Psychometric Practice Test - מרכז ארצי לבחינות ולהערכה Key ..... 104...

Psychometric Prac tice Test

COMBINED / ENGLISHJuly 2011

© Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved. The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National Institute for Testing and Evaluation.

1

Copyright © by the National Institute for Testing and Evaluation. All rights reserved. The test or any part of it may not be taught, copied or distributed in any form or by any means without written permission from the National Institute for Testing and Evaluation.

ContentsJuly 2011

Verbal Reasoning – First Section .......................................................... 2

Verbal Reasoning – Second Section................................................... 26

Quantitative Reasoning – First Section ............................................. 48

Quantitative Reasoning – Second Section ....................................... 70

English – First Section ........................................................................... 90

English – Second Section .................................................................... 97

Answer Key ...........................................................................................104

Calculating Estimates of Test Scores ................................................105

Multiple-Choice Answer Sheet ........................................................109

Following the administration of the test, the test items are subjected to various analyses by the National Institute for Testing and Evaluation. If a particular item does not meet professional standards, it is not included in the calculation of the score. In such a case, the words "this question is not included in the calculation of the score" appear next to the item number.

- 2 - July 2011


Verbal Reasoning – First Section

Verbal ReasoningThis section contains 25 questions. The time allotted is 25 minutes.

This section consists of several types of questions: analogies, sentence completions, logic and reading comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the one which best answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.

Note: The words appearing against a gray background are translated into several languages at the bottom of the page.

Analogies (Questions 1-7)

Each of the following questions contains a pair of words in bold type. Find the relationship between the meanings of these two words, and then choose from among the possible responses the one in which the relationship between the two words is most similar to the relationship you have found. Note: The order of the words in each pair is significant.

1. gather : scattered -

(1) fix : broken(2) undress : naked(3) worship : revered(4) stand apart : other

2. "Beware!" : complacency -

(1) "Wait!" : patience(2) "Apologize!" : insult(3) "Shame on you!" : condemnation(4) "Cheer up!" : dejection

English Heccrbq Português Deutsch Italiano

scattered hfp,hjcfys espalhados verstreut sparsi

undress j,yf;ftn despe sich ausziehen svestito

worship gjrkjyztncz venera anbeten adorati

revered j,j;ftvst venerados verehrt riveriti

stand apart j,jcf,kbdftncz isola-se sich absondern si isola

complacency ,tpvznt;yjcnm indiferença Sorglosigkeit tranquillità, indifferenza

insult jcrjh,ktybt ofensa Beleidigung insulto

condemnation jce;ltybt reprovação Verurteilung condanna

dejection gtxfkm depressão Niedergeschlagenheit scoraggiamento

מועדיולי2011- 3 -

כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה )ע"ר(. ©אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה, בכל צורה ובכל אמצעי, או ללמדה, כולה או חלקים ממנה, בלא אישור בכתב מהמרכז

הארצי לבחינות ולהערכה.

חשיבהמילולית-פרקראשון

חשיבה מילוליתבפרק זה 25 שאלות.

הזמן המוקצב הוא 25 דקות.

בפרק זה סוגים שונים של שאלות: אנלוגיות, השלמת משפטים, היגיון והבנת הנקרא. לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות. עליכם לבחור את התשובה המתאימה ביותר לכל שאלה, ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.

שימו לב: המילים המופיעות על רקע אפור מתורגמות לכמה שפות בתחתית העמוד.

אנלוגיות )שאלות 7-1(בכל שאלה יש זוג מילים מודגשות. מצאו את היחס בין המשמעויות של שתי המילים האלה, ובחרו מתוך התשובות

המוצעות את זוג המילים שהיחס ביניהן הוא הדומה ביותר ליחס שמצאתם. שימו לב: יש חשיבות לסדר המילים בזוג.

ס : פזורים - מכנ .1

מתקן : פגומים )1( מערטל : עירומים )2(

סוגד : נערצים )3( מתבדל : אחרים )4(

"היזהר!" : שאננות - .2

"המתן!" : סבלנות )1( "התנצל!" : עלבון )2( "התבייש!" : גינוי )3(

"התעודד!" : דכדוך )4(

Magyar Nederlands ûNXùô עברית

sz£tsz∞rt verstrooid የተበታተኑ פזורים

levetkøzik zich uitkleden ልብስ ያወልቃል מערטל

im¢dkozik aanbidden ያመልካል/ይሰግዳል סוגד

tisztelt vereerd የሚመለኩ/የሚወደሱ נערצים

különbözik zich afzonderen ፈንጠር ብሎ ይቆማል מתבדל

megel£gedetts£g zorgeloosheid አለመጨነቅ שאננות

s£rt£s belediging ዘለፋ עלבון

el•t£l£s veroordeling ማውገዝ גינוי

leverts£g zwaarmoedigheid ማዘን/መከፋት דכדוך

- 4 - July 2011



3. deportation : deportee -

(1) coronation : king(2) declaration : announcer(3) recuperation : patient(4) conviction : innocent

4. curiosity : to know -

(1) flavor : to taste(2) longing : to be reunited (3) flattery : to fawn(4) thirst : to give a drink

5. sharpen : knife -

(1) unravel : knitting needle(2) roll out : rolling pin(3) uncork : cork(4) inflate : tire


deportation bpuyfybt expatriação Verbannung deportazione, espulsione

coronation rjhjyfwbz coroação Krönung incoronazione

declaration ltrkfhfwbz declaração Verkündung dichiarazione

recuperation dspljhjdktybt recuperação Genesung convalescenza

flattery ktcnm adulação Schmeichelei adulazione

to fawn hf,jktgcndjdfnm rebaixar-se lobhudeln adulare, corteggiare

knife yj; faca Messer coltello

unravel hfcgecnbnm dzpfybt desemaranhar aufribbeln dipanare, sbrogliare

knitting needle dzpfkmyfz cgbwf agulha de tricô Strick - oder Häkelnadel ago, ferro da calza

roll out hfcrfnfnm rolar, esticar auswellen spianare

rolling pin crfkrf rolo de macarrão Wellholz mattarello

uncork bpdktxm sacar herausziehen stappare





הגליה : גולה - .3

הכתרה : מלך )1( הצהרה : כרוז )2(

החלמה : חולה )3( הרשעה : זכאי )4(

סקרנות : לדעת - .4

טעם : לטעום )1( געגועים : להיפגש )2( חנופה : להתרפס )3(

צימאון : להשקות )4(

להשחיז : מאכלת - .5

לפרום : מסרגה )1( לרדד : מערוך )2( לחלוץ : פקק )3( לנפח : צמיג )4(


deport¢l¢s deportatie ከሀገር ማስወጣት הגליה

koron¢z¢s kroning የንግሥና ሥርዓት הכתרה

kihirdet£s verklaring አዋጅ הצהרה

fel£pül£s genezing ማገገም החלמה

h•zelg£s vleierij ማሞካሸት חנופה

h•zeleg naar de mond praten vleien በሙገሳ ድጋፍ ለማግኘት መሞከር להתרפס

k£s, tør mes ካራ מאכלת

kibogoz uithalen-uitrafelen መፍታት לפרום

kötøt§ breinaald ሹራብ መሥሪያ ሽቦ מסרגה

kiny¶jt uitrollen ማድበልበል לרדד

nyujt¢fa deegroller የዳቦ ሊጥ/ቡሆ መዳመጫ מערוך

dug∞t kih¶z ontkurken ጠርሙስ መክፈት לחלוץ

- 6 - July 2011



6. bow : quiver -

(1) garden : vase(2) straw : feeding trough(3) vessel : potter's wheel(4) quill pen : inkwell

7. forced : choose -

(1) serrated : cut(2) fastened : move(3) accessible : reach(4) cautious : risk


bow ker arco Bogen arco

quiver rjkxfy aljava Köcher faretra

straw cjkjvf palha Stroh paglia

feeding trough rjhveirf mangedoura Krippe mangiatoia

potter's wheel ujyxfhysq rheu torno de ceramista Töpferscheibe tornio da ceramista

quill pen gthj pena Schreibfeder penna

inkwell xthybkmybwf tinteiro Tintenfass calamaio

forced dsye;lty forçado gezwungen forzato, costretto

serrated pfjcnhtyysq dentado Säge- dentato, seghettato

accessible ljcnegysq acessível zugänglich accessibile





קשת : אשפה - .6

גינה : אגרטל )1( תבן : אבוס )2( כד : אבניים )3(

קולמוס : קסת )4(

אנוס : לבחור - .7

משונן : לחתוך )1( מקובע : לנוע )2( נגיש : להגיע )3(

זהיר : להסתכן )4(


kör•v boog ደጋን קשת

tegez pijlkoker የፍላፃ ኮረጆ אשפה

szalma stro ቀሰም תבן

etetø v¢ly¶ trog ገንዳ אבוס

fazekaskorong pottenbakkersschijf የሸክላ መሥሪያ אבניים

l¶dtoll, penna ganzenveer/ganzenpen የመቃ ብእር קולמוס

tintatart∞ inktpot የእስክሪፕቶ ቀለም קסת

kik£nyszer•tett gedwongen የተገደደ אנוס

f§r£sz£l§ getand የተከረከረ ጠርዝ ያለው משונן

el£rhetø toegankelijk በቀላሉ የሚደረስ נגיש

- 8 - July 2011



Sentence Completions (Questions 8-14)

In each question, there is a sentence (or sentences) with several parts missing, followed by four possible ways of completing the sentence. Complete each sentence, using the response that is most appropriate.

8. When I noticed my high school friend Eli's white hair at the Purim party, I convinced that the hair was his natural hair. However, after reminding myself that , the possibility occurred to me that the hair on his head was .

(1) was / simply part of the costume he was wearing, and not / I had not seen him for ten years / his own hair that had turned white

(2) was / not part of the costume he was wearing but / the party was a costume party / not dyed at all

(3) was not / dyed, and not / the party was a costume party / his natural hair that had turned white

(4) was not / not part of the costume he was wearing, but / we were no longer young / not natural, but had been dyed white

9. Myron was not content to merely translate Hegel's writings, but also added commentary throughout the text. , the reviews described his translation as "a mixed blessing," because even though the explanations he added , they nevertheless .

(1) With good cause / are clear and instructive / contribute greatly towards understanding the

complex concepts in the book(2) Unjustifiably / are essential for understanding the complex text / are presented as the only

possible explanation of the text, which is not the case(3) Not without reason / clarify the complex idioms / keep interrupting the flow of the original

text, making it less coherent (4) Not without reason / are very long and complicated / contribute nothing towards

understanding the context in which the material was written


costume rjcn/v fantasia Verkleidung costume, travestimento

dyed dsrhfityysq tingido gefärbt tinto

commentary rjvvtynfhbb comentários Erläuterungen commenti, note

mixed blessing Ytn hjps ,tp ibgjd

algo bom, mas com um grande defeito kein voller Erfolg situazione con pro

e contro

instructive bcxthgsdf/obt instrutivos lehrreich istruttivo/i

essential ytj,[jlbvst essenciais unerlässlich essenziale/i

clarify hfp(zcyz/n esclarecem verständlicher machen spiegano

idioms blbjvfnbxtcrbt dshf;tybz expressões Ausdrucksweise espressioni

(idiomatiche)

interrupting ghthsdf/n interrompem unterbrechen interrompono

less coherent hfphsd ybnb cvsckf

perder o fio da meada

Kohärenz beeinträchtigt

facendo perdere il filo





השלמת משפטים )שאלות 14-8(

בכל שאלה יש משפט שכמה חלקים ממנו חסרים, ולאחריו ארבע אפשרויות להשלמתו. עליכם להשלים כל משפט בעזרת האפשרות המתאימה ביותר.

כשהבחנתי במסיבת פורים כי לאליהו, ידידי מהתיכון, שער לבן, משוכנע שהשער שערו הטבעי. אך .8לאחר שנזכרתי ש , עלתה במוחי האפשרות שהשער שלראשו .

הייתי / אינו אלא חלק מהתחפושת שלבש, ולא / לא ראיתיו עשר שנים / הוא שערו שלו שהלבין )1(

הייתי / אינו חלק מהתחפושת שלבש, אלא / המסיבה היא מסיבת תחפושות / אינו צבוע כלל )2(

לא הייתי / צבוע, ואינו / המסיבה היא מסיבת תחפושות / הוא שערו הטבעי שהלבין )3(

לא הייתי / אינו חלק מהתחפושת שלבש, אלא / כבר איננו צעירים / אינו טבעי, אלא צבוע בלבן )4(

מרון לא הסתפק בתרגום כתביו של היגל, אלא ליווה אותם לכל אורכם בפירושים. כינתה הביקורת את .9תרגומו "אליה וקוץ בה", שכן ההסברים שהוסיף אמנם , אולם הם .

בצדק / בהירים ומאלפים / תורמים רבות להבנת המושגים המורכבים שבספר )1(

שלא בצדק / חיוניים להבנת הטקסט המורכב / מוצגים כפירוש היחיד האפשרי לטקסט, בשעה )2(

שאין זה כך

לא לחינם / מבארים את מטבעות הלשון המורכבות / קוטעים ללא הרף את הטקסט המקורי )3(

וגורמים לאבדן החוט המקשר

לא לחינם / ארוכים מאוד ומסורבלים / לא תורמים דבר להבנת הרקע שבו נכתבו הדברים )4(


jelmez verkleding የውሸት ልብስ תחפושת

festett geverfd ቀለም የተቀባ צבוע

komment¢r verklaringen-uitleg አስተያየት/ሐተታ פירושים

vegyes ¢ld¢s addertje onder het gras ድብልቅ ቡራኬ אליה וקוץ בה

tanuls¢gos leerzaam ትምህርት ሰጪዎች מאלפים

n£lkülözhetetlen essentieel አስፈላጊ ነገሮች חיוניים

tiszt¢z ophelderen-toelichten ግልፅ ያደርጋሉ מבארים

kifejez£s idiomatische uitdrukking የአነጋገር ዘይቤዎች מטבעות לשון

f£lbeszak•t onderbreken ያቋርጣሉ קוטעים

kev£sb£ összefüggø minder begrijpelijk (samenhangend) በደንብ ያልተያያዙ אבדן החוט המקשר

- 10 - July 2011



10. Eli claims that late afternoon is time to go sailing in the Gulf of Rengo, because the winds that blow across the Gulf are for sailing, .

(1) the ideal / at any other time / strong enough / thus making sailing a most pleasant experience(2) a less convenient / during these hours / too strong / thus making sailing a most pleasant

experience(3) the ideal / during these hours / strong enough / yet do not produce dangerous whirlpools(4) a less convenient / at other times of the day / too strong / making sailing a frightening and

dangerous experience

11. In view of the fact that number of invitees did not attend my play's opening performance, regret that when I found out that the basketball finals would be televised at the same time

as the opening performance, I did not Talmon's suggestion to .

(1) an insignificant / I / dismiss / hold the opening as scheduled(2) an insignificant / I do not / take / postpone the opening to a different time(3) an insignificant / I / take / hold the opening as scheduled(4) a large / I do not / dismiss / hold the opening as scheduled

12. The of the party's organizational apparatus, which had always unknown contenders who sought to join its ranks, led many to assume that the party's chances of winning the elections had , since everyone knows that the public .

(1) weakening / barred / decreased / has reservations about candidates that it does not know(2) strengthening / barred / decreased / prefers candidates that it knows(3) weakening / promoted / actually increased / does not trust politicians that it knows(4) strengthening / promoted / increased / prefers candidates that it knows


enough ljcnfnjxyj suficientemente genug sufficiente/i

whirlpools djljdjhjns redemoinhos Wirbel mulinelli, gorghi

in view of exbnsdfz> xnj em vista do in Anbetracht alla luce del ...

regret cj;tkttn arrependo-me bedaure mi dispiace

be televised ,eltn nhfyckbhjdfnmcz será transmitido ausgestrahlt wird sarebbe stato

trasmesso

insignificant ytpyfxbntkmyjt insignificante unbedeutend insignificante

dismiss jndthu rejeitei ablehnen ho respinto

apparatus fggfhfn aparato Maschinerie meccanismo

contenders ghtntyltyns competidores Kandidaten concorrenti

barred ,kjrbhjdfk barrou ausgeschlossen bloccato, ostruito

has reservations jnhbwfntkmyj jnyjcbncz r tem reservas Vorbehalte ha delle riserve

circa ...

promoted cgjcj,cndjdfk ecgt[e promoveu gefördert ha promosso





אלי טוען כי שעות אחר הצהריים המאוחרות הן השעות לשיט מפרשיות במפרץ רנגו, מכיוון חודרות .10למפרץ רוחות שהן חזקות להשיט את הסירות, .

האידאליות / שבכל שעה אחרת / דיין / וכך השיט נעשה חוויה נעימה ביותר )1(

הנוחות פחות / שבשעות אלה / מכדי / וכך השיט נעשה חוויה נעימה ביותר )2(

האידאליות / שבשעות אלה / דיין / ועם זאת אינן יוצרות מערבולות מסוכנות )3(

הנוחות פחות / שבשעות היממה האחרות / מכדי / וכך השיט נעשה חוויה מפחידה ומסוכנת )4(

לנוכח מספרם של המוזמנים שלא הגיעו לבכורת המחזה שלי, מצר על כך שכאשר נודע לי כי במועד .11של הצגת הבכורה ישודר משחק הגמר בכדורסל, לא את הצעתו של טלמון .

הזניח / אני / דחיתי / לקיים את הבכורה במועדה )1(

הזניח / איני / קיבלתי / לדחות את הבכורה למועד אחר )2(

הזניח / אני / קיבלתי / לקיים את הבכורה במועדה )3(

הרב / איני / דחיתי / לקיים את הבכורה במועדה )4(

12. המנגנון הארגוני של המפלגה, שמאז ומעולם מתמודדים אלמונים המעוניינים להשתלב בשורותיה, גרמה לרבים להניח כי סיכויי המפלגה להצליח בבחירות , שכן ידוע כי הציבור מוכרים.

היחלשות / חסם / קטנו / מסתייג ממועמדים שאינם )1(

התחזקות / חסם / קטנו / מעדיף מועמדים )2(

היחלשות / קידם / דווקא גדלו / אינו רוחש אמון לפוליטיקאים ה- )3(

התחזקות / קידם / גדלו / מעדיף מועמדים )4(


el£g genoeg በቂ דיין

örv£nyek draaikolken አዟሪቶች מערבולות

tekintettel met het oog op ...በሚመለከት לנוכח

sajn¢l betreur መፀፀት מצר

közvet•t uitgezonden worden op de televisie ይተላለፋል ישודר

jelent£ktelen gering - onbeduidend ከግምት የማይገባ זניח

elutas•t verwerpen ውድቅ አደረግኩ דחיתי

appar¢tus bestuursapparaat ሥርዓት מנגנון

versenyzø kandidaten ተፎካካሪዎች מתמודדים

megakad¢lyoz buitengesloten ከለከለ חסם

fenntart¢s zich distantieert ይቆጠባል מסתייג

t¢mogat gepromoot አስቀደመ קידם

- 12 - July 2011



13. Kronfeld, a zoologist, that the desert hare is appropriately. According to her, in the desert, endowed with traits that increase their chances of survival in the desert, such as the ability to store large amounts of water in their bodies.

(1) rejects claims / not named / although desert hares are not common / they are nevertheless (2) rejects claims / named / although desert hares are not rare / they are nevertheless(3) believes / not named / desert hares are not common / and moreover, they are(4) believes / named / desert hares are common / and moreover, they are not

14. It has recently become clear that there is no truth to the commonly held belief that children with learning disabilities artists. that artists who suffered from learning disabilities in childhood about it, whereas other adults with a similar past tend not to .

(1) cannot become / This belief may be related to the fact / are not ashamed of this fact, and often talk / discuss it with anyone

(2) cannot become / It is difficult to understand how this belief developed, as it is well known / do not publicize this fact and hardly talk / hide it

(3) grow up to be / The source of this mistake may be / do not try to hide this fact and often talk / make this information public(4) will, in adulthood, become / It is difficult to understand how this belief developed, as it is

well known / do not publicize this fact and refrain from talking / discuss it with anyone


desert hare gecnsyysq pfzw lebre do deserto Wüstenhase lepre del deserto

appropriately named

ljcnjby cdjtuj !lfyyjve tve@ yfpdfybz

digna do nome que lhe foi dado

hat einen passenden Namen

degna del suo nome

endowed yfltktys são dotadas begabt mit dotato/i

survival ds;bdfybt sobrevivência Überleben sopravvivenza

store yfrfgkbdfnm armazenar speichern immagazzinare

common hfcghjcnhfytys comuns weit verbreitet frequenti, diffuse

rare htlrbt raras selten rari/e

commonly held belief

hfcghjcnhfytyyjt vytybt crença comum verbreitete Annahme credenza diffusa

learning disabilities nhelyjcnb d j,extybb dificuldades de

aprendizagem Lernschwierigkeilten difficoltà di apprendimento

hide crhsdfnm ocultar geheimhalten sminuire

in adultlhood d phtkjcnb na fase adulta als Erwachsene in età adulta





הזואולוגית קרונפלד כי ארנבת המדבר לשמה. לדבריה, ארנבות המדבר במדבר, .13 ניחנות בתכונות המגבירות את סיכויי ההישרדות במדבר, כגון היכולת לאגור הרבה מים בגופן.

יוצאת נגד הטוענים / אינה ראויה / אמנם אינן נפוצות / אך הן )1(

יוצאת נגד הטוענים / ראויה / אמנם אינן נדירות / אך הן )2(

מאמינה / אינה ראויה / אינן נפוצות / ויתרה מזאת, הן )3(

מאמינה / ראויה / נפוצות / ויתרה מזאת, הן אינן )4(

בעת האחרונה התברר שאין אמת באמונה הרווחת כי ילדים הסובלים מקשיי למידה אמנים. .14שאמנים שסבלו מקשיי למידה בילדותם אינם לדבר עליה, ואילו מבוגרים אחרים בעלי עבר דומה נוטים

שלא .

