador. Todos
los destinatarios deben estar en el campo de copias ocultas de manera que
ninguno sepa a quién más se le envió. El facilitador aclarará la importancia de
esta forma de envío, desde el punto de vista de seguridad, cuando se envía un
email a varias personas que no necesariamente estén relacionadas ni conozcan las
direcciones electrónicas de los demás.
9. El facilitador orientará a los estudiantes en cuanto a las asignaciones para el
próximo taller, y muy especialmente, la asignación de los ejercicios que debe
realizar el estudiante como actividades preparatorias.
Avalúo
1. Avalúo individual de cada estudiante respecto al trabajo realizado durante el taller
(Vea Anexos A y C).
2. Diario reflexivo (vea Anexo E)) (El facilitador decidirá si se realiza durante el
propio taller, por escrito, o si lo recibirá posteriormente por correo electrónico,
Blackboard u otra vía conveniente).
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 57
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Workshop Seven
Specific Objectives:
By the end of this workshop the student will be able to
1. Identify and describe the basic functions of a relational database.
2. Explain the main concepts associated with a Microsoft Access (MS Access, or
simply Access) database, such as items or records, attributes or fields, tables,
primary key, forms, and queries among others.
3. Explain the similarities and differences in the usage of an Excel worksheet and an
Access database.
Language Objectives:
1. Read and interpret technical texts related to the contents of this Workshop.
2. Write short essays in English or Spanish to answer specific questions related to
the contents of this Workshop.
3. Participate in oral class discussions held in English or Spanish.
4. Enhance your vocabulary with not less than ten technical terms related to the
subject of this workshop.
Electronic Links (URLs):
What is a relational database? Retrieved on May 10, 2010, from
http://computer.howstuffworks.com/question599.htm.
Chapple, M. Databases Glossary. Retrieved on May 10, 2010, from
http://databases.about.com/od/administration/a/glossary.htm.
Spreadsheets vs. Databases. Retrieved on May 10, 2010, from
http://www.igetit.net/newsletters/Y03_04/ssvdb.aspx.
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 58
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Get to know Access 2007. Retrieved on August 15, 2010, from
http://office.microsoft.com/en-us/access-help/get-to-know-access-2007-
RZ010274013.aspx
Access 2007 Essential Training. Retrieved on May 10, 2010, from
http://www.lynda.com/home/DisplayCourse.aspx?lpk2=481.
Access 2007 Essential Training: Database Concepts and Terminology. Retrieved on May
10, 2010, from http://www.lynda.com/home/Player.aspx?lpk4=31001.
Assignments before the Workshop
Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials; the Microsoft
tutorial “Get to know Access 2007”(listed in the Electronic Links section) is highly
recommended. Pay close attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics
will be used to assess your knowledge. After preparing yourself, do the following tasks:
1. Continue with the glossary prepared on previous workshops adding in a new
worksheet of the Excel workbook not less than ten new concepts related with the
databases, relational databases and MS Access.
2. Search the Internet for three videos that show the usage of MS Access 2007 to build a
simple relational database; after watching them , select the one you consider the best.
Prepare a report of your work of not less than one page and not more than three and
be ready to present it to your peers during the workshop.
3. Using MS Access 2007 create a very simple database about the study plan you are
covering. This database should have two tables, one of the courses you have to take
to fulfill the academic requirements and another one of the facilitators which have
guided the courses you have already taken
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 59
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Activities:
1. The facilitator will check that each student has properly sent the tasks assigned as
preparation for this workshop.
2. The facilitator will answer questions from the students, clarify the main points of
the assignment and check that everyone has understood the process of creating a
table.
3. Working in teams of not more than four members each, the students will share the
new concepts included in the glossary by each one and will select those that they
consider the most relevant to the understanding of relational databases. The
facilitator will then organize an educational game (Jeopardy like, or other) to
promote competition among the teams created and clarify the fundamental
concepts of relational databases
4. The teams will discuss the reports of their members about the videos selected and
decide on one to be shown to the whole group. After watching the videos selected
by the teams the facilitator will promote their discussion and might show any
other video on the topic.
5. Using one of the databases created by the students, or using an example selected
by him, the facilitator will demonstrate the creation of relationships among tables
and the creation of a simple query.
6. The facilitator will orient the student as to the contents of the next workshop,
including the preparation of the electronic portfolio.
Assessment:
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 60
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
1. Individual assessment of each student regarding the work done during the
workshop (see Appendixes A and C).
