Planning for Chapter 7 -...

218A

PACING AND PRIORITIES

SCOPE AND SEQUENCE, PAGES 218–247

Planning for Chapter 7

National Standards� Communication Standard 1.1: pp. 218, 222, 223, 226, 227, 228, 229,

230, 231, 232, 235, 242� Communication Standard 1.2: pp. 218, 222, 223, 226, 227, 228, 229,

230, 231, 232, 233, 234, 237, 238, 239,241, 242, 243

� Communication Standard 1.3: pp. 223, 226, 230, 231, 243� Cultures Standard 2.1: pp. 234, 236–237, 238, 239, 254� Cultures Standard 2.2: p. 238� Connections Standard 3.1: pp. 240–241� Comparisons Standard 4.2: pp. 236–237, 238, 239� Communities Standard 5.1: p. 243To read the ACTFL Standards in their entirety, see page T54.

Topics� Clothing� Shopping for clothes

Culture� Shopping for clothes in France� Typical clothing in Africa� Discussing clothing sizes in the

United States and France� Reflets de l’Afrique

Functions� How to identify and describe

articles of clothing� How to state color and size

preferences� How to describe people’s

activities� How to compare, express

opinions, and makeobservations

Structure� The verb mettre in the present

tense� Comparative adjectives� The verbs voir and croire in the

present tense

The chapter content is coded below to assist you in planning.D required C recommended A optional

For a more specific pacing tool, use your TeacherWorks™ calendar.

PACING AND PRIORITIES

Vocabulaire (required) Days 1–4D Mots 1

Les vêtements sportLes vêtements pour hommesLes vêtements pour femmes

D Mots 2On fait des courses.

Structure (required) Days 5–7D Le verbe mettre au présentD Le comparatif des adjectifsD Les verbes voir et croire

Conversation (required) Day 8D Dans une petite boutique

Prononciation (recommended)C Les sons /sh/ et /zh/

Lectures culturellesC On fait des courses où, à Paris?

(recommended)A Les vêtements (optional)A Les tailles (optional)

Connexions (optional)A La poésie

C C’est à vous (recommended)C Assessment (recommended)A On parle super bien! (optional)

TEACHER RESOURCE GUIDE

218B

SECTION PRINT RESOURCES TECHNOLOGY RESOURCES

VocabulaireLes vêtements sport (p. 220) Audio Activities TE (pp. 87–89) Vocabulary Transparencies 7.2–7.3Les vêtements pour Workbook (pp. 65–66) Audio CD 5

hommes (p. 221) Quiz 1 (p. 33) ExamView® Assessment SuiteLes vêtements pour PowerTeach

femmes (pp. 221–223) Vocabulary PuzzleMaker

VocabulaireOn fait des courses Audio Activities TE (pp. 89–91) Vocabulary Transparencies 7.4–7.5

(pp. 224–227) Workbook (pp. 67–68) Audio CD 5Quiz 2 (p. 34) ExamView® Assessment Suite

Vocabulary PuzzleMaker

Structure Le verbe mettre au présent Audio Activities TE (pp. 91–92) Audio CD 5

(pp. 228–229) Workbook (pp. 69–71) ExamView® Assessment SuiteLe comparatif des adjectifs Quizzes 3–6 (pp. 35–38) PowerTeach

(pp. 230–231)Le verbes voir et croire

(pp. 232–233)

Conversation Dans une petite boutique Audio Activities TE (pp. 92–93) Audio CD 5

(p. 234) Interactive ConversationsPowerTeach

PrononciationLes sons /sh/ et /zh/ Audio Activities TE (pp. 93–94) Pronunciation Transparency P 7

(p. 235) Audio CD 5

On fait des courses où, Audio Activities TE (pp. 95–96) Audio CD 5à Paris? (pp. 236–237) Tests (pp. 91, 94, 95–96) PowerTeach

Les vêtements (p. 238)Les tailles (p. 239)

ConnexionsLa poésie (pp. 240–241) Tests (p. 96)

C’est à vous (pp. 242–243) Bon voyage! Video, Episode 7

Video Activities, Chapter 7French Online Activitiesglencoe.com

Assessment (pp. 244–245) Quizzes 1–6 (pp. 33–38) Communication Transparency C 7

Performance Assessment, Task 7 ExamView® Assessment SuiteTests (pp. 89–102) MindJogger VideoquizSituation Cards, Chapter 7

Lectures culturelles

http://glencoe.com

218C

Using Your Resources for Chapter 7

Vocabulary, pages 87–91

Structure,pages 91–92

Conversation,Pronunciation,pages 92–94

Cultural Reading,pages 95–96

Additional Practice,pages 96–97

Vocabulary, pages 65–68

Structure,pages 69–71

Enrichment,pages 72–74

Bellringer 7.1–7.8 Vocabulary 7.1–7.5 Pronunciation P 7 Communication C 7

Transparencies

Workbook

Audio Activities

77

Audio Activities Booklet, Teacher Edition Bon voyage! Level 1, Chapitre 7 � 87Copyright © Glencoe/McGraw-Hill

Les vêtementsPremière partie

VocabulaireActivité 1 Listen and repeat.

(Textbook, pages 220–221)(Cassette 5A/CD 5, Track 1)(Audio Activities Booklet, page 35)

Repeat after the speaker.

Les vêtements sportun shortun pullun t-shirtdes sandales une paire de chaussures

une casquetteun sweat-shirtun polo (à manches courtes)un jean une basketune chaussette

un anorakun blousonun survêtementun manteau

Les vêtements pour femmesJohanne va au grand magasin. Elle voit beaucoup de chemisiers.Elle voit des chemisiers au rayon

des vêtements pour femmes.Tous les chemisiers sont en solde!

le prixplus chermoins cherLes prix sont moins chers quand

il y a des soldes.

Mots 1

Les vêtements pour hommes un centre commercialune boutique une veste un pantalonune chemise (à manches longues)un completune cravate

Marc porte des sandales. Il voit des chaussures dans la vitrine. Il entre dans la boutique.

une vendeuse—Qu’est-ce que je vais mettre samedi?un chemisierune jupe plisséeune robe sportun tailleurune robe habillée

77


Les vêtementsPremière partie

VocabulaireActivité 1 Listen and repeat.


Repeat after the speaker.

Les vêtements sportun shortun pullun t-shirtdes sandales une paire de chaussures

une casquetteun sweat-shirtun polo (à manches courtes)un jean une basketune chaussette

un anorakun blousonun survêtementun manteau

Les vêtements pour femmesJohanne va au grand magasin. Elle voit beaucoup de chemisiers.Elle voit des chemisiers au rayon

des vêtements pour femmes.Tous les chemisiers sont en solde!

le prixplus chermoins cherLes prix sont moins chers quand

il y a des soldes.

Mots 1

Les vêtements pour hommes un centre commercialune boutique une veste un pantalonune chemise (à manches longues)un completune cravate

Marc porte des sandales. Il voit des chaussures dans la vitrine. Il entre dans la boutique.

une vendeuse—Qu’est-ce que je vais mettre samedi?un chemisierune jupe plisséeune robe sportun tailleurune robe habillée

Activité 7 Listen and choose.(Cassette 5A/CD 5, Track 7)(Audio Activities Booklet, page 36)

For each statement you hear, decide whether the person is talking to a boy or a girl,and check the appropriate box.

1. Ah non, tu vas mettre un complet pour aller chez les cousins Jouanneau.2. Ce chemisier rose est fantastique!3. Je trouve que cette robe est plus jolie que l’autre.4. Je déteste les chemises blanches.5. Au travail, il faut mettre un tailleur.6. Où est ta cravate bleu marine?


StructureActivité 8 Listen and answer.

(Textbook, page 231)(Cassette 5A/CD 5, Track 8)(Audio Activities Booklet, page 36)

Answer according to the illustrations on your activity sheet.

Modèle: Le blouson bleu est aussi grand que le blouson noir?Oui, le blouson bleu est aussi grand que le blouson noir.

Ready? Let’s go!

1. Le blouson bleu est aussi cher que le blouson noir?(Non, le blouson bleu est moins cher que le blouson noir.)

2. Le blouson bleu est moins beau que le blouson noir?(Oui, le blouson bleu est moins beau que le blouson noir.)

3. La jupe jaune est moins chère que la jupe grise?(Oui, la jupe jaune est moins chère que la jupe grise.)

4. La jupe grise est plus courte que la jupe jaune?(Non, la jupe grise est plus longue que la jupe jaune.)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

un garcon ✔ ✔ ✔

une fille ✔ ✔ ✔

bleu jaune

grise

noire

Activité 7 Listen and choose.(Cassette 5A/CD 5, Track 7)(Audio Activities Booklet, page 36)

For each statement you hear, decide whether the person is talking to a boy or a girl,and check the appropriate box.

1. Ah non, tu vas mettre un complet pour aller chez les cousins Jouanneau.2. Ce chemisier rose est fantastique!3. Je trouve que cette robe est plus jolie que l’autre.4. Je déteste les chemises blanches.5. Au travail, il faut mettre un tailleur.6. Où est ta cravate bleu marine?


StructureActivité 8 Listen and answer.


Answer according to the illustrations on your activity sheet.

Modèle: Le blouson bleu est aussi grand que le blouson noir?Oui, le blouson bleu est aussi grand que le blouson noir.

Ready? Let’s go!

1. Le blouson bleu est aussi cher que le blouson noir?(Non, le blouson bleu est moins cher que le blouson noir.)

2. Le blouson bleu est moins beau que le blouson noir?(Oui, le blouson bleu est moins beau que le blouson noir.)

3. La jupe jaune est moins chère que la jupe grise?(Oui, la jupe jaune est moins chère que la jupe grise.)

4. La jupe grise est plus courte que la jupe jaune?(Non, la jupe grise est plus longue que la jupe jaune.)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

un garcon ✔ ✔ ✔

une fille ✔ ✔ ✔

bleu jaune

grise

noire

Activité B Listen and choose.(Cassette 5A/CD 5, Track 11)(Audio Activities Booklet, page 37)

You will now hear the conversation a second time. After that, you will hear somestatements about the conversation and you will have to determine whether they aretrue or false.

Vendeur: Bonjour, monsieur. Vous voulez voir quelque chose? Fabien: Bonjour. Oui, je voudrais un jean, s’il vous plaît.

Vendeur: Oui, vous faites quelle taille?Fabien: Je fais du 36.

Vendeur: Voilà un 36. La cabine d’essayage est juste là.(Fabien essaie le jean dans la cabine d’essayage.)

Vendeur: Ça va, la taille? Fabien: Pas vraiment. Je crois que c’est un peu petit.

Vendeur: Vous voulez la taille au-dessus?Fabien: Oui, je veux bien.

(Fabien essaie l’autre jean.)Fabien: Ah oui, c’est bien.

Vendeur: Vous désirez autre chose?Fabien: Oui, un polo bleu marine ou blanc.

Vendeur: Vous avez de la chance. Ils sont en solde.

Now check vrai or faux.

1. Fabien veut acheter une veste.2. Il fait du 36.3. Il n’y a pas de cabine d’essayage dans la boutique.4. Il demande la taille au-dessus.5. Il veut aussi acheter un polo.6. Il n’y a plus de polos.


Prononciation Activité A Listen and repeat.


It is important to make a distinction between the sound /sh/ as in chat and /zh/ as injoli. When you say the sound /zh/ as in joli, you should produce a vibration in yourthroat, but not when you say /sh/ as in chat. Put your fingers on your throat and sayg—chez. Did you feel a vibration when you said g and not when you said chez? Tryagain: g—chez, g—chez.

Les sons /sh/ et /zh/

1. 2. 3. 4. 5. 6.

vrai ✔ ✔ ✔

faux ✔ ✔ ✔

Activité B Listen and choose.(Cassette 5A/CD 5, Track 11)(Audio Activities Booklet, page 37)

You will now hear the conversation a second time. After that, you will hear somestatements about the conversation and you will have to determine whether they aretrue or false.

Vendeur: Bonjour, monsieur. Vous voulez voir quelque chose? Fabien: Bonjour. Oui, je voudrais un jean, s’il vous plaît.

Vendeur: Oui, vous faites quelle taille?Fabien: Je fais du 36.

Vendeur: Voilà un 36. La cabine d’essayage est juste là.(Fabien essaie le jean dans la cabine d’essayage.)

Vendeur: Ça va, la taille? Fabien: Pas vraiment. Je crois que c’est un peu petit.

Vendeur: Vous voulez la taille au-dessus?Fabien: Oui, je veux bien.

(Fabien essaie l’autre jean.)Fabien: Ah oui, c’est bien.

Vendeur: Vous désirez autre chose?Fabien: Oui, un polo bleu marine ou blanc.

Vendeur: Vous avez de la chance. Ils sont en solde.

Now check vrai or faux.

1. Fabien veut acheter une veste.2. Il fait du 36.3. Il n’y a pas de cabine d’essayage dans la boutique.4. Il demande la taille au-dessus.5. Il veut aussi acheter un polo.6. Il n’y a plus de polos.


Prononciation Activité A Listen and repeat.


It is important to make a distinction between the sound /sh/ as in chat and /zh/ as injoli. When you say the sound /zh/ as in joli, you should produce a vibration in yourthroat, but not when you say /sh/ as in chat. Put your fingers on your throat and sayg—chez. Did you feel a vibration when you said g and not when you said chez? Tryagain: g—chez, g—chez.


1. 2. 3. 4. 5. 6.

vrai ✔ ✔ ✔

faux ✔ ✔ ✔

Lecture culturelle Activité A Read and listen.


You will hear some information about shopping for clothes in France. But first, readthe statements printed on your answer sheet. After the reading, you will be askedwhether they are true or false. (pause)

1. Les vêtements des grands couturiers ne sont pas chers.2. La plupart des Parisiens font leurs achats chez les grands couturiers.3. Il n’y a pas de grands magasins à Paris.4. Dans les grands magasins, il y a des soldes deux fois par an.5. Les marchés aux puces sont fermés le dimanche.6. Les adolescents aiment aller aux puces.

Chez les grands couturiers

Les noms des grands couturiers français—Yves Saint-Laurent, Dior, Cardin,Givenchy, Coco Chanel—sont célèbres dans le monde entier. On peut voir lesboutiques élégantes des grands couturiers dans l’avenue Montaigne ou dans la ruedu Faubourg-Saint-Honoré. C’est là que les gens aisés (riches) vont acheter leursvêtements et accessoires.

Les petites boutiques et les grands magasins

Mais la plupart (la majorité) des Parisiens ne font pas leurs achats chez les grandscouturiers. Partout à Paris, il y a de petites boutiques qui sont beaucoup moins chèresque les boutiques des grands couturiers. Il y a aussi des grands magasins. À Paris, lesgrands magasins du Printemps et des Galeries Lafayette sont les plus renommés(célèbres). Il y a aussi des chaînes de magasins bon marché comme le Prisunic.

Dans les grands magasins, on peut aller d’un rayon à un autre. Il y a souvent desarticles en promotion et deux fois par an il y a des soldes—début janvier et début juillet.

Les marchés aux puces

Les adolescents aiment bien aller aux puces. Ils y vont pendant le week-end parceque les marchés aux puces sont fermés pendant la semaine.

Les marchés aux puces sont de grands marchés où on trouve de tout—desvêtements, de la nourriture, des tables, des chaises, etc. On peut trouver un vêtementou un accessoire avec la griffe d’un grand couturier très bon marché… ou très cher!

On fait des courses où, à Paris?


Lecture culturelle Activité A Read and listen.


You will hear some information about shopping for clothes in France. But first, readthe statements printed on your answer sheet. After the reading, you will be askedwhether they are true or false. (pause)

1. Les vêtements des grands couturiers ne sont pas chers.2. La plupart des Parisiens font leurs achats chez les grands couturiers.3. Il n’y a pas de grands magasins à Paris.4. Dans les grands magasins, il y a des soldes deux fois par an.5. Les marchés aux puces sont fermés le dimanche.6. Les adolescents aiment aller aux puces.

