PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...Implementar en la Escuela Fundación Paul Harris, una educación...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 18 DE MARZO DE 2019 ESCUELA FUNDACIÓN PAUL HARRIS OSORNO
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019
18 DE MARZO DE 2019 ESCUELA FUNDACIÓN PAUL HARRIS
OSORNO
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10. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director/a : LiliBeth Adriazola Mayer
Jefe U.T.P. : Yolanda Ramos Rojas
Dirección : Caupolicán N° 58 Rahue 2
Comuna : Osorno
Fono : 64-2238188
Email : [email protected]
Decreto Cooperador : 7636-9
Dependencia : Municipal
Nivel – Modalidad : Enseñanza Pre- Básica /Básica
Planes – Programas : Decreto Evaluación y Promoción 511 de 1997
Horario Funcionamiento : Lunes a Jueves 8:00 a 19:00 hrs.
Viernes 8:00 a 16:00 hrs.
Docentes Directivos : 02
N° Docentes : 24
N° Asistentes de la Educación : 18
11. PRESENTACIÓN
El proyecto Educativo Institucional de la Escuela Fundación “Paul Harris” es un instrumento técnico
que orienta la Gestión del Establecimiento, contiene en forma explícita los principios y objetivos, el
que nos permite proyectar las Acciones Educativas, otorgándoles carácter, dirección y sentido.
El PEI refleja a través de su estructura, la intención de hacer de esta escuela una gran alternativa para
padres y apoderados (as), teniendo la convicción que se trabaja para entregar educación de calidad.
Es labor nuestra, de la Escuela y en este tipo de contexto, brindar los apoyos a estudiantes y de alguna
forma a sus familias, en temas de convivencia, habilidades cognitivas.
Nuestro proyecto educativo institucional permite, proyectar las acciones educativas otorgándoles,
carácter, dirección y sentido.
Contamos con una red de apoyo integral: Consultorio, JUNAEB, SENDA, OPD, CONACE, Carabineros de
Chile, Municipalidad de Osorno, SERNAM.
12. INTRODUCCIÓN
La escuela Fundación Paul Harris, está ubicada en calle Caupolicán N° 58, Sector Rahue 2. Nuestra
escuela inicialmente se ubicó en el sector rural, con el nombre de escuela N° 19, posteriormente a un
incendio se trasladó al sector urbano con aportes de Rotary Internacional, se inicia la escuela
Fundación Paul Harris a partir del 19 de mayo de 1963.
El inmueble fue ampliado posteriormente para la JECD, y actualmente, cuenta con amplios y cómodos
pabellones para acoger a nuestros estudiantes.
Cuenta con una planta completa de personas para atender todas las necesidades académicas, sociales
de todos nuestros estudiantes.
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13. OBJETIVOS DEL PEI
13.1.Objetivo General
Implementar en la Escuela Fundación Paul Harris, una educación integral, inclusiva y de calidad, con un
sello “educativo artístico”, a través de un modelo curricular socio-cognitivo y humanista, con apoyos
tecnológicos, deportivos, artísticos, con infraestructura adecuada y docentes comprometidos en su
quehacer pedagógico.
13.2.Objetivos Específicos
13.2.1. Brindar y promover un clima organizacional, óptimo, propiciando la comunicación, el diálogo
y las buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa, para dar
vida al PEI.
13.2.2. Implementar normas de convivencia claras y conocidas por toda la comunidad educativa,
aplicándolas de forma justa y consistente, orientando positivamente a sus estudiantes.
13.2.3. Promover la participación y la formación ciudadana en todos los miembros de la comunidad
educativa, para lograr la identidad y compromiso en la escuela.
13.2.4. Integrar e informar a los padres y apoderados de la acción educativa de la escuela con el objeto
de que estos se comprometan en la formación de sus hijos (as).
