sch1.karagai-edu.rusch1.karagai-edu.ru/upload/versions/24601/41819/7_v_russki.pdf · 1 МБОУ...

1

МБОУ «Карагайская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО учителей

гуманитарных наук

Протокол № 1 от

«18» августа 2017 г.

Заместитель директора по УВР

__________Л.М.Маркова


Директор школы

__________Е.А.Смелякова


Руководитель ШМО:

___________С.Б.Коновалова

.

Рабочая программа

по русскому языку

на 2017 - 2018 учебный год

Класс: 7 в

Учитель: Коновалова С.Б.

Количество часов: 170 (5 уроков в неделю)

с. Карагай, 2017 г.

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей

Программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.(Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. М., Просвещение,2011). Учебник: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.

Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.,Просвещение, 2013.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской

идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,

средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и

литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во

многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям

современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством

обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,

развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и

самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными

предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе

формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,

его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и

3

грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о

лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,

национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве

русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,

речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами

литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка

текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе

перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на

особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения

данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех

тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –

дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –

дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в

целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только

получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности,

различные коммуникативные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения

оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,

когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского

сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры,

осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство

освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

4

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными

действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях еѐ функционирования, развитие способности опознавать, анализировать,

сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи

грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного

использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в

разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической

ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести

диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает

условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения

ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой

деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и

развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и

письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные

(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные

(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в

развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

10

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому

самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на

основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1)владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации,владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов

разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности,последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение

воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных

типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных

орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии

и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения

знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) ) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой

практике; осознание эстетической функции родного языка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих

понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

10

Ученик должен знать\ понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального

общения;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;

об особенностях склонения причастий;

определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении,

правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

действительные и страдательные причастия;

краткие страдательные причастия;

способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

порядок морфологического разбора причастий;

грамматические признаки деепричастия как части речи;

определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

порядок морфологического разбора деепричастий;

грамматические признаки наречия как части речи;

смысловые группы наречий;

о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;

правила употребления предлогов с разными падежами;

о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

о сочинительных и подчинительных союзах;

порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

отличие частиц от самостоятельных частей речи;

формообразующие и смысловые частицы;

отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни; назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными

союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

10

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять

орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

Правописание НЕ с деепричастиями;

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;

Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

Дефис между частями слова в наречиях;

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

Слитное и раздельное написание производных предлогов;

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

Раздельное и дефисное написание частиц;

Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

грамотно и чѐтко рассказывать о произошедших событиях;

10

собирать и систематизировать материал к сочинению с учѐтом темы и основной мысли;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,

справочной литературой.

Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,

услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного

языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения еѐ правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,

исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и

общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения

за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Система оценивания

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Форма промежуточной аттестации

Итоговая контрольная работа

Методы и формы контроля

Комплексный анализ текста

10

Осложненное списывание

Тест

Составление сложного плана и простого плана к тексту

Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)

Составление текста определенного стиля и типа речи

Сочинение

Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста

Редактирование текста

Работа с деформированным текстом

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно - тематический план

№ п/п Разделы Количество часов всего

1. Русский язык как развивающееся явление. 1

10

2. Повторение изученного в 5-6 классах. 10

3. Морфология и орфография. Культура речи.

Причастие.

31

4. Деепричастие. 12

5. Наречие. 29

6. Категория состояния. 6

7. Служебные части речи. Предлог. 13

8. Союз. 18

9. Частица. 22

10. Междометие. 4

11. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. 17

Итого 170

Содержание тем учебного курса

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и

справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП

и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ѐ, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания

слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.

11

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора. Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису. Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия

в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий,

определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме

рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении;

знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить

и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении. Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям

прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной,

и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять

синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

12

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных. Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,

обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

13

№

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые

проблемы

Виды деятельности

(элементы

содержания,

контроль)

Планируемые результаты Примеча

ния

план факт Предметны

е

Метапредметны

е УУД

Личностны

е УУД

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Русский язык как развивающееся явление (1ч)

1 Русский язык как

развивающееся

явление

Урок общеметод

ической

направленн

ости

Здоровьесбереж ения,

проблемного

обучения,

формирования

творческих

способностей учащихся,

проектной

деятельности

Для чего нужен

язык? Как

русский

язык

отражает

культуру

человека?

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

изучение содержания

параграфа учебника,

запись текста под

диктовку, подбор

аргументов из

художественной

литературы для

рассуждения на

лингвистическую

тему, работа в парах

сильный - слабый с орфограммами с

последующей

взаимопроверкой по

памятке выполнения

задания,

коллективное

проектирование

дифференцированно

го домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться понимать

высказывани

я на

лингвистиче

скую тему и

составлять

рассуждения

на


скую тему

Коммуникативн

ые: слушать и

слышать друг

друга, с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель, искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные : объяснять

языковые

явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры,

содержания и значения слова,

предложения,

текста

Формирован ие здания о

взаимосвязи

русского

языка с

культурой и

историей

России и

мира,

формирован

ие сознания того, что

русский

язык –

важнейший

показатель

культуры

человека

14

Повторение изученного в 5-6 классах (10ч)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2 Синтаксис. Синтаксически

й разбор


ической


ости



обучения,

поэтапного


умственных

действий

учащихся,

информационно-

коммуникацион ные

Каков алгоритм


синтаксиче

ского

разбора?










объяснительный диктант с


самопроверкой по

алгоритму

выполнения задания,

работа в парах

сильный - слабый

над лексикой текста,

самостоятельное


аргументированного текста с


взаимопроверкой

при

консультативной

помощи учителя,


выполнения



задания,

комментирование выставленных

оценок

Научиться применять

алгоритм


синтаксичес

кого разбора


ые: добывать

недостающую

информацию с

помощью

вопросов

(познавательная

инициативность).


применять

методы

информационног

о поиска, в том

числе с помощью

компьютерных

средств.

Познавательные : объяснить

языковые

явления, связи и

отношения,


ходе

проектирования

структуры и

содержания текста -


Формирован ие «стартовой»

мотивации к

изучению

нового

материала

3 Пунктуация. Урок Здоровьесбереж Каков Формирование у Научиться Коммуникативн Формирован

15

Пунктуационн ый разбор

общеметод ической


ости

ения, проблемного

обучения,

развития

исследовательск

их навыков,

коллективной и

индивидуальной

проектной


алгоритм проведения

пунктуаци

онного

разбора?

учащихся деятельностных







содержания: беседа

по контрольным

вопросам, самостоя-

применять алгоритм


пунктуацион

ного разбора

ые: проявлять речевые

действия:

использовать

адекватные

языковые

средства для

отображения в

форме речевых

высказываний

своих чувств , мыслей,

ие навыков работы по

алгоритму


задания при

консультати

вной

помощи

учителя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-тельная работа с портфолио (составление

словосочетаний по

образцу с



алгоритму


самопроверки),


сильный – слабый с

упражнениями

учебника (орфограммами) с


взаимопроверкой,

синтаксический

разбор,



способов



го домашнего задания,


выставленных

оценок

Побуждений и иных составляющих

внутреннего

мира.


осознавать самого себя как

движущую силу

своего научения,

свою способность

к мобилизации сил и энергии, к

волевому усилию

– выбору в

ситуации

мотивационного

конфликта, к

преодолению

препятствий.


языковые


отношения,


ходе выполнения

лингвистических

задач

4 Лексика и Урок Здоровьесбереж Что Формирование у Освоить Коммуникативн Формирован

16

фразеология общеметод ической


ости


обучения,




действий,

проектной


изучают лексика и

фразеологи я?









индивидуальная и

парная работа по диагностическим

материалам учебни-


комплексног

о анализа

текста

ые: владеть монологической

и диалогической

формами речи в


орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе

ие познаватель

ного

интереса к

предмету

исследовани

я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

- ка с последующей самопроверкой по

памяти выполнения

задания ,

лабораторная работа

в парах сильный –

слабый при


помощи учителя по

алгоритму

выполнения заданий

(анализ художественного

текста с толковым

словарем), подбор

лексических

явлений из

произведений


литературы,



домашнего задания, комментирование


оценок

как субъекту деятельности.

Познавательные

: объяснить

языковые явления,


отношения


ходе


текста

5 Фонетика и орфография







ые:

Формирован ие

17

ической направленн

ости

проблемного обучения,




действий,

информационно

–

коммуникацион

ные, проектной


проведения фонетичес

кого

разбора

слова?

деятельностных способностей и








парная работа по

диагностическим материалам

учебника с




задания ,



слабый


фонетическо

го разбора

слова

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.


формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и

функциональных

состояний, т.е


опера-

устойчивой мотивации к

исследовате

льской

деятельност

и (анализу)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

при консультативной


алгоритму






явлений из






домашнего задания,


оценок

- ционнальный опыт.



языковые

явления,


отношения, выявляемые в

ходе


структуры слова

6 Фонетический разбор слова

Урок рефлексии






ые:


20





действий,


–




проведения фонетичес

кого

разбора

слова?

способностей к рефлексии

коррекционно -

контрольного типа

коррекционной

нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности):

работа с лингвистическим

портфолио (памятки

об алгоритм


фонетического

анализа слова),

работа в группе

сильный – слабый

(конструирование

текста -

рассуждения на лингвистическую

тему по образцу),






го разбора

слова


отношения,








ситуацию саморегуляции



состояний, т.е.


операциональный

опыт


: объяснять



льской


и (анализу)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



задания,



Языковые

явления,


отношения,

выявляемые в ходе


фонетической


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

7 Словообразова ние и

орфография



Здоровье сбережения,

информационно -

Как применить

алгоритмы проведения



Научиться производить

словообразо вательный и


ые: формировать навыки речевых действий:



21

ости коммуникацион ные педагогики

сотрудничества,


обучения

словообраз овательног

о и

морфемног

о анализа

на уроках?

способностей к структурированию и




содержания: работа


слабый

(морфологический

разбор слова по

образцу выполнения задания), групповая

работа по вариантам

(анализ текста с



при


помощи учителя),





оценок

морфемный анализ слов

использования адекватных

языковых средств

для отображения

в форме устных и

письменных

речевых

высказываний.


осознавать самого себя как движущую силу


свою способность к мобилизации

сил и энергии, к


– выбору в

ситуации






языковые

явления,


отношения,



морфологическог о разбора слова,

анализа текста.

самостоятел ьной и

коллективно

й

аналитическ

ой


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

8 Морфология и орфография


ической

направленн ости


педагогики

сотрудничества, развивающего


морфологи

ческого разбора



способностей и способностей к


алгоритм

проведения морфологич

Коммуникативн ые: формировать навыки работы в группе (включая

ситуации


устойчивой

мотивации к обучению в

22

обучения, проектной

деятельности,


- коммуникацион ные

слова? структурированию и систематизации





слабый (выделение и

группировка

словосочетаний и


морфологического анализа слов по

алгоритму

выполнения задачи

при


помощи учителя с


самопроверкой),





оценок

еского разбора

слова

учебного сотрудничества и

проектные

формы работы).


формировать ситуацию

саморегуляции,

т.е.


опыт (учебных

знаний и умений),

сотрудничать в

совместном

решении задач.


языковые

явления,


отношения,


ходе морфоло- гического анализа

группе

9 Морфологичес кий разбор

слова

Р.Р.Урок рефлексии


педагогики сотрудничества,

развивающего

обучения,

проектной



-


ные

Как использова

ть результаты

морфологи

ческого

разбора

слова при

объяснени

и

орфограмм

?

Формирование у

учащихся способностей к

рефлексии


контрольного типа и

реализации


нормы



затруднений в деятельности):


конструирование

текст


морфологич еский анализ

слова и

полученные

результаты

использоват

ь при

объяснении

орфограмм


ые: формировать

навыки речевых

действий:

использования

адекватных





речевых высказываний.




самостоятел

ьной и


й


ой и

творческой


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

23

(доклад М.В.Ломоносове по

алгоритму

выполнения задания

с последующей

самопроверкой при



групповая работа

(объяснение

орфограмм с использованием

опорных материалов

лингвистического

портфолио),





задания,







к мобилизации



– выбору в

ситуации

мотивационного конфликта, к





языковые

явления, процессы, связи и

отношения,


ходе анализа

текста,


слова

10 Контрольный

диктант №1 с

грамматическ

им заданием

К.Р.Урок развивающе го контроля

Здоровьесбереж ения, проблемного

обучения,




действий,

развития


способностей,


индивидуальной проектной



-


Как научиться использова

ть

алгоритм


самопрове

рки и

взаимопро

верки?

Формирование у учащихся умений к осуществлению

контрольной

функции, контроль и

самоконтроль

изученных понятий,

алгоритма


самопроверки и

взаимопроверки

работы: работа с

портфолио в парах сильный – слабый

(взаимопроверка

диктанта и

грамматического

задания по

Научиться составлять и использоват

ь

индивидуаль

ный

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах



навыки работы в

группе (включая

ситуации

учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные: формировать

ситуацию


т.е.

операциональног

о опыта (учебных

знаний и умений)


Формирован ие устойчивой



ьной и


й


ой,

проектной


и

24

ные, самодиагностик

и и

самокоррекции

результатов

обучения,

развития

навыков

обобщения и


знаний

алгоритму проведения при








оценок

: объяснить языковые

явления,


отношения,



контрольных

заданий.

11 Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте




обучения,




-


ные,

диагностики и

самодиагностик и,

индивидуально -

личностного

обучения,

коррекции

маршрута


проблемных зон

в изученных

темах

Как построить

и

реализоват

ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в изученных

темах?



рефлексии





нормы






по диагностическим

картам типичных

ошибок по

алгоритму

выполнения работы

над ошибками ,


выполнение заданий

по дидактическому материалу, учебнику




выполнение

творческого задания

( редактирование

текста),

Научиться проектирова

ть и

корректиров

ать


ный

маршрут



зон в

изученных темах





ситуации

учебного



работы).



ситуацию

саморегуляции ,

т.е.


о опыта

.(учебных знаний

и умений).


языковые явления

связи и

отношения,




заданий.

25





задания,



Текст и стили речи (4 часа) 12 Текст Р.Р. Урок

общеметод


ости

Здоровье

сбережения,


-

коммуникацион ные, педагогики


формирование


способностей

Каковы

композици

онно- языковые

признаки

текста?


учащихся








коллективная работа


постановки знаков

препинания в диалоге),

самостоятельная

работа

(комплексный

анализ текста по

алгоритму)

Научиться

производить

композицио нно-

языковые

признаки

текста


ые:


отношения,











к мобилизации сил и энергии, к


– выбору в

ситуации






языковые

явления,


отношения,


ходе


Формирован

ие



ьной и


й


ой,


льской


и

26

структуры слова, предложения,

текста

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 Стили литературного

языка

Р.Р.Урок «открытия»

нового

задания





обучения,


обучения

Какими бывают

тексты по

форме,

виду, речи,

типу речи?

Каковы

устойчивы

е

разновидно

сти текстов?

Формирование у учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т.д.):


работа с

лингвистическим

портфолио (построение

таблицы «Стили

речи текста:

разновидности и

сфера

употребления»),

свободный диктант с




(стилистический анализ текста по

алгоритму


анализа),






оценок

Научиться определять

текст по

форме, виду,

речи, типу

речи,

выявлять

устойчивые

стилистичес

кие

признаки текстов





помощью

вопросов


инициативность)



ситуацию


т.е.











отноше- ния,


ходе


текста

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

14 Диалог как текст. Виды

диалогов

Р.Р.Урок общеметод

ической




обучения, развития

Каковы грамматич

еские

признаки диалога?




Научиться строить

диалог и

оформлять реплики

Коммуникативн ые: представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в



мотивации к коллективно

27

исследовательск их навыков,

проектной


структурированию и систематизации





(определение темы,

основной мысли в

тексте по алгоритму






(анализ текса с

диалогом,

составление текса с

диалогом « О

памятном

событии»), работа в

парах сильный – слабый (составление

памятки об

оформлении реплик

диалога),






оценок

письменной и устной форме.


определять новый

уровень

отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.


языковые

явления,



ходе

конструирования

диалога

й творческой и

аналитическ ой


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

15 Публицистиче ский стиль

Р.Р.Урок общеметод ической


ости

Здоровьесбереж ения, компьютерного

урока,

коллективного


задания,

развития



Каковы языковые и композици

онные

признаки

текста

определен

ного типа

речи?

Формирование у учащихся деятельностных








Научиться определять и строить

текст

публицистич

еского стиля

речи на

основе его

языковых и

композицио


ые: владеть

монологической


формами речи в соответствии с

грамматическими

и

синтаксическими





ю и

конструиров

анию текста

28

учащихся коллективное составление памяток

в лингвистическом

портфолио

«Языковые и

композиционные

признаки

публицистического

стиля речи» ( по

вариантам) при

консультативной помощи учителя,

написание статьи в

школьную газету

«Мы на экскурсии»,

«Субботник»,






оценок

нных признаков

языка.


проектировать траектории

развития через

включение в

новые виды деятельности и

формы

сотрудничества.


языковые

явления,


отношения,


ходе

исследования и


текста публицистическо

го стиля

Морфология и орфография. Культура речи (81ч)

Причастие (31ч)

16 Причастие как часть речи

Урок общеметод ической


ости

Здоровье сбережения, информационно

- коммуникацион

ные, поэтапное


умственных действий,

Каковы грамматич еские

признаки

причастий?









Научиться определять причастия и

отличать их

от глаголов

и

прилагатель

ных





ситуации

учебного






ьной и


й


ой и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

исследовательск ие технологии

лабораторная работа по определению причастий в

предложении,

работы).

Регулятивные: применять

методы

исследовате льской


29

фронтальная беседа по результатам

работы, составление

алгоритма

определения

причастий,

составление схемы

основных признаков

причастия при


помощи учителя, объяснительный

диктант с


взаимопроверкой ,






оценок

информационног о поиска, в том



средств.


языковые

явления,


отношения,


ходе


причастий

и

17 Склонение

причастий

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбереж

ения,


обучения,

развития



проектной

деятельности, информационно

-


ные

Каковы

правила

написания

гласных в

падежных

окончания

х

причастий?


учащихся умений





т.д.):


работа с лингвистическим

портфолио

(построение

алгоритма проверки

написания гласных в

падежных

окончаниях

причастий),

фронтальная беседа

по результатам

выполнения домашнего задания,

составление

Научиться

применять

правило

написания

гласных в

падежных


причастий


ые:

устанавливать

рабочие

отношения,




продуктивной кооперации.


проектировать

маршрут

преодоления


обучении через


новые виды

деятельности и

формы сотрудни-


ие устной



ьной и

групповой


льской

деятельност и

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

конспекта статьи учебника, коллективное





задания,



оценок

-чества.



языковые

явления,

процессы, связи и отношения,


ходе


словосочетаний с

причастиями

18 Правописание гласных в падежных


причастий



ости

Здоровьесбереж ения, развития исследовательск




ные,

индивидуально - личностного

обучения

Каковы правила написания

гласных в

падежных

окончания

х

причастий?










слабый с

интерактивной

доской по алгоритму выполнения заданий


орфограмм в

причастиях по




помощи эксперта),


(анализ

художественного текста по алгоритму

решения

лингвистической

задачи при


Научиться применять правило

гласных в

падежных


причастий


ые:

интегрироваться

в группу

сверстников и

строить

продуктивное

взаимодействие

со сверстниками

и взрослыми.


