PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL ... 08_11_1...El Plan de Desarrollo Educativo Municipal...

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Municipalidad de Collipulli

PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL

COLLIPULLI 2012


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INDICE N° de página INTRODUCCIÓN 4 I. DIAGNÓSTICO 7 1. NIVEL COMUNAL 7 1.1 Indicadores demográficos de la Comuna 7 1.2 Indicadores Socio – económicos 9 1.3 Características Educacionales 11 2. EDUCACIÓN MUNICIPAL 14 2.1 POBLACIÓN ESCOLAR 14 2.1 A. Cobertura, Matrícula, Asistencia Media 16 2.1 B. Rendimiento, SIMCE, SNED, PSU, Evaluación Docente 24 2.1 C. Calidad de vida de los alumnos(as) 31 2.2 FUNCIONARIOS DE ESCUELAS Y ADMINISTRACIÓN 32 2.2 A. Dotación Docente 32 2.2 B. Dotación No Docente 35 2.2 C. Perfeccionamiento Docente y No Docente 38 2.2 D. Licencias Médicas, Permisos y Accidentes 40 2.3 PROGRAMAS EN DESARROLLO 42 2.3 A. Programas impulsados por el Mineduc 42 2.3 B. Programas Propios de la Comuna 67 2.4 INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL 70 2.4 A. Calidad e Instalaciones (Estado) 70 2.4 B. Falencias 70


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3. ANÁLISIS F.O.D.A. 71 3.1 Análisis Interno y Análisis Externo 71 3.2 Priorización de Necesidades Educativas (FODA) 73 II. ELABORACIÓN 74 1.- VISIÓN Y MISIÓN DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL 74 1. A. Visión 74 1. B. Misión 74 2.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y METAS 74 2. A. Objetivos Generales 74 2. B. Metas por Objetivos y Metas por Objetivo 75 2. C. Acciones de la Organización Proyección 2012 77 3.- PROGRAMAS DE ACCIÓN, PROYECTOS Y ACTIVIDADES 82 3. A. Dimensión Pedagógica Curricular 82 3. A. a) Area Técnico Pedagógica (Plan y Cronograma) 82 3. A. b) Area Social (Plan y Cronograma) 89 3. A. c) Area Educación Especial NEE (Plan y Cronograma) 94 3. A. d) Area Extracurricular (Plan y Cronograma) 97 3. A. e) JUNJI (Plan y Cronograma) 102 3. B. Dimensión Administrativo - Financiero 111 3. B. a) Area Recursos Humanos 111 III. PRESUPUESTO 113


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INTRODUCCION

El Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM), corresponde a un Instrumento Técnico y Legal que a contar de 1995, con motivo de la dictación de la Ley 19.410, debe ser presentado en primera instancia, la segunda quincena de Septiembre de cada año por el Alcalde al Concejo Municipal para su sanción, y deberá ser conocido por el Concejo Económico y Social, de acuerdo a los artículos 79 y siguientes de la Ley 18.695, siendo simultáneamente remitido a la Secretaría Regional Ministerial de Educación (SECREDUC) y a los Establecimientos Educacionales de la comuna, para su informe y formulación de observaciones. A su vez el Departamento Provincial de Educación y los establecimientos educacionales de la comuna una vez examinado el Plan, podrán enviar al DAEM las observaciones que estimen necesario considerar, para ser sometidas a consideración del Concejo Municipal, que deberá aprobar el PADEM en definitiva a más tardar el 15 de Noviembre con su correspondiente presupuesto financiado, el que será puesto en conocimiento de la SECREDUC, a disposición de la comunidad y de todos los Establecimientos Educacionales dependientes del Municipio.

Su objetivo principal consiste en mejorar la gestión en materia de educación y avanzar progresivamente hacia la satisfacción de las necesidades existentes propias de la realidad local, en el marco de la Reforma Educacional, Reforma Curricular y Ley SEP en coherencia con las políticas de desarrollo Comunal, expresadas en el PLADECO, considerando los Proyectos Educativos Institucionales de cada unidad educativa P.E.I.

En su elaboración, se ha considerado las características propias de la Comuna, respetando su identidad local, las Políticas de Educación Comunal, el PLADECO como instrumento rector, los resultados obtenidos en educación en los últimos años, la evaluación del PADEM anterior en cuanto al cumplimiento de sus metas, el diagnóstico institucional y a partir de estos elementos se han diseñado los planes estratégicos de mejoramiento para el año escolar 2012.

La elaboración del PADEM, nos impone la tarea de abordar los planes de acción anual para el desarrollo de la Educación Municipal, en estrecha vinculación con las Políticas Educacionales plasmadas en el PLADECO, instrumento conductor de todas las áreas de desarrollo del quehacer comunal.

En este contexto la reestructuración efectuada en la organización del DAEM, tanto en su línea de acción interna, la definición de departamentos y unidades de apoyo a los establecimientos educacionales, la generación de equipos de apoyo a la conducción, liderazgo y gestión del proceso de modernización de la Educación Municipal de Collipulli, se encuentra en estrecha relación con las políticas de acción expresadas más adelante en atención al objetivo general y objetivos específicos del PLADECO 2008 – 2011.-


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Contexto Nacional: El PADEM constituye una oportunidad efectiva para profundizar la descentralización y la autonomía del sistema escolar, posibilitando que la gestión y la participación de la comunidad en el desarrollo de la educación local se haga cada vez más cierta, lo que significa asumir un manejo eficiente de los recursos y una gestión municipal más proactiva en relación a todos los establecimientos educacionales de su dependencia. Durante el mandato anterior se impulsó un proceso de reforma al sistema educativo, que reafirmó la prioridad del gobierno en educación, con especial énfasis en la calidad y equidad del sistema a través de medidas concretas y significativas. Entre ellas se encuentra la Ley General de Educación y los proyectos de ley que establecen una nueva institucionalidad para el sector, tales como la creación de la Superintendencia de Educación, la Agencia de Calidad y el Consejo Nacional de Educación. Por otra parte, está en marcha la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) 20.248 para el fortalecimiento de la Educación Pública. A través de esta Ley el Estado está haciendo transferencia de más recursos al sistema, reconociendo el mayor costo de educar a los niños y niñas con menos oportunidades, pues introduce un nuevo vínculo entre escuelas, sostenedores y Ministerio de Educación que presiona y genera condiciones de una educación de calidad para todos los niños y niñas chilenos. Esta ley incorpora importantes modificaciones al funcionamiento de nuestro sistema educativo y al mismo tiempo que establece nuevas oportunidades para el mejoramiento de nuestras escuelas las que ya se pusieron en marcha desde el año 2009 a través de los Planes de Mejoramiento Educativo elaborados por cada una de la Escuelas. Contexto Regional: Tal como lo mencionamos en el PADEM 2011 y el anterior, son tres los elementos de distinta naturaleza y nivel que sin ser exclusivos, es necesario destacar desde la necesidad de establecer coherencia entre el PADEM de nuestra Comuna y las variables regionales que le afectan e influyen.

El primero es la Estrategia de Desarrollo Regional de la Araucanía actualmente vigente, que establece las áreas de desarrollo económico productivo, social y educacional de nuestro territorio Regional. Un segundo elemento es aquel que pone un foco de tensión dado que nuestra región por un tiempo prolongado se sitúo en el último lugar de desempeño en relación a la medición de la calidad de la educación (SIMCE).


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Contexto Comunal: Desde la perspectiva de nuestra Comuna, los nuevos desafíos nacionales se suman a los ya asumidos por el equipo municipal, en el sentido de avanzar hacia un sistema comunal que establezca condiciones de equidad en el acceso a una oferta educativa que asuma toda la trayectoria escolar de nuestros estudiantes, y abra espacios para nuevas oportunidades educativas y de futuro; al respecto, se puede mencionar la Ley 20.248, Art. 7, que da lugar al Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa Subvención Escolar Preferencial (SEP), la que obligó prácticamente a todos los Establecimientos Educacionales Subvencionados Municipalizados, realizar una nueva planificación, en atención a los diagnósticos realizados en las escuelas; los que dieron como resultados varios nudos críticos que las escuelas deberían mejorar en el mediano y largo plazo, para lo cual cada establecimiento educacional elaboró su propio Plan de Mejoramiento Educativo, el que tiene una duración de 4 años para su desarrollo y que a través de acciones anuales en las diferentes áreas, deberán mejorar los aprendizajes de alumnos/as para optimizar los resultados académicos. Aparte de estos planes de mejoramiento la optimización de los aprendizajes se complementará con otros proyectos contemplados en los Planes y Programas de Estudio, tales como: Actividades Extracurriculares, las que ofrecen a la comunidad educativa alternativas de desarrollo artístico cultural, deportivo recreativo, actividades medioambientales, mediante acciones realizadas por la Educación Extraescolar y otras.


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I. DIAGNOSTICO 1. NIVEL COMUNAL 1.1 Indicadores Demográficos de la Comuna.1

Collipulli es una ciudad con características urbana y rural. Se encuentra ubicada en la Provincia de Malleco a 96 Km. al norte de la capital Regional Temuco y a 579 Km. al sur de Santiago. Según el último Censo realizado por el Instituto Nacional de Estadística en nuestro País año 2002, Collipulli tiene un total de 22.287 habitantes con una densidad de 16 de ellos por Km. Cuadrado. (Tabla Nº 1). La variación intercensal fue de: 2,1% con respecto al censo anterior.

Tabla Nº 1

Zona Total Pob. Hombres Mujeres Urbana Rural Collipulli 22.287 11.108 11.179 15.965 6.322

IX Región 869.535 430.698 438.837 588.408 281.127

Total País 15.116.435 7.447.695 7.668.740 13.090.113 2.026.322

Gráfico 1

Población Collipulli 1990-2020 por Tramo de Edad

0

5000

10000

15000

20000

25000

1990

1992

1994

1996

1998

2000

2002

2004

2006

2008

2010

2012

2014

2016

2018

2020

0 a 19 20 a 39 40 a 59 60 o más TOTAL

1 Los datos corresponden a proyecciones del Censo 2002.


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Al mirar el comportamiento de los datos de población entre 1990 y el 2010, podemos establecer una tendencia que hoy comienza a proyectarse a la baja en todos los grupos etáreos, lo que hará que en los próximos años el número de población menor de 24 años se acerque a las cifras de la población mayor de 40 años y de 60 inclusive, al mirar la proyección al 2020. (Gráfico Nº 1) Si nos concentramos sólo en los grupos etáreos más jóvenes (menos de 24 años) veremos que nuestra Comuna ya ha entrado en una curva sostenida de descenso que se destaca en cada una de las edades asociadas a los ciclos escolares (pre-escolar; básica; media) (Gráfico Nº 2) (Tabla Nº 2).

Gráfico 2

Proyección Población Joven Collipulli por Tramo de Edad

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

4500

1990

1992

1994

1996

1998

2000

2002

2004

2006

2008

2010

2012

2014

2016

2018

2020

0 a 5 6 a 13 14 a 17 18 a 24

Tabla Nº 2

Tramo de Edad 1990 2000 2008 2015 2020

0 a 5 3.287 2.555 2.022 1.868 1.699

6 a 13 3.739 4.101 3.055 2.464 2.341

14 a 17 1.804 1.766 1.688 1.247 1.059

18 a 24 2.900 2.182 2.554 2.229 1.767

25 o más 10.790 12.201 12.533 13.000 13.096

Total 22.520 22.805 21.852 20.808 19.962


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1.2 Indicadores Socio - Económicos

Las principales actividades económicas y laborales de la comuna la conforman la forestación y madera, la ganadería en menor escala y la agricultura que disminuye notablemente año tras año, debido a la utilización de los suelos destinados al área forestal. Respecto al ingreso autónomo promedio del hogar es de $ 317.226.-

Gráfico 3

Pobreza (1990-2006)

38,6

31,427,6

23,2 21,7 20,2 18,7

13,7

46,4

34,4 35,7 34,8 32,729,7

20,1

54,4

44,4

49,9

44,1

37,541,637,7 33,2

38,0

0

10

20

30

40

50

60

1990 1992 1994 1996 1998 2000 2003 2006

Nacional Región Araucanía Comuna Collipulli

Al comparar los datos de pobreza2 de la Comuna (33,2% de la población) con los datos regionales (20,1%) y el nivel nacional (13,7%), podemos constatar que el número de personas de la Comuna que se sitúa bajo la línea de pobreza, más que duplica el promedio nacional, lo que supone un importante desafío para las políticas comunales de carácter social. Mientras que la pobreza disminuyó casi 7 puntos porcentuales entre el 2000 y el 2006, pasando de un 20,2% a un 13,7%, en la Comuna, esa disminución, sólo se empinó sobre los 4 puntos porcentuales, de un 37,5% a un 33,2% en el mismo periodo, registrando un moviendo muy por debajo del comportamiento regional en igual periodo (más de 12 punto entre el 2000 y el 2006). En el caso de los ingresos familiares autónomos, la situación antes descrita también se ve reflejada, constatándose una importante brecha entre el ingreso promedio de las familias a nivel nacional y el ingreso promedio comunal. (Gráfico Nº 3).

2 Incorpora tanto a personas en situación de pobreza e indigencia.


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Respecto a la tasa de desocupación, su comportamiento en la comuna se ha visto afectado con fuerza en los años de mayor desocupación a nivel nacional, producto de crisis económicas más globales asociadas a los mercados internacionales. No obstante, también el tipo de actividad productiva de la región, así como sus niveles de competitividad, han impactado negativamente en la comuna, aumentando en un punto la tasa de desocupación comunal, dejándola sobre el promedio regional. (Gráfico Nº 4) Gráfico 4

Tasa de Desocupación 1990-2006

4,3

3,23,6

3,1

5,55,8

5,5

4,23,5

2,4 2,5

3,64,2

5,95,4

3,9

4,84,3

3,6 3,5

7,2

5,5 5,4

3,2

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1990 1992 1994 1996 1998 2000 2003 2006


Población Mapuche3. La Comuna se sitúa entre las de mayor presencia de la etnia Mapuche a nivel nacional, aún cuando a nivel de la región es superada por varias otras comunas, tanto de la provincia de Malleco, como del resto del territorio regional. (Gráfico Nº 5) Cabe señalar que en la comuna de Collipulli de un total de 3.346 alumnos del sistema de educación municipal, 945 de ellos son de origen Mapuche, lo que representa un 28%, distribuidos en los 18 Establecimientos Educacionales de la Comuna, concentrándose la mayoría de ellos en la Escuela Miguel Huentelén de Maica. (Tabla Nº 10)

3 Gráfico realizado a partir de las base de datos oficiales de la CASEN 2006.


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Gráfico 5

Porcentaje Población Mapuche (1996-2006)

4% 4% 5% 6%

27%25%

30%28%

19%

13%

20% 21%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

1996 2000 2003 2006


1.3 Características Educacionales Gráfico 6

Porcentaje de Analfabetismo (1990-2006)

5,23,8 4,4 4,8 4,6 3,9 4,0 3,9

9,68,7

7,08,7 8,0 7,3

8,77,3

15,9

23,3

17,8

14,6

10,18,4

11,8

9,6

0

5

10

15

20

25

1990 1992 1994 1996 1998 2000 2003 2006

Nacional Región de la Araucanía Comuna de Collipulli


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Resulta desafiante ver la tasa de analfabetismo que se presenta a nivel comunal, muy por sobre el 13,9% nacional que se registra actualmente. Cabe recordar que este gráfico se ha construido en base a procesar los datos de la pregunta de la encuesta Casen que se refiere a si la persona saber leer y escribir o no. Esta pregunta es hecha a las personas mayores de 15 años de cada hogar. (Gráfico Nº 6) Al mismo tiempo, una mirada comparativa a los niveles de enseñanza de la población marca no sólo una tendencia donde persiste un importante número de adultos que no han nivelado estudios básicos, sino que ésta ha aumentado entre los años de cohorte que aquí se han tomado. Por otra parte, también en la otra punta de la tabla, resulta destacable el número de personas que residen en la Comuna y que han completado estudios universitarios o de técnico de nivel superior. (Tabla Nº 3) Tabla Nº 3

Nivel de Enseñanza 1998 2006

Nacional Región Araucanía

Comuna Collipulli Nacional Región

Araucanía Comuna Collipulli

Sin educación formal 406.574 39.187 1.546 389.911 35.259 1.724

Básica incompleta 1.157.788 108.452 3.083 1.912.309 151.966 4.861

Básica completa 1.270.126 74.344 2.844 1.452.814 90.439 2.540 Media Humanista incompleta 1.944.782 96.451 2.717 2.051.437 91.777 2.689

Media Técnica Profesional incompleta 528.364 30.490 480 575.282 41.013 480

Media humanista completa 1.970.285 90.871 1.890 2.489.114 119.066 1.911

Media Técnica completa 658.850 32.332 637 981.203 58.686 910

Técnica o universitaria incompleta 780.708 37.555 564 1.138.252 48.877 671

Técnica o universitaria completa 1.097.815 46.491 384 1.364.232 55.083 677

Sin dato 860.250 59.327 1.036 32.303 1.467 31

Total (pobl.mayor de 15 años) 10.675.542 615.500 15.181 12.385.857 693.633 16.494


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Análisis y Consideraciones De acuerdo a las tazas de escolaridad de la población mayor de 15 años ya se han tomado algunas medidas destinadas a reducir el impacto de estos indicadores en la población, y especialmente en aquella que se encuentra en edad escolar. Algunas de estas medidas son: - Mantener y fortalecer los programas de nivelación de estudios básicos y medios para la población adulta de la comuna. Esto no sólo beneficia directamente a los adultos, que con ello pueden ver mejorada su empleabilidad, sino que al mismo tiempo aumenta el capital cultural de las familias, produciendo un impacto positivo también en los más pequeños. La situación escolar de un estudiante puede verse afectada positivamente, al contar en su hogar con adultos que puedan no solo monitorear sino también ayudar sus labores escolares. Durante los últimos años se ha incrementado el número de personas que solicita certificación de estudios ya sea para su regularización o con fines laborales, proceso que actualmente se realiza en la Escuela Benjamín Franklin y en el Complejo Educacional Collipulli. - Potenciar una relación más directa y estrecha entre el Departamento de Desarrollo Social del municipio y la administración educacional municipal, que permita a las familias de los estudiantes municipales tener un acceso preferente a los servicios sociales de carácter comunal, así como aprovechar íntegramente la red social del Estado que se despliega a nivel comunal. - Fortalecer las condiciones de apoyo social de los estudiantes de los Establecimientos Municipales, a través de personal adecuado para orientar sus necesidades en este ámbito. - Potenciar los programas de carácter social, tanto asistencial como de promoción, que actualmente desarrolla el DAEM, a través de programas de la JUNAEB, de otras instancias nacionales y regionales y de la propia Comuna.


