PLAN EDUCATIVO UNIDAD EDUCATIVA APRENDEMOS “DR. … · Docente MSc. Fernando Chasiquiza Curso...

Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403

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“DR. Trajano Naranjo Iturralde”

PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS

JUNTOS EN CASA

DATOS

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Semana 05/10/2020 – 09/10/2020

Docente MSc. Fernando Chasiquiza Curso SEGUNDO: Instalaciones – Mecanizado - Electrónica

INDICACIONES GENERALES

- Los estudiantes realizaran las actividades en una hoja a cuadros, la misma que tendrán archivada

en una carpeta o a su vez realizarán en el propio aplicativo TEAMS. - En la tutoría virtual se explicara el tema y las actividades a realizarse. - Los estudiantes realizarán las actividades mencionadas, posterior a la tutoría virtual.

ACTIVIDADES

Tema: La Triple pandemia Actividades:

1. Lee el siguiente texto: El Covid-19 nos afecta a todos y en este sentido, no discrimina, nos trata por igual al ponernos en riesgo de enfermar, perder a alguien cercano y en general vivir con un sentido de inminente amenaza. Sin embargo, como nos recuerda la famosa filósofa Judith Butler “La desigualdad social y económica asegurará que el virus discrimine. El virus por sí solo no discrimina, pero los humanos seguramente lo hacemos […]” De este modo, muchos grupos vulnerables son afectados doble o triplemente por el virus. Este es el caso de algunas mujeres alrededor del mundo. Lamentablemente esta situación no ha sido única o exclusiva de nuestra época. El papel de la mujer en la historia, con algunas excepciones, ha estado limitado a un rol pasivo subsumido al del hombre. A continuación, realizaremos un breve recorrido histórico sobre el papel de la mujer hasta Grecia y Roma: En la Prehistoria la mujer tuvo un papel fundamental para la creación y transmisión de cultura. A esta centralidad la denominamos matriarcado. El protagonismo femenino en las sociedades primitivas se extendió a aspectos como la educación, la agricultura, la manufactura, la salud y la religión (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 64) . Aunque en la actualidad la mujer todavía se enfrenta a los obstáculos de una sociedad patriarcal, en la que la violencia de género, las desigualdades laborales y los prejuicios machistas siguen presentes, si se compara con las antiguas civilizaciones orientales, la situación actual es mucho más favorable para ellas (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 102). Las leyes de Mesopotamia establecían la representación jurídica de la mujer por parte de su padre y su esposo, pero al mismo tiempo la sumisión y la inferioridad de las féminas ante los varones. Esa desigualdad estaba legalizada en los castigos que se establecían para cada parte de la pareja en caso de violencia física. La mujer recibía castigos proporcionales a las agresiones que infringía, mientras los del hombre eran menos severos (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 102). En Egipto las mujeres disfrutaron de cierta autonomía jurídica y económica que les permitió desempeñar actividades reservadas en otras culturas a los hombres (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103). Aunque las primeras sociedades agrícolas del Indo eran matriarcales, las invasiones arias implantaron el predominio varonil, esto a pesar de que Manú, codificador de las leyes arias, estableció como mandato divino reverenciar mil veces más a la madre que al padre. En la religión la mujer tenía importancia por su fertilidad y sexualidad, lo cual fue constante fuente de inspiración en el arte. Pero la legislación establecía la supremacía masculina (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103). En una sociedad patriarcal rural en la que la productividad de la tierra era primordial, tener una hija era considerado una pérdida económica, por lo que muchas eran ahogadas o abandonadas al nacer. La mujer en China era preparada para el matrimonio desde la infancia, se casaban a los diecisiete años, la boda era pactada por las familias de los contrayentes, quienes con frecuencia no llegaban a conocerse hasta la celebración (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 104).


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En la polis ateniense la mujer no tenía derechos políticos ni jurídicos. Siempre vivió bajo la tutoría de un hombre dependiendo de la edad: su padre, su marido, y sus hijos si enviudaba. (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 126). A diferencia de las demás polis griegas, las espartanas tenían mayor libertad y autonomía. Podían dedicarse al comercio y a las artes (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 127). La principal función de la mujer romana era dedicarse a la organización de la familia y de la casa, de la que era considerada ama (domina). Las patricias estaban excluidas de todas las actividades cívicas (la guerra, la política y la ley). Solamente podían participar en el ámbito religioso, pues muchas de ellas fueron conocidas como sacerdotisas vestales. Con frecuencia se dedicaban a tejer (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 154).

2. Identifique el tipo de texto 3. Escriba la idea global del texto 4. Parafrasee el texto

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA - Leer y analizar la lectura con su representado. - Intercambiar ideas sobre el tema tratado.


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CASA

DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: MATEMÁTICA Semana 6 5 al 09 octubre 2020

Docente Mg. Klifor Navarro Curso 2do IEME, 2do EDC, 2do MCM


*Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

*Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica semanal de cada asignatura y subir en Teams o al medio

de almacenamiento que cada docente proponga. Si no tiene conectividad almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual,

la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".

