Ppt de Reunion Apoderados

8/15/2019 Ppt de Reunion Apoderados

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¿QUE ES EL PROGRAMA¿QUE ES EL PROGRAMADE INTEGRACIÓNDE INTEGRACIÓN

ESCOLAR? ESCOLAR?



VISUALIZACIÓN DE UNVIDEO



¿Cuáles son los diagns!i"os#ue se $ueden a!ende%?

1) Trastornos del Lenguaje.

2) Dificultad específica de aprendizaje.

3) Déficit atencional con o sin hiperactividad.

4) unciona!iento "ntelectual li!ítrofe.#) Discapacidad "ntelectual.

$) Trastornos del espectro autista.

%) Li!itaci&n visual.

') Li!itaci&n auditiva



D&'i"i! a!en"ional ("a%a"!e%)s!i"as

( l Trastorno por Déficit de *tenci&n con o

sin +iperactividad ,TD*-+) esta co!puesto

por sutipos/ 1)0redo!inante!ente

inatento 2)0redo!inante!ente

( 3) +iperactivo-i!pulsivo

( o!inado ,presenta tanto déficit de

atenci&n co!o hiperactividad e

i!pulsividad).



Déficit de Atención Hiperactivdad

(Las características !s destacales deldéficit de atenci&n o TD* son/(Tienen una gran dispersi&n !ental se

distraen !u fcil!ente.(Les cuesta entender las cosas de un!odo claro rpido. 0arece 5ue nuncaentienden las &rdenes al cien por cien.(ual5uier tarea 5ue i!pli5ue !uchaatenci&n o concentraci&n les supone unesfuerzo titnico 5ue no sie!pre soncapaces de !antener hasta el final.(Dificultad para organizarse.(6on !u distraídos se olvidanrpida!ente de las cosas si no las han

entendido clara!ente.

(Las características !sdestacales de la hiperactividadson/

("ncapacidad para estarse 5uieto concentrarse en algo. Les suelecostar !antener todo su cuerporelajado. 6ie!pre estn !oviendolos pies !ordiéndose las u7as etc.(8or!al!ente es incapaz de acaaralgo 5ue le suponga un esfuerzo ,a

no ser 5ue le !otiveespecial!ente).(uando hala se e9presa cone9cesiva locuacidad. 8o puedeesperar su turno e interru!pe confacilidad a los de!s.

(s !u i!paciente le cuestaestar sentado de for!a relajada.(6u i!pulsividad le lleva aprecipitarse en la !aoría de susacciones



¿Co*o a(uda% desde el +oga% aun ni,o "on D&'i"i! A!en"ional?

( - *sígnele responsailidades fa!iliares tareas

do!ésticas. s !ejor 5ue el !is!o las escoja se

co!pro!eta a cu!plirlas.,ordenar li!piar audar a

cocinar:)

( - *ude al ni7o a e!plear sus hailidades co!o

co!pensaci&n de sus li!itaciones o alteraciones.

( - "ntente !ejorar su autoesti!a audndolo a darse

cuenta 5ue es necesario positivo para los de!s

favoreciendo ade!s al ca!io de la i!agen de ;ni7o

prole!a< facilitando la adaptaci&n de él con los

de!s.



( - De!uéstrele cari7o aceptaci&n a través de

constantes caricias cos5uillas esos o juegos. Tenga

sie!pre en cuenta 5ue el ni7o hiperactivo necesita gran

cantidad de contacto físico afecto paterno.

( -"ntente fo!entar la capacidad del ni7o para

concentrarse en lo 5ue est haciendo reduciendo los

estí!ulos alta!ente perturadores distractores en su

entorno co!o por eje!plo radio televisi&n !uchoscuadros o posters etc.

( - =ealice junto a su hijo ejercicios de relajaci&n de

reducci&n de tensi&n ojal cinco !inutos en la !a7ana

cinco o diez en la tarde. Trate de ser un !odelo de c&!oper!anecer 5uieto concentrado. Lo ideal es 5ue el

resto de la fa!ilia ta!ién participe.



Al momento de et!diar

(- >na vez 5ue llegue del colegio es necesario 5ue se distraiga

descanse de la jornada. Luego podr co!enzar con el progra!a de

estudio intercalando periodos de descanso con los de traajo a!oscon una duraci&n de veinte a treinta !inutos. ?radual!ente se podr

a!pliar los periodos de estudio dis!inuir los de descanso.

