Volumen 1 año 2009

Revista TecnopedagogíaInnovación Pedagógica con Calidad

PROYECTOS ESCOLARES Y B – LEARNINGhttp://groups.google.com/group/proyectos-escolares-y-b-learning/browse_thread/thread/82e7c324d6a7ab14?pli=1

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La Revista Tecnopedagógica surge como alternativa de difusión de los avances tecnológicos y pedagógicos innovadores, desarrollados por los Asesores Expertos en Elearning de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica; así como mismo estrategia de difusión de la Fundación para que instituciones académicas en todo el mundo, que deseen implementar herramientas virtuales en sus aulas de clase, puedan acceder a becas y convenios que los pueda beneficiar a ellos, sus profesores y estudiantes.

El B - learning es una estrategia de integración de la educación presencial con la educación en línea o virtual, mediante el apoyo de las asignaturas presenciales con metodologías, herramientas y estrategias virtuales creativas, innovadoras y productivas. De este modo los estudiantes aprenderán por descubrimiento, accederán a un aprendizaje significativo para ellos, podrán profundizar en temas de su interés y aprenderán a administrar su espacio y tiempo en forma efectiva.

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ARTÍCULO: Las TIC y la Educación. lorenzenriquez@yahoo.com

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Claudia Davalos

Sheina Leoni

LorenzoEnriquez

Eduardo Villa

Aydee Marín

Lorenzo Enriquez

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Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación  (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural

- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TICs que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y

además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera).

- Escenario

tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información (aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC).

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- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 25 años desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y más de 15 desde el advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo :

Nuevos instrumentos TIC para la educación. Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más

indispensable en las instituciones educativas, donde pueden realizar múltiples funcionalidades:

- Fuente de información (hipermedial).- Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)- Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo)- Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos…- Instrumento para la gestión, ya

que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…

- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían

aprendizajes, motivan...- Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

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Bibliografía

1. CASTILLEJO BRULL, J. L. (1986): Tecnología y Educación. Barcelona: CEAC.

2. CATENAZZI, N. (1994): A study into electronic book design and production: Hyper- Book and Hyper.- Book Builder. Glasgow: Department of Information Science of the University of Strathclyde.

3. CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (1992): La didáctica

Por. Lorenzo Enríquez

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ARTÍCULO: Educación Virtual … evilla@espoch.edu.co

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Actualmente las Tecnologías de información y comunicación facilitan la creación de espacios sociales-virtuales para interrelación, este nuevo entorno se está aplicando actualmente en el área educativa, facilitando procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de redes de comunicación.

La adecuación de una institución educativa al nuevo espacio social requiere de nuevos sistemas de centros educativos y de nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos. Por lo tanto debemos replantear la organización de las actividades educativas, mediante un sistema educativo en entorno virtual.

Para el espacio virtual denominado educación virtual,  cuyo principal exponente es el Internet, es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal se ha logrado en algunos países, es preciso seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el  entorno real y virtual, esto exige diseñar y crear nuevas acciones educativas.

Debemos capacitar a personas para que actúen competentemente en los escenarios del entorno virtual, además de aplicar las tecnologías a la educación, hay que diseñar escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el espacio

Eduardo Villa

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telemático. El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las tecnologías se convierten en dos exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.

LA HIPÓTESIS DE LOS  ENTORNOS

La tecnología de información y comunicación están transformando  la sociedad y los procesos educativos.

Las redes digitales  son parte de ese cambio social con tecnologías coad-yuvantes. Teléfono, televisión, dinero electrónico, redes telemáticas, tecnología multimedia y realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.

La Pedagogía  habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual e informativa, las Nuevas Tecnologías  posibilitan la construcción de este un nuevo espacio social.

La autística virtual, cuya estructura es muy distinta a la de los entornos reales o  naturales  y urbanos  en donde tradicionalmente se ha desarrollado la vida social, y en concreto la educación.

Dicha transformación es importante como para ser comparada con las

grandes revoluciones técnicas como la escritura que  transformaron  la educación. Además, incide en el  conocimiento humano, es por estas razones que se habla que estamos en la Sociedad del conocimiento.

