Power point im las palmas

La teoría de lasLa teoría de las

Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples de Howard Gardnerde Howard Gardner

aplicadas al aplicadas al

Análisis MusicalAnálisis Musical como eje de la construcción como eje de la construcción

del aprendizaje en eldel aprendizaje en el

Área de MúsicaÁrea de Música en el ámbito de laen el ámbito de la

Educación PrimariaEducación Primaria

““Cada música que escuchas Cada música que escuchas es una confidencia de quien es una confidencia de quien la da y una invitación para la da y una invitación para

quien la recibe” quien la recibe”

(J. Robinson)(J. Robinson)

LA TEORÍA DE LASLA TEORÍA DE LAS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES

DE HOWARD GARDNERDE HOWARD GARDNER

Capacidades Capacidades

Para resolver problemas cotidianos.Para resolver problemas cotidianos.

Para generar nuevos problemas.Para generar nuevos problemas.

Para crear productos o para ofrecer Para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito servicios dentro del propio ámbito cultural.cultural.

Cada persona posee al menos ocho inteligenciasCada persona posee al menos ocho inteligencias

La mayoría de las personas puede La mayoría de las personas puede desarrollar cada una de las inteligencias hasta un desarrollar cada una de las inteligencias hasta un

nivel adecuado de competencianivel adecuado de competencia

Las inteligencias trabajan juntas de manera Las inteligencias trabajan juntas de manera complejacompleja

Hay muchas maneras de ser inteligente Hay muchas maneras de ser inteligente dentro de cada categoría.dentro de cada categoría.

Pruebas que apoyan la existencia Pruebas que apoyan la existencia de las inteligenciasde las inteligencias

Se pueden aislar como consecuencia de Se pueden aislar como consecuencia de un daño cerebral.un daño cerebral.

Existen Existen savants, savants, prodigios y otros prodigios y otros individuos excepcionales.individuos excepcionales.

Su crecimiento indica un patrón de Su crecimiento indica un patrón de desarrollo y se puede optimizar.desarrollo y se puede optimizar.

Se puede representar a través de un Se puede representar a través de un sistema de símbolos.sistema de símbolos.

Un cerebro :Un cerebro :

dos hemisferios y las inteligenciasdos hemisferios y las inteligencias

Nuestro cerebro y el desarrollo Nuestro cerebro y el desarrollo de las inteligencias múltiplesde las inteligencias múltiples

Nuestro cerebro y el desarrollo de Nuestro cerebro y el desarrollo de las inteligenciaslas inteligencias

Lóbulo frontalLóbulo frontal Motoras, atención, organiza lenguaje expresivo, Motoras, atención, organiza lenguaje expresivo,

intelectual.intelectual.

Lóbulo parietalLóbulo parietal Integración visual y motora.Integración visual y motora.

Lóbulo occipitalLóbulo occipital Percepción , información visual, auditiva, cinestésica.Percepción , información visual, auditiva, cinestésica.

Lóbulo temporalLóbulo temporal Recepción auditiva, lenguaje expresivo.Recepción auditiva, lenguaje expresivo.

Inteligencia verbal / lingüísticaInteligencia verbal / lingüística Inteligencia lógico / matemáticaInteligencia lógico / matemática Inteligencia visual / espacialInteligencia visual / espacial Inteligencia física / kinestésicaInteligencia física / kinestésica Inteligencia musicalInteligencia musical Inteligencia interpersonal / socialInteligencia interpersonal / social Inteligencia intrapersonal / Inteligencia intrapersonal /

introspectivaintrospectiva Inteligencia naturalistaInteligencia naturalista

COGNITIVOFÍSICO- MOTÓRICO

EMOCIONAL

Aprendizaje integralAprendizaje integral

ANÁLISIS MUSICALANÁLISIS MUSICAL

““La escucha consciente”La escucha consciente” En el currículum de la Educación Primaria de la Comunidad En el currículum de la Educación Primaria de la Comunidad

canaria (B.O.C. nº 112 de 6 de Junio de 2007) se establece, canaria (B.O.C. nº 112 de 6 de Junio de 2007) se establece, en el apartado de contenidos, un bloque denominado “La en el apartado de contenidos, un bloque denominado “La escucha consciente” en el que se especifica:escucha consciente” en el que se especifica:

Iniciación sensible al mundo sonoro: diferencia entre oír y Iniciación sensible al mundo sonoro: diferencia entre oír y escuchar.escuchar.

