MIN ISTER IO DE CULTURA Y ED UCACION

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACION

N U E V A

S E R 1 E

E S T U D 1 O S

y

D O e u M E N T o S

LA SUPERVISION ESCOLAR Concepto teacutecnicas e instrumentos

4

Direcci6n lacional de Investigucioacuten Experimentacioacuten

y Perfeccionamiento Ed ucativo

REPUBLIC- AHGE~ll~A

1 980

Presidente de la Xaci6n

Tte Glal (RE) D JORGE RAFAEL VIDELA

Iinistro de Cultura y Educacioacuten

Dr JUAN RAFAEL LlERE)A A)IADEO

See r(tallO de Estado de Educacioacuten

Plof J05E AX(EL POLI)O

Directora ~acional de Ilwestigacioacutell EX11erimelltacioacuten y Perfeccionamiento l middotAlucaU middoto

Lic NELLY B CA STlLLO DE HIRIART

1 iexcl I

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION

~ECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACION

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LA SUPERVISION ESCOLAR Concepto teacutecnicas e instrumentos

Nueva Serie ESTUDIOS y DOCUMENTOS Nordm 4

Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentacioacuten

y Perfeccionamiento Educativo

Centro Nacional de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa Pjzzuno 935 bull 49 piBO

1020 - Buenos Aires - Repuacuteblica Argentina

LNV O) 1-6 iexcl1

lo II ~3-I2

I

PROLOGO

El complejo proceso de la supervisWn escolar se ha fundamentado en concepciones muchas veces diametralmente opuestas

Be olvidoacute con frecuencia con un criterio exclusivamente normatishyvo que quien supervisa es por sobre todo un docente ron rasgos propios de personalidad e irrepetiacutebilidad que ejerce 8US funciones mediante el encuentro a veces cotidiano con profesores y alumnos en un medio oJ que no debe incorporarse anodinamente sino por el contrario prodigaacuten dose a llIacute mismo como fuente de recursos educativos

Hoy 8e ha producido un importante cambio conceptual Lejos de una concepcioacuten formalista que identifica la supervisioacuten con un llIacute8Iacuteema altashy-mente perfeccionado de control los criterios que en la actuaTidad orien tan el quehacer del supervisor sentildealan el caraacutecter creativo asesor orienshytador y funcional de su accionar

La amplia gama de funciones que competen al supertIacutesor debe aplicarse en beneficio de los recurrentes los alumnos y docentes a quieshynes debe ayudar a desarrollarse como persontt~

La apertura hacia el otro la apertura a la comunicacioacuten en un praacutectica de relaciones humanas seraacute allIacute una de las caracteriacutesticas diiexclshytintivas de su actuar

Cuando hoy hablamos de procedimientos informales para la supervishysioacuten hacemos referencia a la flexibilidad de las normas de procedimiento en tanto ellas beneficien al proceso educativo Ello no Iacuteimplica sin emshybctrgo que se deje de cumplir con las prescripciones que el orden legal establece ni que se eluda el cumplimiento de las reglamentacuacutemes baacutesicas

Nada de eso ocurre que las expectativas actuales sobre las tareas del supervisor son disNntas De aquiacute su tremenda responsabilidad y su ineludible compromiso de continuo perfeccionamiento y actualizacioacuten

En medio de la complejidad del hecho educativo que se desarrolla en cada institucioacuten oocolar debe hallar las hilos conducior68 que le permitan orientarse y orIacutelmtar en un medio con pertenencia simultaacutenea a campos diversos y opuestos entre si lo fiacutesico y lo pBiquico lo trasshycendentaJ y lo temporal lo individual y lo sootal

Los principios emanados de una pedagogiacutea cientiacutefica seraacuten adeshycuado marco de referencia para una tarea que exiga del supervisor la asimilacioacuten en una creativa sintesis personal de criterios teacutecnicos y 00shy_ aconbullejables

El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo

Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles

El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a

-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais

- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes

- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa

Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje

Prof JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten

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PROLOGO

El complejo proceso de la supervisWn escolar se ha fundamentado en concepciones muchas veces diametralmente opuestas

Be olvidoacute con frecuencia con un criterio exclusivamente normatishyvo que quien supervisa es por sobre todo un docente ron rasgos propios de personalidad e irrepetiacutebilidad que ejerce 8US funciones mediante el encuentro a veces cotidiano con profesores y alumnos en un medio oJ que no debe incorporarse anodinamente sino por el contrario prodigaacuten dose a llIacute mismo como fuente de recursos educativos

Hoy 8e ha producido un importante cambio conceptual Lejos de una concepcioacuten formalista que identifica la supervisioacuten con un llIacute8Iacuteema altashy-mente perfeccionado de control los criterios que en la actuaTidad orien tan el quehacer del supervisor sentildealan el caraacutecter creativo asesor orienshytador y funcional de su accionar

La amplia gama de funciones que competen al supertIacutesor debe aplicarse en beneficio de los recurrentes los alumnos y docentes a quieshynes debe ayudar a desarrollarse como persontt~

La apertura hacia el otro la apertura a la comunicacioacuten en un praacutectica de relaciones humanas seraacute allIacute una de las caracteriacutesticas diiexclshytintivas de su actuar

Cuando hoy hablamos de procedimientos informales para la supervishysioacuten hacemos referencia a la flexibilidad de las normas de procedimiento en tanto ellas beneficien al proceso educativo Ello no Iacuteimplica sin emshybctrgo que se deje de cumplir con las prescripciones que el orden legal establece ni que se eluda el cumplimiento de las reglamentacuacutemes baacutesicas

Nada de eso ocurre que las expectativas actuales sobre las tareas del supervisor son disNntas De aquiacute su tremenda responsabilidad y su ineludible compromiso de continuo perfeccionamiento y actualizacioacuten

En medio de la complejidad del hecho educativo que se desarrolla en cada institucioacuten oocolar debe hallar las hilos conducior68 que le permitan orientarse y orIacutelmtar en un medio con pertenencia simultaacutenea a campos diversos y opuestos entre si lo fiacutesico y lo pBiquico lo trasshycendentaJ y lo temporal lo individual y lo sootal

Los principios emanados de una pedagogiacutea cientiacutefica seraacuten adeshycuado marco de referencia para una tarea que exiga del supervisor la asimilacioacuten en una creativa sintesis personal de criterios teacutecnicos y 00shy_ aconbullejables

El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo

Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles

El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a

-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais

- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes

- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa

Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje

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PROLOGO

El complejo proceso de la supervisWn escolar se ha fundamentado en concepciones muchas veces diametralmente opuestas

Be olvidoacute con frecuencia con un criterio exclusivamente normatishyvo que quien supervisa es por sobre todo un docente ron rasgos propios de personalidad e irrepetiacutebilidad que ejerce 8US funciones mediante el encuentro a veces cotidiano con profesores y alumnos en un medio oJ que no debe incorporarse anodinamente sino por el contrario prodigaacuten dose a llIacute mismo como fuente de recursos educativos

Hoy 8e ha producido un importante cambio conceptual Lejos de una concepcioacuten formalista que identifica la supervisioacuten con un llIacute8Iacuteema altashy-mente perfeccionado de control los criterios que en la actuaTidad orien tan el quehacer del supervisor sentildealan el caraacutecter creativo asesor orienshytador y funcional de su accionar

La amplia gama de funciones que competen al supertIacutesor debe aplicarse en beneficio de los recurrentes los alumnos y docentes a quieshynes debe ayudar a desarrollarse como persontt~

La apertura hacia el otro la apertura a la comunicacioacuten en un praacutectica de relaciones humanas seraacute allIacute una de las caracteriacutesticas diiexclshytintivas de su actuar

Cuando hoy hablamos de procedimientos informales para la supervishysioacuten hacemos referencia a la flexibilidad de las normas de procedimiento en tanto ellas beneficien al proceso educativo Ello no Iacuteimplica sin emshybctrgo que se deje de cumplir con las prescripciones que el orden legal establece ni que se eluda el cumplimiento de las reglamentacuacutemes baacutesicas

Nada de eso ocurre que las expectativas actuales sobre las tareas del supervisor son disNntas De aquiacute su tremenda responsabilidad y su ineludible compromiso de continuo perfeccionamiento y actualizacioacuten

En medio de la complejidad del hecho educativo que se desarrolla en cada institucioacuten oocolar debe hallar las hilos conducior68 que le permitan orientarse y orIacutelmtar en un medio con pertenencia simultaacutenea a campos diversos y opuestos entre si lo fiacutesico y lo pBiquico lo trasshycendentaJ y lo temporal lo individual y lo sootal

Los principios emanados de una pedagogiacutea cientiacutefica seraacuten adeshycuado marco de referencia para una tarea que exiga del supervisor la asimilacioacuten en una creativa sintesis personal de criterios teacutecnicos y 00shy_ aconbullejables

El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo

Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles

El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a

-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais

- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes

- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa

Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje

Prof JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten

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PROLOGO

El complejo proceso de la supervisWn escolar se ha fundamentado en concepciones muchas veces diametralmente opuestas

