PROGRAMA DE ASIGNATURA - w2.ucab.edu.vew2.ucab.edu.ve/tl_files/escueladeeducacion/plane... ·...

Fecha de Elaboración del Programa: 22 de julio de 2012

Fecha de aprobación del programa:

II.- SINOPSIS

Esta unidad curricular ofrece la posibilidad de estudiar y experimentar en la práctica algunos de los conceptos, procedimientos y estrategias

metodológicas de la Práctica psicomotriz educativa y preventiva, fundamentales para el trabajo con niños de 0 a 6 años, con el fin de brindar una

formación global e integral a los estudiantes de Educación Inicial. Es de carácter teórico-práctica, brindando diversas experiencias, las cuales

serán discutidas y relacionadas con la teoría y el contexto educativo de los participantes, lo que permite que el aprendizaje sea significativo. El

contenido abarca el marco teórico de la Psicomotricidad desde el ámbito educativo, en relación a la fundamentación, evolución, objetivos,

contenidos y metodología. Además incorpora información, herramientas y estrategias de la Práctica Psicomotriz Educativa y Preventiva en

niños de 0 a 6 años desde los planteamientos teóricos y prácticos del profesor Bernard Aucouturier, quien parte de una concepción del individuo

integral y global. En este sentido, la psicomotricidad es valorada como eje integrador del desarrollo cognitivo, social, emocional y de lenguaje.

PROGRAMA DE ESTUDIO

I.- DATOS GENERALES

Nombre de la carrera: Educación Mención: Preescolar

Unidad Curricular: Psicomotricidad en la primera infancia y la niñez temprana

Código de la Unidad Curricular: PS-PINT Número de Créditos: 3

Área de Formación : Especialidad Régimen de Evaluación: Continua

Prelaciones/Requisitos:

Unidades curriculares vinculadas: Práctica Etapa Maternal,

Expresión Artística, Desarrollo y evaluación en la primera

infancia (nacimiento a 3 años), Didáctica de la Educación

Maternal, Expresión Musical

Equipo de diseño: Cabrera Cristal, Hernández María de los

Ángeles

N° horas semanales de

acompañamiento docente: 3

horas teórico- prácticas

N° horas semanales de trabajo

independiente: 3



III.- JUSTIFICACION

Siendo la Práctica psicomotriz educativa y preventiva una disciplina de mediación corporal que permite al niño y la niña vivir,

percibir, representar y elaborar progresivamente su totalidad corporal en los primeros 6 años de vida, con un adulto mediador que

organiza la sesiones de psicomotricidad favoreciendo el itinerario madurativo del niño y la niña; desarrollo psicomotriz, la

simbolización, la representación de sí y la dinámica del placer del juego, interacción ésta en la que se apoya el pensamiento

preoperatorio, el lenguaje y la emocionalidad, las cuales están arraigadas en la construcción de estructuras dinámicas que emergen de

la vivencia y la relación del niño y la niña con su cuerpo, su entorno natural y social pilar fundamental de los futuros aprendizajes.

El docente de educación inicial además de recibir una formación teórica en los temas pertinentes a desarrollo psicomotor, la practica

psicomotriz educativa y grafomotricidad, también participará en sesiones de formación corporal personal que le permitirán

concientizar como se comunica a nivel corporal, analizando a través de su vivencia lúdica que el cuerpo es el vehículo fundamental

para el aprendizaje, aunado a ello realizará una serie de actividades prácticas con su grupo clase, lo cual le permitirá valorar y

reflexionar sobre los beneficios y limitaciones de la práctica psicomotriz educativa.



IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR

Competencias Generales

1. APRENDER A APRENDER CON CALIDAD

Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro

1.1.- Abstrae, analiza, y sintetiza

información

1.1.1.- Identifica elementos comunes en

diferentes situaciones o contextos

1.1.2. -Descompone, identifica, clasifica

y jerarquiza elementos comunes

1.1.1.1 Selecciona, analiza y establece

relaciones entre las teorías y los aportes

que se vinculan con la práctica

psicomotriz educativa.

1.1.1.2- Vincula cada etapa del itinerario

madurativo del desarrollo psicomotriz

del niño y la niña con los procesos de

aprendizaje.

1.1.2.1- Conoce y discrimina los

aspectos generales de la

psicomotricidad.

1.1.2.2- Identifica los parámetros

psicomotores y sus categorías.

