PARANÁGOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEEDSUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPEPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA A UNIDADE 6 FASHION

SHOW – DO LIVRO DIDÁTICO LINKS: ENGLISH FOR TEENS

Professora PDE – Célia Regina Lopes

Orientadora IES / UEM – Profª. Ms. Aline Cantarotti

Cianorte – PR

2011

Introdução

A escolha da unidade 6 do livro Links: English for Teens do 7º ano (6ª série) do Ensino

Fundamental, FASHION SHOW, justifica-se por esta coleção ter sido adotada e apresentar a

seqüência dos conteúdos a serem trabalhados / explorados ao longo do ano letivo de 2011.

A princípio, objetiva-se verificar a aplicabilidade das atividades sugeridas pelo autor.

Porém, verificou-se que nesta unidade não houve exploração de atividades introdutórias

inseridas em um contexto sócio-histórico e sócio discursivo. Observa-se, nesta unidade, a

preocupação de abordagem de um tema social, retratado através da discussão sobre school

uniforms. De qualquer modo, a abordagem do tema é feita de forma superficial, não

explorando todos os seus recursos.

Sendo assim e considerando o quadro descrito acima, outras atividades foram

elaboradas visando a apresentação e exploração do texto e da unidade.

ATIVIDADE 1

WARM UP

• Professor, antes de iniciar a aula, conversar com os alunos sobre o uso do

uniforme escolar, suas opiniões pessoais;

• Perguntar também sobre o que eles entendem sobre FASHION e se há relação

com uniforme escolar, e depois questioná-los, explorando as perguntas

sugeridas a seguir:

1. What’s a school uniform? Tell me examples.

2. Is it necessary or unnecessary to wear school uniform? Why?

ATIVIDADE 2

• Nesta atividade, serão apresentadas as peças de vestuário abaixo e, partindo

delas, solicitar aos alunos que assinalem as peças apropriadas para o ambiente

escolar e depois conferir com eles e discutir, novamente, o papel do uniforme

escolar e a moda;

• Pedir aos alunos que realizem o Matching que visa trabalhar o vocabulário

Clothes.

II – TICK WHAT KIND OF CLOTHES WE WOULD WEAR AT SCHOOL:

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

III – MATCH THE COLUMNS:

( 1 ) dress ( ) camiseta

( 2 ) tie ( ) calças

( 3 ) shirt ( ) saia

( 4 ) T – shirt ( ) vestido

( 5 ) short ( ) camisa

( 6 ) bathrobe ( )camisola

( 7 ) pants ( ) gravata

( 8 ) nightgown ( ) shorts

( 9 ) suit ( ) roupão

( 10 ) skirt ( ) terno

UNIDADE A SER APLICADA E COMPLEMENTADA

ATIVIDADE 4

• Antes de apresentar o texto da Unidade 6, colocar para os alunos o título

Fashion Show;

• Pedir a eles que infiram sobre o assunto a ser tratado no texto para depois

confrontar suas opiniões com as informações encontradas no texto após a

leitura;

• Após as sugestões apresentadas, anotá-las;

• Apresentar os questionamentos dos autores e também anotá-los;

• Antes da leitura do texto, explorar o Layout e a diagramação do texto, visando

que os alunos verifiquem que o texto é uma carta. Fazer questionamentos aos

alunos sobre os elementos que marcam o gênero “Carta”.

I – READ MR. THOMPSON´S LETTER AGAIN AND TICK THE APPROPRIATE WORD

FROM THE LETTER, ACCORDING TO THE DEFINITIONS:

1. A small letter giving some information. ( ) letter ( ) note

2. When you have some doubts we use it. ( ) subject ( ) question

3. Place where we go to receive knowledge. ( ) school ( ) house

4. A specific clothe used to identify persons from a specific place.

( ) jacket ( ) uniform

II – ANSWER THE QUESTIONS FROM THE LETTER:

1. What is the name of the school?

2. What is the subject of the letter?

3. Does he explain his opinion?

III – Após a leitura da carta do diretor, explorar as seguintes atividades:

1. Qual é o assunto abordado pelo Mr. Thompson?

2. Quem é o Mr. Thompson?

3. Para quem ele está escrevendo e por quê?

4. Qual é o ponto de vista do Mr. Thompson?

5. Mr. Thompson escreveu um ( a ):

( ) artigo ( ) relatório ( ) carta

IV - WRITE T ( TRUE ) AND F ( FALSE ) ACCORDING TO MR. THOMPSON´S

LETTER:

( ) Mr. Thompson is a teacher.