(- réele un cli!a adecuado para el estudio esto i!plica espacio

silencio un lugar fijo donde cuente con los !ateriales para 5ue nosea necesario interru!pir su traajo.

(- *@delo a organizar el estudio creando en conjunto un horario o

progra!a.

(- 0roporci&nele un diario !ural donde pueda tener acceso a su

horario de clases tareas pendientes por eje!plo.



( - *poe a su hijo cuando sea necesario. =esponda sus

dudas a@delo a organizar su traajo coopere con la

@s5ueda de !aterial. vite hacer sus traajos o

actividades por él o ella deje 5ue los realice por sucuenta.

( - 6e ha oservado 5ue se logra !ejores resultados con

estos ni7os cuando se dan las instrucciones o se leshala en tono ajo o individual.

( - *ude al ni7o a focalizar su atenci&n !ediante

instrucciones acercndose física!ente realizando ca!ios de

infle9i&n de voz o haciendo alguna se7a para 5ue fije su

atenci&n en el lugar 5ue sea necesario.



( - 6i co!ete alg@n error intente 5ue el ni7o lo descura

por sí !is!o guiando o realizando preguntas aiertas.

8o se reco!ienda orrar su error. Deje 5ue el ni7o lo

haga corrigiendo entendiendo por 5ué se e5uivoc&.

( - =efuerce constante!ente de !anera positiva sus

logros esti!ulando sus hailidades capacidades.

( n cuanto al !anejo conductual es reco!endale

poner lí!ites dentro del hogar estalecer reglas claras

consistentes frente a su co!porta!iento dese!pe7o

escolar. =espetar ser consecuente con las nor!asestalecidas es garantía de é9ito en la tarea de educar a

un ni7o con déficit atencional.



Di'i"ul!ad es$e")'i"a de

a$%endi-a.e ( sus"a%a"!e%)s!i"asLas Dificultades de *prendizaje ,D*) en

ni7os se definen co!o prole!as específicosen la ad5uisici&n de destrezas sicas

escolares/ escritura lectura clculo. Las

causas 5ue provocan estas dificultades sondesconocidas pero se presupone 5ue e9iste

una ase neurol&gica co!o causante.



( uando se hala de Dificultades de

*prendizaje se hace referencia a

Dificultades de *prendizaje specíficas/Disle9ia disgrafía disortografía

discalculia.



Cuando el ni,o !iene un $%o/le*a dela$%endi-a.e0 &l o ella1

(0uede tener prole!as en aprender el

alfaeto hacer ri!ar las palaras o conectar

las letras con sus sonidosA

(0uede co!eter errores al leer en voz alta

repetir o detenerse a !enudoA

(0uede no co!prender lo 5ue leeA

(0uede tener dificultades con deletrear

palarasA(0uede tener una letra desordenada o to!ar

el lpiz torpe!enteA

http://www.definicion.org/cuando

http://www.definicion.org/problema

http://www.definicion.org/aprender

http://www.definicion.org/conectar

http://www.definicion.org/cometer

http://www.definicion.org/repetir

http://www.definicion.org/comprender

http://www.definicion.org/deletrear

http://www.definicion.org/deletrear

http://www.definicion.org/comprender

http://www.definicion.org/repetir

http://www.definicion.org/cometer

http://www.definicion.org/conectar


http://www.definicion.org/problema

http://www.definicion.org/cuando



(0uede luchar para e9presar sus ideas

por escritoA

(0uede aprender el lenguaje en for!aatrasada tener un vocaulario li!itadoA

(0uede tener dificultades en recordar los

sonidos de las letras o escuchar pe5ue7asdiferencias entre las palarasA

(0uede tener dificultades

en co!prender ro!as historietasc&!icas ilustradas sarcas!oA

http://www.definicion.org/luchar


http://www.definicion.org/lenguaje

http://www.definicion.org/vocabulario

http://www.definicion.org/vocabulario

http://www.definicion.org/lenguaje


http://www.definicion.org/luchar



( 0uede tener dificultades

en seguir instruccionesA

( 0uede pronunciar !al las palaras o usaruna palara incorrecta 5ue suena si!ilarA