1.1.2.3-Clasifica los juegos del niño y la

niña en la primera infancia y niñez

temprana de acuerdo a las fases

propuesta en la psicomotricidad

vivenciada.

1.1.2.4- Organiza el momento de trabajo

psicomotriz según la estructura

coherente del dispositivo espacio-

temporal.



1.2.-Aplica los conocimientos en la

práctica

1.2.1.- Selecciona la información que

resulta relevante para resolver una

situación

1.2.4.-Implementa el proceso a seguir

para alcanzar los objetivos mediante

acciones, recursos y tiempo disponible

1.1.2.5- Toma en cuenta la propuesta de

materiales de acuerdo a los objetivos que

plantea en la intervención.

1.2.1.1- Selecciona estrategias oportunas

de la práctica psicomotriz educativa,

para acompañar el desarrollo psicomotor

del niño y la niña, realizando los ajustes

necesarios para potenciar fortalezas y

atender limitaciones partiendo de la

individualidad de cada individuo.

1.2.4.1- Planifica, pone en práctica y

acompaña la ejecución de estrategias de

acción educativa pertinentes, con un

enfoque psicomotriz, valorando los

conocimientos alcanzados para mediar

los aprendizajes que se están por lograr.

1.2.4.2- Selecciona los recursos de

manera coherente con los objetivos

planteados.

1.2.4.3- Enmarca sus planes y proyectos

didácticos estructurándolos en un

espacio, tiempo y con unos recursos,

valorando los innumerables beneficios

de esta estructura en las interacciones

del niño y la niña, consigo mismo, los

otros, los objetos y la etapa de juego en

la cual se encuentra.



1.2.5.- Evalúa los resultados obtenidos.

1.2.5.1- Cuestiona con sentido crítico los

alcances de las acciones educativas que

media, valorando las fortalezas y

detectando las debilidades, con la

finalidad de enriquecer su ejercicio

docente.

2. APRENDER A CONVIVIR Y SERVIR

2.5.- Reflexiona y cuestiona su propia

actuación

2.5.1.- Revisa su quehacer personal y en

relación con el otro

2.5.4.- Implementa cambios a nivel

personal que inciden en el bienestar de

otros

2.5.1.1- Se conoce a sí mismo y valora su

cuerpo como elemento expresivo

vivenciado.

2.5.1.2- Potencia la comunicación gestual

y verbal consigo mismo y en relación con

el otro.

2.5.4.1- Se vincula de manera progresiva

con experiencias que favorecen el

autoconocimiento, la percepción, la

sensibilización, descentración, entre otros.

2.5.4.2- Comprende al otro y es capaz de

atenderlo en su proceso evolutivo

pertinentemente, partiendo desde su

autoconocimiento constante.

3. APRENDER A TRABAJAR CON EL OTRO

3.1.- Participa y trabaja en equipo 3.1.3.- Cumple diversos roles dentro del 3.1.3.1.- Interactúa armónicamente con



3.8.- Actúa creativamente ante

diversas situaciones

equipo

3.1.5.- Coordina las acciones del equipo

hacia el logro de la meta común

3.8.1.- Identifica personal o

colectivamente, situaciones que requieren

soluciones creativas.

3.8.2.- Propone opciones novedosas de

solución.

sus compañeros.

3.1.3.2.- Afronta con responsabilidad los

diversos compromisos que ameritan el

trabajo colectivo.

3.1.5.2- Centra sus esfuerzos particulares

en generar esfuerzos colectivos en

beneficio de un logro común.

3.1.5.2- Asume con determinación el

liderazgo de las acciones colectivas

cuando le corresponde hacerlo.

3.8.1.1- Reconoce situaciones cotidianas o

extraordinarias que requieren un

tratamiento diferenciado.

3.8.1.2- Fomenta la comunicación afectiva

con los miembros de su equipo de trabajo

y otros especialistas, con la finalidad de

identificar colectivamente estas

situaciones.

3.8.2.1- Emplea la inventiva de estrategias

educativas con una visión psicomotriz,

propiciando la atención de estas

situaciones desde una didáctica lúdica,



creativa y saludable, cercana a la

comprensión de las individualidades.

3.8.2.2- Investiga, indaga y adapta

propuestas de la práctica psicomotriz

educativa a su ejercicio docente.

Competencias Básicas

1. ASUME CON AUTONOMÍA SU DESARROLLO PERSONAL


1.1.- Es un pensador critico

1.2.- Ejerce su libertad de manera

responsable, atendiendo a los valores

universales.

