Produccion de textos
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Lesly contreras Valverde
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Métodos para producir textos adecuadamente
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Lesly contreras
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I. Introducción ............................................................................................................................................................... 6
II. La comprensión de textos ........................................................................................................................................ 7
III. Variables dependientes del texto ............................................................................................................................. 7
IV. Diferentes tipos de textos .................................................................................................................................... 7
4.1 Los textos expositivos .................................................................................................................................... 7
4.2 Los textos narrativos....................................................................................................................................... 8
V. Características principales de los textos ................................................................................................................ 8
5.1 Normativa ......................................................................................................................................................... 8
5.2 Cohesión........................................................................................................................................................... 8
5.3 Coherencia ....................................................................................................................................................... 9
5.4 Conexidad......................................................................................................................................................... 9
VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto ................................................... 9
6.1 Aceptabilidad ................................................................................................................................................... 9
6.2 Informatividad ................................................................................................................................................ 10
6.3 Intertextualidad .............................................................................................................................................. 10
VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión ...................................................... 10
7.1 Longitud.......................................................................................................................................................... 10
7.2 Densidad léxica .............................................................................................................................................. 10
7.3 Nivel de abstracción ...................................................................................................................................... 11
VIII. Características que posee el lector .................................................................................................................. 11
IX. Tipos de inferencias ........................................................................................................................................... 11
9.1 Puente ............................................................................................................................................................. 11
9.2 Anafórica ........................................................................................................................................................ 12
9.3 Antecedente causal ....................................................................................................................................... 12
X. Métodos .................................................................................................................................................................... 12
10.1 Métodos sintéticos o fonéticos .................................................................................................................... 12
10.1.1 El alfabeto o deletreo ........................................................................................................................... 12
10.2 Los métodos fonéticos o fónicos................................................................................................................. 13
10.3 Método silábico .............................................................................................................................................. 13
10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866. .......................................................................................... 14
10.5 Métodos analíticos o globales ...................................................................................................................... 14
10.5.1 Palabras normales ............................................................................................................................... 14
10.5.2 Fonológico ............................................................................................................................................ 14
10.5.2.1 Oraciones .................................................................................................................................... 14
10.5.2.2 Frases o palabras ....................................................................................................................... 14
XI. Referencias Bibliográficas ................................................................................................................................. 15
2011 2012 2013 2014
UNI A 1000 1300 1500 1100
UNI B 1500 1400 1600 1850
UNI C 1650 1500 1800 1950
0
500
1000
1500
2000
2500
TOTA
L D
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POSTULANTES A LAS UNIVERSIDADES DE TRUJILLO
(𝒙 + 𝒂)𝒏 = ∑(𝒏
𝒌)𝒙𝒌𝒂𝒏−𝒌
𝒏
𝒌=𝟎
HIÉRVINCULOS
AFICHE
SMARTART
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I. Introducción Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta esencial
reconocer las habilidades implicadas en el proceso de producción. Así como para
la competencia lectora se indica que los alumnos y alumnas deben reconocer
información explícita, implícita, interpretar, sintetizar, etc., en el caso de la
escritura, las habilidades centrales son adecuarse al receptor, adecuarse al tipo
textual, organizar/secuenciar las ideas, manejar un léxico variado y preciso, y
en el ámbito más superficial manejar normas ortográficas.
No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el aula se
centra principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las otras
habilidades señaladas. Esta focalización puede encontrar explicación en la
facilidad aparente que tiene este tipo de trabajo, pero lamentablemente no
promueve un aprendizaje complejo de la escritura, puesto que el problema
principal que deben enfrentar las y los estudiantes para generar esta
competencia radica en la organización y secuenciación de las ideas, es decir, la
coherencia. [1]
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II. La comprensión de textos
La comprensión de textos implica la “construcción de una representación
semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de
develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas
definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos
relacionados con el texto, que presenta información específica de una manera
determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel activo y dinámico
de construcción. [2]
III. Variables dependientes del texto Un texto es una unidad supra oracional que presupone dos o más oraciones,
aunque es más que la suma de las mismas, ya que la comprensión individual de
cada una de ellas, no asegura la comprensión del texto en su totalidad. Los
textos conforman conjuntos de oraciones relacionadas internamente entre sí
con marcos compartidos de conocimientos sobre el mundo.
IV. Diferentes tipos de textos
Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios criterios
de clasificación, la Psicología cognitiva se ha centrado en dos tipos específicos:
4.1 Los textos expositivos
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4.2 Los textos narrativos Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que implican la puesta
en juego de diferentes procesos cognitivos por parte del lector por
presentar cada uno un tipo específico de organización de los contenidos.
