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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSGRADO FEBRERO DE 2015

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Problemática de la educación física Febrero de 2015

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”

SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSGRADO

FEBRERO DE 2015

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO

RUBIO – TÁCHIRA

MOVIMIENTOL y APRENDIZAJE

Wilson Fernández

[email protected]

El ser humano es un organismo complejo, quizá el más complejo de todos los organismos vivos en este planeta,

su necesidad biológica de adquirir nuevos conocimientos se hace sentir en cada uno de los campos donde se desarrolla, el

aprendizaje desde siempre ha sido y será la herramienta de mayor utilidad para la supervivencia y adaptación a cualquier

tipo de situación o ambiente al cual este sea expuesto, por ello, estudiar el aprendizaje desde cualquier punto de vista se

convierte en una necesidad en crecimiento, pues de ella se desprenderán todo tipo de estrategias desarrolladas para

potenciar dichos aprendizajes

Desde el inicio de la humanidad, la necesidad de aprendizajes para el desarrollo de nuevas habilidades ha

llevado al ser humano a superarse cada vez mas, se puede considerar desde este punto de vista el aprendizaje como una

necesidad biológica, así lo expresa Montes J. (2012) al decir que “la teoría de la evolución, señala que los organismos

vivos evolucionan para cumplir mejor su finalidad intrínseca de sobrevivir y reproducirse.” De este modo vemos que esta

necesidad es la que ha movido y sigue moviéndonos en nuestro afán por ser mejores. Los ambientes actuales aun con la

modernización siguen presentando retos considerables para el ser humano y sigue siendo el aprendizaje la herramienta

más eficaz para enfrentarlos.

La educación a su vez es el elemento transformador de este proceso, la escolarización de la población busca

impulsar los procesos de enseñanza y aprendizaje en todas las áreas, buscando siempre de algún modo que el estudiante

sea el protagonista de su propio aprendizaje a esto justamente se hace referencia Del Valle A. (2008) cuando define “el

aprendizaje basado en problemas como un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma

activa en su propio aprendizaje”, pues es el estudiante quien de una u otra forma debe tomar la iniciativa al momento de

resolver algún problema.

Así mismo Montes J. (2012) hizo referencia a esto al afirmar que “el propio Piaget puso siempre el acento

(como base de su “epistemología genética” y sus centrales conceptos de asimilación y acomodación) en que el

conocimiento se construía progresivamente en una suerte de escalones, de tal manera que los superiores se afirmaban en

los inferiores y dependían de ellos” por ende, vemos entonces una especie de currículo previo al conocimiento nuevo,

importante entonces para la asimilación y acomodación del los nuevos aprendizajes. Poca importancia le prestamos como

docentes a esos conocimientos previos, a esos escalones iniciales, y quizás allí este enmarcada la problemática de algunos

de los estudiantes de cada aula.

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GUIA ORIENTADORA DE MATERIALES DIDACTICOS PARA FORTALECER

LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE EDUCACION FISICA

Daniel Alexis Delgado Jaimes

[email protected]

En el proceso de aprendizaje a cualq1uier nivel se hace muy importante contar con

el apoyo de material didáctico dado que dicho uso permite generar un mejor desarrollo

escrito y oral, así como otros aspectos relacionados con el desarrollo del pensamiento en el

estudiante. En la educación actual el apoyo de material didáctico ha venido cobrando más

importancia y los aprendizajes construidos suelen tener enormes mejorías.

La adecuada interrelación el estudiante y su maestro, sumada a un apropiado apoyo

didáctico en una determinada situación de enseñanza y aprendizaje (Coll, Colomina,

Onrubia y Rochera, 1995; Colomina, Onrubia y Rochera 2001), supone una apropiación

del conocimiento y los contenidos. Como ejemplo puede referirse la lectura de un material,

la resolución de un ejercicio, la redacción de un resumen y la consulta un diccionario, en

donde la ayuda educativa es diversa y variada.

Finalmente, puede decirse que cobra importancia en este aspecto, la evaluación que

pueda hacer del material didáctico utilizado, en donde el impacto que se logre permite

aportar mejoras con visión a una nueva sesión de estudio. Si el apoyo didáctico no ha

resultado consonó con las expectativas planteadas el estudiante o el maestro, o ambos,

según el caso, generan nuevas estrategias con miras a posibilitar nuevos logros que harán

del proceso una tarea significativa.

