U N I V E R S I D A D C A T Ó L I C A D E C U Y O

Facultad de Filosofía y Humanidades

Subsede San Rafael

INSTITUTO PT. 29 “DEL CARMEN”

SEMINARIO

«PSICOPEDAGOGÍA EN EL ÁMBITO

JURÍDICO»

Lic. en Psicopedagogía,

4° año.

Profesor Dr. Lucas Río.

GRILLO, MIGUEL ÁNGEL

JUILLERAT, MARTÍN ELÍAS

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CASO “L”

Motivo de Consulta

Una vecina, preocupada por la situación de unos menores que se encontraban en la

calle, vio a L y notó que estaba embarazada. Lo comentó entre los vecinos –quienes estaban

muy indignados-, y un día llamó a un número telefónico 102 para comentar la situación,

siendo atendida por la licenciada del “Programa de Violencia Familiar del Consejo de la

Niñez, Adolescencia y Familia” quien tomó cartas en el asunto. Agrega que es probable que

L no haya realizado ninguna consulta médica por su embarazo –aproximadamente de 6

meses- y que es posible que una situación similar a la de L se haya dado con su hermana V,

que tiene un hijo de 2 años y se fugó de su hogar.

Se inicia un sumario contra C, padrastro de la menor, por haber mantenido relaciones

sexuales con dos hijas de su actual pareja –L y V, con quienes convive.

Se pide al Cuerpo Médico Forense, acredite el embarazo, mes de gestación, y además si

presenta signos de haber sido abusada sexualmente.

La jueza manda a prestar declaración a V, a J y a L; se les pide que relaten los hechos.

La niña dice: “estaba en 2° grado cuando empezó, tenía 10 años, yo no era señorita, me

desarrollé después”.

‘Estábamos durmiendo en la pieza de mi mamá; él dormía en otra pieza y me dijo que

me vaya a echar un ratito con él; yo fui me empezó a tocar la cola, la palomita y los pechos;

me quise ir y me dijo que no, que me quedara y no dijera nada a mi mamá”. Preguntada por

V.S. a qué llama cola y palomita, dice, señalando que a la parte de atrás le llama “cola”,

aclarando que es su zona anal, y que “palomita” es la parte de adelante, por donde hacer pis;

“después mi mamá se enteró y no sabía qué hacer, porque si lo denunciaba ella tenía miedo

de que la matara; después, ya no supo más qué hacer”.

Se le preguntó con qué frecuencia abusaba de ella; refiere que una vez por semana.

Cuando la madre se enteró de su embarazo, se enojó con C y no iba a dormir con él;

entonces iban L y N; “las obligaba a ir tres días a cada una”.

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C compró una sonda para provocarle un aborto a L; le introdujo la sonda y se le produjo

una hemorragia, desde ese momento y durante dos meses asistió a la escuela. V declaró que C

también la había violado y abusado de ella, y también de sus otras dos hermanas S y C.

La madre no lo denunciaba porque él los atemorizaba, diciéndoles que iban a ir los dos

presos y los chicos a institutos de menores.

El tribunal acusó a C y a A de violaciones reiteradas, abusos deshonestos, corrupción,

corrupción de menores y tentativas de aborto.

Actualmente L continúa el tratamiento terapéutico en el hogar “Eva Perón”, donde

estuvo alojada hasta el día que se llevó a cabo el traslado de su niño a Amas Externas.

Simultáneamente se derivó a N al Hogar Nuestra Señora del Rosario, donde se

encuentra alojada L con el intento de reconstruir el vínculo entre ellas.

N se halla en tratamiento con una psicóloga especializada en el tema.

V está en pareja, tiene dos hijos, el primero fruto de la violación, el segundo de su

pareja actual, y está embarazada. La relación de pareja no es muy satisfactoria, tema que es

abordado terapéuticamente. Presenta problemas de salud neurológicos (quizá producto de

golpes recibidos en su infancia); padece de anorexia y bulimia.

S está casada, pero no puede quedar embarazada, al ser mayor de edad no es tutelada

por el juzgado. C vivía en pareja con un proxeneta, tuvo dos hijos, se la derivó a un hogar.

Solicitó permiso al juzgado para encontrarse con su padre, el que fue otorgado. Según datos

aportados por V, en sus salidas ejerce la prostitución, obligada por su pareja.