Be olvidoacute con frecuencia con un criterio exclusivamente normatishyvo que quien supervisa es por sobre todo un docente ron rasgos propios de personalidad e irrepetiacutebilidad que ejerce 8US funciones mediante el encuentro a veces cotidiano con profesores y alumnos en un medio oJ que no debe incorporarse anodinamente sino por el contrario prodigaacuten dose a llIacute mismo como fuente de recursos educativos

Hoy 8e ha producido un importante cambio conceptual Lejos de una concepcioacuten formalista que identifica la supervisioacuten con un llIacute8Iacuteema altashy-mente perfeccionado de control los criterios que en la actuaTidad orien tan el quehacer del supervisor sentildealan el caraacutecter creativo asesor orienshytador y funcional de su accionar

La amplia gama de funciones que competen al supertIacutesor debe aplicarse en beneficio de los recurrentes los alumnos y docentes a quieshynes debe ayudar a desarrollarse como persontt~

La apertura hacia el otro la apertura a la comunicacioacuten en un praacutectica de relaciones humanas seraacute allIacute una de las caracteriacutesticas diiexclshytintivas de su actuar

Cuando hoy hablamos de procedimientos informales para la supervishysioacuten hacemos referencia a la flexibilidad de las normas de procedimiento en tanto ellas beneficien al proceso educativo Ello no Iacuteimplica sin emshybctrgo que se deje de cumplir con las prescripciones que el orden legal establece ni que se eluda el cumplimiento de las reglamentacuacutemes baacutesicas

Nada de eso ocurre que las expectativas actuales sobre las tareas del supervisor son disNntas De aquiacute su tremenda responsabilidad y su ineludible compromiso de continuo perfeccionamiento y actualizacioacuten

En medio de la complejidad del hecho educativo que se desarrolla en cada institucioacuten oocolar debe hallar las hilos conducior68 que le permitan orientarse y orIacutelmtar en un medio con pertenencia simultaacutenea a campos diversos y opuestos entre si lo fiacutesico y lo pBiquico lo trasshycendentaJ y lo temporal lo individual y lo sootal

Los principios emanados de una pedagogiacutea cientiacutefica seraacuten adeshycuado marco de referencia para una tarea que exiga del supervisor la asimilacioacuten en una creativa sintesis personal de criterios teacutecnicos y 00shy_ aconbullejables

El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo

Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles

El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a

-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais

- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes

- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa

Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje

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El trobajo realizado en cumplimiento de la Resolucioacuten NI iexcl261fJ SEE pretende ser un instrumento flexible a las iniciativas personashyles oltYrTespande al $UperIJIacuteSor 8U ajuste a la heterogeacutenea realidad do la Institucioacuten El800lar y $U pauwino enriquecimiento como medio ampushyjeto a la creatividad del indiacutemiddotviduo

Trabajos de base realizados en la DIEPE la investigacioacuten biblioshygraacutefica y la rica experiencia de los repre bullentanteamp de las distintas Dishyrecciones Nacionales y el CONET que integraron el Grupo de Trabajo qve elaboroacute el documento abonan la seriedad de un intento fundanenshytado en una rica concepcioacuten de la ampUpervisioacuten como proceso de promoshycioacuten y estiacutemulo deJ mejoramiacuteento de la educacioacuten en todos ampU8 niveles

El presente trabajo articula con la investigacioacuten realizada por el PROMIE para establecer el perfu profesiQM1 ideal del ampUpervisor Esmiddot te proyecto recoge entre otr08 informes con re~pecio a

-la situacioacuten de la ampUpervisiacuteoacuten escolar en el pais

- criterios que rigen la formaoacuteoacuten permanente de los ampuperoisOTes

- rol organizacioacuten y actividades operativas de la ampUpervisioacuten edushycativa

Se estima que el presente trabajo constituye un documento baacutesi ca y uacutetil para la accioacuten creativa de los sentildeores ampUpervisOTes docentes encargados de evaluar el proceso de enoontildeanza-aprendizaje

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Resolucioacuten NQ- 436 - Expte -iexclordm 6278079 - -- Buenos Aires 29 de dicHmbte de 1980 - VISTO el trabajo relativo a Superviacutesioacuten Docente elevado por la Comt s1oacuten creada por Resolucioacuten NQ 42679 SEE y

CONSIDERANDO

QUe los cambios Cxperimentados En lo referente a teorias y dUwntildeo5 curricushylares han planteuroado interrogantes con respecto al perfil del supervisor y a las caracteriacutesticas de su accioacuten

Que el preaent tnbajo prepone criterios e instrumentos comunes para la accioacuten qUe no excluyen las diferentes alternativas que puedan presentarse in cada jurisdiccioacuten

Que en tar entido tos neccsario permitir a continuidad de la accioacuten de la CCi~

misioacuten aludIda a fin de que proceda junto con el Sector Pierfeccfonamiento Edu_ cat1vo de la Direccioacuten Nadona de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionashymiento Educativo a la organizacioacuten de seminarios con supervisores deacute distintas jurisdkcicnes p~ra el tratamiento del documento elaborado

Que asimismo procede autorizar la pubicacloacuten de dicho documento para su difusioacuten y utilizacioacuten por los Organismos de ~ Conduccioacuten

Por ello de conformidad con 10 propuesto por In Direccioacuten Nacional de In~

vestigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo

EL SECRETARIO DE ESTADO DE EDUCACJON

RESUELVE

1ordm - Aprobar el documento elaborado por la Comisioacuten Resolucioacuten SEE NQ 426 79 sobre Supervisioacuten Decente

2ordm - Autorizar Ja publicacioacuten del mencionado doacutecumento

3ordm - Autorizar la continuacioacuten de la accioacuten de la citada Comisioacuten Resolushycioacuten SEE Nordm 42679 la que en cCQtdinaeloacuten con el Sector PerfEccronamiento Educativo de la Direccioacuten Nacbnal d2 Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfecshycionamiento Educativo proederaacute a organizar con supervisores de distintas jurisdicshyciones Senuumlnarics para el trataacute1liento del trabajoacute qUe Seacute aprueba

4Q - Registrese comuniacutequese pase a la Dinccioacuten Nacional d Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perftcciunamiento Educativo

JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educacioacuten

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COMISION RESOLUCION W~ 426 SEE DEL 19-11-1979

Representantes de la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentashycioacuten y Perfeccionamiento Educativo

Rosa Palma de Carpineti (Coordinadora)

Maria lrma R de 8arubbi

Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Primaria

Nilda Lafoorcade de Amiano

Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior

Marta A88Qati

Representantes de la Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Prishyvada

CeZia (kiexclnzaacuteZez de Ruiz Diacuteaz

Raydre Gilardoni de MoreIW

Repmiddotresentante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten ArUstica

Azucena M de Delfina

Representante de la Direccioacuten Nacional de Ensentildeanza Agropecuaria

Maria Elena 8chiavi

Representante del Consejo Nacional da Educacioacuten Teacutecnica

Arquitecto JfJnrique Iglesias

Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial

mara M A de Gonzaacutelez

Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto

Josefina Pontonero de BagZivo

Representante de la Direc0ioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes

y Recreacioacuten

Alicia A Echevarria de Ventura

7

SUPERVISION ESCOLAR

1 Marco Teoacuterico

11 Concepto Caracteriacutesticas

Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas

Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos

Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten

Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles

En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables

() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)

(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos

11

12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten

Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades

La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten

Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso

2 Seleccioacuten de variable8

En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional

La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse

Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos

En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten

La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot

(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos

( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales

12

ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados

Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados

E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten

Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn

- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo

la comunidad escolar la superioridad otros organismos

El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado

Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL

Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento

La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten

() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo

13

El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos

Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl

mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes

Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud

En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda

La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor

El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan

Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia

Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente

El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente

La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles

14

La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores

Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje

Sentildealamos algunos de los indicadores principales

- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos

- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje

- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy

luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy

piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad

El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje

La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta

Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado

Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales

El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento

Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes

al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)

b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo

15

e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial

d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones

Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales

3 Teacutecnicas de Supervisioacuten

Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad

Consideraremos las siguientes

a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para

bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy

noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares

bull Mejorar planes didaacutecticos

bull Seleccionar material de ensentildeanza

bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes

Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser

Generales

bull Con todo el equipo docente

bull Con profesores de una regioacuten o zona

Particulares

bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales

bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy

niones con

bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento

16

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

COMISION RESOLUCION W~ 426 SEE DEL 19-11-1979

Representantes de la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentashycioacuten y Perfeccionamiento Educativo

Rosa Palma de Carpineti (Coordinadora)

Maria lrma R de 8arubbi

Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Primaria

Nilda Lafoorcade de Amiano

Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior

Marta A88Qati

Representantes de la Superintendencia Nacional de la Ensentildeanza Prishyvada

CeZia (kiexclnzaacuteZez de Ruiz Diacuteaz

Raydre Gilardoni de MoreIW

Repmiddotresentante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten ArUstica