13.2.5. Promover y aplicar en el trabajo de aula, modelos pedagógicos interactivos, como es el Diseño
Universal de Aprendizaje (DUA), de carácter humanista integrador y socio-cognitivo focalizados
en el aprendizaje, que aseguren una educación de calidad para todos sus estudiantes.
13.2.6. Brindar todos los apoyos necesarios para nuestros estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales, con docentes y especialistas del Programa de Integración Escolar, formando
comunidades de aprendizajes, estableciendo las adecuaciones curriculares necesarias y
correctas, de acuerdo al Decreto 83, con el fin de que ellos avancen en sus aprendizajes.
13.2.7. Educar a nuestros estudiantes brindando espacios, deportivos, artísticos, culturales, donde
potencien el currículum nacional y artístico. Pues necesitamos que crezcan a través del arte y la
recreación para su formación integral.
14. LÍNEAS ESTRATÉGICAS
14.1.Para nuestro establecimiento es relevante acoger y atender a la diversidad de estudiantes.
14.2.En nuestra escuela es importante educar a los estudiantes, entregándoles una educación de calidad.
14.3.Necesitamos y es fundamental entregar herramientas que faciliten la movilidad social.
14.4.Es primordial que todos los integrantes de nuestra comunidad escolar logren identificarse y
comprometerse con el quehacer del establecimiento.
14.5.En la escuela es esencial promover la comunicación efectiva.
14.6.Para el establecimiento es necesario fomentar las relaciones interpersonales basadas en el respeto,
solidaridad y tolerancia.
14.7.Para la escuela, es indispensable comprometer a padres y apoderados con la educación de sus
hijos/as y las metas de la institución.
14.8.Es vital mantener y aumentar las redes de apoyo.
14.9.Para el equipo directivo, es preciso desarrollar un sistema de acompañamiento al quehacer educativo
del establecimiento.
15. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
El trabajo pedagógico es la razón de ser del acto educativo; su importancia y efectividad derivan de muchos
factores de sus protagonistas, desde la actitud, el estado de ánimo, la creatividad, la preparación y
actualización, las metodologías y estrategias particulares.
Si se propende por la formación integral y liderazgo en las personas, todos los procesos que en la
institución se realicen tendrán igual valor, vale decir, que no se establece diferencia entre el desarrollo
cognitivo el afectivo, entre los saberes académicos y cotidianos, entre las reacciones personales y grupales.
Pues se trata en el proceso de enseñanza aprendizaje potenciar todas las capacidades de los estudiantes.
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15.1.Los principios pedagógicos que orientan el deber ser de nuestra escuela
15.1.1. Centrar la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizajes.
15.1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
15.1.3. Generar en la escuela ambientes de aprendizaje.
15.1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
15.1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencia, el logro de los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados.
15.1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
15.1.7. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
16. ACTIVIDADES QUE FORTALECERÁN NUESTROS EJES CURRICULARES
16.1.Proyectos Educacionales
16.1.1. Plan Subvención Escolar Preferencial (SEP)
16.1.2. Programa de Integración Escolar (PIE)
16.1.3. Plan de Apoyo a la Inclusión
16.1.4. Manual de Convivencia Escolar
16.1.5. Plan de Evaluación y Promoción Escolar
16.1.6. Plan de Formación Ciudadana
16.1.7. Plan Integral de Seguridad Escolar
16.1.8. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
16.1.9. Plan de Formación Educar en Valores
16.1.10. Asignatura Lengua Cultural Indígena (ALCI) con educadora tradicional.
16.2.Actividades Extra-Programáticas (Talleres)
16.2.1. Coro
16.2.2. Artístico Instrumental
16.2.3. Gimnasia Rítmica
16.2.4. Patinaje Artístico.
16.2.5. Judo
16.2.6. Futsal (damas/varones)
16.2.7. Refuerzos Educativos.
16.2.8. Taller de atletismo.
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17. ORGANIGRAMA COMUNIDAD EDUCATIVA
18. ESTILO DE DIRECCIÓN O LIDERAZGO
La Dirección de la Escuela Fundación Paul Harris, ejerce un estilo de liderazgo distribuido o participativo,
incentivando el trabajo en equipo y promoviendo la toma de decisiones consultada.
