SELAMAT DATANG KE SESI 2.. - KMJ - Utama

SELAMAT DATANG KE SESI 2..Sila tuan/puan muat turun applikasi Socrative (Student)

dan flipgrid dari Google Playstore / Apps Store sekarang

VISI DAN MISI BAHAGIAN MATRIKULASI

PROGRAMME EDUCATIONAL OBJECTIVES (PEO) (1 year after graduation

PROGRAMME LEARNING OUTCOMES (PLO) (upon graduation) Combination all the subject

COURSE LEARNING OUTCOMES (CLO) (upon subject completion)

VISI DAN MISI KMJ

NFK/OBE/MPPB1920LEARNING OUTCOMES (LO) (upon topic completion)

Learning Outcome Domain,LOD

REKA BENTUK KURIKULUM

http://www.free-powerpoint-templates-design.com

KAEDAH PENGAJARAN &

PEMBELAJARAN DALAM PBH

(TEACHING & LEARNING IN OBE)

http://www.free-powerpoint-templates-design.com/

Learning Theories

Bagaimana pembelajaran berlaku. A

B

C

D

Teaching Approaches & MethodsPendekatan, & Kaedah pengajaran yang bersandar teori

pembelajaran

21st Century Learning

PAK 21

Differentiated Instruction

Apa, bagaimana, mengapa

ContentsApa yang akan disentuh

semasa sesi 2 ini

EHands on activities

Kaedah differentiated Instruction melalui Pembezaan Proses

Namakan

TEORI, PENDEKATAN, KAEDAH DAN

STRATEGI PENGAJARAN

Yang tuan/puan praktikkan

pada masa ini…

Apa itu TEORI PEMBELAJARAN?

(Learning Theory)

Apa itu PENDEKATAN PENGAJARAN?

(Teaching Approach)

Apa itu KAEDAH PENGAJARAN?

(Teaching Methods)

Apa itu STRATEGI PENGAJARAN?

(Teaching Strategies)

Teori Pembelajaran

(Learning Theories)

Maksud teori pembelajaran

Hipotesis-hipotesis oleh ahli-ahli psikologi tentang

maksud pembelajaran,

bagaimana pembelajaran berlaku dan

faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran

(Dr Ahmad Johari, UTM, nd)

Teori Behaviorisme

Definisi Pembelajaran

“Pembelajaran sebagai perubahan tingkah laku

kekal yang dihasilkan daripada pengalaman atau

latihan”

(William & Anandam, 1973)

Teori BehaviorismePembelajaran merupakan perubahan tingkah laku hasil interaksi

stimulus dan respons, iaitu proses manusia untuk memberikan

respons tertentu berdasarkan stimulus yang datang dari luar.

(Badaruzzaman, 2018)

Satu pendekatan pemikiran yang menekankan peranan

pengalaman dalam mengawal tingkahlaku

(Ahmad Johari, UTM, nd)

Teori Behaviorisme*Menekankan kepada tingkah laku yang boleh diperhatikan

*Perlakuan boleh diperkukuh atau dihentikan melalui ganjaran atau hukuman.

*Pengajaran dirancang berdasarkan objektif perrlakuan yang boleh diukur atau

diperhatikan.

*Guru tidak perlu mengambil tahu pengetahuan sedia ada pelajar dan

perubahan yang berlaku dalam minda semasa pengajaran.

(Gardner, 2000)

Teori Kognitivisme


“Pembelajaran adalah satu proses aktif dimana pelajar membina

idea baru atau konsep-konsep yang berasaskan pengetahuan

dahulu dan semasa mereka”

(Bruner, 1973)

Ahli psikologi kognitif

Teori KognitifPembelajaran adalah suatu proses mental yang berlaku dalam

akal fikiran dimana tidak dapat diperhatikan secara langsung

daripada tingkah laku manusia.

Dalam kebanyakan situasi, penyelesaian suatu masalah

kompleks melibatkan proses pemahaman dan pemikiran kognitif

yang menyeluruh.

(Bruner, 1973)

Aplikasi Teori Kognitif

*Guru mengajar sesuatu maklumat umum tentang sesuatu topik sebelum

masuk kepada maklumat yang lebih khusus.

*Guru mengaitkan pengetahuan sedia ada pelajar dan mengimbas topik

pembelajaran yang lepas.

*Selepas memperoleh pengetahuan baru, pelajar mesti melakukan proses

generalisasi dengan pelbagai cara.