Azucena M de Delfina

Representante de la Direccioacuten Nacional de Ensentildeanza Agropecuaria

Maria Elena 8chiavi

Representante del Consejo Nacional da Educacioacuten Teacutecnica

Arquitecto JfJnrique Iglesias

Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Especial

mara M A de Gonzaacutelez

Representante de la Direccioacuten Nacional de Educacioacuten del Adulto

Josefina Pontonero de BagZivo

Representante de la Direc0ioacuten Nacional de Educacioacuten Fiacutesica Deportes

y Recreacioacuten

Alicia A Echevarria de Ventura

7

SUPERVISION ESCOLAR

1 Marco Teoacuterico

11 Concepto Caracteriacutesticas

Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas

Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos

Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten

Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles

En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables

() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)

(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos

11

12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten

Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades

La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten

Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso

2 Seleccioacuten de variable8

En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional

La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse

Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos

En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten

La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot

(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos

( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales

12

ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados

Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados

E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten

Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn

- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo

la comunidad escolar la superioridad otros organismos

El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado

Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL

Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento

La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten

() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo

13

El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos

Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl

mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes

Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud

En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda

La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor

El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan

Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia

Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente

El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente

La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles

14

La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores

Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje

Sentildealamos algunos de los indicadores principales

- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos

- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje

- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy

luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy

piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad

El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje

La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta

Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado

Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales

El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento

Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes

al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)

b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo

15

e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial

d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones

Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales

3 Teacutecnicas de Supervisioacuten

Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad

Consideraremos las siguientes

a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para

bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy

noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares

bull Mejorar planes didaacutecticos

bull Seleccionar material de ensentildeanza

bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes

Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser

Generales

bull Con todo el equipo docente

bull Con profesores de una regioacuten o zona

Particulares

bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales

bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy

niones con

bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento

16

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

SUPERVISION ESCOLAR

1 Marco Teoacuterico

11 Concepto Caracteriacutesticas

Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas

Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos

Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten

Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles

En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables

() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)

(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos

11

12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten

Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades

La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten

Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso

2 Seleccioacuten de variable8

En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional

La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse

Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos

En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten

La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot

(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos

( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales

12

ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados

Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados

E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten

Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn

- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo

la comunidad escolar la superioridad otros organismos

El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado

Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL

Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento

La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten

() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo

13

El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos

Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl

mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes

Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud

En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda

La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor

El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan

Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia

Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente

El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente

La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles

14

La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores

Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje

Sentildealamos algunos de los indicadores principales

- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos

- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje

- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy

luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy

piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad

El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje

La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta

Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado

Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales

El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento

Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes

al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)

b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo

15

e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial

d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones

Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales

3 Teacutecnicas de Supervisioacuten

Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad

Consideraremos las siguientes

a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para

bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy

noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares

bull Mejorar planes didaacutecticos

bull Seleccionar material de ensentildeanza

bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes

Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser

Generales

bull Con todo el equipo docente

bull Con profesores de una regioacuten o zona

Particulares

bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales

bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy

niones con

bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento

16

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

1 Marco Teoacuterico

11 Concepto Caracteriacutesticas

Con fines operativos se define la Supervisioacuten como un proceso sinshytetizrtilor que tiene en cuenta los principios emanados de diversas teoriacuteas con juicios acerca de las consecuencias deseables por obtener en situa dones dadas

Las Ciencias de la Educaciltn la Teoriacutea del Conocimiento la Teoriacutea de Aprendizaje La Teorla de la Personalidad y de la Conducta la Antremiddot pologia Filosoacutefica la Antropologiacutea Social la Teoriacutea de la Comunicacioacuten etc suministran los principios que orientan su accioacuten Se infiere puea que los funcionarios dedicados a la supervisioacuten deben ajustar su actuar a los principios de una pedagogiacutea cientiacutefica y aplicar teacutecnicas basadas en ellos

Una clara definicioacuten de los objetivos de la educacioacuten y la coordishynacioacuten de todos iexclos que trabajan para ella seraacuten algunos de los supuestos vaacutelidos de esta concepcioacuten

Con un propoacutesito tambieacuten operativo caracterizaremos a la supershyvisioacuten como un proceso de caraacutecter cientiacutefico orientador funcional creshytivo cuyo objetivo baacutesico es Promover y estimular el mejoramiento de la educacEn en todos sus niveles

En la consideracioacuten de las funciones que competen al supervisor estas caracteriacutesticas cobran operatividad y marcan las grandes fneas de su accioacuten Corresponde asiacute a eacuteste asesorar a la institucioacuten escolar y evaluar todas las variables () que configuran una determinada situacioacuten educativa y hacen al desarroLo del proceso ensentildeanza-aprendizaje Cada una de ellas forma parte de un todo funcional sobre el que se ejerce la supervisioacuten Planeamiento Institucional Planeamiento del Curriacuteculo Conduccieacuten del Establecimiento Equipo Docente Alumnos Experiencias de aprendizaje Medios y Meacutetodos Aplicacioacuten de Normas Legales Infrashyestructura deben ser dentro de esta ooncepci6n integradora consideshyrados como un sistema aunque el an(iiexclisis () de los aspectos referentes a cada uno reclame un tratamiento especial En todo momento el supershyvisor debe considerar las relaciones entre estas variables

() Variable fenoacutemeno o atributo que puede tomar dAacuteversos valores (ej riquestndi miento de los alumnos infraestructura etc)

(U) Anaacutelisis proceso de ordenamiento y observacioacuten de los datos ds acuerdo con loS objetivos estableciacutedos

11

12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten

Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades

La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten

Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso

2 Seleccioacuten de variable8

En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional

La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse

Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos

En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten

La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot

(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos

( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales

12

ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados

Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados

E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten

Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn

- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo

la comunidad escolar la superioridad otros organismos

El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado

Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL

Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento

La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten

() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo

13

El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos

Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl

mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes

Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud

En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda

La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor

El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan

Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia

Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente

El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente

La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles

14

La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores

Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje

Sentildealamos algunos de los indicadores principales

- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos

- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje

- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy

luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy

piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad

El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje

La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta

Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado

Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales

El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento

Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes

al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)

b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo

15

e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial

d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones

Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales

3 Teacutecnicas de Supervisioacuten

Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad

Consideraremos las siguientes

a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para

bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy

noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares

bull Mejorar planes didaacutecticos

bull Seleccionar material de ensentildeanza

bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes

Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser

Generales

bull Con todo el equipo docente

bull Con profesores de una regioacuten o zona

Particulares

bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales

bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy

niones con

bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento

16

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

12 ObjetiOs del Dooumento Meiod)logiacutea de Exposicioacuten

Dada la necesidad de que el Grupo de Trabajo ajuste su labor en esta primera etapa al logro de metas a eorto plazo se sentildealaraacuten variashybles criteros orientadores de la accioacuten teacutecnicas y procedimientos para la supervisioacuten aplicables a todos los niveles y modalidades del sistelna educativo postergando para una segunda etapa la consideracUm de una supervisioacuten ajustada a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los diferente3 niveles y modalidades

La seleccioacuten de variables permitiraacute la formulacioacuten de indicadores concretos para el anaacutelisis de la realidad educativa de los Establecimiexclento~ es decir la evaluacioacuten y control de la situacioacuten

Basamos pues nuestra labor en los principios que caracterizan la supervisioacuten para derivar de ellos criterios y normas que se han de aplishycar y luego establecer las variables sobre las que se ejerce el proceso

2 Seleccioacuten de variable8

En el planeamiento de su programa de supervisioacuten y siempre de acuerdo COn una concepcioacuten dirigida hacia la investigacioacuten cientiacutefica de causas y circunstancias a fin de buscar soluciones a los problemas educativos el supervisor eonsideraraacute como primeras variables previas a la consideracioacuten del Curriacuteculo el Diagnoacute8tieo (0) reaiizado por el Insmiddot t1tuto y el Planeamiento Institucional

La objetividad y confiabilidad de la descripcioacuten y la correcta intermiddot pretacioacuten de los datos y en consecuencia la validez de las conclusiones seraacuten aspectos que deben considerarse

Las conclusiones del dIagnoacutestico reaJiacutezado por el Establecimiento permiten ajustar el planeamiento de los Organismos de Conduccioacuten adapshytaacutendolo a las necesidades de la zona de influencia del Establecimiento y provocando a veces cambios de modalidad o niveles y aun redimenshysionamientos

En una supervisioacuten por objetivos () el anaacutelisis de las varisbles Planeamiento Institucional y Paneamiento del Curriacuteculo adquieren espemiddot cial significacioacuten

La Institucioacuten Escolar debe basar sus estrategias y planes de accioacuten en una clara definicioacuten de sus objetivos institucionales Coherencia con los valores sustentados por la Poliacutetica Educativa Nacional respuesta a las necesidades detectadas en el diagnoacutestico adecuacioacuten a las caracteriacutesmiddot

(lO) Diagnoacutestico proceso de anaacutelisis de situacioacuten ltue Comprende la descripcioacuten e interpretatioacuten de datos