אינם יכולים להפוך ל- / ייתכן שאמונה זו קשורה בעובדה / מתביישים בעובדה זו והם מרבים / לספר )1(לאיש על עברם

אינם יכולים להפוך ל- / קשה להבין כיצד צמחה אמונה זו, שהרי ידוע / מפרסמים עובדה זו וממעטים )2(מאוד / להסתיר את עברם

גדלים להיות / ייתכן שמקור הטעות הוא בעובדה / מנסים להצניע עובדה זו ומרבים / לפרסם את הדבר )3(ברבים

הופכים בבגרותם ל- / קשה להבין כיצד צמחה אמונה זו, שהרי ידוע / מפרסמים עובדה זו והם )4(נמנעים מ- / לספר לאיש על עברם


sivatagi ny¶l woestijnhaas የበረሃ ጥንቸል ארנבת המדבר

megfeleløen elnevezett een juiste naam heeft በትክክል የተሰየመראויה לשמה )לשם

שניתן לה(

rendelkeznek begiftigd በተፈጥሮ የታደሉ ניחנות

t¶l£l£s overleving በሕይወት መትረፍ הישרדות

rakt¢roz opslaan ማጠራቀም לאגור

gyakori wijd verspreid በብዛት ይገኛሉ נפוצות

ritka zeldzaam ብርቅዬዎች נדירות

¢ltal¢ban elfogadott hiedelem wijd verspreide mening በስፋት የሚታመንበት אמונה רווחת

tanul¢si neh£zs£g leermoeilijkheden የመማር ችግር קשיי למידה

elrejt verbergen መደበቅ להצניע

felnøttkorban als volwassenen ትልቅ ሲሆኑ בבגרות

- 14 - July 2011



Logic (Questions 15-19)

15. Every evening, Jacques, a baker, prepares four types of pita. Because the different types of dough each require a different amount of time to rise, Jacques first prepares the regular pita, after which he prepares Iraqi pita, then Samaritan pita, and finally, Druze pita. Only afterwards does Jacques put all the pita in the oven, doing so in the reverse order from that in which they were prepared.

Which of the following combinations cannot exist in the bakery at any given time?

(1) unbaked Iraqi pita on the baker's table, and Druze pita in the oven(2) unbaked Samaritan pita on the baker's table, and Iraqi pita in the oven(3) unbaked regular pita on the baker's table, and Druze pita in the oven(4) unbaked regular pita on the baker's table, and Samaritan pita in the oven

16. Given: - Only in the Musicology Department are there smokers. - Only smokers can be zealots. - There are Czechs who are zealots.

Which of the following conclusions does not follow from the information given?

(1) There are Czechs who are smokers.(2) Only Czechs smoke.(3) There is no zealot who does not smoke.(4) There are Czechs in the Musicology Department.


dough ntcnj massa Teig pasta

rise gjl(tv crescimento zum Aufgehen lievitazione

in the reverse order d j,hfnyjv gjhzlrt na ordem inversa in umgekehrter

Reihenfolge in ordine inverso

combinations cjxtnfybz combinações Kombinationen combinazioni

zealots htdybdws fanáticos Fanatiker fanatici





היגיון )שאלות 19-15(

בכל ערב ז'אק האופה מכין ארבעה סוגי פיתות. בגלל משך הזמן השונה הנדרש לתפיחת סוגי הבצק השונים, .15מתחיל ז'אק בהכנת הפיתות הרגילות, אחר כך הוא פונה להכנת הפיתות העיראקיות, אחריהן הוא מכין את

הפיתות השומרוניות, ולבסוף - את הפיתות הדרוזיות. רק לאחר מכן ז'אק מכניס את כל הפיתות לתנור, והוא עושה זאת בסדר הפוך לסדר הכנתן.

איזה מן הצירופים הבאים אינו יכול להתקיים במאפייה ברגע מסוים?

פיתות עיראקיות לא אפויות על שולחן האופה, ופיתות דרוזיות בתנור )1(

פיתות שומרוניות לא אפויות על שולחן האופה, ופיתות עיראקיות בתנור )2(

פיתות רגילות לא אפויות על שולחן האופה, ופיתות דרוזיות בתנור )3(

פיתות רגילות לא אפויות על שולחן האופה, ופיתות שומרוניות בתנור )4(

רק בחוג למוזיקולוגיה יש מעשנים. - נתון: .16רק מעשנים יכולים להיות קנאים. -

יש צ'כים קנאים. -

איזו מהמסקנות הבאות אינה נובעת מהנתונים?

יש צ'כים מעשנים )1(רק צ'כים מעשנים )2(

אין קנאי שאינו מעשן )3(יש צ'כים בחוג למוזיקולוגיה )4(


t£szta deeg ቡሆ/ሊጥ בצק

megdagad rijzen ኩፍ ማለት תפיחה

ellent£tes ir¢nyban in de omgekeerde volgorde በተቃራኒ ቅደም ተከተል בסדר הפוך

kombin¢ci∞ combinaties ቅንጅቶች/ጥምረቶች צירופים

fanatikus fanatici ቀናኢዎች קנאים

- 16 - July 2011



17. Given: Every year, the Omega Automobile Company receives more complaints about defects in the cars it manufactures than does the Dalton Automobile Company.

Conclusion: Dalton's quality control is stricter than Omega's quality control.

Which of the following pieces of information could reinforce the conclusion?

(1) Dalton sells far fewer cars than Omega.(2) Dalton sells far more cars than Omega.(3) Omega gives better service when a client comes in to complain about a defect in his car.(4) Dalton gives better service when a client comes in to complain about a defect in his car.

18. If there had been a drought this year, the mulberry trees would have shed their leaves in the season preceding the one in which they actually did shed them.

Had the mulberry trees not shed their leaves in the season in which they did, the caterpillars of the mullberry moth would not have had enough time this year to turn into adult moths.

Which of the following claims is not correct?

(1) If there had been a drought this year, the caterpillars of the mulberry moth would not have turned into adult moths.

(2) If the mulberry trees had shed their leaves in the season preceding the one in which they actually did shed them, there would have been a greater number of adult mulberry moths.

(3) The caterpillars of the mulberry moth turned into adult moths this year.(4) The appearance of adult mulberry moths this year is evidence that there has not been a

drought this year.


complaints ;fkj,s reclamações Klagen lamentele

defects ltatrns defeitos Mängel difetti

quality control rjynhjkm pf rfxtcndjv

controle de qualidade Qualitätskontrolle controllo qualità

stricter cnhjufz mais exigente strenger più rigoroso/a

service j,cke;bdfybt serviço Kundendienst servizio

drought pfce[f seca Dürre siccità

shed c,hfcsdf/n perder fallen lassen han perso le foglie

preceding ghtlitcnde/ofz precedente vorangehend precedente a ...

caterpillars kbxbyrb lagartas Raupen bruchi

mullberry moth nenjdsq itkrjghzl bicho-da-seda Maulbeermotte larva del gelso





חברת המכוניות "אומגה" מקבלת בכל שנה יותר תלונות על ליקויים במכוניות מתוצרתה מחברת נתון: .17המכוניות "דלתון".

מסקנה: בקרת האיכות בחברת "דלתון" קפדנית יותר מבקרת האיכות בחברת "אומגה".

איזה מהנתונים הבאים עשוי לחזק את המסקנה?

חברת "דלתון" מוכרת הרבה פחות מכוניות מחברת "אומגה" )1(חברת "דלתון" מוכרת הרבה יותר מכוניות מחברת "אומגה" )2(

חברת "אומגה" נותנת שירות טוב יותר כאשר מגיע אליה לקוח ומתלונן על ליקוי במכוניתו )3(חברת "דלתון" נותנת שירות טוב יותר כאשר מגיע אליה לקוח ומתלונן על ליקוי במכוניתו )4(

אילו הייתה השנה שנת בצורת, היו עצי התות משירים את עליהם בעונה שקדמה לעונה שבה השירו אותם. .18לולא השירו עצי התות את עליהם בעונה שבה השירו אותם, לא היו זחלי עש התות מספיקים השנה להיהפך

לפרפרים.

איזו מן הטענות הבאות אינה נכונה?

אילו הייתה השנה שנת בצורת, לא היו זחלי עש התות נהפכים לפרפרים )1(

אילו השירו עצי התות את עליהם בעונה שקדמה לעונה שבה השירו אותם, היה מספרם של פרפרי עש התות )2(

רב יותר

זחלי עש התות נהפכו השנה לפרפרים )3(

הופעתם של פרפרי עש התות השנה מעידה שהשנה לא הייתה שנת בצורת )4(


panasz klachten እሮሮዎች תלונות

hi¢ny gebreken ጉድለቶች/እንከኖች ליקויים

minøs£g ellenørz£s kwaliteitscontrole የጥራት ቁጥጥር בקרת איכות

szigor¶bb strenger ጥብቅ የሆነ קפדנית

szolg¢lat service አገልግሎት שירות

asz¢ly droogte ድርቅ בצורת

elhullat laten vallen ቅጠላቸውን ያራግፋሉ משירים

megeløzø voorafgaand aan የቀደመችው קדמה

herny∞ rupsen አባ ጨጓሬዎች זחלים

eperfa lepke moerbeimot ብል עש התות

- 18 - July 2011




immune response bvveyyfz htfrwbz resposta imunológica Impfreaktion reazione

immunitaria

entities afrnjhs fatores Faktoren fattori

endanger gjldthuf/obt hbcre põem em perigo gefährden minacciano

infiltrate ghjybrf/n infiltram eindringen in penetrano

contingent eckjdbt lkz 'njuj a condição para isso abhängig von dipende da ..., è

risultato di ...

invader gjcnjhjyybq invasor Eindringling invasore

chemical binding [bvbxtcrjt cdzpsdfybt ligação química chemische

Bindung legame chimico

antibody fynbntkj anticorpo Antikörper anticorpo

dilation hfcibhtybt dilatação Erweiterung dilatazione

inflammation djcgfktybt inflamação Entzündung infiammazione

exposure rjynfrn exposição Ansteckung esposizione

19. Shirley, Karen and Debra are three girls of different heights. It is known that of the three, either Shirley is the tallest or Karen is the shortest, but both situations cannot be true at the same time.

Thus, it is impossible that -

(1) Debra is in the middle in terms of height(2) Debra is the shortest(3) Karen is in the middle in terms of height(4) Debra is the tallest

Reading Comprehension (Questions 20-25)

Read the text below carefully, and answer the questions that follow.

(1) The immune response protects organisms from entities that endanger them, such as harmful bacteria, fungi, and viruses that infiltrate their bodies. This response is contingent upon successful identification of the invader. The identification of a substance as an antigen, that is, a substance that is foreign and undesirable to the body, takes place by means of the chemical

(5) binding of the antigen to a protein called an antibody. Once the antigen has been identified, a chain of events designed to remove or neutralize the invader is set in motion. This process is

carried out by the cells of the immune system, which are transported in the bloodstream to the antigen. The process entails dilation of the blood vessels, which helps to increase the immune system's efficiency, and generally results in an inflammation marked by redness, swelling, pain,

(10) and fever. There is a difference between fighting a known "enemy" and fighting a new "enemy." When an unknown entity infiltrates the body for the first time, the immune system reacts slowly because only a small number of antibodies are able to identify the antigen. However, after the antigen has been identified the first time, it leaves behind immunological memories in the form of cells that produce specific antibodies. In the next exposure to that entity, these cells reproduce

(15) rapidly, allowing a far quicker immune response in subsequent encounters with it. It is thanks to this protective response, which is one of the body's normal protective responses, that we manage





שירלי, קרן ודבורה הן שלוש בנות השונות זו מזו בגובהן. ידוע כי מתוך השלוש, או ששירלי היא הגבוהה ביותר .19או שקרן היא הנמוכה ביותר, אבל לא שני הדברים יחד.

לפיכך, לא ייתכן ש-

דבורה היא האמצעית בגובהה )1( דבורה היא הנמוכה ביותר )2(

קרן היא האמצעית בגובהה )3( דבורה היא הגבוהה ביותר )4(

הבנת הנקרא )שאלות 25-20(

קראו בעיון את הקטע הבא, וענו על השאלות שאחריו.

התגובה החיסונית מגנה על בעלי חיים מפני גורמים המסכנים אותם, כמו חיידקים מזיקים, פטריות ונגיפים )1(החודרים לגופם. תנאי לכך הוא זיהוי מוצלח של הפולש. זיהוי חומר כאנטיגן, כלומר כחומר זר ולא רצוי לגוף, מתרחש באמצעות היקשרות כימית בינו לבין חלבון הקרוי נוגדן. משזוהה האנטיגן, מתחילה שרשרת אירועים

שמטרתה לסלק או לנטרל את הפולש. מדובר בתהליך אשר מתבצע על ידי תאי המערכת החיסונית המובלים אלהאנטיגן באמצעות זרם הדם. תהליך זה כרוך בהתרחבות של כלי דם, אשר מסייעת להגברת יעילותה של מערכת )5(החיסון. בעקבות התהליך נוצרת על פי רוב דלקת, שסימניה הם אודם, נפיחות, כאב וחום. יש הבדל בין מלחמה

ב"אויב" מוכר לבין מלחמה ב"אויב" חדש. בחדירה ראשונה של גורם בלתי מוכר מהירות התגובה של המערכת החיסונית נמוכה, מכיוון שכמות הנוגדנים היכולים לזהות את האנטיגן קטנה. אולם לאחר שזוהה בפעם

הראשונה, האנטיגן מותיר עקבות זיכרון חיסוני בדמותם של תאים המייצרים נוגדנים ספציפיים. תאים אלומתרבים במהירות בחשיפה הבאה לאותו גורם, והם המאפשרים תגובה חיסונית מהירה הרבה יותר במפגשים )10(

הבאים עמו. בזכות תגובת הגנה זו, שהיא אחת מתגובות ההגנה התקינות של הגוף, אנו מצליחים לשרוד


immunreakci∞ immune reactie የክትባት ምላሽ תגובה חיסונית

k∞rokoz∞k factoren አካላት גורמים

vesz£lyeztet bedreigen አደጋ ላይ ይጥላሉ מסכנים

besz§rødik infiltreren - doordringen in ሰርገው ይገባሉ חודרים

felt£teles afhankelijk van በ...የተወሰነ תנאי לכך

t¢mad∞ indringer ወራሪ פולש

k£miai köt£s chemische verbinding ኬሚካላዊ ጥብቂያ היקשרות כימית

ellenanyag antistof - antilichaam ፀረ እንግዳ አካል נוגדן

kit¢g•t¢s verwijding መስፋት התרחבות

gyullad¢s ontsteking ብግነት דלקת

kitetts£g contact ግልጠት/መጋለጥ חשיפה

- 20 - July 2011



to survive in our environment. However, for some reason not yet fully understood, in many instances the immune system's responses are not beneficial, and may even cause damage. Allergies are an example of this.

(20) The term "allergy" is derived from the Greek, and means "altered reaction." The term was coined in the 19th century by an Austrian pediatrician. An allergic reaction is a hypersensitivity of the immune system, which reacts with excessive force to the entry of a particular foreign substance, called an "allergen." In most cases, the allergen itself is a substance that is not dangerous to the body, and at worst, causes only slight harm. An allergen is composed of a

(25) protein, or of a protein that is chemically bound to another substance. Common allergens are found, for instance, in the stamens of flowers, house dust, and the flaking skin of animals.

Researchers have found that the tendency to develop allergies is genetic, and the development of an allergy in reaction to a particular substance depends upon prior exposure to that substance. In an allergic individual, the first exposure to a particular foreign substance is

(30) followed by the formation of immunological memory cells that have the ability to produce IgE antibodies – antibodies typical of an allergic reaction – specific to the foreign substance. Upon reexposure, these cells are activated and produce large quantities of antibodies of this type. The allergen binds with the IgE molecules, resulting in the secretion of histamines and other substances from cells of the immune system. These substances, which are produced in increased

(35) quantities during an allergic reaction, lead to a variety of physical manifestations, such as dilation and greater permeability of the blood vessels, thereby causing swelling and redness. In other cases, the substances that are secreted cause constriction of the airways, which could develop into an asthma attack. A particularly severe allergic reaction, known as "anaphylactic shock," can result in death, as was the case some five thousand years ago when one of the

(40) Pharaohs who ruled Egypt died minutes after being stung by a hornet.


coined ecnfyjdbk cunhou geprägt fu coniato

hypersensitivity gjdsityyfz xedcndbntkmyjcnm hipersensibilidade Überempfindlichkeilt ipersensitività

common hfcghjcnhfytyyst comuns übliche frequenti, comuni

stamens gskmwf pólen Staubgefäße stami, pollini

secreted dsltkztvst secretados ausgeschieden sono secreti

manifestations zdktybz manifestações Symptome fenomeni

permeability ghjybwftvjcnm permeabilidade Durchlässigkeit permeabilità

constriction ce;tybt constrição Verengung costrizione, restringimento

to be stung ,sk e;fkty foi picado gestochen fu punto

hornet jcf vespa Hornisse calabrone





בסביבתנו. אולם במקרים רבים, מסיבה כלשהי שטרם התבררה במלואה, תגובותיה של מערכת החיסון אינן מביאות תועלת ואף גורמות נזק. דוגמה נפוצה למצב שכזה היא האלרגיה.

המונח "אלרגיה" מקורו ביוונית, ופירושו בעברית "תגובה אחרת". רופא ילדים אוסטרי טבע מונח זה במאה ה-19. התגובה האלרגית היא רגישות יתר של המערכת החיסונית, המגיבה בעוצמה מוגזמת על כניסת חומר זר )15(מסוים, המכונה "אלרגן". ברוב המקרים האלרגן כשלעצמו אינו חומר מסוכן לגוף, ולכל היותר עלול לגרום לו

נזק קל בלבד. אלרגן הוא חומר המורכב מחלבון, או מחלבון הקשור בקשר כימי לחומר נוסף. אלרגנים שכיחים מצויים, למשל, באבקנים של פרחים, באבק הבית ובקשקשי חיות.

חוקרים מצאו כי הנטייה לפתח אלרגיה היא גנטית, וכי התפתחות אלרגיה בתגובה לחומר מסוים מותנית בחשיפה קודמת לחומר זה. אצל אדם אלרגי, בעקבות חשיפה ראשונה לחומר זר מסוים נוצרים תאי הזיכרון )20(

החיסוני שבכוחם לייצר נוגדנים מסוג IgE, נוגדנים אופייניים לתגובה האלרגית, המותאמים באופן ספציפי לחומר הזר. בחשיפה חוזרת תאים אלה נכנסים לפעולה ומייצרים כמויות גדולות של נוגדנים מסוג זה. האלרגן נקשר למולקולות ה-IgE, ובעקבות היקשרות זו מופרשים היסטמין וחומרים נוספים מתאים השייכים למערכת

החיסונית. חומרים אלו, הנוצרים בכמות מוגברת בעת תגובה אלרגית, מחוללים תופעות גופניות שונות ומגוונות,לדוגמה - התרחבות של כלי דם ועלייה במידת חדירותם, הגורמת לנפיחות ולאודם. במקרים אחרים החומרים )25(

המופרשים גורמים להיצרות של דרכי הנשימה, העלולה להתפתח להתקף אסתמטי. תגובה אלרגית חזקה במיוחד, מצב המכונה "שוק אנפילקטי", עלולה להסתיים במוות, כפי שאירע לפני כחמשת אלפים שנה לאחד

מהפרעונים ששלטו במצרים, דקות אחדות לאחר שנעקץ על ידי צרעה.


megalkot uitgevonden - verzonnen ሰየመ טבע

t¶l£rz£keny overgevoeligheid ከፍተኛ ስሱነት/ስሜታዊነት רגישות יתר

gyakori vaak voorkomende በብዛት ያሉ שכיחים

porz∞k meeldraden የአበባ ብናኞች אבקנים

kiv¢laszt afgescheiden የሚመነጩ מופרשים

megnyilatkoz¢s symptomen ውጤቶች תופעות

¢teresztø k£pess£g doorlaatbaarheid ተሰራጊነት חדירות

sz§kület vernauwing መጥበብ היצרות

megcsipte gestoken ተነደፈ נעקץ

l∞dar¢zs horzel ተርብ צרעה

- 22 - July 2011



Questions

20. It can be inferred from the text that the immune response described in the first paragraph does not -

(1) have any benefit and may even cause harm(2) cause dilation of the blood vessels in the area infiltrated by the antigen(3) occur quickly when the invader is new and unknown(4) have the ability to cause inflammation

21. In an autoimmune disease, the immune system acts against the body's cells as if they were antigens.

What this phenomenon and an allergic reaction have in common is that both -

(1) demonstrate how we manage to survive in our environment(2) exemplify a harmful immune response(3) involve fighting a "known enemy"(4) demonstrate the difference between fighting a "known enemy" and fighting a "new enemy"

22. According to the text, what do antigens and allergens have in common?

(1) Both are substances that are foreign to the body.(2) Both are substances that are dangerous to the body.(3) Both trigger an overreaction of the immune system.(4) Both trigger an immune system response only when the body is exposed to them a second

time.

23. Rachel is not allergic to cats. What can be said about her with certainty?

(1) She does not have a genetic tendency to develop allergies.(2) Her body does not produce IgE antibodies in response to exposure to cats.(3) She has never been exposed to cats.(4) Her immune system is functioning normally.


demonstrate ltvjycnhbhe/n demonstram veranschaulichen dimostrano

involve cdzpfys envolvem implizieren implicano, comprendono





השאלות

מן הקטע משתמע כי התגובה החיסונית המתוארת בפסקה הראשונה אינה - .20

מביאה תועלת ואף עשויה לגרום נזק )1(גורמת להתרחבות כלי דם באזור שאליו פלש האנטיגן )2(

מהירה כאשר הפולש חדש ולא מוכר )3(יכולה לגרום לדלקת )4(

במחלה אוטו-אימונית המערכת החיסונית פועלת נגד תאי הגוף כאילו היו אנטיגן. .21

המשותף לתופעה זו ולתגובה האלרגית הוא ששתיהן -

ממחישות כיצד אנו מצליחים לשרוד בסביבתנו )1(

מדגימות תגובה חיסונית מזיקה )2(כרוכות במלחמה ב"אויב מוכר" )3(

ממחישות את ההבדל בין מלחמה ב"אויב מוכר" לבין מלחמה ב"אויב חדש" )4(

לפי הקטע, מה משותף לאנטיגן ולאלרגן? .22

שניהם חומרים זרים לגוף )1(שניהם חומרים מסוכנים לגוף )2(

שניהם מעוררים תגובה מוגזמת של מערכת החיסון )3(שניהם מעוררים תגובה של מערכת החיסון רק כשהגוף נחשף אליהם בפעם השנייה )4(

רחל אינה אלרגית לחתולים. מה אפשר לומר עליה בוודאות? .23

אין לה נטייה גנטית לפתח אלרגיה )1(לא נוצרו בגופה נוגדני IgE בתגובה לחשיפה לחתולים )2(

היא לא נחשפה מעולם לחתולים )3(המערכת החיסונית שלה פועלת באופן תקין )4(


szeml£ltet aanschouwelijk maken በግልጽ ያሳያሉ ממחישות

mag¢ba foglal impliceren ከ...ጋር የተያያዙ כרוכות

- 24 - July 2011



24. Dr. Paz found it difficult to diagnose a particular medical phenomenon and decide whether it was a normal immune response or an allergic reaction.

According to the text, which of the following findings would not help him determine which of the two is the case?

