Planeaciones

Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”

Ciclo Escolar 2014 - 2015

Lic. Educación Primaria Sexto Semestre

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro

Clave 26ENP0002F, 26ENE0001A

ESCUELA PRIMARIA RAMÒN GUILLERMO BONFIL VIVEROS

Zona escolar 34

26EPR0219Z

SEXTO SEMESTRE Organización completa

Horario de 7:30 a.m. a 12:30 p.m.

Grado y sección: 6º “B”

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PARA PERÍODO

Del 09 de marzo al 20 de marzo de 2015

Alumno (a) practicante: Ana Judith Guerrero Amador

selloss

_____________________________________ Profra. Verónica Mora Acedo

Maestro tutor (a)

_____________________________________ Profra. Carmen María Sonoqui Jiménez

Director (a) de escuela primaria

_____________________________________ Profra. Claudia Ramos Merino

Maestro (a) asesor




SELLO

Primera semana de inmersión




Español




Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: Estudio

Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:

Producir un texto que contraste información sobre un tema

Expositivo

Propiedades y tipos de textos: • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:

1.12 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.

• Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Propósitos:

Participen eficientemente en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Secuencia didáctica:

Actividad permanente: (20 minutos)

Realizan un escrito basado en un tema seleccionado al azar. Los temas para promover la escritura se encuentran en una caja denominada “la caja loca” de la cual se selecciona uno por día.

Algunos de los temas para promover la escritura en la clase son los siguientes: Si yo fuera invisible… Si me perdiera en una isla desierta… Yo creo en extraterrestres…

ESCUELA PRIMARIA RAMÓN GUILLERMO BONFIL VIVEROS

Periodo: 11 de marzo de 2015 Grado y Grupo: 6º “B”

Nombre del docente: Verónica Mora Acedo Nombre del practicante: Ana Judith Guerrero Amador




Inicio: (20 minutos)

Cuestiona a los alumnos acerca de lo siguiente: Si se han enfermado y de qué ¿Cómo se curaron? ¿Fue medicina o remedio lo que les dieron? ¿Cómo distinguimos lo científico de lo popular? ¿Tiene alguna utilidad distinguir lo científico de lo popular?

Comentan al respecto.

Desarrollo: (40 minutos)

Muestra a los alumnos el video “La casa de mi abuela” donde se observan ejemplos de remedios caseros y los invita a que reflexionen acerca de ellos, así como las plantas medicinales y su aportación a la medicina.

Realizan de manera grupal la lectura de las páginas 125 y 126 de su libro de texto sobre las plantas medicinales y las creencias populares, para posteriormente dar respuesta de manera individual al crucigrama de la página 62 de la guía “Me divierto y aprendo”.

Cierre: (30 minutos)

Resuelven de manera individual el cuadro localizado en la página 62 de su guía “Me divierto y aprendo”, el cual consiste en indicar cuatro remedios que conozcan, los malestares que cura y los nombres de las personas que se los recomendaron.

Tarea:

Encargar a los alumnos traer de casa alguna planta medicinal que tengan (yerbabuena, manzanilla, hojas de limón, hojas de epazote).

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación

Video “La casa de mi abuela”.

Libro de texto páginas 125 y 126 (cada alumno).

Guía “Me divierto y aprendo” página 62 (cada alumno).

Lista de cotejo.

El alumno responde correctamente los ejercicios relacionados con los remedios, plantas medicinales y creencias populares con el fin de reconocer diversas prácticas para el tratamiento de malestares se registran los resultados en una lista de




cotejo.

Adecuaciones curriculares

Tipo de adecuaciones que requiere: Prioridades por atender (señalar área-opcional)

Descripción de las adecuaciones propuestas para el(la) alumno(a)

1. De acceso al currículo

Instalaciones de la escuela ( )

En el aula ( )

Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( )

2. En los elementos del currículo

En la metodología ( )

Aprendizajes esperados ( )

En los contenidos ( )

En la evaluación ( )

Observaciones e imprevistos:

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Profra. Claudia Ramos Merino Profra. Verónica Mora Acedo

Docente asesor(a) Docente tutor(a)







Expositivo

Propiedades y tipos de textos: • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.


1.12 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un

texto.

• Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.


Propósitos:





Algunos de los temas para promover la escritura en la clase son los siguientes: Si yo fuera invisible… Si me perdiera en una isla desierta… Yo creo en extraterrestres…








Forma 5 equipos con la dinámica “el barco se hunde”.