Si bien. Se hace partícipe a la comunidad en este proceso será la Dirección, en última instancia, quién
cautelará el cumplimiento de la Misión de la Unidad Educativa.
La Dirección realizará procesos de consulta participativos e informados, en los cuáles se recogerán ideas
para apoyar la toma de decisiones, escuchando y conversando las opiniones pertinentes de los actores de
la comunidad educativa.
Se considerarán las experiencias, competencias y los roles de cada uno de los miembros del
Establecimientos para delegar en ellos responsabilidades que agilicen las decisiones y los procesos que se
deben llevar a cabo y al mismo tiempo, lograr un compromiso permanente en las personas y/o estamentos
involucrados.
Cada decisión será informada en forma eficaz y oportuna, a quienes corresponda.
Para asegurar el desarrollo de procesos a la Dirección definirá una estructura organizacional pertinente a
nivel gestión institucional y pedagógica para cumplir los objetivos.
En el área de Convivencia se emplea la resolución de conflictos y la mediación. La política social de la
Escuela Fundación Paul Harris, se explica en el siguiente esquema:
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Énfasis en
Enfoque en
Soporte en
Personalidad puesta en
Resultado esperado
19. FUNDAMENTOS
19.1. Visión
Lograr una Comunidad Educativa integrada que desarrolle redes de apoyo, cultive la práctica de
excelencia para todos/as y construya identidad reconocida en la Comunidad Osornina
19.2. Misión
Entregar una formación Académica y valórica para todos y todas, respetando los Estilos de
Aprendizajes, entregándoles las herramientas necesarias, para que visualicen un Proyecto de Vida.
19.3. Sellos Institucionales
Desarrollar en todos nuestros estudiantes habilidades y competencias para la vida en un contexto de
formación actualizado del Currículo y articulado con experiencias artísticas, deportivas, culturales y
tecnológicas con el fin de formar personas íntegras, capaces de insertarse y aportar a la Sociedad.
VALORES Y COMPETENCIAS.
Valores: respetuosos, tolerantes, perseverantes, espíritu de superación, solidarios competitivos.
Competencias: re silente, empático, capacidad de Adaptación, autónomo, espíritu emprendedor.
DESDE HACIA
Psicosocial
Normas y
Disciplina
Estudiante
Agresivo/
Violento
Mejoramiento
del
comportamiento
Individual
Resolución de
conflictos
Formación de
la persona
Pedagógico
Capacidad del
sujeto
Comunidad
Educativa
Mejoramiento de
Aprendizajes y
Calidad de la
Convivencia
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19.3 Normas de Interacción que sustentan el PEI:
19.3.1. El establecimiento resguardará el trato respetuoso y recíproco entre todos los componentes
de la comunidad educativa, expresado en forma verbal y/o actitudinal.
19.3.2. En este establecimiento no existirá discriminación, ni marginación de estudiantes, ya sea por
sus características intelectuales, físicas, creencias religiosas, orientación política, condición social,
etnia, orientación sexual, embarazo, otros.
19.3.3. Los docentes y asistentes de la escuela Fundación Paul Harris, deben mantener un estrecho
compromiso, siendo un ejemplo en sus actividades de desempeño profesional y laboral en un
ámbito de respeto y buen trato hacia todos los integrantes de la comunidad escolar. Además,
deberán tener un alto sentido de compromiso, responsabilidad y vocación.
19.3.4. El ambiente que deben propiciar estudiantes, docentes y asistentes debe ser de amplio respeto.
Los y las estudiantes deberán propiciar un ambiente de tranquilidad para que el docente pueda
desarrollar sus actividades sin ninguna interferencia. Por su parte el docente deberá procurar
que todos los estudiantes tengan la posibilidad de recibir en forma clara las actividades del aula.
