PROECTO AMBIENTAL ESCOLAR“GUARDIANES AMBIENTALES ESCOLARES”

COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONCIENCIA AMBIENTAL, EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

COLECTIVO DE DOCENTES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Coordinadores del proyecto

TULIO ALONSO CORDOBA GUAVARector, IED. El Tequendama

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMAMESITAS DEL COLEGIO

CUNDINAMARCAAÑO 2010

RESUMEN EJECUTIVO

El sistema ambiental se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura actúa como estrategia adaptativa entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia, el análisis del problema ambiental debe hacerse local, regional y nacionalmente, de acuerdo con la complejidad del problema abordado y según la dinámica cultural propia de las diversas comunidades, para que las alternativas de solución tengan validez y sean viables. La educación ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente, sustentadas en criterios para el mejoramiento de la calidad de la vida y en una concepción de desarrollo sostenible, entendido este como la relación adecuada entre medio ambiente y desarrollo, que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes y asegure el bienestar de las generaciones futuras.

El problema ambiental y el para qué se hace educación ambiental, depende de cómo se concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y el tipo de sociedad que se quiere. No se trata simplemente de conservar y proteger la naturaleza para el desarrollo, sino de construir una nueva realidad, un nuevo estilo de desarrollo que permita la manifestación de lo diverso, en lo cultural y en lo natural, y la realización de potencialidades individuales y colectivas. En este escenario se entiende la educación ambiental como un proyecto de transformación del sistema educativo, del quehacer pedagógico en general, de la construcción del conocimiento y de la formación de individuos y colectivos.

La educación ambiental obliga, entonces, a fortalecer una visión integradora para la comprensión del problema ambiental, ya que este no es solo el producto de la dinámica del sistema natural, sino el resultado de las interacciones entre las dinámicas de los sistemas natural y social. Para educar con respecto a un problema ambiental se requiere del diálogo permanente entre todas las especialidades, todas las perspectivas y todos los puntos de vista. Es en este diálogo en el que se dinamizan diversas aproximaciones que llevan a comprender el problema ambiental desde el punto de vista global y sistémico.

Para comprender su funcionamiento es necesaria la implementación de estrategias que permitan construir el concepto de manejo del entorno, en el marco de un desarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no solamente económicos sino también sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos para garantizar una gestión del entorno que, desde el presente, les permita a las generaciones futuras la satisfacción de sus propias necesidades

1. DIAGNÓSTICO

Teniendo en cuenta la normatividad ambiental legal y la política Nacional de educación ambiental, la Institución Educativa Departamental El Tequendama, en su PEI se encuentra inmerso para el año 2010 y aprobado por el Consejo Directivo el PRAE que de manera interdisciplinar se manejan en todas las áreas del conocimiento.Así mismo se tienen acuerdos interinstitucionales entre la Institución Educativa, La Alcaldía Municipal, La CAR, El comité de Cafeteros, Emgesa, y otros organismos no gubernamentales, como la Asociación de Padres de Familia y la empresa privada quienes apoyan el desarrollo y ejecución del PRAE.

Como se puede observar en las fotografías 1(ver anexo), la falta de conciencia ambiental es evidente, ya que los alumnos en los recesos de clase no se preocupan por disponerlos adecuadamente botándolos en cualquier lugar sin importar que impactos pueda generar.

Aunque existe falta de conciencia ambiental de parte de los estudiantes, actualmente se está trabajando en programas y actividades para generar conciencia acerca de los problemas ambientales generados por este tipo de prácticas, como lo muestra la fotografía 2(ver anexo).Donde docentes del plantel, están realizando un plan llamado “Cochineitor”, que consiste en designar los guardianes ambientales escolares (GAE), en cada uno de los cursos, a los cuales se les asigna una zona del colegio.

Aparte de esto, se esta incentivando a los estudiantes a realizar separación en la fuente. También se está formulando un proyecto de sembrado con el apoyo de la CAR, la secretaria de agricultura (antigua UMATA) y la asociación de caficultores del sector, en el cual pretende utilizar las instalaciones del colegio para sembrar café, plátano, flores y plantas nativas del sector, integrando la producción de compost y humus por medio del compostaje y lombricultura, con los residuos sólidos orgánicos generados dentro de la misma institución.

Como se observa en la fotografía 3(ver anexo), existe un canal de aguas lluvias que atraviesa la institución educativa, que durante el verano se encuentra obstruido, debido a que los habitantes del sector y de la misma institución arrojan desechos, constituyendo así un foco de generación de vectores.

