Programa de intervencin psicopedaggica

rea: Dficit de atencin e hiperactividad

Grupo: aos

I. Problemtica:

El profesor deriva ..nios cuyas conductas manifiestas son:

No termina las tareas que empieza.

Comete muchos errores.

No se centra en los juegos.

Muchas veces parece no escuchar cuando se le habla directamente.

Tiene dificultades para organizarse.

Evita las tareas que requieran esfuerzo.

Muy a menudo pierde cosas que necesita.

Se distrae con cualquier cosa.

Es muy descuidado en las actividades.

II. Informacin general:

a) Nombre del programa: MODIFICANDO MIS COMPORTAMIENTOS

b) Centro Educativo: .

c) Grupo: nio de .aos de edad

d) Numero: . nios

e) Horarios: 2 veces a la semana (mircoles y viernes)

f) Responsables:

Rocio

Noemi

III. Fundamentacin.

La atencin del nio hiperactivo suele ser muy dispersa y alterarse con cualquier estmulo. Podemos decir, no obstante que el nio hiperactivo no puede establecer de forma correcta un orden de prioridades entre los estmulos que se le presenten.

De esta forma, en el mbito escolar, la situacin que se dar en el mayor de los casos ser aquella en la que el profesor observar como al poco de iniciar su atencin en la tarea, levanta la vista al frente, se dispersa con lo dems chicos que van y vienen y se pone de charla con el compaero.

En muchos casos, sobre todo en nios a partir de los 9 aos, la hiperactividad motriz en el aula ya no se manifiesta con carreras, subirse a las mesas o levantarse constantemente del asiento, sino que estas actitudes son sustituidas por excusas constantes para poderse poner en pie como, ensear una y otra vez la tarea inacabada al profesor, preguntarle una cosa a un compaero, ir a buscar algo a la mochila, o sacar punta al lpiz. As, podemos decir, que mientras duran los primeros aos sobre todo en los tres primeros aos de escolaridad los nios aprenden a sujetarse en sus asientos descargndose a travs de una infinidad de movimientos ms finos como: rascarse la cara, estirarse el labio, cambiar constantemente de mano para apoyar la cabeza, juguetear con la goma y lpiz, estirarse la ropa, rascarse el ojo, sentarse sobre uno u otro pie, o volverse a hablar con el de al lado.

El porcentaje de nios que se calcula que tienen el TDAH ha cambiado con el tiempo. Una perspectiva histrica ofrece el contexto necesario para comprender los cambios en lo que sabemos sobre el TDAH, incluidos los clculos de las tasas del TDAH con el pasar del tiempo, los cambios en los criterios de diagnsticos y en el tratamiento farmacolgico. (CDC, 2015)

Los estudios e investigaciones realizadas en los ltimos aos dan a conocer:

Aproximadamente el 11 % de los nios entre 4 y 17 aos (6.4 millones) haban recibido un diagnstico del TDAH hasta el 2011.

El porcentaje de nios con un diagnstico del TDAH contina aumentando, desde 7.8 % en el 2003 a 9.5 % en el 2007 y hasta el 11.0 % en el 2011.

Las tasas de diagnstico del TDAH aumentaron a un promedio del 3 % por ao desde 1997 al 2006 y un promedio de aproximadamente del 5 % por ao desde el 2003 hasta el 2011.

Los nios varones (13.2 %) tienen una mayor probabilidad que las nias (5.6 %) de haber recibido un diagnstico del TDAH.

La edad promedio de diagnstico del TDAH fue de 7 aos de edad, pero el diagnstico se hizo ms temprano en nios cuyos padres notificaron tener un caso de TDAH ms grave. (CDC, 2015)

En lo que refiere al Per, los datos aun no son precisos como lo subraya el diario El Comercio Aunque en el pas no existen estadsticas oficiales, se estima que entre el 3% y el 7% de la poblacin escolar sufre algn grado de TDAH. Los expertos calculan que en un saln de clases de 30 alumnos puede haber de 1 a 2 nios con este desorden neurolgico, que les impide enfocar su atencin por un largo tiempo, controlar sus reacciones e interactuar con otros pequeos sin parecer muy toscos. (SILVA, 2014)

IV. OBJETIVOS.

GENERAL:

Estimular a los nios(as) a desinhibir sus conductas, aprendiendo tcnicas diversas de autocontrol y relajacin, as como el mejor entendimiento por parte del docente.

