Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc. School of ... 225 DLP... · del taller y 50 % del examen...

PSYC 225 SOCIAL PSYCHOLOGY 1

Revised September 2016

Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.

School of Professional Studies

Department of Psychology

Continental USA Branch Campuses

Universidad del Este

PSYC 225

Psicología Social

Social Psychology

This course requires

IRB Certificate

© Ana G. Méndez University System, Inc. 2016

All rights reserved.



Prepared based on the course syllabus (2008) of the

School of Professional Studies, Universidad del Este

Dr. Rafael Fuentes, Module Development Specialist

Dr. Karen Nieves, Content Evaluator

Loraine Carmona, MS, English Language Evaluator

Adriana Betancourt, MS, Spanish Language Evaluator

Minette Elias, MS, Curriculum and Instructional Design



TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

PÁGINA/PAGE

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO .................................................................................. 4

COURSE GENERAL INFORMATION ....................................................................................... 10

TALLER UNO .............................................................................................................................. 17

WORKSHOP TWO ....................................................................................................................... 21

TALLER TRES ............................................................................................................................. 25

WORKSHOP FOUR ..................................................................................................................... 30

TALLER CINCO ........................................................................................................................... 34

WORKSHOP SIX ......................................................................................................................... 38

TALLER SIETE ............................................................................................................................ 42

WORKSHOP EIGHT .................................................................................................................... 47



I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

A. Descripción del curso

Este curso pretende crear un espacio para que el/la estudiante reflexione sobre las formas en que

las personas piensan unas de otras, se influyen y se relacionan entre sí, dentro de su contexto

socio-cultural e histórico. En el curso también, se promoverá que el/la estudiante examine y

comprenda el pensamiento social, la conducta de los individuos en su entorno y su conexión e

interdependencia con el mismo. Además, se familiarizará al estudiante con una serie de temas y

conceptos de investigadores destacados en este campo de la psicología social en su desarrollo.

Este curso requiere la certificación de IRB.

B. Objetivos de contenido

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de

1. Desarrollar una visión crítica sobre la importancia de la influencia de otras personas y de la

sociedad sobre la conducta individual.

2. Adquirir conocimientos sobre las distintas áreas de estudio que abarca la psicología social.

3. Desarrollar una visión crítica sobre el efecto que tienen los medios de comunicación en las

conductas grupales e individuales.

4. Demostrar dominio de los postulados básicos de la disciplina aplicando los mismos a

situaciones específicas.

C. Objetivos de lenguaje

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de

1. Comprender discursos orales, en inglés/español, y reconocer sus diversas finalidades y las

situaciones de comunicación en que se producen; compartir, comparar y desarrollar ideas

nuevas acerca de la Psicología Social de manera colaborativa; adquirir aprendizajes

significativos, basados en la experiencia y en temas motivadores; responder a estímulos

auditivos tales como vídeos, presentaciones audiovisuales y actividades interactivas.

2. Expresarse oralmente, en inglés/español, con propiedad y corrección, de acuerdo con las

diversas finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo propio;

analizar, opinar y comunicar oralmente puntos de vista e ideas; desarrollar habilidades y



competencias que lo capaciten para su vida académica, laboral y cotidiana; utilizar el

lenguaje para adquirir conocimientos nuevos acerca de la Psicología Social y para aprender

a utilizar técnicas sencillas de manejo de la información a través de los medios tradicionales

y la tecnología informática.

3. Investigar, analizar, interpretar, resumir, parafrasear y comprender, en inglés/español, los

datos que recopile de las diversas fuentes de información sobre el tema de la Psicología

Social; desarrollar actitudes críticas ante los mensajes, valorar la importancia de sus

manifestaciones y beneficiarse autónomamente de la lectura como fuente de información y

enriquecimiento cultural.

4. Redactar textos, en inglés/español, desde una postura personal, crítica y creativa, con

propiedad y corrección, para establecer una comunicación clara y efectiva; utilizar la

escritura como fuente de información para proveer datos pertinentes relacionados con la

Psicología Social.

D. Detalles del curso

1. Nombre del curso: Piscología Social

2. Codificación: PSYC 225

3. Créditos: 3

4. Duración: 8 semanas

5. Prerrequisito: PSYC 121-122

6. Correquisito: Ninguno



E. Reglas de administración del curso

1. Este curso requiere la certificación de IRB.

2. Nota al estudiante: refiérase al manual del estudiante.

3. Nota al facilitador: refiérase al manual del facilitador.

F. Evaluación

Tabla de evaluación

La calificación final está basada en la acumulación de puntos por taller (30 % para idioma

y 70 % para conocimientos en la disciplina). Calcule la calificación final basada en los

criterios que aparecen al lado izquierdo de la tabla (la calificación final representa 50 %

para el idioma español y 50 % para el idioma inglés).

Criterios Talleres Porcentaje

Asistencia y participación 1 al 8 10 %

Laboratorio de Idiomas y el E-Lab (uso de los recursos

del E-Lab para realizar asignaciones y actividades, según

indique el módulo o el facilitador).

1 al 8 20 %

Trabajos escritos (autorreflexiones, ensayos, párrafos y

otros)*

1 al 8 10 %

Demostraciones y presentaciones orales y audiovisuales

individuales/grupales y actividades de Blackboard

(discusiones orales y paneles de discusión)*

Determinado

por el

facilitador

10 %

Portafolio digital (basado en la rúbrica del Apéndice R

del Digital Performance Portfolio Assessment Handbook)

(Vea el manual en Blackboard, use sus rúbricas y las de la

sección de apéndices del módulo, según aplique).

8 20 %

IRB Project: Observacion Naturalitsa 8 15%

Dos exámenes parciales, uno en el Taller Tres (español) y

el otro en el Taller Ocho (inglés)

o

un examen final en el Taller Ocho (50 % del examen en

español, cuando están por concluir las primeras dos horas

del taller y 50 % del examen en inglés al principio de las

últimas dos horas del taller).

Determinado

por el

facilitador

15 %

Total 100 %



*Los facilitadores y estudiantes tienen que utilizar las rúbricas provistas en la sección de

apéndices del módulo para evaluar las actividades y asignaciones de cada taller. El

facilitador evaluará las actividades de cada taller, basado en el requisito del 30 % en

actividades de idioma y el 70 % en actividades de contenido. Las actividades tienen que

estar a la altura del nivel universitario, en ambos idiomas, para fomentar el desarrollo de

profesionales bilingües. La calificación final del curso reflejará 50 % en las actividades del

idioma inglés y 50 % en las de español.

Escala para la calificación final del curso A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70

D = 69 - 60 F = 59 o menos

Método de evaluación: El facilitador proporcionará información específica para realizar y calificar las

asignaciones durante la primera noche de clase.

Actividades antes del taller

El estudiante debe realizar todas las actividades antes del taller utilizando el contenido, la

terminología y los procesos adecuados relacionados a los temas del taller. Estas actividades

serán evaluadas utilizando una rúbrica que mide el dominio del contenido y la competencia

lingüística del estudiante. Dicha rúbrica se encuentra en la sección de apéndices.

