PRE SPANISH 3 - CISD€¦ · C. Un plan para el sábado/Pg. 188 → Imagina que el sábado quieres...
Transcript of PRE SPANISH 3 - CISD€¦ · C. Un plan para el sábado/Pg. 188 → Imagina que el sábado quieres...
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
PRE SPANISH 3 www.studyspanish.com
http://www.indiana.edu/~call/ejerci.html
http://laits.utexas.edu/spe/index.html
https://sites.google.com/site/recursosprimerodeprimaria/actividades-de-
comprension-lectora
Pura Vida Scripts
https://quizlet.com/85588145/pura-vida-scripts-flash-cards/
http://www.indiana.edu/~call/ejercicios/imp_pret_imp01.html
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Hoy es lunes. Es el 15 de abril de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
https://www.thoughtco.com/how-to-write-a-persuasive-essay-741996
A. La armonía en la familia/Pg. 182 → Lee el artículo “Hagamos las paces. Enseguida responde las siguientes preguntas en base al artículo.
1. Según el artículo, ¿por qué a veces hay problemas en una
familia? ¿Estás de acuerdo con esta opinión?
2. ¿Cuáles son algunas de las cosas que el artículo recomienda
hacer para tener más armonía en una familia?
3. ¿Crees que por lo general las familias de esta encuesta se
comunican bien o mal? ¿Por qué?
4. ¿Cómo podemos evitar conflictos?
5. Si tenemos diferencias de opinión o peleas con nuestra familia,
¿qué debemos hacer?
B. Amistad y conflicto/Pg. 183 → Lee el artículo “Conflictos: Causas y
soluciones”. Enseguida responde las siguientes preguntas en base al
artículo.
1. ¿Qué nos molesta?
2. ¿Por qué nos enojamos con nuestros padres?
3. ¿Qué no nos gusta que hagan nuestros amigos?
4. ¿Qué hacemos para resolver conflictos?
C. Los opuestos/Pg. 184 → Completa las frases con la mejor selección de
palabras opuestas(opposite).
1. Es mejor vivir en______ con nuestra familia y evitar los______.
a. pelea / comportamiento
b. armonía / conflictos
c. diferencia de opinión / paces
2. El día que______ estaban muy enojados, pero después______.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
a. hicieron caso / ignoraron
b. perdonaron / acusaron
c. se pelearon / se reconciliaron
3. Tú______, no sabes lo que dices. Alicia no quería______, solo ayudarte.
a. haces las paces / se pelea
b. estás equivocado / criticarte
c. prestas atención / ignorarte
4. Yo siempre______ a lo que dice mi hermano y hago lo que nos pide, pero
Pedro muchas veces lo______.
a. hago caso / ignora
b. me reconcilio / se pelea
c. pido perdón / acusa
5. Amalia siempre______ y ayuda a todo el mundo, pero su hermano es un
egoísta que solo______.
a. acusa / se reconcilia
b. critica / colabora
c. piensa en los demás / piensa en sí mismo
D. Las telenovelas/Pg. 184 → Lee la información y contesta la
pregunta.
Las telenovelas son la versión latinoamericana de las soap operas y generalmente
se transmiten entre las 6 y las 10 de la noche. El argumento es siempre una historia
de amor, con personajes muy buenos o muy malos que se pelean en cada programa
sin resolver sus problemas. La telenovela dura menos de un año y tiene un final
emocionante, donde se resuelven los conflictos, los buenos triunfan y la muchacha
y el muchacho se casan.
1. ¿Cómo traducirías la palabra “Telenovela”?
2. ¿A qué hora se transmiten las telenovelas?
3. Por lo general, ¿cuál es el argumento?
4. ¿Cuánto tiempo dura una telenovela?
5. ¿Cómo es su final?
6. ¿Qué telenovelas ves con tu familia en tu casa?
