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Progression spiralaire Arts plastiquesLa créature imaginaire
MORVILLE Alice 29001068BROSSE Alexia 35006553Master 2 MEEF PES Groupe 5
Proposition de progression Cycle 3Classe
de CM1Expérimenter, produire,
créerReprésenter le monde
environnant ou donner forme à son imaginaire en
explorant divers domaines
Ecart entre réel et virtuel
La représentation plastique Séquence 1 :
Du réel au virtuelDécouvrirReprésentations initiales
La représentation plastique Séquence 2 :
De plus en plus virtuelDécouvrir et créerA partir d’un animal réel (le dessiner) et l’enrichir avec un détail imaginaire (dimension bidimensionnelle)
Passer du réel au virtuel
Classe de CM2
Expérimenter, produire, créer
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domainesEcart entre réel et virtuelDifférentes catégories d’images : les images numériques
La représentation plastique Séquence 3 :
Ma représentation prend de la place
Découvrir, réitérer, enrichirA partir du dessin réalisé en CM1 (pratique bidimensionnelle), réaliser une créature réelle (pratique tridimensionnelle)
Séquence décrochée (français)
Production d’une histoire imaginaire
individuelleCréer, imaginer, écrire Les élèves devront écrire une histoire ayant comme personnage principal sa créature
La représentation plastique
Séquence 4 : Ma créature prend vieApprofondir, préciser, complexifier, relierPratiques numériques
Les procédés de fabrication d’une image : la mise en
voix, la présentation virtuelle avec
l’image numérique
Classe de 6ème
Expérimenter, produire, créer
Représenter le monde environnant ou donner
forme à son imaginaire en explorant divers
domaines
La pièce de théâtre :-La mise en regard et en
espace -Les relations entre l’objet et l’espace
Séquence décrochée (français)
Production d’une histoire imaginaire commune
Créer, imaginer, écrire Les élèves devront choisir des personnages principaux, et les mettre en scène.
La représentation plastique
Séquence 5 : Les costumes et les
décorsCréer, complexifier, relierLes élèves choisissent les outils et matériaux adéquats pour créer les costumes et les décors pour la pièce de théâtre.
Séquence décrochée (français)
De plus en plus concret
Mettre en œuvre Les élèves devront jouer la pièce de théâtre devant les classes de CM1 et CM2 (projet commun).
L’œuvre, le spectateur et la représentation
La prise en compte du spectateur, de l'effet recherché
Classe de CM1
Représenter le monde environnant ou donner
forme à son imaginaire en explorant divers
domainesEcart entre réel et virtuel
Questionnement :
Comment créer une représentation plane d’un
animal imaginaire ?
Découvrir
Notions :Le corps, la couleur, la
matière, la forme
La représentation plastique Séquence 1 :
Du réel au virtuelDécouvrir
1/Représentations initiales : l’enseignant demande : « Qu'est – ce qu'un animal ? Faite une description. », 2/Puis ils devront choisir un animal, l'écrire sur l’ardoise. Discussion autour des animaux choisis.3/Présentation de l’œuvre de L. De Vincy. L’enseignant demande : « Qu’est ce qu’une chimère ? » (créature imaginaire).4/Présentation de la séquence suivante : « J'ai trouvé dans un vieux grimoire une recette, vous allez pouvoir donner vie à une créature imaginaire à partir de l'animal choisit. »
Références artistiques :
Léonard de Vincy, Chimère
Vocabulaire : Grimoire, créature imaginaire, chimère
Classe de CM1
Représenter le monde environnant ou donner
forme à son imaginaire en explorant divers
domainesEcart entre réel et virtuel
Questionnement :Comment passer du réel
au virtuel ?
