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CURSO

2014-2015

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Dñª Manon Funes Hurlé Don Fernando Rivero Taravillo Don Pascual Limón Aguado Profesores del departamento de Física y Química: Dñª Estefania Silva Guisasola D

IEL GINER DE LOS RÍOS DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO 2013-2014

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INDICE PÁG.

1.- INTRODUCCIÓN 3

A.- Componentes del departamento

B.- Grupos y materia impartidas

C.- Libros de texto

D.- Calendario de reuniones

2.- ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 6

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

2.2.-CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS: CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 6

2.3.- OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 8

2.4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR CURSOS Y MATERIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.4.1.- PROGRAMACIÓN 1º ESO: Ciencias Naturales 10

A.- Contenidos

B.- Secuenciación y temporalización de contenidos

C.- Criterios de evaluación

2.4.2.- PROGRAMACIÓN 2º ESO: Ciencias Naturales 64

A.- Contenidos



2.4.3.- PROGRAMACIÓN 3º ESO: Biología y Geología 21

A.- Contenidos



2.4.4.- PROGRAMACIÓN 4º ESO: Biología y Geología 26

A.- Contenidos



3.- BACHILLERATO 32

3.1.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

3.2. CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS 32

3.2.- PROGRAMACIÓN DE LOS CURSOS Y MATERIAS

3.2.1.- 1º BACHILLERATO: Ciencias para el mundo Contemporáneo 33

A.- Objetivos

B.- Contenidos

C.- Secuenciación y temporalización de contenidos

D.- Metodología

E.- Criterios de evaluación

3.2.2.- 1º BACHILLERATO: Biología y Geología 39

A.- Objetivos


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B.- Contenidos


D.- Criterios de evaluación

3.2.3.- 2º BACHILLERATO: Ciencias de la Tierra y Medioambiente 44

A.- Objetivos

B.- Contenidos


C.- Temporalización de contenidos

3.2.4.- 2º BACHILLERATO: Biología 47

A.- Objetivos

B.- Contenidos



E.- Pruebas de acceso a la Universidad

4.- PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO Y DESDOBLES 51

5.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 53

6.- INSTRUMENTOS DE RECUPERACIÓN . REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN

7.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 55

8.- MATERIALES Y RECURSOS 57

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES 57

10.- TRATAMIENTO INTERDISCIPLINAR 57

11.- COORDINACIÓN CON PRIMARIA 58

12.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 58

13.- PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO 59

13.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 59

14.- INFORMACIÓN AL ALUMNADO 61


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1.- INTRODUCCIÓN Esta programación, elaborada por el Departamento de Biología y Geología del Instituto Español de Lisboa “Giner de los Ríos”, recoge la de todas las materias impartidas por dicho Departamento durante el curso académico 2014-2015. Está basada en la programación del curso anterior, que, después de haber sido revisada, ha sido modificada en el sentido de añadir, suprimir o simplemente cambiar algún aspecto de los distintos apartados, cuando se ha considerado oportuno.

8 horas de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO han sido adjudicadas al departamento de Física y Química.

En este curso, como en el anterior, la coordinación y colaboración entre otros departamentos será importante, siendo ésta más estrecha con el de Física y Química y Matemáticas. Algunas actividades extraescolares serán interdisciplinares entre departamentos del área de Ciencias, Física y Química y Matemáticas así como con otros Geografía e Historia, Educación Física, Filosofía o Portugués, buscando con ello el máximo aprovechamiento de salidas, visitas o excursiones.

A.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

Dª Manon Funes Hurlé, que además es Directora.

Don Fernando Jesús Rivero Taravillo, Jefe de Departamento y Coordinador de la Comisión Ambiental de la Ecoescuela

Don Pascual Limón Aguado.

B.- GRUPOS Y MATERIAS IMPARTIDAS

Las materias impartidas son las siguientes:

Dª Manon Funes Hurlé:

CTM 2º Bachillerato A 4 horas

Biología y Geología 4º ESO C 3 horas

Dirección 13 horas

TOTAL 20 HORAS

Don Fernando Jesús Rivero Taravillo:

Biología 2º Bachillerato A 4 horas

CMC 1º Bachillerato A y 1º Bachillerato B 6 horas

4º ESO B 3 horas

3º ESO A y 3º ESO B 4 horas

Jefatura de Departamento 3 horas


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TOTAL 20 HORAS

Don Pascual Limón Aguado:

Biología y Geología de 1º Bachillerato 4 horas

3º ESO 2 horas

2º ESO A 4 horas

1º ESO A, 1º ESO B, 1º ESO C 9 horas

Tutoria 2º ESO 1 hora

TOTAL 20 HORAS

Dñª Estefanía Silva del departamento de Física y Química

2º ESO B y C 4 horas

La atención a alumnos pendientes es difícil por el elevado número de horas lectivas del alumnado y la carga horaria del profesorado. No obstante, se ha diseñado una estrategia para atenderlos tal y como se ha venido haciendo en los cursos precedentes y como se pone de manifiesto más adelante.

C.- LIBROS DE TEXTO

1º ESO a 4º de ESO: Editorial Anaya.

1º Bach. Ciencias para el Mundo Contemporáneo: Editorial SM.

1º Bach. Biología y Geología: Editorial Santillana

2º Bach. Biología: Editorial Santillana

2º Bach. Ciencias de la Tierra y Medioambientales: Santillana

D.- CALENDARIO DE REUNIONES

Antes del inicio de las clases, hemos mantenido reuniones de coordinación con las jefas de los departamentos de Ciencias Sociales y de Física y Química. En el primer caso para coordinar los contenidos y temporalización en 1º y 3º de ESO. En el segundo caso para coordinar contenidos y modo de evaluación y calificación en 2º de ESO, dado que la asignatura es impartida por profesores de ambos departamentos. Igualmente hemos mantenido reuniones de coordinación con las jefas de departamento de Ciencias Sociales y de Educación Física para tratar de programar actividades complementarias interdisciplinares.

Todos los miércoles, a 1º hora del horario lectivo, tenemos programadas reuniones para tratar de diferentes aspectos como el grado de cumplimiento de la programación, la realización de actividades complementarias o extraescolares y su aprovechamiento


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curricular, evaluación de alumnos pendientes y programa para alumnado repetidor, la evaluación de la actividad docente y del funcionamiento del propio departamento, la inclusión efectiva de las competencias básicas y su evaluación, la promoción de una metodología activa de enseñanza-aprendizaje, del trabajo colaborativo, del uso de las TIC en el aula, de la promoción de las diferentes competencias lingüísticas en español, incidiendo especialmente en la lectura comprensiva y la estimulación del hábito lector, así como del uso de la biblioteca y la incorporación de la práctica de la expresión oral y escrita en cada clase, de acuerdo con el PLC. También merecerán nuestra atención las aportaciones del departamento al Proyecto Tagus, en colaboración especialmente con el departamento de Matemáticas y Ciencias Experimentales, de la Escola Secundária Camões, de Lisboa, así como a nuestra actividad como ecoescuela, sin olvidar la participación de nuestro alumnado en las olimpiadas de Biología, española y portuguesa, y la adaptación de contenidos y tipo de preguntas a los de los exámenes nacionales para acceso a la universidad portuguesa, sin perder de vista que nuestro primer objetivo en Bachillerato es que nuestros alumnos obtengan las mejores calificaciones en las PAU de la UNED.

También tenemos programadas 3 reuniones verticales para una mejor integración con Primaria, oportunidad que nos brinda el hecho d eser un centro integrado. La fecha de estas reuniones las ha marcado Jefatura de Estudios y junto con el Departamento de Física y Química hemos hecho la siguiente programación de estas reuniones:

1. Semana del 10 al 14 de noviembre. Reunión de los maestros que imparten Ciencias Naturales o Conocimiento del Medio que determine Jefatura de Estudios de Primaria con las profesoras del departamento de Física y Química. Tema: programación de actividades prácticas en el laboratorio.

2. Semana del 9 al 13 de febrero. Reunión de los maestros implicados con el Departamento de Biología y Geología. Tema: optimización de las actividades complementarias para lograr la mayor inserción en el currículo y la no repetición de actividades con los mismos objetivos.

3. Semana del 25 al 29 de mayo. Reunión de los maestros con ambos departamentos. Tema: a decidir. Podría ser la revisión de contenidos en primaria y ESO, a partir del desarrollo normativo de la LOMCE.

2.- ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus


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relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación

m) Conocer y apreciar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en el que se vive, valorando sus interrelaciones.

2.2.- CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS: CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

A través de varias vías: - - La configuración y transmisión de las ideas e informaciones

sobre la naturaleza ayudan a construir un discurso dirigido a argumentar.

- La adquisición del vocabulario y expresiones de uso común y la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales.

- La exposición oral de trabajos realizados por el alumnado contribuye de manera notable al desarrollo de la competencia oral, especialmente al difícil arte de hablar en público

- Las intervenciones orales en clase


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MATEMÁTICA

- Mediante la interpretación de gráficas y resolución de problemas y cálculos sencillos.

- Utilización adecuada de las herramientas matemáticas para cuantificar fenómenos naturales, analizar causas y consecuencias, y expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

- Utilización de la metodología y de las estrategias de resolución de problemas presentes en el trabajo científico.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

- Incidencia directa de los contenidos. - Desarrollo de la capacidad de observar el mundo físico, natural o producido por la humanidad; obtener información de esa observación y actuar de acuerdo con ella.

- Familiarización con el trabajo científico: Tratamiento de situaciones de interés, desde la discusión y el análisis cualitativo para comprender las situaciones planteadas, formular conjeturas e inferencias fundamentadas y elaborar estrategias para obtener conclusiones. - Implicaciones que la actividad humana tiene en el medio ambiente. Grandes problemas a los que actualmente nos enfrentamos. Formación básica para poder participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales, desde la perspectiva del modelo de desarrollo sostenible.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL

- Formas específicas del trabajo científico para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información en sus diferentes formas: verbal, numérica, simbólica y gráfica. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la metodología propia del área, especialmente para búsqueda de información, comunicación en forma de presentaciones u otras formas de comunicación audiovisual así como comunicación a distancia en el trabajo en equipo con compañeros de la clase o con alumnos de la Escuela Secundaria Camões, de Lisboa (Proyecto Tagus). - Visión actualizada de la actividad científica.

SOCIAL Y CIUDADANA

Dos aspectos: - Papel de la ciencia en la formación de los futuros

ciudadanos/as para la participación activa y fundamentada en una sociedad democrática.

- Contribución del conocimiento de la historia de la ciencia y su desarrollo para entender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual, así como para favorecer la sensibilidad social hacia los riesgos para las personas o el medio ambiente que el desarrollo tecnocientífico pueda ocasionar.


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APRENDER A APRENDER

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para:

- La adquisición de estrategias de pensamiento generadas por la utilización del método científico.

- La integración de la información procedente de la propia experiencia con los conocimientos que se van adquiriendo.

- El desarrollo de procedimientos de análisis de causas y consecuencias; destrezas asociadas al carácter tentativo y creativo del trabajo científico.

- La integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global en los conocimientos.

- Potenciar una metodología activa donde cada quien aprenda a buscar y obtener información.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

La ciencia tiene un papel importante en: - La formación de un espíritu crítico. - El cuestionamiento de dogmas y prejuicios. - La formulación y análisis de problemas abiertos. - La participación en la construcción tentativa de

soluciones. - El desarrollo de habilidades para iniciar y llevar a

cabo proyectos.

CULTURAL Y ARTÍSTICA

- Valorando la importancia de determinados hábitos culturales: alimentación, sexualidad, medioambiente - Desarrollando el gusto por los dibujos, esquemas y otras formas de manifestación artística relacionadas con las ciencias.

Al desarrollo de las 8 competencias va a contribuir de un modo decisivo la participación de nuestro departamento y el alumnado al que impartimos las diferentes asignaturas en el Proyecto Tagus, en colaboración con la Escuela Secundaria Camões, de Lisboa.

2.3.- OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1) Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones

2) Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3) Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia

4) Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos


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5) Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6) Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad

7) Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos

8) Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9) Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida

2.4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR CURSOS Y MATERIAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.4.1.- PROGRAMACIÓN 1º ESO: Ciencias de la Naturaleza

A.- CONTENIDOS

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

- Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

- Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural.

- Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla.

- Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas.

- Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo (actividades prácticas imposibles de realizar en el presente curso).

BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

El Universo y el Sistema Solar

- El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.

- La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses.

- Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.

- El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.


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La materia en el Universo

- Propiedades generales de la materia.

- Estados en los que se presenta la materia en el Universo y sus características. Cambios de estado.

- Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases.

- Identificación de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana.

- Utilización de técnicas de separación de sustancias.

- Un Universo formado por los mismos elementos.

BLOQUE 3. MATERIALES TERRESTRES

La atmósfera

- Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima.

- Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire. Utilización de la “caseta meteorológica”

- Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado.

La hidrosfera

- La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.

- El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.

- El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.

- Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.

- La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.

La geosfera

- Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos.

- Importancia y utilidad de los minerales.

- Observación y descripción de las rocas más frecuentes.

- Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas.

- Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas.

- Introducción a la estructura interna de la Tierra.

BLOQUE 4. LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD

- Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

- Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales.

- El descubrimiento de la célula. Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales).

- Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.

- Los fósiles y la historia de la vida. ¿Qué nos cuentan los fósiles en Portugal?

- Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y animales.

- Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida.