Chez les grands couturiers

Les noms des grands couturiers français—Yves Saint-Laurent, Dior, Cardin,Givenchy, Coco Chanel—sont célèbres dans le monde entier. On peut voir lesboutiques élégantes des grands couturiers dans l’avenue Montaigne ou dans la ruedu Faubourg-Saint-Honoré. C’est là que les gens aisés (riches) vont acheter leursvêtements et accessoires.

Les petites boutiques et les grands magasins

Mais la plupart (la majorité) des Parisiens ne font pas leurs achats chez les grandscouturiers. Partout à Paris, il y a de petites boutiques qui sont beaucoup moins chèresque les boutiques des grands couturiers. Il y a aussi des grands magasins. À Paris, lesgrands magasins du Printemps et des Galeries Lafayette sont les plus renommés(célèbres). Il y a aussi des chaînes de magasins bon marché comme le Prisunic.

Dans les grands magasins, on peut aller d’un rayon à un autre. Il y a souvent desarticles en promotion et deux fois par an il y a des soldes—début janvier et début juillet.

Les marchés aux puces

Les adolescents aiment bien aller aux puces. Ils y vont pendant le week-end parceque les marchés aux puces sont fermés pendant la semaine.

Les marchés aux puces sont de grands marchés où on trouve de tout—desvêtements, de la nourriture, des tables, des chaises, etc. On peut trouver un vêtementou un accessoire avec la griffe d’un grand couturier très bon marché… ou très cher!

On fait des courses où, à Paris?


Activité B Listen and match.(Cassette 5A/CD 5, Track 15)(Audio Activities Booklet, page 38)

You are buying clothes in France to give to your family and friends. Look at the charton your activity sheet and answer according to the model.

Modèle: Pour votre petite amie: un pull. Elle fait du 8.Vous dites: Taille 40, s’il vous plaît.

1. Pour votre mère: une robe. Elle fait du 12.(Taille 44, s’il vous plaît.)

2. Pour votre sœur: un chemisier. Elle fait du 6.(Taille 36, s’il vous plaît.)

3. Pour votre copine: des chaussures. Elle fait du 7.(Taille 37, s’il vous plaît.)

4. Pour votre tante: un pull. Elle fait du 14.(Taille 46, s’il vous plaît.)

5. Pour votre père: une chemise. Il fait du 151⁄2.(Taille 39, s’il vous plaît.)

6. Pour votre frère: une chemise aussi. Il fait du 15.(Taille 38, s’il vous plaît.)


FEMMES

Chaussures

États-Unis 6 7 8 9France 36 37 38 39

Robes, Tailleurs, Pulls, Chemisiers

États-Unis 6 8 10 12 14France 38 40 42 44 46

HOMMES

Chaussures


Chemises

États-Unis 141⁄2 15 151⁄2 16 161⁄2France 37 38 39 40 41

Fin du chapitre 7

Activité B Listen and match.(Cassette 5A/CD 5, Track 15)(Audio Activities Booklet, page 38)

You are buying clothes in France to give to your family and friends. Look at the charton your activity sheet and answer according to the model.

Modèle: Pour votre petite amie: un pull. Elle fait du 8.Vous dites: Taille 40, s’il vous plaît.

1. Pour votre mère: une robe. Elle fait du 12.(Taille 44, s’il vous plaît.)

2. Pour votre sœur: un chemisier. Elle fait du 6.(Taille 36, s’il vous plaît.)

3. Pour votre copine: des chaussures. Elle fait du 7.(Taille 37, s’il vous plaît.)

4. Pour votre tante: un pull. Elle fait du 14.(Taille 46, s’il vous plaît.)

5. Pour votre père: une chemise. Il fait du 151⁄2.(Taille 39, s’il vous plaît.)

6. Pour votre frère: une chemise aussi. Il fait du 15.(Taille 38, s’il vous plaît.)


FEMMES

Chaussures



États-Unis 6 8 10 12 14France 38 40 42 44 46

HOMMES

Chaussures


Chemises

États-Unis 141⁄2 15 151⁄2 16 161⁄2France 37 38 39 40 41

Fin du chapitre 7

77

Workbook, Teacher Edition Bon voyage! Level 1, Chapitre 7 � 65Copyright © Glencoe/McGraw-Hill

Nom Date

Les vêtementsVocabulaire

Les vêtements Identify each item of clothing.1

Mots 1

1. une cravate 2. un pull 3. un chemisier

4. un tailleur 5. des chaussettes 6. un costume

7. un jupe plissée 8. un pantalon

77


Nom Date

Les vêtementsVocabulaire

Les vêtements Identify each item of clothing.1

Mots 1

1. une cravate 2. un pull 3. un chemisier

4. un tailleur 5. des chaussettes 6. un costume

7. un jupe plissée 8. un pantalon


Nom Date

Structure Le verbe mettre au présent

Qu’est-ce que tu mets? Answer using a form of mettre.

1. Qu’est-ce que tu mets pour aller à l’école?

2. Qu’est-ce que vous mettez tous pour faire de la gymnastique?

3. Qu’est-ce que tes parents mettent pour aller au travail?

4. Qu’est-ce que tes copains et copines mettent pour aller à une fête?

5. Là où tu habites, qu’est-ce qu’on met au mois de juillet?

6. Et qu’est-ce qu’on met au mois de janvier?

Des adjectifs

Deux formes différentes Rewrite each sentence using the indicated words.

1. Ma jupe est trop longue. (pantalon)

2. C’est mon pull favori. (robe)

3. Où sont mes shorts blancs? (chaussettes)

4. Mon frère est très sérieux. (sœur)

5. Le blouson est moins cher. (chemise)

La chemise est moins chère.

Ma sœur est très sérieuse.

Où sont mes chaussettes blanches?

C’est ma robe favorite.

Mon pantalon est trop long.

10

Answers will vary

9


Nom Date

Structure Le verbe mettre au présent

Qu’est-ce que tu mets? Answer using a form of mettre.

1. Qu’est-ce que tu mets pour aller à l’école?

2. Qu’est-ce que vous mettez tous pour faire de la gymnastique?

3. Qu’est-ce que tes parents mettent pour aller au travail?

4. Qu’est-ce que tes copains et copines mettent pour aller à une fête?

5. Là où tu habites, qu’est-ce qu’on met au mois de juillet?

6. Et qu’est-ce qu’on met au mois de janvier?

Des adjectifs

Deux formes différentes Rewrite each sentence using the indicated words.

1. Ma jupe est trop longue. (pantalon)

2. C’est mon pull favori. (robe)

3. Où sont mes shorts blancs? (chaussettes)

4. Mon frère est très sérieux. (sœur)

5. Le blouson est moins cher. (chemise)

La chemise est moins chère.

Ma sœur est très sérieuse.

Où sont mes chaussettes blanches?

C’est ma robe favorite.

Mon pantalon est trop long.

10

Answers will vary

9

72 � Bon voyage! Level 1, Chapter 7 Workbook, Teacher EditionCopyright © Glencoe/McGraw-Hill

Nom Date

Un peu plusDeux proverbes Read the following French proverbs.

1. L’habit ne fait pas le moine. habit=vêtements moine=monk

2. Des goûts et des couleurs, goûts=tastesil ne faut pas discuter.

1. In English explain the meaning of this proverb and find its English equivalent.

2. Do the same for this proverb.

Quelles tailles? One day, while in France, you may want to buy a present for somemembers of your family or friends. It would be nice to know what their various sizesare. Fill out the chart below, using the material on the next page.

B

Answers will vary. / There’s no accounting for taste(s).

Answers will vary. / You can’t judge a book by its cover.

A

NOM Vêtements Gants

72 � Bon voyage! Level 1, Chapter 7 Workbook, Teacher EditionCopyright © Glencoe/McGraw-Hill

Nom Date

Un peu plusDeux proverbes Read the following French proverbs.

1. L’habit ne fait pas le moine. habit=vêtements moine=monk

2. Des goûts et des couleurs, goûts=tastesil ne faut pas discuter.

1. In English explain the meaning of this proverb and find its English equivalent.

2. Do the same for this proverb.

Quelles tailles? One day, while in France, you may want to buy a present for somemembers of your family or friends. It would be nice to know what their various sizesare. Fill out the chart below, using the material on the next page.

B

Answers will vary. / There’s no accounting for taste(s).

Answers will vary. / You can’t judge a book by its cover.

A

NOM Vêtements Gants

Bon voyage! Level 1

Chapitre 7

Cop

yrig

ht ©

The

McG

raw

-Hill

Com

pani

es,

Inc.

Bellringer Reviews

7.1 Look inside your backpack. List everything in it you can.(p. 220)

7.2 Write down what the two students seated nearest to you are (p. 224) wearing today.

7.3 Give the opposite of each word.(p. 228) 1. serré 4. au-dessous

2. long 5. sport3. petit

7.4 Complete.(p. 230) 1. Mes amis ______ le petit déjeuner. (prendre)

2. Ils ______ du français. (faire)3. Ils ______ au marché. (aller)4. Ils ______ acheter de la viande. (vouloir)5. Ils ______ à la boucherie. (aller)

7.5 Make at least four comparisons between various members of your (p. 232) family.

7.6 True or false?(p. 234) 1. Les jeunes français qui ont douze ans vont au collège.

2. Les élèves américains portent une cravate à l’école.3. Un lycée en France, c’est une high school aux États-Unis.4. En France il y a classes trois jours par semaine.

V 7.2Bon voyage! Level 1

Chapitre 7 (page 220)

Cop

yrig

ht ©

The

McG

raw

-Hill

Com

pani

es,

Inc.

Vocabulaire

V 7.2Bon voyage! Level 1


Cop

yrig

ht ©

The

McG

raw

-Hill

Com

pani

es,

Inc.

VocabulaireP 7Bon voyage! Level 1


Cop

yrig

ht ©

The

McG

raw

-Hill

Com

pani

es,

Inc.

Prononciation

Les

sons

/sh

/et

/zh

/

It is

impo

rtan

t to

mak

e a

dis

tinc

tion

bet

wee

n th

e so

und

s /s

h/

as in

ch

atan

d/z

h/a

s in

jol

i.Pu

t you

r fi

nger

s on

you

r th

roat

.W

hen

you

say

the

soun

d /z

h/a

s in

jol

i,yo

u sh

ould

fee

l avi

brat

ion,

but

not

whe

n yo

u sa

y /s

h/a

s in

ch

at.R

epea

t the

follo

win

g w

ord

s w

ith

the

soun

d /s

h/.

ach

eter

chau

ssu

rech

emis

ech

emis

ier

ach

atsh

ort

Now

rep

eat t

he f

ollo

win

g w

ord

s w

ith

the

soun

d /z

h/.

larg

eju

pe

oran

geb

eige

joli

Now

rep

eat t

he f

ollo

win

g se

nten

ces

that

com

bine

bot

h so

und

s.

J’ac

hèt

e to

ujo

urs

mes

ch

auss

ure

s au

mar

ché.

Le

t-sh

irt

jau

ne

est

joli

, mai

s le

sh

ort

oran

ge e

st m

oin

s ch

er.

Pron

oncia

tion

chem

ise

ora

ng

e

C 7Bon voyage! Level 1

Chapitre 7

Cop

yrig

ht ©

The

McG

raw

-Hill

Com

pani

es,

Inc.

Communication

218D

Vocabulary andStructure Quizzes,pages 33–38

Chapter Tests,pages 89–102

Situation Cards,Chapter 7

Assessment

PASSPORT TO SUCCESS NOTEBOOK

Quizzes Bon voyage! Level 1 � 33Copyright © Glencoe/McGraw-Hill

Nom Date

Quiz 1

VocabulaireIdentify each item.

1. 2. 3.

4. 5.

Choose the correct completion and circle the corresponding letter.

1. Ils regardent les vêtements pour hommes dans de la boutique.

a. la caisse b. les soldes c. la vitrine

2. Tu peux trouver des blouses et des jupes des vêtements pour femmes.

a. au rayon b. au centre c. à la caisse

3. a beaucoup de rayons différents.

a. Une petite boutique b. Un grand magasin c. Un vendeur

4. Il y a beaucoup de magasins dans .

a. un centre commercial b. un rayon c. les soldes

5. Je vais mettre des avec mes baskets.

a. chaussures b. chaussettes c. sandales

B

A

Mots 1

77

CHAPITRE

Quizzes Bon voyage! Level 1 � 33Copyright © Glencoe/McGraw-Hill

Nom Date

Quiz 1

VocabulaireIdentify each item.

1. 2. 3.

4. 5.

Choose the correct completion and circle the corresponding letter.

1. Ils regardent les vêtements pour hommes dans de la boutique.

a. la caisse b. les soldes c. la vitrine

2. Tu peux trouver des blouses et des jupes des vêtements pour femmes.

a. au rayon b. au centre c. à la caisse

3. a beaucoup de rayons différents.

a. Une petite boutique b. Un grand magasin c. Un vendeur

4. Il y a beaucoup de magasins dans .

a. un centre commercial b. un rayon c. les soldes

5. Je vais mettre des avec mes baskets.

a. chaussures b. chaussettes c. sandales

B

A

Mots 1

77

CHAPITRE

CH

API

TR

E7

A

You’

re in

Par

is a

nd y

ou d

ecid

e to

go

shop

ping

for

clo

thes

at

the

Gal

erie

s La

faye

tte.

Tel

l the

sal

espe

rson

wha

t yo

u w

ant

tobu

y.

CH

API

TR

E7

B

You’

re t

rave

ling

in F

ranc

e an

d yo

u’ve

bee

n do

ing

a lo

t of

wal

king

. You

nee

d an

othe

r pa

ir o

f sh

oes.

Buy

a p

air.

CH

API

TR

E7

C

Your

vac

atio

n in

Fra

nce

is a

lmos

t ov

er a

nd y

ou’ll

be

retu

rnin

gto

the

U.S

. soo

n. Y

ou w

ant

to g

et s

omet

hing

to

take

bac

kho

me

to a

rel

ativ

e of

you

rs. G

o to

a s

tore

and

buy

a g

ift.

CH

API

TR

E7

D

You

boug

ht a

n ar

ticl

e of

clo

thin

g at

a li

ttle

bou

tiqu

e in

Sai

nt-

Mal

o. B

ut y

ou’v

e di

scov

ered

the

re’s

a pr

oble

m w

ith

it. T

ake

itba

ck t

o th

e st

ore

and

expl

ain

the

prob

lem

to

the

sale

sper

son.

Bon

voy

age!

Leve

l 1©

2002

Gle

ncoe

/McG

raw

-Hill

Bon

voy

age!

Leve

l 1©

2002

Gle

ncoe

/McG

raw

-Hill

Bon

voy

age!

Leve

l 1©

2002

Gle

ncoe

/McG

raw

-Hill

Bon

voy

age!

Leve

l 1©

2002

Gle

ncoe

/McG

raw

-Hill

CH

API

TR

E7

A

You’

re in

Par

is a

nd y

ou d

ecid

e to

go

shop

ping

for

clo

thes

at

the

Gal

erie

s La

faye

tte.

Tel

l the

sal

espe

rson

wha

t yo

u w

ant

tobu

y.

CH

API

TR

E7

B

You’

re t

rave

ling

in F

ranc

e an

d yo

u’ve

bee

n do

ing

a lo

t of

wal

king

. You

nee

d an

othe

r pa

ir o

f sh

oes.

Buy

a p

air.

CH

API

TR

E7

C

Your

vac

atio

n in

Fra

nce

is a

lmos

t ov

er a

nd y

ou’ll

be

retu

rnin

gto

the

U.S

. soo

n. Y

ou w

ant

to g

et s

omet

hing

to

take

bac

kho

me

to a

rel

ativ

e of

you

rs. G

o to

a s

tore

and

buy

a g

ift.

CH

API

TR

E7

D

You

boug

ht a

n ar

ticl

e of

clo

thin

g at

a li

ttle

bou

tiqu

e in

Sai

nt-

Mal

o. B

ut y

ou’v

e di

scov

ered

the

re’s

a pr

oble

m w

ith

it. T

ake

itba

ck t

o th

e st

ore

and

expl

ain

the

prob

lem

to

the

sale

sper

son.

Bon

voy

age!

Leve

l 1©

2002

Gle

ncoe

/McG

raw

-Hill

Bon

voy

age!