DERECHO A LA EDUCACION

El derecho a la educación tiene que ampliarse, los espacios sociales se han ampliado y no basta con enseñar a leer, escribir y hacer

cálculos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo  en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.

De manera progresiva, gran parte de la vida social se desplegará en el espacio electrónico y virtual, por eso es preciso implementar la escuela tradicional con una escuela  digital y virtual. La sociedad del conocimiento requiere un nuevo tipo de alfabetización, la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en el espacio cibernético, es hora de la irrupción en el nuevo ámbito social donde el docente debe saber moverse y actuar. De ahí la necesidad, de plantearse nuevos retos educativos. 

ESPACIO VIRTUAL

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Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades de dicho sistema educativo, incluye el diseño y la construcción de escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.

Las interrelaciones educativas en entornos reales son presenciales, basadas en vecindad entre los actores y requiere la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas. En entornos virtuales no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y se basa en redes electrónicas cuyos nodos de interacción estan diseminados por el mundo.

La realidad virtual abre las posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales, surgen tecnologías de archivo memorización, y documentación. A través de redes electrónicas es posible  teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, etc. El entorno virtual es un espacio nuevo social donde se desarrollan actividades sociales de las actividades del ser humano.

POLITICAS EDUCATIVAS

Apoyar una política educativa para la aulística virtual  no es sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y  escuelas seguirán existiendo, lo

que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales, de esta manera los procesos educativos con las instituciones educativas se complementan y estos procesos deber estar desde la educación básica hasta la educación superior.

Bibliografía.

Bello Díaz Rafael, www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp

www.wikilearning.com/...aulas_sin_paredes...aulas_sin_paredes/5699-1

ARTÍCULO: Renovación del sistema educativo con las TIC..

INTRODUCCIÓN:

Los cambios que se han producido en la sociedad y en los nuevos métodos de enseñanza hanimplantado las nuevas tecnologías. La forma de entender el aprendizaje, cada vez más sujeto alcontrol del proceso por parte del alumno y a la adaptación de los materiales a sus necesidades,incorpora los nuevos recursos técnicos audiovisuales. Este nuevo planteamiento de la formacióny la aparición de nuevas modalidades como la educación a distancia, producen un nuevo modelode educación más abierto y caracterizado por el autoaprendizaje y la diversificación. Una de lasgrandes áreas desarrolladas es la tecnología audiovisual que incrementa notablemente laretención de la información en el espectador. La televisión es uno de los medios queincrementan más la aceptación de los contenidos y la captación de datos por el alumno. Las

telecomunicaciones y la informática suponen uno de los más importantes medios para resolver elproblema de la distancia en la comunicación. Pablos Pons (1998,64) afirma que no se puedendefender las nuevas tecnologías como un eje de transformación del sistema educativo; es desdeesta perspectiva, cuando la tecnología se convierte en un nuevo reto para la educación (SanchoGil, 1998, 82) y no en una consecuencia.

La educación por la imagen:No cabe duda que las imágenesofrecidas por la tecnología audiovisual resultan atractivas, la razónestá en su calidad, su actualidad, y en la rapidez con la quetransmiten y comunican. Desde su presencia en todos los ámbitosde la sociedad, la representación se convierte en una constante ennuestra forma de relacionarnos y en un medio que cautiva nuestraatención. Las características fascinantes de la imagen deben ser