( 0uede tener prole!as en organizar lo

5ue él o ella desea decir o nopuede pensar en la palara 5ue necesita

para escriir o conversarA



( 0uede no seguir las reglas sociales de la

conversaci&n tales co!o to!ar turnos

puede acercarse de!asiado ala persona 5ue le escuchaA

( 0uede confundir los sí!olos

!ate!ticos leer !al los n@!erosA( 0uede no poder repetir un cuento en

&rden ,lo 5ue ocurri& pri!ero segundo

tercero)A o( 0uede no saer d&nde co!enzar una

tarea o c&!o seguir desde allí.



¿Co*o a(uda% desde el +oga%a un ni,o "on DEA?

( 1. *prenda lo !s 5ue pueda sore la dificultad de su

hijo/ Bientras !s sepa usted sore las dificultad para el

aprendizaje !s podr audar a su ni7o. !piece con

la escuela el !aestro de su ni7o contin@e su

investigaci&n en la red consultando a otrosprofesionales.

( 2. onozca sus derechos/ Decreto 1%C

( 3. stalezca una relaci&n de traajo positiva con el

!aestro de su ni7o ta!ién con el personal escolar/



0or !edio de la co!unicaci&n regular

pueden interca!iar infor!aci&n sore el

progreso de su ni7o en casa en laescuela. =e@nase con el !aestro el

e5uipo de educaci&n especial aude a

desarrollar un plan educacional para tratarcon las necesidades de su ni7o. 0lanifi5ue

las aco!odaciones 5ue su ni7o necesita.



( "# $re%!nte al maetro de ! ni&o o're lamanera en (!e p!ede fomentar elaprendi)a*e de ! ni&o en la caa/ *lgunos

pasos podrían incluir auda con las tareasestalecer un horario o rutina o practicar ciertas

destrezas juntos.

( +# ,omente lo p!nto f!erte - lo intereedel ni&o. Buchos ni7os con dificultades para el

aprendizaje destacan en otras reas.

2Ani*e a su ni,o a %eali-a% lasa"!i3idades #ue le gus!an ( o'%&-"ale la

o$o%!unidad de +a"e%las45



( 64 Re"ue%de #ue us!ed no es!á solo/ 9isten !uchas

personas con e9periencia grupos 5ue pueden audarle

a usted a su fa!ilia.

( 74 8a/le "on o!%os $ad%es "u(os ni,os !ienen $%o/le*as del a$%endi-a.e1 Los padres pueden

co!partir consejos prcticos apoo e!ocional.

( 94 T&ngale $a"ien"ia a su ni,o/ *lgunas veces a los ni7os con

dificultades para el aprendizaje se les acusa de no hacer suficiente

esfuerzo o de ser flojos cuando 5ue en realidad su dificultad no esalgo 5ue ellos puedan controlar sí estn traajando !u duro. La

dificultad para el aprendizaje no es culpa de nadie la otenci&n

del apoo adecuado puede propiciar una diferencia positiva para su

ni7o.

( :4 Ponga a!en"in a la salud *en!al de su ni,o1 sté dispuesto areciir asesora!iento el cual puede audar a su ni7o a tratar con

las frustraciones sentirse !ejor acerca de sí !is!o aprender

!s sore las destrezas sociales.4



( ;<4 Re"ue%de #ue los ni,os "ondis"a$a"idades $a%a el a$%endi-a.e

$ueden su$e%a%las ( $ueden !%iun'a% enla es"uela ( $%o'esional*en!e "o*oadul!os1 Buchas personas con dificultades

para el aprendizaje han realizado e9itosas

carreras acadé!icas profesionales. l

hecho de rindarle apoo al ni7o cuanto

antes tendr un gran efecto para audarle

a !anejar su discapacidad de aprendizajealcanzar sus !etas lograr su pleno

potencial.



Una

visión integral( Fonoaudióloga: Paola Catalán A.



¿ Qué es TEL?

( *nor!al ad5uisici&n co!prensi&n o e9presi&n

del lenguaje halado de for!a

T=*86"T="*.

( n a!encia de otras discapacidades co!odeficiencia auditiva deficiencia de las

estructuras anato!icas del hala deficiencia

!ental trastorno de la personalidad Eo lesi&ncereral.