Leve

l 1©

2002

Gle

ncoe

/McG

raw

-Hill

Bon

voy

age!

Leve

l 1©

2002

Gle

ncoe

/McG

raw

-Hill

Bon

voy

age!

Leve

l 1©

2002

Gle

ncoe

/McG

raw

-Hill

• Interactive Teacher Edition• Lesson Planner with calendar

• Access to all program blackline masters• Correlations to National Standards

• Use premade tests or build your owneasily and quickly

• Customize tests using a full-featureeditor

• Select questions from existing test banks• Set up your own question test banks• Disaggregate data

All-in-one interactive Student Edition and student resources—a backpack solution

• Notetaking and Study Strategies help students organize and internalize new infor-mation, allowing them to become more effective communicators in the target language.

• Reading Strategies take the mystery out of reading and give students the tools theyneed to become more effective readers.

• Standardized Test Practice in every chapter helps students improve their test-takingskills through the study of foreign language.

TECHNOLOGY

TM

This all-in-one planner includes:

The ExamView® Assessment Suite includes Test Generator, Test Player, and Test Manager.

MindJogger Videoquiz,ExamView ® Assessment

Suite, Chapter 7

77

Les vêtements77

ObjectifsIn this chapter you will learn to:

✔ identify and describe articles of clothing

✔ state color and size preferences

✔ shop for clothing

✔ describe people’s activities

✔ compare people and things

✔ express opinions and make observations

✔ discuss clothes and clothes shopping inthe French-speaking world

Les vêtements

Un tissu de la Côte d’Ivoire

218

To interact with your online edition of Bon voyage! go to: glencoe.com.

PreviewIn this chapter, students will learnto identify, describe, and shop forclothing. They will also learn tomake observations and expressopinions using comparative state-ments about people and things. Inaddition, students will learn to useand conjugate verbs such as croire,voir, and mettre.

National StandardsCommunicationIn Chapter 7, students will com-municate in spoken and writtenFrench on the following topics: • Clothing• Shopping for clothingStudents will engage in conversa-tions, provide and obtain informa-tion, and exchange opinions asthey fulfill the chapter objectiveslisted on this page.

LEVELINGThe activities, conversations, and readings within each chapter aremarked according to level of difficulty.E indicates easy. A indicates average.C indicates challenging. Some activitiescover a range of difficulty. In some activities, for example, advanced stu-dents will be able to produce more extensive responses while studentswho learn at a different rate may giveless detailed responses. The levelingindicators will help you individualizeinstruction to best meet your students’ needs.

218

http://glencoe.com

77

deux cent dix-neuf � 219

Photograph Montreal, thesecond largest French-speakingcity after Paris, is known for itslong, cold winters. A virtual under-ground city of several stories, seenhere, was built so people could goabout their business without thesnow and winter winds. The manymalls are connected by the metroand they have more than 1,700stores, 200 restaurants, movies,and access to hotels and the rail-road station.

Weaving Many West Africancountries are well known for theirexcellent fabrics and textiles. TheKorhogo cloth from the northernpart of Côte d’Ivoire is consideredamong the best.

The TeacherWorks CD-ROM is an all-in-one planner and resource center. You may wish to use severalof the following features as you plan and present the

Chapter 7 material: Interactive Teacher Edition, Interactive Lesson Planner with Calendar,Point and Click Access to Teaching Resources, Hotlinks to the Internet, and Correlations tothe National Standards.

All-In-One Planner and Resource Center

219

220

VocabulaireMots 1Vocabulaire VocabulaireVocabulaire Mots 1

un manteau

Les vêtements sport

un survêtement

un blouson

un pull

un short

des sandales

un t-shirt

une paire dechaussures

une casquette

un sweat-shirt

un polo (à manches courtes)

un jean

une basket

une chaussette

220 � deux cent vingt CHAPITRE 7

un anorak

Use your CD for more practice.

TM

Resource ManagerVocabulary Transparencies 7.2–7.3Audio Activities TE, pages 87–89Audio CD 5Workbook, pages 65–66Quiz 1, page 33ExamView® Assessment Suite

Bellringer Review

Use BRR Transparency 7.1 or writethe following on the board.Look inside your backpack. Listeverything in it you can.

Note: In the TPR activity on thispage, we have used the vous formwhen addressing one student. Youmay prefer to use tu.

R e a c h i n g A l l S t u d e n t sTotal Physical Response You may wishto bring in a jacket to use for this activity.Dramatize the meaning of enlevez.

(Student 1), venez ici, s’il vous plaît.Vous êtes au rayon des blousons.Cherchez un beau blouson.Essayez le blouson. Indiquez que vous aimez le blouson.

Et maintenant, enlevez le blouson.(Student 2), venez ici, s’il vous plaît.Vous travaillez à la caisse.Et (Student 1), allez à la caisse aussi.Donnez de l’argent au caissier (à la

caissière).(Student 2), mettez le blouson dans un sac.Donnez le sac au client (à la cliente).(Student 1), prenez le sac.Merci (Student 1) et (Student 2).Retournez à vos places, s’il vous plaît.

Step 1 Identify items of clothingstudents are actually wearing.Have the class repeat each itemafter you once or twice. AskQu’est-ce que c’est? and have astudent respond.

Step 2 Show VocabularyTransparencies 7.2–7.3. Have stu-dents repeat each item after you orAudio CD 5.

Step 3 Ask questions about thematerial on page 221, referring tothe Vocabulary Transparencies. Forexample: Qu’est-ce que Marcporte? Qu’est-ce qu’il voit?Johanne va où? Les prix sontmoins chers quand?

Step 4 Play a game using the newvocabulary. One student describeswhat someone in the class is wear-ing and calls on classmates toguess who is being described.Expansion: Have students recycleearlier vocabulary. Have them de-scribe the person as well as whatthe person is wearing.

Preparation

Presentation

VocabulaireMots 1

Vocabulaire

Les vêtements pour hommes

Marc porte des sandales. Il voit des chaussures

dans la vitrine.Il entre dans la boutique.

le prix

moins cher

plus cher

un tailleur

une robe habillée

une robe sportQu’est-ce que je vaismettre samedi?

Johanne va au grand magasin.Elle voit beaucoup de chemisiers.Elle voit des chemisiers au rayon des

vêtements pour femmes.Tous les chemisiers sont en solde!

Les prix sont moins chersquand il y a des soldes.

unevendeuse

LES VÊTEMENTS deux cent vingt et un � 221

un pantalon

une veste

un complet

une boutique

un centre commercial

une chemise (à manches longues)

une cravate

un chemisier

une jupe plissée

Les vêtements pour femmes

Step 5 Ask personal questionsabout yourself and students such as: Qui porte une jupeaujourd’hui? Je porte une cravate?Marie porte un pantalon ou unerobe? After a few such examples,see if volunteers can come up withsimilar questions.

About the French LanguageNote the invariable adjective sport(une robe sport) and the adjectivehabillé (une robe habillée). Thereis no precise French word thatconveys the English “formal” or“dressy” in regard to clothing.Habillé is the closest approxima-tion to “formal.” Another wordstudents will encounter frequently,if they peruse magazines, isdécontracté, which conveys theEnglish “casual,” “informal.” �

Vocabulary ExpansionMany other articles of clothingwill be presented in later chaptersas they are needed. It is, there-fore, recommended that you notgive students an extensive list ofadditional vocabulary now. Youmay, however, wish to give themthe names of a few accessories.

une ceintureune montreun braceletune bagueune boucle d’oreilledes lunettes de soleil

Vocabulary Expansion

LEVELINGE: Vocabulary

Visual/Spatial Learners Have stu-dents sketch some articles of clothing andidentify each item they sketched.

Kinesthetic Learners Have somestudents come to the front of the class andtell what they’re wearing.

R e a c h i n g A l l S t u d e n t sYou may wish touse the editablePowerPoint® pre-sentation availableon this PowerTeach

CD-ROM for additional vocabu-lary instruction and practice.

221

222

VocabulaireVocabulaire VocabulaireVocabulaire

222 � deux cent vingt-deux CHAPITRE 7

Chloé et Adrien Répondez d’après les photos. (Answer according to the photos.)

1. Qu’est-ce que Chloé porte?2. Et Adrien? Qu’est-ce qu’il porte?

Qu’est-ce qu’on va mettre?Répondez. (Answer.)

1. Ce soir M. Ben Azar va aller dans un restaurant chic. Qu’est-ce qu’il va mettre?

2. Qu’est-ce que sa femme va mettre?3. Qu’est-ce que tu portes à l’école?4. Qu’est-ce que tu portes à la maison?5. Qu’est-ce qu’on porte en juillet et en août? 6. Qu’est-ce qu’on porte en décembre et janvier?7. Qu’est-ce qu’une femme porte quand elle va travailler?8. Qu’est-ce qu’un homme porte quand il va au travail?

2

1

Sport ou habillé? Identifiez. (Tell whether each item is casual or formal.)

1. des baskets2. un tailleur3. un jean4. un complet5. un blouson6. une cravate7. un polo à manches courtes8. une chemise à manches

longues9. un survêtement

10. une jupe plissée

3

La vitrine d’une boutique, Paris

ChloéAdrien

Quel est le mot?

Have students practice bothlistening and speaking by doingthis activity in pairs. One partnerreads the questions while the otherlistens and answers with his or herbook closed. Then partners switchroles. Or you can have one studentread the questions to the entireclass and then call on individualsto respond.

2

When students are doing the Quelest le mot? activities, accept any answer that makes sense. The pur-pose of these activities is to havestudents use the new vocabulary.They are not factual recall activities.Thus, it is not necessary for stu-dents to remember specific factualinformation from the vocabularypresentation when answering. Ifyou wish, have students use thephotos on this page as a stimulus,when possible.

Quel est le mot?

LEVELINGE: Activities 1, 2, 3, 4, 5

A: Activities 2, 4, 6

Answers will varybut may include:

1. Chloé porte une robe sport, un pull et des sandales.

2. Adrien porte une casquette, un sweat-shirt, un jean et des baskets (chaussures).

1 Answers will varybut may include:

1. Il va mettre une chemise, unpantalon, une veste et une cravate.

2. Sa femme va mettre une robehabillée.

3. Je porte un jean, une chemise, unpull, des chaussures et un anorak.

2 4. Je porte un polo, un survêtement et des baskets.

5. On porte un short, un t-shirt et des sandales.

6. On porte un jean, un pull, deschaussures et un anorak ou un manteau.

7. Elle porte un tailleur.8. Il porte un complet.

1. sport2. habillé3. sport4. habillé5. sport

3

ANSWERS TO Quel est le mot?

6. habillée7. sport8. habillée9. sport

10. habillée

Practice

VocabulaireVocabulaireVocabulaireVocabulaire

Au rayon des chemisiers Inventez une histoire. (Make up a story.)

1. Mélanie entre dans un grand magasin ou dans une boutique?2. La boutique est dans une rue ou dans un centre commercial?3. Il y a des soldes aujourd’hui?4. Il y a des chemisiers dans la vitrine?5. Elle va au rayon des chemisiers? 6. Elle voit beaucoup de chemisiers? 7. Elle parle à la vendeuse?8. Elle veut un chemisier à manches courtes ou à manches longues?9. Elle veut un chemisier habillé ou sport?

10. Les chemisiers sont en solde?11. Les vêtements sont moins chers quand ils sont en solde?

C’est qui? Work with a classmate. One of you describes what someone in the class is wearing and the other has to guess who it is. Take turns.

Mon ensemble favori Work with a classmate. Discuss what you consider an ideal outfit for school. Tell what you like to wear and what you don’t like to wear. See if you are on the same wavelength.

6

5

4

Des jeunes habillés sport

ENCORE

PLUS

For more practice using words fromMots 1, do Activity 20 on page H21 at the end of this book.

LES VÊTEMENTS deux cent vingt-trois � 223

For a fun way to review this vocabulary, goto the Chapter 7 eGame on the GlencoeFrench Web site at glencoe.com.

ReteachingHave students open their books topage 220 and write down whatthey wear when they do thefollowing things.

dîner en villealler au caféaller à l’écoletravailler dans une papeterietravailler dans un supermarché

After having students workin pairs, you may wish to use thisactivity with the whole class.

5

Learning from Photos(page 223) After presenting the vocabulary from Mots 1,have students look at this photograph and describe whatsome of the young people arewearing.

This InfoGap activity willallow students to practice in pairs.The activity should be very manageable for them, since all vocabulary and structures are familiar to them.

ENCORE

PLUS

223

Answers will vary but may include:

1. Mélanie entre dans uneboutique.

2. La boutique est dans uncentre commercial.

3. Oui, il y a des soldesaujourd’hui.

4. Oui, il y a des chemisiersdans la vitrine.

45. Oui, elle va au rayon des chemisiers.6. Oui, elle voit beaucoup de chemisiers.7. Oui, elle parle à la vendeuse.8. Elle veut un chemisier à manches

longues.9. Elle veut un chemisier sport.

10. Oui, les chemisiers sont en solde.11. Oui, les vêtements sont moins chers

quand ils sont en solde.

Students will choose any student they wish to describe.

Students will describe whatthey like to wear to school.

6

5


DifferentiationTutorial The customizableVocabulary PuzzleMaker canbe used to create crossword,word search, and jumble puzzlesto reinforce vocabulary terms fornon-mastery students.

Enrichment The customizableVocabulary PuzzleMaker canalso be used to create more chal-lenging puzzles for mastery students.

http://glencoe.com

224

VocabulaireMots 2Vocabulaire VocabulaireVocabulaire Mots 2

On fait des courses.

essayerune cabine d’essayage

Non, il est trop grand. Il esttrop large. Je voudrais la

taille au-dessous.

Je fais du 38.

Ça va, le pantalon?

Non, il est trop petit.Il est trop serré.

Je voudrais la tailleau-dessus.

Vous faites quelle taille?

Si, j’aime beaucoup!

Il est joli, le pantalon vert.Tu ne trouves pas?

Je fais du 38.

Julien essaie le pantalon.

Vous faites quellepointure?

224 � deux cent vingt-quatre CHAPITRE 7

le shopping


TM

Resource ManagerVocabulary Transparencies 7.4–7.5Audio Activities TE, pages 89–91Audio CD 5 Workbook, pages 67–68Quiz 2, page 34ExamView® Assessment Suite

Bellringer Review

Use BRR Transparency 7.2 or writethe following on the board.Write down what the two studentsseated nearest to you are wearingtoday.

Step 1 Present the new vocabu-lary using Transparencies 7.4–7.5,following suggestions in previouschapters.

Step 2 For an activity that’s fun,you may wish to bring articles ofold clothing to class, or have stu-dents bring in articles of old cloth-ing. Have students put on thewrong sizes to convey large, serré,long, court. They should say theappropriate phrase: Je voudrais lataille au-dessus or Je voudrais lataille au-dessous.

Step 3 Have students open theirbooks and repeat the vocabularyafter you or Audio CD 5.

Step 4 Model the conversation atthe bottom of page 224. Then havevolunteers perform it as a demon-stration of trop and the various ad-jectives, substituting differentarticles of clothing and sizes. UseAmerican sizes here.

R e a c h i n g A l l S t u d e n t sJe vois un sweat-shirt noir.Je vois une chemise bleue.Je vois un t-shirt rouge.Je vois une jupe verte.Je vois un short beige.Je vois un jean noir.Merci bien, tout le monde! Asseyez-vous.

Total Physical Response Note: Usethe articles of clothing that students in theclass are wearing.

Attention, tout le monde. Si vous portez le vêtement que je

mentionne, levez-vous.Je vois un pantalon blanc.

Preparation

Presentation

VocabulaireMots 2

Vocabulaire

225

De quelle couleur est la jupe?Elle est verte.

jaune

rouge

beige

rose

marron

bleu(e)

blanc(he)

vert(e)

noir(e)

gris(e)

Et les chaussures?Elles sont marron.

NoteThe following colors are invariable. They do notchange to agree with the noun they modify.bleu marine marron orange

À mon avis, la robe rouge estplus jolie que la (robe) verte.

Moi, le rouge, c’estma couleur favorite.

bleu marine

Moi, je crois que j’aimemieux la (robe) verte.

