Proyecto Educativo Institucional · Web viewComenzó con diez cursos de Primer año hasta sexto...

P R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A LE S C U E L A D 2 4 9 R E P Ú B L I C A D E L P A R A G U A Y

Proyecto Educativo Institucional

[email protected] F o n o : 2 7 9 9 0 0 6

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mailto:[email protected]


ESCUELA REPUBLICA DEL PARAGUAY

2009 -2012

ÍNDICE


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Página - Introducción………………………………….……………………………………. 4- Diagrama de Articulación…………………………………………………… 5- Metodología de Construcción…… .……………………………………… 5- Marco Institucional……………………………………………………………… 8 - Identificación Socio Cultural de la Comunidad Escolar……… 9- Visión…………………………………………………………………………………… 11- Misión…………………………………………………………………………………… 12- Perfil del(a) Alumno(a) ………………………………………………………. 13- Perfil de la Familia………………………………………………………………. 14- Perfil del(a) Docente. …………………………………………………………. 15- Perfil del Asistente de la Educación.…………………………………… 16- Marco de Valores y Actitudes………………………………………………. 17- Marco Capacidades y Destrezas………………………………………….. 18- Dimensión Gestión Curricular………………………………………………. 20- Dimensión Liderazgo y Organización…………………………………… 24- Dimensión Convivencia Escolar…….………………………………….. 26- Dimensión Recursos ……………………………………………………………. 27- Plan de Acción………………………………………………………………………. 28- Evaluación y Seguimiento del PEI………………………………………… 37

INTRODUCCIÓN

Durante el año 2008 se vive el proceso de reformulación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de toda la comunidad educativa, el nuevo


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Proyecto Educativo Institucional que se aplicará entre los años 2008 y 2011, bajo la modalidad y los requerimientos de la Ley SEP (SUBVENCIÓN Escolar Preferencial) en la cual la unidad educativa está inserta.

Se analizó en un escenario compartido con Asistencia Técnica que nos brindó la posibilidad de diagnosticar a la institución en forma realista a través de aplicación de instrumentos de diagnóstico en las áreas de habilidades lectoras y calculo, desde prebásica, Primer ciclo y segundo ciclo. Se proyectó una gestión consensuada en un plan de mejora que articula este proyecto a través de los objetivos estratégicos y concretando las acciones tendientes a mejorar las prácticas educativas y lograr una gestión de calidad orientada hacia la Excelencia Pedagógica.

Este proyecto se concretó a través de la organización de Equipos de Trabajo con la plena participación de todos los estamentos: docente, apoderados, asistentes de la educación y alumnado.

Esta unidad educativa se propuso generar un Proyecto Educativo Institucional: vigente, activo, consensuado, compartido, conocido y reconocido por la comunidad educativa actual y con capacidad de evolución en la incorporación constante de la tecnología preparada para adaptarse y anticiparse a los cambios con normalidad y visión constructiva de futuro.

Este documento orientador, permitirá establecer objetivos y metas e implementar acciones acordes a los requerimientos institucionales del currículum y de los aprendizajes esperados para alumnas y alumnos de los distintos niveles de enseñanza y de acuerdo a las necesidades y expectativas de la comunidad.

Los participantes en la elaboración de este documento han asumido un compromiso que abarca la reformulación participativa, el trabajo permanente de evaluación, adecuación y actualización, conjuntamente con acciones que concreticen el trabajo pedagógico como eje central del quehacer de la institución.

Valparaíso, Noviembre del 2008

DIAGRAMA DE ARTICULACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


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Historia Institucional, Identificación Socio – Cultural, Visión, Misión,

Objetivo General.

GESTION ESTRATEGICA DEL PROYECTO EDUCATIVO

Perfil de la

Familia

Perfil del Alumno

Perfil del Educador

Marco de Capacida

des y Destreza

s

Marco de Valores y Actitudes

DIMENSION LIDERAZGO

Y ORGANIZA-

CION

DIMENSIONGESTION CURRI-CULAR

DIMENSION

CONVI-VENCIA

Y COMUNIDA

D

DIMENSION RECURSOS

FINANCIEROS

DIMENSION

EVALUA-CIÓN Y EVOLU-CIÓN

Principios Principios Principios Principios Principios

Objetivos Estratégico

s

Objetivos Estratégicos

Objetivos Estratégic

os

Objetivos Estratégic

os

Objetivos Estratégico

s

BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA

METODOLOGIA DE CONSTRUCCIÓN

El diseño del Proyecto Educativo de la Escuela D 249 República del Paraguay, siguió la modalidad de formulación participativa, bajo los siguientes criterios de análisis de información teórico-práctica:

- Documentos con orientaciones y fundamentos Filosóficos:


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Declaración Universal de los Derechos Humanos Declaración Universal de los Derechos del Niño Constitución Política de la República: Capitulo 3, artículo 19, numero 10 y 11 Ley 19.634: Reconocimiento de la Educación Parvularia. Ley 18.962 LOCE Ley Orgánica Constitucional de la Enseñanza con su

modificación 19.688 derecho estudiantes embarazadas y madres lactantes Ley 19.070; Ley 19.410, Decreto 453 de 1991 Estatuto de los Profesionales de

la Educación y su Reglamento, Ley 19.278, Decreto Supremo 264, 427 y 798 Ley 19.979, que establece régimen de Jornada Escolar Completa Diurna (JEC) Ley 19.410 que define reglamentación del Plan Anual de Educación Municipal

(PADEM). Ley 20.248 de la Subvención Escolar Preferencial. Que le asignan recursos por

subvención a los estudiantes más vulnerables y establece compromisos, por parte de los actores educativos para mejorar la Calidad de la Enseñanza.