19.3.5. Los estudiantes siempre deben demostrar un trato respetuoso dentro del aula, con sus
compañeros y profesores, y el resto del personal del establecimiento.
19.3.6. Los integrantes de la comunidad educativa, fomentarán e incentivarán un trato respetuoso y
de sana convivencia en toda actividad propia del establecimiento, que contribuyan al normal
desarrollo de las actividades curriculares, extra-programáticas y sociales.
19.3.7. La dirección del establecimiento escuchará al estudiante y/o apoderado para superar cualquier
conflicto académico, disciplinario u otra naturaleza que afecte el ámbito educativo, en un
ambiente de respeto mutuo para superar la situación. Para ello, el director otorgará un horario
de atención.
19.3.8. Cada vez que surjan problemas de relación entre estudiantes, será necesario aplicar técnicas
de resolución de conflictos (arbitraje, negociación, mediación escolar u otro) por el profesor o
funcionario más cercano al incidente. Esto se aplicará cada vez que surja un problema de
convivencia escolar como una forma de enseñar a los estudiantes a resolver conflictos en forma
pacífica a través de su vida.
19.3.9. El rol como apoderado y sus acciones con sus pupilos y con el establecimiento estarán
contenidos en un compromiso. Éste compromiso debe contener la aceptación del conocimiento
del Manual de Convivencia Escolar y otros documentos que se hará en seguimiento periódico
por parte de Inspectoría General.
19.3.10. Los integrantes de la comunidad Educativa están protegidos por los organismos que
resguardan su integridad en sus actividades en la Unidad Educativa.
19.3.11. Los estudiantes están protegidos por el seguro de accidente escolar y en caso de ocurrencia,
se comunicará por cualquier medio a su apoderado.
19.3.12. Los docentes y asistentes de la Educación están protegidos por el I.S.T. comunicándose al
Departamento de Educación Municipal.
19.4. Planes y Programas
El Decreto de Evaluación y Promoción 511 de 1997 MINEDUC, presenta el Marco General para que los
establecimientos educacionales regulen sus procesos evaluativos y de promoción, pero además
genera los espacios para que las unidades educativas formulen reglamentos que atiendan sus
situaciones particulares de su realidad.
La escuela Fundación Paul Harris se regirá por el Decreto Ministerial mencionado y el presente
reglamento, que contempla un régimen semestral. El primer semestre se inicia en marzo con el ingreso
de los estudiantes, según calendario escolar fijado hasta las vacaciones de invierno. El segundo
semestre se extiende desde vuelta de las vacaciones de invierno y hasta cumplidas las 38 semanas de
los establecimientos con JEC.
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11. PERFIL DIRECTIVOS, DOCENTES, OTROS PROFESIONALES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
11.1. Perfil del Director
Descripción del cargo: Profesional de nivel superior, con altas competencias profesionales que se
ocupa de la dirección, administración, supervisión, y control de la educación de la Unidad Educativa.
Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional, elaborado para el
establecimiento educacional.
11.1.1. Poseer competencias funcionales en:
Gestionar la relación de la escuela con la comunidad y su entorno.
Representar a nuestra escuela en su calidad de miembro de la Unidad de Dirección.
Definir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
Gestionar permanentemente un buen clima organizacional y la sana convivencia.
Informar oportunamente, cuando corresponda a los apoderados acerca del funcionamiento
de la escuela.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Tomar decisiones sobre inversiones y cambios en el establecimiento.
Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del personal docente.
Dar cuenta pública de la gestión directiva.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Gestionar la debida capacitación interna y externa de los docentes y asistentes de la educación.
Poseer conocimientos a nivel usuario de computación y/o manejo de Tics.
11.1.2. Poseer competencias conductuales en:
Compromiso ético y social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Manejo de negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio.
11.2. Jefe Técnico Pedagógico
Descripción del cargo: Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,
organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares que ocurren al interior de
las salas de clases.