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
7. ¿Cómo influyen los productos culturales, como las telenovelas, en la vida
de la gente en los países latinoamericanos y los Estados Unidos?
Hoy es martes. Es el 16 de abril de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
https://www.thoughtco.com/how-to-write-a-persuasive-essay-741996
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
A. Más consejos, ¡por favor!/Pg. 185 → Un chico que participó en un
salón de chat escribió este mensaje. Completa el mensaje con las
palabras del recuadro. Enseguida, da un buen consejo a la persona
que escribió el mensaje. Incluye las razones en el mensaje.
hace caso piensa en sí mismo ¡Qué va! colabora peleas
B. Conexiones con el arte: Lomas Garza-La gran familia chicana
/Pg. 185 → La obra de Carmen Lomas Garza es como un retrato de
familia de la comunidad chicana, es decir, mexicano-americana, de
los Estados Unidos. Lee la información y responde las preguntas en
oraciones completas.
Carmen Lomas Garza (1948 – ) es una artista chicana de Texas. Lomas
Garza se inspiró en el Movimiento Chicano de los años sesenta, y
desde entonces trata de representar en su obra la cultura de los
chicanos. En sus cuadros, Lomas Garza ilustra las costumbres, las
fiestas y la vida interesante y complicada de las personas que viven
entre dos culturas, la mexicana y la estadounidense. Observa su
cuadro “Cascarones” (Eggshells), de 1989, y contesta las preguntas.
¿Te parece que hay armonía o conflicto en esta familia?
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
¿Por qué crees que hay una figura más grande que las otras en el
cuadro? ¿Qué quiso expresar la pintora con ese detalle?
Imagínate algo que pasa entre los miembros de esta familia. Usa
las palabras del recuadro para contar lo que sucede.
colaborar hacer caso malentendido explicación comportamiento
“Cascarones”, (1989), Carmen Lomas Garza
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
C. Como reaccionas cuando… /Pg. 186 → Habla sobre tu comportamiento en las situaciones siguientes. Sigue el modelo para crear tus conversaciones.
tu amigo te ignora
A — ¿Cómo reaccionas cuando tu amigo te ignora?
B — Generalmente le pido una explicación.
D. ¿Qué dirías? /Pg. 186 → Lee cada situación. Enseguida explica tu
respuesta para cada una de ellas.
1. Explícale a tu padre por qué llegaste tarde anoche.
2. Tuviste una pelea y te das cuenta de que estabas equivocado(a).
3. Crees que tu maestro(a) está equivocado(a). ¿Qué dices / haces? Sé
muy cortés.
4. Tú y tu amigo(a) se pelearon. Hay que reconciliarse. ¿Qué dices
para reconciliarte?
5. Tu hermano(a) te acusa de algo que tú no hiciste. ¿Cómo
reaccionas?
6. Tu hermano(a) menor se portó mal en la tienda. ¿Qué le dices?
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Hoy es miércoles. Es el 17 de abril de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
https://www.thoughtco.com/how-to-write-a-persuasive-essay-741996
A. Diferencias de opinión/Pg. 186 → Explica por qué a veces peleas
con estas personas. Usa las palabras del recuadro.
criticar ignorar
reconocer hacer
acusar de atreverse
tener la culpa
Modelo:
hermano mayor
Peleo con mi hermano mayor cuando no me deja escuchar MP3.
1. papá
2. mamá
3. hermano(a)
4. hermano(a) menor
5. mejor amigo(a)
6. primo(a)
7. compañero(a) de clase
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
B. Encuesta: ¿Para qué necesitas permiso? /Pg. 187 → Lee en la
tabla la información recogida en una encuesta que se hizo entre
jóvenes mexicanos con respecto a sus padres. Después, contesta las
preguntas.