( ) Supervisioacuten por objetivos ploceso de asesoramiento control y evaluacioacuten de acuerdo con criterios previamente establecidos por las poliacuteticas educativas y los planeamientos institucionales

12

ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados

Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados

E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten

Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn

- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo

la comunidad escolar la superioridad otros organismos

El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado

Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL

Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento

La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten

() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo

13

El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos

Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl

mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes

Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud

En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda

La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor

El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan

Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia

Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente

El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente

La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles

14

La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores

Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje

Sentildealamos algunos de los indicadores principales

- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos

- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje

- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy

luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy

piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad

El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje

La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta

Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado

Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales

El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento

Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes

al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)

b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo

15

e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial

d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones

Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales

3 Teacutecnicas de Supervisioacuten

Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad

Consideraremos las siguientes

a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para

bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy

noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares

bull Mejorar planes didaacutecticos

bull Seleccionar material de ensentildeanza

bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes

Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser

Generales

bull Con todo el equipo docente

bull Con profesores de una regioacuten o zona

Particulares

bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales

bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy

niones con

bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento

16

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

ticas de la pbblacioacuten de la zona de influencia del Instituto son lndicashydores vaacutelidos para juzgar la consstencia de sus enunciados

Los objetivos de la Instiacutetucioacuten Escolar deben ser luego apropiadashymente desdoblados y articulados en todos los curriacuteculos de los dlatlntos niveles que puede tener un Establecimiento Todos elios deberaacuten inteshygrarse y concurrir a los fines del cumplimiento de los objetivos institushycionales enunciados

E[ Planeamiacuteento de OurriacuteoulltJ constituye por lo tanto otra de laH variables que debe centrar la preferente atencioacuten del suPervisor El caraacutecshyter operacional y definido de sus objetivos tiene especial significacioacuten en un enfoque cientiacutefico de la supervisioacuten Comprobar el cumplimiento total o parcial de los objetivos es tarea conjunta de la escuela y la supershyvisioacuten

Otra variable es la Oonduccioacuten dd Establecimiento Se debe cOMi derar la accioacuten del personal directivo en su relacioacuten Mn

- los alumnos - el equipo docente - el personal administrativo

la comunidad escolar la superioridad otros organismos

El rol decisivo que el Rector o Director tene en el planeamiento puesta en marcha y desarrollo del curriacuteculo y por consiguiente en el mejoramiento de la formacioacuten del educando supone responsabilidad y deberes cuyo cumplimiento debe ser evaluado

Corresponde a su vez al rector o director asumir la responsabilidad de realizar un continuo programa de control y evaluacioacuten formativa ( dentro de su Establecimiento a fin de detectar los factores maacutes signifishycativos en el cumplimiento o parcializacioacuten de logros de los objetivos illlltitucionales y ejercer su controL

Dada la complejidad y variedad de funciones que competen al efica~ desempentildeo del personal directivo se sugeriraacuten teacutecnicas e instrumentos adecuados para una confiable evaluacioacuten de las autoridades del Estashyblecimiento

La variable Equipo Docente abarca no soacutelo la consideracioacuten del proshyfesor como individuo sino tambieacuten la integracioacuten cooperativa del equipo docente para el logro de objetivos comunes Aspecto como personalidad y profesionalidad del docente y relacioacuten maestro-alumno interaccioacuten del grupo etc constituyen indicadores de especial importancia para una eficaz supervisioacuten

() Evaluacioacuten formativa proceso de seguimiento y control destinado al ajuste y enriquecimiEnto de un plan en su etapa de desarrollo

13

El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos

Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl

mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes

Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud

En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda

La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor

El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan

Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia

Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente

El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente

La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles

14

La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores

Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje

Sentildealamos algunos de los indicadores principales

- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos

- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje

- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy

luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy

piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad

El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje

La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta

Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado

Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales

El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento

Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes

al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)

b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo

15

e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial

d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones

Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales

3 Teacutecnicas de Supervisioacuten

Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad

Consideraremos las siguientes

a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para

bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy

noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares

bull Mejorar planes didaacutecticos

bull Seleccionar material de ensentildeanza

bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes

Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser

Generales

bull Con todo el equipo docente

bull Con profesores de una regioacuten o zona

Particulares

bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales

bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy

niones con

bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento

16

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

El caraacutecter funcional y orientador del proceso de supervisioacuten dtershymina en relacioacuten con el equ2Jpo docente distintos modos de accioacuten acorshydes con las caracteriacutesticas de los diversos grupos

Los profesores o maestros con un elevado nivel de preparacioacuten no necesitan otro estimulo que el derivado de sus propios ideales de exceshylencia En condiciones favorables deben constituir el nuacutecleo 1impuls0r ceuroiexcl

mejoramiento de la ensentildeanza Con este grupo la supervisioacuten debe traooshyjarpara procurar su cooperacioacuten tanto en la solucioacuten de problemas d~ ensentildeanza-aprendizaje como en el logro de 8U influencia sobre otros docentes

Los profesores o maestros que poseen una buena capacitacioacuten didaacutecshytica y una adecuada informacioacuten pero que se resisten al cambio porque honestamente creen que los antiguos meacutetodos son los mejores necesitan efectivas middotdemostraciones y el apoyo del supervisor para el logro de un cambio de actitud

En todos los casos la supervJsEn debe ser praacutectica de reaciones humanas y su ejercicio debe mostrar que la misioacuten significa sobre todo orientacioacuten y ayuda

La existencia de grupos docentes informales en funcioacuten cooperativa o competWva constituye otra realidad que no puede ser ignorada por el supervisor

El eacutexito o el fracaso en el proceso de la puesta en marcha de un curriculo depende a veces de variables no suficientemente contrcladan

Sin duda el docente constituye el agente clave de la educacioacuten y la supervisioacuten debe preocuparse en primer teacutermino por liberar y aiexcloyar el perfecclonam~nto del maestro como individuo Las teacutecnicas supervise ras deben acentuar la cordialidad del trato la direcdoacuten como responsabishylidad la solidaridad entre los docentes El supervisor deberaacute evitar que su relacioacuten con los docentes se transforme en una amenaza o una carga en lugar de ser una base de asistencia

Antecedentes y tiacutetulos profesionales desempentildeo en el aula actitud de comunicacioacuten y colaboracioacuten identificacioacuten con los objetivos instiLu cionales ete constituyen algunos de los indicadores para la captacoacuten de la variable personal docente

El supervisor debe lograr la coiaboradoacuten del equipo docente para la evaluacioacuten continua del proceso para la reformulacioacuten del cu11louo sobre la base de los resultados del periacuteodo anterior y de las nuevas neceshysidades de los alumnos La implementacioacuten de un programa de supershyvlsloacuten por objetivos debe contar con la efectiva participacioacuten del docente

La variable Alumnos puede captarse a traveacutes de indicadores cuantishytativos y cualitativos iacutendices de de~ercioacuten escolar vlda disciplinaria de la escuela planes de recuperacioacuten de alumnos atencioacuten ind ividual de casos orientacioacuten escolar y vocacional y fundamentalmente conductas que pernuacuteten juzgar sobre logros en el perfil ideal del alumno por niveles

14

La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores

Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje

Sentildealamos algunos de los indicadores principales

- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos

- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje

- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy

luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy

piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad

El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje

La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta

Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado

Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales

El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento

Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes

al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)

b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo

15

e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial

d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones

Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales

3 Teacutecnicas de Supervisioacuten

Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad

Consideraremos las siguientes

a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para

bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy

noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares

bull Mejorar planes didaacutecticos

bull Seleccionar material de ensentildeanza

bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes

Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser

Generales

bull Con todo el equipo docente

bull Con profesores de una regioacuten o zona

Particulares

bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales

bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy

niones con

bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento

16

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

La observacioacuten de cambios en el comportamiento constituye uno de los principales indicadores

Hemos insistido con reiteracioacuten en la participacioacuten y apoyo teacutecnico que el supervisor debe brindar al planeamiento lnstitucional y curricular Esta tarea debe continuarse en el desarrollo del curriacuteculo y muy espeshycialmente en la orientacioacuten y control de otra variable Las Experiencias de Aprendizaje

Sentildealamos algunos de los indicadores principales

- Experiencias de aprendizaje que estaacuten o no de acuerdo con el nivel de madurez de los alumnos

- Experiencias de aprendizaje que preparan para la educacioacuten pershymanente para el autoaprendizaje

- Experiencias progresivas y cuidadosamente planificadas - Experiencias basadas en situaciones vitales del alumno - Experiencias indicadas para los objetivos por alcanzar y evashy

luables - Experiencias con teacutecncas de trabajo individual o grupal aproshy

piadas a los objetivos perseguidos - Experiencias que se orienten hacia la interdisciplinarldad

El supervisor debe aspirar a convertirse en un especialista en al proceso del aprendizaje y tratar de descubrir los mejores procedimientos para orientar despueacutes al profesor en el cumplimiento de sus tareas Debe tener en cuenta los diversos meacutetodos y teacutecnicas para el aprendizaje

