PRIRU»NIK ZA NASTAVNIKE Projekt gra aninAgencija za odgoj i obrazovanje Education and Teacher...

Agencija za odgoj i obrazovanjeEducation and Teacher Training Agency

Projekt graaninPRIRU»NIK ZA NASTAVNIKEI. razina

ISBN 975-953-7290-06-01

Pro

jekt

gra

an

in

PR

IRU

»N

IK Z

A N

AST

AV

NIK

E

I. r

azin

a

1


2

NAKLADNIK

Agencija za odgoj i obrazovanje

BadaliÊeva 24, 10000 Zagreb

www.azoo.hr

ZA NAKLADNIKAVinko FilipoviÊ, prof.

UREDNIK

Miroslav MiÊanoviÊ

KNJIGU PRIREDILANevenka LonËariÊ JelaËiÊ

NASLOVNICA I GRAFI»KA PRIPREMA ZA TISAK

Iva »ular, Studio grafiËkih ideja

FOTOGRAFIJA NA NASLOVNICI

UËenici O© “BraÊe RadiÊ”, Koprivnica

TISAK

Teovizija d.o.o.

Naklada 2000

ISBN 975-953-7290-06-01

Pripremljeno u Agenciji za odgoj i obrazovanje

Tiskano u Hrvatskoj 2007.

CIP zapis dostupan u raËunalnom kataloguNacionalne i sveuËiliπne knjiænice u Zagrebu pod brojem 651302.

∂ 2006. Center for Civic Education 03 02 01 06 07 08∂ 2007. za hrvatsko izdanje Agencija za odgoj i obrazovanje

Sva prava pridræana. Obrasci u ovome tekstu mogu se umnoæavati u svrhu poduËavanja. Umnoæavanje ili prenoπenje ovog rada u bilo kojem obliku ili na bilo koji elektronski, mehaniËki ili drugi naËin, dosada poznat ili koji Êe biti izumljen, ukljuËujuÊi i preslikavanje ili snimanje, i upotreba ovog rada u bilo kojem obliku i sustavu pohrane i povrata podataka zabranjeno je bez prethodnog pismenog dopuπtenja nositelja izdavaËkog prava.

3


Prevela s engleskogRenata OzorliÊ DominiÊ

AUTORI

Michael FischerCharles N. QuigleyMargaret Stimmann BransonRoy EricksonDuane E. Smith

Agencija za odgoj i obrazovanjeZagreb, 2007.

4

Izvornik

PROJECT CITIZEN LEVEL ONETECHER’S GUIDE

2006 Center for Civic Education03 02 01 06 07 08

All rights reserved. Forms in this text may be reproduced for instructional purposes.Reproduction or transmittal of this work in any form or by any electronic, mehanical, or other means, now known or hereafter invented, including photocoping and recording, and use of this work in any form in any information storage and retrieval system is forbidden without prior written permission of the copyright holder.

5

SADRŽAJ

Uvod ............................................................................................................................................................................................................................................. 7

UoËavanje problema javne politike u vaπoj zajednici: 1. korak ................................................................................................... 15

Iskustva uËitelja: 1. korak .......................................................................................................................................................................................... 16

Odabir problema za istraæivanje u razredu: 2. korak ........................................................................................................................... 19


Prikupljanje podataka o problemu koji Êe razred istraæivati: 3. korak ................................................................................... 23


Izrada razrednog portfelja: 4. korak .................................................................................................................................................................. 27


Predstavljanje vaπeg portfelja: 5. korak .......................................................................................................................................................... 33


Osvrt na vaπe iskustvo uËenja 6. korak .......................................................................................................................................................... 37


Dodaci ...................................................................................................................................................................................................................................... 39

6

Napomena Ëitateljima

Dragi uËenici, uËitelji i roditelji:

Mi u Centru za graanski odgoj pozdravljamo vaπe sudjelovanje u programu Mi narod: Projekt graanin, program graanskog odgoja. Nadamo se da Êe vam biti zanimljiv i koristan.

Prema rijeËima Abrahama Lincolna, naslijedili smo vlast koja je „narodna, od strane naroda i za narod“. Naπe pravo na sudjelovanje u vlasti da bismo zaπtitili svoja prava i promicali zajedniËku dobrobit nosi sa sobom i odreenu vrstu odgovornosti. Ta odgovornost odnosi se na potrebu stjecanja znanja i vjeπtina potrebnih za inteligentno sudjelovanje te spremnost na promicanje slobode i pravde za sve.

Vjerujemo da Êe ovaj program pridonijeti znanju uËenika, unaprijediti njihove vjeπtine i produbiti njihovo razumijevanje naËina na koje moæemo suraivati da bismo unaprijedili svoje zajednice.

Nadamo se da Êe vam ovaj program biti poticajno i vrijedno iskustvo.

S poπtovanjem,

Charles N. QuigleyIZVR©NI DIREKTOR

Zahvala

DIREKTORU PROGRAMA PROJEKT GRA–ANIN

Michaelu Fischeru

STRU»NJACIMA ZA RAZVOJ KURIKULUMA

Charlesu N. QuigleyuMargaret Stimmann BransonRoyu EricksonuDuane E. Smith

DIREKTORICI IZDAVA©TVA

Theresi M. Richard

UMJETNI»KOM DIREKTORU

Marku Stritzelu

DIZAJNERICI

Erin Breese

7

Uvod

Sudjelovanje graana u rjeπavanju problema u zajednici

A. Svrha

Prema rijeËima Abrahama Lincolna, naslijedili smo vlast koja je „narodna, od strane naroda i za narod“. Naπe pravo na sudjelovanje u vlasti da bismo zaπtitili svoja prava i promicali zajedniËku dobrobit nosi sa sobom i odreenu vrstu odgovornosti. Ta odgovornost odnosi se na potrebu stjecanja znanja i vjeπtina po-trebnih za inteligentno sudjelovanje te spremnost na promicanje slobode i pravde za sve.

Ciljevi

Projekt graanin uËenike upoznaje i uvodi u metode i postupke koje vlast koristi u procesu upravljanja. Cilj programa je razvijati interes uËenika za aktivno graanstvo i sudjelovanje u vlasti putem

•pruæanjaznanjaivjeπtinapotrebnihzauËinkovitosudjelovanje•pruæanjapraktiËnogiskustvaoblikovanogtakodapotiËeosjeÊajstruËnostiiuËinkovitosti• razvijanjasvjesnostiovaænostigraanskogdjelovanja

Vjerujemo da Êe ovaj program pridonijeti razvijanju znanja uËenika, osnaæiti njihove vjeπtine i produbiti ra-zumijevanje toga kako „ljudi“ ∑ svi mi zajedno ∑ moæemo zajedniËkim radom unaprijediti svoju zajednicu.

B. Upoznavanje uËenika s pojmom javne politike i procesom donoπenja politike

Pretpostavka uspjeπnog ostvarivanja ciljeva i svrhe Projekta graanin je pomoÊi uËenicima da razumiju po-jam javne politike i proces donoπenja politike. PreporuËljivo je da prije zapoËinjanja s aktivnostima pred-stavljenima u priruËniku za uËenike, uËitelj s uËenicima razradi navedene pojmove da bi uËenici razumjeli πto je to javna politika i proces donoπenja politike, u skladu s opÊim znaËenjem tih pojmova i time kako ih koriste znanstvenici politolozi.

1. Definiranje javne politike

Program je usmjeren na razvijanje javne politike koja se bavi odreenim problemom u zajednici te, ukoliko uËitelj i razred tako odluËe, preporukama te politike nadleænim dræavnim tijelima. Stoga je vaæno da uËenici razumiju pojam javne politike.

U smislu ovog programa javna politika je dogovorni naËin na koji naπa vlast, na bilo kojoj razini, ispunjava svoje odgovornosti, kao πto su zaπtita prava osoba i promicanje dobrobiti svih ljudi. NajËeπÊe zakonodavstvo oblikuje javnu politiku u zakone. Ostali primjeri politike sadræani su u nalozima, pravilima i uredbama koje donose izvrπni organi vlasti, a u nekim sluËajevima to mogu biti i odluke sudova bilo koje razine.BuduÊi da je jedan od glavnih ciljeva pomoÊi ljudima da nauËe kako Êe sudjelovati u vlasti, æelimo da oni is-

8

pitaju probleme koji postoje ili kojima bi se, barem djelomiËno, trebali baviti tijela vlasti. Rjeπenja problema koja uËenici pronau trebala bi sadræavati preporuke u smislu politike za Ëiju je provedbu vlast odgovorna. PreporuËena politika moæe sadræavati i preporuke koje se odnose na dio odgovornosti ljudi u zajednici.

UPOTREBA NOVINA ZA UPOZNAVANJE S JAVNOM POLITIKOM

Potrebno vrijeme: Dva πkolska sata

Potreban materijal: Nekoliko primjeraka lokalnih novina (8 do 12 primjeraka po razredu ili grupi) i pri-mjerak Radnog lista za uËenike 1 i 2, za svakog uËenika.

Postupci:

Prvi πkolski sat

1) Podijelite uËenicima radni list „©to je javna politika?“ (Dodatak H - Radni list za uËenike i recite im da u prvi okvir navedu πto oni misle da znaËi pojam javna politika.

2) Zatim postavite cijelom razredu pitanje „©to je javna politika?“. KoristeÊi metodu sijevanja ideja zapiπite sve odgovore na ploËu, prozirnicu ili plakat. Trebat Êete ih u sljedeÊem koraku.

3) Podijelite razred u manje grupe od tri do Ëetiri uËenika. Svakoj grupi dajte jedan primjerak lokalnih novina iz kojih odabiru Ëetiri do pet Ëlanaka koji odraæavaju ono πto ta grupa podrazumijeva pod poj-mom javne politike. Svaki odabrani Ëlanak mora biti iz drugog dijela novina, npr. domaÊe vijesti ili vije-sti iz svijeta, poslovne stranice, sport i sl. Grupe se moraju pripremiti za predstavljanje i obranu svakog Ëlanka koji su odabrale kao primjer javne politike.

4) Pozovite svaku grupu da predstavi jedan od odabranih Ëlanaka i obrani ga kao primjer javne politike pred razredom. Grupa koja dolazi sljedeÊa ne bi trebala predstaviti Ëlanak koji tematski pripada istom dijelu novina kao i Ëlanak prethodne grupe.

5) Upotrijebite primjere koje su odabrali uËenici za voenje rasprave o tome koji su kljuËni elementi javne politike. Recite uËenicima da te podatke zabiljeæe u drugi okvir na radnom listu „©to je javna poli-tika?“. UobiËajeni odgovori mogli bi biti, ali nisu ograniËeni na sljedeÊe:

•djelovanjetijelavlasti •vlast/ovlast •zajedniËkodobro •uoËavanjeproblema •zaπtitagraana •rjeπavanjeproblema

9

6) Nakon rasprave o kljuËnim elementima javne politike, dajte vremena grupama da sastave definiciju javne politike, napiπu je na plakat, a potom je predstave razredu.

7) Nakon πto su sve grupe predstavile svoje definicije, uËitelj bi trebao podcrtati ili zabiljeæiti sve zajed-niËke pojmove ili izraze koji su se pojavili u definicijama.

8) Iz ovih zajedniËkih elemenata, primjeraka iz novina, i sijevanja ideja razred bi dogovorno trebao izraditi zajedniËku definiciju javne politike.

Izborna aktivnost: Kao zadatak za istraæivanje recite uËenicima da sakupe definicije javne politike iz razliËitih izvora. Neka razred meusobno usporedi definicije, a potom im dajte vremena da proËiste, revidiraju ili preoblikuju razrednu definiciju ako æele.

Drugi πkolski sat

1) Podijelite radni list „©to jest i πto nije javna politika? (Dodatak H - Radni list za uËenike 2). Pregledajte upute zajedno s uËenicima i raspravite primjere navedene za prvi problem. Vratite se na definiciju koju su napisali zajedno kao razred u prvome dijelu zadatka i zamolite ih da objasne kako se ona uklapa u navedeni primjer. 2) Recite uËenicima da pronau svoja vlastita rjeπenja za jedan ili viπe problema navedenih u stupcu problema u zajednici. Neka se uËenici podijele u male grupe od troje do Ëetvero uËenika i meusobno podijele svoja rjeπenja.

3) Dodijelite po jedan od problema u zajednici svakoj grupi i recite im da donesu jedno zajedniËko rjeπenje koje jest i jedno rjeπenje koje nije javna politika. Neka se svaka grupa pripremi za predstavljanje svog rada cijelom razredu.

4) Da biste provjerili njihovo razumijevanje, zadajte uËenicima zadatak da navedu joπ barem dva pro-blema iz njihove zajednice i upiπu ih u prazne okvire na radnom listu. Tada mogu individualno ili za domaÊu zadaÊu predloæiti moguÊa rjeπenja za svaki problem.

Pitanja za raspravu

1. ©to ste nauËili o znaËenju javne politike? 2. Je li se tvoje poimanje javne politike izmijenilo uslijed ove aktivnosti? 3. Tko je odgovoran za donoπenje javne politike? 4. Kako bi se mogla postojeÊa javna politika izmijeniti?

10

2. Proces donoπenja politike

Vaæno je da uËenici razumiju srediπnju ulogu vlasti (lokalne, regionalne i nacionalne) u oblikovanju javne politike. Oni bi takoer trebali razumjeti da je uloga vlasti samo jedan dio procesa; sve graane u zajednici treba poticati na sudjelovanje. Demokratsko donoπenje odluka zahtijeva i suglasnost graana u imenovanju duænosnika i njihovo sudjelovanje u vlasti.

Donoπenje politike moæe zapoËeti kada ljudi u zajednici uoËe da problem postoji. UoËavanje problema moæe potjeËi od medija, politiËara, udruga graana ili tijela vlasti. Zatim ljudi mogu razmiπljati o tome kako najbolje rijeπiti taj problem te potom nastoje uvjeriti vlast da usvoji njihova rjeπenja i provedu ih u djelo. U tome procesu vrlo Êe vjerojatno doÊi do neslaganja oko toga πto bi se trebalo poduzeti u vezi s odreenim problemom i tko bi to trebao uËiniti. »esto se pojave i alternativni prijedlozi. Cjelokupan proces ukljuËu-je prikupljanje i analizu podataka, procjenjivanje posljedica alternativnih akcija, i prikupljanje potpore za jedan ili drugi prijedlog. Kada se ljudi dogovore oko prikladnog naËina djelovanja moraju uvjeriti nadleæno dræavno tijelo da usvoji predloæenu politiku. Kada se politika usvoji, ona mora biti provedena.

3. Aktivnosti za uvoenje procesa donoπenja politike

Dijagram tijeka pokazuje kako se proces donoπenja politike odvija u veÊini sluËajeva. Pregledavanje dijagra-ma tijeka zajedno s uËenicima pomoÊi Êe da oni bolje razumiju ovaj sloæeni proces. Primjerak koji moæete umnoæiti nalazi se u Dodatku H - Radni list 3 za uËenike.

Nakon πto ste objasnili tijek politike prikazan na dijagramu, podijelite razred u male radne grupe po Ëetiri uËenika. Neka uËenici meusobno raspravljaju o dijagramu i provedu istraæivanje da bi bolje razumjeli pro-ces, i kako se on moæe primijeniti na tijela njihove lokalne ili dræavne uprave. Zatim podijelite dijagram na Ëetiri odvojena podruËja: 1) Ulazni Ëimbenici 2) OdluËivanje 3) Ishodi 4) Provedba (ukljuËujuÊi i vrednova-nje i povratnu informaciju). Dodijelite podruËja, ili dopustite da svaki Ëlan grupe odabere jedno od podruËja i napiπe dva do tri odlomka objaπnjenja tog dijela dijagrama. Nakon πto su dovrπili pismeni zadatak neka Ëlanovi grupe oblikuju Ëetiri podruËja u esej koji opisuje proces donoπenja politike.

C. Tko su donositelji odluka?

Jedna od bitnih stvari koje Êe uËenici morati nauËiti u svezi s javnom politikom je da postoji viπe razliËitih donositelja odluka koji mogu biti nadleæni ili odgovorni za bavljenje nekim problemom.

1. Aktivnosti za uvoenje pojma donositelja odluka

PomoÊu radnog lista 4A u Dodatku H pokaæite uËenicima kako razliËiti donositelji odluka mogu biti odgo-vorni za bavljenje Ëestim problemom neopravdanog izostajanja iz πkole. Nakon rasprave o navedenom pri-mjeru podijelite uËenicima primjerak tablice „Tko su odgovorni donositelji odluka?“ (Dodatak H - Radni list 4B). neka uËenici rade u malim grupama od troje-Ëetvero. Zadatak je svake grupe da uoËi problem u svojoj πkoli ili zajednici koji bi mogao zahtijevati rjeπenje kroz javnu politiku, da izradi tabelu za problem koji su odabrali i predstavi svoj rad razredu.

11

2. Graani i proces donoπenja politike

Vaæno je da uËenici razumiju ulogu graana u oblikovanju javne politike. Graani mogu biti ukljuËeni u sve razine procesa svojim sudjelovanjem u javnim raspravama, pisanjem pisama svojim predstavnicima i novinama, telefonskim pozivima i pisanjem poruka e-poπtom, praÊenjem prijedloga i protu-prijedloga, su-djelovanjem u demonstracijama, uvjeravanjem ostalih graana da podræe odreeno alternativno rjeπenje, provedbom istraæivanja, podnoπenjem vlastitih prijedloga i svjedoËenjem na javnim sasluπanjima. Ovo nije iscrpan popis ali zorno prikazuje da postoje mnoge moguÊnosti za sudjelovanje graana u procesu donoπenja odluka.

D. Pripremanje razreda

Slijedite ovaj postupak da biste pripremili svoj razred za sudjelovanje u Projektu graanin.

1. Koristite odrasle volontere

PreporuËuje se da zamolite odrasle da dobrovoljno pomognu uËenicima u provedbi zadataka potrebnih za izradu razrednog portfelja. Volonteri mogu biti roditelji, umirovljenici, suradnici u nastavi, voditelji udruga mladih ili druge graanski osvijeπtene osobe. Volonteri mogu s uËenicima podijeliti svoja æivotna iskustva u provedbi ideja koje se razmatraju; obogatiti praktiËno iskustvo svojom ulogom vodiËa i odgovaranjem na pitanja; uspostaviti trajnu vezu i biti redovito dostupni, bilo osobno ili telefonski, da bi odgovorili na pitanja ili probleme koji bi se mogli pojaviti tijekom programa.

Navedeni popis smjernica za odrasle volontere nalazi se u Dodatku A. Moæe ga se umnoæavati i dijeliti.

PRIJEDLOZI KAKO ODRASLI VOLONTERI MOGU POMO∆I U»ENICIMA

Provjera zadataka i procedura. Pomozite uËenicima da razumiju korake koje moraju poduzeti u izradi svo-jih portfelja. Podijelite uËenicima primjerke radnog lista „Kriteriji vrednovanja portfelja za Projekt graanin i sasluπanje“ koji se nalazi u ovome priruËniku (Dodatak H ∑ Radni list 6). PomoÊu ovog radnog lista uËenici Êe moÊi samo-vrednovati svoj vlastiti rad.

Prikupljanje podataka. Pomognite uËenicima pri pronalaæenju izvora podataka. Objasnite im kako Êe priku-piti podatke o problemu koji razmatraju. Odrasli volonteri mogu na primjer pomoÊi uËenicima da:

• pronaupodatkeuknjiænici • koristeraËunalokakobipronaπlipodatkeivrijedneizvoredostupnenaInternetu • koristetelefonskeimenikeiliraËunalnedirektorijekakobipronaπlidræavnatijelaiprivatne organizacije koje bi mogle raspolagati vrijednim podacima • kontaktirajuljudeuzajednicikojibimoglibitidobriizvoripodataka • napiπupismaukojimatraæeinformaciju • sepripremezavoenjerazgovorasosobamatelefonskiiliosobno • osigurajuprijevozdomjestarazgovorailidrugihmjestagdjeuËenicimogudoÊidopodataka.