ситуацию


т.е.



знаний и умений), сотрудничать в





языковые


отношения,


ходе


Формирован ие познаватель

ного

интереса к


льской


и по

алгоритму


задачи

31

помощи учителя), групповая работа

(проект)

(«Правописание

причастия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

окончаний

прилагательных и причастий»),







оценок



причастий



урока,

индивидуальног

о и


проектирования,

развития



учащихся


гласных в

падежных

окончания

х

причастий?

Формирование у учащихся способностей к

рефлексии





нормы (

фиксирования



деятельности):урок - презентация на


доске ( опорный

материал для

составления текста с

причастиями),

объяснительный

диктант с



памятке выполнения задания, групповое





написания

гласных в

падежных


причастий


ые: представлять




письменной и

устной форме.



уровень отношения к


субъекту



языковые

явления,


отношения,


ходе

объяснительного

диктанта




ьному и


му

проектирова

нию,


анию

32


оценок

20 Причастный оборот


нового

знания


компьютерного

урока,


о и


проектиро-


обособлен

ия

причастног

о оборота?




знаний ( понятий,


т.д.):

Научиться обособлять

распростран

енное

согласованн

ое

определение


ые:


рабочие

отношения,



способст-


познаватель

ного

интереса,


ие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-вания, развития


их навыков


работа с


портфолио по

составлению

памяток

определения и

обособления распространенного

определения,

групповая работа (

анализ текса:


причастных

оборотов,

построение схем),


текста с

причастными оборотами,







оценок

выраженное

причастным

оборотом

-вовать





траектории


включение в новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе


структуры

предложения

Устойчивой



ьному и


му


ю текста

21 Выделение причастного оборота


Здоровье сбережения, поэтапного

Каков алгоритм обособлен

Формирование у учащихся умений построения и

Научиться обособлять распростран


ые: формировать навыки работы в


33

запятыми направленн ости

формирования умственных

действий,

развития



проектной


ия причастног

о оборота?

реализации новых знаний (понятий,


т.д.): комплексное

повторение с

использованием

дидактического

материала на основе

памяток


портфолио, составление плана


описания

предложений с

причастными

оборотами,




енное согласованн

ое

определение,


причастным

оборотом

группе (включая ситуации

учебного



работы).


применять

методы


о поиска, в том числе с помощью


средств.



языковые

мотивации к самостоятел

ьной и

групповой


льской


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

дифференцированно го домашнего

задания,



оценок

явления, связи, процессы и

отношения,


ходе

исследования структуры


22 Контрольное

сочинение.

Описание внешности

человека

К.Р., Р.Р. Урок развивающе

го контроля


ения,





действий,

развития





проектной

Каков

алгоритм

написания сочинения

– описания

внешности

?


учащихся умений к

осуществлению контрольной



изученных понятий:

самостоятельная и

парная работа с

материалом для

описания

(составления плана

текста сочинения,

изучение и

Научиться


план текста описания

внешности,


ать текст

описания



монологической и диалогической




и



языка.




ие




и

34



ные,

самодиагностик

и и



обучения,

развития

навыков

обобщения и систематизации

знаний

конспектирование содержания



алгоритма

написания

сочинения -

описания

внешности,

составление словаря

описания внешности (по вариантам) при








оценок

развития через включение в

новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе творческого

задания



сочинении

Р.Р. Урок рефлексии



обучения,




и


ь индиви-



рефлексии




ть и

реализовыва ть индиви-


ые:


отношения,




мотивации к рефлексии,

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

информационно - коммуникацион

ные,



и,



обучения,

коррекции

маршрута

восполнения проблемных зон


темах

дуальный маршрут восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах ( при

написании


работы)?

Реализации коррекционной нормы





анализ допущенных ошибок с


памятки для

проведения анализа

и работы над

ошибками, работа с

интерактивной доской по

-дуальный маршрут восполнения


зон в


нии,


ании

сотрудничать и способствовать продуктивной





новые виды

деятельности и формы




языковые

самоанализу результатов обучения

35

составлению алгоритма для

проведения анализа,






оценок


отношения,


ходе рефлексии

24 Действительны е и

страдательные

причастия

Урок « открытия»

нового

знания



обучения,

развивающего обучения,



ные технологии,


о и




еские

признаки

действител ьных и

страдатель

ных

причастий?




знаний ( понятий, способов действий и

т.д.): коллективная

работа с печатными

тетрадями на основе

памятки

определения и

различения

действительных и

страдательных

причастий в тексте,


работа с учебником ( тезисное

конспектирование

при



составления

Научиться по

грамматичес

ким

признакам определять и

различать

действитель

ные и

страдательн

ые

причастия


ые: устанавливать

рабочие

отношения,










новые виды


формы



языковые

Формирован ие навыков

интеграции


ного и коллективно

го


ания в ходе

решения

общей

задачи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

лингвистического описания по теме «Действительное

(страдательное)

причастие»(по

вариантам) с





явления , процессы, связи и отношения,


ходе


причастий

36




оценок

25 Краткие и полные


причастия


нового

знания



урока,



исследовательск ой деятельности,

развития



учащихся


еские

признаки

полных и

кратных

причастий?




знаний (понятий ,


т.д.): урок – презентация,


материала

презентации,


диктант, написание


описания по теме

«Причастие» с


самопроверкой по алгоритму







задания,



оценок

Научиться определять и

различать

полные и

краткие

причастия







и



языка.



траектории через



формы



языковые

явления,


отношения,


ходе


причастий



ного

интереса и


мотивации к исследовате

льской


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

26

27

Действительны е

причастия

настоящего времени.

Гласные в суффиксах


ической


Здоровьесбереж ения, педагогики


развития исследовательск




написания

гласных в суффиксах

действител

ьных






Научиться составлять и

применять

алгоритм проверки

написания

гласных в

Коммуникативн ые: представлять








мотивации к проблемно –

поисковой


37

действительны х причастий

настоящего

времени



проектной


причастий настоящег

о времени?

изучаемого предметного


отработка новых

знаний:


по тексту по

вариантам (

объяснение

написания

суффиксов действительных



диктант с




задания,



выполнения дифференцированно


задания,



оценок

суффиксах действитель

ных

причастий



уровень



субъекту




языковые

явления,


отношения,



причастий

и

28

29 Действительны

е причастия

прошедшего

времени


нового

знания

Здоровьесбереж ения, развития



самодиагностика

и

взаимодиагности

ки


еские

признаки


ьных

причастий

прошедшег о времени?







повторение по дидактическому

материалу, работа в

парах сильный –

слабый по

алгоритму


при

Научиться находить


ные

причастия


времени по

их грамматичес

ким

признакам




действий: использование




в форме речевых


своих чувств ,

мыслей ,

побуждений и

иных


самоанализа

и

самоконтрол

я

38

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

консультативной помощи учителя (исследование

текста с

действительными

причастиями с








Составляющих внутреннего мира.






к преодолению

препятствий и

самокоррекции.


языковые

явления,


отношения,


ходе


30

31

Страдательные

причастия


времени.



причастий


времени

Урок

рефлексии


ения, педагогики



и, проектной


Как

построить

и


ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен ия

проблемны

х зон в

изученной

теме?


учащихся


рефлексии





нормы (фиксирования




анализ ошибок,


домашнем задании с




и работы над ошибками, работа с

Научиться

анализирова

ть

допущенные

ошибки,

выполнять

работу по их

предупрежде

нию



речевые

действия:



языковые


отображения в форме речевых

высказываний с

целью

планирования,

контроля и

самооценки.


Осознавать самого себя как





ие



самосоверше

нствованию

39




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

алгоритма для проведения

самоанализа,






задания,



препятствий и самокоррекции.


языковые

явления,


отношения,


ходе работы над

ошибками

32 Страдательные причастия


времени


ической


ости




обучения,


обучения,



ные


еские

признаки


ных

причастий

прошедшег

о времени?










(составление текста

лингвистического описания по теме

«Страдательные

причастия


времени»),


работа с

дидактическим

материалом при


помощи учителя с последующей

самопроверкой,





ые

причастия


времени по

их


ким

признакам



конкурентное






определять новый уровень



субъекту



языковые

явления,


отношения,


ходе

исследования причастий





льской и



и

40



задания,



оценок

33 Гласные перед н в полных и


Здоровьесбереж ения, компью-


Формирование у учащихся способ-


Коммуникативн ые: устанавли-


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

кратких страдательных

причастий

-терного урока, развития


их навыков, коллективного


Проверки написания

гласных

перед н в полных и

кратких


ных

причастиях

?

-ностей к рефлексии коррекционно-


реализации коррекционной

нормы







слабый с


портфолио, работа в группах



полными и краткими

причастиями,

прилагательными,


орфограмм по

образцу),






оценок

алгоритм написания

гласных


кратких


-вать рабочие отношения,


сотрудничать и способствовать





маршрут





новые виды





языковые


отношения,


ходе


причастий

устойчивого интереса к


льской, аналитическ

ой


и

34 Одна и две Урок Здоровьесбереж Каков Формирование у Научиться Коммуникативн Формирован

41

буквы н в суффиксах

кратких


причастий



ости

ения, развивающего

обучения,




действий,




алгоритм проверки

написания

гласных

перед н в

полных и

кратких


ных


?









групповое

выполнение заданий теста с


самопроверкой при консультативной


алгоритму


выполнять тестовые

задания и


самопроверк

у по

алгоритму

ые: формировать навыки

самостоятельной

работы с


самопроверкой.


применять

методы




средств.

ие навыков индивидуаль

ного и


го


ния в ходе


творческого

задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

задания, составления текста с


кратких и полных

причастий,

прилагательных,


орфограмм, проектирование





оценок



явления,


отношения ,



тестовых заданий

35 Одна и две буквы н в суффиксах

кратких

отглагольных

прилагательны

х



ости

Здоровьесбереж ения, развивающего

обучения,


обучения,

проектной


Каков алгоритм проверки

написания

гласных

перед н в

полных и

кратких


ных









Научиться производить самопроверк

у по

алгоритму


задания


ые: использовать


языковые




целью



ного

интереса в

ходе

проектной


и

42

причастиях ?

индивидуальная работа с


материалом и

учебником с



алгоритму



сильный – слабый (конструирование


краткими и полными

причастиями и

прилагательными с


взаимопроверкой),

составление текста с


данных частей речи,

составление лингвистического

контроля и самооценки.


осознавать

самого себя как


своего научения ,







языковые

явления,


отношения,


ходе


состава слова.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

описания, самостоятельное проектирование



задания,



оценок

36 Н и НН в суффиксах

кратких

причастий и



х


ической


ости



-


ные,


обучения,

развития


ть

полученны

е знания

при

проведени

и анализа

текста с











у по

алгоритму


задания





ситуации учебного



работы).



алгоритма


задачи

43

творческих способностей

учащихся в

групповой


причастия ми,

прилагател

ьными?

содержания: лабораторная работа

в группах с


доской, групповая


(анализ

художественного

текста,


текста с краткими и полными


прилагательными по

рисункам),


алгоритма


самопроверки по

теме урока,

групповое

проектирование дифференцированно


задания,



оценок



маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,


ходе конструирования

и исследования

текста.

37 Н и НН в

суффиксах

кратких




х


Здоровьесбереж ения, поэтапного


умствен ных

действий,

развития


их навыков, диагностики и


и


и


ь инди-

видуальны

й маршрут


проблемны

х зон в

изученной

теме



рефлексии

коррекционно --



коррекционной нормы








алгоритм


и и

взаимопрове

рким


ые:


рабочие отношения,







проектировать маршрут преодоления



устойчивого

интереса к


льской,


ой деятельност

и

44

теоретическим материалом

учебника,


алгоритма устного

ответа на


тему с


презентации

учителя, оформление


портфолио ,

индивидуальное




задания,



оценок

обучении через включение в

новые виды


формы




языковые

явления,

процессы, связи и отношения ,



38 Контрольная

работа №1

К.Р. Урок

развивающе го контроля



обучения, поэтапного



действий,

развития





проектной




ные,

Как

построить и

реализоват ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?


учащихся умений к осуществлению

контрольной функции, контроль и



написание

контрольного

диктанта с



алгоритму



грамматического задания с



Научиться

проектирова ть,

реализовыва ть и


ать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах




языковые





целью

планирования, контроля и







свою


ие навыков организации

и анализа своей


и в составе

группы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

самодиагностик проектирование способность к

45

и и самокоррекции


обучения,

развития

навыков



знаний


задания

преодолению препятствий и



языковые

явления,


отношения




работы и самодиагностики




работе




обучения,





ные, диагностики и


и,

индивидуально-


обучения,

коррекции

маршрута



в изученных темах

Как провести

диагностик

у

(самодиагн

остику)

результато

в

изученной

темы?



рефлексии





нормы





тестовых заданий с


памяток


портфолио с











ть


ный

маршрут



зон в

изученной

теме при

помощи средств

самодиагнос

тики



ые:


рабочие

отношения,







маршрут





новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,


ходе


организации

и анализа

своей



группы

46

задания, комментирование


оценок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


диагностической работы


причастия

Р.Р. Урок общеметод

ической


ости



обучения,

развития


группового

обучения в

проектной




морфологи

ческого

разбора причастия?










слабый по учебнику




задачи, групповая

работа (объяснительный

диктант с

материалами –

опорами




работа

(лингвистическое

описание),




задания,



оценок


морфологич

еский разбор

причастия



рабочие

отношения,








маршрут

преодоления затруднений в



новые виды


формы




языковые

явления,





описания.



и анализа

своей

деятельност и в составе

группы

47

41 Слитное и раздельное

написание не с



нового

знания



обучения,

развития





Каковы условия

слитного и

раздельног

о

написания

не с

причастия

ми?






т.д.): работа в парах



правило

слитного и

раздельного

написания

не с


Комментирован

ие: управлять

поведением

партнера

(контроль,

коррекция,

оценка действия партнера, умение

убеждать).




обучению на

основе

алгоритма


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

проектной деятельности

(составление алгоритма

написания не с


последующей взаимопроверкой),

индивидуальная

творческая работа

по дидактическому

материалу с


алгоритмов

выполнения задачи,







оценок










языковые

явления,



ходе объяснения

правила

задачи









ные,



проектной


При каких условиях

не с

причастия

ми

пишется

слитно, раздельно?



рефлексии




нормы (





правило

написания

не с




адекватные языковые





целью


контроля и




ного

интереса к



48

деятельности): индивидуальная

работа (написание

текста с

причастиями, с



алгоритму


задания), написание

сжатого изложения с последующей







управлять


партнера

(контроль,

коррекция,


убеждать).




процессы,

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


оценок

связи и отношения,


ходе


данного правила

43-

44 Буквы е и ё

после шипящих в

суффиксах

страдальных

причастий

Р.Р. Урок «открытия» нового

знания

Здоровьесбереж ения, «критического»

мышления,

развития



учащихся,



и результатов

Каковы условия написания

е и ѐ в

суффиксах


ных

причастий

прошедшег

о времени?







по редактированию

текста с


памяток для

выполнения редактирования при



написание



Научиться применять правила

написания е

и ё в

суффиксах


ых

причастий


времени










уровень

отношения к самому себе как

субъекту




языковые





основе

алгоритма


задачи

49

лингвистическую тему при





групповое





оценок


ходе

редактирования

текста

45 Тестирование

по теме

«Причастие»

К.Р. урок развивающе го контроля


обучения,




действий,

развития


Как построить и


ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия






написание


Научиться проектирова ть


ный

маршрут



зон в




языковые





целью

Формирован ие навыков организации

и анализа

своей



группы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

способностей, коллективной и индивидуальной

проектной





и и



обучения,

развития

навыков



знаний

проблемны х зон в изученных

темах?

диктанта с последующей самопроверкой по

алгоритму




задания с



при


помощи учителя, проектирование




задания


планирования, контроля и самооценки.











языковые

явления,


отношения,


50

ходе выполнения контрольной

работы и

самодиагностики



тестировании




обучения,




- коммуникацион ные,



и,



обучения,

коррекции

маршрута


проблемных зон в изученных

темах

Как

построить , реализоват

ь и

скорректир

овать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны


темах?



рефлексии





нормы




деятельности): групповая работа

(проектирование

работы над

типичными

ошибками в

диагностической

карте), коллективное


дифференциро-

Научиться

перепроекти ровать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах


ие: управлять поведением

партнера

(контроль,

коррекция,

оценка действий

партнера, умение

убеждать).










ие устойчивой



й

диагностике


изучения

темы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

- ванного домашнего задания, комментирование


оценок



языковые

явления,



ходе


Деепричастие (12ч)

47 Деепричастие

как часть речи

Урок «

открытия»

нового

знания


ения, педагогики



обучения,

Каковы

грамматич

еские

признаки

деепричаст






Научиться

различать

деепричасти

я, глаголы и

наречия


ые: использовать адекватные языковые



ие




51

поэтапного формирования


действий,


-


ные

ия? способов действий и т.д.): групповая

работа ( анализ


деепричастиями по

алгоритму

выполнения задачи),


по содержанию

учебника,

индивидуальные задания (

составление плана


описания

деепричастия по

грамматическим

признакам),







оценок



целью


контроля и





движущую силу своего научения,






языковые

явления,



ходе определения

деепричастий

основе алгоритма


задачи

48-49 Деепричастны

й оборот. запятые при


формиро-


обособле-



Научиться объяснять

обособление


ые: устанавливать рабочие



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

деепричастном обороте


нового

знания

-вания умственных

действий,



проектной


-ния деепричаст

ного

оборота

реализации новых знаний ( понятий,


т.д.): составление

конспекта статьи

учебника, работа в

парах сильный -

слабый по

составлению лингвистического

рассуждения при


деепричастн ых оборотов

отношения, эффективно






проектировать маршрут преодоления затруднений в


мотивации к обучению на

основе

алгоритма


задачи

52




диктант, работа с

орфограммами,








формы


50-51 Раздельное написание не с деепричастиям

и



ости

Здоровьесбереж ения, педагогики сотрудничества,


обучения,




действий,

проектной



не с


иями?









комплексное

повторение, работа

над ошибками в

домашнем задании по памятке



работа с


портфолио

(составление



написания

не с


ями


ые: управлять


партнера (

контроль ,

коррекция,


партнера, умение убеждать).


Проектировать

маршрут





новые виды


формы





основе


задачи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

деепричастными оборотами), работа в


слабый (анализ

текста с

деепричастными

оборотами с



языковые явления , процессы, связи

и отношения,


ходе


53

взаимопроверкой по алгоритму


задания), групповое






оценок

предложений.

52 Деепричастия

несовершенног

о вида

Урок

общеметод

ической


ости


ения,



ные,


обучения,

развития


учащихся,



и

Каковы

грамматич

еские

признаки


ий

несоверше

нного вида?


учащихся









по тексту


литературы с

деепричастиями ( по






написание


рассуждения,





задания,



Научиться

определять


я

несовершенн

ого вида по


ким признакам




друга, с


полнотой и

точностью

выражать свои мысли в


задачами и

условиями



Самостоятельно

выделять и








языковые



ие навыков


ной и


й


льской деятельност

и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

оценок отношения,

54



деепричастий.

53 Деепричастия

совершенного вида

Урок



ости


ения, информационно

-


ные,


обучения,

развития



учащихся,

диагностики и самодиагностик

и

Каковы

грамматич еские

признаки


ий

несоверше

нного

вида?