11.2.1. Poseer competencias funcionales en:
Establecer lineamientos educativo – formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa.
Asegurar la existencia de información útil para la toma de oportuna de decisiones.
Gestionar adecuadamente el personal de acuerdo a las políticas internas del establecimiento
y aquellas externas del servicio escolar.
Planificar y coordinar las actividades específicas de su área.
Administrar recursos de su área en función del PEI y proyecto curricular.
Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los docentes en las distintas
asignaturas.
Supervisar la implementación de las planificaciones curriculares del docente en el aula.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas implementadas por los docentes para el aula.
Organizar el currículum en relación a los objetivos del PEI y lineamientos centrales.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas de estudios.
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Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo de curso.
Mejorar las estrategias pedagógicas de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Manejo a nivel usuario de computación y TICs.
11.2.2. Poseer competencias conductuales en:
Compromiso ético- social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Manejo en negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
11.3. Perfil del Inspector General
Descripción del Cargo: Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas
necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
11.3.1. Poseer Competencias Funcionales, en:
Establecer lineamiento educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Gestionar adecuadamente el personal de acuerdo a las políticas internas del
establecimiento y aquellas externas del servicio escolar.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su área y las encomendadas en forma específica.
Administrar la disciplina del alumnado de acuerdo al Reglamento Interno, que contiene el
Manual de Convivencia y Reglamento de Evaluación Escolar.
Manejo de software educativo y hardaware para uso de TICs.
Confeccionar horarios.
11.3.2. Poseer Competencias Conductuales en:
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Manejo de Negociar y resolver conflicto.
Asertividad.
11.4. Perfil del Docente
Descripción del cargo: Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos
sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación de dichos procesos, y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en
la Enseñanza Básica.
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11.4.1. Poseer Competencias Funcionales, en:
Realizar labores administrativas docentes referidas a aquellas de registros de notas,
asistencia, contenidos y otros.
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar el desarrollo del sector de aprendizaje que le corresponde a su especialidad.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los estudiantes
del establecimiento.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar de manera sistemática los aprendizajes de los estudiantes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados de los estudiantes.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Manejo de software educativo y hardware para uso de Tics.
Cautelar por el cumplimiento del Manual de Convivencia.
11.4.2. Poseer Competencias Conductuales, en:
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Manejo en negociar y resolver conflictos.
Iniciativa e innovación.
11.5. Perfil de los asistentes de la educación
11.5.1. Poseer Competencias Funcionales, en:
Apoyo a la labor docentes y de Dirección del establecimiento.
Ayuda en la vigilancia de los estudiantes en cuanto a comportamiento y presentación
personal.
Preparar material didáctico si le es requerido por un directivo y/o docente.
Cumplir con las tareas indicadas por su superior directo en relación al motivo de su
contratación.
Imposición de metas de trabajo auto disciplinado de su quehacer cotidiano, referido a su
función, estas son: Inspectores de pabellón, Secretaría, Audiovisuales e informática,
Bibliotecaria y Auxiliares de Servicios Menores.
11.6. Perfil del estudiante que se quiere formar:
11.6.1. La escuela, tiene como misión formar estudiantes con el siguiente perfil:
Durante su permanencia y al egresar los alumnos desarrollarán habilidades cognitivas,
deportivas, artísticas, y culturales, con un alto compromiso social y valórico, solidarios y
sensibles a los problemas de sus pares.
Los estudiantes serán personas capaces de actuar con seguridad, para comunicarse y
exponer sus puntos de vistas ante sus pares o grupos de trabajo.
Estudiantes que desarrollen valores cívicos, privilegien la libertad, la tolerancia y capaces
de liderar y organizar actividades de grupo.
Estudiantes participativos, respetuosos de sus raíces culturales, cuidadosos del medio
ambiente desde una perspectiva racional y científica e el contexto de desarrollo
sustentable.
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Valoren el pensamiento racional, la razón como medio para alcanzar conocimientos, y la
ciencia como camino de progreso.