Exploración y observación auditiva del cuerpo y el entorno.Exploración y observación auditiva del cuerpo y el entorno. Análisis auditivo de la música.Análisis auditivo de la música. Uso del vocabulario propio de las artes sonoras en Uso del vocabulario propio de las artes sonoras en

descripciones verbales.descripciones verbales. Entrenamiento auditivo empleando programas Entrenamiento auditivo empleando programas

informáticos sencillos.informáticos sencillos. Percepción del uso de la música para expresar ideas, Percepción del uso de la música para expresar ideas,

sentimientos y emociones.sentimientos y emociones.

Análisis MusicalAnálisis Musical

Percepción musical.Percepción musical. Planos de audición.Planos de audición.

Discriminación auditiva.Discriminación auditiva.

Reconocimiento de las cualidades del Reconocimiento de las cualidades del sonido y de los elementos de la música.sonido y de los elementos de la música.

Creación de estructuras.Creación de estructuras.

Planos de audición musicalPlanos de audición musical

Audición inconscienteAudición inconsciente Audición asociada a otro medioAudición asociada a otro medio Audición sensualAudición sensual Audición emotivaAudición emotiva Audición argumentada con otro lenguajeAudición argumentada con otro lenguaje Audición analíticaAudición analítica

Audición inconscienteAudición inconsciente

El oyente no atiende racionalmente a lo que El oyente no atiende racionalmente a lo que percibe auditivamente.percibe auditivamente.

Audición asociada a otro medioAudición asociada a otro medio

Conscientemente o Conscientemente o no, somos receptores no, somos receptores de mensajes de mensajes musicales que musicales que apoyan a otros apoyan a otros lenguajes.lenguajes.

La música en los La música en los mensajes mensajes publicitarios.publicitarios.

Audición sensualAudición sensual

Nos dejamos envolver por sensaciones de Nos dejamos envolver por sensaciones de bienestar sin hacer ningún esfuerzo por bienestar sin hacer ningún esfuerzo por comprender.comprender.

Audición emocionalAudición emocional

La música nos La música nos despierta emociones despierta emociones o sentimientos o sentimientos concretos.concretos.

AlegríaAlegría NostalgiaNostalgia TristezaTristeza SeguridadSeguridad SerenidadSerenidad MiedoMiedo RabiaRabia ........

Audición argumentada Audición argumentada

Audición Audición argumentada con otro argumentada con otro lenguaje.lenguaje.

Se da a la música un Se da a la música un argumento literario.argumento literario.

Audición analíticaAudición analítica

Cualquier fragmento Cualquier fragmento musical nos sirve musical nos sirve para descubrir, para descubrir, aprender, disfrutar de aprender, disfrutar de los distintos los distintos conceptos del conceptos del lenguaje musical.lenguaje musical.

PulsoPulso AcentoAcento TempoTempo MelodíaMelodía RitmoRitmo TimbreTimbre Intensidad Intensidad

AUDICIÓN

ARGUMENTADA

AUDICIÓN

ARGUMENTADA

AUDICIÓN

SENSUAL

AUDICIÓN

SENSUAL

AUDICIÓN

EMOCIONAL

AUDICIÓN

EMOCIONAL

AUDICIÓN

ASOCIADA A

OTRO MEDIO

AUDICIÓN

ASOCIADA A

OTRO MEDIO

ANÁLISIS

MUSICAL

ANÁLISIS

MUSICAL

Análisis MusicalAnálisis Musical

Percepción musical.Percepción musical. Planos de la escucha.Planos de la escucha.

Discriminación auditiva.Discriminación auditiva.

Reconocimiento de las cualidades del Reconocimiento de las cualidades del sonido y de los elementos de la música.sonido y de los elementos de la música.

Creación de estructuras.Creación de estructuras.

Expresión musicalExpresión musical

Interpretación, creación, improvisaciónInterpretación, creación, improvisación

MedianteMediante

Práctica corporalPráctica corporal Práctica instrumental.Práctica instrumental. Práctica vocal.Práctica vocal.