12

Priprema predstavljanja portfelja. Vodite uËenike u pripremi i organiziranju usmenog predstavljanja por-tfelja. Pomozite im da organiziraju predstavljanje pred skupinama u zajednici.

Osvrt na iskustvo. Pomognite uËenicima u pripremi pisanih izjava o tome πto su nauËili sudjelovanjem u programu, s kojim problemima susreli i πto bi uËinili drugaËije kada bi pripremali drugi portfelj.

OGRANI»ITE POMO∆ ODRASLIH VOLONTERA

Prikupljanje podataka. Odrasli ne bi trebali prikupljati podatke za uËenike

• pisanjempisamailiobavljanjemtelefonskihrazgovoraumjestonjih,ili • voenjemistraæivanjakojebiuËenicimoralisamiprovesti.

Izrada portfelja. Odrasli ne bi trebali pomagati uËenicima

• pisanjemmaterijalazaportfeljumjestonjih • pisanjemgovorazapredstavljanjeportfelja • izradomilustracija,grafikonaisliËno;ili • odabirommaterijalazaportfelj

Priprema predstavljanja portfelja. Odrasli ne bi trebali pripremati predstavljanje umjesto uËenika. Pogle-dajte Dodatak A.

2. Organiziranje javnih smotri

Smjernice i procedura za voenje smotre nalaze se u Dodatku B ovog priruËnika.

3. Vrednovanje portfelja i simulacija javnog sasluπanja

Materijal koji vam moæe pomoÊi u organizaciji i voenju smotre u vaπoj uËionici ili na drugom javnom mje-stu nalazi se u Dodatku B. Smjernice za Ëlanove zajednice koje Êete odabrati za procjenitelje nalaze se u Dodatku C i E. Obrasci za bodovanje koje Êe procjenitelji koristi za vrednovanje postignuÊa uËenika u pred-stavljanju portfelja i sasluπanju nalaze se u Dodatku D i F. Ove obrasce za bodovanje mogu koristiti i uËitelji u svrhu vrednovanja rada uËenika, bez obzira na to hoÊe li se ili ne odræati smotra.

E. PomoÊ uËenicima u izradi portfelja i pripremi za simulirano javno sasluπanje

SluæeÊi se ovim prijedlozima pomozite uËenicima da razumiju korake koje treba proÊi od odabira problema koji Êe prouËavati i izrade vlastitog portfelja do pripreme za simulirano javno sasluπanje. Slobodno izmije-nite ili prilagodite navedene korake na bilo koji naËin za koji mislite da bi bio korisniji u vaπem razredu. Na kraju svakog koraka zamolili smo uËitelje s iskustvom u Projektu graanin da podijele s nama svoje najbolje ideje i prijedloge temeljene na njihovom iskustvu pokuπaja i pogreπaka. Nadamo se da Êe vam ove ideje pomoÊi da rad u Projektu graanin bude uspjeπno odgojno-obrazovno iskustvo za vaπe uËenike.

13

Uvoenje Projekta graanin u razred. ZapoËnite tako da uËenici proËitaju i rasprave „Uvod“ koji se nalazi na stranici 1 ∑ 3 priruËnika za uËenike.

Napravite pregled uputa za program i smotru. Pregledajte zajedno s uËenicima podatke koji se nalaze u „Uvodu“ priruËnika za uËenike (stranice 1 ∑ 3). U „Uvodu“ se nalazi pregled zadataka koji se rjeπavaju kroz projekt. Da bi uËenici bolje razumjeli korake koje Êe poduzimati, pokaæite im grafiËki prikaz koji se nalazi u priruËniku za uËenike.

Ako Êe uËenici sudjelovati u smotri, vaæno je da istaknete kako je to za njih prilika da na simulaciji javnog sasluπanja predstave svoj rad i razredni portfelj zajedno sa drugim razredima koji su sudjelovali u projektu. Smotra nije natjecanje. Mnogo je vaænije da se uËenici usredotoËe na to da rade najbolje πto mogu dok uËe tijekom procesa. Znanje i vjeπtine koje Êe steÊi i stavovi koje Êe razviti usmjeravanjem na graansko sudjelo-vanje trajat Êe i nakon πto zavrπi smotra.

15

A. Rasprava u razredu

Raspravite o tome πto uËenici znaju o problemima u zajednici. Popis problema koji su Ëesti u mnogim za-jednicama nalazi se u priruËniku za uËenike da se usmjeri paænja na ovaj zadatak. Navedene probleme treba predstaviti kao poticaj uËenicima da sami poËnu razmiπljati o problemima u njihovim zajednicama.

Obavijestite uËenike da se od njih ne oËekuje da za svoj projekt odaberu jedan od problema koji su spome-nuti u priruËniku. Oni mogu odabrati drugi problem koji je znaËajniji za njihovu zajednicu. Ako ste proveli aktivnost koja se nalazi na stranicama 8 ∑ 9 ovog priruËnika, „Upotreba novina za upoznavanje s javnom politikom“, uËenici su veÊ vjerojatno uoËili vaæna pitanja u njihovoj zajednici koja treba detaljnije istraæiti.

Vaæno je da razred odabere problem za koji oni mogu predloæiti razumnu i provedivu javnu politiku koja podrazumijeva ukljuËenost pojedine razine vlasti te u odreenoj mjeri i njezinu ukljuËenost u rjeπavanje problema.

B. Rad u maloj grupi

Uvedite uËenike u prvu raspravu o tome πto oni veÊ znaju o problemima navedenima u njihovom priruËni-ku. Neka vam tada metodom oluje mozgova navedu druge probleme koje su uoËili u svojoj zajednici. Kada su zadovoljni s popisom problema koje su odabrali (onih navedenih u tekstu i/ili vlastitih), podijelite razred u grupe od tri-Ëetiri uËenika i dodijelite svakoj grupi jedan problem. Svaka grupa treba rijeπiti zadatak za rad u maloj grupi opisan na stranici 5 priruËnika za uËenike pomoÊu „Obrasca za uoËavanje i analizu problema“ koji se nalazi na stranici 6, a u koji Êe upisati svoje odgovore. Na kraju, neka uËenici izvijeste o uËinjenom i rasprave svoje odgovore.

1. KORAK UO»AVANJE PROBLEMA JAVNE POLITIKE U VA©OJ ZAJEDNICI

SVRHA

Raspravite o svrsi ovog koraka s uËenicima. Svrha je 1. koraka da uËenici:

• osvijesteonoπtoveÊznajuoproblemimausvojojzajednici • raspraveotimproblemimasroditeljima,susjedimailidrugimËlanovimazajednice,dabi saznali πto oni znaju i πto misle o tim problemima • prikupedovoljnopodatakadabimogliodabratiproblemzakojiserazreddogovoridaje vaæan za prouËavanje.

16

C. Zadaci za domaÊu zadaÊu

Zadajte domaÊu zadaÊu. Zadajte domaÊu zadaÊu opisanu na stranici 7. Moæete podijeliti razred u grupe od kojih Êe svaka biti odgovorna za jedan ili viπe od navedena tri zadatka, ovisno o njihovom interesu i sposob-nostima. Pobrinite se da uËenici znaju kako Êe koristiti obrasce koje se nalaze u priruËniku za uËenike na stranicama 8 ∑ 10. Ono πto uËenici izrade u ovom koraku koristit Êe se u Koraku 2.

Napomena: UËenici mogu koristiti obrasce u svojim priruËnicima ili ih vi moæete za njih umnoæiti. Komplet ovih obrazaca za umnoæavanje nalazi se u ovom priruËniku u Dodatku G, Obrasci 1 ∑ 13.

OSVRT

Korak 6 „Osvrt na tvoje iskustvo uËenja“ odnosi se na osvrt na cjelokupni proces Projekta graanin, meutim, vjerujemo da je vaæno na kraju svakog koraka napraviti osvrt na svrhu i aktivnosti vezane za taj korak. Pita-nja za osvrt mogu biti sljedeÊa:

1. Na koje naËine ljudi mogu najbolje nauËiti o problemima u njihovoj zajednici? 2. ©to ste nauËili o problemima u svojoj zajednici? 3. Ima li svatko odgovornost da zna i razumije probleme u svojoj zajednici? Zaπto da ili zaπto ne? 4. Je li odgovornost vlasti da se bavi svakim problemom koji postoji u zajednici? Zaπto da ili zaπto ne? 5. ©to se moæe dogoditi zajednici ako graani zanemaruju njezine probleme?

ISKUSTVA U»ITELJA

Savjeti iskusnih uËitelja.UËitelji koji su uspjeπno provodili Projekt graanin sa svojim uËenicima podijelili su s nama sljedeÊe ideje i prijedloge.

1. Na poËetku godine izvjesite „Oglasnu ploËu zanimljivosti“. Svaki put kada uËenici naiu na zanimljiv problem mogu ga staviti na „Oglasnu ploËu zanimljivosti“. Kada razred zapoËne raditi Korak 1 - UoËavanje problema javne politike u zajednici, pregledajte moæe li koji od problema s „Oglasne ploËe zanimljivosti“ biti tema za istraæivanje. UËenici Êe saznati da su neki od problema veÊ rijeπeni, da nisu viπe zanimljivi, a da su neki postali joπ vaæniji.

2. Da biste potakli uËenike na razmiπljanje o procesu odabira problema tijekom godine im povremeno do-nesite novine da pregledaju tekuÊe dogaaje i probleme javne politike koji se odnose na πkolu, lokalnu za-jednicu i dræavu.

3. Kao zadatak izvan razreda predloæite uËenicima da razgovaraju sa raznim Ëlanovima zajednice πto oni misle o problemima koje uoËavaju. Na primjer, jednom mogu razgovarati s nekim tko je mlai od njih, a drugi put s nekim tko je stariji od njihovih roditelja, i sl. Pitanja i problemi koji se pojave u tim razgovorima mogu se dodati postojeÊem popisu. Pretvorite to u sat pisanja i predloæite uËenicima da napiπu esej o tome πto su nauËili o svojoj zajednici iz razgovora s njezinim pripadnicima. Ti eseji pomoÊi Êe uËenicima da pojasne predstavljene ideje.

17

4. Pozovite ravnatelja i/ili savjetnika na razgovor o problemima koje su uoËili u πkoli. Upoznajte ih s popi-som problema koji je sastavio razred i potaknite uËenike na otvorenu raspravu o tim problemima. To pruæa moguÊnost upravi πkole da se ukljuËi u projekt od poËetka i podræi uËenike u njihovom radu.5. Pozovite lokalnog/gradskog duænosnika u razred na raspravu o problemima u zajednici. Drugi gosti mogu biti predsjednici povjerenstava ili voditelji udruga u zajednici. Posebne interesne grupe mogu vam takoer pruæiti korisne informacije.

6. Pozovite vaπeg saborskog zastupnika u razred na raspravu o problemima u svezi s kojima bi on/ona mogli pokrenuti zakonsku akciju.

7. Kad vaπi uËenici odaberu problem koji Êe rjeπavati kroz Projekt graanin vodite raËuna o tome da on bude realnih razmjera. Strategija koja vam u tome moæe pomoÊi je dijagram stabla. Na primjer, uËenici kao pro-blem mogu uoËiti glad u svijetu. To mogu oznaËiti kao deblo stabla. Kao grane stabla uËenici mogu navesti uz to povezane probleme koji nisu tako opÊeniti i opseæni, npr. uËenici koji svakodnevno dolaze gladni u πkolu, gladni ljudi na ulicama grada i sl.

8. Vodite raËuna da su problemi koje uËenici odaberu pitanja javne politike. Tako Êe, kada dou do 2. koraka - „Odabir problema za istraæivanje u razredu“, moÊi odabrati problem s popisa problema koji odraæavaju pitanja javne politike. Takoer, neka problemi koje uËenici odabiru budu doista formulirani kao problemi. Na primjer, izraz „πkolska oprema“ nije definicija problema. Bolje bi bilo formulirati problem npr. „naπa πkola nema dovoljno raËunala“.

9. Uvijek pokuπajte ukljuËiti ostale nastavnike u projekt. Nastavnici druπtvenih predmeta, jezika, matema-tike i prirodnih predmeta mogu bitno pridonijeti uspjehu projekta. ©kolski knjiæniËar i informatiËar, uËitelj likovne umjetnosti ili tehniËkog odgoja te drugi zaposlenici πkole mogu vam pomoÊi da uspjeπno dovrπite projekt.

19

A. Rasprava u razredu

Pregledajte prikupljene podatke. Vaπ razred bi trebao pregledati πto su nauËili o problemima u zajednici prije no πto odaberu jedan problem koji Êe kao razred istraæivati. Predlaæemo vam da koristite sljedeÊi po-stupak.

Pokrenite raspravu o tome πto su uËenici nauËili kroz svoj rad 1. koraku.Raspravite o pitanjima poput ovih

1. ©to ste nauËili o problemima u zajednici od ljudi s kojima ste razgovarali? 2. Koji od problema vam se Ëine najvaænijima? 3. Jesu li to problemi koji se mogu rijeπiti donoπenjem javne politike? 4. Za koje probleme vam se Ëini da bi se mogli rijeπiti promjenom postojeÊe javne politike? 5. Koji od problema u zajednici su najvaæniji za vas?

Vaπi uËenici su do sada veÊ nauËili da u svakoj zajednici postoje problemi. Neki od problema koje su razma-trali odnose se samo na njihovu zajednicu, a neki su mnogo veÊi i mogu se naÊi gotovo u svakoj zajednici. PronaÊi problem koji ih zanima, a da ga pritom mogu i uspjeπno rijeπiti nije uvijek lako.

Na primjer, znamo da nemaju svi na svijetu dovoljno hrane. Pojedinci i cijele obitelji πirom svijeta suoËavaju se s kratkoroËnim i dugoroËnim nedostatkom hrane uslijed vremenskih nepogoda, rata ili siromaπtva. Oda-bir problema gladi u svijetu je prevelik zadatak za projekt, pa uËenici vjerojatno neÊe moÊi provesti uspjeπno istraæivanje i doÊi do provedivog rjeπenja u obliku javne politike. Ako se doista æele baviti problemom ne-dostatka hrane, moæete ih usmjeriti prema istraæivanju problema pojedinaca ili grupa u njihovoj zajednici koji nemaju dovoljno hrane, primjerice beskuÊnici, siromaπni, stariji graani ili djeca koja dolaze u πkolu bez odgovarajuÊe prehrane.

2. KORAK ODABIR PROBLEMA ZA ISTRAŽIVANJE U RAZREDU

SVRHA


• utvrdeπtojerazrednauËiooproblemimausvojojzajednici • odluËetrebajulijoπpodatakaprijenoπtoodaberuproblem • odaberujedanproblemkojiæekaorazredistraæivati.

20

Razmotrite ove smjernice koje razred moæe koristiti uvijek kada usporeuju probleme za istraæivanje:

1. Ima li vlast ovlast i odgovornost za donoπenje politike koja Êe se baviti ovim problemom? 2. Je li razumno vjerovati da bi trebalo predloæiti javnu politiku da bi se problem rijeπio? 3. Moæe li se problem rjeπavati putem javne politike koja je i praktiËna i ostvariva? 4. Je li taj problem doista vaæan za vaπu zajednicu i ima li kakav utjecaj na vas? 5. HoÊete li moÊi naÊi dovoljno podataka za izradu iscrpnog i uvjerljivog portfelja?

Ako neki od popisanih problema ne zadovoljavaju navedene smjernice predloæite uËenicima da ih elimi-niraju iz razmatranja. Kada razred izradi kratak popis problema koji su u skladu sa smjernicama, tada Êete trebati raditi s uËenicima na usuglaπavanju oko jednog problema koji Êe zajedniËki istraæivati.

Usuglaπavanje razreda oko jednog problema koji Êe istraæivati. Kada uËenici misle da su spremni neka donesu odluku koji Êe problem istraæivati kao razred. VeÊinsko odluËivanje jedan je od naËina da se donese takva odluka, ali to ne mora uvijek voditi i k uspjeπnoj provedbi projekta. Vaæan cilj Projekta graanin je da uËenici nauËe da u demokraciji nije uvijek moguÊe dobiti sve πto æele. UËiti da su pregovaranje i kompromis kljuËni dijelovi procesa donoπenja politike koji poËiva na otvorenom dijalogu u kojem svaki uËenik ima pri-liku izraziti svoje miπljenje i raspravljati o nedoumicama. Ako se dobro vodi, ovaj proces postizanja suglasja moæe posluæiti kao motivacija uËenicima koji nisu zainteresirani ili se ne æele baviti odreenim problemom, ako im se ukaæe na njegovu vaænost i uvjeri da se dobrovoljno ukljuËe u zajedniËki rad na problemu.

Buduæi da Êe svatko u razredu raditi na istome problemu, vaæno je da svi uËenici postignu odreenu razinu dogovora oko odabranog problema da bi svi dobrovoljno sudjelovali. Postizanje grupnog dogovora znaËi nekoliko stvari. Prvo, to znaËi da je svatko imao priliku slobodno reÊi πto misli. To takoer znaËi da su posto-jala razliËita miπljenja i glediπta u vezi s problemima koji su razmatrani. Niti jedan uËenik ne smije se osjeÊati prisiljen od strane drugih uËenika ili uËitelja na odabir koji ne æeli. I na kraju, potrebno je uloæiti napor da bi se razliËiti stavovi i miπljenja ujedinili u konaËni dogovor.

Ovo je aktivnost koju moæete provesti s razredom da im pomognete u usvajanju koncepta i prakse izgradnje i postizanja suglasja.

B. Rad u maloj grupi

©to to znaËi usuglasiti se?

Suglasje ne mora nuæno znaËiti da postoji sto postotni dogovor. No, πto to znaËi? Podijelite razred u male grupe od dvoje-troje uËenika. Recite im da naprave sljedeÊu aktivnost i u razrednoj raspravi meusobno podjele svoj rad.

1. Pronaite u rjeËniku pojmove: suglasje, veÊina, vladavina veÊine, manjinska prava. 2. Pregledajte definicije i raspravite o njima. Zatim vlastitim rijeËima napiπite novu definiciju za svaki pojam i navedite po jedan primjer. 3. Pretpostavimo da je vaπ razred suzio izbor problema koje æele prouËavati na ova dva: poboljπanje πkolske prehrane i izgradnja nove staze za koturaljke u gradskom parku. UËitelj poziva uËenike na glasovanje i konaËan rezultat je 15 glasova za stazu za koturaljke i 14 za poboljπanje πkolske prehrane.

21

UËitelj tada najavljuje da Êe razred raditi na pitanju izgradnje staze za koturaljke. Recite uËenicima da indi-vidualno odgovore na ova pitanja i podijele svoje odgovore s razredom.

a. Kako bi se osjeÊao da si ti htio da se poboljπaju πkolski obroci i zaπto? b. ZnaËi li vladavina veÊine uvijek konsenzus? Zaπto da ili ne? c. Zaπto misliπ da je vaæno da se razred usuglasi koji problem Êe se prouËavati?

Provedite, ako je potrebno, daljnje istraæivanje. Ako uËenici ne znaju dovoljno da mogu odluËiti koji pro-blem Êe prouËavati; ako uslijed rasprave poæele prouËavati i druge probleme; ili ako se ne mogu usuglasiti koji problem Êe odabrati; zadajte im da prikupe podatke o drugim problemima. Neka se koriste obrascima iz 1. koraka u prikupljanju i biljeæenju podataka o dodatnim problemima.