( n donde se i!plican solo prole!as

lingFísticos derivados en su !aoría deretraso en el desarrollo del hala.

( Bu frecuente

( n +"L %G de los ni7os presenta TL.



SINTOMAS PRINCIPALES

- *d5uisici&n tardía.

- 0rogreso !s lento

- DH ualitativa!ente distinto. - *sincronía del desarrollo.



¿Por qué mi hijo presenta TEL?

( l trastorno especifico del lenguaje se

dee principal!ente a una etiolo%/a%enética en donde unos de los padres

lleg& a presentar prole!as del lenguajeo de aprendizaje. ,via paterna)

( tras de las causas se dee a una

etiolo%/a am'iental a causa dedeficiencia de esti!ulaci&n lingFística.

¿ u ntos t pos e TEL



¿ u ntos t pos e TELe"isten?



¿C#mo pue!o a$u!ar a mihijo%a?

( ;4 =e%/ali-a% las a""iones #ue es!án desa%%ollandoen "on.un!o "on el ni,o1 des"%i/i%0 e>$li"a% ("o*en!a% +e"+os de la 3ida "o!idiana4

0or eje!plo al preparar un jugo pode!os decir/ ;va!os

a preparar un jugo de fruta< ;va!os a to!ar lanaranja< ;va!os a pelar la naranja< ;va!os apreparar el jugo de naranja<. De esta !anera el

adulto ,el pap la !a! u otra persona significativade la fa!ilia) va !odelando el lenguaje.



( 4 A$%o3e"+a% las %u!inas de la 3ida"o!idiana $a%a o%dena% el $ensa*ien!o4 Ellengua.e es!á *u( ligado al $ensa*ien!o

lo o%gani-a4

( Todos los ni7os tienen rutinas/ para lavarselos dientes ,se pone pasta en el cepillo luego se are la llave de agua) para co!erun pltano ,sie!pre se saca la cscara luego se co!e el pltano) etc.




( 04 T%a/a.a% el as$e"!o $%ag*á!i"o de la"o*uni"a"in desde *u( $e#ue,os4

( * veces lo 5ue falla es justa!ente este !ito dela co!unicaci&n/ c&!o usar el lenguaje cundousarlo en 5ué conte9to usarlo. sas hailidadesprag!ticas suelen estar descendidas en losni7os con TL. 0or eje!plo en el caso derespetar turnos en el hala !uchas veces esto seproduce por5ue no han practicado esta to!a deturnos desde !u te!prana edad




( 1ed!cir la comple*idad del len%!a*e!tili)ado2 en c!anto a la cantidad depala'ra2 el tipo de frae - la velocidad del

3a'la#( Dar intr!ccione clara - imple al ni&o#

( Ha'lar de forma correcta al ni&o# No

!tili)ar 'a'-tal4 o len%!a*e de 'e'e# $ore*emplo. 5Hola mi 'e'e ti(!itito6

( $re%!ntar al ni&o (!é 3i)o en el cole%io#

¿C#mo A&'(ARLOS ACOM'NICARSE ME)OR?



( Dearrollar !n di7lo%o con el menor#

( A-!darlo a reali)ar ! tarea2 NUNCA3acerla por él#

( No 3a- (!e corre%irlo en forma e8pl/cita2 ino

aprovec3ar el error para %enerar !na intanciade aprendi)a*e.

8o es conveniente sancionar al ni7o decirle/

;8o no se dice así no se dice peota< por5ue esacorrecci&n afecta la intenci&n co!unicativa ésaes la ase para 5ue el ni7o con TL se puedasentir !s seguro en relaci&n con el lenguaje<



ACTI*I(A(ES SIMPLES+PERO E,ECTI*AS

( 9!%ar a la ec!encia con el ni&o# 0oreje!plo decirle/ ;auto pala pan< pedirle5ue repita la !is!a secuencia para esti!ular

la !e!oria auditiva secuencial. ,=0T"=0*L*I=*6 8 >8 B"6B =D8)

( $otenciar el *!%ar a leer. leer cuentos alni7o escuchar el cuento 5ue él !e est

;leendo<. 0ara 5ue el ni7o tenga interés enuna actividad co!o ésta es i!portante 5uevea a sus paps leer.