Tener novio(a) 9.3% 33.0% 35.2% 16.5% 5.2% 0.8% 100%
Salir con amigos 5.5% 65.1% 19.9% 7.4% 1.8% 0.3% 100%
Vestirte como
quieres
2.9% 10.5% 43.3% 42.0% 0.9% 0.4% 100%
Llegar tarde a casa 15.2% 60.1% 16.7% 5.0% 2.6% 0.4% 100%
Ponerte aretes 45.5% 8.0% 9.7% 6.1% 30.2% 0.5% 100%
1. ¿Qué actividad se prohíbe más? ¿Cuál se prohíbe menos?
2. ¿Qué información de la tabla te sorprende? ¿Por qué?
3. Mira la columna con el título “Yo decido". ¿Qué te dice esa
información?
4. Un(a) chico(a) tiene prohibido llegar tarde a casa, pero nunca
hace caso. ¿Cómo crees que van a reaccionar los padres?
5. ¿Qué puede hacer después ese(a) chico(a) para resolver el
conflicto con sus padres?
6. Si ese(a) mismo(a) chico(a) llegó tarde a casa porque no pasó el
autobús, ¿crees que los padres deben enojarse? ¿Por qué?
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
C. Los conflictos/Pg. 187 → Lee cada una de las situaciones,
analizalas cuidadosamente y da tu respuesta a cada una de ellas.
1. Escribe una lista de, por lo menos, tres conflictos o malentendidos que
suceden a veces en una familia. Por ejemplo: alguien no arregló su
cuarto o alguien llegó muy tarde a casa.
2. ¿Quiénes son las personas que participan en cada conflicto?
3. ¿Qué pueden hacer para mejorar la situación?
4. Observa la fotografía. En tu opinión, ¿qué conflicto o malentendido se
esta dando en esta familia? Explica.
5. Basándote en los consejos del cartel, sugiere una solución para uno de
los conflictos.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Hoy es jueves. Es el 18 de abril de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo https://www.thoughtco.com/how-to-write-a-persuasive-essay-741996
A. Mandatos con nosotros/Pg. 188 → Lee la información antes de iniciar las actividades de hoy.
There are two ways to suggest that others do some activity with
you (Let's … ).
You can use the construction Vamos a + infinitive.
1. Vamos a hacer las paces. Let's make up.
You can also use a command with a nosotros form.
The nosotroscommand form is the same as the nosotros form of the
present subjunctive.
1. Resolvamos el conflicto.
No reaccionemos tan rápido.
Remember that stem-changing verbs whose infinitive ends in -irhave a
stem change of e → i, or o → u in the nosotros form.
1. Pidamos perdón por el malentendido.
No durmamos al aire libre.
Verbs whose infinitive ends in -car, -gar, or -zar have a spelling change
in the nosotros form of the present subjunctive, and consequently of
the nosotros command.
1. No critiquemos a nuestros padres.
Empecemos a pensar un poco en ellos.
Direct and indirect object pronouns are attached at the end of
affirmative nosotros commands, but precede the
negative nosotroscommand form.
1. Celebremos la amistad. Celebrémosla.
Digámosle todo. No le mintamos.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
When attaching reflexive or reciprocal pronouns at the end of
a nosotros command, drop the final -s of the command before the
pronoun.
1. ¡Alegrémonos con sus éxitos!
Atrevámonos a darles nuestras opiniones.
B. Encontremos la solución/Pg. 188 → Miriam y Leonor se pelearon
con Tamara, su hermana mayor. Completa las frases con el mandato
con nosotrosdel verbo apropiado para saber qué sugieren para
reconciliarse con Tamara.
1. _____ (acusar / hablar) con papá y _____ (ver / ignorar) cómo
reacciona.
2. _____ (pedirle / criticar) perdón y _____ (perder / prometer) no
mentir nunca más.
3. _____ (mejorar / ignorar) todo y _____ (decirle / perdonarla).
4. _____ (darle / reaccionar) una explicación y _____ (terminar /
reaccionar) la pelea.