ESPECIFICAS

Ensear tcnicas de autocontrol y estudio

Potenciar el pensamiento reflexivo

Reducir la impulsividad cognitiva y conductual

Controlar las emociones

Fomentar el razonamiento

Mejorar la comprensin del lenguaje

Desarrollar estrategias en la resolucin de problemas

V. Metas.

Para el docente

Comprensin de los diversos estadios de aprendizaje de sus estudiantes.

Sensibilizacin para tratar nios(as) diferentes

Para el educando

Conocer actividades diversas para su mayor control de sus actitudes

Auto controlarse en diversas situaciones, mediante tcnicas diversas

VI. Estrategias.

ACTIVIDAD

METODOLOGIA

MATERIALES

1 sesin:

Dinmica de presentacin

Dinmica de animacin.

modelado

Relajacin:

Aqu me tienes

Obstculos

Tabla del equilibrio

Escuchar msica

Hoja bond

Lapiceros

Cinta adhesiva

Pelotitas de plstico

Tabla

Madera

Radio o grabadora, ipod

Pista musical

Papelotes

2 sesin

Dinmica de animacin

Atencin corporal

Relajacin

La pelota al cuello

sombras

Rodar el cuerpo

Pelota o globo

Papelotes o colchonetas

3 sesin

Concentracin ocular

Concentracin visomotora

Relajacin:

Las contradicciones

Recorrer laberintos

Pelota de ping pong

Masaje circular

Hojas bond

Lapiceros

Raqueta

Pelota de ping-pong

4 sesin

Concentracin visual

Concentracin visomotora

Concentracin

El puente

Cosas escondidas

Clasificar

Peridicos

Vasos oscuros, objetos pequeos

Botones de diferentes colores y formas

VII. Evaluacin.

Un 50% en nivel de concentracin y relajamiento

Calificativos en letras:

Logro satisfactorio

Logro regular

No alcanza logro

Registro de evaluacin por parte del docente.

Al finalizar el programa se pedir que se evalen los logros obtenidos.

VIII. Cronograma

Objetivo

Acciones

Cronograma

Evaluacin

Julio

Iniciar en los educandos actividades de concentracin

Sesin 1

Paso a paso empezando

X

Incentivarlos con actividades la mejora de sus conductas

Sesin 2

Aprendo a ser cuidadoso

X

Promover en los educandos diferentes actividades

Sesin 3

Encaminandonos al cambio

X

Fortalecer e inhibir conductas desagradables

Sesin 4

La meta se ha cumplido

X

REFERENCIAS

CDC. (24 de JUNIO de 2015). CENTROS PARA EL CONTROL Y LA PREVENCIN DE ENFERMEDADES. Obtenido de CENTROS PARA EL CONTROL Y LA PREVENCIN DE ENFERMEDADES: http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/data.html

SILVA, R. (10 de Abril de 2014). EL COMERCIO. Obtenido de EL COMERCIO: http://elcomercio.pe/lima/ciudad/tu-hijo-sufre-deficit-atencion-noticia-1721756

5

PSICOLOGIA ESCOLAR I

PROGRAMACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE N: 1 TEMA: Paso a paso empezando GRADO: 5to FACILITADOR: Noemi y RocioFECHA: ......... - ....... - 2015

SECUENCIA METODOLGICA

FASES

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

TCNICAS DIDCTICAS

RECURSOS Y/ O MATERIALES DIDCTICOS

TIEMPO

1. INICIO

Se inicia la sesin con la Dinmica de presentacin

Aqu me tienes (anexo 1)

Luego de la dinmica se interroga:

Qu se hizo como primer paso?

Cmo te sentiste al escribir quin eres?

Qu es lo que te agrado ms?

Dinmica de presentacin

Cinta adhesiva

Papel

Lapiceros o plumones

7 min.

. DESARROLLO

Se empezara con la Dinmica de animacin Obstculos(anexo 2)

Para observar y mantener la predisposicin de los educandos.

Se procede a continuar con la actividad de Atencin corporal de nominada tabla del equilibrio (anexo 3)

Qu actividades se han realizado?