[3]
V. Características principales de los textos
5.1 Normativa Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que
puedan ser comprendidos por el lector. Dicha normativa se relaciona
principalmente con la coherencia y la cohesión, aspectos sobre los cuales
se profundiza a continuación:
5.2 Cohesión Es una relación de significado por la cual la interpretación de un
elemento del texto depende de otro elemento del texto. Estas relaciones
pueden ser endofóricas o exofóricas. Dentro de las primeras,
encontramos a las anáforas, que son expresiones lingüísticas cuyo
significado depende del contexto en el que ocurre y que es tomado de
una expresión previa (antecedente) incluida en el texto. [4]
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5.3 Coherencia Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el texto y
conceptos implícitos. La coherencia global o microestructura de un texto,
es la estructura global del significado que se asienta en un nivel superior
que el de las oraciones por separado. Depende de procesos inferenciales
basados tanto en las habilidades lingüísticas del lector, como en sus
conocimientos previos.
5.4 Conexidad Que está dada por la utilización de conectores que establecen una
conexión entre las diferentes partes del texto. Son orientadores para la
asignación de coherencia ya que establecen relaciones de orden lógico y
temporal.
VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de
un texto
6.1 Aceptabilidad Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de
cohesión por parte del lector.
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6.2 Informatividad Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A
mayor informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad
está relacionado con la cantidad de conocimientos previos que el sujeto
posee sobre el tema.
6.3 Intertextualidad Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la
comprensión de otro texto al cual se refiere.
VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la
comprensión O simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de estrategias en
los lectores hábiles.
7.1 Longitud Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del texto en
su totalidad.
Complejidad sintáctica de las oraciones, se mide en función al número
de subordinadas y por el número de incrustaciones.
7.2 Densidad léxica Está dada por el número total de palabras del texto sobre el número
total de palabras de contenido no repetidas.
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7.3 Nivel de abstracción Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que no
permiten una representación perceptiva) en el texto.
VIII. Características que posee el lector Que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso
Procesos perceptivos primarios
Acceso léxico de palabras frecuentes
Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica
Resolución de anáforas próximas
Realización de inferencias puente
IX. Tipos de inferencias Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto debe
recurrir a sus conocimientos previos para realizarlas. Algunas de estas son:
9.1 Puente Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases del
texto. Activan un pequeño fragmento de conocimiento general.
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9.2 Anafórica Una palabra o frase es correferencia con un elemento previo.
9.3 Antecedente causal La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el texto
previo. Para poder realizar cualquiera de estas inferencias, es necesario
que el sujeto posea conocimientos previos, ya que el mismo integra esos
conocimientos con la información del texto para construir nuevos
significados.
X. Métodos
10.1 Métodos sintéticos o fonéticos Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo
complejo, de lo fácil a lo difícil, si se considera como fácil la letra
primero y las sílabas después y como difícil la palabra y luego la oración.
10.1.1 El alfabeto o deletreo Que consiste en enseñar primero las grafías, las consonantes y
todas las letras del alfabeto, y luego se comienza paulatinamente
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a unir estas grafías, reuniendo las consonantes con las vocales
primero en sílabas y luego en palabras y oraciones por último.
10.2 Los métodos fonéticos o fónicos (Fundados por Pascal en 1655) se basan en que al niño se le enseña a
leer las sílabas y palabras, pero no se le da a conocer el nombre de las
grafías. De manera que se aprende a partir de la memorización de las
sílabas y las palabras a partir de la escucha y la lectura visual de la
palabra escrita y luego es que se enseña, de manera independiente las
grafías que representan cada fonema.
10.3 Método silábico En el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la
utilización de sílabas.
En Cuba se utilizó el método inductivo creado por el Padre Félix Varela y
seguido por José de la Luz y Caballero, el cual publicó en 1876 un libro
de lectura graduada.
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10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866. Con él los maestros introducen procedimientos fono mímico que
consisten en representar cada sonido con un gesto que lo identifique.
10.5 Métodos analíticos o globales
10.5.1 Palabras normales Creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en
combinar la lectura con la escritura y el dibujo. Este método tuvo
gran aceptación y se extendió a varios países, se introdujo en
Cuba a principios del siglo XX por el Dr. Aguallo, es de aplicación
fácil y económica, de ahí su amplia divulgación.
10.5.2 Fonológico Que consiste en llevar al niño a reconocer visualmente:
10.5.2.1 Oraciones
10.5.2.2 Frases o palabras Para decirlas oralmente con tan solo mirar la ilustración que
los representa y repetirlas hasta lograr una correcta
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asociación entre cada una de ellas y su representación gráfica,
pero sin llegar al análisis de la palabra.
XI. Referencias Bibliográficas
[1] E. J. R. Fuentes, «Importancia de la Produccion de Textos,» UCV , Trujillo , 2014.
[2] N. C. Solis, «Importancia de la produccion de textos,» Comercio, pp. 15-16, 5 marzo 2004.
[3] P. Galvez, «Importancia de la produccion de textos,» Cazas, p. 1.5, 2011.
[4] M. Isabel, Importancia de la produccion de textos, Trujillo: UCV, 2004.
La comprensión de textos
implica la “construcción# de
una representación
semántica, coherente e
integrada del mismo
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METODOS PARA PRODUCIR TEXTOS
GESTUAL
ANALITICOS O
GLOBALES
SILABICOS
FOMETICOS O
FORICOS
SINTETICOS O
FORICOS