по тексту

художественной литературы с





при



написание



самостоятельное проектирование



задания,



оценок

Научиться

определять деепричасти

я




ким

признакам



рабочие

отношения,








маршрут




новые виды


формы




языковые


отношения,


ходе







основе

алгоритма


задачи


деепричастия





ные,


Как научиться

проектиров ать

индивидуа

льный

маршрут






Научиться корректиров

ать индивидуаль

ный

маршрут




навыки учебного

сотрудничества в

ходе


и групповой




основе

алгоритма

55







проблемных зон в

работы. выполнения

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

учащихся,


и

проблемны

х зон в изученной

теме?



написание

выборочного

диктанта с


аудиозаписи,


грамматических

заданий, проведение

самопроверки по

алгоритму выполнения задачи,




разбор

деепричастия),



описания,


индивидуального

маршрута восполнения


изученной теме,




задания,



оценок



проектировать маршрут





новые виды


формы



: объяснять языковые


отношения,


ходе



маршрута



изученной теме.

задачи

55 Составление

рассказа по

картине

Р.Р. Урок

общеметод

ической


ения,


Как

научиться



учащихся


Научиться


ать текст


ые: использовать адекватные


ие


56



ные,


обучения,

развития



учащихся,


самодиагностик и

рассказ по картине?







выполнение работы


домашнем задании

по алгоритму выполнения

повествован ия по

картине с

использован

ием

опорного

языкового

материала

языковые средства для




целью


контроля и


мотивации к творческой


и по

алгоритму,


ному плану

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

задачи, составление текста по картине при




материалов


портфолио,
















языковые

явления,



ходе


текста.

56 Контрольное сжатое

изложение

Р.Р. Урок «открытия»

нового

знания



урока,


обучения,



действий,


Каковы способы

компресси

и текста?







работа с интерактивной

доской,



способы

сжатия

текста




языковые

средства для отображения в



целью


контроля и




изучению и

закреплению

нового

57

и коллективной проектной


работа с текстами (компрессия текста),

работа с


доской (способы

упрощения,

исключения,

обобщения), работа

в группе сильный –

слабый

(редактирование текста сжатого

изложения с



при













языковые

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

помощи учителя), проектирование





оценок


отношения,


ходе компрессии

текста.


по теме

«Деепричасти

е"

К.Р. Урок общеметод

ической


ости



обучения,




действий,

развития



коллективной и индивидуальной

проектной





индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?

Формирование у учащихся умений к

осуществлению









памятке выполнения задания,







ть


ный

маршрут



зон в

изученных

темах




партнера (

контроль,

коррекция,

оценка действия


убеждать).



маршрут преодоления




новые виды







и по

алгоритму,


ному плану

58


и и



обучения,

развития

навыков



знаний

оценок формы сотрудничества.



языковые


отношения,




58 Анализ ошибок, допущенных в




обучения,




Как скорректир овать

индивидуа

льный

маршрут





т.д.)

Научиться применять технологию

самокоррекц

ии при

перепроекти

-





ходе


Формирован ие навыков индивидуаль

ной и


й

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


ные,



и,


о обучения, коррекции

маршрута




темах


проблемны

х зон в

изученных

темах?

работа над ошибками по

упражнениям

учебника, групповая

работа ( составление

алгоритма

различения условий

обособления причастного и

деепричастного

оборотов),


работа по учебнику

и дидактическому

материалу

(объяснительный

диктант), работа по


карте над

типичными ошибками при



- ровании индивидуаль

ного

маршрута



зон в


и групповой работы.



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,

выявляемые в ходе работы над

ошибками



и на основе

алгоритма

решения

задачи

59

проектирование выполнения




оценок

Наречие (29ч)

59 Наречие как часть речи


ической


ости



ой деятельности,

развития


учащихся,


и коллективной

проектной



еские

признаки

наречия?










слабый по

конструированию


наречиями с


взаимопроверкой, написание


наречия по

их


ким признакам


ые: управлять поведением

партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).



маршрут


затруднений в обучении через


новые виды




изучению и

закреплению нового

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

лингвистического описания

(рассуждения) по алгоритму


при







задания,




формы






отношения,


ходе


наречий

60

60-61 Смысловые группы

наречий


ической


ости




развития



учащихся,


проектной


Каковы смысловые

группы

наречий?









содержания работа в

парах сильный - слабый над

ошибками в

домашней работе,


в группах ( анализ

текста: определение

разрядов наречий по

значению),


работа по

материалам учебника,





задания,



оценок

Научиться дифференци

ровать

наречия по

значению




языковые



форме речевых высказываний с

целью


контроля и








к преодолению препятствий и




языковые

явления,


отношения,


ходе

исследование наречий



интереса к



и,

проявления

креативных

способносте

й

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

62-63 Степени сравнения

наречий







умственных действий

учащихся,



Каковы способы

образовани

я степени

сравнения

наречий?



рефлексии




нормы

(фиксирование



алгоритм

образования

степеней

сравнения

наречий


ые:













льской

деятельност и по

алгоритму

61



групповая работа по

дидактическому













новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе образования

степеней

сравнения

наречий

64 Морфологичес

кий разбор

наречий

Урок

рефлексии


ения,





проектной




ные, педагогики

сотрудничества

Каков

алгоритм


морфологи

ческого

разбора

наречий?








написание

объяснительного диктанта с


аудиозаписи с






задания с


проверкой учителем, проектирование


Научиться




наречия


ые:

организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.








Познавательные:

объяснять

языковые

явления,



ие навыков


ной и


й


льской

деятельност и на основе

алгоритма

решения

задач

62


задания,



оценок


ходе

морфологическог

о разбора наречия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

65-67 Слитное и раздельное


наречиями на -

о и -е


ической


ости



урока,





действий,


о и




слитного и


о


наречиями

на -о и -е










работа по





памятке выполнения задания, анализ

текста, составление

рассказа по

рисункам (

предварительное

домашнее задание),






оценок


правила

написания

не с

наречиями на –о и -е


ые: формировать навыки учебного


ходе



работы.



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,

выявляемые в ходе применения

правила

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

68 Буквы е и и в

приставках не-

и ни-

отрицательных


ической




ие технологии,


написания

е и и в





алгоритм

написания

Коммуникативн ые: владеть монологической и диалогической



ной и

63

наречий ости индивидуальног о



- коммуникацион ные технологии

приставках не- и ни-

отрицатель

ных

наречий?







работа по



последующей взаимопроверкой по








наречиями,


лингвистического описания(



групповое




задания,



оценок

не- и ни- в отрицательн

ых наречиях

формами речи в соответствии с


и



языка.


Проектировать траектории развития через


новые виды


формы



языковые

явления,



ходе


текста и



наречий

коллективно й


ой


и

69-70 Буквы е и и в


и ни-


наречий

Р.Р. Урок

общеметод

ической


ости


ения,

исследовательск ие технологии,




действий,

Каковы

условия

написания

е и и в

приставках

не- и ни-


ных


учащихся









Научиться

применять

алгоритм

написания

не- и ни- в

отрицательн









и синтаксически-


ие навыков


ной и


й проектной


и на

64

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

коллективное проектирования, информационно


ные

наречий лабораторная работа по материалам учебника

(дидактическому

материалу) с




задания, анализ


текста с наречиями,


лингвистического рассуждения (








оценок

-ми нормами родного языка.






новые виды


формы




языковые


отношения,


ходе


маршрута



изученной теме

основе алгоритма решения

задачи

71 Одна и две буквы н в наречиях на –о

и -е



ости


обучения,


о и




одной или

двух букв

н в

суффиксах

наречий на

–о и -е











учебника,

составление памятки для


портфолио по теме

урока ( по


написания

одной или

двух букв н

в суффиксах

наречии на

о- и е-


ые:



учебное


учителем и










Формирован ие устойчивого

интереса к


льской


и

65

вариантам) при помощи

консультанта,




го


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



оценок


отношения,


ходе составления опорного

справочного


материала

72 Одна и две буквы н в

наречиях на -о

и -е








действий,


и,

индивидуальног о и




написания

одной или

двух букв

н в

суффиксах наречий

на о- и е-?



рефлексии





нормы


собственных затруднений в



работа по тексту с




задания ( по

вариантам), работа в


слабый (конструирование





алгоритм

написания

одной или



наречий на

о- и е-








и синтаксическими


языка.




новые виды




языковые

явления,


отношения,



ной и


й

диагностиче

ской



алгоритма

66

последующей взаимопроверкой

при




диктант, работ с

орфограммами по


карте типичных

ошибок, коллективное




структуры

наречий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

домашнего задания комментирование выставленных

оценок

73 Описание действий

Р.Р. Урок

общеметод

ической



ения,





учащихся,


-




Каков

алгоритм

описания

действий?


учащихся









слабый по


алгоритма описания

действий при




словарика описания

действия с





Научиться

применять

алгоритм

описания действий




сотрудничества в ходе



работы.



маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,


ие навыков


ной и коллективно

й творческой



алгоритма

решения

задачи

67


задания,



оценок

выявляемые в ходе составления

текста

74-75 Буквы о и е после

шипящих на

конце наречий


ической


ости



обучения

самоанализа и

коррекции действий,



проектной



написания

о и е после

шипящих

на конце наречий?










слабый с


правила

написания о

и е после

шипящих на конце

наречий







и



языка.



ной и


й исследовате

льской



алгоритма

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



действий

последующей самопроверкой по

алгоритму


упражнений

учебника

самостоятельное заполнение таблицы

« Правописание

наречий» с



учебника и


портфолио,




задания,


выполненных

оценок

Регулятивные: проектировать траектории


новые виды


формы сотрудничества.



языковые

явления,



ходе решения


задачи

68


работа №2

К.Р. Урок развивающе




обучения,




действий,

развития


способностей, коллективной и


проектной




ные,


и


ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны х зон в

изученных

темах?







написание


диктанта с


алгоритму




задания,

самодиагностика по

материалам


ть и

реализовыва

ть


ный

маршрут



зон в изученных

темах




языковые




целью


контроля и







свою



и анализа

своей


и

самодиагностик и и




навыков



знаний

диагностической карты типичных

ошибок,









оценок

способность к преодолению




языковые

явления,


отношения,




работы.



работе



обучения,





Как перепроект ировать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон


рефлексии





нормы


Научиться корректиров ать


ный

маршрут



зон в

изученных





ситуации учебного



работы).



ной и


й


льской



69


и,



обучения,

коррекции

маршрута




изученных темах?






словосочетаний,


наречиями,


орфограмм с последующей



над ошибками по



ошибок в

контрольной работе

при


помощи учителя

темах проектировать маршрут





новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,



ошибками

алгоритма выполнения


ской задачи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

78-79 Буквы о и а на конце наречий



обучения,

развития



учащихся,

развития





ные,

дифференцирова

нного подхода в

обучении


о и а на

конце

наречий?


рефлексии





нормы




деятельности): самостоятельная

работа в группах с


доской по


материалу,

материалу учебника



и а на конце

наречий




группе ( включая

ситуации

учебного



работы).







новые виды


формы


Формирован ие навыков применения

алгоритма


задачи

70

( по вариантам) при консультативной



диктант с





описания по теме

урока, коллективное проектирование




задания,



оценок



языковые


отношения,


ходе


текста


описания.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

80 Дефис между частями слова

в наречиях


нового

знания



обучения,






проектной



-




дефисного

написания

наречий?





способов, действий

и т.д.): самостоятельная

работа по

практическому


по памятке



задачи с


материалом


портфолио при консультативной





правило

написания

наречий

через дефис

Коммуникативн ые: определять цели и функции

участников,

способы взаимодействия,


общие способы

работы,

обмениваться

знаниями между

членами группы

для принятия эффективных

совместных

решений.










изучению и


нового

71


задания,

комментирования


оценок




языковые


отношения,


ходе


структуры

наречий

81 Дефис между частями слова в наречиях



обучения,




действий,

Каковы условия дефисного

написания

наречий?


рефлексии





нормы


написания

наречий



ые: определять цели и функции участников,



общие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



проектной



-


ные,

дифференцирова нного подхода в

обучении






сильный – слабый о

практическому


по памятке выполнения


задачи с




портфолио при



составление текста


способы работы,


знаниями между членами группы

для принятия

эффективных


решений.









языковые

72

рассуждения, самостоятельное




задания,



оценок


отношения,


ходе


структуры

наречий


написание

приставок в

наречиях


ической


ости



обучения ,



действий,



групповой

проектной


развития


их навыков


слитного и


о написания

приставок

в

наречиях?









с интерактивной



( анализ текста на


тему), работа в

парах


языковые

явления,


отношения,


ходе


структуры наречий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

сильный – слабый по памятке выполнения задания

по вариантам



предложений при









73

оценок 83-84 Слитное и

раздельное написание


наречиях



обучения,




действий,

групповой

проектной


развития




ные,



обучении

Каковы условия слитного и


о

написания

приставок

в

наречиях?


рефлексии





нормы




деятельности): работа с






тему),




консультативной помощи учителя с








наречий




языковые




целью


контроля и












языковые

явления,


отношения,

выявляемые


и анализа

своей



группы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

выполнения дифференцированно го домашнего

задания,



оценок

в ходе исследования наречий

85 Мягкий знак после






Коммуникативн ые: владеть


74

шипящих на конце наречий




обучения,




действий,





написания мягкий

знак после

шипящих

на конце

наречий?

построения и реализации новых






словарика наречий с

мягким знаком на

конце с



с художественным

текстом по

алгоритму




(выборочный

диктант),




задания,



оценок

правила написания

мягкого

знака после

шипящих на

конце

наречий





и



языка.

Регулятивные: проектировать



новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе


исследования структуры слова.

индивидуаль ной и


й


льской



алгоритма

86-87 Мягкий знак после

шипящих на





обучения,


и и




написания

мягкого

знака

после

шипящих



рефлексии -





правила

написания

мягкого






ситуации

учебного





й


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

изученной темы, информационно


ные







наречий

сотрудничества и проектные формы

работы).





и

75


работа над

ошибками в






карты типичных

ошибок, конструирование

текста


описания по памятке


анализ


текста, групповое




оценок





новые виды


формы




явление,


отношения,


ходе


текста


описания

Учебно-научная речь (3ч)

88 Учебно - научная речь



ости


обучения,




действий,

развития



учащихся,





-

Как научиться определять

композици

онно-

языковые

признаки

текста

учебно-

научного

стиля











текста по алгоритму

выполнения задания),




Научиться выявлять и объяснять


нно-

языковые

признаки

текста

учебно-

научного

стиля




партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).












основе

алгоритма


задачи

76



материалу при консультативной



самопроверкой (


текста учебно-

научного стиля),

групповое




задания,



оценок



языковые


отношения,


ходе



научного стиля

89

90 Отзыв

Учебный

доклад


ической


ости



обучения,

развития


способнос-


конструиро

вать текст






Научиться составлять

текст отзыва

по

алгоритму







ной и

коллектив-

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-тей учащихся, развития





проектной


отзыва о прочитанн

ой книге?

систематизации изучаемого




(анализ текста

образца по памятке

написания отзыва




отзыва по алгоритму выполнения задания





работа по

выполнения здания

соответствии с грамматическими

и



языка.






формы



языковые

-ной исследовате

льской



алгоритма




77

составлению памятки в

лингвистическое

портфолио на тему

урока,





задания,


оценок


отношения в ходе


текста отзыва о

прочитанном

91 Категория состояния как часть речи

Урок «открытия» нового

знания

Здоровьесбереж ения, поэтапного формирования


действий,

развития





проектной




признаки

слов

категории

состояния?



знаний( понятий,





словарика слов

категории состояния



Научиться определять слова

категории

состояния по


ким

признакам


ые:


рабочие

отношения,










ной и


й


льской



алгоритма


лингвистиче ской

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


лабораторная работа с художественным

текстом по алгоритму





диктант),









формы






отношения,


ходе

задачи

78


морфологическог о разбора слова


категории

состояния




обучения,




действий,

проектной



ные педагогики




морфологи

ческого

разбора

слов

категории

состояния?



рефлексии





нормы

(фиксирование собственных



групповая


по материалам

учебника с



при



тестовых заданий по

алгоритму

выполнения с






алгоритм



еского

разбора слов

категории

состояния





ситуации



работы).



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,







1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

дифференцированно го домашнего задания,



оценок

отношения, выявляемые в ходе выполнения


задачи


диктант с


К.Р. Урок развивающе го контроля




Научиться проектирова ть и




79

им заданием обучения, поэтапного



действий,

развития





проектной деятельности,



ные,


индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?




написание


диктанта с



алгоритму

выполнения задания, выполнение


задания,



реализовыва ть


ный

маршрут



зон в

изученных

темах





целью


контроля и






свою



и


и и


результатов обучения,

развития

навыков



знаний



ошибок,



маршрута






оценок

способность к






языковые

явления,


отношения,




работы.

94 Анализ допущенных

ошибок в

диктанте




обучения,




-

коммуникацион ные,



и,

Как перепроект

ировать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны х зон

изученных

темах?



рефлексии










ать


ный

маршрут




темах





ситуации



работы).






ной и


й


льской


алгоритма



80


обучения,

коррекции

маршрута




темах

работа в парах сильный – слабый




наречиями,


орфограмм с



групповая работа над ошибками по



ошибок в


при






новые виды


формы




языковые


отношения,



ошибками


95 Подготовка к сочинению –

рассуждению

по картине.

Сложный план


ической


ости




действий,

развития творческих


учащихся,


-


ные


полученны

е знания в

ходе

выполнени я

творческог

о задания?










слабый (составление

сложного плана к

сочинению-

рассуждению по

картине при


помощи учителя по памятке выполнения

задания),


словарика опорных

выражений к


изученные

правила в

ходе

написания сочинения-


по картине



поведением партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).



маршрут




новые виды


формы




языковые



ной и



льской


и

81

рассуждению по материалам

учебника и


портфолио,

групповое







отношения,


ходе составления

текста-

рассуждения по

картине

96 Контрольное сочинение- рассуждение

по картине



ости



действий,

развития

Как применить алгоритм

написания

сочинения-

рассужде-






Научиться письменно оформлять

текст-

рассуждение




языковые



форме



изучению и


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


учащихся

-ния? изучаемого предметного



работа по алгоритму


при





сильный -слабый

(редактирование

черновика),







оценок

речевых высказываний с

целью


контроля и












языковые

явления,



ходе творческой

нового

82

работы.

Служебные части речи (57ч)

Предлог (13ч)

97 Предлог как часть речи


нового

знания



обучения,




действий,

проектной


Каковы морфологи

ческие

признаки

предлога?








по практическим

материалам учебника с






Научиться отличать

предлог от

других

частей речи





ситуации



работы).



маршрут



включение





льской


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



выполнения анализа),





задания,



оценок

в новые виды деятельности и

формы



языковые

явления,

процессы, вязи и

отношения,



словосочетаний

98-99 Употребление предлогов


нового

знания



обучения,




употреблен

ия

предлогов

в речи?





способов действий и т.д.): работа с


правила

написания

предлогов



партнера

(контроль,

коррекция,




ной и



83

действий, коллективной и


проектной



-


ные

учебником (конспектирование

статьи по памятке



задачи), групповая

работа (составление

алгоритма

написания

предлогов),

самостоятельная работа по учебнику


материалу,






оценок













языковые

явления,


отношения,


ходе


алгоритма

выполнения лингвистической



алгоритма

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

задачи. 100 Производные и

непроизводные

предлоги


ической


ости



обучения,




действий,

проектной




ные


еские

признаки

производн

ых и

непроизвод

ных

предлогов?