Actividades durante el taller

El estudiante debe participar de forma activa y utilizar el contenido, la terminología y los

procesos adecuados relacionados a los temas presentados durante el taller. Estas actividades

serán evaluadas utilizando una rúbrica que mide el dominio del contenido y la competencia

lingüística del estudiante durante cada taller. Dicha rúbrica se encuentra en la sección de

apéndices.



Portafolio

La puntuación obtenida por el cumplimiento del portafolio corresponderá a la nota obtenida en

este criterio. Refiérase al manual del portafolio. El facilitador explicará los requisitos del

portafolio digital y aclarará las dudas sobre el manual.

G. Libro(s) de texto(s)

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American

Psychological Association (6a ed.). Washington, DC: Author.

Baron, R. A., Branscombe, N. R., & Byrne, D. (2012). Social Psychology (13th ed.). Boston,

MA: Pearson/Allyn and Bacon.

Crawford, L. A., & Novak, K. B. (2014). Individual and Society: Sociological Social

Psychology. New York: Routledge.

Myers, D. G. (2012). Social Psychology (11th ed.). New York: McGraw-Hill.

H. Recursos/Referencias

Biblioteca Virtual

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Diccionario de la Real Academia Española

http://www.rae.es/

Diccionario panhispánico de dudas de la Real Academia Española

http://rae.es/recursos/diccionarios/dpd

Fundación del Español Urgente

http://www.fundeu.es/

http://www.amazon.com/exec/obidos/ASIN/0205581498/sociapsychn0f-20





http://www.rae.es/

http://rae.es/recursos/diccionarios/dpd

http://www.fundeu.es/



Información acerca de Plagio

http://www.muhlenberg.edu/depts/psychology/paraphrasing.htm

https://owl.english.purdue.edu/owl/resource/589/03/

Psicología Social

https://www.socialpsychology.org/texts.htm

http://www.sibudec.cl/ebook/UDEC_Psicologia_Social.pdf

http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/revistas/cuadernos_hispa

noamericanos_psicologia/volumen1_numero2/articulo_2.pdf

http://wb.ucc.edu.co/psicologiasocial/files/2011/03/libro-munne-la-psic-soc-como-

ciencia-teorica.pdf

De ser necesario, el facilitador puede corregir las direcciones electrónicas o añadir enlaces

profesionales que contengan las investigaciones más recientes sobre el tema del módulo.

Nota: La Universidad Ana G. Méndez (SUAGM) no se responsabiliza por los cambios de

contenido ni formato que se realicen a los enlaces electrónicos que recomienda con fines

educativos; así tampoco controla la caducidad de los mismos. Si por alguna razón, usted

encuentra material cuestionable en los enlaces que el SUAGM recomienda, por favor

comuníquelo inmediatamente al director(a) académico y al director(a) corporativo de Servicios

de Aprendizaje para iniciar el proceso de remoción y actualizar el módulo con información

confiable.




http://www.sibudec.cl/ebook/UDEC_Psicologia_Social.pdf

http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/revistas/cuadernos_hispanoamericanos_psicologia/volumen1_numero2/articulo_2.pdf

http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/revistas/cuadernos_hispanoamericanos_psicologia/volumen1_numero2/articulo_2.pdf

http://wb.ucc.edu.co/psicologiasocial/files/2011/03/libro-munne-la-psic-soc-como-ciencia-teorica.pdf

http://wb.ucc.edu.co/psicologiasocial/files/2011/03/libro-munne-la-psic-soc-como-ciencia-teorica.pdf



I. GENERAL COURSE INFORMATION

A. Course Description

This course will provide the opportunity for students to learn and understand how people think about

each other, how they influence each other, and how they relate to each other, within social, cultural,

and historical contexts. The course will promote the examination of the social thought process, the

social behavior of people, and the connection between the two. The student will also become

familiar with themes and concepts proposed by well-known authors and theorists in the field of

social psychology. This course requires IRB certificate.

B. Content Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Develop a critical understanding of the influence of society and of others on individual

behavior.

2. Acquire knowledge about the different areas within social psychology.

3. Develop a critical understanding of the effect that different communication channels

have on the behavior of individuals and groups.

4. Demonstrate knowledge of the basic concepts within the field by applying them to

specific situations.

C. Language Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Understand oral discussions in English/Spanish and recognize their different purposes

and the communication settings in which they are produced. In addition, share,

compare, and develop new ideas about Social Psychology in a collaborative manner;

acquire significant knowledge supported by experiences and motivational topics;

respond to auditory stimuli such as videos, audiovisual presentations and interactive

activities.



2. Express him/herself in English/Spanish correctly and coherently for a variety of

purposes and in a variety of communication settings, adopting a personal style of

expression; analyze, express opinions, and communicate orally different points of view

and ideas. In addition, develop abilities and skills that will prepare him/her for

academic and daily life and the workplace; use language to acquire new knowledge

about Social Psychology and learn to utilize simple techniques of handling information

through traditional media and computer technology.

3. Investigate, analyze, interpret, summarize, paraphrase, and understand in

English/Spanish information obtained from a variety of media on Social Psychology. In

addition, develop critical attitudes towards communication media messages, reflecting

on the importance of this information; benefit independently from reading as a form of

communication and as a source of cultural enrichment.

4. Produce written works in English/Spanish expressing a personal, critical and creative

point of view, using correct spelling, grammar, and coherence in order to establish an

effective and clear communication. In addition, use writing as a means of

communication to provide information about Social Psychology.



Course Details

1. Course Name: Social Psychology

2. Code: PSYC 225

3. Credits: 3

4. Duration: 8 weeks

5. Prerequisite: PSYC 121-122

6. Corequisite: None

D. Course Management Rules

The student will comply with the following specific requirements:

1. Completion of IRB certificate.

2. Note to the student: refer to Student Handbook.

3. Note to the facilitator: refer to the facilitator's manual.



E. Assessment

Description of the Evaluation:

Evaluation Table

The final grade is based on the total points by workshop (30% for languages and 70% for

the content area.) Average the final grade based on the criteria that appears to the left of

the chart (the final grade represents 50% for the Spanish language and 50% for the English

language.)

Criteria Workshops Percentage

Attendance and Participation 1 to 8 10%

Language Lab and E-Lab (usage of E-Lab resources

for homework and activities of the course according

to the module or as provided by the facilitator.)

1 to 8 20%

Written Works (self-reflections, essays, paragraphs,

and others)* 1 to 8

10%

Individual/Group Oral Demonstrations, Audiovisual

Presentations, and Blackboard activities

(VoiceThread and discussion board)*

As Determined

by the

Facilitator

10%

Digital Portfolio (based on the rubric in Appendix R

of the Digital Performance Portfolio Assessment

Handbook)

(Students can access the handbook in Blackboard and

use the rubrics available in the handbook or in the

module appendix section as applicable.)

8 20%

Two Partial Tests, one in Workshop Three in Spanish

and one in Workshop Five in English, during the last

two hours of the workshop

or

One Final Exam in Workshop Five (50% in Spanish

towards the end of the first two hours of the

workshop and 50% in English at the beginning of the

last two hours of the workshop.)