En los equipos formados pegan en cartulinas de colores las plantas medicinales traídas de casa y definen para qué sirve cada una.

Muestran al resto de sus compañeros las plantas que recolectaron y explican su utilidad.


De manera individual leen las páginas 129 y 130 de su libro de texto donde se presentan dos textos acerca del dolor de muelas, para que posteriormente comenten con un compañero si han padecido ese dolor y mencionen qué hicieron para aliviarlo.

Comparan los dos textos contestando las preguntas de la página 63 de su guía “Me divierto y aprendo”.


Escriben en su cuaderno las semejanzas y diferencias respecto a la forma de tratar un mismo tema. Tarea:

Investigar qué son los conectores lógicos. Traer ejemplos escritos en el cuaderno.

Traer material para realizar un collagel como revistas, pegamento, tijeras, etc.


Cartulinas de colores (1 por equipo).



Lista de cotejo.

El alumno responde correctamente los ejercicios relacionados con la forma de tratar un mismo tema en dos textos diferentes con el fin de contrastar información de textos sobre un mismo tema se registran los resultados en una lista cotejo y la participación activa al trabajar en equipo.









En el aula ( )








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Expositivo

Aspectos sintácticos y semánticos • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).


1.12 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un

texto.

• Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.


Propósitos:












El último alumno de cada una de las seis filas de mesabancos escribe en una hoja uno de los conectivos lógicos que investigó de tarea, dobla la hoja sin que nadie veo lo que escribió y con su dedo lo escribe en la espalda del compañero de enfrente, ese compañero deberá sentir lo que le escribieron porque él lo escribirá a su compañero de enfrente y así sucesivamente hasta llegar al primero de la fila y este escribirá en el pintarrón lo que sintió que sus compañeros habían escrito.

El último compañero muestra la hoja de papel que escribió en un principio y observan si es correcto lo que escribió en el pintarrón el primer compañero de la fila.


Realizan en parejas la página 64 de su guía “Me divierto y aprendo”, que consiste en completar correctamente un texto utilizando los conectivos lógicos del recuadro en el lugar correspondiente y relacionar cada conectivo lógico con su función y significado.


Muestra una presentación digital sobre la técnica de las artes visuales denominada “collage”.

Realizan de manera individual en su cuaderno un collage sobre los conectivos lógicos utilizando las revistas encargadas con anterioridad.



Presentación digital “collage”.

Material para realizar el collage como revistas, tijeras, pegamento, etc. (cada alumno).

Lista de cotejo.

El alumno completa correctamente un texto utilizando los conectivos lógicos, comprende la función y significados de los conectivos lógicos con el fin de que emplee conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. Registrando los resultados en un lista de cotejo.









En el aula ( )








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Formación cívica y ética




Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA

Y ÉTICA Bloque: IV Ámbito: AULA

Competencias cívicas y éticas:

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.

Contenidos: Aprendizajes esperados:

DERECHOS Y RESPONABILIDADES DE LA CIUDADANIA Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.

Ejerce los derechos y responsabilidades que le corresponden como integrante de una colectividad.

Propósitos:

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo donde viven.



Cuestiona a los alumnos acerca de qué son los derechos y las obligaciones.

Entrega a cada uno de los alumnos un sobre con una frase. Cada alumno pasa al frente de la clase a leer la frase y explicar que significa la frase y clasificarla según

corresponda en una caja según si es un derecho o una obligación.


Muestra a los alumnos el video “Zamba pregunta ¿Qué son los derechos de los niños?

Observan, leen y analizan la infografía de las páginas 124 y 125 donde se muestran algunos derechos y obligaciones de los ciudadanos de acuerdo a la Constitución Política de México, así como los derechos de las niñas y niños para la colectividad.


Periodo: 10 de marzo de 2015 Grado y Grupo: 6° “B”






Realizan un cartel en una cartulina por equipos de 5 a 6 integrantes formados por afinidad donde plasmen la importancia de los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.

Explican al resto de sus compañeros lo plasmado en cada uno de los carteles.


27 sobres son frases (derechos y obligaciones).

2 cajas para clasificar las frases.

Video “Zamba pregunta ¿Qué son los derechos de los niños?


Cartulinas (1 por equipo).