Découvrir et créer
Notions :Le corps, la couleur, la
matière, la forme
La représentation plastique Séquence 2 :
De plus en plus virtuelDécouvrir et créer
1/Rappels de la séquence précédente 2/A partir d’un animal réel (le dessiner) et l’enrichir avec un détail imaginaire (dimension bidimensionnelle)« Voici la recette. Elle n'est pas complète, à vous d'imaginer le reste :''Si tu veux donner une apparence naturelle à une créature imaginaire, supposons (animal choisit), prend la tête de…, les yeux de... etc… Associe tous les ingrédients et observe le résultat. Vous pouvez mettre le nombre d'ingrédients que vous voulez. »3/Mise en commun et discussion : « Comment avez-vous choisit les différentes parties de votre créature? A t-on l'occasion de nos jours de rencontrer ses créatures dans notre quotidien ? »
Références artistiques :
Léonard de Vincy, Chimère Fontcuberta, Fauna Les peintures rupestres, préhistoire
Vocabulaire : Peintures
« rupestres »
4/Affichage des productions d’élèves dans l’école
Classe de CM2
Représenter le monde environnant ou donner
forme à son imaginaire en explorant divers
domainesEcart entre réel et virtuel
Différentes catégories d’images : les images
numériques
Questionnement :Comment rendre sa créature vivante ?
Découvrir, réitérer, enrichir
Notions :Volume, formes, gestes,
outils
Séquence 3 : Ma représentation prend de la place
Découvrir, réitérer, enrichir
1/Reprendre le dessin réalisé en CM1 : discussion 2/Discussion : « Comment rendre sa créature encore plus vivante ? » (pratiques tridimensionnelles)3/Découverte des œuvres et de la pratique tridimensionnelle4/Découverte du matériel à disposition 5/Réalisation d’une créature réelle en volume
Références artistiques :
Kate ClarkThomas Grünfeld,
Misfit
Vocabulaire : Volume,
tridimensionnel (3D)
Classe de CM2
Représenter le monde environnant ou donner
forme à son imaginaire en explorant divers
domainesEcart entre réel et virtuel
Différentes catégories d’images : les images
numériques
Questionnement :Comment faire vivre sa
créature à travers l’écrit ?
Séquence décrochée (français) : Production d’une histoire imaginaire individuelle
Créer, imaginer, écrire
La classe étudie une œuvre : « Créatures » de NadjaLes élèves devront écrire une histoire ayant comme personnage principal sa créature.L’enseignant corrige, étaye.Les élèves réalisent plusieurs jets, en apportant des détails.
Références artistiques :
Créatures, Nadja
Vocabulaire :
Classe de CM2
Représenter le monde environnant ou donner
forme à son imaginaire en explorant divers
domainesEcart entre réel et virtuel
Différentes catégories d’images : les images
numériques
Questionnement :Comment donner vie à sa
créature à partir du numérique ?
Approfondir, préciser, complexifier, relier
Notions :Image matérielle et
virtuelle, réalité, fiction, décomposition du
mouvement, image sérielle
Séquence 4 : Ma créature prend vie
Approfondir, préciser, complexifier, relier
1/Les élèves prennent en photo leur production (en 3D) en la faisant bouger2/Développer des maitrises techniques du numérique : transférer les photos, les mettre sur un document3/Hausser les exigences de la qualité plastique pour un rendu plus joli (ajouter un décor, améliorer la qualité de l’image…)4/Pratique artistique de l’image : passer d’une image fixe à une image animée.5/Associer image et son : les élèves s’enregistrent à partir du texte qu’ils ont crée (voir séquence décrochée en français) et l’ajoute sur l’image correspondante.6/Visionnage des courts métrages et discussion.
Références artistiques
Dessins animés le roi lion, l’âge de glace : films d’animation avec différentes
techniques
Vocabulaire : Vocabulaire
numérique spécifique
Classe de 6ème
Représenter le monde environnant ou donner
forme à son imaginaire en explorant divers
domaines
Questionnement :Comment faire vivre sa créature à travers un
écrit commun ?