Vaænost odabranog problema. Problem koji uËenici odaberu treba biti slobodno odabran prema njihovu miπljenju vaæan za odreenu grupu u zajednici (npr. vlasnici kuÊa u zapadnom dijelu grada, ili svi uËenici sedmog razreda osnovne πkole). Pripremljeni portfelj ne treba vrednovati na temelju toga smatraju li uËitelj ili procjenitelj odabrani problem znaËajnim ili vaænim. Vrednovati treba uspjeπnost razreda u prikuplja-nju, biljeæenju i vrednovanju podataka o problemu, uspjeπnost istraæivanja, kvalitetu javne politike koju predlaæu i plan akcije za njenu promidæbu.

OSVRT

Kao πto je veÊ spomenuto, 6. korak „Osvrt na tvoje iskustvo uËenja“ odnosi se na osvrt na cjelokupni proces Projekta graanin, meutim, vjerujemo da je vaæno na kraju svakog koraka napraviti osvrt na svrhu i aktiv-nosti vezane uz taj korak. Pitanja za osvrt u 2. koraku mogu biti sljedeÊa:

1. Je li razredu bilo teπko dogovoriti koji Êe se problem prouËavati? Zaπto da ili ne? 2. ©to je olakπalo ili oteæalo odabir problema za prouËavanje? 3. OsjeÊaπ li da si dobio priliku izreæi svoje ideje i miπljenja. Zaπto da ili ne? 4. Zaπto je usuglaπavanje vaæan dio grupnog odluËivanja? 5. Koje moguÊnosti imaπ na raspolaganju kada grupa donese odluku s kojom nisi suglasan?

ISKUSTVA U»ITELJA


1. Neka uËenici ukratko predstave i objasne πto su pronaπli o problemu koji su analizirali. Ostali uËenici moju im postavljati pitanja vezana uz taj problem.Prije kratkih prezentacija neka razred metodom oluje mozgova predloæi moguÊa opÊa pitanja koja bi mo-gli postaviti uËeniku koji predstavlja. Npr. „Je li vlast ukljuËena u rjeπavanje ovog problema?“ ili „Koje je dræavno tijelo ukljuËeno u rjeπavanje ovog problema?“ UËenici mogu traæiti dodatna objaπnjenja nekih ideja vezanih uz problem koji se predstavlja, ili pitati radi li se o problemu za koji je ostvariv te je za pretpostaviti da ga se moæe rijeπiti relativno jednostavnom politikom.

22

2. Potaknite uËenike da pripreme „iskaz motivacije“ za problem koji ih najviπe zanima. Ponekad iskaz mo-tivacije moæe potaknuti druge uËenike da prepoznaju vaænost ideja koje netko drugi predlaæe, ili pokazati uËeniku da je njegove prijedloge teπko obraniti.

3. Usuglaπavanje u razredu pri odabiru problema koji Êe se istraæivati zahtijeva mnogo viπe truda nego od-luËivanje veÊinskim glasovanjem. Da svi uËenici dobiju priliku reÊi πto misle istaknite probleme na ploËu ili plakat. Prije toga uklonite sve probleme koji ne ukljuËuju javnu politiku i provedite jednu ili viπe navedenih aktivnosti za postizanje suglasja:

1. Podijelite svakom uËeniku po tri raznobojne naljepnice. Neka zalijepe naljepnice pored problema koji je njima najvaæniji. Uz problem mogu nalijepiti jednu ili viπe naljepnica ovisno o tome koliko im je taj problem vaæan. Ovaj postupak pomaæe kod suæavanja poËetnog popisa i daje vizualnu povratnu infor-maciju o tome πto zanima uËenike. Moæete ponoviti ovu aktivnost i pri odabiru jednog problema ili do-datnom suæavanju popisa.

2. Zalijepite papire s jednim navedenim problemom uzduæ zida. Neka se uËenici svrstaju ispred problema koji je njima najvaæniji. UËenici tada objaπnjavaju zaπto taj problem smatraju najvaænijim za istraæivanje. Nakon πto se iznesu sve informacije, uËenici se mogu premjestiti ako su promijenili miπljenje.

3. Recite uËenicima da problem koji im je najvaæniji napiπu na komad papira. Presavijene papire stavite u koπaru, promijeπajte ih i neka uËenici izvlaËe po jedan papir, proËitaju i objasne πto oni misle zaπto je neka osoba odabrala taj problem. Potom utvrdite je li tko od uËenika moæda promijenio miπljenje.

4. Ako se nakon odabira problema nekoliko uËenika ne slaæe s odabirom postavite im nekoliko pitanja, npr. „Postoji li neko podruËje koje je dio problema, a koje bi ti æelio istraæivati?“ Ako uËeniku zadate odreeni zadatak u okviru odabranog problema moæete ga pridobiti za sudjelovanje.

5. U svakome razredu pojavit Êe se jedan ili dva uËenika koji neÊe biti sasvim zadovoljni s razrednim oda-birom. Dajte im do znanja da razred mora istraæiti i suprotna miπljenja kako bi njihov projekt bio potpun da Êe to za njih biti izvrstan zadatak.

6. Vi kao uËitelj moæda Êete smatrati da problem koji je razred odabrao nije najvaænije pitanje javne poli-tike u πkoli ili zajednici. No ako ste sigurni da to jest javna politika i da uËenici pokazuju velik interes da se njime bave kroz Projekt graanin tada biste trebali podræati njihov izbor jer je to njihov projekt, i njihov izbor ne mora biti i vaπ.

7. Ako imate nedoumice u vezi s radom na kontroverznom problemu koji moæda neÊe dobiti podrπku ili Êe izazvati kritiku roditelja, uprave πkole ili kolega uËitelja moæda biste trebali razmisliti o tome da odu-stanete od tog projekta. Vaπe je pravo, a u nekim sluËajevima i obveza da sebe i svoje uËenike ne izlaæete nepotrebnom riziku.

23

A. RASPRAVA U RAZREDU

Pronaite izvore podataka. Kad je razred odabrao problem, uËenici Êe trebati prikupiti detaljne podatke koje Êe koristiti u izradi svog portfelja. Predlaæemo vam da koristite sljedeÊe postupke.

Provedite s uËenicima raspravu o izvorima podataka koji se nalaze na stranicama 12 - 14 priruËnika za uËe-nike. Dodajte druge izvore podataka koji su dostupni u vaπoj zajednici. Kada raspravljate o svakom potenci-jalnom izvoru navedite uËenike da kaæu πto veÊ znaju o tom izvoru i prethodnim iskustvima s tim izvorom podataka. Moæete pitati uËenike poznaju li neke odrasle osobe povezane s tim izvorom koje bi se moglo kontaktirati radi dobivanja podataka. Npr. poznaju li odvjetnika, znanstvenika, osobu koja radi u dræavnom tijelu, ili volontera u zajednici? Zabiljeæite te podatke jer Êe ih koristiti istraæivaËki tim.

B. SMJERNICE

Prije no πto uËenici zapoËnu kontaktirati s izvorima podataka vaæno je da pregledaju smjernice na stranici 15 priruËnika za uËenike. Neka samo jedan uËenik uspostavi kontakt s jednim uredom i traæi potrebne podatke ili ugovori razgovor, tako da vaπ zadatak nepotrebno ne optereti urede, tvrtke ili pojedince.

C. ZADATAK ZA DOMA∆U ZADA∆U

Pronaite izvore podataka koje Êe vaπ razred istraæivati. Podijelite razred u istraæivaËke timove, od kojih Êe svaki biti zaduæen za prikupljanje podataka iz jednog izvora. U zadatku za domaÊu zadaÊu, koji se nalazi na

3. KORAKPRIKUPLJANJE PODATAKA O PROBLEMU KOJI ∆E RAZRED ISTRAŽIVATI

SVRHA

Raspravite o svrsi ovog koraka s uËenicima. Svrha je 3. koraka da uËenici

• odluËegdjemogudobitidodatnepodatkeoproblemukojisuodabrali • prepoznajudapostojerazniizvorikojimasemogukoristitiuprikupljanjupotrebnih podataka • nauËevrednovatikvalitetuizvorapodatakaipodatakakojesuprikupili

24

stranicama 16 - 20 priruËnika za uËenike, nalaze se smjernice za uËenike i obrasci za prikupljanje i biljeæenje podataka. Pregledajte obrasce zajedno s uËenicima, provjerite razumiju li pitanja i naËin biljeæenja odgovora. Moæete zamoliti jednog ili dvoje odraslih volontera da pomognu istraæivaËkom timu u provedbi ovog zadatka. Odrasli volonteri mogu pomagati uËenicima ali ne smiju obavljati posao umjesto njih (vidi Dodatak A),

OSVRT


1. S kojim si se problemima susreo kada si pokuπao prikupiti podatke za vaπ projekt? 2. Jesi li mogao uspjeπno suraivati s drugim Ëlanovima tima u prikupljanju podataka potrebnih za projekt? Zaπto da ili ne? 3. Kako su se poboljπale tvoje istraæivaËke vjeπtine u prikupljanju podataka potrebnih za projekt? 4. ©to si mogao nauËiti o ulozi vlasti ili dræavnih sluæbenika kada si provodio istraæivanje za projekt? 5. Je li se tvoje miπljenje o dræavnim sluæbenicima promijenilo uslijed istraæivanja za projekt? Ako se promijenilo, objasni na koji naËin se promijenilo. Ako nije, objasni zaπto.

ISKUSTVA U»ITELJA


1. Nakon πto je razred uspjeπno dovrπio 2. korak projekta, napiπite na ploËu, prozirnicu ili plakat sljedeÊu reËenicu „Problem je...“. Neka svatko u razredu napiπe nekoliko reËenica o problemu, tako da svi shvate problem na isti naËin.

PomoÊu metode sijevanje ideja neka uËenici predloæe vrste podataka koje æele prikupljati te izvore i metode koje pritom mogu koristiti da bi saznali πto viπe o problemu. Npr. oni mogu predloæiti da se „anketiraju svi uËenici od petog do osmog razreda o tome πto misle o πkolskoj prehrani“, „prebroje svi automobili koji pro-laze preko pjeπaËkog prijelaza ispred πkole svakog jutra prije poËetka nastave“, ili da se „pronau Ëlanci iz Ëasopisa i struËnih publikacija o uËinku pasivnog puπenja na djecu“.

2. Razmotrite moguÊnost upotrebe „Primjera izvora podataka“ koji se nalaze u priruËniku za uËenike na stranicama 12 - 14. Upotrijebite ih kao pomoÊ u organiziranju istraæivaËkih grupa. PomoÊu obrazaca u Do-datku G, Radni listovi 1, 2, 5, 6 i u priruËniku za uËenike na stranicama 17 - 20 organizirajte vrste istraæivanja prema „izvorima podataka“ koje Êe pojedina istraæivaËka grupa obraditi (vidi Dodatak G, Radni listovi 5 i 6). Neki od istraæivaËkih zadataka koje Êe uËenici vjerojatno trebati ukljuËuju sljedeÊe: voenje razgovo-ra i saæimanje kljuËnih podataka iz razgovora; pronalaæenje i Ëitanje relevantne dokumentacije i pisanje saæetka; izrada grafikona i/ili tablica s prikazom rezultata ankete i prikupljanje fotografija i crteæa vezanih za problem.

25

UËenici u svakoj istraæivaËkoj grupi trebali bi imenovati voditelja grupe koji Êe popisati zadatke i osobe zaduæene za pojedini zadatak. Voditelj grupe redovito provjerava napredak svakog pojedinca u grupi.

3. Prikupljanje podataka iz razliËitih pisanih i elektronskih izvora vaæan je dio 3. koraka. Izvori se odnose na podatke prikupljene iz knjiga, novina, Ëasopisa, broπura, studija, izvjeπÊa, anketa uËenika i podataka s interneta.

• NekauËenicinapravekopijedokumenatakojesupronaπli.PredloæiteimdapriËitanjumaterijalakori-ste markere i oznaËe bitne Ëinjenice i podatke. UËenici bi trebali pripremiti kratak saæetak podataka koji su najvaæniji, pa taj pisani saæetak priloæiti dokumentu i pospremiti u odgovarajuÊi dosje.• Dabistebilisigurnidasusviizvoriispravnodokumentirani,izraditeobrazacukojemsenavodikojiÊepodaci biti potrebni s liste izvora, ili bibliografiju. U svakoj istraæivaËkoj grupi imenujte jednog uËenika koji Êe biti odgovoran za bibliografiju. On Êe prikupljati tekstove citata i podataka koji Êe se kasnije kori-stiti pri izradi portfelja i dokumentacijske mape.• VaænojadauËenicirazumijudaÊenaËinnakojipostaveanketnapitanjaodreditimoguliserezultatikvalitetno obraditi. Na temelju problema koji uËenici istraæuju napravite nekoliko primjera loπe sastav-ljenih anketnih pitanja da biste pokazali uËenicima kako takva pitanja oteæavaju prikupljanje podataka koji su im potrebni.• NemojtepretpostavitidasvivaπiuËeniciimajuiskustvasprikupljanjempodatakaizrazliËitihizvorakao πto su novine, knjiænice ili putem raËunala. Neki uËenici nikada nisu traæili podatke na internetu, pri-mili e-poπtu, bili u gradskoj knjiænici ili Ëitali novine. »ak i ako imaju raËunalo kod kuÊe, moæda ga nikada nisu koristili u akademske svrhe. Ako vam se to Ëini prikladnijim moæete veÊi dio istraæivanja napraviti u razredu tijekom nastave.

4. Uz prikupljanje podataka iz pisanih i elektronskih izvora, od uËenika se oËekuje i voenje razgovora s Ëlanovima zajednice u svrhu pribavljanja dodatnih podataka ili razliËitih miπljenja. Ovi razgovori mogu se voditi osobno, telefonom ili pisanim putem (pismom ili e-poπtom).

• ReciteuËenicimadaunaprijedpripremepitanjazarazgovor.PregledajtepitanjazajednosuËenicimai predloæite ispravke tamo gdje je to potrebno.• Prije no πto uËenici zapoËnu voditi razgovore s Ëlanovima zajednice treba im pruæiti priliku dauvjeæbaju vjeπtinu voenja razgovora. Neka odaberu temu i u paru odigraju razgovor u kojem Êe jedan uËenik postavljati pitanja a drugi odgovarati. Potom raspravite o tome πto su uËenici uËinili dobro a πto treba poboljπati. Trebali biste s uËenicima razgovarati i o tome kako Êe se postaviti ako je netko prema njima grub ili ih ne shvaÊa ozbiljno tijekom voenja razgovora.• AkoÊeserazgovorivoditisazaposlenicimaπkole,obavijestiteihe-poπtomdaÊeihposjetitiuËeniciinavedi te im koja Êe biti tema razgovora.• RazgovorebitrebalevoditigrupeodtriuËenika.AkojemoguÊe,pritelefonskomrazgovorukoristitekonferencijsku vezu. Jedan uËenik bit Êe odgovoran za postavljanje pripremljenih pitanja a druga dva Êe pisati odgovore. Ako nije moguÊe koristiti konferencijsku vezu, uËenik koji vodi razgovor morat Êe po-navljati odgovore sugovornika.

27

A. Radni listovi

Usuglaπavanje i postizanje dogovora u razredu. Do ovoga trenutka vaπ razred bi trebao raspolagati s do-voljno podataka da moæe pristupiti izradi portfelja. Meutim, iskustvo nam govori da je vaæno provesti dolje navedenu proceduru prije no πto imenujete Ëetiri grupe za izradu portfelja. Ako prerano imenujete radne grupe uËenici Êe se usredotoËiti na planiranje i rad na onom skupu zadataka u izradi portfelja koji im je do-dijeljen, umjesto da usmjere paænju na sva Ëetiri dijela portfelja. Rezultat Êe biti zabuna meu uËenicima i nepovezanost krajnjeg proizvoda. Iz perspektive upravljanja razredom zapoËinjanje s izradom portfelja bez provedbe ovog koraka moæe uzrokovati to da treÊa i Ëetvrta grupa sjede besposlene dok prva i druga grupa dovrπavaju svoj posao. S obzirom na to, svakako vam preporuËujemo da provedete sljedeÊu proceduru da biste postigli najbolji moguÊi uspjeh.

Neka u razrednoj raspravi svi doprinesu izradi odgovora na pitanja koja se nalaze na Ëetiri radna lista u pri-ruËniku za uËenike na stranicama 22 ∑ 27. Isti radni listovi za umnoæavanje nalaze se i u Dodatku G ∑ Radni listovi 7, 8, 9 i 10. Ako æelite moæete zapoËeti ovu aktivnost tako da uËenici rade individualno, a potom us-porede, rasprave i brane svoje odgovore u razrednoj raspravi. Vodite raËuna o tome da Êe uËenicima jedan od teæih zadataka biti izrada teksta javne politike koju predlaæu. Radni list „Zadatak tri ∑ Predlaganje javne politike“ moæe dati neke smjernice, ali to moæda neÊe biti dovoljno. U radnom listu 5 za uËenike u Dodatku H nalaze se smjernice koje mogu pomoÊu uËenicima da bolje razumiju πto je potrebno pri pisanju teksta prijedloga zakona ili javne politike.

Kad svi uËenici zajedniËki uspjeπno dovrπe zadatke na sva Ëetiri radna lista moæete krenuti s formiranjem Ëetiriju grupa za izradu portfelja.

4. KORAK IZRADA RAZREDNOG PORTFELJA

SVRHA


• odgovorekaorazrednabitnapitanjakojaÊeusmjeritiizraduportfelja • uËetiriradnegrupezaizraduportfeljaizradesvakiodËetiridijelaportfelja • odaberuiupotrijebenajboljimaterijalkojisuprikupiliistvoriliteizradesvaËetiridijela portfelja

28

B. Zadaci za grupe

Podijelite razred u Ëetiri grupe za izradu portfelja. Pregledajte i raspravite u razredu Ëetiri zadatka za grupe koji su ukratko objaπnjeni na stranici 28 priruËnika za uËenike. Prema vaπoj procjeni dopustite uËenicima da sami odaberu grupu u kojoj æele raditi, ili ih vi podijelite u Ëetiri grupe za izradu portfelja. Svaka grupa mora imati podjednak broj uËenika.

Pregledajte zadatke i kriterije za izradu portfelja. Pobrinite se da svim uËenicima u svakoj grupi bude ja-sno πto se od njih oËekuje i koji je krajnji proizvod. Zajedno sa svakom od grupa, korak po korak, prouËite opÊenite i posebne zadatke koji su opisani u priruËniku za uËenike na stranicama 28 ∑ 41

Upotrijebite podatke koje su prikupile istraæivaËke grupe. Podaci koje su u 3. koraku prikupile istraæivaËke grupe Ëesto mogu biti korisni ne samo jednoj grupi. Da biste osigurali da svaka grupa dobije podatke koji su joj potrebni moæete:

a. dati svakoj od Ëetiri grupe odreeno vrijeme da sjedi za stolom ispred razreda. Grupa tada treba proËitati razredu pitanja i objaπnjenja koja je ona duæna dati u svojem dijelu portfelja. Nakon πto grupa proËita pita-nje, uËenici iz razreda mogu ponuditi relevantne podatke koje su prikupili, a koji se odnose na to pitanje. Pisani ili tiskani podaci koji mogu trebati viπe no jednoj grupi mogu se umnoæiti i podijeliti grupama.

b. grupe tada mogu uz pomoÊ dobivenih podataka pristupiti izradi svog zadatka, kako je navedeno u priruËniku za uËenike.

Izrada portfelja. ZapoËnite tako da svaka grupa izradi svoj dio razrednog portfelja. Upute za svaku od Ëetiri grupe nalaze se u priruËniku za uËenike na sljedeÊim stranicama:

•Grupazaizraduportfelja1,stranice30∑31•Grupazaizraduportfelja2,stranice32∑33•Grupazaizraduportfelja3,stranice34∑37(ukljuËujuÊii„Obrazaczaustavnomiπljenje“)•Grupazaizraduportfelja4,stranice38∑39

Ako jedna od grupa nema sve podatke koji su joj potrebni za dovrπavanje zadatka, uËitelji, drugi uËenici i odrasli volonteri trebali bi pomoÊi grupi u pronalaæenju izvora potrebnih podatka.