- Documentos de Orientación y Estructuración: El Proyecto Educativo Institucional como herramienta de construcción de

identidad www.masdirectivos.cl . Sitio de orientación y evaluación de la gestión

directiva. www.gestionescolar.cl Sitio de orientación y propuestas de trabajo de la

gestión Directiva con centro en lo pedagógico.

- Documentos de Orientación Dimensional: Marco de la Buena Enseñanza Marco Curricular, Programas de Estudios Marco de la Buena Dirección Políticas Nacionales de Convivencia Escolar Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar Programa de Mejoramiento de la Gestión Escolar Asistencia Técnica Ley SEP

METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA LA REFORMULACIÓN

- Estructura de Reformulación: Se constituyeron mesas de análisis técnico a partir de los resultados SIMCE

2007 Y 2008, Prácticas de gestión pedagógica implementadas en la escuela, diagnóstico Asistencia Técnica ley SEP, para tener una visión en profundidad de la realidad educativa de la escuela.

Cada una de ellas recibió orientación relacionadas con las metodologías de trabajo para el análisis y sugerencias para la construcción de la estructura básica del PEI.


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http://www.gestionescolar.cl/

http://www.masdirectivos.cl/


En las jornadas de trabajo se analizó el FODA y se concluyó con criterios comunes por cada dimensión.

- Análisis de la Información: Se revisó y consideró la evidencia existente con relación a indicadores

educativos y de gestión. La evidencia analizada se contrastó con la situación actual y las proyecciones

futuras institucionales. La evidencia fue vaciada en las propuestas iniciales de las mesas de trabajo y

finalmente integrada a la estructura básica definida.

- Participación Comunidad Escolar: Fueron convocados todos los estamentos de la comunidad educativa y en

trabajo grupal se aplico la misma metodología de trabajo para vaciar y articular los análisis.


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MARCO INSTITUCIONAL

La actual Escuela D 249 “República del Paraguay”, ubicada en Avenida Matta 1147 Cerro Los Placeres Valparaíso, se fundó el 28 de Febrero de 1928, ubicándose en el cerro Los Placeres de Valparaíso, como escuela nº 33, posteriormente esta escuela se fusionó con la escuela 32 quedando como nombre “Escuela Diego Portales nº 33”, funcionando en la calle Amalia Paz 470. Comenzó con diez cursos de Primer año hasta sexto año básico, con un total de 430 alumnos, siendo el primer Director el señor Godofredo Sepúlveda. En el año 1948, se denomina Escuela nº 33 República del Paraguay, siendo el Director señor Fructuoso Ojeda. Destacada participación tuvo la formación de la Brigada de Boy Scouts “Almirante Latorre”, en donde les cupo gran gestión a los Directores Gregorio Montenegro Araya y Andrés Cornejo Vergara. En 1965 pasó a ocupar nuevo local, siempre en el mismo sector, en Avda. Matta 1147, construida por la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales, bajo el Gobierno de Don Eduardo Frei Montalvo. En 1981, con el sistema de Municipalización, adquirió la letra y número D 249 y pasó a depender administrativamente de la corporación Municipal de Valparaíso. Siendo Directores don Fernando Miranda Domínguez y hasta el 2007 Absalón Opazo Lazcano. Su actual Directora es la señora Jacqueline Veloso Núñez. El establecimiento cuenta con un índice de vulnerabilidad de SINAE de 88,5% y la población escolar proviene del sector alto de Placeres como la Sara Braun, Héroes del Mar, Progreso, María Eisler, Villa Japón, Villa Berlín, Villa Italia, La Isla y Las Palmas. El establecimiento cuenta con redes de apoyo comunitario que permite coordinar acciones en bien de los alumnos y alumnas como son: Universidad Santa María, Escuela de Fútbol Elías Figueroa, Proyectos Chile deporte, Programa Habilidades para la Vida, Centros comunitarios y religiosos, Consultorios, Retén de Carabineros y bomberos, Programa de Intervención Breve PIB, ETC. La Comunidad Escolar cuenta con 26 Profesores titulados en el área de la Educación General Básica y con estudios de especialización en las áreas de Lenguaje, Ed. Matemática, Ciencias y Artes, Docentes con Excelencia Académica y con evaluación Competente en el Proceso de Evaluación profesional Nacional; Contamos con 10 Asistentes de la Educación distribuidos en labores administrativas de servicios menores, personal de apoyo del Programa PGE de la Municipalidad de Valparaíso en función de servicios menores y asistentes de párvulos.