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SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSGRADO

Myriam Alicet Mantilla M

[email protected]

EL ADULTO MAYOR

Los mayores son más vulnerables que el resto de la población, debido a la edad, a las

enfermedades crónicas y a las discapacidades que sufren. Por lo tanto, el reto que se debe

plantear en nuestra sociedad es mantener una vejez activa y saludable en la medida de lo

posible y, sobre todo, una calidad de vida aceptable. Para desarrollar un envejecimiento

positivo, la sociedad debe proporcionar a los adultos mayores oportunidades para que

puedan ser independientes, para que gocen de buena salud y para que sean productivos.

Asimismo es importante que disfruten de una mayor seguridad y comodidad, fomentando el

bienestar y creando entornos ambientales más propicios y favorables. Hay que pensar más

en capacitar, considerando a los mayores como participantes y contribuyentes activos de la

sociedad, así lo expresa Stokes y Harris (1992) al decir que “la productividad en la vejez no

se debe solo a la buena salud, sino también a una apreciación y reconocimiento por parte de

las personas del entorno”. De este modo vemos que se deben establecer las medidas

necesarias para que las personas mayores mantengan la mayor independencia posible. Para

lograr una cultura del envejecimiento activo es necesario la interacción de factores tanto de

índole sanitario, económico, del entorno físico, personales, conductuales e incluso sociales.

Para el fomento del envejecimiento activo, los sistemas sanitarios y sociales públicos y

privados deberían colaborar en la promoción de la salud y la prevención de las

enfermedades, estableciendo programas de educación nutricional y de salud bucal y

programas de ejercicio para el mantenimiento o recuperación de la movilidad y fuerza. Es

así como Dorsch (1985) nos dice que “la calidad de vida puede definirse como el criterio a

través del cual se juzga en qué medida la circunstancias de la vida aparecen como

satisfactorias o insatisfactorias y necesitadas de mejora”.

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EL ROL DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA

INVESTIGADOR: Jairo Alonso Rivera Alarcón

La educación física basada en buenos hábitos de enseñanza, nos llevaría a la práctica adecuada para potenciar las cualidades del ser humano como un ser íntegro necesario en una sociedad con orientaciones precisas. Teniendo en cuenta que hoy en día los niños, niñas y adolescentes permanecen frente a sus computadoras en un tiempo excesivo, convirtiéndolos en esclavos del ciberespacio, disminuyendo sus habilidades sociales y fortaleciendo el sedentarismo, entre otros factores negativos; es por eso que el maestro de educación física debe ser un profesional creativo, activo, participativo, ingenioso y por consiguiente debe saber escoger la metodología adecuada, pertinente y basada en las necesidades de los estudiantes y en las características de cada región geográfica, teniendo en cuenta las orientaciones de la educación física pero sin caer en lineamientos impuestos por políticas, doctrinas o

ideologías. Logrando así, crear programas de actividad física con enfoque humanista y libertad de cátedra, buscando el desarrollo pleno y armonioso del hombre moderno, dentro de una sociedad cada vez más cambiante. Con lo anteriormente expuesto, los maestros de educación física debemos plantearnos un cambio de visión de la manera en cómo se desarrolla la educación física en nuestra labor diaria, ya que debemos ser orientadores de aprendizajes, acompañando los descubrimientos que a diario y de manera personal logran cada uno de nuestros estudiantes críticos y creativos, satisfaciendo así sus necesidades propias. Como lo afirma González (1993), el desarrollo y perfeccionamiento de habilidades, destrezas y capacidades motrices, son un medio de perfeccionamiento global del ser humano en todas sus dimensiones: biológica, afectiva, expresiva y cognitiva, es por ello que considero que es posible el diseño de un currículo de educación física aptapara las internas del Hogar Santa Rosa de Lima, del Municipio de Los Patios, departamento Norte de Santander, Colombia. Buscando con ello hábitos frecuentes para la ejercitación motriz de las internas.

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LA IMPORTANCIA DE LA

PSICOMOTRICIDAD EN LOS

PRIMEROS AÑOS DE VIDA

INVESTIGADORA: Jennifer Yanira Bayona

Cabrera

La psicomotricidad en los primeros años

de vida es esencial para el desarrollo

del ser humano, ya ello prepara para la

vida, y permite el desarrollo de diversas

tareas motrices cotidianas. En los

países del sur oeste asiático, lo más

importante del aprendizaje del ser

humano son los primeros años de vida y

el docente de esa etapa escolar es el

más importante, respetado y reconocido

dentro del ámbito educativo, siendo así

que, desde el Emperador se inclina

ante él por ser la fuente del

conocimiento.

