Objectives

Read, listen to, and understandinformation about

• athletic events

• other kinds of competitions

• goals and prizes

––Mira, no sabía que el 4 de agostoes la carrera de San Cristóbal.¿Quieres participar?

––¡Claro! ¿Dónde tiene lugar?

––En Ecatepec. No está muy lejos.

––Entonces me voy a inscribirhoy mismo.

Objectives

Vocabulario y gramática en contexto

¿Qué dice el anuncio?Lee el anuncio de la carrera atlética y completalas frases.

1. La carrera atlética tiene lugar el (8 de abril / 4 de agosto).

2. Hay (tres / cuatro) categorías de participantes.

3. El premio de primer lugar para la categoríade hombres es de ($1200 / $1000).

4. La carrera para chicas entre 14 y 18 añostiene lugar a las (9:00 / 9:30).

5. Si quieres participar con dos amigos(as),la inscripción les cuesta ($100.00 / $120.00).

Ac

tividad

2626 Leer

participantes

A primera vista 2

la inscripción

jed-0171

36 treinta y seisA primera vista 2

Language Input

Students with Learning DifficultiesHelp students interpret the information in thecategorías y premios part of the poster. Askvolunteers to read each of the categoriesseparately from top to bottom. Point out thatthe information in each of these verticalsections pertains to one age and gender group.

Advanced Learners/Pre-AP*Have students write an interview withthe person who came in last in therace. They can use some of the same

questions asked of the winner, but challengethem to invent one or two that an interviewermight ask someone who didn’t win.

36

Ac

tividad

2626

Resources: Answers on Transparencies

Focus: Practicing reading comprehensionof new vocabulary

Suggestions: Remind students to look atthe race poster.

Common Errors: Remind students thatnames of days and months are notcapitalized in Spanish. Also remind themthat when working with numbers inSpanish, the functions of commas andperiods in Spanish are exactly the oppositeof what they are in English.

Answers:1. 4 de agosto 4. 9:002. cuatro 5. $120.003. $1.200.00

Vocabulario y gramática

Core Instruction

Resources: Teacher’s Resource Book: InputScript, p. 26, Clip Art, pp. 42–49, Audio Script,p. 30; Voc. and Gram. Transparencies 43–44; AudioProgram: Tracks 10–11

Focus: Presenting new vocabulary andusing grammar lexically in context

Suggestions: Have students read along asyou play the Audio CD to present the newvocabulary. Model the pronunciation of thenew vocabulary words. Have studentsrepeat in chorus. Make sure they read theinformation on the poster. Check forcomprehension by asking questions. Seethe Input Scripts in the Teacher’s ResourceBook for specific questions.

A N S W E R S

Bellringer ReviewWorking in pairs, have students

alternate saying the following numbersrepresented in Spanish: Sept. 15, $750.00,6:30 PM, July 4, $1500.00, 15:30.

VOCABULARY

Standards: 1.1, 1.2

Standards: 1.2

Pre-AP*

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¿Qué dice el campeón?Numera una hoja del 1 al 6. Escucha lasfrases. Escribe C (cierto) o F (falso) paracada frase.

Ac

tividad

2727

el certificado

––¡Felicitaciones, Héctor! Ganaste el trofeo.¿Cómo te sentías antes de la carrera?

––Estaba muy animado, porque sabía quepodía ganar. Ésa era mi meta: salircampeón y obtener el trofeo.

––¿Cómo te preparaste?

––Me di cuenta de que para alcanzar mimeta, debía hacer un esfuerzo. Estuvedos meses entrenándome. Corría cincoveces por semana. Comía bien y bebíamucho líquido.

––¿Fue una carrera muy dura?

––Sí, al principio iba en tercer lugar.Sin embargo, no estaba desanimado.Hice un esfuerzo y gané. Me emocionémucho al final.

Después de la carrera, una reportera del periódico de la escuela entrevistó a Héctor Díaz, el campeón de la competencia.

1

2

3

treinta y siete 37Capítulo 1

el trofeo

la medalla

jed-0171

Escuchar

Language Input

Culture NoteOver 500 years ago, the Incas relied on runnersto maintain their hold over a huge empire.Runners brought messages and materials alonga network of almost 20,000 miles of roads.These men would run for a distance and berelieved by a fresh runner. That way, news couldcross the empire in a few days.

