rpp-smt1

like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal padd

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :1 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Indikator 1. Merespon wacana monolog: report 2. Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: report, contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

17

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata. Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan. Siswa membuat report seekor hewan secar berkelompok tanpa menyebutkan nama hewan tersebut. Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan dan kelompok siswa lain menebak hewan yang dilaporkan, dengan menggunakan ungkapan yang tertera di buku ( guessing games).

Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Ensiklopedia dari perpustakaan 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

18

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :2 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: surprise). 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise). 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: surprise). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise). 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut Menyatakan perasaan terkejut (surprise) mis. A: Could you tell me how big is the blue whale? B: A blue whale can weigh up to 115 tons A: Wow, thats amazing 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

19

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mengetahui beberapa informasi menarik dari suatu hewan yang dibawa oleh guru.

Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise) melalui tape secara klasikal. Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise). Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan menyatakan perasaan (expressing: surprise). Lainnya Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang karakteristik hewan yang menarik. Siswa membuat dialog berpasangan tentang hal tersebut (faktafakta menarik tentang suatu hewan) dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise). Siswa mempraktekkannya dialognya dan memberi komentar tiap pasangan. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Ensiklopedia dari perpustakaan 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah ,. Guru Mata Pelajaran

20

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :3 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan. Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan. 2. Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan ungkapan berikut Peringatan (warning)

21

mis.Watch your step Be careful 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5) Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah ketika mereka mencari informasi di perpusatakaan untuk pertemuan sebelumnya menemukan tanda peringatan yang tidak boleh dilakukan di perpustakaan. Kegiatan Inti (35) Siswa mengidentifikasi tempat peringatan-peringatan terpasang Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan peringatan melalui tape secara klasikal Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan peringatan yang didengar melalui tape. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan peringatan. Siswa menjodohkan ungkapan peringatan dengan dengan situasi yang tepat Siswa menuliskan ungkapan peringatan yang tepat berdasarkan situasi yang tersedia. Kegiatan Akhir (5) Siswa ditugaskan membuat peringatan untuk lingkungan sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok

Mengetahui Kepala Sekolah

,. Guru Mata Pelajaran

22

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :4 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran. Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran. 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut:

23

A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isnt working. What do you think I should do about it? B: Why dont you try taking it back to the store. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mengumpulkan tugas poster yang berisikan ungkapan untuk menyatakan peringatan. Siswa ditanyai tentang kesulitan yang mereka hadapi dalam membuat poster tersebut. Siswa diminta oleh guru untuk memberi sarannya Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Inti (60) Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal untuk memberi/meminta saran melalui tape secara klasikal. Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks Siswa mengidentifikasi fungsi dari ungkapan dialog yang didengar. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk meminta/memberi saran. Siswa melakukan tanya-jawab untuk meminta/memberi saran Siswa membaca contoh meminta/memberi saran dari majalah Siswa menjawab pertanyaan Siswa meminta saran pada pengasuh rubrik majalah tersebut atas masalahnya.

Kegiatan Akhir (20) Siswa menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah surat pendek tanpa menyebutkan nama, yang kemudian dikumpulkan oleh guru dan dibagikan kembali secara acak.. Siswa memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya tersebut. 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment (Responding) Bentuk: Pertanyaan Lisan

24

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :5 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission) 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission) Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan (permission) 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission) 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan (permission) Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission) 2. Materi Pokok

25

Percakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission) Jimmy : Dad, can I go to the movies with Tim and the guys tonight? Daddy : No, you may not. Youve been twice to the movies this week. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)

Kegiatan Inti (60) Siswa mendengarkan percakapan/dialog melalui tape secara klasikal. Siswa mendiskusikan ungkapan yang didengarnya. Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks Siswa mempraktekkan percakapan yang tertera di buku teks Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan permintaan (permission) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan permintaan (permission)yang sesuai Siswa membuat dialog berpasangan untuk menyatakan permintaan (permission) berdasarkan situasi yang tertera di buku Kegiatan Akhir (20) Siswa mereview ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment (Responding) Bentuk: Pertanyaan Lisan,

26

a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles



Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :6 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report,narrative, dan analytical exposition Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report 2. Materi Pokok Teks monolog report, contohnya berikut:

27

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan report.