As Determined

by the

Facilitator

15%

IRB project: Naturalistic Observation 8 15%

Total 100%



*Facilitators and students are required to use the rubrics provided in the Appendix

Section of the course module for the evaluation of assignments and activities in each

workshop. The facilitator will evaluate the activities of each workshop based on 30% for

language activities and 70% for content activities. The activities must be at a college level

in both languages to support the development of bilingual professionals. The final grade

of the class must reflect 50% for activities in English and 50% for activities in Spanish.

Scale for the Final Course Grade

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less

Method of Evaluation: The facilitator will provide specific information regarding assignments

on the first night of class.

Activities before the Workshop

The student must complete all activities before the workshop applying the content,

terminology, and appropriate processes related to the topics of the workshop. These activities

will be evaluated using a rubric that measures the student’s content mastery and linguistic

proficiency. These rubrics can be found in the Appendix Section.

Activities during the Workshop

The student should actively participate and use the content, terminology, and appropriate

processes related to the topics covered during the workshop. These activities will be evaluated

using the rubric that measures the student’s content mastery and linguistic proficiency. These

rubrics can be found in the Appendix Section.



Portfolio

The score obtained for the accurate and effective completion of the portfolio is equivalent to

the student’s final grade in this criterion. Refer to the student handbook. The facilitator will

explain the requirements of the digital portfolio and clarify any questions or concerns about the

digital portfolio.

F. Textbook(s)

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American

Psychological Association (6a ed.). Washington, DC: Author.

Baron, R. A., Branscombe, N. R., & Byrne, D. (2012). Social Psychology (13th ed.).

Boston, MA: Pearson/Allyn and Bacon.

Crawford, L. A., & Novak, K. B. (2014). Individual and Society: Sociological Social

Psychology. New York: Routledge.

Myers, D. G. (2012). Social Psychology (11th ed.). New York: McGraw-Hill.

G. References and Resources

Virtual Library


Information about Plagiarism








Social Psychology


http://www1.psych.purdue.edu/~willia55/120/LectureSocialF10.pdf

http://www.yanchukvladimir.com/docs/Library/Essentials%20of%20social%20psychol

ogy%202010.pdf

If deemed necessary, the facilitator may make changes to the web addresses or links and add

additional challenging, research-based, and professional educational Web resources to reflect

current trends in the course topics.

Note: The Ana G. Méndez University System (SUAGM) is not responsible for changes in

content or format that may occur in the electronic links recommended for educational purposes;

neither is SUAGM responsible for their expiry. If, for any reason, you find questionable or

objectionable material in the links recommended by SUAGM, please contact the academic

director immediately to initiate the removal process and update the module with trustworthy

information.


http://www1.psych.purdue.edu/~willia55/120/LectureSocialF10.pdf

http://www.yanchukvladimir.com/docs/Library/Essentials%20of%20social%20psychology%202010.pdf

http://www.yanchukvladimir.com/docs/Library/Essentials%20of%20social%20psychology%202010.pdf



TALLER UNO

A. Objetivos de contenido

Al completar el taller, el estudiante será capaz de:

1. Definir los conceptos relacionados a la psicología social.

2. Identificar los conocimientos básicos de la psicología social.

3. Discutir los temas de la influencia y la percepción social.

4. Discutir como la influencia social se refleja en la familia.

B. Objetivos de lenguaje

El estudiante será capaz de

1. Elaborar en sus propias palabras y entender las diferentes teorías de la psicología social.

2. Participar en discusiones y entender las diferentes teorías de la psicología social.

3. Evaluar las páginas de internet (e-libro, biblioteca virtual, etc.) sobre las diferentes

teorías relacionadas a la psicología social.

4. Escribir en el foro de discusión sobre los conceptos relacionados a la psicología social.

C. Actividades antes del taller

1. Definir las siguientes palabras. Deberá utilizar el vocabulario técnico de la

disciplina; siga las instrucciones del facilitador (si aplica).

a. psicología social

b. psicología

c. sociología

d. percepción social

e. influencia social

f. evolucionismo social

2. Utilice la Biblioteca Virtual, el Internet y otros recursos académicos del E-Lab,

como libros electrónicos, para investigar sobre los diferentes conceptos relacionados



a la psicología social. Prepare un resumen o un bosquejo y llévelo a clases para

contribuir a la discusión del material y aclarar dudas.

3. El facilitador creará un foro de discusión oral en la herramienta VoiceThread de

Blackboard. En dicho foro, el estudiante hablará sobre la siguiente interrogante:

a. Describa las relaciones sociales a través de las redes sociales (Facebook,

Twitter, Instagram, etc.) y cómo estas han impactado el desarrollo de la

sociedad.

La información presentada debe ser desde un punto de vista objetivo, apoyado por

literatura e investigaciones. Absténgase de su opinión personal. El/La estudiante

deberá reaccionar oralmente a los comentarios de, por lo menos, tres compañeros/as.

4. Prepare un diagrama Venn que explique las diferencias y similitudes de la

Psicología y la Sociología. Prepárese para participar en una actividad colaborativa

en clase.

5. El facilitador creará un foro de discusión escrito, usando la herramienta Discussion

Board. En dicho foro, los alumnos contestarán y elaborarán las siguientes

preguntas:

a. ¿Cómo la influencia social impacta psicológicamente al individuo?

b. ¿Cuáles son los retos que confronta un individuo cuando no se ajusta a la

evolución social?

D. Actividades durante el taller

1. Los estudiantes diseñarán en pareja un diagrama Venn para comparar la rama de la

psicología y la rama de la sociología.

2. El facilitador dividirá la clase en tres grupos. A cada grupo se le asignará uno de los

siguientes temas: 1. Influencia Social; 2. Percepción Social; 3. Relación Social. Cada

grupo debe compartir con los/as compañeros del sub-grupo sus hallazgos realizados en

la tarea antes de la clase. Cada grupo debe preparar un mapa conceptual con el tema

asignado.

3. El/La facilitador(a) le pedirá a los/as estudiantes que hagan un círculo. Una vez el

círculo formado, el/la estudiante debe hablar de una persona que haya influenciado de



manera positiva su vida personal. En adición, el/la estudiante debe explicar la(s)

razón(es) por el cuál esta persona ha influenciado su vida.

4. Comparar la psicología social del pasado y el presente. Hacer una gráfica (T-chart)

para explicar en cómo los cambios en la sociedad influyen en el desarrollo de la

psicología social.

5. Explorar en el impacto de las redes sociales en nuestra sociedad. Mencionar los puntos

ventajas, desventajas y posibles retos. El/La facilitador puede decidir si desea hacer

una discusión oral del tema o una actividad de grupo.

6. Discutir oralmente el tema de la percepción social y los retos cuando la primera

impresión hacia una persona es equivocada.

7. El/la facilitador dividirá la clase en cuatro grupos. Cada grupo debe desarrollar uno de

los siguientes temas: 1. La influencia social en la comunidad; 2. La influencia social en

la religión; 3. La influencia social en el trabajo; y 4. La influencia social en la familia.

