Practice and Manos a la obra - tadamsspanishahs...

50 cincuentaTema 1 • Tu día escolar

Objectives

Las actividades de mis amigos Completa las frases con la palabra apropiada.

Manos a la obraVocabulario y gramática en uso

• Communicate about extracurricularactivities

• Compare people or things

• Learn uses of the verbs saber andconocer

• Talk about how long people havebeen doing things

Leer/Escribir

¿Quién es?Lee estas descripciones. Para cada una, escribe la palabra quecorresponde a la descripción. Después escribe una frase sobrealguien que tú conoces (una persona de tu comunidad o unapersona famosa) usando la palabra.

Leer/Escribir

Ac

tividad

44

Mis amigos y yo 1. (participamos/volvemos) enmuchas actividades extracurriculares. Mi amiga Raqueltiene una buena 2. (voz/reunión). Por eso, canta en 3. (el coro/el ensayo). A mi amiga Gloria le encanta elespañol. Ella es 4. (miembro/reunión) del club deespañol. Raquel y Gloria también tocan un instrumentoen la orquesta. Tienen 5. (un ensayo/el interés) todaslas tardes. María es muy deportista. 6. (Hace gimnasia/Estudia) en el gimnasio y también es 7. (animadora/bailarina) para el equipo de fútbol de la escuela. A mí me gustan losdeportes. Por la tarde 8. (practico/asisto) las artes marciales. Tengoel cinturón amarillo. También me gustan las computadoras. Con miamigo Pedro, visitamos 9. (salones de chat/la práctica). Somos 10.(miembros/jóvenes) del club de computadoras. Cuando no estamosocupados con nuestras actividades, nos gusta ir al cine o tomar unrefresco en un café.

Ac

tividad

55

ModeloEnseña a los estudiantes a crear páginas Weby a hacer búsquedas en la Red.Es una profesora de la clase de tecnología. LaSra. Ramos es una profesora de tecnologíafantástica.

1. Saca fotos como pasatiempo o para sutrabajo.

2. Toca un instrumento en la orquesta o en labanda.

3. Canta en un coro o en otro grupo musical. Aveces graba canciones también.

4. Baila en programas de la escuela o de lacomunidad.

5. Apoya (He/She supports) a los equiposdeportivos. A veces baila y hace gimnasiatambién.

También se dice . . . el animador, la animadora =

el / la porrista (México, Colombia)

jugar a los bolos = jugar al boliche (Costa Rica, México)

Rubén Blades es un cantante yactor panameño muy popular.

Practice andCommunicate

Multiple IntelligencesVisual / Spatial: Use visuals to reinforcevocabulary. Ask students to cut out magazinepictures or create an original drawing for eachitem in Actividad 5 and use them whenpresenting their descriptions.

Students with Learning DifficultiesTo reinforce correct word sequence for negativesentence construction, have students work inpairs. Have them copy the Actividad 6 modelsentence (No, no conozco a ningún miembrode la banda) on index cards, one word per card.Tell them to scramble the cards and reassemblethe sentence.

Universal Access

50

AcAc

Rapid ReviewOn the board, write three or four

sentences with adjectives that requiregender agreement. Use the masculinesingular form for the adjectives, and havestudents provide the correct endings.

Ac

tividad

44Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading and writing aboutextracurricular activitiesSuggestions: Advise students to read theentire paragraph before filling in theblanks. Point out that in some cases eitheroption might fit grammatically, but thatthey should choose the most logicalanswer.Answers:

Ac

tividad

55Standards:1.2, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading descriptions of people andwriting sentences in responseRecycle: Extracurricular activitiesSuggestions: Have students copy thedescriptions on a sheet of paper andunderline key words to help with comprehension. Answers will vary but will include: 1. Es un(a) fotógrafo(a)…2. Es un(a) músico(a)…3. Es un(a) cantante…4. Es un(a) bailarín / bailarina…5. Es un(a) animador(a)…

1. participamos2. voz3. el coro4. miembro5. un ensayo

6. Hace gimnasia7. animadora8. practico9. salones de chat

10. miembros

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cincuenta y unoCapítulo 1B

51

Estudiante A

1. el club de 5. el club de

2. el equipo de

3.

6.

4. el equipo de

Hablar

Escuchar/Escribir

Actividad

66Ac

tividad

77

Modelo

Las actividades extracurriculares EnAmérica Latina, generalmente no hayoportunidades en las escuelas paraparticipar en un coro, equipo deportivo,lecciones de artes marciales u otrasactividades después de las clases. Losestudiantes que tienen interés enaprender algún pasatiempo como lafotografía, la música o el baile, van acentros culturales o talleres (workshops)en su comunidad.

• ¿Hay centros culturales en tucomunidad? ¿Qué actividades hay allí?

A —¿Conoces a un miembro de la banda?B — Sí, conozco a Ryan Johnston. Es un

miembro de la banda. Asiste a losensayos todos los días.

o: No, no conozco a ningún miembro de labanda.

o: No tenemos banda.

Escucha y escribeEscucha lo que dice una estudiante de Managua, Nicaragua, sobre lasactividades extracurriculares allí. Escribe los números del 1 al 5 en una hojade papel y escribe lo que escuchas. Después indica si estas actividades sonpopulares entre los jóvenes de tu comunidad también.

Estudiante B

las reuniones todos los díaslas prácticas a menudolos ensayos a veces¡Respuesta personal!

En tu escuela¿A quién conoces en tu escuela que participa en actividadesextracurriculares? Habla con otro(a)estudiante de estas personas.