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2. EDUCACION MUNICIPAL 2.1 Población Escolar

Datos de Organización de la Educación Municipal. EL Departamento de Educación (DEM) administra la Educación Municipal, dirigiendo 18 Establecimientos Educacionales distribuidos según modalidad de enseñanza en:

o Establecimientos de Educación General Básica (16) o Establecimiento Educación Básica Especial (1) o Establecimiento Educación Media Humanista–Científico y Técnico Profesional (1)

Tabla Nº 4 Identificación de los Establecimientos Municipales. R.B.D. Nombre y Número Localidad Categoría Niveles Modalidad (es)

5289-2 MININCO F-90 Mininco Básica Completa K a 8° Pre-Básica y Básica

5290-6 NICOLAS PEREZ F-94 Esperanza Básica Completa K a 8° Pre-Básica y Básica

5294-9 JOEL COLLIO M. G-95 Quilquihuenco Polivalente 1° a 6° Básica

5288-4 EL AMANECER F-98 Collipulli Básica Completa K a 8° Pre-básica y Básica

5297-3 EL ENCINAR G-100 El Encinar Unidocente 1° a 6° Básica

5298-1 RAHUILMACO G-101 Rahuilmaco Unidocente 1° a 6° Básica

5291-4 CANADA F-102 Canadá Básica Completa 1° a 8° Básica

5284-1 BENJAMIN FRANKLIN E-103 Collipulli Básica Completa K a 8° Pre-Básica y Básica

5283-3 THOMAS ALVA EDISON D-104 Collipulli Básica Completa K a 8° Pre-Básica y Básica

5307-4 SAN ANDRES G -112 San Andrés Unidocente 1° a 6° Básica

5309-0 RIO AMARGO G-114 Río Amargo Bidocente 1° a 6° Básica

5292-2 MIGUEL HUENTELEN F-115 Maica Básica Completa K a 8° Pre-Básica y Básica

5310-4 MAPUÑANCU G-116 Mapuñancu Bidocente 1° a 6° Básica

5312-0 NIBLINTO G-118 Niblinto Unidocente 1° a 6° Básica

5286-8 VICTOR DURAN P.E-120 Collipulli Básica Completa K a 8° Pre-Básica y Básica

5314-7 CHIGUAIHUE G-131 Chiguaihue Bidocente 1° a 6° Básica

19918-4 ERICO HORNUNG M F-835 Collipulli Especial 5 niveles Especial,Pre, Básica

y Laboral

5282-5 COMPLEJO EDUCACIONAL Collipulli Media 1° a 4° Media H-C y T-P


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Tabla Nº 5 Establecimientos con Internados

Establecimientos Localidad Modalidad Capacidad Ocupación

H M H M RIO AMARGO

G-114 Río Amargo 1 - Mixto 20 20 8 6

COMPLEJO EDUCACIONAL

Collipulli 1- Masculino

1- Femenino

150

136

100

100

Para una mirada diagnóstica comunal en el área de educación se han

considerado las distintas Áreas del Modelo Educativo sobre los cuales se presenta el comportamiento educacional de nuestra Comuna y sus proyecciones en un plazo que abarca los próximos años, esto es Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar, Recursos y Resultados. Ello nos permite contar con información objetiva y confiable sobre la cual ir construyendo las decisiones y estrategias de desarrollo que se establezcan para el futuro, al tiempo que resulta un apoyo para establecer la racionalidad de la gestión actual y proyectar una trazabilidad sustentable en el tiempo. Ello reviste una doble responsabilidad pues las decisiones de política educativa que se adopten en la comuna afectarán a todos los niños, niñas, jóvenes y familias que han puesto sus expectativas de futuro en el sistema municipal de educación. Esa confianza debe ser honrada con una forma de tomar decisiones fundada en criterios claros y transparentes, en información confiable y en una alta responsabilidad a la hora de adoptar medidas y estrategias de acción.


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A. b) Matrícula4 Gráfico 7

En el caso de la evolución de la matrícula municipal de la Comuna, podemos constatar con claridad que ésta ha ido descendiendo y se ha ido incrementando la matrícula particular subvencionada, que explica su alza por la captación de alumnos del sistema público fundamentalmente. Si bien se puede señalar que nos encontramos frente a un fenómeno que se ha presentado de manera persistente desde los 90 a lo largo de todo el país, hoy responde a una situación que se ha constituido en uno de los principales nudos estructurales de la educación municipal chilena y nuestra Comuna no está ajena a esta realidad. No obstante, lo anterior resulta importante continuar el monitoreo de esta situación en la enseñanza media, especialmente en la oferta técnica profesional de nivel medio, ya que esta ha aumentado la matrícula de este nivel, lo que representa un desafío para la Comuna por responder a la demanda de espacio e infraestructura.

4 Los gráficos que se presentan han sido elaborados en base a la información oficial del Mineduc disponible en el RECH.


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Tabla Nº 6 Matrícula Establecimientos Municipales 2011.

ESTABLECIMIENTO NIVEL MATRICULA TOTAL H M TOTAL

Escuela F-90 “Mininco” Pre-Básica

Básica Adulto

40 197

7

31 167 12

71 364 19

454

Escuela F-94 “Nicolás Pérez C.” Pre-Básica 5 4 9 100 Básica 51 40 91 Escuela G-95 “Joel Collío Básica 23 14 37 37

Escuela F-98 “El Amanecer” Pre-Básica 24 26 50 260 Básica 95 115 210 Escuela G-100 “Encinar” Básica 6 6 12 12 Escuela G-101 “Rahuilmaco” Básica 7 2 9 9 Escuela F-102 “Canadá” Básica 12 17 29 29 Escuela E-103 “Benjamín Franklin”

Pre-Básica 18 21 39 321 Básica 145 137 282 Escuela D-104 “Thomas A. Edison”

Pre-Básica 23 30 53 510 Básica 235 222 457 Escuela G-112 “San Andrés” Básica 6 8 14 14 Escuela G-114 “Rio Amargo” Básica 15 14 29 29 Escuela F-115 “Miguel Huentelen”

Pre-Básica 25 22 47 271 Básica 115 109 224 Escuela G-116 “Mapuñancu” Básica 7 11 18 18 Escuela G-118 “Niblinto” Básica 3 3 3

Escuela E-120 “Víctor Duran P.” Pre-Básica 34 29 63 511 Básica 212 236 448 Escuela F-835 “Erico Hornung M.”

Básica Especial 18 23 41 41

Escuela G-131 “Chiguaihue” Básica 15 11 26 26

Complejo Educacional Collipulli Media 330 376 706 766 Adultos 26 34 60 Total Matricula Pre-Básica 169 163 332 332

Total Matricula Básica 1.144 1.109 2.253 2.253 Total Matricula Bás. Especial 18 23 41 41

Total Matricula Media 330 376 706 706 Total Matricula Adultos 33 46 79 79


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Tabla Nº 7 Matrícula Establecimientos Municipales Rurales 2011

MATRICULA ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES RURALES UNI-BI y TRI DOCENTES

Escuela

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Matrí-cula

Docentes

H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M G-95 5 4 4 1 1 3 6 1 4 2 3 3 23 14 3 G-100 2 3 2 1 1 1 1 1 6 6 1 G-101 1 1 2 1 1 2 1 7 2 1 G-112 2 2 3 3 3 1 6 8 1 G-114 2 3 2 3 1 3 3 4 3 3 2 15 14 2 G-116 2 1 3 3 2 1 3 2 1 7 11 1 1 G-118 2 1 3 1 G-131 3 1 2 1 4 1 2 6 2 2 2 15 11 2 F-102 1 2 1 3 3 5 2 1 5 2 4 12 17 1 2

TOTAL ALUMNOS Y PROFESORES RURALES 94 83 9 7 Se observa una tendencia a la baja matrícula a nivel comunal y en el sector rural la proporción entre cantidad de alumnos y profesores que los atienden, alcanza al 11.8 alumnos por profesor (se presenta cuadro comparativo, Tabla 7), como queda demostrado es necesario realizar los ajustes de la dotación docente con la consiguiente redistribución de los profesionales de la educación (Escuela Canadá F-102).

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Matrícula Estimada para el año 2012

ESTABLECI-MIENTO

PK K Básica M.A. Ed. Media C. H. T. P. T. P. Especial

Pre K

inder

Kinder

1º Basico

2º Basico

3º Basico

4º Basico

5º Basico

6º Basico

7º Basico

8º Basico

Media A

dultos

1º Medio

2º Medio

3º Medio

4º Medio

3º Medio

4º Medio

3º Medio

4º Medio

Especial 190

Especial 191

Especial 192

TOTA

L

COMPLEJO ED. 90 210 220 36 25 42 38 93 78 832 THOMAS ALVA 22 25 30 30 40 56 49 55 70 75 452 BENJAMIN FRANKLIN 17 18 27 26 26 30 31 43 38 50 306 VICTOR DURAN 20 40 40 58 48 60 58 63 61 62 510 MININCO 32 42 45 44 52 42 45 54 36 36 12 440 NICOLAS PEREZ 4 4 5 7 8 10 8 12 12 20 90 EL AMANECER 25 30 22 23 32 24 26 23 29 35 269 CANADA 1 3 3 2 4 3 0 0 16 MIGUEL HUENTELEN 20 20 40 24 43 23 33 24 29 26 282 ERICO HORNUNG 11 14 25 50 JOEL COLLIO 6 9 5 4 7 6 37 SANTA JULIA 0 EL ENCINAR 4 4 3 1 2 0 14 RAHUILMACO 2 2 2 2 2 0 10 SAN ANDRES 5 2 5 0 3 3 18 RIO AMARGO 5 8 7 4 3 8 35 MAPUÑANCO 5 3 5 3 3 2 21 NIBLINTO 1 2 0 0 0 0 3 CHIGUAIHUE 3 4 3 5 8 4 27

Total 140 179 244 249 282 266 282 300 275 304 102 210 220 36 25 42 38 93 78 11 14 25 3,412

20

Tabla Nº 8 Matrícula Salas Cunas 2011

Tabla Nº 9 Personal Salas Cunas 2011

En nuestra Comuna se encuentran funcionando actualmente 4 Salas Cunas y Jardines Infantiles, tres ubicados en la parte Urbana y uno funcionando en el área Rural (Villa Mininco). Estos Establecimientos atienden a lactantes de entre 85 días a 1 año 11 meses de edad en nivel Sala Cuna y entre 2 años a 3 años y 11 meses en nivel de Jardín, cuya mayoría es altamente vulnerable, entregándoles apoyo para su desarrollo infantil. Todos los Establecimientos funcionan según convenio entre la Municipalidad de Collipulli y JUNJI, siendo ésta última la que aporta el financiamiento para su administración.

ESTABLEC. SALAS CUNAS NIVELES CAPACI

DAD MATRICULA HOMBRES MUJERES VULNERABLES

PERTENECEN A ETNIAS

RAYITO DE SOL SALA CUNA 40 32 14 18 26 04 RAYITO DE SOL NIVEL MEDIO 64 59 33 26 53 02 UN SUEÑO POR CUMPLIR SALA CUNA 20 19 08 11 16 ----- SEMILLITAS DE ILUSION SALA CUNA 20 04 02 02 02 01 SEMILLITAS DE ILUSION NIVEL MEDIO 32 22 10 12 16 05 ESTACION INFANTIL

SALA CUNA MENOR 20 16 08 08 01 01

ESTACION INFANTIL

SALA CUNA MAYOR 20 18 13 05 02 ----

ESTACION INFANTIL

NIVEL MEDIO MENOR 32 28 14 14 01 ----

ESTACION INFANTIL

NIVEL MEDIO MAYOR 32 33 13 20 01 02

ESTABLEC. SALAS CUNAS NIVELES EDUCADORAS

ASISTENTE DE

PARVULOS AUXILIAR DE SERVICIOS

TOTAL PERSONAL

RAYITO DE SOL SALA CUNA 02 06 01 09 RAYITO DE SOL NIVEL MEDIO 02 04 01 07 UN SUEÑO POR CUMPLIR SALA CUNA 01 03 01 05 SEMILLITAS DE ILUSION SALA CUNA 01 01 01 03 SEMILLITAS DE ILUSION NIVEL MEDIO 01 02 --- 03 ESTACION INFANTIL SALA CUNA MENOR --- 02 01 03 ESTACION INFANTIL SALA CUNA MAYOR 01 03 --- 04 ESTACION INFANTIL NIVEL MEDIO MENOR 01 02 --- 03 ESTACION INFANTIL NIVEL MEDIO MAYOR 01 02 --- 03


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Tabla Nº 10 Matrícula Alumnos de Origen Mapuche Año Escolar 2011

Establecimientos Matrícula Total

Alumnos Mapuches

H M Total %H %M % Total URBANOS

El Amanecer F-98 270 25 21 46 9 8 17 Benjamin Franklin E-103 317 36 43 79 11 14 25 Thomas Alva Edison D-104 512 42 34 76 8 7 15 Víctor Durán Pérez E-120 502 44 43 87 9 9 18 Erico Hornung Maisan F-835 48 6 7 13 13 15 28 Complejo Educacional C-7 718 89 119 208 12 17 29

TOTAL URBANO 2.367 242 267 509 10 11 21

RURALES Mininco F-90 432 38 25 63 9 6 15 Nicolás Pérez Cárdenas F-94 95 16 20 36 17 21 38 Joel Collio Morales G-95 37 20 13 33 54 35 89 El Encinar G-100 12 - - - - - - Rahuilmaco G-101 9 2 1 3 22 11 33 Canadá F-102 30 2 1 3 7 3 10 San Andrés G-112 14 - 1 1 - 7 7 Río Amargo G-114 29 1 1 2 3 3 6 Miguel Huentelén F-115 272 141 131 272 52 48 100 Mapuñancú G-116 19 2 2 4 11 11 22 Niblinto G-118 3 1 - 1 33 - 33 Chiguaihue G-131 27 9 9 18 33 33 66

TOTAL RURAL 979 232 204 436 24 21 45

TOTAL GENERAL 3.346 474 471 945 14 14 28

Información obtenida al 30 de Abril de 2011.


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Análisis. Los datos de población proyectados muestran una importante disminución de la población en edad escolar en la Comuna, que resulta coincidente con la tendencia nacional, pero que supone algunos desafíos especiales para la Comuna dadas las condiciones en las que actualmente se presta el servicio educativo comunal, tanto en el ámbito rural como en el ámbito urbano.

- Espacios educativos. La Comuna de Collipulli, en lo que respecta a la Educación Municipal, necesita proyectar de mejor forma los espacios físicos de los edificios educacionales, tanto Básicos como de Enseñanza Media.

- Educación rural. El equilibrio entre mantener una oferta que asegure el acceso a la educación en todo el territorio comunal y elevar sus niveles de calidad, debe ser compatibilizado con las exigencias cada vez mayores que debemos imponer a este sistema, a fin de dar iguales oportunidades de desarrollo a todos nuestros alumnos.

- Sustentabilidad de la oferta educativa municipal. Frente a este punto es necesario considerar que la proyección en las condiciones de la demanda ponen un punto de inflexión respecto a la sustentabilidad de la oferta educativa municipal, que evidentemente se verá afectada en la medida que la demanda continúe bajando, ya sea por razones demográficas como de competencia con otros proveedores del servicio. Esto conlleva la responsabilidad de mantener un presupuesto municipal equilibrado, respecto a sus ingresos y gastos.


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A. c) Asistencia Media

Tabla Nº 11 Porcentaje de Asistencia Media 2011

NT1 Pre Kinder 68.46

NT2 Kinder 85.54

BÁSICA

1º Basico 86.93 2º Basico 91.99 3º Basico 91.37 4º Basico 88.97 5º Basico 91.34 6º Basico 92.27 7º Basico 91.79 8º Basico 91.88

ADULTO Media Adultos 75.49

EDUC.MEDIA H.C.

1º Medio 88.21 2º Medio 90.09 3º Medio 89.49 4º Medio 87.57

TEC.PROFESIONAL (COMERCIAL)

3º Medio 93.92 4º Medio 94.01

TEC.PROFESIONAL (INDUSTRIAL)

3º Medio 90.82 4º Medio 92.45

ESPECIAL Especial 100.00 Especial 97.97 Especial 94.19

TOTAL 89.00 El porcentaje de asistencia media nos muestra una baja asistencia, debido principalmente a la cantidad de paros de profesores y alumnos (as), ya que nuestra Comuna no se ha mantenido al margen de los conflictos sociales y estudiantiles que actualmente se llevan a cabo en nuestro País, y que en nuestro caso afecta tanto a la Enseñanza Básica como a la Enseñanza Media.


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B. a) Rendimiento Escolar Tabla Nº 12 Indicadores de Aprobación 2010

Establecimientos Matrícula Final Alumnos

Promovidos Alumnos

Reprobados

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Mininco 195 170 188 168 7 2

Nicolás Pérez C. 46 31 46 31 -- --

Joel Collio Morales 25 16 22 16 3 --

Santa Julia 1 2 1 2 -- --

El Amanecer 104 116 99 109 5 7

El Encinar 7 5 5 4 2 1

Rahuilmaco 8 6 8 5 -- 1

Canadá 18 30 17 30 1 --

Benjamín Franklin 150 131 138 129 12 2

Thomas Alva Edison 263 234 240 217 23 17

San Andrés 8 11 8 11 -- --

Río Amargo 14 11 14 10 -- 1

Miguel Huentelén 116 112 102 105 14 7

Mapuñancú 7 13 6 12 1 1

Niblinto 1 1 1 1 -- --

Víctor Durán Pérez 192 217 179 202 13 15

Chiguaihue 18 12 18 11 -- 1 Complejo Educacional Collipulli 304 342 260 317 44 25

TOTAL 1.477 1.460 1.352 1.380 125 80

TOTAL GENERAL 2.937 2.732 205

PROMOVIDOS REPROBADOS

93% 7%


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B. b) Resultados SIMCE Tabla N° 13: Evolución Prueba SIMCE 4º Básico 2008, 2009 y 2010, por Establecimiento Educacional.

EST. Lenguaje y

Comunicación Educación Matemática

Compresión del Medio Social

2008 2009 2010 2008 2009 2010 2008 2009 2010

F- 90 277 279 274 258 259 253 273 266 252 F- 94 262 232 242 242 255 230 G- 95 258 257 195 218 254 239 G-96 340 301 312 F- 98 269 252 271 265 226 246 259 252 245

G- 100 G- 101 250 160 170 F- 102 265 258 238 214 239 238 E- 103 263 242 247 242 225 202 251 243 225 D- 104 271 245 253 242 229 236 250 241 235 G- 112 290 264 281 G-114 246 249 207 221 203 215 F-115 239 237 262 227 215 256 218 197 244 G-116 321 296 292 G-118 E-120 270 272 248 251 250 234 260 273 246 G-131 205 247 238 217 218 221 229 186

* Establecimientos que no figuran con resultados se debe a que el número de alumnos que rindieron prueba SIMCE es inferior a 2.


