PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE LA PROVINCIA DE … · el Proyecto Educativo Local de la Provincia de...

UNIDAD DE GESTION LOCAL HUALGAYOC - BAMBAMARCA

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE LA PROVINCIA DE

HUALGAYOC PERIODO 2017-2021

Unidad de Gestión Educativa Local Hualgayoc – Bambamarca

1 Proyecto Educativo Local de la Provincia de Hualgayoc 2017 - 2021

© Unidad de Gestión Educativa Local Hualgayoc – Bambamarca

© Instituto Peruano para la Concertación y el Desarrollo (IPCODE)

© Proyecto Educativo Local de la provincia de Hualgayoc

Primera Versión – diciembre 2017

Bambamarca, Hualgayoc – Cajamarca



CONTENIDO

PRESENTACIÓN ..................................................................................................... 3

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 4

CAPITULO I FASE PROSPECTIVA ................................................................................... 5

1 DESCRIPCIÓN DEL TERRITORRIO Y DE LOS CONPONENTES DEL DESARROLLO DE LA

EDUCACIÓN .......................................................................................................... 6

1.1 CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO .............................................................. 6

1.1.1 Aspectos Generales ....................................................................................... 6

1.1.2 Sistema equipamental .................................................................................. 12

1.2 MODELO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN EN LA PROVINCIA DE HUALGAYOC ....... 20

2 DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN ........................................... 25

2.1 ANÁLISIS ESTRUCTURAL DEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN .......................................... 25

2.2 DESEMPEÑO DOCENTE ..................................................................................... 29

2.3 CREATIVIDAD EDUCATIVA EN ESTUDIANTES Y DOCENTES ............................................... 32

2.4 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN ESTUDIANTES Y DOCENTES ............................................. 32

2.5 ACCESO DE LA POBLACIÓN AL SERVICIO EDUCATIVO .................................................... 33

2.6 LIDERAZGO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA .................................................................. 37

2.7 FUNCIONALIDAD DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS, MOBILIARIO Y EQUIPOS DE LAS II.EE. ............... 40

2.8 FUNCIONALIDAD DE LOS ESPACIOS RECREATIVOS Y ÁREAS VERDES..................................... 43

2.9 ESTILOS DE VIDA AMBIENTALMENTE SALUDABLES EN LA COMUNIDAD ................................. 44

CAPITULO II FASE ESTRATÉGICA ................................................................................. 48

3 VISIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA PROVINCIA DE HUALGAYOC .............................. 51

4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .............................................................................. 52

5 ACCIONES ESTRATÉGICAS ............................................................................... 54

5.1 ACCIONES ESTRATÉGICAS E INDICADORES ............................................................... 55

5.2 ACCIONES ESTRATÉGICAS Y RESPONSABLES DE SU IMPLEMENTACIÓN .................................. 61

6 RUTA ESTRATÉGICA DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE LA PROVINCIA DE

HUALGAYOC ....................................................................................................... 66

6.1 OBJETIVOS ESTRATEGICOS PRIORIZADOS................................................................. 66

6.2 ACCIONES ESTRATEGICAS PRIORIZADAS ................................................................. 67

7 ANEXO .......................................................................................................... 71

7.1 MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS .......................................... 71



PRESENTACIÓN



INTRODUCCIÓN

En el marco de las reformas educativas promovidas en América Latina y el Perú, se han

introducido cambios importantes en la gestión educativa local con la finalidad de mejorar los

aprendizajes y la calidad de la educación, así como reducir las brechas sociales y asegurar una

formación integral de los y las estudiantes. Actualmente, se construye un pensamiento crítico

sobre el rol de planeamiento y la necesidad de contar con instrumentos de planificación con la

capacidad necesaria de articular iniciativas comunes de los diferentes actores sociales de una

localidad, pero también garantizando que este proceso sea técnicamente operativo para las

Entidades involucradas. Como parte de este desafío, el Ministerio de Educación, la Dirección

Regional de Educación de Cajamarca y la UGEL Hualgayoc – Bambamarca han reflexionado

sobre la importancia y la necesidad de contar con un instrumento de gestión educativo como es

el Proyecto Educativo Local de la Provincia de Hualgayoc.

El proceso de planeamiento que presentamos recoge los lineamientos generales del proceso de

planeamiento estratégico territorial señalado por el Centro Nacional de Planeamiento

Estratégico – CEPLAN e implementa una estratégica participativa innovadora que consiste en

la promoción de una inteligencia colectiva sustentada en tres métodos participativos: Taller de

Consenso, World Café y Voto Coloreado, esto nos ha permitido incluir activamente a 150

participantes en cada uno de los productos obtenidos en 8 talleres participativos, los mismos

que se han desarrollado de manera descentralizada. Nuestra propuesta metodológica ha buscado

en todo momento a) fortalecer la coordinación y articulación de las acciones entre los diferentes

actores; b) mejorar la articulación entre los procesos de planeamiento y presupuesto para

garantizar su implementación; c) mejorar el funcionamiento de los servicios educativos y d)

crear una inteligencia colectiva que genere mayor compromiso en los cambios requeridos para

la implementación del Proyecto Educativo Local.

El Proyecto Educativo Local (PEL) de la Provincia de Hualgayoc contiene las principales

políticas educativas para la provincia, las mismas que son producto de un intenso proceso

participativo donde los diferentes actores han creado, moldeado y diseñado activamente. El

PEL se enmarca en los enfoques de gestión educativa los cuales hacen hincapié en que la gestión

de las II.EE. debe ser centrada en los aprendizajes, en la gestión participativa y la gestión por

procesos.

Finalmente, el PEL de Hualgayoc se encuentra organizado en dos grandes capítulos. El primero

hace referencia a la fase prospectiva, donde se describe: La caracterización del Territorio, el

Modelo Conceptual y el Diagnóstico de las Variables Estratégicas. El segundo capítulo hace

referencia a la Fase Estratégica donde se describe: La Visión, Los Objetivos Estratégicos, las

Acciones Estratégicas y la Ruta Estratégica.

Instituto Peruano para la Concertación y el Desarrollo - IPCODE



CAPITULO I

FASE PROSPECTIVA

“Es la fase destinada a la exploración del futuro. Se analiza el sector y su entorno,

identificando … variables estratégicas para construir escenarios de futuro, evaluando

oportunidades y riesgos” (CEPLAN, 2016, pág. 12)



1 DESCRIPCIÓN DEL TERRITORRIO Y DE LOS CONPONENTES DEL

DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

1.1 CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO

1.1.1 ASPECTOS GENERALES

La provincia de Hualgayoc, con su capital Bambamarca, se encuentra ubicada en la Zona

Central del departamento de Cajamarca. Limita por el sur con la provincia de Cajamarca, por

el suroeste con las provincias de San Miguel y San Pablo, por el norte con la provincia de Chota,

por el este con la provincia de Celendín, y por el oeste con la provincia de Santa Cruz, tiene

una superficie de 785.46 km2 que representa el 2,38 % del departamento de Cajamarca.

Según el Plan de Desarrollo Concertado Local, Hualgayoc es la sexta provincia más poblada

del Departamento de Cajamarca con 89813 habitantes1, Del total de la población censada, el

77,3% es rural y el 22,7% es urbana; con una tasa de crecimiento intercensal entre 1993 y 2007

de 0.6% en la zona urbana y 0,9% en la zona rural. Según el estudio especializado “Dinámica

Económica regional del departamento de Cajamarca”, la provincia de Hualgayoc representó en

1993 el 6,02% del total de la población departamental y en el 2007 el 6,47%.

Esta provincia está dividida en tres distritos: Bambamarca, Hualgayoc y Chugur. Bambamarca

concentra la mayor parte de la población total con el 71,75%, Hualgayoc con el 23,35% y

finalmente Chugur con el 4,90%. Además, solo Bambamarca ha variado positivamente la tasa

de crecimiento poblacional en 1,76% anual, mientras que los distritos de Chugur y Hualgayoc

han tenido una variación negativa de 0,32% y 0,35% anual respectivamente.

Asimismo, según este mismo estudio, tenemos que la población urbana, en 1993, para el distrito

de Bambamarca fue de 44,64% en tanto la población rural fue de 55.36% y en el 2007 la

población urbana representó el 47,22% y la población rural en 52,78%. Para el distrito de

Hualgayoc tenemos que, en 1993, la población urbana fue de 37.78% con una dispersión de

62,22%; en tanto que, en el 2007, la población urbana representó el 41.74% con una dispersión

de 58,25%. Estos resultados muestran la tendencia de urbanización de la provincia y la

migración a zonas urbanas.

1 Censo Nacional de Población y Vivienda, 2007



1.1.1.1 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Tasa de crecimiento poblacional anual, por provincia

y distritos, 1993 - 2007

Fuente: INEI, Censos Nacionales de Población y Vivienda 1993 y 2007

Elaboración: IPCODE

Según el estudio especializado de “Dinámica Económica regional del departamento de

Cajamarca” la provincia de Hualgayoc tiene 32 centros poblados, con una cantidad de población

mayor a 500 habitantes, de los cuales 17 han incrementado su población y 13 la han reducido

durante 1993 y 2007.

1.1.1.2 REGIÓN CAJAMARCA: Incremento y reducción de la población en capitales y

principales centros poblados, 1993-2007

Provincia

Número de Centros

Poblados con población

mayor a 500 habitantes

(*)

Incrementa

n Población

Reducen

Población

Sin parámetro

de

comparación

San Ignacio 42 34 7 1

Jaén 35 23 10 2

Cutervo 46 26 20

Chota 57 28 29

Santa Cruz 15 10 5

Hualgayoc 32 17 13 2

Celendín 18 13 5

San Miguel 18 9 9

San Pablo 7 5 2

Cajamarca 53 46 6 1

Contumazá 11 7 3 1

San Marcos 16 8 8

Cajabamba 20 16 4

TOTAL 370 242 121 7 (*) Existen 53 Poblados con población menor a 500 habitantes, pero son capitales distritales

Fuente: GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA. Pauta Técnica n°2: Dinámica de sistemas y Organización

territorial del estudio especializado de dinámica económica regional del departamento de Cajamarca


1,8%

-0,3% -0,4%

1,2%

BAMBAMARCA CHUGUR HUALGAYOC PROVINCIA HUALGAYOC



Así mismo, se tiene que la población urbana agrupada por género para la provincia de

Hualgayoc, año 1993, fue de 50,73% para la población masculina y 49,27% para la población

femenina. Para el Censo del 2007, la composición por género fue 51,13% en la población

masculina y 58,87% en la femenina. Respecto a la zona Rural, la población agrupada por

Género, para 1993, fue de 48,56% la masculina y 51,44% la femenina. Para el Censo del 2007,

la composición por género fue de 47,82% para la población masculina y 52,18% para la

femenina.

1.1.1.3 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Población Urbana y Rural por género y rango de

edad, 1993-2007

Fuente: GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA. Pauta Técnica n°2: Dinámica de sistemas y Organización

territorial del estudio especializado de dinámica económica regional del departamento de Cajamarca

En cuanto a los grupos de edad, para el caso Urbano año 1993, tenemos que el grupo de edad

de 1 a 4 años es mayoritario, con población masculina de 2453 habitantes y femenino de 2334

habitantes representando el 35,31% y el 34,85% de la población respectivamente; sigue el grupo

de edades de 15 a 29 años con una población masculina de 1932 habitantes y femenina de 1942

habitantes representado el 28% y 29% respectivamente, en ese sentido la pirámide poblacional

muestra un comportamiento uniforme.

La población Rural año 1993, muestra una pirámide poblacional cuya base (grupo de población

en edad de 1 a 14 años) es más amplia y agrupa a 11761 habitantes masculinos y 11,458

habitantes femeninos (27,13% y 27,56% respectivamente). Respecto al año 2007 podemos

observar que la base de la pirámide de 1 a 14 años sigue siendo la de mayor importancia, sin

embargo, la pirámide muestra un incremento en los otros rangos de edad, marcando una

tendencia hacia el envejecimiento poblacional.



También debemos tener en cuenta los grandes grupos de edades según el Censo 2007, para el

sector Urbano, tenemos que la población masculina de 0 a 14 años representó el 28,81% y el

Femenino el 29,24% de la población; para el grupo de 15 a 64 años, la población masculina

representó el 65,92% y el 64,80% el femenino; mientras para el grupo de edad 65 a más años,

la población masculina represento el 5% y la femenina el 6%. Respecto a la población Rural,

tenemos que la población masculina de 0 a 14 años, representan el 35,39% y el femenino el

27,56%; en tanto que, para el grupo de edades de 15 a más años, la población masculina

representa el 58,11% y el femenino el 60,67%; mientras que, para el rango de edad de 65 a más

años, tenemos que la población masculina y femenina es del 7%. Esta información permite

conocer y elaborar políticas públicas según las necesidades y prioridades de nuestra población

como: empleo, salud, educación entre otros.

Respecto a la densidad poblacional tenemos que Hualgayoc es una de las provincias con mayor

densidad poblacional2 para el año 2007 fue de 115.57 habitantes por Km2 y para 1993 fue de

97.54 habitantes por Km2 y para el año 2015 es de 131.66 habitantes por Km23.

1.1.1.4 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Densidad Poblacional por provincia, 1993 y 2007

Fuente: INEI. Estimaciones Poblacionales


2Gobierno Regional de Cajamarca. Pauta Técnica N°2: Dinámica de sistemas y Organización territorial del

estudio especializado de dinámica económica regional del departamento de Cajamarca. 3 Estimaciones hechas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).

131,67

130,26

46,44

44,40

43,40

40,00

38,03

36,21

34,65

31,89

29,73

21,93

15,95

HUALGAYOC

CAJAMARCA

CUTERVO

CAJABAMBA

CHOTA

SAN MARCOS

JAÉN

CELENDÍN

SAN PABLO

SANTA CRUZ

SAN IGNACIO

SAN MIGUEL

CONTUMAZÁ



Por otro lado, la población estimada para el año 2012, según INEI, es de 100,009 habitantes,

para el 2017 es de 104395 habitantes y para el año 2022 se estima una población de 108,892

habitantes.

1.1.1.5 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Población Proyectada, por distritos, 2012, 2017 y

2022

Fuente: Estimaciones poblacionales del INEI para Departamento, Provincia y Distritos.


Es necesario mencionar que para el 2012 la Provincia de Hualgayoc tenía un IDH de nivel

medio (0,2647)4 ocupando el tercer cuartil del Índice de Desarrollo Humano, si se hace un

análisis tendencial del IDH podemos ver que existe una tendencia positiva. Por otro lado, si se

analiza del IDH por distrito, tenemos que el distrito con mejor IDH es Chugur con 0.3001.

1.1.1.6 PROVINCIA de HUALGAYOC: Índice de Desarrollo Humano por Distritos. 2003,

2007, 2010, 2011 y 2012

Provincia/Distrito Índice de Desarrollo Humano

2003 2007 2010 2011 2012

Hualgayoc 0,2067 0,2058 0,2548 0,2585 0,2647

Bambamarca 0,2025 0,2055 0,2493 0,2531 0,2591

Chugur 0,2516 0,2486 0,2932 0,2963 0,3001

Hualgayoc 0,2108 0,1869 0,2633 0,2643 0,2710 Fuente: PNUD. Índice de Desarrollo Humano departamental, provincial y distrital 2003, 2007, 2010, 2011 y 2012


Finalmente, es necesario hacer un análisis de la desnutrición, sabiendo el impacto de este sobre

el logro de los aprendizajes. Según, el Plan Regional para la Reducción y el Control de la

4 Información obtenida del informe de IDH publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

(PNUD)

78 89884 009

89 203

3 686 3 570 3 459

17 425 16 816 16 230

2012 2017 2022

Bambamarca Chugur Hualgayoc



Anemia Materno Infantil y Desnutrición Crónica Infantil en la región Cajamarca 2017 - 2021,

la Provincia de Hualgayoc tiene un 35,4% de niños menores de 5 años con desnutrición Crónica,

superior al promedio regional (28,7%) y superior al año 2015 (32,6%). Asimismo, Hualgayoc

con las provincias de San Pablo (39,8%) y Cajabamba (37,2%) son las que tienen la mayor

proporción de menores de 5 años con desnutrición crónica.