Napomena za portfelj. Portfelj je svrhovita i integrirana zbirka radova uËenika odabranih u skladu s po-sebnim smjernicama. Smjernice se mogu razlikovati ovisno o predmetu ili disciplini te svrsi vrednovanja portfelja. Portfelji su najËeπÊe zbirka odabranih radova jednog uËenika. Meutim, u Projektu graanin svaki portfelj sadræi odabrani rad cijelog razreda, koji je suradniËki radio na izradi prijedloga javne politike kojom bi se moglo pristupiti rjeπavanju problema u zajednici.

C. KRITERIJI VREDNOVANJA

U vrednovanju portfelja kljuËan je termin „odabrani rad“. Niti ogledni panoi niti dokumentacijska mapa ne bi trebali biti zbir svega πto su uËenici pronaπli o pojedinoj temi. Portfelj treba sadræavati materijal koji predstavlja najkvalitetnija nastojanja uËenika u provedbi zadataka koji su im dodijeljeni i njihovu najbolju procjenu toga koji materijal je najvaæniji. Svaki od Ëetiri panoa i njima pripadajuÊi dio u dokumentacijskoj mapi treba gledati kao dio jednog rada i vrednovati ga ukupno, a ne kao dva razliËita dijela. Isto vrijedi za

29

cjelokupni portfelj - sva Ëetiri panoa i pet dijelova dokumentacijske mape treba promatrati kao jedinstvenu, meusobno povezanu cjelinu.

D. Upute za grupeNa stranicama 30 ∑ 39 priruËnika za uËenike nalaze se posebne upute za svaku od Ëetiri grupe.

E. SPECIFIKACIJE

Specifikacije za portfelje. Rad svih grupa bit Êe predstavljen u razrednom portfelju. On Êe se sastojati od dva dijela: od pokazne mape koja se sastoji od Ëetiri spojena panoa i od dokumentacijske mape koja se sastoji od pet dijelova. Molimo vas da paæljivo proËitate upute.

a. Pokazna mapa. Pokaznu mapu Ëine Ëetiri uokvirena panoa (hamer papira) koji ne bi trebali biti veÊi od 80x100 cm. Rad svake od Ëetiri grupe treba biti predstavljen na jednom od panoa. Pokazna mapa/panoi trebaju biti sastavljeni tako da se mogu staviti na stol, ploËu ili postolje. Sve πto se nalazi na panou mora biti jednodimenzionalno tako da se sva Ëetiri dijela mogu sloæiti jedan na drugi a da se pritom niπta od oglednog materijala ne uniπti.

Materijali za pokaznu mapu mogu biti pisane izjave, popis izvora, liste, grafikoni, fotografije, original-na umjetniËka djela i sliËno.

b. Dokumentacijska mapa. Svaka od Ëetiri grupe trebala bi iz prikupljenog materijala odabrati ono πto najbolje potkrepljuje ili dokazuje njihovo istraæivanje. Materijal koji nije uvrπten u pokaznu mapu stavlja se u dokumentacijsku mapu s prstenima (format A 4 ili A 5). Odijelite sva Ëetiri dijela raznoboj-nim papirom. U dokumentacijskoj mapi treba biti istaknut sadræaj te sadræaj za svaki dio posebno. Peti dio dokumentacijske mape treba sadræavati materijal predloæen u 6. koraku - „Osvrt na vaπe iskustvo uËenja“ ∑ i taj dio odijelite papirom u boji.

NAPOMENA: Specifikacije koje se nalaze ovdje i u priruËniku za uËenike odnose se na portfelje s kojima Êe uËenici sudjelovati na πkolskoj, æupanijskoj i/ili dræavnoj smotri. Ako vaπ razred ne namjerava predstavljati svoj rad na razini viπoj od πkolske moæete zadati vlastite smjernice i standarde za konaËni izgled portfelja.

OSVRT

Kao πto je veÊ spomenuto, 6. korak „Osvrt na tvoje iskustvo uËenja“ odnosi se na osvrt na cjelokupni proces Projekta graanin, meutim, vjerujemo da je vaæno na kraju svakog koraka napraviti osvrt na svrhu i aktiv-nosti vezane za taj korak. Pitanja za osvrt u 4. koraku mogu biti sljedeÊa:

1. Jesu li Ëlanovi tvoje grupe za izradu portfelja podijelili odgovornost u radu i suraivali da bi se zadaci izvrπili dobro i na vrijeme? Zaπto da ili ne?

2. Jesi li mogao uspjeπno raditi s Ëlanovima tvoje grupe za izradu portfelja? Zaπto da ili ne ?3. Je li svaki Ëlan tvoje grupe za izradu portfelja preuzeo odgovornost za to da svoj dio posla obavi dobro

i na vrijeme? Zaπto da ili ne?4. Na koji se naËin posao moæda mogao dovrπiti uËinkovitije?5. Je li na projektu bolje raditi individualno ili u grupi? Zaπto?

30

ISKUSTVA U»ITELJA


1. Cijeli razred bi trebao odluËiti koji Êe biti najprikladniji naziv portfelja. Trebali bi se dogovoriti i oko izbo-ra boja, vrste i veliËine slova, i drugih vizualnih elemenata tako da pokazna mapa i dokumentacijska mapa izgledaju ujednaËeno.

2. Suraujte s drugim uËiteljima u πkoli tijekom planiranja i izrade razrednog portfelja. Na primjer: • ZamoliteuËiteljalikovnekulturedarazgovarasuËenicimaoelementimadizajnakojimoguuËiniti njihov portfelj uoËljivim i zanimljivim. • ZamoliteuËiteljamatematikedapomogneuËenicimauizradigrafikonaitablicapomoÊukojihÊe predstaviti svoje podatke. • ZamoliteuËiteljainformatikedapokaæeuËenicimakakoÊekoristitirazliËiteprogramezaizradu efektnog vizualnog i grafiËkog materijala.

3. Imenovanje grupa za izradu portfelja moæe se izvrπiti na viπe naËina. Neki uËitelji dopuπtaju uËenicima da sami odaberu a neki ih radije sami svrstavaju. Bez obzira na to koju metodu odaberete vaæno je da grupe budu ujednaËene i s dobrom kombinacijom osobnih vjeπtina i talenata (npr. organizator, pregovaraË, pisac, umjetnik, govornik i sl.)

4. Neka svaka grupa imenuje jednog uËenika u grupu koja Êe postavljati materijal na panoe pokazne mape. Ta je grupa odgovorna za konaËni izgled pokazne mape i vodi raËuna o tome da postoji kontinuitet izmeu panoa. Svaka grupa trebala bi napraviti popis materijala koji treba biti na panou tako da se moæe provjeriti jesu li sve stranice teksta, slike i izvori na panou.

5. Neka razred odabere jednog uËenika koji Êe biti foto urednik. Njegova je zadaÊa prikupljanje svih foto-grafija za koje razred misli da Êe biti potrebne za predstavljanje odabranog problema i rjeπenja u vidu javne politike. Ako je moguÊe, nabavite za tog uËenika πkolski foto-aparat tako da moæe snimati fotografije po potrebi radnih grupa te prikupljati fotografije iz drugih izvora.

6. Svaka grupa za izradu portfelja trebala bi imati glavnog urednika, koji Êe voditi raËuna o tome da sav po-treban materijal za pokaznu mapu i dokumentacijsku mapu bude na vrijeme pripremljen. Glavni urednik mora se pobrinuti i za to da svaki grafikon ili fotografija imaju naslov ili kratko objaπnjenje i da postoji popis svih citata i izvora za sav predstavljeni materijal.

7. Sav materijal namijenjen za uvez u dokumentacijsku mapu stavite u prozirne folije. Ne paginirajte strani-ce prije no πto se dokumentacijska mapa ne dovrπi. Umjesto da paginirate papir, neka uËenici ispiπu brojeve markerom na prozirne folije, pa Êete lakπe moÊi umetati dodatni materijal bez izmjene paginacije. Sadræaj za svaki dio dokumentacijske mape napravite nakon πto ste sav materijal umetnuli u mapu.

8. Kad je portfelj dovrπen provedite s uËenicima aktivnost „Kriteriji vrednovanja portfelja za Projekt graanin

31

i priprema za simulaciju sasluπanja“ , koja se nalazi u Dodatku H, Radni list 6 za uËenike, da biste bili sigurni da su uËenici vodili raËuna o svim vaænim detaljima. Neka uËenici u svakoj radnoj grupi provjere svoj pano u pokaznoj mapi i dio u dokumentacijskoj mapi a zatim neka pomoÊu Radnog lista provjere sljedeÊi pano u dokumentacijskoj mapi.

9. U svrhu zavrπne provjere rada uËenika ostali uËenici, uËitelji, roditelji i uprava πkole mogu pregledati po-kaznu mapu i dokumentacijsku mapu i vidjeti treba li πto ispraviti ili izmijeniti.

33

A. OTVARANJE

Usmeno predstavljanje. Usmeno predstavljanje odvija se u obliku simuliranog javnog sasluπanja kakvo se obiËno dogaa na mnogim javnim sastancima i sasluπanjima koje vodi lokalna, regionalna ili dræavna vlast te njihova tijela. PreporuËujemo vam da svaki razred sudjeluje u simulaciji javnog sasluπanja, jer to pruæa uËenicima priliku da nauËe kako mogu sudjelovati u vlasti.

Prve Ëetiri minute sluæe za uvodno predstavljanje tijekom kojih Êe svaka od Ëetiri grupe za izradu pokazne mape usmeno predstaviti najvaænije podatke svog panoa .

1. Predstavljanje se treba temeljiti na panoima pokazne mape i dokumentacijske mape, ali ne treba od rijeËi do rijeËi Ëitati s panoa. 2. PomoÊu grafikona s panoa objasnite ili naglasite pojedini podatak. 3. Samo materijal koji se nalazi u portfelju moæe se koristiti tijekom usmenog predstavljanja. UËenicima nije dozvoljeno koristiti dodatni materijal poput video zapisa, slajdova, raËunalnih prikaza i sliËno.

Nakon πto zavrπi uvodna rijeË procjenitelji Êe zapoËeti s evaluacijskim pitanjima za tu grupu.

B. EVALUACIJSKA PITANJA

SljedeÊih πest minuta sluæi za evaluacijska pitanja koja Êe procjenitelji postaviti svakoj grupi vezano za nji-hovo predstavljanje portfelja. Procjenitelji mogu traæiti od uËenika da:

1. detaljnije opiπu ili pojasne tvrdnje koje su naveli 2. navedu primjere za tvrdnje koje su naveli

5. KORAK PREDSTAVLJANJE VA©EG PORTFELJA

SVRHA

Raspravite o svrsi ovog koraka s uËenicima. Svrha je 5. koraka da uËenici

• steknuvrijednoiskustvopredstavljanjavlastitihidejadrugima• uvjeredrugeuvrijednostpolitikekojupredlaæuzarjeπavanjeproblemauzajednici

34

3. obrane neke od svojih izjava ili stavova 4. odgovore na pitanje πto su nauËili iz svog iskustva, s kojim problemima su se susretali, πto je najvaænije πto su nauËili dok su prouËavali navedeni problem u zajednici

C. PRIPREMA

Da bi se uËenici pripremili za usmeno predstavljanje na smotri trebali biste im omoguÊiti da vjeæbaju u svojoj uËionici pred drugim razredom, ili grupom uËitelja ili roditelja. U simulaciji svaka od Ëetiri grupe za izradu portfelja predstavlja svoje pripremljene izjave pred vijeÊem procjenitelja i odgovara na evaluacijska pitanja vezana uz njihov dio portfelja.

D. SMJERNICE

Sasluπanje je izvrstan model za procjenu nastupa. Posebne upute za simulirano javno sasluπanje nalaze se na stranicama 42 ∑ 44 PriruËnika za uËenike te u Dodatku B ovog priruËnika.

E. KRITERIJI VREDNOVANJA

VijeÊe procjenitelja moæe se koristiti „Smjernicama za procjenitelje za simulaciju sasluπanja“ i „Skalom pro-cjene za vrednovanje sasluπanja ∑ koji se nalaze u Dodatku E i F u ovom priruËniku, kao pomoÊ tijekom sasluπanja i bodovanja.

OSVRT


1. Kako si se osjeÊao/osjeÊala kad je doπlo vrijeme za tvoj dio predstavljanja? Zaπto si se tako osjeÊao/osjeÊala?

2. Je li tvoja grupa dobro suraivala da bi predstavljanje vaπeg dijela portfelja bilo najbolje moguÊe? Zaπto da ili ne?

3. Jesu li te ljudi kojima si predstavljao/predstavljala portfelj ozbiljno shvatili i razmotrili preporuke za politiku koju si predloæio? Zaπto da ili ne?

4. ©to je tvoja grupa mogla uËiniti drugaËije da bi predstavljanje bio uËinkovitije?5. Je li te tvoje sudjelovanje u Projektu graanin uËinilo svjesnijim procesa donoπenja javne politike u

tvojoj zajednici? Hoæeπ li biti skloniji ili manje sklon tome da sudjelujeπ kao graanin u rjeπavanju pro-blema u tvojoj zajednici? Zaπto?

35

ISKUSTVA U»ITELJA


1. Dajte uËenicima dovoljno moguÊnosti za uvjeæbavanje predstavljanja portfelja da se dobro pripreme za formalno javno predstavljanje ili predstavljanje u dræavnom tijelu nadleænom za donoπenje politike. UËenici mogu predstaviti svoj rad uËenicima drugog razreda, uËiteljima i upravi πkole ili bivπim uËenicima koji su radili Projekt graanin. To Êe pruæiti priliku veÊem broju uËenika da predstave portfelj i steknu dodatni uvid u svoj projekt.

2. Dobra je ideja da se uËenici izmjenjuju u predstavljanju pojedinih dijelova portfelja. Na primjer, jedan uËenik moæe predstaviti alternativnu politiku pred uËenicima drugog razreda, a potom predstaviti plan ak-cije pred grupom uËitelja i roditelja. To pomaæe uËenicima da razumiju projekt u cjelini.

3. UËenici mogu jedni drugima pomagati kod predstavljanja. Jedan uËenik moæe pokazivati na grafikon dok ga drugi objaπnjava. Tijekom uvodne izjave na usmenom sasluπanju dopustite uËenicima da koriste kartice s biljeπkama za organiziranje misli, ali im nemojte dopustiti da direktno s njih Ëitaju.

4. Tijekom uvjeæbavanja za sasluπanje iskoristite priliku za dobivanje potpore politici koju vaπi uËenici predlaæu tako πto Êete ju predstavljati interesnim grupama koje potom mogu pisati pisma potpore. Ovaj korak tada postaje dio plana akcije.

5. Tijekom uvjeæbavanja za sasluπanje ne propustite uvjeæbati odgovaranje na jednostavna pitanja procjeni-telja. Na sam dan sasluπanja napiπite pitanja koja ste uvjeæbali na kartice i dajte ih unaprijed procjeniteljima. To Êe pomoÊi procjeniteljima koji moæda nemaju iskustva, a vi Êete odgovarati na poznata pitanja.

6. Potrudite se da uËenici dobiju priliku predstaviti svoj projekt nadleænom dræavnom tijelu.

7. Kad vaπi uËenici dobiju priliku predstaviti svoj projekt nadleænom dræavnom tijelu, neka odmah po zavrπetku predstavljanja zabiljeæe svoje reakcije i osvrt. Bez obzira na ishod dogaaja vaæno je da uËenici shvate da moæda neÊe prvi put dobiti ono πto æele. Za njihov razvoj kao graana bitno je da shvate da iako nisu postigli to πto su predloæili, to ne znaËi da su izgubili.

37

Osvrt na uËenje. Kad je vaπ razred dovrπio svoj portfelj, osvrt bi trebalo dodati dokumentacijskoj mapi kao peti dio. U osvrtu bi se trebali naÊi odgovori uËenika na pitanja poput:

1. πto ste ti i tvoji razredni kolege nauËili?2. kako ste ti i tvoji razredni kolege uËili?3. πto bi uËinio drugaËije da radiπ na izradi novog portfelja?

Osvrt na iskustvo uËenja treba biti suradniËki napor razreda sliËan tome kako je razred radio tijekom projek-ta. Recite uËenicima da zabiljeæe to πto misle o svom individualnom radu kao i o iskustvu rada u maloj grupi i u razredu. Razredu moæe biti korisno da predstave svoj portfelj publici prije no πto izrade ovaj zavrπni dio zato su pitanja i reakcije publike vaæna povratna informacija.

Da biste pomogli uËenicima u izradi ovog dijela moæete upotrijebiti sljedeÊe prijedloge. Neka uËenici odgo-vore na pitanja koja se nalaze u zadatku „Smjernice - moguÊa pitanja za osvrt“ na stranici 46 priruËnika za uËenike. Kad je zadatak dovrπen zapoËnite sa sljedeÊom aktivnoπÊu:

1. Povedite raspravu u razredu o odgovorima uËenika i pokuπajte ih uopÊiti u nekoliko izjava. Napiπite ih na ploËu ili plakat.

2. Podijelite razred u grupe i dodijelite svakoj grupi jednu izjavu. Zadatak grupe je da proËisti izjavu i pronae dokaze koji ju podupiru.

3. Rad svake grupe trebalo bi proslijediti grupi za pisanje koja Êe urediti njihov rad i pripremiti nacrt osvrta koji Êe biti umetnut u dokumentacijsku mapu portfelja.

4. Cijeli razred trebao bi pregledati nacrt osvrta koji je pripremila grupa za pisanje i dati prijedloge za poboljπanja.

5. Grupa za pisanje treba dovrπiti nacrt osvrta i umetnuti ga u dokumentacijsku mapu portfelja.

6. KORAK OSVRT NA VA©E ISKUSTVO U»ENJA

SVRHA


• razmisleiosvrnusenaprojektkojisudovrπiliiiskustvokojesustekli, • nauËekakobiubuduæemogliizbjeæipogreπkeipoboljπatisvojradnadrugimprojektima.

38

ISKUSTVA U»ITELJA


1. Kao dodatak njihovim individualnim osvrtima dajte uËenicima obrasce za osvrt da ih ponesu kuÊi svojim obiteljima. Neka razgovaraju s Ëlanovima obitelji o tome πto su nauËili u Projektu graanin. Tada cijela obi-telj moæe zajedniËki odgovoriti na pitanja u obrascu za osvrt.

2. Pozovite u razred odrasle koji su suraivali s vaπim uËenicima na projektu da daju svoj osvrt i navedu iskustva. Pozovite odrasle volontere, ljude iz zajednice s kojima su uËenici razgovarali da bi dobili potrebne podatke, javne duænosnike s kojima su se uËenici susreli i zaposlenike πkole koji su sudjelovali u projektu.

39

DODACI

A. Smjernice za odrasle volontere

B. Smjernice i procedure za voenje smotre

C. Smjernice za procjenitelje portfelja na smotri

D. Obrazac za procjenu portfelja Projekta graanin

E. Smjernice za procjenitelje za simulirano sasluπanje

F. Obrazac za procjenu sasluπanja Projekta graanin

G. Originali za umnoæavanje

1. Obrazac za uoËavanje i analizu problema

2. Obrazac za voenje razgovora

3. Obrazac za evidenciju pisanih izvora

4. Obrazac za evidenciju radijskih/TV/internet izvora

5. Obrazac za podatke iz pisanih ili elektronskih izvora

6. Dokumentacijski obrazac za podatke iz pisama ili voenih razgovora

7. Zadatak 1 ∑ Objaπnjenje problema

8. Zadatak 2 ∑ Analiza alternativnih politika

9. Zadatak 3 ∑ Predlaganje javne politike

10. Zadatak 4 ∑ Izrada plana akcije

11. Obrazac za miπljenje o ustavnosti

12. Popis kriterija za izradu portfelja ∑ sva Ëetiri dijela

13. Smjernice ∑ Obrazac s moguÊim pitanjima za osvrt

H. Radni listovi za uËenike

Radni list 1 za uËenike ∑ Dijagram procesa donoπenja politike

Radni list 2 za uËenike ∑ ©to je javna politika?