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Tabla N° 14: Evolución Prueba SIMCE 8º Básico 2007 y 2009, por Establecimiento Educacional.

EST. Lenguaje y

Comunicación Educación Matemática Naturaleza Sociedad

2007 2009 2007 2009 2007 2009 2007 2009

F- 90 277 271 270 266 F- 94 260 260 244 250 255 255 255 244 F- 98 246 234 240 227 243 240 223 242 F- 102 260 253 253 243 273 254 260 235 E- 103 218 229 219 228 222 242 204 221 D- 104 255 250 242 249 258 249 239 241 F-115 239 241 237 234 236 246 220 234 E-120 255 264 248 244 272 270 244 253

* Establecimientos que no figuran con resultados se debe a que el número de alumnos que rindieron prueba SIMCE es inferior a 2.

Tabla N° 15: Evolución Prueba SIMCE 2º Medio 2006, 2008 y 2010, por Establecimiento Educacional.

ESTABL. Lenguaje y

Comunicación Educación Matemática

2006 2008 2010 2006 2008 2010

Complejo Educacional

Collipulli 232 241 248 232 239 233

Análisis. Respecto al análisis de la Prueba SIMCE 2010, podemos informar que los resultados de 4º Básico, muestran una pequeña disminución de 1 punto respecto del año anterior. El subsector de Lenguaje no muestra variación, en Matemáticas la Educación Municipal presentó un alza de 4 puntos respecto a la prueba anterior, y en el caso de Comprensión del Medio se presenta una disminución de 5 puntos respecto al periodo anterior. La Comuna no presentó variaciones significativas; sin embargo bajó al quinto lugar a nivel Provincial, debido a que la Región en general subió su puntaje, siendo destacado a nivel nacional. Lo anterior, representa un desafío, ya que los resultados obtenidos en años anteriores mostraban un alza y no una baja como ocurrió en el año 2010.


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En cuanto a los resultados obtenidos en los 2º Medios (SIMCE cada dos años) la Comuna muestra una alza de 1 punto; en Lenguaje y Comunicación se presenta un alza de 7 puntos, mientras que en Subsector de Educación Matemáticas hubo una disminución de 5 puntos. Los resultados de aprendizaje expresados en los puntajes del SIMCE ponen a la Comuna en una situación donde la clave pareciera recuperar las condiciones para que la tendencia al alza en los puntajes vuelva a ser una constante durante las próximas mediciones. Ello cobra especial importancia en el marco de la Subvención Escolar Preferencial, que implica comprometer metas comunales de alza de puntaje SIMCE. B. c) Resultados PSU Tabla N°16: Cuadro resumen PSU promedio 2009 y 2010.

SUB SECTOR

RESULTADO 2009 2010

Damas Prome-dio Varones Prome-

dio Total Prome-dio Damas Prome-

dio Varones Prome-dio Total Prome-

dio

Lenguaje 12 426 15 426 27 426 15 490 13 469 28 480 Matemática 12 431 15 458 27 445 15 474 13 493 28 484

Historia 11 479 12 443 23 461 8 528 5 516 13 461

Ciencias 2 423 7 470 9 447 7 463 9 468 16 466

B. d) Ingreso Educación Superior Tabla N°17: Cuadro resumen ingreso a la Educación Superior 2009 – 2010

Institución 2009 2010

Damas Varones Total Damas Varones Total Universidades tradicionales 2 2 4 6 1 7 Universidades privadas 1 1 Institutos profesionales 1 1 Centro de formación técnica Otros Totales 3 2 5 6 2 8


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Tabla N°18: Cuadro resumen Titulados Especialidades Complejo Educacional

Análisis. Con respecto a los puntajes logrados por los alumnos del Complejo Educacional en la Prueba de Selección Universitaria, se observa un alza de 28 puntos en relación al año 2009. Esto es significativo, considerando el nivel sociocultural de nuestros educandos, ya que en su mayoría los estudiantes la rinde para tener un antecedente que le permita acceder a una fuente laboral e ingreso a las Fuerzas Armadas y de Orden. Se debe tener presente, además, que el 51% de los alumnos que rinden la PSU, estudian en la Educación Técnico Profesional y el Educación Vespertina, cuyos planes de estudios privilegian la inserción laboral y no la continuidad de estudios. No obstante, el Establecimiento considera un plan de reforzamiento para la PSU, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas con el objeto de otorgar apoyo a los alumnos (as) inscritos, a fin de aumentar el porcentaje de alumnos con puntaje mínimo de postulación a la Educación Superior que es de un 11% anual. B. e) Población Beneficiada SNED Tabla N° 19: Resultado SNED 2010 – 2011

F-90 MININCO : 100% F-94 NICOLAS PEREZ CARDENAS (ESPERANZA) : 100% F-98 EL AMANECER : 100% D-104 THOMAS ALVA EDISON : 60% F-115 MIGUEL HUENTELEN (MAICA) : 100% E-120 VICTOR DURAN PEREZ : 60% F-835 ERICO HORNUNG : 100% COMPLEJO EDUCACIONAL COLLIPULLI : 60%

Especialidad 2006 2007 2008 2009 2010 TOTAL

Construcciones Metálicas 13 10 05 21 32 81

Atención de Párvulos 25 20 17 34 34 130

Servicios Alimentación Colectiva 09 13 18 23 32 95

TOTAL 47 43 40 78 98 306


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Análisis. La octava aplicación del Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño de los Establecimientos Educacionales (SNED) 2010 – 2011, benefició a 8 Establecimientos de la Comuna, cuyo cálculo considera los 6 factores indicados en la Ley 19.410: Efectividad, Superación, Iniciativa, Mejoramiento de las Condiciones de Trabajo, Igualdad de Oportunidades e Integración y Participación de Profesores y Profesoras, Padres y Apoderados. Este sistema de calidad favorece a los Docentes y Asistentes de la Educación de los Establecimientos, con un Bono de Excelencia Académica en forma trimestral por dos años.

B. f) Desempeño Docente

Tabla Nº 20 Resumen Evaluación Docente 2005 - 2010

AÑO

DOCENTES EVALUADOS

INSATIS- FACTORIO BASICO COMPETENTE DESTACADO

2005 46 1 (2%) 19 (41%) 25 (55%) 1 (2%)

2006

43 1 (2%) 23 (53%) 18 (43%) 1 (2%)

2007

22 1 (5%) 8 (36%) 13 (59%) ____

2008 31 0 4 (13%) 25 (81%) 2 (6%)

2009 64 2 (3%) 13 (20%) 45 (71%) 4 (6%)

2010 42 7 (17%) 10 (24%) 22 (52%) 3 (7%)

TOTAL

248 12 (5%) 77 (31%) 148 (60%) 11 (4%)


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Análisis. El Sistema de Evaluación de Desempeño Profesional Docente de Chile se rige por la siguiente normativa legal. -Ley 19961, promulgada el 9 de Agosto de 2004, estipula los lineamientos generales de la implementación de la Evaluación Docente. -Decreto Nº 192, del 30 de Agosto de 2004, describe el modo en que debe llevarse a cabo la evaluación, quienes participan, que instrumentos se utilizan, los niveles de desempeño y sus consecuencias entre otros. -Ley 20.158, promulgada el 27 de Diciembre de 2006, incluye modificaciones al período de postulación de la Asignación Variable por Desempeño Individual (AVDI) y establece eximición de la evaluación para los docentes que presentan renuncia anticipada e irrevocable por jubilación. -Ley 20.501, promulgada el 8 de Febrero de 2011, sobre calidad y equidad de la educación, incluye modificaciones sobre consecuencias de acuerdo al nivel de desempeño obtenido en la evaluación y establece las implicancias para los docentes que se nieguen a ser evaluados. La Evaluación de Desempeño Profesional Docente se inicia en la Comuna a partir del año 2005 siguiendo la normativa a nivel nacional y respondiendo a los sectores y subsectores de aprendizajes que correspondan ser evaluados en el año correspondiente. Actualmente ya han sido evaluados 248 docentes, de los cuales 65 docentes activos se evaluaron por segunda vez, lo que equivale a un 26%. A pesar de la experiencia vivida por los docentes en el proceso de evaluación se mantiene la tendencia a nivel nacional que un importante porcentaje presenta las mismas falencias en su quehacer docente como son las dimensiones pedagógicas: organización de los elementos de la unidad, calidad y evaluación de la unidad e interacción pedagógica. Para suplir estas falencias de los docentes que ya han sido evaluados, el Municipio implementa un Plan de Superación Profesional apoyado por el MINEDUC a través del CPEIP, el que se lleva a cabo todos los años con el asesoramiento Técnico y Pedagógico de una ATE, la que entrega el apoyo a los docentes en las dimensiones pedagógicas que presentaron más dificultades en el desarrollo del proceso de Evaluación de Desempeño Docente. Sin embargo se hace necesario que cada establecimiento educacional, a la luz de los reportes del MINEDUC, implementen con toda su dotación docente capacitaciones o perfeccionamiento pertinentes para mejorar las competencias de cada docente en particular.


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C. Calidad de Vida de los Alumnos

C. a) Indice de Vulnerabilidad de los Establecimientos

Tabla N° 21: Indice de Vulnerabilidad por Establecimiento

ESTABLECIMIENTO INDICE DE VULNERABILIDAD AÑO 2011

Mapuñancu G - 116 90,0% El Encinar G - 100 92,1% Niblinto G - 118 93,5% Río Amargo G - 114 91,3% Joel Collío Morales G - 95 97,1% Nicolás Pérez Cárdenas F - 94 95,5% Canada F - 102 87,5% Mininco F - 90 81,1% El Amanecer F - 98 95,7% San Andrés G - 112 90,4% Miguel Huentelén F - 115 96,9% Chiguaihue G - 131 85,3% Benjamín Franklín E - 103 75,8% Erico Hornung F - 835 100% Thomas Alva Edison D - 104 79,9% Víctor Durán Pérez E-120 73,8% Complejo Educacional C – 7 89,6% Rahuilmaco G – 101 91,8%

PORCENTAJE PROMEDIO 89,29%

El 100% de los Establecimientos Educacionales muestra un alto porcentaje de vulnerabilidad, lo que implica que por convenio están suscritos a la Subvención Escolar Preferencial


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2.2 Funcionarios de Escuelas y Administración A. Dotación Docente A. a) Resumen Dotación Docente 2011 por niveles. Tabla Nº 22 Dotación Docente 2011 por Establecimiento

Establecimientos Docentes Directivos

J .U TP

Docente Pre-Básica Docente E. Básica Docente E. Especial Docente E. Media TOTAL

Nº Hrs N° Hrs. Titular Hrs. A

Hrs. Titular Hrs. A

Hrs. Titular Hrs. A

Hrs. Titular Hrs. A

Hrs. N°

Pers. Total Horas Cont Cont Cont Cont

DAEM 4 162 4 162

F-090 2 88 14 2 60 1 34 18 540 2 57 1 30 3 157 3 18 32 998 F-094 1 44 1 32 5 152 2 42 1 57 10 327 G-095 2 74 8 1 43 3 125 F-098 1 44 1 44 2 62 11 352 1 30 1 30 2 130 19 692 G-100 1 44 1 44 G-101 1 44 1 44 F-102 3 104 2 62 5 166 E-103 1 44 14 1 30 2 14 448 2 48 1 30 2 77 21 693 D-104 2 88 2 60 2 19 562 2 138 4 150 1 60 30 1.060 G-112 1 38 1 38 G-114 2 68 8 2 76 F-115 1 44 1 32 1 32 7 238 5 182 1 30 2 118 18 673 G-116 2 74 8 2 82 G-118 1 44 1 44 E-120 3 132 1 44 1 30 2 62 18 590 2 75 1 30 2 99 30 1.062 G-131 2 74 8 2 82 F-835 1 44 2 76 3 151 6 233 C-007 2 88 1 44 2 115 20 609 11 450 36 1.306

TOTAL 18 778 3 160 7 212 7 226 107 3.446 18 666 11 376 18 1.007 20 609 14 468 224 7.948


33

A. b) Resumen Dotación Docente 2011 por función y proyección 2012. Tabla Nº 23 Resumen Dotación Personal Docente por función 2011 y proyección 2012.

DOCENTES

2011 2012

Funcionarios Horas Nº Cursos Horas

Funcionarios Horas Nº Cursos Horas

Planes Estudios

Planes Estudios

Docentes Función Directiva 18 778 17 734 - -

Docentes Función Téc. Pedagógica 3 160 3 160 - -

Docentes Parvularia 14 438 14 438 14 438 14 438

Doc. General Básica 128 4.130 87 3.274 128 4.253 86 3.228

Docentes Educación Especial e Integración 28 1.268 23 874 29 1.268 23 874

Docentes Educación Media H – C - - - - - - - -

Docentes Educación Media T – P 29 1005 20 800 29 1.028 22 1.028

Docentes Educación Adultos 2 54 2 54 2 54 2 54

Otros (especificar) Integración Ens. Media 2 115 2 84 3 128 3 128

Total Docentes 224 7.948 148 5.524 225 8.063 150 5.750


34

Tabla Nº 24 Resumen Dotación Personal Docente por Género.

NUMERO UNIDAD EDUCATIVA

DIRECTIVOS PROF. ENCARGADOS DOCENTES TECNICOS DOCENTES TOTALES

FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO

F-90 MININCO 1 1 - - - - 23 7 24 8 F-94 NICOLAS PEREZ CARDENAS - 1 - - - - 6 3 6 4 G-95 QUILQUIHUENCO - - 1 - - - 2 - 3 - F-98 EL AMANECER - 1 - - 1 - 10 7 11 8

G-100 EL ENCINAR - - - 1 - - - - - 1 G-101 RAHUILMACO - - 1 - - - - - 1 - F-102 CANADA - - - - - - 3 2 3 2 E-103 BENJAMIN FRANKLIN 1 - - - - - 16 4 17 4 D-104 THOMAS ALVA EDISON - 2 - - - - 22 6 22 8 G-112 SAN ANDRES - - - 1 - - - - - 1 G-114 RIO AMARGO - - - 1 - - - 1 - 2 F-115 MIGUEL HUENTELEN - 1 - - - - 11 6 11 7 G-116 MAPUÑANCU - - - 1 - - 1 - 1 1 G-118 NIBLINTO - - - 1 - - - - - 1 E-120 VICTOR DURAN PEREZ 1 2 - - - 1 22 4 23 7 G-131 CHIGUAIHUE - - - 1 - - - 1 - 2 F-835 ERICO HORNUNG M. 1 - - - - - 5 - 6 - C-7 COMPLEJO EDUCACIONAL 1 1 - - 1 - 19 14 21 15

DEPTO. EDUC. MUNICIPAL 1 3 - - - - - - 1 3 SUB TOTALES 6 12 2 6 2 1 140 55 150 74

TOTAL 224


35

B. Dotación No Docente B. a) Resumen Dotación No Docente 2011 por función y proyección 2012. Tabla Nº 25 Dotación Personal Asistentes de la Educación por función 2011 y proyección 2012.

ASISTENTES DE LA EDUCACION 2011 2012

Funcionarios Horas Funcionarios Horas

Profesionales 36 368 36 368

Paradocentes 92 2.682 92 2.682

Choferes 5 220 6 264

Auxiliares de Párvulo 21 816 22 846

Auxiliares Servicios Menores 43 1.814 44 1.834

Total Asistentes de la Educación 197 5.900 200 5.950


36

Tabla Nº 26 Dotación Personal Asistentes de la Educación por Género.

NUMERO UNIDAD EDUCATIVA

PROFESIONALES PARADOCENTES CHOFERES AUX. DE

PARVULOS AUX. DE

SERVICIO TOTALES TOTAL

FEM. MASC. FEM. MASC. FEM. MASC FEM. MASC FEM. MASC. FEM. MASC.

F-90 MININCO 2 1 5 2 3 5 15 3 18

F-94 NICOLAS PEREZ CARDENAS 3 1

1

1 4 2 6

G-95 QUILQUIHUENCO 2 2

1 2 3 5

F-98 EL AMANECER 3 1 6 4

2

2 1 13 6 19

G-100 EL ENCINAR 1 0 1 1

G-101 RAHUILMACO 1 0 1 1

F-102 CANADA 1 0 1 1

E-103 BENJAMIN FRANKLIN 1 3 6 1

2

1 2 10 6 16

D-104 THOMAS ALVA EDISON 2 2 4 4

2

3 2 11 8 19

G-112 SAN ANDRES 1 0 1 1

G-114 RIO AMARGO 1

1 1 1 2

F-115 MIGUEL HUENTELEN 1 3 4 1

3

1 3 9 7 16

G-116 MAPUÑANCU 1 0 1 1

E-120 VICTOR DURAN PEREZ 3 1 6 7

3

1 2 13 10 23

G-131 CHIGUAIHUE 1 0 1 1

F-835 ERICO HORNUNG M. 1

1

5

2

7 2 9

C-7 COMPLEJO EDUCACIONAL 1 1 13 15

3 5 17 21 38

DEPTO. EDUCACION MUNICIPAL 1 1 9 3

5

1 10 10 20

SUB TOTALES 19 17 54 38 0 5 21 0 18 25 197 TOTALES 36 92 5 21 43


37

Análisis.

De acuerdo a la aplicación del Decreto 170, se aumentó la dotación de

Docente en Educación Especial e Integración. Para el año 2012 se considera la contratación de un Docente con 38 Hrs. para

la atención de un curso de la Escuela Especial F-835 “Erico Hornung M.” En el Complejo Educacional de Collipulli se crearán 2 cursos Plan Común

y un nuevo curso de Integración, por lo cual se considera la contratación de 1 Docente de Integración. En la Escuela F-102 “Canadá” solo atenderá 1º a 6º Básico con 2 cursos combinados (76 Hrs). En cuanto a la contratación de los Profesionales Asistentes de la Educación para el año 2012 se considera las siguientes contrataciones: 1 Auxiliar de Párvulo en Escuela F-835 con 30 Hrs. por creación de curso 1 Auxiliar de Servicio en Complejo Educacional con 20 Hrs. (Horario vespertino) Jornada Adulto. 1 Chofer Escuela F-90, 44 Hrs. Se contempla el llamado a concurso para proveer el cargo de Director (a) de los Establecimientos: Mininco F-90, Miguel Huentelen F-115, Erico Hornung F-835 y Complejo Educacional, ya que el nombramientos de los actuales Directores (as) tiene una vigencia de 5 años, período que se cumple en 2011. Se considera también, el llamado a concurso y/o nombramiento exclusivo de Jefe UTP de los Establecimientos Mininco F-90, Miguel Huentelen F-115, Thomas Alva Edison D-104 y Benjamín Franklin E-103.