Lorenzo Enriquez

aprovechadas en el ámbito educativo porque acrecientan la mayor retención de la información.Los estímulos, las emociones que producen, refuerzan cualquier tipo de aprendizaje. Su poderno es nada desdeñable. Es en la calidad de las presentaciones donde está el secreto de laaceptación y la percepción adecuada de la imagen. El material audiovisual ayuda a comprender,refuerza la información, motiva al alumno, favorece la concentración; pero también modifica elpapel y las funciones que tiene el profesor. Esto supone, a veces, como afirma Cuban(1986),una resistencia a la incorporación de las nuevas tecnologías en la escuela y la tendencia a que laestructura de la clase permanezca invariable. Es desde las nuevas tecnologías donde se puedenintroducir nuevas ideas, explorar el medio educativo y mejorar las prácticas para evitar caer enlos errores habituales.Realidades de las nuevas tecnologías en la comunicación y laformación:La tecnología audiovisual expone la realidad en tiempopresente, supone una alternativa importante a las diapositivas. Elvídeo es, a veces, el único medio de acercar a los alumnos a laactualidad que es accesible de otro modo. Un vídeo con un diseñocorrecto y una adecuada producción puede ser el camino idóneopara aproximar una materia a los discípulos.Los criterios que deben prevalecer en el contenido de los programas didácticos son: que seanadecuados a la realidad del alumno, creíbles y relevantes; los contenidos no deben estardesfasados, y mantener el mismo el nivel que posee el alumno; por otra parte, su estructuradebe elaborarse de forma organizada. Lo importante es la sencillez en la producción, la

simplicidad, y en general, que sean claros y no rebuscados. En última instancia el rendimientoque ofrece cualquier audiovisual depende de la oportunidad y del acierto en la formación. Laflexibilidad que nos permite este medio posibilita adecuarlos a las necesidades del momento.Las grabaciones son también adecuadas para la enseñanza colectiva. Esta clase de instruccióngenera una necesidad de perfección y aumenta la confianza porque el alumno puededesenvolverse en distintas situaciones con gran realismo, aunque si no se utilizan bien puedellegar a ser un medio deplorable. Consigue un estudio que ayuda a que el alumno se planifique yse evalúe, es decir, oriente su propio aprendizaje.El aprendizaje interactivo por ordenador es otro de los medios formativosque se pueden utilizar hoy en día en las aulas. Lo más destacable es queel alumno aprende a su propio ritmo; pero requiere familiaridad en el usode los microprocesadores. La progresión en el desarrollo de estosprogramas posibilita que se adquiera la información de forma gradual, delo más simple a lo más complejo. Y la respuesta inmediata consigue que elusuario se implique y se motive cada vez más porque se aumenta el nivelde refuerzo. Puede aprender del error y aplicar los conocimientosinmediatamente. Directamente se está reduciendo el tiempo empleado enla formación, aunque el aislamiento social, el coste y la falta de una adecuada situaciónambiental sean limitaciones importantes en el uso de estos productos. Una respuesta a estosproblemas puede ser la planificación de entornos idóneos recurriendo a la ergonomía y al diseñode pantallas.La presentación de la información es muy importante para que el usuario no pierda la capacidad

de atención y de concentración. La exposición debe ser simple. Cada pantalla es una unidadcompleta, independiente. Los cuadros, los esquemas, los subrayados, los cambios de letras, elcolor del fondo, las zonas iluminadas, la animación o el reconocimiento de voz son aspectos atener en cuenta.Presentación visual y diseño de pantallas:La experiencia secundaria que adquirimos mediante las imágenes artificiales nos produce unasensación de autenticidad. La mediación óptica es la que produce el efecto subjetivo de lavisualización. Costa afirma que las imágenes son la realidad vivida, las que nos facultan para darforma a la existencia. Es en el diseño de pantallas donde podemos manipular esa presentaciónpara hacerla más comprensible y aceptable. Cualquier diseño lo que pretende es ir más allá dela función estética y resolver problemas de comunicación. Es el "orden" de su forma el que nosacerca a una adecuada visión. La seducción y la sugestión de la imagen prevalecen, buscandorespuestas emocionales y no conscientes del espectador (Gubern, 1997, p.68). La digitalizaciónde la información permite una mejor manipulación de la representación para conseguir losefectos deseados.

Hypermedia y multimedia:En el caso de los multimedia, lasobrecarga de conocimiento y la desorientación son uno delos principales problemas. El usuario no puede controlar lainformación porque se pierde dentro del espacio delhiperdocumento. Estos inconvenientes están directamenterelacionados con el diseño de su interfaz. Muchos autores,