Análisis musicalAnálisis musical

Elementos a tener en cuentaElementos a tener en cuentaen la en la

discriminación auditiva para discriminación auditiva para determinar determinar

la estructura musical.la estructura musical.

MusicogramaMusicograma

Esquema con grafías no convencionales Esquema con grafías no convencionales para representar las cualidades del para representar las cualidades del sonido y los elementos de la música.sonido y los elementos de la música.

1.1. pulsopulso

2.2. acentoacento

3.3. tempotempo

4.4. ritmoritmo

5.5. melodíamelodía

6.6. timbretimbre

7.7. intensidadintensidad

Secuencia pulso, acento, tempo.Secuencia pulso, acento, tempo.

Encontrar cada uno de los elementos a través Encontrar cada uno de los elementos a través de la experimentación con desplazamientos.de la experimentación con desplazamientos.

Marcar con percusión corporal o vocal.Marcar con percusión corporal o vocal. Trazar grafías para cada impulso.Trazar grafías para cada impulso. Trabajar con la simultaneidad de los dos Trabajar con la simultaneidad de los dos

niveles: pulso y acento.niveles: pulso y acento. Para descubrir el tempo nos ayudamos de la Para descubrir el tempo nos ayudamos de la conexión con el mundo emocional.conexión con el mundo emocional.

RitmoRitmo

Reconocer e interpretar células rítmicasReconocer e interpretar células rítmicas

mediante la percusión vocal, corporal y la mediante la percusión vocal, corporal y la creación de pasos y estructuras rítmicas creación de pasos y estructuras rítmicas de movimiento.de movimiento.

Creación de polirritmos mediante la Creación de polirritmos mediante la percusión vocal, corporal y las estructuras percusión vocal, corporal y las estructuras rítmicas para la interpretación de las rítmicas para la interpretación de las coreografías.coreografías.

TimbreTimbre

Crear asociaciones con otros lenguajes Crear asociaciones con otros lenguajes sensoriales para su descripción ( colores, sensoriales para su descripción ( colores, sabores, olores, texturas…).sabores, olores, texturas…).

Reconocer las familias de instrumentos.Reconocer las familias de instrumentos. Distinguir las agrupaciones.Distinguir las agrupaciones. Crear símbolos o grafías que los Crear símbolos o grafías que los

representen.representen.

IntensidadIntensidad

Utilizar el lenguaje gestual para la Utilizar el lenguaje gestual para la representación de los cambios de representación de los cambios de intensidad.intensidad.

Trabajar distintos tipos de Trabajar distintos tipos de desplazamientos.desplazamientos.

Creación de grafías.Creación de grafías.

MelodíaMelodía

Tararear los diseños melódicos.Tararear los diseños melódicos. Reconocer cuando tienen importancia como Reconocer cuando tienen importancia como

tema.tema. Seguir el diseño melódico con gestos o Seguir el diseño melódico con gestos o

movimientos.movimientos. Establecer relación emocional y expresarla Establecer relación emocional y expresarla

corporalmente.corporalmente. Determinar las estructuras.Determinar las estructuras. Reconocer repeticiones, variaciones, contrastes.Reconocer repeticiones, variaciones, contrastes. Trazar con grafías no convencionales su perfil.Trazar con grafías no convencionales su perfil.

ANÁLISIS MUSICALANÁLISIS MUSICALGRAFÍAS NO CONVENCIONALESGRAFÍAS NO CONVENCIONALES

PULSOPULSO

ACENTOACENTO

TEMPOTEMPO

MELODÍA MELODÍA

TIMBRETIMBRE

INTENSIDADINTENSIDAD

PULSO PULSO

o o o o o o o o o o o o o oo o o o o o o o o o o o o o

I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I II I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ACENTO ACENTO

BINARIOBINARIO

TERNARIOTERNARIO

TEMPOTEMPO

Constante Rápido Constante Rápido

Constante LentoConstante Lento

Cambio súbitoCambio súbito

Cambio gradualCambio gradual

oooooooooooooooooooooooooooo

o o o o o o

oooooo o o o o

o o o o o o oo

INTENSIDADINTENSIDAD

INTENSIDAD INTENSIDAD CONSTANTE CONSTANTE

INTENSIDAD INTENSIDAD VARIABLEVARIABLE

O O O O O O O O OO O O O O O O O O

MELODÍAMELODÍA

CON PULSOCON PULSO

SIN PULSOSIN PULSO

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

TIMBRETIMBRE

Una vez Una vez determinada determinada la estructura la estructura podremos podremos añadir añadir gráficamente gráficamente el indicativo el indicativo del timbredel timbre

