REVISTA ESCOLAR LA SANTA

CEIP Santa Clara Cuéllar Segovia

Revista digital L@ S@nt@

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Nº10 - Diciembre de 2009 -

SUMARIO1.- EDITORIAL.

2.- TRABAJAMOS JUNTOS.3.- TRABAJAMOS JUNTOS.4.-¡ESTAMOS EN OTOÑO!.5.- LIMPIO MIS MANITAS.

6.- ESCRIBAS EGIPCIOS…7.-AVENTURA EN EGIPTO.

8.- WE CELEBRATEHALLOWEEN.

9.- APRENDIENDO A CONTARHISTORIAS.

10.- CHRISTMAS HANDCRAFTS.11.- WE´RE ALIVE…

12.- HOW TO MAKE A CRACKER.13.- ¡CÓMO ESCUCHAR UN

CONCERTO!.14.- EL RIO MUSICAL: “EL

MOLDAVA”.15.- EL GRAN MUNDO DE LA

PERCUSIÓN.16.- VIDRIDALAS.

17.- BIENVENIDOS AL COLE.18.- VIII CONCURSO DE

POSTALES.19.- RINCÓN LITERARIO: “MI

TIERRA”.20.- UN DÍA EN PÍNTIA.

21.- MEDIADORES DE PATIO.22.- EL C.R.I.E.

23.- OUR ENGLISH CLASS.24.- AMPA “SANTA CLARA”.25.- FRANCE EST BELLE.

26.- ¡A POR ELLOS!.27.- DIA INTERNACIONAL DE

LAS PERSONALS MIGRANTES.28.- LA EXCURSIÓN.

29.- OUR BODIES.30.- CONVIVENCIA: MUCHO

MÁS QUE UN PLAN.31.- LOS MADRUGADORES.

32.- CONSTRUÍMOS UNCORDÓFONO VOLADOR.

33.- RECOMENDACIONES PARALA FAMILIA.

34.- PASATIEMPOS.

EDITORIALQueridos lectores, nuevo curso académico y ya está aquí L@ S@nt@, con muchas novedades

que vais a descubrir navegando por mis páginas.Durante este primer trimestre el Centro ha ampliado los fondos bibliográficos de la Biblioteca del

Centro y de las bibliotecas de aula, pero lo más destacado es que ha comenzado el desarrollo delproyecto Escuela 2.0. que consiste en dotar de recursos TICs a los alumnos y el Centro mediante lainstalación de Pantallas Digitales Interactivas en las aulas de 5º y 6º de E. Primaria junto con el cañónde luz y el ordenador portátil para el maestro/a. Todo esto permite aumentar los recursos informáticosdel Centro e incluso, lo largo del curso, es posible que el alumnado pueda disfrutar de su propioordenador portátil, pero eso será otro capitulo de esta aventura que son las nuevas tecnologías de lainformación aplicadas a la educación que los docentes y alumnos afrontan como un reto.

Veréis las postales ganadoras del VIII Concurso de Postales de Navidad, que además han sidoexpuestas en el Centro; la bienvenida a los niños/as de 3 años (que poquitos son); las actividadespara trabajar las estaciones del otoño y el invierno; conoceréis como hemos celebrado, en E. Infantily 1º ciclo de E. Primaria, de manera muy especial Halloween, una de las fiestas populares másdestacadas del Reino Unido; la semana de actividades en el CRIE de Fuentepelayo realizada por uncurso de 6º, como han trabajado los alumnos de E.Infantil otras culturas como es la egipcia, lacreación de los mediadores de patio; la salida didáctica a las excavaciones de Pintia y la celebraciónel día 18 de diciembre del Día Internacional de la personas migrantes.

Con respecto al Proyecto del British que con tanta ilusión desarrollan profesores y alumn@s, estecurso la primera promoción termina ya esta en 2º de E. Primaria repleta de nuevos conocimientosgracias al trabajo de las asesoras lingüísticas y de sus tutores, gracias por vuestro esfuerzo, aunquedesde la administración no nos faciliten el desarrollo de este proyecto por falta de la dotación deplantilla de asesores, aunque quiero agradecer a las familias de los alumn@s la lucha que hancomenzado por conseguir que este proyecto tenga los asesores necesarios para alcanzar losobjetivos marcados con la mayor calidad posible.

Por último podremos relajarnos realizando pasatiempos y leyendo artículos de opinión dediferentes profesionales que desarrollan su labor en el Centro.

Y sin más, me despido queridos lectores. Recibid mis mejores deseos para el Nuevo Año 2009 yque la Navidad la viváis plenamente en familia.

EDITOR'S LETTERDear readers, a new school year and another edition of L@ S@nt@ is here, where you will find out all

the news from our school if you browse through my pages.

