Schoolplan6

Mill-Hillcollege schoolplan 2014-2018


Voorwoord

Het Mill-Hillcollege is een school voor mavo-havo-vwo-onderwijs in Goirle. De school

heeft in 013 zo’n 1600 leerlingen en ruim 150 medewerkers. Er zijn vier onderwijsteams:

het onderbouwteam, het mavoteam, het havoteam en het vwoteam. Er zijn drie onder-

wijsondersteuningsteams: audit en control, onderwijsondersteunende dienst en de facili-

taire dienst. De school kent een matrixstructuur en heeft vier faculteiten: alfa, bèta, gam-

ma en delta.

Het jaar 013 heeft in het teken gestaan van de totstandkoming van dit schoolplan. Alle

publieksgroepen van het Mill-Hillcollege zijn betrokken bij dit schoolplan: ‘Leren

Navigeren’. Zo hebben de leden van de Raad van Advies gepresenteerd hoe zij de school

in zijn omgeving zien en er heeft een visitatie plaatsgevonden door (ex-)rectoren waarbij

met (oud-)leerlingen en personeel gesproken is. Er is een aantal visiedagen geweest, een

open inloop voor het personeel en een onderwijsstudiemiddag in 8 groepen waarbij de

speerpunten per faculteit en per team geformuleerd zijn.

Dit schoolplan verwoordt de ideeën en idealen die leven binnen het Mill-Hillcollege met

betrekking tot het onderwijs in de periode 014-018. Er is gekeken vanuit een breed

perspectief: hoe zou het onderwijs eruit moeten zien als een nu (in 013) geboren kind

een diploma gaat halen in 030? Vanuit die gedachte is de visie ontstaan die krachtig is

samen te vatten tot Leren Navigeren. In ons onderwijs begeleiden we de leerling bij het

maken van eigen keuzes. Het Mill-Hillcollege vindt het erg belangrijk dat de school een

“gemeenschap” is waar de leerling naast cognitieve vaardigheden vormende vaardig-

heden mee krijgt. In het denkproces hebben de 21th century skills een belangrijke lei-

draad gevormd. Dit schoolplan sluit ook aan bij de ambities die geformuleerd zijn in Koers

2016, het strategisch plan van OMO.

Leren Navigeren gaat verder op en verder dan het vorige schoolplan Mill-Hill in

beweging. Navigeren is immers bewegen met een doel. De kern van dit schoolplan

behelst de inhoud van het onderwijs. De organisatieprocessen zijn op orde: de

organisatie staat en er heerst een goede sfeer op school die het mogelijk maakt om nu

meer de diepte in te gaan.

Ik dank allen die betrokken zijn geweest bij de creatie van dit schoolplan. Dat was al een

boeiende expeditie, maar laat de komende jaren 014-018 ons nog meer bij de kern

brengen van Leren Navigeren.

mr. Carin Zandbergen

rector Mill-Hillcollege Goirle


Inhoudsopgave

Schema totstandkoming schoolplan ..……………….6

Mill-Hillcollege kernwaarden .……………………….....8

DNA Mill-Hillcollege …………………………………...….10

Het Mill-Hillcollege en zijn omgeving ………….....12

Primaire proces voorop …….………………………......14

Onderwijs schoolbreed ..…….…………………………..16

Leren navigeren ..…………………………………………...18

Speerpunten teams .……………………………………….20

Speerpunten faculteiten …..…………………………….28

Inspirerend, open, professioneel …..……………….36

Communicatie ...…………………………...……………….40

Kwaliteitszorg ...…………………………...………………..42

Richting, ruimte, resultaat, rekenschap ...……….44

Bronnen ...……………………………………………………...48

Organogram ...………………………………………………..50


MR

(oud-)Leerlingen

visitatie

docenten

Schoolplan

raad van bestuur

visiedag

MT + faculteitsvoorzitters

+ “talenten

Raad van Advies

faculteiten


visitatie

visiedag

docenten

ouderpanels

Schoolplan

ouders

MT

visiedag MT + faculteitsvoorzitters

talenten”

teams

OOP


Identiteit

In 1866 stichtte kardinaal Herbert Vaughan de congregatie van de Mill Hill

Fathers. De Tilburgse stichting dateert van 1912 en werd gevestigd in de

Rooi Pannen, toen aan de rand van de stad. Inmiddels heeft de congregatie

geen directe betrokkenheid meer bij het bestuur van de school; de school

valt onder het bestuur van de Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs. Wel

zijn de doelstellingen van de congregatie van de Mill Hill Fathers bewaard

gebleven in de huidige identiteit van de school.

Het Mill-Hillcollege heeft een katholiek-humanitaire visie op mens en maat-

schappij, waarin naast de eigen verantwoordelijkheid, solidariteit met en

betrokkenheid bij anderen, aandacht en respect voor de ander centraal

staan. Het Mill-Hill wil zijn authentieke wortels als derdewereldschool uit-

dragen.

Ambitie

het Mill-Hillcollege is een school waar leerlingen zich

kunnen ontwikkelen tot volwaardige deelnemers aan de

maatschappij van morgen in een veilige en groene

omgeving;

op het Mill-Hillcollege wordt de leerling in zijn kracht gezet

en leert hij, in verbinding met de andere leerlingen, met

docenten en ondersteunend personeel eigen

keuzes te maken.