т.д.): урок-

презентация, работа

с орфограммами,


диктант с

последующей взаимопроверкой,

составление анализа

поэтического текста

по алгоритму


составление памятки


производные

и

непроизводн

ые предлоги

от других





партнера

контроль,

коррекция,



убеждать).







новые виды





изучению и


нового

84

для различения производных и

непроизводных

предлогов,






оценок




языковые


отношения,


ходе


предлогов.

101 Производные и непроизводные предлоги

Р.р. Урок рефлексии


обучения,




действий,



проектной




ные

Как научиться отличать

производн

ые

предлоги

от других

частей

речи?


рефлексии





нормы





творческая работа (сжатое изложение)

при помощи

Научиться различать производные

предлоги и

наречия,

существител

ьные с

предлогом


ые:



учебное


учителем и







к

Формирован ие устойчивого

интереса к


льской


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12






оценок





языковые

явления,


отношения,


ходе

дифференцирова ния предлогов и

других частей

85

речи. 102 Простые и

составные предлоги



обучения,





проектной


Каковы морфологи ческие

признаки

простых и

составных

предлогов?


рефлексии





нормы




деятельности): групповая

аналитическая

работа над

типичными

ошибками в

тестовых заданиях (

по памятке

проведения работы

над ошибками),


сильный – слабый (анализ текста по


задания),



описания при




взаимопро-

Научиться различать простые и

составные

предлоги



своим


(контроль,

самокоррекция,

оценка своего действия).











явления,


отношения,



текста





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

веркой, индивидуальное




задания,

86


оценок


предлога

Р.р. урок общеметод

ической


ости



обучения,




действий,






ные



морфологи

ческого

разбора

предлога?










в парах сильный – слабый по

составлению,



простыми,

составными

предлогами,

фронтальная работа

с орфограммами (по


материалу), групповая работа (

анализ

текста),составление


рассуждения с




самопроверки,






оценок


алгоритм


еского

разбора





ходе



работы.



маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,



предлога




изучению и


нового

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

104 Впечатление Р.Р. Урок Здоровьесбереж Как Формирование у Научиться Коммуникативн Формирован

87

от картины А.Сайкиной

«Детская спортивная

школа»



ости

ения, поэтапного формирования


действий,

развития



учащихся,

проектной


информационно- коммуникацион

ные

научиться составлять

текст

впечатлени

я?










работа с текстами, содержащими

впечатление от

увиденного, работа с


доской

(композиционные и

языковые признаки

текста впечатления),

групповое




задания,



оценок

составлять и редактирова

ть текст

впечатления


партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).







новые виды


формы






отношения,




работы


мотивации к изучению и


нового


написание

производных

предлогов


нового

знания

Здоровьесбереж ения, развития



учащихся,




действий учащихся


слитного и


о

написания

производн

ых

предлогов?









текста при





правило

слитного и


написания

производны

х предлогов

Коммуникативн ые: использовать





целью


контроля и







изучению

нового на

основе

составленно

го алгоритма выполнения

задания

88

диктант с самого 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

последующей самопроверкой,





задания,



оценок

себя как движущую силу








языковые


отношения,


ходе групповой и


работы

106-

107 Слитное и

раздельное

написание


предлогов




обучения,






проектной



-


ные


слитного и


о

написания

производн ых

предлогов?



рефлексии и




нормы (





групповая


работа над

типичными

ошибками в тестовых заданиях (

по памятке






правило

слитного и


написания

производны х предлогов



навыки учебного сотрудничества в

ходе



работы.



маршрут






формы




языковые

явления,




ной и


й




алгоритма

89

лингвистического описания), работа в



текста при


отношения, выявляемые

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

помощи учителя), индивидуальное



го выполнения



оценок

в ходе анализа текста


тестирование

по теме

«Предлог»





обучения,




действий,

развития




проектной




ные,


и и




навыков




восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?




функции:









задания,



оценок

Научиться преобразовы

вать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах




партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).



маршрут





новые виды


формы




, процессы, связи







изучению и


нового

90

знаний тестовых заданий 109 Анализ

ошибок, допущенных в





обучения,




-


ные,



и, индивидуально -


обучения,

коррекции

маршрута




темах

Как построить , реализоват

ь и


овать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны


темах?


рефлексии





нормы




деятельности): групповая работа


работы над

типичными

ошибками в





Научиться перепроекти ровать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах




партнера

(контроль,

коррекция,

оценка действий партнера, умение

убеждать).











й



изучения

темы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ванного домашнего задания, комментирование


оценок



языковые

явления,


отношения,



Союз (18ч)

110 Союз как часть речи


ической


ости



обучения,




союзы по

их грамма-






союзы от

других

Коммуникативн ые: определять

цели и функции участников,




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


тическим признакам


частей речи и


творческой деятельност

91



проектной


? изучаемого предметного



(групповая,

проектная) с


алгоритма

определения части

речи по ее

морфологическим признакам, работа в



словарика «

словечек

отношений»),


задание по тексту

упр.358, групповое



задания,



оценок

определить их роль в

предложени

и

планировать общие способы

работы,







решений.










языковые

явления,


отношения,


ходе


союзов

и по алгоритму,


ному плану

111 Простые и составные

союзы


нового

знания



обучения,




действий,




-



различать

простые и

составные

союзы?




знаний(понятий,


т.д. урок –

презентация

теоретического материала


сравнительной

таблицы),


Научиться различать

союзы

простые и

составные





ходе

индивидуальной и групповой

работы.






и


я в


ьной и


практическо

й


и

92

ные по 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

вариантам (анализ художественного

текста при











оценок



новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе


союзов

112-

113 Союзы

сочинительные

и

подчинительн

ые


ической


ости



обучения,




коллективной

проектной



-


ные


еские

признаки

сочинитель

ных и

подчините льных

союзов?








содержания, работа

в парах сильный -


текста с



алгоритму




выборочное

изложение по

повести Н.В.Гоголя

«Тарас Бульба» с


союзы

сочинительн

ые и

подчин6ител

ьные по их грамматичес

ким

признакам



своим поведением

(контроль,


оценка своего

действия).










языковые

явления,


отношения,







93

последующей самопроверкой ( по

памятке


портфолио)


вариантам

ходе выборочного

изложения

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

(конструирование предложений с

союзами по образцу











оценок

114 Запятая между

простыми

предложениям

и в союзном

сложном

предложении

Урок

общеметод

ической


ости


ения,


обучения,

диагностики,



обучения,



ные

Как

научиться

проектиров

ать и

реализовыв

ать

индивидуа

льный

маршрут восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученной

теме и

универсаль

ных

учебных

действиях,

с нею


учащихся







предметного содержания:



слабый (упр.364) по

алгоритму





портфолио (анализ

текста, написание

Научиться


ть и


ть


ный

маршрут

восполнения проблемных

зон в

изученной

теме и

универсальн

ых учебных

действиях, с

нею

связанных





ходе



работы.


маршрут





новые виды


формы




ие



изучению и


нового

94

связанных? лингвистического рассуждения с





союзами построение

схем, групповое



го


явления,


отношения,


ходе



маршрута

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


оценок

восполнения проблемных зон в


115 Сочинительны е союзы



обучения,



проектной




и


признаки


ных

союзов?


рефлексии





нормы




деятельности): фронтальная работа

с печатными

тетрадями, работа в


слабый



союзами на основе

памятки

«Сочинительные

союзы»), самостоятельная

работа



Научиться различать сочинительн

ые и

подчинитель

ные союзы,


их роль в


и


ые:



учебное


учителем и












явления,


отношения,



анализа

предложений

Формирован ие навыков творческого


ания по

алгоритму

95

рассуждения), индивидуальное






оценок

116 Подчинительн ые союзы




обучения,



действий,




еские

признаки

подчините

льных союзов?



рефлексии


контрольного типа и реализации


нормы



роль


ных союзов

в предложени

и








целью



ного

интереса к

изучению нового,

способам


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



и учебных


собственных затруднений):

работа в группах по

материалам памяток


портфолио

(конструирование предложений),


таблицы

«сочинительные и

подчинительные

союзы: роль в

предложении» (по






текста



алгоритму


самооценки

действия.







новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе


систематиза ции знаний

96

выполнения задания, работа в парах



разбор союза),





задания,


оценок

о разбора союза


по теме

«Союз»



обучения,




действий,

развития








ные,


и и



обучения,

развития навыков



знаний

Каков алгоритм восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?



функции:









задания,



оценок

Научиться преобразовы вать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах




партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).


маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,


ходе выполнения тестовых заданий



изучению и


нового

118 Анализ Урок Здоровьесбереж Как Формирование у Научиться Комментирован Формирован

97

ошибок, допущенных

тесте

рефлексии ения, проблемного

обучения,




-


ные,





обучения,

коррекции

маршрута




темах

построить , реализоват

ь и


овать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия


изученных

темах?


рефлексии





нормы






работы над

типичными

ошибками в





перепроекти ровать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах


партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).




свою способность к преодолению




мотивации к коллективно

й



изучения

темы


кий разбор

союза

Р.Р. Урок

общеметод

ической


ости


ения,


обучения,




действий,


деятельнос-

Каков

алгоритм


морфологи

ческого

разбора

союза?


учащихся








групповая

работа(изучение

Научиться

применять

алгоритм



еского

разбора

союза




языковые





целью планирования,


ие




ной и




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-ти и конспектирование содержания

параграфа

учебника),


по вариантам в парах сильный –

слабый


контроля, и самооценки

действия.






98

описание, рассуждение),



е проектирование


домашнего задания

(описание природы),



оценок



формы




языковые

явления,



ходе применения

изученного

правила

120 Слитное написание союзов также,

тоже, чтобы

Р.Р.Урок «открытия» нового

знания


обучения,




действий,



проектной


Каковы условия слитного

написания

союзов

также,

тоже,

чтобы?






работа с


доской (составление

алгоритма слитного

написания союзов),

творческая работа (лингвистическая

сказка по образцу),






задания,


слитного

написания

союзов

также,

тоже,

чтобы




друга, с


полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в соответствии с

задачами и

условиями коммуникации.



выделять и



цель, искать и

выделять


информа-

Формирован ие навыков составления

алгоритма


задания,

навыков


задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


оценок

-цию.


языковые

явления,

99



ходе


союзов

121 Слитное написание

союзов также,





обучения,



действий,

проектной


развития



учащихся


слитного

написания

союзов

также, тоже,

чтобы?



рефлексии




нормы








дидактическому материалу,


(с использованием

алгоритма

выявления и

проверки

орфограмм),

коллективный

анализ


текста при




(сжатие текста по


задания),




правила

слитного

написания


тоже,

чтобы




ходе



работы.



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,



союзов.




изучению

нового на основе


го алгоритма


задания

100

оценок 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

122 Сочинение – репортаж с

места раскопок

К.Р., Р.Р. Урок

развивающе




обучения ,




действий,

развития




проектной




ные,


и и



обучения,

развития

навыков



знаний

Каковы композици

онно –

языковые

признаки

репортажа?










в группах, составление плана

текста, определение

композиционных и

языковых признаков

текста репортажа),

выделение главной

информации при



(ученика – эксперта)

по алгоритму выполнения задания,





задания,



оценок


текст

репортажа




партнера

(контроль,

коррекция,


убеждать).



маршрут





новые виды





языковые

явления,


отношения,


ходе написания

сочинения



ной и


й


льской



алгоритма

123 Работа над ошибками, допущенными

в сочинении



обучения,





ь индиви


рефлексии





ть индиви-


ые:






рефлексии,

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


дуальный маршрут

Реализации коррекционной



самоанализу результатов

101




и,



обучения,

коррекции

маршрута



темах


проблемны

х зон в

изученных

темах ( при

написании


работы)?





анализ допущенных

ошибок с




и работы над ошибками, работа с


доской по


алгоритма для








зон в


нии,


ании







новые виды


формы




явления,


отношения,



обучения

124-

125 Повторение

сведений о

предлогах и

союзах




обучения,




действий,



проектной


-


ные


полученны

е знания о

союзах при

выполнени

и

практическ

их

заданий?



рефлексии





нормы




взаимопроверка



в группах


простых и сложных




знания о

союзах при

выполнении

практически

х заданий




языковые





целью составления и


алгоритма,


задания.



маршрут








анию,

творческому

самовыраже

нию

102

сочинительными и подчинительными

союзами по

алгоритму


при






формы




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

сильный – слабый (синтаксический и

пунктуационный

анализ

публицистического текста с







задания,



оценок



отношения,



слов, анализа

текста.


работа №3

К.Р.Урок развивающе го контроля


обучения,




действий,

развития





, проектной деятельности,


-



ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?






написание


диктанта,




задания, с последующей



Научиться применять и корректиров

ать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах



способы

взаимодействия, планировать


работы,







решений.




изучению

нового на

основе




задания

103



и и



обучения,

развития

навыков


систематизации знаний

групповое проектирование



задания с учетом

ошибок,



диктанте с


заданием, проектирование




оценок









: объяснять языковые явления

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


отношения,


ходе выполнения контрольного

диктанта и


заданий


допущенных в контрольной

работе №3







-


ные,



и,


личностного обучения,

коррекции

маршрута


и реализоват

ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученной

теме?







нормы






работа по диагностической


ошибок


ть и реализовыва

ть


ный

маршрут



зон в

изученной

теме





ходе



работы.



маршрут




новые виды


формы


познаватель ного

интереса к


ской


и

(самодиагно

стике


обучения)

104



темах

(дидактический материал) с


взаимопроверкой в


слабый при



групповое




задания,



оценок




языковые

явления,




ошибками

Частица (22ч)

128 Частица как часть речи




обучения,




еские

признаки

частицы?



рефлексии



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

умственных действий, проектной


Реализации коррекционной нормы






(конспектирование

материала



ответа), творческая работа


повествование на


Научиться отличать частицу от

других






ходе



работы.







новые виды





анию,



нию

105









оценок




языковые


отношения,


ходе


частиц.

129 Разряды частиц


знания


обучения,




действий,

проектной




ные

Каковы разряды частиц по

значению?





т.д.): групповая

работа (проверка






слабый по упражнениям

Научиться различать частицы по

их значению




языковые




высказываний с целью


контроля и

самооценки действия.



маршрут

Формирован ие навыков обобщения и

систематиза

ции

теоретическ

ого

материала

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

учебника с



при


анализ


текста по памятке









формы



языковые

явления,


отношения,

106




частиц.

130-

131 Формообразую

щие частицы Урок



ости



обучения ,




действий,


проектной


Каковы


признаки

формообра

зующих

частиц?










написание


изложения с изменением лица по

памятке написания

изложения (с




портфолио),работа в


слабый


текста с

местоимениями при консультативной




Научиться

определять формообразу

ющие

частицы



языковые





целью

составления и


алгоритма,

творческого задания.



маршрут





новые виды


формы



:


ие навыков развернутог

о анализа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


задания,



оценок

объяснять языковые

явления,


отношения,



текстом

изложения

107

132-

133 Смыслоразлич

ительные

частицы


ической


ости




действий,

развития



учащихся,





-


ные


еские

признаки

смыслораз

личительн

ых частиц?










коллективная работа с печатными

тетрадями (с


помощи эксперта) с



фронтальная устная

работа по учебнику,






оценок


смыслоразли

чительных

частиц



своим


(контроль,


оценка своего действия).




своего научения к








отношения,



частиц.




ции


ого

материала

134-

135 Раздельное и

дефисное

написание частиц




действий,

развития



учащихся,




слитного и дефисного

написания

частиц?







нормы






правило слитного и


написания

частиц






работы, обмениваться



развернутог о анализа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


самостоятельная работа (компрессия

текста упражнения

членами группы для принятия


108

учебника по алгоритму






слабый с печатными

тетрадями с


взаимопроверкой, фронтальная устная


(анализ текста),


материала

презентации учителя

(сводная таблица),

составление план

текста


рассуждения по алгоритму,






оценок

совместных решений.












языковые

явления,


отношения,


ходе


структуры слова.


частицы





действий,



проектной


–

коммуникацион-


морфологи

ческого

анализа

частицы?



рефлексии









коллективная


алгоритм



еского

анализа

частицы




языковые




целью


контроля и


действия.





анию,



нию

109

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-ные работа в парах сильный – слабый по алгоритму


текста типа речи

рассуждение),самос

тоятельное






оценок



маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,


ходе создания текста -


137-

139 Отрицательны

е частицы не и

ни

Р.Р. Урок

общеметод

ической


ости


ения, поэтапного



действий,

развития



учащихся, коллективной и


проектной



-


ные

Каков

алгоритм



ных частиц

не и ни?


учащихся











учебника),


работа (комплексное

повторение по

алгоритму: работа с


материалом), анализ текста

Научиться

различать

написание


ых частиц не

и ни





ходе



работы.


маршрут





новые виды


формы





ие навыков

компрессии

текста,

выявления

главной

информации

110

публицистического стиля, коллективное



языковые

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



оценок

явления,



ходе



140 Различение

приставки не и

частицы не

Урок

общеметод

ической


ости





действий,

развития





проектной



-


ные

Каков

алгоритм


приставки

не и

частицы

не?


учащихся









работа с тестами по

алгоритму


портфолио, работа в


слабый с


материалом, материалом

учебника,










оценок

Научиться

различать

написание

приставки

не и частицы

не



своим


(контроль,



действия).











языковые

явления,



ходе




ие



обучению, а

также

навыков

анализа, конструиров

ания,

проектной

работы по

алгоритму с

перспективо

й


тики

111

141-



частицы не





действий

проектной


Что такое морфема?

Что такое

морфемны

й состав

слова?

Каков

алгоритм




рефлексии





нормы



Научиться рассматрива

ть слово с

точки зрения

его

морфемного

состава,

различать

написание

приставки не




языковые




целью



развернутог

о анализа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

приставки не- и

частицы не?


работа в парах сильный - слабый с


самопроверкой и



учебника, работа с

дидактическими

материалами по

алгоритму,






оценок

и частицы не контроля и самооценки

действия.



маршрут





новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе




143 Частица ни, приставка ни-,

союз ни…ни


нового

знания




действий,



частицы

ни,






ть слово с


его

Коммуникативн ые: определять цели и функции


способы





112




- коммуникацион ные

приставки ни-, союза

ни…ни?

способов действий и т.д.): фронтальная


(закрепление

материала по

алгоритму


задания),

практическая работа


слов приставочным способом по

алгоритму),




морфемного состава,

различать написание


ых частиц

ни,

приставки

ни-, союза

ни…ни

взаимодействия, планировать


работы,







решений.



анию, творческому


нию

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12







задания,


выставленных оценок.








языковые

явления,


отношения,


ходе


частиц.

144 Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни

Р.Р. Урок общеметод ической


ости



действий,





Каков алгоритм различения

приставки

ни-

,частицы

ни, союза

ни..ни?









Научиться рассматрива ть слово с


его


состава,

различать

написание






ходе


работы.






также

навыков

анализа,


ания,

113

ные коллективная работа (конспектирование


учебника), работа в


слабый с


алгоритму


портфолио,






оценок

ых частиц ни,

приставки

ни-, союза

ни…ни





новые виды


формы




явления,


отношения,



правила

проектной работы по



й


тики


диктант с







обучения,




действий, развития





проектной




ные,


и и



обучения,

развития


и


ь

индивидуа

льный


ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?







работа по алгоритму (выявление

композиционных

частей текста типа

речи рассуждение),



(выявление

доказательств в

рассуждении),






оценок


ть и


ть


ный

маршрут восполнения


зон в

изученных

темах


ые:



учебное сотрудничество с

учителем и











языковые

явления,


отношения,





ного

интереса

114

навыков обобщения и


знаний

контрольной работы.