Cada grupo realizará una presentación sobre los hallazgos de manera crítica.

E. Referencias específicas del taller

Psicología Social

http://definicion.de/psicologia-social/

https://docs.moodle.org/all/es/images_es/6/6a/psoc_morales_moya_definicion_de_psico

logia_social.pdf

Sociología

http://presentaciosociologi.galeon.com/productos2268705.html

http://www.significados.com/sociologia/

http://definicion.de/psicologia-social/

https://docs.moodle.org/all/es/images_es/6/6a/psoc_morales_moya_definicion_de_psicologia_social.pdf

https://docs.moodle.org/all/es/images_es/6/6a/psoc_morales_moya_definicion_de_psicologia_social.pdf

http://presentaciosociologi.galeon.com/productos2268705.html

http://www.significados.com/sociologia/



Influencia Social

https://psicotip.wordpress.com/2012/11/21/la-influencia-social/

http://www.psicologia.com.es/psicologia_social_influencia_social.htm

http://www.psicologia-online.com/pir/la-influencia-social.html

Percepción social

http://www2.udec.cl/~erhetz/privada/Psicologia_social/percepcion_social.pdf

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14287/1/TEMA%203%20COGNICI%C3%93N

%20Y%20%20PERCEPCI%C3%93N%20SOCIAL..pdf

http://betsycalderonreyes.blogspot.com/2012/09/percepcion-social.html



http://www.psicologia-online.com/pir/la-influencia-social.html


http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14287/1/TEMA%203%20COGNICI%C3%93N%20Y%20%20PERCEPCI%C3%93N%20SOCIAL..pdf

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14287/1/TEMA%203%20COGNICI%C3%93N%20Y%20%20PERCEPCI%C3%93N%20SOCIAL..pdf

http://betsycalderonreyes.blogspot.com/2012/09/percepcion-social.html



WORKSHOP TWO

A. Content Objectives

Upon completion of this workshop, the student will be able to

1. Identify the scientific methods and studies conducted in the field of social psychology.

2. Recognize different theories of social psychology.

3. Do a research and define the concepts of systematic observation, survey methods,

correlational and experimental method.

B. Language Objectives

The student will be able to

1. Share ideas about the different research methods in social psychology.

2. Discuss different theories and research methods related to social psychology.

3. Analyze different theories that explain the concept of social psychology.

4. Write information through an essay and Blackboard about social psychology as

scientific discipline.

C. Activities before the Workshop

1. Define the words listed below. Students should follow the facilitator’s instructions to

work on their glossary. Students must look for these definitions from reliable recourses:

a. Systematic observation

b. Survey method

c. Correlational method

d. Experimental method

i. Independent variable

ii. Dependent variable



2. Using the Virtual Library, E-Lab, Internet, and other academic resources, research

information on the scientific methods and studies conducted in the field of social

psychology.

3. The facilitator will create an oral discussion forum using the VoiceThread tool in

Blackboard. Students will select one theory of social psychology and orally discuss their

findings about the theory selected. Students will verbally cite the resource use for their

findings. Student should react to the comments of at least three colleagues.

4. Write an essay to explain social psychology as a scientific discipline. The facilitator will

determine the number of pages. Be sure to use APA style, include in text-citations and

references (it is recommended to use, at least, three references). Submit the essay through

NetTutor for feedback. The facilitator will send written works to SafeAssignTM

to check

for plagiarism.

5. Go to Rosetta Stone Advantage and continue working on the interactive exercises

designed to develop/improve linguistic skills in English. Submit the document found in

Appendix E: Language Lab/E-Lab Documentation, indicating the amount of time spent

working on the Language Lab/E-Lab activities and exercises.

6. Start working on the organization and completion of the digital portfolio following the

guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

D. Activities during the Workshop

1. Facilitator will provide a warm up activity. This activity should reflect the topic of social

psychology.

2. Students will divide in dyads to share two facts about their last class (workshop #1).



3. The facilitator will divide the class in four small groups. Each group should prepare a

concept map about a theory used the field of social psychology.

4. Students will work in dyads to discuss their essay assignment: “Social Psychology as a

Scientific Discipline.”

5. The facilitator will provide a lecture about the Steps of the Scientific Method use in the

field of social psychology.

6. The facilitator will divide the class in four small groups. The facilitator will assign a

topic related to research methods in social psychology. Each group must present an

example of the research method assigned:

a. Group #1: Systematic observation

b. Group #2: Survey method

c. Group #3: Correlational method

d. Group #4: Experimental method (independent and dependent variables)

7. The facilitator will create an activity to review the most important points discussed inthis

workshop.

E. Specific Workshop References

Systematic observation

http://psc.dss.ucdavis.edu/sommerb/sommerdemo/observation/systematic.htm

http://psc.dss.ucdavis.edu/sommerb/sommerdemo/observation/summary.htm

http://www.acsu.buffalo.edu/~jsawusch/PSY250/6-Observation.pdf

http://psc.dss.ucdavis.edu/sommerb/sommerdemo/observation/systematic.htm

http://psc.dss.ucdavis.edu/sommerb/sommerdemo/observation/summary.htm

http://www.acsu.buffalo.edu/~jsawusch/PSY250/6-Observation.pdf



Survey method

http://web.stanford.edu/dept/communication/faculty/krosnick/Survey_Research.pdf

http://www.simplypsychology.org/questionnaires.html

https://faculty.frostburg.edu/mbradley/researchmethods.html

Correlational method

http://www.simplypsychology.org/correlation.html

https://faculty.frostburg.edu/mbradley/researchmethods.html.

Experimental method (independent and dependent variables)


http://www.apa.org/action/science/experimental/

http://web.stanford.edu/dept/communication/faculty/krosnick/Survey_Research.pdf

http://www.simplypsychology.org/questionnaires.html


http://www.simplypsychology.org/correlation.html



http://www.apa.org/action/science/experimental/



TALLER TRES


Al completar el taller, el estudiante será capaz de:

1. Comprender el concepto del "yo" y cómo se relaciona con otros.

2. Entender el concepto de percepción social y cómo se utiliza para observar a otras

personas.

3. Definir el término de atribución y cómo se utiliza para explicar los comportamientos

individuales y de las personas viviendo en sociedad.

4. Explicar y discutir el experimento de Asch y Milgram.



1. Elaborar en sus propias palabras y entender el concepto de percepción social.

2. Participar en discusiones y entender cómo se utiliza la percepción social para observar a

otras personas.

3. Evaluar las páginas de internet (e-libro, biblioteca virtual, etc.) sobre el concepto de

atribución y cómo se utiliza para explicar el comportamiento de los individuos y las

personas en la sociedad.

4. Escribir en el foro de discusión sobre como las expresiones faciales y/o corporales

interfirieren con otras culturas.


1. Definir las siguientes palabras. Deberá utilizar el vocabulario técnico de la disciplina;

siga las instrucciones del facilitador (si aplica).

a. Percepción social

b. Teoría de la atribución

c. Autoestima

d. Auto-control

e. Lenguaje corporal

f. Emoción



g. Identidad

2. Haga una lista de diez características que le gusta de su persona y diez características

que no le gusta.