En Colombia se presenta una realidad

totalmente diferente, pues su política

pública de cobertura e inclusión, y la

venta del docente integral ha generado

un desorden en la educación pública,

entendiéndose por cobertura un aula

con 45 estudiantes en donde claramente

es imposible hacer un seguimiento

académico adecuado a cada niño, y la

inclusión hace referencia a que se debe

atender de igual manera y en el mismo

espacio niños con necesidades

educativas especiales, y por si fuera

poco el docente de educación física no

se considera necesario en los primeros

años de enseñanza.

La primera infancia, según la define el

Instituto Colombiano de Bienestar

Familiar (ICBF), “es la etapa del ciclo

vital que va desde la gestación hasta los

seis años de edad y que durante este

periodo se establecen las bases para el

desarrollo físico, social, motor,

emocional y cognitivo del ser humano”.

Si se entendiera que la etapa de los

primeros años de vida están

considerados como el periodo más

importante para el desarrollo infantil,

porque según investigaciones

provenientes de diferentes disciplinas

que han demostrado que el mayor

desarrollo del cerebro ocurre los tres

primeros años de vida y está

directamente relacionados con la

nutrición, la salud, la protección y la

educación que se recibe y con la calidad

de las interacciones humanas que se

experimentan. Se entendería la

importancia de la calidad del desarrollo

motor a temprana edad, facilitándole a

los docentes de primaria y secundaria

niños con hábitos saludables, con

pasión por la educación física, amor por

los deportes, respeto y admiración por el

folclor y capacidad de desenvolvimiento

en público, con acción de oradores.

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“LA ACTIVIDAD FISICA EN LOS

ESTUDIANTES DE SEPTIMO GRADO”

Investigador: Nelson Eduardo Rivera Alarcon

[email protected]

Candidato a Magister Mención Enseñanza de la

Educación Física. UPEL.

La actividad fisica basada en buenos

criterios y con las orientaciones precisas,

puede llegar a cambiar la forma de vida de

los estudiantes, ya que hoy en día son pocos

quienes tienen un espacio de tiempo para

dedicar a hacer una actividad física, que lo

llene de goce y satisfacción de acuerdo a sus

gustos. Por lo tanto el docente de Educación

Física debe estructurar una guía o programa

de actividad fisica para los estudiantes de

acuerdo a sus necesidades y expectativas, ya

que muchos de ellos dedican su tiempo libre

a estar frente a un televisor, una

computadora o un video juego, lo cual hace

que pierdan todo interés por la actividad

fisica.

Tal y como señala Sánchez Bañuelos

(1996), “la actividad física puede ser

contemplada como el movimiento corporal

de cualquier tipo producido por la

contracción muscular y que conduce a un

incremento sustancial del gasto energético

de la persona”, esto nos indica que en

nuestra población de estudio , los estudiantes

de séptimo grado del Instituto Técnico

Municipal de Los Patios, Norte de

Santander, Colombia, no podemos estar

ajenos a tener en cuenta el concepto del

autor, y es así como buscaremos las

estrategias y las actividades de acuerdo a los

gustos y expectativas de los estudiantes, para

generar en ellos un gusto por practicar

actividad fisica, en cada una de sus labores

cotidianas como subir y bajar gradas,

caminar, correr, saltar y muchas otras que

desde la clase de Educación Física podamos

encaminar.