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII


((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((


EE MusicogramaMusicograma PP TeTe AA TiTi II MM

Musicograma TzingaraMusicograma Tzingara11

II11 NoNo LL NoNoPlatillo, Platillo,

Acordeón, Acordeón, SonajasSonajas

PP

NoNoII22 I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I

SiSi

AA

LL

LL

EE

GG

RR

OO

BB

II

NN

AA

RR

II

OO

Acordeón, Acordeón, Sonajas,Sonajas,

Piano, Piano, CajónCajón

VibráfonoVibráfono

FF

OO

RR

TT

EE

II22 I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I

AA I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I

1ª1ªAA I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I

AA I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I

A’A’ I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I 1ª 1ª VV


Musicograma Musicograma TzingaraTzingara22

BB I I I I II I I I I I I II I I I I II

SISI

AA

LL

LL

EE

GG

RR

OO

BB

II

NNAA

RR

II

OO


Piano, Piano, Cajón,Cajón,


FF

OO

RR

TT

EE

2ª2ª

BB I I I I II I I I I I I II I I I I II 2ª2ª

CC I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I II I I II I I II I I 3ª3ª

DD I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I 4ª4ª

CC I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I II I I II I I II I I 3ª3ª

DD I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I 4ª4ª


Musicograma Musicograma TzingaraTzingara33

II22 I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I

SISIAA

LL

LL

EE

GG

RR

OO

BB

II

NN

AA

RR

II

OO


Piano, Piano, Cajón,Cajón,


FF

OO

RR

TT

EE

NN

OOII22 I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I

C’C’ I I I I II I I I I I I II I I I I I I I I II II II I I I I

SISIEE I I I I II I I I I I I II I I RITRIT

88 II11 IntroducciónIntroducción 00:2900:29 Platillo, Acordeón, Platillo, Acordeón, SonajasSonajas

88 II22 IntroducciónIntroducción 00:3700:37

Sonajas, Cajón, Sonajas, Cajón, Teclado, Acordeón, Teclado, Acordeón,



88 AA 11erer Tema Tema 00:5300:53

88 AA 11er er TemaTema 01:0901:09

88 AA 11erer Tema Tema 01:1701:17

88 A’A’11erer Tema Tema

VariaciónVariación01:2201:22

CompasesCompases

Binarios Binarios EsquemaEsquema FunciónFunción DuraciónDuración TimbreTimbre

Análisis - Musicograma Análisis - Musicograma TzingaraTzingara

11

55 BB 2º Tema2º Tema 01:2201:22



55 BB 2º Tema2º Tema 01:2201:22

1111 CC 33erer Tema Tema 01:2801:28

88 DD 4º Tema4º Tema 01:3901:39

1111 CC 33erer Tema Tema 01:4701:47

88 DD 4º Tema4º Tema 01:5901:59

CompasesCompases


Análisis – Musicograma Análisis – Musicograma TzingaraTzingara

22





88 C’C’ 33erer Tema Tema 02:3002:30

44 EE CodaCoda 02:4002:40

CompasesCompases


Análisis – MusicogramaAnálisis – Musicograma TzingaraTzingara

33

BASES PARA EL DISEÑO DE BASES PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LAS ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LAS


Ofrecer una enseñanza integrada.Ofrecer una enseñanza integrada. Partir de los conocimientos previos.Partir de los conocimientos previos. Partir de las necesidades e intereses de los Partir de las necesidades e intereses de los

estudiantes.estudiantes. Tener en cuenta sus inteligencias Tener en cuenta sus inteligencias

predominantes.predominantes. Desarrollar el pensamiento crítico.Desarrollar el pensamiento crítico. Recalcar la exploración, el descubrimiento y la Recalcar la exploración, el descubrimiento y la

creatividad.creatividad.

BASES PARA EL DISEÑO DE BASES PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LAS ACTIVIDADES QUE FOMENTEN LAS


APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTESAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Todos los estudiantes poseen Todos los estudiantes poseen varias inteligenciasvarias inteligencias que que pueden desarrollarse a un nivel óptimo.pueden desarrollarse a un nivel óptimo.