3. El facilitador creará una tarea en Blackboard la cual será realizada individualmente.

El/la estudiante debe contestar las siguientes preguntas:

a. ¿Quién soy yo?

b. ¿Qué opina de su autoestima?

c. ¿Cómo maneja su personalidad en diferentes contextos sociales?

d. ¿Cómo manejar el auto-control?

4. El /la facilitador(a) creará un foro de discusión escrita usando la herramienta

Discussion Board. En dicho foro los alumnos contestarán las siguientes

preguntas:

a. ¿Cómo las emociones interfieren con las diferentes culturas?

b. ¿Cómo sus expresiones faciales y/o corporales han interferido con otras

culturas?

c. Mencione las similitudes y diferencias de la identidad personal y la

identidad social

5. Busque información respecto al tema de ego, súper ego e id. Deberá traer la

información a la clase.

6. Haga una tabla contrastando la comunicación verbal y la no verbal.


1. El/la profesor(a) preparará una actividad de romper-hielo que sea relacionada al tema

presentado en este taller.

2. Cada estudiante deberá escribir en un papel tres cosas que recuerdan de la clase

pasada. Luego, cada estudiante deberá compartir su escrito con dos compañeros/as de

clase.



3. El/la facilitador realizará una presentación para explicar el experimento de Asch y

Milgram.

4. El/la facilitador(a) dividirá la clase en grupos pequeños y asignará los temas

presentados a continuación. Cada grupo debe preparar una presentación (mapa

conceptual, diapositiva, etc.)

a. La importancia de la primera impresión

b. ¿Cómo lucir bien hacia otras personas?

c. La importancia de las expresiones faciales

5. El/la facilitador exhortará a los/as estudiantes a escribir en la pizarra del salón una lista

de la comunicación verbal y no verbal. Deberán comparar y contrastar la lista creada

por la clase.

6. El/la facilitador exhortará una discusión grupal de los hallazgos con respecto al tema de

ego, súper ego e id.

7. El/la facilitador realizará una actividad de cierre con la cual repasará los puntos más

importantes aprendidos en clase.


Ego

https://www3.nd.edu/~dlapsle1/Lab/Articles%20&%20Chapters_files/Entry%20for

%20Encyclopedia%20of%20Human%20Behavior(finalized4%20Formatted).pdf

http://study.com/academy/lesson/id-ego-and-superego.html

http://allpsych.com/psychology101/ego/

http://tvtropes.org/pmwiki/pmwiki.php/Main/FreudianTrio

https://www3.nd.edu/~dlapsle1/Lab/Articles%20&%20Chapters_files/Entry%20for%20Encyclopedia%20of%20Human%20Behavior(finalized4%20Formatted).pdf







Super ego






Id






Atribución

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14288/1/TEMA%204.%20PROCESOS%20DE%

20ATRIBUCI%C3%93N..pdf

http://www.academia.edu/11873241/PSICOLOG%C3%8DA_SOCIAL_Teor%C3%ADas

de_la_Atribuci%C3%B3n

Percepción social


http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3002/id65.htm











https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14288/1/TEMA%204.%20PROCESOS%20DE%20ATRIBUCI%C3%93N..pdf

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14288/1/TEMA%204.%20PROCESOS%20DE%20ATRIBUCI%C3%93N..pdf

http://www.academia.edu/11873241/PSICOLOG%C3%8DA_SOCIAL_Teor%C3%ADas_de_la_Atribuci%C3%B3n

http://www.academia.edu/11873241/PSICOLOG%C3%8DA_SOCIAL_Teor%C3%ADas_de_la_Atribuci%C3%B3n


http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3002/id65.htm



Experimento de Asch y Milgram

http://blog.isdfundacion.org/2012/07/31/experimentos-psicosociales-n%C2%BA1-la-

influencia-social/

http://www.ugr.es/~aula_psi/LA_CONFORMIDAD__EXPERIMENTO_DE_SOLOMON_

ASCH.htm

http://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+XXI.pdf

http://blog.isdfundacion.org/2012/07/31/experimentos-psicosociales-n%C2%BA1-la-influencia-social/

http://blog.isdfundacion.org/2012/07/31/experimentos-psicosociales-n%C2%BA1-la-influencia-social/

http://www.ugr.es/~aula_psi/LA_CONFORMIDAD__EXPERIMENTO_DE_SOLOMON_ASCH.htm

http://www.ugr.es/~aula_psi/LA_CONFORMIDAD__EXPERIMENTO_DE_SOLOMON_ASCH.htm

http://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+XXI.pdf



WORKSHOP FOUR



1. Learn about the insider and outsider pressure groups.

2. Explain how people think, feel and behave toward members of different social groups’

base on the theory of prejudice, stereotypes and discrimination.

3. Define the concept of biased attributions.

4. Complete their IRB certificate for their final project “Naturalistic Observation” and

submit it before or on the last workshop.


The student will be able to

1. Share ideas in how people think, feel and behave toward members of different social

groups.

2. Discuss the theory of the concept of biased attributions.

3. Comprehend and analyze the insider and outsider pressure groups.

4. Write information about my experience about prejudice, bullying or discrimination.


1. Define the words listed below. Students should follow the facilitator’s instructions to

work on their glossary. Students must look for these definitions from reliable recourses:

a. Stereotype

b. Prejudice

c. Discrimination

d. Bullying



e. Guilt

f. Attribution bias

2. The facilitator will create an assignment in Blackboard for the student to send the

following questions as an individual assignment:

a. Do you ever experience prejudice, bullying or discrimination? If so, explain how

you handle this situation.

b. What stereotypes have you experience (gender, culture related, work, etc.)?

3. The facilitator will create an oral discussion forum using the VoiceThread tool in

Blackboard. Students will answer the following questions:

a. How to learn in letting go anger and resentment?

b. How people can learn to say no to stereotypes and biased attributions?

Students will orally discuss their findings. Students will verbally cite the resource

use for their findings. Student should react to the comments of at least three

colleagues.

4. Go to Rosetta Stone and continue working on the interactive exercises designed to

develop/improve linguistic skills in English. Submit the document found in Appendix E:

Language Lab/E-Lab Documentation, indicating the amount of time spent working on the

Language Lab/E-Lab activities and exercises.

5. Prepare for the first partial test.

6. Continue working on the organization and completion of the digital portfolio following

the guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.




1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous

workshop to ensure students’ comprehension.

2. The facilitator will prepare a constructivist activity to review the assignments completed

by the students prior to start the workshop to ensure students’ comprehension. All the

reading and writing activities must be linked to the technical vocabulary of the discipline

of the workshop.

3. The class will be divided into small groups. Each group will create a campaign against

bullying. The student may select a topic of their preference to create their campaign.

Creativity is highly recommended for this activity.

4. The class will be divided in dyads to do a critical analysis in how to identify insider and

outsider pressure groups.

5. Prepare for the first partial test, which the facilitator will administer in English, at the

time deemed most appropriate, during the last two hours of the workshop.