During this first term we have expanded the library collection for both the school and the differentclassrooms, however the proyecto escuela 2.0. is the highlight of the term. It consists of providing theschool and the pupils with ICT (information and computer technology) resources through the installationof interactive digital whiteboards in the third cycle classrooms along with a projector and a laptop for theteacher, which allows the school to increase its computer resources. Pupils might be given some laptopsthroughout the school year so that each student has got their own but that's another chapter in theadventure of the application of ICT to education, which will be faced as a challenge by both teachers andstudents.

You can see the winning postcards from the VIII Christmas Postcard Competition, which have beendisplayed in the school; the welcoming of the new 3 year olds (so few children!); the activities related toautumn and winter; you can also see the special way we celebrated Halloween in the infant and first cycleone of the most popular celebrations in the UK; the visit to the CRIE in Fuentepelayo, where somestudents in year 6 spent a week full of activities; the way our infants have done some work on differentcultures like the Egyptian; the setting up of “playground mediators”; the outing to see the excavations inPintia and the celebration of “International Migrants day” on December 18 .

As for the bilingual project, developing with great enthusiasm among teachers and pupils, those whostarted it are now in year 2 full of new knowledge thanks to the work of both bilingual project and classteachers -thank you for all your effort. The educational authorities are not making the developing of theproject any easier though as the school has not been provided with the right number of project teachers.However I would like to say thank you to all our pupils' families for their support and the struggle theystarted so that the bilingual project develops properly with the necessary number of project teachers tomeet the targets set with the highest quality.

Finally we can relax doing the magazine puzzles and readind the think pieces written by some of theteachers.

Without further ado I say goodbye for now, dear readers. I wish you all a very happy Christmas andbest wishes for 2010

th



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¡ESTAMOS EN OTOÑO!Hola amigos/as, como en otoño hay veces que llueve mucho y salen caracoles, los

niños/as de 4 años A hemos querido acordarnos de ellos...

Despues,con plastilina yuna castaña hicimos el

caracol.

Les dimos cola blanca...

Pintamos con tempera lashojitas

Y así de bonitos nos quedaron...


4 AÑOS

A



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ESCRIBAS EGIPCIOS…



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AL FINAL REPRESENTAMOS TODOEN ESTOS PRECIOSOS

DIBUJOS QUE ESTÁN EN EL FONDO

NOS VISITÒ UN “GRANCOCODRILO”,COMO LOSDEL RÍO NILO….

LA PROFE NOS ENSEÑÓ UN PAPIRO DE VERDAD,CON DIBUJOS EGIPCIOS.

LOS NIÑOS DE 5 AÑOS TENEMOS ,ESTE CURSO,UNANUEVA MASCOTA EN CLASE. ES PETE,EL CONEJO VIAJE-

RO.CON ÉL HEMOS CONOCIDO UN PAÍSMUY INTERESANTE: EGIPTO. HICIMOS PIRÁMIDES CON

TROCITOS DE PAPEL.

Y, HASTA TUVIMOS UNA

MOMIA EN CLASE.

PETE




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After learning what our different teachers are called inEnglish we made some drawings and wrote about them.

We hope you like it.

Tras aprender como se dicen en inglés nuestros profes,les dibujamos y escribimos sobre ellos. Esperamos que

os guste.

Bats, jack-o'-lanterns, skeletons andother scary decorations…Halloween wascoming up. The three-year-olds made somecute ghosts which are displayed in one of thecorridors downstairs whereas the four-year-olds made some Halloween minibooks totake home and the five-year-olds did somework on this topic in their English notebooks.

All the children were very excitedwhen the Halloween party finally came.Some of the teachers dressed up as black catsand took the children to the gym where eachyear performed a spooky song. They alsowere visited by a scary witch who gave thema fright. After that, they went trick or treatinground the school and wished the olderchildren a happy Halloween after gettingsome jelly worms, yummy!

Murciélagos, calabazas, esqueletos, unadecoración de miedo…ya quedaba poco paraHalloween. Los pequeñines de tres añoshicieron unos fantasmas que están expuestos enuno de los pasillos de infantil mientras que losniños de cuatro años hicieron sus propioslibritos de Halloween para llevarse a casa y losde 5 años realizaron actividades relacionadas ensus cuadernos de inglés.

Todos los niños estaban deseando quellegara la fiesta de Halloween. Varios profes sedisfrazaron de gatos negros y llevaron a losniños al gimnasio donde cada curso interpretóuna canción para la ocasión y donde recibieronla visita de una bruja que les dio un buen susto.A continuación fueron a hacer el “trick or treat”a las clases de primario y desearon a los niñosmayores un feliz Halloween tras recibirlombrices de gominola ¡que ricas!