ACTIVIDADES Para todos los estudiantes de 2ro de bachillerato en las tres especialidades. Resolver los ejercicios planteados a continuación; para

ello podemos apoyarnos en el texto de MATEMATICA 2ro BGU, Elija la respuesta que corresponda en cada pregunta una sola.

1. En una Función F(x) el Dominio corresponde a los valores que la gráfica adopta en el eje “X” y el Rango a los valores que le corresponden el eje “Y”

A) Verdadero A) Falso

2. Analice la siguiente gráfica, y escoja el Dominio y el Rango correcto.

A) D(f) = [−1,−∞]; R(f) = [0,+∞)

B) D(f) = [−1,+∞); R(f) = [0, +∞)

C) D(f) = (−∞,+∞), R(f) = [2, +∞)

D) D(f) = [−∞, 3]; R(f) = [1,+∞)


A) D(f) = [−1,−∞]; R(f) = [0,+∞)

B) D(f) = [−1,+∞); R(f) = [0, +∞)

C) D(f) = (−1,+6), R(f) = [1,+∞)

D) D(f) = (−∞,+∞]; R(f) = [0,+∞)


A) D(f) = [−1,−∞]; R(f) = [0,+∞)

B) D(f) = (−∞,+∞); R(f) = (−∞,1]

C) D(f) = (−1,+6), R(f) = [1,+∞)

A) D(f) = [−∞, 3]; R(f) = [1,+∞)


A) D(f) = [−1,−∞]; R(f) = [0,+∞)

B) D(f) = [0, +∞); R(f) = [0,+∞)

C) D(f) = (−1,+6), R(f) = [1,+∞)

D) D(f) = [−∞, 3]; R(f) = [1,+∞)

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA Recomendar a los padres de familia en cuanto a su colaboración incondicional en controlar las actividades de sus

representados, para que la realicen de forma ordenada y puntual.

Dentro de lo posible realizar un acompañamiento de apoyo al estudiante para obtener un mejor resultado en el proceso de aprendizaje.


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Asignatura: ELECTROTECNIA Semana 6

Docente MSC. WASHINGTON MOLINA Curso 2°


ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA SEMANA DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE DEL 2020. CUMPLIR A CAVALIDAD CON EL ENUNCIADO DE LAS ACTIVIDADES DE LA: 1 A LA 4

ACTIVIDADES

1. Leer el tema: medida de la intensidad de corriente eléctrica 2. Subrayar los aspectos más importantes del tema. 3. Observar la figura sobre el tema. 4. Conteste la pregunta enunciada al final.

Medida de la intensidad de corriente eléctrica La corriente eléctrica es la circulación de cargas eléctricas en un circuito eléctrico. La intensidad de corriente eléctrica(I) es la cantidad de electricidad o carga eléctrica(Q) que circula por un circuito en la unidad de tiempo(t). Para denominar la Intensidad se utiliza la letra (I), y su unidad es el Amperio (A).

Medida de la intensidad.- La intensidad se mide con un amperímetro que se intercala en serie en el circuito donde se quiere medir la intensidad. Aquí también hay que tener en cuenta la polaridad de la conexión, el polímetro consta en su estructura con este elemento de medida simplemente tenemos que seleccionar con el selector el instrumento adecuado y su escala.

Polímetro digital

El amperímetro. Para medir la intensidad el amperímetro se conecta en serie. Un amperímetro tiene una resistencia interna muy pequeña (en teoría cero). Si éste se conecta en paralelo, la intensidad que circulará por el amperímetro será muy elevada (en teoría infinita), realmente lo que estamos haciendo es un cortocircuito. El amperímetro corre un serio riesgo de estropearse. La mayoría de los amperímetros llevan incorporado un fusible para protegerlos, aun así, si la intensidad del cortocircuito es muy elevada el amperímetro puede quedar inservible.


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conexión del amperímetro digital.

Recomendaciones

Para utilizar el polímetro debes tomar las siguientes precauciones:

o No girar el selector mientras mides.

o No tocar las puntas de prueba cuando mides.

o Cambiar la pila cuando aparezca el indicador de batería baja.

o El polímetro tiene un fusible para protegerlo de las tensiones altas. Si el polímetro no funciona comprueba que el fusible no esté fundido.

o Antes de hacer las medidas, te fija que esté seleccionado el tipo de corriente que desees (continua o alterna).

¿Escriba en qué forma se conecta el amperímetro? ----------------------------------------------------------------------------------- ¿Por qué se puede estropear el amperímetro? ------------------------------------------------------------------------------------------

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

VERIFICAR Y ACOMPAÑAR A SU REPRESENTADO EN EL CUMPLIMIENTO DE LA ACTIVIDAD PARA ESTA

SEMANA

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/ArchivosImagenes/DVD03/CD05/1523__21_m_1.jpg


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“DR. Trajano Naranjo Iturralde” AÑO LECTIVO 2020-2021


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Asignatura: QUIMICA I Semana 6 05 AL 09/10 /2020

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso 1ERO E.C. MCM. IEME


Imprima la ficha.

Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas.

Envié a Teams ( en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archive la tarea en su

portafolio.

