Recorridos Santillana - Ciencias Naturales 4
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Los ambientes aeroterrestres
Observá esta imagen y luego respondé en tu carpeta.
a) Observá esta imagen de un bosque. Hacé una lista con diez elementos o
componentes que puedas identificar.
b) ¿Existen componentes vivos dentro de este ambiente? ¿Cuáles?
c) ¿Algunos de estos elementos se relacionan entre sí? ¿De qué manera?
d) ¿Pensás que este ambiente siempre fue así? ¿Habrá cambiado a lo largo
del tiempo? ¿Cómo? ¿Cuánto habrá tardado en cambiar?
Pueden existir muchos ambientes diferentes. Lo sabemos porque podemos verlos
cuando salimos a pasear, vamos de vacaciones o miramos alguna película o un
documental por televisión. En algunos lugares, el frío es siempre extremo y en
otros, aunque sea invierno, siempre hace calor.
Pero… comencemos por el principio: ¿qué es un ambiente? ¿Por qué los
seres vivos habitan únicamente algunos ambientes? ¿Qué relación establecen
con el ambiente en que viven? ¿Los ambientes cambian a lo largo del tiempo?
¿Cuánto tardan en cambiar? Estas y otras preguntas tienen su respuesta en este
capítulo. ¡Comenzá a leer!
Ambiente. Condiciones ambientales. Suelo. Clima. Humedad. Ambientes aeroterrestres. Desierto. Selva. Ártico. Ambientes aeroterrestres del pasado.
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Los seres vivos y el ambiente
Pensá en todo lo que podés encontrar en una plaza. Además de juegos, como toboganes y hamacas, en algunas hay areneros, fuentes y hasta estan-ques con peces. Es muy común que se encuentren árboles, sobre los cuales son infaltables los pájaros y sus nidos. También hay insectos, como las hor-migas, gusanos y otros seres vivos que los pájaros consumen.
No hay que olvidar que las plazas son visitadas por los seres humanos: abuelos leyendo, niños jugando y también adultos haciendo deporte.
Los seres vivos de esta plaza, y los de todos los ambientes, establecen relaciones entre sí y con los demás componentes del espacio que habi-tan, como el agua o el suelo. ¿Cómo es eso? Veamos un ejemplo. Los pájaros realizan sus nidos con ramas y otros materiales del suelo. Estos materiales son parte del entorno. Muchos ubican sus nidos sobre los árboles. Cuando un árbol sostiene un nido, ya ha sido modificado. Además, los árboles crecen gracias a la luz y el agua que proporciona el entorno donde se encuentran. Como ves, los seres vivos y el entorno en que habitan se encuentran en constante relación.
A partir de ahora, a este entorno lo llamaremos ambiente. En el ambiente se dan diferentes condiciones, por ejemplo, la temperatura, la humedad (can-tidad de agua en forma de vapor que se encuentra en el aire), la calidad del suelo y la cantidad de precipitaciones. Los seres vivos que lo habitan, que pueden ser animales, plantas, hongos o microorganismos (seres vivos tan pequeños que solo se pueden ver con el microscopio), se relacionan con esas condiciones en forma constante.
Los seres vivos toman diferentes componentes del ambiente y los usan. Por ejemplo, este hornero tomó el árbol como base, y el barro y las ramitas como materiales para su nido.
En una plaza, los seres vivos se relacionan entre sí y con los elementos del entorno, como el aire y el suelo.
Técnica 1¿Cuál es la idea principal en esta página?
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Las selvas Las condiciones ambientales de las selvas son muy diferentes de las de los
desiertos. Aunque también en ellas se observan temperaturas elevadas du-rante el día, no se presentan fríos extremos durante la noche. En las selvas hay mucha humedad en el ambiente y se producen frecuentes y abundantes lluvias. En consecuencia, los suelos de las selvas están siempre húmedos.
Además, los suelos de la selva suelen ser fértiles, razón por la cual abundan las plantas de muy diversos tipos. Así, en este ambiente se desarrollan árbo-les, arbustos, hierbas, grandes helechos y musgos. También la humedad per-mite la presencia de gran variedad de hongos.