1.1.1.- Identifica, analiza y sintetiza

información sobre el medio en el que

convive, con el objeto de responder

preguntas y solucionar problemas

1.2.1.- Reconoce y respeta los

sentimientos propios y ajenos.

1.1.1.1.- Identifica las características

particulares del entorno en el que se

desenvuelve.

1.1.1.1.2.- Analiza los diferentes aportes

de la práctica psicomotriz educativa y

preventiva y realiza las adaptaciones

necesarias, tomando en cuenta el medio en

el que convive.

1.2.1.1- Manifiesta las propias emociones,

intereses y preferencias con la palabra, la

expresión corporal y el gesto.

1.2.1.2- Reconoce sus manifestaciones

emocionales y las de los otros.



1.3.- Atiende su salud integral

1.2.3.- Supera los obstáculos internos y

externos que interfieren en su desempeño

como docente

1.3.1.- Reflexiona sobre sus teorías,

creencias y actitudes mediante

interrogantes relacionadas con su saber, su

hacer y su convivencia con los demás.

1.3.4.- Busca el equilibrado del estado

psíquico y su autoaceptación, mediante el

autoaprendizaje y el autoconocimiento.

1.2.1.3- Comprende, valora y respeta sus

sentimientos y los de los otros.

1.2.3.1- Favorece su autoconocimiento a

través del trabajo corporal, identificando

desde la comprensión sus propias

potencialidades y limitaciones.

1.2.3.2- Asume una actitud activa y

positiva ante las dificultades superables,

tanto en sí mismo como en el medio.

1.3.1.1- Cuestiona constructivamente sus

acciones, valorando la incidencia de sus

teorías, creencias y actitudes en su

convivencia con los demás.

1.3.1.2- Valora la importancia del cuerpo

y su historia particular en los procesos de

aprendizajes.

1.3.4.1- Valora y equilibra mediante el

trabajo corporal, sus propias interacciones

cognitivas, emocionales, simbólicas y

sensoriomotrices en la capacidad de ser y

de expresarse en un contexto

biopsicosocioecocultural.



2. ASUME CON PROACTIVIDAD SU DESARROLLO PROFESIONAL

2.2.- Actúa con iniciativa y espíritu

innovador

2.3.- Desarrolla su trabajo con Calidad.

2.2.4.- Intenta formas novedosas que

conducen a la obtención de mejores

resultados ante situaciones y proyectos

educativos.

2.3.1.- Actúa como guía, y modelo en el

desarrollo del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

2.3.3.- Asume los errores como parte del

aprendizaje para lograr la excelencia

2.2.4.1- Propone estrategias educativas

novedosas desde una visión psicomotriz

para niños y niñas en la primera infancia y

la niñez temprana.

2.2.4.2- Afronta las dificultades con

propuestas creativas, cercanas a la

comprensión del medio, y del niño y la

niña desde la individualidad de su

desarrollo psicomotor.

2.3.1.1- Emplea la mediación corporal

como herramienta de intervención.

2.3.1.2- Se vincula con el niño y la niña

por medio de la escucha desde la empatía

tónica.

2.3.1.2- Es compañero simbólico,

referente, maternante y estructurante.

2.3.3.1- Emplea la observación como

herramienta de valoración de resultados.

2.3.3.2- Se valora como individuo en

constante proceso de aprendizaje,

reconociendo los errores como

oportunidades de superación.



3. DESARROLLA SU ACCIÓN DIDÁCTICA CON EFICIENCIA Y EFECTIVIDAD

3.1.- Domina los fundamentos

pedagógico - didácticos de su actividad

docente.

3.2.- Desarrolla procesos didácticos y

evaluativos que enriquecen la enseñanza y

favorecen el aprendizaje.

3.1.3.- Revisa y analiza las técnicas de

enseñanza propuestas en las distintas

corrientes pedagógicas.

3.1.4.- Asume las concepciones

pedagógicas que ofrezcan mejores

oportunidades para el desarrollo

armonioso del proceso de enseñanza –

aprendizaje en contextos específicos.

3.2.1.- Planifica y ejecuta la acción

didáctica y evaluativa atendiendo a la

relación entre ellas y a los niveles de

desarrollo y aprendizaje del alumno.

3.1.3.1.-Conoce las distintas corrientes

pedagógicas y los enfoques de

aprendizaje que se relacionan con la

práctica psicomotriz educativa.