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B. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

El bloque 1 se trabaja a lo largo de todas las unidades

UNIDAD 1.- El Universo y el sistema solar

El origen del Universo

Las galaxias, las estrellas, los planetas y los astros menores

El sistema solar

La luna y sus movimientos

Los eclipses y las mareas

UNIDAD 3.- La vida en la Tierra

Los seres vivos

Las células

La organización de los seres vivos

La clasificación de los seres vivos

UNIDAD 4.- Moneras, proctoctistas, hongos y plantas

El reino monera

El reino protoctistas

El reino hongos

El reino plantas: las espermafitas y las plantas sin semillas

Las plantas, las personas y el medio

UNIDAD 5.- Los invertebrados

Características de los animales

Características de los invertebrados

Poríferos y Cnidarios

Gusanos

Moluscos

Artrópodos

Equinodermos

Los invertebrados y las personas

UNIDAD 6.- Los vertebrados

Características de los vertebrados

Los peces

Los anfibios

Los reptiles

Las aves

Los mamíferos

El ser humano, un mamífero especial

Los vertebrados y las personas

UNIDAD 7.- La biodiversidad y la historia de la vida en la Tierra

La importancia de la biodiversidad

La pérdida y la conservación de la biodiversidad

El origen de la biodiversidad

Los fósiles y el estudio de la evolución


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La historia de la vida en la Tierra

UNIDAD 8.- La atmósfera

Composición y estructura

Funciones de la atmósfera

La contaminación atmosférica

UNIDAD 9.- La hidrosfera

El agua

Distribución del agua en la Tierra

El agua en la naturaleza y en los seres vivos

Usos del agua. Gestión sostenible del agua.

UNIDAD 10.- Los materiales de la geosfera

Los minerales y las rocas

Tipos de rocas

Los recursos de la geosfera

UNIDAD 11.- La materia del Universo

La materia y sus propiedades

Las magnitudes y su medida. El sistema internacional de Unidades

Algunas propiedades de la materia

Los estados de la materia

Los cambios de estado

UNIDAD 12.- Diversidad y estructura de la materia

Clasificación de la materia

Las mezclas homogéneas

Los métodos de separación de sustancias

Estructura de la materia.

Átomos, moléculas, elementos y compuestos

Las sustancias puras

Elementos químicos y materiales de interés

Como los contenidos son muy amplios y para no repetirlos en diferentes asignaturas, hemos decidido los departamentos de Ciencias Sociales (Geografía e Historia) y el nuestro el siguiente reparto: la unidad 1 la impartimos nosotros y le añadimos los contenidos relativos a la Luna de la unidad 2, que eliminamos, pues los movimientos terrestres van a ser explicados en la asignatura de Ciencias Sociales. En la unidad 8 nosotros impartiremos la composición y estructura de la atmósfera, así como la contaminación atmosférica y el departamento de Sociales impartirá lo relativo a fenómenos meteorológicos y climatología. Por último, en la unidad 9, nuestro departamento tratará de la composición de la hidrosfera, propiedades del agua, importancia para los seres vivos y gestión sostenible del agua y el de Sociales impartirá lo relativo al ciclo del agua y su acción modeladora del relieve. Además, adoptamos el siguiente enfoque en el tratamiento de algunos temas:

Unidad 3.- La vida en la Tierra. Aunque ya conocen los términos de “procariota” y “eucariota” y se pueden explicar, no es necesario profundizar en la morfología celular ni en su fisiología; sí es conveniente que conozcan la Teoría celular y el hecho de que célula y ser vivo son indisolubles.

Existen claves muy sencillas para la clasificación de los seres vivos y direcciones en la web donde, de forma muy rápida, aprenden a clasificar e implícitamente, los criterios de clasificación.


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Taxones más importantes: reino, filo, clase, orden, familia, género y especie. Pueden aprender el nombre científico de especies muy comunes como Homo sapiens. Deben aprender a escribir correctamente los nombres científicos.

Unidad 7.- La biodiversidad. Explicar que la biodiversidad es inherente a la naturaleza y de ahí surge la necesidad de la clasificación. Sí es conveniente estudiar bien las adaptaciones ya que son necesarias para explicar la evolución en 4º de ESO. En lo que respecta a La evolución a través de los fósiles, señalar solo qué aportan los fósiles. No es necesario introducir en este nivel las teorías evolutivas.

Unidad 10.- La geosfera. Enfocarlo como una introducción a esta capa de la Tierra. Insistir en diferenciar minerales de rocas. Reconocer algunas de las muestras que poseemos en el departamento, identificando los más importantes “de visu”, con alguna propiedad como brillo, color…

UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES

Unidad 1.- El Universo y el sistema solar 10

Unidad 2.- La Tierra en el Universo (ELIMINADO: lo imparte SOCIALES) 0

Unidad 3.- La vida en la Tierra 10

Unidad 4.- Moneras, proctoctistas, hongos y plantas 10

Unidad 5.- Los invertebrados 10

Unidad 6.- Los vertebrados 10

Unidad 7.- La biodiversidad y la historia de la vida en la Tierra 6

Unidad 8.- La atmósfera 6

Unidad 9.- La hidrosfera 6

Unidad 10.- Los materiales de la geosfera 10

Unidad 11.- La materia del Universo 8

Unidad 12.- Diversidad y estructura de la materia 8

Unidades Nº sesiones Fecha Límite

1ª Evaluación Unidad 1 y 2

Unidad 3 y 4

10 sesiones.

20 sesiones

22 octubre

28 noviembre

2ª Evaluación Unidad 5 y 6 Unidad 7 y 8

20 sesiones

12 sesiones

21 enero

6 marzo

3ª Evaluación Unidad 9 y 10 Unidad 11 y 12

16 sesiones

16 sesiones

23 de abril

18 junio


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C.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explica la organización del sistema solar utilizando los modelos ideados para su interpretación.

2. Describe los movimientos de la Tierra y sus consecuencias: estaciones, día y noche, hora.

3. Describe las propiedades de la materia con las magnitudes y unidades que las definen

4. Opera con los cambios de unidades, múltiplos y submúltiplos en las diferentes unidades del S.I. Utiliza para ello los factores de conversión.

5. Explica la estructura de la materia utilizando la teoría cinético-molecular.

6. Diferencia los tres estados de la materia y los interpreta utilizando la TCM.

7. Conoce las diferencias entre átomos y moléculas, elementos y compuestos.

8. Describe la composición atmosférica y su estructura en capas.

9. Explica la relación entre la actividad y composición de la atmósfera en nuestra salud.

10. Describe los hidrometeoros y el tiempo atmosférico.

11. Describe la distribución del agua en el cosmos y en la Tierra.

12. Conoce las propiedades del agua y las consecuencias que tienen para la vida.

13. Describe el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.

14. Explica el origen y las propiedades más relevantes de los minerales y de las rocas.

15. Reconoce las rocas y minerales más importantes.

16. Conoce la importancia económica de los minerales y de las rocas.

17. Conoce los factores físico-químicos que permitieron la aparición de la vida en la Tierra y señala los elementos químicos más importantes que constituyen la materia viva.

18. Entiende la teoría celular y describe las funciones comunes a todos los seres vivos.

19. Conoce qué es una célula.

20. Conoce el concepto de biodiversidad y puede señalar algún rasgo de la biodiversidad española y portuguesa.

21. Sabe establecer criterios para clasificar los seres vivos y utiliza claves taxonómicas.

22. Sabe escribir el nombre científico correctamente.

23. Conoce ejemplos de seres vivos de cada reino.

24. Explica la morfología de las plantas y las adaptaciones a las diferentes condiciones del medio, distingue sus principales grupos taxonómicos y reconoce la importancia que tienen para las personas.

25. Describe los principales filos de invertebrados y comprende su importancia económica.

26. Reconoce los principales grupos de vertebrados, señalando las características que permiten distinguir unos de otros. Valora su importancia como fuente de recursos naturales.

27. Realizar correctamente experiencias de laboratorio respetando las normas de seguridad

2.4.2.-PROGRAMACIÓN 2º ESO: Ciencias de la naturaleza

A.- CONTENIDOS

Bloque 1. Contenidos comunes.

- Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños


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experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

- Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.

- Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.

- Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.

- Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. Materia y energía.

Un universo cambiante de materia y energía

- Concepto de materia. Concepto de energía. Las interacciones como causa de los cambios. Tipos de cambios

Los cambios físicos

- Cambios en la posición. Características del movimiento. Magnitudes y ecuaciones. Representación gráfica del movimiento. La causa de los cambios en el movimiento: las fuerzas. Algunas fuerzas conocidas: el peso.

Cambios químicos

- Composición de la materia: elementos y compuestos. Cambios químicos. Algunas experiencias sobre cambios químicos. Balance de masa y energía. Nomenclatura de elementos y formulación de compuestos binarios.

Bloque 3. Transferencia de energía.

La energía y su transferencia.

- Sistema material. Intercambios de energía entre sistemas. Principio de conservación.

- Tipos de energía. Cómo se mide. Transferencia de energía térmica.

- El calor. Degradación de la energía. Propagación del calor. Conducción, convección y radiación. Conductores y aislantes.

- La temperatura. Temperatura y energía. Escalas termométricas.

La energía en nuestra vida.

- Efectos del calor y la temperatura. Experiencias del efecto del calor sobre los cuerpos: dilatación, cambios de estado, percepción de la temperatura.

- Utilización de la energía térmica: calefacción y máquinas térmicas. Eficacia y rendimiento.

- Fuentes de energía. Renovables y no renovables. Nuevas fuentes. Problemática del transporte de energía. Combustibles. Energía eléctrica. Problemática de las fuentes no continuas: el hidrógeno como carburante.

- Balance energías planetarias: reservas de carbón y petróleo, elementos fisionables, energía solar. Importancia del ahorro energético.

Otras formas de transferirse le energía: la luz y el sonido.

- La luz. Los fenómenos ondulatorios como transportadores de energía sin transporte de materia. Formación de imágenes. Lentes y espejos. Nuestra percepción de las imágenes: el ojo.

- El sonido. Cualidades del sonido. Nuestra percepción del sonido: el oído.

Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra.

- Transferencia de energía en el interior de la Tierra. Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos.


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- Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención.

- Identificación de rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su textura y su origen.

- Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre. Riesgos volcánico y sísmico.

Bloque 5. La vida en acción.

- Las funciones vitales. La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. Nutrición autótrofa y heterótrofa. La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.

- La respiración en los seres vivos. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. Características de la reproducción sexual y asexual. Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.

Bloque 6. El medio ambiente natural.

- Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

- Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas.

- El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema.

- Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.


El bloque 1 se trabaja a lo largo de todas las unidades UNIDAD 1.- Los seres vivos

Características

Las células

El descubrimiento de las células

UNIDAD 2.- La función de nutrición

¿Qué es la nutrición? Nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa

La energía en la nutrición

La nutrición en las plantas. La fotosíntesis. La respiración

El transporte en el interior de las plantas.

La nutrición en los animales. La obtención de los nutrientes.

La nutrición en los animales. La respiración

La nutrición en los animales. La circulación y la excreción

UNIDAD 3. Funciones de relación

Qué es la relación

La relación en las plantas

La relación en los animales. Los receptores

La relación en los animales. La coordinación: sistema nervioso y sistema endocrino

La relación en los animales. Los efectores

UNIDAD 4. La reproducción

Qué es la reproducción

La reproducción celular

La reproducción asexual en las plantas

La reproducción alternante en las plantas sin semillas


CURSO 2013-2014

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La reproducción sexual en las espermatofitas.

La reproducción asexual en los animales

La reproducción sexual en los animales

UNIDAD 5. El ecosistema. Relaciones tróficas.

¿Qué es un ecosistema?

Biosfera, ecosfera y ecosistema.

Componentes de un ecosistema.

Factores abióticos, su influencia en los ecosistemas.

Las relaciones en las biocenosis.

Productores, consumidores y descomponedores. Papel que desempeñan en los ecosistemas.

Cadenas y redes tróficas

Tránsito de materia y energía en el ecosistema

Ecosistemas terrestres

Ecosistemas acuáticos

UNIDAD 6. La estructura de la Tierra

Así es la Tierra. Las capas de la geosfera

Los cambios en la Tierra

La dinámica terrestre y la formación de las rocas.

El efecto invernadero y sus causas

Causas del desigual reparto de la radiación solar.

El mecanismo de circulación del aire.

UNIDAD 7.- La dinámica de la Tierra

Las placas litosféricas y su dinámica

Los terremotos y sus riesgos

Los volcanes. Mecanismos de erupción y productos volcánicos.

Volcanes y placas

Riesgo volcánico

El relieve como resultado de la dinámica terrestre

UNIDAD 8. Un Universo de materia y energía

¿De qué está hecho el universo?

Escalas de observación

Composición de la materia

Los cambios en los sistemas materiales

Los sistemas materiales y la energía

Introducción a la formulación y nomenclatura

Elementos y compuestos

UNIDAD 9. Fuerzas y movimiento.

Qué es el movimiento. Representación gráfica del movimiento.

Magnitudes del movimiento

Clasificación de movimientos

El movimiento rectilíneo uniforme

Las fuerzas y sus efectos

La atracción gravitatoria


CURSO 2013-2014

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El principio de Arquímedes

UNIDAD 10. La energía y sus formas

Concepto de energía.

Formas básicas de la energía: energía cinética y energía potencial. Otras formas de energía

Cambio, conservación y degradación de la energía.

El trabajo y la energía mecánica. Unidades en que se expresan.

Fuentes de energía: energía primaria, vector energético, fuentes de energía no renovables y renovables.

Ahorro y eficiencia energética: ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de energías.

UNIDAD 11. Calor y temperatura

La energía térmica y la temperatura

El calor una energía en tránsito

Efectos del calor

Propagación del calor

Conductores y aislantes térmicos

Las máquinas térmicas

UNIDAD 12.- Las ondas: luz y sonido

Ondas: características y clases.

Qué es la luz

Propagación rectilínea de la luz

Clasificación de los materiales atendiendo a su comportamiento frente a la luz.

Fenómenos luminosos

La luz y la visión

El sonido: origen y propagación.

Cualidades del sonido: intensidad, tono y timbre.

El oído y el ojo humanos: partes y funcionamiento.

Contaminación acústica y lumínica.