En cuanto a los animales que podemos encontrar, la diversidad también es enorme: monos, ardillas, águilas crestadas, tucanes y todo tipo de insectos.
El ÁrticoEste ambiente, que ocupa amplias zonas en el Polo Norte, es muy particu-
lar, con inviernos largos y fríos, y veranos cortos y frescos. La temperatura permanece gran parte del año por debajo de cero grado, a excepción de los veranos, cuando la temperatura puede llegar hasta diez grados. La mayor parte del año cae nieve, las precipitaciones son escasas y los vientos, fuertes y constantes. Sus suelos se caracterizan por ser, además de helados, panta-nosos. Debido a estas condiciones tan crudas, se considera que el Ártico es un ambiente extremo.
En este ambiente se desarrollan pocas especies vegetales, no hay árboles ni plantas que excedan los diez centímetros de altura, porque los fuertes vientos les impiden crecer. Solo abundan los pequeños musgos y los líquenes. En cuanto a los animales, se puede mencionar a los renos, las liebres y el oso polar, como el que viste en la apertura de este capítulo.
A ver cómo voy…
En el siguiente cuadro se mencionan seres vivos y características de los ambientes
de la selva, el desierto y el Ártico. En tu carpeta, agrupalos por color de acuerdo
con el ambiente al que correspondan. Como ayudita, te mostramos un ejemplo.
En esta foto se observa la gran diversidad vegetal de la selva, como los altos árboles y los helechos.
El zorro blanco es también un animal característico delÁrtico.
Helecho Lluvia copiosa Suelo fértil LagartijaFrío gran parte del año
CactusNevada con viento
Arena Reno Calor diurno y frío nocturno
MusgoEscasa humedad
Suelo pantanoso TucánCalor gran parte del año
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Los ambientes del pasado
La selva, el desierto y el Ártico son solo algunos ejemplos de ambientes aero-terrestres. Pero ¿siempre habrán sido así, o habrán cambiado con el tiempo?
Seguramente conocés a los dinosaurios, ¡son famosísimos! ¿Cómo habrá sido el ambiente en el cual existían estos animales? Por los datos que han podido ob-tener, los científicos que investigan la vida de los dinosaurios creen que, en esa época, el ambiente era cálido y húmedo. En estas condiciones, se observaba un gran desarrollo de plantas, como los helechos.
Los museos exponen objetos que son de interés para el estudio y la investi-
gación. Por ejemplo, en nuestro país existen muchos museos que contienen
enormes restos fósiles de seres vivos que habitaron el planeta en el
pasado. Estas piezas, aunque no lo creas, son de todos y reciben el
nombre de “patrimonio de la humanidad”. Por eso deben ser cui-
dadas y respetadas. No es correcto dañarlas, ya que cuando lo hace-
mos, estamos deteriorando algo que también nos pertenece.
• Buscá información acerca de distintos patrimonios de la humanidad. Ha-
cé una lista con el comportamiento esperado para disfrutar de esos
elementos y conservarlos a la vez.
Por
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ambi
o
de actitud
Los museos exponen objetos que son de interés para el estudio y la investi-
gación. Por ejemplo, en nuestro país existen muchos museos que contienen
enormes restos fósiles de seres vivos que habitaron el planeta en el
pasado. Estas piezas, aunque no lo creas, son de todos y reciben el
nombre de “patrimonio de la humanidad”. Por eso deben ser cui-
Por
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o
de actitud El mundo que queremos
Iguanodon, gran dinosaurio herbívoro
Williamsonia, planta alimento de los herbívoros
Megalosaurius, dinosaurio carnívoro
Baryonyx, dinosaurio piscívoro
Ginkgo, fósil viviente, una planta que todavía existe
Los seres humanos no existían en la época en que vivieron los dinosaurios. Entonces, ¿cómo podemos saber cómo eran? Los dibujos son representaciones de lo que los científicos pueden imaginar a partir de los restos fósiles que encuentran.
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A ver qué aprendí…
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Repaso
1. Observá la foto. ¿En qué ambiente te parece que
se encuentra este animal? ¿Qué características te
parece que tendrá su entorno? Mencionalas.