1.1.1.7 REGIÓN CAJAMARCA: Proporción de Niños Menores de 5 años con Desnutrición

Crónica Infantil, según provincia, 2015 y 2016

Fuente: Plan Regional para la Reducción y el Control de la Anemia Materno Infantil y Desnutrición Crónica

Infantil en la región Cajamarca 2017 – 2021


39,9

36,7

32,6

34,5

33,5

30,4

29,8

28,8

28,0

20,0

24,9

23,3

16,6

39,8

37,2

35,4

33,9

32,7

32,3

30,4

29,6

26,4

25,3

24,6

20,9

19,6

SAN PABLO

CAJABAMBA

HUALGAYOC

CELENDÍN

SAN MARCOS

SAN MIGUEL

CHOTA

CAJAMARCA

CUTERVO

SAN IGNACIO

SANTA CRUZ

CONTUMAZÁ

JAEN

2016 2015



1.1.2 SISTEMA EQUIPAMENTAL

Comprende el conjunto de infraestructura pública o privada destinada a satisfacer las

necesidades educativas, de salud y de servicios básicos principalmente.

Servicio de agua y saneamiento

Según el Censo de Población y Vivienda del 2007 existían 7063 viviendas particulares

abastecidas con agua de pozo, 2006 de río, acequia y manantial y 33 por medio de camión

cisterna u otro similar, en contra de 3883 viviendas que efectivamente cuentan con red pública

dentro de la vivienda. Así mismo, sólo 2846 viviendas particulares disponen de red pública de

desagüe contra una preocupante cifra de 12850 viviendas que utilizan pozos ciegos o letrinas

para cubrir sus necesidades, sumado a las 707 que utilizan pozos sépticos, 252 en río, acequia

o manantial y 4858 viviendas con ocupantes presentes.

1.1.2.1 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Disponibilidad de Servicio Higiénico por provincia

y distritos, 2007

Provincia/Distritos

TOTAL

(Viviendas

Ocupadas)

Servicio higiénico conectado a:

Red

pública

de

desagüe

dentro de

la

vivienda

Red pública

de desagüe

fuera de la

vivienda,

pero dentro

de la

edificación

Pozo

ciego o

negro /

letrina

Otro No Tiene

HUALGAYOC 22 345 2 846 832 12 850 959 4 858

• Bambamarca 17 621 2 604 760 10 456 816 2 985

• Chugur 799 43 6 260 6 484

• Hualgayoc 3 925 199 66 2 134 137 1 389

Fuente: MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUALGAYOC. Plan de Desarrollo Provincial Concertado

Hualgayoc – Bambamarca, 2021


A nivel de la cobertura de saneamiento en la Provincia de Hualgayoc, según Plan de Desarrollo

Provincial Concertado, se observa que el distrito que tiene el menor nivel de cobertura es

Hualgayoc con 2,69%, Bambamarca tiene el 7,19% y Chugur el 17,63%, tal como lo muestra

el siguiente gráfico.



1.1.2.2 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Porcentaje de cobertura de saneamiento por

distritos, 2010

Fuente: MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUALGAYOC. Plan de Desarrollo Provincial Concertado

Hualgayoc – Bambamarca, 2021


Servicio de alumbrado eléctrico

Según el Censo de Población y Vivienda para el año 2007, el 23,16% de las viviendas en la

Provincia de Hualgayoc disponen del servicio de Alumbrado eléctrico por Red Pública. A nivel

distrital, el distrito de Chugur posee la mayor cobertura del servicio con casi el 80% de las

viviendas totales. El distrito de Bambamarca tiene el 23,82% y en el Distrito de Hualgayoc sólo

el 8,92% de viviendas poseen alumbrado eléctrico.

1.1.2.3 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Porcentaje de viviendas con servicio de alumbrado

eléctrico por red pública según distritos, 2007

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda


2,69%

17,36%

7,19%

Hualgayoc

Chugur

Bambamarca

23,8%

78,7%

8,9%

Bambamarca

Chugur

Hualgayoc



Servicio de salud

Respecto a los servicios de Salud es preciso indicar que la Provincia de Hualgayoc se encuentra

dentro del ámbito de la RED II Bambamarca la cual depende de la Dirección Subregional de

Salud Chota y cuenta con 51 Establecimientos de Salud organizada en 01 Hospital Categoría

II-1, 01 de Centro de Asistencia EsSalud en Bambamarca Categoría I-2, 08 Centros de Salud

Categoría I-3, 06 Puestos de Salud Categoría I-2 y 35 Postas de Salud Categoría I-1

Con la información de esta misma fuente se preparó el siguiente cuadro que describe la

cobertura del servicio de salud en la provincia de Hualgayoc:

1.1.2.5 PROVINCIA de HUALGAYOC: Establecimientos de salud MINSA por red, microred,

establecimiento y categoría. 2016

RED MICRORED Establecimiento de Salud CATEGORIA

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO MICRORED SAN ANTONIO

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO C.S. SAN ANTONIO BAJO I-3

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO C.S. SAN JUAN DE LACAMACA I-3

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. SAN ANTONIO ALTO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. EL PORVENIR I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. AUQUE BAJO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO

P.S. SAN JUAN DE

LUCMACUCHO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. MACHAYPUNGO ALTO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO

P.S. SAN ANTONIO ALTO -

CENTRO I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. AUQUE MIRADOR I-1

RED

BAMBAMARCA SAN ANTONIO P.S. AUQUE ALTO I-1

RED

BAMBAMARCA TAMBO MICRORED TAMBO

RED

BAMBAMARCA TAMBO C.S. EL TAMBO I-3

RED

BAMBAMARCA TAMBO

P.S. MIRAFLORES

(BAMBAMARCA) I-1




RED

BAMBAMARCA TAMBO P.S. EL ALUMBRE I-1

RED

BAMBAMARCA TAMBO P.S. LA COLPA LLAUCAN I-2

RED

BAMBAMARCA TAMBO P.S. EL ENTERADOR I-1

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN MICRORED LLAUCAN

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN C.S. LLAUCAN I-3

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. LA HUALANGA I-2

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. CHICOLON BAJO I-1

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. LA LLICA I-1

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. LA HUAYLLA I-1

RED

BAMBAMARCA LLAUCAN P.S. QUINUA BAJA I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN

MICRORED VIRGEN DEL

CARMEN

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN C.S. VIRGEN DEL CARMEN I-3

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN

HOSPITAL BAMBAMARCA -

TITO VILLAR CABEZAS II-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. APAN BAJO I-2

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. TALLAMAC I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. EL ROMERO I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. EL TUCO I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. HUANGAMARCA I-2

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. HUILCATE I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. SEXE I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. SUGARMAYO I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. MARCO LAGUNA I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. ATOSHAICO I-1




RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. CUMBE CHONTABAMBA I-1

RED

BAMBAMARCA

VIRGEN DEL

CARMEN P.S. PUSOC I-1

ESSALUD BAMBAMARCA I-2

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC MICRORED HUALGAYOC

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC C.S. HUALGAYOC I-3

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. EL TINGO I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. YERBA SANTA I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. PINGULLO I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. VISTA ALEGRE BAJO I-2

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC C.S. MORAN LIRIO I-3

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. APAN ALTO I-2

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. PUJUPE I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. MORAN PATA I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. PILANCONES I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. TRANCA DE PUJUPE I-1

RED

BAMBAMARCA HUALGAYOC P.S. YERBA SANTA ALTA I-1

RED

BAMBAMARCA CHUGUR MICRORED CHUGUR

RED

BAMBAMARCA CHUGUR C.S. CHUGUR I-3

RED

BAMBAMARCA CHUGUR P.S. PERLAMAYO I-1

RED

BAMBAMARCA CHUGUR P.S. COYUNDE GRANDE I-1

Fuente: Gobierno Regional de Cajamarca – Dirección Regional de Salud




Servicio educativo

La provincia de Hualgayoc, en cuanto al servicio de Educación, cuenta con total de 507

Instituciones Educativas, de las cuales 488 son públicas y 19 privadas. Del total de Instituciones

Educativas 154, tanto privadas como públicas, se encuentran en el área urbana y 353 en el área

rural, como se demuestra en el siguiente cuadro.

1.1.2.6 UGEL HUALGAYOC: Número de locales escolares por tipo de gestión y área

geográfica, según etapa, modalidad y nivel educativo ofrecido, 2016

Etapa, modalidad y

nivel educativo Total

Gestión Área

Pública Privada Urbana Rural

Total 507 488 19 154 353

Básica Regular 498 482 16 145 353

Inicial 265 260 5 76 189

Primaria 181 174 7 42 139

Secundaria 52 48 4 27 25

Básica Alternativa 2 2 0 2 0

Básica Especial 1 1 0 1 0

Técnico-Productiva 2 1 1 2 0

Superior No

Universitaria 4 2 2 4 0

Pedagógica 2 1 1 2 0

Tecnológica 2 1 1 2 0 Fuente: MINEDU - ESCALE


De acuerdo con el Censo Escolar del año 2017, la población matriculada en la provincia de

Hualgayoc es de 25152 estudiantes, de los cuales 23751 asisten a instituciones públicas y 1308

van a privado. Respecto al área geográfica, tenemos que el mayor número de estudiantes

matriculados se encuentran en el área urbana (15332) mientras que en el área rural se han

matriculado 9820 alumnos, es necesario mencionar que la mayor cantidad de Instituciones

Educativas se encuentran en el área rural a pesar de que existe mayor cantidad de alumnos/as

en el área urbana. Respecto al sexo de la población matriculada tenemos que 12666 son varones

y 12776 son mujeres.



1.1.2.7 UGEL HUALGAYOC: Matrícula en el sistema educativo por tipo de gestión, área

geográfica y sexo, según etapa, modalidad y nivel educativo, 2016

Etapa, modalidad y

nivel educativo Total

Gestión Área Sexo

Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino

Total 25152 23751 1401 15332 9,820 12666 12486

Básica Regular 22655 22228 427 12835 9,820 11516 11139

Inicial 4698 4585 113 231 2388 2385 2,313

Primaria 10526 10398 128 5403 5123 5195 5,331

Secundaria 7431 7245 186 5122 2309 3936 3495

Básica Alternativa 598 598 0 598 0 231 367

Básica Especial 15 15 0 15 0 8 7

Técnico-Productiva 128 80 48 128 0 58 70

Superior No

Universitaria 1756 830 926 1,756 0 853 903

Pedagógica 419 264 155 419 0 240 179

Tecnológica 1337 566 771 1337 0 613 724 Fuente: MINEDU. Censo Escolar 2017


En una descripción detallada del cuadro, podemos observar que el mayor bolsón de alumnos/as

matriculados se encuentra en educación Básica Regular representando el 90% de los estudiantes

matriculados, y dentro de ésta, es el nivel primario el que mayor cantidad de alumnos

matriculados tiene con 10526 que representa un poco más del 46% seguido del nivel secundario

con 7431 (casi el 33%) y por último está el nivel inicial con casi el 21% del total de alumnos

matriculados.

Respecto a las otras etapas de educación, es la Educación Superior No Universitaria la que tiene

mayor cantidad de matriculados (1756) de los cuales 830 estudian en instituciones privadas y

926 en públicas. La modalidad Superior Tecnológica es la que tiene la mayor cantidad de

alumnos/as matriculados con 1337, esta modalidad solamente se encuentra en la zona urbana,

convirtiéndose en un foco migratorio para las localidades del interior de la provincia.



1.1.2.8 UGEL HUALGAYOC: Número de docentes en el sistema educativo por tipo de gestión

y área geográfica, según etapa, modalidad y nivel educativo, 2016

Etapa,

modalidad y

nivel

educativo

Total

Gestión Área Pública Privada

Pública Privada Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural

Total 1701 1604 97 930 771 871 733 59 38

Básica

Regular 1579 1524 55 808 771 791 733 17 38

Inicial (*) 291 282 9 129 162 120 162 9 0

Primaria 685 670 15 309 376 301 369 8 7

Secundaria 603 572 31 370 233 370 202 0 31

Básica

Alternativa 33 33 0 33 0 33 0 0 0

Básica

Especial 2 2 0 2 0 2 0 0 0

Técnico-

Productiva 3 3 0 3 0 3 0 0 0

Superior No

Universitaria 84 42 42 84 0 42 0 42 0

Pedagógica 36 20 16 36 0 20 0 16 0

Tecnológica 48 22 26 48 0 22 0 26 0

Artística 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Fuente: MINEDU. Censo Escolar 2016


Nota: Corresponde a la suma del número de personas que desempeñan labor docente, directiva o en el aula, en

cada institución educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.

(*) Excluye promotoras educativas comunitarias a cargo de programas no escolarizados

Respecto al número de docentes5 que trabajan dentro del ámbito de Hualgayoc, se tienen en

total 1770 docentes distribuidos en 984 II.EE en la zona urbana y 786 en zona rural, la mayor

parte (cerca del 95%) trabajan en Instituciones de Gestión Pública. Por otro lado, 1656 (93,6%)

se encuentran en la modalidad básica regular y dentro de ella los niveles de primaria y

secundaria tienen la mayor cantidad de docentes con 686 y 660 respectivamente.

Ahora bien, si hacemos una comparación entre la cantidad de matriculados en la modalidad de

Educación Básica Inicial y la cantidad de docentes tenemos que el ratio alumno/docente para

5 De acuerdo con el Censo Escolar 2017, el total representa el número de personas que desempeñan labor

docente, directiva o en el aula, en cada institución educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo

o parcial.



el nivel inicial es de 14 alumnos, para el nivel primario de 15 y para el nivel secundario de 116.

1.1.2.9 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Ratio de alumnos por docente en Educación Básica

Regular por nivel y distritos, 2016.

PROVINCIA y DISTRITOS HUALGAY

OC

Bambamar

ca

Hualgay

oc

Chugu

r EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

(Niveles)

Inicial (*) 14 14 13 15

Primaria 15 15 13 12

Secundaria 11 12 11 9

(*) Excluye programas no escolarizados de educación inicial.

Fuente: MINEDU. Unidad de Estadística


1.2 MODELO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN EN LA PROVINCIA

DE HUALGAYOC

En la planificación estratégica territorial, el modelo conceptual es la guía de intervención de

carácter técnico – político que orienta la voluntad de los actores hacia un proyecto colectivo. El

modelo conceptual que se presenta a continuación es el resultado de un proceso participativo y

consensuado donde se identifica los temas que conformarán el desarrollo de la educación en la

provincia de Hualgayoc en los próximos años, esto ha implicado un proceso reflexivo y racional

de discusión acerca de la mejor forma de conceptualizar el desarrollo de la educación.

Para la co-construcción del modelo conceptual, y con la finalidad de fortalecer el engranaje de

la planificación nacional, regional y provincial; se ha revisado y analizado el “Contexto

Estratégico de la provincia de Hualgayoc” el mismo que está compuesto por los siguientes

instrumentos de planificación: Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación, Plan

Desarrollo Regional Concertado, Plan Educativo Regional, Plan Cuatrienal de Educación y

Plan de Desarrollo Local de la Provincia de Hualgayoc. A continuación, describimos los puntos

analizados de estos instrumentos:

6 Según el MINEDU, los colegios rurales de educación inicial unidocente el tope será de 15 alumnos por salón,

mientras en las escuelas polidocentes completas será de 30 en zonas urbanas y 25 en rurales. En tanto, en

primaria unidocente rural serán 20 alumnos y en polidocente completo el tope establecido es 30 en zona rural y

35 en áreas urbanas. En el caso de secundaria polidocente serán 30 y en colegios urbanos hasta 35.



Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2016 – 2022

• Objetivo 1: Incrementar la equidad y la calidad de los aprendizajes y del talento de los

niños y adolescentes.

• Objetivo 2: Garantizar una oferta de educación superior técnica y universitaria que

cumpla con condiciones básicas de calidad.

• Objetivo 3: Incrementar las competencias docentes para el efectivo desarrollo de los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Objetivo 4: Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa

y deportiva; así como de su mobiliario y equipamiento.

• Objetivo 5: Fortalecer la gestión sectorial a nivel de instituciones educativas e instancias

intermedias y nacionales.

Plan de Desarrollo Regional Concertado 2010 – 2022

• Objetivo Específico: Garantizar la educación de calidad inclusiva e intercultural y

pertinente desarrollando una actitud emprendedora que fomente la investigación,

innovación y producción.

Proyecto Educativo Regional de Cajamarca 2007 - 2022

• Objetivo 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

• Objetivo 2: Instituciones Educativas que garanticen aprendizajes pertinentes y de

calidad.

• Objetivo 3: Una Educación financiada y eficaz gobernada con transparencia.

• Objetivo 4: Maestros bien formados que ejercen profesionalmente la docencia.

• Objetivo 5: Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad

nacional.

• Objetivo 6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su

comunidad.