THIS IS THE WAY WE CELEBRATE HALLOWEEN




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ORIGAMI art: from Japan to CuéllarMake your Father Christmas of paper to decorate your Christmas tree

Puedes verlo en youtube buscando el siguiente link:Ku-Ku ORIGAMI-Santa

APRENDIENDO A CONTAR HISTORIASEN 1º DE PRIMARIA

1ºA

Y los niños/as lo vieron a su manera:



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CHRISTMAS HANDCRAFTS

Materiales

Con mucho cuidado

nuestras estrellas modelamos,

y así, forma les damos.

En las estrellas un agujerito hacemos

y así las colgaremos.

Con colores las vamos a decorar.

¡Mirad qué bonitas nos van a quedar!

Ya sólo nos queda el cordón de lana...

¡Esto ya se acaba!

¡Y ya están listas nuestras estrellas para decorar nuestro bonito árbol de Navidad!

1ºB



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3º A



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3º B



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LA PROFE: BELENADAM / ALICIA / NEKANE / XIMENA / FERNANDOCLARA / HECTOR / MYREIA / HERNAN / DARIUS

VELISLAVA / CAROLINA / ALVARO

LA PROFE: MARIALAURA / EMMA / NORDIN / ADRIANA / ALVARO

ALEJANDRO / LUCIA / SAMUEL / BRAYAN / MENCIADANI / SONIA / MARTA

SOMOS

SOMOS

DESCUBRIMOSEL OTOÑO




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vIII CONCURSO DE POSTALES

3 AÑOS AEmma Santos Pascual

3 AÑOS BClara Gómez Fuentetaja.

4 Años AJavier Hernández Bayón.

4 años BRaquel Muñoz Martín.

5 AÑOS ALidia Gascón Blanco.

5 AÑOS BPaula Zarzuela Espeso

1AAarón Pilar Tejedor

1BLaura Velasco Muñoz.

2AConstantin Antonio Nedelcu.

2BPatricia Pascual Pilar

3AÁlvaro Antorán Aguado.

3BIrene Orefice Gómez

4ASilvia Fraile Barragán.

4BJulia Gómez de Frutos.

5AAlicia Gómez Senovilla.

6AAlejandro Senovilla Tejedor.

6BSara Zarzuela Pura.





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En Castilla y LeónEn la provincia de Segovia¡Ahí está Cu llar!!!!

Su C. es de cultura.Su U. es de urbana.Su E. es de encantadora.Su LL. es de llamativa.Su A. es de amigable.Su R. es de recomendable.

Ven a Cu llar y te divertirás,Ven a Cu llar…ya verás¡Qu bien te lo pasarás!!!

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5ºA

Castillo Duque de Alburquerque

RINCÓN LITERARIO“MI TIERRA”

David Marinero





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El día 8 de Octubre fuimos de excursión a Pintia.Pasamos un día intenso, muy divertido e inolvidable.

Nada más bajar del autobús nos hicieron unas fotos ynos dividieron en tres grupos: Ecuites, verracos y cabezascortadas.Entramos en una sala con nuestro cuaderno de campo, y allíAna, utilizando un proyector, nos explicó cómo era la vida delos vacceos, y las actividades que haríamos durante el día.

Primero fuimos al museo; allí había un molino que losvacceos usaban para moler el trigo; útiles de labranzaencontrados en un almacén subterráneo; distintas vasijas; larecreación de la cocina de una casa vaccea, un telar y treshornos; también había tres tumbas.

Después, fuimos a la zona de excavaciones y allí nosenseñaron a excavar como si fuéramos arqueólogos. Con laayuda de brochas y cepillos íbamos descubriendo vasijas yrestos de esqueletos.

Después de comer fuimos a la necrópolis, (lo que másme gustó de todo el día). Allí, Cristina nos enseño cómo era lavida de los vacceos. Nos disfrazamos de vacceos y allíparticipamos en una leyenda vaccea, hicimos una especie deentierro vacceo donde enterrábamos las vasijas con lascenizas y los regalos.

También, hicimos un juego de pistas en las estelas delas tumbas (que son unas piedras para señalar donde estabanenterrados).

Al final fuimos a una sala donde Carlos nos enseño adecorar vasijas y también aprendimos cómo se hace unavasija manejando el torno. Cada uno moldeamos nuestravasija de una forma diferente, y las trajimos a casa derecuerdo. Me gustaría mucho volver otra vez. La anécdotadel día fue que nos mojamos como sopas.

Un d a en Pintiaí

5ºB

Fdo: Mencía de Francisco Montalvillo





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EL CRIE... 6B

Nuestra estancia en el CRIE fue maravillosa,

pues aprendimos muchas cosas.