Kernwaarden

Met de kernwaarden van het Mill-Hillcollege willen we dat iedereen in één oogopslag

kan zien waar onze school voor staat. Onze kernwaarden zijn:

inspirerend;

betrokken;

ondernemend.

Inspirerend

Inspirerend onderwijs ontstaat wanneer creativiteit de ruimte krijgt en wanneer het

onderwijs leerlingen uitdaagt tot nadenken en tot zelfstandig handelen en reflecteren.

De docent kan de leerling binden en boeien. Leerlingen kunnen elkaar inspireren in

een rijke leeromgeving, waardoor de ontwikkeling van kennis, vaardigheden en per-

soonskenmerken geoptimaliseerd wordt.

Betrokken

De medewerkers, leerlingen en ouders van het Mill-Hillcollege zijn betrokken bij

elkaar: ze hebben oog en oor voor elkaar en voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk

voor het realiseren van de doelstellingen. De school is betrokken bij mens en

maatschappij onder andere bij mensen in de zogenoemde derde wereld.

Ondernemend

De medewerkers en leerlingen van de school zijn ondernemend; ze zijn op zoek naar

hun eigen horizon en nemen zelf het initiatief. Van medewerkers en leerlingen wordt

verwacht dat ze slagvaardig zijn en door innovatie succes willen hebben. Ze krijgen de

ruimte om op een dynamische wijze nieuwe dingen te ontwikkelen en plannen uit te

voeren; dit moet leiden tot resultaten, waarvoor een ieder zelf of gezamenlijk de ver-

antwoordelijkheid neemt.


Tilburg

Riel

Alphen

België Esbeek

Biest-

Houthakker

Diessen

Goirle

Hilvarenbeek

Schooljaar:

Totaal aantal leerlingen:

Verdeling over:

brugklas

mavo

havo

vwo


Schooljaar 2013-2014

in welk(e) dorp/stad wonen de leerlingen?

in welk(e) dorp/stad hebben de brugklasleerlingen op de basis-school gezeten?

Goirle 34% 33%

Tilburg 27% 30%

Hilvarenbeek 15% 16%

Alphen (N-Br.) 8% 6%

Riel 6% 5%

Diessen 3% 4%

België 3% 3%

Biest-Houtakker 2% 2%

Esbeek 1% 1%

Buiten regio 1% 0%

100% 100%

Schooljaar: 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Totaal aantal leerlingen: 1475 1513 1522 1583 1615 1583 1523 1427 1326

Verdeling over:

brugklas 296 295 296 319 322 285 255 245 235

mavo 285 279 289 283 309 307 307 263 225

havo 507 557 561 580 581 568 533 504 476

vwo 387 382 376 401 403 423 428 415 390

1475 1513 1522 1583 1615 1583 1523 1427 1326

Het Mill-Hillcollege streeft naar een stabiele instroom van leerlingen


21th century skills

De 21th century skills sluiten naadloos aan op de kernwaarden van het Mill-Hillcollege:

Leven -> betrokken

Werken -> ondernemend

Leren -> nieuwsgierig (inspirerend)

Deze tekening van de 21th century skills staat voor de wijze waarop het onderwijs gezien

kan worden in de 21ste eeuw. Taal en rekenen zijn basisvaardigheden in het onderwijs.

Vanuit de skills wordt gekeken naar de “kernvakken” en het onderwijs krijgt daarin vorm

vanuit de kernwaarden: leven-werken-leren. Op het Mill-Hillcollege dus vanuit de kern-

waarden betrokken-ondernemend-inspirerend.

Onderwijs in de 21e eeuw

Onze maatschappij verandert voortdurend en met de maatschappij verandert ook ons

onderwijs. In de kenniseconomie die Nederland is, leiden we de leerlingen met inspiratie,

betrokkenheid en ondernemendheid op tot volwassenen die door het maken van hun

eigen keuzes zullen kunnen functioneren in een maatschappij die wij nog niet kennen.

Hoe ziet hun toekomst er eigenlijk uit? Welke kennis, vaardigheden en attitudes ze voor

die toekomstige banen en hun toekomstige leven nodig hebben, is bijna onmogelijk om

op dit moment in te schatten. Toch houdt wereldwijd een groot aantal groeperingen, zo-

als de OESO, zich bezig met het vraagstuk, namelijk: welke competenties hebben de

leerlingen nodig in de 21ste eeuw? Het antwoord is: 21th century skills.


Inleiding

Onderwijs wordt gemaakt door de docent: in de teams, de faculteiten en in de secties. Daarom

heeft iedere sector en elke faculteit zelf de speerpunten benoemd die in de periode 014-018

gerealiseerd gaan worden. Toch zijn er ook zaken die Mill-Hillbreed geregeld worden. Zie onder

andere het schoolreglement voor informatie over toelating, bevordering en verwijdering.