(1) a high IgE antibody level(2) a high concentration of histamines in the blood(3) swelling and redness of the skin(4) the presence of a commonly found virus

25. According to the text, the hypothesis that a hornet sting triggered an allergic reaction must be based on the assumption that -

(1) the anaphylactic shock was preceded by dilation of the blood vessels(2) the Egyptian ruler's immune system did not identify the invader in time(3) the Egyptian ruler had already been stung by a hornet in the past(4) the Egyptian ruler had been a strong, healthy man


diagnose gjcnfdbnm lbfuyjp diagnosticar diagnostizieren diagnosticare

concentration rjywtynhfwbz concentração Konzentration concentrazione

hypothesis ubgjntpf hipótese Vermutung ipotesi





ד"ר פז התקשה לאבחן תופעה רפואית מסוימת ולהחליט אם מדובר בתגובה חיסונית תקינה או בתגובה אלרגית. .24

לפי הקטע, איזה מהממצאים הבאים לא יסייע לו להכריע בין שתי האפשרויות?

IgE רמה גבוהה של נוגדנים מסוג )1(ריכוז גבוה של היסטמין בדם )2(

נפיחות ואודם בעור )3(נוכחות של נגיף מסוג שכיח )4(

לפי הקטע, ההשערה שעקיצת הצרעה עוררה תגובה אלרגית מחייבת להניח כי - .25

לשוק האנפילקטי קדמה התרחבות של כלי דם )1(המערכת החיסונית של השליט המצרי לא זיהתה בזמן את הפולש )2(

השליט המצרי כבר נעקץ בעבר על ידי צרעה )3(השליט המצרי היה אדם חסון ובריא )4(


meg¢llap•t diagnose stellen መመርመር לאבחן

koncentraci∞ concentratie ከፍተኛ ክምችት ריכוז

feltev£s veronderstelling መላ-ምት השערה

- 26 - July 2011


Verbal Reasoning – Second Section

Verbal ReasoningThis section contains 25 questions. The time allotted is 25 minutes.

This section consists of several types of questions: analogies, sentence completions, logic and reading comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the one which best answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.


Analogies (Questions 1-7)

Each of the following questions contains a pair of words in bold type. Find the relationship between the meanings of these two words, and then choose from among the possible responses the one in which the relationship between the two words is most similar to the relationship you have found. Note: The order of the words in each pair is significant.

1. educated : education -

(1) wealthy : money(2) symbolic : symbol(3) hedonist : pleasure(4) liar : lie

2. cruel : compassion -

(1) sensitive : insult(2) suspicious : trust(3) conservative : innovation(4) independent : help

English Heccrbq Português Deutsch Italianohedonist 'gbrehttw hedonista Genüssling edonista

compassion vbkjcthlbt piedade Mitleid compassione

sensitive ezpdbvsq vulnerável verletzlich sensibile, vulnerabile




חשיבהמילולית-פרקשני

חשיבה מילוליתבפרק זה 25 שאלות.

הזמן המוקצב הוא 25 דקות.

בפרק זה סוגים שונים של שאלות: אנלוגיות, השלמת משפטים, היגיון והבנת הנקרא. לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות. עליכם לבחור את התשובה המתאימה ביותר לכל שאלה, ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.


אנלוגיות )שאלות 7-1(בכל שאלה יש זוג מילים מודגשות. מצאו את היחס בין המשמעויות של שתי המילים האלה, ובחרו מתוך התשובות

המוצעות את זוג המילים שהיחס ביניהן הוא הדומה ביותר ליחס שמצאתם. שימו לב: יש חשיבות לסדר המילים בזוג.

משכיל : השכלה - .1

עשיר : ממון )1( סמלי : סמל )2(

נהנתן : הנאה )3( שקרן : שקר )4(

אכזר : רחמים - .2

פגיע : עלבון )1( חשדן : אמון )2(

שמרן : חידוש )3( עצמאי : עזרה )4(


hedonista hedonist በደስታ የሚያምን נהנתן

sz¢nalom medelijden ርኅራኄ רחמים

£rz£keny kwetsbaar - gevoelig በቀላሉ የሚሰማው (ስሱ) פגיע

- 28 - July 2011



3. to exhaust : became weary -

(1) to deceive : was misled(2) to humiliate : was ennobled (3) to leave : set out(4) to be ashamed : was ridiculed

4. equipping oneself : preparation -

(1) baking : frying(2) washing : cleaning(3) sowing : harvest(4) falling asleep : sleep

5. was cooked : was burnt -

(1) was watered : dried(2) was pursued : was caught(3) was appointed : was dismissed(4) was stretched : snapped

6. to shrink : volume -

(1) to be right : injustice(2) to streamline : inefficiency(3) to obscure : vagueness(4) to refuse : unwillingness

English Heccrbq Português Deutsch Italianobecame weary ,sk enjvkty fizeram-no exausto erschöpft divenire stanco

was misled ,sk ddtlty d pf,ke;ltybt foi enganado irregeführt fu fuorviato

was ennobled ,sk djpdtkbxty foi enobrecido erhöht fu nobilitato

set out jnghfdbkcz pôs-se a caminho machte sich auf partire, disporre

was ridiculed cnfk j,(trnjv yfcvtitr foi ridicularizado ausgelacht fu messo in

ridicolo

equipping oneself jcyfotybt equipar-se sich ausrüsten equipaggiarsi

sowing gjctd semeadura säen semina

was burnt gjlujhtk foi queimado angebrannt fu bruciato

snapped kjgyek arrebentou gerissen (fu) spezzato

to shrink c;bvfnm encolher einlaufen (Stoff) strizzare

volume j,(tv volume Umfang volume

to streamline hfwbjyfkbpbhjdfnm tornar eficaz effektivieren rendere efficiente

to obscure pfnevfybnm obscurecer verunklären oscurare





הוגיע : הותש - .3

הונה : הולך שולל )1( השפיל : הורם מעם )2(

יצא : שם פעמיו )3( התבייש : הושם ללעג )4(

הצטיידות : התכוננות - .4

אפייה : טיגון )1( שטיפה : ניקוי )2( זריעה : קציר )3(

הירדמות : שינה )4(

בושל : הוקדח - .5

הושקה : התייבש )1( נרדף : נתפס )2( מונה : פוטר )3( נמתח : פקע )4(

לכווץ : נפח - .6

לצדוק : אי-צדק )1( לייעל : אי-יעילות )2(

לעמעם : אי-בהירות )3( לסרב : אי-רצון )4(


kimerült£ v¢lik werd afgemat ተዳከመ הותש

f£lrevezett£k was misleid ተሳሳተ הולךשולל

megnemes•tett£k was verheven ተከበረ הורםמעם

elindul begaf zich op weg ሄደ שםפעמיו

kig¶nyolt¢k was uitgelachen መሳቂያ ללעגהושם

felszereli mag¢t zich uitrusten አስፈላጊዎቹን ነገሮች ማሟላት הצטיידות

magvet£s (het) zaaien መዝራት זריעה

oda£gett was aangebrand ተቃጠለ הוקדח

elpattant gebarsten ያዝ አደረገ פקע

összemegy krimpen ማኮማተር לכווץ

t£rfogat omvang ይዘት פח נ

korszer§s•t efficiënt maken የተቀላጠፈ እንዲሆን ማድረግ לייעל

elhom¢lyos•t verdoezelen ማድበስበስ לעמעם

- 30 - July 2011



7. sleeping bag : bed -

(1) pencil case : schoolbag(2) picnic cooler : water bottle(3) suitcase : closet(4) crate : box

Sentence Completions (Questions 8-14)

In each question, there is a sentence (or sentences) with several parts missing, followed by four possible ways of completing the sentence. Complete each sentence, using the response that is most appropriate.

8. Johnny had a well-deserved reputation for being smart enough to take advantage of opportunities that came his way. , when he announced his decision to the tempting job offer, of his friends were surprised.

(1) always / Nevertheless / accept / none(2) never / Therefore / reject / all(3) never / Therefore / accept / all(4) never / Nevertheless / reject / none

9. One cannot explain the of Wolfgang, a movie about the life of Mozart, without acknowledging that there is Mozart himself, .

(1) decline in popularity / sharp criticism leveled against / even though he is no longer held in such high regard

(2) enormous popularity / great curiosity about / and about the period in which he lived(3) public's negative opinion / blind admiration for / whom the movie portrays as a most

distinguished individual(4) fact that the public stayed away from the screenings / indifference towards / and great need

to study him

English Heccrbq Português Deutsch Italianocrate zobr caixa Kasten cassa

came his way djpybrfdibt e ytuj yf genb

apareciam em seu caminho ihm begegneten gli si presentarono

reject jndthuyenm rejeitar ablehnen rifiutare, respingere

sharp criticism htprfz rhbnbrf crítica pungente scharfe Kritik aspra critica

stayed away from j,[jlbk cnjhjyjq manteve-se distante fernblieb tenne le distanze

screenings gjrfps projeções Vorführungen proiezioni

indifference hfdyjleibt indiferença Gleichgültigkeit indifferenza





שק שינה : מיטה - .7

קלמר : ילקוט )1( צידנית : מימייה )2(

מזוודה : ארון )3( ארגז : תיבה )4(

השלמת משפטים )שאלות 14-8(

בכל שאלה יש משפט שכמה חלקים ממנו חסרים, ולאחריו ארבע אפשרויות להשלמתו. עליכם להשלים כל משפט בעזרת האפשרות המתאימה ביותר.

לא בכדי יצאו לו ליונתן מוניטין של אדם אשר השכיל לנצל את ההזדמנויות שנקרו בדרכו. , .8 כשהודיע על החלטתו את הצעת העבודה המפתה שהוצעה לו, מכריו.

מאז ומעולם / למרות זאת / לקבל / לא הופתע איש מ- )1(

מעולם לא / אי לכך / לדחות / הופתעו כל )2( מעולם לא / אי לכך / לקבל / הופתעו כל )3(

מעולם לא / למרות זאת / לדחות / לא הופתע איש מ- )4(

אי-אפשר להסביר את הסרט "וולפגנג", המתאר את חייו של מוצרט, בלי להכיר בקיומה של דמותו .9של מוצרט עצמו, .

הירידה בפופולריות של / ביקורת נוקבת כלפי / וזאת אף שההערכה כלפיו הולכת ודועכת )1( הפופולריות העצומה של / סקרנות גדולה בנוגע ל- / וכן בנוגע לתקופה שבה חי )2( דעת הקהל השלילית כלפי / הערצה עיוורת כלפי / אשר הוצג בסרט כאדם דגול )3(

העובדה שהקהל הדיר רגליו מהקרנות / אדישות בנוגע ל- / וכן בקיומו של צורך גדול לעסוק בו )4(


rekesz krat - kist ሳጥን ארגז

¶tj¢ba esett toevallig op zijn weg kwamen በእሱ መንገድ መጡ בדרכונקרו

elutas•t afwijzen - verwerpen ውድቅ ማድረግ לדחות

£les kritika scherpe kritiek ጠንካራ ሒስ/ትችት נוקבתביקורת

elmaradt wegbleef ራቅ አለ הדיררגליו

vet•t£s filmvertoningen ፊልም ማሳየት הקרנות

közöny onverschilligheid ቸል ማለት אדישות

- 32 - July 2011



10. Karen has been known to lash out at public figures of questionable integrity. It is therefore likely that if she had that Green involved in the corruption scandal that occurred during his term of office, she presumably would not have her opinion of him.

(1) known / was not / retracted / negative (2) known / was cleared of all suspicion of being / adhered to / positive(3) known / was / maintained / positive(4) not known / was cleared of all suspicion of being / adhered to / negative

11. Kurtz and Cohen are political rivals. they have positions regarding the new law. During the discussion held in the plenary session, Kurtz's warnings about the dangers inherent in the law were met with cries of by Cohen, who even presented the law.

(1) However, / similar / derision /additional arguments in support of(2) It is therefore not surprising that / opposing / derision / arguments against(3) Nevertheless, / similar / approval / additional arguments against(4) It is therefore not surprising that / opposing / approval / additional arguments in support of

12. The employment situation of professional musicians in Dolmania the government its support of the country's music industry, market forces determine the musicians' professional fate. This is because Dolmanian audiences are to pay out of their own pockets to hear live concerts.

(1) was good even before / decided to renew / and not let / willing(2) would have been difficult had / not decided to renew / and let / not willing(3) would have been difficult had / decided to withdraw / and let / willing(4) would have been good even had / decided to withdraw / that is, not to let / willing


lash out htprj rhbnbretn ataca attackieren attaccare aspramente

integrity xtcnyjcnm integridade Integrität integrità, onestà

term of office ght,sdfybt yf gjcne cargo Amtszeit carica, mandato

retracted jnrfpsdftncz jn retratado widerrufen ritrattato

cleared of all suspicion cyzns gjljphtybz ficou livre de

qualquer suspeitavon jeglichem Verdacht freigesprochen

fu sollevato da ogni sospetto

adhered to cxbnftn dthysv aderido a festhalten an aderì a

maintained ghblth;bdfnmcz mantido aufrechterhalten sostenere

rivals ghjnbdybrb rivais Gegner rivali

plenary session gktyfhyjt pfctlfybt sessão plenária Plenum seduta plenaria

inherent rhj/ncz inerentes verbunden mit inerenti

derision ghtphtybt desprezo Spott derisione

market forces hsyjxyst cbks forças de mercado Marktkräfte forze di mercato

to withdraw cyznm retirar zurückziehen ritirare





קרן ידועה בתור מי שיוצאת בחריפות נגד אנשי ציבור שטוהר מידותיהם מוטל בספק. לכן, סביר .10ש נודע לה כי גרין מעורב בפרשת השחיתות שהתרחשה בזמן כהונתו, מן הסתם היא לא הייתה

דעתה עליו.

אילו / לא היה / חוזרת בה מ- / השלילית )1( אילו / נוקה מהחשד שהיה / דבקה ב- / החיובית )2(

אילו / היה / מוסיפה להחזיק ב- / החיובית )3( לולא / נוקה מהחשד שהיה / דבקה ב- / השלילית )4(

קורץ וכהן הם יריבים פוליטיים, עמדותיהם בנוגע לחוק החדש : בדיון שנערך במליאה, זכו .11אזהרותיו של קורץ מפני הסכנות הטמונות בחוק לקריאות מצד כהן, שאף העלה טיעונים החוק.

ועם זאת / דומות / בוז / נוספים בעד )1( ולכן אין פלא ש- / מנוגדות / בוז / נגד )2(

ואף על פי כן / דומות / הסכמה / נוספים נגד )3( ולכן אין פלא ש- / מנוגדות / הסכמה / נוספים בעד )4(

מצב התעסוקה של הנגנים המקצועיים בדולמניה היה החליטה הממשלה את תמיכתה בתעשיית .12המוזיקה במדינה, לכוחות השוק לקבוע את גורלם המקצועי של הנגנים. זאת מפני שהקהל בדולמניה

לשלם מכיסו כדי לשמוע קונצרטים בביצוע חי.

טוב גם בטרם / לחדש / ולא להניח / מוכן )1( גרוע לולא / לחדש / ולהניח / אינו מוכן )2(

גרוע אילו / להסיר / ולהניח / מוכן )3( טוב גם אילו / להסיר / כלומר לא להניח / מוכן )4(


megt¢mad aanvallen በኃይል መዝለፍ בחריפותיוצאת

becsületess£g integriteit ጽኑ አቋም מידותטוהר

szolg¢lati idø ambtsperiode የሥልጣን ጊዜ כהונה

visszavon ingetrokken ቃሉን አጠፈ בהחוזרת

tiszt¢zt¢k minden gyan¶s•t¢s al∞l

van alle verdenking vrijgesproken ከጥርጣሬ ነጻ ሆነ מחשדנוקה

ragaszkodik vastgehouden aan በሐሳብ መጽናት דבקה ב-

fenntart gehandhaafd-gebleven bij በጥብቅ ማመን להחזיקב-

riv¢lisok rivalen ተፎካካሪዎች יריבים

teljes ül£sszak plenaire zitting ምልአተ ጉባኤ מליאה

benne rejlø inherent - verbonden met በውስጥ ያሉ טמונות

kig¶nyol¢s spot ማፌዝ בוז

piaci erøk marktkrachten የገበያ ኃይሎች כוחותהשוק

visszavon terugtrekken ማንሣት להסיר

- 34 - July 2011



13. A well-known philosopher once claimed: "Man can think only by means of words." the researcher Yakirov would this statement, because he said in his later years that he had

thinking in his work, visual imagery.

(1) It is doubtful whether / have had reservations about / made little use of verbal / relying mainly on

(2) Presumably / not have agreed with / made extensive use of verbal / and had not relied at all on(3) It is doubtful whether / have agreed with / made extensive use of nonverbal / as well as(4) Presumably / have agreed with / refrained from using verbal / relying mainly on

14. Charlene, an author, once said, " at times when my peace of mind is disturbed by everyday concerns." Unlike her, I find that my productivity actually when , because then

.

(1) I do most of my writing / reaches its peak / my life is peaceful / there is nothing that inspires me to write

(2) I am unable to write anything / hits a low point / things are peaceful / I simply have nothing to write about

(3) My writing pace is best / hits a low point / my life is in chaos / every little incident gives me a reason to write

(4) I have difficulty writing / reaches its peak / nothing disturbs my calm / everyday experiences inspire me to write

English Heccrbq Português Deutsch Italianoin his later years yf crkjyt ktn no fim da vida in höherem Alter nei suoi ultimi anni

reservations djphf;ftn> djphf;tybt tinha reservas Einwände sollevato delle riserve

to agree with cjukfcty concordar com zustimmen essere d'accordo

disturbed ,tcgjrjzn atrapalham beeinträchtigt turbato/a

concerns pf,jns preocupações Sorgen preoccupazioni

productivity ndjhxtcrfz ghjlernbdyjcnm produtividade Leistungsfähigkeit produttività

peak gbr auge Höhepunkt culmine

peaceful ghjntrftn cgjrjqyj tranquila geruhsam tranquilla

inspires dlj[yjdtybt inspira anregt mi ispira, ispirazione

low point egfljr em baixa Tiefpunkt (toccare) il fondo

pace ntvg ritmo Tempo ritmo

chaos [fjc caos Durcheinander caos





"האדם אינו יכול לחשוב אלא במילים", טען פילוסוף ידוע. החוקר יקירוב טענה זו, שהרי יקירוב .13סיפר בערוב ימיו כי להשתמש בעבודתו בחשיבה דמיון חזותי.

ספק אם / היה מסתייג מ- / מיעט / מילולית, ונשען בעיקר על )1( נראה כי / לא היה סומך ידיו על / הרבה / מילולית, ולא נשען כלל על )2(

ספק אם / היה סומך ידיו על / הרבה / שאינה מילולית וב- )3( נראה כי / היה סומך ידיו על / נמנע מ- / מילולית, ונשען בעיקר על )4(

" בתקופות שבהן מצוקות היומיום טורדות את מנוחתי", אמרה פעם הסופרת שירלין. אני, לעומתה, .14מוצא שפריון היצירה שלי מגיע דווקא בתקופות שבהן , שכן אז .

אני מרבה לכתוב בעיקר / לשיאו / חיי מתנהלים על מי מנוחות / אין דבר המספק לי השראה לכתיבה )1(איני מסוגלת לכתוב מאומה / לשפל / הכול מתנהל על מי מנוחות / פשוט אין לי על אודות מה לכתוב )2(קצב הכתיבה שלי במיטבו / לשפל / שורר תוהו ובוהו בחיי / כל אירוע פעוט משמש לי עילה לכתיבה )3(אני מתקשה לכתוב / לשיאו / אין דבר הטורד את שלוותי / חוויות היומיום משמשות השראה לכתיבה )4(


idøsebb kor¢ban op hoge leeftijd በመጨረሻዎቹ ዓመታት בערובימיו

fenntart¢s bedenkingen ከሐሳብ መታቀብ מסתייג,הסתייגות

egyet£rt instemmen met መስማማት סומךידיו

izgat verstoord ተረበሸ טורדות

gondok zorgen ጭንቀቶች מצוקות

munkak£pess£g productiviteit ምርታማነት יצירהפריון

cs¶cs hoogtepunt ቁንጮ/ከፍተኛው ነጥብ שיא

b£k£s kalm en vredig ሰላማዊ מנוחותמיעלמתנהלים

megihlet inspireert አነሣሣ השראהלספק

alacsony pont dieptepunt ዝቅተኛው ነጥብ שפל

iram tempo የእርምጃ ፍጥነት קצב

k¢osz chaos ትርምስ ובוהותוהו

- 36 - July 2011



Logic (Questions 15-19)

15. "I do not allow my son to watch television because I do not want him to waste his time watching soap operas," Judah told his friend Eli. Eli replied, "Would you prevent your son from speaking because you do not want him to speak rudely?"

In his reply, Eli was comparing -

(1) speaking to soap operas(2) speaking rudely to watching television programs(3) speaking to time spent by Judah's son(4) speaking to watching television programs

16. Adelaide girls wear a necklace only if they also wear a bracelet. Watson boys date Adelaide girls if they wear a bracelet or a ring, but not when they wear both

these pieces of jewelry at the same time.

Which of the following situations is impossible?

(1) An Adelaide girl who wears a necklace, a bracelet, and a ring, all at the same time.(2) A Watson boy dating an Adelaide girl who wears a necklace and a ring.(3) A Watson boy dating an Adelaide girl who wears a ring.(4) A Watson boy dating an Adelaide girl who does not wear a necklace.

17. Statement A: There are no horses that speak Hebrew. Statement B: Anyone who does not speak Hebrew is a horse. Conclusion: If Shlomo speaks Hebrew, it means he is not a horse.

The conclusion follows -

(1) from statement A, and not from statement B(2) from statement B, and not from statement A (3) from each statement separately(4) only from the two statements taken together


waste his time gjnhfnbn cdjt dhtvz perder seu tempo

Zeit verschwenden perdere tempo

soap operas vskmyst jgths novelas Boulevard-Stück telenovelas

rudely uhe,jcnm rudemente unhöflich in modo grossolano

comparing egjlj,bk comparou zog eine Analogie paragonò

date e[f;bdf/n cortejam gehen mit corteggiano

jewelry lhfujwtyyjcnb jóias Schmuck gioielli

at the same time jlyjdhtvtyyj ao mesmo tempo gleichzeitig contemporaneamente

separately d jnltkmyjcnb separadamente getrennt separatamente

taken together cjxtnfybt junção zusammen presi insieme, unione di ...





היגיון )שאלות 19-15(

"איני מרשה לבני לצפות בטלוויזיה, משום שאיני רוצה שיכלה את זמנו בצפייה באופרות סבון'', סיפר יהודה .15לחברו אלי, וזה ענה לו: "האם היית מונע מבנך לדבר משום שאינך רוצה שידבר בגסות?''.