Los hermanitos menores, C y CL , se encuentran en un hogar con un ama externa;

semanalmente, en un Instituto, se encuentran con L y N.

Informe pericial

El hogar donde la menor fue alojada, por dictamen judicial, pide se realice informe

psicopedagógico para informar al Juez y al asesor de menores.

Se solicitó:

1. Los abusos reiterados en qué grado afectaron a la menor.

2. Si se han evidenciado cambios en el rendimiento escolar luego de los hechos.

3. Cómo repercutió dicho suceso en su estado emocional.

4. Si necesita ser sometida a algún tipo de tratamiento psicopedagógico.

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PRESENTA PERICIA

Señor Juez:

El que suscribe Miguel Letegobí, con DNI N° 22235644, Licenciado en

Psicopedagogía, Matrícula N° 131, designado en autos N° 3352, caratulados “violaciones

reiteradas, abusos deshonestos, corrupción de menores y tentativas de aborto”, ante V.S. se

presenta y dice:

I.- PRESENTA PERICIA:

Que vengo a presentar el trabajo pericial encomendado, luego de haber

examinado las constancias de autos, llegando a las siguientes conclusiones:

II.- DATOS DEL PERICIADO:

Srta. Laura Gómez, de nacionalidad argentina, estado civil: soltera, nacida el

25 de Mayo de 1999, de 12 años de edad, identificada mediante DNI N° 40.300.594

Examen realizado para fecha 18 de diciembre de 2011.

III.- ENTREVISTAS:

Cinco Entrevistas con la menor Laura Gómez.

Entrevista con docente de 2º año de Primaria de la Escuela “Manuel

Dorrego”.

Entrevista con docente de 4° año de EGB I de la Escuela “Armada

Argentina Nº 1-309”.

Observaciones de registros escolares.

IV.- TÉCNICAS UTILIZADAS:

Test del “Dibujo de la Figura Humana” (Elizabeth M. Koppitz, Ed.

Manual Moderno).

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Test Proyectivo Psicopedagógico “Haciendo lo que más me gusta”

(Jorge Visca, Ed. Prof. Jorge Pedro Luis Visca).

Test Proyectivo “Persona bajo la lluvia” (Silvia Maquel Querol y María

Inés Chavez Paz).

Test de Inteligencia para niños “WISC III” (Wechsler - Tercera

edición).

Test de Atención y Concentración (Toulousse).

V.- CONCLUSIONES:

1.º. La menor Laura Gómez se encuentra afectada notablemente por los abusos deshonestos

y las violaciones reiteradas, produciéndose un deterioro severo tanto en los aspectos

cognitivos como socio-afectivos.

2.º. Existe cambio desfavoralbes en el rendimiento escolar de Laura, luego de los sucesos

ocurridos.

Considerando que la niña es una alumna extra-edad, ya que su edad cronológica no

corresponde a la edad esperada para el ciclo lectivo a la cual asiste, presenta un

rendimiento escolar por debajo de la media; Esta situación se ha visto aún más

altamente agravada a partir del segundo trimestre del segundo año de EGB I.

Esto lo atestiguan:

Los resultados arrojados por las pruebas psicométricas en conjunción con los

test proyectivos aplicados a la menor.

Las docentes entrevistadas.

Las observaciones de las libretas escolares de la menor: los registros de

calificaciones y de asistencia.

Se observa actualmente que Laura posee un Problema generalizado de aprendizaje

(PGA), con un desempeño escolar deficitario, afectando el rendimiento académico

global de la menor, causadas por las situaciones traumáticas sufridas.

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3.º. Dicho suceso repercutió de manera perjudicial en su psiquismo, presentando

síntomas de stress post traumático por lo cual resulta imperiosa la necesidad de seguir

con el tratamiento psicológico que viene recibiendo.

4.º. La menor tiene mucho rechazo a los hombres, presenta signos de desconfianza a

quienes se acercan a ella, alterando de este modo los lazos que establece con las demás

personas. Esto lo manifiesta su psicólogo. Por tanto presenta problemas notables de

interacción social, repercutiendo esto en su rendimiento escolar.