Cul fue la finalidad de la actividad?

Cmo se sintieron?

Dinmica de animacin

Pelotitas de plstico

Tabla

Objeto redondo

28 min

TRMINO

Se culminara la sesin con tcnicas de relajacin denominada Escuchar msica (anexo 4)

Actividad de extensin una pluma voladora (anexo 5)

Tcnica de relajacin

Radio, grabadora o ipod

Pista musical

Papelotes

10 min

20

PSICOLOGIA ESCOLAR I

Anexo 1

AQU ME TIENES

Materiales:

Una cinta adhesiva, hojas bond, lapiceros o plumones

Desarrollo:

Se entrega una hoja de papel bond y un lapicero a cada participante.

Cada participante escribe su nombre en la parte de arriba y contesta QUIN SOY YO?, dando cinco caractersticas en letra grande.

Al terminar, cada quien se pega la hoja en el pecho con cinta adhesiva para que las y los dems los puedan leer.

Anexo 2

Obstculos

Objetivo: Poner al grupo al nivel de confianza y su precisin de recibir y dar instrucciones.

Materiales: un lugar cerrado o abierto (3 x 2m) pelotas de plstico o de papel.

Desarrollo:

Se reparten las pelotas de papel por el saln. Dos o ms personas se ofrecen para cruzar la pista con los ojos cerrados o vendados. Los dems se quedan a las orillas de la pista y guan a los que tienen los ojos cerrados. El facilitador les recuerda que el objetivo lograr que todos pasen sin tocar ningn obstculo. Lo guiadores deben de lograr esto diciendo las instrucciones pero sin meterse al campo ni tocar a los que van a pasar. Si ni se logra la primera vez se puede repetir. Tambin se puede volver a hacer cambiando papeles.

Es importante decir las indicaciones individualmente. Por lo tanto los guiadores tienen que buscar la forma de precisar hacia quin va cada indicacin.

Los guiadores tienen que escuchar con atencin las indicaciones que les van a dar.

La colocacin de los obstculos es importante: no debe ser algo imposible pero tampoco demasiado fcil.

Anexo 3

Tabla de equilibrio

Objetivo: permanecer inmvil sobre una tabla de equilibrio durante tanto tiempo como sea posible.

Materiales: tabla de equilibrio; cronometro; hoja de registro

Procedimiento: El alumno pondr en marcha el cronometro y se colocar sobre la tabla de equilibrio. Luego decirle: Coloca, con cuidado, los pies separados y extiende los brazos para encontrar tu equilibrio. Ahora, lentamente cruza sobre el pecho. Permanece tan inmvil como puedas, sin mover la tabla. Observa cunto tiempo puedes mantenerte en equilibrio sin mover la tabla. Luego anota tu tiempo

Mi registro de tiempo

Fecha

Tiempo

Anexo 4

Escuchar msica

Objetivo: ser capaz de escuchar msica permaneciendo quieto, sin moverse

Materiales: cronometro, cintas, grabadora, hoja de registro, colchoneta

Procedimientos: decirle al nio, se va a poner una pista musical. Esta es una grabacin agradable y bonita llamada CORAZN DE NGEL

Tmbense en la colchoneta, pon enmarca tu cronometro, cierra los ojos y relaja tu cuerpo. Escucha cuidadosamente la agradable msica tanto tiempo como puedas, sin mover ninguna parte de tu cuerpo. Cuando finalmente te muevas, abre los ojos, para el cronometro y anota tu tiempo.

Ahora trata de hacerlo de nuevo y procura permanecer tumbado el mayor tiempo que puedas

Mi registro de tiempo

Fecha

Tiempo

Anexo 5

UNA PLUMA VOLADORA

MATERIALES: una pluma de ave

Los jugadores sentados forman un crculo cerrado.

Un jugador sopla para que la pluma se mantenga en el aire.

Otro jugador hace que la pluma se dirija a alguien ms y as se la vana pasando

El jugador al que se le cae la pluma pierde.

PROGRAMACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE N: 2 TEMAAprendo hacer cuidadoso GRADO: 5to FACILITADOR: Noemi y RocioFECHA: . 2015

SECUENCIA METODOLGICA

FASES

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

TCNICAS DIDCTICAS

RECURSOS Y/ O MATERIALES DIDCTICOS

TIEMPO

1. INICIO

Se da inicio con la Dinmica de animacin la pelota al cuello (anexo 1)

Se interroga:

Cul fue el objetivo de la dinmica?