LES VÊTEMENTS deux cent vingt-cinq � 225

Step 5 Use the overhead trans-parency to teach the colors. Havestudents repeat each color twice.

Step 6 Then go around the roomand have students tell the color ofarticles of clothing other studentsare wearing: De quelle couleur estle chemisier de ____?

Note: Emphasize that the follow-ing colors, which are often used todescribe clothes, are invariable:bleu marine, marron, orange.They do not agree with the femi-nine or plural noun they describe.

About the French LanguagePoint out to students that lacouleur is feminine, but the actualcolors are masculine. Tu préfèresle bleu ou le gris?

Explain to students that theyoung woman in the first photoanswers with si. Si rather than ouiis used when you respond to anegative question. Tu ne peuxpas? Si, je peux. Ce n’est pas tataille. Si, c’est ma taille. �

The grands magasins began to appear under theSecond Empire of Napoleon III, 1851–1870. Thistime of economic success and growth meant alarge clientele with money to spend, whichencouraged the development of departmentstores. These stores had more merchandise atlower prices than the small boutiques, previously

the only place to buy clothing. The shoppersappreciated the new department stores’ special-ized staff, clearly marked prices, and regularsales. The first grand magasin, le Bon-Marché,opened in 1852. Le Printemps opened in 1865and les Galeries Lafayette opened in 1895.

The Glencoe World LanguagesWeb site (glencoe.com) providesInternet enrichment activities andlinks for students to investigatethe French-speaking world. Foreach chapter, there are eGames,a Self-Check Quiz, and aWebQuest activity. The WebExplore section takes students toFrench Web sites related to thechapter theme. Students can alsoclick on World News Online toread current articles in French-language newspapers.

http://glencoe.com

226

VocabulaireVocabulaire VocabulaireVocabulaire

226 � deux cent vingt-six CHAPITRE 7

Olivier fait descourses. Inventez une histoire.(Make up a story.)

1. Olivier fait des courses?2. Il veut acheter un blue jean?3. Il voit un jean qu’il aime dans la

vitrine?4. Il entre dans le grand magasin?5. Il fait quelle taille?6. Il va essayer le jean?7. Il est comment, le pantalon—grand,

petit, juste à sa taille?8. Il veut la taille au-dessus ou la taille

au-dessous?9. Les jeans sont en solde?

10. Ils sont moins chers quand ils sont ensolde?

11. Olivier trouve que les jeans sont chers?12. Olivier va acheter le jean?

7

Rayon des vêtements pourhommes, Galeries Lafayette, Paris

Ta couleur favorite Donnez des réponses personnelles. (Give your own answers.)

1. De quelle couleur est ton blouson favori?2. De quelle couleur est ton jean favori?3. De quelle couleur est ta chemise favorite ou ton chemisier

favori?4. Qu’est-ce que tu portes aujourd’hui? De quelle couleur sont

tes vêtements?

Mes préférences Donnez des réponses personnelles. (Give your own answers.)

1. Tu aimes mieux les vêtements sport ou habillés?2. Les baskets ou les chaussures?3. Les chemises ou les chemisiers à manches longues ou à

manches courtes?4. Les vêtements un peu serrés ou larges?5. Les couleurs sombres ou les couleurs claires?6. Les vêtements chers ou pas chers?

9

8

Quel est le mot?

Have students rewrite the in-formation in the Historiette intheir own words.

Expansion: You may wish topresent the noun forms of colors:Quelle est ta couleur favorite?C’est le bleu. Pour les chemises,c’est le blanc.

8

7

Learning from Photos(page 226) Have students describe the clothing in thephotos.

Quel est le mot?

Des magasins Inthis chapter students learn the types of stores

for buying clothes in France. Havestudents compare the shoppinghabits of people in France andthose of people in their area.Have them tell in what types ofstores they tend to shop: uneboutique, un grand magasin, un marché (aux puces),un hypermarché.

Chapter ProjectsChapter Projects


1. Oui, Olivier fait des courses.2. Oui, il veut acheter un blue

jean.3. Oui, il voit un jean qu’il aime

dans la vitrine.4. Oui, il entre dans le grand

magasin.5. Il fait du 40.

76. Oui, il va essayer le jean.7. Le pantalon est petit.8. Il veut la taille au-dessus.9. Oui, les jeans sont en solde.

10. Oui, ils sont moins chers. 11. Non, il trouve que les jeans

ne sont pas chers.12. Oui, Olivier va acheter

le jean.

Answers will vary.

Students will pick the color oftheir choice and make it agreewith the article of clothing.

Answers will vary.

Students will select the response they wish to give.

9

8


LEVELINGE: Activities 7, 8, 9, 10, 12


Practice

VocabulaireVocabulaire

227


De petits problèmes Répondez. (Answer.)

Les couleurs Complétez d’après la couleur. (Complete with the color.)

Qui porte une jupe bleue? Study the clothing of all thestudents in the next row for several minutes. Then turn your back to that row.One of your classmates will mention an item of clothing and ask you who iswearing it. If you don’t remember, your classmates can help you out by givinghints such as: La personne est blonde. Elle est très amusante.

12

11

10

LES VÊTEMENTS deux cent vingt-sept � 227

1. Aurélien va acheter un pantalon .

2. Anne va acheter un chemisier .

3. Fred va acheter une chemise .

4. Justine va acheter une robe .

5. Mélodie va acheter une jupe .

6. Cyril va acheter des chaussures .

1. Les chaussures sont troppetites ou trop grandes?

2. La jupe est trop longueou trop courte?

3. Le pantalon est un peuserré ou un peu large?

4. Les manches sont troplongues ou trop courtes?

5. Le tailleur est joliou pas?

ENCORE

PLUS

For more practice using words fromMots 2, do Activity 21 on page H22at the end of this book.

After completing this activity,you may wish to have studentsquickly write a description of aridiculous outfit. Call on volun-teers to read their description tothe class.

This is a great activity to useat the beginning or end of the classperiod.

12

10

This InfoGap activity willallow students to practice in pairs.The activity should be very man-ageable for them, since all vocabu-lary and structures are familiar tothem.

ENCORE

PLUS

About the French LanguageYou may wish to explain to stu-dents that cher agrees when it isan adjective.

Les jeans sont chers.La jupe est chère.

There is no agreement when cheris an adverb.

Les chaussures coûtent cher. �

1. Les chaussures sont troppetites.

2. La jupe est trop longue.3. Le pantalon est un peu large.4. Les manches sont trop courtes.5. Le tailleur n’est pas joli.

10

1. noir2. rose3. verte4. bleue5. blanche6. marron

11 Answers will varybut may include:

—Qui porte un chemisierbleu?

—C’est Christelle?—Non, elle est brune, très

sociable, enthousiaste…—Ah! C’est Laurène!

12


228

StructureStructure StructureStructure

228 � deux cent vingt-huit CHAPITRE 7

2. Note that mettre has various meanings.

Il met une chemise et une cravate pour allerau travail.

Les serveurs mettent la table au restaurant.On met la télévision pour regarder un film.

Qu’est-ce qu’on met?Répondez. (Answer.)

1. Tu mets un survêtement quand tu fais du jogging?

2. Tu mets la table pour le dîner?3. Ton père met la télé le matin pendant le

petit déjeuner?4. Ta mère met la radio pour écouter les

informations?5. Tes copains mettent une cravate pour aller

à l’école?6. Tes copines mettent une jupe plissée pour

aller à l’école?

13

METTRE

je mets nous mettonstu mets vous mettez

il/elle/on met ils/elles mettent

Comment dit-on?

1. Study the forms of the verb mettre (to put, to put on) in the present tense.

Des amis devant l’école

Le verbe mettre au présentDescribing people’s activities

To investigate French clothing fashionsand French designers, do the WebQuestactivity on the Glencoe French Web site atglencoe.com.


TM

Resource ManagerAudio Activities TE, pages 91–92Audio CD 5Workbook, pages 69–71Quizzes 3–6, pages 35–38ExamView® Assessment Suite

Bellringer Review

Use the BRR Transparency 7.3 orwrite the following on the board.Give the opposite of each word.1. serré 4. au-dessous2. long 5. sport3. petit


1. Oui, je mets un survêtement quand je fais du jogging.

2. Oui, je mets la table pour le dîner.3. Non, mon père ne met pas la télé le matin

pendant le petit déjeuner.

13

4. Oui, ma mère met la radio pour écouter les informations.

5. Non, mes copains ne mettent pas de cravatepour aller à l’école.

6. Oui, mes copines mettent une jupe plissée pouraller à l’école.

ANSWERS TO Comment dit-on?

Preparation

You may wish touse the editablePowerPoint® pre-sentation availableon this PowerTeach

CD-ROM for additional grammarinstruction and practice.

Le verbe mettreau présent

Step 1 When presenting the verbmettre, you may want to give students first the ils mettent form.Have them pronounce it. Then tellthem to drop the final sound andsay met. This gives them the pro-nunciation for the je, tu, and ilforms. Let them know that theywill start to learn many verbs thatdrop the final sound of the ilsform to get the sound of all thesingular forms—je, tu, il.

Step 2 Go over the forms of theverb mettre. Write them on theboard. Underline the doubleconsonant in the plural forms.

Presentation

http://glencoe.com

StructureStructure

LES VÊTEMENTS deux cent vingt-neuf � 229

Dans le sac à dos Complétez avec mettre d’après les dessins. (Complete with mettre according to the illustrations.)

1. Qu’est-ce qu’ils dans leur sac à dos?

Ils .

2. Qu’est-ce que tu dans ton sac à dos?

Je .

3. Qu’est-ce que vous dans votre sac à dos?On .

14

Complétez et prononcez. (Complete and pronounce aloud.)1. sérieux

un élève et une élève2. long

une jupe et un manteau3. favori

mon pull et ma robe4. blanc

une chemise et un chemisier5. longdes pantalons et des manches

Qu’est-ce que vous mettez? Work with aclassmate. Compare what you wear on different occasions.

• pour aller à l’école• quand vous allez dîner chez des amis

de vos parents• pour aller au cinéma le samedi soir• pour aller à un mariage• pour aller dans un restaurant chic

15

ENCORE

PLUS

For more practice using the verb mettre, do Activity 22 on page H23 at the end of this book.

Atte

Attention!

Pay particular attention to the spelling

and pronunciation of the following

adjectives. Note that the final consonant

sound is pronounced in the feminine

forms but not in the masculine forms.

FÉMININ MASCULIN

sérieuse(s) sérieux

longue(s) long(s)

favorite(s) favori(s)

blanche(s) blanc(s)

Note that all forms of cher—chère(s),

cher(s)—sound alike.

229


ENCORE

PLUS

You may wish to first do thisactivity with books closed andthen again with books open.

Expand Activity 14 by usingreal clothing you put into a backpack.

ReteachingRecycle le couvert vocabulary topractice the forms of mettre:1. Tu mets la table pour le dîner?2. Il met les couteaux sur la

table?3. Toi et ta sœur, vous mettez les

assiettes sur la table?4. Tes frères mettent des

serviettes sur la table?

14

13

Comment dit-on?

1. mettent, mettent des baskets2. mets, mets un short blanc3. mettez, met un pull vert (un sweat-shirt vert)


—Pour aller à l’école je mets un polo, un jean etdes baskets.

—Quand je vais dîner chez des amis de mesparents je mets un pantalon et une chemise…etc.

1514


LEVELINGE: Activity 13

A: Activities 14, 15, Attention!

1. sérieux, sérieuse2. longue, long3. favori, favorite4. blanche, blanc5. longs, longues

ANSWERS TO Attention!

Practice

230


230 � deux cent trente CHAPITRE 7

1. When you compare two or more people or things, you use plus (�)… que, moins (�)… que, and aussi (�)… que. Study the following chart.

Les sandales sont moins confortables que les baskets.

Mais elles sont plus confortables que les chaussures.

2. You use the stress pronouns moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, and elles after que (qu’) when comparing people.

Il est aussi intelligent que moi.Mais il est plus intelligent qu’eux.

Le jean est plus cher que le pantalon.Le jean est aussi cher que le pantalon.Le jean est moins cher que le pantalon.

Elle est plus sympa que moi.Elle est aussi sympa que lui.Elle est moins sympa que vous.

Comment dit-on?

À mon avis Donnez des réponses personnelles. (Give your own answers.)

1. Le français, c’est plus difficile ou plus facile que les maths?2. Le professeur de français est plus strict, moins strict ou aussi strict que

les autres professeurs?3. Le football américain est plus amusant ou moins amusant que le basket-ball?4. Ton école secondaire est plus grande ou moins grande que ton école primaire?5. Ta classe de français est aussi grande ou plus petite que ta classe de sciences?

16

Le comparatif des adjectifsComparing people and things

Attention!Note the liaison with plus and moins.plus z

˘intéressant(e)moins z˘

élégant(e)

Bellringer Review

Use the BRR Transparency 7.4 orwrite the following on the board.Complete.1. Mes amis ______ le petit

déjeuner. (prendre)2. Ils ______ du français. (faire)3. Ils ______ au marché. (aller)4. Ils ______ acheter de la

viande. (vouloir)5. Ils ______ à la boucherie.

(aller)


1. À mon avis, le français, (c’)est plus facile que les maths.

2. À mon avis, le professeur de français est aussistrict que les autres professeurs.

3. À mon avis, le football américain est moins amusant que le basket-ball.

16

4. Mon école secondaire est plus grande que monécole primaire.

5. Ma classe de français est aussi grande que ma classe de sciences.


Preparation

Le comparatif des adjectifs

Step 1 Lead students throughItems 1–2 and the examples.

Step 2 Now have students makea list of words they know that canbe used to describe people.

Step 3 Draw two stick figures onthe board and name them. Usingtheir list of adjectives, have stu-dents make up sentences compar-ing the two stick figures.

Step 4 Provide additional exam-ples by comparing objects or stu-dents in the room. For example:Regardez. Pierre est plus grandque Robert ou pas? (Oui, Pierreest plus grand que lui.)

Presentation

StructureStructureStructureStructure

LES VÊTEMENTS deux cent trente et un � 231

Ma famille et mes copains Donnez des réponsespersonnelles. (Give your own answers.)

1. Ta sœur, elle est plus petite ou plus grande que toi?Tu es plus grand(e) ou plus petit(e) qu’elle?

2. Tu es plus patient(e) ou moins patient(e) que ton frère?Il est plus patient ou moins patient que toi?

3. Tes grands-parents sont aussi stricts que tes parents?Ils sont vraiment moins stricts qu’eux?

4. Tes copains sont plus sociables que toi?Tu es plus timide qu’eux?

18

Plus ou moins que l’autre Répondez d’après les dessins. Suivez le modèle. (Answer according to the illustrations.)

—Le blouson bleu est aussi grand que le blouson noir?—Oui, le blouson bleu est aussi grand que le blouson noir.1. Le blouson bleu est aussi cher que le blouson noir?2. Le blouson bleu est moins beau que le blouson noir?3. La jupe jaune est moins chère que la jupe grise?4. La jupe grise est plus courte que la jupe jaune?

17

grand

beau sérieux

intéressantpetit

sympa

dynamiquesociable

amusant

Comparaisons Work with a classmate. Compare peopleyou know. You may want to use the following words.

19

231

Have students work in pairs.You may wish to extend the activ-ity and have students poll eachother in groups of four to six andthen report back their opinions. (À notre avis…)

After students answer eachquestion, you may wish to havethem give all other possible an-swers based on their first one.(See answers in bottom margin.)You may extend this activityusing real items of clothing.

Students may also wish tocompare famous people.

RecyclingActivity 19 recycles vocabularyfrom Chapter 1.

19

17

16

Comment dit-on?

LEVELINGE: Activities 16, 17, 18


C: Activity 19

1. Non, le blouson bleu n’est pas aussi cher que le blouson noir. (Le blousonbleu est moins cher que le blouson noir.)

2. Oui, le blouson bleu est moins beau que le blouson noir. (Non, le blousonbleu n’est pas moins beau que le blouson noir. Le blouson bleu est aussi beauque le blouson noir. Le blouson bleu est plus beau que le blouson noir.)