Para soportar nuestra visión de la

actividad física basada en los gustos y

expectativas de los estudiantes, podemos

citar a Lumpkin (1996, p. 10) donde plantea

como propósito de la Educación Física, el

“optimizar la calidad de vida a través de un

compromiso a largo plazo mediante la

participación de un programa de ejercicio

personal divertido que pueda satisfacer una

diversidad de necesidades en un mundo

cambiable”, lo anterior nos hace replantear

la visión que tenemos de la actividad física

desde el área de la Educación Física, para lo

cual priorizaremos los gustos y expectativas

de los estudiantes, favoreciendo su

desarrollo personal; lo anterior nos ha hecho

concentrar nuestro tema de investigación en

la elaboración de una guía para la práctica de

la actividad fisica en los alumnos de séptimo

grado de la Institución educativa en

mención, buscando con ello crear hábitos

cotidianos para la ejercitación motriz de su

cuerpo, teniendo como base cada una de las

actividades cotidianas que pueda realizar en

la escuela, en el hogar y en la comunidad, y

que satisfagan sus gustos y expectativas

permitiéndoles realizar una buena actividad

fisica acorde a su edad, a su desarrollo físico

y emocional, para que en un corto plazo

puedan encaminarse a practicar una

disciplina fisica que les permita mejorar su

formación integral como persona y este

acode al desarrollo de su proyecto de vida.

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Cristina Cánchica

[email protected]

GUIA PARA EL DOCENTE DE EDUCACION FISICA NO ESPECIALIZADO PARA EL

DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS EDUCANDOS CON RETARDO MENTAL

La Educación Física no es algo que se desarrolla en el niño de forma espontánea y

que, por tanto, se aprende solo y con el tiempo. Si no que es necesario potenciar en toda

persona su conducta motriz, sus habilidades y destrezas para poder tener mayor

independencia sobre el medio y poder actuar más autónomamente. Tal es el caso de la

educación física en educación especial donde el docente adquiere aprendizaje para cubrir

con éxito el área.

Moreno (2005)

Educar las capacidades motrices de los escolares. Ello supone desarrollar

destrezas y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten su

capacidad de movimiento, profundizar en el conocimiento de la conducta

motriz como organización significante del comportamiento humano y asumir

actividades, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz

(p.23).

El docente de educación física debe realizar actividades específicas acorde a

las necesidades de los estudiantes con retardo mental ya que estos no ejecutaran

adecuadamente las asignaciones propuestas para los escolares de regular.

Bucher citado en Chacón E. (2005) define la educación física adaptada como:

“… un programa diversificado de actividades para el desarrollo, juegos,

deportes y ritmos acorde a los intereses, características y limitaciones de los

estudiantes con discapacidad quienes no podrían en forma segura y exitosa

participar en las actividades vigorosas del programa regular de educación

física.”

El docente de educación física debe realizar actividades específicas acorde a

las necesidades de los estudiantes con retardo mental ya que estos no ejecutaran

adecuadamente las asignaciones propuestas para los escolares de regular.

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PEDRO RICO LIZCANO [email protected]

LA IMPORTANCIA DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FISICA

EN LA PRIMARIA

La Educación física no solo se trata de un entrenamiento corporal, es un

conjunto de actividades que ayudan a desarrollar la parte motriz, afectiva, social,

cognitiva, moral y espiritual del estudiante. En la etapa de primaria donde el ser

humano está en su pleno crecimiento es de vital importancia la presencia de un

buen profesor de Educación física que se encargue de enseñarle a dominar,

comprender y conocer su propio cuerpo, adquirir hábitos de salud e higiene

corporal, disciplina y competitividad que le ayuden a construir unas bases más

sólidas para su desempeño en el campo estudiantil y laboral. Bajo un marco de

actitud positiva el educador está capacitado para proporcionar estrategias

adecuadas para incentivar en el alumno mecanismos y pautas de convivencia,

por medio de enseñanzas justas y honestas que le van a ayudar la resolución de

conflicto. La Educación física está constituida por un carácter flexible, abierto, y

espontáneo lo cual la convierte en una oportunidad inmejorable para acrecentar

las capacidades físicas y emocionales del escolar.

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DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS EN NIÑOS

ESPECIALES POR MEDIO DEL JUEGO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA

Investigador: Gleimer Zambrano [email protected]

La Educación es un proceso de enseñanza aprendizaje que dura toda la vida,

formando parte de esta la triada familia, escuela y la comunidad. En este sentido

Rodríguez (1995) Los procesos de conducción y regulación de la actividad motora se

desarrollan en todos los individuos según las mismas normas, pero esto no significa que los

mismos transcurren en cada persona con igual velocidad, exactitud, diferenciación y

movilidad. Estas particularidades cualitativas del transcurso de los procesos conductivos y

regulativos son los que determinan las particularidades de su desarrollo, son precisamente

las que determinan la esencia de las capacidades coordinativas. Se caracterizan en primer

orden por el proceso de regulación y dirección de los movimientos. Constituyen una

dirección motriz de las capacidades del hombre y sólo se hacen efectivas en el rendimiento

deportivo, a través de la unidad con las capacidades físicas condicionales.