La utilizacioacuten de medios didaacutecticos apropiados y actualizados cons tituye tambieacuten un indicador que debe tener en cuenta

Dentro de la variable Infraestructura son tambieacuten siguificativos inshydicadores el material didaacutectico y bibliograacutefico utilizado

Corresponde tambieacuten a la supervisioacuten la consideracioacuten de lo Orshyganizacioacuten Administrativa del Establecimiento su funcionamiento y eacutel cumplimiento de las normas legales

El cumplimiento de la Reglamentacioacuten Oficial se advierte a traveacutes del control de la documentacioacuten de caraacutecter permanente y transitorio y del conjunto de directivas que hacen al funcionamiento de la organizashycioacuten escolar de todo el Establecimiento

Como indicadores vaacutelidos con respecto a dicha variable podriacutean eonshysderarse entre otros los siguientes

al Conocimiento dominio y aplicacioacuten correcta de las reglamentashyciones oficiaes y vigentes (deberaacuten entenderse como tales toshydas las dmposicones legales que estructuran el Sistema Educashytivo Argentino)

b l Cumplimiento de las directivas generales y particulares imparshytidas por la Superioridad para cada Organismo

15

e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial

d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones

Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales

3 Teacutecnicas de Supervisioacuten

Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad

Consideraremos las siguientes

a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para

bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy

noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares

bull Mejorar planes didaacutecticos

bull Seleccionar material de ensentildeanza

bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes

Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser

Generales

bull Con todo el equipo docente

bull Con profesores de una regioacuten o zona

Particulares

bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales

bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy

niones con

bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento

16

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

e) Correcta organizacioacuten tenencia traacutemite y archivo de la documenshytacioacuten oficial

d) Correcta aplicacioacuten de los planes oficiales que correspondan al Establecimiento y de la asignacioacuten horarIa que figura en los resshypectivos Decretos o ReSOluciones

Nos hemos referido a la determinacioacuten del aacutembito o aacutereas de accioacuten de la supervisioacuten en una abstraCIacuteoacuten de tipo metodoJeacutegico destinada a esclarecer las variables que configuran el proceso pero sentildealamos que la accioacuten del supervisor debe atender tambieacuten a la relacioacuten de esos dishyversos elementos del sistema educativo y ponderar su incidencia para el cumplimiento de los objetivos institucionales

3 Teacutecnicas de Supervisioacuten

Para cumpiacuteir con las tareas relativas a la supervisioacuten suelen utilishyzarse diversos medios o teacutecnicas seguacuten los objetivos que se persigan en cada oportunidad

Consideraremos las siguientes

a) Reumon68 peilag6gioos-p1oesionales para

bull Contribuir a mejorar meacutetodos de ensentildeanza bull Orientar y asistir al equipo docente en la elaboracioacuten del diagshy

noacutestico planificacioacuten institucional y formulacioacuten del curriacuteculo bull Actualizar contenidos curriculares

bull Mejorar planes didaacutecticos

bull Seleccionar material de ensentildeanza

bull Formular criterios para la evaluacioacuten del curriacuteculo y evaluacioacuten de los aprendizajes

Por su caraacutecter estas reuniones pueden ser

Generales

bull Con todo el equipo docente

bull Con profesores de una regioacuten o zona

Particulares

bull Con profesores o maestros de una especialidad o lLrea bull Con profesores o maestros de materias afines o especiales

bull Con profesores o maestros de un mismo curso o grado Cuando lo crea necesario tambieacuten el Supervisor puede organizar reushy

niones con

bull Padres bull Miembros de la Asociacioacuten Cooperadora bull Ex-alumnos del Es ablecimiento

16

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

b) Medios para el perfeccionamiento sistemaacutetico

bull Trabajo en equipo con los docentes

bull Cursos bull Lecturas dirigidas

bull Guias bibliograacuteficas bull Circulares teacutecnicas

bull Participacioacuten directa en el proceso ellSentildeanza-aprendizaje

bull Seminarios - Meacutetodos de ensentildeanza dirigida - Praacutectica docente observada y vaorada criacuteticamente

- Clases modelo a cargo del supervisor especialista u otros profesores

El trabajo grupal en reuniones con profesores o maestros constIshytuye uno de los medios maacutes propicios para la comunicacioacuten y el intercammiddot bio de experienCIacuteas a fin de orientar y perfeccionar la tarea docente Pueshyden ser reuniones tipo taIler de trabajo en que el docente tiene oportu nidad de participar activamente en un proceso de intercambio y comuni cacioacuten de doble viacutea

b) Visitas

Proptaltos

- Toma de conocimiento y evaluacioacuten de las condiciones en que se desarrolla el proceso de ensentildeanzamiddotaprendizaje

Auxilio teacutecnico y orientacioacuten

- Evaluacioacuten pedagoacutegica y social del Establecimiento

Las visitas deben ser planificadas previamente es decir deben detershyminarse sus objetivos aspectos a considerar formas de registrar lo observado duracioacuten etc Pueden tener como fin tambieacuten detectar las variables criacuteticas que determinan una situacioacuten y planear medidas para control

Su aacutembito puede ser la escuela o el aula

Vi8itas de observacioacuten a las clases

A este respecto conviene sentildealar que deben siempre orientarse hacia el logro de una buena relacioacuten entre el supervisor y el docente Hay general consenso entre las autoridades del campo de la supervisioacuten sobre un conjunto de ideas generales acerca de los procedimientos que hay que seguir en las visitas a las clases

Exponemos algunas de ellas

- El supervisor planificaraacute las visitas a los Establecimientos y las observaciones de clases seguacuten sean los objetivos que se propon

17

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

- El supervisor no debe participar en el proceso de desarrollo de clase

- La observacioacuten de clases debe concluir en un diaacutelogo con el docente para hacerle conocer las apreciaciones criacuteticas sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje u otras acomiddot taciones que se consideren de ilIllpOrtancia

- Durante la visita el supervisor no deberaacute de uinguacuten modo manimiddot festar su desacuerdo por lo que estaacute ocurriendo en clase

- Si bien no hay una norma que establezca el tiempo maacuteximo o miacutenimo que el supervisor debe permanecer en clase es aconseshyjable que la observacioacuten abarque la hora entera siempre que su presencia no perturbe a los alumnos o al profesor

Cada una de estas sugerencias deben ser manejadas inteligenteshymente dentro de un conjunto particuiar de circunstancias Despueacutes de establecerse el primer contacto entre el supervisor y el docente no existe un conjunto uacutenico de procedimientos de visitas que pueda aplishycarse en todas iexclas ctrcunstancias El propoacutesito de la visita el docente vistado y el tipo de actividad que se va a observar determinan los procedimientos que se han de utilizar

La Ob861vaciaacuten romo teacutecnica fundamentoJ de 8Upervi8iaacuten

Dado que el objeto de la supervisioacuten es el mejorallliento de la situa cioacuten de aprendizaje el superior debe pasar gran parte de su tiempo en el aacutembito donde eacutel tiene lugar Debe observar a los alumnos conocer sus actividades en la clase biblioteca campo de juego etc Aunque centre su atencioacuten en los alumnos y las situaciones de aprendizaje obtiene tambieacuten datos sobre el maestro o profesor El supervisor que pasa muchl tempo en la clase aprende tambieacuten mucho sobre la aplicacioacuten del curriculo y sus defectos o bondades

La utilizaeioacuten de una guia de observacioacuten de clases elaborada de acuerdo con los objetivos propuestos para la visita facilitaraacute la tarea

En la organizacioacuten de su programa de supervisioacuten el docente dedishycado a esta tareapauificaraacute visitas destinadas a

1) Conocer la situacioacuten escolar en su conjunto a fin de unificar la accioacuten educativa del establecimiento coordinando sus aspectos esenciales

2) Orientar al personal directivo jefes de departamento y profeshysores con respecto a

bull Objetivos especiacuteficos del plan de estudios que se aplica bull Necesidad de ajustes de acuerdo COn la evaluacioacuten del curriacuteculo bull Enfoque interdisciplinario de asignaturas o aacutereas bull Actualizacioacuten y secuencia de contenidos

18

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

bull Meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas

bull Organizacioacuten seleccioacuten y control de actividades escolares

bull Modernas teoriacuteas educativas

bull Aspectos disciplinarios o administrativos

bull Seleccioacuten y actualizacioacuten de medios didaacutecticos

bull Evaluacioacuten de los aprendizajes y del curriacuteculo

3) Comprobar y evaluar la accioacuten educativa

Con este fin el supervisor

a) Verificaraacute

bull Condiciones materiales del edificio escolar

bull Organizacioacuten pedagoacutegica

bull FUncionamiento administrativo

b) Consideraraacute la labor del eqnipo directivo y docente

A tal fin observaraacute

bull La accioacuten orientadora de caraacutecter pedagoacutegico

bull La coordinacioacuten pedagoacutegica

bull La fiscalizacioacuten y orientacioacuten de las actividades docentes

bull La accioacuten con los profesores (asistencia y estimulo)

bull Iniciativa desde el punto de vista teacutecnico administrativo y social

Para cada tipo de visita el supervisor utilizaraacute iacutenstrumento8 o forshymularios elaborados de acuerdo COn los objetivos de las mismas