Rodríguez de las Heras(1991), Nielsen y Lyngbaek(1990),Catenazzi(1994), defienden la simplicidad del interfaz, el exceso confunde al usuario y cadacierto tiempo regresa a las imágenes que son habituales y conocidas.La expresividad es otra solución en el diseño de interfaces, que también se puede extender alresto de los ámbitos de la comunicación audiovisual. La sensación de movimiento, la ruptura conun tratamiento homogéneo, la pérdida de la monotonía en las presentaciones, insinúan muchasveces su significado. Pero la sobrecarga tanto de conocimientos como de imágenes suponenuna dificultad porque la atención tiene que centrarse en múltiples formas y en variados procesos.No se deben emplear medios masivos ni abundante información, lo ideal es condensar losindicios y hacerlos lo más claros posible. Los hiperenlaces del sistema multimedia producen unanavegación sin criterio fijo que frustra porque no produce control sobre el medio. Los modernosinterfaces de usuario son muy intuitivos e imitan la memoria humana.La cuestión es que no hay normas tradicionales con respecto al diseño de estos documentos, sepueden realizar libremente como se quiera. La personalización de la información y la variabilidadde sistemas producen un medio de comunicación que debe ser estudiado cuidadosamente. Larecuperación de datos puede realizarse sin problemas y se pueden relacionar diferentes datosvisuales. Los estímulos, la sincronización de contenidos, el almacenamiento de la información enun sentido determinado... son algunas de sus características.La mejora del estilo de representación adecua la recepción por parte del espectador. El interfaz

de lenguaje natural proporciona una forma cómoda de interacción del hombre con la máquina. Elproblema es que los comandos no son independientes del contexto en que se producen, sonimpredecibles, requieren diálogos de clarificación y precisan de una resolución máxima.En el interfaz de manipulación directa el diseñador crea una representación visual del entorno enel que se mueve el usuario. Las tareas se simplifican manejando directamente los objetos queinteresan. Este número de interfaz se puede combinar hasta conseguir el resultado requerido. Elhecho es que debe ser consistente y en situaciones similares debe emplear la misma secuenciade acciones. La rapidez en su acceso, las secuencias con principio y fin, el empleo de todo tipode información, son reglas básicas en todo este tipo de tecnología.Los diferentes espacios de visualización incluidos proporcionan pistas al usuario y crean unentorno homogéneo y contextualizado (Nielsen, 1990). Se utilizan iconos para la representaciónsimbólica de conceptos, pero muchos diseñadores piensan que el empleo de iconos no es unapanacea. ¿No se podría realizar otro tipo de presentación?. En usuarios sin experiencia no sevan a producir las mismas asociaciones. El hecho es que en muchos casos es más efectivocombinarlos con una frase explicativa, por lo menos más obvio y comprensible (Shneiderman,1992). ¿No sería mejor recurrir a la representación visual directa de otros medios decomunicación visual?.La tangibilidad de la información es relevante porque tanto el contenido como el contexto danpistas sobre como debe utilizarlos el usuario. La presentación del nodo textual es muy

importante. La dimensión afecta a su composición visual, pero también la participación directainfluye en la compresión de cualquier documento. El control y la forma de utilizar el material sonbásicos en cualquier estrategia. Hammond afirma que para que la tecnología sea efectiva esmejor que el usuario participe siempre de forma activa porque favorece la comprensión sobre elsistema. El usuario puede crear su propia presentación dentro de los límites implantados por latecnología y se pierde el peligro de la desorientación. Lo indispensable sigue siendo la claridadpara posibilitar el control de usuario sobre el sistema. Los esquemas y modelos que seadquieren por medio de la experiencia, deben ser sustituidos por contenidos lo suficientementeevidentes para permitir una rápida percepción de su significado.

BIBLIOGRAFÍA:1. CABERO ALMENARA, J.; GALLEGO ARRUFAT, M. J.; PAVÓN RABARCO, F. (1998):Los usos de los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías en los centrosandaluces. Sevilla: Grupo de Investigación Didáctica.2. CAMPUZANO RUIZ, A. (1992): Tecnologías audiovisuales y educación. Madrid: Akal.3. CASTILLEJO BRULL, J. L. (1986): Tecnología y Educación. Barcelona: CEAC.4. CATENAZZI, N. (1994): A study into electronic book design and production: Hyper- Bookand Hyper.- Book Builder. Glasgow: Department of Information Science of the Universityof Strathclyde.5. CEBRIÁN DE LA SERNA, M.