38

C. Perfeccionamiento Docente

C. a) Resumen Docente con Perfeccionamiento. Tabla Nº 27 Perfeccionamiento Docente Años 2008 - 2009 – 2010, Detalle Instituciones, Temas, Cursos y Horas.

Año

Instituciones Clasificación de

Cursos Nº Docentes con

Perfeccionamiento Total Horas

Realizadas

2008

CPEIP U. FRONTERA U. CENTRAL

IPLACEX U. REPUBLICA

U.C. DEL MAULE U. MAYOR

I.VALLE CENTRAL U.C. DE CHILE U. AUTONOMA

-Sectores de Aprendizaje

-Administrativos

266

1

50.432

1.200

2009

U.C. DEL MAULE CPEIP

U.C. TEMUCO U. CONCEPCION

U. FRONTERA IPLACEX

U. REPUBLICA U. AUTONOMA

U. DE CHILE IRIDEC


-Administrativos

81

6

27.508

1.008

2010

CPEIP U. FRONTERA U.C. TEMUCO U. CENTRAL

IPLACEX U. REPUBLICA

U. DEL MAR U. AUTONOMA

IRIDEC U.C. DEL MAULE


-Administrativos

-Menciones

87

4

10

22.370

2.336

8.300


39

Análisis.

Según las cifras que aparecen en el recuadro, todo indica que existe un positivo perfeccionamiento de los docentes de la comuna, especialmente lo que concierne al área de sectores de aprendizaje, pero lo cierto es que esto no es un indicador, pues está claro que el perfeccionamiento adquirido no es transferido al aula en su totalidad, lo cual se demuestra claramente en los bajos rendimientos de los alumnos (as) y quedando totalmente de manifiesto en los resultados de la Prueba SIMCE, pues nuestra Región siempre permaneció en el último lugar del ranking a nivel nacional, sólo que el año 2010 repuntó, quedando actualmente ubicada en el penúltimo lugar del País.

Las Universidades e Instituciones que se mencionan, son las que han ofrecido mayores ofertas de cursos de perfeccionamiento en su mayoría modalidad a distancia; por lo tanto, han sido las más requeridas por los Docentes.

Se contempla la realización de un estudio por parte de los Directores, sobre la pertinencia del perfeccionamiento de los docentes para evaluar si este está acorde con la función que desempeña en el aula y/o la necesidad del Establecimiento.


40

C. Licencias Médicas, Permisos y Accidentes

C. a) Resumen Licencias Médicas, Permisos y Accidentes laborales.

Tabla Nº 28 Resumen de Licencias Médicas Período Enero a Septiembre 2011

ESTABLECIMIENTO DOCENTES ASIST. DE LA

EDUCACION

H M Total Licencias H M Total

Licencias F-90 1 5 22 6 20

F-94 2 3 7 - - -

G-95 3 7 - - -

F-98 4 5 25 1 6 17

G-100 - - - - - -

G-101 1 2 - - -

F-102 1 2 - - -

E-103 1 9 21 1 1

D-104 4 12 34 3 7 37

G-112 - - - - - -

G-114 - - - - - -

F-115 1 4 25 - 2 4

G-116 - - - - - -

G-118 - - - - - -

E-120 3 16 58 1 4 14

G-131 1 - 1 - - -

F-835 - 2 2 - 4 5

COEDUCO 6 14 35 4 4 22

Internado Femenino - - - 2 21

Internado Masculino - - - 1 1

DAEM 1 2 4 2 7 15


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Tabla Nº 29 Resumen de Accidentes de Trabajo 2010 - 2011

ESTABLECIMIENTO AÑO 2010 AÑO 2011 H M TOTAL H M TOTAL

F-90 1 1 2 - - -

F-98 1 1 2 - 2 2

E-103 2 3 5 - 1 1

D-104 - - - 2 - 2

F-115 - 1 1 - - -

E-120 1 - 1 - 2 2

F-835 - 1 1 - - -

COEDUCO 2 1 3 1 - 1

DAEM 1 - 1 - - -

Análisis. Respecto a las Licencias Médicas otorgadas a los Docentes y Asistentes de la Educación de la Comuna, las cifras que aparecen en el recuadro, muestra que existe un alto número de personal que se ha enfermado en lo que va del año, lo que significa que al no poder cumplir con la asistencia a sus labores éstas horas debieron ser realizadas por personal de reemplazo, con las consecuencias pedagógicas que normalmente bajan los rendimientos de los alumnos, ya que no hay continuidad del trabajo del profesor. En la relación a los accidentes laborales las cifras han bajado notablemente, apreciándose que el personal a respondido a la petición de mantener la prevención de accidentes en su espacio laboral.


42

2.3 Programas en Desarrollo A. Programas Impulsados por el MINEDUC

A. a) Programas por Nivel y Establecimiento

Tabla Nº 30 Establecimientos con Programas MINEDUC.

Este apartado, considera la presentación de aquellas iniciativas, ya sea de origen Ministerial como del propio DAEM, que serán continuadas o bien implementadas en el marco de la operacionalización del PADEM 2012.

En efecto, como las otras acciones y dotaciones ya señaladas, estas actividades forman parte del presupuesto anual, aspecto a considerar más adelante en este documento. Los Programas que se detallan a continuación son: Subvención Escolar Preferencial (SEP), Integración, Educación Parvularia, Reforzamiento Educativo, Plan de Apoyo Compartido (PAC), Acreditación de Especialidades, Enlaces, Plan de Superación Profesional (PSP), Interculturalidad, Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal en Educación (FAGEM).

Est.Ed. SEP Integra-ción Parvularia Reforz.

Educativo PAC

Acredita-ción

Especia-lidad

Enlaces PSP Inter cultural FAGEM

F- 90 X X X X X X F- 94 X X X X X X G-95 X X X X X F- 98 X X X X X X X X G-100 X X X G-101 X X X X F- 102 X X X E- 103 X X X X X X X D- 104 X X X X X X G-112 X X X G-114 X X X X F-115 X X X X X X X G-116 X X X G-118 X X X E-120 X X X X X X G-131 X X X X F-835 X X C-7 X X X X X X


43

1) SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP) – MINEDUC

La Subvención Escolar Preferencial se instaura con la Ley Nº 20.248, de 2008. Su fundamento es el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación. Sistema de financiamiento que se asocia no solo a la entrega de recursos por prestación del servicio educativo, sino también a los resultados que alcanzan las y los estudiantes. Para ello exige compromisos que involucran y comprometen a toda la comunidad escolar, que están asociados al mejoramiento de resultados. Derivado de la obligación del sostenedor es destinar la Subvención Escolar Preferencial y los aportes que contempla a la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo de cada uno de los 16 establecimientos educacionales beneficiarios, entregar asesorías técnico pedagógico y de acompañamiento a los establecimientos educacionales y monitoreo permanente de los respectivos Planes de Mejoramiento Educativo (PME).

Para cumplir con efectividad los compromisos la ejecución está conformada por dos áreas, una de carácter técnico pedagógico y otro administrativo financiero, cuyas funciones son: Área Técnico Pedagógica: Asesorar la elaboración de los planes de mejoramiento y su implementación. Cautelar que toda la implementación o servicio solicitado, así como las horas docentes y de otros profesionales requeridos responda a las acciones contempladas en los planes de mejoramiento. Supervisar que el recurso humano solicitado posea la idoneidad necesaria para las acciones indicadas. Visar técnicamente la pertinencia y justificación de la solicitud de horas, bienes y servicios solicitados por los establecimientos. Documentar al área administrativa y financiera la adquisición de los bienes y servicios solicitados por los establecimientos para la ejecución de las acciones contenidas en el plan de mejoramiento. Verificar en terreno, la existencia de las adquisiciones de los bienes y servicios, y las evidencias respectivas. Monitorear el grado cumplimiento de las acciones insertas en los planes de mejoramiento y su impacto en los aprendizajes de los alumnos. Área Administrativo Financiera: Gestionar los recursos económicos provenientes de la Subvención Escolar Preferencial. Llevar la contabilidad y el movimiento diario de la subvención por establecimiento e ítem. Proyectar los ingresos y gastos de los establecimientos y de la administración central.


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Certificar el saldo financiero en cada solicitud de horas y bienes y servicios. Realizar la compra oportuna de los bienes y servicios autorizados para la implementación del Plan de Mejoramiento – SEP. Asesorar a los Directores y equipos de gestión de los establecimientos respecto del uso de los recursos, proceso de compras, contabilidad y otros temas derivados de la implementación de la subvención. Metas de Efectividad de cada Establecimiento Incorporado al Convenio SEP.

Las metas de efectividad corresponden al resultado del plan de acción que ha elaborado cada colegio en su Plan de Mejora.

Este Plan tiene la medición SIMCE como referente del indicador de cumplimiento y compromiso, tanto en lenguaje como en Educación Matemática.

El siguiente cuadro presenta las metas SIMCE a 4 años que resumen el compromiso adquirido por las 16 escuelas.

Estos puntajes deben ser el resultado de todas las acciones a ejecutar en los diferentes ámbitos de la gestión escolar. Tabla Nº 31 Informe Metas de Efectividad Planes de Mejoramiento. ESCUELA SIMCE 2007 Metas de Efectividad

a 4 años

Clasificación 4º Básico 8º Básico 4º Básico 8º Básico MAT LEN MAT LEN MAT LEN MAT LEN Thomas Alva E. 264 266 242 255 298 298 275 286 Autónoma Benjamín Franklin 243 246 219 218 280 283 270 270 Emergente Víctor Durán P. 245 271 248 255 281 305 287 295 Autónoma El Amanecer 235 241 240 246 268 275 271 277 Emergente Mininco 259 266 271 277 290 297 303 310 Autónoma Nicolás Pérez C. 265 275 244 260 297 308 279 292 Emergente Canadá 246 274 253 260 280 300 283 291 Emergente Miguel Huentelén 230 245 237 239 262 279 270 272 Emergente Joel Collío - - - - - - - - Emergente El Encinar - - - - - - - - Emergente Rahuilmaco - - - - - - - - Emergente San Andrés - - - - - - - - Emergente Río Amargo 226 257 - - 252 283 - - Emergente Mapuñanco - - - - - - - - Emergente Niblinto - - - - - - - - Emergente Chiguaihue 177 210 - - 250 250 - - Emergente


45

Los establecimientos que no muestran Metas de Efectividad en el recuadro anterior, son establecimiento “Uni y Bidocente” que generalmente no cuentan con matrícula suficiente para entrega de resultados SIMCE o no tiene este nivel.

La elaboración y ejecución de los Planes de Mejoramiento Educativo, están basados en el resultado del diagnóstico aplicado en cada establecimiento educacional y financiado por la Subvención Escolar Preferencial (SEP), recurso relacionado directamente con la matrícula y permanencia de alumnos prioritarios, nómina entregada por JUNAEB.

Tabla N° 32: Alumnos Prioritarios por Establecimiento.

Establecimientos Educacionales Matrícula Prioritarios Porcentaje

H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL

Mininco F-90 245 209 454 133 121 254 29 27 56 Nicolás Pérez Cárdenas F-94 56 44 100 43 33 76 43 33 76 Joel Collio Morales G-95 23 14 37 19 13 32 51 35 86 El Amanecer F-98 119 141 260 89 108 197 42 34 76 El Encinar G-100 6 6 12 6 5 11 50 42 92 Rahuilmaco G-101 6 3 9 6 2 8 67 22 89 Canadá F-102 12 17 29 8 10 18 34 28 62 Benjamin Franklin E-103 161 168 329 116 111 227 34 35 69 Thomas Alva Edison D-104 258 252 510 148 127 275 25 29 54 San Andrés G-112 6 8 14 5 8 13 57 36 93 Río Amargo G-114 15 14 29 10 9 19 31 34 65 Miguel Huentelén F-115 140 131 271 121 118 239 44 45 89 Mapuñancú G-116 7 11 18 7 10 17 55 39 94 Niblinto G-118 3 0 3 2 0 2 67 0 67 Víctor Durán Pérez E-120 246 265 511 148 166 314 32 29 61 Chiguaihue G-131 15 11 26 13 10 23 38 50 88

TOTAL BASICA 1318 1294 2612 874 851 1725 --- --- ---

*La Tabla considera datos de Alumnos Prioritarios de NT1 a NB5 En cuanto a la Subvención Escolar Preferencial, 1.725 niños y niñas han sido identificados como alumnos prioritarios por la JUNAEB, lo que implica que se recibe por ellos un 50% adicional de la subvención regular ($25.467 para alumnos de prebásica a 4º Básico, $16.918 de 5º a 6º y $8.550.- para 7º Básico) adicionales por niño de acuerdo al valor USE actual), los que han sido integrados a los beneficios de la SEP. Actualmente se encuentra aprobado por Ley un aumento de 21% por nivel en la Subvención Escolar Preferencial. A partir del año 2012, se incorporarán a esta subvención los niños y niñas que se encuentren cursando 8º Básico5. Asimismo todos los niños que ingresen por primera vez al

5 La Subvención Escolar Preferencial considera su expansión a razón de un nivel anual, hasta cubrir toda la enseñanza básica en el 2012.


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sistema escolar serán evaluados para definir su condición de prioritarios. Ello implica que durante el primer semestre del próximo año el Mineduc deberá confirmar el universo comunal en Educación Básica, de acuerdo a los datos reales de matrícula 2012.

Tabla Nº 33 Recursos Ley SEP por Establecimiento año 2011

Escuela Saldo año 2010 Ingreso 2011 Egreso al

30/08/2011 Saldo

Sept. 2011 Thomas Alva Edison D-104 $103.321.734 $ 70.372.061 $54.321.414 $ 119.372.381

Benjamín Franklin E-103 $ 27.180.322 $ 62.774.131 $50.878.257 $ 39.076.196

Víctor Durán Pérez E-120 $ 14.830.081 $ 87.686.114 $63.383.064 $ 39.133.131

El Amanecer F-098 $ 4.382.144 $ 53.448.192 $41.211.313 $ 16.619.023

Mininco F-090 $ 15.617.889 $ 72.588.184 $50.351.190 $ 37.854.883

Nicolás Pérez C. F-094 $ 0 $ 19.843.779 $ 9.309.682 $ 10.534.097

Canadá F-102 $ 3.163.252 $ 3.433.465 $ 2.372.318 $ 4.224.672

Miguel Huentelén F-115 $ 8.646.209 $ 69.731.394 $47.291.400 $ 30.904.203

Joel Collío G-095 $ 14.285.600 $ 8.577.036 $ 3.231.573 $ 19.631.063

El Encinar G-100 $ 5.175.727 $ 3.917.224 $ 2.334.517 $ 6.758.434

Rahuilmaco G-101 $ 6.913.043 $ 2.013.262 $ 1.286.556 $ 7.639.749

San Andrés G-112 $ 7.246.464 $ 3.772.365 $ 2.207.372 $ 8.811.457

Rio Amargo G-114 $ 13.952.175 $ 5.057.281 $ 9.022.464 $ 9.986.992

Mapuñanco G-116 $ 2.592.095 $ 5.414.499 $ 1.039.646 $ 6.966.948

Niblinto G-118 $ 1.400.988 $ 725.477 $ 507.697 $ 1.618.768

Chiguaihue G-131 $ 11.563.742 $ 7.289.083 $ 2.975.389 $ 15.877.436

TOTALES $240.089.738 $476.643.547 $ 341.723.852 $ 375.009.433

Al 30 de agosto del presente año, los recursos comprometidos en los PME –

SEP de las diferentes Escuelas Municipales tanto Urbanas como Rurales han invertido aproximadamente el 50% de estos.


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Acciones relevantes que apoyan directamente el mejoramiento de los aprendizajes y su financiamiento de los Planes de Mejoramiento Educativo de los distintos Establecimientos.

Gráfico 8 Tipo y cantidad de profesionales contratados Ley SEP

Establecimientos Urbanos Gráfico 9 Número de horas contratadas por Ley SEP en Establecimientos Urbanos, según Plan de Mejoramiento Educativo.

533

244

460496

245

0

100

200

300

400

500

600

D-104 E-103 E-120 F-90 F-98

Nº de Horas de Contrato SEP

5611

19

36

19

0

5

1015

20

25

3035

40

Monitor Ayudantede aula

Inspectorde Patio

ApoyoU.T.P.

Psicólogo AsistenteSocial

Personal SEP - 2011


48

Costo Mensual por Establecimientos de contrata de personal, el porcentaje de recursos comprometido en recurso humano es de: Escuela Thomas Alva Edison D-104 = 35 % Escuela Benjamín Franklin E-103 = 38 % Escuela Víctor Durán Pérez E- 120 = 41 % Escuela Mininco F- 090 = 32 % Escuela El Amanecer F- 098 = 48 % Gráfico 10 Costo Mensual Contratación Personal SEP Gráfico 11

2

5

4

2

0

1

2

3

4

5

DAEM E-103 F-90 F-98

Apoyo UTP

$ 5.785.500,00

$ 3.013.000,00

$ 4.630.500,00$ 5.427.500,00

$ 2.809.000,00

0

1000000

2000000

3000000

4000000

5000000

6000000

D-104 E-103 E-120 F-90 F-98

Costo Mensual Contrata Personal SEP - 2011


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ACCIONES REALIZADAS DURANTE EL AÑO 2011

En relación a las acciones elaboradas y ejecutadas en el PME - SEP durante el presente año se destacan: Al inicio del año escolar, los establecimientos educacionales realizan las modificaciones pertinentes a sus respectivos Planes de Mejoramiento Educativos incorporando, algunos de ellos, nuevos sectores a trabajar. Entrega información financiera año 2010 a todos los establecimientos educacionales, con una proyección presupuestaria año 2011 con el fin de ajustar presupuesto de los PME. Desarrollo de Seminario con participación Directores, UTP y A. Contable de los Establecimientos Educacionales y Personal DAEM con el objetivo que los colegios presenten un estado de avance de las acciones contempladas en los PME del año 2010 y los requerimientos para el 2011. Jornadas de trabajo para unificar criterios de la reformulación de los PME 2011, con participación de Directivos, UTP y A. Contable de Establecimientos Urbanos y Docentes Encargados de Establecimientos Rurales. Contratación de personal para proporcionar apoyo a la gestión administrativa que demanda la SEP del DAEM y los Establecimientos Educacionales. Reapertura de la plataforma www.planesdemejoramiento.cl para incorporar modificaciones en los distintos ámbitos del Plan de Mejoramiento Educativo de las Escuelas. Incorporación de una docente al Equipo Técnico Pedagógico del DAEM con competencias en área, con el fin de potenciar el trabajo pedagógica de la SEP, desde el DAEM y asesorar, monitorear y evaluar la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo en los establecimientos educacionales. Se establece cronograma de evaluaciones en velocidad y comprensión lectora en los establecimientos del sistema las que son enviadas al DAEM la sistematización de los resultados obtenidos, para luego desde el DAEM, realizar un seguimiento y monitoreo de éstas. Sistematización de la información entregada en los PME y tabulación de ésta (Velocidad y comprensión lectora inicial, sectores a trabajar y capacitaciones a realizar) para elaborar y desarrollar acciones atingentes a la información recogida. Aplicación de instrumentos de evaluación, a través del Equipo Asesor Pedagógico, a alumnos de NB2 (4º) y NB6 (8º) de los establecimientos educacionales, para medir avance de los aprendizajes claves de Lenguaje y Matemáticas, realizar una tabulación y entrega de información de los resultados a los distintos establecimientos.