Teacher-to-TeacherFor many students, listening comprehension isthe most difficult language skill to master. Onceyou and your students are ready to begin alistening activity, allow students a few secondsof silence in order to mentally preparethemselves. Don’t begin until classroom noiseand other distractions have settled down.

Ac

tividad

2727

Resources: Voc. and Gram. Transparency 44;Teacher’s Resource Book: Audio Script, p. 30; AudioProgram: Track 12; Answers on Transparencies

Focus: Practicing listening comprehensionof new vocabulary

Suggestions: Before using the Audio CDor the script for this activity, allow studentsa few minutes to reread p. 37.

Answers:1. F 2. F 3. F 4. C 5. F 6. F

Extension: Read the script or play theAudio CD again. Ask students to correctthe false statements.

37

Chapter ProjectStudents can perform Step 3 at this point.(For more information, see p. 16-a.)

A N S W E R S

Enrich Your TeachingResources for All Teachers

Standards: 1.2

AssessmentQuiz on PresEXPRESS•

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38 treinta y ochoA primera vista 2

S a n t i a g o , 2 3 d e s e p t i e m b r e

Nuestros jóvenes maestros

Diez estudiantes de

nuestra escuela

participaron en el

concurso de ajedrez.

Desafortunadamente,

nuestra escuela no ganó

el primer premio, pero estamos

orgullosos de nuestros representantes.

El poder de las palabras

Felicitaciones a nuestros poetas

estudiantiles. La ceremonia de

entrega de premios tuvo lugar

la semana pasada en el teatro

de la escuela. Al final de la

ceremonia los ganadores

estaban muy contentos.

¡Campeonas de básquetbol!

¿Recuerdan cuando el año pasado

eliminaron a nuestro equipo del

campeonato de básquetbol? Pues este

año, con mucho entrenamiento y

esfuerzo, las chicas del equipo de

nuestra escuela jugaron contra el

equipo rival del Liceo San Martín y

vencieron 68 a 62. ¡Felicitaciones,

campeonas!

¿Comprendiste?1. ¿Qué concurso no ganaron los estudiantes de

la escuela?

2. ¿Cómo se sintieron los jóvenes poetas al finalde la ceremonia?

3. ¿Qué le pasó el año pasado al equipo debásquetbol de la escuela?

4. ¿Quién perdió este partido de básquetbol?

5. ¿Por qué crees que los estudiantes estánorgullosos de sus jugadores de ajedrez?

Ac

tividad

2828 Escribir

Language Input

Heritage Language LearnersAsk students to think of other information thatcould be included in one of the articles from La voz del estudiante. Encourage them toinvent names for teams and individual players,and include details about highlights during an event. Have them rewrite the article incorporating their new information.

Advanced LearnersInvite students to write their own brief articlesfor a school newspaper. They should report onan actual recent competitive event or awardsceremony at your school. Collaborative effortscan be combined into a Spanish-languageschool newspaper. Have students place sketcheswhere photos would go.

38

Vocabulario y gramática

Ac

tividad

2828

Resources: Answers on Transparencies

Focus: Demonstrating comprehension ofschool newspaper articles

Suggestions: Have students give theanswers orally before writing them. If theyhave difficulty, rephrase the question,embedding the answer. For item 1, forexample, ask: ¿Qué concurso no ganaronlos estudiantes: el concurso de ajedrez o elpartido de básquetbol?

Answers:1. Los estudiantes de la escuela no ganaron el

concurso de ajedrez.2. Los jóvenes poetas estaban muy contentos al final

de la ceremonia.3. El año pasado eliminaron al equipo de básquetbol.4. Las chicas del equipo del Liceo San Martín

perdieron el partido de básquetbol.5. Answers will vary.

Core Instruction

Resources: Teacher’s Resource Book: InputScript, p. 27, Clip Art, pp. 42–49, Audio Script,p. 30; Voc. and Gram. Transparency 45; AudioProgram: Track 13

Focus: Extending presentation ofvocabulary and grammar in context

Suggestions:Pre-reading: Have students use the titlesand pictures to predict what each story isabout.