Radni list 3 za uËenike ∑ ©to jest, a πto nije javna politika?

Radni list 4 za uËenike ∑ Tko su osobe koje su odgovorne za donoπenje politike?

Radni list 5 za uËenike ∑ Predlaganje javne politike

Radni list 6 za uËenike ∑ Kriteriji vrednovanja vaπeg portfelja u Projektu graanin i priprema za simulirano sasluπanje

Dopuπtenje za kopiranjeObrasce i radne listove u poglavlju Dodaci moæete umnoæavati u svrhu provedbe programa

40

DODATAK ASMJERNICE ZA POMO∆ ODRASLIH VOLONTERA

1. Prijedlozi za pomaganje uËenicima

PomoÊ pri izradi zadataka i poπtivanju procedura. Pomozite uËenicima da razumiju svaki korak u tekstu Projekta graanin. Ako je potrebno, objasnite im zadatke vezane uz izradu razrednog portfelja i pripremu za simulirano sasluπanje. Pomognite im pri ispunjavanju Radnog lista 6 za uËenike - Kriteriji vrednovanja vaπeg portfelja u Projektu graanin i priprema za simulirano sasluπanje, pomoÊu kojeg Êe provesti samovredno-vanje svog ukupnog rada.

Prikupljanje podataka. Pomognite uËenicima da pronau izvore podataka koji bi im mogli biti korisni. Objasnite im kako Êe uspjeπno i uËinkovito prikupljati podatke. Npr. moæete pomoæi uËenicima u pronala-sku potrebnih podataka tako da im pomognete

• koristitiseknjiænicom• pronaÊiikoristitiraËunalaspristupominternetudabipronaπliodgovarajuÊepodatkeiliizvore• koristititelefonskeimenikeilielektronskedirektorijezapronalaæenjeduænosnikailidræavnihtijelate

odgovarajuÊih privatnih organizacija• kontaktiratiosobeuzajednicikojebimoglebitidobriizvoripodataka• pisatipismailie-mailukojimatraæepodatke• dasepripremezavoenjerazgovorakrozigranjeuloga• osigurati prijevoz do mjesta u zajednici gdje bi mogli prikupiti podatke ili razgovarati s nadleænim osobama

Priprema javne obrane. Vodite uËenike u pripremi usmenog predstavljanja portfelja. Pomognite im u orga-niziranju i provedbi predstavljanja portfelja pred grupama u zajednici ili tijelima vlasti.

Osvrt na steËena iskustva. Pomognite uËenicima u pripremi pisanih izjava o tome πto su nauËili kroz sudje-lovanje u Projektu graanin. Usmjerite im paænju na steËena znanja, graanske vjeπtine koje su razvili i kako su se njihovi stavovi i razmiπljanja o njihovoj ulozi graanina u zastupniËkoj demokraciji promijenili.

2. OgraniËavanje pomoÊi

Prikupljanje podataka. Nemojte pomagati uËenicima:•prikupljanjempodatakaumjestonjih,•pisanjempisamailie-poπteitelefoniranjemumjestonjih,• voenjemistraæivanjakojebionisamostalnotrebaliprovesti.

Priprema portfelja. Nemojte pomagati uËenicima:

•pisanjemmaterijalazaportfeljumjestonjih,• izradomilustracijailidrugihgrafiËkihprikaza,•odabirommaterijalakojiÊebitistavljenuportfelj.

Priprema usmenog predstavljanja. Odrasli ne bi trebali pripremati materijal za predstavljanje umjesto uËe-nika.

41

DODATAK BSMJERNICE I PROCEDURE ZA VO–ENJE SMOTRE

Ove smjernice i procedure izraene su kako bi osigurale usklaenu strukturu za provedbu nacionalne smo-tre projekata u okviru Projekta graanin. Pokuπali smo ih oblikovati πto jasnije, saæetije i korisnije. Vjerujemo da Êe svakome tko sudjeluje u smotrama na πkolskoj, æupanijskoj i nacionalnoj razini biti od koristi jasno definirane smjernice, ujednaËena procedura i kriteriji za rangiranje portfelja i simuliranog sasluπanja.

1. Sudjelovanje

Glavni cilj Projekta graanin je poduprijeti sudjelovanje πto veÊeg broja uËenika iz razliËitih vrsta πkola ili udruga mladih koje podupiru organizacije u zajednici. U svrhu smotre razredom se podrazumijevaju svi uËenici upisani u jedan razred ili svi Ëlanovi grupe mladih. OËekuje se da Êe grupe uËenika formirati od sliËnih dobnih uzrasta.

2. Smotra

Dvije su vrste dogaaja koji Ëine smotru. Oba dogaaja podrazumijevaju sudjelovanje odraslih Ëlanova za-jednice koji ocjenjuju razinu postignuÊa uËenika pomoÊu smjernica i obrazaca za rangiranje koji se nalaze u ovome priruËniku.

a) Predstavljanje i vrednovanje portfelja. Ovaj dogaaj podrazumijeva sudjelovanje odraslih Ëlanova za-jednice u Ëitanju, analizi i vrednovanju portfelja koji su pripremili uËenici razreda ili grupe mladih. NajËeπÊe se portfelji izlaæu na istaknutom javnom mjestu, a rangiranje se provodi bez njihovog prisu-stva .

b) Simulacija sasluπanja. Ovaj dogaaj podrazumijeva sudjelovanje svih uËenika ili grupe mladih koji su radili na pripremi portfelja. Svakoj od Ëetiri grupe uËenika koji su sudjelovali u izradi Ëetiriju dijelova portfelja daje se prilika da usmeno predstave svoj dio portfelja i odgovore na evaluacijska pitanja grupe procjenitelja koju Ëine odrasli Ëlanovi zajednice.

PROCEDURA SMOTRE

1. Portfelji

Portfelj se sastoji od dvije glavne sastavnice ∑ pokazne mape (Ëetiri povezana panoa) i dokumentacijske mape. Pokazna mapa sadræi

• »etiripovezanapanoaoduokvirenoghameraodkojihnitijedannijeveÊiod80x100cm;svakaodËetirirazredne grupe za predstavljanje portfelja ima jedan pano pomoÊu kojeg Êe predstaviti svoj rad. Svaki pano treba sadræavati:

• pisanisaæetaktemakojesetraæe,• grafiËkeprikazeiilustracije,• navedeneizvorekojisukoriπteniuprikupljanjupodataka.

42

Dokumentacijska mapa sadræi• Pet(5)poglavljaumetnutihumapu(dimenzijepapiraA4iliA5),nedebljuod3cm;svakopoglavlje

treba biti odvojeno i oznaËeno• Pregledsadræajamapeisadræajsvakogdijelaposebno• Kopijevaænihpodatakakojejesvakagrupaprikupilazasvojdio,akojinajboljedokumentirajuilipot-

krepljuju njihovo istraæivanje• PetopoglavljekojesadræevrednovanjerazredainjihovosvrtnasteËenoiskustvo

2. Simulirana sasluπanja

Usmena predstavljanja uËenika u obliku simuliranog sasluπanja kljuËan su dio iskustva uËenja u Projektu graanin pa se savjetuje uËiteljima da provedu simulirano sasluπanje pred odraslim Ëlanovima zajednice. Usmeno se projekt moæe predstaviti i ostalim razredima, roditeljima i drugim odraslim osobama ili grupa-ma u zajednici - npr. udrugama roditelja, nastavnika i sl. Ova aktivnost pruæit Êe uËenicima vrijedno iskustvo predstavljanja vlastitih ideja drugima i uvjeravanja vaæne publike u svoj stav o vaænosti javne politike rjeπenja problema koju predlaæu. U koraku 5 ∑ „Predstavljanje vaπeg portfelja“, na stranicama 42 ∑ 44 u priruËniku za uËenike, navedeni su ciljevi i procedure za razred koje se koriste pri usmenom predstavljanju.

• Uizradisvogportfeljaipripremanjuzasimuliranosasluπanje,svakirazrediliËlanovigrupemladihdijele se u Ëetiri grupe za izradu portfelja, po jedna grupa za svaki dio portfelja.

• SvakaodËetirigrupezaizraduipredstavljanjeportfeljaizloæitÊepripremljenuizjavuutrajanjuodËetiri minute o istraæivanju problema koji su prouËavali. Potom Êe uËenici πest minuta odgovarati na evaluacijska pitanja vijeÊa procjenitelja sastavljenog od odraslih Ëlanova zajednice.

• Jednaodraslaosobakoja imaulogumjeriteljavremenapokazatÊeuËenicimakad imostane jednaminuta za izlaganje pripremljenog svjedoËenja i ponovno kad im ostane jedna minuta tijekom evalu-acijskog ispitivanja.

• UËenicimogukoristitipisanebiljeπketijekomËetverominutnogizlaganjapripremljenogsvjedoËenja,ali ih ne mogu koristiti tijekom evaluacijskog ispitivanja.

• UËenicimogukoristitipokaznuidokumentacijskumapudabinaglasilibitanpodatakubilokojevri-jeme tijekom oba dijela usmenog predstavljanja.

Mjeritelji vremena. Za svako simulirano sasluπanje na smotri trebalo bi zaduæiti jednu odraslu osobu koja Êe imati ulogu mjeritelja vremena. On/ona ne bi trebao/trebala biti Ëlan vijeÊa procjenitelja koje Êe vred-novati usmena predstavljanja uËenika. Mjeritelj vremena treba se strogo pridræavati vremenskog okvira od deset minuta za predstavljanje svakog od Ëetiri dijela portfelja: Ëetiri minute za pripremljeno svjedoËenje i πest minuta za evaluacijska pitanja. Mjeritelji vremena Êe naznaËiti uËenicima koliko im je vremena ostalo pokazivanjem znaka kad im preostane joπ jedna minuta za iznoπenje pripremljene izjave te ponovno kad im ostane jedna minuta tijekom odgovaranja na evaluacijska pitanja. Po isteku deset minuta mjeritelj Êe zaustaviti predstavljanje pokazivanjem znaka „vrijeme!“

3. Odabir procjenitelja

SljedeÊe napomene mogu vam biti od koristi pri odabiru odraslih Ëlanova zajednice koji Êe biti procjenitelji i vrednovati razinu postignuÊa uËenika tijekom predstavljanja portfelja i simuliranog sasluπanja

• Na svaka tri portfelja na smotri trebalo bi biti jedno vijeÊe od troje odraslih koje Êe vrednovati postignuÊa uËenika.

43

• VijeÊabitrebaleËinitiosobekojesuupoznatesprocesomdonoπenjapolitike,tekuÊimpitanjimajavnepolitike i povezanoπÊu graanskog odgoja i graanskog sudjelovanja.

• ProcjeniteljibitrebalibitiistaknutiiinformiraniËlanovizajedniceizjavnogiprivatnogsektora.Velikbroj osoba iz razliËitih podruËja moæe preuzeti ulogu procjenitelja. Razmislite o tome da pozovete aktivne ili umirovljene uËitelje (iz podruËja druπtvenih znanosti, jezika, prirodnih znanosti i sl.)

- sveuËiliπne profesore - izabrane i imenovane javne duænosnike - novinare - odvjetnike, suce i osobe nadleæne za provedbu zakona - Ëlanove organizacija u zajednici - srednjoπkolske uËenike koji su sudjelovali u Projektu graanin

4. Materijal

Za svakog procjenitelja treba pripremiti primjerak priruËnika Projekt graanin i kopije sljedeæeg materijala:• Smjernicezaprocjeniteljeportfeljanasmotri(DodatakC)• Obrazaczarangiranjeportfelja(DodatakD)

Ako Êe uËenici i usmeno predstavljati svoj rad procjeniteljima Êe trebati i:• Smjernicezaprocjeniteljezasimuliranosasluπanje(DodatakE)• Obrazaczarangiranjesimuliranogsasluπanja(DodatakF)

5. Vrednovanje

Organizirajte kratak sastanak s osobama koje Êe preuzeti ulogu procjenitelja rada uËenika. Paæljivo s njima pregledajte ciljeve Projekta graanin. Posebno svratite paænju na moguÊnosti uËenika s obzirom na njihovu dob i da oËekivanja procjenitelja budu u skladu s tim.

Pregledajte zajedno s procjeniteljima portfelja sljedeÊe obrasce:• Smjernicezaprocjeniteljeportfeljanasmotri(DodatakC)• Obrazaczarangiranjeportfelja(DodatakD)

Ako Êe uËenici i usmeno predstavljati svoj rad, pregledajte zajedno s procjeniteljima sasluπanja sljedeÊe obrasce:• Smjernicezaprocjeniteljezasimuliranosasluπanje(DodatakE)• Obrazaczarangiranjesimuliranogsasluπanja(DodatakF)

Naglasite vaænost davanja pozitivne povratne informacije od strane procjenitelja. Oni bi trebali dati kon-struktivne prijedloge da bi uËenici poboljπali svoj portfelj i usmeno predstavljanje.

U smislu opÊe napomene, trebat Êe vam vijeÊe od tri procjenitelja za svaka tri portfelja koja se procjenjuju. Za svaki portfelj potrebno je oko 45 minuta za detaljan pregled i vrednovanje. Za svako usmeno predstav-ljanje potrebno je oko 60 minuta.

Na primjer, ako imate 15 portfelja za vrednovanje, trebat Êe vam pet vijeÊa od po tri procjenitelja koji Êe procijeniti ukupno 15 portfelja. Svako vijeÊe procjenitelja procijenit Êe tri razliËita portfelja ili tri razliËita usmena predstavljanja.

44

Ako je moguÊe, neka svaki portfelj procijene dva razliËita vijeÊa procjenitelja ( πest razliËitih osoba). I ako je moguÊe, neka dva razliËita vijeÊa procjenitelja provedu simulirano sasluπanje.

Sakupite rang-liste svih procjenitelja u zakljuËnom dijelu vrednovanja portfelja ili sasluπanja. Da biste odre-dili razinu postignuÊa za svaki portfelj ili simulirano sasluπanje, objedinite rezultate vrednovanja svih indi-vidualnih procjenitelja i izraËunajte srednju vrijednost.

Ta srednja vrijednost dat Êe vam broj pomoÊu kojeg Êete odrediti razinu postignuÊa za razrede koji su sudjelo-vali na smotri portfelja ili simuliranom sasluπanju. PreporuËuje se sljedeÊi raspon vrednovanja postignuÊa:

Broj bodova Razina postignuÊa50 ∑ 41 Izvrsno 40 ∑ 31 Vrlo uspjeπno30 ∑ 21 Uspjeπno20 ili manje ZadovoljavajuÊe

Primjer vrednovanja portfelja:Procjenitelj 1 ukupno 38 bodovaProcjenitelj 2 ukupno 36 bodovaProcjenitelj 3 ukupno 40 bodova ukupno 114 bodova / 3 = 38 {Vrlo uspjeπno}

6. Nakon vrednovanja

Okupite sve sudionike, njihove uËitelje, obitelji i prijatelje. Obavijestite ih o rezultatima smotre.• Dodijelite svakome sudioniku „Pohvalnicu“ snjegovim/njezinim imenom ipotpisom ravnatelja ili

javnog duænosnika. Vaπ regionalni koordinator za Projekt graanin moæe vam pribaviti pohvalnice iz Agencije za odgoj i obrazovanje.

• AkojemoguÊe,dodijelitemalipokaliliplaketusvakomerazredukojijesudjelovao,supisanimnjiho-vim uspjehom.

• AkojemoguÊe,nekanetkoodistaknutihjavnihosobauzajednicipodijelipohvalniceiobratisesudi-onicima naglaπavajuÊi vaænost graanskog sudjelovanja u procesu donoπenja javne politike u njihovoj zajednici.

45

DODATAK CSMJERNICE ZA PROCJENITELJE PORTFELJA NA SMOTRI

Smotra portfelja Projekta graanin je kulminacija interaktivnog programa graanskog odgoja kojem je cilj aktivno ukljuËivanje mladih u graanski æivot njihovih zajednica. U Projektu graanin, grupe mladih uoËa-vaju i analiziraju pitanja i probleme s kojima se suoËava njihova zajednica (πkola, susjedstvo, grad, dræava). Oni odabiru jedno od tih pitanja i problema za detaljno istraæivanje. Nakon πto dovrπe svoje istraæivanje oni predlaæu javnu politiku koja se bavi tim pitanjem ili problemom. Na kraju, izrauju plan akcije u kojem su detaljno opisani koraci koji se trebaju poduzeti da bi njihov prijedlog javne politike bio usvojen od strane nadleænih tijela. Tada, na osnovi svojih istraæivanja razred izrauje svoj portfelj.

Da bi izradili portfelj Projekta graanin, uËenici (ili Ëlanovi udruge mladih) dijele su u Ëetiri pod-grupe, jed-na grupa za svaki dio portfelja. Glavna odgovornost svake grupe je

Prva grupa ∑ Objaπnjenje problemaDruga grupa ∑ Istraæivanje alternativne politikeTreæa grupa ∑ Predlaganje javne politike »etvrta grupa ∑ Izrada plana akcije

SljedeÊi podaci pripremljeni su da bi vam pomogli u vrednovanju svakoga od Ëetiri dijela portfelja. Portfelj ima dvije komponente ∑ oglednu komponentu i dokumentacijsku komponentu. Te dvije komponente za-jedno Ëine portfelj koji Êete vrednovati. U tu svrhu koristit Êete „Popis kriterija za portfelj“ i „Obrazac za pro-cjenu portfelja“. „Obrazac za procjenu portfelja“ ima pet dijelova, Ëetiri dijela s kriterijima za vrednovanje portfelja i jedan dio s kriterijima za sveukupno vrednovanje rada uËenika.

Dolje navedeni podaci odgovaraju Ëetirima glavnim dijelovima koji Ëine oglednu komponentu i dokumen-tacijsku mapu.

PRVA GRUPA ZA IZRADU PORTFELJA - OBJA©NJENJE PROBLEMA

Ogledni dio

U prvom oglednom dijelu treba navesti detaljno objaπnjenje odabranog pitanja/problema te razloge zaπto ga je razred odabrao. Pisani saæetak na jednoj ili dvije stranice trebao bi obuhvaÊati jasan opis pitanja/pro-blema i πto je razred o njemu nauËio. U prvom oglednom dijelu trebali bi se nalaziti i relevantni grafikoni, fotografije, ilustracije i/ili strip. UËenici bi trebali navesti i sve izvore koje su koristili.