( 1eali)ar *!e%o - actividade como

%-mcana2 circ!ito motore - *!e%o deimitación para a-!dar al dearrollo de lacoordinación motora fina -%r!ea# *si!is!o es i!portante diujar

pintar ar!ar lo5ues o puzzles parafavorecer la atenci&n la !e!oria la i!itaci&n la capacidad de resolver prole!as físicos o!entales.

( elicitarlos cada vez 5ue se esfuerzan porentender o aprender con arazos sonrisas cari7o. ;



Lo principal en la vida de sus hijos/as es elcariño de sus padres. Juegue mucho con

ellos, déle oportunidad de hablar,

escúchelos y hágales sentir que lo quedicen es importante e interesante para

usted. ntente dis!rutar cada avance, cada

momento de interacci"n, porque no se

repetirá nunca más y es tan importante elviaje que emprendemos junto a ellos, como

el destino al que queremos llegar#.



¿Qu& es una Dis"a$a"idadIn!ele"!ual ( sus "a%a"!e%)s!i"as? La deficiencia intelectual es

una discapacidad caracterizada por las

li!itaciones en el funciona!iento intelectual

se traduce en la necesidad de proveeraudas e9traordinarias para 5ue las

personas participen de las actividades

i!plicadas en el funciona!iento típico del serhu!ano ,Jeh!eer Iuntin9 Lachapelle

LucKasson 6chalocK erdugo et coll. 2CC')



aracterísticas

( 9isten de diferentes tipos/

( Leve

( Boderada( 6evera



Ca%a"!e%)s!i"as di'i"ul!ad $a%a el1

(Lenguaje

(=azona!iento

(Be!oria aprendizaje

(0ercepci&n visual

(=ecepci&n auditiva

(0roducci&n de ideas

(elocidad cognoscitiva(onoci!iento logro

¿C*o a(uda% a un ni,o "on



¿C*o a(uda% a un ni,o "onDis"a$a"idad In!ele"!ual desde el

+oga%? ( Las destrezas de la vida diaria tales co!o

vestirse ir al a7o co!erA

( Las destrezas para la co!unicaci&n tales co!o

co!prender lo 5ue se dice poder responderA( Destrezas sociales con los co!pa7eros

!ie!ros de la fa!ilia adultos otras personas.

( *utono!ía conoci!iento de sí !is!o etc.

( M?eneral!ente en estos casos el apoo se

realiza con un psic&logo de por !edioN

Q & d l



¿Qu& es un !%as!o%no deles$e"!%o au!is!a?

;stos trastornos se caracterizan por déficits

graves alteraciones generalizadas en

!@ltiples reas del desarrollo. 6e incluen

alteraciones de la interacci&n socialano!alías de la co!unicaci&n la

presencia de co!porta!ientos intereses

actividades estereotipados< ,0ichot 1OO#p.4C).



( n el D6B- ,*0* 2C13) la categoría T?*

pasa a deno!inarse Trastorno del spectro

*utista ,T*) e inclue cuatro trastornos/1. trastorno autista.

2. trastorno de =ett

3. trastorno desintegrativo infantil4. trastorno de *sperger

#. trastorno generalizado del desarrollo no

especificado.M:ODOS SE EN;LO<AN EN :EA=

C d d d l +



¿C*o a(uda% desde el +oga%a un ni,o "on un TEA?

( 1- 8ada !ejor 5ue vivir un día tras otro positiva!ente.

8o puedes controlar el futuro pero sí puedes controlar

el día de ho el ahora.

( 2- Pa!s suesti!es el potencial de tu hijo. Botívale.

frezca espacio ni!o sie!pre espera 5ue éldesarrolle al !9i!o sus capacidades. 8o te olvides de

5ue tu hijo tiene capacidad para aprender por !s

pe5ue7a 5ue sea.

( 3- Iusca apoo positivo. a!iliares profesionales con5uiénes co!partir e9periencias consejos ni!os.

4 0 i f t hij



( 4- 0roporciona ofrezca a tu hijo un uen

a!iente educacional de aprendizaje desde

el principio de su infancia.