בתשובתו המשיל אלי -

דיבור לאופרות סבון )1( דיבור בגסות לצפייה בשידורי טלוויזיה )2(

דיבור לזמנו של הבן של יהודה )3( דיבור לצפייה בשידורי טלוויזיה )4(

בנות אדלייד עונדות שרשרת על צווארן רק אם הן עונדות גם צמיד על זרוען. .16בני ווטסון מחזרים אחרי בנות אדלייד אם הן עונדות צמיד על זרוען או טבעת על אצבען, אך לא כשהן עונדות

את שני התכשיטים בעת ובעונה אחת.

איזה מהמצבים הבאים לא ייתכן?

בת אדלייד העונדת בעת ובעונה אחת שרשרת על צווארה, צמיד על זרועה וטבעת על אצבעה )1( בן ווטסון המחזר אחרי בת אדלייד העונדת שרשרת על צווארה וטבעת על אצבעה )2(

בן ווטסון המחזר אחרי בת אדלייד העונדת טבעת על אצבעה )3( בן ווטסון המחזר אחרי בת אדלייד שאינה עונדת שרשרת על צווארה )4(

אין סוסים שמדברים עברית. טענה א': .17כל מי שאינם מדברים עברית הם סוסים. טענה ב':

מסקנה: אם שלמה מדבר עברית, משמע שהוא אינו סוס.

המסקנה נובעת -

מטענה א', אך לא מטענה ב' )1(מטענה ב', אך לא מטענה א' )2(מכל אחת מן הטענות בנפרד )3(

רק מצירוף הטענות )4(


idøt pocs£kol zijn tijd verbruiken ጊዜ ማባከን זמנואתיכלה

szappanoper¢k soapseries የፊልም ዓይነት אופרותסבון

durv¢n onbeleefd ብልግና בגסות

összehasonl•t trok een vergelijking አወዳደረ/አነጻጸረ המשיל

randev¶zik gaan uit met ሴት ያወጣሉ/ይጀነጅናሉ מחזרים

£kszer sieraden ጌጣጌጥ תכשיטים

egyidej§leg tegelijkertijd በአንድ ጊዜ אחתובעונהבעת

külön-külön apart-afzonderlijk በማለያየት בנפרד

egybet£ve (te)samen አንድ ላይ צירוף

- 38 - July 2011



18. Dr. Schocken, a physician at a neighborhood clinic, wished to test the hypothesis that shift workers living in the neighborhood suffer from sleep problems more than other residents in the neighborhood. To do so, she decided to investigate whether the proportion of shift workers among clinic patients with sleep problems was higher than their proportion among the neighborhood's residents. Her colleague, Dr. Yahalom, claimed that there were many shift workers in the neighborhood who did not know that they could avail themselves of the clinic's services.

Assuming that Dr. Yahalom is right, if the study were to show that the proportion of shift workers among clinic patients with sleep problems is the proportion of shift workers among the neighborhood's residents, the study results would Doctor Schocken's hypothesis.

(1) equal to / support(2) equal to / weaken(3) lower than / support(4) higher than / weaken

19. Taken together, the following four statements regarding the sisters Rhona and Judy contain a contradiction.

Which statement could be omitted, and the contradiction still retained?

(1) There is only one song that Rhona likes to sing.(2) Judy likes to sing "Rolling Along."(3) There is no song that Judy likes to sing and that Rhona does not like to sing.(4) Only one of the sisters likes to sing "Rolling Along."

English Heccrbq Português Deutsch Italianohypothesis ubgjntpf hipótese Vermutung ipotesi

shift workers hf,jnf/obt gjcvtyyj

trabalhadores em turnos Schichtarbeiter lavoratori che fan turni

proportion ljkz proporção Prozentsatz proporzione

colleague rjkktuf colega Kollege collega

avail oneself gjkmpjdfnmcz valer-se, aproveitar in Anspruch nehmen potersi avvalere

contradiction ghjnbdjhtxbt contradição Widerspruch contraddizione

to omit elfktybt omitir weggelassen omettere

still retained cj[hfybn d cbkt manterá bestehen bleiben mantenere





ד"ר שוקן, רופאה במרפאה שכונתית, רצתה לבחון את ההשערה שעובדי משמרות המתגוררים בשכונה סובלים .18מבעיות שינה יותר משאר תושבי השכונה. לשם כך היא החליטה לבדוק אם שיעור עובדי המשמרות בקרב

הפונים למרפאה עקב בעיות שינה גבוה משיעורם בקרב כלל תושבי השכונה.עמיתה, ד"ר יהלום, טען כי יש בשכונה עובדי משמרות רבים שאינם יודעים על האפשרות להסתייע בשירותי

המרפאה.

בהנחה שד"ר יהלום צודק, אם יראה המחקר כי שיעור עובדי המשמרות בקרב הפונים למרפאה עקב בעיות שינה שיעור עובדי המשמרות בקרב כלל תושבי השכונה, תוצאות המחקר את השערת הרופאה.

שווה ל- / יחזקו )1(

שווה ל- / יחלישו )2( נמוך מ- / יחזקו )3(

גבוה מ- / יחלישו )4(

צירופן של ארבע הטענות הבאות, הנוגעות לילדות רונית ויהודית, מכיל סתירה. .19 השמטת איזו טענה תותיר את הסתירה בעינה?

יש רק שיר אחד שרונית אוהבת לשיר )1( יהודית אוהבת לשיר את "שיר הגלגולים" )2(

אין שיר שיהודית אוהבת לשיר ורונית אינה אוהבת לשיר )3( רק ילדה אחת אוהבת לשיר את "שיר הגלגולים" )4(


feltev£s veronderstelling መላ-ምት השערה

m§szakban dolgoz∞ munk¢sok ploegendienst werkers የፈረቃ ሠራተኞች משמרותעובדי

ar¢ny proportie ድርሻ/ክፋይ שיעור

koll£ga collega ባልደረባ עמית

ig£nybe vesz gebruik maken ራስን መርዳት להסתייע

ellentmond¢s tegenstrijdigheid ተቃርኖ סתירה

melløzni weglaten መግደፍ/መተው השמטה

megtart blijft bestaan እንደያዘ አቆየ בעינהתותיר

- 40 - July 2011



Reading Comprehension (Questions 20-25)

Read the text below carefully, and answer the questions that follow.

(1) A map that was made public in 1965 by researchers at Yale University is regarded by many historians as proof that Scandinavian explorers reached the American continent hundreds of years before Columbus. The map depicts Europe, Asia and Africa, as well as a place on the other side of the Atlantic Ocean called Vinland. This information is consistent with the

(5) Scandinavian legend about the Viking, Leif Eriksson, who reached the shores of what is today known as America around the year 1000 C.E., and named it Vinland – land of wine – because of the many vines growing there. The map's authenticity is in question, however, since the first documented reference to the map dates only from 1958 – long after 1492, the year Columbus is believed to have discovered America.

(10) Evidence that the map is indeed authentic has been furnished by researcher Jacqueline Olin. Olin dated the parchment on which the map was drawn, and found that the skin from which it was prepared had been removed from an animal as early as 1434 (Olin's dating method is estimated to have a margin of error of approximately eleven years). Countering this, researchers Robin Clark and Katherine Brown announced that they have proof that the map is nothing but a

(15) cunning forgery. They used a special technique to find evidence of the presence of anatase in the ink on the parchment. As far as is known, prior to the 1920s the knowledge necessary for synthesizing anatase, which is obtained from titanium dioxide, did not exist. The test showed that the ink used for drawing the map indeed contained anatase.

Three different explanations make it possible to resolve the contradiction between Olin's(20) findings and those of Clark and Brown. One is that this is indeed a case of forgery: the map was

drawn on ancient parchment sometime during the twentieth century. A second, remote

English Heccrbq Português Deutsch Italianoconsistent with cjjndtncndetn é consistente com im Einklang mit concorda

authenticity gjlkbyyjcnm autenticidade Echtheit autenticità

in question zdkztncz ghtlvtnjv hfpyjukfcbq tema de discussão umstritten oggetto di disputa

documented ljrevtynbhjdfyysq documentado belegte documentato/a

reference egjvbyfybt referência Erwähnung menzione, traccia

evidence cdbltntkmcndj evidência Beweis prova

furnished ,skf lfyf fornecida geliefert fornita

dated lfnbhetncz datou datierte datò

parchment gfhufvtyn pergaminho Pergament pergamena

margin of error lbfgfpjy jib,rb margem de erro Ungenauigkeit margine di errore

countering c lheujq cnjhjys por outro lado Dagegen contrariamente a ciò

cunning [bnhjevysq engenhosa raffiniert sofisticato

forgery gjlltkrf falsificação Fälschung falso

ink xthybkf tinta Tinte inchiostro

resolve the contradiction

ecnhfybnm ghjnbdjhtxbt

resolver a contradição

Widerspruch aufheben

risolvere la contraddizione





הבנת הנקרא )שאלות 25-20(

קראו בעיון את הקטע הבא, וענו על השאלות שאחריו.

מפה שנחשפה לעולם בשנת 1965 על ידי חוקרים מאוניברסיטת יל נחשבת בקרב היסטוריונים רבים הוכחה לכך )1(שמגלי ארצות סקנדינבים הגיעו ליבשת אמריקה מאות שנים לפני קולומבוס. המפה מתארת את אירופה, אסיה

ואפריקה, וגם מקום המצוי בצדו האחר של האוקיינוס האטלנטי, ושמו וינלנד. נתון זה תואם את האגדה הסקנדינבית על אודות הוויקינג ליף אריקסון, שהגיע בסביבות שנת 1000 לספירה לחופי היבשת המוכרת כיוםבתור יבשת אמריקה וכינה אותה "וינלנד" - ארץ היין - בשל הגפנים הרבות שגדלו בה. אולם האותנטיות של )5(

המפה שנויה במחלוקת, הואיל והאזכור המתועד הראשון שלה הוא רק משנת 1958, שנים רבות לאחר 1492, השנה שבה - כך נהוג להאמין - גילה קולומבוס את אמריקה.

ראיה לכך שהמפה אכן אותנטית ניתנה על ידי החוקרת ז'קלין אולין. אולין תיארכה את הקלף שעליו מצוירת המפה, ומצאה כי העור שממנו הוכן הוסר מבעל חיים כבר בשנת 1434 )טווח הסטייה של שיטת התיארוך שבההשתמשה אולין מוערך בכ-11 שנים(. מנגד, החוקרים רובין קלארק וקתרין בראון הכריזו כי ברשותם הוכחה )10(

לכך שהמפה אינה אלא זיוף מחוכם. הם השתמשו בטכניקה מיוחדת למציאת עדויות לקיומו של החומר "אנאטאז" בדיו שעל הקלף. ככל הידוע, הידע הדרוש לייצור אנאטאז, המופק מטיטניום דו-חמצני, לא היה מצוי

בידי האנושות לפני שנות העשרים של המאה ה-20. בבדיקה נמצא כי הדיו שבה צוירה המפה אכן מכילה אנאטאז.

שלושה הסברים שונים מאפשרים ליישב את הסתירה שבין ממצאיה של אולין לממצאיהם של קלארק ובראון. )15(על פי הראשון, אכן מדובר בזיוף: המפה צוירה במרוצת המאה ה-20 על קלף עתיק. הסבר שני, בעל סבירות


megegyezø komt overeen ይስማማል תואם

hiteless£g echtheid - authenticiteit እውነተኛነት אותנטיות

k£rd£ses omstreden እውነተኛነት במחלוקתשנויה

bizony•tott gedocumenteerde ጥያቄ የሚያስነሣ מתועד

utal¢s verwijzing በሰነድ ተቀመጠ אזכור

bizony•t£k bewijs ማስረጃ ראיה

adott geleverd ሰጠች/አቀረበች ניתנה

keltez dateerde ቀን የተሰጠው תיארכה

pergamen perkament ብራና קלף

hibahat¢r onnauwkeurigheid የስሕተት ገደብ טווחהסטייה

ellen¢ll Daartegenover ይህንን በመቃወም מנגד

ravasz geraffineerde በጣም ብልጥ מחוכם

hamis•t¢s vervalsing አስመስሎ መሥራት זיוף

tinta inkt ቀለም דיו

megoldj¢k az ellentmond¢st

de tegenstrijdigheid op te lossen ተቃርኖውን መፍታት הסתירהאתליישב

- 42 - July 2011



possibility, is that anatase, which is now produced synthetically, can also form naturally over the course of hundreds of years. A third possible explanation is that contrary to what is commonly thought, anatase is not a modern invention, and the knowledge for producing it already existed in

(25) the Middle Ages. The controversy over the question of which Europeans reached America first is not based on

the Vinland Map alone. There is other evidence to fuel the debate. First, there is archaeological evidence – the dating of which is disputed – of the existence of at least one Scandinavian settlement in Newfoundland. In addition, a Scandinavian coin dating back to the beginning of

(30) the fifteenth century was found in the state of Maine. There are those who believe that it was not dropped by a careless Scandinavian, as one might assume, but rather had some connection to commercial activity in a later period. It is important to note that the Scandinavians were the ones who discovered the island of Greenland, which is much closer to America than to Europe. Greenland was discovered as early as the ninth century, and settled in the tenth. However, this

(35) is not sufficient proof that those same Scandinavians reached America itself. At the same time, it should be remembered that the historical research that attributes the discovery of America to Columbus in 1492 is based on information about his voyages only in areas near America. As far as is known, it was ten years later that Columbus reached America. The Vinland map is only one of the challenges to the theory that Columbus was the first to discover America.

Questions

20. The results of the test conducted by Jacqueline Olin (lines 11-13) support the theory that the map is indeed authentic, because they show that the parchment on which the map was drawn was prepared _____ reached America.

(1) before Leif Eriksson(2) before Columbus(3) many years after Columbus(4) many years after Leif Eriksson

English Heccrbq Português Deutsch Italianoproducing dshf,fnsdfnm produzir herstellen produrre

controversy, dispute cgjh> hfpyjukfcbt discussão,

controvérsia Meinungsverschiedenheit controversia

to fuel gbnf/n alimentam anheizen alimentare

debate gjktvbrf polêmica Kontroverse polemica

challenges cnfdzn gjl cjvytybt desafiam in Frage stellen sfidare

theory extybt teoria Annahme teoria





נמוכה, הוא שהאנאטאז, המיוצר כיום באופן מלאכותי, יכול להיווצר גם באופן טבעי בתהליך הנמשך מאות שנים. הסבר אפשרי שלישי הוא שבניגוד לדעה המקובלת, האנאטאז אינו המצאה מודרנית, וכבר בימי הביניים

ידעו להפיקו.

הוויכוח בנוגע לשאלה אילו אירופים הגיעו ראשונים לאמריקה אינו מתבסס על מפת וינלנד בלבד. יש עדויות )20(נוספות המזינות פולמוס זה. ראשית, יש עדות ארכאולוגית, שתיארוכה שנוי במחלוקת, לקיומו של יישוב

סקנדינבי אחד לפחות בניופאונדלנד. כמו כן, במדינת מיין נמצא מטבע סקנדינבי מראשית המאה ה-15. יש הסבורים שהוא לא נפל מידיו של סקנדינבי לא זהיר, כפי שהיה אפשר לחשוב, אלא הגיע לשם במסגרת קשרי

מסחר בשלב מאוחר יותר. חשוב לציין כי סקנדינבים הם שגילו את האי גרינלנד, שקרבתו ליבשת אמריקה רבהמקרבתו ליבשת אירופה. גילוי האי התרחש כבר במאה התשיעית, והאי יושב במאה העשירית. ואולם, אין די )25(בכך להעיד שאותם סקנדינבים הגיעו ליבשת אמריקה עצמה. עם זאת יש לזכור שהמחקר ההיסטורי המייחס

את גילוי אמריקה לקולומבוס ב-1492 מסתמך על מידע על אודות מסעותיו באזורים הסמוכים לאמריקה בלבד. ככל הידוע, ליבשת אמריקה הגיע קולומבוס רק עשר שנים אחר כך. שאלת מפת וינלנד היא רק אחת מהסוגיות

המעמידות במבחן את משנתם של המעניקים לקולומבוס את זכות הראשונים על גילוי אמריקה.

השאלות

תוצאות הבדיקה שערכה ז'קלין אולין )שורות 10-8( תומכות בהשערה שהמפה אכן אותנטית, שכן לפיהן הקלף .20שעליו מצוירת המפה הוכן הגעתו של לאמריקה.

עוד לפני / ליף אריקסון )1(עוד לפני / קולומבוס )2(

שנים רבות לאחר / קולומבוס )3(שנים רבות לאחר / ליף אריקסון )4(


elø¢ll•t produceren ማምረት להפיק

vita meningsverschil ውዝግብ/ንትርክ מחלוקתויכוח,

t¢pl¢l voedsel geven/verhitten ይመግባሉ מזינות

vita debat ክርክር פולמוס

k£ts£gbe von op de proef stellen ይፈታተናል במבחןמעמידות

te∞ria theorie ጽንሰ-ሐሳብ (ቴዎሪ) משנה

- 44 - July 2011



21. "As far as is known, prior to the 1920s the knowledge necessary for synthesizing anatase ... did not exist" (lines 16-17), and therefore -

(1) finding evidence of it in the ink on the parchment raises doubts regarding the map's authenticity

(2) it was necessary to use a special technique to find evidence of it in the ink on the parchment(3) up until then, titanium dioxide had not been used(4) it can be assumed that Leif Eriksson reached the shores of America only after the 1920s

22. Which of the following claims is not disputed in any of the explanations offered in the third paragraph?

(1) Prior to the 1920s, the knowledge necessary for synthesizing anatase did not exist.(2) The Vinland Map is nothing but a cunning forgery.(3) The Vinland Map was prepared around the year 1434.(4) The Vinland Map was drawn on parchment that was prepared from skin removed from an

animal by about 1434.

23. Which question is the focus of the "debate" (line 27)?

(1) Is the Vinland Map authentic?(2) Should the controversy over the question of which Europeans reached America first be

based on the Vinland Map alone?(3) Were Europeans the first to reach America?(4) Which Europeans discovered America?

24. Which of the following statements contradicts the other three with regard to the question of "who reached America first"?

(1) Scandinavian explorers reached the American continent before Columbus.(2) The Viking, Leif Eriksson, reached Vinland around the year 1000.(3) The parchment on which the Vinland Map was drawn was prepared from skin removed from

an animal by about 1434.(4) The first documented reference to the Vinland Map was in 1958.


is not disputed yt dspsdftn cjvytybq não há discussão bleibt unbestritten non è oggetto di disputa





"ככל הידוע, הידע הדרוש לייצור אנאטאז... לא היה מצוי בידי האנושות לפני שנות העשרים של המאה ה-20" .21)שורות 14-12(, ולכן -

מציאת עדויות לקיומו בדיו שעל הקלף מעוררת ספק בדבר האותנטיות של המפה )1(היה צורך להשתמש בטכניקה מיוחדת כדי למצוא עדויות לקיומו בדיו שעל הקלף )2(

עד אז לא נעשה שימוש בטיטניום דו-חמצני )3(יש להניח שליף אריקסון הגיע לחופי אמריקה רק אחרי שנות העשרים של המאה ה-20 )4(

על איזו מהטענות הבאות אין עוררין בשום הסבר מההסברים המוצעים בפסקה השלישית? .22

הידע הדרוש לייצור אנאטאז לא היה מצוי בידי האנושות לפני שנות העשרים של המאה ה-20 )1(מפת וינלנד אינה אלא זיוף מחוכם )2(

מפת וינלנד הוכנה בשנת 1434 בקירוב )3(מפת וינלנד מצוירת על קלף שהוכן מעור אשר הוסר מבעל חיים כבר בשנת 1434 בקירוב )4(

איזו שאלה עומדת במרכז ה"פולמוס" )שורה 21(? .23

האם מפת וינלנד אותנטית? )1(האם את הוויכוח בנוגע לשאלה אילו אירופים הגיעו ראשונים לאמריקה יש לבסס רק על מפת וינלנד? )2(

האם דווקא אירופים הם הראשונים שהגיעו לאמריקה? )3(אילו אירופים גילו את אמריקה? )4(

איזו מהטענות הבאות עומדת כנגד שלוש האחרות בשאלה "מי הגיע ראשון לאמריקה"? .24

מגלי ארצות סקנדינבים הגיעו ליבשת אמריקה לפני קולומבוס )1(הוויקינג ליף אריקסון הגיע בסביבות שנת 1000 לוינלנד )2(

הקלף שעליו מצוירת מפת וינלנד הוכן מעור שהוסר מבעל חיים כבר בשנת 1434 בקירוב )3(האזכור המתועד הראשון של מפת וינלנד הוא משנת 1958 )4(


nincs megvitatva niet aangevochten ምንም የማያከራክር עורריןאין

- 46 - July 2011



25. Which of the following best describes the structure of the text?

(1) introducing an academic dispute → providing a broad and detailed description of the dispute → listing the explanations presented by one of the sides to the dispute → presenting problems arising from the explanations

(2) introducing an academic dispute → introducing the arguments of one of the sides to the dispute → discussing the soundness of the arguments → presenting the arguments of the other side to the dispute

(3) presenting the arguments of one of the sides to an academic dispute → listing the evidence presented by the two sides to the dispute → offering different explanations for the contradictory evidence → presenting problems arising from the explanations

(4) introducing an academic dispute → listing the evidence presented by the two sides to the dispute → offering different explanations for the contradictory evidence → extending the discussion of the dispute and relating it to a broader controversy

English Heccrbq Português Deutsch Italianodispute hfpyjukfcbt discussão Streitfrage disputa

arising from cdzpfyyst que derivam sich ergeben aus derivanti da ...

soundness dthyjcnm validade Stichhaltigkeit validità





איזו מהאפשרויות הבאות מציגה את מבנה הקטע באופן הטוב ביותר? .25

הצגת מחלוקת אקדמית ← תיאור מפורט ומורחב של המחלוקת ← פירוט ההסברים שמציג אחד הצדדים )1(במחלוקת ← הצגת בעיות הכרוכות בהסברים

הצגת מחלוקת אקדמית ← הצגת הטיעונים של אחד הצדדים במחלוקת ← דיון בנכונות הטיעונים ← )2(הצגת הטיעונים של הצד האחר במחלוקת

הצגת הטיעונים של אחד הצדדים במחלוקת אקדמית ← פירוט הראיות שמציגים שני הצדדים במחלוקת )3(← העלאת הסברים שונים לסתירה שבין הראיות ← הצגת בעיות הכרוכות בהסברים

הצגת מחלוקת אקדמית ← פירוט הראיות שמציגים שני הצדדים במחלוקת ← העלאת הסברים שונים )4(לסתירה שבין הראיות ← הרחבת הדיון במחלוקת לדיון העוסק במחלוקת רחבה יותר


vita dispuut አለመግባባት מחלוקת

felmerül voortkomen uit ከ...የተነሣ כרוכות

helyess£g correctheid ትክክለኛነት נכונות


- 48 - July 2011Quantitative Reasoning – First Section

This section contains 25 questions. The time allotted is 25 minutes.Quantitative Reasoning

This section consists of questions and problems involving quantitative reasoning. Each question is followed by four possible responses. Choose the correct answer and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.Note: The words appearing against a gray background are translated into several languages at the bottom of the page.