Plan Cuatrienal de Educación 2015 - 2018

• Estrategia General 1: Cierre de brechas de acceso, de infraestructura y equipamiento

y de logros de aprendizaje.

o Calidad Educativa



o Acceso

o Infraestructura

o Saneamiento

o Equipamiento

• Estrategia General 2: Elaboración e implementación de la propuesta pedagógica

regional.

o Proyecto Educativo Local

o Propuesta Pedagógica Regional

o Programa de investigación e innovación pedagógica regional

o Concejos participativos

o Redes educativas

o Promotorías educativas

o Reforma institucional

Plan Concertado de Desarrollo Provincial de Hualgayoc 2011 – 2022

• Objetivo Estratégico Específico: Disminuir la desnutrición crónica infantil en niñas y

niños menores de cinco años y en madres gestantes y lactantes; implementando la

seguridad alimentaria.

• Objetivo Estratégico Específico: Promover el acceso a la educación de calidad, de

manera inclusiva e intercultural; con énfasis en la educación técnico-productiva

• Objetivo Estratégico Específico: Fortalecer la identidad cultural provincial

• Objetivo Estratégico Específico: Fomentar la Gobernabilidad, promoviendo los

espacios de participación y concertación; proporcionando a los ciudadanos un clima de

seguridad y paz social

El siguiente cuadro resume el modelo conceptual elaborado en los talleres participativos por la

comunidad educativa de la provincia de Hualgayoc:



1.2.1 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Modelo conceptual del Proyecto Educativo Local, por

componentes de nivel 1 y 2, 2017 - 2021

Componente de Nivel 1 Componente de Nivel 2

CALIDAD DOCENTE

Formación docente

Motivación docente

Evaluación docente

APRENDIZAJES DE

CALIDAD

Investigación e innovación educativa

Currícula contextualizada

Involucramiento y formación familiar

Recursos y materiales educativos pertinentes.

EDUCACIÓN INCLUSIVA

E INTERCULTURAL

Identidad cultural

Acceso y conclusión a la educación básica

GESTIÓN

PARTICIPATIVA

Gestión del sistema educativo

Gestión multisectorial y comunitaria

INFRAESTRUCTURA Y

EQUIPAMIENTO

Ambientes pedagógicos y administrativos seguros e

implementados

Espacios de recreación, deporte y áreas verdes.

EDUCACIÓN AMBIENTAL Conservación y preservación de los recursos naturales

Cultura ambiental Elaboración: IPCODE

Fuente: Talleres participativos



1.2.2 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Gráfico del modelo conceptual del Proyecto Educativo Local de la provincia de Hualgayoc, por

componente de nivel 1 y 2, 2017 - 2021

Proyecto Educativo Local de la Provincia de Hualgayoc 2017-2021

CALIDAD DOCENTE

Formación docente

Motivación docente

Evaluación docente

APRENDIZAJES DE CALIDAD

Investigación e innovación educativa

Currícula contextualizada

Involucramiento y formación familiar

Recursos y materiales educativos pertinentes.

EDUCACIÓN INCLUSIVA E INTERCULTURAL

Identidad cultural

Acceso y conclusión a la educación básica

GESTIÓN PARTICIPATIVA

Gestión del sistema educativo

Gestión multisectorial y comunitaria

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Ambientes pedagógicos y administrativos

seguros e implementados

Espacios de recreación, deporte y áreas verdes.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Conservación y preservación de los recursos naturales

Cultura ambiental



2 DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

2.1 ANÁLISIS ESTRUCTURAL DEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

Las variables que presentamos a continuación conforman el desarrollo de la educación en el

territorio, estas variables se definen como las cualidades o características concretas que se

derivan del modelo conceptual. Para la identificación de estas variables los participantes han

realizado un análisis causal de cada componente del modelo conceptual, obteniendo así las

siguientes variables:

2.1.1 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Modelo conceptual e identificación de variables del

proyecto educativo local, por componente de nivel 2, 2017 - 2021

Componentes de Nivel 2

del Modelo Conceptual

Cod. Variables Identificadas en los talleres participativos

Formación docente V1 Calidad de la formación inicial

V2 Calidad de la formación continua

Motivación docente V3 Vocación docente

V4 Incentivo al desempeño docente

Evaluación docente V5 Desempeño docente

Innovación en ciencia y

tecnología

V6 Creatividad educativa en estudiantes y docentes

V7 Investigación educativa en estudiantes y docentes

Currículo educativo V8 Diversificación curricular

Involucramiento y

formación familiar

V9 Involucramiento de las familias en el proceso educativo

Recursos y materiales

educativos

V10 Optimización de recursos y materiales educativos

Identidad y diversidad

cultural

V11 Reconocimiento de la identidad y diversidad cultural

Acceso a la educación V12 Acceso de la población al servicio educativo

Gestión de la información V13 Acceso a la información oportuna y de calidad a la

comunidad educativa

Gestión intersectorial

articulada y descentralizada

V14 Liderazgo de la gestión educativa

Ambientes pedagógicos y

administrativos seguros,

saludables e

implementados

V15 Funcionalidad de los ambientes, mobiliario y equipos de

las II.EE.

Espacios educativos y

recreativos con áreas

verdes.

V16 Funcionalidad de los espacios educativos, recreativos y

áreas verdes

Educación ambiental V17 Estilos de vida ambientalmente saludables en la

comunidad Fuente: Talleres participativos

Elaboración: IPCODE, 2017



Identificadas las variables que configuran el desarrollo de la educación en la provincia de

Hualgayoc, se ha pasado a clasificarlas por el rol que cada una de ellas cumple en función a la

relación de medios y fines. En tal sentido, hemos distinguido aquellas variables que representan

primordialmente medios de aquellas que representan resultados o impactos, estas últimas son

las recomendadas para ser consideradas como variables estratégicas.

2.1.2 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Clasificación de variables estratégicas identificadas en

los talleres participativos del Proyecto Educativo Local, por medio y fin, 2017 - 2021

ITE

M

Variables Estrategicas

Variables que

representan

medios

En este campo,

marque con una

X si la variable

representa un

medio

Variables que

representan cambios

o imactos

En este campo,

marque con una X si

la variable

representa un

resultado o impacto

En este campo, coloque el nombre de la

variable identificada

V1 Calidad de la formación inicial X

V2 Calidad de la formación continua X

V3 Vocación docente X

V4 Incentivo al desempeño docente X

V5 Desempeño docente X

V6 Creatividad educativa en estudiantes y

docentes X

V7 Investigación educativa en estudiantes y

docentes X

V8 Diversificación curricular X

V9 Involucramiento de las familias en el proceso

educativo X

V10 Optimización de recursos y materiales

educativos X

V11 Reconocimiento de la identidad y diversidad

cultural X

V12 Acceso de la población al servicio educativo X

V13 Acceso a la información oportuna y de

calidad a la comunidad educativa X

V14 Liderazgo de la gestión educativa X

V15 Funcionalidad de los ambientes, mobiliario y

equipos de las II.EE. X

V16 Funcionalidad de los espacios educativos,

recreativos y áreas verdes X

V17 Estilos de vida ambientalmente saludables en

la comunidad X


Elaboración: IPCODE, 2017



Del análisis anterior obtenemos las siguientes Variables Estratégicas:

✓ V5 Desempeño docente

✓ V6 Creatividad educativa en estudiantes y docentes

✓ V7 Investigación educativa en estudiantes y docentes

✓ V12 Acceso de la población al servicio educativo

✓ V14 Liderazgo de la gestión educativa

✓ V15 Funcionalidad de los espacios educativos, mobiliario y equipos de las II.EE

✓ V16 Funcionalidad de los espacios recreativos y áreas verdes

✓ V17 Estilos de vida ambientalmente saludables en la comunidad

Identificadas las variables estratégicas pasamos al siguiente momento que consiste en

diagnosticar el estado de la Educación en la provincia, el mismo que se realiza a partir del

análisis de las variables estratégica identificadas. Para esta parte se ha seguido el siguiente

procedimiento:

• Primero: identificación de indicadores, los que han sido seleccionados y elaborados

considerando los procesos de planificación señalados en el contexto estratégico

provincial, así como los programas presupuestales antes mencionados.

• Segundo: cálculo del estado actual de cada indicador, para esto se ha elaborado una

encuesta 7 que ha sido aplicada a 210 instituciones educativas de la provincia de

Hualgayoc.

• Tercer: registro de la evolución histórica de los indicadores, se realizó un análisis de la

dinámica que ha tenido cada variable estratégica en el tiempo, identificando valores

históricos de cada uno de ellos.

• Cuarto: identificación del valor de referencia de cada indicador permitiendo señalar con

precisión si la evolución de la variable ha sido positiva o negativa.

A continuación, mostraremos los indicadores identificados para cada variable estratégica.

7 Para la aplicación de la encuesta se ha realizado un muestreo estratificado con un nivel de confianza del 95% y

un margen de error de + - 5%, la encuesta ha sido aplicada a 226 directores de II.EE.



2.1.3 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Identificación de Indicadores del Proyecto Educativo

Local, por variable estratégica identificada, 2017 - 2021

Variables

Estratégicas Indicadores

V5 Desempeño

docente

Porcentaje de docentes que se desempeñan en el nivel de acuerdo con su

título.

Porcentaje de docentes evaluados en el marco de la implementación de la

Ley de Reforma Magistral.

Porcentaje de docentes presentes en aulas donde se encuentran estudiantes

V6 Creatividad

educativa en

estudiantes y

docentes

Porcentaje de II.EE que cuentan con al menos un proyecto de innovación

pedagógica

V7

Investigación

educativa en

estudiantes y

docentes

Porcentaje de II.EE que cuentan con al menos un proyecto de investigación

Porcentaje de docentes que han realizado publicaciones en revistas

indexadas.

V12 Acceso de

la población al

servicio

educativo

Porcentaje de II.EE que cuentan con infraestructura inclusiva (Rampas,

servicios higiénicos y acceso a ambientes)

Tasa neta de matrícula en educación inicial

Tasa neta de matrícula en educación primaria

Tasa neta de matrícula en educación secundaria

V14 Liderazgo

de la gestión

educativa

Porcentaje de instituciones educativas públicas que cuentan con plaza de

director

Porcentaje de locales escolares que han recibido aportes de fuentes distintas

al sector Educación

Porcentaje de efectividad de logro de metas de la UGEL referido a la

identificación del financiamiento de plazas docentes en los servicios

educativos intervenidos por el programa8.

V15

Funcionalidad

de los espacios

educativos,

mobiliario y

equipos de las

II.EE.

Porcentaje de locales públicos con los tres servicios básicos

Porcentaje de II.EE que cuentan con Infraestructura moderna (biblioteca,

laboratorio de cómputo y laboratorio de ciencias)

Porcentaje de II.EE públicas en buen estado

Porcentaje de II.EE públicos que sólo requieren mantenimiento

Porcentaje de IIEE que tienen sus propiedades inscritas en Registros

Públicos

Porcentaje de IIEE que funcionan en ambientes que no son propios

Porcentaje de escuelas que cuentan con acceso a Internet, inicial

Porcentaje de escuelas que cuentan con acceso a Internet, primaria

Porcentaje de escuelas que cuentan con acceso a Internet, secundaria

V16

Funcionalidad

de los espacios

recreativos y

áreas verdes

Porcentaje de locales escolares que poseen instalaciones deportivas

adaptadas para niños, niñas, y adolescentes con discapacidad

8 Este indicador no se mide actualmente.



Variables

Estratégicas Indicadores

Porcentaje de locales escolares que poseen instalaciones deportivas

adaptadas para niños, niñas, y adolescentes

V17 Estilos de

vida

ambientalmente

saludables en la

comunidad

Porcentaje de II.EE que cuentan con un plan de gestión de riesgos de

desastres

Número de II.EE que se encuentran ubicadas en zonas de peligro (lecho, rio,

Derrumbe, etc)

Porcentaje de locales escolares públicos que cuentan con sala higienización.

Porcentaje de II.EE que reciben apoyo alimentario para comedor escolar


2.2 DESEMPEÑO DOCENTE

Considerando que el aprendizaje se produce a través

de la experiencia, no sorprende que la evidencia

muestre que la calidad del docente sea un

componente esencial de cualquier estrategia de

mejoramiento de la calidad de la educación; en ese

sentido, la demanda de docentes capaces de lograr

mejoras en los aprendizajes se vuelve cada vez más

en un tema prioritario.

Por lo tanto, es necesario que los

docentes que actualmente trabajan se

encuentren adecuadamente colocados

según sus capacidades.

Según la encuesta aplicada a directores

de las distintas Instituciones

Educativas de la Provincia de

Hualgayoc tenemos que para el año

2015 el 98% de docentes se

2.2.2 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de

Profesores que se desempeñan en el nivel de

acuerdo con su título. por nivel de estudio, 2015 -

2017

Fuente: Encuesta aplicada a directores de II.EE de la

provincia de Hualgayoc


94,3% 92,1%

85,2%

99,3% 98,9%99,6%

97,6% 96,6% 96,2%

2015 2016 2017

Inicial Primaria Secundaria

2.2.1 Provincia Hualgayoc:

Porcentaje de Profesores que se

desempeñan en el nivel de acuerdo

con su título, 2015 - 2017

Fuente: Encuesta aplicada a directores de

II.EE de la provincia de Hualgayoc


97,8%

96,9%

95,8%

2015 2016 2017



encontraban desempeñando su labor según el nivel de acuerdo con su título profesional, este

porcentaje que ha ido decreciendo en el 2016 llegando a un 97% y en el 2017 a un 96%.

Si desagregamos este indicador por el nivel de estudios tenemos que el nivel inicial reporta el

menor porcentaje, 85%, de docentes laborando según el nivel de acuerdo con el título

conseguido. Si comparamos esta información con el porcentaje de docentes titulados en la

provincia de Hualgayoc tenemos que según ESCALE para el año 2016 sólo 71% de docentes

tienen un título en inicial, 96% en primaria y 87% en secundaria lo que estaría contribuyendo

negativamente al desempeño docente y por lo tanto al proceso de aprendizaje.

Cuando se habla de desempeño docente, se hace referencia también a políticas de formación,

atracción y retribución al desempeño y por lo tanto, también a sistemas de evaluación que

permitan identificar y caracterizar el nivel de cada docente, en ese sentido es necesario conocer

la cantidad de docentes que vienen

siendo evaluado en el marco de la

implementación de la Ley de

Reforma Magistral.

Según datos de la encuesta aplicada a

directores de la provincia de

Hualgayoc tenemos que para el año

2015 sólo el 2,3% de docentes

nombrados habían sido evaluado en

el marco de ley de Reforma

Magisterial, porcentaje que ha

mejorado ligeramente en el año 2017

(2,9%).

2.2.3 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de docentes

evaluados en el marco de la implementación de la

Ley de Reforma Magistral, 2015 - 2017




2,28%

2,16%

2,87%

2015 2016 2017



Finalmente, el desempeño docente esta también relacionado según el MINEDU 9 , a una

Dimensión ética que se manifiesta entre otras cosas en el compromiso y la responsabilidad

moral con cada uno de los estudiantes, sus aprendizajes y su formación humana. En ese

contexto, la dimensión ética de la docencia está relacionada al porcentaje de docentes presentes

en aulas donde se encuentran estudiantes, en ese sentido, según información del Semáforo

Escuela tenemos que los meses de abril, mayo, junio y julio del año 2017 el porcentaje de los

docentes presentes en

las aulas fue mayor a

los mismos meses del

año 2016. Esta

situación es a la

inversa en los meses

de setiembre y octubre

donde para el año 2016

el porcentaje de

docentes presentes en

las aulas fue mayor a

9 Marco de Buen Desempeño Docente: Para mejorar tu práctica como maestro en guiar aprendizajes de tus

estudiantes. Elaborado por el MINEDU

2.2.4 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de docentes presentes en aulas donde se encuentran

estudiantes, periodo 2016 – 2017

*Nota: Los meses analizados son: abril, mayo, junio, julio, setiembre, octubre de los años 2016 y 2017

Fuente: Semáforo Escuela


98,3%

96,0%

99,2%97,9%

100,0%99,1%

100,0% 100,0%

98,2%

100,0%98,8%

94,7%

ABRIL MAYO JUNIO JULIO SETIEMBRE OCTUBRE

2016 2017

2.2.5 Provincia Hualgayoc: Promedio de porcentaje de docentes

presentes en aulas donde se encuentran estudiantes, periodo 2015 –

2016 - 2017

Nota:

*para obtener los promedios del año 2015 se han considerados los meses de

setiembre, octubre y noviembre.