диктанте




обучения,







и,

Как

скорректир овать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия проблем

зон в

изученных



рефлексии





нормы





Научиться

корректиров ать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах



языковые





целью


контроля и





также

навыков

анализа,


ания,

проектной

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

индивидуально –


обучения,

коррекции маршрута




темах

темах? работа в парах


печатными

тетрадями, коллективное


материала


(типичных ошибок в

контрольной работе)




работа с

диагностическими

картами, проектирование





оценок


действия.







новые виды


формы






отношения,



работы над

ошибками

работы по



й самодиагнос

тики


147 Составление Р.Р. Урок Здоровьесбереж Каковы Формирование у Научиться Коммуникативн

115

текста- инструкции



ости

ения, поэтапного формирования


действий,

развития



языковые и композици

онные

признаки

текста-

инструкци

и?










определять признаки

текста-

инструкции

ые: определять цели и функции


способы

взаимодействия,



работы,



членами группы для принятия












языковые

явления,


отношения,


ходе



Междометие (4ч)

148 Междометие как часть речи


ической







действий


еские

признаки междомети

й?







междометие

по его грамматичес

ким

признакам

Коммуникативн ые: управлять

своим


(контроль,





и самоконтрол

я

116

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

, коллективной проектной деятельности

изучаемого предметного содержания:





описание, работа в


слабый по


учебника при







оценок

действия).






к преодолению и



языковые

явления,


отношения,


ходе


междометий

149-

150 Дефис в

междометиях.

Знаки

препинания

при

междометиях


ической


ости



обучения,



действий,


проектной



дефисного

написания

междомети

й, постановки

знаков

препинани

я при

междомети

ях?










повторение, работа в


слабый с



работа с

дидактическим материалом и

учебником по

алгоритму,

групповое


правила

дефисного

написания

наречий, постановки

знаков


при

междометия

х




ходе



работы.







новые виды




языковые




о анализа

117

конструирование предложений с

междометиями,


диктант с



проектиро-


ходе

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-вание выполнения домашнего задания,



оценок

исследования междометий.

151-


изложение



обучения,




действий,

развития








ные,




обучения,

развития

навыков



знаний



ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?







(выявление


частей текста типа

речи рассуждение),


сильный - слабый (выявление









оценок



ть


ный

маршрут



зон в

изученных

темах


ые:



учебное


учителем и











языковые

явления,





работы.


ного

интереса

118



изложении




обучения,




-


ные,


и,

Как скорректир

овать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия проблем

зон в

изученных



рефлексии





нормы





ать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах




языковые




целью


контроля и





также

навыков

анализа,


ания,

проектной

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

индивидуально – личностного обучения,

коррекции

маршрута




темах

темах? работа в парах сильный – слабый с печатными

тетрадями,



материала






самостоятельная работа с


картами,






оценок




маршрут





новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,



работы над

ошибками

работы по алгоритму с перспективо

й


тики


Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (17ч)

154 Разделы науки о русском

языке





лингвистич еское




алгоритм выполнения





119



действий,


проектной


повествова ние?

коррекционно - контрольного типа и



нормы





комплексный анализ

текста, фронтальная устная парная

работа с учебником

и дидактическим



повествование),

самостоятель-

лингвистиче ской задачи

в


й


и




работы,









движу-

обучению, поэтапному



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-ное проектирование выполнения




оценок

щую силу своего научения, свою







явления,


отношения,



текста.

155 Текст Урок общеметод

ической


ости



обучения,




действий,


Что такое текст? Что

такое тема

текста?

Какие

существую

т приемы

сжатия

текста?










тему текста,

применять

приемы


текста,

редактирова

ть





ходе индивидуальной


работы.




текста,

выявления

главной


120


содержания: написание сжатого

изложения по

алгоритму




(выявление способов

сжатия текста),


редактирование текста,






оценок

написанное проектировать маршрут


затруднений



новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе создания

текста -

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

рассуждения в сжатом виде

156-

157 Стили речи Урок

рефлексии Здоровьесбереж ения, проблемного

обучения,




действий,

коллективной проектной


Каковы композици онные

языковые

признаки

текста?


рефлексии













работа с


материалом с последующей

Научиться применять алгоритмы


стиля речи

текста








целью


контроля и


действия.


маршрут





новые виды




также

навыков

анализа,

конструиров ания,

проектной

работы по



й


тики


121

самопроверкой, групповое






оценок




языковые

явления,


отношения,


ходе


текста

158 Учебно- научная речь


Здоровьесбереж ения, развития творческих


учащихся,


и,



обучения

Как построить текст

определен

ного стиля

речи в

соответств

ии с его

композици

онно -


рефлексии





нормы



Научиться составлять текст

определенно

го стиля

речи




языковые





целью

планирования,.

Формирован ие навыков развернутог

о анализа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

языковыми признакам

и?


групповая работа (составление текста

учебно – научного

стиля с



редактированием

при



групповое




оценок

контроля и самооценки

действия.



маршрут





новые виды


формы




языковые явления , процессы, связи

122

и отношения, выявляемые в


текста

159 Фонетика. Графика




обучения,




действий,


проектной


Как

применить полученны

е знания по

фонетике

при

объяснени

и

орфограмм

?



рефлексии





нормы





работа над

ошибками в




при



ученика – эксперта,

групповой анализ


Научиться

применять фонетически

й анализ при


орфограмм


ые: организовывать и


учебное


учителем и











языковые

явления,

процессы,





также

навыков

анализа,


ания,

проектной

работы по

алгоритму с перспективо

й


тики


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

выполнения анализа, проектирование




оценок




имен

существительных

160 Фонетика.

Графика

Урок

рефлексии


ения,


и,



Как

применить

полученны


фонетике

при


учащихся


рефлексии



Научиться

применять

фонетически

й анализ

слова при






ие




анию,

123

обучения объяснени и

орфограмм ?


нормы





групповое


по учебнику по

алгоритму выполнения задания




сильный - слабый по



портфолио,




задания,



оценок

орфограмм планировать общие способы

работы,







решений.










языковые

явления,


отношения,


ходе


анализа слов



и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

161-

162 Лексика и

фразеология Р.Р. Урок рефлексии



обучения,




действий, коллективной

проектной



полученны

е знания

при

анализе и


вании текста?



рефлексии










знания при

анализе и

составлении

текста







работы.






мотивации к обучению, а

также

навыков

анализа,


ание,


124


работа над

ошибками по


задания, групповая


(анализ текста по



портфолио при консультативной

помощи ученика –

эксперта), групповое


текста по лексико -

фразеологическому

материалу,





оценок



новые виды


формы




языковые


отношения,


ходе



текста


й


тики


163-

164 Морфология и

орфография Урок общеметод ической


ости

Здоровье сбережения, педагогики



обучения,

проектной




ные

Каков алгоритм морфологи

ческого

разбора

слова?












словосочетаний и проведения

морфологического

анализа слов по

алгоритму


Научиться применять алгоритм



еского

разбора

слова





ситуации

учебного



работы).


ситуацию саморегуляции, т.е.

операциональный опыт (учебных


сотрудничать в совместном



обучению в

группе

125










оценок




языковые

явления,



ходе морфоло-

гического анализа


работа №4



обучения,




действий,

развития








ные,



ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?





изученных понятий



ть


ный

маршрут



зон в

изученных

темах




языковые






контроля и







свою


и анализа

своей


и




обучения





языковые

явления,


отношения,



126

контрольной работы.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12




работе




обучения,




-


ные, диагностики и


и,



обучения,

коррекции

маршрута





ировать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон изученных

темах?



рефлексии





нормы









наречиями,




взаимопроверкой), групповая работа




ошибок в


при




ать


ный

маршрут



зон в






ситуации



работы).



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,




ошибками



ной и


й


льской


и на основе алгоритма




167-


пройденного

Урок

рефлексии


ения,


обучения,


формирования,


действий,

Как

применить

полученны

е знания в


ой

деятельнос

ти на


учащихся


рефлексии





Научиться

применять


знания в


й


и на уроке



своим


(контроль,



действия).


ие навыков


и


я

127



уроке? нормы (фиксирования





работа над

ошибками в


по памятке








1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

групповая лабораторная работа

( анализ текста по материалам





эксперта),


диктант, групповое



фразеологическому

материалу, самостоятельное





оценок




языковые

явления,


отношения,



текста,


170 Итоговое

повторение



обучения,




действий,

развития




ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия



функции, контроль

и самоконтроль




Научиться самодиагнос тике


изучения

тем




языковые




целью


Формирован ие навыков развернутог

о анализа,


тики

128



проектной



-


ные,




обучения,

развития

навыков


изученных

темах?

контроля и самооценки

действия.



маршрут






формы


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


знаний


языковые

явления,




заданий

№

урока

Дата


Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые

проблемы

Виды деятельности

(элементы

содержания,

контроль)

Планируемые результаты

Комментар

ии учителя план факт Предметны

е

Метапредметны

е УУД

Личностны

е УУД

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Русский язык как развивающееся явление (1ч)

1 Русский язык как

развивающееся

явление


ической


ости



обучения,




учащихся,

проектной


Для чего нужен

язык? Как

русский

язык

отражает

культуру

человека?










Научиться понимать

высказывани

я на


скую тему и



на





друга, с


полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в соответствии с

Формирован ие здания о

взаимосвязи

русского

языка с

культурой и

историей

России и

мира,


129

изучение содержания


запись текста под

диктовку, подбор

аргументов из


литературы для



тему, работа в парах сильный - слабый с

орфограммами с




задания,







оценок

скую тему задачами и условиями




выделять и




выделять

необходимую информацию.



языковые

явления,



ходе


структуры,

содержания и

значения слова,


текста

ие сознания того, что

русский

язык –

важнейший

показатель

культуры

человека

Повторение изученного в 5-6 классах (10ч)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2 Синтаксис. Синтаксически

й разбор


ической


ости



обучения,




действий

учащихся, информационно-


ные



синтаксиче

ского

разбора?










диктант с


алгоритм


синтаксичес

кого разбора





помощью

вопросов (познавательная

инициативность).


применять

методы



«стартовой»


изучению

нового

материала

130


алгоритму




над лексикой текста,



аргументированного

текста с последующей


при







задания,


оценок



средств.


языковые


отношения,


ходе


структуры и содержания

текста -


3 Пунктуация. Пунктуационн ый разбор



ости


обучения,

развития





проектной


Каков алгоритм проведения

пунктуаци

онного

разбора?








содержания: беседа

по контрольным

вопросам, самостоя-



пунктуацион

ного разбора


ые: проявлять

речевые

действия:



языковые




высказываний своих чувств ,

мыслей,

Формирован ие навыков работы по

алгоритму



консультати

вной

помощи

учителя

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-тельная работа с портфолио


словосочетаний по

образцу с

Побуждений и иных

составляющих

внутреннего

мира.

131


алгоритму


самопроверки),



упражнениями

учебника

(орфограммами) с


синтаксический

разбор,



способов




задания,


оценок








– выбору в

ситуации


конфликта, к преодолению




языковые явления, связи и

отношения,



лингвистических

задач

4 Лексика и фразеология



ости


обучения,




действий,

проектной


Что изучают лексика и

фразеологи

я?










парная работа по

диагностическим

материалам учебни-

Освоить алгоритм проведения

комплексног

о анализа

текста







орфоэпическими


языка.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе


ного

интереса к

предмету


я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

- ка с последующей



как субъекту



132

задания , лабораторная работа


слабый при



алгоритму


(анализ


текста с толковым словарем), подбор


явлений из










явления,


отношения


ходе


текста

5 Фонетика и орфография


ической


ости



обучения,




действий,


–


ные, проектной деятельности



фонетичес

кого

разбора

слова?











парная работа по диагностическим


учебника с




задания ,



алгоритм



го разбора

слова


ые:


рабочие

отношения,







ситуацию

саморегуляции



состояний, т.е


опера-





льской


и (анализу)

133

в парах сильный – слабый

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



алгоритму


(анализ




лексических явлений из









оценок

- ционнальный опыт.


языковые

явления,


отношения,


ходе

исследования структуры слова

6 Фонетический

разбор слова

Урок

рефлексии


ения,


обучения,




действий,

информационно –




Каков

алгоритм


фонетичес

кого

разбора

слова?


учащихся


рефлексии


контрольного типа


нормы

(фиксирования собственных



работа с


портфолио (памятки

об алгоритм



анализа слова),

работа в группе

Научиться

применять

алгоритм



го разбора

слова


ые:


рабочие

отношения,







ситуацию

саморегуляции



состояний, т.е.



опыт


ие




льской


и (анализу)

134

сильный – слабый (конструирование

текста -



тему по образцу),






1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


задания,



Языковые явления,


отношения,



фонетической


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

7 Словообразова ние и

орфография


ической


ости




ные педагогики



обучения


алгоритмы


словообраз

овательног

о и морфемног

о анализа

на уроках?










слабый


разбор слова по

образцу выполнения

задания), групповая

работа по вариантам

(анализ текста с последующей


при



словообразо

вательный и

морфемный

анализ слов



навыки речевых действий:







речевых




самого себя как движущую силу




сил и энергии, к волевому усилию

– выбору в




ьной и


й



и

135






оценок

ситуации мотивационного





языковые

явления,


отношения,




о разбора слова,

анализа текста.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

8 Морфология и орфография


ической


ости





обучения,




ные


морфологи

ческого

разбора

слова?















анализа слов по

алгоритму

выполнения задачи при





алгоритм



еского

разбора слова




группе (включая ситуации

учебного



работы).


формировать ситуацию


т.е.







языковые




обучению в

группе

136

самопроверкой), проектирование





оценок


отношения,


ходе морфоло-

гического анализа


слова

Р.Р.Урок рефлексии





обучения, проектной




ные


ть

результаты

морфологи


слова при

объяснени

и

орфограмм

?



рефлексии




нормы







текст



еский анализ

слова и

полученные результаты


ь при


орфограмм



навыки речевых действий:







речевых







ьной и коллективно

й


ой и



и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

(доклад М.В.Ломоносове по

алгоритму выполнения задания









опорных материалов


портфолио), коллективное









– выбору в

ситуации






языковые

явления,

137




оценок




текста,


слова


диктант №1 с



К.Р.Урок развивающе




обучения,



действий,

развития





проектной



-



и и



обучения,

развития

навыков



знаний


использова

ть


самопрове

рки и

взаимопро

верки?




функции, контроль и самоконтроль

изученных понятий,

алгоритма


самопроверки и

взаимопроверки

работы: работа с

портфолио в парах


(взаимопроверка

диктанта и грамматического

задания по

алгоритму

проведения при








оценок



ь

индивидуаль ный

маршрут



зон в

изученных

темах

Коммуникативн ые: формировать



ситуации

учебного



работы).


формировать ситуацию саморегуляции,

т.е.


о опыта (учебных

знаний и умений)


языковые

явления,


отношения,




заданий.




самостоятел ьной и


й


ой,

проектной


и


допущенных в контрольном

диктанте








и реализоват

ь

индивидуа

льный







ть и корректиров

ать


ный





ситуации

учебного


138




и,



обучения,

коррекции

маршрута



темах

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?


нормы






по диагностическим

картам типичных

ошибок по

алгоритму

выполнения работы

над ошибками ,




материалу, учебнику

с последующей взаимопроверкой,



творческого задания

( редактирование

текста),







оценок

маршрут



зон в

изученных

темах


работы).



ситуацию

саморегуляции ,

т.е.

операциональног о опыта

.(учебных знаний

и умений).








заданий.

Текст и стили речи (4 часа) 12 Текст Р.Р. Урок

общеметод

ической


ости

Здоровье



-




формирование


Каковы

композици

онно-

языковые

признаки

текста?


учащихся








Научиться



нно-

языковые

признаки

текста



рабочие

отношения,






ие




ьной и


й


139

способностей содержания: коллективная работа


постановки знаков

препинания в

диалоге),


работа

(комплексный


алгоритму)










– выбору в

ситуации

мотивационного конфликта, к




языковые

явления,


отношения,


ходе


структуры слова,

предложения, текста

ой, исследовате

льской


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 Стили литературного

языка


нового

задания





обучения,


обучения

Какими бывают

тексты по

форме,

виду, речи,

типу речи?

Каковы

устойчивы е

разновидно

сти

текстов?






т.д.):



портфолио


таблицы «Стили

речи текста:


текст по

форме, виду,

речи, типу

речи,

выявлять

устойчивые стилистичес

кие

признаки

текстов




информацию с помощью

вопросов


инициативность)



ситуацию


т.е.


140

разновидности и сфера

употребления»),

свободный диктант с




(стилистический


алгоритму

проведения анализа),






оценок

опыт (учебных знаний и умений),





языковые

явления,


отноше- ния,


ходе


текста

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

14 Диалог как текст. Виды

диалогов


ической


ости



обучения,

развития





еские

признаки

диалога?










(определение темы,

основной мысли в

тексте по алгоритму


при




сильный – слабый (анализ текса с

диалогом,

составление текса с

диалогом « О

Научиться строить

диалог и

оформлять

реплики





сообщать его в письменной и




уровень



субъекту



языковые

явления,


отношения,


ходе


диалога





й


и аналитическ

ой


и

141

памятном событии»), работа в



памятки об

оформлении реплик

диалога),





оценок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

15 Публицистиче ский стиль



ости


урока,



задания,

развития



учащихся

Каковы языковые и композици

онные

признаки

текста

определен

ного типа

речи?










составление памяток

в лингвистическом портфолио

«Языковые и

композиционные

признаки


стиля речи» ( по




написание статьи в

школьную газету «Мы на экскурсии»,

«Субботник»,




Научиться определять и строить

текст

публицистич

еского стиля

речи на

основе его

языковых и


нных

признаков








и


нормами родного языка.




новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,






ю и


анию текста

142


оценок

конструирования текста

публицистическо

го стиля

Морфология и орфография. Культура речи (81ч)

Причастие (31ч)

16 Причастие как часть речи


ической


ости



-

коммуникацион ные, поэтапное




еские

признаки

причастий?










причастия и

отличать их

от глаголов

и прилагатель

ных




ситуации

учебного







ьной и коллективно

й


ой и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

исследовательск ие технологии

лабораторная работа по определению причастий в

предложении,



работы, составление

алгоритма


причастий,

составление схемы

основных признаков

причастия при консультативной



диктант с


взаимопроверкой ,





работы).

Регулятивные: применять

методы





средств.


языковые

явления,


отношения,


ходе


причастий



и

143


17 Склонение причастий


нового

знания



обучения,

развития



проектной




Каковы правила

написания

гласных в

падежных

окончания

х

причастий?






т.д.):


работа с

лингвистическим портфолио


алгоритма проверки


падежных






домашнего задания, составление


правило

написания

гласных в

падежных


причастий


ые:


рабочие

отношения,

эффективно сотрудничать и






маршрут






формы сотрудни-

Формирован ие устной



ьной и

групповой


льской


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

конспекта статьи учебника,






задания,



оценок

-чества.



языковые

явления,


отношения,







причастий



ости

Здоровьесбереж ения, развития исследовательск




гласных в

падежных





гласных в

падежных


ые:

интегрироваться

в группу

сверстников и


ного

интереса к

144


ные,



обучения

окончания х

причастий?






слабый с


доской по алгоритму


(объяснение орфограмм в

причастиях по




помощи эксперта),


(анализ



решения лингвистической

задачи при




(проект)

(«Правописание

окончаниях причастий

строить продуктивное

взаимодействие

со сверстниками

и взрослыми.



ситуацию


т.е.