( #- onsidera no dejes de lado los senti!ientos

las necesidades de tu pareja de tus otros

hijos. *cuérdate 5ue el ni7o autista no tendr

!s a!or tuo por el hecho de 5ue pierdas !stie!po con él.

( $- n cuanto a tus decisiones

actitudes contesta pri!ero a tu consciencia.

Luego a tu hijo. 8o necesitas justificar tus actosa los a!igos o a otras personas.

% 6 h t t ti i t 8



( %- 6ea honesto con tus senti!ientos. 8o

puedes ser una s@per !adre o un s@per

padre las 24 horas del día. 0er!ita a ti!is!o e5uivocarte frustrarte

entristecerte sie!pre 5ue sea necesario.

s inevitale para todos.

( '- 6e uena generosa gentil contigo

!is!o. 8o te fijes sola!ente en lo 5ue

todavía tienes 5ue hacer. Dees !irar

para atrs ver lo 5ue a has conseguidoalcanzar.

O D d t ti l l



( O- De vez en cuando prate a sentir el olor

de las rosas. Da valor a lo !ucho 5ue has

logrado en la vida aun5ue para ti parezcaalgo nor!al.

( 1C- Banten la cal!a ja!s pierdas el

sentido de hu!or. =eír es una de las

!ejores for!as para evitar el estrés el

desni!o.

Q & li i! i



¿Qu& es una li*i!a"in3isual?

La Dicapacidad vi!al,D) est

relacionada con una deficiencia del siste!a

de la visi&n 5ue afecta la agudezavi!alca!po vi!al !otilidad ocular visi&n de loscolores o profundidad afectando la

capacidad de una persona para ver. *l

halar de D pode!os referirnos a lapersona 5ue presenta ceguera o aja

visi&n.



( rganizar el a!iente para audar a su

ni7o a 5ue tenga la !ejor visi&n posile.

( 0roveer oportunidades de aprendizajedurante actividades rutinarias co!o la hora

de darse un a7o o de ca!iar los pa7ales.

(>sar se7ales tctiles para ense7ar al ni7o aaprender transiciones.

( 0roar una variedad de otras técnicas 5ue

dependern de las necesidades @nicas de

su ni7o d&nde se encuentre en su

desarrollo.

Q & li i! i



¿Qu& es una li*i!a"inaudi!i3a?

La discapacidad auditiva se define co!o la

dificultad 5ue presentan algunas personas para

participar en actividades propias de la vida

cotidiana 5ue surge co!o consecuencia de lainteracci&n entre una dificultad específica para

perciir a través de la audici&n los sonidos del

a!iente dependiendo del grado de pérdida

auditiva los sonidos del lenguaje oral lasarreras presentes en el conte9to en el 5ue se

desenvuelve la persona. ,B"8D>)

C d i,



C*o a(uda% a un ni,o "onli*i!a"in audi!i3a4

( 6uperar conductas de rechazo del déficit.

( vitar la soreprotecci&n del ni7o fo!entando su

autono!ía personal sus capacidades.

( 0otenciar apoar la co!unicaci&n oral Eo signada del

ni7o.

( ontinuar en casa la laor realizada desde el centro

escolar.

( 9igir al ni7o seg@n su edad sus posiilidades reales.

( "!plicarles en la vida fa!iliar favorecer la relaci&n con

el entorno social.

Q & l ' i i !



¿Qu& es el 'un"iona*ien!oin!ele"!ual li*)!%o'e?

Definici&n l funciona!iento intelectual lí!ite ,"L) es untér!ino 5ue se utiliza cuando una persona presenta ciertas

dificultades en el aprendizaje en el uso de hailidades tales

co!o la co!unicaci&n las destrezas personales cuidado

personal. 0revalencia l "L afecta co!o !íni!o a un 3G de lapolaci&n , al !enos 1.3#C.CCC personas en spa7a) ta!ién

lo podre!os encontrar co!o coeficiente intelectual lí!ite ,"L)

Las personas con inteligencia lí!ite se caracterizan por/ Tener

un coeficiente intelectual situado entre %C-'# lo nor!al es

entre '#-11#. stas li!itaciones son las causas de 5ue el ni7osufre un desfase entre su edad cronol&gica su edad !ental

provocando 5ue su aprendizaje sea !s lento de lo nor!al.



