COSTA RICA

visión educativa del siglo

XXI

Revista No. 4 Abri l del 201 2/ Institución/ Administración/ Dirección/ Docentes/ Alumnos.

FORMACIÓN

Y

LIDERAZGO

UNA visión educativa

del siglo XXI

Índice

Institución escolar

Administración

Director

Docente regular

Alumnos

Educación de calidad

Liderazgo y administración

Las Instituciones escolares nacen con la misión yvisión de formar líderes, desarrol lar las habil idades,

las intel igencias y el talento humano.02

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Toda escuela exitosa de este siglo tiene por lo menos un líder efectivo. En realidad, el l iderazgo fuerte esel rasgo que distingue a las mejores de estas escuelas. En toda escuela que ha acrecentadodrásticamente el desempeño de los alumnos, cambiado las actitudes de los estudiantes y maestros oinstrumentado reformas radicales, hay un individuo visionario y empeñoso que muestra el camino.

Independientemente del esti lo de dirección que se desarrol le en una institución educativa, ladirección tiene una influencia significativa, ya que su actuación incide en todos los procesos delcentro educativo; en el comportamiento del personal, de los alumnos, de coordinación, en ladefinición del trabajo, la planificación, supervisión de la tarea y personal entre otros.

En varias oportunidades seescuchan a docentes quejarse de susdirectores por desacertadasdecisiones; y, en algunas ocasiones,se quejan porque la escuela (y enparticular su director) no considerasus-expectativas.

El hecho de que un docenteno sienta que sus objetivospersonales coinciden con los de lainstitución, implica un menorrendimiento en su trabajo y esto, sinduda, no favorece a la educación delalumno, ni a la superación personal.

En algunos estudios recientes, se puede constatar la aparición de nuevos componentes eindicadores de la calidad de los centros, que tienen una alta incidencia en los resultados queéstos obtienen. Algunos de ellos son el cl ima escolar, el nivel sociocultural de la famil ia, y másrecientemente, las expectativas que se mantienen sobre la respuesta del alumnado, elprofesorado o los directivos de los centros, es decir, lo que los profesores y las famil ias esperande los alumnos, lo que la dirección espera del profesorado o lo que el medio o la Administraciónesperan del equipo directivo. Las expectativas resultan ser así, factores importantes que afectanen-cadena-al-rendimiento-global-de-la-institución.

Alumnos ysus

primerospasitos

escolares

Crecimiento enaspiral educativocon liderazgo Estudiantes con perfi l de líderes

La calidad educativa es un fenómeno complejo y hay múltiples factores que lodeterminan, y cualquier esfuerzo por afectar una de sus causas será, necesariamente, parcial.Es decir, se debe evitar considerar que la simple aplicación de medidas de buena gestiónescolar resolverán el problema de la calidad educativa. Especialmente peligroso resulta el quese entienda con esto que el sistema educativo pueda desentenderse de los problemas de lacalidad.

Se debe dejar claro que para que una buena gestión pueda realmente traducirse enadecuada calidad educativa, requiere de un apoyo decidido-mayor que el que ahora se brinda,en muchos de nuestros países, tal como lo muestra la investigación en lo referente a lasdecisiones-escolares-de-cambio-y-mejoramiento.

Es innegable el papel que cumple la educación en el desarrol lo de una ciudadanía quepueda sostener y fortalecer la democracia, y a la vez lograr mayores niveles de competenciapara el desarrol lo económico. Reconocer esto, implica situar en los sistemas educativos laresponsabil idad de difundir, al conjunto de la población, los conocimientos necesarios paralograr-este-objetivo.

En la Educación de Calidad, el alumno es sujeto.

La educación decalidad permite queel alumno razone

Educación de calidadcon tecnología de punta

El concepto de calidad en educaciónEl significado atribuido a la expresión «calidad de la educación» incluye varias

dimensiones o enfoques, complementarios entre sí. Un primer sentido del concepto, la cal idadentendida como «eficacia»: una educación de calidad es aquella que logra que los alumnosrealmente aprendan lo que se supone deben aprender-aquello que está establecido en losplanes y programas curriculares-al cabo de determinados ciclos o niveles.

Una segunda dimensión del concepto de calidad, complementaria de la anterior, estáreferida a qué es lo que se aprende en el sistema y a su «relevancia» en términos individuales ysociales. En este sentido una educación de calidad es aquella cuyos contenidos respondenadecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrol larse como persona-intelectual,afectiva, moral y físicamente-, y para desempeñarse adecuadamente en los diversos ámbitos dela-sociedad-el-político,el-económico,el-social.

LIDERAZGO: proceso tal, que quienes lo l levan a cabo, se aseguran que una organizacióntenga una dirección clara y sensata, creando una visión de futuro y estrategias para realizar esavisión. El l iderazgo debe ser de carácter pedagógico, es decir, debe ejercerse en función delaprendizaje de los alumnos. Recae en la administración, los directores, la dirección y elprofesorado. (La historia siempre ha tomado en cuenta a los más buenos,buenos y a los másmalos, malos, pero nunca a los mediocres.) (Fernando Fariñas Tapia. abri l 201 2)