General Comments about the Quantitative Reasoning Section* Thefiguresaccompanyingsomeofthequestionsareprovidedtohelpinansweringthequestions,butarenot

necessarilydrawntoscale.Therefore,donotrelyonthefiguresalonetodeducelinelength,anglemeasure,andsoforth.

* Ifalineinafigureappearstobestraight,youmayassumethatitisinfactastraightline.* When a geometric term (side, radius, area, volume, etc.) appears in a question, it refers to a term whose value is

greater than 0, unless stated otherwise.* When a (a > 0) appears in a question, it refers to the positive root of a.

Symbols and Formulas10. The area of a rectangle of length a and width b is a · b

11. The area of a trapezoid with one base a, the other base b, and altitude h is a b h

2$+] g

12. The sum of the internal angles of a polygon with n sides is (180n – 360) degrees.

In a regular polygon with n sides, each internal angle measures

n nn180 360 180 360

− =−

b bl l degrees.

13. Circle: a. The area of a circle with radius r is πr2 (π = 3.14...) b. The circumference of a circle with radius r is 2πr

c. The area of a sector of a circle with a central angle of x° is πr2 · x

360

14. Box (Rectangular Solid), Cube: a. The volume of a box of length a,

width b and height c is a · b · c b. The surface area of the box is 2ab + 2bc + 2ac c. In a cube, a = b = c

15. Cylinder: a. The lateral surface area of a cylinder

with base radius r and height h is 2πr · h b. The surface area of the cylinder is

2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h)

c. The volume of the cylinder is πr 2· h

16. The volume of a cone with base radius r

and height h is πr2 · h 3

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

1. The symbol

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

represents a 90° (right) angle. The symbol «ABC represents the angle formed by

line segments AB and BC. a || b means a is parallel to b. a ⊥ b means a is perpendicular to b.2. Zero is neither a positive nor a negative number. Zero is an even number. One is not a prime number.3. Percentages: a% of x is equal to a x100 $

4. Exponents: For every a that does not equal 0, and for any two integers n and m -

a. aa1n=−n b. am + n = am · an

c. a ammn n

= ^ h (0 < a, 0 < m) d. an · m = (an)m

5. Contracted Multiplication Formulas: (a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2

(a + b)(a – b) = a2 – b2

distance6. Distance Problems: = speed (rate) time amount of work7. Work Problems: = output (rate) time

8. Proportions: If AD || BE || CF

then DEAB

EFBC

= and ACAB

DFDE

=

9. Triangles: a. The area of a triangle with base of length a and altitude to the base of

length h is a h2$

b. Pythagorean Theorem: In any right triangle ABC, as in the figure,thefollowingalwaysholds true: AC2

= AB2 + BC2

c. In any right triangle whose angles measure 30°, 60° and 90°, the length of the leg opposite the 30° angle is equal to half the length of the hypotenuse.



מועדיולי2011- 49 - חשיבהכמותית-פרקראשון

חשיבה כמותיתבפרק זה מופיעות שאלות ובעיות של חשיבה כמותית. לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות. עליכם לבחור את התשובה

הנכונה ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.


הערות כלליות בנוגע לפרק חשיבה כמותית:הסרטוטים המצורפים לחלק מהשאלות נועדו לסייע בפתרונן, אך אין הם מסורטטים בהכרח על פי קנה מידה. *

אין להסיק מסרטוט בלבד על אורך קטעים, גודל זוויות, וכיוצא בהם.

אם קו נראה ישר בסרטוט, אפשר להניח שהוא אכן ישר. *

כאשר מופיע בשאלה מונח גאומטרי )צלע, רדיוס, שטח, נפח וכו'( כנתון, הכוונה היא למונח שערכו גדול מאפס, *אלא אם כן מצוין אחרת.

.a הכוונה היא לשורש החיובי של ,(a > 0) a כאשר כתוב בשאלה *

סימנים ונוסחאות:

פירושו זווית של 90° - זווית ישרה.

anm a

m n=

x°

הסימן .1

ABC» פירושו הזווית הכלואה .BC-ו AB בין הקטעים

.b-מקביל ל a פירושו a || b

.b-מאונך ל a פירושו a ⊥ b

אפס אינו מספר חיובי ואינו מספר שלילי. .2אפס הוא מספר זוגי.

אחד אינו מספר ראשוני.

a x100 $ אחוזים: %a מ-x הם .3

חזקות: לכל מספר a שונה מאפס, .4ולכל n ו-m שלמים -

am + n = am · an ב. aa1n=−n א.

(0 < a , 0 < m) a ammn n

= ^ h ג.

an · m = (an)m ד.

(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 נוסחאות כפל מקוצר: .5

(a + b)(a – b) = a2 – b2

דרך

בעיות דרך: = מהירות זמן6. כמות עבודה

בעיות הספק: = הספק זמן7.

AD || BE || CF :פרופורציה: אם .8

ACAB

DFDE

= וגם DEAB

EFBC

= אזי:

משולש: .9a שטח משולש שאורך בסיסו א.

a h

2$

ואורך הגובה לבסיס זה h הוא: משפט פיתגורס: ב.

במשולש ישר זווית ABC כבסרטוט

AC2 = AB2

+ BC2 מתקיים החוק הבא:

במשולש ישר זווית שזוויותיו ג.

30°, 60°, 90°, אורך הניצב שמול הזווית 30° שווה לחצי אורך היתר.

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

a · b :הוא b ורוחבו a שטח מלבן שאורכו .10

,a שטח טרפז שאורך בסיסו האחד .11h וגובהו ,b אורך בסיסו האחר

a b h

2$+] g

הוא:

סכום הזוויות הפנימיות במצולע .12

בעל n צלעות הוא: (180n – 360) מעלות.

במצולע משוכלל בעל n צלעות גודל כל זווית פנימית

n מעלות. nn180 360 180 360

− =−

b bl l הוא:

עיגול, מעגל: .13

r שטח עיגול שרדיוסו א. (π = 3.14...) πr2 :הוא

2πr :הוא r היקף מעגל שרדיוסו ב.

x° שטח גזרת עיגול בעלת זווית ראש ג.

πr2 · x 360

הוא:

תיבה, קובייה: .14

,a הנפח של תיבה שאורכה א. a · b · c :הוא c וגובהה b רוחבה

2ab + 2bc + 2ac :שטח הפנים של התיבה הוא ב. a = b = c בקובייה מתקיים ג.

גליל: .15

שטח המעטפת של גליל שרדיוס א. 2πr · h :הוא h וגובהו r בסיסו

שטח הפנים של הגליל הוא: ב. 2πr2

+ 2πr · h = 2πr(r + h)

πr2· h :הנפח של הגליל הוא ג.

h וגובהו r נפח חרוט שרדיוס בסיסו .16

πr2 · h 3

הוא:

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

בפרק זה 25 שאלות.הזמן המוקצב הוא 25 דקות.

- 50 - July 2011


Quantitative Reasoning – First Section

Quantitative Comparisons (Questions 1-6)

Questions 1-6 consist of pairs of quantities. In each question, one quantity appears in column A and a second quantity appears in column B. The third column sometimes provides additional information about the quantities in columns A and B. This information may be essential for answering the question. Compare the two quantities, using the additional information (if provided) to determine which one of the following is true: (1) the quantity in column A is greater (2) the quantity in column B is greater (3) the two quantities are equal (4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities For each question, mark the number of the answer you have chosen in the appropriate place on the answer sheet.

Column A Column B Additional Information

1. The distance between A and C

البعد بنيC و B

البعد بنيB و A+

A

C

B

המרחק בין+C-ל B

המרחק ביןB-ל A

+la

distance entre A et B

la distance

entre B et C

צרפתית רוסיתספרדתית

β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The

distance between A and B

The distance between B and C

ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C

Hfccnjzybtvt;leA b B

A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish

2. The number of shirtsRon bought

The number of pairs ofpants Ron bought

Ron bought both shirts and pants. A pair of pants costs 50 shekels.A shirt costs 30 shekels.Ron paid a total of exactly200 shekels.

3. | x | x2 -1 < x < 0

4. «1 «2



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish




חשיבהכמותית-פרקראשון

מידע נוסףטור בטור א

.1C-ל A המרחק בין



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish

מספר החולצות שקנה רן2.מספר זוגות המכנסיים

שקנה רן

רן קנה גם חולצות וגם מכנסיים.מחיר זוג מכנסיים 50 שקלים.

מחיר חולצה 30 שקלים.בסה"כ שילם רן בדיוק 200 שקלים.

.3| x |x2-1 < x < 0

.4«1«2



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish

השוואה כמותית )שאלות 6-1(

השאלות 6-1 מורכבות מזוגות של ביטויים. בכל שאלה, ביטוי אחד מופיע בטור א, וביטוי שני בטור ב.בטור שלישי מופיע לעתים מידע נוסף הנוגע לזוג הביטויים שבטורים א ו-ב. המידע הנוסף עשוי להיות חיוני לפתרון

השאלה. עליכם להשוות בין שני הביטויים, אגב הסתייעות במידע הנוסף )אם הוא קיים(, ולקבוע אם:

הביטוי שבטור א גדול יותר )1( הביטוי שבטור ב גדול יותר )2(

שני הביטויים שווים זה לזה )3( המידע הנתון אינו מספיק כדי לקבוע איזה מהנ"ל הוא יחס הגדלים בין הביטויים )4(

לאחר שבחרתם באפשרות שנראית לכם נכונה, סמנו את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.

- 52 - July 2011



English Heccrbq Português Deutsch Italianoarea gkjoflm área Fläche area

rectangle ghzvjeujkmybr retângulo Rechteck rettangolo

shaded regions pfrhfityyst abuehs áreas sombreadas schraffierteBereiche

superficiindicatein scuro

inscribed dgbcfyysq inscrito eingeschrieben inscritto

triangle nhteujkmybr triângulo Dreieck triangolo


5. 4x – 2x 2x 1 < x

6. The area of the rectangle

The sum of the shaded regions

BCDF is a rectangle inscribed in triangle ACE.

(1) the quantity in column A is greater (2) the quantity in column B is greater (3) the two quantities are equal (4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish






terület oppervlakte |Úè/äç שטח

t£glalap rechthoek Ä◊ ”ò û[è מלבן

be¢rny£kolt / söt£t r£sz grijze vlakken ¡å’ÑYè äç∞ëè שטחים כהים

körbehat¢rolt getekend in Ø|’-ò¶ חסום

h¢romszög driehoek ”ò W|è משולש




.54x – 2x2x1 < x

סכום השטחים הכהיםשטח המלבן6.

BCDF הוא מלבן החסום .ACE במשולש



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish

- 54 - July 2011



Questions and Problems (Questions 7-11)

7. p and q are prime numbers, 2 < q < p.

Which of the following is true?

(1) p · q is a prime number

(2) p – q is an even number

(3) p + q is an odd number

(4) qp

is an integer

8. Which of the following cannot be the total number of points of intersection created by 3 line segments that lie in the same plane?

(1) 1(2) 2(3) 3(4) 4

9. Gail travels from Jerusalem to Tel-Aviv and back 4 times a week. The distance between Jerusalem and Tel-Aviv is 60 km. The fuel tank in Gail's car holds 20 liters of fuel, and each literoffuelissufficientfortraveling8km.

Gail uses tank(s) of fuel per week.

(1) 1(2) 2(3) 3(4) 4

English Heccrbq Português Deutsch Italianoprime numbers ghjcnst xbckf números primos Primzahlen numeri primi

even number xtnyjt xbckj número par gerade Zahl numero pari

odd number ytxtnyjt xbckj número ímpar ungerade Zahl numero dispari

integer wtkjt xbckj número inteiro ganz numero intero

points of intersection njxrb gthtctxtybz pontos de

intersecção Schnittpunkte punti di intersezione

line segments ghzvst jnhtprb segmentos de reta Strecken segmenti di retta

plane gkjcrjcnm plano Ebene piano





שאלות ובעיות )שאלות 11-7(

.2 < q < p ,הם מספרים ראשוניים q-ו p .7איזו מהטענות הבאות נכונה?

p · q הוא מספר ראשוני )1(

p – q הוא מספר זוגי )2(

p + q הוא מספר אי-זוגי )3(

q הוא מספר שלםp

)4(

איזה מהמספרים הבאים אינו יכול להיות מספר כל נקודות החיתוך שנוצרות על ידי 3 קטעים ישרים במישור? .8

1 )1(

2 )2(

3 )3(

4 )4(

גילה נוסעת 4 פעמים בשבוע מירושלים לתל-אביב וחזרה. המרחק בין ירושלים לתל-אביב הוא 60 ק"מ. .9מכל הדלק במכונית של גילה מכיל 20 ליטר דלק, וכל ליטר דלק מספיק לנסיעה של 8 ק"מ.

גילה צורכת בשבוע כמות דלק השווה ל- מכלים.

1 )1(

2 )2(

3 )3(

4 )4(


törzssz¢mok priemgetallen âëåùö Ä˚ÿ^ëè מספרים ראשוניים

p¢ros sz¢m even getal å–N~| Ä˚ÿ] מספר זוגי

p¢ratlan sz¢m oneven getal û˝-å–N~| Ä˚ÿ] מספר אי-זוגי

eg£sz sz¢m geheel getal ÃÙõ Ä˚ÿ] מספר שלם

pontok keresztezød£se snijpunten ¡L–’M√ òÿâ נקודות חיתוך

szakaszok rechte segmenten Äÿåùô œ˚NŒÃ LVL^ëè קטעים ישרים

szint vlak ’GJ מישור

- 56 - July 2011



10. The number 101 is 1% of -

(1) 1

(2) 10

(3) 1001

(4) 10001

11. TheaccompanyingfigureshowsacirclewithcenterO and radius r. What is the area of the shaded region?

(1) 81 πr2

(2) r2(π – 1)

(3) π r16

3 2

(4) πr 422 −

b l

English Heccrbq Português Deutsch Italianoradius hflbec raio Halbmesser raggio



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish





10 הוא 1% מ-1 המספר .10

1 )1(

10 )2(

1001 )3(

10001 )4(

בסרטוט שלפניכם מעגל שמרכזו O ורדיוסו r. מה גודל השטח הכהה? .11

81 πr2 )1(

r2(π – 1) )2(

π r16

3 2 )3(

πr 422 −

b l )4(


sug¢r straal \…¡| רדיוס



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish

- 58 - July 2011



Chart Comprehension (Questions 12-15)

The charts below are followed by four questions. Study the charts, then answer the questions.

The charts below depict migration to and from 4 neighborhoods (A, B, C, D) between 1990 and 1994. Each shape in each chart represents a different group of families, as noted in the text appearing beneath that shape. White shapes represent the families that resided in the neighborhood in 1990. Shaded shapes represent the families that moved out of the neighborhood (to other neighborhoods in the same city or to other cities) between 1990 and 1994. Striped shapes represent the families that arrived in the neighborhood (from other neighborhoods in the same city or from other cities) between 1990 and 1994. The shape and its size represent the number of families (see key); the location of the center of the shape (the dot in bold) in relation to the vertical axis represents the average income of those families (in thousands of shekels).The national average income, 5,000 shekels, is marked in each chart by a broken line.Example: In 1990, 5,000 families resided in neighborhood D and their average income was 6,000 shekels. Between 1990 and 1994, 100 families arrived from other neighborhoods in the city, and their average income was equal to the national average (5,000 shekels).

Note: In answering each question, disregard the information appearing in the other questions.Note: Translations of the words appearing against a gray background appear on pages 60-61.

·ÏÂ˘Ó ˙È¯·ÚMehag_shchunot_Eng_Heb

10 50 100 500 1,0005,000

Key: Number of families

98765

321

Neighborhood B

(National averageincome)

Income per family(in thousands of shekels)

reside

d in 1

990

moved

out to

othe

r neig

hborh

oods

moved

out to

othe

r citie

s

arrive

d from

othe

r neig

hborh

oods

arrive

d from

othe

r citie

s

4

98765

321

Neighborhood A



reside

d in 1

990

moved

out to

othe

r neig

hborh

oods

moved

out to

othe

r citie

s

arrive

d from

othe

r neig

hborh

oods

arrive

d from

othe

r citie

s

4

98765

321

Neighborhood C



reside

d in 1

990

moved

out to

othe

r neig

hborh

oods

moved

out to

othe

r citie

s

arrive

d from

othe

r neig

hborh

oods

arrive

d from

othe

r citie

s

4

98765

321

Neighborhood D



reside

d in 1

990

moved

out to

othe

r neig

hborh

oods

moved

out to

othe

r citie

s

arrive

d from

othe

r neig

hborh

oods

arrive

d from

othe

r citie

s

4

10501005001,0005,000

מקרא: מספר משפחות

A ‰ÂÎ˘

98765

321

4

‰ÁÙ˘ÓÏ ¯Î˘®ÌÈÏ˜˘ ÈÙÏ‡·©

Èˆ¯‡‰ ¯Î˘‰©®ÚˆÂÓÓ‰

1990

≠· Â¯

‚

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ï Â·Ê

Ú

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÏ Â

·ÊÚ

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ó Â‡·

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÓ Â‡

·

D ‰ÂÎ˘

98765

321

4



1990

≠· Â¯

‚

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ï Â·Ê

Ú

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÏ Â

·ÊÚ

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ó Â‡·

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÓ Â‡

·

C ‰ÂÎ˘

98765

321

4



1990

≠· Â¯

‚

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ï Â·Ê

Ú

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÏ Â

·ÊÚ

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ó Â‡·

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÓ Â‡

·

98765

321

4

B ‰ÂÎ˘‰ÁÙ˘ÓÏ ¯Î˘®ÌÈÏ˜˘ ÈÙÏ‡·©


1990

≠· Â¯

‚

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ï Â·Ê

Ú

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÏ Â

·ÊÚ

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ó Â‡·

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÓ Â‡

·





הסקה מתרשים )שאלות 15-12(עיינו היטב בתרשימים שלפניכם, וענו על ארבע השאלות שאחריהם.

התרשימים שלפניכם מתארים את ההגירה אל ומתוך 4 שכונות (C ,B ,A ו-D) בין השנים 1990 ו-1994. בכל תרשים, כל צורה מייצגת קבוצה אחרת של משפחות בהתאם לרשום מתחת לאותה צורה. צורה לבנה מייצגת את המשפחות שגרו

בשכונה ב-1990, צורות כהות מייצגות את המשפחות שעזבו את השכונה )לשכונות אחרות באותה עיר או לערים אחרות( בין השנים 1990 ו-1994, וצורות מקווקוות מייצגות את המשפחות שבאו לשכונה )משכונות אחרות באותה עיר

או מערים אחרות( בין השנים 1990 ו-1994. הצורה וגודלה מייצגים את מספר המשפחות )ראו מקרא(, ומיקום מרכז הצורה )הנקודה המודגשת( ביחס לציר האנכי מייצג את השכר הממוצע של אותן משפחות )באלפי שקלים(.

השכר הארצי הממוצע, 5,000 שקלים, מסומן בכל התרשימים בקו מרוסק.לדוגמה, ב-1990 גרו בשכונה D 5,000 משפחות, ושכרן הממוצע היה 6,000 שקלים. בין השנים 1990 ו-1994 באו

לשכונה משכונות אחרות באותה העיר 100 משפחות, ששכרן הממוצע היה שווה לשכר הארצי הממוצע )5,000 שקלים(.

שימו לב: בתשובתכם לכל שאלה התעלמו מנתונים המופיעים בשאלות האחרות.הערה: תרגום המילים המופיעות על רקע אפור נמצא בעמודים 61-60.

·ÏÂ˘Ó ˙È¯·ÚMehag_shchunot_Eng_Heb

10 50 100 500 1,0005,000

Key: Number of families

98765

321

Neighborhood B



reside

d in 1

990

moved

out to

othe

r neig

hborh

oods

moved

out to

othe

r citie

s

arrive

d from

othe

r neig

hborh

oods

arrive

d from

othe

r citie

s

4

98765

321

Neighborhood A



reside

d in 1

990

moved

out to

othe

r neig

hborh

oods

moved

out to

othe

r citie

s

arrive

d from

othe

r neig

hborh

oods

arrive

d from

othe

r citie

s

4

98765

321

Neighborhood C



reside

d in 1

990

moved

out to

othe

r neig

hborh

oods

moved

out to

othe

r citie

s

arrive

d from

othe

r neig

hborh

oods

arrive

d from

othe

r citie

s

4

98765

321

Neighborhood D



reside

d in 1

990

moved

out to

othe

r neig

hborh

oods

moved

out to

othe

r citie

s

arrive

d from

othe

r neig

hborh

oods

arrive

d from

othe

r citie

s

4

10501005001,0005,000

מקרא: מספר משפחות

A ‰ÂÎ˘

98765

321

4



1990

≠· Â¯

‚

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ï Â·Ê

Ú

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÏ Â

·ÊÚ

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ó Â‡·

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÓ Â‡

·

D ‰ÂÎ˘

98765

321

4



1990

≠· Â¯

‚

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ï Â·Ê

Ú

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÏ Â

·ÊÚ

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ó Â‡·

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÓ Â‡

·

C ‰ÂÎ˘

98765

321

4



1990

≠· Â¯

‚

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ï Â·Ê

Ú

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÏ Â

·ÊÚ

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ó Â‡·

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÓ Â‡

·

98765

321

4

B ‰ÂÎ˘‰ÁÙ˘ÓÏ ¯Î˘®ÌÈÏ˜˘ ÈÙÏ‡·©


1990

≠· Â¯

‚

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ï Â·Ê

Ú

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÏ Â

·ÊÚ

˙Â¯Á‡ ˙

ÂÂÎ˘

Ó Â‡·

˙Â¯Á‡ Ì

È¯ÚÓ Â‡

·

- 60 - July 2011



Questions

12. The average income of families that moved out of neighborhood to a different city was lower than the national average income.

(1) A(2) B(3) C(4) D

13. In which neighborhood was the ratio between the number of families that moved out to other neighborhoods and the number of families that moved out to other cities equal to the ratio between the number of families that arrived from other neighborhoods and the number of families that arrived from other cities?

(1) A(2) B(3) C(4) D

14. How many families lived in neighborhood A in 1994?

(1) 3,840(2) 4,060(3) 5,940(4) 6,160

15. What can be said about the quotient of

the average income of the families in neighborhood D in 1994 ?

the average income of the families in neighborhood D in 1990

(1) It equals 1.(2) It is less than 1.(3) It is greater than 1.(4) It is impossible to know anything about the size of the quotient based on the information in

the chart.