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PROYECCIONES DE ACCIONES AÑO 2012

Por ser este un año clave, en que se verán reflejados en los resultados de los aprendizajes de alumnos, los aportes que ha realizado el Ministerio hacia los distintos establecientes educacionales, se hace necesario para el año 2012 lo siguiente:

Consolidación de Equipo Apoyo Técnico Pedagógico en DAEM y Establecimientos Educacionales completos, para apoyar, monitorear y evaluar la elaboración y ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo - SEP, desde el inicio del año escolar. Aplicación de un diagnóstico inicial a todos los establecimientos del sistema municipal. Apoyo en la reformulación de sus PME. Optimización y gestión de recursos para las compras de materiales pedagógicos, capacitaciones y otros desde el inicio del año escolar. Orientaciones, monitoreo y seguimiento desde el Equipo Técnico Pedagógico a los establecimientos urbanos y rurales de la comuna, en relación a la ejecución de los PME. Lograr que los establecimientos educacionales cumplan con los estándares mínimos de desempeño en velocidad y comprensión lectora exigidos por el MINEDUC. Mantener una información actualizada de las rendiciones de cuentas y seguimiento de gastos de los recursos SEP de los establecimientos. Trabajo en equipo con Directivos, UTP y Administrativos Contables, los cuales forman el Equipo de Gestión.


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2. PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

El Programa de Integración Escolar (PIE) se instaura bajo la Ley 20.422 de Educación Especial y es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no a una discapacidad, asegurando así el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades para todos los educandos.

La integración escolar es un proceso continuo y dinámico que posibilita a las personas con discapacidad a participar en las distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral, asistidas con apoyos especializados, cuando se requiera, en el sistema de educación regular

El objetivo de los PIE es “Contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo la presencia en el aula, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan NEE, sean de carácter permanente o transitorio, brindando las mismas posibilidades de acceso a la educación básica y media y así facilitar el éxito social y educacional de nuestros alumnos”.

Para cumplir con efectividad el convenio establecido entre el ministerio y el

sostenedor, la ejecución está supervisada por el área técnico pedagógico, cuyas funciones son:

Realizar labores de coordinación de Programa de Integración

Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades comprometidas en el PIE.

Preparar las condiciones en los establecimientos educacionales para el desarrollo de los PIE; conocer la Normativa Vigente; conformar los equipos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE.

Asegurar un adecuado funcionamiento del Programa de Integración, a través de una Pauta de Monitoreo en forma periódica.

Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales.

Supervisar que el recurso humano solicitado posea la idoneidad necesaria para el trabajo asignado.

Cautelar el cumplimiento del número de las horas profesionales que exige la normativa de los PIE, asegurando que se les asignen las horas cronológicas a los profesores de educación regular para el trabajo colaborativo.


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Visar técnicamente la pertinencia y justificación de la solicitud de horas, bienes y servicios solicitados por los establecimientos y verificar en terreno las evidencias respectivas.

Establecer y ejecutar mecanismos de evaluación del PIE (monitoreo del grado de cumplimiento de las 9 estrategias estipuladas en el convenio, grado de satisfacción de los usuarios, impacto en los aprendizajes de los estudiantes).

- Metas de Efectividad Incorporado a Programa de Integración PIE

Las metas de efectividad corresponden al cumplimiento de las nueve estrategias estipuladas en el Programa y Convenio, las cuales son:

1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el Pie del establecimiento.

2. Detección y evaluación de NEE

3. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de Apoyo con la familia y con los estudiantes.

4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la

diversidad y las NEE.

5. Determinación de criterios para la adaptación y flexibilización del currículum.

6. Integración de la Familia y la Comunidad.

7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad.

8. Realizar acciones de evaluación y seguimiento del PIE del Establecimiento

9. Recursos Materiales


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- Recursos Programa Integración año 2011

Los recursos con los cuales cuenta el Programa de Integración para su funcionamiento son otorgados por el Ministerio de Educación con la Subvención Especial, la cual se fracciona de la siguiente manera: Gráfico 12

Acciones relevantes que apoyan la implementación de los Programas de Integración Escolar. Gráfico 13 Colegios con Programa de Integración Escolar.


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Gráfico 14 Contrato de profesionales idóneos para intervenir con los alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales) Transitorias y Permanentes y realizar el trabajo colaborativo.

Gráfico 15 Nº de horas de Profesionales PIE


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- Acciones realizadas durante el año 2011

En relación a las acciones elaboradas y ejecutadas en el PIE durante el presente año se destacan:

Enero a Abril del 2011, los establecimientos educacionales, por medio de

Profesoras Especialistas y Profesionales de Apoyo, realizan las modificaciones pertinentes al Programa de Integración en relación a incluir alumnos con NEE para suplir los cupos requeridos para su funcionamiento.

Enero a Abril 2011, el Dpto. de Educación sube a plataforma cibernética el Proyecto PIE con sus estrategias, calendarización, recurso humano y alumnos con NEE.

Contratación de personal para proporcionar el apoyo y atención de los alumnos PIE.

Modificación de las horas contractuales de los Profesores Especialistas que ya se encontraban trabajando en los PIE.

Entrega de Reporte evacuado por la plataforma a los coordinadores de cada establecimiento educacional municipal que cuente con un PIE.

Gestiones con el Área de Recurso Humano para extensiones horarias de los profesores de aula regular para realizar el trabajo colaborativo con los especialistas del PIE.

Jornadas de trabajo para generar Pauta de evaluación y seguimiento del PIE mediante el monitoreo de cumplimiento de las estrategias y aprendizajes de los alumnos pertenecientes al PIE.

Nombramiento de Coordinador Comunal del PIE vinculado al Área Técnico Pedagógica del DAEM, con el fin de asesorar, monitorear y evaluar la ejecución del PIE en los establecimientos educacionales.

Sistematización de la información entregada por los establecimientos con respecto al cumplimiento de las Estrategias del PIE.


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3. EDUCACION PARVULARIA Las innovaciones curriculares en Educación Parvularia han provocado avances sustanciales en el desarrollo profesional de las educadoras y en los constantes desafíos que en la actualidad se impone en relación a las competencias y habilidades que deben ser desarrolladas en este nivel de enseñanza. Ha implicado un nuevo ámbito de perfeccionamiento, sistemas de evaluación, seguimiento y desarrollo de propuesta curricular implementada con apoyo directo al trabajo en sala, instalación del sistema de acreditación de calidad educativa en el nivel, material de apoyo, más otro conjunto de acciones e iniciativas enmarcadas en los desafíos para la educación en los próximos años. Es aquí donde la Coordinación Comunal de Educación, a través del DAEM Y DEPROV Educación Malleco desarrollan con las Educadoras de Párvulos una serie de acciones de perfeccionamiento, intercambios de experiencias y monitoreo que permitan actualizar conocimientos disciplinarios, didácticos y pedagógicos del nivel de acuerdo a las necesidades de las educadoras y sus estudiantes. Las docentes educadoras se mantienen trabajando organizadamente a través de una Red Comunal en el que se integran cuatro escuelas básicas urbanas, tres escuelas básicas rurales, más la educadora del Taller Profesional de Enseñanza Media (Complejo Educacional), las cuales conforman dicha Red Territorial. 4. PROGRAMA DE REFORZAMIENTO EDUCATIVO El Programa de Reforzamiento Educativo tiene como objetivo apoyar a aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido un rendimiento escolar calificado como deficiente y cuyos establecimientos presentan niveles de riesgo social. Los criterios para la convocatoria y selección de los establecimientos, procedimientos de subvención, acciones de reforzamiento, mecanismos de evaluación y levantamiento de resultados son regulados por el Decreto Supremo Nº 835 de 1995. La subvención para reforzamiento educativo constituye, para los establecimientos educacionales, una oportunidad de focalizar estrategias en estudiantes que requieran mayor tiempo y metodologías diversificadas para mejorar sus aprendizajes. En el primer ciclo, se sugiere orientar en el sector de Lenguaje y Comunicación los apoyos en Lecto-escritura y en el sector de Matemática, el razonamiento lógico asociado a los tres ejes del sector de aprendizaje. En el segundo ciclo básico de los establecimientos educacionales que cuentan con talleres JEC asociados a Lenguaje y Matemática, el reforzamiento educativo se orienta a fortalecer esos mismos sectores y, además, los aprendizajes de estudiantes que requieran apoyo en Ciencias Naturales y en Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Esta instancia debe ser considerada como parte del proceso de mejoramiento educativo del establecimiento y contar con la conducción y monitoreo permanente del equipo directivo en su planificación, ejecución y evaluación.


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Características del Plan de Reforzamiento

El programa dura tres meses El número mínimo de horas semanales por alumno será de dos y el máximo de

seis. Las clases de Reforzamiento se deben desarrollar en jornada alterna o los días

sábados. La duración de cada hora de reforzamiento será de 45 minutos. No se podrán utilizar las horas de colaboración de los Profesionales de la

Educación. En nuestra comuna realiza dicho Reforzamiento la escuela El Amanecer F-98, la que ha optado por reforzar los sectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática en 1º, 2º, 3º, 4º y 7º Básicos. 5. PLAN DE APOYO COMPARTIDO

En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño la educación que merece para tener un futuro lleno de oportunidades.

El Plan Apoyo Compartido irá dirigido durante el año 2011 a más de 200.000 niños y niñas entre primer nivel de Transición y cuarto básico de 1.000 establecimientos del sistema educativo, incrementándose este número para el año 2012.

Con este plan se busca instalar y fortalecer competencias en la escuela, apoyando a los directores, jefes de las unidades técnicas pedagógicas y profesores en el desarrollo de competencias en gestión educativa y técnicas pedagógicas, que permitan al establecimiento consolidar y fortalecer su modelo de enseñanza para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de los niños.

El Plan Apoyo Compartido se centra en el desarrollo y trabajo de cinco focos esenciales: uso de recursos pedagógicos alineados al currículum, monitoreo del progreso de los aprendizajes, clima y cultura escolar, uso del tiempo en la sala de clases y fortalecimiento de prácticas docentes. Para lograr esto, el Ministerio de Educación entrega herramientas pedagógicas, metodologías de enseñanza y asesoría técnica sistemática.

En nuestra Comuna las Escuelas que se encuentran desarrollando dicho programa son: Benjamín Franklin y El Amanecer, beneficiando a más de 580 alumnos y alumnas.


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6. PROGRAMA DE ACREDITACION DE ESPECIALIDADES El Complejo Educacional de Enseñanza Media de la modalidad Técnico-Profesional, se encuentra acreditado en sus especialidades, al existir gran exigencia del sistema educativo, la acreditación permite tener acceso a mayores garantías y facilidades, para alcanzar niveles de excelencia pedagógica. Por falta de infraestructura y a pesar de tenerse contemplado para el año 2011 no se logró acreditar las especialidades de Técnico en Enfermería y Secretariado, por lo que correspondería gestionar dichas acreditaciones en el año 2012. 7. PROGRAMA ENLACES Enlaces es la red educacional de informática educativa del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación que se propone incorporar gradualmente la informática a todos los establecimientos educacionales de Chile. Cuenta con la cooperación de universidades que se constituyen como puntos zonales. La innovación incluye tanto la creación y mantenimiento de la red como la provisión de software, la capacitación de los profesores y la evaluación permanente. El objetivo del programa es introducir las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) en el sistema educativo de manera que sean un apoyo real al aprendizaje de los estudiantes en el marco del currículo chileno. Una característica central de Enlaces es que el uso de las TIC en cada escuela depende de su propio proyecto educativo y de su realidad social, cultural y geográfica. En ese sentido, no hay recetas que puedan aplicarse uniforme y automáticamente en todas las escuelas; pero sí hay un amplio espacio para conocer, adaptar e intercambiar ideas y experiencias educativas con otras escuelas del país y del mundo. ENLACE cuenta con distintos programas de apoyo, tales como: *Tecnologías para una Educación de Calidad (TEC) *Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) *Yo Elijo mi PC *Recursos Educativos Digitales *Fondos para Banda Ancha


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8. PLANES DE SUPERACION PROFESIONAL (PSP)

El propósito de los Planes de Superación Profesional (PSP) es que los

docentes cuenten crecientemente con más y mejores herramientas profesionales, que contribuyan eficazmente a elevar la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.

Los PSP están normados por el Decreto N° 192 del año 2004, del Ministerio de Educación, que reglamenta la Evaluación Docente. La letra g del Artículo 1 define a los Planes de Superación Profesional como un conjunto de acciones de formación docente “dirigidas a favorecer la superación de las debilidades profesionales que evidencien los docentes con nivel de desempeño básico o insatisfactorio”.

En el Título IX de este Decreto, se estipulan, regulan y delimitan las responsabilidades de los diversos actores involucrados en el diseño, ejecución y evaluación de los PSP, lo que da cuenta del carácter formativo de la Evaluación Docente.

De acuerdo a lo estipulado en el Artículo 56 del Decreto N°192, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) debe poner a disposición de los Municipios material de apoyo pedagógico -de carácter complementario a las actividades de PSP- para los docentes que obtuvieron un nivel de desempeño insatisfactorio. En nuestra comuna el Municipio Local, a través del DAEM, mantiene a contar del año 2005 un programa de Talleres destinados a los docentes Evaluados con resultados de desempeño Básico e Insatisfactorio, los que son dirigidos por Asistencias Técnicas Educativas idóneas licitadas públicamente, con el propósito que los docentes participantes mejoren sus prácticas y competencias que no lograron durante su evaluación de desempeño. El financiamiento de estas capacitaciones son de cargo del MINEDUC a través del CPEIP y aportes del Municipio Local. El último PSP tuvo un costo de $ 2.832.000, ($2.232.000.- aporte CPEIP y $600.000.- aporte Municipal) en el cual se encontraban inscritos 31 docentes. El promedio de docentes que han participado de estos Talleres de Superación corresponden al 34%; de 248 docentes evaluados, en los últimos seis años, 85 de ellos le ha correspondido participar de los Talleres de Superación Profesional. El Plan de Superación Profesional, desarrollado durante el 2011, en la modalidad presencial, visitas de apoyo y acompañamiento a los docentes en sus respectivos establecimientos, abordó las unidades de: • Planificando Unidades de Aprendizaje. • Planificando un diseño de clase. • Fortaleciendo el trabajo pedagógico. • Conociendo instrumentos de evaluación. • Utilizando los resultados de evaluación. • Compartiendo experiencias evaluativas. • Intercambio pedagógico.


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9. Programa Intercultural Bilingue: El Programa de Educación Intercultural Bilingüe fue creado para responder a las demandas de los pueblos indígenas del país con el fin de promover el desarrollo de sus culturas y lenguas. En la actualidad se reconoce una serie de aportes que esta modalidad educativa puede aportar al conjunto de la sociedad. Objetivos Diseñar, implementar y evaluar una propuesta pedagógica para el mejoramiento

en amplitud y calidad de los aprendizajes correspondientes al currículum nacional de enseñanza general básica que propone la reforma de la educación, en escuelas focalizadas donde estudian niños y niñas de los pueblos indígenas del país.

Avanzar significativamente en la adquisición de conocimientos, comprensión, la capacidad de discernimiento, la estimación de los valores, la capacidad de emprender y la disposición para la convivencia social, a fin de que a través de ellos los niños y niñas indígenas logren el máximo desarrollo personal en el contexto de su cultura de origen y proyecten su inserción en la sociedad global, para beneficio propio, de sus comunidades y del país.

Lograr la participación de las comunidades indígenas en los procesos de elaboración y construcción de las actividades curriculares de los establecimientos educacionales a los cuales asisten sus educando, para que, conjuntamente con las autoridades tradicionales y los docentes, se integren los saberes, técnicas y visiones de mundo al curriculum y la gestión escolar. En la comuna de Collipulli, se encuentra participando de dicho programa la

Escuela Miguel Huentelén del Sector Maica, la cual recibe la asesoría de un Supervisor del Departamento Provincial de Educación y la asesoría del Departamento de Educación de la Comuna, cuyo objetivo es desarrollar estrategias para crear vínculos con la comunidad logrando una interrelación de cooperación y acercamiento con el Lof (Lonko) y sus autoridades.

10. Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal en Educación

Proyecto elaborado por el Departamento de Educación en función de todos los establecimientos para el apoyo de la gestión administrativa y pedagógica, sistemática y extracurricular. Las iniciativas aprobadas por el Concejo Municipal y el Mineduc, Fondo 2011 para la Comuna fue de $113.278.146.-


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Tabla Nº 34 APOYO AL MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN MUNICIPAL EN EDUCACIÓN 2011

Nombre de la Iniciativa Monto Asignado Estado al 30 de Septiembre 11.

1. Regularización y saneamiento de Establecimientos Educacionales.

$ 11.000.000.- En ejecución

2. Capacitación y perfeccionamiento para personal DAEM.


3. Adquisición de 2 minibuses para transporte escolar rural para las escuelas Chiguaihue, Rahuilmaco y Esperanza.

$ 52.000.000.- Parcialmente

Ejecutada (Se ha adquirido 1 furgón)

4. Soporte técnico del sistema computacional de Gestión en Escuelas y Depto. Educación.


5. Estudio organizacional del Depto. Educación. $ 6.278.146.- En ejecución

6. Participación de la Comunidad Educativa en Talleres Deportivos Formativos y Programas Artístico Culturales y otros.


Total $ 113.278.146.-

A la fecha se ha recibido la primera cuota correspondiente a $ 57.000.000.- y se ha ocupado el 70% de ella. Se proyecta para el año 2012 nuevas iniciativas en apoyo de la gestión educativa.


