SCUOLA POLO AMBITO 23- LATINAITS «A. BIANCHINI» - TERRACINA

Prof. ssa Anna Maria Falovo

E-mail: annamaria.falovo@itsbianchini.gov.it

PERSONALE DOCENTE ED EDUCATIVODESTINATARIO

DEL PERIODO DI PROVA E FORMAZIONE

al primo anno di servizio con incarico a tempo indeterminato, anche se

conferito con clausola risolutiva espressa;

che abbia ottenuto il passaggio di ruolo;

che non abbia potuto completare il periodo di formazione e di prova

negli anni precedenti;

che abbia ottenuto una valutazione negativa del primo anno di

formazione e di prova, non rinnovabile.

180 GIORNI DI SERVIZIO SCOLASTICO

di cui almeno

120 GIORNI DI ATTIVITÀ DIDATTICHE

I 180 GG di SERVIZIO SCOLASTICO COMPRENDONO:

Periodi di sospensione delle lezioni e delle attività didattiche;Esami e scrutini e ogni impegno di servizio;Il primo mese del periodo di astensione obbligatoria dal servizio per gravidanza.

I 120 GG di ATTIVITÀ SCOLASTICA COMPRENDONO:

•Giorni effettivi di insegnamento (attività di lezione, di recupero, di potenziamento).

•Giorni impiegati presso la sede di servizio per:

•Attività valutative.•Attività progettuali. •Attività formative.•Attività collegiali.

Come è noto il percorso formativo dell'anno di prova, descritto nel D.M. 850/2015 e sperimentato

dall’a.s. 2014/15 prevede attività in presenza e

attività online

Il modello è stato confermato anche per questo anno scolastico con la nota del MIUR n°35085 del 2

agosto 2018, che introduce alcune novità e

precisazioni.

New

Precisazioni

Un’unica attività da progettare, documentare, raccontare con riflessione guidata

Migliorare la micro progettazione didattica; omogeneità tra i partecipanti (livelli scolastici); ampliamento monte ore

Il modello utilizzato prevede come elementi fondanti

� la figura del tutor

� i laboratori formativi (riducendo ulteriormente

l’approccio frontale e trasmissivo, a favore della

didattica laboratoriale)

� e la riflessione e la documentazione del

proprio percorso professionale (mediante gli

strumenti del “bilancio di competenze”, del “patto

per lo sviluppo formativo”, del “portfolio

professionale”).

Il modello ha durata complessiva di 50 ore tra

FORMAZIONE IN PRESENZA: (30 h)

· Incontri propedeutici e di restituzione finale (6 h);

· Laboratori formativi o Visiting (12 h);

· Attività peer-to-peer (12 h);

FORMAZIONE ON LINE: (20h)

· Formazione online sulla piattaforma INDIRE

(Bilancio iniziale, portfolio professionale, bilancio finale)

Gli incontri in plenaria (6h)

Come previsto dall’art.7 del DM 850/15 gli incontri

dedicati alla riflessione sul profilo professionale

docente sono organizzati dalla Scuola Polo.

Le due sessioni plenarie strutturate secondo un format

che mira a favorire la partecipazione dei corsisti e lo

scambio delle esperienze tra essi.

I laboratori formativi (12h)

Il Ministero suggerisce di ridurre ulteriormente l'approccio frontale e trasmissivo a favore di una didattica sempre più laboratoriale

Formazione basata sul “fare” in situazione, con l’obiettivo di trasferire quanto appreso nei processi didattici quotidiani

Le attività si articolano in 4 laboratori della durata di 3 ore ciascuno.

I laboratori formativi

La documentazione prodotta e l’attività di ricerca

svolta dai docenti neoassunti nel corso dello

svolgimento delle attività laboratoriali, confluisce nel

portfolio professionale del docente.

Tra le varie aree trasversali indagabili, in questa

annualità di formazione ogni docente frequenterà 4

laboratori scegliendo tra i seguenti temi:

I laboratori formativi

Educare ad un “Presente” compatibile con il “Futuro”Inclusione: percorsi personalizzati per alunni BESL’ambiente didattico multimediale: come utilizzare le nuove tecnologie per rafforzare l’insegnamento

Il ruolo delle emozioni nell’apprendimentoDifferenziare le attività per valorizzare le diversità

Progettare e Valutare per competenzeLa Gestione della classe

La formula delle visite a scuole caratterizzate da progetti

con forti elementi di innovazione organizzativa e

didattica a parziale o totale sostituzione dei laboratori è

confermata anche in questo anno scolastico

Mantiene il carattere sperimentale ma vi possono accedere

3000 docenti: 288 nel Lazio – 10 per l’Ambito 23.