Culture NoteThroughout Mexico, talleres have allowedartists and performers to share their ideas anddevelop their skills. El Centro Municipal deArtes, located in Mazatlán, Mexico, teachesclassical and folkloric ballet, orchestra, jazzband, and numerous other workshops. There isalso a professional theater for performances.

Teacher-to-TeacherWriting sentences from dictation reinforcescorrect word order and helps students retainvocabulary. Ask students to write 2–3 sentencesabout their participation in extracurricularactivities. Review their sentences to be sure theyare error-free. Have students work in pairsdictating their own sentences and writing theirpartner’s sentences.

Ac

tividad

66Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Talking about classmates andschool activitiesSuggestions: Before students begin theirconversations, have them identify theactivities in the Student A bubble andbrainstorm words they could use todescribe each one using the words in theStudent B bubble.Answers will vary.Common Errors: Student may omit thepersonal a after conocer. Remind themthat they must use a when the directobject is a person.

51

Ac

tividad

77Standards:1.2, 2.1, 4.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Audio Program: CD 3, Cap. 1B, Track6; Resource Book: Cap. 1B, Audio Script; PracticeAnswers on TransparenciesFocus: Listening and writing from dictationabout extracurricular activitiesSuggestions: Play the Audio CD or readthe script once without having studentswrite. After completing the dictation, allowstudents time to revise their sentences.Script and Answers:1. Las clases de artes marciales son muy populares

entre los jóvenes.2. Muchos estudiantes tienen interés en el coro o

la orquesta.3. El club de ajedrez no es tan popular como el club

de fotografía.4. Visitamos salones de chat para conocer a otros

jóvenes.5. Mis amigos crean páginas Web o hacen búsquedas

en la computadora.

Standards:1.2, 2.1, 2.2, 4.2

Suggestions: Ask students to compareextracurricular activities in the UnitedStates with those in Spanish-speakingcountries.Answers will vary.

Enriching Your Teaching

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52 cincuenta y dosTema 1 • Tu día escolar

Las actividades popularesEscribe tres frases para describir quéactividades haces después de las clases.Usa las actividades del recuadro.

Ac

tividad

88 Escribir/Hablar

Y tú, ¿qué dices?1. ¿Qué te gusta más, ser miembro de un club o participar

en un deporte? ¿Por qué?

2. ¿Usas la computadora mucho o poco en tu tiempo libre?¿Para qué usas más la computadora? ¿Cuánto tiempopasas en línea cada día?

3. ¿Cuáles son las actividades más populares en tuescuela? Describe por qué son populares.

4. ¿Hay suficientes actividades para jóvenes en tucomunidad? ¿Qué otras actividades debe ofrecer (offer)?

Ac

tividad

99 Escribir/Hablar

1

2

3

las artes marciales

el hockey

la natación

la fotografía

la banda

el coro

la orquesta

el béisbol

la música

los videojuegos

el ajedrezModelo

Después de las clases yo voy a casa ynavego en la Red. También tomo leccionesde piano. A veces voy a un club atlético.

Modelo

Pablo ensaya con la orquesta. Marisa va acasa y navega en la Red.

Modelo

A —¿En qué actividades extracurricularesparticipas después de las clases?

B —Ensayo con la orquesta y después voy alclub atlético. También tomo clases deartes marciales.

Habla con tres estudiantes para saber qué hacendespués de las clases. Escribe los nombres de losestudiantes y las actividades que hacen ellos.

Escribe cinco frases sobre las actividades quehacen tus compañeros y tú.

En Guadalajara, México

En Costa Rica


Block Schedule

Multiple IntelligencesLogical / Mathematical: Have students pollclassmates about their favorite after-schoolactivity and then graph the results of the poll.Tell them to use their graphs to answer item 3in Actividad 9.

Students with Learning DifficultiesHave students complete Actividad 11 in threesteps. First tell them to conjugate the verb sothat it agrees with the given subject. Next, havethem determine the form of tanto that agreesin gender and number with what is beingcompared. Finally, have them write thecomplete sentence.

Universal Access

• • • • • • • • • • • • • • • •

Have students produce a news programabout extracurricular activities at theirschool. Assign each group one of theactivities from the word bank in Actividad8 and have them interview someone whoparticipates in that activity. Have them findout when the team or club meets, whatactivities there are, and how one canbecome a member.

52

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking about after-school activities Recycle: Extracurricular activitiesSuggestions: For step 2, have studentscreate a T-chart with the headings Nombresand Actividades. Assign step 3 forhomework. Answers will vary.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking aboutextracurricular activities Suggestions: Ask students to conduct aclass survey about the most popular after-school activities and have them use theinformation to answer item 3. Answers will vary.

Rapid ReviewWrite caminar, comer, escribir, and

ir on the board. Ask students to form thepresent tense of each verb.

Additional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: CD 3, Cap. 1B,

Audio Activities 5–6, Tracks 7–8• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 1B, Writing

Activity 10• Resource Book: Cap. 1B Communicative Activity BLM

Assessment• Prueba 1B-2: Vocabulary production

A

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Teacher-to-TeacherCut out pictures of popular singers, actors orathletes. Make photocopies of the same phototwice, place them side-by-side and havestudents compare the “identical twins”(gemelos idénticos): Juan es tan alto como suhermano. Ana está tan contenta como suhermana. Have students create a cloze passage

describing how the twins always have to havethe same things. Have them exchange storiesand complete the passages: María tiene 20discos compactos. Marta tiene _____ discoscompactos _____ María. (tantos / como) Checkcomprehension. Ask: ¿Cuántos discoscompactos tiene Marta?