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IDENTIFICACIÓN SOCIO CULTURAL DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

EQUIPO DIRECTIVO

DirectoraJacqueline del Pilar Veloso Núñez SubdirectorJuan Eduardo Amaya Mauna

Inspector General: Manuel Guajardo Ubilla

Jefe de Unidad Técnico PedagógicaOlga Vera Pérez

DocentesRaquel Collado NarváezRaquel González LeivaInés Aguilera RodríguezGuillermina Ávila DíazRosa Chaparro CabreraCarlos Cortés HidalgoClaudia Melo ParraAndrea Sandoval PaezLeopoldo Silva ContalbaMaría Eugenia Toro AbrayLuz María Ubal CastroSandra Pérez AlarcónPatricia Carrasco MarinaThaís Rivas ArancibiaCamila Cabezas NahuelMarcos Riquelme MaturanaLorena Fuentes Villanueva

Asistentes de la EducaciónMargarita Santiagos OrtegaAlejandrina Fuentes FariasMaria Eugenia Asenjo SolisNinette Morales BeaumontGiovanna Castillo CastilloAna Ugarte GuzmanOscar Richard Yevenes AndaurJuan Figueroa LuceroKrysler Jonquera Farias


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Presidente del Centro General de Padres, Madres y Apoderados:Sra. Julia Pontío Lobos

Presidente del Centro de AlumnosSr. Leandro Varas Concha

El Consejo Escolar está conformado por los siguientes integrantes:

Representante del Sostenedor: Sr. Juan Jose RodriguezDirectora del Establecimiento: Sra. Jacqueline Veloso NúñezDocente Representativa: Sra. Raquel Collado NarváezRepresentante Asistentes de la Educación: Margarita SantiagosRepresentante de los Padres: Sra. Julia Pontío LobosRepresentante de los Alumnos: Leandro Varas Concha

Identificación Socio – Cultural de la Comunidad Escolar

Número de alumnos y alumnas: Varones 282 damas 181

Ingreso promedio familiar: $ 100.000

Nivel promedio de escolaridad de los padres: Básica Completa

Principales actividades económicas - laborales ejecutadas por los padres: Obreros de la construcción, vendedores ambulantes, empleos esporádicos, Programa de Generación de Empleo (PGE), pescadores artesanales y gran número de cesantes.

VISIÓN INSTITUCIONAL


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La comunidad de la Escuela D 249 República del Paraguay, visualiza su quehacer a través de un trabajo que integre a todas las instancias y estamentos que están involucrados en el Proceso Educativo.

Lo anterior es posible creando las condiciones de infraestructura, en un ambiente físico agradable, limpio, motivador, con implementación acordes a la tecnología educativa moderna y con recursos humanos y materiales que apoyen la labor Docente a través de el trabajo en Equipo y la incorporación de la informática Educativa.

El máximo anhelo de esta Unidad Educativa, es lograr que nuestros niños y jóvenes que pasan por sus aulas, lleguen a desarrollar al máximo sus potencialidades, habilidades y destrezas, para lo cual debemos fomentar un ambiente participativo, de compromiso, de superación; en donde reine un clima de afecto, respeto, comprensión y ayuda mutua, donde se hagan presente valores permanentes que permitan a las personas integrarse positivamente en las actividades de la escuela y en la sociedad.

Es nuestro profundo deseo que nuestros alumnos y alumnas desarrollen su personalidad sintiéndose motivados hacia el aprendizaje, seguros de sí mismos, siendo autónomos, creativos, sensibles, solidarios y en especial con gran sentido de superación, en plenitud de valores que los integran como personas, contribuyendo positivamente a mejorar nuestra sociedad actual y la del futuro.

MISIÓN INSTITUCIONAL

La Escuela “D 249 República del Paraguay”, del cerro Los Placeres dependiente de la Corporación Municipal de Educación de Valparaíso para el Desarrollo Social sustenta su quehacer institucional en la siguiente declaración de misión:


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“Desarrollar en los alumnos y alumnas al máximo sus potencialidades en la autoestima, creatividad buscando e incorporando nuevas estrategias que permitan fortalecer sus saberes, habilidades y destrezas, desarrollar sus aptitudes, obtener hábitos y valores permanentes que le permitan una integración positiva en la escuela, familia y comunidad, en un clima de afecto, armonía y democracia.

Estos objetivos deberán alcanzarse mediante la participación activa de los alumnos y alumnas en las diversas actividades curriculares ya sea en la sala de clases, grupo diferencial e Integración, con talleres JECD que priorizan el trabajo colaborativo con los subsectores de lenguaje y matemática, actividades extraprogramáticas, participación en Programas y Proyectos emanados del MINEDUC, CORMUVAL, Redes de apoyo u otra Entidad.

Debemos, además reforzar y acrecentar los canales de Comunicación ya sea al interior de la Unidad Educativa, como también con otras instancias externas favoreciendo la labor participativa e integradora.

Nuestra declaración de misión, se sustenta en los siguientes valores individuales en crecimiento y formación de su identidad y personalidad que se caracterizan

RespetoResponsabilidad

HonradezSolidaridadToleranciaAutocontrol

Aceptación de la diversidad


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PERFIL DEL(A) ALUMNO(A)

Relación a la formación ética:- Ejerce de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal y

realiza habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.

- Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias y reconoce el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.

Crecimiento y autoafirmación personal:- Ejercita la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y

convicciones propias, con claridad y eficacia.- Desarrolla la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de

autoaprendizaje.- Promueve una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo

ante la vida.- Establece vínculos afectivos para actuar y resolver los problemas que le plantea su

entorno.

Relación de la persona y su entorno:- Participa responsablemente en las actividades de la comunidad y se prepara para

ejercer en plenitud los derechos y cumple los deberes personales que reconoce y demanda la vida social de carácter democrático.

- Desarrolla la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, reconoce la importancia del trabajo, como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios.


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PERFIL DE LA FAMILIA

La finalidad fundamental de la Escuela es desarrollar la personalidad de los niños y niñas con: conocimientos, valores, actitudes, capacidades y destrezas, que los haga competentes para enfrentar la vida. Esta tarea es posible con la familia, a la que se le concibe como la primera y principal responsable de la educación y de la formación valórica de sus hijos.