3. Oui, la jupe jaune est moins chère que la jupe grise. (La jupe grise est pluschère que la jupe jaune.)

4. Non, la jupe grise n’est pas plus courte que la jupe jaune. (La jupe jaune estplus courte que la jupe grise.)

17 Answers will vary but may include:

1. Ma sœur est plus grande que moi.Je suis plus petit(e) qu’elle.

2. Je suis plus patient(e) que mon frère.Mon frère est moins patient que moi.

3. Mes grands-parents ne sont pas aussi stricts que mes parents.Oui, ils sont vraiment moins stricts qu’eux.

4. Mes copains sont plus sociables que moi.Oui, je suis plus timide qu’eux.

18


Practice

As an informal assessment, writethe following on the board:

un chien et un chatle français et l’anglaisune boutique et un grand

magasinle prof d’anglais et le prof

de biologieCall on students to make up sentences comparing them.

Assessment

232


232 � deux cent trente-deux CHAPITRE 7

À votre avis Répondez que oui. (Answer yes.)

1. Vos parents croient que vous êtes intelligents?2. Votre professeur de français croit que vous travaillez bien?3. Vos camarades de classe croient que vous êtes sympathiques?4. Vos grands-parents croient que vous êtes adorables?

Dans une boutiqueRépondez que oui. (Answer yes.)

1. Tu vois des choses que tu aimes dans la vitrine?2. Tu crois qu’on peut entrer dans la boutique?3. Tu crois que tu vas acheter le pantalon noir?4. Tu crois qu’ils vont avoir ta taille?5. Tu vois le prix?

Vraiment? Conversez d’après le modèle. (Make up a conversation according to the model.)

—Il va bientôt arriver.—Vous croyez?

1. Il va bientôt téléphoner.2. Il va bientôt payer.3. Il va bientôt rentrer.4. Il va bientôt acheter une maison.

22

21

20

Study the forms of the verbs voir (to see) and croire (to believe).

Savez-vous que… ?

When voir and croire arefollowed by a clause, youmust use que (qu’).Je vois que vous êtescontent.Je crois qu’il estcontent aussi.

VOIR CROIRE

je vois je croistu vois tu crois

il/elle/on voit il/elle/on croitnous voyons nous croyonsvous voyez vous croyez

ils/elles voient ils/elles croient

Comment dit-on?

Les verbes voir et croireSeeing and believing

Bellringer Review

Use BRR Transparency 7.5 or writethe following on the board.Make at least four comparisonsbetween various members of your family.

To emphasize that the ques-tions refer to the plural “you,” askeach question of two or more stu-dents who will answer the ques-tion together.

20

Comment dit-on?

1. Oui, nos parents croient que noussommes intelligents.

2. Oui, notre professeur de françaiscroit que nous travaillons bien.

3. Oui, nos camarades de classecroient que nous sommessympathiques.

4. Oui, nos grands-parents croientque nous sommes adorables.

20

1. Oui, je vois des choses quej’aime dans la vitrine.

2. Oui, je crois qu’on peut entrer dans la boutique.

3. Oui, je crois que je vais acheterle pantalon noir.

4. Oui, je crois qu’ils vont avoirma taille.

5. Oui, je vois le prix.

21

1. Il va bientôt téléphoner.Vous croyez? (Tu crois?)

2. Il va bientôt payer.Vous croyez? (Tu crois?)

3. Il va bientôt rentrer.Vous croyez? (Tu crois?)

4. Il va bientôt acheter unemaison.Vous croyez? (Tu crois?)

22


Preparation

Practice

Les verbes voiret croire

Step 1 Voir and croire can bedone quickly since there are onlythree oral forms.

Step 2 Have students read the information in the Savez-vousque… ? box. Give additional ex-amples such as: Je vois qu’il estavec Luc. Je crois qu’ils sont amis.

Presentation

StructureStructureStructureStructure

UNE AMIE ET UN AMI vingt-neuf � 233deux cent trente-trois � 233

Vous êtes sur le bon chemin. Allez-y!

Des opinions différentes! Complétez avec croire.(Complete with croire.)

1. Il que tout est moins cher pendant les soldes. Et vous, vousça aussi?

2. Julien que l’examen va être facile, mais nous, on qu’ilva être difficile.

3. Tu que les chats sont plus intelligents que les chiens, maismoi, je que les chiens sont plus intelligents que les chats.

4. Alice que Paris est près de Nice, mais nous, nous quec’est loin de Nice.

5. Moi, je que la cousine de Sandra est française, mais mescopains qu’elle est italienne.

23

Complétez. (Complete.)1. Vous où? (payer)2. On à la caisse. (payer)3. Je parce que j’invite. (payer)4. Il va la chemise? (essayer)5. Non, mais il le pantalon. (essayer)

Attention!Attent

Pay particular attention to the spelling of

verbs that end in –yer.

ESSAYER j’essaie nous essayons

tu essaies vous essayez

il essaie ils essaient

PAYER je paie nous payons

tu paies vous payez

il paie ils paient

ENCORE

PLUSFor more practice using the verbs voir and croire,do Activity 23 on page H24 at the end of this book.

233


Allez-y!At this point in the chapter,students have learned all the

vocabulary and structure neces-sary to complete the chapter. Theconversation and cultural readingsthat follow recycle all the materiallearned up to this point.

ENCORE

PLUS

About the French LanguageThe verbs payer and essayer canalso be written with y: je paye,j’essaye. �

Qu’est-ce que tu vois?Play “I Spy” using items in theroom. The student describing amystery item must use voir, andthe student(s) guessing must usecroire and voir. For example: Jevois un petit objet jaune. (Jecrois que tu vois un stylo-bille.)Non. (Je crois que tu vois uncrayon.) Oui.

C l a s s M o t i v a t o r

1. croit, croyez2. croit, croit3. crois, crois4. croit, croyons5. crois, croient

23


LEVELINGE: Activities 20, 21, 22

A: Activities 23, Attention!

C: Activity 23

1. payez2. paie3. paie4. essayer5. essaie

ANSWERS TO Attention!

234

ConversationConversation ConversationConversation

234 � deux cent trente-quatre CHAPITRE 7

Vous avez compris?Vous avez compris?

Dans une petite boutiqueVendeur: Bonjour, monsieur. Vous voulez voir quelque chose?

Fabien: Bonjour. Oui, je voudrais un jean, s’il vous plaît.Vendeur: Oui, vous faites quelle taille?

Fabien: Je fais du 36. Vendeur: Voilà un 36. La cabine d’essayage est juste là.

(Fabien essaie le jean dans la cabine d’essayage.)Vendeur: Ça va, la taille?

Fabien: Pas vraiment. Je crois que c’est un peu petit.Vendeur: Vous voulez la taille au-dessus?

Fabien: Oui, je veux bien.(Fabien essaie l’autre jean.)

Fabien: Ah oui, c’est bien.Vendeur: Vous désirez autre chose?

Fabien: Oui, un polo bleu marine ou blanc.Vendeur: Vous avez de la chance. Ils sont en solde.

Répondez. (Answer.)

1. À qui parle Fabien?2. Qu’est-ce qu’il veut voir?3. Il fait quelle taille?4. Où est-ce qu’il essaie son jean?

5. Le jean est trop grand ou trop petit?6. Il veut la taille au-dessus ou la taille

au-dessous?7. Il veut acheter autre chose?

Interactive Conversations

Resource ManagerAudio Activities TE, pages 92–93Audio CD 5CD-ROM

Bellringer Review

Use BRR Transparency 7.6 or writethe following on the board.True or false?1. Les jeunes français qui ont

douze ans vont au collège.2. Les élèves américains portent

une cravate à l’école.3. Un lycée en France, c’est une

high school aux États-Unis.4. En France il y a classes trois

jours par semaine.

Step 1 Have students open theirbooks to page 234. Have themlook at the photo and guess whatthe conversation is about.

Step 2 Have them watch theConversation CD-ROM or listen toAudio CD 5 or the PowerTeachCD-ROM. Then have the class re-peat the conversation after you orthe CD. Call on two individuals toread it aloud with as much expression as possible.

Step 3 After presenting the con-versation, go over the Vous avezcompris? activity. If students cananswer the questions with relative ease, move on. Studentsshould not be expected to memo-rize the conversation.

1. Fabien parle au vendeur.2. Il veut voir un jean.3. Il fait du 36.4. Il essaie son jean dans la cabine d’essayage.5. Le jean est trop petit.6. Il veut la taille au-dessus.7. Oui, il veut acheter un polo.

ANSWERS TO Vous avez compris?Vous avez compris?

Preparation

Presentation

CD-ROMOn the Interactive Conversa-tions CD-ROM, students canwatch a dramatization of thisconversation. They can thenplay the role of either one ofthe characters and recordthemselves in the conversation.

ConversationConversation

235

LES VÊTEMENTS deux cent trente-cinq � 235


It is important to make a distinction between the sounds /sh/as in chat and /zh/ as in joli. Put your fingers on your throat. When you say the sound /zh/ as in joli, you should feel a vibration, but not when you say /sh/ as in chat. Repeat thefollowing words with the sound /sh/.

acheter chaussure chemisechemisier achat short

Now repeat the following words with the sound /zh/.

large jupe orangebeige joli

Now repeat the following sentences that combine both sounds.

J’achète toujours mes chaussures au marché.Le t-shirt jaune est joli, mais le short orange est moins cher.

Prononciation

Au magasin Work with a classmate. Take turns playing the role of the salesperson and the customer in the following situations.

• Au rayon des vêtements pour hommesYou want to buy a shirt as a gift for your father or a friend. They have his size but not the color you want.

• Au rayon des chaussures You are looking for a pair of brown shoes. The ones the salesperson shows you are quite expensive.

Qu’est-ce qu’il/elle porte? Have one student leavethe room while others choose a classmate to describe. The student who leftcomes back in and has to guess which classmate the others have chosen byasking questions about his or her clothes.

B

A

chemise orange

Parlons un peu plus

Have students work in pairs.You may wish to supply studentswith real clothing props to use.After students have practiced theirdialogues several times, you maywish to choose a pair of studentsto do this activity for the class.

This activity is agood one to end class with.

Step 1 Model the key phrasechemise orange and have studentsrepeat chorally.

Step 2 Now model the otherwords and phrases in similar fashion.

Step 3 You may wish to give stu-dents the following dictée: Leshort orange est plus large que leshort beige.

B

A

Prononciation

Parlons un peu plus

Au rayon des vêtements pour hommes Answers will vary depending upon the color andtype of shirt students want to buy.

Au rayon des chaussures Answers will varybut may include:—Je voudrais des chaussures marron, s’il vous plaît.

A —Et vous faites quelle pointure?—Du 28.—Voilà.—C’est combien?—Cent cinquante euros.—C’est très cher.

ANSWERS TO Parlons un peu plus

LEVELINGE: Reading

Practice


CD-ROM to have students listento and repeat the conversation.Additional activities are also provided.

Pre-AP SkillBuilderListening to this conversation willgive students the tools they needto succeed on the listening portionof the AP exam.

236


236 � deux cent trente-six CHAPITRE 7

Reading Strategy

Scanning for specific

information

Scanning for specific

information means reading

to find out certain details

without concerning yourself

with the other information

in the passage. Some

examples of scanning are

searching a television listing

to find out when certain

programs are on or reading

an ad to find out something

specific, such as a store’s

hours.

On fait des courses où, à Paris?Chez les grands couturiers1

Les noms des grands couturiers français—Yves Saint-Laurent, Dior, Cardin, Givenchy, Coco Chanel—sont célèbres dans le monde entier. On peut voir les boutiques élégantes des grands couturiers dans l’avenue Montaigne ou dans la rue du Faubourg-Saint-Honoré. C’est là que les gens aisés (riches) vont acheter leurs vêtements et accessoires.

Rue du Faubourg-Saint-Honoré, Paris

Magasin de la Samaritaine, Paris

Les petites boutiques et les grands magasinsMais la plupart (la majorité) des Parisiens ne font pas

leurs achats chez les grands couturiers. Partout à Paris,il y a de petites boutiques qui sont beaucoup moinschères que les boutiques des grands couturiers. Il y aaussi des grands magasins. À Paris, les grands magasinsdu Printemps et des Galeries Lafayette sont les plusrenommés (célèbres). Il y a aussi des chaînes demagasins bon marché2 comme le Prisunic.

Dans les grands magasins, on peut aller d’un rayon àun autre. Il y a souvent des articles en promotion3 etdeux fois par an il y a des soldes—début janvier etdébut juillet.

1 grands couturiers designers2 bon marché inexpensive3 en promotion on special

National StandardsCulturesThis selection familiarizes studentswith several different types ofclothes-shopping options that existin France.

ComparisonsThe readings make some compar-isons between clothes shopping inFrance and in the United States.

Resource ManagerAudio Activities TE, pages 95–96Audio CD 5

Pre-readingStep 1 Ask students what typesof clothing stores they prefer, andwhy.

Bellringer Review

Use BRR Transparency 7.7 or writethe following on the board.Complete.1. Je ______ (vouloir) faire les

courses mais je ne ______(pouvoir) pas parce que jen’______ (avoir) pas le temps.

2. Il ne ______ (aller) pas à l’école à pied.

3. Il ______ (prendre) le carscolaire.

4. Ses amis ______ (prendre) lecar scolaire aussi.

Learning from Photos(page 236 top) The rue du Faubourg-Saint-Honoré is a very elegant shoppingstreet. Many of the grands couturiershave their boutiques here. (page 236 bottom) The Samaritaine de-partment stores are not quite as upscaleas the Galeries Lafayette.

LEVELINGE: Reading

A: Reading

Presentation

Step 2 Share clothing ads fromFrench magazines (Elle, Marie-Claire, Homme, etc.) with students.

Step 3 Read and discuss theReading Strategy on page 236.Have students practice scanningfor information by asking them tofind the answers to questions 1and 2, Activity A, page 237, beforethey begin their reading.


237

LES VÊTEMENTS deux cent trente-sept � 237

Les marchés aux puces4

Les adolescents aiment bien aller aux puces. Ilsy vont pendant le week-end parce que lesmarchés aux puces sont fermés5 pendant lasemaine.

Les marchés aux puces sont de grandsmarchés où on trouve de tout—des vêtements,de la nourriture, des tables, des chaises, etc. Onpeut trouver un vêtement ou un accessoire avecla griffe6 d’un grand couturier très bonmarché… ou très cher!


A Des informations Donnez les informations suivantes.(Give the following information.)1. les noms de quelques grands couturiers français2. les noms de quelques rues très élégantes à Paris3. là où la plupart des Parisiens vont faire leurs achats4. le nom d’un grand magasin parisien assez élégant5. le nom d’une chaîne de magasins aux prix plus modestes6. là où les adolescents aiment faire leurs achats

B Les achats Vrai ou faux? (True or false?)1. La plupart des Parisiens font leurs achats chez les

grands couturiers.2. Les petites boutiques sont plus chères que les

boutiques des grands couturiers.3. Les Galeries Lafayette, c’est le nom d’un grand

magasin à Paris.4. Les grands magasins n’ont pas de soldes.5. On va souvent au marché aux puces le lundi.6. On peut acheter beaucoup de marchandises

différentes dans un marché aux puces.

Marché aux puces, Saint-Ouen, Paris

4 marchés aux puces flea markets5 fermés closed6 griffe label

Marché aux puces, Nice


TM

ReadingStep 1 Have students read the selection once.

Teaching TipAdherence to preset time limitswill encourage students to read allthe material and not get “boggeddown” and stop every time theythink they don’t know something.Encourage students to read forideas, rather than word by word.

Step 2 Call on some students toread aloud individually. After astudent has read half a paragraph,ask questions of other students tocheck comprehension.

Post-readingHave students do the Vous avezcompris? activities on page 237orally after reading the selection inclass. Then assign these activitiesto be written at home. Go over them again the following day.

A Allow students to refer to thestory to look up the answers oryou may use this activity as a testing device for factual recall.

B Expansion: After doingActivity B, you may wish to havestudents correct each statementthat is false in the activity.

Learning from Photos(page 237) The famous marché auxpuces de Saint-Ouen is on the northernboundary of Paris. It is open on weekendsand Mondays.