[EDs: No Grammar OH?]

53

Ac

tividad

1010Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Choosing appropriate comparativeexpressionsSuggestions: Have students identifywhether the word after the parenthesis is an adjective or a noun. Relate that to theinformation in the explanation above.Answers: 1. tan2. tan

3. tan4. tantos

Actividad

1111

PresentationStandards:4.1

Resources: Video Program: Cap. 1B; ResourceBook: Cap. 1B, Video ScriptSuggestions: Play the GramActivaVideo as an introduction or to reinforceyour own presentation. Present thegrammar in two parts: comparisonswith adjectives and comparisons withnouns. Where possible, use concrete,visual examples of the comparisons tomake the concept clearer.


Gramática

Standards:1.2, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Writing sentences to comparepeople and things using tantoSuggestions: Have students make a list ofthe nouns being compared and write thegender and number next to each word.Allow students to use the list to write theirsentences. Answers:1. Yo (no) tengo tantos amigos / tantas amigas como

Luz.2. Este año nosotros (no) tenemos tantos profesores

interesantes como el año pasado.3. El equipo de fútbol americano (no) tiene tantos

partidos como el equipo de básquetbol.4. Los chicos (no) tienen tantas oportunidades para

hacer gimnasia como las chicas.5. (No) hay tanto interés en el club de ajedrez como en

el club de ciencias.


cincuenta y tresCapítulo 1B

53

Leer/Escribir

En la escuelaTodos hacemos comparaciones. Ahora es tuturno. Completa las siguientes frases y usa laforma apropiada de tanto.

1. yo / (no) tener / amigos(as) / como Luz

2. este año nosotros / (no) tener / profesoresinteresantes / como el año pasado

3. el equipo de fútbol americano / (no) tener /partidos / como el equipo de básquetbol

4. los chicos / (no) tener / oportunidades parahacer gimnasia / como las chicas

5. (no) hay / interés en el club de ajedrez /como en el club de ciencias

ComparacionesEstás hablando de personas en tu escuela.Completa las siguientes frases con la palabraapropiada.

1. La canción de Mercedes es ____ (tan / tanta)buena como la de Enrique.

2. Elena no es ____ (tanta / tan) deportistacomo Angélica.

3. La voz de Catalina es ____ (tan / tanto)bonita como la voz de Victoria.

4. En la banda no hay ____ (tantos / tan)músicos como en la orquesta.

Leer/Escribir

Gramática

tanto, -a + noun + como

tantos, -as + noun +como

as much + noun + as

as many + noun + as

tan + adjective + como as + adjective + as

GramáticaAc

tividad

1010 GramáticaAc

tividad

1111

To learn more about making comparisons, watch theGramActiva video.

Mejor . . . que

Making comparisons To compare people or things that are equal toone another, you use:

En mi club, levantar pesas es tan popular comocorrer.

To say that things are not equal, you can use the negative.

En el club atlético, levantar pesas no es tanpopular como correr.

To say “as much as” or “as many as,” you use:

Note that tanto agrees in gender and number with what is being compared.

Hay tantas actrices en el ensayo como actores.

¿Recuerdas?You already know several ways to compare thingsand people.

más + adjective + que

menos + adjective + que

mayor que / menor que

mejor que / peor que

You also know how to say that someone orsomething is “the most” or “the least”:

el / la / los / las + noun + más /menos + adjective + de

el / la / los / las + mejor(es) / peor(es) + noun + de

• Cecilia cree que hacer gimnasia es la actividadmás divertida de la escuela.

53

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Ac

54 cincuenta y cuatroTema 1 • Tu día escolar

Escribir/Hablar

Las actividades más popularesTrabaja con otro(a) estudiante. Escribantres preguntas que pueden hacerles a losotros estudiantes de la clase sobrediferentes categorías de actividades,pasatiempos, deportes y personas.

Actividad

1313

Modelo

Para ti, ¿cuál es la actividad extracurricularmás importante?En tu opinión, ¿quién es el (la) cantante mástalentoso(a) de la escuela?

Modelo

Muchos estudiantes piensan que laactividad extracurricular más importantees el deporte en equipos. Otros estudiantesdicen que el coro y la banda son tanimportantes como los deportes.

1

Cada estudiante debe hablar con otros(as)dos compañeros(as) y hacerles las preguntas.Escribe sus respuestas. Trabaja con tucompañero(a) otra vez y comparen lasrespuestas a sus preguntas.

Hagan una presentación sobre lasopiniones de sus compañeros de clase.

2

3

Hablar

¿Qué piensas de . . . ?Habla con otro(a) estudiante sobre lo que Uds.piensan de los siguientes temas. Usen laexpresión tan . . . como y un adjetivo apropiado.Si prefieren, pueden usar también expresionescomo más . . . que y menos . . . que paraexpresar sus opiniones.[

GramáticaAc

tividad

1212

Los deportes más populares El fútbol es eldeporte preferido entre muchos jóveneshispanohablantes. En la RepúblicaDominicana, Puerto Rico, Cuba, Venezuela yotros países, el béisbol es tan popular comoel fútbol y muchas veces es el deporte máspopular.

• ¿Cuáles son los deportes más popularesen tu ciudad? Compara estos deportescon los de los jóvenes hispanohablantes.En tu opinión, ¿qué deporte es el mejor?¿Por qué?

Modelo

A —¿Qué piensas de la clase de matemáticasy la clase de ciencias?

