Richard Sennett http://www.richardsennett.com

Biografie

• Geboren: 1 januari 1943, Chicago, USA

• Opleiding: Harvard University Ph.D., 1969 University of Chicago B.A., 1964

The Julliard School of Music, 1961

• Leerling van Hannah Arendt

• Werkte o.a. op Harvard en MIT en thans werkzaam als professor op de London School of Economics (Sociologie) en professor op de New York University (Humanities)

• 2010 Internationale Spinozaprijs voor gehele oeuvre

Belangrijkste publicaties

• The Uses of Disorder: Personal Identity & City Life (1970)• The Fall of Public Man, Knopf (1977)• Authority (1980)• The Conscience of the Eye: The design and social life of cities, Faber

and Faber (1991)• The Corrosion of Character, The Personal Consequences Of Work In

the New Capitalism, Norton (1998) (Ned. Vert. De flexibele mens, 2001

• Respect in a World of Inequality, Penguin (2003) • The Culture of New Capitalism, Yale (2006) (Ned. Vert. De cultuur

van het nieuwe kapitalisme, 2007)• The Craftsman, Allen Lane (2008) (Ned. Vert. De ambachtsman,

2008)• The Foreigner: Two Essays on Exile, Notting Hill (2011)• Together: The Rituals, Pleasures, and Politics of Cooperation (2012)

Thematiek

• Stedelijk leven• Arbeidsverhoudingen• Publieke ruimte• Machtsrelaties• Individu versus gemeenschap• Productieprocessen• Maakbaarheid van mens en samenleving• Antikapitalistisch• Nostalgisch?

http://www.youtube.com/watch?v=mjd5iM42APA

De ambachtsman. De mens als maker (2008)Uitgangspunten:• Kritiek op Hannah Arendt (politiek moet boven fysieke arbeid

staan om richtsnoeren te geven n.a.v. productie atoombom Oppenheimer en Eichmann proces, vakbekwame bureaucraat)

Definitie vakmanschap: • De bekwaamheid om vakkundig iets te maken• Vakmanschap staat voor een duurzame, basale menselijke

drijfveer, het verlangen om werk goed uit te voeren omwille van het werk zelf

• Vakmanschap wordt gevormd door de dialoog tussen concrete handelingen en denken

2 stellingen:

• Alle vaardigheden, zelfs de meest abstracte, beginnen als lichamelijke oefening (meesterschap is meer dan 10.000 uur werkervaring/oefening)

• De verbeeldingskracht vergroot het technisch begrip

Vakmanschap: geschiedenis

• Aristoteles: “Wij menen dat de architecten in elk beroep achtenswaardiger zijn en meer weten en verstandiger zijn dan de handwerkmannen, omdat zij de reden kennen van de dingen die worden gedaan.”

• Plato: Vakmanschap is altijd door kwaliteit gedreven werk – aretè. Poiein (poëzie) = maken en dichten. Vakmannen zijn dichters.

Vakmanschap: geschiedenis

• Middeleeuwen: gildensysteem: federatie van autonome werkplaatsen

• Werkplaats hiërarchie: meester gezel (± 5 – 10 jaar)leerling (± 7 jaar)

• Meester: ‘in loco parentis’, plaatsvervangend ouderschap. Godsdienstige eed om vaardigheden van de leerling te vergroten.

• Leren is nadoen

Vakmanschap: geschiedenis

• Gildencultuur verdwijnt o.i.v. geïndustrialiseerde samenleving (1800 – 1850)

• Verzet tegen mechanische reproductie o.a John Ruskin, William Morris, Arts & Crafts beweging, herwaardering handwerk

Opdracht 1: Schrijf een recept

Expressieve instructies3 stellingen:• Taal heeft er moeite mee om lichamelijke

handelingen exact te omschrijven.

• De categorieën van taal zijn ontstaan door intentionele verrichtingen van de hand (Wilson)

• Demonstratie is niet vertellen maar laten zien, Show, don’t tell! Maar directe imitatie is niet mogelijk.

Expressieve instructiesGoede en slechte recepten: slechte recepten

• De gebiedende wijs benoemt de handeling maar verklaart het proces van de handeling niet.

• Het ontbreken van metaforen (over-dragen)

• Verlammende autoritaire en zelfverzekerde toon

• Ontbreken van emphatie

Expressieve instructiesGoede en slechte recepten: goede receptenNiet-uitgelegde impliciete kennis moet veranderen in expressieve instructie d.m.v. de sympathieke illustratie, de narratio en de metafoor.• De sympathieke illustratie verplaatst zich in de

moeilijkheden van de beginner.

• De narratio (decorbeschrijving) biedt kennis in verhalende vorm en plaatst de leerling in een andere omgeving.

• De metafoor geeft vergelijkingen en moedigt de leerling aan te herformuleren wat hij aan het doen is.

Opdracht 2: Herschrijf je recept

Het vakmanschap van de docent• Plaatsvervangend ouderschap• Ervaring• Expressieve instructie• Geduld• Empathie• Hanteert criteria voor kwaliteit, die voor de leek begrijpelijk zijn• Betrokken• Beroepstrots• Ethisch bewust• Denkt in ‘vakmantijd’, de langzaam verlopende tijd, die reflectie

mogelijk maakt.••

Opdracht 3: Lees dit boek