( ) Mr. Thompson is writing a book.

( ) He is writing about school uniforms.

( ) He wants to know about the opinion of students, parents and teachers about school

uniforms.

( ) He explains the importance of school uniforms.

( ) There has been a strong debate at school on the advantages and the disadvantages of

school uniforms.

V – Tick what you think about clothes and fashion at school.

( ) Nowadays clothes are colorful and expensive.

( ) School uniforms are modern and comfortable.

( ) Long dresses or short ones could be worn at school.

( ) We need wear comfortable and specific clothes at school.

( ) Pants, T – shirts, sweatshirts and sneakers are good school fashion.

No geral, o gênero “carta” se caracteriza por apresentar ideias pessoais, informações,

pedidos, reclamações, agradecimentos, sugestões ou opiniões. É, portanto, uma maneira

usual de comunicação; ela pode ser informal ou formal, sendo uma representação escrita

dos anseios, necessidades entre outros. Atualmente, as cartas podem ser enviadas de

maneira convencional, pelos correios, ou via Internet através de e-mails.

ATIVIDADE 5

• Entregar a outra carta aos alunos e pedir a eles que visualizem – na e

verifiquem que tipo de texto é este.

ATIVIDADE 6

• Pedir aos alunos que leiam a carta e infiram sobre o conteúdo dela e sua

estrutura e compará-la com a do Mr. Thompson.

SEGUNDA CARTA

Dear Mr. Thompson

I’m Peter’s mother. I received your letter. I think this subject is very important and it’s necessary a very large discussion about it. My son Peter doesn’t like to wear school uniforms but in my opinion it’s necessary because of many reasons, one of it is safety.

It was a good idea to ask our point of views.Thanks for your attention.Best wishes

Susan Campos

CAPACIDADE DE AÇÃO

1. Você reconhece esse gênero textual?

2. Para que usamos as cartas mesmo?

3. Quais as características de uma carta?

4. Quais os tipos de carta que você conhece?

5. Você costuma receber ou enviar cartas? Com que freqüência?

6. Como as cartas estão sendo enviadas atualmente?

7. Com o avanço da tecnologia, como as pessoas tem se comunicado?

CAPACIDADE DISCURSIVA

1. After reading the letter, answer these questions?

- Who wrote the letter?

- Who received the letter?

- Why was the letter written?

- What is the opinion of Susan?

- What is Peter’s opinion?

2. Match

( 1 ) subject ( ) perguntar / pedir

( 2 ) views ( ) opinião

( 3 ) safety ( ) assunto

( 4 ) opinion ( ) segurança

( 5 ) to ask ( ) pensamentos / posições / visões

ATIVIDADE 7

• Após as atividades de compreensão do texto, explicar o caso genitivo, pedindo

aos alunos que releiam as cartas do Mr. Thompson e da Mrs. Campos para

identificarem as formas de Possessivo;

• Pedir aos alunos que realizem as atividades sobre os pronomes possessivos e

caso genitivo;

• Revisar os pronomes possessivos.

CAPACIDADE LINGUÍSTICO DISCURSIVA

I – READ THE TEXT BELOW AND COMPLETE USING THE APPROPRIATE

POSSESSIVE ADJECTIVES:

Carla and ………. family are in Sidney. They are in a big hotel. ………… sister Beatriz

is very happy. Mr. Paulo Oliveira is very tired and ………. wife Mary is tired, too. They are in

………… bedroom now, after resting they are going to visit beautiful places.

II – WRITE TRUE ( T ) OR FALSE ( F ), ACCORDING TO THE TEXT:

1. Carla isn’t at home. ( )

2. Beatriz is Carla’s sister. ( )

3. Mr. Paulo is very happy. ( )

4. Mary is Carla’s mother. ( )

5. Carla’s family is in Sidney. ( )

6. Mrs. Mary is very tired. ( )

Em inglês, temos várias formas de indicar que algo nos pertence. Pode ser por meio de pronomes possessivos ou através do ’s.

Os pronomes possessivos são empregados de acordo com o sujeito, por isso combinam com eles.

SUBJECT POSSESSIVE PRONOUNS I MY

YOU YOUR HE HIS

SHE HER IT ITS

WE OUR YOU YOUR THEY THEIR

Eg.: Susan is mother. HER son is Peter. Mr. Thompson is a Principal. HIS work is very important.