English Heccrbq Português Deutsch Italianomigration vbuhfwbz migração Zu-und Wegzug emigrazione

neighborhoods ;bkst hfqjys bairros Wohnviertel quartieri

resided ghj;bdfkb moravam hatten Wohnsitz risiedevano

striped pfinhb[jdfyyfz tracejadas schraffiert tratteggiate

vertical axis dthnbrfkmyfz jcm eixo vertical Senkrechte asse verticale

average income chtlybq lj[jl renda média Durchschnitts-einkommen reddito medio

broken line geyrnbhyfz kbybz linha tracejada gestrichelte Linie linea tratteggiata

ratio cjjnyjitybt razão Verhältnis rapporto

quotient xfcnyjt quociente Quotient quoziente





השאלות

שכרן הממוצע של המשפחות שעזבו את שכונה לעיר אחרת היה נמוך מהשכר הארצי הממוצע. .12

A )1(

B )2(

C )3(

D )4(

באיזו מהשכונות היחס בין מספר המשפחות שעזבו לשכונות אחרות לבין מספר המשפחות שעזבו לערים אחרות .13שווה ליחס בין מספר המשפחות שבאו משכונות אחרות לבין מספר המשפחות שבאו מערים אחרות?

A )1(

B )2(

C )3(

D )4(

כמה משפחות גרו בשכונה A ב-1994 ? .14

3,840 )1( 4,060 )2( 5,940 )3( 6,160 )4(

השכר הממוצע של המשפחות בשכונה D ב-1994

מה אפשר לומר על המנה ? .15השכר הממוצע של המשפחות בשכונה D ב-1990

היא שווה ל-1 )1(

היא קטנה מ-1 )2(

היא גדולה מ-1 )3(

אי-אפשר לדעת דבר על גודלה על פי נתוני התרשים )4(


emigraci∞ migratie |«è הגירה

körny£k, negyed woonbuurten _Ô^ëè שכונות

lakott woonden úY גרו

cs•kos, vonalk¢zott gestreepte ò’â÷â ¡å«XœáëåØ מקווקוות

függøleges tengely verticale as ÖM ≥PÃ ציר אנכי

¢tlagos jövedelem gemiddeld inkomen ûN§≈ œÜ˝ שכר ממוצע

szaggatott vonal streepjeslijn |â]â] LVL] קו מרוסק

ar¢ny verhouding õÁÁ] (\~|∆) יחס

h¢nyados quotiënt Ã]~` מנה

- 62 - July 2011




16. For any x and ydifferentfrom0,theoperation$isdefinedasfollows:$ ,x yx yx y

2= +^ h

Given: a + b ≠ 0 , a, b ≠ 0

$ ,$ , ?b a

a b =^

^

h

h

(1) ab

2

(2) ba

2

(3) ab

(4) ba2

17. Each day, the workers in a certain factory can order one lunch, which costs either 5 shekels, 11 shekels, or 17 shekels. During a certain month, Jasmine ordered an equal number of lunches at each price.

Which of the following statements is necessarily true with regard to the total amount (in shekels) that she paid for her lunches that month?

(1) It is evenly divisible by 5.(2) It is evenly divisible by 6.(3) It is evenly divisible by 11.(4) It is evenly divisible by 17.

18. 4 congruent rectanglesareplacedsidebyside,asshowninthefigure. The perimeter of the shape that is obtained (the line in bold) is 28 cm.

What is the area of each rectangle (in cm2)?

(1) 8(2) 12(3) 14(4) 16


evenly divisible ltkbncz ,tp jcnfnrf divisível sem deixar resto ohne Rest teilbar divisibile in parti

uguali

congruent rjyuhe'ynyst congruentes deckungsgleich congruenti

perimeter gthbvtnh perímetro Umfang perimetro



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish






$ ,x yx yx y

2= +^ h לכל x ו-y השונים מאפס הוגדרה הפעולה $ כך: .16

a , b ≠ 0 , a + b ≠ 0 נתון:

$ ,$ , ?b a

a b =^

^

h

h

ab

2 )1(

ba

2 )2(

ab )3(

ba2 )4(

במפעל מסוים העובדים יכולים להזמין בכל יום ארוחת צהריים אחת במחיר של 5 שקלים, 11 שקלים או .1717 שקלים. ידוע כי בחודש מסוים הזמינה יסמין מספר שווה של ארוחות צהריים מכל אחד מהמחירים.

איזו מהטענות הבאות נכונה בהכרח בנוגע לסכום הכולל )בשקלים( ששילמה בעבור הארוחות באותו חודש?

הוא מתחלק ללא שארית ב-5 )1(




4 מלבנים חופפים הונחו זה לצד זה כבסרטוט. .18 היקף הצורה שהתקבלה )הקו המודגש( הוא 28 ס"מ.

מה שטח כל מלבן )בסמ"ר(?

8 )1( 12 )2( 14 )3( 16 )4(


marad£k n£lkül oszthat∞ deelbaar zonder rest √GÄZ ¡M§ÔJ מתחלק ללא שארית

közös oldal¶, egybev¢g∞ congruente J¶¶ √G˚ חופפים

kerület omvang ¯ZOè] היקף



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish

- 64 - July 2011



19. There are 42 students in a class. Of these students, 20 play the violin and 20 play the piano. It is known that 4

3 of the students who play the violin also play the piano. The rest of the students in the class do not play an instrument.

How many students in the class do not play an instrument?

(1) 5(2) 2 (3) 11(4) 17

20. Nancy took a cup in the shape of a cylinder ,asinthefigure,andfilleditcompletelywithwater.Shethenpouredthewaterfromthecupintoarectangularcontainer,asinthefigure.

Thewaterfilledthecontainercompletely. Basedonthisinformationandtheinformationprovidedinthefigure,

x = ?

(1) π4

(2) 2π

(3) 3π

(4) π2

21. There are 15 different letters in Ralph's code language . How many different 2-letter words can be written in this language?

(1) 152

(2) 215

(3) 30(4) 214

English Heccrbq Português Deutsch Italianocylinder wbkbylh cilindro Zylinder cilindro

code language rjljdsq zpsr língua de código Geheimsprache linguaggio, codice



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish





43 בכיתה 42 תלמידים. 20 מתלמידי הכיתה מנגנים בכינור, ו-20 מתלמידי הכיתה מנגנים בפסנתר. ידוע כי .19

מהתלמידים שמנגנים בכינור מנגנים גם בפסנתר. שאר תלמידי הכיתה אינם מנגנים כלל.

כמה מתלמידי הכיתה אינם מנגנים כלל?

5 )1(

2 )2(

11 )3(

17 )4(

ניצה לקחה כוס שצורתה גליל כבסרטוט, ומילאה את כולה במים. אחר כך היא שפכה את המים מהכוס לכלי .20שצורתו תיבה, כבסרטוט.

המים מילאו את התיבה לחלוטין. על פי נתונים אלה ונתוני הסרטוט,

x = ?

π4

)1(

2π )2(

3π )3(

π2 )4(

21. בשפת הקוד של רפי יש 15 אותיות שונות. כמה מילים שונות בעלות 2 אותיות אפשר לכתוב בשפה?

152 )1(

215 )2(

30 )3(

214 )4(


henger cylinder _˝G˝õÀ] גליל

rejtjeles nyelv codetaal ¡ßÃ ÖõÖ שפת קוד



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish

- 66 - July 2011



22. Given: x and y are integers. 1 < x < y

x · y – x = 18

xy is an integer.

y = ?

(1) 10(2) 8(3) 7(4) 4

23. Intheaccompanyingfigure,linesa and b intersect a circle whose center is O and whose radius is 2 cm.

Line b passes through point O, and line a does not pass through point O.

Basedonthisinformationandtheinformationinthefigure, which of the following statements must be true for x?

(1) x < 2.5

(2) 3 < x

(3) 1.5 < x

(4) x < 1.5

24. Given: x2 = x3

The number of solutions for this equation is -

(1) 1(2) 2(3) 3(4) infinite



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish

English Heccrbq Português Deutsch Italianoinfinite ,tcrjytxyjt infinito unendlich infinito





x ו-y הם מספרים שלמים. נתון: .221 < x < y

x · y – x = 18

x הוא מספר שלם.y

y = ?

10 )1( 8 )2( 7 )3( 4 )4(

בסרטוט שלפניכם הישרים a ו-b חותכים מעגל שמרכזו O ורדיוסו 2 ס"מ. .23.O אינו עובר דרך הנקודה a והישר ,O עובר דרך הנקודה b הישר

על פי נתונים אלה ונתוני הסרטוט, איזו מהטענות הבאות בנוגע ל-x נכונה בהכרח?

x < 2.5 )1(

3 < x )2(

1.5 < x )3(

x < 1.5 )4(

x2 = x3 נתונה המשוואה .24

מספר הפתרונות של המשוואה הוא -

1 )1( 2 )2( 3 )3(

)4( אין-סוף



A

C

B



+la


la distance

entre B et C


β

β

αα

A

DC

B

2 1

+

la distancia

entre A y B

la distancia

entre B y C

אנגלית

+The



ערבית

+Hfccnjzybt

vt;leB b C


A

B

C D E

F 8 ס"מ 10 ס"מ

6 ס"מ

e

A

B

C D E

F 8 سم 10 سم

6 سم

A

B

C D E

F8 cv

6 cv10 cv

A

B

C D E

F8 cm6 cm

10 cm

r

O

r

O

10 cm

6 cm

x cm

12 cm

15 cm

10 cv

6 cv

x cv

12 cv

15 cv

10 ס"מ

6 ס"מ

x ס"מ

12 ס"מ

15 ס"מ

10 سم

6 سم

x سم

12 سم

15 سم

a

b

O1.5 cv

x cv a

b

O1.5 cm

x cm a

b

O1,5 cm

x cma

b

O

x ס"מ

1.5 ס"מ

a

b

O

x سم

1.5 سم

Spanish


v£gtelen oneindig °JÑ-Ü˝| אין-סוף

- 68 - July 2011



25. Danny distributed all the cookies he had as follows: Each of his x children received x cookies. If instead, he had not given any cookies to one of his children, and had given (x – 1) cookies to each of the other (x – 1) children, he would have had 15 cookies left over.

How many children does Danny have?

(1) 6(2) 5(3) 3(4) 8





דני חילק את כל העוגיות שהיו לו באופן הבא: כל אחד מ-x ילדיו קיבל x עוגיות. .25אילו לאחד הילדים לא היה נותן עוגיות, ולשאר (x – 1) הילדים היה נותן (x – 1) עוגיות לכל ילד, היו נשארות

בידו 15 עוגיות.

כמה ילדים יש לדני?

6 )1( 5 )2( 3 )3( 8 )4(


- 70 - July 2011Quantitative Reasoning – Second Section

This section contains 25 questions. The time allotted is 25 minutes.Quantitative Reasoning

This section consists of questions and problems involving quantitative reasoning. Each question is followed by four possible responses. Choose the correct answer and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.


General Comments about the Quantitative Reasoning Section

* The figures accompanying some of the questions are provided to help in answering the questions, but are not necessarily drawn to scale. Therefore, do not rely on the figures alone to deduce line length, angle measure, and so forth.

* If a line in a figure appears to be straight, you may assume that it is in fact a straight line.* When a geometric term (side, radius, area, volume, etc.) appears in a question, it refers to a term whose value is

greater than 0, unless stated otherwise.

* When a (a > 0) appears in a question, it refers to the positive root of a.

Symbols and Formulas

10. The area of a rectangle of length a and width b is a · b

11. The area of a trapezoid with one

base a, the other base b, and

altitude h is a b h

2$+] g

12. The sum of the internal angles of a polygon with n sides is (180n – 360) degrees.

In a regular polygon with n sides, each internal angle measures

n nn180 360 180 360

− =−

b bl l degrees.

13. Circle: a. The area of a circle with radius r is πr2 (π = 3.14...)

b. The circumference of a circle with radius r is 2πr

c. The area of a sector of a circle with a central

angle of x° is πr2 · x 360

14. Box (Rectangular Solid), Cube: a. The volume of a box of length a,

width b and height c is a · b · c b. The surface area of the box is 2ab + 2bc + 2ac c. In a cube, a = b = c

15. Cylinder: a. The lateral surface area of a cylinder

with base radius r and height h is 2πr · h b. The surface area of the cylinder is

2πr2 + 2πr · h = 2πr(r + h)

c. The volume of the cylinder is πr 2· h

16. The volume of a cone with base radius r

and height h is πr2 · h 3

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

1. The symbol

anm a

m n=

x°

hypotenuse

leg

leg

represents a 90° (right) angle. The symbol «ABC represents the angle formed by

line segments AB and BC. a || b means a is parallel to b. a ⊥ b means a is perpendicular to b.

2. Zero is neither a positive nor a negative number. Zero is an even number. One is not a prime number.

3. Percentages: a% of x is equal to a x100 $

4. Exponents: For every a that does not equal 0, and for any two integers n and m -

a. aa1n=−n b. am + n = am · an

c. a ammn n

= ^ h (0 < a, 0 < m) d. an · m = (an)m

5. Contracted Multiplication Formulas: (a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2

(a + b)(a – b) = a2 – b2

distance

6. Distance Problems: = speed (rate) time

amount of work7. Work Problems: = output (rate) time

8. Proportions: If AD || BE || CF

then DEAB

EFBC

= and ACAB

DFDE

=

9. Triangles: a. The area of a triangle with base of length a and altitude to the base of

length h is a h

2$

b. Pythagorean Theorem: In any right triangle ABC, as in the figure, the following always holds

true: AC2 = AB2

+ BC2

c. In any right triangle whose angles measure 30°, 60° and 90°, the length of the leg opposite the 30° angle is equal to half the length of the hypotenuse.



מועדיולי2011- 71 - חשיבהכמותית-פרקשני

חשיבה כמותיתבפרק זה מופיעות שאלות ובעיות של חשיבה כמותית. לכל שאלה מוצעות ארבע תשובות. עליכם לבחור את התשובה

הנכונה ולסמן את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.


הערות כלליות בנוגע לפרק חשיבה כמותית:הסרטוטים המצורפים לחלק מהשאלות נועדו לסייע בפתרונן, אך אין הם מסורטטים בהכרח על פי קנה מידה. *

אין להסיק מסרטוט בלבד על אורך קטעים, גודל זוויות, וכיוצא בהם.

אם קו נראה ישר בסרטוט, אפשר להניח שהוא אכן ישר. *

כאשר מופיע בשאלה מונח גאומטרי )צלע, רדיוס, שטח, נפח וכו'( כנתון, הכוונה היא למונח שערכו גדול מאפס, *אלא אם כן מצוין אחרת.

.a הכוונה היא לשורש החיובי של ,(a > 0) a כאשר כתוב בשאלה *

סימנים ונוסחאות:

פירושו זווית של 90° - זווית ישרה.

anm a

m n=

x°

הסימן .1

ABC» פירושו הזווית הכלואה .BC-ו AB בין הקטעים

.b-מקביל ל a פירושו a || b

.b-מאונך ל a פירושו a ⊥ b

אפס אינו מספר חיובי ואינו מספר שלילי. .2אפס הוא מספר זוגי.

אחד אינו מספר ראשוני.

a x100 $ אחוזים: %a מ-x הם .3

חזקות: לכל מספר a שונה מאפס, .4ולכל n ו-m שלמים -

am + n = am · an ב. aa1n=−n א.

(0 < a , 0 < m) a ammn n

= ^ h ג.

an · m = (an)m ד.

(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 נוסחאות כפל מקוצר: .5

(a + b)(a – b) = a2 – b2

דרך

בעיות דרך: = מהירות זמן6. כמות עבודה

בעיות הספק: = הספק זמן7.

AD || BE || CF :פרופורציה: אם .8

ACAB

DFDE

= וגם DEAB

EFBC

= אזי:

משולש: .9a שטח משולש שאורך בסיסו א.

a h

2$

ואורך הגובה לבסיס זה h הוא: משפט פיתגורס: ב.

במשולש ישר זווית ABC כבסרטוט

AC2 = AB2

+ BC2 מתקיים החוק הבא:

במשולש ישר זווית שזוויותיו ג.

30°, 60°, 90°, אורך הניצב שמול הזווית 30° שווה לחצי אורך היתר.

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

a · b :הוא b ורוחבו a שטח מלבן שאורכו .10

,a שטח טרפז שאורך בסיסו האחד .11h וגובהו ,b אורך בסיסו האחר

a b h

2$+] g

הוא:

סכום הזוויות הפנימיות במצולע .12

בעל n צלעות הוא: (180n – 360) מעלות.

במצולע משוכלל בעל n צלעות גודל כל זווית פנימית

n מעלות. nn180 360 180 360

− =−

b bl l הוא:

עיגול, מעגל: .13

r שטח עיגול שרדיוסו א. (π = 3.14...) πr2 :הוא

2πr :הוא r היקף מעגל שרדיוסו ב.

x° שטח גזרת עיגול בעלת זווית ראש ג.

πr2 · x 360

הוא:

תיבה, קובייה: .14

,a הנפח של תיבה שאורכה א. a · b · c :הוא c וגובהה b רוחבה

2ab + 2bc + 2ac :שטח הפנים של התיבה הוא ב. a = b = c בקובייה מתקיים ג.

גליל: .15

שטח המעטפת של גליל שרדיוס א. 2πr · h :הוא h וגובהו r בסיסו

שטח הפנים של הגליל הוא: ב. 2πr2

+ 2πr · h = 2πr(r + h)

πr2· h :הנפח של הגליל הוא ג.

h וגובהו r נפח חרוט שרדיוס בסיסו .16

πr2 · h 3

הוא:

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

anm a

m n=

x°

בפרק זה 25 שאלות.הזמן המוקצב הוא 25 דקות.

- 72 - July 2011


Quantitative Reasoning – Second Section


1. It takes m hours to fill 3 identical pools, one after the other, at a constant rate.

How many hours does it take to fill only one of the pools?

(1) 3m

(2) m3

(3) m3

(4) m3

2. In the accompanying figure, a rhombus is formed by 4 equilateral triangles with common vertices.

The perimeter of each triangle is 12 cm.

What is the perimeter of the (shaded) rhombus?

(1) 12 cm

(2) 14 cm

(3) 16 cm

(4) 18 cm

3. Given: 0 < x < y < z < w

Which of the following is not true?

(1) (x + y) < (z + w)

(2) (x · z) < (y · w)

(3) (z – y) < (w – x)

(4) xw

yz<b cl m


constant rate gjcnjzyyfz crjhjcnm ritmo constante feste Geschwindigkeit ritmo costante

rhombus hjv, losango Raute rombo

equilateral triangles

hfdyjcnjhjyybt nhteujkmybrb

triângulos equiláteros

gleichseitige Dreiecke triangoli equilateri

vertices dthibys vértices Scheitelpunkte vertici

perimeter gthbvtnh perímetro Umfang perimetro

shaded pfrhfityysq sombreada schraffiert scuro

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y




חשיבהכמותית-פרקשני


כדי למלא 3 ברכות זהות בזו אחר זו בקצב קבוע דרושות m שעות. .1כמה זמן )בשעות( יידרש למלא רק אחת מהברכות?

3m )1(

m3 )2(

m3 )3(

m3 )4(

בסרטוט שלפניכם 4 משולשים שווי צלעות בעלי קדקודים משותפים היוצרים מעוין. .2היקף כל משולש הוא 12 ס"מ.

מה היקף המעוין )הכהה(?

12 ס"מ )1(

14 ס"מ )2(

16 ס"מ )3(

18 ס"מ )4(

0 < x < y < z < w נתון: .3איזו מהטענות הבאות אינה נכונה?

(x + y) < (z + w) )1(

(x · z) < (y · w) )2(

(z – y) < (w – x) )3(

xw

yz<b cl m )4(


¢lland∞ sebess£g vaste snelheid ÖM Pÿòè קצב קבוע

rombusz ruit áG°£˚J ”õ ”ò-û[è מעוין

egyenlø oldal¶ h¢romszögek gelijkzijdige driehoeken áG°£˚J ”úëè ”ò-W|êëè

משולשים שווי צלעות

cs¶cspontok toppen-toppunten òÄ˚Ÿëè/òÿäëè קדקודים

kerület omtrek ¯ZOè] היקף

söt£t donkere / grijze ¡å’ÑXØ כהה

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y

- 74 - July 2011



4. Two trapezoids with a common long base but different heights are drawn on a page.

Which of the following is necessarily true?

(1) The trapezoids also have a common short base.(2) The trapezoids' shorter bases are parallel.(3) The trapezoids' shorter bases are the same length.(4) The trapezoids also have one common leg.

5. x is a number divisible by 6 different integers that are greater than 1 and smaller than 11.

Which of the following numbers could equal x?

(1) 60(2) 20(3) 30(4) 40

6. Nat has twice the number of flowers that Ron has, and one third the number of flowers that Gil has.

How many flowers could the three of them have together?

(1) 55(2) 50(3) 45(4) 40

7. The accompanying figure shows parallelogram ABCD and square CEFD. Based on this information and the information in the figure,

«ADF = ?

(1) 134°

(2) 136°

(3) 138°

(4) It is impossible to determine from the information given.


trapezoids nhfgtwbb trapezóide Trapeze trapezoide

parallel gfhfkktkmys paralelas parallel parallele

leg ,jrjdfz cnjhjyf lado Schenkel lato

integers wtkst xbckf números inteiros ganze Zahlen numeri interi

parallelogram gfhfkktkjuhfvv paralelogramo Parallelogramm parallelogramma

square rdflhfn quadrado Quadrat quadrato

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y





על דף מסורטטים שני טרפזים שבסיסם הארוך משותף, אך הם שונים זה מזה בגובהם. .4איזו מהטענות הבאות נכונה בהכרח?

גם בסיסם הקצר של הטרפזים משותף )1( בסיסיהם הקצרים של הטרפזים מקבילים זה לזה )2(

בסיסיהם הקצרים של הטרפזים שווים זה לזה באורכם )3( לטרפזים גם שוק אחת משותפת )4(

x הוא מספר המתחלק ב-6 מספרים שלמים ושונים הגדולים מ-1 וקטנים מ-11. .5?x-איזה מהמספרים הבאים יכול להיות שווה ל

60 )1( 20 )2( 30 )3( 40 )4(

מספר הפרחים של נתי גדול פי 2 ממספר הפרחים של רון, וקטן פי 3 ממספר הפרחים של גיל. .6כמה פרחים יכולים להיות לשלושתם יחד?

55 )1( 50 )2( 45 )3( 40 )4(

.CEFD וריבוע ABCD בסרטוט שלפניכם מקבילית .7על פי נתונים אלו ונתוני הסרטוט,

«ADF = ?