5.º. Se aconseja un tratamiento interdisciplinario psicopedagógico-psicológico

considerando que, las situaciones de abuso y violaciones reiteradas durante un lapso de

dos años, sufridas por la menor Laura, y que éstas afectaron su rendimiento escolar

general,;

6.º. El tratamiento psicopedagógico en orden a estimular y mejorar las funciones

intelectuales deficitarias en el aprendizaje y elevar así su sentimiento de competencia

hacia lo escolar, a fin de que pueda continuar con sus estudios;

7.º. En conjunción con el tratamiento psicológico recibido, con el fin de mejorar su

equilibrio emocional, seriamente afectado en su actualidad.

VI.- PETITORIO:

a) Me tenga por presentado en el carácter invocado.-

b) Tenga por presentada en tiempo y forma la pericia encomendada.-

Proveer de conformidad,

SERÁ JUSTICIA.-

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Entrevistas y

Técnicas

administradas

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Se administraron las siguientes técnicas utilizando un orden de las menos

ansiógenas a las más ansiógenas, por eso los test que miden el CI se administran

al final:

Entrevistas abiertas con docentes de 2º y 4º año de Nivel Primario

Observación de registros escolares

“Haciendo lo que más me gusta” (Jorge Visca)

Test “Persona bajo la lluvia” (Silvia M. Querol y Ma. Inés Chavez Paz)

DFH “Dibujo de la Figura Humana” (Elizabeth Koppitz)

Test de atención y concentración de Toulouse

Test de Inteligencia para niños “WISC-III” (Wescher)

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ENTREVISTA A DOCENTE de 2° año de EGB 1

¿Cómo era Laura en clases?

Era una chica que no se integraba mucho al curso. Yo recuerdo que era un curso muy

especial, con chicos muy inquietos, pero ella no se incluía. Sobre todo después de la segunda

mitad de año, allí hubo un cambio más grande.

¿Cómo era con los demás compañeros?

Era una chica muy tranquila, incluso diría yo que se aislaba mucho. Pero no ha traído

problemas graves de conducta. No recuerdo haberla retado por algo grave. No era molesta.

¿Cómo fue su rendimiento escolar?

Y… le costaba mucho…, siempre tuvo dificultades. Creo que eso la tenía mal pobre. Ella

repitió dos veces. Y lo que pasa es que sin apoyo familiar para el chico es muy difícil… no la

ayudaban a hacer las tareas… Lo que sí puedo decir es que si bien era una nena

introvertida, también era muy afectuosa, conmigo…

Yo pude hablar poco con la mamá. Venía poco. Cuando le preguntaba por la situación en la

casa, me decía que tenían problemas de trabajo nada más.

¿Faltaba mucho a clases?

Faltaba mucho. Era inconstante.

¿Conoce los motivos?

Su mamá no la traía, siempre decía que tenía que ocuparse de la casa, de los otros hermanos.

Al que nunca vi, fue a su padrastro.

¿Conoce algo sobre la situación familiar de Laura?

Sí… sabía que vivía con su mamá y que su pareja no era el papá de Laura, se notaba que era

una familia con poco nivel cultural, como le dije antes… había muchas peleas o

discusiones… no era bueno el ambiente… esto a veces me lo contaba Laura. Pero solo

después de mitad de año, empecé a ver que declinó más aún en su rendimiento en la escuela,

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comenzó a aislarse, se volvió más retraída… en los recreos a veces la veía llorar sola,

aislada… a veces parecía estar en las nubes, se la veía triste…

¿Le preguntó en alguna oportunidad el motivo de su llanto y su cambio de conducta?

Ella me decía que le dolía la panza… la cabeza… que se sentía mal…

ENTREVISTA A DOCENTE de 4° año del Nivel Primario

¿Qué puede decirnos de Laura?

Asistió solamente a clase la primera etapa del año, luego dejo… los meses que estuvo acá

siempre estuvo muy retraída, como ida. Se negaba hablar, estaba muy aislada… Jugaba poco

con sus compañeritos.

¿Se la vio con malestares físicos?

Sí, sobre todo en las últimas semanas que estuvo acá. Siempre pedía salir al baño porque le

dolía la panza. Yo le preguntaba si era por algo que había comido y ella me decía que sí. Que

ya se le iba a pasar.

¿Intentó acercarse a Laura para ver lo que pasaba?