Los instrumentos que se sugieren a continuacioacuten deberaacuten ser utili zados de acuerdo con las necesidades y organioocioacuten administrativa de los Organismos de que depende la supervisioacuten y con los requerimientoB del medio en que la accioacuten se realiza

Corresponde al supervisor su ajuste o enriquecimiento a fin de que se conviertan en instrumentos flexibles a las iniciativas personales

19

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

TECNICAS DE SUPERVISION

Reuniones

Las reuniones de personal son para un Supervisor una situacioacuten hab~tual de trabajo De su capacidad Como conductor del grupo depenshyderaacute en gran medida que las reuniones alcancen el objetivo propuesto

Es fundamental que el tema de la reunioacuten sea hecho conocer con anterioridad a la misma con el objeto de que los participantes puedan sacar el mayor beneficio de la reunioacuten o puedan vertir en ella SUB opishynIones

Las reuniones pueden ser de distinto tipo siendo las maacutes frecuentes las Reuniones de InformacWn en donde el Supervisor expone un detershyminado tema y las Reuniones de Deeisioacuten en donde se presenta una situaceacuten problema a fin de llegar a un acuerdo o decisioacuten

Ep la praacutectica ambos tipos de reunioacuten pueden combinarse pero cada una requiere teacutecnicas distintas

1) REUNION INFORMATIVA El Supervisor deberaacute conocer el tema a fondo y ser claro y conciso en la exposicioacuten no extendieacutendose en largos conceptos

3) REUNIONES DE DECISION Es mucho maacutes difiacutecil de conducir y tiene etapas de desarroo bien definidas

1ra EtGpa INTRODUCClON AL TEMA

Defiruacuter el problema procurando que los participantes lo comprendan y lo sientan como propio

200 Etapa EXTRACCION

El Supervisor a traveacutes de preguntas extraeraacute las ideas de los parti shycipantes

Sra Etapa OBTENClON DE ACUERDO

Recabada la infonuacioacuten la evaluaraacute procurando llegar a una decishysioacuten coherente y eficaz integrando las experiencias positivas aportadas por los docentes

1iexclta Etapa RESUMEN

Se haraacute un proceso de revisioacuten donde se destacaraacuten los aspectos maacutes importantes que han permitido llegar a un acuerdo final

21

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

IMPORTANOIA DE LA PREGUNTA

En todo proceso de reunioacuten las preguntas juegan un papel importanshy 1 tIsimo El planteo de interrogantes es lo que hace pensar

Una pregunta siempre provoca una reaccioacuten y cuando Un participante expresa su respuesta se produce una especie de reaccioacuten en cadena que hace pensar a los demaacutes Para alentar esta situacioacuten convendraacute que el Supervisor se mantenga en posicioacuten neutra no revelando lo que piensa acerca de lo que va escuchando pero siacute demostrando permanente intereacutes en las diferentes opiniones del grupo 1

A veces una pregunta del docente puede querer comprometer la I

opinioacuten del Supervisor lue se veraacute tentado a contestar pero no debe olvidarse que se estaacute perSiguiendo la obtencron de la mayor cantidad de ideas y lo maacutes aconsejable seraacute revertir la pregunta a grupo

Ya que las preguntas juegan un papel tan importante en este tipo de reuniones seraacute conveniente ~

12) Formularlas muy claramente

22) Evitar que puedan ser contestadas por un siacute o un no (convenshydraacute poner a los docentes en la necesidad de recurrir a su propia experiencia)

3Q) Usar con frecuencia iquestpor queacute y iquestcoacutemo para obligar a fundashymentar laa respuestas

4Q) Formular las preguntas en general dirigieacutendose al grupo y no en forma individual

i

1

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

DESCRIPCION DE LA UNIDAD ESCOLAR

Buenos Aires de de 198

ASUNTO Informar acerea de la visita al Instituto sito en

Teleacutefono a partir del curso escolar 198 REFERENCIA EXPTE NQ MOTIVO DE LA VISlTA

1 - OARAOTERISTIOAS DEL INSTITUTO O ESTABLEOIMIENTO

1 1 Modalidad

2 - PLANTA FUNOIONAL

21 Rector yI o Director Titulo Registro NQ Antiguumledad en la Docencia Media En el cargo Antildeos

22 Director de Estudios yI o Vicedirector Turno a su cargo Titulo Registro

23 Regente Titulo Registro

2 3 Secretario Tiacutetulo Antiguumledad en el cargo

Ejerce las funciones especiacuteficas SI - NO

2 4 Otros cargos Bibliotecario Titulo Ayud Clases praacutecticas Tiacutetulo Auxiliares de disCiplina (Nl Titulo Reciben Subs NQ

25

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

- -

2 5 Coacutemputo de caacutetedras seguacuten sean dictadas por personal con tiacutetulo

Docente Habilitante Supletorio STitulo

~ _~~~~__- ---_-~_ ~-~ --j---shy------- --------__-- ------ ~_

-__-~-~- bull ---~_ ------ --

Porcentaje de caacutetedras a cargo de personal con titulo docente habi liacutetante o supletorio

3 - HORARIO DE ACTIVIDADES

Turno mantildeanamiddot tarde discontinuo De a ~ Vespertinomiddot nocturno De ~ a La asignacioacuten de horas corresponde al plan de estudios

SImiddot NO

4 - SECCIONES CURSOS DIVISIONES Y ALUMNOS

41 Nuacutemero total de aiumnos al cierre de la matriculacioacuten

42 Movimiento de alumnos hasta la fecha ingresos egresos

43 Concurren actuaimente alumnos distri buidos seguacuten el siguiente detalle

Cuf1l() grado Fune autOlfUModauumldttd Varones Nintildeas Tctal A putir de gmpo secci6n da por

TOTALES

26

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

--------

--

44 Asistencia Muy Buena - Buena - Regular - Mala

c~ secci01leB - Inaatlvidad grado o grupo ilefanm

de uacutemcuacutemar DiJp por

-------1----1---shy -- shy ---- shy --

--------- shy _middotmiddot--middot---1---1-----1middot---_middot __---_-_ --I---~--middot_middot --------shy - ---shy

-- ----shy ------1-- shy ----- - ---shy -- ---- -- --shy--__-___-__shy ---~ _---_- _shy __shy - --

Nivel Pre-primario

Nivel Primario

Nivel Medio

Nivel Terciario

N Secci6n NQ Alumnos

Ni Grado o Grupo Ni Alumnos

Ni Divisi6n o curso NQ Alumnos

Nordm Divisi6n o curso Nordm Alumnos

5 - DOOUMENTACION OFICIAL

5 1 Legajos controlados del personal NQ Completo _ Incompleto

52 Registros de asistencia de personal Se lleva SI NO Al dia SI - NO

53 Libros de temas se completan todos los rubros SI NO Correctamente SI NO Al dla SI - NO

54 Registros de autorizaciones para pruebas escritas Se lleva SI - NO Al dla SI NO

55 Libretas de calificaciones Correctas Incorrectas

56 Planillas de calificaciones correctas Incorrectas

57 Boletines de calificaciones Correctas Incorrectas

58 Libros o Registros anuales de calificaciones Correctas SI NO

59 Libros de Actas de exaacutemenes Rubricados No rubricados Correctos SI NO

510 Libro Matriz Correcto SI - NO Al diacutea SI NO

27

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

511 Legajos de alumnos legajos controlados Nordm Legajos de alumnos legajos completos Nordm Legajos de alumnos legaJos incompletos NQ

512 Registro de asistencia de alUffillOS Al diacutea SI - NO Se registran las sanciones disciplinarias SI - NO

las reincorporaeiones SI - NO los movimientos de alumnos SI - NO

513 Parte diario de inasistencias de alumnos Se lleva SI - NO

514 Boletines de inasistencias de alumnos Se lreva SI - NO

515 Traacutemites de reincorporaciones Al diacutea SI - NO

516 Registro de sanciones disciplinarias Se lleva SI - NO

517 Registro de equivalencias resueltas por el Rector Se lleva SI - NO Al diacutea SI - NO

518 Libros y Registros de Etlucacioacuten Fiacutesica

5181 Registro de exenciones de Educacioacuten otorgadas por el Rector Se lleva SI - NO

5182 Libro de actas del Departamento de Educacioacuten Fiacutesica Se lleva SI - NO

5 18 3 Libro de manifestaciones deportivas Se lleva SI - NO

5184 Libro de inventario del material deportivo Se lleva SI - NO

519 Fiacutecha de concepto Se lleva SI - NO

520 Cuaderno de actuacioacuten profesional Se lleva SI - NO

521 Lista de puntaje de Junta de Clasificacioacuten Se lleva SI - NO

522 Cuaderno de propuestas de personal Se lleva SI - NO

523 Comunicacioacuten de altas y bajas de personal Se lleITa SI - NO

524 Libros copiador de certificados y pases Correcto SI - NO

525 Planilla de movimiento de personal Se lleva SI NO

526 Libro de comunicaciones internas SI - NO

527 Libro de Actas de reuniones docentes adminisshytrativos padres entidades colaboradoras etc

Se lleva SI - NO

528 Registro de entradas y salidas Se lleva SI - NO

529 Archivo de comunicaciones boletines ctrculashyres etc Completo SI - NO

Ordenado SI - NO

28

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

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iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