Buitenlesactiviteiten en globalisering

Leren vindt niet alleen in de school plaats maar ook in de buitenlesactiviteiten. Twee

keer per jaar vindt een activiteitenweek plaats. De verschillende teams zijn inhoude-

lijk verantwoordelijk voor een gedegen programma dat een verrijking en aanvulling

vormt van en op het reguliere onderwijs. Een goede horizontale als wel verticale in-

vulling staan er garant voor dat de leerling kennis maakt met diverse vormen van le-

ren. De buitenlesactiviteiten dragen ook bij aan de 21th century skills.

Het Mill-Hillcollege is een derdewereldschool met diverse activiteiten op dit terrein,

zoals de derdewereldrommelmarkt, de kerstactie en diverse andere projecten. Hierin

blijft de school investeren.

CULTO, Muziekmozaïek en andere culturele activiteiten passen bij de school en

vormen de leerling. Dit geldt ook voor het Auschwitzproject waarbij enkele leerlingen

uit mavo, havo en vwo gezamenlijk een bezoek aan Auschwitz brengen en hun

ervaringen delen in de school. Ook de diverse sportdagen, het watersportkamp en de

Ronde van Nederland doen recht aan de inhoud die het Mill-Hillcollege wil geven aan

de Bildung van leerlingen. Voor leerlingen met Spaans als keuzevak vindt er een uit-

wisseling plaats met leerlingen uit Oňati in Spaans Baskenland. Daarnaast worden er

diverse buitenlandse reizen georganiseerd.

Vanuit zijn maatschappelijke verantwoordelijkheid investeert de school in maatschap-

pelijke stage, zodat leerlingen hun burgerschap daadwerkelijk in de praktijk

kunnen brengen.

Taal en rekenen

In lijn met het Bestuursakkoord tussen het ministerie van Onderwijs en de VO-raad en in

overeenstemming met de 21th century skills zal ook op het Mill-Hillcollege de focus de komende

schoolplanperiode liggen op versterking van de basisvaardigheden. Vanuit een op te stellen

beleidsplan zullen concrete activiteiten worden uitgezet om de prestaties van de leerlingen voor de

kernvakken aantoonbaar te verbeteren.


Zorg voor leerlingen en passend onderwijs

Het Mill-Hillcollege ziet het als zijn verantwoordelijkheid om leerlingen zo goed mogelijk te

ondersteunen in hun functioneren op school. Het gaat daarbij zowel om het leerproces als om

het welbevinden van de leerling. Er heerst een veilige, vertrouwde sfeer binnen de school, waar-

binnen het Mill-Hillcollege zijn leerlingen onderwijs en begeleiding biedt.

De school heeft een goed functionerend leerlingenzorgsysteem. Met het oog op passend

onderwijs zullen het systeem en de begeleiding de komende jaren aangepast moeten worden.

Het is van groot belang de juiste balans te behouden in de begeleiding van alle leerlingen.

Uitgangspunt zal blijven dat het Mill-Hillcollege wel een school is met zorg voor de leerling maar

geen zorgschool is.

Begeleiding: mentoraat, lob

Loopbaanplanning en -oriëntatie (lob) heeft niet alleen te maken met de aansluiting

op het vervolgonderwijs, maar ook met het maken van de juiste keuzes. Zowel op

schoolniveau als op teamniveau moet een visie en ambitie uitgewerkt worden. De rol

van de mentor zal hierin een duidelijke plaats krijgen.

ICT-vaardig

Leerlingen in de 21ste eeuw moeten ICT-vaardig en mediawijs zijn. De ontwikkelingen op dit

gebied gaan razendsnel en dat heeft vergaande consequenties voor de school. De infrastructuur

binnen het gebouw dient “bij de tijd te zijn”, docenten moeten permanent (bij)geschoold

worden en het Mill-Hillcollege dient zijn visie op dit terrein verder te ontwikkelen.

Binnen de school is er geen verbod op het gebruik van mobieltjes, smartphones of andere

devices. Het uitgangspunt is dat leerlingen overal te allen tijde kunnen leren, online en offline,

waarbij wordt uitgegaan van het principe dat zowel offline als online dezelfde fatsoensnormen

gelden.

Het Mill-Hillcollege is goed geoutilleerd op het gebied van ICT-voorzieningen. Het beschikt over

een stabiel en goed beveiligd netwerk. Leren en werken op afstand vormen geen probleem. De

mogelijkheden worden echter niet ten volle benut. Het blijft de komende jaren een uitdaging

om ervoor te zorgen dat ICT een echte meerwaarde gaat krijgen binnen het primaire proces.

De school zet in op een hybride systeem, zodat zowel met klassieke als met moderne

leermiddelen omgegaan wordt. Speerpunt voor de komende jaren is een verdere implementatie

van de elektronische leeromgeving binnen het onderwijs.


Klik hier

voor het

teamplan


FACTSHEET

Het onderbouwteam heeft 35 docenten en

wordt aangestuurd door een sectordirecteur.

Het onderbouwteam wordt ondersteund

door een coördinator leerlingzaken voor de

brugklassen en een coördinator leerlingzaken

voor havo-2 en vwo-2.

Elke onderbouwleerling heeft één of twee

mentor(en); de brugklassers worden daar-

naast ook begeleid door twee leerling-

mentoren.