134° )1(

136° )2(

138° )3(

אי-אפשר לדעת על פי הנתונים )4(


trap£zok trapeziums è[¯ªëè טרפזים

p¢rhuzamos evenwijdig - parallel è≈¡˚ ôëåØ מקבילים

befog∞, oldal zijde °“] שוק

eg£sz sz¢mok gehele getallen ÃÙõ Ä˚ÿ^ëè מספרים שלמים

p¢rhuzamos oldal¶ n£gyszög parallellogram è≈¡˚ ”ò û[è מקבילית

n£gyzet vierkant áG4 °£˚J ”úëè ריבוע

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y

- 76 - July 2011



Chart Comprehension (Questions 8-11)

The chart below is followed by four questions. Study the chart, then answer the questions.

The chart below depicts all of the climbing trails on a mountain that lead from hut A to hut L and pass other huts on the way. Each hut is represented by a letter in a circle. The location of the center of the circle represents the hut's altitude (in thousands of meters) – the relevant value on the vertical axis, and the hut's occupancy on a particular day (in people per square meter [m2]) – the relevant value on the horizontal axis. Each trail is marked by a line that represents the trail's length in km (see key).Example: The trail connecting hut J and hut H, which are both situated at an altitude of 7,000 meters, is 10 km long.

Note: In answering each question, disregard the information appearing in the other questions.


hut ljvbr choupana Hütte capanna

vertical axis dthbrfkmyfz jcm eixo vertical Senkrechte asse verticale

occupancy ntcyjnf lotação Belegung densità (di occupanti)

horizontal axis ujhbpjynfkmyfz jcm eixo horizontal Waagrechte asse orizzontale

KIBUSH VA'EVEREST

גובה(באלפי מטרים)

צפיפות בבקתה(באדם למ"ר)

אורך שביל

מקרא:

5 ק"מ10 ק"מ20J ק"מ

KH

L

I

G

F

D

B

E

A

C

8

7

6

5

4

3

2

1

0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8

JK

H

L

I

G

F

D

B

E

A

C

8

7

6

5

4

3

2

1

0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8

altitude(thousands of meters) Key:

trail length 5 km 10 km 20 km

occupancy in the hut(people per m2)





הסקה מתרשים )שאלות 11-8(עיינו היטב בתרשים שלפניכם, וענו על ארבע השאלות שאחריו.

התרשים שלפניכם מתאר את כל שבילי הטיפוס על הר גבוה מבקתה A לבקתה L העוברים דרך בקתות נוספות. כל בקתה מסומנת באות המוקפת בעיגול. מיקומו של מרכז העיגול מייצג את הגובה של הבקתה באלפי מטרים _ הערך המתאים על הציר האנכי; ואת הצפיפות בבקתה ביום מסוים )באדם למ"ר( _ הערך המתאים על הציר האופקי. כל

שביל מסומן בקו שצורתו מייצגת את אורכו בק"מ )ראה מקרא(.לדוגמה, אורך השביל המחבר בין בקתה J לבקתה H, הנמצאות שתיהן בגובה של 7,000 מטרים, הוא 10 ק"מ.

שימו לב: בתשובתכם לכל שאלה התעלמו מנתונים המופיעים בשאלות האחרות.


kuck∞ hut ”ŒÕ בקתה

függøleges tengely verticale as ÖM ≥PÃ ציר אנכי

telts£g/foglalts¢g (bewoners) dichtheid ÿÉÿÉ NGè צפיפות

vizszintes tengely horizontale as û“ M ≥PÃ ציר אופקי

KIBUSH VA'EVEREST

גובה(באלפי מטרים)

צפיפות בבקתה(באדם למ"ר)

אורך שביל

מקרא:

5 ק"מ10 ק"מ20J ק"מ

KH

L

I

G

F

D

B

E

A

C

8

7

6

5

4

3

2

1

0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8

JK

H

L

I

G

F

D

B

E

A

C

8

7

6

5

4

3

2

1

0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8

altitude(thousands of meters) Key:

trail length 5 km 10 km 20 km

occupancy in the hut(people per m2)

- 78 - July 2011



Questions

8. How many of the huts situated at altitudes of under 5,000 meters had an occupancy of less than 0.4 people per m2 on the day referred to in the chart?

(1) 6(2) 2(3) 3(4) 4

9. Eric would like to get from hut A to the hut situated at an altitude of 6,000 meters.

What is the minimum number of huts he must pass, not including hut A and the destination hut?

(1) 5(2) 6(3) 3(4) 4

10. What is the length (in km) of the shortest route between hut A and hut L?

(1) 35(2) 50(3) 30(4) 40

11. On the day referred to in the chart, Naomi stayed in a hut with an area of 50 m2 that was situated at an altitude of 4,000 meters.

How many hikers, including Naomi, stayed in that hut on that day?

(1) 6(2) 8(3) 10(4) 12


destination yfpyfxtybt destino Ziel destinazione

route vfhihen trajeto Weg tragitto





השאלות

בכמה מהבקתות הנמצאות בגובה נמוך מ-5,000 מטרים הייתה הצפיפות נמוכה מ-0.4 בני אדם למ"ר .8ביום שאליו מתייחס התרשים?

6 )1( 2 )2( 3 )3( 4 )4(

אריק רוצה להגיע מבקתה A לבקתה הנמצאת בגובה של 6,000 מטרים. .9

מה המספר המינימלי של בקתות שהוא חייב לעבור דרכן, בלי להביא בחשבון את בקתה A ובקתת היעד?

5 )1( 6 )2( 3 )3( 4 )4(

?L לבקתה A מה אורך המסלול הקצר ביותר )בק"מ( המקשר את בקתה .10

35 )1( 50 )2( 30 )3( 40 )4(

ביום שאליו מתייחס התרשים שהתה נעמי בבקתה הנמצאת בגובה של 4,000 מטרים ושטחה 50 מ"ר. .11כמה מטיילים שהו בבקתה זו באותו יום, כולל נעמי?

6 )1( 8 )2(

10 )3( 12 )4(


c£l/kit§zött doel LÃX~` יעד

¶t route - weg LõœÃ מסלול

- 80 - July 2011




12. What is the angle formed by the hands of a clock at 2 o'clock?

(1) 45°(2) 60°(3) 75°(4) 115°

13. Johnny is 10 cm shorter than Roy. Alan and Debra are 2 or more cm taller than Johnny and 3 or more cm shorter than Roy.

What is the greatest possible difference between Alan and Debra's heights (in cm)?

(1) 5(2) 6(3) 7(4) 4

14. If 0 < x < 1, which of the following expressions is greatest?

(1) x

(2) x

(3) x3

(4) x2


angle eujk ângulo Winkel angolo

difference hfpyjcnm diferença Unterschied differenza






מה גודל הזווית שבין מחוגי השעון בשעה 2:00 ? .12

45° )1( 60° )2( 75° )3(

115° )4(

יוני נמוך מרועי ב-10 ס"מ. .13אלון ודבורה גבוהים מיוני ב-2 ס"מ או יותר ונמוכים מרועי ב-3 ס"מ או יותר.

מה ההפרש המקסימלי האפשרי בין הגבהים של אלון ודבורה )בס"מ(?

5 )1( 6 )2( 7 )3( 4 )4(

אם x < 1 > 0 , איזה מהביטויים הבאים הוא הגדול ביותר? .14

x )1(

x )2(

x3 )3(

x2 )4(


szög hoek ∑Æ/ûõ“J זווית

különbs£g verschil J¡˚òè הפרש

- 82 - July 2011



15. Rectangle ABCD is drawn on the coordinate system shown in the accompanying figure. BD is parallel to the x-axis and intersects the y-axis at point E. BE = ED.

The coordinates of point A are:

(1) (-3,5)

(2) (-2,5)

(3) (-3,6)

(4) (-2,6)

16. Given: xx

1yz y

2 14 12=−

− +` j , 1 < x

| z | = ?

(1) 2(y – 1)2

(2) | y – z |

(3) y4 12 −

(4) y2


rectangle ghzvjeujkmybr retângulo Rechteck rettangolo

coordinate system cbcntvf rjjhlbyfn sistema de coordenadas Koordinaten-system sistema di coordinate

intersects gthtctrftn cruza schneidet interseca

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y





.ABCD במערכת הצירים שלפניכם סורטט המלבן .15 .E בנקודה y-וחותך את ציר ה x-מקביל לציר ה BD

.BE = ED

ערכי הנקודה A הם:

(-3,5) )1(

(-2,5) )2(

(-3,6) )3(

(-2,6) )4(

1 < x , xx

1yz y

2 14 12=−

− +` jנתון: .16

| z | = ?

2(y – 1)2 )1(

| y – z | )2(

y4 12 − )3(

y2 )4(


t£glalap rechthoek Ä◊ ”ò-û[è מלבן

koordin¢ta rendszer coördinatensysteem V]≥å ØÉ] מערכת צירים

tal¢lkozik, keresztezi snijdt √Ö]÷J חותך

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y

- 84 - July 2011



17. The speed of a sewing machine is tripled each time the white button is pressed. The speed of the sewing machine is halved each time the black button is pressed.

Dan pressed the white button twice and the black button 3 times.

The resultant speed is ____ time(s) greater than what it was before Dan pressed the buttons. (1) 1

(2) 89

(3) 23

(4) 427

18. When x is multiplied by 100, the product is an integer between 100 and 999. A, B, and C are letters representing digits between 1 and 9.

Which of the following numbers could be x?

(1) AB.C(2) A.BC(3) 0.ABC(4) None of the above numbers could be x.

19. Each day Danny's horse eats 32 the number of apples that it ate the previous day.

If the horse ate 8 apples on Thursday, how many apples did it eat on Monday of that week?

(1) 18(2) 20(3) 24(4) 27


product ghjbpdtltybt produto Produkt prodotto

digits wbahs dígitos Ziffern cifre





במכונת תפירה כל לחיצה על הכפתור הלבן מגדילה את מהירות המכונה פי 3, וכל לחיצה על הכפתור השחור .17מקטינה את מהירות המכונה פי 2.

דן לחץ פעמיים על הכפתור הלבן ו-3 פעמים על הכפתור השחור.

מהירות המכונה גדלה פי ____.

1 )1(

89 )2(

23 )3(

427 )4(

מכפלת המספר x ב-100 היא מספר שלם בין 100 ל-999. .18B ,A ו-C הן אותיות המייצגות ספרות בין 1 ל-9.

?x איזה מהמספרים הבאים יכול להיות

AB.C )1( A.BC )2(

0.ABC )3( x אף אחד מהמספרים הנ"ל אינו יכול להיות )4(

3 ממספר התפוחים שאכל ביום הקודם. 2 הסוס של דני אוכל בכל יום .19

אם ביום חמישי אכל הסוס 8 תפוחים, כמה תפוחים הוא אכל ביום שני באותו שבוע?

18 )1( 20 )2( 24 )3( 27 )4(


szorzat product - vermenigvuldiging âπè מכפלה

sz¢mjegyek cijfers ûCªëè ספרות

- 86 - July 2011




probability dthjznyjcnm probabilidade Wahrscheinlichkeit probabilità

stipend gjcj,bt pensão Stipendium contributo economico

at random ckexfqysv j,hfpjv aleatoriamente zufällig a caso

Quantitative Comparisons (Questions 20-25)

Questions 20-25 consist of pairs of quantities. In each question, one quantity appears in column A and a second quantity appears in column B. The third column sometimes provides additional information about the quantities in columns A and B. This information may be essential for answering the question. Compare the two quantities, using the additional information (if provided) to determine which one of the following is true: (1) the quantity in column A is greater (2) the quantity in column B is greater (3) the two quantities are equal (4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities

For each question, mark the number of the answer you have chosen in the appropriate place on the answer sheet.


20.21 The probability that this

citizen receives a stipend

Half of the citizens of a certain

country are men and half are

women.

32 of the men receive a stipend, and

31 of the women receive a stipend.

A citizen is chosen at random (from

among all the men and women).

21. a 0b < 2aa < 2b

22.

The size of angle δ The size of angle β

In Column A, a and b are parallel lines.In Column B, point O is the center of the circle.Angles α in the two columns areequal.

α < 90°

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y






val∞szin§s£g kans-waarschijnlijkheid ¡LFõ µÃJ (≈Fõç) הסתברות

fizet£s stipendium ûÜJ קצבה

v£letlenül willekeurig-lukraak Üû–÷M באקראי


.2021

ההסתברות שאזרח זה

מקבל קצבה

במדינה מסוימת מחצית מהאזרחים הם

גברים ומחציתם נשים.

3 מהגברים מקבלים קצבה, 2

מהנשים מקבלות קצבה. 31 ו-

בוחרים באקראי אזרח )מתוך כלל

הגברים והנשים(.

.21a0b < 2aa < 2b

.22

δ גודל הזוויתβ גודל הזווית

בטור א a ו-b הם ישרים מקבילים.

בטור ב הנקודה O היא מרכז המעגל.

בשני הטורים זוויות α שוות זו לזו.

α < 90°

השוואה כמותית )שאלות 25-20(השאלות 25-20 מורכבות מזוגות של ביטויים. בכל שאלה, ביטוי אחד מופיע בטור א, וביטוי שני בטור ב. בטור שלישי

מופיע לעתים מידע נוסף הנוגע לזוג הביטויים שבטורים א ו-ב. המידע הנוסף עשוי להיות חיוני לפתרון השאלה. עליכם להשוות בין שני הביטויים, אגב הסתייעות במידע הנוסף )אם הוא קיים(, ולקבוע אם:



לאחר שבחרתם באפשרות שנראית לכם נכונה, סמנו את מספרה במקום המתאים בגיליון התשובות.

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y

- 88 - July 2011



(1) the quantity in column A is greater (2) the quantity in column B is greater (3) the two quantities are equal (4) there is not enough information to determine the relationship between the two quantities


23. The area of triangle ABC

3The shaded area

ABC is an equilateral triangle.O is the point of intersection of the angle bisectors.AD = DO, BE = EO, CF = FO

24. 4 · cThe average of a, b, c, and d 0 < a < b < c < d

25. DE EC

ABCD is a square.E is a point on CD.The area of triangle AED is onethird the area of the square.


area gkjoflm área Fläche area

point of intersection njxrf gthtctxtybz ponto de

intersecção Schnittpunkt punti di intersezione

angle bisectors ,bcctrnhbcs bissetrizes Winkel halbieren bisettrici degli angoli

average chtlytt média Durchschnitt media

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y








.23ABC שטח המשולש

3השטח הכהה

ABC הוא משולש שווה צלעות.הנקודה O היא נקודת המפגש של

חוצי הזוויות. AD=DO ,BE=EO ,CF=FO

.244 · cהממוצע של d-ו c ,b ,a0 < a < b < c < d

.25DEEC

ABCD הוא ריבוע..CD היא נקודה על E

שטח המשולש AED הוא שליש משטח הריבוע.


terület oppervlakte |Úè/äç שטח

keresztezød£si pont snijpunt ¡L–’M√ òÿâ נקודת מפגש

szögfelezø vonalak hoek halveerders ∑Æ/ûõ“J ûÖ[‡ëè חוצי זוויות

¢tlag gemiddelde ûN§≈ ממוצע

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y

α

δ

a

b

α

βO

A

B

C

D

E

F46°

?

O

A

D

FEB C

A D

E

CB

x

A

B DE (0;3)

C (2;0)

y

x

A

B DE (0,3)

C (2,0)

y

- 90 - July 2011


English – First Section

ENGLISHThe following section contains three types of questions: Sentence Completion, Restatement and Reading Comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the response which best answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.

Sentence Completions (Questions 1-12)This part consists of sentences with a word or words missing in each. For each question, choose the answer which best completes the sentence.

1. Termites – insects that eat wood and paper – can cause serious to wooden houses.

(1) traffic (2) damage (3) custom (4) honor

2. The city of Braintree, Massachusetts, was called Monoticut before its was changed in 1640.

(1) age (2) name (3) time (4) wind

3. The Chinese believe that powdered antelope horn is an extremely medication for treating fever and headaches.

(1) effective (2) lengthy (3) patient (4) secretive

4. Sunlight to be colorless, but it is really made up of many different colors.

(1) attracts (2) arranges (3) admires (4) appears

5. The of tall, blond, blue-eyed people in Sweden is higher than in any other country in the world.

(1) defense (2) percentage (3) debate (4) principle

6. Nigeria began producing oil in the late 1950s, its economy was based mainly on agriculture.

(1) Besides (2) Until (3) Since (4) After

7. In Italy, angry pensioners proposed cuts in old age benefits which would lower their income by half.

(1) leaned towards (2) borrowed from (3) protested against (4) joined with

8. In Reykjavik, the capital of Iceland, many houses are heated using water hot springs.

(1) pumped from (2) balanced on (3) denied by (4) knotted into

This section contains 29 questions.The time allotted is 25 minutes.

- 91 - July 2011



9. L.L. Zamenhof invented a new international language, Esperanto, in order to the goals of tolerance and world peace.

(1) contract (2) exhaust (3) advance (4) revise

10. As early as 350 B.C.E., Aristotle six logical arguments proving that the earth is round rather than flat.

(1) exaggerated (2) formulated (3) penetrated (4) accommodated

11. At the age of eighty, Norwegian painter Olaf Lutefisk – though blind – created some of the finest works of his career.

(1) devoutly (2) graciously (3) virtually (4) furiously

12. Both national and international laws the import and export of wildlife.

(1) restore (2) recommend (3) relieve (4) regulate

Restatements (Questions 13-19)This part consists of several sentences, each followed by four possible ways of restating the main idea of that sentence in different words. For each question, choose the one restatement which best expresses the meaning of the original sentence.

13. Some of the muscle movements involved in walking, running and swimming are coordinated not by the brain but by systems of neurons in the spinal cord.

(1) The actions of walking, running and swimming are controlled by the part of the brain which also controls the spinal cord's systems of neurons.

(2) It is not the brain but systems of neurons in the spinal cord which coordinate some of the muscle movements involved in walking, running and swimming.

(3) The brain has more control over the muscle movements involved in walking, running and swimming than it does over systems of neurons in the spinal cord.

(4) The actions of walking, running and swimming can only be performed if the spinal cord's systems of neurons and the brain are coordinated.

14. Environmentalists claim that the German government's priorities in dealing with garbage are misplaced: large sums of money are being spent on recycling, while the government is doing little to reduce the amount of garbage that is produced in the first place.

(1) Environmentalists claim that garbage disposal, recycling, and reducing the amount of garbage created should be given the highest priority by the German government.

(2) According to environmentalists, the German government should be making a greater effort to reduce levels of garbage production rather than spending large amounts of money on recycling.

(3) Environmentalists believe that unless the German government initiates programs to limit levels of garbage production now, it will have to spend large sums of money on recycling in the future.

(4) Thanks to environmentalists, the German government has begun to change its priorities, spending more money on reducing the amount of garbage that is produced and less on expensive recycling projects.

- 92 - July 2011



15. Some American health insurance companies have discovered that alternative medicine – which for years had been the object of suspicion and hostility – can be

cheaper than conventional medical care.

(1) A number of American health insurance companies are still extremely hostile and suspicious towards alternative medicine, despite the fact that it is cheaper than traditional medical care.

(2) Over the years it has been shown that, contrary to what American health insurance companies claimed, alternative medicine does not cost more than conventional medical care.

(3) Despite negative attitudes towards alternative medicine in the past, some American health insurance companies have realized that it can be less costly than conventional medical care.

(4) American health insurance companies are likely to react with suspicion and hostility to the claim that alternative medicine can be cheaper than traditional medical care.

16. Despite his influential role in crafting the U.S. Constitution, George Mason refused to sign the document because it lacked a bill of rights.

(1) George Mason, who played a major part in writing the Constitution, would not sign it because it did not include a bill of rights.

(2) Despite his influential role in developing the Constitution, George Mason failed to convince the other signers to include a bill of rights in the document.

(3) George Mason agreed to sign the Constitution even though it lacked a bill of rights because he thought it would be an influential document.

(4) When it became clear that the Constitution would not contain a bill of rights, George Mason refused to play a role in crafting it.

17. Like his more celebrated brother, the poet William Butler Yeats, the painter Jack Butler Yeats drew much of his inspiration from the spectacular Irish landscape.

(1) The extraordinary scenery of Ireland inspired many of Jack Butler Yeats' paintings as well as much of the poetry of William Butler Yeats, his more famous brother.

(2) Many of Jack Butler Yeats' most famous paintings were inspired by the poetry that his celebrated brother, William Butler Yeats, wrote about the Irish landscape.

(3) Though William Butler Yeats is better known than his brother for celebrating Ireland's natural beauty, Jack Butler Yeats was also inspired by the Irish landscape.

(4) The spectacular scenery of Ireland has inspired many poets and painters, the best known of whom are the brothers Jack Butler Yeats and William Butler Yeats.

- 93 - July 2011



18. Few developing nations are situated in regions where the soil and climate are conducive to large-scale food production.

(1) Few developing nations use techniques for large-scale food production that take full advantage of the regional soil and climate.

(2) Despite the good soil and climate in their regions, most developing nations are unable to produce enough food to feed their people.

(3) The ability of a developing country to feed its population is largely determined by the weather and type of soil in the area.

(4) In most developing countries, the weather and soil are not well suited to growing large amounts of food.

19. It is not inconceivable that the time will come when the sculptures Picasso created late in his life are regarded as of greater consequence than his paintings of the period.

(1) It is not inconceivable that the sculptures that Picasso created late in his life will one day be worth more than the paintings that he created during that period.

(2) Someday, the sculptures that Picasso made in his later years may actually be considered more significant than the paintings he made during that time.

(3) Picasso believed the time would come when the sculptures he made late in his life would be regarded as of greater consequence than his paintings of the same period.

(4) It is unlikely that the sculptures Picasso created in his later years will ever be considered as important as the paintings he created during that time.

Reading Comprehension This part consists of two passages, each followed by several related questions. For each question, choose the most appropriate answer based on the text.

Text I (Questions 20-24)

(1) Australia is the only country in the world that is also a continent. Although it is the smallest continent, it is the sixth-largest country. People often say that Australia is

"down under" because it is located south of the equator, in the southern hemisphere. In fact, the name Australia comes from the Latin word australis, which means "southern."

(5) Like people in Canada, Britain and the United States, Australians speak English. But they have a different accent from people in any other English-speaking country. They also use some words that other English speakers do not use. For example, a ranch is called a "station" in Australia, and a friend is sometimes called a "cobber."

Because it is an island, Australia was separated from the rest of the world for (10) millions of years. As a result, its animal life developed differently from the animal life

in other places. For this reason, there are animals in Australia that cannot be found on any other continent. Some of the animals that are unique to Australia are the kangaroo, which carries its young in a pouch; the platypus, a mammal that lays eggs; and the emu, a large bird that cannot fly.

(15) Australia is well known for its farming and mining. It is the world's leading producer of sheep and wool, and it raises and exports large amounts of wheat and beef. Australia is also one of the world's leading exporters of important minerals such as copper, gold, iron, lead, silver and zinc.