B —Pienso que la clase de matemáticas es tan difícil como la clase de ciencias. ¿Y tú?

A —Pienso que la clase de matemáticas es más interesante que la clase de ciencias.

1. la música clásica / la música rock 2. el fútbol americano / el fútbol 3. jugar a los bolos / jugar al ajedrez 4. los deportes de verano / los

deportes de invierno

5. hacer gimnasia / practicar lasartes marciales

6. practicar la fotografía / crearuna página Web

Estudiante A Estudiante B

bonito, -a fácilemocionante interesantedifícil aburrido, -a

¡Respuesta personal!


Block Schedule

Heritage Language LearnersStudents may use más when makingcomparisons describing something that isbetter, worse, older, or younger. Point out thatmás is not necessary with the adjectives mejor,peor, mayor, and menor. Have them practicecomparisons using these adjectives bydescribing their friends and family members.

Multiple IntelligencesNaturalist: To help reinforce comparisons, havethe class go outside and compare things theysee. Ask them to describe what they see: Estepajaro es más bonito que el otro. Before leavingthe classroom, have students brainstorm a listof things they might find outside (flores,árboles, perros, pajaros).

Universal Access•• • • • • • • • • • • • • • •

Post pairs of pictures of famous Spanish-speaking baseball players or soccer playersthroughout the classroom. Have studentscirculate the different photos through theroom and write comparisons about thepeople in the pictures: Alfonso Soriano estan talentoso como Sammy Sosa. Call onvolunteers to share their comparisons andencourage other students to agree ordisagree with the descriptions.

54

Ac

tividad

1212Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Giving personal opinions tocompare two thingsRecycle: Descriptive adjectives; comparativesSuggestions: Direct attention to the¿Recuerdas? on p. 53. To encouragevariety, tell students to use a differentadjective for each theme.Answers will vary.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Asking and giving opinionsconcerning popular activitiesRecycle: Superlatives, comparisons ofinequalitySuggestions: For step 1, be sure eachstudent has his or her own copy of thegroup’s questions to conduct theirinterviews. Encourage students to use avisual such as a chart or graph whenpresenting the results in step 3.Answers will vary.

Standards:1.2, 2.1, 2.2, 4.2

Suggestions: Ask students if soccer ispopular at their school. Are there anySpanish-speaking players on the team? Askstudents to name professional baseballplayers who come from Spanish-speakingcountries. Have them name the countries.To help students answer the questions, tellthem to refer to the models in Actividad 13.Answers will vary.

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cincuenta y cincoCapítulo 1B

55

ModelosCuadro 1 Los dos Cuadro 2

nuevemúsicos

tresmúsicos

músicosgrandes

características características

Los músicosMira estos dos cuadros del granartista colombiano Fernando Botero. ¿En qué sentido (way)son similares? ¿En qué sentido son diferentes?

Fernando Botero es conocido por su estilode arte único (unique). Es famoso tanto porsus cuadros como por sus esculturas. Elpajarru, una escultura de un pájaro, sufriódaños (was damaged) durante una explosiónen 1995. Con el material dañado, Boterohizo una nueva escultura y la dedicó a la paz.

• Compara esta escultura con los cuadros deBotero. También compara la escultura conlas esculturas en tu comunidad. ¿En quésentido son similares y en qué sentido sondiferentes?

Los músicos en el primer cuadro son tan grandes como los músicos en el segundocuadro.

Trabaja con un grupo de tres. Lee una detus frases. En grupo, escriban unacomparación de los dos cuadros. Usen lasideas de todos los miembros del grupo.Presenten su comparación a la clase.

2Copia el diagrama de Venn y escribeCuadro 1 y Cuadro 2 encima de los círculossegún el modelo. Escribe las característicasdiferentes de cada cuadro en el círculoapropiado y las características similares enla intersección de los círculos. Luegoescribe tres frases comparando los cuadros.

1

Más prácticaPractice Workbook 1B-5

For: Practice with making comparisonsVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0114

Modelo

Hay más músicos en el primer cuadro queen el segundo cuadro.

Tres músicos (1983), Fernando Botero

Actividad

1414 Escribir/Hablar

Los músicos (1979), Fernando Botero



Culture NoteBorn on April 19, 1932, in Medellín, Colombia,Fernando Botero is considered to be SouthAmerica’s finest living artist. He has spoken outagainst the violence that has plagued hishometown of Medellín for decades. Heconsiders art to be “... a spiritual, immaterialrespite from the hardships of life.”

Teacher-to-TeacherHave students search the Internet for otherBotero paintings or sculptures. Have them chooseone and compare it to the work of one of theirfavorite artists. Have them use comparisons ofequality as well as comparisons of inequality.Have students present their descriptions usingvisuals downloaded from the Internet.

Ac

tividad

1414Standards:1.3, 2.2, 3.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 2; FineArt Transparencies; Fine Art TransparenciesTeacher’s Guide

Focus: Writing a comparison of twopaintings and presenting the informationSuggestions: Make photocopies of ablank Venn diagram and distribute them tostudents. Have students brainstorm a list ofadjectives and nouns they can use todescribe the paintings. Write the list on theboard and allow students to refer to itwhen completing their diagram. Answers will vary. Extension: Ask students to decide whichof the paintings they like better, and why.Have them write their opinions. You mightalso use the Fine Arts Transparencies repro-duction of Picasso’s Trois musiciens andcompare it with Botero’s Los músicos (1975).