Huizinga (1938) El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro

de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente

obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin en sí misma y va

acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de ser de otro modo

que en la vida corriente. El juego es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres

humanos con un objetivo de distracción y disfrute para la mente y el cuerpo, aunque, en el

último tiempo, los juegos también han sido utilizados como una de las principales

herramientas al servicio de la educación

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BALÓNMANO UN DEPORTE DE INTEGRACION

Jean Carlos Sánchez Márquez [email protected]

La importancia del deporte, como factor en el rendimiento y desarrollo integral del

individuo, la cual va a producir una serie de cambios pedagógicos que estén dirigidos hacia

la humanización de quienes participan y practican este deporte.

González (1993, p.52) define la Educación Física como: "La ciencia y el arte de

ayudar al individuo en el desarrollo intencional (armonioso, natural y progresivo) de sus

facultades de movimiento, y con ellas el del resto de sus facultades personales"

Para establecer los orígenes del balonmano los investigadores tratan de buscar

similitudes y puntos de contacto con juegos propios de los griegos y los romanos. Parece

lógico pensar que la agilidad del hombre con sus manos pudo llevarle ya en las primeras

civilizaciones conocidas a utilizarlas para sus juegos. Sin embargo, el balonmano, tal y

como se entiende ahora, es un deporte realmente muy joven, del primer cuarto del siglo

XX.

Por otra parte el balonmano o también conocido como (Handball), es una actividad

psicomotriz, de pelota en el que se enfrentan 2 equipos, cada equipo se compone de 12

jugadores, los cuales deben inscribirse en el acta de partido, de cada equipo salen al terreno

de juego 7 jugadores (6 jugadores y un portero). El objetivo de este deporte es conseguir

marcar gol con la pelota en la mano hacia la portería contraria

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SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Autor: Maldonado L, Tatiana

[email protected]

METODOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL MINI ATLETISMO EN LOS NIÑOS

ENTRE 8 – 10 AÑOS POR MEDIO DE LAS CLASES DE

EDUCACIÓN FÍSICA.

Aunque el atletismo debe ser incluido en el bloque de juegos y deportes, está muy

relacionado con el capítulo de cualidades físicas y motrices. Desde el punto de vista de la

iniciación deportiva, se trata de una actividad muy apropiada para crear una solidad base

motriz en el alumno; así mismo, por los altos valores formativos que conlleva, es un

deporte muy interesante si se plantea desde una perspectiva pedagógica. A nivel general

podemos enfocarnos en algunas actividades de la misma como: Lanzamientos, saltos,

carreras largas y cortas, carreras de resistencia y carreras de velocidad, relevos, carreras con

obstáculos, entre otros.

Dentro de esta perspectiva una de las estrategias ha sido transformar el atletismo en

actividades en miniatura, es decir convertir el atletismo en mini-atletismo, él cual es

considerada como un conjunto de actividades y juegos que se realizan dentro de un

contexto de equipo y que hace posible la participación de todos los niños, aún con distintas

condiciones naturales. Los movimientos atléticos básicos tales como carreras, saltos y

lanzamientos son presentados en forma de juego, con demandas físicas sin grados de

dificultad, que permiten que todos puedan realizar los distintos eventos.

Utilizado la clase de educación física como herramienta para promover las

actividades dentro del nivel primario específicamente en niños entre 8 – 10 años para

difundir un nuevo enfoque para el desarrollo del atletismo infantil en el ámbito escolar.

García García S/F., considera que la “Educación física cobra valor y tiene finalidad como

medio, como aporte a la contribución educativa total y plena del hombre”. La educación

física se refiere al estudio de las conductas motrices susceptibles de poseer contenido

educativo; es decir, se aprovecha el contenido de las actividades físicas para educar, donde

se busca en definitivo el desarrollo integral del individuo.

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PROMOCIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA OSTEOLOGÍA DURANTE LA

CLASE DE EDUCACÍON FÍSICA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

(1er A 3er AÑO)

Investigador: Ronald Ramírez

[email protected]

El sistema óseo desempeña una serie de funciones importantes y vitales que gracias a su

estructura y simetría permite el movimiento del cuerpo humano, por lo tanto es de gran

importancia conocer la osteología e implementarla en la clase de educación física ya que en

esta el movimiento corporal es indispensable y por lo tanto sería de gran ayuda y una

significativa herramienta para estudiar el esqueleto humano, composición, función y

locomoción del mismo.