2. Reflective diary (see Appendix E)
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 61
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
Taller Ocho
Objetivos Específicos:
Al finalizar el taller, el estudiante estará capacitado para:
1. Utilizar hipervínculos en documentos de MS Office para acceder a páginas web, a
otros documentos, a lugares específicos del propio documento y a direcciones de
correo electrónico.
2. Definir qué son las “macros” en los programas de MS Office y explicar su uso.
3. Crear un portafolios electrónico del trabajo realizado durante el curso
Objetivos del Lenguaje:
1. Leer e interpretar textos relacionados con el contenido del taller.
2. Escribir documentos en español para responder preguntas específicas relacionadas
con el contenido del taller.
3. Participar en las discusiones orales en clase.
Enlaces Electrónicos:
Evans, M. Using Hyperlinks in PowerPoint Presentations. Recuperado el 10 de mayo de
2010 de http://www.brighthub.com/computing/windows-
platform/articles/32196.aspx.
Create or delete a macro. Recuperado el 10 de mayo de 2010 de
http://office.microsoft.com/en-
us/excel/HP100141111033.aspx?pid=CH101001571033.
Asignaciones antes del taller:
Después de leer sobre el tema en los sitios web recomendados, los textos y cualquier otro
material de referencia:
COMP 110 – Introduction to Computers and Their Applications (8 week course) 62
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI Rev. 10/2010. Marcel Andino, PhD.
1. Complete el glosario que se ha venido preparando en Excel utilizando
hipervínculos que permitan el acceso inmediato a las localizaciones de Internet
utilizadas como fuentes de definición de los términos incluidos en el glosario.
2. Prepare una presentación con MS PowerPoint que exponga sus puntos de vista
respecto al curso que se termina con este taller. Debe incluir al menos los temas
incluidos en el Diario Reflexivo que se hace en cada taller, llevados al ámbito del
curso completo, pero puede ser más amplio. Prepárese para presentarlo a sus
compañeros de grupo.
3. En una memoria USB prepare una carpeta nombrada
COMP110_<suNombre>_<suApellido>
en la cual incluirá todo el trabajo realizado durante el curso, organizado en
carpetas de cada uno de los talleres. Creará entonces un archivo MS Word o MS
Excel a manera de índice, con un hipervínculo de cada título de trabajo al archivo
correspondiente. Este folder constituye el portafolio electrónico de este curso.
4. Envíe al facilitador los documentos anteriores en la forma que se indicara en el
primer taller.
Actividades:
1. El facilitador comprobará que cada estudiante haya realizado las asignaciones
preparatorias a este taller y las haya enviado en la forma indicada.
2. El facilitador aclarará cualquier duda que presenten los estudiantes acerca del
contenido de la asignación.
3. Como actividad de grupo, o en equipos si el grupo es muy numeroso, los
estudiantes compartirán con sus colegas la preparación que realizarán del
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portafolio electrónico, asegurándose que todos los portafolios operen
correctamente en cuanto al archivo índice creado en Word o Excel. El facilitador
supervisará que todos los portafolios funcionen adecuadamente y conservará una
copia de los mismos.
4. Los estudiantes que seleccione el facilitador expondrán sus impresiones sobre el
curso, utilizando la presentación en PowerPoint que elaboraron como asignación.
5. Actividad final, organizada por el facilitador y los estudiantes.
Avalúo
1. Avalúo individual de cada estudiante respecto al trabajo realizado durante el taller
(Vea Anexos A y C).