( ente con él Déle tareas a s hijo para hacer Tenga



( uente con él. Déle tareas a su hijo para hacer. Tenga

en !ente su edad su capacidad para !antener

atenci&n sus hailidades. Divida la tareas en pasos

pe5ue7os. 0or eje!plo si la tarea es de poner la !esapídale pri!ero 5ue ponga el !antel después 5ue sa5ue

la cantidad apropiada de servilletas. Después pídale 5ue

ponga una servilleta en el lugar de cada !ie!ro de la

fa!ilia en la !esa. +aga lo !is!o con los platos uno

por uno. 9plí5uele lo 5ue dee hacer paso por paso

hasta 5ue ter!ine el traajo. *gradézcale !ucho el

esfuerzo. De!uestre su satisfacci&n por c&!o ha

realizado el traajo.

( *@dele cuando su hijo necesite auda. 0ero s&lo laauda necesaria para 5ue sea el ni7o 5uien realice la

tarea. 0ara 5ue se sienta @til. 0ara 5ue sea feliz.

( *@dele cuando su hijo necesite auda 0ero



( *@dele cuando su hijo necesite auda. 0ero

s&lo la auda necesaria para 5ue sea el ni7o

5uien realice la tarea. 0ara 5ue se sienta @til.

0ara 5ue sea feliz.

( *verigFe cules son las destrezas 5ue est

aprendiendo su ni7o en la escuela. Ius5ue!aneras de aplicar a5uellas destrezas en casa.

0or eje!plo si el !aestro est repasando una

lecci&n sore el dinero lleve su ni7o al

super!ercado. *@dele a contar el dinero parapagar la cuenta. *@dele a contar el ca!io.

( Ius5ue oportunidades dentro de su co!unidad



( Ius5ue oportunidades dentro de su co!unidad

para 5ue su hijo realice actividades sociales tales

co!o ir de e9cursi&n con los on5uistadores o

actividades teatrales en su centro de recreo deportes. sto audar a su ni7o a desarrollar

destrezas sociales divertirse.

( +ale con otros padres cuos ni7os tieneninteligencia lí!ite. Los padres pueden co!partir

consejos prcticos apoo e!ocional. =e@nase

con la escuela desarrolle un plan educacional

para tratar las necesidades de su ni7o. Banténgaseen contacto con los !aestros de su ni7o. frezca

su apoo.

QUB 8ACEN LAS EDUCADORAS



¿QUB 8ACEN LAS EDUCADORASDIERENCIALES EN LA SALA?

( Bonitoreo directo.

( ntrega de estrategias al docente de aula.

( =ealiza clase en conjunto con el docente de

aula.( QLa educadora diferencial es un profesor en el

aulaR

( ntrega de contenido del curriculu! de for!adiversificada adecuada con otras

!etodologías ,utilizando estilos de aprendizaje).

Suales son las evaluaciones



Suales son las evaluaciones

diferencidas( 6on adecuaciones directas a la evaluaci&n

tanto de acceso co!o referidas a los

ca!ios a nivel de ojetivos.

( 0ueden ir desde el ca!io de puesto delni7o a ca!iar incluso el instru!ento de

evaluaci&n seg@n la necesidad del

estudiante.,Docu!ento entregado para autorizar ev.dif)

asos en los 5ue aplica la



asos en los 5ue aplica la

evaluaci&n diferenciada( 1)- * cada apoderado se les envi& una

circular con las diferentes D 5ue e9isten.

( 2) Ul apoderado dee justificar el diagn&stico

del estudiante !ediante un infor!epsipedag&gico o ien !édico psicol&gico

neurol&gico psi5uitrico etc.

( 3)- ir!ar la solicitud.( 4)- =ecepci&n >T0.

( #)- *plicaci&n de la D. 6eg@n el caso.



Actividad

1) >sted reciir un papel donde escriir el

diagn&stico 5ue usted cree 5ue tiene su

hijo seg@n lo visualizado e9plicado.

2) =eciir el infor!e a la fa!ilia con el

diagn&stico para co!proar si real!ente

esta en lo cierto.

3) o!plete las fir!as del infor!e losdatos faltantes.



Mu"+as g%a"ias $o% sua!en"in ( #ue Dios le

/endiga



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Ppt de Reunion Apoderados

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