Son numerosos los temas que permiten que la educación física sea una praxis integral,

en el caso de la osteología el docente especialista posee el conocimiento para transmitirlo a

los estudiantes pero carece de contenidos dentro del programa de educación física que le

permitan desarrollar clases con tan importante tema. Por ello es importante la promoción de

la enseñanza de esta rama de la anatomía como lo es la osteología a los estudiantes de

educación secundaria para de esta manera complementar así sus conocimientos que

servirán de base para la vida.

La promoción de la osteología en la educación física tiene como finalidad crear

mediante la clase, entes integrales que desarrollen cuerpo, mente y espíritu sano y de esta

manera desenvolverse en una sociedad activa y que sea indispensable para la misma.

Igualmente se preocupa por motivar al docente a que transmita dicho conocimiento

adquirido en su formación profesional.

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Jhon Murcia. [email protected]

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN LOS JUEGOS

TRADICIONALES

La educación requiere en su práctica didáctica y pedagógica, innovaciones, debido

principalmente a los retos que los estudiantes expresan a sus maestros, dada la interacción

de la generación actual con los medios de comunicación y tecnología. Así, lo que en un

tiempo ejecutó el educador: dictar, explicar, asignar numerosos ejercicios y copiar textos,

hoy no satisface la formación de los niños, el educador y jóvenes. Por eso, el educador

precisa desempeñarse como profesional comprometido y en constante aprendizaje donde al

educando se le propicien contenidos que den lugar a las experiencias significativas. El niño

y la niña, al vivir estas experiencias, progresarán en un desarrollo y en su aprendizaje.

Venezuela es rica en folklore. En el transcurso de estos siglos se ha conjugado la

herencia aborigen con la española, dando origen a la cultura tradicional criolla. De raíz

indígena son las zarandas de calabaza y seguramente también usaron en sus juegos algunos

objetos de piedra y cerámica. En la época colonial las costumbres existentes comenzaron a

desaparecer y otras a transformarse, surgiendo nuevos juguetes: Muñecas, metras, animales

de madera o cartón, ollas, perinola y diversos juegos infantiles: rondas, escondites,

imitación chanza y otros que se han arraigado y transmitido de generación en generación.

La mayoría de juegos tradicionales son practicados por igual en diferentes partes de

Venezuela e inclusive algunos de ellos son conocidos en diferentes partes de América, de

manera que los juegos varían de una región a otra sólo en pequeños aspectos de acuerdo a

la idiosincrasia de cada pueblo.

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DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE AYUDAN A MEJORAR LA

FLEXIBILIDAD EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA

INVESTIGADOR: Jackson espinel

[email protected]

EL objetivo principal de la investigación es buscar las diversas

estrategias que se pueden utilizar en una clase de educación física para

mejorar la flexibilidad en los escolares, ya que Hoeges (1993) dice que la

flexibilidad es “la capacidad para llevar a cabo movimientos con la mayor

amplitud sin forzar excesivamente músculos y articulaciones” (p.53). Como

también, se tiene que tener en cuenta que la flexibilidad depende de las

propiedades anatómicas y fisiológicas de los músculos y articulaciones. Por

otro lado es importante resaltar que el rango de acción de las articulaciones es

altamente específico varia de una articulación a otra, al igual que de un

estudiante a otro.

Es por esto, que es importante que cada docente ya sea de aula o

especialista en el área de educación física, tenga conocimiento de la

flexibilidad, como se desarrolla, con cuales ejercicios se podría trabajar, que

tipos de flexibilidad existe, para que sepan que es un pilar fundamental a la

hora de trabajar la capacidad física de sus alumnos, y no sea descuidad a la

hora de un plan de clase de educación física.

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Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”

“Patrimonio Histórico y Cultural de la Cuidad de Rubio” Coordinación de Posgrado

Rubio-Estado Táchira Eliza Gabriela Padrón Duran

[email protected]

Mejoramiento de las Capacidades Físicas en los Instructores del Centro de Formación UNES Táchira, a través de la clase de Educación Física.