Pisani saæetak treba postaviti na ogledni pano, a on mora sadræavati sljedeÊe podatke:• jasnoobjaπnjenjeprirodepitanja/problemakojisuuËeniciodabralizaistraæivanje• stupanjozbiljnostiiopsegpitanja/problema• razina(e)tijelavlastikojasunadleænazabavljenjetimpitanjem/problemom• navedeneosobeiligrupekojebimoglepodijelitiodgovornostzarjeπavanjetogpitanja/problema• navedenaneslaganjaokopitanja/problemauzajednici

46

• postojiliveÊpolitikakojasebavitimproblemom• akopolitikapostoji,navestiobjaπnjenjenjezineprikladnosti

Dokumentacijska mapa

U prvome dijelu mape uËenici moraju dokumentirati svoje istraæivanje, ukljuËujuÊi i odabir materijala koji najbolje podupire njihove tvrdnje. Kao dodatak sadræaju, ovaj dio mora sadræavati dokaze koji podupiru njihov grupni rad. Na primjer:

• popunjeniobrazac“UoËavanjeianalizaproblema“.• saæetakobrazacakoriπtenihtijekomvoenjarazgovora(ilireprezentativneprimjerke)• relevantneËlankeiznovinai/iliËasopisa• popunjeneobrascekojiseodnosenamedije∑radioiTV,iliobrasceokoriπtenimizvorima• ostaleodgovarajuÊeËlankeiizvjeπÊa

DRUGA GRUPA ZA IZRADU PORTFELJA - ISTRAŽIVANJE ALTERNATIVNE POLITIKE

Ogledni dio

U drugom oglednom dijelu treba navesti detaljno objaπnjenje i vrednovanje dvaju ili tri prijedloga alterna-tivne javne politike koju su predloæile razliËite grupe ili pojedinci. Ako veÊ postoji javna politika i nju treba ukljuËiti, zajedno s objaπnjenjem njezine uËinkovitosti. U drugom oglednom dijelu trebali bi se nalaziti i odgovarajuÊi grafikoni, fotografije, ilustracije i/ili strip. UËenici bi trebali navesti i sve izvore koje su koristi-li.

Ogledni dio treba sadræavati pisani saæetak, ne duæi od jedne stranice, za svaku alternativnu javnu politiku koja se predstavlja. Svaki saæetak trebao bi sadræavati sljedeÊe podatke:

• akoveÊpostojijavnapolitika,njezinoobjaπnjenjeivrednovanjenjezineuËinkovitosti(kojesupredno-sti i nedostaci)

• detaljnoobjaπnjenjealternativnepolitike/rjeπenjainjezinihprednostiinedostataka,zajednospoda-cima koji to podupiru

• navodizvorakojipredlaæetujavnupolitiku(npr.graani,posebnainteresnagrupa,zakonodavstvoiligradsko vijeÊe)


U drugome dijelu mape uËenici moraju dokumentirati svoje istraæivanje, ukljuËujuÊi i odabir materijala koji najbolje podupire njihove tvrdnje. Kao dodatak sadræaju, ovaj dio mora sadræavati dokaze koji podupiru njihov grupni rad. Na primjer:

• primjerakcijelogtekstapolitike,akoonaveÊpostoji• pismailipoveljeposebnihinteresnihgrupailipojedinaca• promidæbenimaterijalkojijeuopticajuuzajednici• ostalerelevantneËlankeiizvjeπÊakojipodupirunavedenetvrdnje

47

TRE∆A GRUPA ZA IZRADU PORTFELJA - PREDLAGANJE JAVNE POLITIKE

Ogledni dio

U treÊem dijelu treba jasno objasniti odabrani prijedlog javne politike kojim se æeli rjeπavati odreeno pita-nje/problem i razlozi zbog kojih ga je razred odluËio podræati. Razred moæe odluËiti i podræati postojeÊu po-litiku, prilagoditi postojeÊu politiku, predloæiti novu politiku, ili poduprijeti jednu od alternativnih politika opisanih u oglednom dijelu broj dva. U treÊem oglednom dijelu trebali bi se nalaziti i odgovarajuÊi grafikoni, fotografije, ilustracije i/ili strip. UËenici bi trebali navesti i sve izvore koje su koristili.

Ogledni dio trebao bi sadræavati pisani saæetak od jedne do dvije stranice u kojem se navodi sljedeÊe:• ObjaπnjenjejavnepolitikekojurazredpredlaæeiopravdanjekakoÊesetajavnapolitikanajboljebaviti

navedenim pitanjem/problemom.• Prednostiinedostacijavnepolitike,ukljuËujuÊiiaktualnepodatkekojipodupirunavedenetvrdnje,

imenovane osobe ili grupe na koje Êe ta politika imati utjecaj te koji Êe biti moguÊi uËinak.• IzjavaukojojsenavodeodgovarajuÊatijelavlastiilidræavniured,kojiÊebitiodgovornizaprovedbu

predloæene javne politike.• MiπljenjeukojemsenavodizaπtopredloæenajavnapolitikanijeusuprotnostisazakonomiliUsta-

vom.


U treÊem dijelu mape uËenici moraju dokumentirati svoje istraæivanje, ukljuËujuÊi i odabir materijala koji najbolje podupire njihove tvrdnje. Kao dodatak sadræaju, ovaj dio mora sadræavati dokaze koji podupiru njihov grupni rad. Na primjer:

• popunjeniobrazac„Miπljenjaoustavnosti“• odgovarajuÊezakone,uredbei/ilipravilnike• kopijupostojeÊepolitikeilizakona,ilimodelenoveiliprilagoenejavnepolitike• ostaleodgovarajuÊeËlankeiizvjeπÊakojipodupirunavedenetvrdnje

»ETVRTA GRUPA ZA IZRADU PORTFELJA ∑ IZRADA PLANA AKCIJE

Ogledni dio

»etvrti ogledni dio portfelja trebao bi sadræavati detaljan opis procesa koji je potrebno provesti da bi predloæena javna politika bila usvojena od strane nadleænog tijela vlasti ili dræavnog ureda. Plan bi trebao sadræavati sljedeÊe: korake za dobivanje potpore navedenoj politici u zajednici i detaljan plan provedbe predloæene javne politike. U Ëetvrtom oglednom dijelu trebali bi se nalaziti i relevantni grafikoni, fotografije, ilustracije i/ili strip. UËenici bi trebali navesti i sve izvore koje su koristili.

Pismeni saæetak treba sadræavati sljedeÊe podatke:• jasnoobjaπnjenjenakojiÊenaËinrazredodduænosnikatraæitipotporujavnojpoliticikojupredlaæu• jasnoobjaπnjenjenakojiÊenaËinrazredtraæitipotporujavnojpoliticiiplanuakcijekojupredlaæuod

strane posebnih interesnih grupa, grupa u zajednici, poduzeÊa ili utjecajnih pojedinaca• navedeneutjecajnepojedince,poduzeÊa,posebneinteresnegrupeilidræavneuredekojibisemogli

48

suprotstaviti predloæenoj javnoj politici i planu akcije te razloge zbog kojih bi to oni mogli uËiniti• objaπnjenjekorakakojetrebapoduzetidabiseproveoplanakcijeikojesukoristiplana• procjenutroπkovaivremenskiokvirzaprovedbuplanaakcije,akojemoguÊe


U Ëetvrtom dijelu mape uËenici moraju dokumentirati svoje istraæivanje, ukljuËujuÊi i odabir materijala koji najbolje podupire njihove tvrdnje. Kao dodatak sadræaju, ovaj dio mora sadræavati dokaze koji podupiru njihov grupni rad. Na primjer:

• pisaneizjavepotporeilisuprotstavljanja• promidæbenimaterijal• pismautjecajnihosobailijavnihduænosnika• ostaleodgovarajuÊeËlankeiizvjeπÊakojipodupirunavedenetvrdnje

Osvrt

Ovaj dio se nalazi samo u dokumentacijskoj mapi. U posljednjem koraku procesa Projekta graanin traæi se od uËenika da se osvrnu na svoje iskustvo uËenja. Peti dio dokumentacijske mape treba sadræavati kratke izjave i/ili pisma uËenika u kojima oni opisuju πto su nauËili iz Projekta graanin. To ukljuËuje osvrt na to πto su nauËili o javnoj politici i procesu donoπenja politike. Trebaju objasniti kako im je Projekt graanin po-mogao da bolje razumiju ulogu duænosnika i graana. Na kraju, u osvrtu bi trebalo navesti kako bi projektu drugaËije pristupili da ga rade iznova.

Ako su uËenici imali priliku predstaviti svoj portfelj publici na simuliranom sasluπanju i to iskustvo bi trebali navesti u osvrtu.

49

DODATAK D OBRAZAC ZA PROCJENU PORTFELJA

Portfelj Projekta graanin sastoji se od dva dijela: pokazne mape od Ëetiri dijela i dokumentacijske mape od pet dijelova. Kada vrednujete portfelj, kriterije koji se nalaze na sljedeÊoj stranici treba primijeniti na pokaznu mapu i na odgovarajuÊi dio u dokumentacijskoj mapi. Sluæite se dolje navedenom tablicom u vred-novanju portfelja. Dajte smo jednu cijelu numeriËku ocjenu (10 ∑ 1) za svaki od pet dijelova Kriterija vred-novanja.

KRITERIJI VREDNOVANJA OCJENA KOMENTAR

Prvi pano: razumijevanje problema• Navodiiobjaπnjavaprobleminjegoveuzrokeidokazujepostojanjeproblema• Pokazujerazumijevanjepitanjavezanihuzproblem• Pokazujerazumijevanjepostojeæeilipredloæenejavnepolitike• Objaπnjavaneslaganjaokoproblemakojimoædapostojeuzajednici• ObjaπnjavazaπtobivlasttrebalabitiukljuËenaurjeπavanje

Drugi pano: raπËlamba alternativnih politika• Predstavljadvijeilitrialternativnejavnepolitikezarjeπavanjeproblema• Objaπnjavaprednostiinedostatkesvakepredstavljenealternativnepolitike• Utvrujekojesunesuglasiceisukobivezaniuzsvakuodalternativa

Treæi pano: priprema javne politike i uvjeravanje• Navodijavnupolitikukojomserjeπavaproblemiodgovarajuæetijelovlastinadleæno

za provoenje predloæene javne politike• Podræavapredloæenujavnupolitikuobjaπnjenjimaidokazima• Utvrujeiobjaπnjavaprednostiinedostatkepredloæenejavnepolitike• Objaπnjavaipodupirepodacimazaπtojenjihovapredloæenajavnapolitikaustavna

»etvrti pano: provedba plana akcije• Navodi pojedince i grupe koje podupiru i koje se suprotstavljaju toj politici radi

moguæeg utjecaja te politike na njih• Navodiduænosnikekojipodupiruikojisesuprotstavljajutojpolitici,radimoguæeg

utjecaja te politike na njih• Navodiiobjaπnjavaslijedakcijakojimaæedjelovatidasenjihovapredloæenajavna

politika provede• Predlaæeakcijukojasenastavljaitemeljinadokazimapredstavljenimanaprethod-

nim panoima

Izvrsno: 10 ∑ 9 NatprosjeËno: 8 ∑ 7 ProsjeËno: 6 ∑ 5 Ispod prosjeËno: 4 ∑ 3 Nedovoljno: 2 ∑ 1

50


Cjelokupni portfelj: Opseg u kojem cjelokupni portfelj• Predstavlja materijal na oglednim panoima i dokumentacijskoj mapi koji je

meusobno povezan i meusobno se podupire• Predstavljajasaniuvjerljivslijedodjednogdodrugogoglednogpanoa• Korististandardepravilnogpisanja• Koristirelevantneiprikladnegrafikoneipisanepodatke• VizualnojeprivlaËan• UkljuËujedokaze,osimupoglavlju5dokumentacijskemapeoosvrtuuËenikauko-

jem oni navode πto su nauËili

UKUPNO BODOVA

Procjenitelj: _____________________________________

Imeπkole/uËitelja_______________________________

51

DODATAK E SMJERNICE ZA PROCJENITELJE ZA SIMULIRANO SASLU©ANJE

Smotra portfelja Projekta graanin je kulminacija interaktivnog programa graanskog odgoja kojem je cilj aktivno ukljuËivanje adolescenata u graanski æivot njihovih zajednica. U Projektu graanin, grupe mla-dih uoËavaju i analiziraju pitanja i probleme s kojima se suoËava njihova zajednica (πkola, susjedstvo, grad, dræava). Oni odabiru jedno od tih pitanja i problema za detaljno istraæivanje. Nakon πto dovrπe svoje istraæivanje oni predlaæu javnu politiku koja se bavi tim pitanjem ili problemom. Na kraju, izrauju plan akcije u kojem su detaljno opisani koraci koji se trebaju poduzeti da bi njihov prijedlog javne politike bio usvojen od strane nadleænih tijela vlasti.

Svrha je simuliranog sasluπanja (sastavnica usmenog predstavljanja) nauËiti uËenike da predstave i obrane svoje miπljenje u svezi s utjecanjem na donoπenje javne politike u njihovim zajednicama. U svrhu simuliranog sasluπanja uËenici ili Ëlanovi udruge mladih dijele se u Ëetiri grupe, po jedna grupa za svaki dio portfelja. Glavna odgovornost svake grupe je

Grupa jedan ∑ Objaπnjenje problemaGrupa dva ∑ Istraæivanje alternativne politikeGrupa tri ∑ Predlaganje javne politike Grupa Ëetiri ∑ Izrada plana akcije

Svaka grupa odræat Êe pripremljeno predstavljanje u trajanju od Ëetiri minute. Grupa potom πest minuta od-govara na evaluacijska pitanja koja im postavljate vi i drugi Ëlanovi vijeÊa za procjenu. Svaka od Ëetiri grupe za svoje predstavljanje pred vijeÊem ima ukupno deset minuta. U zakljuËku svakog predstavljanja vi i drugi Ëlanovi vijeÊa trebali biste im dati konstruktivnu povratnu informaciju. Molimo vas da imate na umu da vam predloæena pitanja sluæe samo kao pomoÊ da od uËenika dobijete dodatne podatke ili objaπnjenje podataka navedenog u svjedoËenju.

Cilj je evaluacijskog dijela i pitanja da vam pomognu odrediti koliko su uËenici nauËili o problemu koji su istraæivali i postupku prikupljanja podataka i rjeπavanja problema koji su koristili. ©to viπe vi nauËite o tome πto su uËenici prouËili i predloæili, to Êete bolje moÊi procijeniti njihovo predstavljanje.

SljedeÊi podaci pripremljeni su da bi vam pomogli u vrednovanju svakoga od Ëetiri dijela portfelja. Por-tfelj ima dvije komponente ∑ oglednu komponentu i dokumentacijsku komponentu. Te dvije komponen-te zajedno Ëine portfelj. Pripremljene izjave i odgovori na vaπa evaluacijska pitanja trebali bi se temeljiti na portfelju. Predstavljanje uËenika trebali biste vrednovati koriπtenjem „Obrasca za procjenu sasluπanja“. Obrazac za procjenu sasluπanja“ ima pet dijelova, Ëetiri dijela s kriterijima za vrednovanje oglednog panoa i dokumentacijske mape i jedan dio s kriterijima za sveukupno vrednovanje rada uËenika (Dodatak F).

52

PRVA GRUPA - OBJA©NJENJE PROBLEMA

Prva grupa trebala bi dati detaljno objaπnjenje pitanja/problema koji je razred odabrao te navesti razloge zaπto je baπ taj problem odabran. Tijekom dijela predvienog za pripremljeno svjedoËenje grupa bi trebala dati iscrpan opis problema, ukljuËujuÊi i njegov doseg i utjecaj na zajednicu.

MoguÊa evaluacijska pitanja:• Kolikojeprisutnoovopitanje/problemuvaπojzajednici?• Smatrajuliljudiuvaπojzajednicitopitanje/problemvaænim?Kakotoznate?• Kojajebilareakcijajavnostinatopitanje/problem?• Kojesteizvorepodatakakoristiliuistraæivanjutogpitanja/problema?• ©tostejoπnauËiliotompitanju/problemuizvaπegistraæivanja?• ©tomislitekojibisediovlastitrebaobavititimpitanjem/problemomizaπto?• Postojelisadapolitike,uredbe,odredbeilipravilakojasebavetimpitanjem/problemom?Vjerujeteli

da su prikladne za rjeπavanje tog problema? Zaπto da ili ne?

DRUGA GRUPA - ISTRAŽIVANJE ALTERNATIVNE POLITIKE ZA RJE©AVANJE PROBLEMA

Druga grupa trebala bi se usredotoËiti na objaπnjavanje postojeÊe i/ili alternativnih politika kojima bi se rjeπavalo pitanje/problem. U nekim sluËajevima politika ne postoji pa se od uËenika oËekuje da izrade alter-nativu javnoj politici za rjeπavanje problema.

U svjedoËenju bi trebalo navesti prednosti i nedostatke postojeÊe politike ili one koja se predlaæe. Ako javna politika joπ ne postoji, uËenici bi trebali objasniti koji prijedlozi javne politike su u tijeku, ili ih preporuËu-je njihov razred, grupe u zajednici, posebne interesne grupe, formalna tijela, zakonodavstvo i/ili gradska vijeÊa. Treba predstaviti i raspraviti prednosti i nedostatke svake politike ili prijedloga.

MoguÊa evaluacijska pitanja:• KojeizvorestekoristilizapronalaæenjepostojeÊihpolitikailiprijedlogapolitika?• ©tostejoπnauËiliopitanju/problemunakonπtosteispitalialternativnepolitike?• Akopostojijavnapolitika,zaπtobiseonatrebalamijenjati?• KojegrupeilipojedincipodupirupostojeÊupolitikuilipredlaæunovupolitikuizaπto?• Kojesegrupeilipojedincisuprotstavljajuizmjenipolitikeilipredlaæunovupolitikuizaπto?• Postojelidrugepolitikeilirjeπenjakojanistenaveliusvomportfeljuiliprezentaciji?Kojesuizaπtoste

ih izostavili?

TRE∆A GRUPA - PREDLAGANJE JAVNE POLITIKE ZA RJE©AVANJE PROBLEMA

TreÊa grupa trebala bi se usredotoËiti na politiku ili rjeπenje koje je predloæio razred. U objaπnjenju bi trebali navesti jasne razloge zaπto bi se postojeÊa politika trebala mijenjati ili ukinuti te zaπto bi se trebala prove-sti nova politika. Ako je moguÊe, uËenici bi trebali navesti i analizu troπkova. TreÊa grupa mora navesti i objaπnjenje zaπto politika koju predlaæu nije protu- ustavna.

53

MoguÊa evaluacijska pitanja:• KojemjedræavnomtijeluupuÊenprijedlogpolitike?ZaπtojeprijedlogupuÊentomdræavnomtijelu?• Jestelirazmotrilikojisuukupnitroπkoviprovedbevaπepolitike?Zaπtodailine?Akojeste,kojisuuku-

pni troπkovi i πto ste naveli kao troπak?• Kojisuizvorisredstava?Kojabivamsredstvaosimnovcamoglatrebati?• ImalijavniiliprivatnisektoruzajedniciodgovornostzaispravljanjeproblemailipomoÊuprovedbi

predloæene javne politike?

»ETVRTA GRUPA - IZRADA PLANA AKCIJE

TreÊa grupa trebala bi se usredotoËiti na pruæanje iscrpnog objaπnjenja koraka koje je potrebno poduzeti da bi njihov prijedlog politike usvojili nadleæni duænosnici. U svjedoËenju bi trebalo navesti izjavu o tome koliko bi realno moglo potrajati da predloæena politika bude usvojena i provedena.

MoguÊa evaluacijska pitanja:• Kakobigrupeilipojedincikojipodræavajuvaπprijedlogmogliutjecatiiliuvjeritiduænosnikedausvoje

vaπ prijedlog?• Postojelidrugegrupeilipojedincikojibimoglipodræativaπprijedlogrjeπenjailipolitike?Zaπtobito

oni uËinili?• Kojesegrupeilipojedincisuprotstavljajuvaπemprijedlogurjeπenjailipolitike?Zaπtomusesuprot-

stavljaju?• Kakobisteodgovorilinaargumentepojedinacailigrupakojisesuprotstavljajuvaπojpolitici?• Kolikovremenajepotrebnodasevaπprijedlogprovede?• KojerezultateoËekujetepoprovedbisvogplanaakcije?• ©tomisliteπtobisemoglodogoditiakovaπprijedlognebudeusvojen?