ACTIVIDADES TEMA: TEORIA ATOMICA

Lea detenidamente el siguiente texto: Teoría atómica

A principios del siglo XIX, el químico inglés J. Dalton retomó la idea de los átomos en su teoría

atómica, en la que consideró que estos eran esferas indivisibles y elementales constituyentes de

la materia.

Teoría de Dalton En 1808, John Dalton enunció su célebre teoría atómica que justifica estos

postulados.

1.- Observe el video https://www.youtube.com/watch?v=azpln-nlXnA

2.- Escriba los postulados de la teoría atómica.

POSTULADOS DE LA TEORIA ATOMICA 1.- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2.- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3.- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4.- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

El átomo está formado por un núcleo con protones y neutrones y por varios electrones en sus

orbitales, cuyo número varía según el elemento químico

Elementos químicos e isótopos

En la primera década del siglo XX H. Moseley (1887-1915) midió con exactitud la carga nuclear

positiva de distintos elementos químicos. Sus resultados permitieron asignar un número atómico

a cada uno de los elementos.

El número atómico, Z, de un elemento químico representa la carga nuclear positiva de sus

átomos, es decir, el número de protones que estos contienen en el núcleo. Así, un elemento

químico se caracteriza por su número de protones o número atómico. Si el átomo es neutro, este

valor coincide también con el número de electrones.

ISÓTOPOS. Las distintas formas atómicas de un mismo elemento que difieren en su número

másico debido a que poseen distinto número de neutrones.

El número másico, A, de un átomo es el número de nucleones que contiene su núcleo, es decir,

la suma de los protones y neutrones que lo forman.

Si designamos como N el número de neutrones, resulta el siguiente valor para el número másico:

A = Z + N

https://www.youtube.com/watch?v=azpln-nlXnA


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A= Numero Masico

Z = Numero atómico

N= neutrones

Así, el núcleo de los átomos de un elemento químico está compuesto por un número fijo de

protones y un número variable de neutrones.

EJEMPLO

Determine el número atómico (Z); el número de neutrones (N); el número másico (A); y el

número de electrones del Ca Numero atómico

Numero masico N = A- Z N = 40 – 20 N= 20

2.- Determine el número atómico (Z); el número de neutrones (N); el número másico (A); y el

número de electrones de los siguientes elementos:

a) cloro

17

Cl 35

b) Sodio

11

Na 23


20

Ca 40


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Experiencia Observo y comento la ilustración Reflexión . ¿Cree que tenemos semejanzas los seres vivos con los seres inertes? Conceptualización Con una lluvia de ideas construye el concepto de átomo Define los elementos químicos e isótopos Enuncia los neutrones y otras partículas subatómicas y elabora el esquema. Diseña un cuadro de las partículas subatómicas Aplicación Desarrollo las actividades de refuerzo al final de cada subtema Resuelve los ejercicios propuestos

• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su

familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@


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DATOS

Asignatura: FORMACION Y ORIENTACION LABORAL Semana 6

Docente MSC. WASHINGTON MOLINA Curso 2°


ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA SEMANA DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE DEL 2020. CUMPLIR A CAVALIDAD CON EL ENUNCIADO DE LAS ACTIVIDADES DE LA: 1 A LA 4

ACTIVIDADES

1. leer el tema: proceso de resolución de problemas 2. Subrayar los aspectos más importantes del tema. 3. Observar la figura sobre el tema. 4. Relacione la figura con el tema correspondiente.

PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS No existe un método correcto para solucionar problemas, la solución de los problemas

humanos es siempre una prueba, no existe un sistema que siempre tenga éxito, son posibles

muchas soluciones, algunas mejores que otras. Es importante como solucionador de

problemas, estar conscientes de las variadas estrategias existentes para resolver problemas, con

el fin de que pueda evitar sentir pánico cuando se atasque, analizar lo que ha estado haciendo y

seleccionar conscientemente otra vía alternativa. La habilidad como solucionador de

problemas depende del repertorio de herramientas que se posean, así como del conocimiento

de cómo usarlas.

El proceso de solución de problemas es continuo e iterativo, puede subdividirse en etapas o

pasos en cuya cantidad no hay acuerdo entre los autores. En este proceso el aprendizaje

mediante la participación difiere del aprendizaje formal, no sólo la fuente es diferente, sino

también el contenido de lo que se aprende. El aprendizaje mediante la discusión promueve el

insight. El insight es un proceso activo, algo que el individuo pone en práctica como respuesta

a una situación, significa una nueva comprensión del problema, asociado al pensamiento

creador que rompe con la influencia de las ideas preconcebidas, estereotipos habituales y

barreras autoimpuestas.

En la gráfica se puede observar a varias personas en conflicto, de acuerdo a la teoría leída escriba en forma sintética que significa insight:…………………………………………………………………………………….


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VERIFICAR Y ACOMPAÑAR A SU REPRESENTADO EN EL CUMPLIMIENTO DE LA ACTIVIDAD PARA

ESTA SEMANA


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•El acompañamiento al estudiante por parte del padre de familia es importante

•Vigilar que el estudiante realice las actividades con responsabilidad.