La agrupación heterogénea facilita el potencial de todos La agrupación heterogénea facilita el potencial de todos los estudiantes, así como sus ideas, actitudes y valores.los estudiantes, así como sus ideas, actitudes y valores.

El estudiante es un ente activo que debe explorar, El estudiante es un ente activo que debe explorar, experimentar y descubrir activamente su propio experimentar y descubrir activamente su propio aprendizaje.aprendizaje.

Inteligencia verbal / lingüísticaInteligencia verbal / lingüística Se promueve la lectura y la escritura. Se promueve la lectura y la escritura. Se proponen discusiones y debates en grupos Se proponen discusiones y debates en grupos

grandes y pequeños. grandes y pequeños. Se promueve el acceso a los libros de diferentes Se promueve el acceso a los libros de diferentes

autores, estilos y géneros. autores, estilos y géneros. Se diseñan las presentaciones orales. Se diseñan las presentaciones orales. Se llevan a cabo actividades para escribir:Se llevan a cabo actividades para escribir:cuentos, poemas, diarios, discursos, cartas, entre otros. cuentos, poemas, diarios, discursos, cartas, entre otros. Se aprecia la función del diálogo para el aprendizaje Se aprecia la función del diálogo para el aprendizaje

grupal. grupal. Se fomente el intercambio de técnicas para ejercitar la Se fomente el intercambio de técnicas para ejercitar la

memoria. memoria. Se promueva el incremento del vocabulario y su buen Se promueva el incremento del vocabulario y su buen

uso. uso.

Análisis musical y la Análisis musical y la Intel igencia verbal / Intel igencia verbal /

l ingüísticalingüística

En el análisis es necesario el uso adecuado del En el análisis es necesario el uso adecuado del vocabulario específico.vocabulario específico.

Se valora la capacidad de describir los procesos Se valora la capacidad de describir los procesos perceptivos y elaborar los documentos para su perceptivos y elaborar los documentos para su exposición de forma oral o escrita.exposición de forma oral o escrita.

Conocer y trabajar con el vínculo del texto si lo Conocer y trabajar con el vínculo del texto si lo hubiese y los elementos musicales a analizar.hubiese y los elementos musicales a analizar.

Inteligencia lógico / matemáticaInteligencia lógico / matemática

Se promueve el juego mediante: adivinanzas, bromas, Se promueve el juego mediante: adivinanzas, bromas, misterios para resolver, problemas verbales. misterios para resolver, problemas verbales.

Se exige el uso de los medios informáticos que puedan Se exige el uso de los medios informáticos que puedan favorecer su aprendizaje. favorecer su aprendizaje.

Se impulsa el que lleven a cabo experimentos y Se impulsa el que lleven a cabo experimentos y actividades de exploración. actividades de exploración.

Se propone la organización en equipos de debate, Se propone la organización en equipos de debate, discusiones y controversias lógicas. discusiones y controversias lógicas.

Se promueve el uso de software educativo y análisis de Se promueve el uso de software educativo y análisis de los medios de comunicación. los medios de comunicación.

Se desarrolla el uso de rompecabezas y juegos lógicos. Se desarrolla el uso de rompecabezas y juegos lógicos. Se organizan visitas a museos, exposiciones, ferias Se organizan visitas a museos, exposiciones, ferias

científicas, etc. científicas, etc. Se promueve el uso de calculadoras, material de Se promueve el uso de calculadoras, material de

matemáticas manipulable, así como equipo científicomatemáticas manipulable, así como equipo científico

Análisis musical eAnálisis musical eInteligencia lógico / Inteligencia lógico /

matemáticamatemática Trabajar con la dimensión del tiempo: Trabajar con la dimensión del tiempo:

pulso, tempo, acento, ritmo, compases y pulso, tempo, acento, ritmo, compases y estructuras.estructuras.

Determinar las repeticiones de patrones, Determinar las repeticiones de patrones, sus variaciones o contrastes.sus variaciones o contrastes.

Crear y descifrar códigos de grafías no Crear y descifrar códigos de grafías no convencionales.convencionales.