- 94 - July 2011



Questions

20. The main purpose of the text is to -

(1) give some information about Australia (2) explain how Australia got its name (3) tell about the writer's trip to Australia (4) compare Australia to Canada, Britain and the United States

21. According to the first paragraph, how is Australia different from every other country?

(1) Australia is the largest country in the world. (2) "Australia" is a Latin word. (3) Australia is both a country and a continent. (4) Australia is located south of the equator.

22. According to the second paragraph, "my cobber lives on a station" means -

(1) my friend lives on a ranch (2) my family lives on a ranch (3) my friend lives in a city (4) my family lives in a city

23. In line 12, "are unique to Australia" means -

(1) live only in Australia (2) cannot be found in Australia (3) are found outside Australia (4) were brought to Australia

24. It can be understood from the last paragraph that zinc is -

(1) used in farming (2) sold to Australia (3) more important than copper or gold (4) found in Australia

- 95 - July 2011



Text II (Questions 25-29)

(1) Barbara Held has had just about enough of accentuating the positive and eliminating the negative. She does not want to cheer up, look on the bright side or let a smile be her umbrella. In fact, she views such activities as rather worrisome. She is one of a small band of psychologists who believe that their profession – and indeed,

(5) American culture as a whole – has succumbed to an ethos of unrelenting positivity. This "tyranny of the positive attitude," as Held sees it, prescribes cheerfulness and optimism as a formula for success, resilience and good health, and equates negativity with failure, vulnerability and generally poor health.

Positive thinking is a staple of advice columns, self-help books, popular music and (10) even bumper stickers. But Held and her colleagues feel that, while positive thinking

has its advantages, a little complaining now and then is not such a bad thing. And the pressure to be upbeat, they assert, may make a person feel worse instead of better. "I'm worried that we're not making space for people to feel bad," says Held, a clinical psychologist at Bowdoin College in Brunswick, Maine, and the author of Stop Smiling,

(15) Start Complaining. "Life is very difficult," Held points out. "If you're having a hard time with something, it can make it even harder to cope if you feel pressure to act as if everything is okay when it's not."

David Watson, a professor of psychology at the University of Iowa, agrees. "There's compelling evidence that when people are falsely happy and upbeat, it's not (20) very healthy," he says. "It's not bad to be nervous and it's not bad to be angry," he adds.

"We have these emotions because they serve important functions for us."

Watson believes there is a useful role for what he terms "constructive negativity." In a recent series of studies, Watson asked subjects to focus on stressful or disturbing life events in a structured way, writing essays about the most traumatic experience of

(25) their lives, for example. The subjects' health improved measurably, and this improvement persisted for up to four months.

Questions

25. It can be inferred from the first paragraph that Barbara Held -

(1) does not think that optimism is a formula for success (2) believes that people should try to accentuate the positive (3) agrees with most psychologists about positive thinking (4) does not feel that vulnerability is healthy

- 96 - July 2011



26. In line 9, "staple" is closest in meaning to -

(1) one advantage (2) standard part (3) serious problem (4) positive thinking

27. According to the third paragraph, David Watson believes that -

(1) positive thinking is dangerous and should be avoided (2) it is not good to pretend to be cheerful when you are sad (3) people should yell and scream whenever they are angry (4) it is better to be angry than to be nervous

28. According to the last paragraph, David Watson's research showed that -

(1) writing about trauma was more helpful than talking about it (2) writing about difficult experiences made people healthier (3) the people who complained the most were the healthiest (4) people became sick up to four months after experiencing trauma

29. An appropriate title for the text would be -

(1) Look on the Bright Side: How to Be More Optimistic (2) Why We Feel Bad: Being Cheerful Makes Us Sick (3) Recent Research on Anger: The Work of Held and Watson (4) Start Complaining: The Positive Aspects of Being Negative

- 97 - July 2011


English – Second Section

ENGLISHThe following section contains three types of questions: Sentence Completion, Restatement and Reading Comprehension. Each question is followed by four possible responses. Choose the response which best answers the question and mark its number in the appropriate place on the answer sheet.

Sentence Completions (Questions 1-12)This part consists of sentences with a word or words missing in each. For each question, choose the answer which best completes the sentence.

1. Metals are able to conduct electricity because they contain loosely held electrons which can move from one molecule to another.

(1) kindly (2) loudly (3) freely (4) deeply

2. Queen Victoria's relations with Prime Minister Gladstone were friendly: she disliked him personally and disapproved of many of his policies.

(1) late for (2) above all (3) far from (4) close to

3. The largest type of tuna, the bluefin, can as much as 820 kilograms.

(1) weigh (2) prove (3) owe (4) turn

4. Without scholarships and other forms of assistance, most graduate students in the United States would not be able to pay for their studies.

(1) financial (2) principal (3) artificial (4) inspirational

5. While some countries have begun to address the problem of global warming, others continue to it entirely.

(1) impose (2) issue (3) ignore (4) injure

6. The tiny fire ant is so that it often attacks animals that are hundreds of times its size.

(1) instinctive (2) accurate (3) intelligent (4) aggressive

7. Many of hiccups are caused by indigestion.

(1) files (2) rates (3) cases (4) tones

8. Reports on the latest fashions were among the of Godey's Lady's Book, the first women's magazine in the United States.

(1) handles (2) efforts (3) contents (4) pillows

9. Ancient describe an imaginary creature called the griffin, which has the body of a lion and the beak and wings of an eagle.

(1) barriers (2) species (3) textures (4) legends

This section contains 29 questions.The time allotted is 25 minutes.

- 98 - July 2011



10. Experts have determined that a painting long believed to be the work of Renaissance artist Botticelli is actually a 19th-century .

(1) debt (2) task (3) fake (4) peel

11. Alexandre Gustave Eiffel was a French engineer who built the famous tower in Paris that his name.

(1) bears (2) aims (3) spills (4) obeys

12. A close look at Thailand's geography reveals a country that is richly natural resources.

(1) inhaled in (2) impaired in (3) exploited by (4) endowed with

Restatements (Questions 13-19)This part consists of several sentences, each followed by four possible ways of restating the main idea of that sentence in different words. For each question, choose the one restatement which best expresses the meaning of the original sentence.

13. People who suffer from anosmia have no sense of smell.

(1) People with anosmia smell everything.(2) Anosmia can improve a person's sense of smell.(3) People with anosmia cannot smell anything.(4) Anosmia does not affect a person's sense of smell.

14. Frank Lloyd Wright's career as an architect lasted seventy years.

(1) Frank Lloyd Wright was the greatest architect of the last seventy years.(2) Frank Lloyd Wright, a famous architect, lived to be seventy years old.(3) Frank Lloyd Wright's career as an architect ended when he was seventy years old.(4) Frank Lloyd Wright worked as an architect for seventy years.

15. One of the oldest continuously inhabited cities on earth, Damascus was the capital of the Muslim world in the seventh and eighth centuries C.E.

(1) Although Damascus is one of the oldest capital cities in the Muslim world, few people lived there until the seventh or eighth century C.E.

(2) In the seventh and eighth centuries C.E., Damascus was the Muslim world's best-known capital city because it had such a large population.

(3) The capital of the Muslim world in the seventh and eighth centuries C.E., Damascus is one of the oldest cities in the world in which people have lived continuously.

(4) Sometime during the seventh or eighth century C.E., Damascus – one of the oldest cities on earth – was chosen by the Muslims to be their capital, and it continues to be an important city to this day.

- 99 - July 2011



16. Most bacteria cannot survive in an acidic environment, but H. pylori can, and they are not the only exception.

(1) It is impossible for most bacteria, except for H. pylori and a few other types, to exist in an acidic environment.

(2) H. pylori, like most other bacteria, have a better chance of surviving in an acidic environment than in a non-acidic one.

(3) While H. pylori are like other bacteria in that they cannot exist in an acidic environment, they are unique in other ways.

(4) The main difference between H. pylori and other types of bacteria is that the former cannot live in acidic environments.

17. Regrettably, Sicily's most distinguished writer, Leonardo Sciascia, whose early novels denounced the collusion between politicians and Mafia members, has now turned against groups which are fighting the Mafia.

(1) Leonardo Sciascia regrets the fact that he once wrote novels which did not denounce the ties between politicians and Mafia members, as he is now trying to help in the fight against the Mafia.

(2) It is unfortunate that Leonardo Sciascia, after having written novels criticizing the close ties between politicians and Mafia members, is now opposed to anti-Mafia groups.

(3) Anti-Mafia groups have asked Leonardo Sciascia to stop writing novels which praise Mafia members and politicians with Mafia connections, but, unfortunately, he has refused.

(4) Leonardo Sciascia claims that he strongly objects to the Mafia's activities, but, regrettably, his latest novels portray both politicians with Mafia connections and Mafia members as heroes.

18. The World Health Organization (WHO) predicts that, by 2015, an extensive international vaccination campaign will have eradicated polio.

(1) According to WHO, polio will be eliminated by 2015, thanks to a worldwide vaccination campaign.

(2) WHO hopes that its international vaccination campaign to eradicate polio will be completed by 2015.

(3) Despite an extensive vaccination campaign, WHO fears that polio will not be eliminated by 2015.

(4) WHO will initiate another vaccination campaign in 2015 to ensure that polio is totally eradicated.

19. Among the peoples of Eastern Europe, only the Romanians trace their ancestry back to the ancient Romans.

(1) The Romanians are the sole Eastern European descendants of the ancient Romans.(2) Although Romania is named for ancient Rome, Romanians are actually of Eastern

European ancestry.(3) Of the Eastern Europeans who have tried to trace their ancestry back to the ancient

Romans, the only people to succeed are Romanian.(4) Romanians are proud to be among the Eastern Europeans who are descended from

the ancient Romans.

- 100 - July 2011



Reading Comprehension This part consists of two passages, each followed by several related questions. For each question, choose the most appropriate answer based on the text.

Text I (Questions 20-24)

(1) Paper is messy, bulky, high-maintenance and, in sufficient quantities, a fire hazard. Technologists have long wanted to get rid of it. How much cleaner and neater the world would be if everything were stored electronically, to be searched for and retrieved at the touch of a couple of buttons.

(5) In the real world, however, every office that gets a computer in the belief that it will reduce the use of paper discovers the contrary. In fact, the consumption of office paper has more than doubled worldwide since the first personal computers were introduced in 1981.

Abigail Sellen and Richard Harper decided to look into this paradox. Why are (10) we still devoted to paper despite its many problems? The usual answer given by

scientists is that screen technology is simply not good enough. Paper has better contrast ratios, making it less tiring to read. Consumers are likely to point out that paper is portable, does not need batteries or electricity, and is unlikely to go blank without warning.

(15) In The Myth of the Paperless Office, Sellen and Harper show that these are the least of the reasons why paper endures. Their exhaustive research into office behavior reveals that most people, when reading material for work, make notes, add comments in the margins, highlight material they want to return to, and read across several documents at once. All of these activities are easier to perform with paper than with

(20) computers. Furthermore, as a physical object, a paper document can offer a wealth of information. You can tell at a glance how far into a document you are; you can easily determine if other readers have commented on specific sections; you can flip back and forth between two pages by keeping a finger on each one. As Sellen and Harper point out, such common, effortless activities become much more difficult with the "help" of a

(25) computer.

However, the volume is not just a hymn to paper. The final quarter of their book addresses what Sellen and Harper see as the central challenge of the modern

office: how to design technology that supports rather than attempts to replace the use of paper.

- 101 - July 2011



Questions

20. Which of the following statements is closest to the opinion expressed in the first paragraph?

(1) People do not work well in messy offices.(2) It is difficult to retrieve information that is stored electronically.(3) It would be better to keep records on computers than on paper.(4) Most modern offices are fire hazards.

21. In line 6, "discovers the contrary" could be restated as -

(1) finds it is necessary to buy more and more computers(2) realizes that computers actually increase the amount of paper in an office(3) finds that not everything can be stored electronically(4) realizes that computers are as messy, bulky and high-maintenance as paper

22. In line 15, "these" refers to -

(1) computers(2) most people(3) the findings of Sellen and Harper(4) the explanations given by scientists and consumers

23. The main purpose of the fourth paragraph is to -

(1) compare Sellen and Harper's findings to those of scientists(2) discuss the advantages and disadvantages of paper documents(3) compare people's reading habits at work and at home(4) explain why people continue to use paper in their offices

24. A good title for the text would be -

(1) Why Paper Endures: The Myth of the Paperless Office(2) Designing Better Technology: The Central Challenge of the Modern Office(3) Problems with Paper: Persuading Workers to Use Computers(4) No More Paper: Retrieving Information at the Touch of a Button

- 102 - July 2011



Text II (Questions 25-29)

(1) When we think of archeologists, we usually picture them under the hot sun, digging deep pits in the ground and carefully removing sand and dirt from ancient remains. In the past few decades, however, many important archeological discoveries have been made not on land but under water. These discoveries have given archeologists a much

(5) greater understanding of ancient shipbuilding techniques and ship design. The most exciting of these finds are the subject of Lionel Casson's book Ships and Seafaring in Ancient Times.

Where and when did people begin to build seafaring vessels? According to Casson, archeological evidence from Australia, Sardinia and Crete shows that people have been

(10) travelling by water for over ten thousand years. However, the oldest actual remains of watercraft, found in Egypt, date back only to 3000 B.C.E. These ancient vessels were shaped more like buckets than like boats and were powered both by sails and by oars.

The most dramatic changes in shipbuilding, according to Casson, took place between 2000 and 1000 B.C.E. During this period, the design of the boats and their

(15) sails and the placement of the oars were all modified to make the vessels stronger and faster. But the most significant change was that two distinct types of ships emerged – sailing ships and galleys. The sailing ships were wide and were used for transporting goods. The galleys, which were propelled by oars alone, were long and narrow and were used in warfare.

(20) Casson devotes many pages to describing the galleys, which were the most impressive of the ancient craft. Empires spent vast sums of money on developing galleys, which brought them victory in battle.

Questions

25. The main purpose of the first paragraph is to -

(1) introduce the field of underwater archeology(2) compare different archeological techniques(3) present information about ancient shipbuilding and ship design(4) discuss the book Ships and Seafaring in Ancient Times

- 103 - July 2011



26. According to the first paragraph, Ships and Seafaring in Ancient Times -

(1) is based on Lionel Casson's archeological work on land and under water(2) has given archeologists a greater understanding of ancient shipbuilding (3) has led to many important archeological discoveries(4) describes underwater archeological discoveries of the past few decades

27. It can be understood from the second paragraph that people in Australia, Sardinia and Crete -

(1) learned how to build boats from the Egyptians(2) used watercraft as early as 10,000 years ago(3) began to build water vessels around 3000 B.C.E.(4) built boats that were shaped like buckets

28. It can be understood from the third paragraph that before 2000 B.C.E. -

(1) there was only one basic type of watercraft(2) most ships were used for transporting goods(3) galleys were used mainly for warfare(4) two distinct kinds of ships emerged

29. In line 18, "propelled" is closest in meaning to -

(1) performed(2) prepared(3) powered(4) polished

104



question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

correct answer 1 4 1 2 4 4 2 1 3 3 2 1 1 3 2 2 2 2 1 3 2 1 2 3 3

Answer KeyJuly 2011


question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

correct answer 1 2 1 2 4 2 3 3 2 3 3 1 3 2 4 2 1 1 1 2 1 4 4 4 4


question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

correct answer 2 1 1 3 1 3 2 4 3 2 4 3 3 2 2 3 3 2 4 4 1 1 1 2 4


question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

correct answer 2 3 4 2 1 3 2 3 3 1 3 2 1 1 4 4 2 2 4 3 1 4 1 4 1


question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

correct answer 2 2 1 4 2 2 3 1 3 2 3 4 2 2 3 1 1 4 2 1 3 1 1 4 1 2 2 2 4


question number 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

correct answer 3 3 1 1 3 4 3 3 4 3 1 4 3 4 3 1 2 1 1 3 2 4 4 1 1 4 2 1 3

105


CalCulating EstimatEs of tEst sCorEs

July 2011

An explanation of how to calculate estimates of your scores on the test appears below.You can calculate estimates of your scores on each part of the test – verbal, quantitative and English – as well as an estimate of your total test score, which is based on your scores in the above three areas.

CalCulating your raw sCoresEach correct answer is worth one point. To calculate your raw score, add up the total number of points obtained in each of the three parts of the test (there are two sections for each of the verbal, quantitative and English parts). At the end of this stage, three raw scores will be obtained:

a raw score in verbal reasoning (from 0 to 50)a raw score in quantitative reasoning (from 0 to 50)a raw score in English (from 0 to 58)

CalCulating your standardized sCoresEach raw score is converted to a standardized score on a uniform scale that is not affected by a particular test version, language or date. You can find your standardized score by referring to the table on p. 106.At the end of this stage, three estimates will be obtained (from 50 to 150):

– a verbal reasoning score (V) – a quantitative reasoning score (Q) – an English score (E)

106


Table for Converting Raw Scores to Standardized Scores

Raw Score

Standardized Score

Verbal Quanti-tative English

0 50 50 50

1 51 51 51

2 52 52 52

3 53 54 53

4 54 56 54

5 55 58 55

6 56 60 56

7 57 62 57

8 58 64 58

9 60 66 59

10 62 68 60

11 63 70 61

12 65 72 62

13 66 74 63

14 68 76 64

15 69 78 65

16 71 80 66

17 73 82 67

18 76 84 68

19 78 86 69

20 80 88 70

Raw Score

Standardized Score


21 82 90 72

22 85 92 74

23 87 95 75

24 90 97 77

25 92 99 79

26 94 101 81

27 97 103 83

28 99 105 85

29 102 107 87

30 104 109 89

31 106 111 91

32 108 113 93

33 111 115 95

34 113 117 97

35 115 119 99

36 117 121 101

37 120 123 103

38 122 126 104

39 125 128 106

40 127 130 108

41 129 132 110

Raw Score

Standardized Score


42 131 134 112

43 134 136 114

44 137 138 116

45 140 140 118

46 142 142 120

47 144 144 122

48 146 146 123

49 148 148 125

50 150 150 127

51 129

52 132

53 135

54 138

55 141

56 144

57 147

58 150

107


Weighted Score Estimate of Total Psychometric Score

50 200

51-55 221-248

56-60 249-276

61-65 277-304

66-70 305-333

71-75 334-361

76-80 362-389

81-85 390-418

86-90 419-446

91-95 447-474

96-100 475-503

Weighted Score Estimate of Total Psychometric Score

101-105 504-531

106-110 532-559

111-115 560-587

116-120 588-616

121-125 617-644

126-130 645-672

131-135 673-701

136-140 702-729

141-145 730-761

146-149 762-795

150 800

CalCulating an EstimatE of your total PsyChomEtriC tEst sCorE

In order to estimate your total psychometric score, you must first calculate your weighted score.

In the total psychometric score, the verbal and quantitative scores receive twice the weight of the English

score. Thus, the weighted score is calculated as V Q E5

2 2+ +

In order to calculate an estimate of your total psychometric score, refer to the following table which converts the weighted score to the total psychometric score. The table presents ranges of scores.

Table for Converting Weighted Score to Total Psychometric Test Score

example of how to CalCulate an estimate of your sCore

Let us assume that your raw scores in each of the areas are as follows:39 correct answers in verbal reasoning (for both sections);32 correct answers in quantitative reasoning (for both sections);40 correct answers in English (for both sections).

Based on the table that appears on p. 106:

Your estimated score in verbal reasoning (V) = 125 Your estimated score in quantitative reasoning (Q) = 113 Your estimated score in English (E) = 108

Your weighted score is: .5125 2 113 2 108 116 8$ $ =+ +] ]g g

This weighted score can be located in the above table in the 116-120 range, and the corresponding Psychometric Test score is in the 588-616 range.

108


Converting your sCore into perCentages

The following table, which converts ranges of scores into percentages, will help you understand the meaning of the estimate you have obtained. The table is divided into 17 categories, each containing a range of scores. The percentage of examinees whose score is below, within and above the range is given for each range. For example, if your total score is 518, it will be located in the 500-524 range. Approximately 36% of examinees scored below this range, approximately 9% scored within this range, and approximately 55% received a score that was above this range.

The division into categories is for illustration purposes only, and does not reflect the admissions policy of any institution.

The table for converting scores into percentages is based on the entire population of Psychometric Test examinees in recent years.

Table for Converting Ranges of Scores into Percentages

Score RangePercentage of Examinees Whose Score is

Below the Range Within the Range Above the Range

200-349 0 3 97

350-374 3 3 94

375-399 6 4 90

400-424 10 5 85

425-449 15 6 79

450-474 21 7 72

475-499 28 8 64

500-524 36 9 55

525-549 45 8 47

550-574 53 9 38

575-599 62 8 30

600-624 70 8 22

625-649 78 7 15

650-674 85 6 9

675-699 91 4 5

700-724 95 3 2

725-800 98 2 0

CD

SE

CT

ION 4

ل فص

/ק

פר

***

ת לו

אש

המ

וגלד

ئلة أس

ذجمنا

SA

MP

LE

QU

ES

TIO

NS

ان

عنو/ ال

ת וב

תכ

שם משפחה ושם פרטי / اسم العائلة واالسم الشخصي

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

B

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

3

4

اسكر

م الرق /

ת בר

חוס'

מ

DATE תאריך LANGUAGE שפה

מס' זיהוי / رقم الهوية

SE

CT

ION 1

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 2

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 3

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 5

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 6

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 7

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

SE

CT

ION 8

ل فص

/ק

פר

1 2 3 41

1 2 3 42

1 2 3 43

1 2 3 44

1 2 3 45

1 2 3 46

1 2 3 47

1 2 3 48

1 2 3 49

1 2 3 410

1 2 3 411

1 2 3 412

1 2 3 413

1 2 3 414

1 2 3 415

1 2 3 416

1 2 3 417

1 2 3 418

1 2 3 419

1 2 3 420

1 2 3 421

1 2 3 422

1 2 3 423

1 2 3 424

1 2 3 425

1 2 3 426

1 2 3 427

1 2 3 428

1 2 3 429

1 2 3 430

(ע"ר) ולהערכה לבחינות מרכז ארצי NATIONAL INSTITUTE FOR TESTING & EVALUATIONاملركـز القطــري لالمتحــانات والتقييـمל א ר ש י ב ת ו א ט י ס ר ב י נ ו א ה ל ש ן ד ו ס י מ

AD

DR

ES

SB

OO

KLE

T N

o.

BI.D. No.

NAME A

تاريخاللغة

FOR OFFICE USE לשימוש משרדי لالستخدام املكتبي

זהקו

למין

מיב

תולכ

ין א

خلطذا ا

ني هن مي

ب عكت

ال تD

O N

OT

WR

ITE

TO

TH

E R

IGH

T O

F T

HIS

LIN

E

START HERE התחל כאן

إبدأ هنا

Psychometric Practice Test - מרכז ארצי לבחינות ולהערכה Key ..... 104...

Documents

Transcript of Psychometric Practice Test - מרכז ארצי לבחינות ולהערכה Key ..... 104...