F. Specific Workshop References

Bullying

https://www.stopbullying.gov/what-is-bullying/definition/

http://www.violencepreventionworks.org/public/recognizing_bullying.page

Guilt

http://dictionary.cambridge.org/us/dictionary/english/guilt

https://www.psychologytoday.com/blog/fulfillment-any-age/201208/the-definitive-

guide-guilt

Discrimination

http://dictionary.reference.com/browse/discrimination

http://civilrights.findlaw.com/civil-rights-overview/what-is-discrimination.html

https://www.stopbullying.gov/what-is-bullying/definition/

http://www.violencepreventionworks.org/public/recognizing_bullying.page

http://dictionary.cambridge.org/us/dictionary/english/guilt

https://www.psychologytoday.com/blog/fulfillment-any-age/201208/the-definitive-guide-guilt

https://www.psychologytoday.com/blog/fulfillment-any-age/201208/the-definitive-guide-guilt

http://dictionary.reference.com/browse/discrimination

http://civilrights.findlaw.com/civil-rights-overview/what-is-discrimination.html



Prejudice

http://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/prejudice

Stereotypes

http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/stereotype

http://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/prejudice/

http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/stereotype



TALLER CINCO


Al completar el taller, el estudiante será capaz de

1. Describir el efecto de la influencia social en los grupos.

2. Explicar la importancia de los grupos en el proceso de socialización.

3. Buscar y leer información con respecto a autoridad, conformidad, influencia emocional,

influencia social y obediencia.

4. Comprender el concepto del contagio emocional.



1. Escuchar el punto de vista de sus compañeros/as de clase por medio del “VoiceThread”

localizado en Blackboard, cuando discutan las razones por las cuales las personas

tienen problemas en creer en otros.

2. Hablar a la clase o compañeros/as de clase en las actividades de grupo que se

realizarán en el salón.

3. Buscar información con respecto al tema de autoridad, conformidad, influencia

emocional, influencia social y obediencia.

4. Discutir en el foro de discusión de Blackboard sobre cómo las personas influyen en

otros de positivamente o negativamente.




1. Luego de tomar la prueba diagnóstica, vaya a Rosetta Stone Advantage y comience a

trabajar los ejercicios que se han diseñado para desarrollar sus destrezas lingüísticas en

español.

2. Definir las siguientes palabras. Deberá utilizar el vocabulario técnico de la disciplina;

siga las instrucciones del facilitador (si aplica).

a. Autoridad

b. Conformidad

c. Influencia emocional

d. Influencia social

e. Obediencia

3. Continúe trabajando en su portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook que se encuentra en

Blackboard.

4. El/La facilitador(a) creará una discusión oral en el VoiceThread del Blackboard,

para que los estudiantes discutan las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son algunas de las posibles razones por la cual hay personas que

tienen dificultad en creer en otros?

b. ¿Cuáles son algunas de las posibles razones hay personas que abusan de la

confianza y la amabilidad de otros?

5. El facilitador creará un foro de discusión escrita, en la herramienta Discussion

Board. En dicho foro, los alumnos contestarán las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo hay personas que influyen en otros? Puede ser de manera positiva o

negativa. Seleccione uno de los dos.

6. Haga un diagrama Venn para comparar las similitudes y diferencias de un grupo

minoritario y mayoritario.




1. El facilitador empezará la clase con esta reflexión:

2. ¿Qué hace usted en estos momentos que tal vez nunca pensó que haría en su vida (ej.

tomar alcohol)?

3. ¿Qué le hizo cambiar de parecer?

4. El/La facilitador(a) repasará lo aprendido en el pasado taller.

5. El facilitador dividirá la clase en tres grupos. A cada grupo se le asignará uno de los

siguientes temas:

a. ¿Qué técnicas han utilizado algunas páginas del internet para que las personas

conozcan a una pareja?

b. ¿Por qué las personas desafían la ley?

c. ¿Por qué las personas buenas han hecho cosas en contra de su voluntad?

d. ¿Cómo nos dejamos influenciar de otros?

i. Cada grupo debe compartir con los compañeros/as del sub-grupo sus

hallazgos realizados de la tarea realizada antes de la clase. Cada grupo

debe preparar un mapa conceptual con la información del tema asignado.

6. El/la facilitador realizará una discusión oral de la siguiente pregunta:

7. ¿Qué es el contagio emocional?

8. El/la facilitador(a) dividirá la clase en grupos pequeños para discutir la tarea del

diagrama Venn, con respecto a las diferencias y similitudes de un grupo minoritario y

mayoritario.

9. El/la facilitador(a) realizará una discusión con respecto al siguiente tema: ¿Por qué las

personas obedecen las reglas y personal de las autoridades? ¿Cuál será el trasfondo

psicológico de esta conducta?



E. Referencias del taller

Autoridad

http://definicion.de/autoridad/

http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras34/textos2/sec_2.html

Conformidad

https://psicolearning.wordpress.com/2011/10/30/la-conformidad-social/

http://es.slideshare.net/faropaideia/influencia-social-conformidad

http://mercedes-afrodita.blogspot.com/2009/05/conformidad-y-obediencia.html

Influencia emocional

http://scholar.harvard.edu/dtingley/files/emotionmanipulationm11.pdf

https://web.stanford.edu/group/spanlab/Publications/bk96jnb.pdf

Influencia social




Obediencia


http://historiaybiografias.com/psi3/

http://definicion.de/obediencia/

http://www.antimilitaristas.org/IMG/pdf/milgram.pdf

http://definicion.de/autoridad/

http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras34/textos2/sec_2.html




http://scholar.harvard.edu/dtingley/files/emotionmanipulationm11.pdf

https://web.stanford.edu/group/spanlab/Publications/bk96jnb.pdf





http://historiaybiografias.com/psi3/





Workshop Six



1. Understand the concept of aptitude, and how it is affected by social influence.

2. Compare and contrast the following terms: conformity, acceptance, and obedience.

3. Explain in how people build a relationship with others.


1. Be able to share ideas about the concept of aptitude, and how it is affected by social

influence.

2. Discuss in how people build a relationship with others.

3. Comprehend and analyze the concepts of conformity, acceptance, and obedience.

4. Write information through the discussion board in Blackboard about the concept of

trust and relationships.


1. Prepare a graphic organizer (e.g. Venn diagram, T-chart, flow chart, tree chart, time line,

and others) determined by the facilitator, on the following topics: conformity, obedience

and acceptance. Be prepared to participate in a cooperative learning activity in class.

2. Continue working on the organization and completion of the digital portfolio following the

guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

3. Go to Rosetta Stone Advantage and continue working on the interactive exercises designed

to develop/improve linguistic skills in English. Submit the document found in Appendix



E: Language Lab/E-Lab Documentation, indicating the amount of time spent working on

the Language Lab/E-Lab activities and exercises.

4. The facilitator will create a written discussion forum using the Discussion Board tool in


a. How someone may overcome rejection from members of a group?

b. How someone may regain trust form someone or a group when they have been

betrayed?

c. Mention three personal ideas in how you get along with people.

d. Mention five facts in how to build a positive relationship.

Students will react to the comments of at least three colleagues.