55

Standards:1.2, 2.2, 3.1, 4.2

Suggestions: Explain to students thatBotero’s sculpture of a bird was destroyedwhen a terrorist bomb was detonatedunderneath it. The blast took place duringa street festival, killing 27 people. Theartist insisted that the remains of theoriginal sculpture be left standing less thanten feet from the new sculpture. Askstudents how the new sculpture representspeace.Answers will vary.


Audio Activity 7, Track 9• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 1B, Writing

Activity 11

Assessment• Prueba 1B-3: Making comparisons

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http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?fuseaction=home.gotoWebCode&wcprefix=jdd&wcsuffix=0114

AA

56 cincuenta y seisTema 1 • Tu día escolar

• Saber means to know facts andinformation. You can also use saber withthe infinitive of another verb to say thatyou know how to do something.

¿Sabes si tenemos tarea para mañana?

¿Sabes quién es el director de la banda?

Sé jugar al ajedrez.

• Conocer means to know a person or to befamiliar with a place or thing.

¿Conoces al profesor de esta clase? No, no lo conozco.

¿Conoces el club atlético de la calle Ocho?

Tu profesor(a) quiere saber En una hoja de papel, escribe No lo conozco por un lado y No lo sé por elotro. Tu profesor(a) quiere saber lo que sabes y lo que conoces. Escuchasus frases y contesta cada una en el negativo. Muestra el lado apropiadodel papel según lo que dice.

Escuchar/GramActivaGramáticaAc

tividad

1515

¿Recuerdas?Use the a personal when you use conocer to say you know a person.

• Guillermo conoce a mi primo Tomás.

(tú) sabes

Ud.(él) sabe(ella)

(nosotros)(nosotras)

(vosotros)(vosotras)

Uds.(ellos) (ellas)

sabemos

sabéis

saben

(yo) sé

(tú) conoces

Ud.(él) conoce(ella)

(nosotros)(nosotras)

(vosotros) (vosotras)

Uds.(ellos) (ellas)

conocemos

conocéis

conocen

(yo) conozco

No lo sé.

No lo conozco.

The verbs saber and conocerYou already know the present-tense forms of saber and conocer. Saber and conocer both follow the pattern of regular -er verbs in the present tense, but each has an irregular yo form.

To learn more aboutsaber and conocer,watch theGramActiva video. Sé mucho.


Block Schedule

Students with Special NeedsProvide the script for Actividad 15 to hearing-impaired students. Have them label one side oftheir paper No lo conozco and the other sideNo lo sé. Ask them to write each sentence onthe appropriate side of the paper.

Multiple IntelligencesBodily / Kinesthetic: Have students dramatize aconversation based on Actividad 16. Ask onestudent to play the role of an exchange studentasking questions, and another to play the roleof a student from the United States answeringthe questions.

Universal Access

•• • • • • • • • • • • • • • •

Tell students to write a name, place, oraction verb in large letters on a piece ofpaper. Have them sit in a circle. Ask onestudent to show his or her word and to callon a classmate. The student chosen says asentence containing the word and saber orconocer. If the sentence is correct, then thestudent shows a word and calls on anotherclassmate. If not, he or she leaves the circle.The last student in the circle wins.

56

Ac

tividad

1515Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Listening to phrases and decidingwhether to use saber or conocer Suggestions: Read the script, one phraseat a time. Ask students to explain why theychose conocer or saber for each item.Script and Answers: 1. ¿el músico talentoso en la orquesta? (No lo conozco.)2. ¿la hora del ensayo esta noche? (No lo sé.)3. ¿cómo grabar un disco compacto en la computadora?

(No lo sé.)4. ¿ese club atlético enfrente de la escuela? (No lo

conozco.)5. ¿el cantante colombiano con la voz bonita? (No lo

conozco.)6. ¿el número de personas que ensaya con la banda?

(No lo sé.)


Resources: Video Program: Cap. 1B; ResourceBook: Cap. 1B, Video Script; Voc. & Gram.Transparencies: 40Suggestions: Play the GramActiva Videoas an introduction or to reinforce your ownpresentation. Have students practice differ-entiating between saber and conocer bynaming facts, information, people, places,and things, and then asking them to namethe verb that would be used. For example:Madrid (conocer), ¿Dónde está Madrid?(saber), Marta (conocer), ¿Cuántos añostiene Marta? (saber).

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cincuenta y sieteCapítulo 1B

57

Leer/Escribir

¿Conoces a tu compañero(a)?Habla con otro(a) estudiante paraconocerlo(la) mejor. Usa el verbo sabero conocer y hazle preguntas. Escribe sus respuestas.

GramáticaAc

tividad

1717

1

2

1

2

Modelo

A — ¿Conoces la música de Rubén Blades?B — Sí, la conozco.A — ¿Sabes jugar al vóleibol?B — No, no sé jugar al vóleibol, pero sé

jugar al fútbol.

Modelo

Mario es un chico muy talentoso. Sabejugar al fútbol y al béisbol y sabe usar lacomputadora. Sabe crear páginas Web yconoce muchos salones de chat . . .

muchos estudiantes en esta escuelaun buen club atléticoun buen salón de chat para visitar navegar en la Red

otras ciudadescrear una página Web


Estudiante A Estudiante B



For: Practice with saber and conocerVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0115

¡Qué emocionante!Imagina que un estudiante deintercambio (exchange student) viene atu escuela. Completa las frases de sucorreo electrónico con las formasapropiadas de los verbos saber yconocer.

Escríbele una carta por correoelectrónico a este estudiante y contestasus preguntas.