Er zijn drie stromen te onderscheiden in de

brugklas:

- de A-stroom: mavo/havobrugklas;

- de B-stroom: havo/vwobrugklas;

- de C-stroom: vwobrugklas.

Naast de reguliere vakken in de brugklas

wordt er een oriëntatie op talen aangeboden.

De brugklassers van de A-stroom krijgen een

oriëntatie op Frans en Duits, de B-stroom op

Frans, Duits en Spaans en de C-stroom op

Frans, Duits, Spaans en Latijn. Na de brugklas

kiezen de leerlingen van de B- en C-stroom

welke twee talen ze vanaf de tweede klas

gaan volgen.

De C-stroom leerlingen krijgen daarnaast in

de brugklas het vak bètaoriëntatie en kiezen

in klas vwo-2 voor een alfa- of bètarichting in

de derde klas.

Het vak science maakt deel uit van de bèta-

richting.


Klik hier

voor het

teamplan


FACTSHEET

Het mavoteam bestaat uit 23 docenten,

die onder leiding van een sectordirecteur,

verantwoordelijk zijn voor het onderwijs

aan en de begeleiding van de leerlingen in

mavo-2, -3 en -4.

Het onderwijs in de afdeling kenmerkt

zich enerzijds door een goede praktische

voorbereiding op het mbo en de arbeids-

markt en anderzijds door een goede

theoretische voorbereiding op doorstro-

ming naar de havo.

De mavoleerling kan kiezen uit een viertal

sectoren, te weten economie, zorg en

welzijn, techniek en landbouw. Bij het

maken van keuzes wordt de leerling, be-

halve door de vakdocenten en de mentor,

bijgestaan door twee loopbaan-

begeleiders (lob’ers) en een coördinator

leerlingzaken.

Aandacht voor de vervolgopleidingen is er

niet alleen in de verschillende vaklessen,

maar ook tijdens de zogenoemde DSO

(doorstroomoriëntatie)-lessen en in de

beroepsgerichte stage, die verplicht

onderdeel uitmaken van de opleiding.


Klik hier

voor het

teamplan


FACTSHEET

Het havoteam heeft 24 docenten en wordt aange-

stuurd door een sectordirecteur. Verder heeft het

havoteam een coördinator leerlingzaken voor de

derde klassen en een coördinator leerlingzaken

voor havo-4/-5.

Iedere bovenbouwleerling van de havo krijgt elk

schooljaar een nieuwe mentor. In de derde klas

worden er mentorlessen aangeboden en in de vier-

de klas staat er een mentoruur op het rooster. Het

team heeft een lob-coördinator die de leerling on-

dersteunt bij het kiezen voor een vervolgstudie.

Het Mill-Hillcollege biedt alle 4 de profielen aan

met naast de profielvakken de volgende keuze-

vakken:

Natuur en techniek: biologie, informatica,

NLT en economie

Natuur en gezondheid: aardrijkskunde,

natuurkunde, NLT,

informatica en

economie

Economie en maatschappij: aardrijkskunde, Duits,

Frans, Spaans (el)*,

kunstvak, M&O,

biologie

Cultuur en maatschappij: aardrijkskunde,

economie, kunstvak,

Spaans (el), wiskunde-

A en biologie

* M.i.v. het schooljaar 2015-2016 wordt het vak

Spaans elementair (el) vervangen door het vak

Spaans.

Voorts doorloopt elke leerling de maatschappelijke

stage.


Klik hier

voor het

teamplan


FACTSHEET

Het vwoteam heeft 28 docenten en wordt aangestuurd

door een sectordirecteur. Onderdeel van het vwoteam zijn

de coördinator leerlingzaken voor vwo-3 en de coördinator

leerlingzaken voor vwo-4, -5 en -6.

In vwo-3 hebben de leerlingen een mentor voor de gehele

klas. Tijdens de mentorlessen wordt vooral aandacht

besteed aan de keuze van het vakkenpakket.

Het Mill-Hillcollege biedt alle 4 de profielen aan met daar-

naast de keuzevakken: filosofie, economie, biologie, kunst-

vak, Grieks, Latijn en voor de natuurprofielen

informatica, NLT en wiskunde-D.

In klas vwo-4 is de mentor een van de vakdocenten van de

leerling. Uitgangspunt in het mentoraat van de vwo-

bovenbouw is dat de mentoren de leerlingen zoveel moge-

lijk meennemen van klas vwo-4 naar vwo-6. Een voorwaar-

de daarbij is dat ook in vwo-5 de leerlingen les hebben van

hun mentor. Het streven van de mentorbegeleiding in vwo-

bovenbouw is de groei naar een steeds grotere zelfstandig-

heid en zelfkennis.

Van de leerlingen wordt verwacht dat zij steeds meer hun

eigen verantwoordelijkheid kunnen nemen en daarom op

school zelf hun zaken kunnen regelen.

Dit gebeurt natuurlijk in een veilige omgeving, waar zij kun-

nen leren wie zij zijn en hoe zij op eigen benen kunnen te

staan.

Hun mentor en vakdocenten ondersteunen hen bij hun

reflectie en ontwikkeling naar een steeds grotere zelfstan-

digheid.