5. Do a research about the following question: What are the pros and cons in obeying the

rules in society?

6. Do a research and read information regarding the topic of conflict resolution. Bring the

information to the classroom.




2. The facilitator will prepare a constructivist activity to review the assignments completed

by the students prior to the workshop and to ensure student comprehension. All the

reading and writing activities must be linked to the technical vocabulary of the discipline

of the workshop.

3. The class will be divided in small groups to share the ideas of their assignment and

prepare a group graphic organizer (e.g. Venn diagram, T-chart, flow chart, tree chart, or

time line) of the following topic: conformity, obedience and acceptance.



4. Facilitator will divide the class in dyads. Each dyad should prepare a creative activity

(e.g. role play) to explain the topic of conflict resolution. The facilitator should reinforce

and clarify any questions in the information presented by each dyad.

5. The facilitator will encourage a class discussion about the research and reading

comprehension in the assignment about the following topic: How people in society may

obey the rules when sometimes authorities does not follow them?

6. The students will continue filling out the last three columns of the KWHLAQ Chart

found in Appendix K on the topic determined by the facilitator in Workshop One.

Remember that this assignment will be discussed in the last workshop.

7. The facilitator will discuss and clarify doubts regarding the assignments due prior to the

next workshop.


Acceptance

http://www.psychologicalscience.org/news/releases/social-acceptance-and-rejection-

the-sweet-and-the-bitter.html#.WFdyVfkrK70

http://es.slideshare.net/creepyy/aceptacin-social

Conflict

http://definicion.de/conflicto/

http://www.csudh.edu/DearHabermas/turnerbk01.htm

Conformity


http://www.simplypsychology.org/conformity.html

http://www.psychologicalscience.org/news/releases/social-acceptance-and-rejection-the-sweet-and-the-bitter.html#.WFdyVfkrK70

http://www.psychologicalscience.org/news/releases/social-acceptance-and-rejection-the-sweet-and-the-bitter.html#.WFdyVfkrK70

http://es.slideshare.net/creepyy/aceptacin-social

http://definicion.de/conflicto/

http://www.csudh.edu/DearHabermas/turnerbk01.htm


http://www.simplypsychology.org/conformity.html



Influencia Social



Obedience











Taller Siete


Al completar el taller, el estudiante será capaz de

1. Entender las razones o problemas personales que pueden influir en la atracción hacia los

demás o la intimidad.

2. Explicar factores evolutivos, motivacionales, situacionales, personales e interpersonales

que puedan predecir si una persona podría proporcionar ayuda a otra persona en

necesidad.

3. Definir y explicar el concepto de agresión desde un contexto cultural y según las

diferencias de género.

4. Explicar el concepto del manejo del enojo en las personas.



1. Entender sobre los factores evolutivos, motivacionales, situacionales, personales e

interpersonales que puedan predecir si una persona podría proporcionar ayuda a otra

persona en necesidad.

2. Participar en discusiones y entender las razones o problemas personales que pueden

influir en la atracción hacia los demás o la intimidad.

3. Evaluar las páginas de internet (e-libro, biblioteca virtual, etc.) sobre la el tema de la

agresión en las mujeres, hombres y diferentes culturas.

4. Escribir un ensayo estilo APA en referencia al manejo del enojo, de acuerdo al género

o la cultura.




1. Escriba un ensayo sobre el manejo del enojo (el facilitador determinará el número

de páginas). En este tema, se le recomienda al estudiante profundizar en un tema

en específico. Por ejemplo, puede hablar del manejo del enojo en los hombres,

manejo del enojo en una cultura en específico, entre otros. Asegúrese de redactar

según APA, incluya las citas y referencias y envíelo a NetTutor para recibir

retroalimentación. El facilitador enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM

para

detectar casos de plagio.

2. El facilitador creará un foro de discusión oral en la herramienta VoiceThread de

Blackboard. En dicho foro, el estudiante discutirá oralmente sobre:

a. ¿Por qué a las personas buenas les atraen personas que son diferentes a

ellos?

b. ¿Qué les motiva a otras personas a ayudar a otros?

c. ¿Qué situación ha pasado en su vida que ha sido un reto para usted?

El resto de la clase reaccionará oralmente a los comentarios de por lo menos

tres compañeros.

3. Definir las siguientes palabras. Deberá utilizar vocabulario técnico de la

disciplina; siga las instrucciones del facilitador (si aplica).

a. Agresión

b. Altruismo

c. Relaciones íntimas

d. Prejuicios

e. Normals sociales



4. Buscar información en las páginas web/internet acerca de la agresión y el manejo

de enojo en los diferentes géneros y culturas.

5. Busque y lea información en las páginas web/internet acerca de las razones o

problemas personales que pueden influir en la atracción hacia los demás o la

intimidad.

6. Siga practicando los ejercicios de Rosetta Stone Advantage que se han diseñado

para desarrollar sus destrezas lingüísticas en español.

7. Continúe trabajando en su portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.


1. El facilitador repasará los temas que se cubrieron en el taller anterior para

asegurarse de que los alumnos comprendan el material.

2. El facilitador proveerá unos minutos para que los estudiantes reflexionen en las

siguientes preguntas:

a. ¿Qué le motiva en la vida?

b. ¿Cuál es su propósito en la vida?

c. ¿Quién es su modelo a seguir?

d. Mencione algunos factores que evidencien que usted ha evolucionado como

persona.

3. Cada estudiante debe voluntariamente buscar a una pareja y compartir algunas de

las cosas que escribió en la actividad de reflexión.

4. El facilitador dividirá la clase de acuerdo a su criterio para hacer un análisis crítico

del siguiente tema: razones y/o problemas personales que pueden influir en la

atracción hacia los demás, en especial a las relaciones íntimas.



5. El facilitador realizara una discusión oral con el siguiente tema: ¿Cómo las relaciones

interpersonales impactan su conducta en la sociedad?

6. El facilitador dividirá la clase en grupos para hacer una presentación en los siguientes

temas:

a. La agresión en los hombres

b. La agresión en las mujeres

c. El manejo de enojo

d. Manejo de enojo desde la perspectiva cultural

7. Recuerde seguir llenando el resto de las columnas del Apéndice K: KWHLAQ Chart a

lo largo del curso, de manera que las discutan en la última semana.

8. Finalmente, el facilitador mencionará y aclarará las tareas que realizarán antes del

próximo taller.