3.1.3.2- Reconoce las bondades y

limitaciones de cada propuesta en

relación al trabajo psicomotriz y al

contexto en el que se desenvuelve.

3.1.4.1 Ofrece una propuesta mixta de

acompañamiento en el desarrollo

psicomotor del niño y la niña en la

primera infancia y la niñez temprana,

relacionando y seleccionando los que

ofrecen mejores oportunidades: teorías,

propuestas y aportes

3.2.1.1.- Planifica la acción didáctica

valorando el itinerario madurativo del

niño y la niña en su desarrollo

psicomotor.

3.2.1.2- Relaciona las fases del juego

según Aucouturier, con cada etapa del

itinerario madurativo.



3.3.- Toma decisiones para mejorar el

aprendizaje de los alumnos y su práctica

pedagógica a través de la evaluación y

seguimiento.

3.2.3.- Selecciona, elabora y utiliza

materiales didácticos pertinentes al

contexto y a las características de los

estudiantes.

3.2.4.- Promueve el aprendizaje

significativo y estratégico en los grupos

estudiantiles que atiende.

3.3.4.- Comparte su quehacer educativo

con sus pares y promueve y acepta la

crítica constructiva sobre el mismo.

3.2.1.3- Conoce las características de

cada etapa del desarrollo psicomotor del

niño y la niña, lo que le permite

seleccionar estrategias y mediación

oportunas.

3.2.3.1.- Conoce la clasificación de

materiales empleados en la práctica


3.2.3.2- Selecciona oportunamente los

recursos con pertinencia al propósito de

la acción didáctica, a los niños y niñas a

los cuales está dirigida la propuesta y a

su contexto.

3.2.4.1.-Propicia la comunicación, la

creatividad y la formación del

pensamiento operatorio.

3.2.4.2--Propone estrategias

psicomotrices novedosas, adaptadas a la

realidad del medio en el que se

desenvuelve.

3.3.4.1- Promueve el diálogo e

intercambio de experiencias con todos

los involucrados en su práctica educativa

con enfoque psicomotriz.



3.4.- Atiende la diversidad cultural

3.3.5.- Asume la evaluación del

aprendizaje como un proceso reflexivo e

integrado a la acción didáctica y utiliza

estrategias y criterios que contribuyen a la

toma de decisiones.

3.4.2.- Usa sus conocimientos generales,

pedagógicos y culturales, para resolver

conflictos, dinamizar grupos y tratar la

diversidad.

3.3.4.2- Comparte sus experiencias,

valorando las observaciones y

sugerencias de sus pares para mejorar

su ejercicio docente.

3.3.5.1- Conoce los bloques de

contenido del marco curricular de la

práctica psicomotriz, los parámetros

psicomotores y las fases del juego para

sistematizar sus observaciones.

3.3.5.2- Elabora instrumentos de

evaluación incorporando aportes de la


3.3.5.3- Analiza las observaciones para

conocer los aprendizajes alcanzados y

los que se están por lograr y toma las

decisiones oportunas para acompañar al

niño y la niña en su zona de desarrollo

próximo.

3.4.2.1- Asume con compromiso la

atención a la diversidad.

3.4.2.2- Defiende el derecho de todos los

niños y niñas que atiende sin distinción

alguna.

3.4.2.3- Resuelve imprevistos integrando

sus conocimientos generales,



3.4.3.- Adecúa sus acciones educativas al

contexto en el cual actúa.

profesionales y culturales en su ejercicio

docente.

3.4.3.1- Es capaz de realizar adaptaciones

curriculares con un enfoque psicomotriz,

evaluaciones diferenciadas y adecuaciones

curriculares, con la finalidad de adecuar su

acción educativa a cualquier contexto.

4. DESARROLLA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

4.1. Indaga y reflexiona permanentemente

sobre su quehacer pedagógico - didáctico

y el estado del arte en educación y en el

área que enseña.

4.4. Actúa como un docente innovador

4.1.1. Reflexiona permanentemente

sobre los problemas presentes en sus

acciones de planificación, ejecución y

evaluación de la enseñanza.

4.1.3. Evalúa, interpreta e integra

información proveniente de diferentes

disciplinas relacionadas con los procesos

de enseñanza y de aprendizaje

4.4.2. Participa en la construcción de

prácticas pedagógicas con el aporte de

4.1.1.1- Cuestiona constructivamente los

planes, ejecuciones y evaluaciones de

estrategias psicomotrices, para

enriquecerlos en beneficio la acción

educativa.