C. Un plan para el sábado/Pg. 188 → Imagina que el sábado quieres
ir al cine con un(a) amigo(a). Escribe tres preguntas por texto para
sugerir lo que pueden hacer. Ahora, tu amigo(a) escribe las
respuestas a tus preguntas. Pueden usar las palabras del recuadro.
Modelo:
A— ¿Adónde quieres ir el sábado?
B— Escojamos una película para ver.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
A— ¿Cuándo compramos las entradas?
B— Lleguemos al cine temprano.
comer antes
cenar después
invitar a Juana
ver la primera o la segunda película
ir en autobús
D. ¿Y ahora qué hacemos? /Pg. 189 → Raúl y Rosalía nunca se ponen
de acuerdo. Con otro(a) estudiante, hagan los papeles de Raúl y
Rosalía. Uno(a) sugiere lo que aparece en el dibujo y el (la) otro(a)
sugiere hacer otra cosa.
MODELO:
A —Caminemos por el parque.
B —Dijeron que va a llover. Volvamos a casa.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Hoy es viernes. Es el 19 de abril de 2019.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
https://www.thoughtco.com/how-to-write-a-persuasive-essay-741996
EASTER BREAK
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
NOTAS USOS DE POR Y PARA
Both por and para are prepositions. Their usages are quite different.
Learn when to use them.
Use por to indicate:
length of time or distance
Estuvieron discutiendo por una hora.
place where an action takes place
Ayer caminamos por el parque.
an exchange
Cambiamos la silla vieja por una nueva.
reason or motive
Se pelearon por un programa de televisión.
substitution or action on someone's behalf
Los padres hacen mucho por sus hijos.
means of communication / transportation
Ayer hablé con Analía por teléfono.
Also use por in certain expressions:
por ejemplo
por lo general
por la mañana (tarde, noche)
por primera (segunda) vez
por favor
por supuesto
por eso
Use para to indicate:
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
purpose (in order to)
Salí temprano para ver a mis amigos.
destination
En unos minutos nos vamos para la playa.
a point in time, deadline
Debemos terminar el trabajo para el lunes.
use, purpose
Las tijeras sirven para cortar.
opinion
Para mí, no hay nada mejor que viajar.
The following verbs are irregular in the present subjunctive:
dar estar haber ir saber ser
dé esté haya vaya sepa sea
dés estés hayas vayas sepas seas
dé esté haya vaya sepa sea
demos estemos hayamos vayamos sepamos seamos
deis estéis hayáis vayáis sepáis seáis
den estén hayan vayan sepan sean
Gramática Mandatos afirmativos y negativos
1. Regular and stem-changing verbs, and verbs ending in -car, -gar, and -zar
tú Ud. Uds.
evitar evita, no
evites
(no)
evite
(no)
eviten
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
volver vuelve,
no
vuelvas
(no)
vuelva
(no)
vuelvan
abrir abre, no
abras
(no)
abra
(no)
abran
sacar saca, no
saques
(no)
saque
(no)
saquen
llegar llega, no
llegues
(no)
llegue
(no)
lleguen
cruzar cruza, no
cruces
(no)
cruce
(no)
crucen
2.
Irregular verbs
tú Ud. Uds.
decir di, no digas (no) diga (no) digan
poner pon, no
pongas
(no) ponga (no) pongan
ir ve, no vayas (no) vaya (no) vayan
hacer haz, no
hagas
(no) haga (no) hagan
tener ten, no
tengas
(no) tenga (no) tengan
mantener mantén, no
mantengas
(no)
mantenga
(no)
mantengan
ser sé, no seas (no) sea (no) sean
salir sal, no salgas (no) salga (no) salgan
1. Placement of pronouns
Attach reflexive or object pronouns at the end of affirmative commands. With negative
commands, place them after the word no.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Toma esas vitaminas. ¡Tómalas ahora mismo! No las tomes.