Fue fcil o difcil realizar la actividad?

Con qu otro material se podra reemplazar la pelota?

Dinmica de animacin

Pelota o globo

7 min.

. DESARROLLO

Se empezara a trabajar con la tcnica del modelado titulada Sombras (anexo 2)

Qu actividades se han realizado?

Cul fue la finalidad de la actividad?

Cmo se sintieron?

Atencin corporal

28 min

TRMINO

Se culminara la sesin con tcnicas de relajacin denominada rodar el cuerpo (anexo 3)

Extensin: varas y pelotas (anexo 4)

Tcnica de relajacin

Papelotes o colchonetas

pelotas y varas

10 min

Anexo 1

LA PELOTA AL CUELLO

Objetivo: reforzar el trabajo grupal y la cooperacin

Materiales: una pelota o un globo inflado

Con anticipacin, se consigue una pequea pelota de plstico, o se prepara con trapo. No tiene que ser pesada.

Se hace un crculo con todas las personas participantes de pie.

La persona que coordina se pone la pelota entre la quijada y el hombro. Se acerca a la persona que tiene a la par y le pasa la pelota tambin entre la quijada y el hombro. Ninguna de las dos personas debe ayudarse con las manos.

El juego termina cuando todas las personas participantes hayan recibido y entregado la pelota.

Anexo 2

SOMBRAS

Objetivo: ser capaz de imitar o representar los movimientos muy lentos de otra persona.

Materiales: cronometro, hoja de registro, compaero correspondiente o profesor.

Procedimiento: el modelo o profesor dice al alumno el nombre de la figura que se va a imitar o representar. Por ejemplo, a la ilustracin superior se llama flor y muestra como esta se abre lentamente por la maana, se extiende y dirige hacia el sol y luego, por la noche, se cierra de nuevo lentamente.

El nio pone en marcha el cronometro y se le dice: no hables. Qudate muy quieto. Ahora mrame y haz exactamente lo que yo hago_ t sers mi sombra-. Muvete muy despacio, como una flor abrindose y cerrndose. Muvete solo aquellas partes del cuerpo que yo muevo. Ahora anota el tiempo que hemos empleado para hacer este ejercicio de sombras

Actividades complementarias: los ejercicios siguientes se pueden hacer cada vez ms lentamente y necesitando periodos ms largos de control corporal. Otros juegos de sombras pueden ser sol-viento-lluvia, rboles-serpientes.

Mi registro de tiempo

Fecha

Tiempo

Anexo 3

RODAR EL CUERPO

Objetivo: Controlar todo el cuerpo, en un movimiento muy lento de roda a travs de una colchoneta:

Materiales: Colchoneta, hoja de registro

Procedimiento: De al nio estas instrucciones, acciona el cronometro. Tmbate en un extremo de la colchoneta o alfombra con los pies juntos y los brazos extendidos a los lados de la cabeza. Lentamente gira tu cuerpo a travs de la colchoneta. Debes moverte tan despacio que puedas sentir, gradualmente, que cada parte de tu cuerpo est en contacto con la colchoneta. Cuando lo hayas hecho, anota tu tiempo.

Cuando haya rodado hasta el otro extremo de la colchoneta, decirle, ahora intntalo de nuevo y observa si puedes hacerlo ms despacio

Mi registro de tiempo

Fecha

Tiempo

Anexo 4

VARAS Y PELOTAS

Se forma dos filas de jugadores de igual nmero.

A los primeros de la fila se les da una vara, misma que sostienen en la mano, y ante ellos a sus pies se pone la pelota.

El gua hace una seal y los jugadores impulsan la pelota con la vara hasta llegar a una lnea que se habr marcado en el suelo a unos diez o quince metros del punto de salida

Pasando la lnea regresan de igual manera para entregarle la vara y la pelota a otro jugador de su equipo, y as hasta que todos los jugadores pasan.

Gana el equipo cuyo ltimo jugador llegue primero a la meta.

PROGRAMACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE N: 3 TEMAEncaminndonos al cambio GRADO: 5to FACILITADOR: Noemi y RocioFECHA: . . 2015

SECUENCIA METODOLGICA

FASES

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

TCNICAS DIDCTICAS

RECURSOS Y/ O MATERIALES DIDCTICOS

TIEMPO

1. INICIO

A cada estudiante se le entrega el material pertinente para el trabajo

Se empieza la sesin con la dinmica titulada LAS CONTRADICCIONES (ANEXO 1)

Luego de la dinmica se interroga:

Cul fue el nombre de la dinmica?

En qu consista el trabajo realizado?

Dinmica de concentracin

7 min.

. DESARROLLO

Para finalizar la actividad se desarrolla RECORRER LABERINTOS (ANEXO 2)

Qu necesitaron para poder realizar la actividad?

Tuvieron dificultades en el desarrollo de la actividad?

Dinmica de concentracin visomotora

Hojas bond

Lapiceros o colores

Hoja de registro

28 min

TRMINO

Prosiguiendo la actividad se efectuara el trabajo de LA PELOTA DE PING PONG (ANEXO 3)

Extensin:

Actividad de extensin: se da a los estudiantes el enigma titulada CARRERA DE MESEROS (ANEXO 4)

Relajacin

Hojas

10 min

Anexo 1

LAS CONTRADICCIONES

Objetivo: Concentrarse y memoria

Desarrollo

Todas las personas sentadas forman un crculo.

Se explica que el juego consiste en responder lo contrario de lo que dice la persona que coordina, mientras se va golpeando suavemente las piernas con las manos, haciendo un solo ritmo.

Anexo 2

RECORRER LABERINTOS

Objetivo: Trazar con un plumn lentamente, pero con precisin, una lnea a travs de un laberinto dibujado en la pizarra

Materiales: Pizarra, plumn, cronometro, hoja de registro, data

Procedimiento: Decir al nio que mire cuidadosamente el laberinto proyectado en la pizarra. Luego indicarle, cuando te diga que empieces, coge el plumn, y comenzando por la entrada del laberinto, dibuja una lnea por la mitad (o centro) del camino, y sal por el otro lado. Una vez que hayas empezado a dibujar, iras siempre avanzando y no debers cruzar ninguna lnea. Avanza lentamente, pero traza la lnea con precisin ahora observa el laberinto y fjate por donde vas a empezar y por donde trazaras la lnea para encontrar la salida. Pon en marcha el reloj y empieza a dibujar. Cuando termines, para el reloj y anota tu tiempo

Cuando lo haya hecho, decirle ahora borra la lnea e intenta hacerlo de nuevo, con mucha ms lentitud y precisin, por el centro del camino

Mi registro de tiempo

Fecha

Tiempo

Anexo 3

PELOTA PING PONG

Objetivo: Controlar una pelota de ping pong, impidiendo que ruede de una paleta sostenida.

Materiales: pelota de ping pong y paleta; cronometro; hoja de registro

Desarrollo: Pedir al nio que ponga en marcha el cronometro y luego decirle, sintate en el suelo o sobre la maqueta en posicin erguida, pero cmoda. Coloca la pelota de ping pong en el borde de la paleta, sostenindola horizontalmente entre las manos, sostn la paleta firmemente para controlar la pelota y cuida de que ruede dentro durante tanto tiempo como puedas. Cuando la pelota se caiga, anota tu tiempo

Mi registro de tiempo

Fecha

Tiempo

Anexo 4

CARRERA DE MESEROS

Materiales: charolas de plstico, vasos de plstico y agua

En cuatro charolas de plstico se colocan seis vasos con agua en cada una.

Se escogen cuatro jugadores y se les da una charola a cada uno.

Se marca una trayectoria como de 10 metros y al final se pone la meta.

Los jugadores deben de recorrer la trayectoria indicada llevando la charola sostenida con una sola mano

Gana el jugador que llegue primero a la meta sin derribar ni un solo vaso.

PROGRAMACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE N: 4 TEMALa meta se ha cumplidoGRADO: 5to FACILITADOR: Noemi y RocioFECHA: .. 2015

SECUENCIA METODOLGICA

FASES

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

TCNICAS DIDCTICAS

RECURSOS Y/ O MATERIALES DIDCTICOS

TIEMPO

1. INICIO

Se inicia la sesin con la actividad EL PUENTE (ANEXO 1)

Despus de la actividad se interroga

Cul fue el objetivo de la actividad?