Usa las respuestas de tu compañero(a) yescribe un párrafo sobre él (ella).

Actividad

1616

¡Hola!

Voy a ser un nuevo estudiante en tu escuela y tengomuchas preguntas. ¿Puedes ayudarme? Yo no 1.nada de tu escuela. ¿Es grande? ¿ 2. tú cuántos estudiantes hay? ¿ 3. tú a muchos estudiantes? ¿Cómo son? ¿ 4. al director de la escuela? ¿Es muyestricto? ¿ 5. si tiene muchas reglas? ¿ 6. qué tipode actividades extracurriculares hay en la escuela o comunidad? Soy miembro de una banda en mi comunidad.Toco la trompeta. ¿ 7. tocar algún instrumento musical?Me gusta salir con mis amigos después de las clases.¿ 8. muchos lugares bonitos adónde ir? Quiero _9.toda la ciudad donde vives.

Escríbeme pronto.

Rogelio

¡Hola!

En el club de computadoras

Hablar/Escribir


Teacher-to-TeacherHave students learn about different culturesand participate in meaningful communicationby writing e-mails to pen pals in a Spanish-speaking country. Reaching pen pals via e-mailhas grown in popularity across the globe.Anyone with access to the Internet can joinvarious

e-mail pen pal programs. Many of theseprograms emphasize cross-cultural learning andbuilding international friendships.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading and writing e-mailmessagesSuggestions: Have students read Rogelio’se-mail once before they fill in the blanks.Ask students to complete step 2 on thecomputer either as homework or in thelibrary and e-mail their responses to you. Answers:

57

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Speaking with a classmate andwriting a paragraph about him or herSuggestions: Pair students with a partnerwhom they don’t know very well. Beforestudents begin, have them write severalquestions and use their notes during theinterview. Answers will vary.Extension: Arrange to have your classinterview students from another Spanishclass. Have them meet face to face orwrite their questions and responses in ane-mail. You may wish to set up a pen palexchange between classes.

Step 1:1. sé2. Sabes3. Conoces4. Conoces

5. Sabes6. Sabes7. Sabes8. Conoces9. conocer

Step 2 answers will vary.

Theme ProjectStudents can perform step 4 at this point.(For more information, see p. 14-a.)


Audio Activity 8, Track 10

• Writing, Audio & Video Workbook: Writing Activity 12

Assessment• Prueba 1B-4: Saber and conocer

Internet SearchKeywords: E-mail + pen + pals


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sue-ellen

Note

Unmarked set by sue-ellen

58 cincuenta y ochoTema 1 • Tu día escolar

Hace mucho tiempo que . . .

Escribir/HablarGramáticaAc

tividad

1818

Modelo

A —¿Cuánto tiempo hace que Esteban esmiembro del club de computadoras?

B —Hace dos años que es miembro del club.

Modelo

dos años / Esteban / ser miembro del clubHace dos años que Esteban es miembro del club de computadoras.

1. diez meses / Pedro /tomar lecciones

2. muchos años /Lisa / hacer

5. un año /Marta / ser

6. seis años / tú yyo / jugar

3. un año y medio / Juan yAlberto / participar

4. dos años / yo / sermiembro del club

2 Trabaja con otro(a) estudiante. Preguntay contesta sobre las actividades de losestudiantes.

1 Escribe seis frases para decir cuántotiempo hace que estos estudianteshacen diferentes actividades.

Gramática

Hace + time expressionsTo ask how long something has been going on, use:

¿Cuánto tiempo + hace que + present-tense verb?

¿Cuánto tiempo hace que eres miembro del club atlético?

How long have you been a member of the athletic club?

¿Cuánto tiempo hace que Uds. practicancon el equipo de básquetbol?

How long have you been practicing with the basketball team?

To tell how long something has been going on, use:

Hace + period of time + que + present-tense verb

Hace más de dos años que soy miembro del club atlético.

I’ve been a member of the athletic club for more than two years.

Hace tres semanas que practicamoscon el equipo de básquetbol.

We’ve been practicing with the basketball team for three weeks.


Advanced LearnersAsk students to write descriptions of sportsfigures, actors, singers, or other well-knownpeople using hacer + time expressions. Withoutsaying whom they are describing, have studentsread their description to a partner. The partnertries to guess who is being described and asksfollow-up questions if needed.

Heritage Language LearnersStudents may normally use the expressions¿Hace cuánto trabajas aquí? or ¿Cuánto tiempollevas trabajando aquí? To respond, they mightsay: Llevo dos años. Point out that while theseare acceptable expressions, students can varytheir speech by becoming familiar with thestructures taught in the Gramática.

Universal Access

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Writing and speaking about howlong something has been going onSuggestions: Help students see how tointegrate the activity pictured in each itemwith the words beneath it. Point out thatthe expressions of time will be at thebeginning of their sentences.Answers: Step 1:1. Hace diez meses que Pedro toma lecciones de artes

marciales.2. Hace muchos años que Lisa hace gimnasia.3. Hace un año y medio que Juan y Alberto participan

en el coro.4. Hace dos años que soy miembro del club atlético.5. Hace un año que Marta es fotógrafa.6. Hace seis años que tú y yo jugamos al ajedrez.Step 2:1. ¿Cuánto tiempo hace que Pedro toma lecciones de

artes marciales?2. ¿...Lisa hace gimnasia?3. ¿...Juan y Alberto participan en el coro?4. ¿...eres miembro del club atlético?5. ¿... Marta es fotógrafa?6. ¿... tú y yo jugamos al ajedrez?