Los instructores del centro de formación UNES Táchira, se encuentra en la ejecución

de la clases de Técnicas del Uso Progresivo de la Fuerza (UPDF) y Uso de la Fuerza

Progresivo Mortalmente (UFPM), sin embargo, dejan a un lado la preparación física

como eje fundamental para la aplicación y ejecución de técnicas necesarias durante la

carrera profesional de los Funcionario de la seguridad. En tal sentido, los instructores

desempeñan un rol importante donde exigen una preparación mental y física. Por

consecuencia, los instructores durante la aplicación de técnicas especializadas

carecen de la necesaria Preparación física la ejecución y aplicación de estas.

En tal sentido dentro de los objetivos general del proceso de investigación se

encuentra: Mejorar las Capacidades Físicas en los instructores que elaboran dentro

del Centro de Formación UNES Táchira, a través de la clase de educación física. Y a

su vez, los objetivos específicos son:

Diagnosticar el estado de las capacidades aeróbica, anaeróbicas y

neuromuscular de los instructores.

Crear un plan de actividad física, destinado a mejorar las la aptitud de los

instructores.

Según Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. Centro Nacional de

Información. [Folleto] Caracas: Autor: La educación física es una disciplina

pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar

primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades

físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad

de la participación humana en los distintos ámbitos de la vida, como son el familiar,

el social y el productivo. Actualmente pues, la educación física es una necesidad

individual pero también social.

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SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Investigador: YUDI MIRLEY HERNANDEZ ORTIZ

Investigación: INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE VIDA DEL ADULTO MAYOR A

TRAVES DE LA RECREACIÓN

La vejez es una etapa de la vida tan plena como cualquier otra, pero está claro que la

edad también implica unos cuidados añadidos para poder mantener el bienestar. Lo cierto

es que hoy día, tras la jubilación, cualquier persona puede disfrutar de una calidad de vida

excelente durante muchos años. Es decir, puede aprovechar el tiempo de descanso para

realizar todos aquellos planes y cumplir aquellos sueños que no pudo cumplir durante los

años de vida laboral. Pero existe un hábito especialmente pernicioso en la vejez: el

sedentarismo. La falta de actividad física favorece el envejecimiento y la falta de agilidad.

Por ello, para fomentar la flexibilidad y la agilidad, precisamente, es esencial llevar una

vida activa y evitar la pereza.

A medida que las personas envejecen se producen modificaciones y alteraciones en su

estado de salud física y sicológica. Estos cambios son progresivos e inevitables, pero se ha

demostrado, que el ritmo de degeneración se puede modificar con la actividad física. En

efecto, el ejercicio puede ayudar a mantener o mejorar la condición física, el estado mental

y los niveles de presión arterial de los ancianos.

Por otro lado, De Rosnay, J. (1988), considera el envejecer como un proceso gradual,

natural, e inevitable, donde se dan cambios a nivel biológico, corporal, psicológico y social.

Transcurre en el tiempo y está delimitado por éste, es una etapa que varía cronológicamente

y que forma parte del crecimiento del ser humano como lo es la niñez, la adolescencia o la

adultez, en consecuencia el organismo humano crece desde que nace hasta que muere. El

autor anteriormente mencionado, científico Francés con estudios en esta área del

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conocimiento afirma que para envejecer bien hay que difundir una nueva cultura de

longevidad, el cual constituye un intento de vivir más y en mejores condiciones físicas,

mentales y sociales, buscando así un modelo de envejecimiento competente que oriente la

salud y calidad de vida del adulto mayor, para envejecer con buena salud y ser feliz.

Según González (2000), en las sociedades primitivas se respetaba a los ancianos si es que

eran lúcidos y fuertes, pero se deshacían de ellos en el momento que se convertían en una

carga; a la mayoría los abandonaban para que murieran de hambre o frío. La condición del

anciano en las sociedades primitivas depende del contexto social; el rechazo de la

comunidad será más precipitado según la cantidad de recursos que ésta posea.

A medida que las personas envejecen se producen modificaciones y alteraciones en su

estado de salud física y sicológica. Estos cambios son progresivos e inevitables, pero se ha

demostrado, que el ritmo de degeneración se puede modificar con la actividad física. En

efecto, el ejercicio puede ayudar a mantener o mejorar la condición física, el estado mental

y los niveles de presión arterial de los ancianos.