Reconocer el orden, series, secuencias, Reconocer el orden, series, secuencias, clasificaciones…clasificaciones…

Inteligencia visual / espacialInteligencia visual / espacial Se trabaja con modelos gráficos, mapas, audiovisuales, legos, Se trabaja con modelos gráficos, mapas, audiovisuales, legos, ( juegos creativos) diagramas, materiales de arte y construcción, ( juegos creativos) diagramas, materiales de arte y construcción,

ilustraciones, cuadros, colores, etc. ilustraciones, cuadros, colores, etc. Se llevan acabo juegos de armar y desarmar. Se llevan acabo juegos de armar y desarmar. Se juega con laberintos, rompecabezas, ajedrez y modelos de tres Se juega con laberintos, rompecabezas, ajedrez y modelos de tres

dimensiones. dimensiones. Se crean cuentos a partir de imágenes. Se crean cuentos a partir de imágenes. Se usa fotografía y vídeo para registrar y ilustrar los conceptos. Se usa fotografía y vídeo para registrar y ilustrar los conceptos. Se usan pautas de color y formas para organizar. Se usan pautas de color y formas para organizar. Son accesibles los materiales de ciencia como. Lupas, vinculares, Son accesibles los materiales de ciencia como. Lupas, vinculares,

telescopios, microscopios, entre otros. telescopios, microscopios, entre otros. Se presenta la información en forma visual. Se presenta la información en forma visual. Se promueve el orden y se buscan formas atractivas para organizar el salón Se promueve el orden y se buscan formas atractivas para organizar el salón

de clases. de clases. Se cuenta con iluminación adecuada y agradable para el estudioSe cuenta con iluminación adecuada y agradable para el estudio

Análisis musical e Análisis musical e Inteligencia visual / espacialInteligencia visual / espacial

Elaborar diferentes códigos gráficos en los Elaborar diferentes códigos gráficos en los musicogramas mediante el uso de musicogramas mediante el uso de diferentes tipos de lineas, colores, diferentes tipos de lineas, colores, formas… formas…

Crear diagramas que representen la Crear diagramas que representen la estructura del movimiento en la estructura del movimiento en la coreografía estructurada.coreografía estructurada.

Inteligencia física / kinestésicaInteligencia física / kinestésica Se utilizan herramientas y materiales manipulables y de ensamble. Se utilizan herramientas y materiales manipulables y de ensamble. Se organizan técnicas de danza, deportes y movimientos creativos. Se organizan técnicas de danza, deportes y movimientos creativos. Se llevan a cabo frecuentemente periodos de ejercicios físicos. Se llevan a cabo frecuentemente periodos de ejercicios físicos. Se realiza ejercicios y experiencias de coordinación (balanceo, Se realiza ejercicios y experiencias de coordinación (balanceo,

gimnasia, baile…). gimnasia, baile…). Se manejan juegos de imitación de conductas. Se manejan juegos de imitación de conductas. Se llevan a cabo movimientos activos, antes de introducir nuevos Se llevan a cabo movimientos activos, antes de introducir nuevos

conocimientos. conocimientos. Se promueve la realización de artes plásticas y otras experiencias Se promueve la realización de artes plásticas y otras experiencias

táctiles. táctiles. Se usan actividades como cocinar, plantar y construir. Se usan actividades como cocinar, plantar y construir. Se ofrece el tiempo y espacio para ejercicios de relajación. Se ofrece el tiempo y espacio para ejercicios de relajación. Se fomenta la reflexión y meditación en base a posturas y ejercicios Se fomenta la reflexión y meditación en base a posturas y ejercicios

específicos. específicos.

Análisis musical e Análisis musical e Intel igencia física / Intel igencia física /

kinestésicakinestésica Desarrollar movimientos incorporando todos los Desarrollar movimientos incorporando todos los

segmentarios para la expresión de las segmentarios para la expresión de las cualidades del sonido y de los elementos de la cualidades del sonido y de los elementos de la música.música.

Potenciar la coordinación motriz al realizar Potenciar la coordinación motriz al realizar percusión corporal, vocal e instrumental para percusión corporal, vocal e instrumental para determinar las diferentes estructuras.determinar las diferentes estructuras.

Expresar corporalmente las emociones Expresar corporalmente las emociones transmitidas en cada fragmento musical.transmitidas en cada fragmento musical.