2. Completá el acróstico teniendo en cuenta las de-
finiciones.
a) A
b) M
c) B
d) I
e) E
f) N
g) T
h) E
a) Ambiente húmedo, caluroso, con suelo muy
fértil que permite el desarrollo de gran cantidad
de vegetación.
b) Condición ambiental que debe ser alta para
que se desarrollen los bichos bolita.
c) Mamífero que habita en el ártico.
d) Caída de agua muy copiosa en el ambiente
selvático.
e) Ambiente muy seco, caluroso de día y frío de
noche.
f) Aire que se mueve a alta velocidad, típico del
ártico.
g) Ambiente muy frío y con ausencia de árboles.
h) Componente del ambiente en el que, por lo
general, se desarrollan las plantas.
3. Escribí en tu carpeta oraciones que relacionen los
siguientes conceptos. Las oraciones deben ser
frases verdaderas.
a) ambientes del pasado - flores
b) desierto - agua - arena
c) musgos - ártico
d) hongos - desierto
e) selva - cactus
4. Analizá el ambiente del pasado que se describe
en la página anterior. ¿A cuál de los ambientes
actuales que describimos en el texto es más pa-
recido? ¿Qué semejanzas y diferencias podés
marcar entre uno y otro? Explicalo brevemente en
tu carpeta.
5. Copiá este cuadro en tu carpeta y, empleando
toda la información que descubriste en este capí-
tulo, completalo.
Criterio Ambiente del pasado Desierto Selva Ártico
Temperatura
Humedad ambiente
Precipitaciones
Suelo
Vegetación
Tipos de animales
6. ángeles quiere saber por qué su madre ubica en
su casa los cactus en el lugar donde más da el
sol y las otras plantas, en lugares con más som-
bra. Tratá de explicárselo teniendo en cuenta lo
que aprendiste a lo largo del capítulo.
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7. Te proponemos que te reúnas con dos o tres
compañeros y armen un terrario, que es un mo-
delo de ambiente en pequeña escala.
Van a necesitar: un frasco de vidrio con boca
ancha y tapa, piedritas, carbón, tierra abonada,
cuchara larga, pinzas, plantas (lazos de amor,
helechos, begonias, etc.), una taza de agua y un
pulverizador con agua.
1.º Coloquen en el fondo del frasco las piedri-
tas y el carbón. Luego, rellenen con dos o
tres centímetros de tierra.
2.º Con mucha paciencia, hagan pequeños
huecos con la cuchara y ubiquen las plantas
en ellos. Si es necesario, utilicen las pinzas
para ayudar a colocarlas.
Una vez terminado el capítulo, es útil construir un
mapa conceptual como este. En él se encuentran
las ideas principales relacionadas. Para leerlo, ne-
cesitás ubicar la palabra más importante y seguir
las líneas que van relacionando los términos entre
sí. Al seguir con atención este dibujo, podés recupe-
rar mucha de la información que leíste. Eso sí, este
mapa solo incluye una parte de los contenidos que
trabajaste. ¿Te animás a seguir con el resto de la in-
formación? Si es necesario, copialo en tu carpeta.
3.º Alisen la tierra y rieguen su terrario con una
tacita de agua. Colóquenlo en un lugar ilu-
minado y esperen un par de días con el fras-
co destapado.
4.º Tapen el frasco y observen qué sucede con
sus plantas. Vaporicen el terrario cada vez
que no se empañe por la mañana el vidrio
del frasco.
a) ¿Cómo creen que son las condiciones del
ambiente en su terrario?
b) ¿A qué ambiente se parece el que recrearon
en su terrario? ¿Por qué?
c) ¿Cómo se relacionan los organismos con el
ambiente en el terrario?
Organizo mis ideas
AMBIENTE
Desierto
PocaMuy altas/Día
Muy bajas/noche
OrganismosHumedadTemperatura
Plantas y animales que soportan altas temperaturas
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Grupos de organismos
Marcá con una cruz las imágenes que correspondan a seres vivos y con un
círculo las que no lo son. Explicá por qué considerás que las imágenes que
marcaste con una cruz pertenecen a seres vivos.
Distinguir una planta de un animal no resulta muy complicado. Sin embargo, si
te muestran un ser vivo como el coral de la foto que podés ver aquí abajo, ¿en
cuál de estos dos grupos lo ubicarías?