I am a teacher. MY name is John.

PS. Os pronomes possessivos são chamados de adjetivos porque são colocados antesdo substantivo.

Você observou no exercício anterior as frases: Carla’s mother ……., Carla’s family......, Carla’s sister ............ nestas frases há também uma outra forma de empregar a forma possessiva: é o emprego do ’s, Genitive Case.

Usa-se o ’s para indicar posse, e é colocado após substantivos no singular.The family of Carla - Carla’s family.

Usa-se apenas ’( apóstrofo ) após substantivos no plural terminados em s:The bedroom of the girls – The girls’ bedroom.The friends of the boys – The boys’ friends.

Usa-se também ‘s após substantivos próprios ( nomes próprios ).The ball of Ted. – Ted’s ball.

Substantivos no plural irregular, não terminados em s, recebem ’s normalmente.The parents of the children. – The children’s parents.

O Genitive Case ( ’s ou ’ ) é colocado em substantivos próprios ou animais, em coisas não se usa o Genitive Case.

III – FILL IN WITH ’S OR ’:

1. The Smith ……. Farm is far from here.

2. That is my mom ……… bag.

3. The mechanics ……….. office is over there.

4. Peggy ………. car is very old.

5. The men …….. papers are on the desk.

6. Deborah …….. umbrella is on the sofa

7. The teachers ………. room is nice.

IV – REWRITE THE SENTENCES. USE ’S OR ’ :

1. The bike of David is in the garage.

David’s bike is in the garage.

2. The dresses of the women are on the bed.

…………………………………………………….

3. The coats of the girls aren’t in the closet.

…………………………………………………….

4. The bag of the student is old.

…………………………………………………….

5. The cap of the boy isn’t on his head.

……………………………………………………..

6. The balls of the babies are in the garden.

……………………………………………………..

ATIVIDADE 8

• Explicar aos alunos o emprego dos prefixos: dis e un, na formação de novas

palavras para indicar o oposto e o sentido negativo;

• Após a explicação, pedir aos alunos que realizem a atividade referente aos

prefixos.

V – COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCES USING THE PREFIX DIS IN THE

WORDS IN PARENTHESES:

1. My pencils ……………… ( appear ) from my pencil case every day.

2. My brother John sometimes ……………… ( obey ) my parents.

3. Some students …………….. ( like ) Math as school subject.

4. I don’t like ……………. ( honest ) person.

VI – GIVE THE OPPOSITE. USE THE PREFIX UN. AFTER THAT, WRITE A

SENTENCE USING TWO OPPOSITE WORDS.

- known - ………………………….. - natural - ……………………….

DID YOU KNOW THAT?

Quando você quer negar ou empregar o oposto, você sabia que pode fazer uso de prefixos? Temos os prefixos dis e un.

O prefixo dis é acrescentado no início das palavras para formar novas, descrevendo um processo, qualidade, estado negativo ou o oposto. O prefixo dis pode ser acrescentado aos verbos, adjetivo e substantivo. Eg.:

to connect - to disconnecthonest - dishonestability - disability

O prefixo un é colocado também no início de algumas palavras formando novas com sentido negativo, empregando, assim o oposto. Eg.:

happy - unhappyimportant - unimportant

- comfortable - …………………….. - do - ……………………………

- able - …………………………

1 - …………………………………………………………………………………………

2 - …………………………………………………………………………………………

VI – CHOOSE THE BEST ALTERNATIVE TO COMPLETE THE SENTENCES:

1. Ted isn’t happy today. He is very ……………… because of his grades.

a) happy b) unhappy

2. Sarah was wearing a very long dress last party. She was …………………….

a) uncomfortable b) elegant

3. They don’t know how to do it. They are ……………. to finish the activity.

a) able b) unable

4. I don’t need this. It’s ......................

a) important b) unnecessary

ATIVIDADE 9

• Pedir aos alunos que releiam a carta do Mr. Thompson e verifiquem como as

respostas devem ser efetuadas;

• Mostrar as referências apresentadas a seguir para antes da leitura e exploração

dos bilhetes;

• Anotar as respostas e depois fazer a leitura e comentário dos bilhetes.