- Asume y se compromete con el PEI. de la Escuela. - Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias.

- Reconoce en el diálogo la fuente permanente de comunicación y asume las disposiciones del Manual de Convivencia Escolar.

- Entrega aportes e ideas constructivas para mejora la Gestión Escolar, en reuniones, asambleas y talleres.

- Ejerce equilibradamente tanto derechos como deberes de la vida escolar.

- Tiene disposición para ejercer cargos directivos en sub.-Centros, Centro General y Consejo Escolar, en la medida, que no le impidan obligaciones familiares y/o laborales irrenunciables.


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PERFIL DEL(A) DOCENTE

A la luz de los principios que fundamentan el quehacer educativo de la Escuela Villa Independencia, considerando los objetivos propuestos para el logro de una educación integral, y en el marco de la elaboración de un Proyecto Educativo propio, el establecimiento reconoce en sus docentes a un(a) profesional que:

- Respeta y promueve los valores y principios del PEI.

- Se compromete a ejecutar las acciones tendientes a lograr los objetivos del PEI.

- Se respeta a sí mismo y a los demás.

- Ejerce autonomía pedagógica responsable.

- Mantiene un trato amable y equilibrado con todos los integrantes de la comunidad escolar.

- Predomina en él, el rol de educador sobre el de instructor.

- Se capacita y perfecciona constantemente y transfiere los conocimientos adquiridos al aula para mejorar los aprendizajes de los alumnos.

- Es facilitador del aprendizaje de sus alumnos

- Destaca las virtudes de sus educandos para elevar su autoestima.

- Es responsable y consecuente con valores y principios educativos, traducidos en acciones en beneficio de sus estudiantes.

- Lidera acciones de trabajo en equipo con sus pares.

- Posee equilibrio emocional y mantiene la calma y serenidad frente a situaciones difíciles.

- Actúa como filtro de las influencias negativas del medio privado que rodea a sus estudiantes.

- Estimula y maneja hábitos de higiene personal y ambiental.

- Se compromete con los programas y proyectos de la Escuela, orientados al mejoramiento del aprendizaje y apoyo sicosocial de sus estudiantes.

PERFIL DEL(A) ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN


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- Respeta y promueve los valores y principios del PEI.

- Se compromete a ejecutar las acciones inherentes a sus funciones, para lograr los objetivos del PEI.

- Se respeta a si mismo y a los demás.

- Sigue las directivas de sus superiores y desarrollo competentemente las funciones que le han sido emitidas.

- Mantiene un trato amable y equilibrado con todos los integrantes de la comunidad escolar.

- Actúa en todo momento como formador de actitudes y valores positivos en los estudiantes.

- Se capacita y aplica los conocimientos adquiridos, en beneficio de la gestión de la unidad educativa.

- Actúa como facilitador del trabajo de docentes.

- Es responsable y consecuente con valores y principios morales que se imparten el la Escuela.

- Estimula y promueve hábitos de higiene personal y ambiental.

- Se compromete a brindar apoyo a los programas educativos y sicosociales del Establecimiento, desde la perspectiva de sus funciones.


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MARCO DE VALORES Y ACTITUDESLa Escuela “Villa Independencia” promueve los siguientes valores que se incorporan en todo el quehacer de la comunidad educativa, con carácter transversal. Cada uno de estos valores se concretiza a través de las actitudes que en su conjunto dan cuenta del valor.

VALORES

RESPETO RESPONSABILIDAD HONRADEZSOLIDARIDAD

TOLERANCIA

AUTOCONTROL

ACEPTACIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTITUDES

Veracidad

Coherencia

Objetividad

Autenticidad

Tolerancia

Reflexión

Sinceridad

Fortaleza

Compromiso

Participación

Servicio

Entrega

Coherencia

Respeto

Dominio de sí

Fidelidad

Confianza

Lealtad

Respeto

Pudor

Discernimiento

Sacrificio

Austeridad

Valentía

Prudencia

Asertividad

Confianza

Disponibilidad

Autonomía

Discernimiento

Valentía

Confianza

Respeto

Coherencia

Objetividad

Fortaleza

Perseverancia

Responsabilidad

Compromiso

Organización

Creatividad

Optimismo

Confianza

Sensibilidad

Fidelidad

Discernimiento moral

Coherencia

Compromiso

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MARCO DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

La Escuela “República del Paraguay” promueve el desarrollo de las siguientes capacidades y destrezas por área que se incorporan en cada uno de los sectores de aprendizaje y que tienen un carácter transversal. En su conjunto representan el quehacer que involucra el desarrollo del alumno.

AREA DE LENGUAJE

Capacidades DestrezasExpresión oralExpresión escritaComprensiónSentido criticoExpresión no verbalParticiparRelacionarseComunicarse

DicciónVocabularioOrtografíaElaboración de frasesElaboración de textosFluidez mentalEntonación ExpresividadSecuenciación InterpretarProducir mensajesComentarConsultar el diccionario EscucharDialogar

AREA MATEMÁTICA

Capacidades DestrezasComprensión simbólicaExpresión simbólicaRazonamiento lógicoOrientación espacialComprenderRazonamiento deductivoRazonamiento inductivoClasificarPlanificar conocimientosPensamiento operativo y formal

SeriarCompararMedirContarRelacionarDeducirInducirRepresentarExpresar gráficamenteSimbolizar (Utilizar símbolos)FormularInterpretarAnalizarCodificar- decodificarComprobarExpresión numéricaComponer- descomponer

AREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Capacidades DestrezasOrientación espacio- temporalPensamiento críticoParticiparComprenderAnalizarExperimentar

SituarLocalizarRepresentarElaborarMapas y planosBuscar referenciasImaginarObservarFormular hipótesisSacar conclusionesElaborar tablas

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ReconocerIndagarInterpretarCompararIdentificarDiseñarExplorarManipularAplicar

AREA EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Capacidades DestrezasExpresión corporalExpresión musicalExpresión plásticaComprenderAnalizarOrientación espacialComunicación

AplicarDramatizarRepresentarObservarUtilizarProducir mensajesVocalizarGesticularRitmoEquilibrioCoordinación motrizManejo de instrumentos

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DIMENSIÓN: GESTION CURRICULARReferencia: SACGE y Marco de la buena Enseñanza Diagnóstico Ley SEP

I. Organización Curricular a. Calendarización Anual

Descripción: Al inicio del año escolar el establecimiento da a conocer el calendario anual a toda la comunidad escolar. A partir del año 2009 se extenderá, esta acción a los apoderados y asistentes de la Educación. Objetivo: Dar a conocer el Calendario Anual a todos los estamentos de la Comunidad EducativaMeta: El 100% de los estamentos del establecimiento reciben información escrita sobre calendario escolar.Acciones:

Elaborar Resumen de Calendario anual de actividades que considere actividades más relevantes. Entregar dicho resumen a los docentes, asistentes de la educación, centro de padres y centro de alumnos. Publicar Calendario escolar en zonas estratégicas del establecimiento.

I. Organización Curricular b. Plan de Estudios (No aplica para NT1 y/o NT2)

Descripción: La escuela coordinara los horarios y coordinación efectiva de recursos de aprendizaje como CRA, sala enlaces, y recursos provenientes plan bicentenario con un propósito pedagógico.Objetivos: Destinar las horas de libre disposición para fortalecer el cumplimiento del currículum y las metas de aprendizaje establecidas, mediante acciones pedagógicas alternativas y efectivas tales como laboratorios, horas de biblioteca, talleres, academias, entre otros.Meta: El 100% de los docentes integra a su quehacer de aula tanto por plan de estudio como horas alternativas el uso de recursos existentes en el establecimientoActividades:

Elaboran un horario de uso de sala enlaces y CRA por curso Informan sobre el horario asignado. Utilizan recursos de acuerdo al horario Registran uso y contexto del recurso en bitácora de cada sala

I. Organización Curricular

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c. Planificación Anual y Horario Escolar

Descripción: Se darán espacios y tiempos definidos en las cargas horarios de cada Docente lo que corresponde a planificación y análisis de resultados de evaluaciones. El horario y jornada de trabajo será elaborado por el equipo Directivo y en base a criterios pedagógicos.

Objetivos:1. Construir la planificación y cronograma anual de cada nivel subsector, núcleo y/o categorías de aprendizaje, contempla espacios y tiempos pertinentes

para las evaluaciones y para la revisión de los resultados con los estudiantes.2. Elaborar El horario y jornada de trabajo diario y semanal de acuerdo a criterios pedagógicos y no administrativos.

Meta: 1. El 100% de los docentes integra en sus planificaciones los tiempos destinados a revisión y análisis de resultados de evaluación en conjunto con los estudiantes para

implementar una buena retroalimentación.2. El 100% de los docentes recibe sus cargas horarias y horarios de clases de acuerdo a un criterio pedagógico.

Actividades por metas:1.1.- Reciben capacitación en área de planificación y evaluación.1.2.- Elaboran planificaciones considerando aspectos recibidos en la capacitación.1.3.- Planifican actividades de valuación.1.4.- Desarrollan sesiones de análisis de resultados 1.4.- Participan en jornadas de retroalimentación académica.

2.1.- Completan archivo de registro funcionaria.2.2.- Revisan cargas horarias según dotación docente presentada anualmente2.3.- Elaboran horarios con criterio pedagógico.2.4.- Se solicitan ampliaciones horarias de ser necesario.2.5.- Reciben formato de cargas horarias. Y sus horarios por curso y por profesor

II. Planificación de la Enseñanzaa. Planificación de Clases / Experiencias de aprendizaje variables y regulares (Educación Parvularia)

Descripción: Fomentar el uso de un formato unificado de planificación y que sea utilizado por todos los docentes, integrando todos los momentos de la clase, con actividades diversas y desafiantes.Incorporar capacitación en estrategias de planificación clase a clase y procedimientos evaluativos con acompañamiento, seguimiento, análisis y retroalimentación del proceso.

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Objetivos: Desarrollar modelo de planificación clase a clase y sistemas evaluativos para ser aplicado por todos los docentes en los diferentes subsectores, llevando monitoreo en el subsector de lenguaje en todos los niveles.Meta: El 90% de los docentes participa en las capaciones de Planificación y evaluación. Monitorear al 100% de los docentes en la aplicación de topicos adquiridos en las capacitaciones de planificación y evaluación.Actividades:

Elaboran Plan de capacitación Interna en modelo de planificación clase a clase que integre desarrollo de habilidades mediante estrategias innovadoras y desafiantes e integración de recursos educativos (CRA y TIC) existente en el establecimiento.