A1. Yves Saint-Laurent, Dior et Cardin2. l’avenue Montaigne, la rue du

Faubourg-Saint-Honoré3. les petites boutiques et les grands

magasins4. le Printemps, les Galeries Lafayette5. Prisunic6. les marchés aux puces

B1. F2. F3. V4. F5. F6. V

Pre-AP SkillBuilderAs students read these culturalreadings, they will develop theskills they need to be successful onthe reading and writing sections ofthe AP exam. Listening to thisreading will give students thetools they need to succeed on thelistening portion of the AP exam.

238

1Lecture supplémentaire 1Lecture supplémentaire

238 � deux cent trente-huit CHAPITRE 7

En Afrique du Nord Dans les pays du Maghreb (le Maroc, l’Algérie et la Tunisie),

beaucoup de gens1 vont dans les souks pour acheter leursvêtements. Un souk est un grand marché, souvent situé dans la médina, le vieux quartier d’une ville arabe. Dans les pays

du Maghreb, beaucoup d’hommesportent un pull et un jean.Beaucoup de femmes portent une jupe et un chemisier. Mais onvoit souvent des vêtements plustraditionnels. On voit des hommesqui portent une djellaba, parexemple. En Tunisie, beaucoup defemmes ont un sifsari. Le sifsariest un type de voile2. Le sifsari n’apas de signification religieuse.

Les vêtements

1 gens people2 voile veil3 par-dessus on top of, over

Quel est le mot? Identifiez le mot. (Identify the word.)1. un marché arabe2. le vieux quartier d’une ville arabe3. un vêtement masculin des pays du Maghreb4. un type de voile tunisien5. un vêtement porté par les hommes et les

femmes en Afrique Occidentale

En Afrique OccidentaleDans les pays d’Afrique Occidentale, les femmes

portent souvent un boubou. Un boubou est unelongue tunique ample. Les boubous sont très jolis.Les hommes aussi portent un boubou. Ils portent unboubou par-dessus3 un pantalon et une chemise.

Un souk, Marrakech, Maroc

Deux hommes en djellaba, Tunisie

Deux femmes en boubou, Sénégal


Learning from Photos(page 238 top left) This photois of the souk in Marrakech,Morocco. The souk is veryoften a covered market. Havestudents take note that thevendor is wearing Westernclothes. The man is wearing a djellaba. The djellaba inMorocco very often has a hoodas seen here. The woman iswearing a caftan.

(page 238 top right) Mostdjellabas in Tunisia do not havea hood. It is also less commonto see a man with his head covered in Tunisia than inMorocco.

The shoes in the photo arecalled babouches, a type ofslipper seen frequently in theMaghreb. Both men andwomen wear babouches. Men’sbabouches are often plainwhite, while women’s are oftendecorated with embroidery. Intheir home many people takeoff their shoes and go barefoot.

The sifsari worn by Tunisianwomen resembles a cloak orshawl. Its loose folds wraparound the woman’s head andshoulders. The sifsari is verypractical, as it can be pulledacross the face, which protectsthe person from the wind orsand that blows in from thedesert.

(page 238 bottom left) Theboubou is worn by both menand women in West Africa. A woman’s elegant grandboubou is a long, regal floor-length dress, often embroidered.

National StandardsCulturesThis selection familiarizes studentswith clothes and clothes shoppingin French-speaking countries ofAfrica.

1. un souk2. la médina3. une djellaba4. un sifsari5. un boubou

ANSWERS TO Vous avez compris?Vous avez compris? LEVELING

E: Reading 2

A: Reading 1

239

2Lecture supplémentaire2Lecture supplémentaire

LES VÊTEMENTS deux cent trente-neuf � 239

Les tailles

Vous avez compris?Vous avez compris?Moi Donnez des réponses personnelles. (Give your own answers.)1. Vous êtes en France. Vous voulez des chaussures.

Vous faites quelle pointure?2. Vous voulez une chemise ou un chemisier.

Quelle est votre taille?

FEMMES

Chaussures

États-Unis

France

États-Unis

France

6

6

7 8

8

9

36 37 38 39


10 12 14

40 42 44 4638

États-Unis

France

États-Unis

France

9

14

10 11

15

12

40 41 42 43

16 16

38 39 40 4137

1/2 15 1/

21/2

HOMMES

Chaussures

Chemises

Si vous trouvez des chaussures que vous aimez et quevous voulez acheter, vous allez demander quelle pointure?

Si vous voyez une chemise ou un chemisier que vousvoulez acheter, vous allez demander quelle taille?

En France et dans les autres paysd’Europe, les pointures et les tailles ne sontpas les mêmes qu’aux États-Unis. Voici destableaux qui indiquent les correspondances.

Step 1 Before doing the reading,have students make up a chart oftheir clothing and shoe sizes usingthe American system. Tell them toleave space between items—theywill be making additions to theirchart.

Step 2 Have students read the se-lection silently and study the chart.Beside each of their Americansizes, have them write the equiva-lent European size. If their sizeisn’t in the chart, they should extrapolate.

Step 3 Now have students an-swer the questions of the Vousavez compris? activity. You maywish to have students check labelson their athletic shoes. Many pop-ular brands give both Americanand European sizes.

This reading is optional. You mayskip it completely, have the entireclass read it, have only several students read it and report to theclass, or assign it for extra credit.

Answers will vary but may include:1. Je fais du 38.2. Je fais du 42.


Presentation

CONNEXIONS

240 � deux cent quarante CHAPITRE 7

CONNEXIONS

Les lettresLa poésie

A poem is a literary piece most often written in verse. The poet uses images, meter,rhythm, and sounds to evoke or suggest ideas, sensations, and emotions in the reader.Many poets say a great deal in very few words. The poem we are about to read by theFrench poet Apollinaire is an example.

Apollinaire (1880–1918)Guillaume Apollinaire a une vie1 bohème. Sa poésie reflète sa vie. Il visite beaucoup

de pays européens. Les mouvements intellectuels et artistiques de son époque intéressentApollinaire. C’est une période (avant la guerre2 de 1914) très riche en idées. Les poèteset les artistes peintres échangent leurs nouvelles idées. Apollinaire discute ses idéesavec son bon ami, le peintre Picasso.

Apollinaire est un des premiers grands poètes modernes français. Certains de sespoèmes sont des calligrammes. Le poème a la forme de l’objet que le poète décrit3. Le poème «La cravate» est un exemple de calligramme.

1 vie life2 guerre war3 décrit describes

Giorgio de Chirico Guillaume Apollinaire

Pablo Picasso

The readings in the Connexionssection are optional. They focus on some of the major disciplinestaught in schools and universities.The vocabulary is useful for dis-cussing such topics as history, lit-erature, art, economics, business,science, etc. You may choose anyof the following ways to do thereadings in the Connexionssection.Independent reading Havestudents read the selections anddo the post-reading activities ashomework, which you collect.This option is least intrusive onclass time and requires a mini-mum of teacher involvement.Homework with in-class follow-up Assign the readingsand post-reading activities ashomework. Review and discussthe material in class the next day.Intensive in-class activity Thisoption includes a pre-reading vocabulary presentation, in-classreading and discussion, assign-ment of the activities for home-work, and a discussion of theassignment in class the next day.

Additional Practice Bring in acopy of Calligrammes, his poetic work thatwas published a few months before hisdeath. Share some of the other poems,such as “Le jet d’eau,” with your students.

R e a c h i n g A l l S t u d e n t s

National StandardsConnectionsThis reading about poetry in theFrench-speaking world establishes a connection with another disci-pline, allowing students to reinforceand further their knowledge of liter-ature through the study of French.

LEVELINGC: Reading

240

CONNEXIONS

241


A Mes idées Répondez. (Answer.)

1. Si tu es un garçon, tu aimes mettre une cravate?2. Si tu es une fille, tu trouves que c’est une bonne idée

d’obliger un garçon à porter une cravate?3. Apollinaire aime les cravates?4. Il croit qu’on peut bien respirer si on porte une cravate?

B Explication du texte Explain in English Apollinaire’s ideas and tell whether you agree with him.

Paris vers 1900

AC R A AV

T

DOU

LOU

REUSE°

QUE TU

PORTES

ET QUI T’

ORNE Ô CI

VILISÉ

ÔTE- TU VEUX

LA° BIEN

SI RESPI

RER°

L E

douloureusepainful

ôte-la take it off

respirer breathe

LES VÊTEMENTS deux cent quarante et un � 241


A Have students preview thequestions and prepare to answerthem orally.

B You may wish to have stu-dents write their response to thisquestion.

Literature ConnectionApollinaire (1880–1918)was born of an Italian fa-

ther and a Polish mother. He stud-ied in lycées in Cannes and Nice.He revolutionized French poetryinventing new forms such aspoèmes conversations andcalligrammes. Some of his poemsdeal with themes such as modernart and modern city life. He oftenomitted all punctuation from hispoems. His poetic experimenta-tion inspired surrealist poets likeAndré Breton and Paul Éluard.

Les lettresLa poésie

Step 1 Have students read the in-troduction in English on page 240.

Step 2 Tell students they aregoing to read about a famous poetwho had a very interesting life.Have students read the selectionquickly or have them skim it.

Step 3 Go over the many cog-nates that appear in the biographi-cal introduction.

Step 4 Have students read the biography silently, then look at thepoem to figure out the order inwhich the words should be read.

Step 5 Read the poem to the class;then have students read it silently.

Step 6 Have students tell you themessage they get from the poem.

Visual LearnersStudents may enjoy making a mini-calligramme of their own. Instead of apoem, students choose a vocabulary wordor phrase, which they will rewrite in a formor shape that illustrates the word’s meaning.

R e a c h i n g A l l S t u d e n t sA Answers will vary but may include:1. Non, je n’aime pas mettre de cravate.2. Non, ce n’est pas une bonne idée d’obliger un

garçon à porter une cravate.3. Non, il n’aime pas les cravates.4. Non, il croit qu’on ne peut pas bien respirer si

on porte une cravate.

B Answers will vary.


Presentation

242

C’est à vousC’est à vous C’est à vousC’est à vous

Use what you have learned

242 � deux cent quarante-deux CHAPITRE 7

Des cadeaux✔ Shop for clothing

You have just spent a few weeks in France and want to buysome gifts for family and friends back home. Make a list of whatyou want to buy. Go to different stores to buy the items you want.With a classmate, take turns being the customer and salesperson atthe stores where you are purchasing the items on your list.

PARLER

ÉC R I R E

3

Des amies à Ouagadougou, Burkina Faso

Une fête✔ Identify and describe articles of clothing

You are talking with a friend after school.You are both invited to a party, but you don’tknow what to wear. Discuss what kind of aparty it is and what would be appropriate.

Un nouveau look✔ State your color and style preferences

in clothesYou and your partner have decided that you

are going to change your style of clothes. Discusswhat the new “you” is going to look like.

PARLER

2

PARLER

1

Use what you havelearned

Learning from Photos(page 242) Ouagadougou, thecapital of Burkina Faso, is veryrelaxed with lovely bicyclepaths and an attractively land-scaped central market, some-thing quite unusual in WestAfrica. Ouagadougou is thecapital of African film. The nine-day Pan-African film festival,FESPACO, is held every oddyear at the end of February. Ithas become a major culturalevent that attracts celebritiesfrom around the world. Threefamous Burkinabé filmmakerswho enjoy international reputa-tions are Idrissa Ouedraogo,Souleymane Cissé, and GastonKaboré. In the even-numberedyears, this festival is held in Tunis.

LEVELINGThese activities encompass all threelevels. All students will be able to dothem at a sophistication level com-mensurate with their ability in French.Some students will be able to speakfor several minutes, and others maybe able to give just a few sentences.This is to be expected when studentsare functioning completely on theirown generating their own languageto the best of their ability.

Answers will vary but may include:—Combien d’amis vont aller à la fête?—Vingt, je crois….—Alors, c’est une grande fête! Je ne vais pas mettre un t-shirt,

un short et des baskets. Je vais mettre des vêtements habillés!—Moi, aussi. Je vais mettre des vêtements très habillés: un jean,

un polo et des sandales.—Ce n’est pas habillé! C’est sport.—Pour moi un jean, un polo et des sandales, c’est très habillé.

1 Answers will vary.Students can use all the clothing vocabulary they know. Encouragethem to be creative.

2

ANSWERS TO C’est à vous

Bellringer Review

Use BRR Transparency 7.8 or writethe following on the board.Use these cues to write a conver-sation that might take place in adepartment store.1. greet the salesperson2. say what you are looking for3. give the size, color, and style of

an article of clothing4. ask how much it is

C’est à vousC’est à vous

243

C H A P I T R E XC H A P I T R E 7

Le look de ton écoleWrite a note to your French

friend describing le look at yourschool. Tell him or her what boysand girls usually wear to schooland what types of clothing andcolors are “in” (à la mode).

ÉCRIRE

6

LES VÊTEMENTS deux cent quarante-trois � 243

On commande des vêtements.✔ Order clothing from a catalogue

and give color preferences and size You want to order from the catalogue

to the right. Write a letter stating which items you want, what color, what size.

Le catalogue✔ Write descriptions of clothing

Write five descriptions for an online clothing catalogue. Describe the items, tell the sizes they come in, the colors, the occasions they could be worn for, and the prices.

ÉCRIRE

5

ÉCRIRE

4

Clustering Most writers brainstorm ideas before they begin towrite. The next logical step is to “cluster” these ideas. This is doneby writing down your main ideas and drawing a box around eachone. Then draw a line indicating which ideas are connected toeach other. Once you do this, it is easy to add other details to eachcluster of ideas. When beginning to write, sort out your clustersand present each in a logical and organized paragraph.

Writing Strategy

NEWS MODEREVUE DE DETAILS

Repéré aux quatre coins de la mode, tout ce qui nous plaît. De la tête aux pieds.

(1) Robe en velours (150 , 5 tailles, 8 coloris).(2) Veste sur jupe en taffetas de soie (75 , 3

tailles, 5 coloris (veste) et 150 , du 36 au42, en noir ou bronze (jupe) ).

15,23

Cravate100% soie.Coloris assortis.

l’une

Coloris: noir, beige.Tailles: du 36 au 40 pour la femme;du 40 au 45 pour l’homme.modèle femmedu 36 au 40 76,07

modèle hommedu 40 au 45 76,07Chemise77% viscose,23% polyester.

Coloris assortis.Du 37/38 au 43/44.

15,23l’une

Quel est leur look?

R e a c h i n g A l l S t u d e n t sKinesthetic Learners• Have groups create a poster

advertising a sale or a fashionshow. They should use shop-ping vocabulary, colors, and thecomparative of adjectives.

• Set up a clothing store in theroom, using items of clothing orpictures from magazines. Havestudents make up skits betweena salesperson and a customer.

National StandardsCommunitiesStudents have learned about modesof dress among peoples in differentareas of the French-speaking world.Have students put together all theinformation they have learnedabout dress. Have them add anyadditional information based onanything they have learned elsewhere.Answers will vary but may include:

Je voudrais commander une chemise bleue. Je faisdu 40. Je voudrais aussi des sandales noires—modèle homme. Je fais du 42.

4 Answers will vary but may include: Idéales pour les grandes fêtesRobes habilléesManches longuesColoris assortisPetites et grandes tailles125 ∏

5

ANSWERS TO C’est à vous

Tutorial

For non-mastery students, you canmake these activities less open-ended. For example, to help themdo Activity 5, give students thesample answer in the bottom mar-gin or compose a sample answerof your own for students to use asa guideline.

About the French LanguageStudents will notice that the cata-logue descriptions in Activity 4include the word coloris. Explainthat coloris is used instead ofcouleur when referring to a choiceof colors, for example, in fabrics orpaintings. Coloris is seldom used inspoken French. �

244

AssessmentAssessment AssessmentAssessment

244 � deux cent quarante-quatre CHAPITRE 7

Identifiez. (Identify.)

1.

Complétez. (Complete.)

5. — , le pantalon?—Non, il est trop grand.

6. —Vous faites quelle ?—Je fais du 38, pour les chemises.

7. —De quelle est la jupe?—Elle est grise.

8. —Le jean est trop petit.—Je voudrais la taille .

Complétez avec «mettre». (Complete with mettre.)