2. Portafolio electrónico
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Anexos/Appendixes
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Anexo A
Matriz para evaluar asistencia y participación en clase
Asistencia y puntualidad
0. Faltó al taller; 1. Llegó tarde al taller 2 horas. 2 Llegó tarde al taller una hora. 3. Llegó tarde al taller ½ hora. 4. Asistió a tiempo
Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5 TOTAL
Aportación a la clase (1=Nunca; 2=Poco; 3=En oportunidades; 4=Frecuentemente)
CRITERIOS Taller
1
Taller
2
Taller
3
Taller
4
Taller
5
Total
Contribuye a las discusiones en clase
Demuestra interés en las discusiones en clase
Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros
Formula preguntas pertinentes al tema de la clase
Contribuye a la clase con material e información adicional
Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros
Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros
Demuestra iniciativa y creatividad
Total
Asistencia y puntualidad _________ _________%
Aportación a la clase _________ _________%
Total _________
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Anexo B
Matriz para evaluar asignaciones
CRITERIOS Taller
1
Taller
2
Taller
3
Taller
4
Taller
5
Total
Puntualidad en la entrega: • Antes del inicio del taller 4 • Antes del siguiente taller 3 • Menos de 2 talleres de retraso 2 • Más de 2 talleres de retraso 1
Cumplimiento de tareas indicadas: • Todas se realizaron 4 • Casi todas se realizaron 3 • Más de la mitad se realizaron 2 • Menos de la mitad se realizaron 1
Calidad de la ejecución de las tareas: • Satisfactorio 4 • Hay algún espacio para mejorar 3 • Debe mejorar bastante 2 • No hizo la tarea 1
Lenguaje: • Satisfactorio 4 • Hay algún espacio para mejorar 3 • Debe mejorar bastante 2 • No usó el lenguaje del taller 1
Total
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Anexo C
Matriz para evaluar trabajo en clase
CRITERIOS Taller
1
Taller
2
Taller
3
Taller
4
Taller
5
Total
Se demuestra preparación: • Buena 4 • Satisfactoria 3 • Debe mejorar 2 • Totalmente insuficiente 1
Interés y dedicación: • Adecuado interés y dedicación 4 • Alguna falta de concentración 3 • Puede mejorar 2 • Totalmente insuficiente 1
Calidad de la ejecución de las tareas: • Satisfactorio 4 • Hay algún espacio para mejorar 3 • Debe mejorar bastante 2 • Totalmente insuficiente 1
Lenguaje: • Satisfactorio 4 • Hay algún espacio para mejorar 3 • Debe mejorar bastante 2 • No usó el lenguaje del taller 1
Total
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Anexo D/Appendix D
Indicaciones para la preparación del portafolio
Dadas las características y los objetivos de este curso, el portafolio debe hacerse en
versión electrónica en lugar de la típica versión impresa. El portafolio es, en sí mismo,
una actividad integradora, por lo que debe prestársele especial atención en esta materia.
A continuación se presentan varios sub-anexos* que precisan aspectos importantes de
este portafolio y que deben integrarse, creativamente, con la indicación y supervisión
constante del facilitador, al portafolio electrónico que debe confeccionar cada estudiante
en CD, DVD u otro soporte conveniente.
Indications for the preparation of the portfolio
Given the characteristics and objectives of this course, the portfolio should be made in
electronic version, instead of the traditional printed version. The portfolio is, by itself, an
integration activity, and that is why it should receive special attention in this subject.
Several sub-appendixes* follow; each one specifying important aspects of this portfolio
and that must be integrated creatively with the indications and constant supervision of the
facilitator into the electronic portfolio that each student must prepare on a CD, DVD or
other convenient media.
* Estos sub-anexoshansido tomados de:
Távara, Fidel R. y Báez, María M. (2006). Portfolio Assessment Document, SUAGM internal document.
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Appendix D/A:
PORTFOLIO INFORMATIONAL SHEET (to be placed in front)
Sistema Universitario Ana G. Méndez Florida Campuses
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Un iversidad del Turabo Check one:
� Universidad del Este
� Universidad Metropolitana
� Universidad del Turabo
Checkone:
� Undergraduate � Graduate
Concentration
Student’sName
Facilitator’sName
Portfolio rated as
Reason of thisrate
Appendix D/B: Log of Entries
EntryDescription
Date of Entry
Date
Submitted
Date
Evaluated
Page #
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
a.
Note: Student can also build a Table of Contents instead.
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Appendix D/C: Reflective Diary
Directions: Please complete the following blanks:
This entry is an example of my strengths:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
This entry is an example of an area I really need to improve:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
This entry is an example of an area I have improved:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
I think this exercise has been very helpful for my learning because:
b. _____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________
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Diario Reflexivo
Instrucciones: Complete los siguientes espacios en blanco:
Este ingreso es un ejemplo de mis fortalezas:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Este ingreso es un ejemplo de un área que realmente necesito mejorar:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Este ingreso es un ejemplo de un área que he mejorado:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Considero que este ejercicio ha sido muy útil para mi aprendizaje porque:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Appendix D/D: Overall Portfolio Self-Assessment
Dear Student: This form will assist you in monitoring your portfolio and determining the strengths and weaknesses of your writing Part I: Read the statements below. Write the numbers that mostly honest reflects your self-assessment (Scale 1-5: 5=strong, 4=moderately strong, 3=average, 2=moderately weak, 1=weak) _____ 1. My portfolio contains all of the items required by the facilitator. _____ 2. My portfolio provides strong evidence of my improvement over the course. _____ 3. My portfolio provides strong evidence of my ability to report factual
information. _____ 4. My portfolio provides strong evidence of my ability to write effectively. _____ 5. My portfolio provides strong evidence of my ability to think and write creatively. Part II: On the lines below, write the topic of each assignment. Rate your effort for each piece (5=strong effort, 1=weak effort). In the space below write one suggestion for improving that piece. _____ 1. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____ 2. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____ 3. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____ 4. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____ 5. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Part III: In assessing my overall portfolio, I find it to be (check one) Very satisfactory __________ Satisfactory __________ Somewhat satisfactory __________ Unsatisfactory __________ Part IV:In the space below list your goal for the next PT and two strategies you plan to achieve. Goal: _________________________________________________________________ Strategies:
1. _______________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________
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Appendix D/E:
Checklist for Portfolio Assessment
Has the student set academic goals?