Lista de cotejo.

El alumno identifica las diferencias existentes entre los derechos y obligaciones con el fin de ejercer los derechos y responsabilidades que le corresponden como integrante de una colectividad. Registrando las actividades realizadas en una lista de cotejo teniendo en cuenta no solo la realización de los actividades sino las competencias éticas que muestran al momento de trabajar en equipo.






En el aula ( )











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Ciencias Naturales




Asignatura: CIENCIAS

NATURALES Bloque: IV Ámbito:

Estándares curriculares:

2.2 Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.

Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:

¿Cómo uso la fuerza? • Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. • Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.

Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Propósitos:

Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en la actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de la construcción humana.



Observan las imágenes del barco de la página 101 de su libro y contestan las preguntas: ¿qué se utilizó para sacar el barco del agua?, ¿cómo hace subir al agua girando la manivela? y ¿cómo levantó la carreta?

Discuten las preguntas e intercambian opiniones. Relacionan los instrumentos que ahí se observan con los instrumentos que ahora tenemos.

ESCUELA PRIMARIA GUILLERMO BONFIL VIVEROS







En parejas resuelven la situación planteada: si tuvieran que colocar una caja pesada a una altura de 1m ¿cómo la levantarían?

Analizan todas las opciones y eligen la más adecuada. Resuelven la página 202 de su guía “Me divierto y aprendo” la cual consiste en identificar las aplicaciones de las

maquinas simples en los objetos de la vida cotidiana.


Elaboran en su cuaderno un diseño de un prototipo de máquina que incluya diferentes máquinas simples. Debe estar hecho en función de una necesidad.

Muestran al resto del grupo y explican su función.


Libro de texto página 101 (cada alumno). Guía “Me divierto y aprendo” página 202 (cada

alumno).

El alumno comprende el funcionamiento de las maquinas simples con el fin de comparar los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso. Registrando la participación en las actividades mediante una lista de cotejo.






En el aula ( )











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Segunda semana de inmersión




Matemáticas




Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: Eje: Manejo de la información

Libro de texto:

Desafíos matemáticos Tema:

Proporcionalidad y funciones • Comparación de razones del tipo “por cada n, m”,

mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces, una fracción o un porcentaje.


3.1.1 Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de

razones.

Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.

Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Propósitos:

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.



Pregunta a los alumnos si saben qué es una fracción decimal y que den algunos ejemplos, como el siguiente: 6/10 = 0.6, 6/1000= 0.006

Entrega un ejercicio donde identifican las fracciones decimales. Por ejemplo: Instrucciones: Encierra con color rojo las fracciones decimales que encuentres. 4/7 8/100 4/100 2/10 0.56 9/1000 2/8 5/100 0.2 0.02







Revisan grupalmente el ejercicio anterior y aclara las dudas surgidas.


Explica a los alumnos qué es una fracción decimal y muestra en el pintarrón algunos ejemplos.

Escriben en su cuaderno las siguientes fracciones decimales con su nombre. a) 7/10 b) 10/10 c) 4/100 d) 8/1000 e) 5/10 f) 2/100

Explica cómo se convierte una fracción decimal a número decimal.

En su cuaderno convierten las siguientes fracciones a números decimales.

a) 7/10

b) 4/8

c) 5/4

d) 12/100

e) 8/9

f) 2/4

g) 10/5

h) 10/10


Resuelven en parejas las actividades del desafío #56, en donde aprenderán que al dividir el numerador entre el denominador es una manera de encontrar la expresión decimal de una fracción. Libro de desafíos matemáticos página 113.


Ejercicio “fracción decimal”. Libro de texto desafío matemático #56 (cada alumno). Lista de cotejo.

El alumno responde de manera correcta los ejercicios relacionados con la identificación de las fracciones decimales y convierte fracciones a números decimales con el fin de resolver problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los




criterios de comparación. Registrando las actividades y resultados en una lista de cotejo.






En el aula ( )








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Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: Eje: Manejo de la información

Libro de texto:

Desafíos matemáticos Tema:

Proporcionalidad y funciones • Comparación de razones del tipo “por cada n, m”,

mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces, una fracción o un porcentaje.


3.1.1 Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de

razones.

Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.

Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Propósitos:

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.