¿Cómo reconocemos a un ser vivo? Además de plantas y animales,
¿existen otros grupos de seres vivos? En este capítulo veremos la
variedad de formas de vida que habita nuestro planeta. Aprenderemos
cuáles son las características que todos los seres vivos comparten y
los distinguen del mundo de las cosas. Por último, descubriremos que,
a pesar de tener características en común, los seres vivos presentan
diferencias que permiten que los ubiquemos en distintos grupos. ¿Y para qué
hacemos esto? Para poder estudiarlos más ordenadamente.
Características de los seres vivos. Biodiversidad. Clasifi cación. Animales. Plantas. Hongos. Microorganismos.
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Árbol secoCaracolEnredadera
Semilla Sol Olas
Piedra
ParamecioHongo
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La clasificación de los seres vivos
¿Te pasó que tenías que salir apurado y no encontraste las medias que combinaban con la ropa que tenías puesta? Quizás si las hubieras ordenado por color o por diseño habría sido más fácil. El color y el tamaño son algunas de las tantas características o criterios que podés tener en cuenta para agru-par o clasificar. ¿Te das cuenta? Para clasificar es necesario separar un con-junto de cosas por aquello que las diferencia, pero también significa agrupar por sus semejanzas.
¿Cuáles serían los criterios que utilizaríamos para clasificar y formar dife-rentes grupos de seres vivos? Si lleva su tiempo clasificar medias, ¿te imaginás cuánto trabajo les llevó a los científicos clasificar los seres vivos de nuestro planeta?
Para que tengas una idea, ¿qué tal si te das una vuelta por la selva misio-nera y pensás de qué manera podrían clasificarse algunos de los organismos que habitan en ella?
El timbó y el lapacho negro son árboles que miden más de treinta metros.
Sobre los troncos viven plantas como el clavel del aire y la orquídea.
Águila harpía
Helechos
Mono caí
Mariposa
Agutí
Yaguareté
En el húmedo suelo viven seres microscópicos como las bacterias e infinidad de hongos.
Tucán
Técnica 7¿Qué es lo que se hace cuando se clasifica algo? ¿Te resultó difícil clasificar los organismos de la imagen? ¿Por qué?
En esta imagen podemos observar algunos ejemplos de la biodiversidad en la selva misionera.
Nidos de loro.
Clavel del aire
Hongos
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Criterios de clasificación de los seres vivos¿Cómo te fue con los habitantes de la selva misionera? ¿Qué criterio ele-
giste para armar grupos a partir de sus diferencias y semejanzas? Seguramen-te descubriste que hay muchas maneras de clasificar a los seres vivos: por tamaño, por formas de alimentarse o de moverse, etc. A lo largo de la historia se usaron diferentes criterios. En un comienzo, los científicos tuvieron en cuenta las características visibles, y entonces la biodiversidad se componía de dos grandes grupos: los animales y las plantas. Hasta que se inventó el microscopio. A partir de ese momento se descubrió el enorme y variadísimo mundo de los seres vivos microscópicos: los microorganismos.
Mirá el siguiente cuadro. En él se presentan criterios empleados para la clasi-ficación de organismos, como la nutrición, el desplazamiento y el tamaño.
Clasifiquemos a cuatro seres vivos de la selva misionera (una bacteria, un he-lecho, un hongo y una mariposa) usando los criterios que aparecen en el cuadro: La bacteria es un microorganismo porque no se ve a simple vista. El helecho es una planta porque se ve a simple vista y elabora su propio
alimento. La mariposa es un animal porque se ve a simple vista y se nutre con el
néctar de las flores. Los hongos se diferencian porque se nutren de los desechos y restos de
otros organismos. Algunos se ven a simple vista y otros no.
ANIMALES PLANTAS
Crecen hasta cierta etapa de su vida y luego dejan de crecer.
Se desplazan, por lo menos en alguna etapa de su vida. Se alimentan de otros seres vivos.
Crecen durante toda su vida. Se mueven, responden a estímulos, pero no se desplazan por sus propios medios.
Elaboran su propio alimento.
HONGOS MICROORGANISMOS
Crecen en lugares húmedos. Crecen durante toda su vida. No se desplazan por sus propios medios. Se alimentan de los desechos o los restos de otros seres vivos.