*Guru sebagai pereka bentuk, pemudahcara & pembekal bahan

Aplikasi Teori Kognitif

*Kaedah pembelajaran penemuan (discovery learning)

*Kaedah inductive learning

*Kaedah pembelajaran konsep

Aplikasi Teori KognitifKelemahan:

*Setiap individu mempunyai kecerdasan berbeza antara

satu sama lain.

*Perbezaan kecerdasan dari pelbagai aspek

(multiple intelligences) menjadikan pelajar berfikir

dan belajar dengan cara yang berbeza.

( Ahmad Johari, UTM, nd)

Teori

Konstruktivisme


The book How People Learn: brain, Mind, Experience and School argues that

learning occurs when students participate in cognitively demanding tasks,

get meaningful feedback, and have the opportunity for

real-world application.

Teori Konstruktivisme

*Pembinaan pengetahuan oleh pelajar.

*Pelajar dapat membina pengetahuan dengan menggunakan

pengetahuan sedia ada mereka.

*Pelajar dapat mengaitkan pembelajaran lama yang sedia ada.

*Menekankan hubungan dan bimbingan orang lain ke atas

pembelajaran individu.

*Perkongsian antara individu saling membina pengetahuan baru.


*Pembelajaran berlaku secara tidak formal

*Pelajar merupakan individu unit yang mempunyai latar

belakang dan keperluan yang berbeza.

*Guru sebagai pembimbing dan fasilitator.

*Pembelajaran berlaku dalam situasi sosial yang aktif.

(ppk, 2001)

Pembelajaran Konstruktivisme

*Pembelajaran inkuiri melalui kajian dan eksperimen.

*Menyokong pembelajaran kooperatif.

*Menggalakkan pembelajaran autonomi pelajar.

*Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh pelajar.

*Menggalakkan soalan/idea dari pelajar

(ppk, 2000)

Teori Connectivism

Teori Connectivism

*Merupakan alternative teori pembelajaran pada abad digital.

*Kandungan pelajaran tidak seluruhnya dikawal oleh individu.

(Siemens, G., 2004)

Connectivism

Learning Context & Process Learner’s Role How Learning Occurs

Learning occurs in a

network/group; significance

learning through new

technologies (facebook,

online learning communities);

knowledge exists in the world

than in the head of individual

Learner’s network

influences his/her ability to

access information

through social network

reinforcement

Learning is dynamic;

learning and

knowledge rest in

diversity of opinions

Triangular Framework for Connectivism

Learning Theory (Masethe et.al., 2017)

Constructivism

Connectivism

Learning Theory

RefleksiDi antara 3 jenis teori pembelajaran tersebut, yang

manakah mengarah kepada pendekatan pengajaran

guru yang berpusatkan pelajar

(student-centered learning)?

Jawapan:

Teori kognitivisme

&


(teori kognitivisme boleh juga membawa pendekatan

pembelajaran yang berpusatkan guru

(teacher-centered learning)

What are they

A set of principles, beliefs or ideas about the nature of

learning which is translated into the classroom.

Approach

A systematic way of doing something with logical

arrangement of steps.

Method

A well-defined procedure used to do a specific activity/

task.

Technique

Classroom activities teachers use to help students

achieve learning goals or objectives.

(Teaching) Strategy

Approaches

Methods

Techniques

Strategies

Pendekatan P&P Berpusatkan Guru (Teacher-Centered Approach)

*Seen as the

only reliable

source of

information/knowl

edge.

*Teaching through

lectures and

direct instruction.

*Formal authority

*Expert

*Personal Model

Teacher

01

*Viewed as

‘empty

vessels’.

*Passive.

Students02

*Direct instruction

(low tech)

*Flipped classroom

(high tech)

*Kinesthetic

learning (low tech)

Methods

03

Pendekatan P&P Berpusatkan Pelajar(Student-Centered Approach)

*Teacher &

students – active

role in learning.

*Coach & facilitate

student learning

*Run formal &

informal

assessments

Teacher:

01

*Actively

involved in

learning.

Students02

*Inquiry-Based

learning

*Cooperative learning

*Collaborative learning

*Differentiated

instruction

*Game-Based learning

Methods

03

PAK 21

(21st Century

Learning)

Kenapa perlu PAK21

*Kemahiran 3M sahaja tidak mampu menyediakan murid

pada zaman mereka yang lebih mencabar.