Inteligencia musicalInteligencia musical

Se acompaña la información con ritmo musical o entonación. Se acompaña la información con ritmo musical o entonación. Se utiliza música mientras se estudia o se lleva a cabo la actividad. Se utiliza música mientras se estudia o se lleva a cabo la actividad. Se escucha música para relajarse antes de empezar con el estudio Se escucha música para relajarse antes de empezar con el estudio

directo. directo. Se usan sonidos para expresar sentimientos, ideas o conceptos. Se usan sonidos para expresar sentimientos, ideas o conceptos. Se utilizan discos e instrumentos musicales. Se utilizan discos e instrumentos musicales. Se organizan conciertos o presentaciones de músicos.Se organizan conciertos o presentaciones de músicos. Se ofrecen oportunidades para la operación musical dentro de las Se ofrecen oportunidades para la operación musical dentro de las

opciones académicas. opciones académicas. Se organizan juegos que involucran canciones o ritmos. Se organizan juegos que involucran canciones o ritmos. Se evitan las interrupciones por ruidos. Se evitan las interrupciones por ruidos. Se usan diferentes tonos de voz entonaciones y ritmos para Se usan diferentes tonos de voz entonaciones y ritmos para

enseñar. enseñar. Se organizan concursos de oratoria y declamación. Se organizan concursos de oratoria y declamación.

Análisis e intel igencia musicalAnálisis e intel igencia musical

Reconocer las cualidades del sonido y los Reconocer las cualidades del sonido y los elementos de la música.elementos de la música.

Crear relación entre la percepción auditiva Crear relación entre la percepción auditiva y la expresión corporal, vocal e y la expresión corporal, vocal e instrumental.instrumental.

Desarrollar la capacidad de ejecución, Desarrollar la capacidad de ejecución, interpretación e improvisación musical interpretación e improvisación musical respetando los patrones descubiertos respetando los patrones descubiertos mediante el trabajo de análisis musical.mediante el trabajo de análisis musical.

Inteligencia interpersonal / Inteligencia interpersonal / socialsocial

Se organizan actividades de cooperación en parejas o en grupos. Se organizan actividades de cooperación en parejas o en grupos. Se llevan acabo dramatizaciones y representaciones teatrales. Se llevan acabo dramatizaciones y representaciones teatrales. Se organizan juegos de grupo ya sea de mesa o competencias al Se organizan juegos de grupo ya sea de mesa o competencias al

aire libre. aire libre. Se enfrentan a actividades de solución de problemas en pareja o Se enfrentan a actividades de solución de problemas en pareja o

equipo. equipo. Se permite que los alumnos planeen actividades sociales y Se permite que los alumnos planeen actividades sociales y

académicas. académicas. Se promueve la tutoría entre alumnos, ya sea de la misma edad o Se promueve la tutoría entre alumnos, ya sea de la misma edad o

multigradosmultigrados

Análisis musical e Análisis musical e Inteligencia interpersonal / Inteligencia interpersonal /

socialsocial

Desarrollo de habilidades para los Desarrollo de habilidades para los procesos de trabajo cooperativo y procesos de trabajo cooperativo y colaborativo.colaborativo.

Valoración de habilidades sociales.Valoración de habilidades sociales.

Inteligencia intrapersonal / Inteligencia intrapersonal / introspectivaintrospectiva

La instrucción enfatiza los proyectos y juegos más individualizados. La instrucción enfatiza los proyectos y juegos más individualizados. Se asignan tareas personalizadas. Se asignan tareas personalizadas. Se promueven los momentos para la reflexión de lo aprendido, así Se promueven los momentos para la reflexión de lo aprendido, así

como para la planeación de nuevas metas, proyectos o como para la planeación de nuevas metas, proyectos o invenciones. invenciones.

Se valora la función de diarios de registro de eventos o materiales. Se valora la función de diarios de registro de eventos o materiales. Se promueve la formación de colecciones de objetos de estudio. Se promueve la formación de colecciones de objetos de estudio. Se incluyen deportes individuales donde los alumnos superan sus Se incluyen deportes individuales donde los alumnos superan sus

propios tiempos y desempeños anteriores. propios tiempos y desempeños anteriores. Se usan tiempos de relajación y respiración. Se usan tiempos de relajación y respiración. Se dan opciones para la realización de proyectos individuales. Se dan opciones para la realización de proyectos individuales. Se respeta la velocidad de aprendizaje de cada alumnoSe respeta la velocidad de aprendizaje de cada alumno. .