Het team heeft een lob-coördinator die de leerlingen

ondersteunt bij hun keuzeproces voor ten eerste de keuze-

vakken voor de bovenbouw en daarna de vervolgstudie. De

lob-begeleiding voor de leerlingen verloopt evenals de

mentorbegeleiding langs de lijnen van een steeds grotere

zelfstandigheid. In vwo-3 wordt het computerprogramma

Qompas gebruikt, in vwo-4 en hoger krijgen de leerlingen

opdrachten om zich te oriënteren op studies.

Het uitgangspunt daarbij is dat de leerlingen zoveel

mogelijk kennis maken met opleidingen door te ervaren

hoe het daar is tijdens open dagen en meeloopdagen.

Voorts doorloopt elke leerling de maatschappelijke stage.


Klik hier voor

het faculteits-

plan

Taalbelang

Maatwerk/differentiatie

Betekenisvol


FACTSHEET

De alfafaculteit wordt aangestuurd door

een faculteitsvoorzitter die bijgestaan

wordt door een sectordirecteur. In de

alfafaculteit zitten de secties Nederlands,

Engels, Frans, Duits, Spaans, Latijn en

Grieks.

De alfafaculteit houdt zich bezig met het

vernieuwen en moderniseren van het taal-

onderwijs. Gedurende het schooljaar

worden de leden van de secties die zitting

hebben in de faculteit tijdens faculteits-

bijeenkomsten geschoold om deze doelen

te bereiken.

De alfafaculteit heeft inmiddels bereikt dat

er voor iedere sectie een vakwerkplan ligt,

bij Nederlands gestoeld op het

Raamwerk Nederlands en bij de moderne

vreemde talen op het Europees Referentie-

kader. Daarnaast is er een samenwerking

tot stand gekomen met de FLOT, de talen-

faculteit van Fontys lerarenopleiding te Til-

burg.

Betekenisvol

Actueel

Het onderste uit de kan halen


Klik hier voor

het faculteits-

plan


FACTSHEET

De bètafaculteit wordt aangestuurd

door een faculteitsvoorzitter die

bijgestaan wordt door een sector-

directeur.

In de bètafaculteit zitten de secties

wiskunde, natuurkunde, scheikunde,

biologie, verzorging, informatica, BeO,

NLT en science.

De bètafaculteit houdt zich bezig met

afstemming van vakinhoud onderling,

zoals het gebruik maken van dezelfde

termen bij verschillende vakken.

Verder werkt de bètafaculteit aan het

verbeteren van de status van de bèta-

vakken bij leerlingen. De bètafaculteit

zorgt voor scholing van docenten voor-

namelijk op didactisch en ICT-terrein.

De bètafaculteit heeft al gerealiseerd

dat er een specifieke toolbox beschik-

baar is, waarin termen en

vaardigheden eenduidig worden

omschreven voor de bètavakken.


Klik hier voor

het faculteits-

plan


FACTSHEET

De gammafaculteit wordt aan-

gestuurd door een faculteitsvoorzitter

die bijgestaan wordt door een sector-

directeur. In de gammafaculteit zitten

de secties filosofie, aardrijkskunde,

levensbeschouwing, geschiedenis,

maatschappijleer, economie en

management & organisatie.

De gammafaculteit heeft zich bezig

gehouden met afstemming van het

begrippenkader en toetsing via het

KIT-model. Hieraan is onder andere

via scholing vanuit CITO op het gebied

van toetsing gewerkt.

We zullen ons in de komende jaren

onder andere bezig gaan houden met

vakoverstijgende modules waarbij

een van de thema’s ontwikkelings-

samenwerking is.

In samenwerking met Fontys gaan we

werken aan didactiek waarbij we de

leerling aanleren als een kritische

burger te kijken naar een gewenste

toekomstige wereld.


Klik hier voor

het faculteits-

plan


FACTSHEET

De faculteit δ wordt aangestuurd door een

faculteitsvoorzitter, die bijgestaan wordt

door een sectordirecteur.

In de deltafaculteit zitten de volgende

secties:

lichamelijke opvoeding

muziek

handvaardigheid

tekenen

kunst

ckv

Waar houdt de deltafaculteit zich mee

bezig?

talentontwikkeling bij de leerling;

hoe kunnen wij als faculteitsvakken

van elkaar leren?;

toetsing en beoordeling (specifiek bij

praktijkvakken);

determinatie en advisering.

Wat is de afgelopen jaren gerealiseerd?

er zijn vakwerkplannen ontwikkeld en

geactualiseerd;

er zijn faculteitsdagen opgezet voor de

bovenbouw havo en vwo: sport- en

cultuurdagen;

cursus Moodle voor de faculteitsleden;

studiemiddag Human Dynamics in ver-

band met omgaan met verschillen;

intensievere samenwerking met FHK,

resulterend in stageplaatsen voor

studenten van de Academie voor Dans-

educatie.