языковые

явления,


отношения,


ходе

исследования причастия



и по

алгоритму


задачи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

окончаний прилагательных и

причастий»),







19 Правописание гласных в

падежных




Каковы правила

написания




правило

Коммуникативн ые: представлять конкретное



145

окончаниях причастий

урока, индивидуальног

о и



развития



учащихся

гласных в падежных

окончания

х

причастий?

рефлексии коррекционно -




нормы (




деятельности):урок -

презентация на интерактивной

доске ( опорный

материал для

составления текста с

причастиями),


диктант с




задания, групповое проектирование





оценок


падежных


причастий

содержание и сообщать его в





уровень



субъекту




языковые

явления,


отношения,



диктанта


ьному и


му


нию,


анию

20 Причастный оборот


нового

знания



урока,


о и


проектиро-


обособлен

ия


о оборота?






т.д.):

Научиться обособлять


енное


ое



ые:





способст-



ного

интереса,


ие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-вания, развития исследовательск

их навыков


лингвистическим портфолио по


памяток

выраженное причастным

оборотом

-вовать продуктивной





Устойчивой мотивации к

самостоятел ьному и


му

146

определения и обособления

распространенного определения,


анализ текса:


причастных

оборотов,

построение схем),


текста с

причастными оборотами,







оценок


новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе


структуры


исследовани ю текста

21 Выделение

причастного

оборота

запятыми

Урок

общеметод

ической


ости

Здоровье





действий,

развития


их навыков, проектной


Каков

алгоритм

обособлен

ия


о оборота?








повторение с

использованием дидактического

материала на основе

памяток


портфолио,



описания


причастными

оборотами, коллективное


Научиться

обособлять


енное


ое

определение,


причастным оборотом





ситуации

учебного



работы).


применять

методы





средств.



языковые


ие




ьной и

групповой



и

147

выполнения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


задания,



оценок

явления, связи, процессы и

отношения,


ходе


структуры


22 Контрольное сочинение.

Описание

внешности

человека





обучения,



действий,

развития





проектной



-



и и



обучения,

развития

навыков



знаний


написания

сочинения

– описания

внешности ?





самоконтроль изученных понятий:



материалом для

описания

(составления плана

текста сочинения,

изучение и


содержания


составление алгоритма

написания


описания

внешности,

составление словаря

описания внешности

(по вариантам) при








план текста

описания

внешности,

конструиров ать текст

описания







и



языка.


проектировать траектории развития через


новые виды


формы



языковые


отношения,


ходе творческого

задания






148

оценок 23 Анализ

ошибок, допущенных в

сочинении



обучения,





ь индиви-


рефлексии





ть индиви-


ые:


рабочие

отношения,




рефлексии,

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



ные,





обучения,

коррекции

маршрута




темах


восполнен

ия

проблемны


темах ( при

написании


работы)?


нормы





ошибок с







доской по

составлению алгоритма для







оценок

-дуальный маршрут



зон в

проектирова нии,


ании







новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,




обучения

24 Действительны е и страдательные

причастия

Урок « открытия» нового

знания


обучения,


обучения,


-



признаки


ьных и


ных

причастий?






работа с печатными

тетрадями на основе

Научиться по грамматичес

ким

признакам

определять и

различать


ные и


ые:


рабочие





Формирован ие навыков интеграции


ного и


го


ания в ходе

149

ные технологии, индивидуальног

о и



памятки определения и


действительных и


причастий в тексте,


работа с учебником (

тезисное





страдательн ые

причастия







новые виды


формы




языковые

решения общей

задачи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


«Действительное

(страдательное)

причастие»(по









оценок

явления , процессы, связи и

отношения,


ходе


причастий

25 Краткие и полные


причастия


нового

знания



урока,




ой деятельности, развития



учащихся


еские

признаки

полных и

кратных

причастий?




знаний (понятий ,


т.д.): урок –

презентация, конспектирование

материала



диктант, написание

Научиться определять и

различать

полные и

краткие

причастия




и диалогической формами речи в



и



языка.





ного

интереса и





и

150


«Причастие» с последующей


алгоритму









оценок

траектории через включение в

новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе


причастий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

26

27

Действительны е

причастия


времени.

Гласные в

суффиксах

действительны

х причастий


времени


ической


ости



развития






проектной



написания

гласных в

суффиксах


ьных причастий

настоящег

о времени?









отработка новых

знаний:


по тексту по

вариантам (


написания

суффиксов действительных



диктант с





применять

алгоритм

проверки

написания

гласных в суффиксах


ных

причастий



конкретное содержание и






уровень



субъекту



языковые

явления,


отношения,


ходе исследования

причастий




проблемно –

поисковой


151

задания, коллективное





задания,



оценок

28

29 Действительны

е причастия


времени


знания


ения, развития



самодиагностика

и

взаимодиагности

ки

Каковы

грамматич

еские

признаки


ьных

причастий

прошедшег о времени?








повторение по дидактическому

материалу, работа в


слабый по

алгоритму


при

Научиться

находить


ные

причастия


времени по

их грамматичес

ким

признакам




действий:

использование



для отображения в форме речевых


своих чувств ,

мыслей ,

побуждений и

иных


ие навыков


и


я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

консультативной помощи учителя (исследование

текста с

действительными









оценок

Составляющих внутреннего мира.










явления,


152


ходе


30

31

Страдательные

причастия настоящего

времени.



причастий


времени



ения, педагогики сотрудничества,




Как



ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученной теме?



рефлексии





нормы




деятельности): анализ ошибок,









доской по


Научиться

анализирова ть

допущенные

ошибки,

выполнять

работу по их

предупрежде

нию


ые: формировать речевые

действия:



языковые





целью




Осознавать самого себя как










1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



самоанализа,





задания,



оценок




языковые

явления,




ошибками

32 Страдательные Урок Здоровьесбереж Каковы Формирование у Научиться Коммуникативн Формирован

153

причастия прошедшего

времени



ости

ения, педагогики сотрудничества,


обучения,


обучения,



ные


признаки


ных

причастий

прошедшег

о времени?











«Страдательные

причастия


времени»),


работа с


материалом при









задания,



оценок

определять страдательн

ые

причастия


времени по

их


ким

признакам

ые: представлять конкурентное







уровень


самому себе как субъекту




языковые

явления,


отношения,



причастий



льской и



и

33 Гласные перед

н в полных и Урок

рефлексии


ения, компью-

Каков

алгоритм


учащихся способ-

Научиться

применять


ые: устанавли- Формирован

ие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

кратких страдательных

причастий

-терного урока, развития


их навыков, коллективного


Проверки написания

гласных


кратких


-ностей к рефлексии коррекционно-



нормы


алгоритм написания

гласных


кратких


-вать рабочие отношения,







льской, аналитическ

ой


154

ных причастиях

?





слабый с


портфолио, работа в

группах


словосочетаний с полными и краткими

причастиями,

прилагательными,


орфограмм по

образцу),






оценок



маршрут






формы




языковые


отношения,


ходе

исследования причастий

и

34 Одна и две буквы н в суффиксах

кратких


причастий



ости

Здоровьесбереж ения, развивающего

обучения,




действий,




Каков алгоритм проверки

написания

гласных

перед н в

полных и

кратких


ных


?









групповое


теста с

последующей самопроверкой при



алгоритму


Научиться выполнять тестовые

задания и



у по

алгоритму



навыки


работы с


самопроверкой.


применять

методы

информационног о поиска, в том



средств.


ного и


го


ния в ходе



задания

155

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

задания, составления текста с использованием

кратких и полных

причастий,

прилагательных,


орфограмм,








языковые

явления,


отношения , выявляемые в




суффиксах

кратких



х


ической


ости



обучения,


обучения,

проектной



проверки

написания

гласных

перед н в

полных и

кратких


ных


?











работа с дидактическим


учебником с



алгоритму





словосочетаний с краткими и полными


прилагательными с





у по

алгоритму


задания




языковые






контроля и






своего научения ,






языковые

явления,


отношения,




ного

интереса в

ходе

проектной


и

156

составление текста с использованием

данных частей речи,





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

описания, самостоятельное






оценок

36 Н и НН в суффиксах

кратких




х


ической


ости




ные,


развития



учащихся в

групповой



ть

полученны

е знания

при

проведени

и анализа

текста с

причастия

ми,

прилагател ьными?











в группах с интерактивной



(анализ


текста,


текста с краткими и

полными


прилагательными по рисункам),


алгоритма




у по

алгоритму


задания





ситуации

учебного



работы).



маршрут





новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,




алгоритма


задачи

157

самопроверки по теме урока,

групповое




задания,



оценок


и исследования

текста.

37 Н и НН в

суффиксах

кратких




х





умствен ных

действий,

развития


их навыков, диагностики и


и

Как

построить

и


ь инди-

видуальны

й маршрут


проблемны

х зон в

изученной

теме


учащихся


рефлексии

коррекционно --










теоретическим


учебника,

составление алгоритма устного

ответа на


тему с



учителя,

оформление


портфолио ,




Научиться

применять

алгоритм


и и

взаимопрове

рким


ые:


рабочие

отношения,



способствовать продуктивной




маршрут





новые виды





языковые

явления,


отношения ,




ие


интереса к


льской,


ой деятельност

и

158



оценок


работа №1

К.Р. Урок




обучения,




действий,

развития







-


ные,

Как



ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в



учащихся умений к осуществлению





написание


диктанта с



алгоритму выполнения задания,



задания с



Научиться

проектирова ть,


ть и


ать


ный

маршрут




темах



языковые





целью


контроля и


Регулятивные: осознавать




свою


ие навыков организации

и анализа

своей



группы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

самодиагностик и и самокоррекции


обучения,

развития

навыков



знаний

проектирование дифференцированно го домашнего

задания







языковые

явления,

процессы, связи и отношения




работы и





Как провести диагностик


Научиться проектирова ть




159


обучения, педагогики






и,

индивидуально-


обучения,

коррекции

маршрута



темах

у (самодиагн

остику)

результато

в

изученной

темы?





нормы





выполнение тестовых заданий с


памяток






при


помощи учителя, коллективное




задания,



оценок


маршрут



зон в

изученной

теме при

помощи

средств

самодиагнос тики










маршрут




новые виды


формы




языковые


отношения,


ходе




группы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

выполнения диагностической

работы


причастия


ической


ости



обучения,

развития



группового

обучения в



морфологи

ческого

разбора

причастия?












причастия


ые:


рабочие







и анализа

своей



группы

160


содержания: работа в парах сильный –

слабый по учебнику




задачи, групповая

работа


диктант с

материалами – опорами




работа


описание),







оценок




маршрут





новые виды





языковые

явления,


отношения,




описания.


написание не с причастиями





развития






слитного и раздельног

о

написания

не с

причастия

ми?


построения и реализации новых






правило слитного и


написания

не с





партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).




основе

алгоритма


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


(составление алгоритма


причастиями с последующей








задачи

161

творческая работа по дидактическому



алгоритмов








оценок




языковые


отношения,


ходе объяснения

правила








-


ные,



проектной


При каких условиях

не с

причастия

ми

пишется

слитно,

раздельно?



рефлексии





нормы (





работа (написание

текста с

причастиями, с



алгоритму


задания), написание

сжатого изложения с последующей







правило

написания

не с





языковые






контроля и



управлять


партнера

(контроль,

коррекция,





языковые

явления,

процессы,



ного

интереса к



и

162

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

комментирование выставленных оценок

связи и отношения, выявляемые в

ходе


данного правила

43-

44 Буквы е и ё

после

шипящих в

суффиксах

страдальных

причастий


нового

знания


«критического»

мышления,

развития



учащихся, диагностики и




написания

е и ѐ в

суффиксах

страдатель ных

причастий

прошедшег

о времени?





способов действий и т.д.): работа в парах


по редактированию

текста с


памяток для


редактирования при



написание сочинения -



тему при





групповое





оценок


правила

написания е

и ё в

суффиксах страдательн

ых

причастий


времени


ые: представлять конкретное







уровень



субъекту




языковые

явления,


отношения,


ходе редактирования

текста







задачи


по теме

«Причастие»

К.Р. урок развивающе




обучения,


и






ть


Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые



и анализа

163



действий,

развития


ь индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия



написание


ный маршрут



зон в




целью

своей деятельност


группы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



проектной



-



и и



обучения,

развития

навыков



знаний


изученных

темах?

диктанта с последующей


алгоритму


выполнение грамматического

задания с



при






го домашнего задания














языковые

явления,





работы и








обучения,





ные,



и,

Как построить ,


ь и


овать

индивидуа

льный маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в



рефлексии









Научиться перепроекти

ровать


ный

маршрут



изученных

темах




партнера (контроль,

коррекция,



убеждать).








й


результатов изучения

темы

164


обучения,

коррекции

маршрута




темах


групповая работа (проектирование

работы над

типичными

ошибками в





своего научения, свою способность




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

- ванного домашнего задания,



оценок


языковые

явления,


отношения,


ходе


Деепричастие (12ч)

47 Деепричастие как часть речи


нового

знания




обучения,



действий,



ные


еские

признаки


ия?





способов действий

и т.д.): групповая работа ( анализ


деепричастиями по

алгоритму



по содержанию

учебника,

индивидуальные

задания (

составление плана лингвистического

описания

деепричастия по




я, глаголы и

наречия








целью


контроля и














основе

алгоритма


задачи

165

признакам), проектирование




задания,



оценок


явления,


отношения,


ходе определения

деепричастий

48-49 Деепричастны й оборот.

запятые при


формиро-


обособле-



Научиться объяснять

обособление



рабочие



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

деепричастном обороте


нового

знания

-вания умственных

действий,



проектной


-ния деепричаст

ного

оборота

реализации новых знаний ( понятий,


т.д.): составление

конспекта статьи

учебника, работа в


слабый по















деепричастн ых оборотов










новые виды


формы



основе

алгоритма


задачи

50-51 Раздельное написание не с

деепричастиям и




сотрудничества, развивающего






правила написания


ые: управлять поведением партнера (



166

ости обучения, поэтапного



действий,

проектной


деепричаст иями?







повторение, работа



по памятке выполнения задания,


работа с


портфолио



не с деепричасти

ями

контроль , коррекция,



убеждать).


Проектировать

маршрут




новые виды


формы


обучению на основе


задачи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

деепричастными оборотами), работа в



текста с

деепричастными

оборотами с

последующей взаимопроверкой по

алгоритму


задания), групповое






оценок


: объяснять языковые явления




ходе


предложений.

52 Деепричастия несовершенног

о вида


ической


ости




ные,


еские

признаки


ий








я




ые: слушать и слышать друг

друга, с


полнотой и



ной и


й

167


развития



учащихся,



и

несоверше нного

вида?





по тексту


литературы с



последующей взаимопроверкой

при



написание









грамматичес ким

признакам

точностью выражать свои

мысли в


задачами и

условиями



Самостоятельно

выделять и

формулировать познавательную


выделять




языковые

явления,




и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

оценок отношения, выявляемые в ходе



53 Деепричастия совершенного

вида


ической


ости




ные,


обучения,



учащихся,


еские

признаки


ий

несоверше нного

вида?










по тексту



я




признакам


ые:


отношения,











основе

алгоритма


задачи

168


и

художественной литературы с





при



написание

лингвистического рассуждения,





задания,



оценок





новые виды


формы




явления,


отношения,


ходе




деепричастия





ные,


обучения,





ать

индивидуа


восполнен

ия



рефлексии




нормы



ать


ный

маршрут восполнения


зон в




ходе



работы.




основе

алгоритма


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



и


изученной

теме?



написание


диктанта с


аудиозаписи, выполнение


заданий, проведение




маршрут




новые виды


формы


задачи

169

самопроверки по алгоритму





разбор

деепричастия),



описания, определение


маршрута







задания,


оценок



языковые

явления, связи и отношения,


ходе



маршрута



изученной теме.

55 Составление рассказа по картине



ости

Здоровьесбереж ения, информационно


ные,


обучения,

развития





и

Как научиться составлять

рассказ по

картине?









выполнение работы



по алгоритму выполнения

Научиться конструиров ать текст

повествован

ия по

картине с

использован

ием

опорного

языкового

материала




языковые





целью







и по

алгоритму,


ному плану

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

задачи, составление

текста по картине

при



170





портфолио,













языковые

явления,



ходе


текста.


сжатое

изложение


нового

знания


ения,


урока, проблемного

обучения,



действий,



проектной


Каковы

способы

компресси

и текста?







работа с


доской,


работа с текстами

(компрессия текста),

работа с


доской (способы упрощения,

исключения,

обобщения), работа

в группе сильный –

слабый


текста сжатого

изложения с



при

Научиться

применять

способы

сжатия текста








целью


контроля и











языковые


ие


мотивации к изучению и


нового

171

консультативной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12






оценок


отношения,


ходе компрессии

текста.


по теме

«Деепричасти

е"

К.Р. Урок общеметод

ической


ости



обучения,



действий,

развития





проектной




ные,


и и



обучения,

развития

навыков


систематизации знаний


индивидуа

льный


ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?











задания,





оценок


ть





зон в

изученных

темах



партнера (

контроль,

коррекция,



убеждать).



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,







мотивации к творческой


и по алгоритму,


ному плану




Как скорректир овать


Научиться применять технологию




172

тестировании обучения, педагогики



индивидуа льный

маршрут



т.д.)

самокоррекц ии при


-




й

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


ные,



и,


о обучения, коррекции

маршрута




темах

восполнен

ия проблемны

х зон в

изученных

темах?

работа над

ошибками по упражнениям

учебника, групповая

работа ( составление

алгоритма

различения условий

обособления

причастного и

деепричастного

оборотов),


работа по учебнику и дидактическому

материалу


диктант), работа по


карте над

типичными

ошибками при







оценок

- ровании

индивидуаль ного

маршрута



зон в

изученных

темах

и групповой работы.



маршрут





новые виды





языковые

явления,


отношения,



ошибками




алгоритма

решения

задачи

Наречие (29ч)

59 Наречие как часть речи


ической


ости




развития




еские

признаки

наречия?








наречия по

их


ким

признакам




партнера

(контроль,

коррекция,





изучению и


нового

173

учащихся, индивидуальной


проектной





слабый по






написание




маршрут





новые виды

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

лингвистического описания

(рассуждения) по алгоритму


при







задания,









отношения,


ходе


наречий

60-61 Смысловые группы

наречий



ости


исследовательск ой деятельности,

развития



учащихся,


проектной


Каковы смысловые

группы наречий?








содержания работа в


слабый над

ошибками в

домашней работе, лабораторная работа

Научиться дифференци

ровать наречия по

значению




языковые





целью










и,

проявления

креативных

способносте

й

174

в группах ( анализ текста: определение

разрядов наречий по

значению),


работа по


учебника,




задания,



оценок








языковые

явления,



ходе

исследование

наречий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

62-63 Степени

сравнения

наречий



ения,


ой деятельности, поэтапного



действий

учащихся,



проектной


Каковы

способы

образовани

я степени сравнения

наречий?


учащихся






нормы







материалу с использованием






Научиться

применять

алгоритм

образования степеней

сравнения

наречий


ые:










маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,



ие



льской


и по

алгоритму

175


ходе образования

степеней

сравнения

наречий


наречий






и групповой проектной



-






морфологи

ческого

разбора наречий?





самоконтроль изученных понятий:

написание


диктанта с


аудиозаписи с





грамматического задания с


проверкой учителем,





задания,



оценок




наречия




учебное


учителем и









Познавательные:

объяснять

языковые

явления,


отношения,


ходе


о разбора наречия



ной и



льской



алгоритма

решения

задач

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

65-67 Слитное и раздельное


наречиями на -

о и -е

Урок



ости


ения, компьютерного

урока,


обучения,



Каковы

условия слитного и


о

написания

не с

наречиями








Научиться

применять правила

написания

не с

наречиями

на –о и -е




ходе



работы.