UNIDADES DIDACTICAS sesiones

Unidad 1.- Los seres vivos 8

Unidad 2.- La función de nutrición 12

Unidad 3.- Las funciones de relación 10

Unidad 4.- La reproducción 12

Unidad 5.- Los ecosistemas. Relaciones tróficas 12

Unidad 6.- Estructura de la Tierra 10

Unidad 7.- La dinámica de la Tierra 10

Unidad 8.- Un universo de materia y energía 12

Unidad 9.- Fuerzas y movimiento 12

Unidad10.- La energía y sus formas 10

Unidad11.- Calor y temperatura 10


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Unidad12.- Las ondas: luz y sonido 12

Evaluación Unidades Fecha límite

1ª Evaluación Unidades 1 y 2

Unidades 3 y 4

18 octubre

28 - noviembre

2º Evaluación Unidades 5 y 6

Unidades 7 y 8

23 enero

6 - marzo

3º Evaluación Unidades 9 y 10

Unidades 11 y 12

30 abril

18 - junio


1. Interpreta los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos; comprobar el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción.

2. Define los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.

3. Diferenciarlos mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal.

4. Distingue entre los conceptos de biosfera y exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

5. Identifica y cuantifica los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema , valora su diversidad y representa gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.

6. Caracteriza los ecosistemas más significativos

7. Identifica los espacios naturales protegidos en España y Portugal

8. Explica las transformaciones que se producen en cualquier sistema por influencia de la energía.

9. Describe las características de la energía y diferencia distintos tipos de energía.

10. Define magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; las relaciona con una expresión matemática y unas unidades propias.

11. Define los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resuelve problemas sencillos.

12. Identifica las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.

13. Define el concepto de peso como una fuerza y lo diferencia del de masa.

14. Distingue con exactitud y diferencia los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura.


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15. Reconoce la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.

16. Resuelve problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.

17. Describe las características básicas de los procesos químicos.

18. Define términos químicos como elementos, compuestos y reacción.

19. Conoce la conservación de la masa en los procesos químicos.

20. Reconoce y valora los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción.

21. Analiza la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

22. Relaciona el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta.

23. Reconoce las estructuras del ojo y el oído y describe su funcionamiento

24. Explica fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido

25. Realiza correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

2.4.3. PROGRAMACIÓN 3º ESO: Biología y Geología

A.- CONTENIDOS


- Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados.

- Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

- Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.

- Utilización correcta del lenguaje propio de las ciencias de la naturaleza en sus aplicaciones a la vida cotidiana.

- Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.

- Manejo correcto de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

- Utilización de fuentes secundarias de información (libros, periódicos revistas, videos.) para la realización de pequeñas investigaciones.

Bloque 2. Las personas y la salud.

El cuerpo humano y la promoción de la salud.

- La organización general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, órganos, tejidos y células.

- La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.


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- La salud y la enfermedad. Factores determinantes de la salud.

- La enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas. La lucha contra dichas enfermedades. Las enfermedades no infecciosas. Causas y prevención.

- Sistema inmunitario. Vacunas.

- El trasplante y donación de células, sangre y órganos. Implicaciones éticas y sociales.

- Primeros auxilios.

- Valoración de la importancia de adquisición de estilos de vida saludables.

Sexualidad y reproducción humana.

- La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino.

- El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto.

- Nuevas técnicas de reproducción. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.

- Las enfermedades de transmisión sexual.

- La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad.

- Hábitos saludables de higiene sexual.

- Realización de investigaciones para contrastar hipótesis sobre problemas relacionados con los procesos de reproducción y sexualidad.

Alimentación y nutrición humanas.

- Las funciones de nutrición. El aparato digestivo. Principales enfermedades. Alimentación y salud. Análisis de dietas saludables. Hábitos alimentarios y su relación con la salud.

- Algunas alteraciones relacionadas con la alimentación.

- Alimentación y consumo. El etiquetado de los alimentos envasados. Los aditivos. La biotecnología en alimentación. Los nuevos alimentos. Conservación e higiene de los alimentos. Alimentación y medio ambiente.

- Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones más frecuentes. El problema el tabaquismo. Los efectos sobre la salud de la contaminación ambiental.

- Anatomía y fisiología del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular.

- El aparato excretor: anatomía y fisiología. Prevención de las enfermedades más frecuentes.

- Valoración que tienen sobre la salud los hábitos de alimentación, higiene, consultas preventivas y cuidado corporal.

- Anatomía y fisiología del aparato excretor. Prevención de las enfermedades más frecuentes.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento:

- La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene.

- La coordinación y el sistema nervioso: organización y función.

- El sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.

- El aparato locomotor. Los fundamentos de una postura correcta. Análisis de los principales problemas de la espalda y su prevención.

- Salud mental. Factores sociales que repercuten en ella. Influencia del medio social y la publicidad en las conductas.

- Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.

- Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.

- Tolerancia y respeto por las diferencias individuales físicas y psíquicas.


CURSO 2013-2014

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Bloque 3. Las personas y el medio ambiente.

La actividad humana y el medio ambiente.

- Los recursos naturales y sus tipos. Problemas asociados a su obtención y criterios para un uso sostenible. Consecuencias ambientales de la generación y el consumo humano de energía.

- Problemas ambientales en Portugal y en España. Recursos, riesgos e impactos en el Tajo.

- Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas. Reconocimiento de la función que cumplen los diferentes componentes del ecosistema y su contribución al equilibrio del mismo.

Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa.

La actividad geológica externa del planeta Tierra.

- El relieve terrestre y su representación. Los mapas topográficos: lectura e interpretación

- La formación de rocas sedimentarias.

- Cambios en el relieve: procesos externos que los modifican (Procesos geológicos externos). Factores fundamentales que condicionan el modelado del relieve: tipos de roca y clima.

- Las formas del relieve: alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorización. Los torrentes, ríos y aguas subterráneas como agentes geológicos. La sobreexplotación de acuíferos. La acción geológica del hielo y el viento. Dinámica marina. Dinámica fluvial del Tajo

- Relieves con influencia litológica: relieves graníticos, kársticos y volcánicos. Geología de la cuenca del Tajo.

- El paisaje como resultado de la acción conjunta de los fenómenos naturales y de la actividad humana. Riesgos geológicos relacionados con los procesos externos y su prevención.

- El origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas natural. Valoración de las consecuencias de su utilización y agotamiento. El incremento del efecto invernadero y sus efectos. Medidas imprescindibles para reducir la concentración de CO2 en la atmósfera

- Adquisición de un espíritu crítico frente a las transformaciones que destruyen el paisaje natural. Los efectos de un crecimiento urbano desordenado.


El bloque 1 se trabaja a lo largo de todas las unidades UNIDAD 1.- La organización del cuerpo humano

La célula humana

Los tejidos humanos

Órganos, aparatos y sistemas

Los trasplantes y la donación de órganos

UNIDAD 2.- La alimentación y la nutrición

La alimentación y la nutrición

La dieta

Las enfermedades de origen alimentario

La conservación de los alimentos

La comercialización y manipulación de los alimentos

UNIDAD 3.- Aparatos y sistemas que intervienen en la nutrición

La nutrición, un intercambio de sustancias

Aparatos y sistemas que intervienen en la nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio, el medio interno y el sistema linfático, excretor


CURSO 2013-2014

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La salud y la función de nutrición

UNIDAD 4.- La función de relación

La relación

Los receptores

La coordinación nerviosa

La coordinación hormonal

La respuesta. El aparato locomotor

La salud y la función de relación

UNIDAD 5.- La reproducción humana

Sexualidad y reproducción

Los aparatos reproductores masculino y femenino

Los gametos y su formación

Los ciclos ovárico y uterino

La formación de un nuevo ser

Métodos anticonceptivos

Reproducción asistida

Reproducción y salud

UNIDAD 6.-La salud y la enfermedad

Enfermedades infecciosas y no infecciosas

La salud

Las defensas del organismo. La inmunidad

Vacunas, sueros y medicamentos

UNIDAD 7.-Cambios en el relieve. Minerales y rocas

El relieve terrestre

Minerales y rocas

Rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias

Los combustibles fósiles

UNIDAD 8.- El modelado del relieve

Los procesos exógenos

La meteorización

Acción geológica de las corrientes de agua: geomorfología del Tajo

Acción geológica de las aguas subterráneas

Acción geológica del mar

Acción geológica de los glaciares

Acción geológica del viento

UNIDAD 9.- La actividades humanas y el medio ambiente

Los recursos naturales

Los recursos energéticos

Los recursos hídricos

La biodiversidad

Problemas ambientales del Tajo


CURSO 2013-2014

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Dada la extensión del programa y las pocas horas asignadas para impartirlo las últimas unidades se trabajarán de forma más práctica, mediante una metodología investigativa en relación con el proyecto Tagus.

Unidad 7: lo que se refiere a minerales y rocas se trabajará en laboratorio teniendo como objetivo que los alumnos sean capaces de diferenciar los distintos tipos de rocas y reconocer ejemplares de las más representativas.

Unidades 8 y 9: se trabajarán con una pequeña explicación del profesor y exposiciones de los alumnos sobre diferentes aspectos de la geología, geomorfología y ecología del Tajo y su cuenca.

UNIDADES DIDACTICAS SESIONES

Unidad 1.- La organización del ser humano 5

Unidad 2.- Alimentación y nutrición 6

Unidad 3.- Aparatos que intervienen en la nutrición 13

Unidad 4.- La función de relación 8

Unidad 5.- La reproducción 8

Unidad 6.- La salud y la enfermedad 6

Unidad 7.- Cambios en el relieve 6

Unidad 8.- El modelado del relieve 6

Unidad 9.-Las actividades humanas y el medio ambiente 6

EVALUACIÓN UNIDADES FECHA LÍMITE

1ª Evaluación Unidades 1, 2 y 3 28 de noviembre

2º Evaluación Unidades 4, 5 y 6 6 de marzo

3º Evaluación Unidades 7, 8 y 9 18 de junio


1. Determina los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

2. Realiza correctamente las experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad.

3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.

4. Describe e identifica los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, utilizando esquemas y representaciones gráficas y establece relaciones entre las diferentes funciones del organismo y describe su funcionamiento

5. Identifica las principales enfermedades relacionadas con la nutrición y valora los hábitos saludables de higiene alimentaria

6. Explica los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas.

7. Conoce los órganos de los sentidos y el funcionamiento del sistema nervioso y enumera los factores que lo pueden alterar y la forma de prevenirlo.


CURSO 2013-2014

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8. Explica la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos,

9. Explica la función integradora del sistema endocrino. Relaciona las glándulas endocrinas con su función y las causas de sus alteraciones más frecuentes.

10. Localiza los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.

11. Distingue entre reproducción y sexualidad e interpreta esquemas y dibujos del aparato reproductor y describe el proceso de fecundación

12. Conoce y comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

13. Explica los conceptos de salud y enfermedad.

14. Conoce los métodos de prevención de las principales enfermedades relacionadas con la nutrición, la relación y la reproducción así como los hábitos saludables.

15. Recopilar información procedente de diferentes fuentes acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales.

16. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo litológico y su representación esquemática.

17. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias.

18. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionar su origen con su estructura

19. Realiza correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad

2.4.4.- PROGRAMACIÓN 4º ESO: Biología y Geología

A.- CONTENIDOS


- Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

- Búsqueda y selección de información de carácter científico, utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

- Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.

- Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.

- Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio respetando las normas de seguridad y de protección ambiental.

Bloque 2. La evolución de la vida.

- La célula, unidad de vida.

- La teoría celular. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. El mundo microscópico.


CURSO 2013-2014

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- Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas.

- Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades.

- Los niveles de organización biológicos.

- La herencia y la transmisión de los caracteres. El mendelismo. Las tres leyes de la herencia. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.

- Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias.

- El fenotipo como resultado de la interacción entre genotipo y medio ambiente.

- Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.

- Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes. Biotecnología. Obtención del pan y del queso. Las nuevas técnicas biotecnológicas y sus productos. Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano.

- Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva.

- Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y evolucionistas.

- Datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Reconocimiento de las principales características de fósiles representativos. Aparición y extinción de especies. Teorías actuales de la evolución. Gradualismo y equilibrio puntuado.

- Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas.

- Estudio del proceso de la evolución humana.

Bloque 3. Las transformaciones en los ecosistemas.

- La dinámica de los ecosistemas.

- Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.

- Elaboración e interpretación de cadenas, redes y pirámides tróficas, en ecosistemas terrestres y acuáticos.

- Las sucesiones ecológicas. La formación y la degradación de los suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención.

- La modificación del medio ambiente por parte de los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos a su entorno. Los cambios ambientales en la historia de la Tierra.

- Planificación, realización y difusión de algún estudio experimental que permita contrastar hipótesis sobre las relaciones en el ecosistema y analizar las interacciones entre los factores atmosféricos, litológicos y biológicos.

- Introducción de los conceptos de equilibrio ecológico y regulación de los ecosistemas, relacionándolos con medidas que eviten el deterioro del medio ambiente.

- Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.

- Cuidado y respeto como parte esencial de la protección del medio natural. Valoración del papel desarrollado por el ser humano en su entorno. Necesidad de una sostenibilidad planetaria.

- Principales ecosistemas de España y Portugal.

Bloque 4. La Tierra, un planeta en continuo cambio.


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- La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.

- Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. La información paleo-geológica, paleo-climática y paleo-ecológica aportada por los fósiles.

- Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes. Identificación de algunos fósiles característicos.

- Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla. Interpretación de un corte geológico sencillo.

- La tectónica de placas y sus manifestaciones. El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las rocas.

- La teoría de la deriva continental de Wegener. Pruebas del desplazamiento de los continentes. Carencia de una explicación causal de su movimiento.

- Distribución de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico.

- Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra.

- Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.

- La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos. El motor del movimiento de las placas.

- Valoración de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta.

- Geología de la cuenca del Tajo.