*Kemahiran murid abad ke 21?

Sumber: KPM

Definisi Pembelajaran Abad ke 21

“Proses pembelajaran yang

berpusatkan murid berteraskan

elemen komunikasi, kolaboratif,

pemikiran kritis dan kreativiti

serta

aplikasi nilai murni dan etika”(KPM)

“Pembelajaran Abad ke-21 bukan setakat

merujuk kepada penggunaan gajet,

perkakasan dan perisian terkini teknologi

ICT dalam bilik darjah. Sebenarnya

Pembelajaran abad ke-21 bermaksud guru

menggunakan kaedah PdP berpusatkan

murid (student-centered) serta

menekankan elemen membina Kemahiran

Berfikir Aras tinggi (KBAT) dalam

diri murid.”

Tan Sri Dr. Khair Mohamad Yusof. Mantan KPPM

5 Standard Asas PAK 21

Kolaboratif

Nilai Murni & Etika

Pemikiran Kritis

Komunikasi

kreativiti

Dr Hjh Fadzilah, USM (n.d.)

Kaedah Pedagogi Masa Kini

Blended Learning

Inquiry Based

Education

Flipped Classroom

Project Based

Learning

Problem Based

LearningPedagogi

Masa Kini

Differentiated

Instruction

Differentiated Instruction

*Kaedah pedagogi kontemporari yang berpusatkan

pelajar yang

sesuai diamalkan di kolej atau university.

(Maria Chong, et. al., UPM, (n.d.)

Differentiated

InstructionMay mean teaching the same material to all

students using a variety of instructional strategies, or

it may require the teacher to deliver lessons at

varying levels of difficulty based on the ability of each

student.

Consider students’ individual learning styles and

levels of readiness first before designing a lesson plan.

Benefits a wide range of students, from

those with learning disabilities to those who are

considered high ability.

Carol Ann Thomlinson (2000)

Kaedah Pembezaan Pembelajaran

*Pengajar boleh melakukan pembezaan dari segi kandungan, proses dan produk

mengikut kesediaan, minat dan profil pelajar, menerusi pelbagai strategi pengajaran

dan pengurusan.

*Fokusnya adalah mengenal pasti dan menyesuaikan rentak dan kandungan

pengajaran dengan keperluan pelajar yang berbeza, serta menyediakan peluang

untuk pelajar berlatih menggunakan pemikiran tahap tinggi.

(Treffinger, Nassab & Selby, 2009)

Pembelajaran Pembezaan

Adalah respons guru terhadap keperluan murid

Penilaian yang berterusan

& bersesuaian

Matlamat pembelajaran

yang jelas

Cabaran yang sesuai Kumpulan fleksibelTugasan bermakna

Proses ProdukKandungan

Profil Pembelajaran minatkesediaan

Strategi yang pelbagai

Berdasarkan

5 prinsip

Guru boleh membezakan

Berdasarkan kepada

melalui

Cabaran PAK21: “Make learning

relevant for the 21st Century”

Tugas Siapa & Bagaimana?

REFLEKSI

Thank you

Now, let’s go to our hands-on activity

Rotate your Station (DKB 1) 1. Dewan ini dibahagikan kepada empat stesyen berwarna (Merah, Biru, Hijau, Kuning).

2. Sila tuan/puan bergerak ke stesyen mengikut pembahagian berikut:

*Unit Biologi: Merah *Unit Fizik: Biru

*Unit Kimia: Hijau *Pensyarah DG 41(semua Unit): Kuning

3. Tugasan untuk setiap stesyen ada ditampal. Kongsikan melalui Whatsapp Unit masing-masing.

4. Tugasan untuk stesyen merah dan hijau adalah secara berkumpulan (sama ada secara

berdua, bertiga atau berempat). Pilihan terbuka.

Pelbagai jenis kumpulan dalam satu masa juga dibenarkan.

5. Masa yang diperuntukan untuk berada di setiap stesyen adalah 6 minit.

6. Setelah tamat 6 minit, kumpulan tuan/puan harus bergerak ke stesyen seterusnya mengikut

arah lawan jam.

7. Timer akan berbunyi menandakan masa tuan/puan untuk bergerak bertukar stesyen.

8. Di akhir masa, tuan/puan seharusnya telah dapat melakukan tugasan di kesemua

empat stesyen warna yang ada.