Sí. Yo estaba muy preocupada. No era normal. Encima de la casa no teníamos respuesta. Ella

venía y se iba sola. Cuando intenté hablar con ella, no me decía nada, no contaba nada. Para

ella “todo estaba bien”. Incluso, a veces hacía como si yo no existiera. Me negaba el trato…

Le comenté a la Directora. Empezamos a citar a la mamá pero nunca apareció. Después nos

enteramos de todo lo que pasó por un compañerito que vivía cerca de allí: que estaba

embarazada y que habían llamado a la policía o al juez que intervino al final.

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Test Proyectivo Psicopedagógico

“Haciendo lo que más me gusta”

Se le pide a Laura que haga un dibujo. Se sorprende, al principio se niega: “no sé dibujar.

Luego le pido que dibuje haciendo lo que más le gusta.

Indicadores Significativos del dibujo

Al preguntarle si era ella la del dibujo, contesta que no. Que era otra chica. ¿La conocés? No,

que sé yo.

El dibujo refleja una actividad ajena a ella.

En la actividad del personaje, se puede observar que, Laura no se ha representado haciendo

algo que le gusta hacer. Lo cual es un indicador de una disconformidad con sus actividades e

intereses, ya que si bien el dibujo es positivo no se puede observar gran dinámica en él,

principalmente porque la protagonista no se encuentra graficada. Puede entenderse como

un deseo de escapatoria hacia otro lugar, más tranquilo, con mayor paz.

El grado de conocimiento y flexibilidad que posee de los objetos con que se realiza la

actividad es negativo, ya que la manifestación de detalles en él, es escasa.

A través de lo expresado, podemos estimar que existen en Laura, sentimientos negativos,

inhibidos y de frustración hacia su persona, ya que no se representa de ninguna manera en

la actividad.

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DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH),

Observación de la Conducta y actitudes mientras realiza el dibujo

No sabe cómo empezar. Me pregunta cómo hacerlo. Mira la hoja. Se demora.

Al observar su conducta, manifiesta gran ansiedad dicha tarea.

Secuencia del dibujo:

los pies,

dorso,

concluyendo con la cabeza,

Esto evidencia dificultades para relacionarse con los demás.

Impresión general del DFH

El dibujo produce la impresión general de miedo y perturbación, de que Laura es una

adolescente muy perturbada, se trata de una figura desnuda, con sombras en las zonas

genitales. El trazo es fino y muestra líneas bosquejas e incompletas: se relacionan con

temor, inseguridad, sentimientos de inadecuación, ansiedad, obstinación y negativismo

Se trata de una producción inferior a lo esperado según su edad cronológica.

La posición del dibujo (izquierda) con respecto al papel muestra una preocupación con el

pasado, algo que aun le perturba, la ata. Culpa, temor a crecer.

Madurez mental

De los 15 Reactivos Esperados: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos, pies,

brazos bidimensionales, pelo, cuello, brazos hacia abajo, brazos en los hombros y dos o más

prendas de vestir, se encuentran presentes todos a excepción de prendas de vestir, las cuales

han sido omitidas por la niña Laura.

La ausencia de este Reactivo Esperado en los DFH de adolescentes puede reflejar capacidad

mental limitada, o indicar problemas emocionales subyacentes, preocupaciones, retardos en

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el desarrollo, afección neurológica, o esto último junto con una o más de las alteraciones

anteriores.

Podemos interpretar que esta ausencia de prendas de vestir, son reflejo de las situaciones de

abuso sexual por parte de su padrastro.

Síntesis

Ante la pregunta de quién se trataba, Laura contesta que no sabe. Comenta que es una nena

que tiene 8 años. Laura dibujó a una niña, con la edad que tenía antes de los abusos. El dibujo

denota un auto concepto bajo y negativo, como también el daño que viene experimentando

en su psiquismo a causa de los reiterados abusos sexuales de su padrastro.

Ella desearía ser más pequeña, volviendo así a la época de su vida en la cual aún no había sido

violada.

Si bien hay signos de debilidad mental, es conveniente consultar a un neurólogo.

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TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA

DIMENSIONES DIBUJO PEQUEÑO: expresa una actitud de timidez, de retraimiento, de

aplastamiento, de auto desvalorización, falta de vitalidad, inhibición, como también

inseguridades, temores, inadecuada percepción de sí mismo.