Inleiding

Het Mill-Hillcollege biedt een veilige leeromgeving met een goed pedagogisch klimaat, waarin

leerlingen worden uitgedaagd en gestimuleerd om hun talenten optimaal te ontwikkelen. Om

dit te bereiken, hebben we docenten die de leerlingen kunnen inspireren en motiveren, binden

en boeien en die hen vertrouwen geven in eigen kunnen. In ons onderwijs willen we docenten

hebben die onze leerlingen kunnen inspireren: leerlingen moeten gemotiveerd worden en

blijven, zodat ze hun talenten ten volle kunnen benutten. Dat kan alleen als de werkomgeving

voor allen een inspirerende werkomgeving is, waarbij er sprake is van open en respectvolle

communicatie: een professionele organisatie dus, waar mensen elkaar ruimte geven maar ook

waar een ieder de ander op resultaten kan aanspreken.

0

5

10

15

20

25

30

15 tot 24 jaar 25 tot 34 jaar 35 tot 44 jaar 45 tot 54 jaar 55 tot 65 jaar

Personeelsverdeling naar geslacht en leeftijdscategorie: Sep 2013

Aantal vrouwen

Aantal mannen


Beroepswaarden

In Koers 2016 heeft OMO de beroepswaarden omschreven

van waaruit gewerkt wordt:

• vrolijk;

• verrijkend;

• verrassend;

• vakmanschap;

• verantwoordelijk eigenaarschap.

Aangevuld met de organisatiecompetenties van OMO

(organisatieloyaliteit, creativiteit en samenwerken) en de

kernwaarden van het Mill-Hillcollege (inspirerend, betrokken

en ondernemend) ontstaat het beeld van de medewerker die

het Mill-Hillcollege in zijn school aan het werk wil zien.

Dat betekent dat het personeelsbeleid stoelt op de dialoog en

op het in de kracht zetten van het personeel. In een open sfeer

en een transparante besluitvormingscultuur is het de taak van

allen om gezamenlijk verantwoordelijkheid te dragen voor het

doel: de leerling bij staan in zijn ontwikkeling.

Dat doen we door de autonomie van de professional te

benadrukken en de mens in de organisatie aandacht te geven,

zodat er een creatief proces op gang komt. Discretio en

maatwerk, dat is waar het om draait.

Binnen de school bestaat een groot aantal netwerken dat

reeds op een organische wijze onderhouden wordt,

bijvoorbeeld omdat secties bij elkaar in een kamer zitten.

Aandachtspunten binnen het personeelsbeleid zijn de vorming

van kennisnetwerken buiten de school en de leerbereidheid

van docenten optimaliseren.


Gesprekscyclus

Het Mill-Hill onderschrijft het belang van het voeren van functionerings-gesprekken en

beoordelingsgesprekken. De cyclus wordt uitgevoerd conform de richtlijnen van OMO. Naast

deze formele gesprekken hecht de school veel waarde aan diverse andere vormen van overleg.

In voortgangs- en taakgesprekken tussen medewerker en leidinggevende worden tussentijds

alle voor het goed functioneren relevante zaken besproken. Daarnaast is er expliciete aandacht

voor collegiale consultatie en intervisie.

Functiemix

In het Convenant Leerkracht van Nederland zijn afspraken gemaakt over het verbeteren van

het loopbaanperspectief voor docenten en het belonen van kwaliteit met het doel de aantrek-

kelijkheid van het beroep te versterken. Een van de afspraken op dit gebied betreft de verho-

ging van het percentage LC- en LD-functies binnen een school. Deze ontwikkeling wordt de

´functiemix´ genoemd, de verdeling van leraren over de salarisschalen LB, LC en LD. In het Con-

venant is voor de groei van het aandeel docenten in de schalen LC en LD een vast percentage

overeengekomen. De school zal op 1 oktober 2014 aan de functiemixvereisten voldoen.

Managementteam

Het managementteam bestaat uit een rector, een conrector en 4 sectordirecteuren; er is spra-

ke van een evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding (4).

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011 2012 2013 tm 13-9

Meldingsfrequentie: 1,75 1,51 1,34 1,08 1,05 1,08 1,1

Verzuimpercentage: 5,59% 7,60% 5,99% 4,14% 3,70% 4,71% 4,30%


Opleidingsschool

In de visie van de school is het opleiden van nieuwe collega’s een integraal deel van zijn

onderwijstaak. De eigen onderwijsontwikkeling krijgt zo een impuls. Het brengt nieuwe kennis

in de school en zorgt ervoor dat de zittende docenten leren én leren begeleiden. Deze wissel-

werking is van essentieel belang.

Er is flink geïnvesteerd in de scholing van schoolpracticumdocenten, die verantwoordelijk zijn

voor de begeleiding van een groot aantal studenten van lerarenopleidingen. De school kiest

bewust voor een diversiteit aan instroom, dus zowel van de reguliere docentenopleidingen,

de deeltijdopleidingen, de AOST (Academische Opleidingsschool Tilburg) als de ULT

(Universitaire Lerarenopleiding Tilburg). Het opleiden binnen de school zal de komende perio-

de verder uitgebouwd worden, waarbij ook onderzoek in de school stapsgewijs een plaats zal

krijgen.

Vrijwilligersbeleid

De school beschikt over een aantal vrijwilligers en een helder vrijwilligersbeleid.

Ambitie personeelsbeleid

persoonlijke aandacht voor het personeel;

ontwikkeling van het personeel;

participatie van het personeel;

ziekteverzuim lager dan 4%;

meldingsfrequentie lager dan 1,5.