Amigos inseparables hicimos allí,

cantando, bailando y sin parar de reír.

Del CRA Las Cañadas venían,

y de cuatro pueblos se componía:

Escalona del Prado, Aguilafuente, Aldea Real

y mucha más gente que venía de Zarzuela del Pinar.

Los profesores eran estupendos:

Jorge, Cuadri, Carmen y Raquel, y Diego y Pedro también.

El proyecto “Intercomunicados” era el tema de este año,

Educación Vial, Fly with us y muhas más actividades

desarrollamos.

Hicimos dos excursiones:

Iberpistas y Micrópolix.

También redactamos una revista digital

que no quedó nada mal.

Y para más información

métete en la página que viene a continuación:

http://issuu.com/cries/docs/revista_digital_3_aguilafuente_y_

santa_clara



23CEIP Santa Clara Cuéllar Segovia

Revista digital L@ S@nt@ Nº10 - Diciembre de 2009 -

OUR ENGLISH

Library,Computer room,Gym,…)Science,Language,English,Art,P.E.,Music,…).

Present Continuous Tense).

Este trimestre en 4º de Primaria hemos dado el vocabulario referente a las dependencias delco le ( y as igna turas que se impar ten( También la formación del presentecontínuo( ) para indicar las acciones que ocurren en este momento(NOW

THEY ARE PLAYING CARDS SHE IS WORKING

We write some sentences “On the board”

Here are our murals:

4A y 4B English Class





ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRESDEL COLEGIO SANTA CLARA DE CUÉLLAR

Queridos padres y madres:

C

C C C

CC

d

No s dirigimo s a vo so tro s, desde la o po rtunidad que no s brida este medio de difusión, mo tivo po r el que estamo smuy agradecido s; para co municaro s algunas no vedades que han tenido lugar en nuestra aso ciación.

El pasado mes de septiembre, tras la Asamblea que tuvo lugar, se reno varo n lo s cargo s de Presidente,Vicepresidente y Secretario de nuestraAso ciación de Madres y Padres deAlumno s de nuestro entro .

El temo r y desco ncierto para lo s nuevo s miembro s de la Junta Directiva era evidente; pero las ganas, iniciativa yesfuerzo han ido bo rrando en esto s tres meses dichas sensacio nes. Sabemo s que no es fácil, pero aquí estamo s paraayudar, co o rdinar, aclarar, info rmar, participar y llevar a cabo to das las actividades de la P.G.A. (Pro gramación GeneralAnual) y de o tras que pueden ir surgiendo a lo largo del curso .

La pro puesta que surgió en dicha asamblea creando cuatro co misio nes: co misión de administración, Co misión deactividades dentro de centro ; o misión de actividades fuera del entro y o misión British; ha facilitado la labo r para to do s.Así fo rmamo s un equipo de más de veinte co labo rado res.

Es de agradecer la labo r que to do s ello s desempeñ aran a lo largo del curso co n un único fin: ser partícipes, en lamedida de lo po sible, de las actividades que nuestro s hijo s desarro llarán y están realizando en su entro , para unafo rmación más glo bal y plena. No so tro s co mo padres debemo s sentirno s más cercano s a nuestro entro .

Desde aquí o s info rmamo s que el pago de la cuo ta para la aso ciación, se ha desarro llado muy bien y que cerrado elplazo el día 20 de no viembre, so n muy po co s lo s que han elegido no participar en ella. Gracias po r vuestra co labo ración.

Po r o tra parte, a la excursión pro gramada para Navidad en Madrid, acudirán do s auto cares co mpleto s y un minibus.Esperamo s que to do s disfrutemo s de la magia de “Peter Pan” unido al espíritu de la Navidad.

Do s días después, nuestro s peques disfrutarán co n la llegada a su "cole" de Papa Noel .Así mismo los alumno s de2º y 3º ciclo ado rnarán “ El árbo l ECOLÓGICO”sabemo s que o s superáis y que cada vez po néis más imaginación parareciclar lo s materiales, seguro quedará precio so . To do s tienen cabida en estas fechas; grandes y pequeñ o s se hacenpartícipes de to das las activi ades. También esperamo s que o s guste el almuerzo de ese día. Gracias a to do s lo s que hanintro ducido el buzón del AMPA el papelito de co labo ración para co lo car y retirar lo s ado rno s de Navidad y para preparar eltro no de Papa No el.

Este añ o no s co rrespo nde preparar la carro za de Melcho r, gracias de antemano a to do s eso s co labo rado res. Elgrupo sigue siendo tan numero so co mo siempre y seguro que quedará espectacular.