No se ven a simple vista Algunos producen su propio alimento y otros se alimentan de otros seres vivos.
Crecen en cantidad de individuos cuando se reproducen.
La mayoría se desplaza por sus propios medios.
Técnica 7¿Qué es un cuadro comparativo? ¿Podrías armar uno con los datos de esta página?
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iTemas en imágenes
Ya sabemos que los animales pueden “repartirse” en dos grandes grupos: el de los vertebrados y el de los invertebrados. Pero ¿cómo seguir agrupando a los vertebrados? Lo más adecuado es considerar sus características. Entonces, si un vertebrado...
Los vertebrados
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…tiene plumas, un par de alas y pico sin dientes, respira por pulmones y es ovíparo, es un ave, como el loro.
…está cubierto de escamas y sus extremidades son las aletas, vive en el agua y tiene branquias, estamos hablando de un pez, como la tararira.
PecesLa mayoría de los peces presenta un esqueleto formado por huesos, pero otros, como el tiburón, tienen cartílagos. Casi todos son ovulíparos. Se alimentan de plantas, algas, invertebrados u otros peces.
Huevos de trucha.
AvesLas aves son animales aeroterrestres. Sin embargo, algunas pasan gran parte de su vida en el agua, como los pingüinos, los patos y las garzas. Nacen de huevos que suelen incubar en sus nidos. Según de qué ave se trate, se alimentan de semillas, frutos, pequeños ani-males y otros no tan diminutos, como ranas y peces.
…tiene la piel “desnuda” (sin pelos, escamas ni plumas) y húmeda; cuando es joven, vive exclusivamente en el agua, pero, a medida que crece, puede vivir también en la tierra, está claro que es un anfibio, como la rana.
Anfi biosLos anfibios tiene dos pares de patas. Aunque la cecilia, que se parece a una lombriz, no tiene ni una. La mayoría son ovulíparos y cambian de forma durante su ciclo de vida. Los adultos respiran por la piel y por los pulmones, pero los renacuajos (crías o larvas) tienen branquias. Se alimentan de plantas y otros animales, como moscas y libélulas.
El renacuajo vive en el agua y tiene aletas.Las larvas de la salamandra
nacen directamente delcuerpo de la madre.
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1. Armá en tu carpeta un cuadro
comparativo para explicar las
diferencias y semejanzas de
la mayoría de los vertebrados
sin las excepciones. Las ca-
racterísticas a comparar son:
• Cubierta del cuerpo.
• Tipo y cantidad de
extremidades.
• Respiración.
• Ambiente.
• Reproducción.
2. Las reglas tienen excepcio-
nes. Si se dice: “Los mamífe-
ros tienen el cuerpo cubierto
de pelo”, se habla de la mayo-
ría. La minoría es la excepción.
¿Se mencionan en los textos
o se observan excepciones
en la imagen? ¿Cuáles?
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ReptilesAlgunos carecen de patas, como las serpientes, o las tienen muy cortas, como los cocodrilos. Pueden ser acuá-ticos, como las tortugas marinas; vivir en lugares húmedos, como los cocodrilos, o extremadamente secos, como las iguanas y muchas serpientes. La mayoría son ovíparos. Se alimentan de otros animales, por ejemplo, insectos y ratones. Algunos comen hierbas.
…está cubierto con placas y escamas, respira por pulmones y se desplaza reptando o caminando muy cerca del suelo, estamos en presencia de un reptil, como el cocodrilo.
…si está cubierto de pelos y respira por pulmones, es un mamífero, como el tigre. Sus crías sealimentan de la leche que produce la madre, es decir, maman. Tienen cuatro extremidades.
MamíferosLa mayoría de los mamíferos son terrestres y tienen cuatro patas, aunque también hay mamíferos acuáticos, como el delfín, y uno que tiene alas y vuela, el murciélago.En su mayor parte son vivíparos, salvo el ornitorrinco y el equidna, ¡que ponen huevos! También hay mamíferos que
viven en el agua y no tienen pelos, como las ballenas. Cuando son adultos, pueden alimentarse de muchas formas: unos son herbívoros, como la vaca; otros
carnívoros, como el puma, y otros omnívoros, como nosotros.