Le visite saranno organizzate dalla Scuola Polo per piccoli

gruppi e avranno la durata massima di sei ore ciascuna in

due giornate di full-immersion presso le scuole accoglienti.

Visite in scuole innovative

L'USR Sardegna mette a disposizione gli strumenti elaborati per supportare i docenti nelle visite nelle scuole innovative:

� Scheda di osservazione per l'area della didattica� Scheda di osservazione per l'area organizzativa� Scheda dedicata alla riflessione sull'esperienza

svolta

L'USR della Sicilia ha elaborato e condivide i seguenti strumenti:

� Linee guida per lo svolgimento dell'attività di visiting

� Modello di convenzione tra scuole per l'organizzazione delle visite innovative

� Modello di report per la restituzione da parte del docente di quanto appreso durante le visite innovative.

Dopo aver steso il bilancio di competenze iniziale (da compilare in

forma compiuta sulla piattaforma INDIRE nella sezione dedicata), il

docente, con la partecipazione del proprio tutor e del dirigente

scolastico, stila un patto per lo sviluppo professionale (o patto

formativo) che definisce gli impegni reciproci che legano il docente in anno di

formazione e prova e la comunità educante che lo accoglie.

La struttura del patto non è stata definita a livello normativo

L’attività peer-to-peer mira ad accompagnare il docente

neoassunto durante tutto l’anno scolastico mediante una

relazione collaborativa con un docente esperto, nominato dal

DS

Mette a disposizione il POF e documentazione varia

Attesta le ore di osservazione/ peer

to peer

Stabilisce il patto per lo sviluppo professionale

Designa il Tutor, sentito il CdD

Presiede il CdV

Visita la classe del neoassunto almeno 1 volta Presenta una

relazione per ogni docente neoassunto

Emette provvedimento

motivato di superamento o meno dell’anno

di prova

Il docente Tutor

Il docente che svolge la funzione di tutor è un insegnante di

ruolo esperto che dovrà avere le competenze adatte alla

funzione di accoglienza, accompagnamento, tutoraggio e

supervisione professionale.

Il profilo professionale del tutor si ispira alle caratteristiche del tutor

accogliente degli studenti universitari impegnati nei tirocini formativi

attivi (cfr. DM 249/2010)

Il supporto del docente tutor si articola in differenti opportunità di sostegno quali per esempio: offrire idee di progettazione, strategie didattiche,

strumenti di lavoro di gruppo; collaborare alla progettazione delle lezioni; fornire risorse; individuare situazioni-tipo o situazioni-problema

che possano essere oggetto di analisi e riflessione.

Al termine dell’anno scolastico, il tutor esprime un parere motivato sulle caratteristiche dell’azione professionale svolta dal docente neoassunto e integra il Comitato di Valutazione durante il colloquio.

L’attività peer-to- peerè finalizzata al

miglioramento delle pratiche didattiche e alla

riflessione con tutor e con i pari sugli aspetti dell’ insegnamento:

� la conduzione della classe, � l’adeguatezza delle attività di insegnamento, � il sostegno alla motivazione degli allievi,� la capacità di generare e sostenere un clima positivo, � la costruzione di adeguate esperienze di verifica degli

apprendimenti, � la capacità di implementare nella didattica ordinaria una

progettazione che miri alla costruzione delle competenze degli studenti.

L’attività peer-to- peer

Le attività svolte saranno riportate in piattaforma

e inserite nel proprio portfolio professionale.

Si suggerisce di registrare nei modi più diversi e creativi

quanto realizzato in progress e di allegare nello spazio

online dedicato i materiali realizzati nell’attività.

La Direzione Generale per il Personale Scolastico,

avvalendosi dell’INDIRE, coordina le attività per la

realizzazione e l’aggiornamento della piattaforma digitale

che supporta i docenti neoassunti durante tutto il periodo

di formazione.

La piattaforma è attiva dal 26 novembre 2018, verrà

chiusa nel mese di luglio 2019

La formazione on line (20h)

Nella piattaforma INDIRE si realizzeranno:

� analisi e riflessioni sul proprio percorso formativo a partire dal bilancio di competenze;

� l’ elaborazione di un portfolio professionale composto da Curriculum formativo;

Progettazione, documentazione e riflessione sull’ attività didattica;

Documentazione dei Laboratori formativi (o del visiting);

� la compilazione di questionari per il monitoraggio delle diverse fasi del percorso formativo;

� la ricerca di materiali di studio, risorse didattiche, consultazione di siti dedicati messi a disposizione durante il percorso formativo.