530 Archivo de disposiciones SI - NO

531 Archivo de duplicados el establecimiento

de notas enviadas por SI - NO

532 Archivo de notas entradas al establecimiento SI - NO

533 Libros de inspeccioacuten Fecha de apertura foliado --shy

SI SI

- NO - NO

534 Archivo de solicitudes de justificacioacuten de inasisshytencias y permisos SI - NO

535 Archivo de textos legales y reglamentaciones vigentes~ Completo SI - NO

536 Libro indice de la docUmentacI6n Bien - Objetable

537 Registro de inventario de bienes muebles Se lleva actuaizado SI - NO

Las deficiencias sentildealadas indIcan a juicIo del Supervisor falta de organizacioacuten desconocimiento de la reglamentacioacuten vigente faltas repemiddot tidas enmiendas y raspaduras omisiones etc

Las deficiencias anotadas son Importantes SI - NO

6middot - EDIFICIO ESOOLAR

61 Propio - cedido - alquilado (Teacutermino del contrato

6 2 Adecuado para las necesidades escolares SI - NO

63 Estado de conservacioacuten Bueno-Regular-Malo

64 Dependencias Rectoriacutea o Direccioacuten Oficinas Sala de profesores Comedor yo cantina Consultorios odontoloacutegicos y I o Meacutedicos Dependencias - - - - - - ---- - - - --- shyGuarderla Vivienda para el personal - - - - - - - - - - -Biblioteca Local exclusivo SI - NO

de faacutecil acceso SI - NO Iluminacioacuten natural

artificial Mobiliario adecuado SI - NO Laboratorio Local excusivo SI - NO Instalacioacuten de gas - agua

29

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

iluminacioacuten natural artificial

Mesadas para el profesor para grupos de alumnos

Mapoteca Saloacuten de actos Aula de muacutesica Aula de mecanografiacutea Aula para clases de dibujo Taller Gimnasio Vestuarios Patios cubiertos Patios lbiertos Otras dependencias

Indicar a juicio del Supervisor y atento a las normas vigentes que dependencia no reuacutene la capacidad miacutenima y estado de las instalaciones que posibilite la tarea del alumnado

65 Mobiliario SI NO Funcional SI NO

6 6 ServicIos Sauitarios Suficientes SI NO Informe de Fecha

6 7 Posee instalaciones de gas SI NO Contra incendios SI NO corriente eleacutectrica SI NO

68 ffigiene del aacutembito escolar bueno malo concepto

7 - FONDO BIBLIOGRAFICO

71 Nuacutemero total de obras Inventario SI NO

72 Nuacutemero de tiacutetulos aciuaJizados y adecuados al plan de estudios (se incluyen diarios y revUacuteltas) SI - NO

73 Ordenado teacutecnicamente con sin cataacutelogos SI NO con - sin ficheros SI NO

74 Registro de lectores SI NO

8 - EQUIPOS Y MATERIAL DIDACTICO

8 1 Instrumenta de fiacutesica actualizado SI - NO Suficiente SI NO

82 Drogas e Instrumental de quimica actualizados SI - NO

30

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

83 Instrumental de Cieneiacuteas Bioloacutegicas actualizado ete sufiacuteciacuteente SI - NO

84 Material de gabinete psiacutecopedagoacutegico SI - NO

85 Mapoteca Posee mapas (flaicos politicoa meteoshyroloacutegicos econoacutemicos sociopoliticos~ planos en relieve mudos

86 Material graacutefico adecuado a la ensentildeanza mediacutea srmiddot NO

87 Recursos didaacutecticos auxiliares proyector de cineshyepidiascopio proyector de diaposiacutetivas retroproshyyector magnetoacutefono franeloacutegrafoimantoacutegrafo piano televisor tocadiscos radio mimeoacutegrafo maacutequina de escribir Suficiente Insuficiente y elementos para las clases de Educacioacuten Fisica Suficiente Insuficiente

88 Otros gabinetes

89 Procedencia de equipos y material didaacutectico oficial aporte de cooperadora donaciones ete Estado de conservacioacuten de dicho material bueno cuestioshynable malo

31

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

EVALUACION DE LA TAREA DE LA INSTITUCION ESCOLAR

ilSUNTO Informar acerca de la visita al Instituto o Estabecimiento

sito en

1 - Objetivos de la Institucioacuten Escofxr SI Parcialmente NO + 60 40 al 60 -40

Los objetivos responden a

11 iquestLa Politica Educativa Nacio nal

L 2 iquestLas conclusiones noacuteStico

del diagshy

1 3 iquestLas peculiaridades socioculmiddot turales de la zona de influenmiddot cia del Instituto

14 iquestLas caracteristlcas pslcoloacutegi cas de los alumnos

2 - Perfil aefegresado SI Parcialmente NO

Su formulacioacuten revela

21 Cualidades y valores nentes de la persona

permamiddot

22 Conductas propias del 221 Actitudes

nivel

222 Conocimientos

223 Habilidaaes

224 Destrezas

3 - Evaluacioacuten de la aplicacioacuten del Planeam

31 iquestLa organizacioacuten y funcionashymiento departamental o de las aacutereas se adecua al logro de los objetivos institucionales

iento SI

Institucional Parcialmente NO

33

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

32 iquestLa planificacioacuten curricular S)

elabora en equipo

33 iquestEstaacute previsto el seguimiento y evaluacWn del Planeamienshyto Institucional SI NO

34 iquest Se cumple con las etapas esshytablecidas en el Planeamiento Institucional SI NO

3 5 iquestSe han realizado ajustes O

modificaciones como caneemiddot cuencia del proceso de evashyluacioacuten formativa realizado pI antildeo anterior SI NO

36 iquest Se han previsto acciones de orientacioacuten vocacional

34

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

JJE~ARROLLO DEL CURRICULO

1 - Planificacioacuten Anua SI - NO

1 Objetivos bull Precisos bull Evaluables bull Comprensivos bull Coherentes entre siacute bull Coherentes Con los formulados en el Planeashy

miento Institucional bull Factibles bull De igual nvel de generali2aci6n bull Equilibrados

2 Contenidos

2 1 Seleccioacuten bull Pertinentes para el logro de los objetivos

22 Distribucioacuten tempora de contenidos bull Adecuada

23 Organizaoioacuten de contenidos bull Secuencia psicol6gica adecuada bull Secuencia loacutegica adecuada bull Nivel de conocimientos adecuados bull Reaciones entre conocimientos bull Correlaciones con otras disciplinas

3 Biollografia bull Calidad y actualidad bull Ajuste al tiempo y al nivel bull Posibilidad de acceso bull Discriminaci6n (de consulta obligatoria etc) bull Objetiva

TI - Planificacioacuten MeMUal

1 Objetivos de cada unidad bull Coherencia externa e interna

2 Contenidos de cada unidad bull Unicidad (sentido en siacute misma) bull Motivaci6n

35

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

bull Transferencia (posibilidad de aplicacioacuten) bull Presentacioacuten de problemas importantes de las

asignaturas

3 Actividadea propuestas bull Eficaces para el logro de los objetivos bull Adecuadas al nivel psicoloacutegico de los alumnos

bull Motivadoras

bull Variadas bull Vinculadas con otras disciplinas bull Relacionadas con la comunidad bull Integradoras de conductas (actitudes conocishy

mientos habilidades y destrezas)

4 Recursos Visuales Auditivos AudiovIacuteliuales Blbliograacuteficos

bull Tipo Y nuacutemero bull Intereacutes que susmiddot

citan

bull Integracioacuten en el proceso ense ntildeanza aprendishyzaje

bull Abiertos a ia participacioacuten del alumno

bull Procedencia

5 Teacutecnicas de evaZuacioacuten propuestas

bull Variedad

bull Motivacioacuten

bull Integracioacuten de conductas

bull Integracioacuten en el desarrollo unidad

bull Autoevaluacioacuten

ORALES

lndividunlcs Gruiexcl)illes

ESCRITAS

EM Ohjetivas

Ind I Grup

middot middotmiddotmiddotmiddotmiddotI middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot-I- _ middot-~~I

aacutereas o

SI - NO

36

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

III - ])esarrolkJ del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

1 Proceso de ensentildeamla-aprendizaje

bull Caraacutecter de la clase

bull Calidad de la clase

bull Ciima bull Disciplina bull Ajuste a la planificacioacuten

2 _ Conduccioacuten del aprendizaje ME B R M Inexistente

bull Motivacioacuten bull Diagnoacutestico bull Actividades desarrolladas por

el profesor

bull Siacutentesis bull Actividades alumnos

bull Recursos bull Teacutecnicas evaluacioacuten bull Resultados de la evaluacioacuten bull Autoevaluacioacuten de la conducshy

cioacuten

bull Evaluacioacuten de la conduccioacuten bull Evaluacioacuten proceso ensefianshy

za-aprendizaje

37

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LA CONDUCCION DEL ESTABLECIMIENTO