9. Mari kita mulakan!

Rotate your Station (DKB 2) 1. Dewan ini dibahagikan kepada empat stesyen berwarna (Merah, Biru, Hijau, Kuning).


*Unit PP & UPIM: Merah *Unit Ekonomi & Perakaunan: Biru

*Unit Koku & PAM: Hijau *Unit BI: Kuning







arah lawan jam.





Rotate your Station (DST) 1. Dewan ini dibahagikan kepada empat stesyen berwarna (Merah, Biru, Hijau, Kuning).


*DG 41 & 44: Merah *DG 52: Biru

*DG 48 : Hijau *DG 54, KU & TKU: Kuning







arah lawan jam.





Flip Code:

Password:

Topic: Student-Centered Learning

Prompt/ Deskripsi Tugasan:

1. Hasilkan sebuah rakamana video berdurasi 1 min 30 saat.

2. Berdasarkan maklumat dari kuliah sebentar tadi berkenaan

pembelajaran berpusatkan pelajar, pilih SATU

kaedah pengajaran yang anda biasa amalkan.

3. Kongsikan mengapa anda memilih kaedah tersebut.

4. Rakam respon anda dengan menekan butang hijau putih.

5. Sekiranya anda tidak berpuas hati dengan rakaman tersebut, anda boleh

padam dan rakam semula.

REFLEKSI

1. Apakah pendekatan pembelajaran tadi?

2. Dapatkah tuan/pun kenal pasti kaedah pengajaran tersebut?

3. Apa strategi pengajaran yang digunakan?

REFLEKSI

1.Apakah pendekatan pembelajaran tadi?

(student-centered approach –

berkaitan teori cognitivism,

constructivism & connectivism)

REFLEKSI

2. Dapatkah tuan/pun kenal pasti

kaedah pengajaran tersebut?

(Pembelajaran Pembezaan @ Differentiated Instruction)

REFLEKSI

3. Apa strategi pengajaran yang digunakan?

(Pembezaan dari segi proses –

bagaimana pelajar mengakses

maklumat pembelajaran)

REFLEKSI

Apakah rasional bagi aktiviti

di setiap stesyen tadi?

REFLEKSI

- Usaha untuk menyediakan pelbagai platform

pembelajaran untuk pelajar yang pelbagai kategori

(different types of learners)

Stesen merah: auditory

Stesen biru: logical

Stesen hijau: verbal (reading & writing)

Stesen kuning: kinesthetic & social & visual

REFLEKSIKaedah pembahagian pelajar kepada kumpulan:

• Kaedah belajar (learning styles)

• Keupayaan

• Kecenderungan

• Gender

• Keupayaan pelbagai (mix ability) dan lain-lain

Pembahagian kumpulan harus dinamik & tidak tetap pada

setiap masa atau sepanjang semester

(pelajar tidak harus berada dalam kumpulan yang sama sepanjang masa)

REFLEKSI

Sekiranya ada pelajar dalam kumpulan yang tidak dapat

menghabiskan tugasan dalam masa yang diberikan

haruskah pelajar tersebut berhenti dan bergerak

ke stesyen seterusnya?

REFLEKSI

-Tidak perlu.

Pelajar belajar dengan keupayaan berbeza. Ada pelajar yang

memerlukan masa yang lebih dari pelajar lain.

Tugasan untuk di stesyen yang belum dilakukan boleh

dijadikan tugasan pelajar tersebut untuk NF2F.

Capaian boleh dilakukan melalui Google classroom.

REFLEKSI

Ada lagi teknik pembezaan yang lain:

contents, product & learning environment.

Maklumat lanjut berkaitan Differentiated Instruction

boleh diakses di Google Classroom.

REFLEKSI

Apabila hasil pembelajaran PdP menjadi faktor utama

yang menentukan sama ada pengajaran guru

berjaya atau gagal,

mengapa tidak kita meneroka dan mencuba

kaedah-kaedah lain yang

mungkin dapat menjadikan proses PdP kita lebih berkesan.

SELAMAT MENCUBA!

Now, let’s go to Socrative

Soalan terakhir (Socrative):

Nyatakan pendapat tuan/puan

mengenai input yang dipelajari

dalam sesi 2 ini.

Terima kasih atas perhatian dan

penglibatan tuan/puan

semasa sesi 2 ini..

SELAMAT DATANG KE SESI 2.. - KMJ - Utama

Documents

Transcript of SELAMAT DATANG KE SESI 2.. - KMJ - Utama