Violences contre les enfants à l’école

Atelier

Abdallah Zouhairi, 2010

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Introduction

I-Définitions

II - Des Causes multiples

III - Typologie de la violence faite aux enfants à l’école

IV- Situations ou s’exercent les violences contre les enfants

V - Conséquences psychologiques et sociales

VI- Identifier et prévenir les violences faites aux enfants à l’école

Conclusion

Bibliographie

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Définitions

La violence contre les enfants est:

«  Toute forme de violence, d’atteinte, ou de brutalités physiques ou mentales, d’abandon ou de négligence, de mauvais traitements ou d’exploitation, y compris la violence sexuelle »

Article 19 convention des Nations Unies relative aux droits des enfants

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Définitions

C’est aussi : « La menace ou l’utilisation intentionnelle de

la force physique ou du pouvoir contre un enfant par un individu ou un groupe qui entraine ou risque fortement de causer un préjudice à la santé , à la survie , au développement ou à la dignité de l’enfant »

( Krug, 2002)

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Définitions

L’école est : -Un espace institutionnel ( social, administratif) -Un espace physique -Un lieu de présence d’acteurs sociaux ( Elèves, enseignants, administrateurs …etc. ) -Un lieu de sociabilité et point d’appui à

plusieurs communautés ( Enseignants, élèves )

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Définitions La violence contre les enfants à l’école est: Une violence qui s’exerce par des: - Adultes (enseignants, personnel,

adultes fréquentant les alentours de l’école)

- Enfants ( pairs-élèves, enfants fréquentant les alentours de l’école)

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Violences à l’école

L’espace physique de l’école est de plus en plus flou :

- Existence d’une zone de contact Ecole/ville mal réglementée

-La virtualité comme nouvelle dimension

( Forum, chat, communauté virtuelle)

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…des causes multiples

Plusieurs théories tentent d’expliquer la violence faites aux enfants à l’école:

S. Freud : projections et contre-projections entre enseignant et élève révolte contre le pouvoir paternel représenté par l’enseignant et le personnel de l’école

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…des causes multiples

M. Foucault : l’enfermement physique et mental de l’école en tant qu’institution normative

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…des causes multiples

K. Marx : l’ école est un champ de lutte des classes

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…des causes multiples

E. Durkheim : l’école comme espace d’opérationnalisation d’une anomie

désintégration du lien social et absence de normes / la famille n’est plus un lieu de normativité

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…des causes multiples

P. Bourdieu : l’école comme marché d’expression et d’échange des capitaux sociaux , et lieu de la reproduction sociale

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Typologie

Une violence physique:

-Châtiments corporels : adulte/enfant

-Coups :adulte/enfant , enfant/enfant

-Bagarre :adulte/enfant , enfant/enfant

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Situations de violence Violence physique

( Fessée, flagellation, « falaka » ) des comportements qui disparaissent malgré certaines positions favorables ( Certaines écoles privées en Grande Bretagne).

Le msid comme modèle d’apprentissage centré sur le châtiment corporel . On apprenait « par cœur » et par peur !

«  en situation de stress (ici la peur d’être puni) l’effort de

mémorisation est plus important » ( Christianson,1992)

Une mémorisation : Sans compréhension Sans acquisition d’un esprit d’analyse Sans responsabilisation de l’apprenant

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Typologie

Une violence langagière :

verbale ou écrite

-Insultes

-Railleries

-Stigmatisation

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Typologie

Violence psychologique :

-Addictions ( drogue au sein et aux abords de l’ école )

-Chantage

-Harcèlement moral

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Typologie

Violence sexuelle:

- Harcèlement verbal direct ou à distance

( Téléphone, Internet )

-Attouchements sexuels

-Viol

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Typologie Violence symbolique : ( Bourdieu,1980 )

- Une oppression permanente -Ritualisée -Intériorisée -Peut être liée au : + Genre + Race ou ethnie + Statut socio-économique

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Situations de violence

-En classe

-Dans la cours de récréation

-Devant et aux alentours de l’école

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Situations de violence

En classe:

- Violences réactives adulte/ enfant suite à des :

+ Irrégularités ou écarts pédagogiques

+ Attitudes, comportements contraires au mode de comportement attendu des élèves au sein de la classe

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Situations de violence

- Violence entre pairs enfant/enfant(s) : + perturbe l’équilibre de la classe + peut dégénérer vers une violence

adulte/enfants implication de l’enseignant ou du personnel scolaire en tant que régulateur

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Situations de violence

Dans la cours de récréation : - Souvent entre pairs : Prédominance de la violence physique

et verbale - Violence enfant/enfant peut se transformer

en violence adulte/enfant adulte : personnel administratif,

personne chargé de l’ordre au sein de la récréation

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Situations de violence

Devant et aux alentours de l’école :

Un espace de contact entre l’école et la « rue ».