Ornitorrinco.
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Temas en imágenes i
Tibia
Peroné
Al compás de los huesos: el esqueletoYa sabés que el esqueleto te sostiene erguido y te da forma. Este, además,
protege los órganos internos y, junto con los músculos, hace posible todos los movimientos. ¿Sabés cuántos huesos tiene el esqueleto humano? Son muchos, unos 206. Vamos a conocerlos un poco más. No te olvides de que nuestro esqueleto no está solo constituido por huesos, también tiene cartílagos.
Las costillas, el esternón y las vértebras dorsales forman una especie de jaula resistente, la caja torácica, que mantiene el corazón y los pulmones a salvo de golpes o presiones.
Hay huesos y… huesosLos huesos se diferencian de acuerdo con su forma y la función que cumplen.
Los huesos cortos, como las vértebras, son los que permiten realizar los movimientos más reducidos y precisos.
Los huesos largos, como el fémur, permiten que realicemos movimientos amplios, como saltar o saludar.
Los huesos planos, como el parietal, pertenecen a las zonas del cuerpo que no realizan movimientos y protegen órganos muy importantes.
Huesos de la cabeza
Huesos del tronco
Huesos de las extremidades inferiores
Huesos de las extremidades superiores
Brazo
Antebrazo
Mano
Muslo
Pierna
Pie
Cada región con sus huesosComo hay muchísimos huesos, conviene clasificarlos según la ubicación que tienen en el cuerpo.
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Mandíbula
Frontal
Columna vertebral
Costillas
Esternón
Clavícula
Omóplato
Coxal
Fémur
RadioCúbito
Huesos de la mano
Tibia
Huesos del pie
1. ¿Cuáles son las regiones
del cuerpo que te presenta-
mos? ¿Qué huesos perte-
necen a cada región? Orga-
nizá toda esta información
en un cuadro y compartila
con tus compañeros.
2. Averiguá por qué el estribo
se llama así. ¿Te animás a
inventarles un nombre a
otros huesos teniendo en
cuenta el parecido con ob-
jetos que conozcas? Cuan-
do termines, leeles la lista a
tus compañeros para que
adivinen de qué hueso se
trata.
El hueso más pequeño está dentro
del oído: se llama estribo. ¡Mide menos
que un granito de arroz!
La cuarta parte de los hue-sos de un hombre
adulto se encuentra en sus pies. Estos huesos
tienen que soportar todo el peso del
cuerpo.
¿Lo sabías?
Los huesos del cráneo protegen el cerebro y los delicados órganos de los sentidos.
El conjunto de las 33 vértebras forman la columna vertebral, soporte central del cuerpoque combina fuerza y flexibilidad.
El hueso más largo del cuerpo está
en la pierna: es el fémur. Forma parte del muslo
y se extiende desde la cadera hasta la rodilla.
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Taller de técnicas tSi te decimos “ciencia”, ¿en qué pensás? Seguro te imaginaste un experimento, ¿no? Si bien las
actividades de laboratorio son de gran importancia para el conocimiento del mundo natural, no son las
únicas. ¿Y qué más se necesita? Vamos por partes.
Hacer ciencia requiere una mirada curiosa y alerta. Al reconocer un fenómeno, lo observamos, nos
hacemos preguntas, lo investigamos e intentamos buscar algunas respuestas. Para ello, hacemos uso de
un conjunto de destrezas o competencias que facilitan el camino para acercarnos al modo de conocer
que tiene la ciencia. Algunas de estas destrezas son generales y se relacionan con todos los campos del
conocimiento. Tal es el caso de la comprensión lectora o la correcta redacción de textos, porque siempre
necesitás leer y escribir cuando estudiás. Otras son específi cas del conocimiento científi co, como el
registro de datos, la elaboración de hipótesis o la realización de experimentos.
Estas destrezas no son recetas“mágicas para resolver las difi cultades que plantea el estudio de la
ciencia, pero manejarlas con soltura te permitirá no solo comprender en profundidad los nuevos concep-
tos que irás aprendiendo en la escuela, sino también disfrutarlos y divertirte, ¡porque todo resulta más
divertido cuando lo entendemos con facilidad!