BLOQUE 1

Se trabaja a lo largo del desarrollo de todas las unidades

BLOQUE 2

UNIDAD 1.- La célula unidad de vida

La teoría celular

La estructura de las células: célula procariótica y célula eucariótica

Las funciones celulares

Niveles de organización

UNIDAD 2.- Las bases de la herencia

Los ácidos nucleicos: ADN y ARN

El ADN y la información genética. El código genético. La transmisión del ADN

La división celular: mitosis y meiosis

Los ciclos de vida y la meiosis

UNIDAD 3.- La herencia de los caracteres

Las leyes de Mendel

La teoría cromosómica de la herencia

Alteraciones del modelo mendeliano

La genética del sexo

Alteraciones genéticas


CURSO 2013-2014

29

UNIDAD 4.- La ingeniería genética

Qué es la ingeniería genética

Otras técnicas de ingeniería genética

Las aplicaciones de la ingeniería genética

BLOQUE 3

UNIDAD 5.- El origen de la vida y su evolución

El origen de la vida y la biodiversidad

Teorías sobre el origen de la biodiversidad

La teoría de Darwin

El neodarwinismo y el saltacionismo

Adaptación, especiación y biodiversidad

Las pruebas de la evolución

La evolución humana.

UNIDAD 6.- Ecosistemas I: Los componentes de los ecosistemas

El ecosistema y los factores ambientales

Los factores abióticos

Los factores bióticos

UNIDAD 7.- Ecosistemas II: materia y energía

Las relaciones tróficas. Cadenas y redes tróficas

El flujo de energía y el ciclo de materia

Los parámetros tróficos y las pirámides ecológicas

Los ciclos biogeoquímicos

UNIDAD 8.- Ecosistemas III: el equilibrio

La tendencia al equilibrio: las sucesiones

El mantenimiento del equilibrio: la autorregulación

La pérdida del equilibrio: los impactos

La protección del equilibrio: la sostenibilidad.

BLOQUE 4

UNIDAD 9.- La Tierra y su dinámica

Métodos de estudio de la estructura interna de la Tierra

La estructura de la geosfera

La dinámica de la geosfera

La teoría de la tectónica de placas

La evolución de la litosfera

Pruebas de la tectónica de placas.

El último debate ¿cuál es el motor de las placas?

UNIDAD 10.-Las manifestaciones de la dinámica terrestre

Los efectos de la dinámica de las placas litosféricas

El magmatismo

El metamorfismo

La deformación de las rocas

Los procesos geológicos exógenos

La relación entre procesos geológicos


CURSO 2013-2014

30

UNIDAD 11.- El modelado del relieve terrestre

El relieve, una visión global

Los relieves litológicos

Los relieves climáticos

Los relieves estructurales

Los relieves costeros.

UNIDAD 12.- La historia de la Tierra

El registro estratigráfico

La interpretación del registro estratigráfico

El calendario de la historia de la Tierra

UNIDADES DIDACTICAS SESIONES

Unidad 1. La célula unidad de vida 7 sesiones

Unidad 2. Las bases de la herencia 6 sesiones

Unidad 3. La herencia de los caracteres 10 sesiones

Unidad 4. La ingeniería genética 8 sesiones

Unidad 5. El origen de la vida y su evolución 9 sesiones

Unidad 6. Ecosistemas I 6 sesiones

Unidad 7. Ecosistemas II 9 sesiones

Unidad 8. Ecosistemas III 6 sesiones

Unidad 9. La Tierra y su dinámica 10 sesiones

Unidad 10. Las manifestaciones de la dinámica terrestre 10 sesiones

Unidad 11. El modelado del relieve terrestre 6 sesiones

Unidad 12.- La historia de la Tierra 6 sesiones

Unidades Nº sesiones Fecha Límite


Unidad 3 y 4

16 sesiones.

18 sesiones

13 - octubre

28- noviembre


Unidad 7 y 8,

15 sesiones

15 sesiones

23 enero

6 – marzo


Unidad 11 y 12

20 sesiones

12 sesiones

30- abril

18 - junio


1. Identifica las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal y animal, relaciona cada uno de los elementos celulares con su función biológica.

2. Conoce la molécula de ADN y su organización

3. Describe la reproducción celular, señala las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.


CURSO 2013-2014

31

4. Resuelve problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

5. Interpreta el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen; valora críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética.

6. Expone razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría.

7. Relaciona la evolución y distribución de los seres vivos, destaca sus adaptaciones más importantes con los mecanismos de selección natural, que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

8. Explica cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica; identifica en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y reconoce las estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

9. Explica las principales adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios naturales.

10. Describe la intervención de la especie humana en el medio.

11. Explica los impactos ambientales más importantes y conoce algunas medidas para prevenir o atenuar sus efectos negativos en el medio ambiente.

12. Reconoce en la naturaleza o mediante modelos (fotos, diapositivas o vídeos), indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, e indica el agente causante.

13. Explica las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas…) a la luz de la Tectónica Global.

14. Interpreta y realiza mapas de placas litosféricas y sitúa en ellos las zonas más activas.

15. Indica las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explica la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.

16. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conoce y sitúa algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.

17. Realiza correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

3.-BACHILLERATO

3.1.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO. El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.


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b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma critica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido critico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3.2. CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS

Siguiendo los Principios Pedagógicos para Bachillerato, que se explicitan en el artículo 35 de la LOE, modificado por la LOMCE, las actividades educativas realizadas por nuestro Departamento en dicha etapa procurarán favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para utilizar los métodos de investigación apropiados. Como se explica en el apartado de Aspectos Metodológicos, la implicación de nuestro departamento en el Proyecto Tagus, no puede sino favorecer este triple aspecto: autoaprendizaje, trabajo colaborativo y metodología investigativa, haciendo uso de las magníficas posibilidades que el uso de Internet en el Aula nos ofrece, a través de webquests, uso de blogs, búsqueda y presentación de información, webs educativas (proyecto biosfera) con los recursos TIC que nos ofrece el Instituto: Aula móvil para la Planta Superior del edificio de Secundaria, Aula de informática, ordenadores de aula, PDI, televisores, etc.

De acuerdo con el PLC, estimularemos actividades que promuevan el interés y el hábito de la lectura, a través de artículos científicos (revista Investigación y Ciencias, recursos en red) y del uso pedagógico de la biblioteca. Así mismo, dado que es conocido el hecho de que los alumnos del sistema educativo español salen del Bachillerato, en general, sin saber hablar en público, y que en nuestro Centro se producen numerosas interferencias lingüísticas con


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el portugués (aunque muchos alumnos dominan mejor el arte de hablar en público que el alumnado equivalente en España), hemos incorporado a nuestra programación la obligatoriedad de presentar ante la clase un tema, bien del temario, como en Biología de 2º de Bachillerato, bien de algún tema de interés en relación con el temario, como en Ciencias del mundo Contemporáneo, durante 20 minutos (con ayuda de una presentación digital y por parejas) en cada trimestre.

Siguiendo lo que dispone el citado artículo 35, aunque la LOMCE no se aplica durante este curso en Bachillerato, prestaremos especial atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo: alumnos repetidores, alumnos con materias pendientes de 1º de Bachillerato, alumnos que necesiten un material de refuerzo para recuperar exámenes o evaluaciones suspendidas y alumnos cuyas altas capacidades intelectuales o gran interés en las asignaturas que imparte nuestro departamento que demanden materiales de ampliación o participación en las olimpiadas de Biología.

3.3.- PROGRAMACIÓN DE LOS CURSOS Y MATERIAS

3.2.1. 1º BACHILLERATO. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO (CCMC).

Como contempla la ORDEN ESD/1729/2008, de 11 de junio, por la que se regula la ordenación y se establece el currículo del bachillerato (BOE 18 de junio 2008):

“Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada sociedad del conocimiento, tienen el derecho y el deber de poseer una formación científica que les permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables. El reto para una sociedad democrática es que la ciudadanía tenga conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y fundamentadas sobre temas científico-técnicos de incuestionable trascendencia social y poder participar democráticamente en la sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la humanidad. Para ello es necesario poner al alcance de todos los ciudadanos esa cultura científica imprescindible.”

A. OBJETIVOS

La enseñanza de las Ciencias para el mundo contemporáneo en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.

2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma critica información proveniente de diversas fuentes.

3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.

4. Adquirir un conocimiento coherente y critico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.

5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.


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6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.

7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.

8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia reciproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones

B. CONTENIDOS

1. Contenidos comunes.

- Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.

- Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.

- Reconocimiento de los rasgos característicos de la investigación científica: acotación de los problemas, identificación de las variables implicadas y de las que deben controlarse, emisión de hipótesis y diseño de experiencias, obtención de conclusiones y comunicación clara y lógica de las mismas.

- Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.

- Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales. Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.

- Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.

- Distinción entre formas científicas y pseudocientíficas de dar respuesta a los interrogantes y de explicar las observaciones.

2. Nuestro lugar en el Universo.

- Investigaciones científicas sobre nuestro origen. El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar. De Newton a Einstein: teorías explicativas de las interacciones en el Universo.

- La formación del sistema solar y de la Tierra. Diferenciación en capas. Del fijismo al movilismo. La tectónica global.

- El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis.

- La diversidad biológica. Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y la explicación genética actual.

- De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana: la evolución biológica y la evolución cultural.

3. Vivir más, vivir mejor.

- La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables.


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- Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Los cánceres, las enfermedades cardiovasculares y las mentales. El uso racional de los medicamentos. Trasplantes y solidaridad.

- Los condicionamientos de la investigación médicas. Las patentes. La sanidad en los países de nivel de desarrollo bajo.

- La revolución genética. El genoma humano, patrimonio universal. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Las aplicaciones en la terapia génica, mejora de especies, fabricación de fármacos y obtención de transgénicos.

- La reproducción asistida. Las células madre embrionarias y de adultos. La clonación reproductiva y terapéutica. La Bioética.

4. Hacia una gestión sostenible del planeta.

- La sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes de energía. El agua como recurso limitado.

- Los impactos: la contaminación, la desertización, el aumento de residuos y la pérdida de biodiversidad. El cambio climático.

- Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que incrementan los riesgos. La ordenación del territorio.

- El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Crecimiento económico y desarrollo sostenible. Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana.

5. Nuevas necesidades, nuevos materiales.

- La humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de materiales: control de los recursos. Diferencias Norte-Sur.

- Algunos materiales naturales. Los metales, recursos naturales desde la antigüedad. Descubrimiento de algunos metales, paralelo a los avances tecnológicos y responsable de algunos hitos históricos. Riesgos a causa de su corrosión. El papel: producción, consumo y reciclaje. El problema de la deforestación.

- El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparición de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronáutica.

- La respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales: los polímeros. Aplicaciones en sanidad, óptica, alimentación, construcción, aeronáutica, electrónica, deporte, tejidos, etc. Nuevas tecnologías: la nanotecnología. Promesas y peligros.

- Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reducción, reutilización y reciclaje. Basuras: procesos y periodos de degradación.

6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.

- Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital. Fundamentos científicos y tecnológicos. Cantidad de información.

- Universo multimedia: la imagen y el sonido digital. Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen.

- Internet, un mundo interconectado. El ciberespacio. Compresión y transmisión de la información.

- Detección y control de errores en la transmisión y tratamiento de la información.

- Criptografía. Comunicaciones cifradas Control de la privacidad y protección de datos.

- Las ondas: base de la comunicación entre seres vivos.

- Democratización de la información: de receptores a emisores. Control de los contenidos.

C.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS


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BLOQUE 1.- Nuestro lugar en el Universo.- Origen del Universo. El Sistema Solar. Formación y estructura de la Tierra. El origen de la vida. Del fijismo al evolucionismo. De los homínidos al Homo sapiens.

Corresponde a los temas 1 y 2 del libro SM

BLOQUE 2.- Vivir más vivir mejor.- La salud como resultado de factores genéticos, ambientales y personales. Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. La investigación médica. Genética. El genoma humano. La tecnología del ADN. La reproducción asistida. La clonación y las células madre.

Corresponde a los temas 3, 4, 5 y 6 del libro SM

BLOQUE 3.- Hacia la sostenibilidad del planeta.- La sobreexplotación de los recursos. La contaminación. La desertización. La acumulación de residuos. La pérdida de biodiversidad. El cambio climático. Corresponde a los temas 7,8, 9, 10 y 11 del libro.

BLOQUE 4.- Nuevas necesidades, nuevos materiales.- El uso de los materiales: localización, producción y consumo; control de los recursos. Gestión responsable de los recursos naturales en la sociedad de consumo. Nuevos materiales y nuevas tecnologías. Reutilización y reciclaje de los materiales. Temas 12 y 13.

BLOQUE 5.- La aldea global.- El salto de lo analógico a lo digital Internet: un mundo interconectado La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, ADSL, telefonía móvil, etc. Tema 14.

Los bloques 3, 4 y 5 corresponden a los temas 7 a 14 del libro SM

Unidades Nº sesiones aproximado

Fecha Límite

1ª Evaluación Bloque 1 y 2 32 sesiones 28 de noviembre

2ª Evaluación Bloque 3 34 sesiones 6 de marzo

3ª Evaluación Bloques 4 y 5 38 sesiones 19 de junio

D.- METODOLOGÍA

Dado el carácter de esta asignatura, se va a desarrollar con una metodología un poco diferente a la de otros cursos y por tanto los criterios de evaluación que se aplicarán también serán diferentes.