Análisis musical eAnálisis musical e Intel igencia intrapersonal / Intel igencia intrapersonal /

introspectivaintrospectiva Capacidad para el trabajo reflexivo.Capacidad para el trabajo reflexivo. Responsabilidad sobre su propio proceso de Responsabilidad sobre su propio proceso de

aprendizaje.aprendizaje.

Consciencia sobre la importancia de un Consciencia sobre la importancia de un adecuado estado físico y emocional para la adecuado estado físico y emocional para la escucha y discriminación auditiva y para la escucha y discriminación auditiva y para la práctica expresiva.práctica expresiva.

Inteligencia naturalistaInteligencia naturalista

Se promueve la exploración del medio Se promueve la exploración del medio ambiente. ambiente.

Se incorporan ejercicios de reciclaje y uso Se incorporan ejercicios de reciclaje y uso alternativo de materiales de desecho. alternativo de materiales de desecho.

Se sugiere que los alumnos realicen Se sugiere que los alumnos realicen investigaciones de campo. investigaciones de campo.

Se motiva la conciencia ecológica y el cuidado Se motiva la conciencia ecológica y el cuidado de los recursos naturales. de los recursos naturales.

Se fomenta la realización de campañas y Se fomenta la realización de campañas y acciones a favor del medio ambiente. acciones a favor del medio ambiente.

Análisis musical e Análisis musical e Intel igencia naturalista Intel igencia naturalista

Conocimiento de experiencias que nos Conocimiento de experiencias que nos permiten descubrir las cualidades del permiten descubrir las cualidades del sonido, su medición y su transmisión.sonido, su medición y su transmisión.

Conciencia de los ritmos en la naturaleza.Conciencia de los ritmos en la naturaleza. Sensibilidad sobre el impacto del sonido y Sensibilidad sobre el impacto del sonido y

el ruido en los seres vivos.el ruido en los seres vivos. Conocer las normas de contaminación Conocer las normas de contaminación

acústica.acústica.

Ley orgánica de educaciónLey orgánica de educaciónEducación PrimariaEducación Primaria

Competencias básicasCompetencias básicas

Competencia comunicativa. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento del

mundo físico y la interacción con este. Competencia social, intercultural y

ciudadana. Competencia cultural y artística.


Competencias básicasCompetencias básicas

Tratamiento de la información y Tratamiento de la información y competencia digital.competencia digital.

Competencia para seguir aprendiendo.Competencia para seguir aprendiendo.

Autonomía e iniciativa personal.Autonomía e iniciativa personal.


ÁREASÁREAS

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Educación Artística Educación Física Lengua Castellana y Literatura Lengua Extranjera (Inglés) Matemáticas Segunda Lengua Extranjera Educación para la Ciudadanía y los Derechos

Humanos Enseñanzas de religión

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Pruebas construidas por el profesorado.Pruebas construidas por el profesorado. Cuestionarios.Cuestionarios. Entrevistas.Entrevistas. Portafolios.Portafolios. Pruebas de ejecución.Pruebas de ejecución. Proyectos independientes y grupales.Proyectos independientes y grupales.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Informes orales.Informes orales. Diario reflexivo.Diario reflexivo. Preguntas abiertas.Preguntas abiertas. Organizadores gráficos o mapas Organizadores gráficos o mapas

conceptuales.conceptuales. Tareas creativas.Tareas creativas.

ConclusionesConclusiones

La escucha analítica podrá cumplir su proceso La escucha analítica podrá cumplir su proceso formativo en la Educación Primaria, siempre y formativo en la Educación Primaria, siempre y cuando sirva de estímulo para la expresión cuando sirva de estímulo para la expresión desde la ejecución, interpretación, creación o desde la ejecución, interpretación, creación o improvisación musical.improvisación musical.

El proceso de enseñanza y aprendizaje se El proceso de enseñanza y aprendizaje se realizará teniendo en cuenta todas las realizará teniendo en cuenta todas las inteligencias que hemos expuesto y inteligencias que hemos expuesto y posiblemente alguna otra que seguramente posiblemente alguna otra que seguramente quede por descubrir.quede por descubrir.

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