Implementar el plan de Capacitación interna con los Docentes en jornadas de trabajo de talleres y de reflexiónen las areas de evaluación Implementar sistema de monitoreo y evaluación de los aprendizaje adquiridos en el taller de capacitación y Calidad de este en términos de su

aplicabilidad en la sala de clases principalmente en el subsector de lenguaje y los distintos niveles

III. Acción Docente en Aulaa. Ambiente propicio para el aprendizaje

Descripción: Fomentar las prácticas de acciones concretas que favorezcan un ambiente propicio para el aprendizaje por todos los docentes, especialmente en segundo ciclo, desde una coordinación efectiva de aseo y ornato, letrado de salas. Actitud de trabajo pedagógico y disciplina en el trabajo académico de los y las estudiantes.

Objetivo: Implementar estrategias que permitan crear ambientes propicios que favorezcan los aprendizajes en todos los niveles del establecimiento principalmente en lenguaje y Comunicación.Meta: El 100% de las aulas del establecimiento muestran aspecto agradable, acogedor y motivadorActividades:

Implementar acciones que conlleven mejorar aspectos de la sala de clases, tales como, diario mural, papeleros, utiles de aseo, pintura y material para adornar y ornamentar.

Implementar sistema de seguimiento y evaluación de acciones de mejora de ambiente para el aprendizaje

III. Acción Docente en el Aulab. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

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Descripción:Fomentar en todos los docentes acciones hacia el logro de aprendizajes de todos los estudiantes poniendo énfasis en el proceso de planificación y acompañamiento en el aula, triangulando la información con evidencias recogidas de los productos realizados en la clase.Objetivo:Participar en proceso de acompañamiento y triangulación de evidencias para el logro de objetivos de aprendizaje.Metas:El 100% de los docentes recibe al menos una visita de acompañamiento en cada semestre para realizar triangulaciónActividades:

Elaborar cronograma de visitas. Acordar visitas de acompañamiento. Revisar leccionarios Revisar cuadernos de los y las estudiantes Realizar triangulación

III. Acción docente en el aula c. Acompañamiento a los docentes

Descripción:Aún cuando existen practicas de acompañamiento a los docentes, en los diversos procesos de la enseñanza, necesitamos acordar acciones que evalúen estas prácticas y sean sistemáticas en el tiempoObjetivo:Cumplir con el cronograma de acompañamiento al aula, al menos una visita cada semestreMetas:El 100% de los docentes participa de este proceso de acompañamientoActividades:

Elaborar cronograma de visitas. Acordar visitas de acompañamiento. Revisar leccionarios Revisar cuadernos de los y las estudiantes Realizar triangulación

IV. Evaluación de la Implementación CurricularAnálisis de resultados y estrategias remediales

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Descripción:Fomentar en todos los docentes la práctica de analizar resultados de los estudiantes para tomar decisiones respecto de las acciones remediales o estrategias que mejoraran los aprendizajes en todo el proceso de evaluación. El equipo directivo implementara estrategias de seguimiento y evaluación de estas prácticas para aprobar su efectividad.

Objetivo:Implementar estrategias de seguimiento y evaluación de las prácticas relacionadas con análisis de resultados de evaluación y retroalimentación.Metas:Se realiza al 100% de los docentes al menos un seguimiento de prácticas relacionadas con análisis de resultados de evaluación y retroalimentaciónActividades:

Implementar el plan de Capacitación externa con los Docentes en jornadas de trabajo de talleres y de reflexión en las áreas de evaluación Implementar sistema de monitoreo y evaluación de los aprendizaje adquiridos en el taller de capacitación y Calidad de este en términos de su

aplicabilidad en la sala de clases principalmente en el subsector de lenguaje y los distintos niveles. Participar en las jornadas de seguimiento de estas prácticas. Revisar evidencia de las prácticas.

DIMENSIÓN LIDERAZGO

Área LiderazgoI. Cultura de altas expectativas

Descripción:La dirección y el equipo directivo consideran necesario integrar mecanismos más efectivos de seguimiento y evaluación de las prácticas que conllevan culturas de altas expectativas, pues las que existen en la realidad no son reconocidas como tal por los docentes.Se hace necesario, integrar estrategias de seguimiento y evaluación planificadas, comunicadas y sistemáticas en el tiempo.

Objetivo:Elaborar e integrar instrumentos y mecanismos de seguimiento y evaluación de practicas que conllevan culturas de altas expectativas.

Metas:El 100% de los alumnos, alumnas, apoderados y docentes recibirán incentivos al cumplir con los criterios de: esfuerzo, buenas prácticas pedagógicas y participación de apoderadosActividades.

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Planificar incentivos hacia los estudiantes con logros de aprendizaje, esfuerzo hacia el aprendizaje, buenas prácticas pedagógicas y participación de apoderados

Incentivar con retroalimentación por escrito, con presentes y en cuadro de honor a alumnos, apoderados y docentes destacados.

Área LiderazgoII. Director o directora o profesor encargado con foco en lo académico

Descripción:La dirección y equipo directivo otorgaran apoyo y asesoría en forma sistemática, a todos los docentes, realizando un seguimiento y evaluación a través de registro escrito.

ObjetivosDefinir metas altas de retención, asistencia y puntualidad de los estudiantes a través de registro escrito para seguimiento y apoyo al docente de los y las estudiantes que no cumplenMetas:Llevar registro de atrasos e inasistencias al 100% de los y las estudiantes del establecimientoActividades.

Registrar atrasos e inasistencias por los paradocentes. Elaborar resumen mensual Realizar seguimiento con llamada al apoderado de los y las estudiantes que reiteran su conducta.

DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

Área Convivencia Escolar

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I. Buen Clima Escolar

Descripción:La escuela implementara estrategias de seguimiento y evaluación en las prácticas relacionadas con: Lugar seguro y acogedor, compromiso docente con el establecimiento, incentivos para alumnos participativos y con necesidades educativas especiales. Estimular las buenas acciones de alumnos y apoderados. Incentivar la capacitación de los asistentes de la educación y difundir en forma masiva y especial el reglamento interno y de convivencia con la participación de todos los estamentos en su reformulación.Objetivo:Implementar estrategias que permitan crear ambientes propicios que favorezcan los aprendizajes en todos los niveles del establecimiento principalmente en lenguaje y Comunicación.MetasSe disminuye en un 50% los conflictos en la sala de clases.Se disminuye en un 50% los conflictos en el recreo.Actividades.

Elaborar plan de orientación en conjunto con los Docentes y directivas de alumnos que integre acciones para mejorar el aspecto de cada una de las salas y las conductas que se deben tener pata mantenerla y cuidarla . Trabajado con directivas de alumnos incluidas en taller de docentes y guiado por el equipo de gestión

Implementar acciones que conlleven elaboración manual de comportamiento en la salas de clases y mejora de las relaciones interpersonales Implementar zonas de juego en horarios de recreo tales como: mesas de ping pong, taca taca, cuerdas, elásticos, dama, ajedrez, ludo.

Área Convivencia EscolarII. Apoderados comprometidos

DescripciónLa escuela implementara estrategias de seguimiento y evaluación de prácticas tales como: comunicación de objetivos, planes y metas del establecimiento as las familias, motivación e incentivos para mejorara la asistencia a reuniones e integrar a las familias en talleres de metodologías análisis – reflexión sobre resultados obtenidos.ObjetivosMejorar la asistencia a reuniones de apoderados implementando estrategias de desarrollo de reuniones mas motivadoras y acordes a los intereses de los padres ya apoderadosMetas Mejorar en un 50% la asistencia a reunión de apoderadosActividades:

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Planificar actividades motivadoras par la reunión de apoderados. Desarrollar reuniones que integren desarrollo de temas de interés de los padres y apoderados. Utilizar medios audiovisuales y tecnológicos en el desarrollo de las reuniones de apoderados.

DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOSÁrea RecursosI. Comunidad Educativa

Descripción:El establecimiento se compromete a trabajar el área de los perfiles profesionales, roles y funciones para mejorara las capacidades laborales y competencias profesionales.

Objetivos:Mejorar los desempeños laborales de docentes y personal del establecimientos a partir de la reformulación de perfiles, roles y funciones en un escenario escolar vulnerablesMetas:

El 100% de los Docentes participa de las jornadas de reflexión sobre el tema de perfiles profesionales, roles y funciones Establecer al menos 10 indicadores de logro basado en perfil profesional, roles y funciones declarados en el PEI El 100% de los docentes participa del programa de seguimiento de indicadores elaborados por ellos

Actividades: Establecen perfiles profesionales a partir de la realización de Jornada de reflexión en el escenario escolar vulnerable Establece roles y funciones definidos a partir del análisis del Proyecto Educativo Institucional, ley 19040 Estatuto Docente y metas Plan de

Mejoramiento Ley SEP Definen indicadores de logro en el área de cumplimiento de perfiles, roles y funciones. Para establecen estrategia de seguimiento.

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PLAN DE ACCIÓN.CRONOGRAMA: Dimensión Gestión Curricular

Año ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC2009 Elaborar Plan de capacitación Interna en

modelo de planificación clase a clase que integre desarrollo de habilidades mediante estrategias innovadoras y desafiantes e integración de recursos educativos (CRA y TIC) existente en el establecimiento.

Implementar el plan de Capacitación interna con los Docentes en jornadas de trabajo de talleres y de reflexión en las áreas de evaluación.

Implementar sistema de monitoreo y evaluación de los aprendizaje adquiridos en el taller de capacitación y Calidad de este en términos de su aplicabilidad en la sala de clases principalmente en el subsector de lenguaje y los distintos niveles

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Año ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC2010 Implementar sistema de Planificación

clase a clase y su aplicabilidad en la sala de clases integrando este año Educación matemática.

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Año ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC

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2011 Implementar sistema de Planificación clase a clase y su aplicabilidad en la sala de clases integrando este año Compresión de la naturaleza y Comprensión de la sociedad

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Año ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC2012 Implementar sistema de Planificación

clase a clase en todos los subsectores a partir del análisis del análisis de la planificación global para dar cobertura curricular

Monitorear al 100% de los docentes en la aplicación de estrategias de planificación clase a clase

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CRONOGRAMA: Área Liderazgo

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Año ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC2009201020112012

Dar a conocer el plan de mejoramiento del establecimiento basados en la visión y misión establecidas en el PEI

Planificar incentivos hacia los estudiantes con logros de aprendizaje, esfuerzo hacia el aprendizaje, buenas prácticas pedagógicas y participación de apoderados.

Realizar seguimiento de las prácticas pedagógicas de los docentes a partir de indicadores dados por el Marco de la Buena enseñanza.

Incentivar con retroalimentación por escrito, con presentes y en cuadro de honor a alumnos, apoderados y docentes destacados

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CRONOGRAMA: Área de Convivencia


Elaborar plan de orientación en conjunto con los Docentes y directivas de alumnos que integre acciones para mejorar el aspecto de cada una de las salas y las conductas que se deben tener pata mantenerla y cuidarla. Trabajado con directivas de alumnos incluidas en taller de docentes y guiado por el equipo de gestión

Implementar acciones que conlleven mejorar aspectos de la sala de clases, tales como, diario mural, papelera, útil de aseo, pintura y material para adornar y ornamentar.