ARTÍCULO: El Tutor: Figura fundamental.. davidlee@adinet.com.uy

(1992): La didáctica Referencias

Prólogo:Ningún docente puede desconocer hoy la importancia que tiene en el sistema educativoactual la EAD, como una de las formas de enseñanza principales a través de las cualesse trata de hacer llegar a la mayoría de los jóvenes y adultos los conocimientosfundamentales que les permitan ser miembros activos de la Sociedad.Sin embargo, universalización no quiere decir masificación, ya que es necesario queesta mantenga la calidad del mejor sistema educativo presencial.

Y para que esto sea posible, debe haber una figura humanizante en el proceso, unindividuo que esté los suficientemente preparado para orientar y guiar a otras personashacia un aprendizaje significativo que permita relacionar al individuo con la realidadque le ha tocado vivir.Y esta figura mencionada no es otra que el Tutor, que deberá hacerse responsable delograr en cada uno de los Educandos que trabajan con el un deseo permanente deadquirir conocimientos útiles durante toda su vida; es decir lograr que la Educación sea

Sheina Leoni

para cada participante permanente y significativa en todo su trayecto existencial¿Debe un Tutor cumplir con algún requisito especial para conducir el proceso deenseñanza en la EAD? Por supuesto que si ¡!!

Como veremos a continuación, todo docente que desee ser Tutor u orientador de un curso de EAD, debe cumplir con la mayoría de estas condiciones:

10 REQUISITOS PARA SER UN BUEN TUTOR

Ser paciente y amable-En una palabra, tolerante con la persona que está a nuestro cargo . Debemos recordar, que principalmente al comienzo el educando suele sentir temor y soledad en esta forma de trabajo.Ser equilibrado- Dar a todos las mismas posibilidades de participación, especialmente en los foros, chats y todo tipo de trabajo colaborativo. Debe saber animar al más tímido y frenar al más impulsivo.Generar confianza y calidez, en una palabra manifestar empatía y amor hacia todos los educandos.Ser claro y preciso en sus indicaciones y explicaciones, recordando la distancia que hay en el proceso, aunque el Tutor trate de contestar o ayudar al alumno rápidamente, o que los compañeros se comuniquen con el .Rápido en sus respuestas .Es muy importante que el Tutor conteste conrapidez y eficiencia lo que se le pregunta, tratando de que el

alumno lo sienta presente aunque no lo vea en forma permanente.Poseer solidez pedagógica y académica, lo que le va a permitir dar seguridad a los participantes. También debe tener conocimiento de las herramientas informáticas, aunque no debemos confundir al Tutor con un profesional de lainformática.Por el contrario sería bueno, que a este lo acompañara un especialista en el tema.Ser capaz de planificar en forma sistemática y responsable los diferentes módulos con que se va a trabajar, respetando los plazos establecidos Ser a la vez creativo y flexible, adaptándose con facilidad a los imprevistos que puedan surgir. Recordemos que trabajamos con personas diferentes entresi, muchas veces de distintos lugares y orientaciones, y que estas trabajan con máquinas, las cuales les pueden presentar variados problemas técnicos.Ser capaz de realizar un seguimiento académico y motivacional a cada uno de sus estudiantes, lo que le debe permitir conocerlos bien . Jamás abandonar un alumno, atraerlo o estimularlo de todas las formas posibles. En una palabra, ser responsable de su trabajo tratando de que el proceso llegue a buen término.

ConclusiónEl Tutor es el eje de la EAD, es el orientador, el colaborador principal sin el cual este proceso no sería posible.Ser paciente y amable-En una palabra, tolerante con la persona que está a nuestro cargo . Debemos recordar, que principalmente al comienzo el