Y ya sólo no s resta trasmitiro s nuestro s mejo res deseo s, no so lo para las fechas en las que estamo s, sino para to doel curso . Disfrutad de vuestro s hijo s, to do s so n diamantes que añ o tras añ o hay que pulir en to das sus facetas co nsiguiendoprimero que sean felices y segundo sus máximo s niveles.

Un co rdial saludo a pro feso res, padres y alumno s.

[email protected]

LETRA:

A POR ELLOS, A POR ELLOS,

A POR ELLOS QUE SE VAN,

UNOS ESTÁN EN LA VEGA,

OTROS EN EL QUEMADAL.

YA MODULA, LA DULZAINA,

YA RETUMBA EL TAMBORIL

YA ESTÁN EN LOS ARENALES,

YA LOS TENEMOS AQUÍ.





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El que fuera director de la Banda de Música de Cuéllar durante más de 36 años, a principios del siglo XX, Cecilio de Benito, fuetambién compositor. Su obra más conocida son, sin duda, las seguidillas cuellaranas Se trata de un tema popular que setocaba con la dulzaina, pero con la llegada del organillo comenzó la decadencia de este instrumento. Cecilio no quiso que con la dulzainadesapareciera el y compuso las dos primeras partes de las seguidillas e incorporó a ellas el estribillo y añadió el rapidísimofinal. Lo llevó todo al pentagrama y lo adaptó para los instrumentos de la Banda de Música. Murió en junio de 1940 y este año 2009 ha sidohomenajeado por los vecinos de Cuéllar dando su nombre a la Escuela de Música de la Villa.

A continuación os ofrecemos la letra para los que la quieran aprender y cantarla los próximos Toros, y la partitura para el quequiera aprenderla con la flauta dulce. Para los más peques tenéis un torito para colorear.

“A por ellos”.

“A por ellos”

PARTITURA PARA FLAUTA DULCE:

QU

COLOREA

POR MICHEL






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Aprendemos las partes del cuerpo

Materiales: Pinturas, tijerasy papel continuo

Dibujamos a un

compañero en el

Recortar y pegar

todas las partes del

Repasamos todas las partescon mucho cuidadito

Nuestro trabajo

OUR BODIESOUR BODIES

Pegamos cada nombreen su sitio y coloreamosa nuestro personaje.





LA ATENCION A LA

Pueden perder nunca la pers pectiva de su finalidad última, que no esotra que facilitar la convivencia : compartir, acordar y realizar tareas encomún para mejorar nuestra colectividad. Se trata, pues, más de prevenir quede intervenir; de crear un ambiente sensible y cordial que de reglamentarcuantas actividades se realicen.

El Consejo Escolar, la Comisión de Convivencia, los órganos degobierno del centro, el profesorado y los restantes miembros de lacomunidad educativa debemos de poner especial cuidado en la prevenciónde actuac iones contrarias a las normas de convivencia, estableciendo lasmedidas educativas y formativas que se consideren necesarias.

Del mismo modo, se podrá requerir a los padres, a las madres o alos representantes legales del alumnado y, en su caso, a las institucionespúblicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar aquellascircunstancias que puedan ser causa directa o indirecta de actuacionescontrarias a las Normas de Convivencia.

Este conjunto de medidas tendrá como finalidad primordialmejorar la convivencia, prevenir la violencia y resolver de forma pacífica losconflictos que pudieran plantearse en el centro.

Algunas de estas medidas y actividades que tenemos planificadasen nuestro centro y que, durante este curso, nos hemos propuesto dar aconocer y a poner en práctica entre toda la Comunidad Educativa son lassiguientes:

A) LAS MEDIDAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVOAlgunas como la regulación de las entradas y salidas en el centro ,

la regulación de la organización y vigilancia de los recreos, la regulación delcontrol y comunicación de las ausencias de los alumnos , la regulación de lasactividades extraescolares, la regulación de las actividades complementarias,la r egulación de las salidas didácticas y la regulación de la acogida dealumnos extranjeros.

B) LAS MEDIDAS DE CARÁCTER INFORMATIVOEntre otras destacamos la elaboración y difusión de los

documentos institucionales del centro: Proyecto Educativo, el Reglamento deRégimen Interior y Plan de Convivencia , la difusión de las actividades parafacilitar la integración y la participación del alumnado , la planificación deactividades que faciliten el conocimiento por parte del alumnado de lasnormas de convivencia , la planificación y realización de actividades, aprincipios de curso, para informar a los padres sobre: l a organización decentro, e l funcionamiento del aula, la programación general del curso, loshorarios,…. También, hemos realizado la planificación y realización deactividades desde las tutorías par a d ivulgar los derechos y deberes de losalumnos, presentar la organización y funcionamiento del aula y elaborarnormas de convivencia específicas de cada aula. Y relacionadas con lasfamilias: reunión con los padres a principios de curso, dedicar una hora parala atención tutorial a las familias , reuniones trimestrales con los padres parainformar sobre los resultados escolares , s esiones tutoriales semanales conlas familias de los alumnos, entrevistas periódicas con los padres de alumnosque presenten problemas de comportamiento, …