** para el año 2016 se han considerados los meses de abril a noviembre

*** para el año 2017 se han considerado los meses de abril a octubre excepto el

mes de agosto por la huelga de docentes.



94% 98% 99%

2015 2016 2017



los mismos meses del año 201710.

Si realizamos un análisis del promedio de asistencia de los docentes, por año, tenemos que en

el 2015 fue de 94% (En proceso), en el 2016 de 98% (Óptimo) y en el 2017 del 99% (Óptimo)11.

Esta información puede ser un análisis real del compromiso que tiene el docente con su

actividad, la institución y sus alumnos. Según el MINEDU, los porcentajes del año 2016 y 2017,

de acuerdo con Semáforo Escuela, representan un nivel óptimo12 de presencia de docentes

excepto por el año 2015 que es calificado como proceso.

2.3 CREATIVIDAD EDUCATIVA EN ESTUDIANTES Y DOCENTES

La investigación “Creatividad e Innovación: Claves para intervenir en contextos de

aprendizaje” publicado en el 2012 menciona que: “Hoy en día la creatividad se sitúa en el

punto de mira de los diversos sectores sociales, educativos y empresariales. Se la contempla

como, prácticamente, la única vía para

abrir nuevos caminos y para dar

soluciones a los problemas, en un mundo

que cambia constantemente…» (

Fernández, Eizagirre, Arandia, Ruiz, &

Ezeiza, 2012). En ese sentido, la

creatividad aparece estrechamente

relacionada a los conceptos de

innovación y aprendizaje. En

consecuencia, si quisiéramos conocer

qué nivel de creatividad existe en la

provincia de Hualgayoc deberíamos

medir el porcentaje de Instituciones

10 Es preciso indicar que no se cuenta información de los meses de agosto, por la huelga de docentes, y

noviembre del 2017 porque en el momento de la publicación del documento la información no había sido

publicada. 11 En el año 2017 No se toma en cuenta para la construcción del porcentaje los meses de agosto y noviembre. 12 OPTIMO: Más de 97%, ACEPTABLE: Entre 95 y 97%, EN PROCESO: más del 92% hasta el 95%,

DEFICIENTE: Menor o igual al 92%


II.EE que cuentan con al menos un proyecto de

innovación pedagógica, 2014 - 2016.




4,2%5,7%

6,1%

2014 2015 2016



Educativas que cuentan con proyectos de innovación educativa para promover mejoras en las

prácticas de las labores pedagógicas. En ese sentido, según la encuesta aplicada a directores de

la provincia de Hualgayoc, en el año 2014 solamente el 4% de II.EE contaban con por lo menos

un proyecto de innovación pedagógica, en el 2015 este porcentaje se incrementó al 5,7% y en

el 2016 al 6%. Ahora bien, si analizamos la historicidad de este indicador, notamos que existe

una tendencia positiva, esto quiere decir que las acciones que se vienen haciendo tanto en la

UGEL como en las Instituciones Educativas están dando resultados positivos; Sin embargo,

aún este porcentaje es bajo, por lo que se debería incrementar en cantidad y calidad las acciones

que favorezcan esta práctica.

2.4 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN ESTUDIANTES Y DOCENTES

La investigación es el único medio que

existe para generar el conocimiento

necesario sobre la problemática de la

educación y por lo tanto iniciar procesos de

innovación y mejora. En ese sentido,

conocer la cantidad de II.EEs que ejecutan

proyectos de investigación permitirá tener

una idea de cuanto se conoce de la realidad

local de la educación en la provincia. Según

la encuesta aplicada a directores de la

provincia de Hualgayoc, en el año 2014

sólo el 0,9% de II.EE contaban con al

menos un proyecto de investigación, esta

cifra, si bien sigue siendo muy baja, se

incrementó en el 2015 al 1,5% y en el

2016 al 1,9%. Ahora bien, si se analiza la

historicidad de este indicador podemos

afirmar que existe una tendencia positiva.

Sin embargo, creemos que la cantidad de

II.EE inmersas en procesos de

investigación es bajo para generar un


II.EE que cuentan con al menos un proyecto de

investigación, 2014 - 2017.




0,9%

1,4%1,9%

2014 2015 2016


docentes que han realizado publicaciones en

revistas indexadas., 2014 - 2017.




0,3%

0,2%

0,3%

2014 2015 2016



impacto importante en la generación de nuevo conocimiento que se evidencia en mejores

prácticas educativas.

Se sabe que para reconocer si un proceso de investigación ha seguido un mínimo de rigurosidad,

debemos analizar cuanto de las investigaciones que se realizan se publican en alguna revista

indexada, puesto que estas garantizan la calidad de contenidos, el nivel de profundidad de la

investigación y el impacto generado en la comunidad científica. Por lo tanto, es necesario

conocer la cantidad de publicaciones en revistas indexadas que los docentes de la provincia de

Hualgayoc han realizado. En ese sentido, y de acuerdo con la encuesta aplicada, en el año 2014

sólo el 0,32% de docentes habían publicado en revistas indexadas, mientras que para el año

2016 esta cifra descendió al 0,29%, esto evidencia que no sólo existe una escasa práctica de

investigación educativa, sino que además no cumpliría con los estanderes de calidad que se

requiere para indexar.

2.5 ACCESO DE LA POBLACIÓN AL SERVICIO EDUCATIVO

El acceso de la población al servicio educativo implica garantizar que la población en edad

escolar deba ser matriculada y asista con regularidad a la institución educativa. Este acceso

necesariamente debe empezar por privilegiar el nivel inicial; porque es allí donde se da inicio

al servicio educativo. Así mismo, cuando hablamos de acceso a la educación en el Perú, estamos

hablando de que existen factores estructurales que limitan el acceso a la educación de ciertas

poblaciones relegadas por el Estado, las mismas que responden a poblaciones históricamente

excluidas, es decir poblaciones que por distintas razones (pobreza, discapacidad, género, raza,

etc) han dejado de estudiar en la educación formal y necesitan de servicios especiales para

continuar con sus estudios. En las siguientes líneas vamos a centrarnos en los indicadores que

miden el acceso de la población al sistema de educación.



Tomando en cuenta la

infraestructura con la que cuentan

las Instituciones Educativas para

facilitar el acceso de las personas

con algún tipo de discapacidad, la

encuesta aplicada a directores de

Instituciones Educativas en la

provincia de Hualgayoc, nos indica

que sólo el 3% de II.EE cuentan con

las tres condiciones que definen

una infraestructura como

“inclusiva” es decir rampas,

servicios higiénicos acondicionados para personas con discapacidad e ingreso de silla de ruedas

en sus ambientes, esta información refleja la poca preparación de las II.EE de la provincia para

recibir a poblaciones con habilidades diferentes.

Ahora bien, si analizamos por

separado cada uno de los

componentes que forman la

infraestructura inclusiva tenemos

que para el año 2017 el 9% de las

Instituciones Educativas cuentan

con rampas, el 8% cuentan con

servicios higiénicos acondicionados

y tan sólo el 6% de los ambientes

educativos cuentan con ingreso a

silla de ruedas.

2.5.1 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE que

cuentan con infraestructura inclusiva (Rampas,

servicios higiénicos y acceso a ambientes) 2017.

Fuente: Encuesta aplicada a directores de II.EE de la provincia

de Hualgayoc


3%

8,7%

Si cuentan con las tres

condiciones

No cuentan con las tres

condiciones


cuentan con infraestructura inclusiva, por rampas,

servicios higiénicos y acceso a ambientes, 2017.


de Hualgayoc


9,3%

8,3%

5,8%

Rampas

Servicios higiénicos

acondicionados

Ingreso de silla de

ruedas



Otros indicadores importantes para entender el nivel de acceso a los servicios educativos son la

tasa neta de matrícula y la tasa

bruta de matricula. De acuerdo con

el Instituo Nacional de Estadística

e Informática 13 , la tasa neta de

matrícula escolar se refiere a la

matrícula de la población de una

determinada edad al nivel de

educación básica regular que le

corresponde normativamente,

respecto de la población del mismo

grupo de edad y la tasa bruta de

matrícula escolar se refiere a la

matrícula de la población de una

determinada edad a algún grado del

Sistema de Enseñanza Regular,

respecto de la población del mismo

grupo de edad.

De acuerdo con información

facilitada por la UGEL Hualgayoc

y el Censo Escolar del año 2017,

la tasa neta total de matricula para

el nivel Inicial, que considera las

edades de 0 a 5 años, es de 51,2%

(53,3% hombres y 49,1%

mujeres), para el nivel primario,

que considera las edades de 6 a 11

años, es de 88,8% (89,3 %

hombres y 88,3% mujeres) y para

el nivel secundario, que considera las edades de 12 a 16 años, es de 70,1% (75, 1% hombres y

65,4% mujeres). La tasa bruta de matrícula estimada por edades para el año 2017 muestra

porcentajes parecidos a la tasa neta en las edades de 0 a 5 años (51.2%), 6 a 11 años (90.8%).

13 INEI. Indicadores de Educación por Departamento, 2007 – 2016.

2.5.3 Provincia Hualgayoc: Tasa neta de matrícula,

por nivel de educación, según sexo, 2017.

Fuente: UGEL Hualgayoc y Censo Escolar 2017


53,3%

49,1%

51,2%

89,3%

88,3%

88,8%

75,1%

65,4%

70,1%

Hombre

Mujer

Total

Secundaria Primaria Inicial

2.5.4 Provincia Hualgayoc: Tasa bruta de matrícula, por

edades, 2017.

Fuente: UGEL Hualgayoc y Censo Escolar 2017


51,2%

90,8%

79,9%

0 a 5 años

6 a 11 años

12 a 16 años



Sin embargo, en la edad escolar que va de los 12 a los 16 años (casi 80%) existe una diferencia

sustancial lo que nos indica que existe población escolar de esa edad que no está matriculada

en el nivel secundario pero si asiste a Instituciones Educativas en otros niveles.

2.6 LIDERAZGO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

Según el PESEM del Ministerio de Educación, la mejora de los aprendizajes requiere del

fortalecimiento del sistema educativo, lo cual involucra la administración central, los niveles

intermedios, las escuelas y aquellas otras entidades vinculadas a la educación. Es necesario

entender también que la escuela es el núcleo de atención de la política educativa y es así como

la define el Ministerio de Educación. Según el PESEM existe diversos estudios que coinciden

en señalar que “si bien las escuelas que logran mejores aprendizajes en sus alumnos pueden

diferir en diversos aspectos a nivel de gestión, todas comparten la característica de que tienen

un buen liderazgo directivo de la institución y su equipo, influencia que sólo es superada por

la enseñanza en clase” (MINEDU, 2016).

Asimismo, en el Perú se ha demostrado que la presencia o ausencia del docente en el aula está

relacionada con el liderazgo del director en la Institución Educativa, en ese sentido podemos

afirmar que una forma de conocer el liderazgo directivo es analizando la presencia del docente

en clase, análisis realizado en el punto 2.2 de este apartado. Por otro lado, es necesario

mencionar que el liderazgo educativo debe estar relacionado también con la capacidad de

gestión, conocer cuántos locales escolares han recibido aportes de fuentes distintas al sector

educación sería una buena forma de identificar esa labor. Se puede también conocer el liderazgo

con el compromiso que tiene el director con la escuela, es decir, se puede medir la asistencia

del director a su institución educativa.



Pero antes se debe conocer si las

II.EEs públicas cuentan con plaza de

director, según la encuesta aplicada a

directores de las Instituciones

Educativas en la provincia de

Hualgayoc, tenemos que sólo el 21,7%

de las II.EE cuenta con la plaza de

director, dichos porcentajes son

menores para el caso de las II.EE de

nivel inicia o primaria, en donde sólo el

17.6% de las IIEE cuentan con plaza de

director mientras que para el caso del

nivel secundario es mayor (50%). Esta

situación debe estar generando fuertes distorsiones en la gestión de las Instituciones Educativas

y por lo tanto impactando negativamente en el logro de los aprendizajes, así como en diferentes

procesos como:

• Oportunidades de mejora en torno a

cómo se desarrollan las clases.

• Interpretación de resultados de las

pruebas.

• Planeamiento y evaluación de los

programas de enseñanza.

Por otro lado, si analizamos la cantidad

de locales escolares que han recibido

aportes de fuentes distintas al sector

Educación, tenemos que para el 2015

sólo el 5,2% de II.EE han recibió

financiamiento de fuente distinta,

mientras que en el año 2016 fueron

4,3% y para el 2017 fueron 5,2%. Si analizamos la historicidad de este indicador tenemos que

tiene una tendencia establece, eso quiere decir que si no realizamos alguna acción directa que

impacte en él, el indicador no se mejorará.


instituciones educativas públicas que cuentan con

plaza de director, 2017.




21,7%

17,6%

17,6%

50,0%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria

2.6.2 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE

que han recibido aportes de fuentes distintas al

sector Educación, 2015-2017.




5,2%

4,3%

5,2%

2015 2016 2017



De acuerdo con los datos proporcionados

con Semáforo Escuela, el porcentaje de

Instituciones Educativas donde se

encontró al director presente en el 2017

fue en promedio del 94,2%, porcentaje

que de acuerdo con la evaluación que se

realiza por parte del mismo organismo del

Ministerio de Educación (Semáforo

Escuela) representa un nivel óptimo14 de

presencia de directores en las

Instituciones Educativas. Es preciso

indicar que en el año 2016 este porcentaje

fue en promedio del 90,2% y fue considerado como un nivel de evaluación aceptable de

presencia del director en la Institución Educativa.

14 OPTIMO: Más de 91%, ACEPTABLE: Entre 86 y 91%, EN PROCESO: más del 81% hasta el 86%,

DEFICIENTE: Menor o igual al 81%

2.6.3 Provincia Hualgayoc: Promedio de

porcentaje de II.EE donde el director se encontró

presente, 2016-2017.



90,7%

94,2%

2 016 2 017



2.7 FUNCIONALIDAD DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS, MOBILIARIO

Y EQUIPOS DE LAS II.EE.

Según el PESEM, la

infraestructura educativa incluye

la conexión de II.EE a servicios

de luz eléctrica, saneamiento,

agua potable, teléfono y

conectividad a internet, así como

a la existencia de espacios

educativos implementados con

recursos educativos específicos y

especializas para el desarrollo del

proceso de aprendizaje de una

determinada área curricular o áreas afines tales como laboratorios ciencias, computación,

bibliotecas, etc. Entender la

funcionalidad de los

ambientes, el mobiliario y

los equipos educativos es

identificar por un lado si las

instituciones educativas

cuentan con servicios

mínimos para su

funcionamiento, así como el

análisis de los espacios

educativos necesarios para el

proceso de aprendizaje.

2.7.2 Provincia Hualgayoc Porcentaje de II.EE que

funcionan en local propio y que tienen sus propiedades

inscritas por tipo de Organismo, 2017.

Fuente: Encuesta aplicada a directores de II.EE de la provincia de

Hualgayoc


50,9%

27%

12,3%

9,8%

No confirmó inscripción

MINEDU

DRE/UGEL

Municipalidad

2.7.1 Provincia Hualgayoc Porcentaje de II.EE por tipo

de tenencia del local donde funcionan, 2017.


Hualgayoc


76,9%

2,4%

17,5%

1,4%

1,9%

Propio

Alquilado

Prestado

Cedido

No contestó



Según la encuesta aplicada a

directores de las II.EE de la


tenemos que para el 2017 el

77% de II.EE funcionan en

ambientes propios, mientras

que el 23% funcionan en

ambientes no propios. Es

necesario mencionar que de

las instituciones que tienen

un local propio el 50,9% de

estas no han confirmado

donde tienen inscrita su

propiedad, esto genera

dificultades para que el

Estado intervenga, puesto

éste sólo puede intervenir en locales saneados. Sin embargo, de las II.EE que precisan su

inscripción en algún tipo de registro el 27% está inscrito en el MINEDU, 12,3 % en la

DRE/UGEL y 9,8% en la municipalidad.

Ahora bien, es necesario

identificar la cantidad de

II.EE cuyos locales que

cuentan con les tres

servicios básicos (Agua,

Desague y Electricidad),

según la encuesta aplicada,

el 32,2% de II.EE cuentan

con estos tres servicios.

Teniendo en cuenta que el

internet es cada vez más un

recurso esencial en el

proceso de aprendizaje,

podemos evidenciar que


cuentan con servicios básicos, 2017.