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EDUCACION EXTRACURRICULAR UNIDAD DE DEPORTE, RECREACION Y SEGURIDAD ESCOLAR

La Educación Extraescolar es el conjunto de acciones educativo-recreativas de tiempo libre que se origina por la práctica orientada y organizada de actividades deportivas, artístico culturales, cívico-sociales y medioambientales, en general, de todas aquellas que, en función de los fines y objetivos de la educación formal, contribuyen al desarrollo integral de la persona, mediante un proceso de creación y recreación permanente.

ACTIVIDADES Y ACCIONES DESARROLLADAS EL AÑO 2011

Para desarrollar el Plan de Acción Extracurricular Anual, se consideran diferentes acciones:

Reuniones semanales de coordinadores extraescolares para: o Planificar actividades a desarrollar en las diferentes áreas, o Ver estado de avance, o Evaluación, o Reprogramación.

Coordinar Actos Cívicos con los establecimientos educacionales y el

Municipio.

Oficiar como director de turno y mesa de control en las diferentes competencias, muestras y encuentros deportivos.

Coordinar la parte logística con las Escuelas y el Municipio en las actividades artístico cultural, social y medioambiental.

Promover, elaborar bases y realizar concursos pictóricos de las efemérides más relevantes.

1. ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Celebración Día Internacional del Deporte Escolar y la Educación Física. Nº ESCUELAS

PARTICIPANTES ACTIVIDAD DEPORTIVA Nº ALUMNOS BENEFICIADOS

COSTO TOTAL (M$)

7 Cicletada escolar 420 180


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Eliminatorias Juegos Deportivos Escolares, Categoría Infantil Años 97-98. Nº ESCUELAS

PARTICIPANTES ACTIVIDAD DEPORTIVA

Nº ALUMNOS BENEFICIADOS

COSTO TOTAL (M$)

6 Fútbol, Atletismos, Tenis de Mesa 174

370 5 Ajedrez, Básquetbol

Damas y Varones 120

Eliminatorias Juegos Deportivos Culturales Categoría Menores Años 99-00-01.

Nº ESCUELAS PARTICIPANTES ACTIVIDAD DEPORTIVA Nº ALUMNOS

BENEFICIADOS COSTO

TOTAL (M$)

6 Baby Fútbol, Atletismo, Tenis de Mesa, Básquetbol Damas y Varones

288 380

Encuentros Deportivos Internos de la Comuna: A Nivel de Selección Escuelas Urbanas (Varones). Nº ESCUELAS PARTICIPANTES

ACTIVIDAD DEPORTIVA

Nº ALUMNOS BENEFICIARIOS

COSTO TOTAL (M$)

7 Fútbol 112 160 Cross Country.

Nº ESCUELAS PARTICIPANTES

ACTIVIDAD DEPORTIVA

Nº ALUMNOS BENEFICIARIOS

COSTO TOTAL (M$)

7 Carrera a Campo Traviesa 280 108

Juegos Deportivos Escolares Rurales. Nº ESCUELAS PARTICIPANTES ACTIVIDAD DEPORTIVA Nº ALUMNOS

BENEFICIARIOS COSTO

TOTAL (M$)

9 (ESC. RURALES)

Competencias de Futbolito Damas y Varones, Atletismos Damas y Varones, Tenis de Mesa Damas y Varones, Juegos Populares Damas y Varones.

160 1.600

2.- ACTOS CÍVICOS

ORGANIZA ACTIVIDAD COSTO TOTAL (M$)

ESC. D-104 Día del Carabinero

1.540 ESC. E-120 Día Glorias Navales Esc. F-115 Wetripantu Esc. F-98 Día de la Bandera Esc. E-103 Natalicio Bernardo O’Higgins


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Colegio Mozart Acto Fiestas Patrias Esc. F-90 Acto Fiestas Patrias (Mininco) Esc. F-94 Acto Fiestas Patrias (Esperanza) Depto. Educación (Área Extraescolar) y Carabineros Día del Patrullero Escolar

COMPLEDUC Aniversario Collipulli 3.- ACTIVIDADES CULTURALES Concursos Pictóricos: 3 Concursos Comunales.

ORGANIZA ACTIVIDAD COSTO TOTAL (M$)

Depto. Educación

Concurso Pictórico Día del Carabinero

160 Concurso Pictórico Fiestas Patrias Concurso Pictórico Día Nacional del Patrullero Escolar

4.- CONCURSO COMUNAL DE CUECA ESCOLAR -Escuela Ejecutora: Escuela Benjamín Franklin E-103 y Departamento Educación, Área Extraescolar. Nº ESCUELAS

BENEFICIADAS ACTIVIDAD Nº ALUMNOS BENEFICIADOS

COSTO TOTAL (M$)

15 Elección Parejas

Comunales; Básica Urbana, Rural y Enseñanza Media.

58 320

Concurso Velocidad Lectora:

Nº ESCUELAS BENEFICIADAS ACTIVIDAD Nº ALUMNOS

BENEFICIADOS COSTO

TOTAL (M$)

10 Leer texto controlando tiempo 40 SIN COSTO

Muestra de Talleres Artístico Culturales.

Nº ESCUELAS BENEFICIADAS ACTIVIDAD Nº ALUMNOS

BENEFICIADOS COSTO

TOTAL (M$)

6 Demostrar habilidades a través de la Danza y la Música.

40 SIN COSTO

Encuentro Regional de Bandas Escolares.

Nº ESCUELAS PARTICIPANTES ACTIVIDAD Nº ALUMNOS

BENEFICIARIOS COSTO TOTAL

(M$)

5 Retreta de Bandas Escolares por las calles de la ciudad. 225 300


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Festival de la Canción Estudiantil: Ejecuta Escuela Víctor Durán Pérez E-120 Nº ESCUELAS

PARTICIPANTES ACTIVIDAD Nº ALUMNOS BENEFICIARIOS

COSTO TOTAL (M$)

8 Demostrar habilidades a través del canto 22 140

Encuentro de Declamación Escolar: Ejecuta Complejo Educacional.


BENEFICIARIOS COSTO

TOTAL (M$)

9 Declamación de poesías 22 150

Encuentro Comunal de Teatro Escolar: Ejecuta Escuela F-102 Canadá. Nº Escuelas participantes

Actividad Nº ALUMNOS BENEFICIARIOS

COSTO TOTAL (M$)

5 Demostrar habilidades en Obras Teatrales

40 160

Orquesta sinfónica Estudiantil: Mantención y Adquisición de Instrumentos.

Nº ESCUELAS BENEFICIADAS ACTIVIDAD

5 Compra y mantención de Instrumentos 4.- ACTIVIDADES MEDIOAMBIENTALES Celebración Día del Medio Ambiente.


BENEFICIADOS COSTO

TOTAL (M$) 8 Acto Comunal 290 160

Concurso Volantinada Ecológica:

Nº Escuelas Participantes Actividad Nº alumnos

Beneficiados

5 Confeccionar volantines con material reciclable 75


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PROYECCIONES 2012

METAS 1. Formar talleres extracurriculares en los establecimiento educacionales urbanos y

rurales que cuenten con una matrícula superior a 100 alumnos/as: 02 talleres Área Deportiva, 02 talleres área artístico cultural, 02 talleres área social y complementar con talleres optativos para alcanzar la participación del 70% de los estudiantes en cada Establecimiento Educacional.

2. Que el 100% de las escuelas urbanas y rurales, participen en las actividades extracurriculares: Encuentros, muestras, presentaciones y competencias, realizadas fuera del horario normal de clases, incluidos fines de semana y período de vacaciones para lo cual será necesario que los alumnos/as queden cubiertos por el seguro escolar.

3. Incentivar al 100% la participación de Padres y Apoderados y comunidad educativa en talleres artísticos culturales, deportivos y sociales.

4. Lograr gradualmente que el 100% de los Establecimientos Educacionales trabaje la temática medioambiental en el subsector de aprendizaje de Ciencias Naturales y en Talleres JEC


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B. Programas Propios de la Comuna

B. a) Programas por Nivel y Establecimiento

1. Talleres Comunales de Capacitación Continua

Este taller tiene como propósito, contribuir al mejoramiento de la calidad de los

aprendizajes de los alumnos y alumnas de Segundo Ciclo de Educación Básica, de establecimientos educacionales municipales. La particularidad de este programa, es que el proceso de desarrollo profesional docente se realiza entre pares, siendo dirigidos por dos Asesores Pedagógicos, integrantes de la UTP Comunal, especialistas en Educación Matemática y Lenguaje y Comunicación. Su principal objetivo es actualizar conocimientos disciplinarios, didácticos y pedagógicos de sectores específicos de aprendizaje, que responda efectivamente a las necesidades locales de los docentes, de modo de dotarlos y actualizarlos acordes a las necesidades de sus estudiantes. En la comuna de Collipulli, se ha generado una dinámica auto-sostenida de desarrollo profesional, ligada a los problemas y exigencias de la práctica docente, de manera tal que, profesores y profesoras colectivamente, con la asesoría antes mencionada, puedan aunar esfuerzos para desarrollar una pedagogía, que permita mejorar, los aprendizajes de los alumnos. Las Escuelas que participan en los Talleres Comunales son: F-90, F-94, G-95, F-98, F-102, G-114, F-115, E-103, D-104, E-120, G-131 y Complejo Educacional.

2. Programa Capacitación Docente y Directiva

El Programa de Capacitación docente y directiva que se realiza en Lenguaje,

Matemática y Gestión Escolar en la Escuela Miguel Huentelén F-115 de Comuna de Collipulli, es un proyecto de apoyo al mejoramiento educacional a cargo de la Fundación CMPC, consultora que entrega apoyo pedagógico para mejorar las competencias y habilidades de los docentes en la entrega de contenidos a estudiantes del Ciclo Básico incluido el NT2 (Kinder).

Su financiamiento está a cargo de la Empresa CMPC S.A. a través de la Ley 19.247 de Donaciones con Fines Educacionales que involucra un monto total de $30.348.631.- (treinta millones trescientos cuarenta y ocho mil seiscientos treinta y uno), el que se pagará en dos etapas por monto de iguales proporciones.

Dicho proyecto incluye perfeccionamiento a directivos docentes, planificaciones y asesorías para profesores en metodologías para la enseñanza de Lenguaje y Matemática, incluye material didáctico, visitas técnicas al aula, evaluación de aprendizajes a los alumnos (as). Actividades que se desarrollarán durante los años 2011 y 2012, según cronograma convenido. Además, este programa de capacitación proyecta para el 2012-2013 la incorporación de la Escuela Mininco F-90, con similares características.


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3. Microcentro Rural Como una instancia de Mejoramiento Continuo para los docentes de Escuelas Multigrado de la comuna de Collipulli se ha generado él Microcentro como una instancias para socializar sus saberes pedagógicos, analizar sus experiencias de trabajo, permitiendo con esto el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes con que trabajan. La modalidad de realización de estos, consiste en talleres de Reflexión Pedagógica realizadas por los Asesores Pedagógicos UTP Comunal-DEM, información administrativa para su desempeño como Encargados de Escuela, además de temas propios que son transversales a las necesidades de estos establecimientos. Además tienen la instancia de Apoyo en Aula también realizada por los Asesores Pedagógicos, en donde se observan clases, para posteriormente realizar el Proceso de Devolución de las fortalezas y debilidades, con sugerencias de mejoramiento. Además se realiza Asesoramiento en la Planificación Clase a clase, Procesos de Evaluación y su posterior seguimiento en la Gestión de Aula. Establecimientos del Microcentro. 1.-Escuela Mapuñancu. G-116 2.-Escuela San Andrés. G-112 3.-Escuela Joel Collio Morales. G-95 4.-Escuela Canada. F-102 5.-Escuela Chiguaihue. G-131 6.- Escuela Rahuilmaco. G-101 7.-Escuela Niblinto. G-118 8.-Escuela El Encinar. G-100 9.-Escuela Rio Amargo. G-114

4. Sistema de Información Educacional UC (SINEDUC) La Plataforma SinedUC (Sistema de Información Educacional UC) es un software integral de gestión escolar, instalado en cada Establecimiento Educacional, que permite un manejo más eficiente de aspectos tales como: información de los alumnos y sus apoderados, asistencia, notas, evaluaciones cualitativas, anotaciones, datos de administración del colegio, estadísticas de la cantidad de visitas al sistema, subvenciones, procesos de matrícula, alumnos prioritarios, además genera diversos reportes como los Registros de Estudiantes de Chile (Matrícula Inicial, Acta de Calificaciones). Esta herramienta entrega información a todos los actores del proceso educativo como Sostenedores, Equipo de Gestión, Directores, Jefes de UTP, Coordinadores de Ciclo, Inspectores, Docentes, Asistentes de la Educación, Recaudadores, Bibliotecarios, Apoderados, entre otros. Entre las funcionalidades principales con que cuenta dicha plataforma están: a. Módulo Inscripción y matrícula: administra la integridad del proceso de matrícula de un alumno, permitiendo la generación de una diversidad de informes asociados para la consulta de todos los entes involucrados en el proceso educativo.


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b. Módulo Libro de Clases: cuenta con diversas secciones, entre ellas Asistencia, Notas, Anotaciones, Exámenes, Tareas y Compromisos, que permite registrar, modificar y establecer consultas según se requiera. c. Módulo Subvenciones: La plataforma permite generar el boletín de subvenciones, administrar los códigos de integración, generar reportes de alumnos integrados y prioritarios, así como de la asistencia detallada a nivel de colegio y curso. También permite generar una estimación del monto a recibir por concepto de subvenciones, mediante filtros que personalizan el nivel de detalle, y desplegando todos los datos y variables empleados para el cálculo, permitiendo la exportación a Excel de toda la información. d. Módulo Alumnos: Permiten el registro y consulta de la ficha personal del alumno, sus antecedentes familiares, la situación social de la familia y su ficha de Salud. e. Cierre de año: Permite ingresar la condición de promoción o repitencia de los alumnos de un curso, genera un certificado de concentración de notas para un determinado año escolar y los certificados correspondientes de las licencias de educación. f. Módulo Informes: genera una variedad de informes destinados a la supervisión, control de gestión, planificación y seguimiento de las variables principales del proceso educativo (local y comunal). Dentro de la gama de informes destacan: Asistencia del colegio. Riesgo de Repitencia: lista de alumnos que están por debajo de los requisitos para su promoción. Situación del curso: reportes estadísticos asociados a los alumnos de un curso específico. Notas por asignatura. Comparación de promedios: genera la comparación de promedios finales de dos años consecutivos. Informes oficiales que exige el MINEDUC: certificados de matrícula, certificado de alumno regular, actas de notas, concentración de notas enseñanza media, certificado anual de estudios, informe de personalidad, entre otros. Informe Dinámico: Informe personalizable que muestra datos ingresados en la plataforma de forma rápida. g. Módulo Financiero: Tipo de pagos: Permite listar los pagos y crear nuevos tipos de pago Familia: Permite listar y crear un tutor económico para los alumnos Cuenta Individual: Permite listar y crear cuentas para un alumno asignándole conceptos Descuentos: Permite realizar descuentos por alumno Documentos: Permite registrar los cheques a fecha o garantías. Movimientos: Permite listar boletas emitidas, registrar los pagos realizados y emitir boletas Reportes: Muestra reportes de las boletas emitidas, de las cuentas y familias Configuración: Configura impresión, rango de las boletas, descuentos y definir el nivel socio económico Auditoría: Permite ver lo ingresado, borrado, eliminado o cambiado por el Recaudador Actualmente existen 7 Establecimientos que cuentan con un apoyo transitorio de personal digitador, encargado del ingreso de la información a la Plataforma SINEDUC y de la capacitación del personal administrativo y docente de los Establecimientos en el manejo de dicha Plataforma.


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2.4 Infraestructura Educacional A. Calidad e Instalaciones

A. a) Establecimientos, Salas y Calidad; y falencias principales

La calidad de las instalaciones de los diferentes Establecimientos es óptima, siendo el 84% de buena calidad y el 16% en condiciones que requieren reparaciones, sobre todo en el Sector Rural, siendo la Escuela Miguel Huentelén la más necesitada de dichas reparaciones, ya que las Escuelas Rurales G-112 San Andrés, G-114 Río Amargo y G-116 Mapuñancu recibieron reposición y reparaciones durante el año 2011. Los Establecimientos Urbanos que necesitan reparaciones son el Complejo educacional y la Escuela Erico Hornung, para los cuales está contemplado la ejecución de proyectos de ampliación y reparación. Vía proyecto de mejoramiento y mantenimiento se realizarán reparaciones de estructura según necesidades de los Establecimientos Educacionales especialmente en techado de patios, multicancha, reparación de baños, etc. Actualmente, se encuentra en construcción salas de clases en el Complejo Educacional, las que se suman a las ya inauguradas durante este año y aprobado el proyectos de mejoramiento integral de la Escuela Especial Erico Hornung F-835. Se contempla además, el mejoramiento de la Escuela Miguel Huentelén en conjunto con empresas de la Comuna.


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3. ANALISIS FODA 3.1 ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO DEL FODA DEL SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL

FACTORES INTERNOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Programas de apoyo financiamiento MINEDUC.

Transferencia de recursos Municipal.

Facultad de crear Planes y

Programas Propios. Infraestructura adecuada para

desarrollar las actividades de orden cognitivo de la JECD.

Implementación tecnológica

constante desde el MINEDUC. Consejos Escolares constituidos

con la incorporación de padres y apoderados a los procesos educativos de los E .E.

Internados para la atención de

alumnos proveniente del área rural.

Desarrollo de actividades

Extracurriculares en las áreas Deportiva, culturales, cívicas y recreativas.

Instalación de Planes de

Mejoramiento Educativo (PME – SEP) en el 100% de las escuelas de Educación General Básicas completas y Multigrado.

Subvención Existencia de

Insuficiente Transferencia de subvención desde el MINEDUC y Sostenedor para cubrir los requerimientos propios de la administración y gestión educativa. No existe firma de “convenio de desempeño” de directores de Establecimientos Educacionales. (Art. 33 Ley 20.501)

Resultados SIMCE y PSU bajos

respecto al año anterior en la mayoría de los establecimientos.

Certificaciones sanitarias

pendientes de un porcentaje de Establecimientos.

Escuelas rurales en amplia

dispersión territorial. Falta de recursos financieros

para cancelación de Indemnizaciones a personal próximo a cumplir edad de jubilación.

Falta de recursos financieros para cancelar asignación de perfeccionamiento docente.