Gramática

PresentationSuggestions: To emphasize that eachgrammar structure always follows the samepattern, write on the board: ¿Cuántotiempo hace que _____ ? and Hace _____que _____ . Have a volunteer fill in theblanks using a different color and then readthe sentences. Erase the filled-in words andcall on another volunteer. Continue doingthis, pointing out to students that younever erase the basic structure, only thewords that filled in the blanks.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Interviewing a classmate aboutfavorite pastimes Recycle: Leisure activities; expressions of timeSuggestions: Encourage students to askquestions about how long their partnerhas done an activity. Have them take notesto use for Actividad 20. Answers will vary.

58

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cincuenta y nueveCapítulo 1B

59

Leer/Hablar

Una cantante famosaLee esta descripción de una cantante famosa. Después trabaja con otro(a)estudiante para contestar las preguntas.

Escribir/Hablar

Una entrevistaEscribe cinco frases sobre tus actividadesfavoritas y tus pasatiempos.

JuegoUsa la información de la Actividad 19 yescribe una descripción de tu compañero(a).No debes incluir el nombre de tucompañero(a) en la descripción. Pon ladescripción en una bolsa. Otro(a) estudiantetoma una descripción y la lee delante de laclase. La clase tiene que identificar a quiéndescribe.

Modelo

A esta persona le gusta practicar deportes.Hace diez años que . . .

Escribir/Leer/Escuchar

1

2

Modelo

A —¿En qué actividades participas?B —Me encanta esquiar en el invierno.A —¿Cuánto tiempo hace que esquías?B —Hace diez años que esquío.

Entrevista a otro(a) estudiante para saberen qué actividades participa y cuándoempezó a practicarlas. Escribe lasrespuestas de tu compañero(a).

Ac

tividad

2121Ac

tividad

2020

Reina1 de la salsa

Hace más de 50 años

que el mundo2 conoce y

admira a Celia Cruz.

Esta cantante y actriz es

de Cuba pero vive en los

Estados Unidos desde3

los años 60. Todos la

conocen por su música

de “salsa.” Celia ha

grabado4 más de 70 discos y ha

recibido 18 nominaciones al Grammy.

Recibió su primer Grammy en el año

1989. También conocemos a Celia por

sus películas, como The Mambo Kings, una

película con Antonio Banderas y Armand Assante.

Ella es tan famosa que hay una estrella5 en el

Boulevard de Hollywood con su nombre. Otra

cantante famosa, Gloria Estefan, dice que “Celia

ejemplifica la energía y el espíritu de la música

cubana y latina.”

1Queen 2world 3since 4has recorded 5star

Actividad

1919

For: Practice with hace and time expressionsVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0116


Celia CruzCelia Cruz1. ¿Por qué conoce el mundo a

Celia Cruz?

2. ¿Cuánto tiempo hace que ellacanta y hace películas?

3. ¿De dónde es Celia? ¿Cuántotiempo hace que ella vive en losEstados Unidos?

4. ¿Cómo sabemos que Celia esmuy famosa?



Culture NoteThe roots of salsa and mambo lie in the fusionof European and African music. Thiscombination of traditional with creative rhythmsdeveloped in the early 1800s, especially inCuba. Salsa and mambo were introduced to theworld by such famous singers as Celia Cruz andPérez Prado.

59

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and listening to descrip-tions of classmatesRecycle: Leisure activities; expressions of timeSuggestions: Tell students to write theirdescriptions. Briefly check that the descrip-tions are appropriate before they are put inthe bag. Answers will vary.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading about a famous singer Suggestions: Have students read all ofthe questions before starting the reading.Tell them to look for cognates and contextclues to help them understand the article. Answers:1. La conoce por su música de “salsa.”2. Hace más de 50 años que ella canta y hace películas.3. Celia es de Cuba. Hace más de 40 años que Celia vive

en los Estados Unidos.4. Hay una estrella en el Boulevard de Hollywood con

su nombre.

Internet SearchKeywords:

Celia Cruz, música salsa,mambo

Assessment• Prueba 1B-5: Hace + time expressions


Audio Activity 9, Track 11

• Writing, Audio & Video Workbook: Writing Activity13

• Resource Book: Cap. 1B, Communicative ActivityBLM

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60 sesentaTema 1 • Tu día escolar

Trabaja con tu compañero(a) y comparen lapágina Web que Uds. dibujaron con unaverdadera página Web de deportes. Luegocontesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué información tienen las dos páginas?¿Qué otra información tiene la verdaderapágina Web?

2. ¿Qué información no tiene tu página Web?

3. ¿Qué puedes cambiar para dibujar unapágina Web mejor?

Leer/Hablar/Escribir/DibujarAc

tividad

2222

Nouns and verbsIn Spanish, you can turn some verbs intonouns by dropping the final r of the infinitiveand adding -ción. The -ción ending isequivalent to the -tion ending in English. Thenouns formed in this way are feminine:

decorar ➞ la decoración

preparar ➞ la preparación

¡Compruébalo! What are thecorresponding nouns for each of thefollowing verbs?

celebrar explicar observar participar

And what are the corresponding verbs forthese nouns?

comunicación presentación

graduación repetición

Refrán

Primero la obligación y entonces lacelebración.

Exploración del lenguaje

*Equipment

Para crear una página Web, puedenempezar a trabajar sin usar unacomputadora. Dibujen un tablero(storyboard) para la página principal.Decidan cómo van a ilustrar la página yqué enlaces (links) van a tener. Preparenuna presentación de su página Web. Usenla página Web de la Escuela SecundariaVallejo como modelo.