Hualgayoc


5,7%

15,6%

32,2%

32,7%

13,7%

Ningún servicio básico

Sólo un servicio básico

Dos servicios básicos

Tres servicios básicos

Tres servicios básicos +

Internet

2.7.4 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de IIEE que cuentan

con acceso al servicio de Internet por nivel, 2017.


Hualgayoc


19,4%

8,8%

21,7%

46,4%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria



sólo el 13,7% de II.EE en la provincia de Hualgayoc cuentan con Internet, Agua, Desague y

Electricidad, esta realidad podría estar impactando negativamente en la calidad del servicio que

se está brindando, esta cifra nos debe poner en alerta porque pone en evidencia que la brecha

en infraestructura y

equipamiento es aún alta.

Si realizamos un analisis

específico de la variable

Internet tenemos que sólo

el 19,5% de II.EE cuentan

con internet, el nivel

secundario es el que

presenta mayor cantidad

de II.EE con acceso a

internet (46,4%); mientras

que el nivel con menor

acceso es el inicial (8,8%).

Respecto a la funcionalidad

de los espacios educativos,

sólo el 2 % de II.EE cuentan

con biblioteca, laboratorio

de computo y laborotorio de

ciencias y son utilizados

para el proceso de

aprendizaje, estos

resultados son alarmantes

poniendo de manifiesto que

existe una gran cantidad de

II.EE que no cuentan y/o no

utilizan sus espacios

educativos, esto confirma la enorme brecha de infraestructura.

2.7.5 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE que cuentan

con Infraestructura moderna, 2017.

Nota: La modernidad está siendo operacionalizada por la presencia de los

siguientes ambientes de enseñanza: laboratorios de ciencia, sala de

computo, laboratorio especializado, biblioteca).


Hualgayoc


61%

26%

8%

2%

2%

Ningún

Sólo un ambiente

Dos ambientes

Tres ambientes

Los cuatro tipos de…

2.7.6 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE que su

infraestructura fue calificada, según su estado de aulas, 2017.

Nota: Sólo se tomó en consideración la evaluación del estado de las aulas


Hualgayoc


44,1%

37,6%

18,3%

Buen estado

Requieren mantenimiento

Requieren reparación o

sustitución



Respecto al estado de la infraectructura de las II.EE, según la encuesta aplicada, tenemos que

el 44% de II.EE fueron evaluadas por sus directores y calificadas en “Buen Estado”, mientras

qu el 38% requieren mantenimiento y sólo el 18% requieren reparación y/o sustitución.

2.8 FUNCIONALIDAD DE LOS ESPACIOS RECREATIVOS Y ÁREAS

VERDES

En el ámbito deportivo, diversos

autores manifiestan que “el

incremento de la práctica de

actividades físicas en la población

está directamente relacionado con

la construcción y/o habilitación de

infraestructura deportiva”

(MINEDU, 2016). En la provincia

de Hualgayoc, según la encuesta

aplicada a directores de las II.EE, el

porcentaje de locales escolares que

poseen instalaciones deportivas adaptadas para niños, niñas y adolescentes asciende al 52.6%.

Este porcentaje es mayor para el caso de las II.EE de nivel primario (68,5%), seguido por el

46,4% en el nivel secundario y el 37,4% en el nivel inicial, esta información nos muestra la

brecha en infraestructura deportiva que tiene la provincia.

Es necesario mencionar también si aquellas estructuras que permiten la práctica de algún

deporte son adecuadas, según la encuesta aplicada, tenemos que sólo el 14% II.EE presentan

una infraestructura deportiva adecuada. Este porcentaje es mayor para el caso de las II.EE de

nivel primario (21,7%); mientras que para el caso de II.EE de nivel inicial es tan sólo de 4.3%.

2.8.1 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de locales

escolares que poseen instalaciones deportivas

adaptadas para niños, niñas, y adolescentes,2017.


de Hualgayoc


52,6%

37,4%

68,5%

46,4%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria

2.8.1 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de II.EE

cuentan con infraestructura deportiva adecuada,

2017.

Nota: Se consideró como infraestructura deportiva adecuada en

caso la IE tenga loza deportiva y patio, cuyo estado sea bueno o

solo requiera mantenimiento. Fuente: Encuesta


de Hualgayoc


4,3%

21,7%

17,9%

13,7%

Inicial Primaria Secundaria Total



Si hacemos un análisis de cuan

inclusiva son las instalaciones

deportivas que poseen los locales

escolares tenemos que del total de

II.EE encuestadas, el 13,2%

contestó que los locales escolares

donde funcionan tienen una

infraestructura deportiva que

permite ser utilizada por los niños,

niñas y adolescentes con

necesidades educativas especiales.

En este sentido, son muy pocos los

locales escolares de nivel inicial que

poseen instalaciones deportivas

adaptadas a esta población de estudiantes (3,4%), a diferencia de los locales donde funcionan

II.EEs de nivel primario, donde 21,8% presenta una infraestructura que puede ser utilizada por

estudiantes con discapacidad.

2.9 ESTILOS DE VIDA AMBIENTALMENTE SALUDABLES EN LA

COMUNIDAD

El análisis de esta variable dentro del Plan Educativo Local se fundamenta por el contexto

social, político e histórico que la provincia está viviendo. El tema ambiental para el sector

Educación es también una prioridad que ha sido señalada en el reciente “Plan Nacional de

Educación Ambiental 2017 - 2022”, el mismo que se basa en:

• Respetar y proteger toda forma de vida (principio de equidad biosfera)

• Asumir los impactos y los costos ambientales de su actitud (principio de

responsabilidad y de sostenibilidad regenerativa)

• Valorar todos los saberes ancestrales que son expresión de una mejor relación

ambiental entre el ser humano y naturaleza (principio de interculturalidad)

• Respectar los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando

aquellos que buscan la armonía con el ambiente (principio de coexistencia)

2.8.2 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de locales

escolares que poseen instalaciones deportivas

adaptadas para niños, niñas, y adolescentes con

discapacidad, 2017


de Hualgayoc


13,2%

3,4%

21,8%

17,9%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria



• Trabajar por la seguridad y el bienestar humano presente y futuro basados en el respecto

a la herencia recibida de generaciones anteriores (principio de solidaridad

intergeneracional).

Por ello, la educación ambiental es una estrategia de gestión operacional de todo proceso

educativo. Por lo tanto, “en las instituciones educativas de educación básica, la educación

ambiental se asume a través de:

• Educación en cambio climático, se orienta a incrementar la conciencia y la capacidad

adaptativa para la acción frente al cambio climático, y en ese sentido la gestión

institucional debe desarrollar los instrumentos y organización educativa para los fines

de la educación ambiental. Hablar de cambio climático es hablar también de la gestión

de riesgos de desastres.

• Educación en salud, que nos permite lograr estilos de vida saludables en la comunidad

educativa, así como proyectar a toda la sociedad, en ese sentido estamos hablando de

que las II.EE deben contar con salas de higienización que permitan enseñar y adoptar

nuevas prácticas de salud, así mismo los estilos de vida también pueden hacer referencia

a mejorar prácticas de nutrición.

• Educación ecoeficiencia, que nos lleva a desarrollar competencias en investigación,

emprendimiento, participación y aplicabilidad para vivir de manera sostenible,

controlando progresivamente los impactos ambientales y la intensidad de recursos

consumidos por la comunidad educativa en las II.EE.

• Educación en gestión de riesgo, que nos permite fortalecer la cultura de prevención,

gestión y adaptación, por lo tanto, identificar cuantas II.EE educativas cuentan con un

plan de gestión de riesgos es sumamente importante más aún cuando se tienen II.EE que

por su ubicación están impactados por algunos riesgos.



Respecto a las salas de

higienización que son importantes

para la enseñanza y adopción de

prácticas saludables tenemos que,

según la encuesta aplicada, sólo el

2,9% de II.EE cuentan con sala de

higienización, si analizamos el

estado de estas salas, la cifra antes

mencionada se reduce sólo al

0,5% de II.EE que cuentan con

sala de higienización en buen

estado.

Respecto a la gestión de riesgos de

desastres podemos afirmar que esta

se puede medir determinando la

cantidad de II.EE que cuentan con

un plan de riesgos de desastres, ese

sentido tenemos que el 84% de

II.EE cuentan con un plan de

gestión de riesgos de desastres, si

hacemos una desagregación de este

indicador por cada nivel de

estudios, tenemos que en el nivel

secundario el 83% de II.EE que

cuentan con una plan de Gestión de Riesgos, en el nivel primario el 89% de las II.EE cuentan

un plan de gestión de riesgos y en el nivel inicial el porcentaje es de 78%. El plan de gestión

de riesgos de desastres se hace más importante en un contexto de cambio climático y mucho

más cuando se tiene que el 52% de locales escolares son afectados por lluvias fuertes, el 45%

por vientos fuertes, el 30% por helada y el 29% han sido construidas en zonas de derrumbe.

Estas locales escolares deben ser consideradas como prioridad al momento de ejecutar acciones

de prevención y remediación.

2.9.2 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de IIEE que

cuentan con plan de gestión de riesgos para posibles

desastres, según nivel de estudios, 2017


de Hualgayoc


84,3%

78%

89%

89,3%

Total

Inicial

Primaria

Secundaria


cuentan con sala higienización, 2017


de Hualgayoc


2,9%

97,1%

Si cuentan con sala de

higienización

No cuentan con sala de

higienización



2.9.3 Provincia Hualgayoc: Porcentaje de IIEE que se encuentran ubicadas en zonas de

peligro (lecho, rio, Derrumbe, etc.), 2017

Fuente: Encuesta aplicada a directores de II.EE de la provincia de Hualgayoc


6,8%

7,7%

28,8%

13,9%

13%

45%

52,6%

30,1%

9,6%

6,2%

1%

3,8%

2,9%

23,9%

Lecho de un río

Cruce de huaycos o quebrada inactiva

Derrumbe

Erosión fluvial/ladera

Inundación

Vientos fuertes

Lluvias fuertes

Helada/granizada

Zona minera

Quema agrícola

Fuga de gases

Relleno sanitario

Inseguridad ciudadana

No percibe ningún riesgo



CAPITULO II

FASE ESTRATÉGICA

La Fase Estratégica es la fase decisional que instrumentaliza las prioridades

territoriales y los instrumentos de política con incidencia territorial, a través de

la identificación de los objetivos, las acciones y la ruta estratégica, necesarias

para lograr los resultados e impactos esperados en los próximos años

considerando la información obtenida en la Fase de Análisis Prospectivo.

(CEPLAN, 2016, pág. 98)



Identificado el modelo conceptual y las variables que conceptualizan y describen el desarrollo

de la educación en la Provincial de Hualgayoc, se pasó a identificar la cadena de valor público

que consiste en determinar los impactos, resultados y productos del proceso de implementación

del Proyecto Educativo Local, es decir se ha identificado los Objetivos Estratégicos

Territoriales (OET) que serían los resultados de la implementación del Proyecto Educativo

Local (PEL), se han identificado las Acciones Estratégicas Territoriales (AEI) que vendrían

hacer los productos (Bienes y Servicios) que el PEL necesita entregar a la población

(comunidad educativa), con este fin la UGEL y los diferentes actores del desarrollo de la

provincia deben identificar y alinear sus actividades operativas (procesos y productos) para

lograr los resultados identificados y priorizados en este instrumento.

La Fase Estratégica consiste en elaborar una “carta de navegación” que señale el camino a

seguir, en el horizonte de tiempo establecido, para el desarrollo de la educación en el territorio

orientando a todas las entidades públicas, sociedad civil y actores privados del territorio al logro

de resultados e impactos vinculados a la Educación en el ámbito territorial.

En el marco del planeamiento estratégico, la Fase Estratégica instrumentaliza la estrategia de

los actores principales de la Educación de la Provincia del Hualgayoc (campo de las políticas

públicas) y la Fase Institucional permite definir la estrategia institucional (campo de la gestión

pública) que la UGEL, II.EE, Gobierno provincial, Gobiernos Distritales, Policía Nacional del

Perú, Poder Judicial y sectores como Salud, Agricultura deberán implementar para cumplir con

los objetivos plasmados en el Proyecto Educativo Local de la provincia de Hualgayoc,

entiéndase que el PEL es un proceso de planificación territorial y por lo tanto tarea de todos(as).

La metodológica que IPCODE ha utilizado para la co-construcción de la fase estratégica

responde a lo señalado por el CEPLAN, y se divide en cuatro etapas que se detallan a

continuación:

• Definición de las variables estratégicas, desarrollado en durante la Fase de Análisis

Prospectivo, esta situación de cambio se resume de manera concisa en una visión

inspiradora.

• Identificación de objetivos,

• Una vez identificados y definidos los Objetivos, se realiza un análisis causal para

identificar las acciones estratégicas.

• Se identifica la ruta estratégica que representa la priorización secuencial tanto de

objetivos como de acciones estratégicas.



Etapas de la Fase Estratégica de la provincia de Hualgayoc

Cada etapa implica la realización de un conjunto de talleres que finalizan con la entrega de uno

o más productos. A continuación, se detalla las etapas, los pasos y los productos obtenidos de

los talleres participativos realizados con los actores sociales de la provincia de Hualgayoc:

Cód. Etapas Pasos Productos

01 Visión Proceso de elaboración de la Visión. Visión

02 Objetivos

estratégicos

Definir los Objetivos Estratégicos. Objetivos

Estratégicos con sus

indicadores

Redactar los Objetivos Estratégicos.

Formular los indicadores.

03 Acciones

Estratégicas

Formular las Acciones Estratégicas.

Acciones

Estratégicas con sus

indicadores

Formular indicadores para las Acciones

Estratégicas.

Asignar responsables a cada Acción

Estratégica.

04 Ruta

estratégica

Priorizar los Objetivos Estratégicos.

Ruta Estratégica Priorizar las Acciones Estratégicas.

Elaborar la matriz de resumen de Objetivos

Estratégicos y Acciones Estratégicas. Elaboración: IPCODE

Fuente: En base a la guía de planeamiento territorial, elaborada por CEPLAN

Etapa 1

•Visión

Etapa 2

•Objetivos Estratégicos

Etapa 3

•Acciones Estratégicas

Etapa 4

•Ruta Estratégica



3 VISIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA PROVINCIA DE HUALGAYOC

La construcción de la visión es un proceso político y técnico que requiere ser comunicado

permanente y constantemente entre y hacia los actores del territorio, de tal forma que todos

estén familiarizados con ella. Esto implica que la visión del PEL debe incluirse en cada uno de

los procesos institucionales de las entidades pública y/o privadas que se encuentran

involucradas directa e indirectamente en el proceso educativo de la provincia de Hualgayoc. A

continuación, presentamos la Visión para la Educación en la Provincia de Hualgayoc.

Al 2021, la provincia de Hualgayoc lidera en la región una educación de calidad, inclusiva

y participativa, con infraestructura y equipamiento funcional; con docentes capacitados que forman estudiantes

competitivos en una sociedad que practica valores éticos, democráticos y que convive

armónicamente con el medio ambiente, garantizando el desarrollo sostenible de la

población.



4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los Objetivos Estratégicos (OE), los mismos que están relacionados con la visión, representan

los resultados que se esperan alcanzar con la implementación del Proyecto Educativo Local

(PEL). A continuación, se presenta los objetivos estratégicos y sus indicadores.

4.1 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Objetivos estratégicos e indicadores identificados para el

Proyecto Educativo local de la provincia de Hualgayoc, 2017 – 2021

Cod Objetivo Estratégico

Teritorial Indicadores

OET.01

Mejorar el desempeño de

los docentes de la


Número de docentes contratados de las II.EE de

Hualgayoc que ingresan a la carrera pública magisterial

Número de docentes nombrados de las II.EE de


Porcentaje de docentes evaluados en el marco de la

implementación de la Ley de Reforma Magistral durante

los tres últimos años.

0ET.02

Lograr aprendizajes de

calidad en los estudiantes

de la provincia de

Hualgayoc

Porcentaje de estudiantes de 2° grado de primaria que

alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión lectora.




alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión

matemática.


alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión

matemática.

Porcentaje de estudiantes de 2° grado de secundaria que


Porcentaje de estudiantes de 2° grado de secundaria que

alcanzan el nivel satisfactorio en matemática.