9. Les garçons ne pas de cravate pour aller àl’école.

10. Après le dîner je la télé.11. Qu’est-ce que vous quand vous faites du

jogging?12. Qu’est-ce que tu dans ton sac à dos?


13. C’est ma boutique . (favori)14–15. La chemise est et le pantalon est

aussi. (blanc)16. Elle met une robe . (long)

4

3

2

1

4.

To review the forms of these adjectives,turn to page 229.

3.2.

To review Mots 1,turn to pages 220–221.

To review the

verb mettre, turn

to page 228.

To review Mots 2,turn to pages

224–225.

Vocabulaire

Structure

Resource ManagerCommunication Transparency C 7Quizzes, pages 33–38Tests, pages 89–102ExamView® Assessment SuiteSituation CardsPerformance Assessment, Task 7MindJogger Videoquiz

1. Un anorak/blouson bleu etrouge

2. Un pull bleu (bleu clair)/vert3. Une jupe verte4. Un complet gris

15. Ça va6. taille7. couleur8. au-dessus

29. mettent

10. mets11. mettez12. mets

3

13. favorite14. blanche15. blanc16. longue

4

ANSWERS TO Assessment

This is a pre-test for students totake before you administer thechapter test. Answer sheets forstudents to do these pages areprovided as transparencies. Note that each section is cross-referenced so students can easilyfind the material they have to review in case they made errors.You may wish to collect these assessments and correct themyourself or you may prefer tohave the students correct them-selves in class. You can go overthe answers orally or projectthem on the overhead, usingyour Assessment Answers transparencies.

Assessment

Reaching All StudentsNon-Mastery StudentsEncourage students who need extrahelp to refer to the yellow notesand review any section before an-swering the questions.

AssessmentAssessment

245

C H A P I T R E 7

LES VÊTEMENTS deux cent quarante-cinq � 245


17. —Jean est très sympa.—Oui. Mais il n’est pas sympa toi.

18. —Ce jean ne coûte pas cher.—Non, il est cher les autres.

19. —Les deux frères sont très intelligents.—C’est vrai. Paul est intelligent Loïc.

Récrivez chaque phrase. (Rewrite each sentence.)

20. Je crois que oui.Vous .

21. Elle voit de jolies chaussures dans la vitrine.Elles .

22. Vous voyez ça?Tu ?

Vrai ou faux? (True or false?)

23. Les boutiques des grands couturiers sont très chères.24. Un grand magasin a beaucoup de rayons différents.25. On trouve les marchés aux puces dans les quartiers

élégants de Paris.

7

6

5 To review the

comparative of

adjectives, turn to

page 230.

To review this

cultural information,

turn to pages

236–237.

La boutique d’un grand couturier, Paris

To review the verbsvoir and croire,turn to page 232.

Culture

For more Chapter 7 test preparation, go tothe Chapter 7 Self-Check Quiz on theGlencoe French Web site at glencoe.com.

Learning from Photos(page 245) Have students an-swer the questions about thephoto:1. Qu’est-ce que tu vois dans

la vitrine?2. Les robes sont sport ou

habillées?3. Tu trouves que les robes

sont belles?4. Les robes sont de quelles

couleurs?5. Tu trouves que les robes

sont chères? Pourquoi?

17. aussi, que (plus, que)18. moins, que19. plus, que (aussi, que)

520. Vous croyez que oui.21. Elles voient de jolies chaussures

dans la vitrine.22. Tu vois ça?

623. V24. V25. F

7

ANSWERS TO Assessment

Dinah Zike’sStudy Guides

Your students may wish to useFoldable 4 in the Foldables bookletor in the PowerPoint® presentationon the PowerTeach CD-ROM toorganize, display, and arrangedata as they expand their Frenchvocabulary. You may wish to en-courage them to add informationfrom each chapter as they continueto learn new words related to thechapter topics.A vocabulary book foldable is an

ideal reference, especially asstudents begin to make wordassociations and write simplepassages in French.Note: You may wish to have students store their foldables in a plastic bag in their notebooks.

MINDJOGGER VHS/DVDYou may wish to help yourstudents prepare for thechapter test by playing theMindJogger game show.Teams will compete againsteach other to review chaptervocabulary and structure andsharpen listening comprehen-sion skills.

http://glencoe.com

On parle super bien!On parle super bien!

246

On parle super bien!On parle super bien!

Tell all you can about this illustration.

246 � deux cent quarante-six CHAPITRE 7

This unique page gives stu-dents the opportunity to speak freely and say what-ever they can, using the vocabu-lary and structures they havelearned in the chapter. The illustra-tion serves to remind students ofprecisely what they know how tosay in French. There are no activi-ties that students do not have theability to describe or talk about inFrench. The art not only depictsthe vocabulary and content of thischapter, but also reinforces whatthey learned in previous chapters.This illustration is also onCommunication Transparency C 7.

You may wish to use this pagein many ways. Some possibilitiesare to have students do the following:

1. Look at the illustration andidentify items by giving the correct French words.

2. Make up sentences about whatthey see in the illustration.

3. Make up questions about the il-lustration. They can call on an-other class member to respond ifyou do this as a class activity, oryou may prefer to allow studentsto work in small groups. This ac-tivity is extremely beneficial be-cause it enables students toactively use interrogative words.

4. Answer questions you ask themabout the illustration.

5. Work in pairs and make up aconversation based on the illustration.

6. Look at the illustration and givea complete oral review of whatthey see.

7. Look at the illustration and writea paragraph (or essay) about it.

DifferentiationYou can also use this page as anassessment or testing tool, takinginto account individual differencesby having students go from simpleto quite complicated tasks. The as-sessment can be either oral orwritten. You may wish to use therubrics provided in the teacher

material in the front of your text-book as you give students thefollowing directions..

1. Identify the topic or situationof the illustration.

2. Give the French words for asmany items as you can.

3. Think of as many sentences as you can to describe the illustration.

4. Go over your sentences andput them in the best sequenceto give a coherent story basedon the illustration.


247


LES VÊTEMENTS deux cent quarante-sept � 247

Identifying articles of clothing

Identifying men’s clothing

Identifying women’s clothing

Shopping

Describing clothes

Identifying colors

Other useful words and expressions

une boutiqueun centre commercialun grand magasinune vitrineune cabine d’essayage

un vendeurune vendeuseun rayondes soldes (m. pl.)

le prix

cher (chère)faire des coursesessayerentrer (dans)porter

trouvermettre

large serré(e) habillé(e)

sport joli(e)favori(te)

à manches longues courtes

la pointurela taille

au-dessusau-dessous

Vous faites quelle taille?

Je fais du 40.

en soldeà mon avis

voircroire

les vêtements (m. pl.)

un jeanun shortune casquetteun pull

une vesteun pantalonun t-shirtune sandaleun sweat-shirt

un poloun manteauun anorakun blousonun survêtement

une basketune chaussureune chaussette

une chemiseune cravateun complet

une jupe plisséeun chemisier

une robe un tailleur

How well do you knowyour vocabulary?

• Choose words that describean outfit you would like tohave.

• Describe your shopping tripto look for the outfit.

De quelle couleur?blanc(he)brun(e)vert(e)

noir(e)gris(e)bleu(e)jaune

rougebeigerosebleu marine

marron orange

Épisode 7In this video episode, you will visit aboutique with Chloé and Christine. Seepage 532 for more information.

VIDÉOTOUR

Vocabulary ReviewThe words and phrases in theVocabulaire have been taught forproductive use in this chapter.They are summarized here as a resource for both student andteacher. This list also serves as aconvenient resource for the C’està vous activities on pages242–243, as well as for talkingabout the illustration on page 246.There are approximately sixteencognates in this vocabulary list.Have students find them.

You will notice that the vocabu-lary list here is not translated.This has been done intentionally,since we feel that by the time stu-dents have finished the materialin the chapter they should be fa-miliar with the meanings of allthe words. If there are severalwords they still do not know, werecommend that they refer to theMots 1 and 2 sections in thechapter or go to the dictionariesat the back of this book to findthe meanings. However, if youprefer that your students havethe English translations, pleaserefer to Vocabulary Transparency7.1, where you will find all thesewords listed with their translations.

The Video Program allows students to seehow the chapter vocabulary and structuresare used by native speakers. For maximumreinforcement, show the video episode as afinal activity for Chapter 7.

VIDÉO VHS/DVD


CD-ROM to have students viewthe chapter vocabulary in aFrench-English, English-Frenchformat.


CD-ROM to have students viewand listen to a short segment ofthe video. Additional activities arealso provided.

248

RévisionRévision

Conversation

Galeries Lafayette, Paris

248 � deux cent quarante-huit CHAPITRES 5–7

Faire la cuisine!Julie: Tu vas préparer le déjeuner?

Miéna: Moi? Préparer le déjeuner? Tu rigoles! Je déteste faire la cuisine.

Julie: Tu veux aller au resto, alors?Miéna: Non, je ne peux pas. Je n’ai pas le

temps. Je vais manger une tranche depizza.

Julie: Tu n’as pas le temps d’aller au resto?Pourquoi?

Miéna: Je veux acheter quelque chose poursamedi. Je vais à une fête chez une amie.

Julie: Qu’est-ce que tu vas acheter?Miéna: Je crois que je vais acheter une robe.

Julie: Près de chez moi, il y a des soldes dansune petite boutique sympa.

Miéna: Merci, mais je vais aller aux Galeries. Je trouve toujours quelque chose là.

Vous avez compris?Vous avez compris?Répondez. (Answer.)

1. Miéna va préparer le déjeuner?2. Elle aime faire la cuisine?3. Elle veut aller déjeuner au

restaurant?4. Elle ne peut pas aller au restaurant?5. Qu’est-ce qu’elle va manger?6. Qu’est-ce qu’elle veut acheter?7. Elle va où samedi?8. Elle va aller dans quel magasin?

RévisionRévisionPreview

This section reviews the salientpoints from Chapters 5–7. In theConversation, students will reviewaller + infinitive, irregular verbs,and food and clothing vocabulary.In the Structure sections, they willreview the present tense of irregu-lar verbs, the partitive, and thecomparative structures.

Resource ManagerWorkbook, Check-Up, pages 75–78Tests, pages 103–111

ConversationStep 1 Have students open theirbooks to page 248. Call on twostudents to read this short conver-sation aloud.

Step 2 Go over the activity in theVous avez compris? section.

Learning from Photos(page 248 bottom) This photoshows a part of the mainGaleries Lafayette building onthe boulevard Haussmann inParis.

1. Non, elle ne va pas préparer le déjeuner.

2. Non, elle déteste faire la cuisine.3. Non, elle ne veut pas aller déjeuner

au restaurant.4. Non, elle ne peut pas aller au restaurant.5. Elle va manger une tranche de pizza.6. Elle veut acheter une robe.7. Samedi elle va à une fête.8. Elle va aller aux Galeries Lafayette.


Paired ActivityHave students work together

in pairs to make up their own conver-sations about food shopping, foodpreparation, and clothes shopping.Have several pairs present their con-versation to the class.

Presentation

You may wish to ask students personalizedquestions about their food and clothinghabits. For example: Qu’est-ce que tuaimes manger? Qu’est-ce que tu prendspour le petit déjeuner? Qu’est-ce que tuportes aujourd’hui? Tu aimes mettre desvêtements habillés?

C h e c k u p

249

C H A P I T R E S 5 – 7

StructureLes verbes irréguliers au présent

1. Review the following irregular verbs.

2. Note that for all the preceding verbs except aller, the three singularforms sound alike. For all these verbs except faire, the nous andvous stems are the same.

RÉVISION deux cent quarante-neuf � 249

ALLERje vais, tu vas, il/elle/on va,nous z

˘allons, vous z

˘allez, ils/elles vont

PRENDREje prends, tu prends, il/elle/on prend,nous prenons, vous prenez, ils/elles prennent

FAIREje fais, tu fais, il/elle/on fait,nous faisons, vous faites, ils/elles font

POUVOIRje peux, tu peux, il/elle/on peut,nous pouvons, vous pouvez, ils/elles peuvent

VOULOIRje veux, tu veux, il/elle/on veut,nous voulons, vous voulez, ils/elles veulent

METTREje mets, tu mets, il/elle/on met,nous mettons, vous mettez, ils/elles mettent

CROIREje crois, tu crois, il/elle/on croit,nous croyons, vous croyez, ils/elles croient

VOIRje vois, tu vois, il/elle/on voit,nous voyons, vous voyez, ils/elles voient

C H A P I T R E S 5 – 7

Les verbes irréguliersau présent

Step 1 Quickly go over the verbparadigms that appear here.

Step 2 You may also write all theverbs except aller on the boardand underline the endings. Havestudents pronounce each formafter you. Repeat the je, tu,il/elle/on forms, emphasizing thatthey are all pronounced the sameway in spite of their spelling differences.

Presentation

250

RévisionRévision

250 � deux cent cinquante CHAPITRES 5–7

On fait des courses. Répondezd’après les indications. (Answer according to the cues.)

1. Tu vas aller où? (aux Galeries Lafayette)2. Qu’est-ce que tu vas faire? (acheter un cadeau)3. Qu’est-ce que tu veux acheter? (une chemise

blanche)4. C’est pour qui, la chemise? (mon père)5. Il fait quelle taille? (du 39)6. Tu vois un chemisier pour ta mère? (oui)7. Qui met le chemisier dans un sac? (le vendeur)

À l’école Mettez au pluriel. (Make the sentences plural.)

1. Je vais à l’école.2. Je prends le car pour aller à l’école.3. Je veux poser une question.4. L’élève peut poser des questions.5. Sandrine croit qu’elle a la bonne réponse.6. Elle prend ses cahiers.

2

1

Les contractions au et du

The prepositions à and de contract with le to formau and du, and with les to form aux and des.

à � le � au Il va au collège.à � les � aux Le prof parle aux élèves.de � le � du Il rentre du collège.de � les � des Il parle des élèves.

Où? Répondez d’après les indications. (Answer according to the cues.)

1. On achète des tartes où? (pâtisserie)2. Et du saucisson? (charcuterie)3. Et de l’eau minérale? (épicerie)4. Et du poisson? (marché)5. On parle à qui au marché? (marchands)

3

Galeries Lafayette, Paris

Des pâtisseries

RévisionRévision

R e a c h i n g A l l S t u d e n t sAdditional Practice Havestudents make up original sen-tences with à and or de using thefollowing words:le collège le magasinle lycée la papeteriel’école la caissela maison le marchéle café la boulangeriele restaurant la boucheriela cantine

Learning from Photos(page 250 top) You may wishto ask the following questionsabout the photo: C’est quelgrand magasin? C’est quel rayon? Il y a beaucoupde clients au rayon desvêtements pour femmes? Quitravaille dans le magasin?

1. Je vais aller aux GaleriesLafayette.

2. Je vais acheter un cadeau.3. Je veux acheter une chemise

blanche.4. La chemise est pour mon père.5. Il fait du 39.6. Oui, je vois un chemisier pour

ma mère.

1 7. Le vendeur met le chemisierdans un sac.

1. Nous allons à l’école.2. Nous prenons le car pour aller

à l’école.3. Nous voulons poser une

question.4. Les élèves peuvent poser des

questions.

2

5. Elles croient qu’elles ont labonne réponse.

6. Elles prennent leurs cahiers.

1. On achète des tartes à la pâtisserie.

2. On achète du saucisson à la charcuterie.

3. On achète de l’eau minérale à l’épicerie.

3

ANSWERS TO Révision

Les contractions au et du

Step 1 Review the information regarding contractions. Have students repeat the examples after you.

Presentation

251

RévisionRévision

D’où? Complétez en utilisant de � un article défini. (Answer with de � a definite article.)

1. Mon frère rentre lycée.2. Mon autre frère rentre collège.3. Ma sœur rentre école.4. Mon autre sœur rentre cantine.5. Nous parlons tous professeurs.

4

RÉVISION deux cent cinquante et un � 251

Dans le chariot Dites cequ’il y a dans le chariot. (Tellwhat is in the cart.)

Pas dans le chariot Ditesce qu’il n’y a pas dans le chariotde l’Activité 5. (Tell what is not inthe cart in Activity 5.)