DATOS

Asignatura: FISICA Semana 6 Del 05 0CT – 09 oct

Docente LIC. HERNAN AIMACAÑA Curso SEGUNDO BACHILLERATO


FICHA ESTABLECIDA CON NECESIDADES ESPECIALES REALICE LAS ACTIVIDADES EN LA MISMA HOJA. ARCHIVAR EN EL PORTAFOLIO (CARPETA) ACOMPAÑE SU REPRESENTANTE

ACTIVIDADES CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posición y vector desplazamiento, y analizar gráficas que

representen la trayectoria en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicación del vector posición y vector

desplazamiento para diferentes instantes.

El movimiento es el cambio de posición de un cuerpo en un tiempo determinado respecto a

un punto de observación elegido.

La posición de un móvil es el punto del espacio donde se encuentra en un instante determinado, es

decir, respecto a un sistema de referencia.

El vector desplazamiento, ∆r entre dos puntos, P0 y P, es el

vector con origen en P0 y extremo en P.

ACTIVIDAD:

Un niño camina por la acera siguiendo un movimiento rectilíneo. La ecuación del movimiento

viene expresada por la ecuación x = -6 + 2t, en el SI.

a. ¿Dónde se encuentra inicialmente?

b. ¿En qué dirección se mueve y hacia dónde se dirige?

c. ¿Cuál es la posición del niño a los 5 segundos?

d. ¿Qué distancia ha recorrido en 5 segundos?



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DATOS

Asignatura: FILOSOFÍA Semana 6 (05 de Oct. al 09 de Oct.)

Docente Lic. Rosario Pazmiño Curso 2do. IEME-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario

establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en

casa.

• Descárguese el texto de la asignatura de filosofía 2do. https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/04/2DO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf pág 20-21

ACTIVIDADES

El juicio

Definición de juicio

Cuando negamos o afirmamos algo estamos elaborando un juicio, que consiste en la composición

sistemática y coherente de conceptos con un sentido propio. El juicio supone la relación y

comparación de conceptos o ideas. Cuando son compatibles afirmamos algo, cuando no son

compatibles negamos algo. Aristóteles define al juicio como el discurso en el cual se afirma o se

niega algo. Al juicio lo podemos llamar también proposición cuando forma parte de un

razonamiento, y enunciación cuando es su expresión verbal.

Elementos y tipos del juicio En el juicio encontramos tres elementos:

Representado el sujeto por S y el predicado por P, el juicio puede adquirir doble forma:

S es P = juicio afirmativo

Ejemplo: La filosofía es apasionante.

S no es P= juicio negativo

Ejemplo: La dignidad no es negociable.

Podemos clasificar a los juicios mediante el siguiente cuadro:

Tipos de juicios

De acuerdo con la cantidad

• Universales: Cuando el concepto sujeto se toma en toda su extensión. Ejemplo: Todos los seres

humanos son terrícolas.

• Particulares: Cuando el concepto sujeto se toma en una parte de su extensión. Ejemplo: Algunos

seres humanos son urbanos. De acuerdo con la cualidad

• Afirmativos: Establecen compatibilidad entre el sujeto y el predicado. Ejemplo: La guerra es

violencia.

• Negativos: Establecen una incompatibilidad entre el sujeto y el predicado. Ejemplo: El calor no es

frío.

• Indefinidos: Ni afirman ni niegan nada. Ejemplo: Quizá vivamos en paz.

De acuerdo con la modalidad

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/2DO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/2DO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf


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• Problemáticos: Expresan posibilidades, indican que algo puede ocurrir o conocerse. Ejemplo: Tal

vez salga victorioso.

• Asertóricos: Enuncian un saber subjetivo, la opinión y sentir de cada ser humano, que puede ser

puesto en discusión por otro juicio. Ejemplo: La música clásica es aburrida.

• Apodícticos: Expresan una certeza, una necesidad de conocimiento, como las leyes de la

matemática o la física. Ejemplo: En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual

a la suma de los cuadrados de los catetos. De acuerdo con la relación

• Categóricos: Enuncian una verdad, una afirmación absoluta. Ejemplo: Todo lo que sube tiene que

bajar.

• Hipotéticos: Expresan una condición de posibilidad de cualquier cosa, relaciones entre causa y

efecto. Ejemplo: Si te dedicas, triunfarás.

• Disyuntivos: Expresan una doble o múltiple posibilidad. Ejemplo: Los gobiernos pueden ser justos

o injustos. De acuerdo con su relación con el sujeto

• Juicios de hecho: Se refieren a lo fáctico, a los hechos reales relacionados con la experiencia y la

observación. Ejemplo: Los volcanes erupcionan.

• Juicios de valor: No describen una realidad, sino que valoran un hecho o una acción. Ejemplo:

Esa novela es aburrida.

En base al texto realice lo siguiente:

1. Un mapa conceptual sobre el juicio y sus tipos. RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

• Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil".

• Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.


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DATOS

Asignatura: Historia Semana 6 (05 de Oct. al 09 de Oct.)

Docente Lic. Rosario Pazmiño Curso 2do. IEME-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario

establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en

casa.