OET.03

Garantizar el acceso del

servicio educativo a la

población de la provincia

de Hualgayoc

Tasa neta de matrícula de educación inicial (0-2 años)

Tasa neta de matrícula, educación inicial (3-5 años)

Tasa neta de matrícula de educación primaria (6-11 años)

Tasa neta de matrícula de educación secundaria (12-16

años)

Tasa neta de matrícula de educación superior (17-24

años)

Porcentaje de Personas matriculadas en Educación

Básica Alternativa

Porcentaje de II.EE de Educación Básica que cuentan

con alumnos matriculados con Necesidades Educativas

Especiales (NEE)

OET.04

Promover el

reconocimiento de la

identidad y diversidad

Número de actividades culturales provinciales

reconocidas e institucionalizadas en las II.EE de la




Cod Objetivo Estratégico

Teritorial Indicadores

cultural de los actores

educativos de la


OET.05

Garantizar la

transparencia y liderazgo

de la gestión educativa en

la provincia de

Hualgayoc

Porcentaje de acuerdos implementados en espacios de

articulación institucional, interinstitucional e

intergubernamental.

OET.06

Garantizar la


ambientes y espacios de

las II.EE de la provincia

de Hualgayoc

Porcentaje de II.EE que cuentan con Infraestructura

moderna (biblioteca, laboratorio de cómputo y acceso a

internet).

Porcentaje de IIEE de nivel inicial cuya infraestructura

facilita la práctica del deporte según la edad de los

estudiantes.

Porcentaje de IIEE de nivel primario cuya infraestructura

facilita la práctica del deporte según la edad de los

estudiantes.

Porcentaje de IIEE de nivel secundario cuya

infraestructura facilita la práctica del deporte según la

edad de los estudiantes.

OET.07

Mejorar estilos de vida

de la comunidad

educativa de la provincia

de Hualgayoc

Porcentaje de II.EE del nivel inicial que cuentan con un

plan de gestión de riesgos de desastres

Porcentaje de II.EE del nivel primario que cuentan con

un plan de gestión de riesgos de desastres

Porcentaje de II.EE del nivel secundario que cuentan con

un plan de gestión de riesgos de desastres

Proporción de niños menores de 05 años que tienen

desnutrición crónica infantil





5 ACCIONES ESTRATÉGICAS

Las Acciones Estratégicas (AE) son aquellas que permiten alcanzar los resultados plasmados

en los Objetivos Estratégicos, estas se han identificado haciendo un análisis causal de los

objetivos estratégicos, convirtiéndose en las estrategias de política territorial, que contribuyen

eficientemente al logro de los Objetivos Estratégicos. Por su parte, las acciones estratégicas

representan los bienes y servicios que serán entregados a la comunidad educativa.

Por otro lado, el debate realizado entre los participantes ha versado sobre el análisis de los

siguientes puntos:

• Acciones relacionadas lógica y causalmente para el logro de los objetivos.

• Capacidades políticas, humanas, técnicas y financieras para la ejecución de acciones

estratégicas.

• Actores involucrados y la capacidad que poseen para articularse y coordinar en el logro

de las acciones estratégicas.

A continuación, se presenta las acciones estratégicas identificadas en los talleres participativos,

así como, su relación con los objetivos estratégicos:

5.1. PROVINCIA DE HUALGAYOC: Acciones estratégicas del Proyecto Educativo de la

provincia de Hualgayoc, por objetivo estratégico, 2017 – 2021

CÓD. OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS CÓD. ACCIONES ESTRATÉGICAS

OE.01

Mejorar el desempeño

de los docentes de la


AET.01.01 Fortalecer las capacidades profesionales de

formación inicial y continua en los docentes.

AET.01.02 Reconocer el buen desempeño docente.

AET.01.03 Estimular el desarrollo de la investigación

educativa del docente.

OE.02

Lograr aprendizajes de

calidad en los

estudiantes de la


AET.02.01 Fortalecer el pensamiento crítico, creativo y

valorativo en los estudiantes.

AET.02.02

Utilizar recursos y materiales educativos

pertinentemente en el aprendizaje de los y las

estudiantes.

AET.02.03 Involucrar a las familias en los aprendizajes de

los estudiantes.

AET.02.04 Promover la diversificación curricular.

AET.02.05

Utilizar procesos pedagógicos pertinentes

según estilos y ritmos de aprendizajes de los

estudiantes.

OE.03 AET.03.01 Facilitar las condiciones de acceso al servicio

educativo a la población vulnerable.



CÓD. OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS CÓD. ACCIONES ESTRATÉGICAS

Garantizar el acceso del


población de la


AET.03.02 Garantizar la inserción y permanencia de la

población al servicio educativo.

OE.04

Promover el


identidad y diversidad


educativos de la


AET.04.01 Fomentar y vivenciar la identidad y diversidad

cultural en la comunidad educativa.

OE.05

Garantizar la

transparencia y

liderazgo de la gestión

educativa en la provincia

de Hualgayoc

AET.05.01 Asumir un rol protagónico e integrador en la

Gestión Educativa.

AET.05.02 Generar espacios democráticos oportunos y

transparentes en la gestión educativa.

OE.06

Garantizar la


ambientes y espacios de

las II.EE de la provincia

de Hualgayoc

AET.06.01 Implementar ambientes y espacios pertinentes

en las Instituciones Educativas.

AET.06.02 Optimizar el uso de los espacios y ambientes

educativos.

OE.07

Mejorar los estilos de

vida de la comunidad

educativa de la provincia

de Hualgayoc

AET.07.01

Promover estilos de vida saludables y de

conservación del medio ambiente en la

comunidad educativa



5.1 ACCIONES ESTRATÉGICAS E INDICADORES

Garantizar que el Proyecto Educativo Local de la Provincia de Hualgaycoc cuente con

indicadores medibles, esto permitirá establecer un sistema adecuado de monitorio que tenga

como finalidad tomar acciones correctivas que permitan redirigir el trabajo para el logro de los

objetivos, estos indicadores deberán ser monitoreados de manera conjunta por la UGEL y el

COPALE, ello permitirá tomar acciones que permitan superar los cuellos de botella y contribuir

a una mayor gobernanza en la provincia.

Los indicadores identificados, responden en casi su totalidad a indicadores que se miden

actualmente en el sector educación, ya sea porque están relacionados a procesos de



planificación (Planes Estratégicos Nacionales/Regionales / Provinciales) o a presupuestos

(Programa Presupuestales tales como: Programa articulado nutricional, Reducción de la

vulnerabilidad y atención de emergencias por desastres, Logros de aprendizaje de estudiantes

de la educación básica regular, Incremento en el acceso de la población de 3 a 16 años a los

servicios educativos públicos de la Educación Básica Regular, Incremento de la práctica de

actividades físicas, deportivas y recreativas en la población peruana, Inclusión de niños, niñas

y jóvenes con discapacidad en la educación básica y técnico productiva, Mejora de la formación

de carreras docentes en institutos de Educación Superior no universitaria, Programa nacional

de alimentación escolar ), esto implica que la metodología plasmada en la co-construcción del

PEL Hualgayoc promueve mejorar la articulación entre planeamiento y presupuesto

garantizando su presupuestación e implementación. A continuación, se presentan los

indicadores por cada acción estratégica.

5.1.1 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Indicadores del proyecto educativo local de la provincia

de Hualgayoc, por acción estratégica, 2017 – 2021

CÓD. ACCIONES

ESTRATÉGICAS INDICADORES

AET.01.01

Fortalecer las

capacidades

profesionales

(formación inicial y

continua) en los

docentes.

Porcentaje de estudiantes de institutos públicos y privados de

educación superior con nivel de logro esperado en la

Evaluación de Aprendizajes al Egreso15

Porcentaje de docentes que han aprobado la evaluación de

desempeño profesional

AET.01.02 Reconocer el buen

desempeño docente. Porcentaje de docentes reconocidos por su buen desempeño16

AET.01.03

Estimular el

desarrollo de la

investigación

educativa del

docente.

Porcentaje de docentes que han presentado al menos un

proyecto de investigación

Porcentaje de II.EE que cuentan con laboratorio de

investigación que realiza experimentos de procesos biológicos

físicos y/o químicos

15 Este indicador no se mide actualmente. 16 Este indicador no se mide actualmente.



CÓD. ACCIONES


AET.02.01

Fortalecer el

pensamiento crítico,

creativo y valorativo

en los estudiantes

Porcentaje de estudiantes que participan en los concursos de

innovación

AET.02.02

Utilizar recursos y

materiales

educativos

pertinentemente en

el aprendizaje de los

y las estudiantes.

Porcentaje de instituciones educativas públicas de II ciclo de

inicial de Educación Básica Regular, cuyas aulas recibieron

material educativo para aula de manera oportuna.

Porcentaje de Instituciones Educativas de Públicas de

Primaria, cuyas aulas de primer y segundo grado recibieron

suficientes textos escolares, de manera oportuna y que

actualmente están en buen estado.

Porcentaje de Instituciones Educativas Públicas de Primaria,

cuyas aulas de primer y segundo grado que no carecieron de

kits de materiales educativos

Porcentaje de Instituciones Educativas Públicas de Primaria

que recibieron cuadernos de trabajo para el año escolar actual

Porcentaje de instituciones educativas públicas de primaria de

EBR cuyas secciones de 1er y 2do grado recibieron cuadernos

de trabajo

Porcentaje de instituciones educativas públicas de secundaria

cuyas aulas de primero y segundo recibieron suficientes textos

escolares, en buen estado y de manera oportuna

AET.02.03

Involucrar a las

familias en los

aprendizajes de los

estudiantes.

Número de familias que reciben asistencia para el desarrollo

del proceso educativo de sus hijos.

AET.02.04

Promover la

diversificación

curricular.

Número de Instituciones Educativas que aplican el currículo

provincial



CÓD. ACCIONES


AET.02.05

Utilizar procesos

pedagógicos

pertinentes según

estilos y ritmos de

aprendizajes de los

estudiantes.

Porcentaje de profesores de nivel inicial que mejoran su

práctica pedagógica mediante la implementación de la

programación curricular elaborada en el trabajo colegiado17

Porcentaje de profesores de primaria que mejoran su práctica

pedagógica mediante la implementación de la programación

curricular elaborada en el trabajo colegiado

Porcentaje de profesores de secundaria que mejoran su

práctica pedagógica mediante la implementación de la

programación curricular elaborada en el trabajo colegiado

AET.03.01

Facilitar las

condiciones de

acceso al servicio

educativo a la

población

vulnerable.

Porcentaje de II.EE que cuentan con infraestructura inclusiva

(Rampas, servicios higiénicos con acondicionamiento especial

y ambientes permite el ingreso de sillas de ruedas)

Porcentaje de II.EE inclusivas de educación básica regular que

cuentan con material educativo, equipamiento o mobiliario

adaptado y/o específico

Porcentaje de instituciones de educación técnico productivo

públicas que cuentan con material educativo, equipamiento o

mobiliario adaptado y/o específico.

Porcentaje de docentes contratados antes del inicio del año

escolar para la atención de servicios EBE

Porcentaje de profesionales que cuentan con formación en

Educación Especial o Inclusiva, asociada a discapacidad, para

la atención de ECD en los servicios EBE e instituciones

educativas inclusivas públicas.

Porcentaje de personal que concluyó satisfactoriamente la

formación en Educación Especial e Inclusiva para la gestión y

atención de los servicios EBE

17 Indicador obtenido de la guía para formular e implementar el Proyecto educativo Institucional. Elaborado por

MINEDU: http://www.minedu.gob.pe/pdf/proyecto-educativo-institucional.pdf



CÓD. ACCIONES


AET.03.02

Garantizar la

permanencia de la

población al servicio

educativo.

Porcentaje de docentes que aprueban los programas de

Especialización de Educación Inicial y laboran en los servicios

educativos del nivel inicial al final de la especialización.18

Porcentaje de servicios educativos intervenidos por el

programa, funcionando, que cuentan con infraestructura,

docentes, mobiliario y materiales.

Porcentaje de alumnos de primaria retirados

Porcentaje de alumnos de secundaria retirados

Porcentaje de alumnos retirados en educación superior no

universitaria

AET.04.01

Fomentar y vivenciar

la identidad y

diversidad cultural

en la comunidad

educativa.

Porcentaje de estudiantes que se involucran en las actividades

culturales

AET.05.01

Asumir un rol

protagónico e

integrador en la

Gestión Educativa.

Porcentaje de II.EE que hayan recibido donaciones o aportes

por fuentes distintas al sector educación que hayan sido

gestionadas por la UGEL

Número de instituciones educativas de inicial que cumplen con

las horas reglamentadas de clases anuales

Número de instituciones educativas de primaria que cumplen

con las horas reglamentadas de clases anuales

Promedio de porcentaje de docentes presentes en aulas donde

se encuentran estudiantes

Porcentaje promedio de IIEE donde el director se encontró

presente

AET.05.02 Generar espacios

democráticos

Número acuerdos implementados en espacios de articulación

institucional, interinstitucional e intergubernamental.

18 Este indicador no se mide actualmente.

http://escale.minedu.gob.pe/ueeenedu2011?p_auth=WCI9lHHC&p_p_id=IndicadoresActualPortlet_WAR_indicadores2010portlet_INSTANCE_n3Wa&p_p_lifecycle=1&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=3&_IndicadoresActualPortlet_WAR_indicadores2010portlet_INSTANCE_n3Wa_idCuadro=247






CÓD. ACCIONES


oportunos y

transparentes en la

gestión educativa.

Porcentaje de II.EE que participan en espacios de participación

ciudadana como presupuesto participativo, Consejo de

Coordinación Local y mesas de concertación

AET.06.01

Implementar

ambientes y espacios

pertinentes en las

Instituciones

Educativas.

Porcentaje de Instituciones Educativas que cuentan con un

laboratorio de ciencias y su equipamiento permite realizar

experimentos de procesos biológicos, físicos y/o químicos

correspondientes

AET.06.02

Optimizar el uso de

los espacios y

ambientes

educativos.

Porcentaje de II.EE que cuentan con biblioteca activas

Porcentaje de II.EE que tienen laboratorio de ciencias donde

los docentes realizan experimentos hacen uso de su

laboratorio de ciencia

AET.07.01

Promover estilos de

vida saludables y de

conservación del

medio ambiente en la

comunidad educativa

Porcentaje de II.EE que incorporan el enfoque ambiental en el

Plan Curricular Institucional19

Número de municipalidades distritales de la provincia de

Hualgayoc que han aprobado sus programas de educación,

cultura y ciudadanía ambiental

Porcentaje de locales escolares públicos que cuentan con sala

higienización en buen estado

Porcentaje de IIEE de nivel inicial que cuenta apoyo

alimentario para los estudiantes

Porcentaje de IIEE de nivel primario que cuenta apoyo


Porcentaje de IIEE de nivel secundario que cuenta apoyo



Fuente: Programas presupuestales y planes estratégicos

19 Este indicador no se mide actualmente



5.2 ACCIONES ESTRATÉGICAS Y RESPONSABLES DE SU

IMPLEMENTACIÓN

La identificación de actores responsables de la implementación de las acciones estratégicas está

relacionada al concepto de gobernanza y por ende al imaginario social que “todos somos actores

del desarrollo”, en ese sentido a continuación señalamos los actores directos e indirectos que

deben participar en la implementación de cada una de las Acciones Estratégicas identificadas.

Esto contribuirá a tener un modelo de gestión que permita crear la sinergia necesaria para lograr

los objetivos Estratégicos identificados.

5.2.1 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Responsables de implementación del Proyecto

Educativo Local de la Provincia de Hualgayoc, por acción estratégicas y objetivo estratégico,

2017 – 2021

CÓD. Objetivos

Estratégicos CÓD.

Acciones

Estratégicas Responsables de implementación

OE.01

Mejorar el

desempeño de

los docentes de

la provincia de

Hualgayoc

AET.0

1.01

Fortalecer las

capacidades

profesionales

(formación inicial

y continua) en los

docentes.

Actores Involucrados directamente

• UGEL – (Área de Gestión

Pedagógica - equipo de

capacitación)

• Dirección Regional de Educación

(Gestión Pedagógica)

• Gobierno Regional de Cajamarca

(Gerencia de Desarrollo Social)

• Colegio de profesionales.

Actores Involucrados indirectamente

• Municipalidad,

• Empresas privadas (Aprender para

crecer,)

• Institutos (IPAE), Universidades y

ONG’s (ENSEÑA PERÚ)

• Red Salud

AET.0

1.02

Reconocer el

buen desempeño

docente.


• UGEL – Dirección Regional de

Educación

• Directivos de las I.E.

• UGEL (coordinación de personal),


• Autoridades Locales

• Padres de familia

• Gobiernos Locales



CÓD. Objetivos

Estratégicos CÓD.

Acciones


AET.0

1.03

Estimular el

desarrollo de la

investigación

educativa del

docente.