Reading: Play the Audio CD or read aloudfrom the script. Have students read alongas they listen. Allow them to listen morethan once.

Post-reading: Check comprehension byasking questions.

VOCABULARY

A N S W E R S

Pre-AP* Support

• Activity: Before reading the activity, havestudents listen to the audio presentation of thearticle (CD Cap. 1, Track 13) and choose the bestanswers in the sample multiple-choice activitiesthat you have created. Then, have them confirmtheir answers by reading the text.

• Pre-AP* Resource Book: Comprehensive guide toPre-AP* vocabulary skill development, pp. 47–53

Standards: 1.1,1.2

Standards: 1.3

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Ac

tividad

2929

Resources: Teacher’s Resource Book: AudioScript, p. 30; Audio Program: Track 14; Answers onTransparencies

Focus: Practicing listening comprehensionof new vocabulary and structures

Suggestions: Review the Estrategia withstudents before beginning the activity.

Answers:1. 1 2. 3 3. 2 4. 3 5. 1 6. 2

Ac

tividad

3030

Resources: Answers on Transparencies

Focus: Sequencing events to demonstratecomprehension

Suggestions: Encourage students to usethe transitions in the Estrategia as theysequence the events.

Answers:Antes del partido, nuestra entrenadora nos hizo practicarcon la pelota. Durante el partido tuvimos que hacer ungran esfuezo porque el otro equipo era muy bueno.Más tarde, tuvimos un empate de 42 a 42. Finalmente,pudimos vencer a nuestras rivales 48 a 46. Cuando nosdieron el trofeo, todas nos emocionamas mucho.

Ac

tividad

3131

Focus: Using new vocabulary in context

Suggestions: Remind students that theexpressions they are using to begin theirsentences introduce statements of opinion.

Answers will vary. treinta y nueve 39

Capítulo 1

¡Salimos campeonas! Escucha las siguientes frases e indica a quédibujo se refiere cada una. Cada dibujo puedereferirse a más de una frase.

Actividad

2929

Ac

tividad

3131 Hablar

Evalúa las actividadesEn el periódico se habla de tres actividades en las que participan los estudiantes. Con un(a)compañero(a), da tu opinión de las actividades.Usa:

Prefiero . . .No disfruto mucho . . .No me gusta . . .Sólo me gusta observar . . .

1

EstrategiaOrder of eventsTrying to determine the order of events in a story willhelp you understand it better. When you listen to astory in Spanish, pay attention to words such as antes,al principio, durante, después, más tarde, andfinalmente to determine the sequence.

2

Ac

tividad

3030 Leer/Pensar

Ordena tus notasImagínate que eres reportero(a) de La Voz delEstudiante. Acabas de tomar unas notas sobre elpartido de básquetbol, pero tus notas no estánen orden. Ordena las frases y escríbelas según lasecuencia de los dibujos.

• Durante el partido tuvimos que hacer un granesfuerzo porque el otro equipo era muy bueno.

• Más tarde, tuvimos un empate de 42 a 42.

• Cuando nos dieron el trofeo, todas nosemocionamos mucho.

• Antes del partido, nuestra entrenadora noshizo practicar con la pelota.

• Finalmente, pudimos vencer a nuestrasrivales 68 a 62.

3

jed-0170

Escuchar

● Practice Workbook, pp. 14–15● Guided Practice: Vocab. Flash Cards

and Vocab. Check, pp. 33–40● Real. para hispanohablantes,

pp. 24–25

Más práctica

For: Vocab. PracticeWeb Code: jed-0106

Language Input

Teacher-to-TeacherAfter students complete and check Actividad29, ask them to say which elements in eachpicture helped them decide on the answer.Guide them with questions. For picture number1, ask: ¿Cómo sabemos que es una sesión de

entrenamiento y no un partido? For number 2:¿Las chicas llevan uniformes? ¿Qué más nosmuestra que esto es el partido? And fornumber 3: ¿Cómo sabemos que este equipoganó el partido?

39

A N S W E R S

Enrich Your TeachingResources for All Teachers

A N S W E R S

• Prueba 1-6: Vocab. Recognition,pp. 23–24

AssessmentQuiz on PresEXPRESS•

Standards: 1.2, 3.1

Standards: 1.2

Standards: 1.1

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