C) LAS CORRECCIONES Y LAS MEDIDAS DISCIPLINARIASAmbos aspectos se desarrollarán conforme al Reglamento de

Régimen Interno. Las correcciones y las sanciones que hayan de aplicarsepor el incumplimiento tendrán un carácter e ducativo y recuperador, deberángarantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán lamejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

Algunas de ellas son:· La amonestación privada y verbal del profesor, del tutor o del Jefe de

Estudios y el compromiso de modificación de su conducta.· La amonestación por escrito del profesor, del tutor o del Jefe de

Estudios y comunicación a los padres o tutores.· Suspensión del recreo.· Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las

actividades del centro, si procede, dirigidas a reparar el daño causado alas instalaciones o al material del centro o las pertenencias de otrosmiembros de la comunidad educativa.

· Rectificación pública cuando proceda.· Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias.· Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases. Durante el

tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes otrabajos que se determinen para evitar la interrupción en el procesoformativo.

· Suspensión del derecho de asistencia al centro. Durante el tiempo quedure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos quese determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

D) LA MEDIACIÓNNuestro centro pretende constituir, a principios de curso, con un

grupo de mediación, que podrá estar constituido por profesorado, por la

persona responsable de la orientación en el centro, por alumnos y alumnas ypor padres o madres, si se considera pertinente.

Además, podrán realizar también tareas de mediación educadoressociales y demás profesionales externos al centro con la formación adecuadapara ello.

El Plan de Convivencia incluye, en caso de considerarse necesariola puesta en marcha de esta medida, el procedimiento general para derivar uncaso de conflicto hacia la mediación escolar, qué tipo de casos sonderivables, quiénes son los agentes que intervienen en la mediación, a quétipo de compromisos se puede llegar, el proceso a seguir y su finalización.

Por último, la siguiente medida que nos proponemos incluir ennuestras actuaciones relacionadas con la convivencia, será la de loscompromisos de convivencia, por si fuera necesaria ponerla en práctica enalgunos casos puntuales. A continuación, trato de sintetizar algunas de susposibles características.

E) LOS COMPROMISOS DE CONVIVENCIA

Su principal finalidad es la de establecer mecanismos decoordinación y de colabora ción entre el profesorado y otros profesionalesque atienden al alumno o alumna en la aplicación de las medidas que sepropongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar parasuperar una determinada situación de la convivencia escolar.

Con estos compromisos, se pretende siempre potenciar el carácterpreventivo de las posibles situaciones de alteración de la convivencia que sepudiesen presentar, o para prevenir su agravamiento.

El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia,realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos e n elcentro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas einiciativas en caso de incumplimiento.

Estos compromisos deberán ser suscritos con el centro poriniciativa de las familias o de la tutoría del alumnado que presente problemasde conducta y de aceptación de las normas escolares.

El maestro/a tutor o tutora trasladará a la dirección del centrocualquier propuesta de compromiso de convivencia, con carácter previo a sususcripción, para que este verifique el cumplimiento de las condicionesprevistas en el Plan de Convivencia para la aplicación de esta medida. Y unavez verificadas las condiciones, el director o directora autorizará al tutor otutora para que lo suscriba.

De loscompromisos de convivenciaautorizados quedaráconstancia por escritosiguiendo el modeloestablecido en la normativaal respecto, y en el mismo seindicarán las medidasconcretas que se acuerdenpara superar la situación derechazo escolar que presentael alumnado, las obligacionesque asume cada una de la s partes para el desarrollo de dichas medidas y lafecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo,deberá quedar constancia de la posibilidad de modificar el compromiso, encaso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidasadoptadas no den el resultado esperado.

La dirección del centro informará a la Comisión de Convivenciasobre los compromisos de convivencia que éste haya autorizado, la cualiniciará su seguimiento y garantizará su efectividad, pudiendo proponer laadopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, entre las quese podrá contemplar la anulación del mismo.

Igualmente se incluirá el procedimiento para la comunicación dela aplicación de esta medida a la Comisión de Convivencia del centro, altutor o la tutora y a las familias del alumnado implicado.

El director o directora del centro, a petición de cualquier miembrode la comunidad educativa, ofrecerá al alumnado implicado en conductascontrarias a las normas de convivencia del centr o que pudieran derivar en laimposición de una sanción la posibilidad de acudir a la mediación escolar,debiendo quedar constancia escrita de la aceptación de las condiciones portodas las partes, así como del compromiso de que, en caso de acuerdo, seaceptará la realización de las actuaciones que se determinen.