En la fotografía 4 (ver anexo), se observa la quebrada Santa Marta, que presenta un caudal muy bajo en verano (4 LPS), y bastante alto en invierno (300 m3/s). Esta quebrada representa gran riesgo para la comunidad del plantel, ya que no cuenta con ningún tipo de cercado que evite el paso de los estudiantes. La foto fue tomada desde ell colegio, lo que quiere decir que los estudiantes pueden acceder al mismo sitio, y como se puede observar, hay una caída de aproximadamente 10 metros hasta la quebrada, la cual presenta erosión y riesgo de derrumbe, aunque también es utilizada por los estudiantes para arrojar basura y crear vectores de proliferación de plagas como roedores e insectos.

En las fotografías 5(ver anexo). Se evidencia el manejo inadecuado de escombros dentro del plantel. lo que genera mal aspecto en el plantel y erosión en el suelo donde están dispuestos.

1.1 DIAGNOSTICO TÉCNICO OPERATIVO DEL MANEJO DE RESIDUOS DENTRO DE LA INSTITUCIÓN

1.1.1 Presentación de los residuos sólidos. El almacenamiento y presentación a la empresa prestadora del servicio como lo muestra la fotografía 6 (ver anexo) de los residuos sólidos generados en la institución se realiza en canecas de metal y plástico, ubicadas en un contenedor junto a la puerta de entrada del plantel educativo.

:En la institución están integrados varios proyectos, con los cuales se pretende generar conciencia ambiental, los cuales son: manejo adecuado de residuos sólidos en la institución, embellecimiento de la planta física, reforestación de las cuencas hídricas y manejo de residuos sólidos en el casco urbano del Municipio de Mesitas del Colegio.

1.1.2 Centroide de producción de residuos. El centroide de producción de residuos son las áreas comunes del plantel, como la cancha de futbol, el polideportivo y las áreas verdes en general, específicamente a las horas de descanso de los estudiantes.

1.1.3 número total de estudiantes y personal administrativo. Esta institución cuenta únicamente con educación básica secundaria (sexto a noveno), y media vocacional (décimo y once) en la tres jornadas. Cuenta con un total de 1410 estudiantes en las 3 jornadas., sumando profesores y administrativos, el plantel cuenta con una población total de 1509 personas distribuidas en las 3 jornadas.

1.2 DESCRIPCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE PARA LA RECOLECCIÓN Y TRASPORTE DE RESIDUOS

Se cuenta con canecas de plástico inadecuadas en tamaño para la recolección de los residuos sólidos donde se mezclan componentes de vidrio, plástico, papel. Material orgánico. Además, los sitios donde se disponen las canecas no son apropiados, no cuenta con las mínimas señales de sitio de disposición y el número de estas es insuficiente en las instalaciones.

El sitio de almacenamiento de los residuos en la institución es un contenedor de metal que generalmente es utilizado para transporte de mercancía, se encuentra ubicado contiguo a la portería de la entada principal, lugar que no es el más adecuado ya que en la portería se encuentra el sitio de residencia del personal encargado de la seguridad de la institución. El contenedor se encuentra en buen estado no presenta daños en la estructura y se encuentra separado 30 centímetros del suelo, no cuenta con una señalización de sitio de almacenamiento de residuos.

1.3 DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO INSTITUCIONAL

Es preciso recuperar y reforestar el entorno institucional específicamente las cuencas de las quebradas que se encuentran al lado bordeando la institución educativa, como la quebrada Santa Marta, ya que es un peligro constante debido a la deforestación y contaminación con residuos sólidos por parte de los habitantes de los corredores de dicha cuenca.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

¿Cómo mejorar el manejo inadecuado de los residuos sólidos en la institución educativa departamental el Tequendama, asimismo, generar una sana conciencia ambiental en la comunidad educativa?

3 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Realizar y ejecutar un Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), en la institución departamental El Tequendama, abarcando los componentes de manejo integral de residuos sólidos, embellecimiento de la planta física, y reforestación de la cuenca hídrica del entorno de la institución.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.2.1 Identificar las condiciones generales de la institución. Desarrollar un diagnostico ambiental en cuanto a la producción y manejo de los residuos sólidos.

2.2.2 Determinar las condiciones sociales y económicas de la institución. Reconocer las condiciones actuales de la prestación del servicio institucional de aseo, en cuanto a sus condiciones técnico-operativas.

2.2.3 Crear conciencia ambiental en los estudiantes y demás comunidad escolar que hacen parte del plantel por medio de actividades didácticas relacionadas con el tema.

2.2.4 Implementar un sistema eficiente de separación de residuos, como canecas de diferente color para realizar una correcta separación en la fuente (eco-puntos).