Attività da svolgere sulla piattaforma online

Al termine del periodo di formazione e prova

Il Bilancio finale delle competenze

con lo scopo di richiamare i bisogni rilevati in fase di avvio

(indicati nel Bilancio iniziale) e consentire un’autovalutazione

del periodo di formazione per registrare i progressi nella

professionalità, l’impatto delle azioni formative

I Bisogni formativi futuri

vengono presentati al docente i contenuti formativi del Piano

per la Formazione dei docenti e di selezionare quelli di suo

interesse e gli sviluppi ulteriori da ipotizzare in un futuro

percorso formativo nell’ambito del piano triennale per la

formazione del personale, come previsto dai commi 121-125

della L.107/2015.

Il docente in formazione partecipa alle attività proposte

(nelle plenarie, nei laboratori e in piattaforma online).

Nelle attività in presenza (laboratori formativi ed incontri in

plenaria) il cui totale è pari a 18 h, sono ammesse

assenze per un massimo di 4 ore.

Per tutte le altre attività non sono previste ore di assenza.

L’attività di formazione in presenza e quella in piattaforma

online si concludono con la stesura del portfolio

professionale nel format reso disponibile sulla piattaforma

INDIRE.

Questo portfolio professionale è l’unico documento

ufficiale che deve essere prodotto per il colloquio finale e

dovrà essere consegnato al dirigente scolastico in tempo

utile per il colloquio con il Comitato di Valutazione.

L’ultimo atto dell’anno di formazione e prova

consisterà nel colloquio davanti al Comitato di

Valutazione che esprimerà un parere motivato

sullo svolgimento dell’anno di prova e sulla

professionalità manifestata dal docente

neoassunto.

NELLO SPECIFICO DEVONO ESSERE VERIFICATI:

· il corretto possesso ed esercizio delle competenze culturali, disciplinari, didattiche e metodologiche;

• il corretto possesso ed esercizio delle competenze relazionali, organizzative e gestionali;

· l’osservanza dei doveri connessi con lo status di dipendente pubblico e inerenti la funzione docente;

· la partecipazione alle attività formative e il raggiungimento degli obiettivi previsti dalle stesse.

Su questa base il DS della scuola di titolarità giuridica

presenterà una relazione e procederà alla valutazione,

emettendo il decreto di conferma in ruolo entro il 31/8

dell’A.S. di riferimento

AREA TITOLO FORMATORE DESTINATARI DATA

INTEGRAZIONE,

COMPETENZE DI

CITTADINANZA E

CITTADINANZA

GLOBALE 4.7

1Educare ad un “Presente” compatibile

con il “Futuro”Fondazione CESARETTI

Docenti di ogni

ordine e grado

22 FEBBRAIO ORE

15:30 – 18:30

VALUTAZIONE E

MIGLIORAMENTO

4.9

2Progettare e Valutare per competenze

nella scuola secondariaProf. ALETTI D.

Docenti scuola

Secondaria I e II

grado

1 MARZO ore

15:30 – 18:30

INCLUSIONE E

DISABILITA’

4.5

3Inclusione: percorsi personalizzati per

alunni BESIns. GIOVANNETTI E.

Docenti di ogni

ordine e grado

6 MARZO ore

15:00 – 18:00

COESIONE SOCIALE

EPREVENZIONE DEL

DISAGIO GIOVANILE

GLOBALE 4.6

4La Gestione della classe nella scuola

secondariaDott.ssa OLLA PES V.

Docenti scuola

Secondaria I e II

grado

20 MARZO ore

15:00 – 18:00

COMPETENZE DIGITALI

E NUOVI AMBIENTI

PER

L’APPRENDIMENTO

4.3

5

L’ambiente didattico multimediale: come

utilizzare le nuove tecnologie per

rafforzare l’insegnamento

Prof.ssa CAPPUCCI M.

Prof.ssa MAUSOLI G.

Docenti di ogni

ordine e grado

26 marzo

ore 16:00 – 19:00

COESIONE SOCIALE

EPREVENZIONE DEL

DISAGIO GIOVANILE

GLOBALE 4.6

6

Il ruolo delle emozioni

nell’apprendimento: La gioia condivisa e

la vergogna sostenibile

Prof. MUSILLI G.Docenti infanzia e

primaria

12 Marzo ore

16:00 – 19:00

VALUTAZIONE E

MIGLIORAMENTO

4.9

7Differenziare le attività per valorizzare le

diversitàIns. COZZOLINO R.

Docenti infanzia e

primaria

20 Marzo ore

16:00 – 19:00

Incontro di restituzione finale: venerdì 12 Aprile 2019 ore 15:00