Con la esperanza de contribuir a la mejora de nuestra convivenciacon esta información, aprovecho la ocasión para invitarles a visitar la secciónde convivencia de nuestra WEB, donde podrán encontr ar direcciones depáginas webs muy útiles para encontrar orientaciones relacionadas con laconvivencia y con otros aspectos educativos para sus hijos.

¡ Feliz Navidad !

Miguel A. G. ValeroCoordinador de Convivencia

Es importante destacar que con independencia de los contenidosdel Plan de Convivencia las Normas Que recoge nuestro RRI, nunca,






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En éste nuevo curso volvemos a

tener este programa tan divertido en elque jugamos, bailamos, pintamos yhacemos muchas actividades. Algunosya veníamos antes pero otros somosnuevos. Cuando nuestros padres ymadres se van a trabajar, nos dejanaquí, sí, a partir de las 7:45 h hasta las9:00 h que entramos al colegio.

En estos meses que llevamos,hemos hecho diferentes actividades;pompones, abalorios, plastilina,collage, juegos y también hemosaprendido a hacer unas caretas muydivertidas para Halloween ¿osenseñamos?

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MATERIALES:Globo

Cola de pegarPincelTijerasPapel de periódico y de

cocinaHilo de gomaPintura

MADRUGADORESMADRUGADORES

Paso 1º

Paso 2º

Inflar el globo y atarle, luego le untamos con el pincel y la cola yvamos pegando trocitos de papel de periódico unos encima de otros. Dar dos otres capas.

Cuando ya está seco se corta el globo por la mitad y obtenemos dos caretas.Luego recortamos la nariz y los ojos.

Paso3ºY por último la pintamos como queramos y ponemos la goma. Lo

podéis hacer en vuestras casas y os lo pasaréis GENIAL

Alumnos/as delprograma Madrugadores del

CEIP “Santa Clara”

En esta actividad se trabaja la psicomotricidad fina y gruesa.Favorece la comunicación, la relación con los demás, aumenta laAutoestima y desarrolla la imaginación



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Revista digital L@ S@nt@ No 10 Junio de 2009

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RECOMENDACIONES PARA LALa familia es el eje de relaciones más importante de la infancia y su influencia permanecerá a lo largo de toda la vida.

Estas son unas recomendaciones simples y efectivas que les hacemos desde el Equipo de Atención Temprana para mejorar ladinámica familiar y establecer unos valores importantes para la vida de nuestros hijos, para toda ella.

Escuche a su hijo lo más posible, intente realmente captar su "mensaje.

Los niños no son adultos en miniatura: su lenguaje no está tan estructurado y organizado como el nuestro (por ejemplo, lasfrases subordinadas no son capaces de entenderlas correctamente hasta los aproximadamente 8 años, y si son muy complejas, mástarde aún. También nos pasa a los adultos) y, por supuesto, sus intereses y necesidades no son como los nuestros. Aunque nos parezcaque lo que nos cuentan son tonterías sin trascendencia (“niñerías”), pera ellos son muy importantes. Si se sane escuchados, sabrán quesiempre son escuchados: no pensemos que ya les escucharemos cuando sean mayores y nosotros sí queramos saber.

Exprese su cariño tocándole, abrazándole, haciéndole cosquillas, peleando con él (necesita mucho contacto físico).

El contacto físico es tan importante para ellos como el comer: gracias a las caricias, crecen, y gracias a las “peleas” cariñosascon capaces de aprender el límite entre el juego y hacer daño al otro. Nunca sobra una caricia, un “sobo”, un beso.

Recompénsele con elogios, buenas palabras, sonrisas y palmadas en la espalda, con la mayor frecuencia posible.

Que los padres y adultos valoren el esfuerzo y alaben lo que les gusta de los niños es muchísimo más efectivo que las riñas y lasminusvaloraciones que les hacemos cuando algo hacen más. Además, cuando se burlan de ti o se enfadan porque haces algo mal, nosabes que es lo que tienes que hacer; sin embargo, cuando te elogian lo que haces bien, es muy claro que es lo que quieren de ti.

Implíquele en la planificación de normas, programas y actividades familiares.

Esto es hacerle partícipe de la vida familiar de forma activa, y los niños y las niñas se sentirán felices y partícipes de una familia,no paquetes que trasportamos. Ojo, hay cosas que si pueden decidir, pero es importante saber quién toma realmente las decisiones.Planificar con ellos sí, pero no que sean ellos quienes deciden todas las actividades.

Cuando se porte mal, dígaselo y explíquele cómo se siente usted ante su conducta; después propóngale conductas alternativas.