Un número importante de

docentes de Educación General Básica que no poseen “Postítulo de Mención” de acuerdo a la Ley 20.158 y con perfeccionamiento


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recursos financieros por ley Actualización permanente de los

PEI de todos los establecimientos educacionales.

Existencia de Plan de

mejoramiento SIMCE y PSU en los Establecimientos de la comuna.

Ejecución en dos establecimientos

del Programa “Plan de Apoyo Compartido” (PAC).

Transporte Escolar Urbano y

Rural.

Planta docente de acuerdo al Artículo 54 bis del DFL Nº 2 de 1998.

no pertinente a las exigencias educativas actuales.

Disminución progresiva de la

matrícula en establecimientos de Educación General Básica, especialmente en el área Rural.

Infraestructura en E. Media

insuficiente para atender demanda de matrícula.

Falta normalización de infraestructura actualizada para Establecimiento de Enseñanza Media.

FACTORES

EXTERNOS

OPORTUNIDADES AMENAZAS Disponibilidad de recursos

afectos a la SEP para la contratación de asesorías e implementación de recursos pedagógicos.

Acceso a Programas JUNAEB.

Concursos a fondos externos

para infraestructura y equipamiento.

Creación de salas cunas JUNJI

para el desarrollo de una política educativa y de salud comunal que estimule tempranamente el aprendizaje escolar.

Capacidad económica del sector

particular Subvencionado. Descuentos de subvención por

no cumplimiento del Artículo 54 bis del DFL Nº2 de 1998.

Altas exigencias para desarrollar

programas distintos a la malla curricular del sistema educativo.

Promulgación de leyes sin

financiamiento que afectan al sistema.


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Perfeccionamiento y Postítulos

de mención de acuerdo a la Ley 20.158.

Captación de alumnos a

temprana edad a través de Salas Cuna en convenio JUNJI.

3.2 PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS.

1. Mejoramiento de infraestructuras según necesidades y/o deficiencias

detectadas durante el año lectivo, en los establecimientos educacionales tanto

rurales como urbanos.

2. Definir dotación docente de los EE por retiro de docentes y Docentes Directivo.

3. Firma de “Compromisos de Gestión” de Directores (as) de los Establecimientos

Educacionales. (Art. Nº 33 Ley 20.501)

4. Fomentar la formación de Equipo Técnico Pedagógico en los establecimientos

con su respectivo Plan de Trabajo.

5. Mejorar resultados SIMCE y PSU.

6. Mejorar porcentaje de Cobertura Curricular en Educación Básica y Media, en

relación al año 2011.

7. Mejorar los Porcentajes en niveles de logros, medios y avanzados, en Lectura

y aprendizajes claves en Lenguaje y Matemática en todos los Establecimientos

de Educación General Básica.

8. Gestionar certificaciones sanitarias pendientes de un porcentaje de

Establecimientos.

9. Plan de perfeccionamiento Docente y de Asistentes de la Educación según

necesidades presentadas por los establecimientos para cubrir el Plan de

Estudio.

10. Fomentar el cuidado del medioambiente en todos los Establecimientos, a

través del sector de aprendizaje de Ciencias Naturales y desarrollo de Talleres

JEC.


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ELABORACION 1. VISION Y MISION DE LA EDUCACION MUNICIPAL

A. VISIÓN

Ofrecer un servicio educativo integral de calidad, acorde a las necesidades de la comuna, capaz de formar niños (as) íntegros, que desarrolle y fortalezca competencias, destrezas, habilidades y valores, con respeto a la diversidad, permitiéndoles insertarse con éxito en la sociedad actual y futura.

B. MISIÓN

Contribuir al desarrollo de la comuna, satisfaciendo las necesidades de la comunidad escolar, a través de la gestión de un currículum contextualizado en la educación parvularia, básica, media (T.P. y H.C.) especial y de adultos. Promoviendo la participación y el compromiso de todos los actores y organizaciones, asegurando el crecimiento profesional docente en los espacios educativos adecuados. Todo ello, en un clima de sana convivencia escolar, sustentada en los valores democráticos, éticos, humanos, de identidad, responsabilidad y tolerancia.

2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y METAS

A. OBJETIVOS GENERALES

Fortalecer la Educación Municipal de la Comuna, a través de acciones que permitan coordinar y apoyar a los Establecimientos Educacionales, a fin de entregar un servicio educacional orientado al logro de resultados de calidad para todos los alumnos y alumnas.

Programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las acciones Técnico-Pedagógicas de los establecimientos educacionales de la comuna.

Generar e implementar Programas o líneas de Acciones tendientes al desarrollo integral de los estudiantes y de los Padres y Apoderados.

Contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo a todos y cada uno de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas


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Especiales, brindando las mismas posibilidades de acceso a la educación básica y media.

Promover en los Establecimientos Educacionales actividades físicas,

deportivas, artístico culturales y medio ambientales para contribuir a la formación integral de los alumnos y alumnas de la comuna

B. OBJETIVOS ESPECIFICOS Y METAS POR OBJETIVO

Objetivos Específicos

1. Mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles educativos de la comuna, a través del desarrollo y aplicación de un currículum contextualizado.

METAS Que el 100 % de los Proyectos Educativos Institucionales, sean pertinentes,

factibles, logrando efectividad tanto en su ejecución como en los objetivos y metas propuestas, durante el año lectivo.

Definir un proyecto curricular pertinente, atractivo e innovador en el 100% de

los Establecimientos Educacionales, consolidándolo durante el período 2011 – 2014.

2. Gestionar y optimizar los recursos humanos y materiales necesarios, en

función del mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y sus resultados de calidad.

METAS Proporcionar en forma pertinente y oportuna el 100% de la dotación docente y

Asistentes de la Educación a los Establecimientos Educacionales, optimizando los recursos humanos según matrícula, necesidades pedagógicas y administrativas.

Optimizar en un 100% el uso de material didáctico y recursos tecnológicos existentes en los Establecimientos Educacionales, insertándolos permanentemente en la planificación y metodológicas, asegurando aprendizajes de calidad.

3. Asegurar la articulación y coherencia de las distintas áreas que componen e involucran el mejoramiento del sistema educativo comunal, promoviendo un clima de sana convivencia escolar.

METAS Crear y fortalecer talleres extracurriculares que sean sustentables en las

cuatro áreas básicas: deportiva, artístico cultural, social y medio ambiental,


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para alcanzar la participación del 70% de los alumnos (as) de cada Establecimiento Educacional.

4. Integrar a los establecimientos educacionales al trabajo Comunal planificado por la oficina municipal del Medio Ambiente y el COAL.

METAS Que el 100% de los establecimientos educacionales incorpore en sus PEI

acciones medioambientales, en su proceso habitual de implementación curricular, asumiendo una mirada transversal de éste.

5. Abordar la gestión curricular considerando las diferencias étnicas, ritmos y dificultades de aprendizajes, religiosas que permita mejorar los aprendizajes de los alumnos /as, a lo largo de su trayectoria escolar.

METAS Atender la diversidad, mejorando el nivel de aprendizaje de alumnos con

Necesidades Educativas Especiales en el 100 % de los Establecimiento Educacionales Educación Básica y Media, elaborando y ejecutando proyectos de integración y atendiendo necesidades educativas de la Escuela Especial.

6. Promover en los Establecimientos Educacionales actividades físicas, deportivas y artístico cultural para contribuir a la formación integral del alumno y una mejor calidad de vida.

METAS

Aumentar anualmente a lo menos 20%, la integración de la familia y comunidad en el quehacer educativo, creando espacios de participación activa en equipos de trabajo y en actividades programadas y calendarizadas en el Plan Anual de Acción en todos los Establecimientos municipales.

Que el 100% de los alumnos (as) participen en las actividades

extracurriculares, encuentros, muestras, presentaciones y competencias, realizadas fuera del horario normal de clases, incluidos fines de semana y período de vacaciones queden cubiertos por el seguro escolar.

Proporcionar los recursos necesarios para un desarrollo eficiente y eficaz en el

100% de los Establecimientos Educacionales, entregando material necesario para la ejecución de las actividades complementarias de JECD y extracurriculares en el periodo 2011 – 2014.

7. Mejorar el nivel del proceso de Enseñanza – Aprendizaje en todos los

Establecimientos Educacionales, realizando perfeccionamiento y capacitación docente durante período 2011 – 2014, en el 100% de sectores de aprendizaje, según necesidades de especialización en la


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dotación docente presentadas por los Proyectos Educativos Institucionales.

METAS

Que el 100% de los Establecimientos Educacionales desarrollen talleres e intercambio de experiencia en Didáctica, Evaluación y necesidades propias del quehacer docente, optimizando eficientemente horarios de reuniones técnico pedagógica, apoyados en forma permanente y en terreno por equipo Técnico Pedagógico Comunal.

Que el 100% de los Docentes en nivel básico e insatisfactorio de la Evaluación

Docente, participe en el Plan de Superación Profesional diseñado en la comuna.

C. PROGRAMA DE ACCIONES ESPECIFICAS EN AMBITO ORGANIZACIONAL PROYECTADAS AÑO 2012

OBJETIVO GENERAL Fortalecer la Educación Municipal de la Comuna, a través de acciones que permitan coordinar y apoyar a los Establecimientos Educacionales, a fin de entregar un servicio educacional orientado al logro de resultados de calidad para todos los alumnos y alumnas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- Adoptar la normativa emanada del MINEDUC, a través de capacitaciones permanente del equipo T. P. comunal a fin de transferir en forma oportuna a las unidades técnicas de los Establecimientos. 2.- Ejercer el nexo entre los Establecimientos y la DEPROV. 3.- Establecer coordinación Técnica con las diferentes instancias del DEM involucrada en el desarrollo de la educación municipalizada: Atención a la Diversidad, Extraescolar, Red Enlace, TEC, ente otros. 4.- Orientar y difundir los objetivos de la Ley SEP y su dinámica en los establecimientos de la comuna. 5.- Difundir y coordinar el Perfeccionamiento Docente y de Asistentes de la Educación. 6.- Traducir las necesidades pedagógicas y de gestión de los Establecimientos de la comuna en perfeccionamiento, capacitación o asesorías de modo que resulten pertinentes a los Planes de Mejoramiento Educativo. 7.- Diseñar estrategias de monitoreo y evaluación de los Planes de Mejora de los establecimientos educacionales urbanos y rurales.


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8.- Coordinar, calendarizar y desarrollar reuniones técnica comunales con las UTP de los establecimientos educacionales municipales.

Para lograr los objetivos proyectados y obtener así una Educación de alta calidad se debe tener fundamentalmente como base en lo siguiente aspectos: a) Definición de un método pedagógico que oriente la gestión curricular de los establecimientos educacionales. b) Docentes preocupados de dar formación académica y de entregar herramientas para la vida a sus alumnos. c) Comunidad educativa y familias involucradas en el proceso de enseñanza y de formación de los niños y jóvenes d) Infraestructura adecuada y mantenida para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes.

Cada uno de los aspectos fundamentales involucran la definición de objetivos y

el desarrollo de programas que en su conjunto apuntan al desarrollo integral de nuestros alumnos. a) ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO

Para los Establecimientos Educacionales la labor técnico pedagógica representa lo esencial de su quehacer, pues, el eje de su accionar está puesto en la calidad de los aprendizaje de sus estudiantes.

La acción pedagógica abarca todos los niveles del sistema educacional considerando la Educación Prebásica, Básica y Media humanista (HC), Técnico Profesional. En cada una de estas modalidades, conforme a sus características, se proponen acciones destinadas a mejorar los aprendizajes de nuestros educandos. Acciones: 1.- Lograr aprendizajes de calidad en los alumnos de: Educación Prebásica, Básica y Media. 2.- Desarrollar en los colegios municipales un método pedagógico que impulse aprendizajes efectivos, significativos y permanentes. 3.- Aplicar programas complementarios de refuerzo de las habilidades básicas en lenguaje y matemáticas, orientados a la educación básica. 4.- Promover la oferta educativa Técnico Profesional de acuerdo a los estándares de calidad del Ministerio de Educación. 5.- Desarrollar asesorías y monitoreo en terreno a las escuelas para enfatizar elementos técnicos pedagógicos que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos. 6.- Desarrollar procesos de evaluación de indicadores de la gestión pedagógica de los Establecimientos Municipales. 7.- Promover modificaciones a la actual implementación de la Jornada Escolar Completa Diurna de todos los establecimientos, incorporando nuevos intereses y necesidades de los alumnos, padres y apoderados y la comunidad y su implementación ajustando el PEI.


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8.- Cada establecimiento basará su acción de acuerdo a un Plan de Mejoramiento Educativo exigido por Ley SEP, teniendo como fundamento el diagnóstico Institucional, Dominio lector, Comprensión lectora y matemática anualmente. b) DOCENTE FORMADOR El profesor se transformará en un líder positivo que transmite su vocación, sus valores en unidad con la vida académica, integrándose a la formación de sus alumnos, acompañándolos en su personal proceso de crecimiento, constituyéndose en este rol protagónico del educador, superando su rol de instrucción tradicional. Por lo que debe apoyarse a través de programas de perfeccionamiento permanentes.

El perfeccionamiento de los recursos humanos es un instrumento que permite asumir de manera más óptima y eficaz los desafíos que impone la educación y permite avanzar en forma sostenida y clara en el logro de nuestras metas, tanto en los aspectos técnico pedagógicos como organizacional.

Acciones: 1.- Impulsar el desarrollo educativo municipal a través de la capacitación permanente del personal docente y no docente de los Establecimientos educacionales para fortalecer sus competencias personales y profesionales, ofreciendo un servicio educativo de calidad a sus alumnos. - Actualización docente en los sectores de aprendizaje según necesidades de los establecimientos. - Actualización docente en metodología y evaluación. - Fortalecimiento de la educación técnico profesional. - Capacitación de asistentes de la educación. - Perfeccionamiento en gestión administrativa para personal directivo. c) PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

El pilar de la Participación de la Familia y de la Comunidad Escolar, se aborda desde el Consejo Escolar integrado por un representante de los profesores, de los apoderados y del DEM.

Acciones:

1.- Constitución de Consejos Escolares. 2.- Jornadas de Convivencia Escolar. 3.- Evaluación y revisión permanente del Manual de Convivencia Escolar. 4.- Actualización de PEI 5.- Apoyo a alumnos y familias que requieren de diagnóstico y atención psicológica. 6.- Implementación de variados talleres extraescolares según encuesta de interés, atendidos por monitores especialistas. 7.- Amplia difusión de las actividades curriculares y extracurriculares realizadas por el 8.- Transporte escolar para establecimientos dependientes del DEM.


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d) INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Es rol Directivo gestionar oportunamente sobre necesidades de mantenimiento de la infraestructura y equipamiento de cada establecimiento, quien es responsable de ofrecer a su comunidad escolar un ambiente propicio en el desarrollo del quehacer pedagógico.

Acciones: 1.- Manejo de recursos provenientes principalmente de la Subvención de mantenimiento entregada por el MINEDUC. 2.- Compra a través del portal Mercado Público. Ley 19.886 compras públicas 3.- Contar con un Administrativo Contable con competencias y capacitación permanente en el tema. 4.- Uso de recursos de Ley SEP en cada establecimiento de acuerdo a su PME.

D. ORIENTACIONES, ESTRATEGIAS Y ACCIONES PRIORIZADAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA COMUNAL PARA 2012

a) Asignación de perfeccionamiento. El DAEM presentará durante el primer semestre del 2012 una propuesta de reglamento que establezca criterios claros respecto a los cursos susceptibles de ser pagados, de acuerdo al concepto de pertinencia que se establezca en dicho cuerpo normativo.

b) Desarrollo profesional y formación continua 2012 para el equipo docente.

En el caso de la enseñanza básica y pre-escolar los procesos de capacitación de los docentes de aula, especialmente los de primer ciclo básico, deberán orientarse de acuerdo a las necesidades y metas de los planes de mejoramiento educativo en el contexto de la SEP. Ello, para establecer una real coherencia en las acciones de política educativa municipal de la comuna. Las propuestas de capacitación que presenten los EE deberán articular a lo menos los siguientes elementos, los que serán evaluados por el DAEM respecto a su pertinencia: Planes de Superación Profesional, las necesidades detectadas en la evaluación docente como proceso general las encuestas e información de SIMCE referido a resultados educativos, cobertura curricular y manejo de contenido del sector de aprendizaje; y los planes de mejoramiento educativo de la SEP. Todo ello conformará la estrategia comunal para el desarrollo profesional docente.

c) Asegurar servicio educativo. Será una tarea del 2012 establecer un mecanismo más expedito para el reemplazo de profesores, sobre todo en el caso de las licencias médicas. Esta situación que se presenta compleja, especialmente en el segundo ciclo de enseñanza básica y en educación media, En el caso de las ausencias por razones de salud, urge un sistema más expedito de comunicación de licencias, ya que actualmente, este proceso no se encuentra informatizado.


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d) Embarazo Adolescente. En este aspecto se desarrollan talleres de apoyo por parte del Equipo Psicosocial del DEM, Talleres dirigidos a madres y adolecentes embarazadas, Talleres de afectividad y sexualidad. El programa Chile Crece Contigo realiza monitoreo de las adolescentes embarazadas con el propósito de conocer su permanencia en el sistema escolar.

e) Dotación Docente y nuevas incorporaciones. Frente a eventuales posibilidades de nuevos concursos para el ingreso de docentes al sistema, será prioritaria la provisión de cargos de profesores de aula de básica con especialidad, de manera de responder a las nuevas y crecientes necesidades curriculares que el sistema ha impuesto. Asimismo, y en conformidad a la ley 20.248 se deberá considerar la provisión de personal y horas para cubrir adecuadamente las funciones técnico-pedagógicas en cada uno de los establecimientos educacionales de la comuna

f) Fortalecimiento de la actual estructura de gestión del DAEM. Resulta fundamental la realización de un estudio que estime las actuales condiciones de la estructura organizacional y los recursos tecnológicos existentes, de modo de establecer su pertinencia frente a las nuevas exigencias del sistema escolar a nivel nacional. La magnitud de recursos y la complejidad de las transacciones, como así mismo, el incremento de las acciones de control o de rendición de cuentas que se plantean con, los recursos en general de la subvención escolar y, especialmente, con la rendición de la Subvención Escolar Preferencial, hacen necesario establecer nuevos flujos y procesos que deberán integrarse armónicamente a los ya existentes.

g) Fortalecer las actividades extracurriculares. Considerando el rol fundamental que cumple la educación física, el deporte escolar y el desarrollo artístico cultural, social y medio ambiental en la formación física, psíquica e integral del alumno, se hace necesario aunar esfuerzos para combatir la obesidad infantil, el sedentarismo escolar, el alcoholismo, la drogadicción y fomentar el respeto por el medio ambiente; razón por la cuál es fundamental apoyar y fortalecer el plan de Acción Extracurricular en todas sus áreas y brindar los espacios de colaboración a las redes de apoyo en beneficio del alumnado de nuestra Comuna. Para desarrollar dicho Plan es indispensable contar con recursos financieros necesarios para que los establecimientos educacionales, a través de fondos SEP, cuenten con talleres deportivos, recreativos, artísticos culturales y medio ambientales que permitan realizar muestras, encuentros, concursos y competencias.