• Descárguese el texto de la asignatura de historia 2do.

http://drive.google.com/uc?id=102FKYFbRoeDpMXHxFBuY7SCEXrE9aqE4&export=download

pág 19-20

ACTIVIDADES

La división del Imperio

Las diferencias entre la parte oriental y la occidental del Imperio fueron aumentando durante

los siglos III y IV. Dado el contexto descrito, y por la enorme extensión del Imperio, en el

siglo IV, el sucesor de Constantino, Teodosio, divide el Imperio administrativa y militarmente

en dos: Imperio de Oriente e Imperio de Occidente. Dejó a sus dos hijos la responsabilidad

de estos imperios; Arcadio fue el emperador en Oriente, y Honorio en Occidente.


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Las mujeres de la Roma antigua impulsaron los microcréditos

Buscaban modos de burlar las normas jurídicas que en su época las excluían de las

actividades económicas, revela un estudio. Las mujeres de la Roma antigua conseguían

burlar las normas jurídicas que las excluían de las actividades económicas. Estas mujeres

impulsaron además el microcrédito, gracias a contratos de préstamo de pequeñas cantidades

de dinero realizados por y entre mujeres, y garantizados con objetos personales de poco valor.

El microcrédito como préstamo de pequeñas cantidades de dinero a personas sin recursos

para que puedan desarrollar proyectos laborales por su cuenta fue ya puesto en marcha por

algunas mujeres en la Roma Antigua, quienes lo impulsaron gracias a contratos de préstamo

de pequeñas cantidades de dinero realizados por y entre mujeres, y garantizados con contratos

de prenda en los que se entregaban en garantía objetos personales de poco valor. Estos

préstamos conseguían realizarse de forma legal y evitar la necesidad de ser autorizados por

el tutor (a tenor de las reglas de la necesaria intervención del tutor en la realización de

negocios jurídicos realizados por mujeres) “al ser el dinero un bien fungible y por tanto no

sometido a formalidad para que su transmisión proporcionara efectos jurídicos”. Además, al

ser lo depositado dinero de la prestamista, “el préstamo podría haber adoptado la forma de

un depósito irregular, contrato bilateral imperfecto que, en principio, sólo generaría

obligaciones para el depositario”. La utilidad del depósito irregular descansaría en que sólo

genera obligaciones, en principio, para una parte, la depositaria, de forma que la prestamista

podría también eludir la necesaria intervención del tutor.

Responda la siguiente pregunta:

¿Qué puedes rescatar sobre el papel que tuvieron las mujeres en la economía Romana,

respecto del papel de la mujer hoy en día?


• Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil".

• Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.


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DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: INSTALACIONES ELECTRICAS DEL INTERIOR Semana 6 Del 02 al 09 octubre 2020

Docente MSc. Fausto Chasi Curso: 2do IEME

INDICACIONES GENERALES - Durante esta semana trabajaremos actividades de aplicación de competencias aprendidas en el año anterior.

*Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

*Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica semanal de cada asignatura y subir en

Teams o al medio de almacenamiento que cada docente proponga. Si no tiene conectividad almacene en una carpeta

o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".

ACTIVIDADES

Para todos los estudiantes de 2ro de bachillerato especialidad IEME.

¿Que es un cable eléctrico?

Un cable eléctrico es un elemento fabricado y pensado para conducir electricidad. El material principal con el que

están fabricados es con cobre (por su alto grado de conductividad) aunque también se utiliza el aluminio que aunque

su grado de conductividad es menor también resulta más económico que el cobre.

Partes de un cable eléctrico

Los cables eléctricos están compuestos por el conductor, el aislamiento, una capa de relleno y una cubierta. Cada uno

de estos elementos que componen un cable eléctrico cumplen con un propósito que vamos a conocer a continuación:

Conductor eléctrico: Es la parte del cable que transporta la electricidad y puede estar constituido por uno o

mas hilos de cobre o aluminio.

Aislamiento: Este componente es la parte que recubre el conductor, se encarga de que la corriente eléctrica

no se escape del cable y sea transportada de principio a fin por el conductor.

Capa de relleno: La capa de relleno se encuentra entre el aislamiento y el conductor, se encarga de que el

cable conserve un aspecto circular ya que en muchas ocasiones los conductores no son redondos o tienen

mas de un hilo. Con la capa de relleno se logra un aspecto redondo y homogéneo.

Cubierta: La cubierta es el material que protege al cable de la intemperie y elementos externos.

Hasta aquí todo muy interesante ¿Verdad?, pues si te parece vamos a conocer que tipos conductores, aislamientos,

cables según tensiones, colores y medidas existen.

Tipos de conductores eléctricos

Recordamos que el conductor es el componente que transporta la electricidad.

Conductor de alambre desnudo

Es un solo alambre en estado solido, no es flexible y no tiene recubrimiento, un ejemplo de uso este tipo de

conductores es la utilización para la conexión a tierra en conjunto con las picas de tierra.