OpÊa pitanja

Ako su prikladna, ova pitanja moæete postaviti bilo kojoj od Ëetiri grupe.• AkogrupanavodiposebanzakonilipravnisluËajusvomesvjedoËenju,traæiteihdaobjasnekakobaπ

taj zakon ili sluËaj podupiru njihovo stajaliπte.• ©tostenauËilikrozsudjelovanjeuProjektugraaninouloziduænosnika?• ©tostenauËilikrozsudjelovanjeuProjektugraaninopitanjima/problemimaskojimasesuoËava

vaπa zajednica?

Povratna informacija

Sastavnica simuliranog sasluπanja u Projektu graanin je nastavak uËenja u razredu. Kao takav, predstavlja joπ jednu moguÊnost da pomognete uËenicima u razumijevanju sloæenosti procesa donoπenja javne poli-tike. Nakon πto svaka grupa odræi svoje predstavljanje, od vas se oËekuje da im date povratnu informaciju. Vaπe primjedbe trebale bi biti kratke ali konstruktivne. Trebali biste pohvaliti uËenike za njihov rad i pomoÊi im da nauËe iz procesa.

54

Uvijek zapoËnite s pozitivnim primjedbama i navedite primjere kako bi uËenici mogli poboljπati svoje pred-stavljanje, npr. „Svidjelo mi se kako ste objasnili problem: æelio/æeljela bih predloæiti da date viπe podataka o broju ljudi na koji taj ozbiljan problem utjeËe.“

UËenici Êe nesumnjivo imati greπaka u svojem predstavljanju. Kad im dajete povratne informacije, oblikujte vaπe ispravke taktiËno i diplomatski tako da budu poticajne a ne obeshrabrujuÊe.

55

DODATAK F OBRAZAC ZA PROCJENU SASLU©ANJA

Sasluπanje Projekta graanin pruæa moguÊnost uËenicima da iznesu na javnom sasluπanju πto su nauËili o problemu u zajednici i πto predlaæu kao rjeπenje putem procesa donoπenja politike. Svoj rad Êe predstav-ljati Ëetiri razliËite grupe uËenika, od kojih Êe svaka predstaviti jedan vid istraæivanja cijele grupe i njihovu preporuku javne politike. Dok vrednujete rad svake grupe, koristite Kriterije vrednovanja, koji se nalaze na sljedeÊoj stranici, za tu grupu uËenika, a potom i obrazac za procjenu. Dajte smo jednu cijelu numeriËku ocjenu (10 - 1) za svaki od pet dijelova Kriterija vrednovanja.

Izvrsno: 10 ∑ 9 NatprosjeËno: 8 ∑ 7 ProsjeËno: 6 ∑ 5 Ispod prosjeËno: 4 ∑ 3 Nedovoljno: 2 ∑ 1


Prvi pano: razumijevanje problema• Navodiiobjaπnjavaprobleminjegoveuzrokeipredstavljadokazepostojanjapro-

blema• Pokazujerazumijevanjepitanjavezanihuzproblem• Pokazujerazumijevanjepostojeæeilipredloæenejavnepolitike• Objaπnjavaneslaganjaokoproblemakojimoædapostojeuzajednici• ObjaπnjavazaπtobivlasttrebalabitiukljuËenaurjeπavanje

Drugi pano: analiza alternativne politike• Predstavljadvijeilitrialternativnejavnepolitikekaorjeπenjeproblema• Objaπnjavaprednostiinedostatkesvakepredstavljenealternativnepolitike• Utvrujekojesunesuglasiceisukobivezaniuzsvakuodalternativa

Treæi pano: priprema javne politike i uvjeravanje• Navodijavnupolitikukojomserjeπavaproblemidræavniodjelilitijelonadleænoza

provoenje predloæene javne politike• Podræavapredloæenujavnupolitikuobjaπnjenjimaidokazima• Utvrujeiobjaπnjavaprednostiinedostatkepredloæenejavnepolitike• Objaπnjavaipodupirepodacimazaπtojenjihovapredloæenajavnapolitikaustavna

»etvrti pano: provedba plana akcije• Navodipojedinceigrupekojepodupiruikojisesuprotstavljajutojpolitici,anakoje

æe ona utjecati• Navodiduænosnikekojipodupiruikojisesuprotstavljajutojpolitici,anakojeæeona

utjecati• Navodiiobjaπnjavaslijedakcijakojimaæedjelovatidasenjihovapredloæenajavna

politika provede• Predlaæeakcijukojasenastavljaitemeljinadokazimapredstavljenimanaprethod-

nim panoima

56


Cjelokupni portfelj: Opseg u kojem cjelokupni portfelj• Predstavlja materijal na pokaznoj mapi i na dokumentacijskoj mapi koji je

meusobno povezan i meusobno se podupire• Predstavljajasaniuvjerljivslijedodjednogdodrugogoglednogpanoa• Korististandardepravilnogpisanja• Koristirelevantneiprikladnegrafikoneipisanepodatke• VizualnojeprivlaËan• UkljuËujedokaze,osimupoglavlju5dokumentacijskemape,uosvrtuuËenikauko-

jem oni navode πto su nauËili

UKUPNO BODOVA

Procjenitelj: _____________________________________

Imeπkole/uËitelja_______________________________

57

DODATAK GORIGINALI ZA UMNOŽAVANJE

Napomena uËiteljima:

Obrasci koje uËenici trebaju nalaze se na odgovarajuÊim mjestima u njihovim priruËnicima. Da biste udæbenike mogli koristiti s veÊim brojem razreda, pripremili smo vam originale za umnoæavanje svih obra-zaca za uËenike.

Raspravite o svakome obrascu s uËenicima kada se pojave u tekstu i zajedno s njima pregledajte kako se oni koriste u prikupljanju podataka koji Êe im biti potrebni. Za svakog uËenika napravite primjerak svakog potrebnog obrasca.

1. Obrazac za uoËavanje i analizu problema 2. Obrazac za voenje razgovora 3. Obrazac za evidenciju pisanih izvora 4. Obrazac za evidenciju radijskih/TV/internet izvora 5. Obrazac za podatke iz pisanih ili elektronskih izvora 6. Dokumentacijski obrazac za podatke iz pisama ili voenih razgovora 7. Zadatak jedan - Objaπnjenje problema 8. Zadatak dva - RaπËlamba alternativnih politika 9. Zadatak tri - Predlaganje javne politike 10. Zadatak Ëetiri - Izrada plana akcije 11. Obrazac za miπljenje o ustavnosti 12. Popis kriterija za izradu portfelja - Sva Ëetiri dijela 13. Smjernice - Obrazac s moguÊim pitanja za osvrt

Dopuπtenje za umnoæavanjeObrasci i radni listovi za uËenike Projekta graanin, koji se nalaze u Dodatku G smiju se umnoæavati u svrhu provedbe programa.

58

OBRAZAC ZA UO»AVANJE I RA©»LAMBU PROBLEMA

Imena Ëlanova grupe _______________________________________________________________________________Datum ___________________________________________________________________________________________Problem __________________________________________________________________________________________

1. Radi li se o problemu za koji vi i drugi ljudi u zajednici smatrate da je vaæan? Zaπto?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Koja razina vlasti ili koja dræavna tijela su odgovorna za rjeπavanje tog problema?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Kojom politikom, ako postoji, vlast nastoji rijeπiti problem?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ako politika postoji, odgovori na sljedeÊa pitanja:•Kojesunjezineprednostiinedostaci?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kakobiseonamoglapoboljπati?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Jelipotrebnozamijenititupolitiku?Zaπto?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kojaneslaganja,akoihima,postojeuvaπojzajedniciuvezisovompolitikom?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Gdje moæete dobiti viπe podataka o ovome problemu i stajaliπtu koje zauzimaju razliËiti pojedinci i grupe?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Postoje li drugi problemi u zajednici za koje smatrate da bi bilo korisno da ih vaπ razred prouËava? Koji su to problemi?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

59

OBRAZAC ZA VO–ENJE RAZGOVORA

Tvoje ime _________________________________________________________________________________________Datum ___________________________________________________________________________________________Problem __________________________________________________________________________________________

1. Ime osobe s kojom se vodi razgovor _____________________________________________________________________Napomena: Ako osoba ne æeli biti imenovana, poπtujte njezinu privatnost i naznaËite samo ulogu te osobe u zajednici (npr. poslovni Ëovjek, umirovljenik, roditelj, uËenik, volonter u zajednici).

2. Recite osobi koji problem prouËavate. Potom postavite sljedeÊa pitanja. Zabiljeæite odgovore koje dobijete.

a. Smatrate li da je ovaj problem vaæan? Zaπto?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Smatrate li da drugi ljudi u zajednici vjeruju da je ovaj problem vaæan? Zaπto?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. PomoÊu koje politike, ako ona postoji, vlast sada pokuπava rijeπiti taj problem?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ako politika postoji odgovorite na sljedeÊa pitanja:•Kojesuprednostitepolitike?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kojisunedostacitepolitike?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kakobisetapolitikamoglapoboljπati?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Trebalijezamijeniti?Zaπto?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kojenesuglasice,akoihima,uvezistompolitikompostojeuvaπojzajednici?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. Gdje bih ja (ili moj razred) mogao dobiti viπe podataka o ovome problemu i saznati koja su razliËita stajaliπta u vezi s problemom.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

60

OBRAZAC ZA EVIDENCIJU PISANIH IZVORA

Tvoje ime __________________________________________________________________Datum _____________________________________________________________________Problem ____________________________________________________________________Naziv/datumpublikacije_______________________________________________________Naslov Ëlanka _______________________________________________________________

1. Stajaliπte zastupljeno u Ëlanku u vezi s problemom____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Glavna obiljeæja tog stajaliπta______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Prema izvoru, pomoÊu koje politike, ako ona postoji, dræavne uprava pokuπava rijeπiti taj problem?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ako politika postoji odgovorite na sljedeÊa pitanja:•Kojesuprednostitepolitike?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




•Kojenesuglasice,akoihima,uvezistompolitikompostojeuvaπojzajednici?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

61

OBRAZAC ZA EVIDENCIJU RADIJSKIH / TV / INTERNET IZVORA

Tvoje ime _________________________________________________________________________________________Datum ________________________________________ Vrijeme ____________________________________________Problem __________________________________________________________________________________________

1. Izvor podataka ________________________________________________________(To moæe biti web stranica, vijesti na radiju ili TV, dokumentarna emisija, razgovor, ili neki drugi program koji se bavi tim problemom.)

2. Radi li se o problemu koji se smatra vaænim? Zaπto?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. PomoÊu koje politike, ako ona postoji, vlast sada pokuπava rijeπiti taj problem?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ako politika postoji odgovorite na sljedeÊa pitanja:

•Kojesuprednostitepolitike?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




•Kojenesuglasice,akoihima,uvezistompolitikompostojeuvaπojzajednici?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

62

OBRAZAC ZA PODATKE IZ PISANIH ILI ELEKTRONSKIH IZVORA

Ime(na) Ëlan(ov)a istraæivaËkog tima _________________________________________________________________Datum ___________________________________________________________________________________________Problem koji se istraæuje ____________________________________________________________________________Nazivknjiænice/ureda/dræavnogtijelailiwebstranice___________________________________________________

1. Izvor podataka _______________________________________________________________________________________

a.Nazivpublikacije/webstranice______________________________________________________________________b. Autor (ako je naveden) _____________________________________________________________________________c.Datumobjave/webstranice_________________________________________________________________________

2. Zabiljeæite podatke iz publikacija ili web stranica koji vam pomaÊu odgovoriti na πto viπe sljedeÊih pitanja.

a. Koliko je ozbiljan ovaj problem u naπoj zajednici?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Koliko je taj problem prisutan u dræavi ili naciji?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. Za πto od navedenog smatraπ da je istinito?

•Nepostojizakonilipolitikazarjeπavanjeproblema DA NE•Zakonzarjeπavanjeproblemanijedostatan DA NE•Zakonzarjeπavanjeproblemajedostatan,alise DA NE dobro ne provodi

d. Koje razine vlasti ili dræavnih tijela, ako su relevantni, su odgovorne za bavljenje ovim problemom? ©to oni poduzima-ju u vezi s problemom?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e. Koje nesuglasice u vezi s ovom politikom ili naËinima provedbe postoje u zajednici?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

63

OBRAZAC ZA PODATKE IZ PISANIH ILI ELEKTRONSKIH IZVORA

f. Tko su glavne osobe, grupe ili organizacije koje izraæavaju miπljenja o problemu?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Zaπtoihproblemzanima?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kojasunjihovastajaliπta?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kojesuprednostiinedostatcinjihovihstajaliπta_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kakooninastojedjelovatinavlastdaonausvojinjihovostajaliπteuvezisproblemom?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

g. Kako moji razredni kolege i ja moæemo dobiti viπe podataka o njihovim stajaliπtima?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(NASTAVAK)

64

DOKUMENTACIJSKI OBRAZAC ZA PODATKE IZ PISAMA ILI VO–ENIH RAZGOVORA

Ime(na) Ëlan(ov)a istraæivaËkog tima __________________________________________________________________Datum ___________________________________________________________________________________________Problem koji se istraæuje ____________________________________________________________________________

1. Izvor podataka

a. Ime ____________________________________________________________________________________________b. Naziv organizacije ________________________________________________________________________________c. Adresa __________________________________________________________________________________________d. Broj telefona ____________________________________________________________________________________

2. Traæite podatke o problemu. Nakon πto se predstavite pismom ili telefonom, kao πto vam je predloæeno na str. 16, zatraæite odgovore na sljedeÊa pitanja.

a. Koliko je ozbiljan ovaj problem u naπoj zajednici?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Koliko je taj problem prisutan u dræavi ili naciji?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. Zaπto je to problem kojim bi se vlast trebala baviti ? Bi li netko drugi trebao preuzeti odgovornost za rjeπavanje problema? Zaπto?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. Za πto od navedenog smatraπ da je istinito

•Nepostojizakonilipolitikazarjeπavanjeproblema DA NE•Zakonzarjeπavanjeproblemanijedostatan DA NE•Zakonzarjeπavanjeproblemajedostatan,alise DA NE dobro ne provodi

e. Koje razine vlasti ili dræavnih tijela, ako su relevantni, su odgovorne za bavljenje ovim problemom? ©to oni podu-zimaju u vezi s problemom?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

65

DOKUMENTACIJSKI OBRAZAC ZA PODATKE IZ PISAMA ILI VO–ENIH RAZGOVORA

f. Koja nesuglasice u vezi s ovom politikom ili naËinima provedbe postoje u zajednici?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

g. Tko su glavne osobe, grupe ili organizacije koje izraæavaju miπljenja o problemu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Zaπtoihproblemzanima?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kojasunjihovastajaliπta?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kojesuprednostiinedostatcinjihovihstajaliπta____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•Kakooninastojedjelovatinavlastdaonausvojinjihovostajaliπteuvezisproblemom?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

h. Ako naπ razred izradi prijedlog politike za rjeπavanje ovog problema, kako bismo mogli utjecati na tijela vlasti da usvo-je naπu politiku?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(NASTAVAK)

66

PRVI ZADATAK ∑ OBJA©NJENJE PROBLEMA

Prvo πto Êeπ ti i tvoji razredni kolege trebati uËiniti jest objasniti problem koji ste odabrali. Trebat Êete objasniti zaπto je problem vaæan, koji pojedinci i grupe su zainteresirani za taj problem, i koji je dio vlasti odgovoran da se njime bavi. Da biste to uËinili trebate odgovoriti na sljedeÊa pitanja:

1. Koji problem ti i tvoji razredni kolege æelite prouËavati?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Koliko je taj problem ozbiljan u vaπoj zajednici?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Koliko je raπiren taj problem u vaπoj zajednici?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Zaπto je to problem koji bi vlast trebala rjeπavati?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Bi li joπ tko u zajednici trebao preuzeti odgovornost za rjeπavanje problema?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Postoji li zakon ili politika namijenjena rjeπavanju problema?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

67

PRVI ZADATAK

7. Ako zakon ili politika postoje, jesu li prikladni za rjeπavanje problema?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Koje nesuglasice, ako ih ima, postoje u vaπoj zajednici u vezi s problemom ili naËinom na koji se on rjeπava? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Tko su pojedinci, grupe ili organizacije koje taj problem zanima? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Za svaku osobu, grupu, ili organizaciju koje ste naveli odgovori na sljedeÊa pitanja?

• Kojejenjihovostajaliπte?• Zaπtoihproblemzanima?• Kojesuprednostinjihovogstajaliπta?• Kojisunedostacinjihovogstajaliπta?• NakojinaËinnastojeutjecatinatijelavlastidausvojenjihovostajaliπte?

11. Koja razina vlasti ili dræavno tijelo su odgovorni za bavljenje ovim problemom? Zaπto?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. ©to vlast poduzima da bi rijeπila problem?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(NASTAVAK)

68

DRUGI ZADATAK - RA©»LAMBA ALTERNATIVNIH POLITIKA

Morate navesti nekoliko alternativnih politika za rjeπavanje problema koji ste odabrali. To moæe bit politika koja veÊ postoji ili politika koju su predloæili pojedinci ili grupe u zajednici. Takoer biste trebali navesti i vlastite originalne ideje politika za rjeπavanje problema.

Za svaku predstavljenu politiku trebali biste

1. Imenovati politiku ili prijedlog politike2. Navesti pojedinca ili grupu koja predlaæe politiku (to moæe biti vaπ razred ili grupa)3. Navesti prednosti predloæene politike4. Navesti nedostatke predloæene politike 5. Navesti druge pojedince ili grupe u zajednici koje Êe vjerojatno podræati ovu politiku6. Navesti druge pojedince ili grupe u zajednici koje Êe se vjerojatno suprotstaviti ovoj politici

Na donjem dijelu i poleini ove stranice napiπite svoje odgovore za svaku politiku koju ste naveli.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

69

TRE∆I ZADATAK ∑ PREDLAGANJE JAVNE POLITIKE

SljedeÊi je korak predlaganje javne politike koja Êe se baviti problemom. Ona ne smije biti u suprotnosti s Ustavom. To moæe biti jedna od alternativnih politika o kojoj ste ranije raspravljali, izmjena jedne od tih politika, ili to moæe biti vaπa originalna zamisao. Odgovorite na dolje navedena pitanja i ispunite Obrazac za miπljenje o ustavnosti na stranicama 36-37.

1. Smatramo da je najbolja javna politika za bavljenje ovim problemom______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Prednosti ove politike su______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Nedostaci ove politike su______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Navedite razinu vlasti koja bi bila odgovorna za provedbu politike koju predlaæete. Objasnite zaπto je ta razina vlasti odgovorna.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Politika koju predlaæemo je ustavna zato πto (Upotrijebite svoje odgovore navedene u Obrascu za miπljenje o ustavno-sti da biste odgovorili na ovo pitanje).____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

70

»ETVRTI ZADATAK ∑ IZRADA PLANA AKCIJE

Trebat Êete izraditi plan akcije da bi vaπ prijedlog politike usvojilo nadleæno dræavno tijelo. U planu trebate navesti korake koje morate poduzeti da bi vaπ prijedlog politike bio usvojen i proveden.

1. Glavne aktivnosti naπeg plana su____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Utjecajni pojedinci i grupe koji bi mogli podræati politiku koju predlaæemo su ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Da bismo dobili njihovu potporu moæemo____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Utjecajni pojedinci i grupe koji bi se mogli suprotstaviti politici koju predlaæemo su____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

71

»ETVRTI ZADATAK

5. Mogli bismo dobiti potporu od tih pojedinaca i grupa tako da__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Utjecajniduænosnicii/ilidræavnatijelakojabimoglapoduprijetipolitikukojupredlaæemosu__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Njihovu potporu moæemo dobiti tako da__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Utjecajniduænosnicii/ilidræavnatijelakojabisemoglasuprotstavitipoliticikojupredlaæemosu____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Mogli bismo dobiti njihovu potporu tako da____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(NASTAVAK)

72

OBRAZAC ZA MI©LJENJE O USTAVNOSTI

Ustav postavlja ograniËenja na to πto vlast moæe uËiniti da bi zaπtitila prava ljudi.