educando suele sentir temor y soledad en esta forma de trabajo.Ser equilibrado- Dar a todos las mismas posibilidades de participación, especialmente en los foros, chats y todo tipo de trabajo colaborativo. Debe saber animar al más tímido y frenar al más impulsivo.Generar confianza y calidez, en una palabra manifestar empatía y amor hacia todos los educandos.Ser claro y preciso en sus indicaciones y explicaciones, recordando la distancia que hay en el proceso, aunque el Tutor trate de contestar o ayudar al alumno rápidamente, o que los compañeros se comuniquen con el .Rápido en sus respuestas .Es muy importante que el Tutor conteste conrapidez y eficiencia lo que se le pregunta, tratando de que el alumno lo sienta presente aunque no lo vea en forma permanente.Poseer solidez pedagógica y académica, lo que le va a permitir dar seguridad a los participantes. También debe tener conocimiento de las herramientas informáticas, aunque no debemos confundir al Tutor con un profesional de lainformática.Por el contrario sería bueno, que a este lo acompañara un especialista en el tema.Ser capaz de planificar en forma sistemática y responsable los diferentes módulos con que se va a trabajar, respetando los plazos establecidos Ser a la vez creativo y flexible, adaptándose con facilidad a los imprevistos que puedan surgir. Recordemos que trabajamos con personas diferentes entre

si, muchas veces de distintos lugares y orientaciones, y que estas trabajan con máquinas, las cuales les pueden presentar variados problemas técnicos.Ser capaz de realizar un seguimiento académico y motivacional a cada uno de sus estudiantes, lo que le debe permitir conocerlos bien . Jamás abandonar un alumno, atraerlo o estimularlo de todas las formas posibles.En una palabra, ser responsable de su trabajo tratando de que el procesollegue a buen términoSin un Tutor eficaz y responsable, todo el trabajo estaría perdido. Más allá de todas las condicionantes tecnológicas que requiere en la actualidad la Educación aDistancia, la figura humana es el elemento clave de todo el proceso educativo.Es entonces fundamental, que aquellos docentes que deseen realizar esta tarea, sepreparen sin demora, ya que la EAD se está transformando en una modalidad educativa de gran alcance, y que, seguramente irá en aumento en este siglo que comienza.

Prof Sheina Leoni- Uruguay

ARTÍCULO: Gestionando el Conocimiento desde lo Humano. Aydee@fatla.org

GESTIONANDO EL CONOCIMIENTO

DESDE LO HUMANOPor AYDÉE MARÍN - Psicóloga

Las organizaciones del mundo en la sociedad del conocimiento se encuentran inmersas en un sinnúmero de teorías llamadas de la Nueva Era, teorías que se relacionan con una nueva forma

de percibir, sentir y relacionarse con el mundo y que están directamente relacionadas con los cambios frecuentes y permanentes que se dan en un mundo globalizado y permeado por las TIC`S.

Aydee Marín

“La desvalorización del mundo humano crece en razón directa de la valoración del mundo de las cosas”. Marx

En ésta sociedad del conocimiento surge la necesidad de que las personas centren sus objetivos de vida personal, social y laboral en unos nuevos valores (Ver Modelo de desarrollo de valores) que contribuyan a integrar, conservar, preservar y mantener el equilibrio del hombre en el mundo, facilitando que el ser humano pueda encontrarse consigo mismo y con su entorno, en una dinámica que lo lleve al equilibrio integrador de si mismo con el mundo y de este con el ser humano, como un todo, porque TODOS SOMOS UNO Y TODO ES UNO.

MODELO DE DESARROLLO DE VALORES

(Tomado de: El Regreso A Nuestras Raíces. Pág. 54 Oscar Correa Marín)

Considero que un nuevo modelo de gestión humana que contribuya a la gestión del conocimiento, debe partir de un concepto claro acerca de lo que significa el trabajo como: “Proceso de construcción y reconstrucción de competencias intelectuales, personales e interpersonales, que me permiten interactuar productivamente en los diferentes contextos laborales propendiendo por mi crecimiento y desarrollo humano integral” (Aydée Marín, 2006). Diferenciándolo del

empleo en donde este constituye un: “proceso de contratación laboral en el cual se lleva a cabo un intercambio de bienes y servicios, en un espacio físico, propendiendo por el crecimiento y desarrollo económico de quien pone al servicio de otro su capacidad de trabajo” (Aydée Marín, 2006).