Agresión

http://www.whatispsychology.biz/what-is-aggression

http://psychology.about.com/od/aindex/g/aggression.htm

Altruismo

http://www.alleydog.com/glossary/definition.php?term=Altruism

https://www.psychologytoday.com/basics/altruism

Relaciones Intimas

http://www.nt.relationships.org.au/www.relationships.com.au/relationship-

advice/faqs/what-is-intimacy-and-why-is-it-so-important

http://www.counseling.ufl.edu/cwc/types-of-intimacy.aspx

http://www.whatispsychology.biz/what-is-aggression

http://psychology.about.com/od/aindex/g/aggression.htm

http://www.alleydog.com/glossary/definition.php?term=Altruism

https://www.psychologytoday.com/basics/altruism

http://www.nt.relationships.org.au/www.relationships.com.au/relationship-advice/faqs/what-is-intimacy-and-why-is-it-so-important

http://www.nt.relationships.org.au/www.relationships.com.au/relationship-advice/faqs/what-is-intimacy-and-why-is-it-so-important

http://www.counseling.ufl.edu/cwc/types-of-intimacy.aspx



Prejuicios

http://www.simplypsychology.org/prejudice.html

http://www.alleydog.com/glossary/definition.php?term=Prejudice

http://www.understandingprejudice.org/apa/english/

Normas Sociales

http://www.alleydog.com/glossary/definition.php?term=Social%20Norms

http://psypress.co.uk/smithandmackie/resources/topic.asp?topic=ch09-tp-01

http://psychcentral.com/encyclopedia/2009/social-norms/

http://www.simplypsychology.org/prejudice.html

http://www.alleydog.com/glossary/definition.php?term=Prejudice

http://www.understandingprejudice.org/apa/english/

http://www.alleydog.com/glossary/definition.php?term=Social%20Norms

http://psypress.co.uk/smithandmackie/resources/topic.asp?topic=ch09-tp-01

http://psychcentral.com/encyclopedia/2009/social-norms/



Workshop Eight



1. Describe and explain how social psychology can be applied to everyday life.

2. Demonstrate knowledge about the basic principles of social psychology.

3. Do a research in naturalistic observation.

4. Understand the theory of applied psychology.

5. Discuss the concepts of social psychology in business, law and health.


1. To listen the perspective of their classmates about social psychology.

2. Speak about their experience doing their final project: naturalistic observation in a

social setting.

3. Read about the theory of naturalistic observation.

4. Write in how they can be an agent of change in society.


1. Go to Rosetta Stone Advantage and complete all the corresponding activities designed to

develop/improve linguistic skills in English and Spanish. Complete the information

required in Appendix E: Language Lab/E-Lab Documentation and submit, as indicated, to

the facilitator.

2. Using the Virtual Library, Internet, and/or other academic resources from the E-Lab,

research information on the following topics:

a. Social Psychology Applied



b. Social Psychology and Law

c. Social Psychology and Business

d. Social Psychology and Health

3. The facilitator will create a written discussion forum using the Discussion Board tool in


a. How you can be an agent of change in your society?

b. Who do you need in your team in order to be an agent of change in society?

Students will react to the comments of at least three colleagues.

4. Naturalist Observation: Door Opening Behavior Experiment: For this project you will

conduct a naturalist observation in which you will unobtrusively observe the behavior

of others. You will do this quietly and without calling attention to yourself, and with no

direct involvement in behaviors under investigation. People should not be aware that

they are being observed. One common courtesy practiced in our society involves

assisting others through doorways. If two people arrive at the entrance to a building

simultaneously, several different behaviors may be observed from different people.

Locate a public building with one set of glass doors, which you can observe nearby

without interfering with the flow of traffic. Note any pairs of individuals approaching

the doors and record the frequency of behaviors observed. Number, time, and record

each incident separately. Make a chart to keep track of the different behaviors you will

observe. Write down as much information as you can about the incident and

demographic information about the people involved. This assignment requires that you

have completed your IRB certificate.



5. Finalize the digital portfolio ensuring that you have accurately complied with all the

guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook. Submit

the portfolio according to the facilitator’s instructions.

6. Prepare for the second partial test, which the facilitator will administer in English, at the

time deemed most appropriate, during the last two hours of the workshop.

Or

Prepare for the final exam, which the facilitator will administer as previously explained:

50% of the test in Spanish towards the end of the first two hours of the workshop and 50%

of the test in English at the beginning of the last two hours of the workshop.


1. The facilitator will provide the class evaluation. The student representative should be

responsible for this activity.



3. The facilitator will divide the class in dyads to briefly discuss their progress by using

Rosetta Stone Advantage. Take this opportunity to share their benefits and possible

challenges by using it.

4. The facilitator will divide the class in small groups to assign one of the topics below.

Each group must create a concept map about their findings:

a. Social Psychology Applied

b. Social Psychology and Law

c. Social Psychology and Business

d. Social Psychology and Health



5. The class will be divided in small groups of three to share their outcome and learning

experience about the “Naturalist Observation: Door Opening Behavior Experiment.”

Each group must report to the rest of the class their similarities and differences about

their findings.

6. The facilitator will administer the second partial or final test. The facilitator will decide

the length, language, content and time for the test.


Social Research

https://jrsapkota.files.wordpress.com/2009/12/reserch.pdf

http://study.com/academy/lesson/what-is-social-science-research-definition-

methods-topics.html

http://www.studylecturenotes.com/social-research-methodology/social-research-

methodology-meaning-definition-objectives

Social Psychology Applied

http://www.docscrewbanks.com/pdf/applied-research-psychology-definition

http://assets.cambridge.org/97805218/69799/excerpt/9780521869799_excerpt.pdf

https://books.google.com/books?id=BPG_JE052sIC&pg=PA8&lpg=PA8&dq=defin

e+Social+Psychology+Applied&source=bl&ots=VREVxc3CPD&sig=OiDbta4i-

486Iew0BPCbsqFStRA&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwitysiit7fJAhWM7SYKHTm

CC8EQ6AEIRDAG#v=onepage&q=define%20Social%20Psychology%20Applied

&f=false

https://jrsapkota.files.wordpress.com/2009/12/reserch.pdf

http://study.com/academy/lesson/what-is-social-science-research-definition-methods-topics.html

http://study.com/academy/lesson/what-is-social-science-research-definition-methods-topics.html

http://www.studylecturenotes.com/social-research-methodology/social-research-methodology-meaning-definition-objectives

http://www.studylecturenotes.com/social-research-methodology/social-research-methodology-meaning-definition-objectives

http://www.docscrewbanks.com/pdf/applied-research-psychology-definition

http://assets.cambridge.org/97805218/69799/excerpt/9780521869799_excerpt.pdf

https://books.google.com/books?id=BPG_JE052sIC&pg=PA8&lpg=PA8&dq=define+Social+Psychology+Applied&source=bl&ots=VREVxc3CPD&sig=OiDbta4i-486Iew0BPCbsqFStRA&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwitysiit7fJAhWM7SYKHTmCC8EQ6AEIRDAG#v=onepage&q=define%20Social%20Psychology%20Applied&f=false







Social Psychology and Law

https://www.ukessays.com/essays/criminology/a-study-exploring-social-

psychology-and-the-law-criminology-essay.php

Social Psychology and Business

http://www.theabp.org.uk/about/what-is-business-psychology.aspx

http://blog.hubspot.com/marketing/social-psychology-lessons-in-marketing

Social Psychology and Health

https://us.sagepub.com/en-us/nam/the-social-psychology-of-health/book225923

http://www.mheducation.co.uk/openup/chapters/0335199216.pdf

https://www.ukessays.com/essays/criminology/a-study-exploring-social-psychology-and-the-law-criminology-essay.php

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http://www.mheducation.co.uk/openup/chapters/0335199216.pdf

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