Índice
Técnica 1: Ideas principales y secundarias ............................................................ 137
Técnica 2: Cuadros comparativos ........................................................................... 138
Técnica 3: Registrar y organizar datos experimentales .......................................... 139
Técnica 4: Elaborar y comparar hipótesis: ¿qué pensamos...? ............................... 140
Técnica 5: Realizar experimentos ........................................................................... 141
Técnica 6: Observar sin instrumentos..................................................................... 142
Técnica 7: Establecer semejanzas y diferencias para clasificar ............................. 143
Técnica 8: Analizar modelos ................................................................................... 144
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Ideas principales y secundariasAl leer un texto, es posible darse cuenta de que no toda la información que se presenta en él tiene
la misma importancia. En general, los párrafos de los textos explicativos tienen una idea principal y
varias ideas secundarias. Aprender a identifi carlas hace que estudiar resulte más sencillo.
Te mostramos un ejemplo.
Técnica 1
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Se dieron cuenta de que en cada párrafo había una oración o una frase en la que se resumía la información más importante. Si esa idea se elimi-naba, el párrafo perdía sentido. Mirá:
Descubrieron que otras partes del párrafo daban detalles, ejemplos o aclaraciones acerca de la idea principal:
Gracias a la lectura atenta de un texto, Carlos y Lucía aprendieron más acerca de cómo se presenta la información que tienen que estudiar.
Pero cuando ya fueron identifi cadas las ideas principales y las secundarias, ¿cómo se pueden volver a encontrar en una lectura? Una forma de hacerlo es dejando “marcas” en el texto que nos permitan distinguirlas rápidamente.
Para pensar: si tuvieses que dejar marcas en un texto de tu libro de Ciencias naturales, ¿de qué
manera lo harías? ¿Se te ocurre más de una forma? Hacé una propuesta y discutila con tus compa-
ñeros.
Carlos y Lucía tenían que preparar una clase especial sobre las
adaptaciones de los animales al ambiente aeroterrestre. Para ello,
tuvieron que leer con mucha atención la información del libro.
¿Cómo reconocieron las ideas principales?
¿Cómo reconocieron las ideas secundarias?
En los capítulos anteriores estudiaste muchas cosas acerca de los animales, las plantas y tam-
bién sobre los ambientes. Aunque los seres vivos son diferentes entre sí, todos cumplen
con ciertas funciones: se reproducen, se desarrollan e intercambian materiales y energía con el
ambiente que los rodea.
En los capítulos anteriores estudiaste muchas cosas acerca de los animales, las plantas y tam-
bién sobre los ambientes. Aunque los seres vivos son diferentes entre sí, todos cumplen con ciertas
funciones: se reproducen, se desarrollan e intercambian materiales y energía con el am-
biente que los rodea.
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Observar sin instrumentosEn ciencias, observar los fenómenos de la naturaleza es una tarea clave. Cuando lo hacemos sin usar
ningún instrumento, decimos que es a “ojo desnudo” o a simple vista. Veamos este ejemplo:
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Técnica 6
Para muchos seres vivos el suelo es indispensable. Las plantas,
por ejemplo, fijan sus raíces a él. Las lombrices cavan túneles
en el suelo o la mulita aprovecha los huecos para habitarlos.
¿Pero son todos los suelos iguales? ¿Todos son aptos para
el desarrollo de la vida? Vamos a observar.
En este caso, vamos a observar para identifi-car las características que presentan diferentes muestras de suelo y determinar si todos ellos son adecuados para el desarrollo de los seres vivos.
¿Para qué vamos a observar?
¿Qué vamos a observar?
Para observar, hay que tener un propósito claro, definido y preciso. Es decir, observar sin perder de vista el objetivo...
Para pensar: si la muestra de suelo tiene basura, ¿es este un aspecto importante para observar?
¿Sería importante, para este caso, observar cómo estaba el cielo en el momento de tomar las mues-
tras de suelo?
¿Qué color tiene el suelo?
¿Es húmedo? ¿Cómo es su textura?
¿Cuál es el tamaño de sus partículas?
La decisión sobre qué aspecto observar es fundamental. Eso
depende del tema que se estudia y de aquello que motiva nuestra
observación.
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