Conductor de alambre aislado

https://masvoltaje.com/img/cms/cobre-desnudo.gif


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Es exactamente lo mismo que el conductor de alambre desnudo con tan solo una diferencia, en este caso el conductor

va recubierto de una capa de aislante de material plastico para que el conductor no entre en contacto con ningún otro

elemento como otros conductores, personas u objetos metálicos. El alambre aislado se utiliza mucho mas que el

cobre desnudo tanto en viviendas como oficinas.

Conductor de cable flexible

El cable eléctrico flexible es el mas comercializado y el mas aplicado, está compuesto por multitud de finos

alambres recubiertos por materia plástica. Son tan flexibles porque al ser muchos alambres finos en vez de un

alambre conductor gordo se consigue que se puedan doblar con facilidad, son muy maleables.

Conductor de cordón

ACTIVIDAD A DESARROLLAR: Realice un mapa conceptual de los contenidos que anteceden al presente

documento.

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA Recomendar a los padres de familia en cuanto a su colaboración incondicional en controlar las actividades

de sus representados, para que la realicen de forma ordenada y puntual.

Dentro de lo posible realizar un acompañamiento de apoyo al estudiante para obtener un mejor resultado en el proceso de aprendizaje.

https://masvoltaje.com/img/cms/alambre-aislado.gif

https://masvoltaje.com/img/cms/cable-flexible.gif

https://masvoltaje.com/img/cms/cordon.gif


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DATOS

Asignatura: BIOLOGÍA Semana 6 (Del: 5 al 9 de octubre 2020)

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 2dos. BT IEM-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa.

ACTIVIDADES

Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

TEMA: LOS ACIDOS NUCLEICOS Los ácidos nucleicos son biomoléculas formadas por carbono, hidrogeno, oxigeno, nitrógeno y fosforo. Contienen la información necesaria para la síntesis de proteínas. Son polímeros formados por la unión de unas unidades llamadas nucleótidos. Los nucleótidos están formados a su vez por la unión de un glúcido (pentosa) una base nitrogenada y ácido fosfórico. Al compuesto formado por la pentosa y la base nitrogenada lo conocemos como nucleósido y, al unirle a este el ácido fosfórico, se obtiene el nucleótido. La pentosa que forma los ácidos nucleicos puede ser ribosa o desoxirribosa. La ribosa formara el ARN (ácido ribonucleico) mientras que la desoxirribosa origina el ADN (ácido desoxirribonucleico). La base nitrogenada es un compuesto cíclico formado por cadenas de carbono y grupos amina o amida y los clasificamos en purinas y pirimidinas. Las purinas son la adenina (A) y la guanina (G), mientras que las pirimidinas son la timina (T), citosina (C) y uracilo (U). Adenina, guanina, timina y citosina forman parte del ADN mientras que en el ARN la timina es sustituida por uracilo. El ADN (ácido desoxirribonucleico) es un ácido nucleico formado por nucleótidos de desoxirribosa conocidos como desoxirribonucleótidos. Habitualmente, se encuentra en forma de doble cadena aunque algunos virus poseen una cadena sencilla de ADN. Para formar la doble cadena, existe una complementariedad entre las bases nitrogenadas, emparejándose siempre la adenina con la timina y la guanina con la citosina. Entre la primera pareja, se establecen dos puentes de hidrogeno mientras que en la pareja guanina–citosina se establecen tres El ARN (ácido ribonucleico) es el otro tipo de ácido nucleico presente en los seres vivos. Se diferencia del ADN por estar formado por una ribosa en vez de desoxirribosa y por presentar uracilo en lugar de timina. Hay tres tipos principales de ARN. El ARN mensajero (ARNm), el ARN de transferencia (ARNt) y el ARN ribosómico (ARNr), los cuales se distinguen por su estructura y su función. (Mineduc 1.º Bachillerato Biología, pág. 70-71). Realice un gráfico del ADN y del ARN.


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Verificar y acompañar en el cumplimiento de las actividades del estudiante.


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DATOS

Asignatura: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Semana No.6 del 5/10 al 9/10/2020

Docente DR. GALO BEDÓN GAMBOA Curso 2DOS DE BACH-BT


- Sí estas en posibilidades puedes imprimir esta hoja (no es obligatorio), puedes utilizar como documento de lectura para que realices su tarea. - Lavarse las manos antes y después de la realización de las tareas. - Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o de años anteriores y los puedes encontrar en: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/ - Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio, se utilizará para evaluar tu proyecto.

1.- EL YO: LA IDENTIDAD 1.1. Procesos de creación artística.-Movimientos artísticos

Un movimiento artístico es una tendencia referente al arte, con una filosofía o estilo común, seguida por un grupo de artistas durante un periodo de tiempo. Si está limitado a un grupo de artistas en un lugar y momento concreto, se habla entonces de una escuela artística. Con la palabra estilo también se alude a las características que unifican o distinguen a un autor de otro (el estilo personal o la voluntad de estilo, que se hace más marcada en los genios del arte y en la personalidad de los artistas burgueses, sometidos al mercado de arte, sobre todo a partir del romanticismo.

ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1

Abrir el siguiente link https://academiaplay.es/siglo-xx-2-movimientos-artisticos/ Leer y realizar un mapa conceptual, en las hojas de carpeta. Ejemplos de mapas conceptuales:

https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/

https://academiaplay.es/siglo-xx-2-movimientos-artisticos/


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Realiza las actividades con la ayuda de una persona adulta.

Conversa con tu familia cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

Guarda lo que construyes con tu familia: para que compartas con tus compañeros y

compañeras al volver a clases.

Recuerde siempre el uso de mascarilla, lavado frecuente de manos y distanciamiento social

Es importante fijarse en el título y tema de la unidad.


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INFORMATION

Subject: English What are people doing to help the environment?

Week: PROJECT 1 6th

Teacher: Lic. Araceli Jurado Santacruz Course: 2nd IEM, EDC, MCM

DIRECTIONS

Print the worksheet and complete the activities. Imprima la ficha y realice las actividades.

ACTIVITIES

1. What are the main problems that the world faces in terms of environmental issues? Write 5 of them and underline the 2 that need to be solved most urgently. 1. ____________________________________________ 2. ____________________________________________ 3. _____________________________________________ 4. _____________________________________________ 5. _____________________________________________ 2. Read the following passage.

Bersova Beach in Mombay, India recovered its beauty after two years of people cleaning up trash. Afroz Shan had gone back to this towns and saw his favorite beach covered with garbage. At first, he was cleaning all alone, and then a group of volunteers joined him. He collected 13.000 kg of debris during the time of the campaign. Now marine turtles nest and hatch there.

3. Answer the following questions about the passage.

a) How did Versova Beach recover its beauty? b) What did Afroz Shah collect during the time of campaign? c) What do Marine turtles do at beach now?


• Acondicionar un espacio de estudio.

• Incentivar el aprendizaje de sus hijos y contar con hábitos estudio.

• Estar en contacto con el/la docente.


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DATOS

Asignatura: Educación para la Ciudadanía Semana 6

Del 12 al 16 de Oct/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 2do. IEM-EDC-MCM


Guardar en su portafolio de Emprendimiento Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483. Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente. Los estudiantes que están en condiciones de enviar en formato digital Pueden enviar a mi correo [email protected] Forma de enviar al correo, observe el asunto, es su identificación y escriba con mayúscula. EG para Emprendimiento y Gestión EC Para Educación para la ciudadanía

En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo

Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Primero “A” Electricidad Tema: Reflexión sobre los derechos humanos Semana 6: Del 12 al 16 de Oct/2020 .

ACTIVIDADES

Tema: El principio de igualdad expresado en el sufragio universal el caso de las mujeres y los analfabetos

¿Qué legado nos dejó Matilde Hidalgo de Prócel? Matilde Hidalgo de Prócel. Fue una de las mujeres latinoamericanas más importantes de la historia. Fue feminista y luchadora por los derechos de las mujeres de su país Ecuador para acceder a la escuela, la

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universidad y las urnas.

Ecuador marcó un hito histórico al ser el primer país de América Latina en otorgar el derecho al voto a la mujer, la Constitución de 1924 garantizó el sufragio femenino, un acto significativo en la historia de los ecuatorianos y de Latinoamérica, gracias al empeño y decisión de Matilde Hidalgo de Procel. Este suceso sin precedentes pondría a esta médica lojana, como la primera mujer que sufragó un 10 de mayo de 1924, después de observar que la Constitución de 1897 no mostraba restricción alguna en cuanto a género para gozar de estos derechos de ciudadanía. El 2 de mayo de 1924 se dirigió a la Junta Electoral de Machala para empadronarse cuando solo los hombres podían hacerlo. A pesar de la oposición de los miembros de Junta Electoral de Machala, Matilde no se detuvo, su pedido fue analizado por el Consejo de Estado, que aceptó su derecho a ejercer el voto en las elecciones nacionales legislativas de mayo de 1924, su espíritu revolucionario la mantendrían a lo largo de la historia como la imagen de la primera lucha civil femenina. Esta mujer batalló en contra de los prejuicios, incursionó en cargos de elección popular, logró cambiar los esquemas culturales de la época y dio un giro al papel de la mujer en la sociedad ecuatoriana.

El principio de igualdad expresado en el sufragio universal el analfabetismo . El sufragio universal es el derecho al voto que poseen todos los ciudadanos mayores de edad en un país, sin distinción de raza, credo, género, condición social, proveniencia social o nivel de instrucción. Este método de sufragio se ha establecido en casi todas las constituciones del mundo libre. El sufragio sin distinción calificativa es el que establece el derecho al voto de todos los ciudadanos sin importar su nivel educativo, incluyendo a todas aquellas personas que jamás han recibido una educación formal que es el caso de los analfabetos.

Para mayor información puede verificar en las páginas 26 al 31 del libro de Educación para la Ciudadanía.


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Lea este tema y analice Responda la siguiente pregunta ¿Qué legado nos dejó Matilde Hidalgo de Prócel? ¿Qué significa voto universal? ¿Quién es una persona analfabeta? ¿Cuáles son las causas de que hasta la presente fecha tengamos personas analfabetas?