4.1.3.1.- Evalúa los aportes de práctica

psicomotriz educativa en el proceso de

enseñanza aprendizaje de niños y niñas

en la primera infancia y niñez temprana.

4.1.3.2.- Reconoce e integra aportes de

otras disciplinas corporales, para su

formación corporal permanente.

.

4.4.2.1.- Incorpora en su didáctica

elementos de la práctica psicomotriz

educativa, favoreciendo el balance



diferentes especialistas y áreas del

conocimiento.

psicomotor del niño y la niña desde su

rol docente.

4.4.2.2.- Intercambia experiencias y

conocimientos con sus pares y con los

diferentes especialistas involucrados con

el desarrollo psicomotor del niño:

psicomotricista, psicólogos, Terapeutas

Ocupacionales, psicopedagogos,

pediatras, entre otros.

Competencias Específicas

1.PE- Evalúa y Planifica los Procesos Educativos en el Nivel de Educación Inicial


1.4PE-Organiza las

oportunidades para el

aprendizaje del niño (a)

1.4.2.PE- Organiza los procesos de

enseñanza y de aprendizaje considerando

el contexto social, el nivel de desarrollo de

los niños, el curriculum y las modalidades

de atención

1.4.2.1.- Incorpora en sus planes y

proyectos didácticos estrategias de la


1.4.2.2.- Considera el desarrollo

psicomotor del niño y la niña al planificar,

ejecutar y evaluar planes y proyectos

educativos.

1.4.2.3.-Identifica los objetivos de los

componentes de las áreas de aprendizaje

contempladas en el curriculum que se

relacionan con la práctica psicomotriz

educativa.



1.4.3.PE- Relaciona los elementos de la

planificación y la evaluación al organizar

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.4.3.1.- Organiza sus planes, proyectos

didácticos y las evaluaciones,

incorporando aportes de la práctica


1.4.3.2.- Emplea la evaluación de los

procesos, como herramienta de guía en la

construcción de sus planes.

2.PE-Media la construcción de procesos de aprendizaje y desarrollo en Educación Inicial

2.1.PE-Analiza los procesos del

desarrollo y del aprendizaje del

niño (a), desde la gestación

hasta los 7 años.

2.1.1.PE- Conoce los procesos del

desarrollo integral del niño (a), desde la

gestación hasta los 7 años de edad.

2.1.2.PE- Conoce las características de la

mediación con niños de la etapa maternal,

preescolar y el primer grado.

2.1.3.PE- Considera el desarrollo integral

del niño (a) en el proceso de mediación.

2.1.1.1.- Conoce las etapas del desarrollo

psicomotor del niño y la niña en la

primera infancia y la niñez temprana.

2.1.2.1.- Emplea la mediación corporal de

forma pertinente en cada una de las etapas

de la educación inicial.

2.1.3.1.- Valora al niño y la niña como

unidad global al emplear la mediación

corporal como estrategia en la acción

educativa.



2.2PE-Aplica la propuesta

curricular del Nivel de

Educación Inicial en el proceso

de mediación.

2.1.7.PE- Comprende y establece

relaciones entre el desarrollo y el

aprendizaje del niño (a).

2.1.8.PE- Considera las características

individuales, las experiencias y los

conocimientos previos del niño(a), para

generar un contexto significativo en el

proceso de mediación.

2.2.3.PE- Diseña estrategias, técnicas y

recursos acordes con los lineamientos del

curriculum, el tipo de atención educativa

el nivel de desarrollo del niño (a) y la

realidad social

2.2.4.PE- Analiza los aportes de diversos

currícula al currículo de Educación Inicial

vigente

2.1.7.1.- Comprende la importancia del

cuerpo desde su globalidad y su desarrollo

en los procesos de aprendizaje en la

primera infancia y la niñez temprana.

2.1.8.1.- Es consciente de la incidencia del

contexto, las diferencias particulares y las

experiencias previas, tomándolas en

cuenta en la mediación de aprendizajes.

2.2.3.1.- Diseña estrategias psicomotoras y

considera los aspectos a tomar en cuenta

al planificar y desarrollar acciones lúdicas,

para favorecer el desarrollo del niño y la

niña como un ser integral.