La asignatura se trabajará alternando exposiciones y explicaciones del profesor con resolución de actividades de diferentes tipos, debates y la realización y exposición de trabajos de investigación por parte de los alumnos. Para la resolución de las actividades, los alumnos utilizaran los libros o cualquier otro material del que los alumnos dispongan. Con las explicaciones del profesor y las actividades realizadas, con sus correspondientes correcciones y/o ampliaciones los alumnos elaborarán un cuaderno que les servirá como material-libro, para preparar las pruebas escritas que se realizarán a lo largo del curso. La última evaluación, en la que se trabajarán los bloques 4 y 5 se dedicará a que los alumnos hagan exposiciones orales de las investigaciones realizadas sobre el Río Tajo, dentro del Proyecto Tagus, en colaboración con la Escuela Secundaria Camões, de Lisboa, que pueden ser, entre otros, sobre los siguientes temas:

1.- Riesgo de catástrofes naturales en el Tajo. ¿Son evitables?

2.- El cambio climático. Consecuencias en la cuenca del Tajo 3.- Impactos ambientales en el Tajo: contaminación y residuos 4.- La pérdida de la biodiversidad en el Tajo 5.- La energía hidroeléctrica en el Tajo


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6.- El agua, un recurso limitado. El caso del Tajo 7.- Recursos naturales en la cuenca del Tajo 8.- Desarrollo sostenible. ¿Cómo conseguirlo en el Tajo? 9.- Geodiversidad y geomonumentos en el Tajo 10.-Reserva Natural del Estuario del Tajo

Se harán grupos de 2-3 personas, dependiendo del número de alumnos total del grupo y se

realizará un sorteo de los temas antes de acabar la 2ª evaluación para que tengan tiempo de prepararlo los primeros que deban exponer. Cada semana expondrán dos grupos y los otros dos días de la semana el profesor explicará sobre el trabajo realizado y se resolverán ejercicios del libro u otros propuestos por el profesor relacionados con el tema expuesto.

Trabajo individual:

Cada alumno realizará un dosier con fichas de los 10 temas expuestos, utilizando la información presentada en clase, el libro y cualquier otro material que quieran consultar que se entregará a la profesora antes del 7 de junio. Cada ficha responderá al siguiente esquema:

a) Nombre del tema

b) Esquema

c) Conceptos básicos y ejercicios realizados.

d) Vocabulario específico (glosario)

e) Otras informaciones: aportaciones sobre el tema expuesto por el grupo que lo ha desarrollado. Comentario crítico.

Se pretende que los alumnos aprendan a:

Elaborar apuntes a partir de diversas fuentes bibliográficas (biblioteca ), de Internet,…

Esquematizar un tema y sintetizar información, de forma clara y concisa, resumiendo las ideas fundamentales.

Leer la prensa escrita y extractar las noticias relacionadas.

Aumentar su vocabulario científico.

Utilizar Internet para extraer información fiable

Despertar su curiosidad por la ciencia en general

Trabajo en grupo: Trabajo específico sobre un tema.

A. Objetivos:

Adquirir la disciplina intelectual más adecuada para la realización del trabajo, utilizando procedimientos y recursos coherentes con el objetivo propuesto y fomentando el sentido de la autonomía y la responsabilidad individual y colectiva.

Resolver problemas y tomar decisiones, incorporando el rigor y la satisfacción del trabajo bien hecho y la voluntad de corregirlo y perfeccionarlo.

Integrar y aplicar en la realidad personal los conocimientos adquiridos, mostrando iniciativa, interés y motivación por el tema.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje y de comunicación.

Expresar y comunicar experiencias, oralmente y por escrito, apreciando la necesidad de una utilización cuidadosa del lenguaje, de un vocabulario preciso y de un registro adecuado, ajustando el discurso a las diversas situaciones comunicativas.

Para la calificación del trabajo de investigación y exposición se tendrá en cuenta:


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- Capacidad de síntesis

- Estructura y presentación del trabajo escrito

- Adecuación y variedad de fuentes utilizadas; utilización de las TIC tanto en el desarrollo

como en la presentación oral y escrita

- Creatividad y capacidad emprendedora, así como la aplicación de recursos alternativos

- Iniciativa, autonomía y confianza en uno mismo

- Disciplina, esfuerzo y trabajo personal y de grupo

- Corrección en la expresión oral y escrita

- Utilización adecuada de recursos gráficos y audiovisuales

- Colaboración, vía Internet, con el alumnado de la Escuela Secundaria Camões, de Lisboa, en

la investigación y producción de materiales sobre el Tajo

- Otros aspectos relacionados con el tema en si, como tratamiento del mismo, actualización

de la información….

E.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Obtiene, selecciona y valora informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunica conclusiones e ideas en distintos soportes, utilizando eficazmente las TICs, para buscar información, formarse opiniones propias fundamentadas, producir presentaciones u otros materiales audiovisuales y para trabajar en equipo “on line”.

2. Analiza algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad y la importancia del contexto sociopolítico en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde los puntos de vista económico, ambiental y social.

3. Realiza estudios científicos sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su evolución.

4. Valora la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, razonamiento, perseverancia y espíritu crítico.

5. Identifica los principales problemas ambientales y factores que los intensifican; predice sus consecuencias y argumenta sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, tomando conciencia de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales.

6. Conoce y valora las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y tecnologías, en el contexto del desarrollo sostenible.

7. Diferencia los tipos de enfermedades más frecuentes, identifica algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valora la importancia de tomar medidas preventivas que eviten los contagios, priorice los controles periódicos y los estilos de vidas saludables.

8. Conoce las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorando los pros y contras de sus aplicaciones y entiende la controversia internacional que han suscitado, valorando la importancia de la Bioética y de un comité internacional de bioética que arbitre en los casos que afecten a la dignidad humana.

9. Analiza las sucesivas explicaciones científicas a problemas como el origen de la vida o del universo, destacando la importancia del método hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en creencias o en opiniones.


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10. Conoce las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales, para que los alumnos puedan actuar como consumidores racionales y críticos.

3.2.2.- 1º DE BACHILLERATO BIOLOGIA Y GEOLOGIA

A.-OBJETIVOS

a) Desarrollar actitudes y hábitos de trabajo asociados al método científico, tales como búsqueda exhaustiva de información, capacidad crítica, cuestionamiento de lo obvio, apertura a nuevas ideas y necesidad de verificación de los hechos.

b) Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la Geología, que les proporcionen una visión global y una formación científica básica para desarrollar estudios posteriores y aplicarlos a las situaciones reales y cotidianas.

c) Utilizar con autonomía destrezas de investigación como analizar hipótesis y teorías contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Biología y la Geología.

d) Conocer los datos existentes sobre el interior de la Tierra y elaborar hipótesis sobre su formación, su composición y su dinámica.

e) Interpretar globalmente los fenómenos de la geodinámica interna a la luz de la tectónica de placas.

f) Comprender el funcionamiento de los seres vivos así como las diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.

g) Comprender la teoría de la evolución para explicar la diversidad de los seres vivos.

h) Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y geología para contribuir a la conservación del patrimonio natural.

B.- CONTENIDOS

1. Estructura y composición de la Tierra:

Métodos de estudio del interior de la Tierra: directos e indirectos (gravimétricos, geotérmicos, magnéticos y sismológicos). Interpretación de los datos proporcionados por los diferentes métodos: la estructura interna de la Tierra.

Composición de los materiales terrestres. Minerales y rocas.

Estudio experimental de la formación de cristales.

Minerales y ambientes petrogenéticos. Principales tipos de rocas. Aplicaciones de los minerales.

El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno. Obtención de muestras para su investigación posterior.

El trabajo de laboratorio: análisis físicos y químicos; microscopio petrográfico.

2. Geodinámica interna. La tectónica de placas:

Placas litosféricas: características y límites. Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenómenos geológicos asociados. Formación de cordilleras.

Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra.

Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teoría de la tectónica de placas.


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Formación y evolución de los magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y tectónica de placas. Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo y tectónica de placas.

Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas. Utilidad de las rocas ígneas y metamórficas. Rocas volcánicas y otras rocas endógenas en la cuenca del Tajo.

Aportación de la tectónica de placas a la concepción actual de la Geología.

3. Geodinámica externa. El modelado del relieve:

Procesos de la geodinámica externa. Ambientes y procesos sedimentarios.

Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las rocas sedimentarias más representativas. Rocas exógenas en la cuenca del Tajo.

Alteración de las rocas y meteorización. Formación del suelo. La importancia de su conservación. El modelado del relieve. Los procesos de erosión, transporte y sedimentación.

Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global.

Interpretación de mapas topográficos. Interpretación de cortes y mapas geológicos sencillos. Aplicación a la topografía y geología de la cuenca del Tajo.

4. Historia de la Tierra y de los seres vivos:

Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de una atmósfera oxidante. Cambios climáticos: las glaciaciones.

Métodos de datación y principios que los sustentan. Procedimientos que permiten reconstruir el pasado terrestre. La estratificación y su valor geológico. El tiempo geológico y su división. Identificación de algunos fósiles característicos.

El proceso de la aparición de la vida. Los primeros organismos. La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Criterios de clasificación adoptados. Visiones fijistas y evolucionistas de la biodiversidad.

Grandes extinciones: causas y consecuencias.

Características fundamentales de los cinco reinos. Moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales. Justificación para convertirlos en reinos.

La biodiversidad y su importancia para el mantenimiento de la vida en la Tierra. La biodiversidad en el Estuario del Tajo.

5. Niveles de organización de los seres vivos:

Unidad de origen, composición y función de los seres vivos. La célula como unidad de vida. La célula procariótica y eucariótica.

Niveles de organización de los seres vivos: células, órganos, sistemas, organismos y ecosistemas.

Histología vegetal. Meristemos, parénquimas, tejidos protectores, de sostén, conductores y secretores. Organografía vegetal: raíz, tallo, hojas, flores, frutos y semillas.

Histología animal. Tejidos epitelial, conjuntivo, adiposo, cartilaginoso, óseo, muscular, nervioso y sanguíneo. Organografía animal básica. Principales órganos y sistemas. Estructura y organización animal.

Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares.

6. La biología de las plantas:

La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonómicos. Briofitas, Pteridofitas, Gimnospermas y Angiospermas.


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Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar las plantas más comunes y cercanas.

El proceso de nutrición en plantas: nutrición autótrofa. La fotosíntesis. Estudio experimental de alguno de sus aspectos.

Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobación experimental de sus efectos.

La reproducción en plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de las plantas. La intervención humana en la reproducción de las plantas.

Principales adaptaciones de las plantas al medio.

Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. Plantas en peligro de extinción.

Vegetación en la cuenca del Tajo.

7. La biología de los animales:

La diversidad en el reino animal: Principales grupos: espongiarios, celentéreos, nematodos, platelmintos, anélidos, artrópodos, moluscos, equinodermos y vertebrados.

Manejo de tablas dicotómicas sencillas para la clasificación de algunos animales de los grupos más comunes: moluscos, artrópodos y vertebrados.

El proceso de nutrición en los animales: nutrición heterótrofa. La digestión, absorción, transporte, respiración y excreción. Estudio experimental de algún aspecto de la nutrición animal.

Los sistemas de coordinación en el reino animal: sistema nervioso y los órganos de los sentidos. El sistema endocrino. La locomoción.

La reproducción en los animales. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de los animales.

Intervención humana en la reproducción. La clonación y sus aplicaciones. Valoración ética y social. Principales adaptaciones de los animales al medio.

Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extinción. Acciones para la conservación de la diversidad: recuperación del lobo y otras especies silvestres.

Cambios faunísticos a lo largo del curso del Tajo.

C.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad 1.- La materia viva.

Niveles de organización

Biolementos y biomoléculas

Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales

Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos

Unidad 2.- El origen de la vida y su organización.

El origen de la vida

La estructura de la célula

Unicelulares y pluricelulares

Formas acelulares

Unidad 3.- Los tejidos.

Tejidos vegetales

Tejidos animales

Unidad 4.- Las funciones de los seres vivos.


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Nutrición

Relación

Reproducción

Unidad 5.- La biodiversidad y la evolución.

Teorías Evolucionistas

La teoría sintética

Las pruebas de la evolución

La biodiversidad y su conservación

Unidad 6.- La clasificación de los seres vivos.

Moneras

Protoctistas

Hongos

Plantas

Animales

Las claves dicotómicas de clasificación

Unidad 7.- Las plantas.

La función de nutrición

La función de relación

La función de reproducción

Reproducción en briofitas y pteridofitas

Reproducción en plantas con semillas

Unidad 8 y 9.- La nutrición en los animales.

La nutrición en los animales

La digestión en invertebrados

La digestión en vertebrados

El intercambio de gases

El transporte de sustancias

Aparatos circulatorios

Aparatos excretores

Unidad 10.- La relación en los animales.

La recepción de los estímulos

La coordinación nerviosa

Sistemas nerviosos en invertebrados

La coordinación hormonal

Unidad 11.- La reproducción de los animales.

Gametogénesis

Sistema nervioso de vertebrados

Fecundación y desarrollo embrionario

Intervención humana en la reproducción

Unidad 12.- La Tierra y su dinámica.

El estudio de la Tierra

Hipótesis que explican la dinámica terrestre

La tectónica de placas


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El motor de las placas

Consecuencias de la dinámica litosférica

Unidad 13.- La formación de minerales y rocas.

Los ambientes petrogenéticos

Unidad 14.- El magmatismo y el metamorfismo.

Procesos magmáticos

Procesos metamórficos

Unidad 15.- Los procesos sedimentarios.