Inleiding

Mill-Hillcollege staat voor een duurzame relatie met de publieksgroepen op een

open en moderne wijze. In het strategisch communicatieplan staan alle publieks-

groepen, middelen en de USP’s (Unique Selling Points) en ESP’s (Emotional Selling

Points). Daaruit blijkt dat leerlingen en ouders voor het Mill-Hill kiezen vanwege:

Sfeer

Veiligheid

Groen

Kwaliteit

Sponsoring

Het Mill-Hillcollege aanvaardt geen geldelijke bijdragen die op enigerlei leiden tot

verplichtingen voor leerlingen. Ook het aan derden doorgeven van leerlinggegevens

voor commerciële doeleinden gebeurt niet. Het convenant “Scholen voor primair

en voortgezet onderwijs en sponsoring”, dat gedragsregels bevat die

scholen als richtlijn kunnen gebruiken bij hun sponsorbeleid, dient hierbij als

richtlijn.


Ouderparticipatie

Het Mill-Hillcollege intensiveert de ouderparticipatie de komende vier jaar.

Projecten die tot doel hebben ouders meer bij de school te betrekken, hebben

namelijk effect: leerlingen gaan er beter door presteren. Indirecte, subtiele

vormen van ouderbetrokkenheid blijken krachtiger te zijn dan directe,

zichtbare vormen. Indirecte vormen zijn bijvoorbeeld verwachtingen die ou-

ders van hun kinderen hebben en de manier waarop ze met hen praten en dan

niet alleen over school. Directe vormen van betrokkenheid zijn deelname aan

ouderavonden, informatieavonden en participatie in de school. Deze verschil-

lende activiteiten worden verder uitgebouwd naast de ouderpanels die al

goed functioneren.

Ambitie communicatie

het Mill-Hillcollege doet wat het belooft en communi-

ceert op een heldere, open manier in een ICT-rijke

omgeving;

optimalisering en vernieuwing website;

optimalisering Mill-Hill Inside en de Mail-Hill;

optimalisering werking sociale media.


Inleiding

Het Mill-Hillcollege kent een goed functionerend kwaliteitszorgsysteem dat

gebaseerd is op het INK-model.

De eindverantwoordelijkheid voor de kwaliteitszorg berust bij de rector. Een

lid van het MT is belast met de portefeuille kwaliteitszorg. De portefeuille-

houder stuurt de kwaliteitskring aan en is verantwoordelijk voor de

uitvoering van de in het Kwaliteitsplan genoemde activiteiten. De kwaliteits-

kring bestaat uit personeelsleden vanuit de verschillende teams in de school.

De kwaliteitskring verricht onderzoek naar de bestaande meetinstrumenten

en inventariseert of het geheel van onderzoeken de totale kwaliteitszorg

dekt. Daarnaast stelt de kwaliteitskring een kwaliteitskalender samen met

daarin de doelstellingen uit het schoolplan omgezet naar kritische prestatie-

indicatoren, met een tijdsplan van afname van metingen en met de namen

van diegenen die hiervoor verantwoordelijk zijn. De kwaliteitskring is even-

eens verantwoordelijk voor de analyse van onderzoeken, het leveren van

imput voor verbetertrajecten en het bijhouden van de diverse kwaliteitzorg-

systemen, zoals Vensters voor Verantwoording.

Alle voorstellen ten aanzien van het verbeteren van de kwaliteitszorg

worden voorgelegd aan het managementteam. Het managementteam

neemt het uiteindelijke besluit voor het te voeren beleid.

Kwaliteitszorggesprekken

Ouderpanels

Leerlingenpanels

Klankbordlunches

Raad van Advies

MR

Leerlingenraad


Ambitie kwaliteitszorg

de school wil voor elke opleiding een basisarrangement;

de school handhaaft een goed kwaliteitszorgsysteem.


Managementvisie

De visie op de organisatie van het Mill-Hillcollege kan het best benaderd worden door het

4R-model van Paul Schnabel.

Ruimte geven aan medewerkers (de professionals) staat centraal, omdat ruimte werk-

plezier, creativiteit en innovatieve ideeën oplevert. Onderwijs is een people business bij

uitstek. In het onderwijs is het motiveren en inspireren van leerlingen het uitgangspunt.

Van cruciaal belang hierbij zijn de docenten. Optimaal begeleiden en motiveren van

leerlingen vraagt goed gemotiveerde medewerkers. Niet alleen de docenten spelen

hierbij een grote rol, maar ook de ondersteunende medewerkers die niet alleen de basis-

kwaliteit, maar ook het thuisgevoel waarborgen. Het Mill-Hillcollege is een school waarin

medewerkers zichzelf kunnen ontwikkelen en ook van elkaar kunnen en willen leren.

Het managementteam moet sturen: het moet de Richting aangeven en ervoor zorgen dat

“de neuzen dezelfde kant op wijzen”, rekening houdend met de diversiteit van het

individu. Professionals wensen duidelijke doelen te krijgen en Ruimte om de realisatie

hiervan te kunnen bepalen. Daarnaast moet de professional Rekenschap afleggen over

de invulling van de ruimte: dit moet gebeuren binnen de kaders van de ruimte die de

professional krijgt. Van groot belang is dat er van tevoren besproken Resultaten worden

geleverd.