2.2.4.1.- Toma en cuenta los lineamientos

del currículo de educación inicial vigente

para el diseño de estrategias educativas

psicomotoras.

2.2.4.2.- Conoce la organización del

ambiente de aprendizaje y de los periodos

de la jornada contemplados en el currículo

actual para adaptar los aportes de la

práctica psicomotriz educativa en su

acción educativa.



2.3PE-Utiliza diferentes

herramientas para mediar

procesos de desarrollo y

aprendizaje

2.4PE-Promueve procesos de

aprendizaje y desarrollo en el

niño (a)

2.3.1.PE- Utiliza distintos medios acordes

al nivel de desarrollo de los niños para

mediar los procesos de aprendizaje.

2.4.1.PE- Diseña y aplica estrategias para

promover procesos como; la observación,

la percepción, la discriminación, la

resolución de problemas, la formulación

de hipótesis, la conceptualización, la

memoria, la atención, el pensamiento, la

categorización, el razonamiento y la toma

de decisiones.

2.4.2.PE- Toma conciencia de los

diferentes procesos de aprendizaje y

desarrollo que promueven las estrategias

2.3.1.1.-Utiliza diversidad de materiales

para propiciar que ocurra el juego

espontaneo en todas sus fases según las

edades de los niños y niñas.

2.3.1.2.-Dispone de materiales duro,

blandos, móviles, fijos, fácilmente

manipulables como mediadores en el

momento del juego.

2.4.1.1.- Favorece con el diseño y

aplicación de estrategias de la práctica

psicomotriz educativa, una actitud

práctica, reflexiva y vivenciada que

posibilita en los niños y niñas la

observación, la comunicación, la

creatividad y la formación del

pensamiento operatorio.

2.4.1.2.- Establece relaciones entre los

diferentes aspectos del desarrollo del niño

y la niña; cognitivas, emocionales,

simbólicas y sensorio motrices en la

capacidad de ser del individuo en un

contexto biopsicosocioecocultural.

2.4.2.1.- Emplea su sentido crítico para la

selección de estrategias de la práctica




mediadoras que selecciona.

2.4.3.PE- Diseña y aplica estrategias para

promover el lenguaje, lo social,

emocional, sexual, moral, físico y motor.

2.4.2.2.- Ofrece estrategias psicomotrices

pertinentes a los aprendizajes alcanzados y

esperados del contexto en donde se

desenvuelve.

2.4.3.1.- Integra en su práctica docente la

visión psicomotriz de la acción educativa,

relacionando las interacciones cognitivas,

emocionales, simbólicas y

sensoriomotrices, en la capacidad de ser y

expresarse en un contexto

biopsicosocioecocultural.

V.- CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Evolución histórica de la práctica

psicomotriz

Conoce las diversas etapas históricas de la

práctica psicomotriz.

Analiza la definición del concepto de

psicomotricidad consensuado por las

asociaciones españolas de Psicomotricidad

o Psicomotricista. Fórum Europeo de

Psicomotricidad.

Diferencia las características de las

Valora los aportes de la evolución

histórica de la práctica psicomotriz.

Se interesa por emprender una constante

búsqueda de información a través de la

investigación.

Aprecia los aportes de investigaciones

recientes en países europeos y

latinoamericanos con una larga trayectoria



orientaciones de la psicomotricidad:

Educativa, Reeducativa y Terapéutica.

Conoce los itinerarios de intervención de

la psicomotricidad y analiza el itinerario

pedagógico.

Analiza recientes aportes a la

psicomotricidad en Latinoamérica.

en el estudio y desarrollo de la

psicomotricidad.

Fundamentación teórica de la práctica

psicomotriz educativa

Analiza la práctica psicomotriz en el

ámbito escolar.

Conoce el marco teórico de la Práctica

Psicomotriz como eje integrador y global.

Utiliza las técnicas de observación

empleadas en la práctica psicomotriz

educativa.

Determina el rol del Docente dentro de la

Psicomotricidad con una concepción

global e integral del niño (a).

Valora la importancia del cuerpo en la

escuela y en la adquisición de los

aprendizajes.

Se interesa por mejorar sus evaluaciones,

valorando las técnicas de observación

empleadas en la práctica psicomotriz

educativa.

Muestra una actitud práctica, reflexiva y

vivenciada que posibilite una competencia

profesional basada en la observación, la

escucha amorosa, la mediación corporal,

el respeto, la sensibilidad y el estar con

calidad y disposición.