La meteorización

La formación del suelo

Erosión, transporte y sedimentación

Las rocas sedimentarias y su formación

La estratificación

Los mapas geológicos

Tipos de reproducción

TEMAS Semanas

Unidad 1. La materia viva 3 semanas

Unidad 2. El origen de la vida y su organización 2 semanas

Unidad 3. Los tejidos 1 semana

Unidad 4. Las funciones de los seres vivos 3 semanas

Unidad 5. La biodiversidad y la evolución 2 semanas

Unidad 6. La clasificación de los seres vivos 1 semanas

Unidad 7.Las funciones vitales en las plantas 3 semanas

Unidad 8. La nutrición en los animales: digestión y respiración 3 semanas

Unidad 9. La nutrición en los animales: transporte y excreción 3 semanas

Unidad 10. La relación en los animales 2 semanas

Unidad 11. La reproducción en los animales 4 semana

Unidad 12. La Tierra y su dinámica 3 semanas

Unidad 13. La formación de minerales y rocas 2 semanas

Unidad 14. El magmatismo y el metamorfismo 1 semana

Unidad 15. Los procesos sedimentarios. 2 semanas

EVALUACIÓN TEMAS FECHA LÍMITE

1ª Evaluación Temas 1, y 2 Temas 3 y 4 y 5

17 octubre 28 noviembre

2ª Evaluación Temas 6 y 7 Temas 8,9 y 10

23 enero 6 marzo

3ª Evaluación Temas 11 y12 Temas 13, 14 y15

4 mayo 16 junio


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D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpreta los datos obtenidos por diferentes métodos para deducir la estructura y composición del interior de la Tierra.

2. Aplica las estrategias propias del trabajo científico a procesos como la formación de minerales, la nutrición vegetal, geología y biología del Tajo, etc.

3. Sitúa sobre el mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar la situación de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras y la expansión de los fondos oceánicos. .

4. Identifica los principales tipos de rocas, su composición, textura y procesos de formación. Señalar sus afloramientos y utilidades.

5. Explica los procesos de formación del suelo. Conocer los principales tipos de suelos y justificar la importancia de su conservación.

6. Conoce las principales ideas sobre el origen, formación y evolución de la Tierra, así como los cambios que han acaecido hasta la actualidad.

7. Razona sobre las semejanzas y diferencias que existen entre seres vivos y sus posibles causas.

8. Explica características fundamentales de los diferentes taxones en que se clasifican los seres vivos y utiliza claves dicotómicas para su identificación.

9. Razona por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los principales tejidos animales y vegetales, así como su localización, morfología y fisiología.

10. Explica la vida de una planta y de un animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una respuesta a determinadas exigencias impuestas por el medio para su mantenimiento y supervivencia como especie.

3.2.3 2º BACHILLERATO: Ciencias de la Tierra y Medioambientales

A.- OBJETIVOS - Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones, como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa. - Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana. - Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación. - Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados de la explotación de los recursos y considerar diversas medidas de prevención y corrección. - Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas de tipo fisicoquímico, biológico, geológico y matemático, y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios sobre el medio ambiente. - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y realizar informes. - Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente, desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente iniciativas en su defensa. - Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres y las interacciones que se dan entre ellos y sus repercusiones en el ser humano.


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B.- CONTENIDOS I Introducción a las Ciencias Ambientales. 1.- Concepto de medio ambiente y teoría de sistemas: La interdisciplinariedad de las Ciencias Ambientales. Composición, estructura y límites de sistemas. Complejidad y entropía. Modelos estadísticos. Los cambios en los sistemas. Modelos dinámicos. El medio ambiente como interacción de sistemas. 2.- La humanidad y el medio ambiente: Cambios ambientales en la historia de la tierra. Evolución de la influencia humana en dichos cambios. Funciones económicas de los sistemas naturales. Recursos: tipos de recursos. Residuos: tipos de residuos. Riesgos naturales y riesgos para la población. Los impactos ambientales. 3.- Las nuevas tecnologías en la investigación del medio ambiente: GPS: Fundamentos, tipos y aplicaciones. Teledetección: Fotografía aérea, satélites meteorológicos y de información medioambiental. Radiometría. Programas informáticos de simulación medioambiental. Programas telemáticos de cooperación internacional en la investigación ambiental. II Los sistemas terrestres. 4.- Los sistemas internos de la Tierra: Origen de la energía interna e interacción energética entre las capas interiores terrestres. Procesos petrogenéticos derivados y formación de yacimientos. Recursos minerales y energéticos asociados. Liberación paroxística y lenta de la energía. Riesgos y recursos energéticos asociados. 5.- Los sistemas fluidos externos: Función reguladora y protectora de la atmósfera. Efecto invernadero. Contaminación atmosférica. Detección, prevención y corrección. La hidrosfera: los recipientes hídricos. Recursos hídricos. Usos, explotación e impactos. Detección, análisis, prevención y corrección de la contaminación hídrica. 6.- Dinámica de los fluidos externos: El origen de la energía externa. El balance hídrico y el ciclo del agua. El clima y tiempo atmosférico. El cambio climático. Riesgos y recursos energéticos asociados a la dinámica externa. 7.- La Ecosfera: Ecosfera, biosfera y ecosistema. Los biomas. Componentes bióticos y abióticos de los ecosistemas. Interrelaciones entre los componentes de un ecosistema. Los ciclos biogeoquímicos. El ecosistema en el tiempo: sucesión, autorregulación y regresión. Biomasa y producción biológica. Recursos derivados. Diversidad. Pérdida de diversidad. Ecosistemas urbanos. Residuos sólidos urbanos e industriales. 8.- Las interfases entre los sistemas terrestres: El suelo: composición estructura y textura, tipos de suelo. Los procesos edafológicos: yacimientos y recursos asociados. Contaminación, erosión y degradación de suelos. Desertización. Las zonas litorales. Demografía y contaminación. III Medio ambiente, política y sociedad. 9.- La respuesta del sistema humano: Modelo conservacionista y desarrollo sostenible. Ordenación del territorio. Mapas de riesgo. Medio ambiente y disfrute estético: el paisaje como recurso. Evaluación de impacto ambiental. Salud ambiental y calidad de vida. Educación y conciencia ambiental. Legislación medioambiental El orden de los temas se adapta al que presenta el libro de texto.

C.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Aplica la teoría de sistemas al estudio de la complejidad y del carácter interdisciplinar de las Ciencia Ambientales, definiendo el concepto de Medio Ambiente bajo un enfoque sistémico y realizando modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema material o su evolución en el tiempo.


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2. Sitúa correctamente en la escala de tiempo geológico los cambios medioambientales de origen natural acaecidos a lo largo de la historia de la Tierra y los compara con los que tienen su origen en las actuaciones humanas.

3. Analiza las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos y clasificando cada uno de ellos según diferentes criterios.

4. Relaciona las interacciones energéticas entre las distintas capas del interior terrestre con los procesos de formación de recursos y con los riesgos e impactos que dichos procesos ocasionan en el sistema humano.

5. Explica las interacciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano.

6. Indica algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando cuáles son las condiciones meteorológicas que provocan mayor contaminación y distingue las diferencias de la química ambiental en las diversas capas atmosféricas.

7. Utiliza técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación en muestras de agua, valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

8. Indica las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas alternativas para frenar esa tendencia.

9. Explica cómo se produce el flujo de energía en una cadena trófica y el rendimiento de energía en cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tomarse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos.

10. Determina los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos, minerales, hídricos etc. considerando los peligros de su agotamiento y los del impacto ambiental de dicha explotación y los aplica al caso del Río Tajo.

11. Investiga las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y Portugal así como en el resto de Europa, evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas. La energía hidroeléctrica en el Tajo.

12. Planifica una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país (cuenca el Tajo), teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano realizando un informe en el que se indique algunas medidas para mitigar riesgos.

13. Enumera las razones por las que existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo medidas razonadas para mitigar su efecto.

14. Evalúa el impacto ambiental de un proyecto (p. ej. Una nueva presa en el Tajo) donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos negativos en el medio ambiente.

15. Diferencia ante un problema ambiental, los argumentos del modelo conservacionista y los del desarrollo sostenible.

16. Propone una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

17. Utiliza modernas técnicas de investigación (GPS, radiometría etc.) basadas en tecnologías de la información y la comunicación, en pequeñas investigaciones medioambientales en la cuenca adel Tajo.


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D.- TEMPORALIZACIÓN. 1ª Evaluación: Temas del 1 al 4. 2ª Evaluación: Temas del 5 al 7. 3ª Evaluación: Temas del 8 y 9.

3.2.4. 2º DE BACHILLERATO: Biología

A.- OBJETIVOS - Conocer los principales conceptos de esa ciencia y su articulación en leyes, teorías y modelos apreciando el papel que estos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción.

- Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la ingeniería genética, o la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano.

- Utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.

- Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.

- Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la

estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos.

- Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organización y la complejidad de las funciones celulares.

- Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos mas recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales.

- Analizar las características de los microorganismos, su intervención en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria.

B.- CONTENIDOS 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida:

– De la biología descriptiva a la moderna biología molecular experimental. La importancia de las teorías y modelos como marco de referencia de la investigación.

– Los componentes químicos de la célula. Tipos, estructura, propiedades y funciones.


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– Bioelementos y oligoelementos.

– Los enlaces químicos y su importancia en biología.

– Moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales.

– Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, osmosis y diálisis.

– Moléculas orgánicas. Biocatalizadores.

– Exploración e investigación experimental de algunas características de los componentes químicos fundamentales de los seres.

2. Morfología, estructura y funciones celulares:

– La célula: unidad de estructura y función. La teoría celular.

– Aproximación practica a diferentes métodos de estudio de la célula.

– Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales.

– La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular.

– La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.

– Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis.

– Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo.

– La respiración celular, su significado biológico. Orgánulos celulares implicados en dicho proceso. Aplicaciones de las fermentaciones.

– La fotosíntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La quimiosíntesis.

– Planificación y realización de investigaciones o estudios prácticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares.

3. La herencia. Genética molecular:

– Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.

– La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Genética humana.

– La teoría cromosómica de la herencia.

– La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen.

– Las características e importancia del código genético y las pruebas experimentales en que se apoya. Trascripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas.

– La genómica y la proteómica. Organismos modificados genéticamente.

– Alteraciones en la información genética; las mutaciones. Los agentes mutagénicos. Cáncer y mutaciones. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies.

4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones:

– Estudio de la diversidad de microorganismos. Sus formas de vida. Bacterias y virus.

– Interacciones con otros seres vivos. Intervención de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas.

– Introducción experimental a los métodos de estudio y cultivo de los microorganismos.


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– Utilización de los microorganismos en los procesos industriales. Importancia social y económica.

5. La inmunología y sus aplicaciones:

– El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio.

– Tipos de respuesta inmunitaria. El sistema inmunitario.

– Las defensas internas inespecíficas.

– La inmunidad especifica. Características y tipos: celular y humoral.

– Concepto de antígeno y de anticuerpo. Estructura y función de los anticuerpos.

– Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunológica.

– Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas.

– Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer.

– Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética.

– El trasplante de órganos y los problemas de rechazo.

C.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

BLOQUE 1 0. El trabajo científico

BLOQUE 2 1. Los bioelementos y las biomoléculas. El agua y las sales minerales

2. Los glúcidos

3. Los lípidos

4. Las proteínas

5. Los ácidos nucleicos

BLOQUE 3 6. La célula 1: unidad de estructura y función. El núcleo

7. La célula 2: el citosol y las estructuras no membranosas

8. La célula 3: los orgánulos membranosos

9. Metabolismo celular 1: enzimología

10. Metabolismo celular 2: catabolismo

11. Metabolismo celular 3: anabolismo

12. La reproducción celular

BLOQUE 4 13. Genética 1: genética mendeliana

14. Genética 2: el ADN, portador de la información genética

15. Genética 3: alteraciones de la información genética (mutaciones)

BLOQUE 5 16. Microbiología básica

17. Microbiología patológica y Biotecnología microbiana

18. La inmunidad: inmunología básica

19. Anomalías del sistema inmunitario: inmunología patológica e inmunoterapia

20. Aplicaciones de la biología: biotecnología e ingeniería genética


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PRIMERA EVALUACIÓN: Unidades 1-7 (7 unidades) SEGUNDA EVALUACIÓN: Unidades 8-14 (7 unidades) TERCERA EVALUACIÓN: Unidades 15- 19 (6 unidades) El bloque 1 se trabaja y evalúa durante todo el curso.

D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analiza el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.

2. Diseña y realiza investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados.

3. Reconoce los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y las relaciona con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explica las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relaciona las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características fisicoquímicas.

4. Explica la teoría celular y su papel en el desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota –animal y vegetal-. Identifica sus orgánulos y describe su función.

5. Explica las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, justifica la importancia biológica de la mitosis y la meiosis. Describe las ventajas de la reproducción sexual y relaciona la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

6. Diferencia los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. Explica el significado biológico de la respiración celular y diferencia la vía aerobia de la anaerobia. Enumera los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justifica su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

7. Describe los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con esta. Explica el papel del ADN como portador de la información genética y la relaciona con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas, valorando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos.

8. Explica las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.

9. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conoce el concepto actual de inmunidad y explica las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.

Criterios de evaluación mínimos:

1. Conoce la estructura y función de las diferentes biomoléculas. 2. Identifica los principales componentes moleculares que forman las estructuras celulares,

conoce sus principales características físico-químicas y la relación con su función. 3. Reconoce el carácter informativo de ciertas biomoléculas.


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4. Reconoce la importancia de la molécula del agua 5. Aprecia la importancia de la teoría celular. Conoce su contribución a los conocimientos actuales

de la Biología. 6. Distingue los tipos principales de células, diferenciando sin ningún error, entre célula

procarionte y eucarionte (vegetal o animal), y ambas, de las formas acelulares. 7. Conoce la estructura y función de los diferentes orgánulos e indicar sus funciones. 8. Desarrolla las fases de la mitosis y la meiosis. 9. Conoce las diferencias y analogías entre ambos procesos. 10. Identifica en microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e

indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas 11. Conoce la finalidad, productos iniciales y finales así como localización celular de las rutas

metabólicas. 12. Diferencia las vías metabólicas anaerobia y aerobia, los conceptos de respiración y

fermentación, valorando la función de los enzimas. 13. Explica los resultados globales de la actividad catabólica, y describe algunas aplicaciones

industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones. 14. Conoce los términos básicos de la genética mendeliana. 15. Resuelve problemas de genética de uno o dos caracteres. 16. Describe el concepto de mutación génica, sus causas y su trascendental influencia en la

diversidad y en la evolución de los seres vivos, 17. Resuelve ejercicios sobre replicación, transcripción y traducción. 18. Es capaz de reconocer los representantes más importantes, bacterias y virus. Conoce la

existencia de microorganismos patógenos, el interés medioambiental de este grupo. 19. Conoce y aprecia las diferentes aplicaciones de la biotecnología, fundamentalmente en la

industria alimentaria, farmacéutica, o de la lucha contra la contaminación. 20. Conoce los diferentes tipos de células implicadas en la defensa del organismo. 21. Conoce cómo actúan las defensas externas e internas contra la infección 22. Explica el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. 23. Identifica las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano. 24. Conoce el ciclo del VIH. 25. Diferencia entre vacunas y sueros. Importancia de las vacunas.