Kegiatan Inti (75) Siswa mendapat penjelasan mengenai teks monolog report (definisi dan organisasi teks) Siswa mendengarkan teks monolog report.dengan bantuan audio Siswa melengkapi teks monolog report. Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka Siswa membaca teks monolog report. Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengidentifikasi teks monolog report. yang didengar Kegiatan Akhir (10) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog report dan mendapat tugas membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasangan.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks monolog (speaking)



28

fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (t

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :7 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report 2. Materi Pokok Teks monolog report, contohnya berikut:

29

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview karakteristik teks monolog report

Kegiatan Inti (75) Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog report tentang Lion secara berpasangan Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog report yang dilakukan pasangan yang lain Siswa mengomentari presentasi teks monolog report yang dilakukan pasangan lain Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masingmasing.

Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk mempresentasikan laporan pengamatan (report) Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu laporan pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar) Buku Look Ahead 2 Kaset/CD

5. Sumber/Bahan/Alat

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ ,. Guru Mata Pelajaran __________________

30

fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (t

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :8 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report 2. Materi Pokok Teks monolog report, contohnya berikut:

31

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya Kegiatan Inti (75) Siswa berpasangan mempresentasikan laporan pengamatan secara bergantian Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan pasangan yang lain Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk membuat presentasi secara individu

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Tugas presentasi berpasangan



32

a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :9 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report 2. Materi Pokok Teks monolog report, contohnya berikut:

33

)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan Inti (75) Tiap siswa secara bergantian mempresentasikan laporan pengamatan mengenai seekor hewan/tumbuhan dengan alat bantu yang dibutuhkan Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster) 6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklist b. Bentuk: Tugas presentasi individual



34

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 10 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural 2. Materi Pokok Wacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.

Kegiatan Inti (30) Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Social Behavior. Siswa membaca teks tentang Classroom Behavior dan menjawab pertanyaannya Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Classroom Behavior Kegiatan Akhir (10)

35

Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara berbahasa Inggris.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pilihan ganda



36

The Solar System

There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, a

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 11 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks:report Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk report, contoh,

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 37

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia

Kegiatan Inti (70) Siswa menentukan bentuk kata pasif pada teks report Siswa membaca teks report Siswa mendiskusikan relating verbs pada teks report Siswa mengidentifikasi relating verbs pada teks report dengan menggaris bawahi teks Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja untuk Simple present Tense pada teks report Siswa mendiskusikan behavioral verbs pada teks report Siswa mengidentfikasi behavioral verbs pada teks report Kegiatan Akhir (10) Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis



38

The Solar System

are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Plu

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 12 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks report Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

2. Materi Pokok

39


4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa membaca penjelasan tentang topik pada suatu paragrap report Siswa mendiskusikan pentingnya topik pada suatu paragrap report

Kegiatan Inti (70) Siswa membaca dua paragrap report yang berbeda Siswa mendiskusikan kedua perbedaan paragrap report Siswa berpasangan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik report Siswa membaca contoh lain teks report Siswa menjawab pertanyaan mengenai berbagai aspek (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) teks report. Siswa mendiskusikan technical terms yang muncul pada teks report. Kegiatan Akhir (10) Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report dan mengnalisa organisasinya.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: latihan Bentuk: latihan tertulis



40

The Solar System

There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, a

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 13 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks report Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report 2. Materi Pokok

41

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Kegiatan Inti (70) Siswa membaca sebuah teks report. Siswa berpasangan menulis paragraph berdasarkan sebuah teks report. Siswa menyusun paragraph menjadi teks report utuh dan menganalisa organisasinya berpasangan. Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisa organisasinya. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuah laporan pengamatan. Buku Look Ahead 2

5. Sumber/Bahan/Alat 6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment Bentuk: latihan tertulis



42

The Solar System

are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Plu

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 14 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks report Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report 2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk report

43

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks report

Kegiatan Inti (70) Siswa menulis teks report Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada guru Siswa diminta melakukan peer correction Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti Siswa mendapat feedback dari guru Siswa memperbaiki tulisannya Kegiatan Akhir (10) Siswa mengumpulkan tulisan teks report

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performans Assessment, Checklist. Bentuk: tulisan



44

ed the Moon and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean. r house for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun and the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would b ned then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the crabs and all the creatures that live in the sea. no more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky where they have lived ever since. Well, thats the story.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 15 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon wacana monolog: narrative 2. Melakukan monolog berbentuk : narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