176



о и



на -о и -е предметного содержания:


работа по







текста, составление рассказа по

рисункам (








оценок



маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,


ходе применения правила

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

68 Буквы е и и в


и ни-


наречий

Урок

общеметод

ической


ости


ения,




о




ные технологии

Каковы

условия

написания

е и и в


не- и ни-


ных

наречий?


учащихся









работа по









Научиться

применять

алгоритм

написания

не- и ни- в










и

синтаксическими нормами родного

языка.


Проектировать траектории


новые виды




ие навыков


ной и


й


ой


177

конструирование словосочетаний и


наречиями,



описания(



групповое



задания,



оценок



языковые


отношения,


ходе


текста и



наречий

69-70 Буквы е и и в приставках не-

и ни-


наречий


ической


ости








написания

е и и в


не- и ни-

отрицатель ных










алгоритм

написания

не- и ни- в









и синтаксически-



ной и


й проектной

деятельност и на

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

коллективное проектирования,



ные

наречий лабораторная работа по материалам

учебника (дидактическому

материалу) с






текста с наречиями,



рассуждения ( предварительное

-ми нормами родного языка.

Регулятивные: проектирование




новые виды


формы



языковые

явления,


решения задачи

178

домашнее задание), коллективное





оценок



ходе


маршрута





наречиях на –о

и -е


ической


ости



обучения,

индивидуальног о и




написания

одной или

двух букв н в

суффиксах

наречий на

–о и -е











учебника,

составление памятки

для


портфолио по теме урока ( по


помощи





го


правило

написания

одной или двух букв н


наречии на

о- и е-




учебное


учителем и









Познавательные : объяснять языковые



интереса к



и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



оценок

явления,




опорного

справочного


179

материала 72 Одна и две

буквы н в наречиях на -о

и -е


Здоровьесбереж ения, исследовательск





действий,


и,


о и

коллективного проектирования


одной или

двух букв

н в

суффиксах

наречий

на о- и е-?


рефлексии





нормы





работа по тексту с




задания ( по

вариантам), работа в


слабый


словосочетаний и предложений с




при




диктант, работ с



карте типичных ошибок,




написания

одной или



наречий на

о- и е-







грамматическими и



языка.





формы




явления,


отношения,


ходе


структуры

наречий


ной и


й


ской



алгоритма

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

домашнего задания комментирование

180


73 Описание действий


ической


ости



обучения,

развития



учащихся,






описания

действий?










слабый по


алгоритма описания

действий при





словарика описания

действия с последующей






задания,



оценок


алгоритм

описания

действий





ходе


работы.



маршрут





новые виды





языковые

явления,


отношения,



текста



ной и





алгоритма

решения задачи

74-75 Буквы о и е после шипящих на




ости


обучения

самоанализа и

коррекции

действий,


и коллективной проектной


о и е после

шипящих

на конце

наречий?







предметного содержания: работа



и е после

шипящих на

конце

наречий







и




ной и


й


льской


181

деятельности, в парах сильный – слабый с

языка. алгоритма

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



действий


алгоритму


упражнений

учебника


заполнение таблицы

« Правописание

наречий» с использованием


учебника и


портфолио,





задания,

комментирование выполненных

оценок


траектории развития через


новые виды


формы




явления,


отношения,


ходе решения


задачи


работа №2





обучения,




действий,

развития




проектной



-


и


ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны


темах?







написание


диктанта с


самопроверкой по алгоритму




задания,


ть и


ть


ный

маршрут



зон в





языковые






контроля и









и анализа

своей


и

182


самодиагностика по материалам

свою




обучения,

развития

навыков



знаний


ошибок,




маршрута



изученной теме, комментирование


оценок





языковые

явления,


отношения,




работы.




работе




обучения,





ные,



и,



обучения,

коррекции




темах


ировать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон




рефлексии





нормы









наречиями,









ать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах





ситуации

учебного


проектные формы работы).



маршрут





новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,




ной и


й


льской






183

ошибок в контрольной работе

при



ходе работы над ошибками

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

78-79 Буквы о и а на конце наречий




обучения,

развития



развития





ные,



обучении


написания

о и а на

конце

наречий?



рефлексии




нормы






работа в группах с


доской по

дидактическому материалу,


( по вариантам) при




диктант с





описания по теме урока, коллективное





задания,



правила


и а на конце

наречий



навыки работы в группе ( включая

ситуации

учебного



работы).



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,



текста


описания.


применения

алгоритма


задачи

184


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

80 Дефис между частями слова

в наречиях


нового

знания



обучения,




действий,





-





дефисного

написания

наречий?





способов, действий

и т.д.):


работа по

практическому материалу учебника

по памятке



задачи с






помощи учителя, коллективное




задания,

комментирования


оценок


правило

написания

наречий







работы,






решений.









языковые

явления,


отношения,



структуры

наречий




изучению и


нового

81 Дефис между частями слова в наречиях



обучения,

Каковы условия дефисного

написания



рефлексии


написания



185



действий,

наречий? коррекционно - контрольного типа и



нормы

наречий через дефис



общие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


проектной




ные,



обучении

(фиксирования собственных




сильный – слабый о

практическому материалу учебника

по памятке



задачи с






помощи учителя, составление текста







задания,



оценок

способы работы, обмениваться
















языковые


отношения,


ходе


структуры

наречий


написание


наречиях

Урок



ости



обучения ,




действий,

Каковы

условия слитного и


о

написания

приставок

в











отношения,


ходе

186

педагогики сотрудничества

групповой

проектной


развития


их навыков

наречиях? предметного содержания: работа

с интерактивной





тему), работа в

парах

исследования структуры

наречий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

сильный – слабый по памятке


по вариантам

(конструирование словосочетаний,

предложений при







задания,



оценок

83-84 Слитное и раздельное написание


наречиях



обучения,




действий,

групповой

проектной


развития



-

Каковы условия слитного и


о

написания

приставок

в

наречиях?


рефлексии





нормы




деятельности): работа с




наречий




языковые





целью








и анализа

своей



группы

187




обучении

лабораторная работа ( анализ текста на


тему),







взаимопроверкой, объяснительный


орфограммами, проектирование







языковые

явления,


отношения, выявляемые

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

выполнения дифференцированно го домашнего

задания,



оценок

в ходе исследования наречий

85 Мягкий знак

после

шипящих на



нового

знания


ения,


обучения,


обучения,




действий,


-

коммуникацион ные, проектной


Каковы

условия

написания

мягкий

знак после

шипящих

на конце

наречий?










словарика наречий с

мягким знаком на конце с




с художественным

текстом по

алгоритму



Научиться

применять

правила

написания

мягкого


шипящих на

конце

наречий








и



языка.





новые виды


формы



ие навыков


ной и


й


льской



алгоритма

188

сильный – слабый (выборочный

диктант),





задания,



оценок



языковые


отношения,


ходе




86-87 Мягкий знак после

шипящих на





обучения,


и и




написания

мягкого

знака

после

шипящих



рефлексии -





правила

написания

мягкого






ситуации

учебного





й


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

изученной темы, информационно

-









работа над ошибками в







ошибок,


текста


описания по памятке выполнения задания,

анализ



наречий

сотрудничества и проектные формы

работы).



маршрут




новые виды


формы




языковые

явление,



ходе




и

189

текста, групповое проектирование




оценок

текста лингвистического

описания

Учебно-научная речь (3ч)

88 Учебно - научная речь


ической


ости



обучения,



действий,

развития



учащихся,



проектной








композици

онно-


текста

учебно-

научного

стиля













задания),


творческая работа по дидактическому

материалу при




самопроверкой (



научного стиля),

групповое




задания,



оценок

Научиться выявлять и

объяснять


нно-


текста

учебно-

научного

стиля



партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).










языковые

явления,


отношения,




научного стиля







задачи

89 Отзыв Р.Р. Урок Здоровьесбереж Как Формирование у Научиться Коммуникативн Формирован

190

90 Учебный доклад



ости


обучения,

развития


способнос-

научиться конструиро

вать текст





составлять текст отзыва

по

алгоритму




ие навыков индивидуаль

ной и

коллектив-

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-тей учащихся, развития






отзыва о прочитанн

ой книге?





(анализ текста образца по памятке

написания отзыва




отзыва по алгоритму





помощи учителя), работа по


памятки в


портфолио на тему

урока,





задания,


оценок

выполнения здания

соответствии с грамматическими

и



языка.





новые виды


формы



языковые

явления,


отношения в ходе составления

текста отзыва о

прочитанном

-ной исследовате

льской






91 Категория состояния как

часть речи


нового

знания




действий,


еские

признаки

слов




знаний( понятий,


слова

категории

состояния по






ной и


191





проектной



-

категории состояния?

способов действий и т.д.): работа в парах



словарика слов

категории состояния




признакам

эффективно сотрудничать и







льской



алгоритма



ской

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


лабораторная работа с художественным

текстом по

алгоритму

выполнения задачи, работа в парах



диктант),





задания,



оценок



новые виды







отношения,


ходе


о разбора слова

задачи

92 Морфологичес кий разбор категории

состояния



обучения,




действий,

проектной



-

коммуникацион ные педагогики


Каков алгоритм проведения

морфологи

ческого

разбора

слов

категории

состояния?


рефлексии





нормы




деятельности): групповая


по материалам




еского

разбора слов

категории

состояния





ситуации

учебного



работы).


маршрут









192

учебника с последующей


при




тестовых заданий по

алгоритму

выполнения с





формы




явления,


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


задания,



оценок




задачи


диктант с







обучения,




развития





проектной



-


ные,


и


ь

индивидуа


восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?






изученных понятий: написание


диктанта с



алгоритму




задания,




ть и


ть





зон в

изученных

темах








целью


контроля и






свою



и анализа

своей


и




193

самокоррекции результатов

обучения,

развития

навыков



знаний

ошибок, самостоятельное



маршрута






оценок




языковые


отношения,




работы.

94 Анализ допущенных ошибок в

диктанте



обучения,




-


ные,



и,


обучения,

коррекции

маршрута




темах

Как перепроект ировать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон

изученных

темах?


рефлексии





нормы









наречиями,






над ошибками по диагностической


ошибок в


при


Научиться корректиров ать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах





ситуации

учебного


проектные формы работы).



маршрут





новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,



ошибками


ной и


й


льской



алгоритма




194

помощи учителя коллективное

95 Подготовка к сочинению –

рассуждению

по картине.

Сложный план


ической


ости




действий,

развития



учащихся,




полученны

е знания в

ходе

выполнени

я

творческог

о задания?











сложного плана к

сочинению-


картине при




задания),

составление словарика опорных

выражений к



учебника и


портфолио,

групповое





оценок


изученные

правила в

ходе

написания

сочинения-


по картине




партнера

(контроль,

коррекция, оценка действий


убеждать).



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,




текста-


картине



ной и


й


льской


и

96 Контрольное сочинение- рассуждение

по картине



ости



действий,

развития

Как применить алгоритм

написания

сочинения-

рассужде-





Научиться письменно оформлять

текст-

рассуждение




языковые





изучению и


195

систематизации форме 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


учащихся

-ния? изучаемого предметного





при




взаимопроверкой, работа в парах

сильный -слабый


черновика),





задания,



речевых высказываний с

целью


контроля и












языковые

явления,


отношения,


ходе творческой

работы.

нового

Служебные части речи (57ч)

Предлог (13ч)

97 Предлог как часть речи

Р.Р. Урок «открытия» нового

знания


обучения,




действий,

проектной


Каковы морфологи ческие

признаки

предлога?







по практическим


учебника с



Научиться отличать предлог от

других






ситуации

учебного



работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления




льской


и

196




включение

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12




анализа),





задания,


оценок

в новые виды деятельности и

формы




явления,

процессы, вязи и

отношения,


ходе


словосочетаний

98-99 Употребление предлогов


нового

знания


ения,





действий,



проектной



-


ные

Каковы

условия

употреблен

ия предлогов

в речи?






т.д.): работа с

учебником


статьи по памятке



задачи), групповая

работа (составление

алгоритма

написания предлогов),




материалу,





Научиться

применять

правила

написания предлогов





коррекция,



убеждать).










языковые

явления,


отношения,



ие навыков



й


льской



алгоритма

197



алгоритма



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

задачи. 100 Производные и

непроизводные

предлоги


ической


ости



обучения,




проектной




ные


еские

признаки

производн

ых и

непроизвод ных

предлогов?






т.д.): урок- презентация, работа

с орфограммами,


диктант с



составление анализа

поэтического текста



составление памятки для различения

производных и

непроизводных

предлогов,






оценок



и

непроизводн

ые предлоги

от других частей речи




контроль,

коррекция,



убеждать).



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,



предлогов.




изучению и


нового

101 Производные и непроизводные

предлоги

Р.р. Урок рефлексии





отличать

производн ые






предлоги и наречия,


ые:



учебное



интереса к исследовате

198


действий,



проектной



-


ные

предлоги от других

частей

речи?



нормы






(сжатое изложение)

при помощи

существител ьные с

предлогом

сотрудничество с учителем и








к


и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

консультанта, проектирование




оценок







отношения,


ходе


ния предлогов и

других частей

речи.

102 Простые и составные

предлоги




обучения, исследовательск




проектной


Каковы морфологи

ческие

признаки простых и

составных

предлогов?







нормы





групповая

аналитическая работа над


простые и

составные предлоги


своим


(контроль,



действия).










мотивации к самосоверше


199

типичными ошибками в


по памятке







задания), составление


описания при




взаимопро-




языковые

явления,




текста

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

веркой, индивидуальное





задания,


оценок


кий разбор

предлога

Р.р. урок

общеметод

ической


ости


ения,


обучения,



действий,



проектной




Каков

алгоритм


морфологи


предлога?


учащихся









слабый по

составлению,


Научиться

применять

алгоритм


еского

разбора







работы.



маршрут





ие



изучению и закреплению

нового

200

ные словосочетаний с простыми,

составными

предлогами,


с орфограммами (по


материалу),


анализ

текста),составление лингвистического





самопроверки,






оценок



формы




языковые

явления,



ходе


предлога

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

104 Впечатление от картины А.Сайкиной

«Детская

спортивная

школа»



ости



действий,

развития



учащихся,

проектной




ные

Как научиться составлять

текст

впечатлени

я?










работа с текстами,

содержащими

впечатление от увиденного, работа с


доской

(композиционные и

Научиться составлять и редактирова

ть текст

впечатления




партнера

(контроль,

коррекция,



убеждать).


маршрут




новые виды




изучению и


нового

201

языковые признаки текста впечатления),

групповое





задания,



оценок




языковые


отношения,




работы

105 Слитное и раздельное написание


предлогов


знания

Здоровьесбереж ения, развития творческих


учащихся,




действий

учащихся

Каков алгоритм слитного и


о

написания

производн

ых

предлогов?







(анализ


текста при



объяснительный диктант с


слитного и


написания






языковые






контроля и




самого



изучению

нового на

основе




задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12





задания,



оценок

себя как движущую силу







языковые

явления,


отношения,

выявляемые в ходе групповой и

202

самостоятельной работы

106-

107 Слитное и

раздельное

написание


предлогов




обучения,




действий,





-


ные


слитного и


о

написания

производн

ых

предлогов?



рефлексии и





нормы (

фиксирования собственных



групповая


работа над

типичными

ошибками в


по памятке

проведения работы над ошибками),




описания), работа в



текста при



правило

слитного и


написания







ходе


работы.



маршрут





новые виды





языковые

явления,


отношения,

выявляемые



ной и


й


льской


и на основе алгоритма

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

помощи учителя), индивидуальное проектирование


го выполнения




оценок

в ходе анализа текста

203


тестирование

по теме

«Предлог»





обучения,




действий,

развития




проектной




ные,


и и


результатов обучения,

развития

навыков



знаний


восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?




функции:









задания,



оценок


вать


ный

маршрут



зон в

изученных

темах




партнера

(контроль,

коррекция,


убеждать).



маршрут





новые виды






, процессы, связи и отношения,







изучению и


нового








обучения,





ные,



и,



Как построить ,


ь и


овать

индивидуа


восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?



рефлексии











Научиться перепроекти

ровать


ный

маршрут



изученных

темах





коррекция,



убеждать).










й


результатов изучения

темы

204

обучения, коррекции

маршрута




темах

работы над типичными

ошибками в







1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ванного домашнего задания,



оценок


языковые

явления,


отношения,


ходе


Союз (18ч)

110 Союз как часть речи


ической


ости



обучения,




союзы по

их грамма-






союзы от

других






1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


действий,




тическим признакам

?




содержания: коллективная работа

(групповая,

проектная) с


алгоритма

определения части

речи по ее

морфологическим

признакам, работа в


слабый (составление словарика «

словечек

частей речи и

определить

их роль в

предложени и




работы, обмениваться











творческой деятельност

и по

алгоритму,

индивидуаль ному плану

205

отношений»), индивидуальное

задание по тексту

упр.358, групповое




задания,



оценок




языковые

явления,


отношения,


ходе


союзов

111 Простые и составные союзы


знания


обучения,




действий,


проектной




ные

Как научиться различать

простые и

составные

союзы?



знаний(понятий,


т.д. урок –

презентация

теоретического

материала


сравнительной

таблицы), лабораторная работа

по

Научиться различать союзы

простые и

составные





ходе



работы.



Формирован ие навыков самоанализа

и


я в


ьной и


й


й


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

вариантам (анализ


текста при








задания,






новые виды




языковые

явления,


отношения,


206

оценок ходе исследования

союзов

112-

113 Союзы

сочинительные

и

подчинительн

ые


ической


ости



обучения,




действий,


проектной


-


ные


еские

признаки


ных и

подчините

льных

союзов?









содержания, работа

в парах сильный - слабый (анализ

текста с



алгоритму


при



выборочное

изложение по повести Н.В.Гоголя

«Тарас Бульба» с


самопроверкой ( по

памятке


портфолио)


вариантам


союзы


ые и

подчин6ител

ьные по их


ким

признакам



своим


(контроль,



действия).










явления,


отношения,


ходе


изложения






1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

(конструирование предложений с

союзами по образцу выполнения задачи

при




207

взаимопроверкой), самостоятельное





оценок

114 Запятая между простыми

предложениям

и в союзном

сложном предложении


ической


ости



обучения,

диагностики, самодиагностик


обучения,



ные



ать и

реализовыв ать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученной

теме и

универсаль ных

учебных

действиях,

с нею

связанных?











слабый (упр.364) по

алгоритму


групповая работа по материалам


портфолио (анализ

текста, написание







союзами построение

схем, групповое проектирование


го


ть и


ть индивидуаль

ный

маршрут



зон в

изученной

теме и

универсальн

ых учебных

действиях, с нею

связанных

Коммуникативн ые: формировать



ходе



работы.



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,



ходе



маршрута




изучению и закреплению

нового

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


оценок

восполнения проблемных зон в


208

115 Сочинительны е союзы




обучения,



проектной




и


еские

признаки


ных

союзов?



рефлексии





нормы






тетрадями, работа в


слабый



союзами на основе

памятки «Сочинительные

союзы»),


работа



рассуждения),






оценок



ые и


ные союзы,


их роль в


и


ые:



учебное


учителем и сверстниками.










языковые


отношения,



анализа

предложений




ания по

алгоритму

116 Подчинительн ые союзы




обучения,




еские

признаки

подчините льных

союзов?