Divide al grupo en dos grandes equipos con el fin de realizar una partida de “jeopardy decimal”, el cual consiste en un jeopardy digital en el que cada casilla contiene un número decimal y un alumno de cada equipo según corresponda debe decir cómo se lee el número decimal que se encuentra en la casilla que decidieron destapar.

Al término de la partida cuestiona a los alumnos acerca de qué manera se leen los números decimales.








Con ayuda de una presentación digital explica a los alumnos la manera en la que se leen los decimales.

Coloca en el pintarrón piezas de rompecabezas de dos piezas, que se forman al colocar una pieza con la lectura y otra con la representación con punto decimal. La participación en dicha actividad será controlada con una caja donde se encuentran los nombres de los alumnos.

De manera individual responden la página 138 de su guía “Me divierto y aprendo” en donde se muestra una tabla donde deben encerrar los números equivalentes.


Resuelven en parejas las actividades del desafío #57, durante el desarrollo de este desafío aprenderán a expresar fracciones no decimales usando una aproximación expresada con punto decimal. Libro de desafíos matemáticos página 114.


“Jeopardy decimal”. Presentación digital. Piezas de rompecabezas. Guía “Me divierto y aprendo página 138 (cada alumno). Libro de texto desafío matemático #57. Lista de cotejo.

El alumno responde de manera correcta los ejercicios relacionados con la identificación de las fracciones decimales y convierte fracciones a números decimales con el fin de resolver problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación. Registrando las actividades y resultados en una lista de cotejo.






En el aula ( )











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Historia




Asignatura: HISTORIA Bloque: IV Ámbito:

Contenido: LAS INVASIONES BARBARAS Y LA DISOLUCIÓN DEL IMPERIO ROMANO

El nacimiento de los reinos barbaros

Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:

Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente.

Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

Manejo de información histórica.

Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Propósitos:

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y el mundo.



Cuestiona a los alumnos acerca de quiénes eran los pueblos bárbaros, de dónde venían, por qué les interesó Roma y qué consecuencias tuvo su llegada en el imperio Romano.


Observan el video “La caída del imperio Romano”.

Leen de manera individual las páginas 86 y 87 con la intención de tomar notas en su cuaderno de los aspectos más importantes.


Enumera a los alumnos del 1 al 3 con el fin de formar 3 equipos de 9 integrantes.

En los tres equipos formados se organizan para representar la caída del Imperio Romano con la ayuda de unos títeres proporcionados por la docente.








Video “La caída del imperio Romano”.


Títeres.

Teatro guiñol.

Lista de cotejo.

Comprende de manera correcta la caída del Imperio Romano con el fin de explicar las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente. Registrando las actividades en una lista de cotejo.






En el aula ( )








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Educación artística

ESCUELA PRIMARIA RAMÒN GUILLERMO BONFIL VIVEROS

Periodo: 20 de marzo de 2015 Grado y Grupo: 6 “B”




Asignatura: ARTÍSTICA Bloque: IV Eje de

enseñanza: Expresión

Lenguaje artístico:

Artes visuales

Contenidos: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:

Reinterpretación plástica de una imagen artística del patrimonio cultural

mexicano.

Valora la importancia de conservar y difundir el patrimonio artístico

mexicano.

Artística y cultural.

Propósitos:

Obtengas los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral de la Educación Básica.

Secuencia Didáctica:


Cuestiona a los alumnos sobre si han visto esculturas y de qué tamaño.

Observan las imágenes y de las páginas 66 a la 69 de su libro de texto.

Con ayuda de una presentación digital muestra a los alumnos ejemplos de esculturas mexicanas.


Realizan masa de sal con los materiales encargados previamente (harina, sal, agua, un recipiente para amasar y una base de cartón para su escultura.

Amasan los ingredientes en el recipiente utilizando dos porciones de harina por cada porción de agua y sal. Cuando la masa de sal este lista de manera individual recordando los ejemplos de esculturas mexicanas realizan su propia escultura teniendo en cuenta elementos presentados en los ejemplos.






Exponen las esculturas fuera del aula.

Escriben en su cuaderno una conclusión sobre la realización de la escultura y la importancia de conservar y difundir el patrimonio cultural mexicano.


Presentación digital.

Masa de sal (cada alumno).

Lista de cotejo.

Reinterpreta una escultura mexicana con el fin de valorar la importancia de conservar y difundir el patrimonio artístico mexicano. Registrando su realización en una lista de cotejo.






En el aula ( )











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