ASPECTOS DOCENTES

iquestRealizoacute el diagnoacutestico de la situacioacuten escolar SI iquest En queacute forma iquest Con participacioacuten de todo el

personal docente

iquestQueacute instrumentos utilizoacute

Entrevistas

SI SI SI

Encuestas SI iquestOtros medios SI

iquest Con

iquestCuaacuteles

un equipltgt especializado SI iquestEstablecioacute

colar los objetivos de la Institucioacuten Es

SI iquestProyect6 y organizoacute las actividades extra-curri

culares SI iquestTom6 las previsiones adecuadas para que el esmiddot

tablecimiento sea una unidad operativa con articulaciones de sus distintos nuacutecleos SI

iquest Cumple y vigentes

hace cumplir las reglamentaciones SI Parcialm

iquestCuaacuteles no

iquestPlanificoacute las prioridades de trabajo y su proshygramacioacuten SI

iquestRealizoacute evaluaciones perioacutedicas de la marcha de su establecimiento SI

iquest En queacute forma las realizoacute

NO

NO

NO

NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

39

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

iquest Orienta y asesora a los diferentes Departame ~-tos SI NO

iquestEn queacute forma

iquestSupervisa las planificaciones a nivel departa mental o de aacutereas SI

iquest En queacute forma bull0

iquest Orienta la labor docente SI iquest En queacute forma

Mediante Reuniones SI Fntrevistas SI Circulares SI Comunicaciones SI Otros medios SI

iquest Supervisa sistemaacuteticamente clases SI iquestDeja constancia SI

iquest Evaluacutea la eficacia del proceso ensentildeanza-aprenshydizaje SI

iquestEn queacute forma

iquestPromueve el perfeccionamiento docente SI

iquestPone en conocimiento de la superioridaacuted neceshysidades de capacitacioacuten y perfeccionamiacuteentu de su personal SI

iquestArbitra recursos internos para su solucioacuten SI

iquestCuaacuteles _ooo 00 0000 o 000000

NO

NO

NO NO NO NO NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

40

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

iquest Sabe delegar funciones SI NO iquestPromueve el trabajo en equipo SI NO iquest Procura conocer a sus alumnos y orientarlos en

situaciones que lo requieran SI NO iquest Toma medidas tendientes a evitar la desercioacuten

y el desgniexclnamiento

iquest Realiza por propia iniciativa reuniones con 103 padres

iquestMantiene comunicacioacuten con los padres iquestPor queacute medios

iquest Promueve una comunicacioacuten fluida entre los proshyfesores y los padres

iquest Realiza alguacuten tipo de actividad para la proyecshycioacuten de la escuela en la comunidad escolar

iquestCwiacutees

iquestO6mo son sus relaciones con la Asociacioacuten Cooshyperadora del Establecimiento ExceJ Buena Deflc

En caso de que fueran deficientes explique las causas

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

INSTRUMENTO PARA EVALUAR AL DOCENTE

Nombre y apetliacutedo del docente Oargo o disciplina

Antiguumledad en la docencia del nivel

Titulo que posee

Otorgado por

Otros tiacutetulos

Situacioacuten de revista

1 Oondiciones personales

11 Equilibrio emocional SI NO 12 Actitud de comprensioacuten y comunicacioacuten en

relaciones humanas

1 3 Ecuanimidad y objetividad de criterio

14 Prudencia

1 5 Espiacuteritu de colaboracioacuten

16 Responsabilidad en el ejercicio de sus funmiddot MB B clones

1 7 Espiacuteritu creativo

L 8 Intereacutes por el autoperfeccionamiento y aCshytualizacioacuten profesional

19 Capacidad para la correcta y fluida expreshysioacuten oral y escrita

110 Cuitura general

111 Presentacioacuten personal

112 Capacidad para la conduccioacuten de grupos

2 Aspectos reglamentarios MB B R

21 Conocimiento y aplicacioacuten de las normas reglamentarias

22 Asistencia y puntualidad

23 Cumplimiento de directivas recibidas SI NO 24 Respeto por el orden jeraacuterquico

43

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

25 Presentacioacuten de documentacioacuten en teacutermino y de acuerdo con las normas establecidas

2 6 Previsioacuten y acertado criterio en 108 pedid03 de material didaacutectico y bibliograacutefico

3 AapCct08 Teacutecnico-Profesicmales sr NO

31 Identificacioacuten con los valores de la nacioshynalidad

32 Identificacioacuten con los objetivos instituciomiddot nales

33 Nivel de informacioacuten de acuerdo con los sr NO requerimientos de la modalidad disciplina o aacuterea

34 ConocimientQ y utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas para la conduccioacuten del proceso ensentildeanza-aprendizaje

35 Habiacutelidad para el manejo equiliacutebrado de los limites disciplinarios

36 Capacidad para el enfoque interdisciplinamiddot ME E n rio de los contenidos

37 Conocimientos de teacutecnicas de planeamiento y evaluacioacuten del proceso ensentildeama y aprenclizaje

38 Habilidad para su aplicacioacuten

Los aspectos discriminados en este instrumento seraacuten considerados por el Supervisor de acuerdo can SUs posibilidades de captacioacuten Deben constituir un valioso aporte para la elaboracMn del concepto profesional responsabiliacutedad del Rector

44

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

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ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

PLANILLA PARA LAS OBSERVACIONES DE CLASES

A pellido y nmnbre del docente

Nivel y mod4Iiacutedtld

Asigootura o aacuterea

Fecha de observaci6n

CuestioooTIacuteo

1 Condiciones person4les y teacutecnico-profesiotl41es

SI NO 11 Tiene decoro en su presentacioacuten

1 2 Demostroacute buen juicio y trato afable

1 3 Fue justo en las calificaciones

14 Mostroacute intereacutes por ayudar a los alumnos

1 5 Aceptoacute diferencias de criterio

16 Demostroacute habilidad para la comunicacioacuten oral y escrita

17 Tiene correcta diccioacuten

18 Mantuvo un buen nivel de relacioacuten con sus alumnos

1 9 Croo un clima de comprensioacuten y cordialidad durante el desarrollo de la clase

110 Promovioacute la participacioacuten creativa de sus alumnos

1 11 Tiene ascendiente y autoridad entre sus alumnos

2 SI NO

21 Demostroacute un buen nivel de conocimientos en su disciplina o aacuterea

22 Mantuvo la secuencia loacutegica en el desarrollo de los contenidos y una estructuracioacuten grashyduada de las generalizaciones

23 Los adecuoacute a la etapa evolutiva de sus aumnos

45

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

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ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

SI NO 24 Demostroacute habilidad para aplicarlop

25 Seleccionoacute con buen criterio las experienshycias de aprendizaje

2 6 Cumplioacute los objetivos previstos en el tiemshypo de desarrollo de la clase

27 Mantuvo el intereacutes de los alumnos durante el transcurso de la clase y propicioacute el debate critico

28 Utiliz6 recursos didaacutecticos apropiados

29 Demostroacute capacidad para el anaacutelisis y la siacutentesis

210 Favorecioacute el enfoque interdiscipllnario

211 Utilizoacute una bibliografiacutea adecuada actualishyzada y de buen nivel

2 12 Utilizoacute adecuados instrumentos de evaluashycioacuten y favorecioacute la autoevaluacioacuten de los alumnos

46

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

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Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

Se terminoacute de imprimir la cantidad de i 500 ejemplares en la 20 qUincena ltel mes de febrero de 1981 en los Taueres Graacuteficos del Ministerio de CUltura y Educacioacuten Av Directorlo 1891 Buenoll

Aires Repuacuteblica Argentina

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980

INDICE

ProacuteIfJO 11

Resolucioacuten NQ 436 SEE 291280 5

ComIsioacuten deuroslgnada por Resolucioacuten NQ 42680 SEE 7

SUPlIlRVISION ESCOLAR

l MAROO TEOR1(JO 11

11 Concepto Caracterlsticas

12 Objetivos del documento Metodologiacutea de exposicioacuten 12

2 SELEOOION DE VARIABLES 12

3 TEONIOAS DE SUPERVISlON le La obsfrvacioacuten como teacutecnica fundamental de la supervisioacuten 18

Reuniones 21

ANEXOS

Descripcioacuten de la unidad escolar 25

Evaluacioacuten de la tarea de la institucioacuten escolar 33

Desarrollo del eumculo _ 35

Instrumento para la evaluacioacuten de la conduccioacuten del Establecimiento 39

Instrumento para evaluar al docente 43

Plan1lla para la observacioacuten de clases 46

Ministerio de Cultura y Educacioacuten secretaria dl Estado de EdUcacioacuten

La 8up~ EltCOlar Nueva Sene Estudios y Documentos 4

DIEPE bull Cendie 1980