• UGEL (Área de Gestión Pedagógica

-equipo de investigación educativa)


• Municipalidad,

• ONGs,

• Universidades

• Institutos

OE.02

Lograr

aprendizajes

de calidad en

los estudiantes

de la provincia

de Hualgayoc

AET.0

2.01

Fortalecer el

pensamiento

crítico, creativo y

valorativo en los

estudiantes.



• MINEDU

• Docentes

• Ugel

• Director I.E.

• Familia


• UGEL,

• Docentes,

• Municipalidad,

• Rondas Campesinas,

• DEMUNA,

• IGLESIA,

• Postas médicas / Centro de Salud.

AET.0

2.02

Utilizar recursos

y materiales

educativos

pertinentemente

en el aprendizaje

de los y las

estudiantes.


• UGEL

• MINEDU

• Directores y Docentes de II.EE


• Directores, Docentes de II.EE

• APAFA

• UGEL

AET.0

2.03

Involucrar a las

familias en los

aprendizajes de

los estudiantes.


• Director y Docente de II.EE

• UGEL (Área de Tutoría y Área de

Psicología)

• APAFA



• Programa Juntos



CÓD. Objetivos

Estratégicos CÓD.

Acciones


• Municipalidad

• Instituciones Educativas (Comité de

aula)

AET.0

2.04

Promover la

diversificación

curricular.




• UGEL (Área de Gestión

Pedagógica)

AET.0

2.05

Utilizar procesos

pedagógicos

pertinentes según

estilos y ritmos de

aprendizajes de

los estudiantes.


• Docente de II.EE

• Ugel/ Area de Psicología.


• PADRES DE FAMILIA.

OE.03

Garantizar el

acceso del

servicio

educativo a la

población de

la provincia de

Hualgayoc

AET.0

3.01

Facilitar las

condiciones de

acceso al servicio

educativo a la

población

vulnerable.


• UGEL (Área de Gestión

Institucional),


• MINEDU

• UGEL

• Directivos de las I.E.


• Gobierno local (Oficina de

Educación y Cultura),

• Gobierno Regional (Gerencia de

Desarrollo Social),

• Empresa privada (Gerencia de

Relaciones Comunitarias),

• Comité multisectorial de Tutoría y

Orientación Educativa

• Municipalidades

• Centros de Salud

• Programas Sociale

AET.0

3.02

Garantizar la

permanencia de la

población al

servicio

educativo.


• Docentes de las I. E,

• UGEL

• Gestión pedagógica




CÓD. Objetivos

Estratégicos CÓD.

Acciones


• Municipalidades

• Gerencia de Desarrollo Social,

• Programa Juntos

OE.04

Promover el

reconocimient

o de la

identidad y

diversidad

cultural de los

actores

educativos de

la provincia de

Hualgayoc

AET.0

4.01

Fomentar y

vivenciar la

identidad y

diversidad

cultural en la

comunidad

educativa.


• Comunidad Educativa (Instituciones

Educativas-Equipo Directivo,

Docentes, autoridades locales,

estudiantes, UGEL, y

Municipalidades -Área de

Educación. Cultura y deporte


• Dirección Desconcentrada de

Cultura

• Las familias (padres e hijos)

• Organizaciones Sociales

OE.05

Garantizar la

transparencia y

liderazgo de la

gestión

educativa en la

provincia de

Hualgayoc

AET.0

5.01

Asumir un rol

protagónico e

integrador en la

Gestión

Educativa.


• UGEL


(CAJ - Direcciones de áreas)

• Instituciones Educativas


• Municipalidad (Área de Educación,

Cultura y Deporte)

• Gobierno Regional de Cajamarca

(Gerencia de Desarrollo Social)

AET.0

5.02

Generar espacios

democráticos

oportunos y

transparentes en

la gestión

educativa.


• Municipalidad (Área de Desarrollo

Económico social, Área de

educación cultura y deporte)

• Dirección Regional de Educación,

• UGEL,

• Directores y Docentes de las II. EE,

• APAFAs


• Promotoría educativa,

• Juntas Vecinales



CÓD. Objetivos

Estratégicos CÓD.

Acciones


OE.06

Garantizar la

funcionalidad

de los

ambientes y

espacios de las

II.EE de la

provincia de

Hualgayoc

AET.0

6.01

Implementar

ambientes y

espacios

pertinentes en las

Instituciones

Educativas.


• UGEL,

• Gobierno Regional

• MINEDU,

• Gobiernos locales (Sub-Gerencia de

Infraestructura)

• Directores y Docentes de las II.EE.,


• Empresa privada,

• ONG,

• Promotoría educativa

AET.0

6.02

Optimizar el uso

de los espacios y

ambientes

educativos.


• Dirección de Instituciones

Educativas

• UGEL

• Docentes y PP.FF.


• Ministerio de Educación,

• Dirección Regional de Educación,

• Municipalidad (Área de Educación,

Cultura y Deporte)

OE.07

Mejorar los

estilos de vida

de la

comunidad

educativa de la

provincia de

Hualgayoc

AET.0

7.01

Promover estilos

de vida saludables

y de conservación

del medio

ambiente en la

comunidad

educativa


• Directores, docentes y padres de

familia (APAFA)

• Municipalidades (Sub Gerencia de

Desarrollo Social - Área de Cultura

y Deporte)


• Municipalidades (Sub Gerencia de

Desarrollo Social - Área de Cultura

y Deporte)





6 RUTA ESTRATÉGICA DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE LA

PROVINCIA DE HUALGAYOC

Según CEPLAN, la ruta estratégica es el conjunto secuencial de acciones estratégicas que

permite lograr los objetivos estratégicos. En ese sentido, la elaboración de la ruta estratégica

tiene como criterio dominante la combinación secuencial de acciones estratégicas y resultados,

y la determinación de la cadena de efectos que se producirán. En otras palabras, cada ruta

estratégica estará dividida en tramos y cada tramo es un conjunto coherente de acciones y

resultados.

Por lo tanto, la Ruta Estratégica guiará el camino que la UGEL y los diferentes actores de la

Provincia de Hualgayoc deben seguir para el desarrollo de la Educación en la provincia. En

consecuencia, cada actor deberá tener en cuenta la prioridad asignada a los objetivos y acciones

estratégicas identificadas en este apartado, trabajo que ha sido desarrollado y es producto de los

resultados de los talleres participativos.

La ruta estratégica determina el orden de prioridad a nivel de Objetivos Estratégicos y con su

respectiva secuencia de Acciones Estratégicas que permiten lograr los Objetivos Estratégicos.

6.1 OBJETIVOS ESTRATEGICOS PRIORIZADOS

La jerarquización de objetivos es un orden de prioridades que establecen los actores del

territorio para la facilitación de asignación de recursos (que se realizada luego, en los Planes

Operativos Institucionales de cualquier entidad involucrada en el proceso educativo). A nivel

de los Objeticos Estratégicos Territoriales, los actores del territorial han identificado la

relevancia del objetivo, de acuerdo con la política y realidad territorial.



6.1.1 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Jerarquización de objetivos estratégicos territoriales

del Proyecto Educativo Local de la provincia de Hualgayoc, 2017 – 202120

Listado de Objetivos

estratégicos territoriales

identificados

Grado de

importancia

Grado

de

urgencia

Capacidad

de

Intervención Suma

total

Orden de

Prelación

Del 1 al 5 Del 1 al

5 Del 1 al 5

OE.01 Mejorar el desempeño

de los docentes de la provincia

de Hualgayoc

16 19 14 49 3

OE.02 Lograr aprendizajes de

calidad en los estudiantes de la


20 19 19 58 1

OE.03 Garantizar el acceso del


población de la provincia de

Hualgayoc

17 12 12 41 5

OE.04 Promover el

reconocimiento de la identidad

y diversidad cultural de los

actores educativos de la


12 12 12 36 6

OE.05 Garantizar la

transparencia y liderazgo de la

gestión educativa en la


19 17 15 51 2

OE.06 Garantizar la

funcionalidad de los ambientes

y espacios de las II.EE de la


18 16 15 49 3

OE.07 Mejorar los estilos de

vida de la comunidad educativa

de la provincia de Hualgayoc

15 16 12 43 4



Los Objetivos Estratégicos de mayor puntaje en la suma total, son los que tienen mayor

prioridad para la implementación del Proyecto Educativo Local, y son aquellos donde los

diferentes actores de la educación deben comenzar a trabajar y asignar presupuesto.

20 Las calificaciones consignadas son el resultado de un proceso de votación a nivel de grupos de trabajo, para

esto cada grupo previamente ha tenido que consensuar para asignar un valor. El valor asignado fluctuó entre 1 y

5 donde 01 es muy bajo y 05 muy alto, la sumatoria consignada en el cuadro es el resultado de la sumatoria del

voto de cada grupo.



6.2 ACCIONES ESTRATEGICAS PRIORIZADAS

Para identificar la secuencia de las Acciones Estratégicas se ha utilizado una matriz de

jerarquización que mide el grado de eficacia de cada una de ellas respecto al logro de los

Objetivos Estratégicos, el grado de eficacia es el grado de cumplimiento de una Acción

Estratégica con los objetivos esperados en el tiempo previsto y con la calidad esperada21.

6.2.1 PROVINCIA DE HUALGAYOC: Priorización de acciones estratégicas del Proyecto

Educativo Local de la Provincia de Hualgayoc, 2017 – 202222

Objetivo

Estratégico

Orden

de

Priorid

ad

Acciones Estratégicas ¿Cuál es el nivel de prioridad de las

Acciones Estratégicas para lograr el

objetivo estratégico Territorial en el

tiempo planificado y con la calidad

esperada?

Altamente

prioritario (5),

Medianamente

prioritario (3),

Baja prioridad

(1)

Orde

n de

Priori

dad

OE.02 Lograr

aprendizajes de

calidad en los

estudiantes de la

provincia de

Hualgayoc

1

AET.02.01 Fortalecer el

pensamiento crítico, creativo y

valorativo en los estudiantes.

20

01

AET.02.02 Utilizar recursos y

materiales educativos

pertinentemente en el

aprendizaje de los y las

estudiantes.

20 01

AET.02.03 Involucrar a las

familias en los aprendizajes de

los estudiantes.

16 02

AET.02.04 Promover la

diversificación curricular. 16 02

AET.02.05 Utilizar procesos

pedagógicos pertinentes según

estilos y ritmos de aprendizajes

de los estudiantes.

20 01

OE.05 Garantizar

la transparencia y

liderazgo de la

gestión educativa

en la provincia de

Hualgayoc

2

AET.05.01 Asumir un rol

protagónico e integrador en la

Gestión Educativa.

16 01

AET.05.02 Generar espacios

democráticos oportunos y 16 01

21 Ver en anexo la matriz de priorización y las calificaciones dadas. 22 Las calificaciones consignadas son el resultado de un proceso de votación a nivel de grupos de trabajo, para esto

cada grupo previamente ha tenido que consensuar para asignar un valor. El valor asignado fluctuó entre 1,3y 5

donde 01 es muy bajo, 03 es medio y 05 es alto, la sumatoria consignada en el cuadro es el resultado de la sumatoria

del voto de cada grupo.



Objetivo

Estratégico

Orden

de

Priorid

ad

Acciones Estratégicas ¿Cuál es el nivel de prioridad de las

Acciones Estratégicas para lograr el

objetivo estratégico Territorial en el

tiempo planificado y con la calidad

esperada?

Altamente

prioritario (5),

Medianamente

prioritario (3),

Baja prioridad

(1)

Orde

n de

Priori

dad

transparentes en la gestión

educativa.

OE.01 Mejorar el

desempeño de los

docentes de la

provincia de

Hualgayoc

3

AET.01.01 Fortalecer las

capacidades profesionales

(formación inicial y continua) en

los docentes.

20 01


desempeño docente. 14 03

AET.01.03 Estimular el

desarrollo de la investigación

educativa del docente.

14 03

OE.06 Garantizar

la funcionalidad

de los ambientes y

espacios de las

II.EE de la

provincia de

Hualgayoc

3

AET.06.01 Implementar

ambientes y espacios pertinentes

en las Instituciones Educativas.

16 02

AET.06.02 Optimizar el uso de

los espacios y ambientes

educativos.

16 02

OE.07 Mejorar

los estilos de vida

de la comunidad

educativa de la

provincia de

Hualgayoc

4

AET.07.01 Promover estilos de

vida saludables y de

conservación del medio

ambiente en la comunidad

educativa

20

01

OE.03 Garantizar

el acceso del

servicio educativo

a la población de

la provincia de

Hualgayoc

5

AET.03.01 Facilitar las

condiciones de acceso al servicio

educativo a la población

vulnerable.

14 02

AET.03.02 Garantizar la

inserción y permanencia de la

población al servicio educativo.

14 02

OE.04 Promover

el reconocimiento

de la identidad y

diversidad


educativos de la

provincia de

Hualgayoc

6

AET.04.01 Fomentar y

vivenciar la identidad y

diversidad cultural en la

comunidad educativa.

14 01





El logro de los Objetivos Estratégicos dependerá de la realización de las Acciones Estratégicas,

en ese sentido se ha verificado la vinculación causal entre la AET y los OET, es decir, la fuerza

de la influencia de la AEI para el logro del OET. Por lo tanto, todos los actores de la provincia

de Hualgayoc deben conocer la ruta estratégica del Proyecto Educativo Local de la provincia,

con la finalidad de prevenir los recursos humanos, materiales, tecnológicos y logísticos

necesarios para la ejecución de cada uno de ellos.

Asimismo, es necesario indicar que no todas las Acciones Estratégicas comenzarán a ejecutarse

desde el primer día de implementación del plan, habrá algunas que se iniciarán luego debido a

que se requiere que otras se realicen primero o por que los recursos (humanos, técnicos,

presupuesto, entre otros) son insuficientes en el presente. Además, puede darse el caso que las

condiciones actuales no son las favorables (coyuntura social, condiciones meteorológicas, etc.)

para su ejecución.

Finalmente, es necesario mencionar que, según CEPLAN, esta priorización permite direccionar

los esfuerzos de todas las entidades comprometidas con la educación en la provincia en el marco

de su misión y puede ser la base para que se rediseñe la estructura organizacional y los procesos

de gestión institucional que le permitan alcanzar los OET de la mejor manera. En ese sentido,

CEPLAN es claro cuando menciona que, si la entidad identifica una brecha grande entre el bien

o servicio señalado en la AET, y que actualmente no puede ser cerrada mediante mejoras en

sus procesos de gestión, optimización de recurso, reposición o rehabilitación de activos; las

entidades podrían describir con detalle esa brecha que debe ser cerrada para el logro del

objetivo. Esta información sirve de base para el proceso de programación multianual de

inversiones (PMI), según los lineamientos del sector.



7 ANEXO

7.1 MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS

COD

Objetivo

Estratégico

Territorial / Acción

Estratégica

Territorial

Indicador

Línea de Base

del Indicador

Valor

Actual

Meta

Fuente de

Datos

Fuentes de

verificación

Responsable

de la

medición del

indicador

Año Año Año Año Meta

final Valor Año Valo

r Año 2018 2019 2020 2021

OET.01

Mejorar el

desempeño de los docentes de la

provincia de

Hualgayoc

Número de docentes contratados de las II.EE de


75 2016 105 2017

Encuesta

aplicada a

directores de II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

Número de docentes nombrados de las II.EE de Hualgayoc que ingresan a la carrera pública

magisterial

340 2016 359 2017

Encuesta

aplicada a directores de

II.EE de la

provincia

Informe de encuesta

UGEL -

Hualgayoc / Área

Estadística

Porcentaje de docentes evaluados en el marco de

la implementación de la Ley de Reforma

Magistral durante los tres últimos años.

2% 2016 3% 2017

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística

AET.01.01

Fortalecer las

capacidades

profesionales (formación inicial y

continua) en los

docentes.

Porcentaje de estudiantes de institutos públicos y

privados de educación superior con nivel de logro esperado en la Evaluación de Aprendizajes

al Egreso

s/d s/d s/d s/d Informes Informes

UGEL -

Hualgayoc / Área

Estadística

Porcentaje de docentes que han aprobado la evaluación de desempeño profesional

14% 2016 13% 2017

Encuesta


II.EE de la

provincia

Informe de encuesta

UGEL -

Hualgayoc / Área

Estadística


desempeño docente.