Aprendan a ser respetuosos de la palabra empeñada, y a cumplir con los compromisos
contraídos.
Posea una perspectiva global de los acontecimientos y al mismo tiempo, mantengan el
efecto a sus raíces: la Patria, su familia y las tradiciones del país.
Valorar la actividad física y los deportes como una manera de alcanzar un desarrollo pleno.
Capaces de comprender la realidad en su dimensión personal, social y natural;
desarrollando sus potencialidades físicas, afectivas e intelectuales y que se integren a la
educación superior de acuerdo a sus aptitudes y expectativas.
12. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO
12.1. Metas Institucionales
Fortalecer el Liderazgo Democrático para el logro de las metas institucionales.
Mejorar considerablemente los puntajes SIMCE.
Anualmente, elaborar, monitorear y evaluar los compromisos de gestión del equipo directivo del
establecimiento.
Realizar acompañamiento al aula y retroalimentar a los docentes en sus prácticas pedagógicas.
12.2. Objetivos por área
12.2.1. Objetivos Gestión Curricular:
Mejorar gradualmente el rendimiento escolar de todos los estudiantes.
Instalar en la práctica docente, metodologías innovadoras a partir de la actualización de
competencias curriculares, promoviendo prácticas pedagógicas y buscar formas de
mejorarlas.
12.2.2. Estrategias de Gestión Curricular:
Utilizar pautas de observación de clases consensuadas con los docentes.
Instalar un sistema de seguimiento y monitoreo que permita verificar la aplicación máxima
de cobertura curricular.
Instalar instancias de reflexión en torno al Marco para la Buena Enseñanza.
12.2.3. Objetivos de Liderazgo:
Asegurar la implementación del P.E.I. y del Reglamento Interno a través de una gestión
centrada en el buen aprovechamiento de las competencias y recursos de todo el personal
del establecimiento.
12.2.4. Estrategias de Liderazgo:
Informar a la comunidad educativa al inicio de año escolar sobre las metas institucionales.
Elaborar el calendario Anual de actividades del colegio y difundirlo con los actores de la
comunidad educativa.
Participar de todas las reuniones de apoderados para dar a conocer y reflexionar en torno
al reglamento interno.
12.2.5. Objetivos Gestión de la Convivencia:
Incorporar en la vida diaria del establecimiento valores que propicien un ambiente
integrador y de sana convivencia conocidos por todos.
Desarrollar actividades que permitan internalizar el PEI a todos los integrantes de la
comunidad educativa, en torno al Manual de Convivencia.
Reforzar actividades de acercamiento al PEI por parte del apoderado.
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12.2.6. Objetivos Área de Recursos:
Gestionar y optimizar para el logro de los objetivos institucionales todos los recursos
disponibles en el establecimiento.
Programar y utilizar recursos de mantención y subvención educacional de acuerdo a
prioridad y necesidades del establecimiento.
12.2.7. Estrategias Área de Recursos:
Establecer al interior de la escuela, una política de formación continua para los
docentes relacionada con la propuesta curricular del establecimiento (objetivos y
metas institucionales).
13.- VINCULACION DEL PEI CON LOS DEMAS PLANES NORMATIVOS
Nuestro PEI es nuestra trata de navegación con la cual caminamos hacia el cumplimiento de metas
y propósitos a cumplir.
Este trayecto lo realizamos con un sello educativo vinculado al PEI y apoyándonos en los planes
asociados que nos llevaran a alcanzar los resultados esperados y para los cuales trabajaremos
como comunidad de aprendizaje.
PEI
PME
13.1 PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Es un elemento fundamental en el
proceso escolar satisfactorio y productivo. Ya que “convivencia es la potencialidad que tienen las personas para
vivir con otros en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca”.
El trabajarla bien en el establecimiento tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e
intelectual de los estudiantes ya que nuestro sello apunta a formar personas integras que sean un aporte a la
sociedad.