Séquence décrochée (français) : Production d’une histoire imaginaire commune
Créer, imaginer, écrire
1/Lecture des histoires individuelles (séquence précédente)2/Choix d’un personnage principal (préciser les costumes et autres personnages), du contexte (préciser les décors), du déroulement des actions.3/Par groupe de 4, ils doivent écrire une partie de l’histoire
Références artistiques Vocabulaire :
Créer, imaginer, écrire(chaque groupe a une partie différente) : jet 14/Mise en commun : y a-t-il une cohérence entre les parties ?5/Réinvestissement : jet n°2 à partir des conseils donnés 6/Lecture collective 7/Représentation en 2D de l’histoire
Classe de 6ème
Représenter le monde environnant ou donner
forme à son imaginaire en explorant divers
domaines
La pièce de théâtre :-La mise en regard et en
espace -Les relations entre l’objet et l’espace
Questionnement :Comment créer des
costumes et décors en lien avec les dessins (2D) ?
Créer, complexifier, relier
Notions :Outils, gestes,
mouvement, matériel, couleurs, composition
Séquence 5 : Les costumes et les décors
Créer, complexifier, relier1/Représentations initiales : « Comment faire pour créer les costumes et décors que vous aviez imaginés sur vos dessins et dans votre histoire ? »2/Répartition des tâches : qui fait quoi ? 3/Choix des matériaux et outils nécessaires 4/Réalisation, création des costumes lumineux et des décors sombres (une fiche d’aide personnalisée peut être distribuée).Les costumes et les décors seront inspirés des créations d’A. McQUEEN : utilisation d’aluminium, de lampe de poche, de LED etc…
Références artistiques
Alexander McQueen (chaussures,
costumes)
Vocabulaire : Coudre, assembler
Classe de 6ème
Représenter le monde environnant ou donner
forme à son imaginaire en explorant divers
domaines
La pièce de théâtre :-La mise en regard et en
espace -Les relations entre l’objet et l’espace
Questionnement :Comment jouer une pièce
de théâtre ?
Mettre en œuvre
Notions :Espace, regard, voix,
points de vue, installation, mise en scène
Séquence décrochée : De plus en plus concret
Mettre en œuvre 1/Distribution des rôles et textes correspondants 2/Mise en place du décor3/Mise en scène4/Représentation devant les élèves de CM1, CM2 et devant leurs parents.
Références artistiques Vocabulaire : Metteur en scène,
rôles, actes, répliques, scènes,
apartés
Cycle 3 : Compétences travaillées
Séquence 1
Du réel au virtuel
Séquence 2
De plus en plus virtuel
Séquence 3
Ma représentation
prend de la place
Séquence 4
Ma créature prend vie
Séquence 5
De plus en plus concret
Expérimenter, produire, créerE1/ Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.
x x x x x
E2/ Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo...).
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E3/ Rechercher une expression personnelle en s'éloignant des stéréotypes. x x x x x
E4/ Intégrer l'usage des outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information, au service de la pratique.
x
Mettre en œuvre un projet artistiqueP1/ Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique.
x x x x x
P2/ Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles.
x x x x x
P3/ Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création.
x x x
P4/ Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte du spectateur
x x
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité.
A1/ Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d'art étudiées en classe.
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A2/ Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention à la réalisation.
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A3/ Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d'art.
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Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’artR1/ Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques. x x x x x
R2/ Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d'art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
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R3/ Décrire des œuvres d'art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.
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CM1Comment créer une
représentation plane d’un animal imaginaire ?
Comment passer du réel au virtuel ?
Découverte + Création
CM2Comment rendre sa créature
vivante ? Comment donner vie à sa créature
à partir du numérique ? Réinvestissement + Complexification
6ème Comment créer des
costumes et décors en lien avec les dessins (2D) ?
Réinvestissement + Complexification
CM1 : REPRESENTER UN CONCEPT ABSTRAIT (2D)
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en
explorant divers domaines
Séquence 1 : du réel au virtuel Séquence 2 : de plus en plus virtuel
CM2 : REPRESENTER ET REINVESTIR POUR DONNER
FORME (3D et numérique)Représenter le monde environnant
ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines
Séquence 3 : Ma représentation prend de la place Séquence 4 : Ma créature prend vie
6 ème : ANIMER SA REPRESENTATION (pièce de
théâtre)Représenter le monde environnant
ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines
Séquence 5 : De plus en plus concret