ATIVIDADES INTRODUTÓRIAS PARA EXPLORAÇÃO DOS BILHETES

Na carta do Mr. Thompson, ele pede respostas sobre o uso do uniforme escolar.

- Como Mr. Thompson solicita para que os pais, estudantes e professores respondam à sua

carta?

- Há diferença entre carta e bilhete?

- Quem você supõe que tenha respondido à carta do Mr. Thompson? E quais serão as

prováveis opiniões?

ATIVIDADE 10

• Após a leitura dos bilhetes, pedir aos alunos que façam as atividades propostas

abaixo, bem como a atividade do livro (Página 59 do livro).

I – AFTER READING THE NOTES, ANSWER THESE QUESTIONS IN PORTUGUESE:

1. Qual é o assunto dos bilhetes?

2. Por que os bilhetes foram escritos?

3. Identifique as palavras transparentes.

4. Com quais opiniões você concorda ou discorda? Por quê?

II – MATCH:

(1) save ( ) julgado

(2) look at the same ( ) caro

(3) judged ( ) economizar

(4) inhibit ( ) ensinar

(5) decide ( ) perder

(6) expensive ( ) parecer igual

(7) lose ( ) modo de vestir

(8) teaching ( ) fazer

(9) dress codes ( ) decidir

(10) make ( ) inibir

III – READ THE RESPONSES TO MR. THOMPSON’S LETTER AND MATCH:

1 ) WHO IS SAYING WHAT?

(1) Harry Sutton ( ) I like school uniforms.

(2) Sarah Watson ( ) School uniforms make students lose their

individuality.

(3) Rosa Santos ( ) School uniforms save parent’s money.

(4) Sayumi Nakamura ( ) School uniform is a way of showing

the dress codes in society.

(5) Susana MacDonald ( ) School uniform makes everybody look the

same.

(6) Elizabeth Arnold ( ) School uniforms can’t be worn outside of

school.

(7) Guy Watson ( ) School uniforms inhibit the individual

expression of the students.

IV – READ THE NOTES AGAIN AND COMPLETE THE SENTENCES:

1. This way kids ………………… for what they ……………………………

2. Making students ……………. is a way of ……………. that there ……………

in society.

3. School uniforms inhibit kid’s ……………… and …………………….

4. Students ………………. lose their ……………………………

5. The children …………………….. them ………………………………….

ATIVIDADE 11

• Comentar com os alunos as partes da carta, comparar as duas cartas, suas

estruturas, conteúdos;

• A seguir, fazer a distinção entre as estruturas das cartas e dos bilhetes –

respostas.

ATIVIDADE 12

• Explorar novamente as cartas, mostrando e explorando a atividade a seguir de

retirada e reconhecimento das partes de uma carta.

V – LOOK THE LETTER BELOW AND IDENTIFY THE PARTS OF THE LETTER:

28, Pitt St. Sydney Australia

March 18th, 2010.Dear Marina.

My name is John. I’m from Sydney, in Australia. I’m a student and I’m fourteen. I’m crazy about music and my favorite group is Red Hot Chilli Peppers. I think they’re terrific. What about you? What’s your favorite band?

I don’t like animals. I don’t have pets, but I don’t mistreat them. And you? Do you have a pet?

I love summer because I love swimming. This is my favorite sport and I think I’m a good swimmer. What is your favorite sport?

Please write me soon and tell me all about you.Bye,

John

O Gênero textual carta se apresenta com vários motivos / objetivos, podendo conter: conselho, convite, assuntos gerais, comercial, agradecimento.

Em Língua Inglesa, a carta tem um formato diferente, apesar de ter as mesmas partes que em Língua Portuguesa, a distribuição é diferente. As partes são: local, e data alinhados a direita, saudação, remetente, destinatário, corpo da carta, fechamento e assinatura.

ATIVIDADE 13

• Pedir aos alunos que façam as atividades das partes da carta, explorando cada

uma e também as de compreensão da carta.

1. Retire da carta as partes que você identificou.

2. Quem escreveu a carta? Para quem?

3. Por que esta carta foi escrita?

4. O objetivo de John é o mesmo do Mr. Thompson?

5. O formato da carta do Mr. Thompson é semelhante à de John? Justifique.

I – READ JOHN’S LETTER AGAIN AND ANSWER:

1. Whom is John writing to?

2. Where is John from?

3. What is his address?

4. When did John write his letter?

5. What are John preferences?

II – TICK THE TRUE STATEMENTS:

1. John is from Sydney.

2. Sydney is in New Zealand.

3. John is a student.

4. His favorite group is Midnight Blues.

5. He doesn’t have a pet.

6. He is an excellent swimmer.

III – COMPLETE THE LETTER BELOW, USING YOUR PERSONAL INFORMATION.