Does the portfolio include enough entries in each area to make
valid judgments?
Does the portfolio include evidence of complex learning in realistic
setting?
Does the portfolio provide evidence of various types of student
learning?
Does the portfolio include students’ self-evaluations and
reflections on what was learned?
Does the portfolio enable one to determine learning progress and
current level of learning?
Does the portfolio provide clear evidence of learning to users of
the portfolio?
Does the portfolio provide for student participation and
responsibility?
Does the portfolio present entries in a well-organized and useful
manner?
Does the portfolio include assessments based on clearly stated
criteria of successful performance?
Does the portfolio provide for greater interaction between
instruction and assessment?
Adapted from: Gronlund, N. E. (2003). Assessment of student achievement. 7thed. Boston: Pearson
Education, Inc.
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Appendix D/F: Portfolio Rubric
4 3 2 1
PORTFOLIO APPEARANCE
� Readable: Are entries typed in an appropriate font and size? Are entries free of errors? Do ideas
expressed in entries follow a logical sequence with appropriate transitions among paragraphs and topics?
� Professionalism: Is the appearance of the portfolio professional? Are graphics, colors and portfolio
language consistent with professional workplace expectations? Is the portfolio presented in a neat and orderly manner?
� Organization: Is the portfolio organized in a manner that makes it easy to follow and easy to quickly
locate information?
PORTFOLIO CONTENT AND FUNCTION
� Content: Are all required entries included in the portfolio? Are entries relevant to the content of the
portfolio? Do all entries contain the student’s reaction or reflection on the selected topics? Do entries provide thorough understanding of content? Resume, Activities List, Varied Samples of Written Work, Evidence of Problem Solving, and Evidence of Decision Making.
� Authenticity: Are the samples and illustrations a true reflection of the student’s efforts and abilities?
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� Growth/Development: Do samples provide thorough understanding of growth and
development related to their field of concentration? Do items show what the student has learned?
� Collaboration: Do items show examples of both individual and group work? Does the student
provide clear understanding of collaboration, and use collaboration to support his/her learning?
� Reflection and Personal growth: Do items show exceptional understanding of how to be a
reflective thinker and how to seek opportunities for professional growth? Does the student include self-reflective comments? Does the student reflect enthusiasm for learning?
� Professional Conduct: Do items show clear understanding of ethical behavior and
professional conduct? Do items display the pride the student has in his or her work?
Overall Portfolio Impact
� Is this portfolio an asset in demonstrating the student’s value (skills, abilities, knowledge) to a
potential employer or college representative?
Rating Scale 4 = Outstanding 3 = Very good 2 = Good 1 = Need s improvement Source: Retrieved from www.lcusd.net/lchs/portfolio/rubric.htm on February 10th, 2007. Adapted 02/10/2007 by Fidel R. Távara, M.Ed. Coordinator of Assessment and Placement– Metro Orlando Campus
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Anexo E/Appendix E
Diario Reflexivo
El propósito del diario reflexivo es lograr
en el estudiante una actitud de reflexión o
análisis de las experiencias vividas en
cada clase o al concluir una actividad
educativa. Esta reflexión le permitirá al
estudiante a aplicar lo aprendido a su
experiencia del diario vivir, así como a
analizar las implicaciones de lo aprendido
en su desempeño profesional.
Este instrumento deberá completarse al
concluir cada una de las sesiones lectivas.
Se incluirán estos documentos como
parte del portafolio.