Kad god predlaæemo vlasti da usvoji politiku ili zakon koji Êe se baviti nekim problemom, vaæno je da ne traæimo neπto πto Ustav ne dopuπta. Svaki graanin ima pravo i odgovornost da provjeri da li tijela vlasti postojeÊom politikom i zako-nima moæda ne prekoraËuju svoje ustavne ovlasti.

U popisu su navedena neka od najvaænijih ograniËenja koja Ustav stavlja pred tijela vlasti da bi zaπtitio naπa prava. Sluæite se tim popisom tijekom izrade prijedloga politike. Pobrinite se da politika koju predlaæete ne prekoraËuje ovlasti nadleænog tijela vlasti.

Ovaj obrazac za miπljenje o ustavnosti trebao bi razmotriti cijeli razred. Rezultat tog razmatranja treba navesti u treÊem panou pokazne i dokumentacijske mape vaπeg portfelja.

Popis

1. Vlast se ne smije uplitati u osobnu slobodu vjerovanja. Politika koju predlaæemo (ne) prekoraËuje ovo ograniËenje vlasti. Objasnite zaπto.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Vlasti nije dozvoljeno da stavlja nerazumna ili nepravedna ograniËenja na pravo osobe da se slobodno izraæava govorom, pisanjem, ili na drugi naËin. Politika koju predlaæemo (ne) prekoraËuje ovo ograniËenje moÊi vlasti. Objasnite zaπto.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Vlasti nije dozvoljeno oduzeti osobi slobodu ili imovinu, a da joj pritom ne pruæi moguÊnost poπtenog sasluπanja na sudu ili pred ovlaπtenim dræavnim tijelom. Politika koju predlaæemo (ne) prekoraËuje ovo ograniËenje njezine moÊi. Objasnite zaπto.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

73

OBRAZAC ZA MI©LJENJE O USTAVNOSTI

4. Vlasti nije dozvoljeno naruπavati privatnost doma bez valjanog razloga. Politika koju predlaæemo (ne) prekoraËuje ovo ograniËenje njezine moÊi. Objasnite zaπto.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Vlasti nije dozvoljeno donositi zakone koje nerazumno ili nepoπteno diskriminiraju ljude na temelju rase, vjere, dobi, etniËke pripadnosti ili spola. Politika koju predlaæemo (ne) prekoraËuje ovo ograniËenje njezine moÊi. Objasnite zaπto.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Saæetak izjave

Napiπite saæetak izjave u kojoj navodite potporu svog vjerovanja da politika koju predlaæe vaπ razred nije u suprotnosti s Ustavom.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(NASTAVAK)

74

POPIS KRITERIJA ZA IZRADU PORTFELJA ∑ SVA »ETIRI DIJELA

Potpunost•Sadræilisvakidiomaterijalopisannastranicama30-39,gdjesuuputezagrupezaizraduportfelja1∑4?•estelistaviliviπematerijalanoπtojepotrebno?

Jasnost•Jelivaπportfeljdobroorganiziran?•JelivaπportfeljjasnonapisantegramatiËkiipravopisnotoËno?•Jelilakorazumjetiglavnetvrdnje?

Podaci•JesulipodacitoËni?•JesuliupodacimanavedeneglavneËinjeniceivaænikoncepti?•Jesulipodacikojestenavelivaænizarazumijevanjevaπeteme?

Podrπka•Jestelinaveliprimjerekojiobjaπnjavajuilipotkrepljujuvaπeglavnetvrdnje?•Jestelinavelipromiπljenaobjaπnjenjazavaπeglavnetvrdnje?

GrafiËki prikazi•OdnoselisevaπigrafiËkiprikaziupravonasadræajvaπegdijela?•DajulivaπigrafiËkiprikazipodatke?•Imalisvakiprikazsvojnaslovilinapomenu?•PomaæulivaπigrafiËkiprikaziurazumijevanjuvaπegoglednogdijela?

Dokumentacija•JestelidokumentiraliglavnetoËkeusvomdijeluportfelja?•Jestelikoristilipouzdane,vjerodostojneiraznolikeizvore?•Akostecitiraliiliparafraziraliizvorepodatakajesteliihsvakiputajasnonaveli?•Jelivaπadokumentacijskamapajasnopovezanaspokaznimdijelomportfelja?•Jesteliodabralisamonajboljeinajvaænijeizvorepodataka?

Ustavnost•Jestelistavilivaπobrazacmiπljenjaoustavnosti?•JesteliobjasnilizaπtopolitikakojupredlaæetenekrπiUstav?

75

POPIS KRITERIJA ZA IZRADU PORTFELJA ∑ CJELOKUPNI PORTFELJ

Uvjerljivost•Dajelivaπportfeljdovoljnodokazadajeproblemkojisteodabralivaæan?•Bavilisepolitikakojupredlaæeteizravnotimproblemom?•Objaπnjavalivaπportfeljkakobistemoglidobitijavnupotporupoliticikojupredlaæete?

PraktiËnost•JelipolitikakojupredlaæetepraktiËnaiostvariva?•Jelivaπplanzadobivanjepotporepoliticikojupredlaæeteostvariv?

Usklaenost•JelisvakiodËetiridijelavaπegoglednogportfeljapovezansostalimaadasepritompodacineponavljaju?•Podupirelidokazimavaπdokumentacijskidioportfeljaonoπtosenalazinaoglednimpanoima?

Osvrt•Pokazujelidioukojemdajeteosvrtivrednujeteizradusvogportfeljadastedubljepromiπljaliosvomeiskustvu?•PokazujeteliπtostenauËilikroziskustvoizradeportfelja?

76

SMJERNICE ∑ MOGU∆A PITANJA U OSVRTU

Moæete se sluæiti sljedeÊim pitanjima u osvrtu na svoje iskustvo.

1. ©to sam osobno nauËio o javnoj politici iz rada sa svojim razrednim kolegama?

2. ©to smo kao razred nauËili o javnoj politici tijekom izrade naπeg portfelja?

3.Kojesamvjeπtinestekao/-lailiunaprijedio/-lauovomeprojektu?

4. Koje smo vjeπtine stekli ili unaprijedili u ovome projektu?

5. Koje su prednosti timskog rada?

6. Koji su nedostaci timskog rada?

7. ©to sam dobro uËinio?

8. ©to smo mi dobro uËinili?

9. Kako bih mogao poboljπati svoje vjeπtine rjeπavanja problema?

10. kako bismo mi mogli poboljπati svoje vjeπtine rjeπavanja problema?

11. ©to bismo htjeli uËiniti drugaËije kada bismo radili drugi portfelj s drugom temom javne politike?

77

DODATAK H RADNI LISTOVI ZA U»ENIKE

Dodatni korisni obrasci koji se ne nalaze u priruËniku za uËenike su

Radni list 1 za uËenike ∑ ©to je javna politika?

Radni list 2 za uËenike ∑ ©to je, a πto nije javna politika?

Radni list 3 za uËenike ∑ Dijagram procesa donoπenja politike

Radni list 4A za uËenike ∑ Tko su osobe koje su odgovorne za donoπenje politike?

Radni list 4B za uËenike ∑ Primjerak radnog lista: tko su osobe odgovorne za donoπenje politike

Radni list 5 za uËenike ∑ Predlaganje javne politike

Radni list 6 za uËenike ∑ Kriteriji vrednovanja vaπeg portfelja u Projektu graanin i priprema za simulirano sasluπanje

78

RADNI LIST 1 ZA U»ENIKE - ©TO JE JAVNA POLITIKA?

Moja definicija javne politike

Bitne sastavnice javne politike

Moja revidirana definicija javne politike

79

RADNI LIST 2 ZA U»ENIKE - ©TO JEST I ©TO NIJE JAVNA POLITIKA?

Upute: ProËitajte prvi primjer problema u zajednici koji je prikazan u srednjem stupcu dolje te πto jest i πto nije rjeπenje problema putem javne politike. Tada razmislite o moguÊim rjeπenjima za ostale probleme u zajednici i napiπite svoje primjere za svaki od njih. U dva posljednja okvira navedite problem u vaπoj zjednici i dajte za njih primjer. Nakon πto ste dali svoje odgovore, podijelite ga s Ëlanovima vaπe grupe ili s razredom.

Javna politka Problemi u zajednici Usluge u zajednici

PRIMJER:Gradskiduænosnicifinanciraju program za pomoÊ siromaπnima u okviru kojeg se od trgovca ukljuËenih u program “kupuje” hrana i odjeÊa putem bonova.

Nekim obiteljima u zajednici potrebna je hrana i topla odjeÊa

Djeca πkolske dobi su na ulici kasno naveËer radnim danom

Roditelji ne koriste ispravno zaπtitna sjedala za djecu u automobilu

Jezero u gradskom parku je zagaeno i puno smeÊa

Mnogi uËenici u lokalnoj srednjoj πkoli varali su na domaÊoj zadaÊi i testovima

PRIMJER:Crkveulokalnojzajedniciorganiziraju prijevoz za prikupljanje hrane i odjeÊe, a potom je distribuiraju

80

PRO

CES

DON

O©E

NJA

ODL

UKE

Ula

zni Ë

imbe

nici

Zako

noda

vni p

ostu

pak

Polit

iËke

stra

nke

Gra

ani

Poje

dinc

iIn

tere

sne

grup

eM

ediji

Isho

d

Zako

niPr

avila

Ure

dbe

Odl

uËiv

anje

Izvr

πna

vlas

tZa

kono

davn

a vl

ast

Sudb

ena

vlas

tDr

æavn

a tij

ela

Vred

nova

nje

Prov

edba

Povr

atna

info

rmac

ija

RADNI LIST 3 ZA U»ENIKE - PROCES DONO©ENJA ODLUKE

81

RADNI LIST 4A ZA U»ENIKE - PRIMJERTK

O S

U O

SOBE

ODG

OVO

RNE

ZA D

ON

O©E

NJE

PO

LITI

KE?

Odl

uËiv

anje

Puno

dje

ce iz

osta

je s

nast

ave

Oso

be o

dgov

orne

za d

onoπ

enje

pol

itike

Ravnatelj

©kolski odbor

Gradsko vijeÊe

Ministarsvo znanosti, obrazovanja i πporta

ZakonodavstvoRepublike Hrvatske

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

Zapo

Ëeti

prog

ram

sa

vjet

ovan

ja za

dj

ecu

koja

izos

taju

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

Usv

ojiti

pol

itiku

m

inim

alni

h za

htje

va za

po

haa

nje

πkol

e da

bi s

e do

bila

pr

olaz

na o

cjen

a

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

Upu

titi p

olic

iju

da u

sura

dnji

s up

ravo

m πk

ole

uËen

ike

koji

nisu

na

nas

tavi

vra

ti u

πkol

u

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

Zaht

ijeva

ti od

sv

ake

πkol

e da

uv

ede

post

upak

za

djec

u ko

ja iz

osta

ju

s nas

tave

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

Don

ijeti

zako

n ko

jim se

kaæ

njav

a ro

dite

lje Ëi

ja d

jeca

ne

opra

vdan

o iz

osta

ju s

nast

ave

82

RADNI LIST 4A ZA U»ENIKE - TKO SU OSOBE ODGOVORNE ZA DONO©ENJE POLITIKETK

O S

U O

SOBE

ODG

OVO

RNE

ZA D

ON

O©E

NJE

PO

LITI

KE?

Odl

uËiv

anje

Oso

be o

dgov

orne

za d

onoπ

enje

pol

itike

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

Akci

ja k

oja

se

moæ

e po

kren

uti:

83

RADNI LIST 5 ZA U»ENIKE - PREDLAGANJE JAVNE POLITIKE

Pisanje teksta prikladnog za javnu politiku ili prijedlog zakona nije jednostavno. Ponekad je Ëak i ljudima koji piπu zakone potrebna pomoÊ. SljedeÊe smjernice preuzete su s web stranice Ureda za zakonodavstvo Montane, SAD. U smjernicama se nalazi popis pitanja na koja autori zakona trebaju odgovoriti da bi zaposlenici ureda za zakonodavstvo mogli pretoËiti njihove zamisli u prijedlog zakona, a potom ako prijedlog proe zakonski postupak, i zakon.

Pregledajte deset pitanja na koje autori zakona trebaju odgovoriti. Ona vam mogu biti od koristi dok pripremate razred-nu politiku i radite na treÊem zadatku izrade portfelja - Predlaganje javne politike. Iako vi neÊete doista pisati zakon za politiku koju predlaæete, pitanja Êe vam pomoÊi da razjasnite kojim Êete se pitanjima baviti.

Pisac zakona mora ciljeve i politiku koju zahtijeva zakonodavac pretoËiti u jasan i saæet jezik prijedloga zakona u skladu s zahtjevima navedenima u PriruËniku za pisanje prijedloga zakona. Da bi to mogao uËiniti, pisac zakona treba detaljne podatke od zakonodavca. Pravila Zakonodavnog vijeÊa nalaæu da „Svi zahtjevi za pisanje prijedloga zakona moraju jasno navoditi πto zakonodavac æeli postiÊi te naznaËiti metodu kojom Êe se to postiÊi. Pisac zakona, u suglasju s Izvrπnim direktorom, ovlaπten je vratiti zahtjev za pisanjem prijedloga zakona zakonodavcu i traæiti dodatne podatke.“ Zakonodavac koji zahtijeva da se prijedlog zakona napiπe trebao bi moÊi odgovoriti na πto je viπe moguÊe dolje navedenih pitanja. Molimo vas da i vi koristite dolje navedena pitanja.

1. Koji je toËno problem koji treba rijeπiti?2. Tko je osjetio posljedice problema - je li on raπiren ili usko ograniËen?3. Koji je prijedlog rjeπenja problema?4. Kako bi se trebalo postiÊi rjeπenje, odnosno πto bi vlast trebala poduzeti da se problem rijeπi?5. Koji su æeljeni rezultati; ako prijedlog bude usvojen, koji Êe rezultati pokazati da je problem rijeπen?6. Koga pisac zakona moæe kontaktirati da bi dobio podatke? (Pobrinite se da primjerak ovog obrasca date svakoj osobi koju navedete da Êe biti spremna odgovarati na ova pitanja).7. Jeste li upoznati s postojeÊim posebnim zakonskim odredbama koje bi trebalo izmijeniti da bi se ostvario vaπ prijedlog rjeπenja?8. Postoji li zakonodavstvo druge dræave, organizacije, tijela za lobiranje, agencije ili nekog drugog izvora, koje moæe posluæiti kao model za vaπ prijedlog zakona? Ako mislite da ste o neËemu neπto Ëuli ili proËitali, pokuπajte naÊi πto je moguÊe detaljnije reference na to, posebice izvor iz kojeg ste to saznali. Ako imate primjerak, molimo da ga priloæite.9. Zahtijeva li rjeπenje dodatna sredstva? Odakle Êe se ta sredstva prikupiti ili iz kog bi se postojeÊeg izvora mogla uzeti? (Mandatari lokalnih samouprava moraju odobriti izvor sredstava).10. Koja alternativa zakonodavstvu je razmatrana kao rjeπenje problema? Kako to da ona nije uspjela?

84

RADNI LIST 6 ZA U»ENIKE - KRITERIJI VREDNOVANJA VA©EG PROJEKTA

Nakon πto je razred dovrπio portfelj i pripremio se za sasluπanje, vaæno je da pregledate svoj rad da biste bili sigurni da ste napravili sve πto se od vas oËekuje. Dolje navedeni popis pomoÊi Êe vam da napravite samo-vrednovanje da biste odredili jeste li zadovoljili kriterije koje Êe procjenitelji koristiti pri procjeni vaπeg rada.

PRVI DIO: razumijevanje problema

1. Je li vaπa prva grupa navela i objasnila problem i njegove uzroke i dala dokaze da problem postoji? DA NE TREBADORADITI

2. pokazala da razumije pitanja vezana uz problem? DA NE TREBADORADITI

3. pokazala da razumije postojeÊu ili javnu politiku koja se predlaæe DA NE TREBADORADITI

4. objasnila nesuglasice u vezi s problemom koje moæda postoje u zajednici? DA NE TREBADORADITI

5. objasnila zaπto tijela vlasti trebaju biti ukljuËena u rjeπenje? DA NE TREBADORADITI

6. navela podatke na oglednom panou i u dokumentacijskoj mapi koji su meusobno povezani i podupiru se? DA NE TREBADORADITI

DRUGI DIO: raπËlamba alternativnih politika

1. Je li vaπa druga grupa navela dvije ili tri alternativne politike koje se bave navedenim problemom? DA NE TREBADORADITI

2. objasnila prednosti i nedostatke svake predstavljene alternativne politike? DA NE TREBADORADITI

3. uoËila nepodudarnosti i razilaæenja u svakoj alternativnoj politici? DA NE TREBADORADITI


85

RADNI LIST 6 ZA U»ENIKE

TRE∆I DIO: prijedlog javne politike i uvjerljivost

1. Je li vaπa prva grupa dala prijedlog javne politike koji se bavi problemom i navela dræavno tijelo odgovorno za donoπenje predloæene javne politike? DA NE TREBADORADITI

2. potkrijepila prijedlog javne politike argumentima i dokazima? DA NE TREBADORADITI

3. navela prednosti i nedostatke predloæene javne politike? DA NE TREBADORADITI

4. objasnila i potkrijepila dokazima da je predloæena javna politika ustavna? DA NE TREBADORADITI


POGLAVLJE »ETIRI: Provedba plana akcije

1. Je li vaπa grupa navela pojedince i grupe koji podupiru ili se suprotstavljaju vaπem prijedlogu, a na koje Êe on imati utjecaja? DA NE TREBADORADITI

2. navela duænosnike koji podupiru ili se suprotstavljaju vaπem prijedlogu, a na koje Êe on imati utjecaja? DA NE TREBADORADITI

3. naznaËila i objasnila slijed aktivnosti koje Êe se poduzeti da predloæena javna politika bude donesena? DA NE TREBADORADITI

4. predloæila akcije koje se nadograuju na rad predstavljen u panoima prethodnih grupa? DA NE TREBADORADITI


CJELOKUPNI PORTFELJ: Je li vaπ ukupni portfelj i predstavljanje na sasluπanju

1.Ëineuvjerljivijasanslijedodjednogpanoa/grupedodrugog? DA NE TREBADORADITI

(NASTAVAK)

86

RADNI LIST 6 ZA U»ENIKE

2. sadræe dokumentirano istraæivanje razliËitih izvora i navode odgovarajuÊe zabiljeπke o izvorima i dokazima koji su koriπteni? DA NE TREBADORADITI

3. poπtuju standarde dobrog pisanja i usmenog predstavljanja (brzina, artikulacija, stav, kontakt oËima) DA NE TREBADORADITI

4. sadræe relevantne i prikladne grafiËke prikaze i pisane podatke? DA NE TREBADORADITI

5. objaπnjavaju zaπto bi tijela vlasti trebala biti ukljuËena u rjeπenje? DA NE TREBADORADITI

6. sadræe dokaze osvrta uËenika u kojem oni navode πto su nauËili DA NE TREBADORADITI

(NASTAVAK)

87

BILJE©KE

88

BILJE©KE

Agencija za odgoj i obrazovanjeEducation and Teacher Training Agency


ISBN 975-953-7290-06-01

Pro

jekt

gra

an

in

PR

IRU

»N

IK Z

A N

AST

AV

NIK

E

I. r

azin

a

PRIRU»NIK ZA NASTAVNIKE Projekt gra aninAgencija za odgoj i obrazovanje Education and Teacher...

Documents

Transcript of PRIRU»NIK ZA NASTAVNIKE Projekt gra aninAgencija za odgoj i obrazovanje Education and Teacher...