1. Verificar que cumpla con la actividad 2. Proporcionar los materiales básicos (hojas, esferos, carpeta para archivar)


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DATOS

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Semana SEIS ( 05 al 09 de octubre de 2020)

Docente LCDO. DARWIN R. CUEVA O. Curso SEGUNDOS DE BACHILLERATO


Desarrollar las actividades en forma voluntaria y con predisposición al mismo. Hágalo en el tiempo que disponga. Guarde las actividades para una posterior revisión.

ACTIVIDADES

Tema: CONSTRUCCIÓN DE IMPLEMENTOS SENCILLOS. Concepto: .la construcción de implementos sencillos constituye un elemento importante en su formación, actúa en la motricidad fina y la creatividad, elaborando sus propios elementos didácticas para la práctica de diferentes actividades lúdicas, recreativas y deportivas. CONSIGNA: - Aplique las respectivas medidas de seguridad - Utilizaremos objetos reciclados que dispongamos en nuestra casa. - Vamos a elaborar elementos que nos servirán para la práctica de malabares, es decir construiremos pelotas, clavas, bastones, aros. DESARROLLO: 1.- Pelotas. - Para la elaboración de pelotas podemos utilizar algunas hojas de papel arrugado presionando hasta que posea un diámetro que nos permita agarrar fácilmente con la mano., luego envolvemos con masquin. Elaboramos de 4 a 5 pelotitas. 2.- Aros. - Para la elaboración de aros utilizamos cartón, lo recortamos con un diámetro de 25cm. Y 5 cm de ancho. Lo adornamos con papel, cinta adhesiva o lo pintamos a nuestro gusto. Elaboramos 3 a 4 aros. 3.- Clavas. - para elaborar las clavas utilizaremos un palo de escoba u otro similar de 50cm. Forrado con taipe, y una botella de 50ml., introducimos el palo y con ayuda de un clavo pequeño por la parte inferior sujetamos la botella con el palo. Podemos pintar o adornar las clavas como mejor nos parezca. 4.- Bastones.- para la elaboración de bastones utilizaremos palos de escoba de 50cm. Lo adornamos con pintura o lo envolvemos con taipe para un mejor agarre. Guiémonos por las imágenes.


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Adjuntemos fotografías del proceso de la elaboración de los implementos sencillos.


Acompañar en la realización de las actividades. Facilitar los materiales para la elaboración de los implementos.


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DATOS

Asignatura: Emprendimiento y Gestión Semana 6

Del 5 al 9 de Oct/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 2d0. IEM-EDC-MCM


Guardar en su portafolio de Emprendimiento Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483. Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente. Los estudiantes que están en condiciones de enviar en formato digital Pueden enviar a mi correo [email protected] Forma de enviar al correo, observe el asunto, es su identificación y escriba con mayúscula EG para Emprendimiento y Gestión EC Para Educación para la ciudadanía

En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Segundo “A” Electricidad Tema: Fuentes primarias y secundarias Semana 6: Del 5 al 9 de Oct/2020

ACTIVIDADES

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Tema : Fuentes Primarias y secundarias

Según el nivel de información que proporcionan las fuentes de información pueden ser primarias o secundarias.

Las fuentes primarias contienen información nueva y original, resultado de un trabajo intelectual. Una fuente primaria se refiere a las fuentes documentales que se consideran material proveniente de alguna fuente del momento, en relación a un fenómeno o suceso que puede tener interés en ser investigado o relatado, es decir, es la materia prima que se tiene para realizar un determinado trabajo de investigación.

Son documentos primarios: libros, revistas científicas y de entretenimiento, periódicos, diarios, documentos oficiales de instituciones públicas, informes técnicos y de investigación de instituciones públicas o privadas, patentes, normas técnicas, encuestas, analogías, experimentos, observaciones, entrevistas grupos focales.

Las fuentes secundarias contienen información organizada, elaborada, producto de análisis, extracción o reorganización que refiere a documentos primarios originales.

Son fuentes secundarias: enciclopedias, antologías, portal Web, directorios, libros o artículos que interpretan otros trabajos o investigaciones.


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Fuentes primarias de datos ventajas y desventajas

Es la Información obtenida expresamente para la investigación en desarrollo. Provee testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigación.

Ventajas

Es información de primera mano

Desventajas

Es inútil si no se realiza una apreciación crítica.

Fuentes secundaria de datos ventajas y desventajas Corresponde a información ya producida por otros autores o instituciones y que se recopilan en libros, revistas, papers, portales web. Ventajas

Ahorro de costos y tiempo, en comparación con las fuentes de datos primarios

Identifica el problema

Desarrolla el planteamiento del problema

Identifica variables

Desventajas

Los datos pueden estar desactualizados


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Lea el tema de la clase. Después de analizar el tema, conteste las siguientes preguntas. ¿Qué es una fuente primaria? ¿Qué es una fuente secundaria, cite dos ejemplos? ¿Qué ventajas tienen las fuentes secundarias? ¿Qué desventajas tienen las fuentes secundarias?


1. Verificar que cumpla con la actividad 2. Proporcionar los materiales básicos (hojas, esferos, carpetas para archivar)

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