El subjuntivo: Verbos regulares y verbos con cambios de raíz
Saltar (una comida) = to skip (a meal)
salte saltemos
saltes saltéis
salte salten
poder (o → ue) = to be able to, can
pueda podamos
puedas podáis
pueda puedan
pedir (e → i) =
pida pidamos
pidas pidáis
pida pidan
El subjuntivo: Verbos regulares
Dar = to give
dé demos
des déis
dé den
haber
haya hayamos
hayas hayáis
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
haya hayan
Ir = to go
vaya vayamos
vayas vayáis
vaya vayan
Estar
esté estemos
estés estéis
esté estén
ser
sea seamos
seas seáis
sea sean
saber
sepa sepamos
sepas sepáis
sepa sepan
Repaso del Capítulo 4 - ¿Cómo te llevas con
los demás?
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Vocabulario
Cualidades
amable kind
cariñoso, -a loving, affectionate
celoso, -a jealous
chismoso, -a gossipy
comprensivo, -aunderstanding
considerado, -aconsiderate
egoísta selfish
entrometido, -ameddlesome, interfering
honesto, -a honest
íntimo, -a intimate
sincero, -a sincere
vanidoso, -a vain, conceited
Sustantivos
la amistad friendship
la armonía harmony
el comportamientobehavior
la confianza trust
el conflicto conflict
la cualidad quality
la explicación explanation
el malentendidomisunderstanding
la pelea fight
el secreto secret
Verbos
acusar to accuse
alegrarse to be delighted
apoyar(se) to support, to back (each other)
atreverse to dare
colaborar to collaborate
confiar (i → í) to trust
contar con to count on
criticar to criticize
desconfiar (i → í) to mistrust
esperar to hope (for)
estar equivocado, -a to be mistaken
guardar (un secreto) to keep (a secret)
ignorar to ignore
mejorar to improve
pedir perdón to ask for forgiveness
perdonar to forgive
ponerse de acuerdo to reach an agreement
reaccionar to react
reconciliarse to become friends again
reconocer (c → zc) to admit, recognize
resolver (o → ue) to resolve
sorprender(se) to (be) surprised
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
temer to fear
Expresiones
aceptar tal como (soy) to accept (me) the way (I am)
cambiar de opinión to change one's mind
la diferencia de opinióndifference of opinion
hacer caso to pay attention / to obey
hacer las paces to make peace (with)
juntos, -as together
ojalá I wish, I hope
pensar en sí mismo(a) to think of oneself
¡Qué va! No way!
tener en común to have in common
tener celos to be jealous
tener la culpa to be guilty
¡Yo no fui! It wasn't me!
Gramática El subjuntivo con verbos de emoción
1. Use the subjunctive following verbs indicating suggestions, desire or demands.
Te sugiero que vengas.
Esperamos que llueva.
Nos exigió que estudiemos.
¡Ojalá que se diviertan!
2. Use the subjunctive after verbs and impersonal phrases indicating emotion.
Tememos que nuestros amigos desconfíen de nosotros.
Es una lástima que no hagan las paces.
3. When the sentence has only one subject, we usually use the infinitive instead of the subjunctive.
Espero ir mañana al cine.
Espero ver esa película.
Los usos de por y para 1. Use por to indicate: length of time or distance, where an action takes place, an exchange, a
reason or motive, an action on behalf of someone, a means of communication or transportation.
Bailamos por varias horas.
Busqué por todos los pasillos.
Te cambio el café por un dulce.
Me puse muy feliz por tu llegada.
Fue a una marcha por la paz.
Mandó la carta por avión.
2. Use por in certain expressions:
por ejemplo
por eso (tanto)
por la (mañana, tarde, noche)
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
por favor
por lo general
por primera (segunda, tercera, última) vez
por supuesto
3. Use para to indicate: purpose, destination, a point in time, use, opinion.
Estudio para tener un buen futuro.
Salimos para la ciudad dentro de una hora.