Preguntas guías:
1. ¿Cuál fue el tema discutido en clase
que pienso me será más relevante
en mi vida profesional?
2. ¿Qué aplicación puedo dar a lo que
aprendí en mi desempeño
profesional?
3. De los temas tratados en clase,
¿cuál o cuáles me gustaría estudiar
más por mí mismo y por qué?
Reflective Diary
The purpose of the reflective diary is to
create in the students an attitude of
reflection or analysis of the experiences
learned in class or at the conclusion of an
activity. This reflection will allow the
students to apply the knowledge acquired
in class to the regular day to day living as
well as to analyze the implications and
applications of the class material to their
professional life.
This tool must be completed at the
conclusion of each section. It must be
included as part of the portfolio.
Questions:
1. Which was the topic discussed
in class that I think will be the
most relevant in my
professional life?
2. How can I use what I have learned
in class in my professional life?
3. Which are the topics considered in
class that I would like to study more
by myself and why?
COMP110 Introduction to Computers and Their Applications78
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI, Rev. 05/2010. Marcel Andino, PhD
Anejo F/Appendix F
MATRIZ VALORATIVA PARA TRABAJOS ESCRITOS
Nombre del Estudiante: ______________________ Fecha:
_______________
Criterio Puntos Puntuación
Contenido
Este trabajo está claro, enfocado e interesante. Identifica el propósito, objetivos e ideas principales del documento o actividad.
10
La presentación de ideas es coherente y puede ser seguida fácilmente.
10
El documento explica propiamente el contenido.
10
La presentación de ideas y argumentos está basada en recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
10
El documento demuestra substancia, lógica y originalidad.
10
El autor presenta su punto de vista en una manera clara, convincente y bien estructurada.
10
Contiene oraciones bien estructuradas y párrafos que facilitan la lectura y comprensión del documento.
10
Lenguaje Demuestra un conocimiento del español (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).
10
Usa gramática apropiada y correctamente. 10
Maneja verbos y acentuación apropiada y correctamente.
10
Total Puntos 100 (70% contenido y 30% lenguaje)
Puntuación Total: _______
Firma Estudiante: ____________________ Firma Facilitador:___________________
COMP110 Introduction to Computers and Their Applications79
Prep. 12/2004 Prof. Sandra Fonseca Lind, MIS,CISM,CSI, Rev. 05/2010. Marcel Andino, PhD
RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN WORK
Student Name: ______________________ Date: _______________
Criteria Value Points Student Score
Content
The paper is clear, focused and interesting. Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper
10
Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed
10
The paper properly explains content. 10
The presentation of ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.
10
The paper demonstrates substance, logic and originality.
10
The author presents his point of view in a clear, convincing and well based manner.
10
Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.
10
Language Demonstrate a command of standard English (vocabulary used, syntax and flow of ideas).
10
Uses grammar appropriately and correctly.
10
Manages and uses verbs appropriately and correctly.
10
Total Points 100 (70% content and 30% language)
Student’s total Score: _______
Student’s Signature: ____________________Facilitator’s
Signature:___________________
COMP110 Introduction to Computers and Their Applications80
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Anejo G/Appendix G
MATRIZ VALORATIVA PARA PARTICIPACIÓN EN GRUPO
Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha: _______________
Grupo: ________ Nombre del estudiante evaluador: _____________________
Criterio Puntos Puntuación del estudiante
Asistió a las reuniones o actividades del grupo.
10
Colaboró en la planificación y organización de las reuniones o actividades de grupo.
10
Demostró disposición para cooperar con el grupo.
10
Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo
10
Participó activamente en las reuniones y actividades.
10
Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.
10
Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.
10
Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
10
Contribuyó al grupo con material e información adicional.
10
Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo.
10
Totales 100
a.
COMP110 Introduction to Computers and Their Applications81
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RUBRIC TO EVALUATE PARTICIPATION IN GROUP ACTIVITIE S
Students name: _________________________ Date: _______________
Group: ________ Name of evaluating student: ______________________
Criteria Points Students Points
Attended all the meetings and activities of the group.
10
Collaborated with the planning and organization of activities of the group.
10
Demonstrated cooperation and team work with the group.
10
Contributed frequently with the discussions of the group.
10
Participated actively in the meetings and activities.
10
Demonstrated interest in the discussions and activities of the group.
10
Came prepared to meetings, activities and discussions of the group.
10
Demonstrated attention to the arguments within the group.
10
Contributed to the group with additional information.
10
Contributed significantly with the work that presented the group.
10
Totals 100