PRESIÓN: PRESIÓN DÉBIL: el dibujo ejecutado con lentitud, como en este caso:

representa ansiedad, timidez, ocultamiento, rasgos depresivos.

UBICACIÓN DE LA IMAGEN: MARGEN IZQUIERDO: representa el pasado, lo

inconsciente y preconsciente; lo materno y lo primario. Introversión, encerrarse en uno

mismo. Pesimismo, debilidad, depresión, fatiga, desaliento, agotamiento. Lo que queda sin

resolver, lo traumático.

MARGEN INFERIOR: las figuras ubicadas en este borde, indican hundimiento, en el caso de

Laura puede deberse a depresión.

PERSONA VISTA DESDE LEJOS: se siente rechazada o desvalorizada. Sentimientos de

inferioridad. No puede hacer frente a la situación cotidiana.

TRAZOS: LÍNEA ENTRECORTADA: indica ansiedad, inseguridad, posible derrumbe.

DIFICULTAD PARA COMENZAR EL DIBUJO: Laura manifestó dificultad para comenzar

su dibujo, expresándola mediante verbalizaciones, excusas, disculpas. Le costó enfrentarse a

esta nueva tarea.

SECUENCIA: La secuencia nos proporciona el grado de orientación en el espacio, cómo

resuelve conflictos y cómo organiza su vida.

1º piernas

2º terminó dibujando la cabeza.

Esto indica perturbación del pensamiento, no toma el camino adecuado para la resolución

del problema.

MOVIMIENTO: RIGIDEZ: manifiesta falta de adaptación adecuada frente a distintas

circunstancias. No tiene libertad para actuar, muestra indefensión. 14

SOMBREADO: Muestra ansiedad por la zona sombreada (genitales) y la necesidad de

controlar esa parte del cuerpo o lo que ella simboliza. Corresponde el mecanismo de defensa

denominado Anulación.

PARAGUAS COMO DEFENSA: Laura no dibuja paraguas, lo que manifiesta falta de

defensas.

Análisis

Laura se manifiesta como una niña depresiva, abatida, totalmente indefensa ante las

situaciones amenazantes.

En este test vuelve a identificarse con una niña menor que ella, de 10 años, justo la edad que

tenía cuando comenzó a ser abusada. Lo que expresó en su relato es lo que literalmente vive:

no sabe adónde ir, ha sido violada sistemáticamente durante dos años por su padrastro, ahora

tiene un hijo cuando solamente cuenta con 12 años. Por lo tanto, no le encuentra sentido a

su vida.

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Prueba perceptiva y de atención

Toulouse-Piéron

NOMBRE DEL NIÑO: Laura

FECHA DE NACIMIENTO: 23/04/1999

FECHA DE ADMINISTRACIÓN: 06/08/2011

EDAD: 10 años, 5 meses

AÑO ESCOLAR: 4° Primario.

ESCUELA: “Manuel Dorrego”

EXAMINADOR: Miguel Grillo

Consigna:

“Fíjate en estos cuadritos (se señala), y marca lo más rápidamente posible los cuadritos que

son iguales al modelo, ¿has comprendido? ¿Preparado? Comienza ya.”

Resultados

Considerando el desempeño total en 10 minutos:

Obtuvo una puntuación directa = 110 { PD= A-(E+O)} =

Centil: 40

Considerando el desempeño por minuto, se puede diagnosticar la duración y la aparición de la

fatiga en la atención.

Conclusión

Laura tiene una aptitud perceptiva y de atención media, centil 45%, solo un 45% del

grupo de estandarización está por debajo de él y un 64% está sobre él.

El número de aciertos no es progresivo ni regresivo; existen pico.

Estos picos señalan que la atención se encuentra alterada por conflictos emotivos.

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TEST DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS «WISC III»

El CI (coeficiente intelectual) obtenido en la Escala Verbal de este test es de 62.

En la Escala de Ejecución, el resultado fue un CI de 65.

En tanto en la Escala Completa el CI fue de 61.

Tales datos posicionan a Laura como una niña que posee un rendimiento intelectual por

debajo de la media. Tal puntaje correspondería, a un Retraso Mental.

Conviene aclarar que por las circunstancias que rodean al caso, y en conjunción con las otras

pruebas proyectivas administradas, debemos pensar en un bloqueo mental por conflictos

emocionales.

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