Présence de :

- Enfants non scolarisés

- Adultes hors système scolaire : vendeurs ,badauds ,dealers de drogues …etc.

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Situations de violence

- Violences des adultes et enfants non scolaires/ élèves :

+Harcèlements sexuel surtout dans le cas d’élèves-filles

+ Vente de drogues

+ Phénomènes de bandes et de gangs

+ autres types de violences

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Conséquences

- Conséquences psychologiques: + Stress + Repli sur soi + Dégradation de la motivation de venir à l’école Assimilée à un

espace hostile et frustrant + Troubles du comportement ( TOC: troubles obsessionnels

compulsifs ) + Phobies + Diminution de l’estime de soi avec possibilités de se faire du mal à soi

même +Intériorisation de la violence subie comme une normalité déni ,

Effet de Stockholm + Développement cognitif et affectif affectés +Conséquences graves dans le cas de violences sexuelles

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Conséquences Conséquences sociales:

+ Possibilité d’abandon scolaire + Reproduction de la violence subie au sein de la famille : envers frères et sœurs, envers les parents + Fugues + A long terme: difficultés d’une intégration sociale normale / et ce malgré l’existence du phénomène de résilience

+ Impact sur la vie sexuelle et affective adulte en cas de violences sexuelles + Pratiques déviantes vis-à-vis de la société : drogue, crime…etc

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Identifier et prévenir les violences contre les enfants

Identifier les violences contre les enfants Observer et être attentif aux : - Signes de violence physique ( bleus, blessures,

boitement ,absences…etc.) - Comportements anormaux : repli sur soi , silences prolongés, - Changement dans le rythme scolaire de l’élève: résultats scolaires

en dégradation, moins de participation dans la classe - Témoignage de la victime elle-même ou de toute autre personne de

l’école ( élève, enseignant, personnel) - Observations ou témoignages des parents concernant les

comportements anormaux de l’élève à la maison

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Identifier et prévenir les violences contre les enfants

Prévenir : - Avoir une veille permanente par rapport aux violences à l’école - Sensibiliser les élèves, les enseignants et le personnel de l’école à ces

violences - Mettre en place un canal d’écoute accessible ,fiable et permanent à

l’écoute des élèves victimes de la violence - Impliquer les parents d’élèves - Impliquer et sensibiliser les personnes se trouvant à côté de l’école

( vendeurs, gardiens ) -Utiliser un matériel et des supports didactiques adéquats pour la

prévention de la violence ( audiovisuel ,site Internet, conférences )- Faire en sorte que les cas de violence à l’école soient justiciables selon

les lois du code pénal contre les violences - La dissuasion par la loi doit être explicite, connue et reconnue

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Conclusion La violence contre les enfants à l’école est: - Complexe - Multiforme - Plusieurs formes de violences peuvent coexister

- Les conséquences de cette violence sur l’enfant et sur l’adulte qu’il sera est néfaste

- Nécessité d’impliquer : les élèves, les enseignants, le personnel scolaire, les parents, les personnes aux alentours de l’école …etc.

- La prévention de la violence passe par la sensibilisation à travers des supports didactiques , des conférences, des campagnes contre la violence, la participation des média…etc.

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Bibliographie - P. Bourdieu, Le sens pratique ,Ed. Minuit, Paris,1980 . - S.A.Christianson, Emotional stress and eyewitness memory : a critical review,

Psychological Bulletin, 1992 - M. Foucault , Surveiller et punir :naissance de la prison, Gallimard, Paris,1975. - S. Freud, Totem et tabou, Payot, Paris, 1973. - Imaging in Battered Children , Rivista di Neuroradiologia, Roma , 2004 - Preventing child maltreatment: a guide to taking action and generating

evidence , OMS and Society for Prévention of Child Abuse and Neglect, Genève ,2002.

- E.G. Krug , Rapport mondial sur la violence et la santé, OMS, Genève,2005 . -K. Marx , La lutte des classes en France, Paris, Schleicher frères, Paris,1900. - D. Olweus, Bullying at School: What We Know and What We Can Do, ,

Blackwell, Oxford ,1993.