NOW YOU ARE WRITING AND ANSWERING JOHN’S LETTER. FOLLOW THE

PARTS:

( your address ) ………………………………..

………………………………...

( date ) …………………………………

Dear ……………………….. ( salutation )

My name is ……………………… I’m from …………….., in ……………..

I’m a ……………………… and I’m ………….... years old. My favorite pop group is

…………………………… I think they are ………………………! I like

…………………….., and ………………………… very much but I don’t like ……………..

Yours sincerely,

…………………………… ( signature )

ATIVIDADE 14

• Após a correção e verificação das dúvidas, partir para a produção final;

• Elaborar uma carta, respondendo ao Mr. Thompson, posicionando-se a favor

ou contra o uso do uniforme escolar.

IV – NOW IT’S YOUR TURN. WRITE A LETTER GIVING TO MR. THOMPSON YOUR

OPINION ABOUT WEARING SCHOOL UNIFORMS.

ATIVIDADE 15

• LET’S LISTEN – Esta seção tem atividades de Listen, e será realizada seguindo

as orientações dos autores.

ATIVIDADE 16

• GRAMMAR IN ACTION, GRAMMAR NOTES, WORDS IN ACTION – Estas

seções foram alteradas de posição e serão trabalhadas antes da seção LET’S

SPEAK, para subsidiarem os alunos ao efetuarem as atividades propostas para

esta seção. Foram preparados exercícios complementares para esta seção. Os

tópicos gramaticais e de vocabulário apresentados pelos autores serão

abordados seguindo as sugestões dos autores.

I – LEIA OS DIÁLOGOS ABAIXO, PRATIQUE-OS COM UM COLEGA E DEPOIS

REESCREVA-OS, COLOCANDO AS SUAS PREFERÊNCIAS DE: ( São apenas sugestões,

explorar com os alunos suas preferências, além destas ).

- fruit ( watermelon / bananas / strawberry )

- sandwiches ( hot dog / cheese burger / cheese salad )

- activities ( watching TV / playing football / surfing on the Internet )

Eg.1:

- Student A – What subjects do you like at school?

- Student B – I like Phisical Education?

- Student A – Which sport do you prefer?

- Student B _ I prefer volleyball.

Eg. 2:

- Student A – What food do you like?

- Student B – I like fruit.

- Student A – Which fruit do you prefer?

- Student B – I prefer mango.

II – NOW IT’S YOUR TURN!! WRITE A DIALOGUE, USING YOUR PREFERENCES.

THEN PRACTICE WITH A PARTNER.

ATIVIDADE 17

• Na seção LET’S SPEAK, será seguida a sugestão apresentada pelos autores,

explorando as cenas e produzindo novos diálogos.

ATIVIDADE 18

• Seção LET’S WRITE – Esta seção sugere a elaboração de um pôster a ser

apresentado para a sala, porém será solicitado aos alunos que escrevam uma

outra carta para um colega, falando de suas preferências, usando como

referência a carta para o PENPAL ( John’s letter ). Esta alteração é devido ao

fato de se estar abordando o gênero textual – Carta, assim sendo o pôster fica

descontextualizado;

• Pedir aos alunos que não esqueçam de observar as partes da carta.

ATIVIDADE 19

• Seção LET’S PLAY - Esta seção apresenta um GAME, onde os alunos devem

fazer advinhações, e esta será trabalhada seguindo os procedimentos sugeridos

pelos autores.

ATIVIDADE 20

• Seção LET’S STOP AND THINK - esta seção apresenta uma reflexão e debate

sobre o tema FASHION, contudo esta temática não será abordada seguindo os

procedimentos sugeridos pelos autores, uma vez que os conteúdos exigidos

não foram abordados em nenhuma das atividades realizadas anteriormente. Por

isso, serão exploradas as preferências dos alunos em relação aos seus gostos

sobre CLOTHES, propiciando-lhes um fechamento do tema discutido /

estudado.

REFERÊNCIA

SANTOS, Denise; MARQUES, Amadeu. Links: English for teens. 1ª ed., São Paulo: Ática,

2009.