6

5

Le partitif

1. Remember that the partitive, “some,” “any,” is expressed inFrench by de � the definite article. De contracts with le toform du and with les to form des. In the negative, du, de la,de l’, and des all become de or d’.

Je veux de l’argent. Je ne veux pas d’argent.J’ai des croissants. Je n’ai pas de croissants.

2. Remember that un and une also become de or d’ after a negative expression.

Tu veux un couteau? Tu ne veux pas de couteau?J’ai une serviette. Je n’ai pas de serviette.

RévisionRévision

R e a c h i n g A l l S t u d e n t sKinesthetic LearnersHave students “fill” a shoppingcart with drawings or photos cutfrom magazines. Then have themtell what they have in their cartor write a description of theirpurchases.

4. On achète du poisson aumarché.

5. On parle aux marchands.

1. du2. du3. de l’4. de la5. des

4

Dans le chariot il y a du pain(trois baguettes), des œufs (unedouzaine d’œufs), du lait (deuxbouteilles de lait), des carottes,du jambon, des yaourts (troispots de yaourt), des bananes.

5 Answers will vary but may include:

Dans le chariot il n’y a pas deglace, de crème, de tomates, de moutarde, etc.

6


Le partitif

Step 1 Go through Items 1 and 2on page 251.

Step 2 You may wish to ask stu-dents whether they would like toeat certain items or not: Tu veuxmanger du gâteau? Tu veuxmanger du porc?

Expansion: You may wish to tellstudents that de is also used aftera quantity. Give the following examples:

une bouteille d’eauune tranche de jambonun pot de confitureune douzaine d’œufs

Have students answer firstwith partitives only (du lait) andthen have them specify amountsof each item if possible (deuxbouteilles de lait).

5

Presentation

252

RévisionRévision

252 � deux cent cinquante-deux CHAPITRES 5–7

Le comparatif

1. You use the comparative to compare two people or two items.

Aurélie est plus (aussi, moins) sportive que son frère.Le pantalon est plus (aussi, moins) cher que le jean.

2. You use the stress pronouns moi, toi, lui, elle, nous, vous,eux, and elles after que (qu’) when comparing people.

Il est moins sympa qu’elle (que toi, qu’eux).

J’ai faim. Répondez d’après le modèle. (Answer according to the model.)

—Tu veux du poisson?—Non, je ne veux pas de poisson. Je n’aime pas le poisson!1. Tu veux du bœuf?2. Tu veux des œufs?3. Tu veux des carottes à la crème?4. Tu veux du poulet?5. Tu veux de la salade?6. Tu veux du gâteau au chocolat?

7

Cyril et moi Répondez d’après le modèle. (Answer according to the model.)

Cyril est très sérieux. —Il est plus sérieux que moi?—Non, il est aussi sérieux que toi.1. Cyril est très timide.2. Cyril est très grand.3. Cyril est très amusant.4. Cyril est très patient.5. Cyril est très beau.6. Cyril est très sympathique.

8

Marie est plus fatiguée que sa sœur.

RévisionRévision

1. Non, je ne veux pas de bœuf. Je n’aime pas le bœuf!2. Non, je ne veux pas d’œufs. Je n’aime pas les œufs!3. Non, je ne veux pas de carottes à la crème. Je n’aime pas

les carottes à la crème!4. Non, je ne veux pas de poulet. Je n’aime pas le poulet!5. Non, je ne veux pas de salade. Je n’aime pas la salade!6. Non, je ne veux pas de gâteau au chocolat. Je n’aime pas

le gâteau au chocolat!

7

1. Il est plus timide que moi?Non, il est aussi timide que toi.

2. Il est plus grand que moi?Non, il est aussi grand que toi.

8 3. Il est plus amusant que moi?Non, il est aussi amusant que toi.

4. Il est plus patient que moi?Non, il est aussi patient que toi.

5. Il est plus beau que moi?Non, il est aussi beau que toi.

6. Il est plus sympathique que moi?Non, il est aussi sympathique que toi.


Le comparatif

Step 1 Review Items 1 and 2.

Step 2 Use stick figures and theadjective grand to illustrate thecomparative construction, chang-ing the size of the figures to illus-trate the following:Jean est aussi grand que Paul.Jean est plus grand que Paul.Jean est moins grand que Paul.

Presentation

253

RévisionRévision

Christelle et moi Remplacez Cyril par Christelle dansl’Activité 8. (Replace Cyril with Christelle in Activity 8.)

Au restaurant With a classmate, make up a conversation between a server and a customer.

10

9

RÉVISION deux cent cinquante-trois � 253

Qu’est-ce que tu fais? Work with a classmate. Ask eachother questions about the things you do or want to do. Use thefollowing words in the conversation.

11

faireprendre

aller

Des courses Work with a classmate. Each of you will makeup a grocery list. Exchange lists. Then tell each other where youare going to go and what you are going to do.

12

Un restaurant, Paris

croire

pouvoir

vouloir

LITERARY COMPANION You may wish to read the poem «Dors monenfant» by Elolongué Epanya Yondo, on pages 510–511. Theactivities for this reading will help you continue to practice yourreading comprehension skills.

Reading

Focus

RévisionRévisionLearning from Photos(page 253) The restaurant inthis photo is on the Place desVosges in the Marais section ofParis.

1. Elle est plus timide que moi?Non, elle est aussi timide que toi.

2. Elle est plus grande que moi?Non, elle est aussi grande que toi.

3. Elle est plus amusante que moi?Non, elle est aussi amusante que toi.

4. Elle est plus patiente que moi?Non, elle est aussi patiente que toi.

9 5. Elle est plus belle que moi?Non, elle est aussi belle que toi.

6. Elle est plus sympathique que moi? Non, elle estaussi sympathique que toi.


—Bonjour, monsieur.—Bonjour, madame. Vous désirez?—Je voudrais une omelette aux fines herbes, une

salade verte et une bouteille d’eau minérale, s’il vous plaît.

10


Literary Companion

When you finish this chapter, ifyou wish, have students read theexcerpt from the poem «Dors monenfant», on pages 510 –511.

Reading

Focus

254

1

1. Maisons du pays Dogon au Mali

2. Masque sénoufo de la Côte d’Ivoire

3. Danse rituelle et tambourinaires du Burundi

4. Une petite fille du Mali

5. Dakar, la capitale du Sénégal

6. Youssou N’Dour, le célèbre chanteur pop

du Sénégal

7. Un griot raconte aux jeunes du village

l’histoire de leurs ancêtres

4

3

2

5

254

PreviewThis section, Reflets de l’Afrique,was prepared by the NationalGeographic Society. Its purpose is to give students greater insight,through these visual images, intothe culture and people of French-speaking Africa. Have students lookat the photographs on pages254 –257 for enjoyment. If theywould like to talk about them, letthem say anything they can, usingthe vocabulary they have learned tothis point.

About the Photos1. Maisons du pays Dogon auMali The Dogon people of Mali areextremely industrious farmers wholive on and around the very rockyBandiagara Escarpment about 100kilometers from Mopti. The Dogonfirst settled around the escarpmentin the fifteenth century. The housesare made of mud, with flat roofssupported by beams. The smallerbuildings in the photo that haveconical straw roofs are granaries.They, unlike the houses, were as-sembled on the ground and hoistedinto place. In recent times some ofthese cliff dwellings, which resem-ble those of cliff-dwelling nativeAmericans in the Southwest, havebeen abandoned. The people havemoved onto the plains at the foot of the escarpment. The DogonCountry, le pays Dogon, has beendesignated a World Heritage Sitefor its cultural and natural signifi-cance. The Dogon people are fa-mous for their artistic abilities. Thedoors of many of their houses areelaborately carved and muchsought after by art collectors.

National StandardsCulturesThe Reflets de l’Afrique photosand the accompanying captionsallow students to gain insights intothe people and culture of French-speaking Africa.

2. Masque sénoufo de la Côte d’Ivoire TheSénoufo people live in the northern part ofCôte d’Ivoire in an area called Korhogo. Theyare renowned artisans who are separated intospecific castes, such as carvers, bronze work-ers, and welders. Sénoufo masks are highlystylized. They are known for their animalmasks and their facial masks. The animalmasks are often very scary. The human facialmasks often have a very insipid expression.The thin eyes, such as in this mask, are typical.

3. Danse rituelle et tambourinaires duBurundi Les tambourinaires, as the playersare called, play a very important role in theculture and folklore of the Burundi people. Inthis photograph we see a ritual dance beingperformed. It is a particularly interestingdance because some of the tambourinaireswho accompany the dance beat to a basicrhythm, but others must observe the dancerbecause it is the dancer who imposes rhythm,not the accompanist. The dancer indicates thechanges in rhythm with gestures.

Refletsd e l ’ A f r i q u e

255

d e l ’ A f r i q u e

6

7

REFLETSREFLETSd e l ’ A f r i q u e

255

4. Une petite fille du Mali The young girl inthe photo is Fulani. The Fulani are alsoknown as the Peul or Foulbé. They are widelyspread across West Africa from Nigeria toSénégal. This girl is from Mali. The Fulani aretraditionally herders and semi-nomadic. Forcenturies they have been cattle raisers.

It is not certain where the Fulani camefrom, but it appears they migrated centuriesago from Egypt. There is conjecture that theymay be of Jewish origin.

5. Dakar, la capitale du Sénégal Dakar is onthe Cap Vert peninsula, in the western-mostpart of the African continent. Dakar is consid-ered by many to be one of the nicest cities inAfrica. It enjoys a temperate climate, has awide variety of restaurants, some lovely ho-tels, and many interesting things to see anddo. The relatively small downtown area hasmany tree-lined streets that are not extremelycrowded, even though the city has over a mil-lion inhabitants. Many other areas of the

Center City, however, swarm with vendors and vehicular traffic.

6. Youssou N’Dour, le célèbrechanteur pop du Sénégal YoussouN’Dour is foremost among today’sWest African music stars. He wasborn in a poor section of the Medinain Dakar. Today, he is the principalinterpreter of “fusion pop” music, acombination of traditional African,and Western pop, rock, and soulmusic. Because of his fame, N’Douris often on tour, but when at homein Dakar he and his group, Superétoile, perform once a week at hisnightclub, La Thiosanne.

The film You Africa tells of thegreat success of this musician during a tour of nine West Africancountries. N’Dour is also extremelypopular in Europe.

7. Un griot raconte aux jeunes duvillage l’histoire de leurs ancêtresThe Jeli (Jali) or griots in French arehereditary musicians. The griotshave been around since the thir-teenth century. The griots are musi-cians and songwriters. It is theywho pass on the oral tradition andare usually the only ones who canrecite family or village history. Theyused to entertain the royal familiesand sing the praises of the nobleand wealthy. No festive occasionwould be complete without thepresence of a griot. Traditionally thekora, a harp-lute, can only beplayed by a griot.

The griots are members of a dis-tinct caste. Many of Mali’s modernsingers are members of the griotcaste. Some of these singers arewomen, including Tata BemboKouyaté, Ami Koita, and FantaDamba.

In Sénégal, among the Wolof peo-ple, the griots are the lowest of thecastes, but they are highly respected,since it is they who pass on the oraltradition and know so much abouteveryone. The griots have the earsof the people and any corrupt indi-vidual has to deal with them.

256

8

8. Baobab à Madagascar

9. Cueillette du thé au Burundi

10. Mosquée à Djenné, au Mali

11. Abidjan en Côte d’Ivoire

12. Match de la Coupe d’Afrique des Nationsau Burkina Faso

13. Femme adioukrou en Côte d’Ivoire

14. Marchande de pain à Cotonou, au Bénin

11

10

9

256

12

Index to the NATIONAL GEOGRAPHIC MAGAZINE

The following related articles may be of interest:• “Djenné: West Africa’s Eternal City,” by Karen Lange, June 2001.• “In Focus: Central Africa’s Cycle of Violence,” by Mike Edwards, June 1997.• “Hunting the Mighty Python,” by Karen Lange, May 1997.• “Morocco: North Africa’s Timeless Mosaic,” by Erla Zwingle, October 1996.• “Below the Cliff of Tombs: Mali’s Dogon,” by David Roberts, October 1990.• “Oasis of Art in the Sahara,” by Henri Lhote, August 1987.

Teacher’s Corner

8. Baobab à Madagascar Therepublic of Madagascar is in theIndian Ocean and is made up ofone large island, Madagascar, and asmaller one, Nosy-Bé. Madagascarwas declared a French colony in1896, and General Gallieni becamegovernor general. The country be-came independent in 1960.

A great deal of the territory inMadagascar is covered with forests.The baobab tree seen in the photohas an enormous trunk, up to 20meters in circumference. It grows inthe tropical regions of Africa andAustralia.

9. Cueillette du thé au BurundiThe economy of the Republic ofBurundi in Central Africa is basedalmost exclusively on agriculture.The crops vary depending on thealtitude. The humid, temperate cli-mate of the middle altitude(1500–2000 meters) is favorable forcultivating tobacco, coffee, and tea.These products account for a largepercentage of Burundi’s exports.

10. Mosquée à Djenné, au MaliDjenné is considered one of themost interesting and picturesquetowns in West Africa. It is just offthe main road from Bamako toMopti. Djenné is built on an islandin the Niger River. Founded in theninth century, it is one of the oldesttowns in West Africa. Little haschanged over the centuries. Almostall the houses are made of mudwith thatched roofs. This elegantmosque in Djenné was built in 1905.It is a classic example of Sudaneseor Sahelian mud architecture. It is amajor task to keep the mosque fromdisintegrating each year during therainy season. In the interior thereare some 100 massive columns.

11. Abidjan en Côte d’Ivoire Thecoastal area of Côte d’Ivoire is unusual because of a lagoon, sev-eral kilometers inland. The lagoonstarts at the Ghanaian border andstretches for some 300 kilometersalong the entire eastern half of thecoast of Côte d’Ivoire. Abidjan,

Refletsd e l ’ A f r i q u e

257

13

257

14

REFLETSREFLETSd e l ’ A f r i q u ed e l ’ A f r i q u e

which is on the lagoon, was anunimportant town until 1951, whenthe French built the Vridi canal.This canal connects the lagoon withthe ocean and gives Abidjan an excellent harbor. Since the openingof the canal, the population of thecity has skyrocketed. It has grownfrom 100,000 to about 4 million peo-ple. The city spreads over fourpeninsulas around the lagoon.

Abidjan had been the capital ofCôte d’Ivoire until 1983. In 1983President Houphouet-Boigny declared Yamoussoukro, his nativevillage, the official capital, but it isthe capital in name only.

12. Match de la Coupe d’Afriquedes Nations au Burkina Faso Thegame in this photo is between Côted’Ivoire and Namibia. It is beingplayed in Burkina Faso.

13. Femme adioukrou en Côted’Ivoire In this photo we see anAdioukrou woman elegantlydressed with gold flecks on herface. She has dressed this way for aspecial occasion, such as a weddingor a birth. The Adioukrou peoplelive in the Southern part of Côted’Ivoire near the town ofDabousome, 49 kilometers west of Abidjan.

14. Marchande de pain à Cotonou,au Bénin Street vendors and mar-kets are commonplace in all WestAfrican cities and towns andCotonou is no exception. The capi-tal of Bénin, Cotonou was foundedin 1830. The Beninese people arequite friendly. Over half the popula-tion are members of one of five eth-nic groups: the Bariba, Betamaribé,Fon, Fulani, and Yorube. Most fami-lies support themselves throughagriculture. As in some other WestAfrican countries, women controlthe distribution of food, from trans-porting the produce to market, tothe final barter and sale.

Products available fromGLENCOE/MCGRAW-HILL

To order the following products, call Glencoe/McGraw-Hill at 1-800-334-7344.CD-ROM• Picture Atlas of the WorldTransparency Set• NGS MapPack: Geography of Africa

Products available fromNATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY

To order the following products, call National Geographic Society at 1-800-368-2728.Books• National Geographic World Atlas for Young Explorers• National Geographic Satellite Atlas of the WorldSoftware Video• ZingoLingo: French Diskette • Africa

Planning for Chapter 7 -...

Documents

Transcript of Planning for Chapter 7 -...