Es importante que los niños sepan las cosas que no nos gustan y sólo pueden saberlo si nosotros se lo decimos clara yexplícitamente. Por cierto, lo que no vale en casa, tampoco vale en casa del abuelo, o en la calle… los niños prueban.

Ayúdele a corregir sus errores y equivocaciones diciéndole o demostrándole lo que debería hacer. No le regañe.

Es mucho más efectivo enseñarle lo que hay que hacer que reñirle por lo que no hay que hacer. Insisto en que es mejor decir loque queremos y enseñarlo y aprobarlo.

Asígnele tareas y responsabilidades familiares siempre que pueda.

Es repartir las responsabilidades familiares y formar parte de una familia. Ayudar a poner la mesa, colaborar en la compra… sonpequeñas actividades también aptas para los más pequeños.

Asígnele una paga lo antes posible y ayúdele a planificar los gastos.

Ayuda, y mucho, a mejorar la planificación y organización interna. También aprenden lo que tienen y pueden gastar. Y de paso,aprende el valor del dinero

Proporciónele juguetes, juegos, actividades motoras y oportunidades que estimulen su desarrollo.

La TV, los videojuegos, los DVD,… son actividades muy prácticas para los padres: nos permitan hacer otras cosas y los niños no“molestan”. Pero hablamos de lo que importa para el desarrollo de nuestros hijos y les hace falta movimiento, porque sólo moviéndoseaprenden y desarrollan sus posibilidades motoras. Y tiene un valor añadido: los juegos motores normalmente implican interacción social,diálogo, convivencia, normas,…. Lo que mejora todo el desarrollo social. El parque es un sitio estupendo. Y cuando van siendo mayores,los juegos escolares, el fútbol, judo, piscina….

Léale y lea con él historias divertidas. Anímele a hacer preguntas, a hablar de las historias, a contarlas y a releerlas.

Es fomentar el hábito de lectura y abrir la mente a nuevos universos. Los niños aprenden por imitación. Es importante que“leamos” con ellos, aunque el cuento aunque no tenga letras, que intercambiemos opiniones sobre el mundo y desarrollemos, además dela capacidad lectora y de comunicación, también la imaginación.

Fomente su capacidad de construcción formación, reduciendo las distracciones ambientales lo más posible (proporciónele un lugar detrabajo, de estudio, de juego.

Cada cosa tiene su sitio y cada actividad también. Delimitar los espacios es importante para delimitar también el qué puedohacer, cuándo y dónde.

Ayúdele a planificar su tiempo libre, confeccionándole un horario de juegos, distracciones y de estudio al que debe habituarse.

Aunque les veamos pequeños, establecer tiempos y rutinas ayuda a interiorizar y organizar la vida y los actos cotidianos.También ayuda a que nuestro organismo aprenda los distintos ritmos que tenemos.

No dude en consultar con los maestros y con nosotros cuando lo crea necesario y para saber mejor lo que debe hacer paraayudar a su hijo.

Atentamente......

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Carmen Buenposada Llorente

Orientadora del Equipo de Atención

Temprana CEIP Santa Clara


Revista digital L@ S@nt@ No 10 Junio de 2009

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AGUSTIN, ALFREDO, ALONSO, AMAYA, AROA, BELEN,CONCHI, ISABEL, JUANTAMAYO, LOLI, MARIA, MARIAN,

MIRIAM, PAQUITA, ROBERTO, VALERO

SUDOKU NAVIDEÑO PARA HACER CON EMPEÑO

Reglas del sudoku

Este juego está compuesto por una cuadrícula de 9x9casillas, dividida en regiones de 3x3 casillas. Partiendo de algunosnúmeros ya dispuestos en algunas de las casillas, hay quecompletar las casillas vacías con dígitos del 1 al 9.

No se debe repetir ningún dígito del 1 al 9 en una misma fila,columna o región de 3x3 casillas. Un sudoku está bien planteado sila solución es única.

¿Cuál es el colmo de la paciencia?Operar a un mosquito en un cuarto oscuro y con guantes de boxeo.

¿Cuál es el colmo de un libro?Que en otoño se le caigan las hojas.

Era tan, tan bajito que para bajar de la acera saltaba en paracaídas.

Era tan, tan gafe que lo atropelló un coche que estaba aparcado.

Van dos aceitunas por la calle y una se cae, la otra le pregunta :¿estas bien ? y le dice : creo que me roto un hueso. Pero que dices, sieres de anchoa.

Oye, tu estudias derecho? No, yo estudio sentado.

Como se llama el padre de ete? Donete.

MAS PASATIEMPOS EN:http://isabelpgarcia.blogspot.com/2009/03/pasatiempos-para-e-primaria.html

REVISTA ESCOLAR LA SANTA

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