2.2.5 Comprometer a la comunidad educativa en la práctica adecuada del manejo de los residuos sólidos.

2.2.5 Mejorar las condiciones de aseo general para evitar proliferación de vectores y plagas, optimizando así las condiciones de salubridad y estética del plantel.

2.2.6 La instalación de un sistema que permita mejorar la gestión de los residuos sólidos que se producen al interior del establecimiento.

2.2.7 Crear campañas de reforestación donde se involucre la comunidad educativa.

2.2.8 Realizar acuerdos interinstitucionales que permitan la ejecución del PRAE.

2.2.9 Concientizar a los docentes en la necesidad de involucrar el PRAE en cada una de las asignaturas.

4. METODOS

Los perfiles ambientales que a continuación se describen nos ayudan a entender como

están las relaciones de las comunidades con la naturaleza, el estado actual de los

recursos naturales, la oferta ambiental, la problemática ambiental y en especial los

recursos naturales mas afectados. Se realiza una mirada regional, departamental,

municipal y veredal y en especial se describen las fortalezas y debilidades

ambientales.

Estos perfiles ambientales se lograron determinar a través del desarrollo de una

encuesta ambiental diseñada por los entes interinstitucionales, diligenciada por

representantes de las comunidades veredales y urbanas y el análisis del grupo de

docente pertenecientes al grupo ambiental; diagnóstico ambiental utilizado para todo el

proceso de la formulación del PRAE.

Dentro de la metodología a seguir en este proyecto, están varias alternativas que se nombraran a continuación:

4.1 FORMACIÓN DE GRUPOS ECOLÓGICOS

Los grupos ecológicos permiten desarrollar cada una de los proyectos inmersos en el PRAE, como es el grupo GAE “Guardianes Ambientales Escolares”, quienes se encargan de sensibilizar a cada uno de sus compañeros para que durante las clases y en los descansos se mantengan las instalaciones limpias y clasificando los residuos sólidos. Manejando el concepto “cochineitor”, que permite identificar a aquellos cursos y estudiantes que tienen mayores infracciones por arrojar y no clasificar residuos sólidos, cómo también los grupos y estudiantes que demuestran con sus actitudes buena formación en valores ambientales.

GAE “Guardianes Ambientales Escolares”, quienes manejan el concepto de “reforestación”, son aquellos estudiantes encargados de reforestar las cuencas hídricas, tanto del entorno institucional.

GAE “Guardianes Ambientales Escolares”, quienes manejan el concepto de “Embellecimiento”, estudiantes que se encargan de embellecer la zona verde con plantas ornamentales, y la creación de una cerca viva.

Creación de grupos ambientales ecológicos formados por padres de familia.

4.2 TALLERES DIDÁCTICOS

Manejo del plegable didáctico, que le permitirá a la comunidad educativa conocer el manejo adecuado de los residuos sólidos reciclables, el manejo de la materia orgánica en la elaboración del compost y la lombricultura.

4.3 ACTIVIDADES LÚDICAS

En estas actividades se le permitirá al estudiante desarrollar la habilidad creativa en la elaboración de trajes con material reciclable, así como la elaboración de juguetes.

4.4 VIDEO-TALLERES

Con la proyección de videos se permite desarrollar la conciencia crítica frente a los daños ecológicos causado por el manejo inadecuado de los residuos, que afectan nuestra entorno y por ende nuestro planeta.

La CAR, desarrollará talleres hacia los diferentes entes de la comunidad permitiendo la formación en valores, la concientización hacia el mejoramiento del entorno, el buen manejo del recurso hídrico y la preservación de las especies nativas.

4.5. SENSIBILIZACIÓN PUERTA A PUERTA

El grupo Ecológico Cochineitor, es el encargado de realizar sensibilización Puerta a Puerta a los domiciliarios de cada uno de los barrios que conforman nuestro Municipio, acerca del adecuado manejo de residuos sólidos tanto orgánicos como inorgánicos en la fuente.

4.6 EXPOSICIONES A LA COMUNIDAD DEL PLANTEL EDUCATIVO

El grupo cochineitor socializa en los diferentes grados la importancia del manejo adecuado de los residuos en la institución en Pro del bienestar de nuestro planeta.

4.7 CREACIÓN DE ECO-PUNTOS. Las cuales involucraran a toda la comunidad del plantel educativo y están especificadas en el cronograma de actividades.

4.8 JORNADAS ACADÉMICAS CON DOCENTES

Adecuar en las diferentes áreas las temáticas inherentes al PRAE Y socializar los resultados para coevaluar el trabajo ambiental.