Para las ocho ya estaban allí.
Ponte la chaqueta para no tener frío.
Para ustedes todo es divertido.
Mandatos con nosotros 1. Regular verbs o olvidar
o olvidemos o pensar
o pensemos o reconocer
o reconozcamos
1. Stem-changing verbs whose infinitive ends in –ir o pedir
o pidamos o dormir
o durmamos
1. Verbs ending in –car, –gar, and –zar o criticar
o critiquemos o pagar
o paguemos o empezar
o empecemos 1. Direct and indirect pronouns are attached at the end of affirmative nosotros commands
but precede the negative nosotros command form.
Digámosle toda la verdad.
No les mintamos.
1. To attach reflexive or reciprocal pronouns at the end of a nosotros command, drop the
final –s of the command before the pronoun.
Alegrémonos con nuestro éxito.
Abracémonos uno al otro.
Pronombres posesivos
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
1. To form the possesive pronouns, use the long form possessive adjectives preceded by
the definite article.
Mis padres son muy serios. ¿Y los suyos?
Su vestido es grande. El nuestro es pequeño.
We often omit the article between the verb ser and the possessive pronoun.
Esas maletas son nuestras, pero la mochila es suya.
To form the subjunctive, drop the -o ending to the yo form of the
present tense, and add the present subjunctive endings to the stem of
the verb.
Saltar (una comida) = To skip (a meal)
Yo salte Nosotros (as) saltemos
Tú saltes Vosotros (as) saltéis
Él, ella, Us. salte Ellos, ellas, Uds. salten
conocer
conozca conozcamos
conozcas conozcáis
conozca conozcan
decir
diga digamos
digas digáis
diga digan
Verbs ending in -car, -gar, and -zar have a spelling change in order
to keep the pronunciation consistent.
buscar (c ➞ qu)
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
busque busquemos
busques busquéis
busque busquen
pagar (g ➞ gu)
pague paguemos
pagues paguéis
pague paguen
cruzar (z ➞ c)
cruce crucemos
cruces crucéis
cruce crucen
Subjuntivo: Verbos irregulares → Debes memorizar los siguientes
verbos porque son irregulares.
The following verbs are irregular in the present subjunctive:
dar estar haber ir saber ser
dé esté haya vaya sepa sea
dés estés hayas vayas sepas seas
dé esté haya vaya sepa sea
demos estemos hayamos vayamos sepamos seamos
deis estéis hayáis vayáis sepáis seáis
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
den estén hayan vayan sepan sean
Gramática Mandatos afirmativos y negativos
2. Regular and stem-changing verbs, and verbs ending in -car, -gar, and -zar
tú Ud. Uds.
evitar evita, no
evites
(no)
evite
(no)
eviten
volver vuelve,
no
vuelvas
(no)
vuelva
(no)
vuelvan
abrir abre, no
abras
(no)
abra
(no)
abran
sacar saca, no
saques
(no)
saque
(no)
saquen
llegar llega, no
llegues
(no)
llegue
(no)
lleguen
cruzar cruza, no
cruces
(no)
cruce
(no)
crucen
4.
Irregular verbs
tú Ud. Uds.
decir di, no digas (no) diga (no) digan
poner pon, no
pongas
(no) ponga (no) pongan
ir ve, no vayas (no) vaya (no) vayan
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
hacer haz, no
hagas
(no) haga (no) hagan
tener ten, no
tengas
(no) tenga (no) tengan
mantener mantén, no
mantengas
(no)
mantenga
(no)
mantengan
ser sé, no seas (no) sea (no) sean
salir sal, no salgas (no) salga (no) salgan
2. Placement of pronouns
Attach reflexive or object pronouns at the end of affirmative commands. With negative
commands, place them after the word no.
Toma esas vitaminas. ¡Tómalas ahora mismo! No las tomes.