Cmo se realiz dicha actividad?

Fue fcil o difcil encontrar el objeto?

Concentracin visual

Hojas de peridico

7 min.

. DESARROLLO

Para finalizar la actividad se desarrolla COSAS ESCONDITAS (ANEXO 2)

Qu necesitaron para poder realizar la actividad?

Tuvieron dificultades en el desarrollo de la actividad?

Concentracin

Cuatro vasos de plstico opacos y del mismo color

Caramelos

Hoja de puntuaciones

28 min

TRMINO

Se prosigue con la actividad CLASIFICAR (ANEXO 3)

Luego de dicha actividad se da las siguientes preguntas:

Actividad de extensin BATALLADE GALLOS (ANEXO 4)

Concentracin visomotora

Botones, Cronometro, Hoja de registro

Globos

10 min

Anexo 1

EL PUENTE

Objetivo: Colaboracin mutua

Materiales: Hojas de peridicos

Desarrollo:

Se pide al grupo que formen una fila

A cada participante se le entrega una hoja de papel peridico y se dicen que la coloquen en el suelo y se paren sobre ella para representar un puente.

A la persona que est al final se le entrega dos hojas: una hoja para que le coloque en el suelo y se pare sobre ella; y la otra para que le pase de mano en mano hasta llegar a la primera persona; quien la coloca en el suelo, se para sobre ella permitiendo dejar un espacio vaco para que todas las dems personas avancen tambin un espacio

La ltima persona de la fila debe de recoger la hoja que quedo atrs y pasarla nuevamente de mano en mano hasta llegar a la primera persona. As sucesivamente

Se quitan las hojas que se van rompiendo durante el paseo y se les indica que las personas que han quedado sin hojas deben de juntarse con otras. Lo importante ES QUE NADIE SE BAJE DEL PUENTE

Anexo 2

COSAS ESCONDIDAS

Objetivo: Ser capaz de prestar atencin a objetos que se estn moviendo de un lugar a otro y recordar donde estn.

Materiales: Cuatro vasos de plstico opacos y del mismo color, caramelos, hoja de registro

Desarrollo: decir al nio, mira la mesa y los cuatro vasos boca abajo que hay encima; son del mismo color y no puedes ver a travs de ellos. Voy a levantarlos uno por uno, para que puedas ver que no hay nada debajo de ellos. Ahora voy a colocar este caramelo debajo de este vaso. Mira atentamente como empiezo a mover el vaso. Si mantienes los ojos puestos en l y puedes sealar el vaso correcto cuando deje de moverlo, puedes comerte el caramelo

Ahora dejo de moverlo. Coge el vaso que creas que tiene debajo el caramelo. Si has acertado pon un punto positivo en tu hoja de puntuaciones. De lo contrario anota un punto negativo.

Mi registro de tiempo

Fecha

Tiempo

Anexo 3

CLASIFICAR

Objetivo: Ser capaz de identificar y clasificar rpidamente botones semejantes y diferentes

Materiales: Una buena cantidad de botones variados (pueden conseguir objetos diferentes si no consiguen botones) cronometro, hoja de registro

Procedimiento: Decir al nio sintate en esta mesa en la que hay un montn de botones mezclados. Fjate atentamente en las cuatro clases diferentes. Pon en marcha el cronometro. Clasifica rpidamente los botones, colocando cada clase en un bote distinto los blancos aqu, los negros aqu, y as sucesivamente. Cuando hayas terminado, para el cronometro y anota tu tiempo. La prxima vez vamos a ver si lo puedes hacer ms deprisa

Mi registro de tiempo

Fecha

Tiempo

Anexo 4

BATALLAS DE GALLOS

Objetivo: concentracin

MATERIALES: 8 globos por cada jugador

Desarrollo:

Los jugadores inflan sus ocho globos.

A los jugadores se les amarran 4 globos en cada tobillo.

A una seal todos los jugadores tratan de romperse los globos entre s en un tiempo determinado (puede ser de 2 minutos)

Gana el jugador que conserve ms globos al terminar el tiempo