4.9 RECOLECION MASIVA DE RESIDUOS SÓLIDOS

Se dedica una jornada escolar cada semestre para recoger la mayor cantidad de papel y cartón en una jornada llamada cuaderna ton, y una jornada conocida como reciclotón donde se recoge residuos sólidos inorgánicos reciclables.

4.10 ENCUESTAS Y ENTREVISTAS

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMAPROYECTO GAE “GUARDIANES AMBIENTALES ESCOLARES

ENCUESTA EXPLORATORIA

1. ¿Cree usted que el manejo de los residuos sólidos en la institución es adecuado?

SI ______NO ______NO ME INTERESA ______

2. ¿Cuáles cree usted que son las causas del mal manejo de los residuos sólidos?

a. Pereza para arrojar basuras en las canecas.b. Mal ejemplo de estudiantes de grados superiores.c. No hay campañas de aseo en la Institución.d. falta de apoyo por parte de los padres de familiae. No hay normas estratégicas recreativas pedagógicas para promoción y

concientización ambiental.f. Otra ¿Cuál?___________________________________________

3. ¿Qué tanto conoce usted acerca del manejo y tratamiento adecuado de los residuos sólidos?

MUCHO _______POCO _______NADA _______

4. ¿Qué tanto contribuye usted en el buen manejo de los residuos sólidos en su Institución?

MUCHO _____POCO _____NADA ____

5¿Cree Usted que el manejo de las basuras en la institución educativa El Tequendama es adecuado? ,Si____No____ Por Qué?________________________________________________________________

6¿Cuales cree Usted que son las causas del mal manejo de las basuras? Mencione tres.

7¿En la escala de 1 a 10 que tanto conoce Usted acerca del manejo y tratamiento de los residuos sólidos?______

8. ¿Si Usted fuera un profesor que les diría a los estudiantes que arrojan las basuras al piso? _____________________________________________________________________

5. ACTIVIDADES

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUNDAMAPROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

ACTIVIDAD DESCRIPCIONEstudiantes elegidos por grado como guardianes mayores.

En dirección de grupo se hace la elección de cada uno de los representantes.

Elección de padres representantes del PRAE

En asamblea por grado se eligen dos (2) representantes.

Relanzamiento del proyecto en cada sede de la institución.

Izada de bandera.a.- Reconocimiento de guardianes mayores ante la comunidad educativa.b.- Entrega de material ( carpeta con formatos para cada guardián).c.- Entrega de camisetas a los guardianes mayores.d.- Obra de teatro, sensibilización y motivación ambiental grados sextos.e.- Mural sobre mandamientos ambientales grado once.

Jornada ambiental

Concurso de decoración de salones. a.- Cartelera ambiental. b.- Frase c.- Símbolo patrio d.- Valor e.- Horarios f.- Calendario g.- Planta ornamental. h.- Recipientes para clasificación de residuos. i.- Cartelera informativa.

Arreglo de exteriores a-organización de zonas según mapa b.- Reforestación. c.- Ambientación de exteriores con plantas ornamentales.

Asignación semanal de actividades para

guardianes mayores.

Semanalmente habrá un curso responsable de las diferentes zonas institucionales, estos se encargaran de velar por que el ambiente escolar sea el adecuado.

Recolección de formatos para elección de grado ecológico y grado cochineitor por semana.

En formación general de cada semana se dará a conocer el grado cochineitor y el grado ecológico.

En el termómetro ambiental se plasmará la ubicación de cada curso según su desempeño de las actividades.

Separemos nuestra basura Enseñar cómo se realiza la separación de residuos orgánicos e inorgánicos para la creación de eco puntos.

Breve exposición sobre separación Recolección de residuos sólidos en todo el

plantel Como separarías el material?

Juguemos para cuidar el ambiente

Actividad lúdica Concurso de disfraces con material

reutilizable Aprovechar todo el material reciclable en la

creación de carteleras alusivas al manejo adecuado de los residuos sólidos

Consumamos lo que necesitamos

Concientizar a los alumnos sobre el consumo adecuado

Socialización sobre el video preguntas

Importancia de los residuos en nuestra época.

Crear conciencia ambiental sobre la importancia de la disposición final de los residuos sólidos

Información sobre residuos sólidos Como crees que se disponen los residuos? Disposición final de los residuos sólidos

Preguntas

Aprovechamiento y reutilización

Enseñar la metodología para la disminución de los residuos orgánicos

Compostaje Lombricultura

Recolección de residuos en la fuente.

Alumnos guardianes ambientales, junto con empleados de empucol (recolectores de residuos) del municipio, recogen los residuos sólidos reciclables para llevarlos al centro de acopio.

Sensibilización puerta a puerta a la comunidad del

casco urbano.