El subjuntivo: Verbos regulares y verbos con cambios de raíz
Saltar (una comida) = to skip (a meal)
salte saltemos
saltes saltéis
salte salten
poder (o → ue) = to be able to, can
pueda podamos
puedas podáis
pueda puedan
pedir (e → i) =
pida pidamos
pidas pidáis
pida pidan
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
El subjuntivo: Verbos regulares
Dar = to give
dé demos
des déis
dé den
haber
haya hayamos
hayas hayáis
haya hayan
Ir = to go
vaya vayamos
vayas vayáis
vaya vayan
Estar
esté estemos
estés estéis
esté estén
ser
sea seamos
seas seáis
sea sean
saber
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
sepa sepamos
sepas sepáis
sepa sepan
Gramática Estar + participio
The past participle is frequently used with the verb estar.
El teatro está cerrado. El tren está parado.
In the following cases, the past participle is irregular.
1. hacer: hecho
2. abrir: abierto
3. descubrir: descubierto
4.cubrir: cubierto
5.decir: dicho
6.romper: roto
7.morir: muerto
8.poner: puesto
9.ver: visto
10.escribir: escrito
11.volver: vuelto
12.resolver: resuelto
Gramática Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto
The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite
tenses.
Yo conocía ese cuadro.
(I knew about that painting.)
Él conoció a su maestro en Perú.
(He met his teacher in Perú.)
No sabíamos que era tan tarde.
(We didn’t know it was so late.)
Nunca supe dónde estaba.
(I never found out where he/she was.)
Ellos querían viajar hoy.
(They wanted to travel today.)
Sofía quiso ir, pero perdió el avión.
(Sofía tried to go, but she missed the plane.)
Antes no podía dibujar.
(Before, I couldn’t draw.)
Nunca pude dibujar.
(I was never able to draw.)
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Gramática Pretérito e imperfecto
Use
the preterite
to tell about an
action that
happened once
and was
completed.
Use
the imperfect to
tell about habitual
actions in the
past.
Use
the imperfect to
give background
details, like time,
date and weather.
Use the preterite and
the imperfect together
when an action
interrupts another that
is taking place in the
past.
Ayer escribí
un poema.
A menudo
cantábamos
juntos.
Eran las ocho
y hacía mucho
frío.
Caminábamos por el
parque
cuandoempezó a
llover.
Gramática Ser y estar
Remember
that ser
and estar both
mean to be in
English, but have
different
meanings in
Spanish.
Use ser:
to describe permanent
characteristics
La actriz esbonita.
to tell the date
Mañana esmiércoles.
to indicate possession
Los pinceles son de
Luis.
Use estar:
to describe temporary
characteristics
El
escenarioestá oscuro.
to indicate location
Están sobre la mesa.
to form the
progressive tenses
Estoydibujando un
retrato.
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children
are boring.)
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Present tense
AR verbs ER verbs IR verbs
-o -amos -o -emos -o -imos
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
-as -áis -es -éis -es -ís
-a -an -e -en -e -en
o Stem-changing verbs: e<ie, e<i, o<ue Remember - no stem change for nosotros and vosotros. For a complete list of stem-changing verbs, refer to the handout list you were given in class.
o Irregular verbs: Know irregular verbs such as ir, ser, estar.
o Be familiar with verbs that have an irregular yo-form, such as tener, hacer, poner, decir, salir, saber, conocer, recoger, conducir, etc.
When do I have to use the verb SER?
You have to use SER to express:
origin
possession
material (what something is made of)
characteristics of a person
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
description
identification (name)
occupation
nationality
dates
time
When do I have to use the verb ESTAR?