Het Mill-Hillcollege heeft gekozen voor een matrixstructuur: zie het organogram.

Ruimte

Richting

Resultaat

Rekenschap


Bezielend leidinggeven

Bezielend leidinggeven is: recht doen aan allen, iedereen vreugde bezorgen over het

samenzijn en het samenwerken, ieder mens het gevoel geven dat hij waardevol is en

ertoe doet.

Interne organisatie

De school is gebaat bij een duidelijke en transparantie organisatiestructuur. Binnen

het Mill-Hillcollege zijn de lijnen duidelijk. Teams vormen de basis van waaruit het

onderwijs vorm gegeven wordt. Daarnaast is er een duidelijke plek voor de

faculteiten en secties om te werken vanuit de vakinhoud. De verschillende

geledingen werken in een matrixstructuur nauw met elkaar samen.

De structuur van de interne organisatie is overzichtelijk en flexibel, met korte lijnen-

die in staat stellen om snel en adequaat in te spelen op veranderende omstandig-

heden.

Voor een goede interne organisatie is evenwel meer nodig dan een duidelijke struc-

tuur. Als de uitwerking van de interne organisatie in praktische zaken zoals (jaar)

rooster, toetsing, inzet van personeel en ruimte niet op orde is, blijven ambities

zweven. Daarom is het zo belangrijk dat de interne organisatie in de school stevig

aangestuurd wordt en dat er eenduidig gecommuniceerd wordt over alle zaken die

hieronder vallen.

Ambitie organisatie

Resultaatgericht werken in een professionele

cultuur met aandacht voor het individu


Financiën

Het Mill-Hillcollege is een school met een gezond financieel fundament. Vanuit de

beleidskeuzes die gemaakt worden, wordt steeds de bijpassende financiële

verantwoording gekozen.

Ambitie financiën

realistisch en vooruitziend begroten;

financiële verantwoordelijkheid bij het manage-

mentteam en de hoofden van dienst;

geen incidentele gelden voor langlopende projecten

gebruiken;

weerstandsvermogen van 15%, overhead 20%.


Gebouw en veiligheid

De tekst uit het vorige schoolplan is nog onverkort van kracht: “Het gebouw en de ligging van het

Mill-Hillcollege worden door iedereen als een sterkte aangeduid: landelijk en rustig gelegen,

voornamelijk laagbouw, ruimtelijk, veel licht, goed geoutilleerde ruimtes (mediatheek, Atrium,

Agora, Forum, werkkamers, spreekruimtes). Voor zowel medewerkers als leerlingen is het gebouw

een prettige, veilige en stimulerende plek om te werken en te leren. Het gebouw heeft evenwel ook

een andere kant: het is zeer onderhoudsgevoelig’’. Zeker de staat van onderhoud van de bouwdelen

van voor 1996 behoeft extra aandacht. Het MOP (Meerjaren Onderhoudsplan) zal daarom in-

grijpend worden herzien.

Het blijft onze ambitie om te beschikken over een goed geoutilleerd gebouw met een goede staat

van onderhoud, een prettige en veilige plek voor leerlingen en medewerkers. We willen een ge-

bouw dat in goede staat van onderhoud verkeert; een duurzame school in een mooie groene

omgeving is voor ons allen van belang. Daarom moeten en willen we ook investeren in het gebouw.

Om hierin zoveel mogelijk zelf regie te kunnen voeren, gaan we in overleg met de gemeente Goirle

over de mogelijke doordecentralisatie van de huisvestingsgelden.

Het gebouw en de ligging van het Mill-Hillcollege vormen ons visitekaartje: rustig en in een groene

omgeving gelegen. Het Mill-Hillcollege is nu voorzien van een fietspad aan de achterzijde. Het fiets-

en snelverkeer wordt van elkaar gescheiden en beide kunnen veilig het gebouw bereiken.

De herinrichting van het gebouw en de verwezenlijking van een groene, duurzame campus geven

het gebouw een lichte en vrolijke uitstraling: een veilige en stimulerende plek om te leren en te

werken.

Ambitie gebouw & veiligheid

doorcentralisatie huisvestingsgelden;

gezonde veilige school: open leercentra;

tuin: groen en duurzaam.


Anselm Grün, Bezielend leidinggeven, 2012

Carolien Loos, Helder inzicht, 2013 (concept)

Organisation for Economic Co-operation and Development (OESD), 21th

century skills, 2009

Ons Middelbaar Onderwijs, Zin en Zingeving, 2012

Ons Middelbaar Onderwijs, Koers 2016, 2010

Ton Roumen, Pedagogiek van de aandacht, 2008

Paul Schnabel, 4R-model, 2000

Nicolle Sommer, Kwaliteitsplan, 2010

Carin Zandbergen, Mill-Hill in beweging, 2009

Carin Zandbergen, Schoolreglement Mill-Hillcollege, 2013

Citeertitel: Dit schoolplan moet geciteerd worden als Leren Navigeren

Schoolplan6

Documents

Transcript of Schoolplan6