Desarrollo Psicomotor en el niño y la niña

en la primera infancia (0-3 años)

Analiza las características del desarrollo

psicomotor del niño y la niña, en cada una

de las etapas de la primera infancia.

Conoce las características del juego en

cada una de las etapas de la primera

infancia.

Comprende los procesos físicos,

madurativos y relacionales del niño y la

niña de 0 a 3 años, respetando los tiempos

individuales y las realidades particulares.

Valora el juego espontaneo en el niño en

la primera infancia como vehículo

primordial en la adquisición de los



Propone actividades y estrategias para

favorecer el desarrollo psicomotor cada

una de las etapas de la primera infancia.

aprendizajes.

Asume la inventiva de estrategias que

propician una didáctica lúdica, creativa y

saludable, cercana a la comprensión del

niño y la niña en la primera infancia con

una visión psicomotriz.

Valora las capacidades sensibles de

percibir, imaginar, observar, escuchar y

servir en beneficio de una pedagogía

amorosa con enfoque psicomotriz, en la

educación de la primera infancia.

Desarrollo Psicomotor en el niño y la niña

en la Niñez temprana (3-6 años)

Analiza las características del desarrollo

psicomotor del niño y la niña, en cada una

de las etapas de la niñez temprana.

Conoce las características del juego en

cada una de las etapas de la niñez

temprana.

Propone actividades y estrategias para

favorecer el desarrollo psicomotor cada

una de las etapas de la niñez temprana.

Comprende los procesos físicos,

madurativos y relacionales del niño y la

niña de 3 a 6 años, respetando los tiempos

individuales y las realidades particulares.

Valora el juego espontaneo en el niño en

la niñez temprana como vehículo

primordial en la adquisición de los

aprendizajes.

Asume la creación de estrategias

novedosas de acción educativa, desde el

principio del placer, la invención y el

descubrimiento.

Valora la capacidad histriónica, desarrolla

un lenguaje corporal en beneficio de la

acción educativa de niños y niñas en la

niñez temprana.

Desarrollo itinerario grafomotor del niño y

la niña en la primera infancia y en la niñez

Analiza el desarrollo grafomotor del niño

y la niña en la primera infancia y en la

Valora la experiencia gráfica como bien

cultural sin limitarlo a la estimulación de



temprana. niñez temprana, conociendo las

características de cada una de sus etapas.

Ofrece estrategias fundamentas para el

trabajo de la grafomotricidad en niños y

niñas de educación inicial.

Conoce el itinerario de las competencias

grafomotoras del niño en cada etapa.

las condiciones previas para la ejecución

de la escritura

Asume una actitud respetuosa del proceso

evolutivo del niño y la niña al ofrecer

situaciones grafomotoras.

Aprecia los planteamientos expresivos

gráficos del niño y la niña desde el

acercamiento lúdico

Afronta con compromiso la oportunidad

de mediar este proceso natural y

espontáneo de expresión, de manera

constructiva y gratificante.



VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

De acompañamiento docente

Seleccionar y proporcionar el material bibliográfico pertinente a

las competencias que se desea logre el estudiante de Educación

Inicial.

Seleccionar y proporcionar el material audiovisual pertinente a

las competencias que se desea logre el estudiante de Educación

Inicial.

Seleccionar y proporcionar experiencias lúdicas corporales

pertinentes a las competencias que se desea logre el estudiante de

Educación Inicial.

Apoyar y guiar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de

Educación Inicial.

De trabajo independiente del alumno

Involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje

Analizar, participar, compartir las experiencias; teóricas, de su

vivencias lúdicas corporales y prácticas con el grupo clase y el

docente.

Crear su estilo de trabajo siguiendo los lineamientos de la

práctica psicomotriz educativa y elaborar su criterio a partir de la

experiencia adquirida a lo largo de la asignatura.

VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

Resumen con análisis crítico

Análisis de las lecturas

Análisis de videos

Valorar las características psicomotoras de su grupo clase según las pautas de observación desarrolladas en clase.

Registro de las sesiones de formación lúdica corporal, presentar el diario de estas sesiones.

Exposición y video de las estrategias de la práctica psicomotriz educativa adaptadas al aula de educación inicial.

Taller sobre estrategias grafomotoras.

Grupos de lectura y reflexión de la importancia de la práctica psicomotriz en el proceso educativo.



VII.-FUENTES DE CONSULTA

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