рефлексии




роль


ных союзов в




языковые






ного

интереса к изучению

нового,

209





и высказываний с целью

способам обобщения и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

проектной деятельности, самодиагностик

и учебных


собственных затруднений):

работа в группах по

материалам памяток


портфолио


предложений),


таблицы

«сочинительные и подчинительные

союзы: роль в

предложении» (по







текста

лингвистического рассуждения по

алгоритму





разбор союза),







оценок

планирования, контроля и самооценки

действия.



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,


ходе морфологическог

о разбора союза

систематиза ции знаний


по теме








210

«Союз» го контроля проблемного обучения,




действий,

развития








ные,


и и



обучения,

развития навыков



знаний


проблемны

х зон в

изученных

темах?

осуществлению контрольной

функции:









задания,



оценок

вать индивидуаль

ный

маршрут



зон в

изученных

темах


(контроль,

коррекция,



убеждать).



маршрут




новые виды


формы




языковые


отношения,





изучению и


нового


допущенных

тесте



ения,


обучения,

педагогики сотрудничества,



ные,



и,


обучения,

Как

построить ,


ь и

скорректир овать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?


учащихся


рефлексии




нормы







работы над

Научиться


ровать





зон в

изученных

темах




партнера

(контроль, коррекция,



убеждать).








ие






изучения

темы

211

коррекции маршрута




темах

типичными ошибками в







союза


ической


ости



обучения,



действий,


проектной

деятельнос-



морфологи

ческого

разбора союза?









групповая

работа(изучение


алгоритм



еского разбора

союза



языковые





целью









и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-ти и конспектирование содержания

параграфа

учебника),


по вариантам в

парах сильный – слабый


описание,

рассуждение),






(описание природы),


оценок

контроля, и самооценки

действия.



маршрут




новые виды


формы




языковые


отношения,



изученного

правила

212





нового

знания



обучения,




действий,





слитного

написания

союзов

также,

тоже,

чтобы?







работа с


доской (составление

алгоритма слитного написания союзов),


(лингвистическая

сказка по образцу),






задания,


правила

слитного

написания

союзов

также,

тоже,

чтобы




друга, с


полнотой и

точностью выражать свои

мысли в


задачами и

условиями




выделять и





информа-



алгоритма


задания,

навыков


задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

комментирование выставленных оценок

-цию.


языковые

явления,


отношения,



союзов







обучения,




действий,

проектной


слитного

написания

союзов

также,

тоже,

чтобы?



рефлексии





нормы


правила

слитного

написания

союзов

также,

тоже,

чтобы







работы.





изучению

нового на

основе



213

деятельности, развития



учащихся

(фиксирование собственных







материалу,


(с использованием алгоритма

выявления и

проверки

орфограмм),

коллективный

анализ


текста при



работа в парах сильный - слабый

(сжатие текста по


задания),



оценок






новые виды


формы



языковые

явления,


отношения,


ходе


союзов.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

122 Сочинение – репортаж с

места раскопок






обучения ,




действий,






онно –

языковые

признаки

репортажа?








предметного содержания: работа

в группах,


текста, определение


текст

репортажа




партнера

(контроль,

коррекция, оценка действия


убеждать).






ной и


й


льской


алгоритма

214




ные,




обучения,

развития

навыков



знаний

композиционных и языковых признаков

текста репортажа),

выделение главной

информации при



(ученика – эксперта)






задания,



оценок



новые виды


формы




языковые


отношения,


ходе написания

сочинения

123 Работа над ошибками,

допущенными

в сочинении




обучения,




и


ь индиви



рефлексии




ть и


ть индиви-


ые:


рабочие





рефлексии,

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12





и,



обучения,

коррекции

маршрута






проблемны

х зон в

изученных

темах ( при

написании


работы)?







ошибок с











зон в


нии,


ании






новые виды


формы




языковые

явления,



обучения

215

проведения анализа, проектирование





оценок



124-


сведений о

предлогах и

союзах




обучения,



действий,



проектной



-


ные


полученны

е знания о

союзах при выполнени

и


их

заданий?



рефлексии




нормы





взаимопроверка


лабораторная работа в группах


простых и сложных


сочинительными и

подчинительными

союзами по

алгоритму


при


помощи учителя), работа в парах



знания о

союзах при выполнении

практически

х заданий



языковые





целью



алгоритма,




маршрут





новые виды


формы







конструиров анию,



нию

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

сильный – слабый (синтаксический и

пунктуационный анализ


текста с




ходе

216

последующей самопроверкой),





задания,



оценок

конструирования слов, анализа

текста.


работа №3

К.Р.Урок




ения,


обучения,









, проектной деятельности,


-


ные,




обучения,

развития

навыков



знаний

Как

построить

и


ь

индивидуа

льный


ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?








написание контрольного

диктанта,




задания, с




групповое



задания с учетом

ошибок,



диктанте с


заданием,




оценок

Научиться

применять и


ать


ный

маршрут


зон в

изученных

темах






работы,







решений.













ие


мотивации к изучению

нового на

основе




217

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

процессы, связи и отношения, выявляемые в



диктанта и


заданий




работе №3




обучения,


сотрудничества, информационно

-


ные,



и,



обучения,

коррекции




темах


и


ь

индивидуа льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученной

теме?



рефлексии




нормы






работа по



ошибок (дидактический

материал) с


взаимопроверкой в


слабый при



групповое




задания,




ть и


ть


маршрут



зон в

изученной

теме




ходе



работы.



маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,

выявляемые в ходе работы над

ошибками



ного

интереса к

диагностиче ской


и

(самодиагно

стике


обучения)

218

оценок Частица (22ч)

128 Частица как часть речи




обучения,




еские

признаки

частицы?



рефлексии



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


проектной



нормы






материала



ответа), творческая

работа


повествование на

основе алгоритма выполнения

задания),








оценок


частицу от

других





ходе



работы.



маршрут




новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,



частиц.



мотивации к конструиров

анию,


самовыраже нию

129 Разряды частиц


нового

знания



обучения,

Каковы разряды

частиц по

значению?





частицы по

их значению

Коммуникативн ые: использовать адекватные языковые




219



действий,

проектной



-


ные

знаний (понятий, способов действий и

т.д.): групповая

работа (проверка






слабый по

упражнениям




целью


контроля и


действия.



ции теоретическ

ого

материала

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

учебника с последующей взаимопроверкой

при



анализ








оценок

преодоления затруднений в обучении через


новые виды


формы




явления,


отношения,


ходе


частиц.

130-

131 Формообразую

щие частицы Урок общеметод

ической


ости



обучения ,




действий,




еские

признаки

формообра

зующих

частиц?









написание



формообразу

ющие

частицы




языковые




целью



алгоритма,



о анализа

220

изложения с изменением лица по

памятке написания

изложения (с




портфолио),работа в


слабый

(редактирование текста с

местоимениями при








маршрут





новые виды




:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


задания,



оценок

объяснять языковые

явления,


отношения,


ходе работы над текстом

изложения

132-

133 Смыслоразлич

ительные частицы



ости



действий,

развития



учащихся,



проектной




признаки

смыслораз

личительн

ых частиц?











тетрадями (с использованием

помощи эксперта) с


Научиться определять смыслоразли

чительных

частиц



своим


(контроль,



действия).




своего научения к




Формирован ие навыков обобщения и


ции


ого

материала

221

ные взаимопроверкой, фронтальная устная

работа по учебнику,







оценок



языковые


отношения,



частиц.

134-

135 Раздельное и

дефисное

написание

частиц






действий,

развития





Каковы

условия

слитного и

дефисного

написания

частиц?


учащихся


рефлексии









Научиться

применять

правило

слитного и


написания

частиц






работы,




ие навыков


о анализа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


самостоятельная работа (компрессия текста упражнения

учебника по

алгоритму






слабый с печатными

тетрадями с


фронтальная устная


(анализ текста),


материала

членами группы для принятия эффективных


решений.










языковые

явления,


222

презентации учителя (сводная таблица),

составление план

текста



алгоритму,





оценок


ходе



136 Морфологичес кий разбор частицы




действий,



проектной



– коммуникацион-

Каков алгоритм морфологи

ческого

анализа

частицы?


рефлексии





нормы




коллективная




еского

анализа

частицы




языковые





целью



действия.




анию,



нию

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-ные работа в парах сильный – слабый

по алгоритму (конструирование


рассуждение),самос

тоятельное






оценок



маршрут





новые виды


формы




языковые

явления,

223




текста -


137-

139 Отрицательны

е частицы не и

ни


ической


ости




действий,



учащихся,



проектной



-


ные




ных частиц

не и ни?












учебника),


работа (комплексное

повторение по алгоритму: работа с


материалом), анализ

текста


стиля, коллективное




написание


ых частиц не

и ни




ходе



работы.



маршрут




новые виды


формы




языковые



текста,

выявления

главной информации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12



оценок


отношения,


ходе



140 Различение приставки не и

частицы не


ической








написание

Коммуникативн ые: управлять своим



224



развития



учащихся,



проектной




ные


частицы

не?








работа с тестами по

алгоритму

лингвистического портфолио, работа в


слабый с дидактическим

материалом,


учебника,









оценок

приставки не и частицы

не

поведением (контроль,



действия).










языковые

явления,


отношения,


ходе




также

навыков

анализа,


ания,

проектной

работы по


перспективо й


тики

141-



частицы не





действий

проектной


Что такое морфема?

Что такое

морфемны

й состав

слова?

Каков

алгоритм различения



рефлексии








ть слово с


его


состава,

различать написание

приставки не








целью




о анализа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

приставки не- и

частицы




и частицы не контроля и самооценки

действия.

225

не? сильный - слабый с последующей




учебника, работа с

дидактическими

материалами по

алгоритму,






оценок



маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,





143 Частица ни, приставка ни-,



нового

знания




действий,

развития




-


ные



частицы

ни,

приставки

ни-, союза

ни…ни?






т.д.): фронтальная


(закрепление

материала по

алгоритму


практическая работа


слов приставочным

способом по

алгоритму),




ть слово с


его


состава,

различать

написание


ых частиц

ни, приставки

ни-, союза

ни…ни





работы,







решений.







анию,



нию

226

рассуждения с 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12







задания,



оценок.








языковые

явления,



ходе


частиц.

144 Частица ни,

приставка ни-,


Р.Р. Урок

общеметод

ической









-


ные

Каков

алгоритм


приставки ни-

,частицы

ни, союза ни..ни?


учащихся











учебника), работа в


слабый с орфограммами по

алгоритму


портфолио,






Научиться

рассматрива

ть слово с

точки зрения его


состава, различать

написание


ых частиц

ни,

приставки

ни-, союза

ни…ни







работы.



маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,


ие



также

навыков

анализа,


ания,

проектной

работы по



й


227


выявляемые в ходе применения

правила


диктант с







обучения,




действий,

развития




проектной



-


ные,


и и

самокоррекции результатов

обучения,

развития

навыков



знаний


и


ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия


изученных

темах?








(выявление


частей текста типа речи рассуждение),



(выявление








оценок


ть и


ть


ный

маршрут




темах


ые:



учебное


учителем и











явления,


отношения,




работы.



ного

интереса




диктанте




обучения,





ные,



овать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен ия проблем

зон в

изученных



рефлексии




нормы




ать


ный

маршрут


зон в

изученных

темах








целью


контроля и





также

навыков анализа,


ания,

проектной

228



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

индивидуально – личностного

обучения,

коррекции

маршрута




темах

темах? работа в парах сильный – слабый с

печатными

тетрадями,



материала



контрольной работе) по алгоритму



работа с


картами,









маршрут






формы




языковые

явления,


отношения,


ходе выполнения работы над

ошибками

работы по алгоритму с


й


тики


147 Составление текста-



ической


ости




действий,

развития



Каковы языковые и

композици

онные

признаки

текста-

инструкци

и?












признаки

текста-



цели и функции участников, способы

взаимодействия,



работы,








229












отношения,


ходе



Междометие (4ч)

148 Междометие как часть речи


ической


ости



обучения,




действий


еские

признаки

междомети

й?








междометие

по его


ким

признакам



своим


(контроль, самокоррекция,




и


я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

, коллективной проектной




коллективное конструирование



описание, работа в


слабый по


учебника при



действия).





к преодолению и




языковые


230





оценок


ходе


междометий

149-

150 Дефис в

междометиях.

Знаки


при

междометиях


ической


ости



обучения,



действий,


проектной



дефисного

написания

междомети

й, постановки

знаков

препинани

я при

междомети

ях?










повторение, работа в


слабый с



работа с дидактическим


учебником по

алгоритму,

групповое



междометиями,


диктант с


самопроверкой, проектиро-


правила

дефисного

написания

наречий, постановки

знаков


при

междометия

х




ходе



работы.



маршрут




новые виды




языковые

явления,


отношения,


ходе



о анализа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-вание выполнения домашнего задания,


оценок

исследования междометий.

231

151-


изложение





обучения,




действий,

развития




проектной




ные,


и и



обучения,

развития

навыков



знаний


и


ь

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия


изученных

темах?








(выявление


частей текста типа речи рассуждение),



(выявление








оценок


ть и


ть


ный

маршрут




темах


ые:



учебное


учителем и сверстниками.










языковые


отношения,




работы.



ного

интереса



изложении




обучения,




-




и,


овать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия проблем




рефлексии










ать


ный

маршрут




темах




языковые




целью


контроля и





также

навыков

анализа,

конструиров ания,

проектной

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

232

индивидуально – личностного

обучения,

коррекции

маршрута




темах

темах? работа в парах сильный – слабый с

печатными

тетрадями,



материала




по алгоритму выполнения задачи,


работа с


картами,






оценок




маршрут





новые виды





языковые

явления,


отношения,



работы над ошибками

работы по алгоритму с


й


тики


Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (17ч)

154 Разделы науки о русском

языке




обучения,




действий,


проектной



лингвистич

еское

повествова

ние?



рефлексии





нормы





текста, фронтальная устная парная

работа с учебником

и дидактическим



алгоритм




в


й


и





работы,






решений.






обучению,

поэтапному



233

(лингвистическое повествование),

самостоятель-

движу-

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

-ное проектирование выполнения




оценок

щую силу своего научения, свою







языковые

явления,




текста.

155 Текст Урок общеметод

ической


ости



обучения,





проектной


Что такое текст? Что

такое тема

текста?

Какие существую

т приемы

сжатия

текста?









написание сжатого

изложения по

алгоритму




(выявление способов

сжатия текста), самостоятельное

редактирование

текста,





тему текста,

применять

приемы


текста, редактирова

ть

написанное




ходе



работы.



маршрут


затруднений




формы




языковые

явления,




текста,

выявления

главной


234


оценок



текста -

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

рассуждения в сжатом виде

156-

157 Стили речи Урок

рефлексии Здоровьесбереж ения,





действий,


проектной



онные


текста?







нормы







выполнения задачи, самостоятельная

работа с


материалом с



групповое





оценок


алгоритмы

определения стиля речи

текста



языковые





целью


контроля и




маршрут





новые виды


формы




языковые

явления,


отношения,


ходе


текста




также

навыков

анализа,


ания,

проектной

работы по



й



158 Учебно- Р.Р. Урок Здоровьесбереж Как Формирование у Научиться Коммуникативн Формирован

235

научная речь рефлексии ения, развития творческих



и,



обучения

построить текст

определен

ного стиля

речи в

соответств

ии с его

композици

онно -


рефлексии





нормы



составлять текст

определенно

го стиля

речи


языковые





целью

планирования,.

ие навыков развернутог

о анализа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

языковыми

признакам

и?





учебно – научного

стиля с


самопроверкой и редактированием

при



групповое





оценок

контроля и самооценки действия.



маршрут





новые виды










текста




обучения,




действий,


проектной

Как применить полученны


фонетике

при

объяснени

и



рефлексии





нормы


Научиться применять фонетически

й анализ при


орфограмм


ые:


планировать учебное


учителем и







также

навыков

анализа,


ания,

236

деятельности собственных затруднений в



работа над

ошибками в




при


ученика – эксперта,

групповой анализ










языковые

явления, процессы,




й


тики


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

выполнения анализа, проектирование домашнего задания,



оценок

связи и отношения, выявляемые в


имен

существительных



Здоровьесбереж ения, самодиагностик

и,



обучения



фонетике

при

объяснени

и



рефлексии





нормы




групповое


по учебнику по

алгоритму





Научиться применять фонетически

й анализ

слова при


орфограмм






работы,














анию,


ой


и

237

сильный - слабый по материалам


портфолио,





задания,








явления,


отношения,


ходе


анализа слов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

161-

162 Лексика и

фразеология Р.Р. Урок рефлексии


обучения,




действий,


проектной



е знания

при

анализе и


вании

текста?


рефлексии





нормы





работа над

ошибками по


задания, групповая







помощи ученика – эксперта), групповое


Научиться применять полученные

знания при

анализе и

составлении

текста





ходе



работы.







новые виды


формы






отношения,


ходе




также

навыков

анализа,


ание,

проектной

работы по


й


тики


238

текста по лексико - фразеологическому

материалу,






оценок

исследования и составления

текста

163-

164 Морфология и

орфография Урок общеметод

ической


ости





проектной



-


ные


морфологи

ческого

разбора слова?















анализа слов по алгоритму


при









оценок


алгоритм


морфологич еского

разбора

слова




ситуации

учебного



работы).


формировать ситуацию саморегуляции,

т.е.







языковые

явления,


отношения,


ходе морфоло- гического анализа




обучению в группе


работа №4

К.Р. Урок




ения,


Как

построить

и




Научиться


ть и




ие навыков


239




действий,

развития








ные,


индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?



изученных понятий

реализовыва ть


ный

маршрут



зон в

изученных

темах





целью


контроля и






свою



и


и и


результатов обучения







языковые

явления,


отношения,




работы.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12




работе




обучения,




-





ировать

индивидуа

льный

маршрут

восполнен

ия

проблемны х зон

изученных

темах?



рефлексии









ать


маршрут



зон в

изученных

темах





ситуации



работы).





ной и


й


льской


алгоритма


240

и, индивидуально -


обучения,

коррекции

маршрута




темах

деятельности): работа в парах





наречиями,




взаимопроверкой), групповая работа




ошибок в


при






новые виды


формы






отношения,



ошибками

лингвистиче ской задачи

167-


пройденного Урок рефлексии



обучения,


формирования, умственных

действий,


проектной



полученны

е знания в


ой деятельнос

ти на

уроке?



рефлексии




нормы






работа над

ошибками в


по памятке выполнения задания,



знания в


й деятельност

и на уроке



своим поведением

(контроль,



действия).









и


я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

групповая


( анализ текста по




241

материалам лингвистического




эксперта),


диктант, групповое



фразеологическому материалу,






оценок



отношения,



текста,


170 Итоговое

повторение





обучения,









проектной




ные,


и и



обучения,

развития


и


ь

индивидуа

льный


ия

проблемны

х зон в

изученных

темах?




функции, контроль

и самоконтроль


выполнение тестовых заданий

Научиться самодиагнос

тике


изучения

тем




языковые




целью


контроля и


действия.







новые виды


формы




о анализа,


тики

242

навыков 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


знаний



языковые

явления,




заданий

sch1.karagai-edu.rusch1.karagai-edu.ru/upload/versions/24601/41819/7_v_russki.pdf · 1 МБОУ...

Documents

Transcript of sch1.karagai-edu.rusch1.karagai-edu.ru/upload/versions/24601/41819/7_v_russki.pdf · 1 МБОУ...