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Implementar acciones que conlleven elaboración manual de comportamiento en la salas de clases y mejora de las relaciones interpersonales.

Implementar sistema de seguimiento y evaluación de acciones de mejora de ambiente para el aprendizaje.

Implementar zonas de juego en horarios de recreo tales como: mesas de ping pong, taca taca, cuerdas, elásticos, dama, ajedrez, ludo.

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Cronograma: Área Gestión de Recursos


201020112012

Establecen perfiles profesionales a partir de la realización de Jornada de reflexión en el escenario escolar vulnerable.

Establece roles y funciones definidos a partir del análisis del Proyecto Educativo Institucional, ley 19040 Estatuto Docente y metas Plan de Mejoramiento Ley SEP.

Definen indicadores de logro en el área de cumplimiento de perfiles, roles y funciones. Para establecen estrategia de seguimiento.

Participan en proceso de evaluación interna a partir de la aplicación de instrumentos elaborados y actualizados anualmente.

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CRONOGRAMA: POR SUBSECTORES DE APRENDIZAJEÁmbito: seguimiento de los aprendizajes

Año ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC2009L y C

2010Mate.

2011Soci yNatu.

2012Artis

Elaborar instrumentos de evaluación estandarizados que incluyan aprendizajes tales como: aspectos de velocidad lectora.

Elaborar instrumentos de evaluación estandarizados que incluyan aprendizajes claves de Comprensión lectora.

Aplicar instrumentos resguardando protocolos de aplicación para mantener validez.

Corregir instrumentos, tabular y analizar resultados

Elaborar estrategias remediales en relación a los resultados obtenidos

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Ámbito: Planificación, Evaluación, Metodologías y recursos

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2010Mate.

2011Soci yNatu.

2012Artis

Participar en Capacitación Docente en área de planificación y evaluación

Diagnosticar a los docentes en competencias tic a través de la web competenciastic.cl

Participar en capacitación externa en uso de tic: manejo PC, Programas de apoyo Word, Excel y ppt, moviemaker, Publisher, internet, software educativo, fotolog, correo electrónico, blogs.

Establecer un sistema de monitoreo y seguimiento de la aplicación de nuevas estrategias que incorporan uso de CRA y TIC.

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Ámbito: Gestión Docente en el aula


2010Mate.

2011

Implementa salidas a terreno, desarrollo de guías y utilización de recursos existentes en el establecimiento como estrategia de apoyo a la comprensión lectora.

Promover el desarrollo de la velocidad lectora optimizando el tiempo disponible

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Soci yNatu.

2012Artis

para la enseñanza. Desarrollar guías de comprensión

lectora integrando los subsectores de matemática, sociedad y naturaleza en todos los niveles.

Monitorear y evaluar las practicas en el aula a través de pauta de seguimiento en el proceso de desarrollar la habilidad de velocidad lectora y técnicas de comprensión lectora.

Organizar y desarrollar plan lector "Cuenta Cuentos" destinados a alumnos NT 1 y 2 y NB 1 con apoyo de padres- apoderados y alumnos de quinto a Octavo como monitores.

Desarrollar Programa de Lectura Domiciliaria para alumnos de NT1, a NB 6 con trabajo de fichas.

Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes a través de pruebas estandarizadas, lista de cotejos, registros en bitácora, etc.

Desarrollar plan lector a través de las TIC utilizando set de lecturas en software específicos

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Ámbito: Reforzamiento Pedagógico.


2010Mate.

2011

Para prioritarios, alumnos de integración y grupo diferencial: implementar talleres extra programáticos con apoyo de profesionales externos en área de deportes, música instrumental banda de guerra y expresión corporal que fortalece el área de autoestima impactando en el

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Soci yNatu.

2012Artis

aprendizaje. Implementar un plan de apoyo de

asistencia social a las familias de alumnos prioritarios que permita fortalecer el compromiso de las familias con el aprendizaje de nuestros niños y niñas.

Implementar un plan de apoyo psicopedagógico para los alumnos y alumnas que no son atendido en grupo diferencial en Primer y segundo ciclo en el subsector de lenguaje y Comunicación.

Implementar un programa de incentivos a aquellos alumnos y alumnas prioritarios, integración, diferencial y aventajados que demuestren logros en comprensión lectora, tales como: textos literarios, juegos didácticos, juegos electrónicos, pendrive, calculadoras y útiles escolares según necesidades.

Desarrollar un plan de refuerzo educativo para los alumnos y alumnas prioritarios de 3° y 4° BASICO EN EL ÁREA DE Comprensión lectora en horarios extra programático con monitores externos

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Ámbito: Compromiso de los padres y Apoderados


2010Mate.

2011

Integrar en el plan lector de NT 1, 2 Y NB 1 "Cuenta Cuentos" a padres y apoderados para acompañar en las lecturas domiciliarias y lecturas compartidas en aula de diversos cuentos.

Integrar a un grupo de apoderados en la

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Soci yNatu.

2012Artis

mantención, organización resguardo, control y distribución de los recurso de aprendizaje adquiridos

Realizar talleres para padres y apoderados destinados a potenciar y adquirir técnicas en comprensión lectora

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Evaluación y Seguimiento del PEI

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Proyecto Educativo Institucional · Web viewComenzó con diez cursos de Primer año hasta sexto...

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