E.- PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD A la fecha de entrega de esta programación seguimos dependiendo de la UNED. Mantendremos

comunicación con los profesores responsables para conocer cualquier puntualización sobre dichas pruebas.

Por otra parte, tanto en 1º como en 2º de Bachillerato, se intentará hacer coincidir al máximo la programación de las asignaturas con las programaciones de Biología y Geología y Biología del Sistema Educativo Portugués, ya que muchos de nuestros alumnos además de presentarse a las PAU españolas también se presentan a las Pruebas Nacionales de Portugal a fin de poder acceder a las Universidades Portuguesas.

4. PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO La Ciencia es una actividad eminentemente práctica, además de teórica, lo que hace que su

enseñanza en el laboratorio sea un elemento indispensable pues de esta forma los alumnos pueden establecer un contacto más directo con esta parte práctica de la Ciencia.

Sin embargo, a pesar de este papel relevante, es muy difícil poder realizar prácticas en los centros escolares debido entre otras razones al elevado número de alumnos en los grupos y la falta


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de profesorado para desdobles, lo que tiene como consecuencia que muchas veces los alumnos de ciencias no hayan pisado nunca un laboratorio.

El objetivo fundamental del trabajo práctico es fomentar una enseñanza más activa, participativa e individualizada impulsando el método científico y el espíritu crítico y favoreciendo que los alumnos desarrollen habilidades, aprendan técnicas sencillas de laboratorio y se familiaricen con el manejo de instrumentos y aparatos.

Por otra parte la realización de trabajos prácticos aumenta la motivación y la comprensión respecto de los conceptos científicos y permite una mayor interacción entre alumnos y entre alumnos y profesor.

Son actividades que van a contribuir al desarrollo de capacidades básicas como:

1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, ya que las prácticas abordan la observación y comprensión de los fenómenos naturales, la predicción de ciertos hechos.

2. Competencia social y ciudadana pues favorece el trabajo en equipo.

3. Competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía e iniciativa personal puesto que los alumnos van a ser los protagonistas de las experiencias que se desarrollen potenciando así su curiosidad y espíritu crítico.

Finalmente hay que hacer notar que es necesario hacer un buen planteamiento de las prácticas para poderles sacar el máximo partido y obtener así los resultados que nos hemos propuesto.

Dado que para este curso no se nos ha asignado ninguna hora semanal de desdoble para prácticas, se hace muy difícil realizar una programación de prácticas. En cualquier caso, las que consigamos hacer serán adecuadas al momento del desarrollo de la programación, a elegir entre la lista que ofrecemos a continuación.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO

Se evaluará y calificará de la misma forma que cualquier otra actividad realizada. La nota formará parte del porcentaje de la nota asignada a trabajo del alumno.

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS

Se elegirán de entre las siguientes:

1º de Bachillerato:

P0.- El laboratorio de Biología y Geología. Normas de seguridad y de uso

P1.- El microscopio óptico. Utilización

P2.- Elaboración y observación de preparaciones de células de mucosa bucal

P3.- Elaboración y observación de preparaciones de células de epidermis de cebolla

P4.- Elaboración y observación de preparaciones de mitosis de raíz de cebolla

P5.- Extracción de ADN

P6.- Estudio del cariotipo humano

P7.- Observación de microorganismos de una gota de agua

P8.- Obtención y observación de cristales

P9.- Observación y reconocimiento de minerales (2 sesiones)

P10.- Acción de los agentes geológicos externos. La caja de arena

P11.- Elaboración e interpretación de cortes topográficos

P12.- Estudio del suelo (2 sesiones)

P13.- Estudio de un ecosistema


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P0.- El laboratorio de Biología y Geología. Normas de seguridad y de uso

P1.- Reconocimiento de glúcidos

P2.- Desnaturalización de proteínas

P3.- Separación de los componentes de la leche

P4.- Preparación de colorantes

P5.- Observación de tejidos animales y vegetales

P6.- Observación y comprobación de los procesos de ósmosis en células vegetales

P7.- La fermentación alcohólica

P8.- Ensayos con Vitamina C

P9.- La digestión bucal del almidón

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Para proceder a la evaluación de los alumnos tanto de ESO como de bachillerato se utilizarán los siguientes instrumentos:

A. En relación con los conocimientos (conceptos y procedimientos) se recurrirá a:

Controles periódicos, no eliminatorios de materia, que aseguren la asimilación de los conceptos, la captación de las ideas básicas de las distintas disciplinas como un todo integrado y la capacidad de aplicarlos en la resolución de problemas.

Interpretación de gráficas, tablas, fotografías, diapositivas y vídeo. Utilización correcta del lenguaje científico así como del buen uso del español. Valoración de la presentación y corrección de trabajos y ejercicios. Realización de trabajos monográficos. Habilidades, destrezas y manejo del instrumental en las prácticas de laboratorio. Informes de las prácticas realizadas. Valoración del trabajo diario del alumno en el aula. Valoración de las tareas del alumno en casa. Atención preferente al cuaderno de aula del alumno, especialmente en los cursos bajos de la

ESO, en el que quedará reflejada toda la actividad realizada por el alumno en relación con la asignatura a lo largo de todo el año.

Se ha acordado realizar dos exámenes por trimestre. Se hará la media ponderada, para contabilizar el porcentaje correspondiente. A partir de 3º de ESO, el primer examen trimestral no eliminará materia, siendo el 2º examen de cada trimestre relativo a toda la materia impartida en el trimestre (excepto en Ciencias del Mundo Contemporáneo).

B. Los instrumentos de evaluación que van a ser utilizados en relación con la valoración de las actitudes son los siguientes:

Respeto a la naturaleza y al entorno del aula. Respeto a sus profesores y compañeros. Interés e inquietud por la asignatura. Desarrollo de hábitos saludables.

Calificaciones


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En cualquier caso, una calificación totalmente negativa en cualquiera de lo apartados

puede suponer una evaluación negativa teniendo el alumno que recuperar la evaluación. La calificación será numérica y variará entre 0 y 10 (sin decimales), considerándose suficiente una calificación igual o superior a 5. En todos los cursos se realizaran actividades de repaso y de refuerzo de los contenidos previamente estudiados, de forma que se afiancen los conocimientos adquiridos y se atienda a la diversidad del alumnado; estas pruebas podrían ser utilizadas como instrumentos de recuperación de las evaluaciones no superadas.

Los alumnos que suspendan alguna evaluación la recuperarán mediante una prueba en el momento que determine cada profesor. Si algún alumno no se presenta a un examen realizará la prueba correspondiente junto con los alumnos que tengan que hacer la recuperación.

Las asignaturas de Biología y Geología y Física y Química de 3º de ESO se evaluarán y calificarán separadamente aunque tal como aparece en el RD 1631/2006 mantendrán su carácter unitario a efectos de promoción y titulación (si el alumno suspende una de las dos, contabiliza como suspendida).

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN CCMC

- La nota de cada evaluación será el resultado de las pruebas escritas, las actividades y/o el cuaderno con las actividades y los trabajos y se tendrá además en cuenta la actitud de cada alumno.

- La nota la 1º y la 2º evaluación corresponderá en un 40% a las pruebas escritas, en un 40% al cuaderno y trabajos y un 20% a la actitud (trabajo cotidiano, asistencia comportamiento en clase…)

- La de la 3º corresponderá: Prueba escrita (20%), Dossier de temas individuales (20 %), tema específico asignado: 40 %, actitud 20 %.

- En cualquier caso no se sumarán las diferentes partes siempre que una de ellas no supere el 30% de lo que tiene asignado y la nota de la evaluación será insuficiente.

- Aquellos alumnos que al final de curso tengan pendiente una sola evaluación, podrán presentarse a una recuperación de esa evaluación; si tiene 2 o 3 pendientes, deberá de examinarse de las tres evaluaciones. La recuperación consistirá en una prueba escrita con preguntas que cubran los contenidos mínimos de cada evaluación.

- En septiembre se llevará a cabo la convocatoria extraordinaria, que constará de un examen sobre los contenidos mínimos de toda la asignatura.

Los criterios de evaluación y calificación se adaptarán y ajustarán a lo aprobado en la CCP y claustro en relación a este tema.

Cursos Conocimientos Trabajo personal (cuaderno, exposiciones…)

Actitudes

ESO 1º, 2º y 3º 70% 20% 10%

ESO 4º 80% 10% 10%

BG 1º bachillerato 80% 10% 10%

CMC 1º bac 40% 40% 20%

Biología 2º bac 90% 10%

CTM 2º bac 80% 20%


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6. INSTRUMENTOS DE RECUPERACIÓN. REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN Los instrumentos de recuperación serán:

Pruebas de recuperación incluidas en la dinámica general de la programación de cada una de las asignaturas para aquellos alumnos que no hayan superado positivamente las correspondientes evaluaciones.

Pruebas extraordinarias de septiembre en el caso de aquellos alumnos que no hayan alcanzado la calificación de suficiente en junio.

Se considera suficiente una calificación igual o superior a 5.

Los alumnos con alguna asignatura pendiente del curso anterior seguirán el siguiente programa de recuperación:

En octubre serán convocados a una reunión en el departamento en la que recibirán las instrucciones elaboradas por el departamento para la recuperación de dichas materias. La reunión se anunciará en las aulas y a través de los tutores.

Se realizarán dos exámenes a lo largo del curso cuyas fechas serán comunicadas en la reunión.

Existe la posibilidad, en casos excepcionales, de realizar un examen final.

Los alumnos elaborarán un cuaderno de ejercicios relativo a la asignatura suspensa que entregarán en el momento del examen.

Las dudas y consultas de cada alumno se atenderán individualmente y si fuese necesario se fijará fecha y hora para atender dichas consultas. Esta dinámica se seguirá también en los días previos a los exámenes de recuperación.

Nuestro departamento tratará la diversidad del alumnado mediante actividades de refuerzo para aquellos alumnos que muestren dificultades en conseguir los objetivos mínimos de cada asignatura, así como actividades de profundización para quien muestre un gran interés y aprovechamiento de la asignatura.

7. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

El proceso de enseñanza-aprendizaje para las ciencias está formado por un conjunto de actividades incluidas en los tres ámbitos de contenido, cada una con finalidades didácticas diferentes. Su aprendizaje no es aislado, sino que constituye un todo coherente en el que los diferentes contenidos se complementan.

Se pone en práctica un proceso de trabajo holístico, que permita usar los elementos didácticos que componen una unidad en diferentes situaciones de aprendizaje. Por tanto, se trata de aplicar diferentes métodos:

- Inductivo: partir de lo particular y cercano al alumno, para terminar en lo general, a través de conceptualizaciones cada vez más complejas.

- Deductivo: partir de lo general, para concluir en lo particular, en el entorno cercano al alumno.

- Indagatorio: mediante la aplicación del método científico.

- Activo: basado en la realización de actividades por parte del alumno.

- Explicativo: basado en estrategias de explicación.

- Participativo: invitando al debate.

- Mixto: tendente a unir en una misma unidad didáctica la práctica de más de uno de los métodos anteriores.


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En el 1º y 2º de ESO los contenidos generales del área priman sobre las disciplinas que lo integran, esto hace que a veces se desdibuje la asociación de un determinado contenido a una disciplina específica a favor de una perspectiva integradora que contempla los diferentes conceptos desde los puntos de vista de las diferentes áreas científicas. En 3º y 4º de ESO predomina el enfoque disciplinar lo que permite introducir métodos propios de cada disciplina y aportar la profundidad suficiente a cada uno de los conceptos científicos permitiendo la construcción de un edificio científico sólido.

Se pretende profundizar a lo largo de toda la etapa en el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave del avance en el conocimiento, adquiriendo una enorme importancia los procedimientos. El valor especial de las técnica, destrezas y experiencias serán instrumentos fundamentales en el conocimiento del saber científico, como métodos habituales de la actividad científica.

Es intención del departamento profundizar en la dinámica medioambiental como un bloque común a todas las disciplinas que imparte y el establecer puntos de conexión comunes con la problemática medioambiental portuguesa. Por ello y porque el centro forma parte de la red portuguesa de Ecoescuelas, se fomentarán y apoyarán activamente las propuestas que desde la Comisión Medioambiental se propongan como son:

a) recogida y separación del papel, utilizando para ello las cajas azules, y entrega al Banco de Alimentos.

b) reutilización de papeles viejos para ejercicios, apuntes

c) cuidado en el uso de ventiladores y luces, para conseguir un consumo responsable de energía

d) cuidado en el uso del agua para un consumo responsable de la misma

e) cuidado de la huerta y del jardín de aromáticas así como actualizar el censo de árboles de la Senda Botánica.

f) Realización de una ecoauditoría en el Centro.

g) Charlas del grupo ecologista Quercus sobre la problemática ambiental en el Tajo.