Porcentaje de docentes reconocidos por su buen

desempeño 14% 2016 13% 2017 Informes Informes

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística



COD

Objetivo

Estratégico


Estratégica

Territorial

Indicador

Línea de Base

del Indicador

Valor

Actual

Meta

Fuente de

Datos

Fuentes de

verificación

Responsable

de la

medición del

indicador



r Año 2018 2019 2020 2021

AET.01.03

Estimular el

desarrollo de la

investigación educativa del

docente.

Porcentaje de docentes que han presentado al

menos un proyecto de investigación 1,4% 2015 1,9% 2016

Encuesta

aplicada a


provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

Porcentaj+C11:D11e de II.EE que cuentan con

laboratorio de investigación que realiza experimentos de procesos biológicos físicos y/o

químicos

s/d s/d 2% 2017

Encuesta


II.EE de la

provincia

Informe de encuesta

UGEL -

Hualgayoc / Área

Estadística

0ET.02

Lograr aprendizajes

de calidad en los

estudiantes de la


Porcentaje de estudiantes de 2° grado de primaria

que alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión lectora.

37% 2015 39% 2016 SICRECE SICRECE UGEL Hualgayoc


que alcanzan el nivel satisfactorio en

comprensión lectora.

s/d 2015 25% 2016 SICRECE SICRECE UGEL

Hualgayoc


que alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión matemática.



que alcanzan el nivel satisfactorio en

comprensión matemática.

s/d 2015 31% 2016 SICRECE SICRECE UGEL

Hualgayoc

Porcentaje de estudiantes de 2° grado de

secundaria que alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión lectora.


Porcentaje de estudiantes de 2° grado de

secundaria que alcanzan el nivel satisfactorio en

matemática.

3% 2015 6% 2016 SICRECE SICRECE UGEL

Hualgayoc

AET.02.01

Fortalecer el pensamiento crítico,

creativo y valorativo

en los estudiantes

Porcentaje de estudiantes que participan en los

concursos de innovación

0,

5% 2015 0,6% 2016

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística



COD

Objetivo

Estratégico


Estratégica

Territorial

Indicador

Línea de Base

del Indicador

Valor

Actual

Meta

Fuente de

Datos

Fuentes de

verificación

Responsable

de la

medición del

indicador



r Año 2018 2019 2020 2021

AET.02.02

Utilizar recursos y

materiales educativos

pertinentemente en

el aprendizaje de los

y las estudiantes.

Porcentaje de instituciones educativas públicas

de II ciclo de inicial de Educación Básica

Regular, cuyas aulas recibieron material educativo para aula de manera oportuna.

87% 2016 82% 2017

Encuesta

aplicada a


provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

Porcentaje de Instituciones Educativas de

Públicas de Primaria, cuyas aulas de primer y segundo grado recibieron suficientes textos

escolares, de manera oportuna y que actualmente

están en buen estado.

60% 2016 65% 2017

Encuesta


II.EE de la

provincia

Informe de encuesta

UGEL -

Hualgayoc / Área

Estadística

Porcentaje de Instituciones Educativas Públicas de Primaria, cuyas aulas de primer y segundo

grado que no carecieron de kits de materiales

educativos

79% 2016 83% 2016

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de Instituciones Educativas Públicas

de Primaria que recibieron cuadernos de trabajo

para el año escolar actual

68% 2016 91% 2017 Censo Escolar Censo

Escolar

UGEL

Hualgayoc


de primaria de EBR cuyas secciones de 1er y 2do

grado recibieron cuadernos de trabajo

67.2% 2016 87% 2017 Censo Escolar Censo

Escolar

UGEL

Hualgayoc


de secundaria cuyas aulas de primero y segundo

recibieron suficientes textos escolares, en buen

estado y de manera oportuna

54% 2016 54% 2017

Encuesta

aplicada a

directores de

II.EE de la provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área

Estadística

AET.02.03

Involucrar a las

familias en los

aprendizajes de los estudiantes.

Número de familias que reciben asistencia para

el desarrollo del proceso educativo de sus hijos. 4913 2016 5546 2017

Encuesta

aplicada a


provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

AET.02.04

Promover la

diversificación

curricular.

Número de Instituciones Educativas que aplican

el currículo provincial 0 2016 0 2017

Área de

Gestión

Pedagógica

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /



COD

Objetivo

Estratégico


Estratégica

Territorial

Indicador

Línea de Base

del Indicador

Valor

Actual

Meta

Fuente de

Datos

Fuentes de

verificación

Responsable

de la

medición del

indicador



r Año 2018 2019 2020 2021

Área

Estadística

AET.02.05

Utilizar procesos pedagógicos

pertinentes según

estilos y ritmos de

aprendizajes de los estudiantes.

Porcentaje de profesores de inicial que mejoran su práctica pedagógica mediante la

implementación de la programación curricular

elaborada en el trabajo colegiado

s/d 2016 21% 2017

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de profesores de primaria que mejoran

su práctica pedagógica mediante la

implementación de la programación curricular

elaborada en el trabajo colegiado

s/d 2016 9% 2017

Encuesta

aplicada a

directores de


Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de profesores de secundaria que

mejoran su práctica pedagógica mediante la

implementación de la programación curricular elaborada en el trabajo colegiado

s/d 2016 7% 2017

Encuesta

aplicada a


provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

OE.03

Garantizar el acceso del servicio

educativo a la

población de la


Tasa neta de matrícula, educación inicial (0-2

años) 2,5% 2015 2,7% 2016

UGEL

Hualgayoc

UGEL

Hualgayoc

UGEL

Hualgayoc

Tasa neta de matrícula, educación inicial (3-5

años) 87% 2015 83% 2016 Censo Escolar

UGEL

Hualgayoc

UGEL

Hualgayoc

Tasa neta de matrícula, educación primaria (6-11

años) 77% 2015 78% 2016 Censo Escolar

UGEL

Hualgayoc

UGEL

Hualgayoc

Tasa neta de matrícula, educación secundaria

(12-16 años) 56% 2015 58% 2016 Censo Escolar

UGEL

Hualgayoc

UGEL

Hualgayoc

Tasa neta de matrícula, educación superior (17-

24 años) 9,11% 2015

9,07

% 2016 Censo Escolar

UGEL

Hualgayoc

UGEL

Hualgayoc

Porcentaje de personas matriculadas en

Educación Básica Alternativa (con respecto al

total de Alumnos matriculados en Educación

Básica)

2,7% 2016 2,6% 2017 Censo Escolar Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de II.EE de Educación Básica que

cuentan con alumnos matriculados con

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

16% 2016 17% 2017 Censo Escolar Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /



COD

Objetivo

Estratégico


Estratégica

Territorial

Indicador

Línea de Base

del Indicador

Valor

Actual

Meta

Fuente de

Datos

Fuentes de

verificación

Responsable

de la

medición del

indicador



r Año 2018 2019 2020 2021

Área

Estadística

AET.03.01

Facilitar las

condiciones de acceso al servicio

educativo a la

población

vulnerable.

Porcentaje de II.EE que cuentan con

infraestructura inclusiva (Rampas, Servicios

higiénicos y ambientes con acceso a sillas )

s/d 2016 3% 2017

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de instituciones inclusivas públicas de

educación básica regular que cuentan con

material educativo, equipamiento o mobiliario

adaptado y/o específico

s/d 2016 s/d 2017 Informes Informes UGEL

Hualgayoc

Porcentaje de instituciones de educación técnico

productivo públicas que cuentan con material

educativo, equipamiento o mobiliario adaptado

y/o específico.


Hualgayoc

Porcentaje de docentes contratados antes del inicio del año escolar para la atención de

servicios EBE

s/d 2016 50% 2017 CEBE

"Bambamarca"

CEBE "Bambamarc

a"

UGEL

Hualgayoc

Porcentaje de profesionales que cuentan con

formación en Educación Especial o Inclusiva, asociada a discapacidad, para la atención de ECD

en los servicios EBE e instituciones educativas

inclusivas públicas.

0% 2016 0% 2017 CEBE "Bambamarca"

CEBE "Bambamarc

a"

UGEL Hualgayoc

Porcentaje de personal que concluyó satisfactoriamente la formación en Educación

Especial e Inclusiva para la gestión y atención de

los servicios EBE


Hualgayoc

AET.03.02

Garantizar la permanencia de la

población al servicio

educativo.

Porcentaje de docentes que aprueban los programas de Especialización de Educación

Inicial y laboran en los servicios educativos del

nivel inicial al final de la especialización.23

50% 2015 85% 2016

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística

23 Es necesario indicador que el número de docentes que llevaron el curso en el 2014 fue de 03 docentes en el 2015 fueron 14 y en el 2016 fueron 13.



COD

Objetivo

Estratégico


Estratégica

Territorial

Indicador

Línea de Base

del Indicador

Valor

Actual

Meta

Fuente de

Datos

Fuentes de

verificación

Responsable

de la

medición del

indicador



r Año 2018 2019 2020 2021

Porcentaje de servicios educativos intervenidos

por el programa, funcionando, que cuentan con infraestructura, docentes, mobiliario y materiales.

29% 2016 24% 2017

Encuesta

aplicada a


provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

Porcentaje de alumnos de primaria retirados 1% 2015 0,9% 2016 ESCALE ESCALE UGEL -

Hualgayoc

Porcentaje de alumnos de secundaria retirados 2.8% 2015 3,1% 2016 ESCALE ESCALE UGEL -

Hualgayoc

Porcentaje de alumnos retirados en educación

superior no universitaria 4,3% 2015 3,7% 2016 ESCALE ESCALE

UGEL -

Hualgayoc

OET.04

Promover el


identidad y

diversidad cultural de los actores

educativos de la

provincia de

Hualgayoc

Número de actividades culturales provinciales

reconocidas e institucionalizadas en las II.EE de la provincia de Hualgayoc

67 2015 87 2016

Encuesta

aplicada a


provincia

Informe de encuesta

UGEL -

Hualgayoc / Área

Estadística

AET.04.01

Fomentar y

vivenciar la

identidad y

diversidad cultural en la comunidad

educativa.

Porcentaje de estudiantes que se involucran en

las actividades culturales 5,4% 2015 5,9% 2016

Encuesta

aplicada a

directores de


Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

OET.05

Garantizar la

transparencia y liderazgo de la

gestión educativa en

la provincia de

Hualgayoc

Porcentaje de acuerdos implementados en espacios de articulación institucional,

interinstitucional e intergubernamental.

51% 2015 45% 2016

Encuesta


II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística

AET.05.01

Asumir un rol

protagónico e

integrador en la Gestión Educativa.

Porcentaje de II.EE que hayan recibido

donaciones o aportes por fuentes distintas al

sector educación que hayan sido gestionadas por la UGEL

4,3% 2016 5,2% 2017

Encuesta

aplicada a

directores de


Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística



COD

Objetivo

Estratégico


Estratégica

Territorial

Indicador

Línea de Base

del Indicador

Valor

Actual

Meta

Fuente de

Datos

Fuentes de

verificación

Responsable

de la

medición del

indicador



r Año 2018 2019 2020 2021

Número de instituciones educativas de inicial que

cumplen con las horas reglamentadas de clases anuales

s/d s/d s/d s/d Informes Informes UGEL Hualgayoc

Número de Instituciones educativas de primaria que cumplen con las horas reglamentadas de

clases anuales

s/d s/d s/d s/d Informes Informes UGEL

Hualgayoc

Promedio de porcentaje de Docentes presentes en

aulas donde se encuentran estudiantes 98.4% 2016

98.6

% 2017

Semáforo

Escuela Reporte

UGEL

Hualgayoc

Promedio de porcentaje de IIEE donde el director se encontró presente (meses analizados:

septiembre, octubre y noviembre)

87% 2015 94% 2016 Semáforo

Escuela

Semáforo

Escuela

UGEL

Hualgayoc

AET.05.02

Generar espacios democráticos

oportunos y

transparentes en la

gestión educativa.

Número acuerdos implementados en espacios de

articulación institucional, interinstitucional e

intergubernamental.

28 2016 37 2017

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de II.EE que participan en espacios de

participación ciudadana como presupuesto

participativo, Consejo de Coordinación Local y

mesas de concertación

11% 2016 14% 2017

Encuesta

aplicada a

directores de


Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área

Estadística

OET.06

Garantizar la


ambientes y espacios de las II.EE de la

provincia de

Hualgayoc

Porcentaje de II.EE que cuentan con

Infraestructura moderna (biblioteca, laboratorio

de cómputo y acceso a internet).

s/d 2016 2% 2017

Encuesta

aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de IIEE de nivel inicial cuya infraestructura facilita la práctica del deporte

según la edad de los estudiantes.

s/d 2016 37% 2017

Encuesta


II.EE de la

provincia

Informe de encuesta

UGEL -

Hualgayoc / Área

Estadística



COD

Objetivo

Estratégico


Estratégica

Territorial

Indicador

Línea de Base

del Indicador

Valor

Actual

Meta

Fuente de

Datos

Fuentes de

verificación

Responsable

de la

medición del

indicador



r Año 2018 2019 2020 2021

Porcentaje de IIEE de nivel primario cuya

infraestructura facilita la práctica del deporte según la edad de los estudiantes.

s/d 2016 69% 2017

Encuesta

aplicada a


provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

Porcentaje de IIEE de nivel secundario cuya infraestructura facilita la práctica del deporte

según la edad de los estudiantes.

s/d 2016 46% 2017

Encuesta


II.EE de la

provincia

Informe de encuesta

UGEL -

Hualgayoc / Área

Estadística

AET.06.01

Implementar ambientes y espacios

pertinentes en las

Instituciones

Educativas.

Porcentaje de Instituciones Educativas que cuentan con un laboratorio de ciencias y su

equipamiento permite realizar experimentos de

procesos biológicos, físicos y/o químicos

correspondientes

s/d 2016 2% 2017

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayopc /

Área

Estadística

AET.06.02

Optimizar el uso de

los espacios y

ambientes

educativos.

Porcentaje de II.EE que cuentan con biblioteca

activas s/d 2016 11% 2017 Informes Informes

UGEL

Hualgayoc

Porcentaje de II.EE que tienen laboratorio de

ciencias donde los docentes realizan

experimentos hacen uso de su laboratorio de

ciencia

s/d 2016 2% 2017 Informes Informes UGEL

Hualgayoc

OE.07

Mejorar los estilos

de vida de la

comunidad

educativa de la provincia de

Hualgayoc

Porcentaje de II.EE del nivel inicial que cuentan

con un plan de gestión de riesgos de desastres s/d 2016 78% 2017

Encuesta

aplicada a

directores de


Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de II.EE del nivel primario que

cuentan con un plan de gestión de riesgos de desastres

s/d 2016 89% 2017

Encuesta

aplicada a


provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

Porcentaje de II.EE del nivel secundario que cuentan con un plan de gestión de riesgos de

desastres

s/d 2016 89% 2017

Encuesta


II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayopc /

Área

Estadística



COD

Objetivo

Estratégico


Estratégica

Territorial

Indicador

Línea de Base

del Indicador

Valor

Actual

Meta

Fuente de

Datos

Fuentes de

verificación

Responsable

de la

medición del

indicador



r Año 2018 2019 2020 2021

Proporción de niños menores de 05 años que

tienen desnutrición crónica infantil 33% 2015 35% 2016

Encuesta

aplicada a


provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área Estadística

AET.07.01

Promover estilos de

vida saludables y de conservación del

medio ambiente en

la comunidad

educativa

Porcentaje de II.EE que incorporan el enfoque

ambiental en el Plan Curricular Institucional s/d 2016 s/d 2017 Informes Informes

UGEL

Hualgayoc

Número de municipalidades distritales de la

provincia de Hualgayoc que han aprobado sus programas de educación, cultura y ciudadanía

ambiental

s/d 2016 1 2017 MINAM MINAM UGEL - Hualgayoc

Porcentaje de locales escolares públicos que

cuentan con sala higienización en buen estado s/d 2016 3% 2017

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de IIEE de nivel inicial que cuenta apoyo alimentario para los estudiantes

s/d 2016 100% 2017

Encuesta


II.EE de la

provincia

Informe de encuesta

UGEL -

Hualgayoc / Área

Estadística

Porcentaje de IIEE de nivel primario que cuenta

apoyo alimentario para los estudiantes s/d 2016 100% 2017

Encuesta aplicada a

directores de

II.EE de la

provincia

Informe de

encuesta

UGEL - Hualgayoc /

Área

Estadística

Porcentaje de IIEE de nivel secundario que

cuenta apoyo alimentario para los estudiantes s/d 2016 52% 2017

Encuesta

aplicada a

directores de


Informe de

encuesta

UGEL -

Hualgayoc /

Área

Estadística

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