Dibuja una página WebTrabaja con otro(a) estudiante y dibujen una página Web sobre una actividad extracurricular favorita.


Heritage Language LearnersHave students prepare a written review of aSpanish-language Web site dedicated to theirfavorite extracurricular activity. Ask them todescribe the site, to tell you what they like anddon’t like about the site, and to include aprintout of the site’s homepage.

Multiple IntelligencesVisual / Spatial: For Actividad 22, bring in hardcopies of sample Web pages about activitiesmentioned in the chapter, such as martial artsor orchestra music. Point out the features,layout, and links. Ask students to use thesamples to decide what they would like tohighlight to attract readers to their Web page.

Universal Access

60

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Cross-curricular connection tocomputer scienceSuggestions: Brainstorm a list of termsthat are useful when talking about theInternet. Explain to students that astoryboard is not just a drawing of theirWeb site. Tell them that it should includevarious panels that illustrate how visitorsmight be able to move around the site andshow where various links will take them.You may want to provide the studentswith a rubric for their presentations.Answers will vary.


Resources: Practice Answers on TransparenciesSuggestions: Students will oftenpronounce words with -ción endings liketheir English cognates. Point out theaccent mark to students and have thempractice by saying the -ción words in the¡Compruébalo! aloud. Ask them to tell youthe English equivalent of the refrán.(Business before pleasure)

Answers:celebraciónexplicaciónobservaciónparticipación

comunicargraduarpresentarrepetir

Exploración del lenguaje

sp04_te_1b_50_61.qxd 8/6/03 8:45 PM Page 60

La mayor parte de nuestras

actividades se ofrece sin

costo adicional. También

tenemos parqueadero,

cafetería y servicio médico.

Por eso, empieza desde hoy

a cuidar tu salud y a ampliar

tus horizontes culturales y

sociales aquí en el . . .

¡Club Deportivo Acuasol!

¡Club Deportivo Acuasol! Aeróbicos

Ballet

Básquetbol

Danza regional

Ofrecemos:

Jazz

Gimnasia reductiva

Natación

Tae Kwon Do

Tai Chi Chuan

Tenis

Yoga

Taller de teatro

Squash

Coro

Recreación

Cultura

En el Club Deportivo Acuasol,

tenemos una misión: dar a nuestra

comunidad un lugar agradable

para el ejercicio personal y la

integración de la familia, a través

del* deporte, la recreación y

la cultura, con el fin de ofrecer

bienestar y calidad de vida. En el

Club Deportivo Acuasol hay una

variedad de cursos tanto culturales

como deportivos, en diferentes

horarios y días de la semana.

Un estilo de vidaUn estilo de vida

Bienvenidos

Deporte

1. ¿Para qué es este folleto?

2. ¿Qué servicios hay en el Club DeportivoAcuasol?

3. ¿Te gustaría ser miembro de este club? ¿Por qué?

4. ¿Conoces un club atlético en tu comunidad?¿Tiene ese club tantos servicios diferentescomo el Club Deportivo Acuasol? Comparalos dos clubes.

5. ¿Eres miembro de algún club? ¿Cómo sellama? ¿Cuánto tiempo hace que eresmiembro del club?

sesenta y unoCapítulo 1B

61

Leer/Escribir/HablarAc

tividad

2323

La salsa es unode los bailes máspopulares entre loshispanohablantes. Hoyen día, muchas veces unopuede encontrar (find) clases que enseñan este baile envarios lugares dentro de la comunidad. Busca en elperiódico o en tu comunidad o en una comunidad cercalugares que ofrecen clases de salsa.

• ¿Te gustaría aprender a bailar salsa como actividadextracurricular? ¿Por qué?

Un anuncioLee el folleto (brochure) del Club Deportivo Acuasol. Luego contestalas preguntas con otro(a) estudiante.

*through



Culture NoteSeveral Spanish-language search engines existto help Spanish-speaking surfers navigate theWeb. Many popular search engines have sitesthat are specific to various Spanish-speakingcountries. The Internet is an important tool forstudents studying Spanish language andculture.

Ac

tividad

2323Standards:1.2, 2.2, 3.2, 4.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 41;Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading and demonstratingcomprehension of a brochure for a sports clubSuggestions: Remind students to usevisual clues to help them understand thereading. If they are not familiar with a cluband are not members of a club, have themanswer items 4 and 5 using informationfound on the Internet about a sports clubin a Spanish-speaking country. Answers will vary but will include:1. Este folleto es de un club deportivo.2. En el Club Deportivo Acuasol hay muchas actividades

deportivas, culturales y de recreo, y también hayparqueadero, cafetería y servicio médico.

3. Answers will vary.4. Answers will vary.5. Answers will vary.

Extension: Have students write responsesto the following: Imagina que eresmiembro del Club Deportivo Acuasol. ¿En qué actividades te gusta participar?¿Por qué?

61

El español en la comunidad

PresentationStandards:1.2, 5.1

Suggestions: Ask students if they knowhow to dance salsa. If they do, ask themto demonstrate the dance. Do they knowof any places in your community wherepeople go to dance and listen to salsamusic? Answers will vary.

Internet SearchKeywords:

español + search engines

Theme ProjectStudents can perform step 5 at this point.(For more information, see p. 14-a.)

Additional Resources• Heritage Language Learner Workbook: 1B-3,

1B-4, 1B-5

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Practice and Manos a la obra - tadamsspanishahs...

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