Y todas las que vayan surgiendo a lo largo del curso. Es intención de este departamento integrar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje

tanto en el aula como fuera de ella y tanto por parte del profesor como por parte de los alumnos. Pensamos que las TIC son una herramienta más, que bien utilizada puede motivar y favorecer la consecución de los objetivos planteados y también va a contribuir a desarrollar la iniciativa personal y el trabajo en grupo

Por ello y tal como ya se viene haciendo recurriremos a presentaciones en power point u otros formatos, a la búsqueda y selección de información en internet, a la utilización de diferentes portales educativos, al uso del blog del departamento y de la ecoescuela, etc.

En el trabajo de investigación sobre el Tajo, dentro del proyecto Tagus, en colaboración con la Escola Secundária Camões, de Lisboa, el papel de las TIC juega un papel fundamental: desde la búsqueda de información a la producción de materiales, pasando por la cooperación en línea con dicha escuela. El Aula móvil (carritos con ordenadores portátiles) será de gran utilidad para llevar a cabo este trabajo.

8. MATERIALES Y RECURSOS

1) Se utilizarán todos los materiales que se encuentran en el departamento para la impartición directa de las clases (libros de texto, proyectores, libros de consulta, láminas, transparencias, diapositivas, DVDs, modelos…) de forma que sea más sencilla la asimilación de los conceptos y aspectos de las disciplinas.

2) Se recomendarán libros de lectura para los niveles inferiores de la ESO (proyecto lector).


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3) Se manejarán programas interactivos de ordenador bien en el aula (de ser posible la disponibilidad de aula de informática) bien en casa.

4) Se recomendarán aquellas páginas de materiales on line donde se puedan complementar, ampliar, verificar o interactuar determinados apartados de las distintas disciplinas.

5) PDI, Aula Móvil, Laboratorio.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Se plantearán actividades con diverso grado de dificultad que permitan a los alumnos alcanzar los objetivos propuestos partiendo de distintos puntos de partida. Se propondrán actividades de refuerzo a aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos mínimos y ejercicios de profundización para aquellos alumnos que habiéndolos alcanzado en virtud de sus habilidades y destrezas están en condiciones de profundizar en el estudio de las distintas disciplinas científicas.

Se diseñaran adaptaciones curriculares para aquellos alumnos en los que se han detectado determinadas dificultades de aprendizaje, y se colaborará con el departamento de Orientación del centro y con los tutores de aquellos alumnos a los que se haya aconsejado una diversificación curricular.

Todo ello se hará contando con las TIC con una doble orientación:

Como herramienta de trabajo, para obtener, y analizar información

Como objeto de conocimiento y estudio de la propia herramienta

10. TRATAMIENTO INTERDISICIPLINAR

Durante este curso, como en los anteriores, mantendremos una estrecha coordinación y colaboración con el departamento de Física y Química y el de Matemáticas.

Por otra parte, algunas actividades extraescolares serán interdisciplinares entre los departamentos de Física y Química así como con otros, Geografía e Historia o Educación Física.

Continuaremos con la coordinación entre nuestro departamento y otros - Geografía e Historia, Filosofía…- para mejorar y ajustar los contenidos comunes de materias impartidas a lo largo de la ESO y Bachillerato. Nuestra intención es evitar la repetición innecesaria de temas que a la larga provocan cansancio y desinterés entre el alumnado, así como enfocar un mismo tema desde diferentes aspectos, como por ejemplo, la evolución humana.

No queremos dejar de señalar la necesaria coordinación y trabajo en equipo con el departamento de Lengua castellana y Literatura ya que uno de las señas de identidad del IEL “Giner de los Ríos” es el aprendizaje de la lengua española. Por eso, desde este departamento apoyamos y fomentamos todas las actividades propuestas por él y contribuimos, en la medida de lo posible, al buen uso del español tanto en la expresión escrita como en la oral.

11. COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN PRIMARIA

Continuamos también con las reuniones con el nivel de Primaria tal y como está previsto en las Instrucciones para el funcionamiento de los centros integrados en el exterior. Mantendremos reuniones periódicas donde seguiremos analizando los objetivos, contenidos, criterios de


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evaluación y actividades para garantizar la transición desde la enseñanza Primaria de forma no traumática.

Durante este curso las reuniones verticales que se realicen se enfocarán fundamentalmente a hacer una revisión y valoración de los materiales que se modificaron el pasado curso

También se intentará hacer una revisión de la Prácticas y Salidas que realizan los alumnos de primaria para no repetirlas en Secundaria.

Se intentará realizar actividades comunes entre Primaria y Secundaria, siempre que sea posible como se ha venido haciendo en los dos cursos anteriores.

12.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Dentro del Plan de Fomento a la lectura desde el departamento de Biología y Geología se realizarán las siguientes actividades

o Lectura comprensiva y reflexiva sobre fragmentos de libros de divulgación científica, ciencia ficción, historia de la ciencia y libros adaptados al nivel de comprensión de los alumnos. Esta actividad se realizará a lo largo del curso e irá dirigida fundamentalmente a alumnos de ESO.

o Trabajo con artículos de prensa, revistas y libros de divulgación científica sobre temas de salud, enfermedad, hábitos saludables, epidemias, problemas ambientales y otros temas del currículo. Especialmente en Ciencias del Mundo Contemporáneo.

o Lecturas sobre la historia de la ciencia y biografías de científicos o Actividades diversas basadas en lecturas de la prensa, divulgación científica, revistas de la

Biblioteca del Centro. La temática de estas lecturas girará en torno a clonación, genoma, terapia genética, biotecnología, biodiversidad, residuos, problemas ambientales, etc. La recopilación de textos la realizarán los alumnos y se trabajarán en clase.

o Búsqueda y selección de información en Internet o Utilización de la Biblioteca para la realización de los trabajos de investigación sobre el Tajo. o Propuesta de lecturas (en el blog del departamento):

Nivel

Departamento de Ciencias Naturales

1ºESO

La ciudad de las bestias, ALLENDE, Isabel

La evolución de Calpurnia Tate, KELLY, Jacquelline.

De la Tierra a la Luna, Veinte mil leguas de viaje submarino VERNE, Julio.

El mundo de Max. La ciencia para todos” FERNÁNDEZ PANADERO, Javier.

La clave secreta del Universo HAWKING, Lucy y Stephen.

El mundo de Max. La ciencia para todos FERNÁNDEZ PANADERO, Javier.

2ºESO

Igual que en primero

La guerra de los mundos, H.G. WELLS

La llamada de la selva, Jack LONDON

3ºESO

Mi familia y otros animales, El jardín de los dioses, Tres billetes hacia la aventura, Tierra de murmullos. DURRELL, Gerald. Alianza Editorial.

Doctor Arrowsmith, Sinclair LEWIS

Viaje alucinante, Isaac ASIMOV

Los espejos venecianos, Joan Manuel GISBERT

¡Esto es imposible! científicos visionarios a quienes nadie creyó, pero que cambiaron el mundo GREGORI, J. (Coord.).

El viaje de la evolución, Vicente Muñoz Puelles

4ºESO


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El bosque animado, Wenceslao FERNÁNDEZ FLÓREZ

Momentos estelares de la ciencia, Isaac ASIMOV

Más los anteriores

1ºBach.

2º Bach.

Memorias de África, Isak DINESEN

Autobiografía, Charles DARWIN, Editorial Belacqva, 2006

El secreto de Darwin, John DARTON, Editorial PLANETA, Barcelona 2006.

Un mundo feliz, Aldous HUXLEY (CMC)

Frankenstein, Mary W. SHELLEY (CMC)

Biografía de la Tierra. Historia de un planeta singular, Francisco ANGUITA.

Editorial Aguilar, Madrid 2002.

El camino, Diario de un cazador, El mundo que agoniza, Miguel DELIBES

Amundsen-Scott: duelo en la Antártida, Javier CACHO

El peor viaje del mundo: La expedición de Scott al polo sur. Apsley CHERRY-GARRARD

Las uvas de la ira, John STEINBECK (CTM)

Senderos de libertad, Javier MORO (CTM)

Oryx y Crake, Margaret ATWOOD

Serendipia, Royston M. ROBERTS. Alianza Editorial, Madrid 2004.

13.- PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

El departamento aplicará lo que se recoge en el Proyecto Lingüístico de Centro en lo que refiere a los consejos sobre presentación de documentos escritos

También adapta para su aplicación lo que se refiere a penalización por faltas de ortografía, en este caso los componentes del departamento han decidido que se penalizarán fundamentalmente las faltas reiteradas (hasta 0,5 puntos).

Colaborará con el PLC también mediante la recomendación de algunos libros de lectura.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

De acuerdo con el criterio de la búsqueda de la interdisciplinariedad que se pretende mantener entre los tres departamentos de ciencias, Matemáticas, Física y Química y Biología y Geología, proponemos las siguientes actividades extraescolares y complementarias. 1º ESO:

Visita al Acuario Vasco de Gama prevista para el 1º trimestre del curso escolar (mes de diciembre, por la tarde). Objetivo: Los alumnos reconocerán los grupos de animales marinos más importantes. Composición del agua de mar; comparación con el agua del río. Justificación: en diciembre, estudiamos los temas de Invertebrados, de los cuales pueden ver en el Acuario poríferos, cnidarios, equinodermos, moluscos y crustáceos, entre otros, y comenzamos el tema de Vertebrados, de los cuales pueden observar peces cartilaginosos y óseos, anfibios, tortugas, aves y mamíferos marinos. Departamentos: Biología y Geología y Física y Química.

2º ESO:

Ruta ecológica (senderismo) y actividades en el medio natural en los parques naturales de Sintra o de Arrábida.


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Objetivo: conocer un ecosistema y contribuir a apreciar la importancia de la protección de la naturaleza. Justificación: en este curso (diciembre) estudiamos la energía en los ecosistemas y sus relaciones tróficas (Unidad 5). Departamentos: Biología y Geología y Educación Física.

3º ESO:

Museo de Historia Natural (sección de mineralogía), Jardín Botánico y Acueducto de Aguas Libres y Reservorio de Aguas.

Objetivo y justificación: observar los minerales, que estudiamos en la Unidad 7, antes de las vacaciones de semana santa, conocer algunas características de los árboles que abundan en Lisboa (estudiamos la biodiversidad y su importancia en la Unidad 9), así como conocer diferentes aspectos de la gestión del agua, en relación también con la Unidad 9 (los recursos naturales) y con el Proyecto Tagus (recursos hídricos del río Tajo). También ver in situ diferentes aspectos de la geomorfología fluvial en el valle de Alcántara.

Departamentos: Biología y Geología y Sociales (Geografía e Historia).

4º ESO: Estudio del Parque Natural Tajo Internacional o Ruta paleontológica y ornitológica por el Cabo Espichel y Playa de la Albufeira (Sessimbra).

Objetivo: En el primer caso, llevar a cabo un estudio interdisciplinar y en colaboración con el liceo Camões (Proyecto Tagus) de un área natural protegida, pudiendo hacer un paseo en el barco “Balco do Tejo”, hacer la ruta de los fósiles, la d elas minas o alguna otra. En el segundo, reconocer las huellas de diferentes dinosaurios del Cretácico inferior (125 Ma aproximadamente) como iguanodontes, terópodos y saurópodos, así como iniciar al alumnado en el placer de la observación de aves en una ZEPA (Zona de Especial Protección de Aves). Justificación: en este nivel se presta especial atención a la paleontología, teorías de la evolución, historia de la Tierra y ecología.

Departamentos: Biología y Geología. 1º de BACHILLERATO: Actividad conjunta con EF: Vela y visita al estuario del Tajo con el Liceo Camões

Objetivo: Conocer la importancia ecológica en general y ornitológica en particular del Área Protegida estuario del Tajo, dentro del proyecto Tagus. Además, realizar una actividad deportiva en el río, junto con alumnado de la Escuela secundaria Camões. Justificación: tomar conciencia de la importancia de un ecosistema del entorno del alumnado y de proteger las áreas de especial interés ambiental, concretamente en el río, para investigar la fauna y ecología del curso bajo del Tajo y sus problemas ambientales, tema al que se le da amplia cobertura en Ciencias para el mundo Contemporáneo. El estuario se visitaría desde Alcochete, bien en el barco “Alcotejo”, de la Cámara Municipal de Alcochete, bien en autobús, partiendo del Centro de Interpretación del Estuario del Tajo, en Alcochete. Departamentos: Biología y Geología y Educación Física.



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Visita al Complejo Científico de la Fundación Champalimaud, centro de excelencia investigativa en neurociencias, oncología y medicina de la visión. 9 de diciembre, con alumnos de Biología.

Objetivo: Acercar el mundo de la investigación a los estudiantes de biología. Departamentos: Biología y Geología.

OTRAS

Plantación de árboles con motivo del Día del Árbol (21 de marzo) en colaboración con la Cámara Municipal de Oeiras.

Senda botánica “Giner de los Ríos”, Huerto y Jardín de Aromáticas. Serán utilizadas por los diferentes grupos con diferentes actividades como:

o Rotulación de las especies de árboles de la senda botánica. o Confección de fichas sobre algunas de las especies resaltadas en dicha senda.

Reacondicionar el jardín de plantas aromáticas (Proyecto ecoescuela) Participación de los alumnos en las actividades de la Comisión Mediambiental. Participación en las actividades del proyecto Tagus. Participación en la Olimpiada de Biología. Implicación en la implementación del PLC. Todas aquellas que puedan surgir y que consideremos adecuada.

En cualquier caso la programación de estas actividades podría verse modificada cuando el

departamento de actividades extraescolares haga la revisión de todas las propuestas desde los diferentes departamentos.

14.- INFORMACIÓN AL ALUMNADO

Se distribuirá en cada clase en la que se impartan asignaturas del departamento una ficha resumen con los criterios de calificación, las unidades didácticas y su temporalización, que también aparecerán en el blog del departamento para su consulta por Internet.

Lisboa, 24 de septiembre de 2014


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Fernando Jesús Rivero Taravillo

Jefe del departamento de Biología y Geología IEL Giner de los Ríos

Lisboa curso 2014-2015

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