Alumnos guardianes ambientales, sensibilizan cada 8 días puerta a puerta a los domiciliarios del casco urbano.

Capacitación a todos los docentes de la IED

Tequendama

Se realiza periódicamente, para sensibilizar a los docentes en el compromiso que tienen con la educación ambiental e inculcar sus valores, asimismo, permite la implementación interdisciplinar en el plan de estudios.

Capacitación a la comunidad

La CAR, realiza talleres de sensibilización sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos y La importancia de la reforestación en las cuencas hídricas.

Publicidad Radial. Radio Guía.

Por medio de la emisora local se hacen campañas periódicas acerca del manejo de los residuos sólidos, el impacto ambiental y la importancia de la reforestación en las cuencas hídricas.

Reuniones con delegados del comité interinstitucional

Firmar acuerdos interinstitucionales con la Car, la Alcaldía Municipal, el Comité de Cafeteros, que permitan desarrollar y ejecutar todas las actividades programadas en el cronograma.

Capacitación a estudiantes de la IED Tequendama.

Estas capacitaciones estarán acompañadas por integrantes de la Car, Comité de Cafeteros, Umata y otros de acuerdo a la temática que se desarrolle según cronograma.

6. POBLACIÓN BENEFICIADA

Esta institución cuenta únicamente con educación básica secundaria (sexto a noveno), y media vocacional (décimo y once) en la tres jornadas. Cuenta con un total de 1410 estudiantes en las 3 jornadas repartidos de la siguiente forma:

GRADO CANTIDAD DE ALUMNOSSEXTO 236

SEPTIMO 319

OCTAVO 216

NOVENO 274

DECIMO 157

ONCE 208

El total de estudiantes beneficiados con el proyecto es de mil cuatrocientos diez.

El plantel educativo cuenta con el siguiente personal administrativo en las 3 jornadas:5 Coordinadores 87 Profesores 1 Rector, quienes forman parte activa y ejecutan el proyecto a través del desarrollo de las actividades propias de su quehacer diario.

La población en general se ve beneficiada por la implementación del proyecto, que brindará las estrategias y herramientas necesarias para ejecutar el adecuado manejo de los residuos sólidos directamente en la fuente, además le permitirá beneficiar al municipio puesto que se reduce el volumen de desechos enviados al relleno sanitario, reduciendo de esta manera los costos económicos, pero lo más importante es el impacto ambiental positivo que se genera en la región. Por ende mejora la calidad de vida de los habitantes

la población infantil del municipio del colegio, quienes están inscritos en cada una de las sedes rurales, es una población que directamente se beneficiarán del proyecto por que además de ejecutar acciones de embellecimiento y recuperación de su entorno, disfrutaran de aquellos alimentos cultivados y abonados con el compost , elaborado con los desechos orgánicos de el restaurante escolar.

La población de la tercera edad que esta en nuestro municipio se verá recompensada en actividades lúdicas en el manejo de residuos sólidos, ya que el grupo guardianes ambientales como “ trabajo social”, prestará capacitación lúdica en la transformación de uso de aquellos residuos sólidos reciclables, que ordinariamente desechamos.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Feb

Mar

Abr May

Ju Jul Ag Sep

Oct Nov

Recolección de residuos en la fuente. X X X X X X X X X X

Jornadas de siembra de árboles y embellecimiento.

X X X X X X X X X X

Sensibilización puerta a puerta a la comunidad del casco urbano.

X X X X X X X X X X

Jornada de reciclotónX X X

Capacitación a la comunidad.

XX

Jornadas lúdicasX X X

Capacitación a todos los estudiantes de la IED Tequendama X X X X X X X X X

Reuniones con delegados del comité interinstitucional X X X X X X X X X XCapacitación a docentes de la IED Tequendama.

X X

Publicidad Radial, radio guía.

X X X X X X X X X

Jornadas de capacitación a estudiantes de las escuelas rurales

X X X X

Monitoreo en los domicilios.

X X X X X X X X X

Inclusión de temas relacionados con los residuos sólidos en el plan de estudios

X

XX

8. PRESUPUESTO

COMPONENTES VALOR TOTAL

Equipos de oficina $ 2.000.000

Equipo tecnológico $ 8.000.000

Implementos de aseo $ 8.600.000

Talleres, seminarios,capacitaciones, foros

$ 2.000.000

Fotocopias $200.000

Dotación de personal $6.000.000

Material didáctico,Publicidad

$400.000

Personal operativo(mensual)

$ 320.000

Plantas ornamentales y cerca viva

$1.000.000

Tierra negra $1.500.000

Adecuación planta física $15.000.000

TOTAL $45.020.000