13.2 PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA: Trae una serie de oportunidades para las
comunidades escolares que nosotros las replicaremos en acciones de distintas naturalezas: actos cívicos, actos
conmemorativos a fechas especiales, desfiles, charlas, salidas pedagógica, etc., para:
Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica y responsable.
Promover el conocimiento y compromiso con los derechos humanos
Valoración de la diversidad social.
13.3. PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR: Ante la realidad de vivir en un país con múltiples amenazas es
necesario fomentar una cultura de la prevención y autocuidado en nuestra comunidad educativa a través de
orientaciones claras que permitan una adecuada preparación frente a los riesgos a los que se está expuesto.
Nuestro establecimiento cuenta con su plan organizado con los protocolos establecido y con los
coordinadores necesario para realizar las evacuaciones llegado el momento.
Plan de gestión de la Convivencia Escolar
Plan de Formación Ciudadana
Plan Integral de Seguridad Escolar
Plan de apoya a la Inclusión
Plan del desarrollo profesional docente
Plan de sexualidad afectividad y género
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OBJETIVOS
Los estudiantes conocen y reciben orientaciones de autocuidado siempre en: Simulacro de sismo y
terremoto, simulacros de incendios, simulacros de fugas de gas, fortalecemos conductas y retroalimentamos
actitudes de autoprotección, demostrándoles que están protegidos y apoyados en sus distintas etapas
formativas.
13.4. PLAN DE APOYA A LA INCLUSIÓN: Este plan de apoyo a la inclusión se señala del siguiente modo:
Comprende un conjunto de acciones que apunta a la construcción de comunidad educativa como espacio de
aprendizaje, encuentro, dialogo y reconocimiento de la diversidad de quienes la integran , que construyen y
enriquecen nuestra propuesta educativa a partir de sus diferencias y particularidades favorecer que todas y
todos los estudiantes puedan desarrollar una trayectoria relevante pertinente y de calidad.
ÁREA PEDAGOGICA ÁREA DE CONVIVENCIA ÁREA DE RECURSOS
Facilitar acciones de acompañamiento y supervisión de los procesos del programa de integración escolar
Recoger secuencias de acciones implementadas para cada curso cuyo objetivo es la formación de valores y una cultura inclusiva
Incluir un presupuesto de costo para implementar las áreas necesarias.
13.5 PLAN DEL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE: Este plan se vincula de la siguiente forma:
Capacitación y seguimiento en el modelo universal de aprendizaje DUA
Seguimiento y monitoreo de estrategias de comprensión lectora, en clases y en los instrumentos de
evaluación.
Trabajo colaborativo con docente de asignatura y educadoras diferenciales en temáticas
pedagógicas.
Retroalimentando el proceso pedagógico y la cobertura del currículum.
Jornada de reflexión pedagógica para todos los docentes.
Evaluando los estándares indicativos de desempeño del establecimiento (cobertura curricular
evaluación progresiva, ensayo Simce etc.
14.- VINCULACIÓN CON EL PLAN DE AFECTIVAD, SEXUALIDAD Y GENERO
Porque implementar contenidos de afectividad y sexualidad permite a los estudiantes contar con
oportunidades de aprendizaje para reconocer valores y actitudes referidas a las relaciones sociales y
sexuales.
Porque alienta a los estudiantes a asumir la responsabilidad de su propio comportamiento y
a respetar los derechos de las demás personas y a convivir respetando las demás diferencias.
Porque genera factores protectores para resguardarse de la coerción del abuso, de la
explotación, del embarazo no planificado y de las infecciones de transmisión sexual.
Permite a los estudiantes comprender procesos afectivos, corporales, personales y sociales.
Favorece en los estudiantes la apreciación crítica de los modelos y estereotipos de género que
ofrece la sociedad.
YOLANDA RAMOS ROJAS LILIBETH ADRIAZOLA MAYER
Jefa Unidad Técnica Pedagógica Directora
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