You have to use ESTAR to express:
location
position
condition or state (health)
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
For more information, go to any of these links: 1. Introduction: For an English speaker one of the most difficult things to master is the
use of "ser" and "estar". Both of them are translated to the English verb "to be" (I am,
you are etc.) but depending on what you are saying you will have to decide which one
of them to use. This tutorial will attempt to give you so some guidance so that you can
use "ser" and "estar" correctly most of the time. We also have some interactive tests
so that you can see how well you know how to use ser and estar.
http://www.lingolex.com/ser/index.htm
2. Both Ser and Estar mean "to Be", but in different ways. Let's review the different uses
of each verb.
http://www.drlemon.net/Grammar/servsestar.html
3. Whole books have been written about the two important Spanish verbs: ser and estar.
This will be the subject of our discussion for the next few lessons. Soon, you will have
a very good understanding of how these two verbs are used. The written lesson is
below. Links to quizzes, tests, etc. are to the left.
http://www.studyspanish.com/lessons/serest1.htm
4. QUIZ: Decide which (ser or estar) best fit the sentence. Begin.
http://www.quia.com/quiz/761898.html
5. 'Ser' or 'Estar’; That Is the Question - Two Verbs Are Used for 'To Be'
http://spanish.about.com/cs/verbs/a/servsestar.htm
6. Ser and Estar
http://www.123teachme.com/learn_spanish/search/node/ser+and+estar
RESOURCES ProfedeELE.es
http://www.profedeele.es/2013/04/comprension-auditiva-losapuntes.html
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
2010 Instituto Cervantes - Prueba
http://dele.cervantes.es/sites/default/files/modelo_examen_nivel_c 1_19noviembre_prueba3y4.pdf
Aula Diez
http://www.auladiez.com/ejercicios/comprension_lectura.html
¡Buen viaje! Level 3
http://glencoe.mheducation.com/sites/0078791421/student_view0/i ndex.html
Buen Viaje 1
https://sites.google.com/site/spanish8pobms/textbook
Buen Viaje 3
Libro
http://lynnenglishfaculty.org/santiago/online-textbookworkbook/%C2%A1buen-viaje-level-3/
Videos
https://www.bing.com/videos/search?q=buen+viaje+3+glencoe&qpv
t=buen+viaje+3+glencoe&FORM=VDRE
Quizlet/Buen Viaje
https://quizlet.com/subject/espanol-buen-viaje-3-glencoe-spanish/
https://quizlet.com/subject/glencoe-chapter-1-buen-viaje-3/
https://www.quia.com/profiles/jpaetz10
StudyBlue
Vocabulario 1
https://www.studyblue.com/notes/note/n/vocabulary-chapter-11a/deck/1207726
Vocabulario 2
https://www.studyblue.com/notes/note/n/spanish-iii-pap-bien-viajevocabulario-2-1/deck/1474443
Vocabulario 3
https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3-leccion3/deck/235786
https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3-leccion2/deck/235785
https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3synynums/deck/235784
https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3/deck/235783
https://www.studyblue.com/notes/note/n/final-etc-/deck/11293544
Literacy Skills Workbook, Volume 2 Level 3 Tema 1 11
© P
ears
on
Ed
uca
tio
n, I
nc.
All
righ
ts r
eser
ved
.
https://www.studyblue.com/notes/note/n/leccion-2/deck/235789
Flashcardmachine
http://www.flashcardmachine.com/language-spanish.html
Verbos
https://www.studyblue.com/notes/note/n/spanish/deck/237158
Library
https://openlibrary.org/books/OL9622081M/
¡Buen_viaje!_Level_3_Workbook_and_Audio_Activities_(Glencoe_Sp anish)
Profesores
http://lynnenglishfaculty.org/santiago/media/honors-spanish-iiisyllabus/
http://alexismreid.com/book/manual/Buen-Viaje-Glencoe-Spanish-3Level-3-Glencoe-Spanish-A-Guide-
for-Students-amp-amp-amp-ampamp-a.pdf
LINKS
https://sites.google.com/a/richland2.org/gham/interesting-links---allclasses
National Spanish Exam
https://sites.google.com/a/richland2.org/gham/national-spanishexam