Desde las anteriores afirmaciones y teniendo en cuenta lo que afirma

Marx “La desvalorización del mundo humano crece en razón directa de la valoración del mundo de las cosas”. Se hace necesario que los Gerentes del Talento Humano generen una revolución en el conocimiento hacia la toma de conciencia de las personas y las organizaciones, a través de procesos de formación (educación y aprendizaje para adultos) que propendan por el Desarrollo Humano Integral, entendido como “el desarrollo de la gente, por la

LO QUE TENEMOS

(VISIÓN ANTROPOCENTRICA)

LO QUE NECESITAMOS

(ECOLOGÍA PROFUNDA)

SEPARACIÓN INTEGRACIÓN

COMPETENCIA COOPERACIÓN

BIENESTAR MATERIAL

DESARROLLO INTEGRAL

EXPANSIÓN CONSERVACIÓN

CANTIDAD CALIDAD

CERTEZA INCERTIDUMBRE

ANÁLISIS SÍNTESIS

PENSAMIENTO LINEAL

PENSAMIENTO SISTÉMICO

DOMINACIÓN PARTICIPACIÓN

CONCEPCIÓN MECANICISTA

INTERPRETACIÓN HOLÍSTICA

gente y para la gente” ONU, que le facilite el mejoramiento en las condiciones y calidad de vida de las personas a través de la satisfacción de necesidades y la potencialización de sus capacidades, como lo afirma Correa Marín, 2006. Así mismo dotarlos de herramientas conceptuales y experienciales sustentadas en los valores propios de las culturas del Desarrollo que les permita darse cuenta y eliminar los comportamientos inapropiados, los vicios y las incongruencias propias del subdesarrollo, promoviendo en forma agresiva la cultura del Desarrollo, lo anterior al interno de la organización; pero externamente se hace necesario que las organizaciones, establezcan alianzas estratégicas con diferentes redes de

organizaciones e instituciones en donde se realicen intercambios en cuanto a tecnología, información, comunicación y conocimiento científico de avanzada, con una mirada proyectiva en tiempo y espacio, hacia la creación de oportunidades para las futuras generaciones, sin ir en detrimento de los recursos sostenibles y sustentables.

En este sentido estaríamos haciendo una verdadera Gestión de Conocimiento, al aplicar el conocimiento al conocimiento de la organización, el cual reside no solo en los manuales, sino también en las personas, para potencializar el conocimiento es necesario potencializar al hombre como ser

integral desde la razón, la emoción y el espíritu.

Los nuevos modelos de gestión humana en las organizaciones deben apuntar a fortalecer el desarrollo de las personas como seres humanos más que como recursos productivos.

Las organizaciones en la actualidad son un híbrido en proceso de transformación y adaptación a las nuevas necesidades que requieren los nuevos modelos de gestión humana.

“La verdadera productividad será la que incentive el crecimiento espiritual de las personas y sólo será medible por el lenguaje del corazón”.

(Anónimo).

El híbrido en mención se encuentra en un proceso de construcción y reconstrucción, pero desafortunadamente las empresas aún siguen desarticuladas de las instituciones educativas y viceversa. Estamos formando profesionales descontextualizados de las realidades económicas, financieras, políticas, sociales y laborales. Y las instituciones educativas están construyendo conocimiento desarticulado de las necesidades empresariales. Lo anterior se da por la falta de credibilidad de unos hacia otros, por el egoísmo y en especial por

estar sumergidos en la cultura del subdesarrollo que no nos permite dar sin esperar a cambio y no nos permite recibir sin dudar de lo que estamos recibiendo, estamos en una cultura individualista, carente de autoestima y de valores transformadores que nos permitan interactuar unos con otros en un ambiente de respeto, equidad, coherencia, empoderamiento, desarrollo humano, redes autodirigidas y de autoaprendizaje y nos llenen de significados y resultados productivos, efectivos, afectivos e integradores.

Aquí empieza la búsqueda de un modelo de gestión humana integrador que me permita a través de la gestión del conocimiento de la gente, por la gente y para la gente, encontrar un camino para recorrer y una nueva mirada

“La cultura organizacional se manifiesta en el comportamiento de la gente, en sus ideas, mensajes, mitos, anécdotas, lenguaje y objetivos individuales”.

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Calidad