45

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

Kegiatan Inti (75) Siswa menyusun gambar berurutan berdasarkan teks monolog narrative yang didengar Siswa merespon isi teks monolog narrative dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata. Siswa mendengarkan teks monolog narrative berikutnya sambil melengkapi teks. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative . Siswa mengidentifikasi teks monolog narrative sebelumnya (cerita: Why does the Sun and the Moon live in the sky?New Mexico Version) dengan menggunakan kalimat conditionals Siswa melengkapi kalimat conditionals Siswa mendiskusikan penggunaan conditionals Siswa diminta membetulkan kalimat conditionals Siswa melengkapi kalimat conditionals dan mencari fakta sebenarnya Siswa bertanya kepada empat temannya tentang situasi tertentu yang menggunakan conditionals Kegiatan Akhir (10) Siswa mengulas pelajaran sebelumnya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah 46 ,. Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 16 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief) 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief) 2. Materi Pokok

47

ungkapan ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya berikut; mis. Oh, thats a relief Thank goodness for that 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5) Menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: relief) Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief ) melalui tape secara klasikal. Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief) yang didengar melalui tape. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling:relief). Siswa melengkapi dialog berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief ) dengan memilih dari ketiga dialog yang dilengkapi sebelumnya Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief)

Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog



48

______________________ NIP

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 17 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain) 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pain). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)

49

2. Materi Pokok ungkapan ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya berikut; mis. Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5) Tanya jawab menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain) Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain ) melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain ) Siswa membaca dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain) dan menjawab pertanyaannya. Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing feeling: pain) berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain) Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.




50

______________________ NIP

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 18 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure) 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pleasure). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

51

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure) 2. Materi Pokok ungkapan ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure), contohnya berikut; mis. Im very pleased with this room. Oh, How marvelous 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5) Tanyajawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswa dan apa pendapat mereka tentang hal tersebut. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure) melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure ) Siswa menebak gambar yang berisi ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure) Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing feeling: pleasure) berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa menjodohkan situasi dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure) Siswa berpasangan membuat dialog pendek untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure) Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)yang dipilih secara acak oleh guru Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.


52

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 19 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:sacred). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared) 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: scared). 53

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)

2. Materi Pokok ungkapan ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared), contohnya berikut; mis. Im scared. You scare me 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5) Tanyajawab mengenai film-film horor yamg pernah ditonton siswa Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) melalui tape secara klasikal. Siswa mendiskusikan percakapan percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya. Siswa membaca script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.dan menggaris bawahi ungkapan tersebut. Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared ) Siswa menjawab pertanyaan tentang script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) Siswa membuat dialog berpasangan tenatng pengalaman menakutkan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)yang dipilih secara acak oleh guru Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2

54

6. Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 20 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks monolog narrative, contohnya berikut: 55

Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he m

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5) Tanya jawab mengenai legenda suatu cerita (mis. Tangkuban Perahu)

Kegiatan Inti (75) Siswa mendengar teks monolog narrative dengan bantuan audio dan mengidentifikasi connectorsnya. Siswa mendiskusikan gambar mengenai Cleopatra dan Antony Siswa mendengar dan menyusun cerita mengenai Cleopatra dan Antony. Siswa menjawab pertanyaan mengenai cerita tersebut Siswa mendengar teks monolog narrative berikutnya dan melengkapinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative tersebut. Kegiatan Akhir (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai teks monolog narrative yang mereka dengar.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)

56



Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 21 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative 2. Materi Pokok 57


Teks monolog narrative, contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak ayam

Kegiatan Inti (75) Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt chicks Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative dari berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan) Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolg narrative Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolg narrative. Siswa mendengar teks monolog narrative tentang Anne Boleyn dan melengkapi informasinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog Anne Boleyn yang didengarnya.

Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks monolg yang didengarnya 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)

58



Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 22 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative 2. Materi Pokok 59


Teks monolog narrative , contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview karakteristik teks monolog narrative

Kegiatan Inti (75) Siswa membahas tugas rumah untuk mengidentifikasi organisasi teks monolog narrative Siswa menganalisa teks narrative monolog dengan menjawab pertanyaan Siswa membetulkan ejaan teks monolog narrative dan mengidentifikasi organisasinya Siswa berkelompok membuat teks narrative monolog Siswa berkelompok melakukan teks monolog narrative dan siswa lain mendengarkannya dan memberi komentar Siswa mendiskusikan kekurangan dan kelebihan tiap kelompok yang melakukan teks monolog narrative.

Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika melakukan teks monolog narrative.

7. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD 8. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding

60



Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 23 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng) 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

61


Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)

2. Materi Pokok Teks monolog narrative, contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan untuk melakukan teks monolog (mendongeng)

Kegiatan Inti (75) Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru atas performans mereka.

3. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD 4. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding dan mendongeng

62

POURQUOI TALES



To feed this interest in the natural world you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means "Why" in French. Pourquoi tales are old legen he explanation is complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world. ______________________ __________________ mples of two different versions of "Why do the sun and the moon live in the sky?"

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 24 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Memahami cerita Porquoi Tale 1. Tujuan Pembelajaran Siswa memahami Pouquoi Tale

2. Materi Pokok

63


4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai legenda cerita Kegiatan Inti (35) Siswa membaca Pouquoi Tale Siswa mendiskusikan arti dari Pouquoi Tale Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale Kegiatan Akhir (10) Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: responding Bentuk: pertanyaan tertulis



64

THE BLACK CAT

my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead

nk. e and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight.

nd nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my w t find it anywhere. searched the house and found nothing. I was so glad that I said, " Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall." I lifted a stick and beat the w

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B.Inggris : XI/1 : 25 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 2. Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrative, contoh;

65

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris

Kegiatan Inti (70) Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya. Siswa melengkapi kalimat superstition dengan kata-kata yang disediakan dan membahasnya.

Kegiatan Akhir (10) Siswa memberikan bentuk superstition yang ada di Indonesia 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis

66

THE BLACK CAT






Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 26 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative 2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrative, contoh:

67

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview penggunaan kata penghubung pada teks lisan monolog narrative Kegiatan Inti (30) Siswa membaca penjelasan tentang conjunctions Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan conjunctions (kata penghubung) yang tepat. Siswa membaca penjelasan tentang relative clauses Siswa menggabungkan kalimat dengan penggunaan relative pronoun yang tepat. Siswa mendiskusikan jawabannya. Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan conjuctions dan relative clauses Siswa membaca teks narraitive dan mengidentifikasi adverbs Siswa membaca penjelasan mengenai penyusunan adverbs Siswa mneyusun adverbs dalam posisi MPT/PMT Siswa membaca teks dan menggarisbawahi adverbs of mannaer,place dan time. . Kegiatan Akhir (10) Siswa mengulas penjelasan tentang conjunctions dan relative clauses dan adverbs.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian

68

THE BLACK CAT


Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis






Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrative, contoh:

69

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai sebuah buku Kegiatan Inti (30) Siswa membaca teks narrative: The Sign of Four Siswa memperhatikan organisasi teks narrative tersebut Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. Siswa membaca teks narrative berikutnya dan menentukan organisasinya Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi bahasa (tujuan dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. . Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis narrative (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis

70




Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran 71

THE BLACK CAT

my pocket and cut its throat and took one its Siswa! dapathanged the poor creature until it was dead of eyes out Then I mengidentifikasi langkah-langkah

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative retorika dalam wacana: nk. narrative e and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Teks tulis berbentuk narrative, contoh:

nd nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my w t find it anywhere. 2. Materi Pokok searched the house and found nothing. I was so glad that I said, " Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall." I lifted a stick and beat the w

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview tentang cirri-ciri teks tulis narrative Kegiatan Inti (30) Siswa membaca teks narrative: An Unforgetable Night Siswa memperhatikan isi dan makna cerita tersebut. Siswa secar berkelompok meneruskan cerita itu Tiap kelompok mengevaluasi hasil tulisan tersebut Tiap kelompok membuta catatan mengenai keurangan dan

72

kelebihan tulisan kelompok lain Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membuta teks tulis narrative 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B.Inggris : X/1 : 29 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

73

1. Tujuan Pembelajaran

THE BLACK CAT

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative forget such a horrible sight. e around its neck. I was terrified and could not Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife preve 2. Materi Pokok nywhere. d the house and found nothing. I was so glad that I said, " Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall." I lifted a stick and beat the wall in whic Teks tertulis berbentuk narrative,contoh,

nd cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis cerita (narrative)

Kegiatan Inti (70) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman 74

Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya kepada guru mengenai kesulitannya Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang

Kegiatan Akhir (10) Siswa mengumpulkan tulisannya berbentuk narrative 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performans Assessment, Checklist Bentuk: tulisan Mengetahui ,. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ______________________ NIP. __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 30 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition Indikator 1. Merespon wacana monolog: analytical exposition

75

Cars Should be Banned from Cities

all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents.

e to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and "triggers" of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from ander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them berbentuk : analytical exposition 2. Melakukan monolog to die. Today cars are the biggest killers on roads. e city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. e city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

Kegiatan Inti (75) Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical exposition Siswa berkelompokmemberikan pendapat terhadap suatu isu Sisaa membaca dan mempraktekkan dialog mengenai pendapat terhadap No-Smoking Siswa mengidentifikasi informasi pada teks Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memberikan argument/.pendapat dan responsenya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape

76

Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 31 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion). 77

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut Mengungkapkan/memintaPendapat mis. A:What do you think of Is that right (true) that B: In my opinion, .. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat

Kegiatan Inti (75) Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion) melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). Siswa membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion). Siswa membuat dialog singkat untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).berdasarkan kata-kata yang disediakan

Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 78

Kaset/CD Tape

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 32 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition 79



e to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and "triggers" of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from ander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. e city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. e city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.

Indikator

1. Merespon wacana monolog: analytical exposition 2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa berdiskusi tentang suatu isu: iklan

Kegiatan Inti (75) Siswa membacasebuah iklan yang tertera pada buku dan meresponnya dengan menjawab pertanyaan Siswa membaca teks lisan analytical exposition berbentuk dialog. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan analytical exposition Siswa mempraktekkan teks lisan analytical exposition berbentuk dialog. Siswa mengidentifikasihal-hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition

Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition

80

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 33 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan 81

Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Menyatakan kepuasaan mis. I really like my new hair cut it was satisfactory Menyatakan ketidakpuasan mis. The food was lousy I am little dissatisfied with the service here Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai apakah siswa pernah mendapat pelayanan buruk dari sebuah restauran atau mal

Kegiatan Inti (75) Siswa membaca dialog yang berisikan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada cara mengungkapkan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa mendengar ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan yang didengar melalui tape secara klasikal Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa berpasangan mempraktekkan dialog yang berisikan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan, yang 82

dipilh secara acak oleh guru. Kegiatan Akhir (10) Siswa merespon form tentang pelayanan di sebuah hotel dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.


Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 34 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:

83



e to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and "triggers" of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from ander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. analytical exposition e city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. e city, you may find it hard toIndikatoror concentrate on your homework, and especially talk to someone. sleep at night,

1. Merespon wacana monolog: analytical exposition 2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

a. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan rumah (homework) Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition berbentuk dialog melalui tape secara klasikal sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan analytical exposition berbentuk dialog Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh. Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata yang dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi lisan analytical exposition Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang dilakukan dengan guru dan teman Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu

84

dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 35 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 85


we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents.

bute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and "triggers" of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die ns wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. n the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan n the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition

Indikator Merespon wacana monolog: analytical exposition Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi) 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi) 2. Materi Pokok Teks monolog analytical exposition, contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk mempresentasikan suatu isu dengan baik Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan Inti (70) Siswa mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah Siswa lain mendengarkan presentasi yang dilakukan pasangan yang lain Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru Buku Look Ahead 2

5. Sumber/Bahan/Alat

86

OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment, Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual



Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 36 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Indikator 87

ion of the paragraph. Memahami and thinks she understands them so dalam she doesnt have She reads the explanations and the sample problems in her bookperibahasa (Proverbial Values) well thatB.Inggris yang to work out the problems.

biasa digunakan dalam presentasi

1. Tujuan Pembelajaran 2. Materi Pokok Siswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi


4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10) Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswa

Kegiatan Inti (35) Siswa membaca Siswa menjawab pertanyaan Siswa megidentifikasi peribahasa dalam B.Inggris yang mirip peribahasa dalam B.Indonesia Kegiatan Akhir (10) Siswa menyimpulkan persamaan peribahasa yang ada antara B.Inggris dan B.Indonesia

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Buku Peribahsa B.Indonesia dan B.Inggris

88

6. Penilaian Teknik: responding Bentuk: pertan

rpp-smt1

Documents

Transcript of rpp-smt1