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3. PROGRAMAS DE ACCIÓN, PROYECTOS Y ACTIVIDADES

A. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR a) PROGRAMA DE ACCIÓN – AREA TÉCNICO PEDAGÓGICA Objetivo Estratégico: Fortalecer la calidad y equidad en la educación de niños (as) y jóvenes de la Comuna, fomentando la participación y compromisos de la familia y comunidad en el proceso educativo. Objetivo General: Programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades Técnico-Pedagógicas de los establecimientos educacionales de la comuna. Objetivos Específico Metas Indicadores Acciones Recursos

Financieros M $

Fuente

1.- Asesorar y monitorear la elaboración ejecución del Plan de trabajo de la Unidad Técnico Pedagógica de los E. Educacionales.

1.-Que el 100% de las UTP de cada EE elaboren y ejecuten un Plan de Trabajo.

1.-Nº de UTP que cuentan con Plan de trabajo. 2.-Avance de la ejecución del Plan basado en el cronograma.

1.- Realización de talleres de Orientación y Coordinación. 2.- Monitoreo en terreno de la ejecución de Planes de Trabajo.

M$ 2.300

Subvención Normal

2.- Asesorar y Monitorear a Personal Administrativo y Docentes a cargo de la coordinación de los diferentes

1.- Desarrollar el 90% de las mesas de trabajo con coordinadores de los distintos programas de todos los EE.

1.- Nº de programas que ejecuta cada establecimiento. 2.- Nivel de avance de acciones de los programas de cada establecimiento.

1.- Realización de mesas de trabajo trimestralmente con los coordinadores de Programas. 2.- Recepción de informes de avances, de acciones realizadas,

M$ 700

Subvención Normal


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Programas en ejecución en cada E. Educacional.

monitoreo, análisis y retroalimentación. 3.- Evaluación del desarrollo de Programas en Ejecución.

3.- Asesorar a E. Educacionales en la elaboración y ejecución, del Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan de Mejoramiento Educativo (PME- SEP) Proyectos Pedagógicos de JECD, Reglamentos de Evaluación y Convivencia Escolar, Consejo Escolar, entre otros.

1.-Participación del 100% de los EE urbanos y rurales en talleres de asesoramiento para la elaboración de instrumentos oficiales. 2.-Monitorear la ejecución de programas en terreno.

1.- Nº de instrumentos recepcionados en fecha oportuna. 2.-Nº de visitas en terreno con pautas de evaluación.

1.- Realización de talleres de asesoramiento para elaborar documentos. 2.- Monitoreo en el proceso de elaboración y evaluación de documentos. 3.- Evaluación de los documentos con pautas establecidas.

M$ 550

SEP

4.- Asesorar, monitorear y evaluar la planificación curricular e Institucional y su ejecución en los EE Urbanos y Rurales.

1.-Que el 100% de los EE urbanos y rurales desarrollen su quehacer pedagógico de manera eficiente, tanto su planificación como ejecución. 2.- Que a lo menos en el 80%

1.- Nº de EE Urbanos y Rurales que planifican por unidad y clase a clase. 2.-Nº de talleres, nomina y asistencia de docentes a talleres. 3.-Archivo de datos con pautas evaluativas de las

1.- Realización de Talleres de Evaluación y Planificación. 2.- Monitoreo permanente a EE para asesorar y evaluar la planificación curricular e Institucional. 3. Monitorear la cobertura curricular en L, M y Ciencias en básica y media.

M$ 550

SEP


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de los EE concuerde la planificación con la ejecución, en el tiempo programado.

planificaciones y de la ejecución en el aula.

3.- Aplicación de Pautas para evaluar planificaciones por unidad, clase a clase e Institucional en EE urbanos y rurales.

5.- Avalar la pertinencia de los Cursos de Perfeccionamiento y/o Capacitación de Docentes y Asistentes de la Educación.

1.- Que el 100% de los cursos realizados por los docentes sean validados y registrados en un banco de datos digital

1.- Nº de horas de capacitación y perfeccionamiento pertinente. 2.-Carpeta con datos de docentes y asistentes capacitados.

1.- Mantención de banco de datos del perfeccionamiento docentes. 2.- Catastro de cursos pertinentes realizados en la Comuna y las instituciones que la dictaron. 3.-Asesorar a los Establecimientos en la mantención actualizada de los antecedentes profesionales de los docentes.

M$ 250 Subvención Normal

6.- Asesorar y monitorear la ejecución de las acciones de los Planes de Mejoramiento.

1.- Que al menos el 80% de las acciones del PME de cada EE sean monitoreadas en terreno por el equipo técnico comunal.

1.- Nivel de avance de la ejecución de las acciones de los PME de cada establecimiento. 2.- Registro con evaluaciones de contrataciones SEP.

1.- Monitoreo del avance de ejecución de las acciones de los Planes de Mejoramiento. 2.- Evaluación y retroalimentación de las acciones de los PME.

M$ 600

SEP

7.- Monitorear a nivel comunal el cumplimiento de

1.- Que 80% de los Establecimientos Educacionales

1.-Nº de evaluaciones aplicadas.

1.- Elaboración y aplicación de Pruebas para monitorear el logro

M$ 600

SEP


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metas del Proceso Lector y los aprendizajes claves en Educación Matemáticas.

logren las metas establecidas en el proceso lector y aprendizajes claves en Matemática.

2.-Tabulación de resultados. 3.- Nº de reuniones de análisis de resultado.

de los aprendizajes. 2. Tabulación y entrega de resultados a los EE. 3.- Realización de talleres de análisis de datos y retroalimentación. 4. Asesorar en terreno con propuestas estratégicas pertinentes de reforzamiento a los EE. 5.- Mantención de banco de datos con resultado de evaluaciones realizadas por los EE urbanos y rurales.

8.- Asesorar técnicamente en la elaboración, ejecución y evaluación del PADEM Comunal.

1.- Participación efectiva del 100% de los integrantes del Equipo Técnico en redacción la, ejecución y evaluación del PADEM.

1.-Bitácora de trabajo realizado por equipo Técnico Comunal. 2.-Nº de Talleres de Trabajo de elaboración y ejecución y Evaluación el PADEM.

1.-Asesorar a distintas áreas del DEM en sus planes de trabajo 2.- Desarrollo de mesas de trabajo del área. 3.- Monitoreo de la ejecución del PADEM. 4.-Ejecutar las acciones del PADEM relativas al área UTP.

M$ 400

Subvención Normal


86

9.- Diseñar y ejecutar un Plan de Perfeccionamiento Continuo pertinente a las necesidades Comunales.

1.-Cubrir el 80% de la necesidad y demanda de perfeccionamiento docente, administrativo y de asistentes de la educación existente en la Comuna.

1.-Nº de docentes participantes en Perfeccionamiento Continuo. 2.-Diseño plan comunal de perfeccionamiento. 3.-Pautas de verificación del Perfeccionamiento profesional.

1.- Conformación de Talleres Comunales entre pares. 2.-Elaboración del plan comunal de perfeccionamiento. 2.- Monitoreo de Talleres de Desarrollo Profesional al interior de los establecimientos. 3.- Tutorías a docentes que presentan debilidades en su desempeño según evaluación docente.

M$ 600

SEP


87

CRONOGRAMA ACTIVIDADES

Actividades y/o Acciones E F M A M J J A S O N D

1.- Realización de talleres de Orientación y Coordinación equipos Directivos y TP. X X X X X X X X X X X

2.- Monitoreo en terreno de la ejecución de Planes de Trabajo de las UTP. X X X X X X

3.- Mesas de trabajo con coordinadores de Programas. X X X X X

4.- Recepción de informes de avances, monitoreo y análisis de los Programas en ejecución de EE. X X X X X

5.- Evaluación de Programas de EE. En ejecución. X X X X X

6.- Realización de Talleres para elaborar PEI, PME- SEP, Proyectos JECD, RC, CE. X X X X X X X X X X

7.- Monitoreo y Evaluación de los PEI, PME – SEP, Proyectos JECD, RC, CE. X X X X X

8.-Realización de Talleres de Evaluación y Planificación. X X X

9.- Monitoreo de la Planificación curricular e institucional. X X X X X X X X X

10.- Evaluación de planificaciones por unidades y clase a clase e institucionales. X X X X X X X X X


88

11.- Banco de datos de Perfeccionamiento docente. X X X X X X X X X X X X

12.- Monitoreo de las acciones de los Planes de Mejoramiento (PME-SEP). X X X X X X X X X X

13.- Elaboración y Aplicación de Pruebas ensayo tipo SIMCE a nivel comunal. X

14.- Entrega de resultados de la Prueba Ensayo SIMCE a los distintos establecimientos. X

15.- Realización de talleres de análisis de datos y retroalimentación. X X

16.- Asesoramiento en terreno con propuestas para mejorar Proceso Lector y aprendizajes claves en Matemáticas.

X X X X X

17.- Monitoreo de la ejecución del PADEM X X X X X

18.- Talleres Comunales entre pares X X X X X X X X

19.- Monitoreo de Talleres de Desarrollo Profesional en los establecimientos. X X X X X X X X X

20.- Tutorías a docentes con desempeño deficiente en evaluación docente. X X X X X X X X X


89

b) PROGRAMA DE ACCIÓN – AREA SOCIAL

Objetivo Estratégico N° 1: Consolidar un modelo de gestión escolar participativa, pertinente e integrador considerando la familia y comunidad en el quehacer de los Establecimientos Educacionales. Objetivo General: Generar e implementar Programas o líneas de Acciones tendientes al desarrollo integral de los estudiantes y de los Padres y Apoderados. Objetivos Específico

Metas Indicadores Acciones Recursos Financieros M $

Fuente

Promover el desarrollo de las capacidades afectivas y sociales del alumno a través de un trabajo grupal de talleres, donde el Área tenga líneas de acción.

Lograr que el 100% de las sesiones programados sean efectivamente realizadas.

N° sesiones programadas /N° sesiones realizadas x100 Unidad de tiempo empleado /Unidad de tiempo estimado x100

Taller Apoyo en tiempos difíciles

Taller Sexualidad y Afectividad en Enseñanza Media Taller Acoso Escolar Bulling Taller Elige la Autoestima Taller Elige tus metas Taller Educando Emociones Taller Sexualidad y Afectividad en Enseñanza Básica

50.000 --------- 30.000

DAEM FAGEM

45.000 45.000 45.000

SEP


90

Objetivo Estratégico N° 2: Fomentar en la población estudiantil vulnerable de la comuna, acceda a los Programas, iniciativas y prestaciones del Sistema de Protección Social, de manera de promover la igualdad de oportunidades y mejorar la calidad de la educación chilena. Objetivo General: Contribuir a una educación equitativa, a través de la aplicación de una política de protección social en el ámbitos de acción de Becas de Mantención, destinada a los estudiantes de la comuna en condición o riesgo de vulnerabilidad

Favorecer en los estudiantes una adecuada adaptación a su medio escolar, familiar y social a través de un trabajo grupal de talleres con padres y/o apoderados donde el Área Psicosocial tenga líneas de acción.

Lograr que el 100% de las sesiones programados sean efectivamente realizados.

N° sesiones programadas /N° sesiones realizadas x100 Unidad de tiempo empleado /Unidad de tiempo estimado x100

Taller Escuela para Padres

20.000 DAEM

Promover la participación del Área en Redes Comunitarias para un desarrollo integral de los alumnos y alumnas

Evacuar el 80%contrareferencias de Adolescentes Embarazadas del Programa Chile Crece Contigo

Asistir al 90% de las reuniones ampliadas de la Red Flia-Chile Crece Contigo.

N° contra referencias enviadas/N° con referencia evacuadas x100 N° reuniones convocadas/N° reuniones asistidas x100

Evacuar contra referencias Chile. Crece Contigo

Asistir reuniones ampliadas Red Flia-Chile Crece Contigo

Ejercer cargo de Secretaria

______ __________


91

Objetivos Específico

Metas Indicadores Acciones Recursos Financieros M $

Fuente

Promover y coordinar actividades de difusión, Organización y recepción de Postulaciones que el proceso de Becas Presidente de la República e Indígena, demande en la comuna

Lograr que el 100% de las actividades programadas del Plan de Acción del Servicio Becas Estatales, Becas Mantención JUNAEB sean efectivamente realizadas.

N° meses empleados en el desarrollo del 100% de las actividades en el proceso /N° meses programadas para el desarrollo del 100% de las actividades identificadas en el proceso completo x100 N° usuarios beneficios otorgados/N° usuarios postulantes al beneficio x100 N° Visitas Domiciliarias programadas/N° Visitas Domiciliarias realizadas Información oportuna a usuarios y usuarias de fechas y requisitos de postulación: medición dicotómica Sí No

Informar y recibir postulaciones a beca indígena y beca presidente de la república

$1.470.000 (personal digitador) $60.000 (Insumos) Total : $ 1.765.000

DAEM


92

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

actividades y acciones E F M A M J J A S O N D

Recibir bases, instructivo y procedimientos X

Preparar información convocatoria X X

Difundir información de Becas X X

Recibir Postulaciones, calendarizar entrevistas X X X

Entrevistas Postulantes X X X

Programar Visitas Domiciliarias X X

Realizar Visitas Domiciliarias X X

Evaluar Postulaciones X X

Digitar Formularios al Sistema Nacional de Becas (SINAB) X X

Enviar Listado Organismo asociado X X

Recibir listado de beneficiarios X

Preparar informe con resultados e informar X

Enviar a SINAB Confirmación matricula 2° Semestre E. Sup. X

Trabajo Grupal con Madres Adolescentes y Adolescentes embarazadas de Complejo Educacional Collipulli en un Taller Apoyo en Tiempos Difíciles”.

X X X X X X


93

Trabajo Grupal con estudiantes 1° Enseñanza media Complejo educacional y Esc. F-98 en un Taller afectividad y sexualidad

X X

Trabajo Grupal con Padres y apoderados en un Taller Escuela para Padres del Complejo educacional

X

Trabajo Grupal con estudiantes Complejo educacional en un Taller de Acoso escolar Bullying

X

Trabajo Grupal con estudiantes Esc.D-104, F-98 en un Taller Elige la Autoestima X X

Trabajo Grupal con estudiantes Es. D-104, E-103 en un Taller Elige Tus Metas. X X

Trabajo Grupal con estudiantes Esc.E-120 en un Taller Educando Emociones X X

Participación Red Familia Chile Crece Contigo

X X X X X X X X X


94

c) PROGRAMA DE ACCIÓN - COORDINACIÓN AREA EDUCACIÓN ESPECIAL (NEE) Objetivo Estratégico: Fortalecer la calidad y equidad en la educación de niños (as) y jóvenes de la Comuna, fomentando la participación y compromisos de la familia y comunidad en el proceso educativo. Objetivo General: Contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo la presencia en el aula, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan NEE, sean de carácter permanente o transitorio, brindando las mismas posibilidades de acceso a la educación básica y media y así facilitar el éxito social y educacional de nuestros alumnos. Objetivos Específico Metas Indicadores Actividades /Acciones Recursos

Financieros M $

Fuente

Sensibilizar, informar y capacitar a la comunidad educativa sobre el PIE y en estrategias de atención a la diversidad y las NEE.

100% de los PEI de los EE tengan estrategias de PIE.

Realizar el 80% de los talleres y capacitaciones dirigido a la comunidad educativa.

PEI de los establecimientos educacionales con PIE.

Cronograma de talleres, Firma de asistencia y contenido de talleres u capacitaciones. N° talleres programadas /N° talleres realizadas x100

Incorporación en el PEI de los establecimientos las estrategias del PIE establecidas en el sistema informático. Realización de un cronograma de Talleres y capacitaciones con respecto a las NEE, inclusión y diversidad con la comunidad educativa Ejecución del plan de talleres y capacitaciones.

1.000 Programa de Integración

Gestionar el trabajo colaborativo.

Realizar el 90% de las reuniones

Asignar al 90% de profesores aula

Elaborar un plan de



95

colaborativas entre todos los entes involucrados en el proceso de aprendizaje de los niños con NEE.

regular con alumnos PIE horas para trabajo colaborativo N° reuniones programadas /N° reuniones realizadas x100. Acta de reuniones colaborativas y firma de asistencia.

trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes Ejecutar el plan de trabajo.

Integrar a la Familia y la Comunidad

Realizar el 80% de las acciones contempladas en el plan de trabajo.

N° acciones programadas /N° acciones realizadas x100. Firma de asistencia Evidencia audiovisual.

Elaborar Plan de Trabajo que incorpore a la familia y la Comunidad en el proceso educativo. Implementar plan de trabajo.

Detectar y evaluar a alumnos que presenten NEE

Evaluar y atender al 100% de los alumnos derivados por presentar NEE

N° alumnos derivados /N° alumnos evaluados x100. Nomina de derivación

Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE. Elaboración de un plan de trabajo para la detección y evaluación de las NEE. Ejecución del plan de trabajo.


Realizar acciones de evaluación y seguimiento del PIE del Establecimiento

Cumplir el 80% de las estrategias PIE.

Obtener un 80% de logros en los aprendizajes

Elaboración de un procedimiento para la evaluación y seguimiento del PIE. Elaboración e implementación de instrumentos de medición de los aprendizajes de los


96

Obtener un 80% satisfacción de los usuarios encuestados del PIE.

alumnos. Elaboración e implementación de instrumento de medición de satisfacción de los usuarios


Actividades y/o Acciones E F M A M J J A S O N D Incorporación en el PEI de los establecimientos las estrategias del PIE establecidas en el sistema informático. X X X

Realización de un cronograma de Talleres y capacitaciones con respecto a las NEE, inclusión y diversidad con la comunidad educativa y ejecución del mismo

X X X X X X X X

Elaborar y ejecutar un plan de trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes

X X X X X X X X X X

Elaborar e implementar el Plan de Trabajo que incorpore a la familia y la Comunidad en el proceso educativo X X X X X X

Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE X X X X Elaboración y ejecución de un plan de trabajo para la detección y evaluación de las NEE X X X X X

Elaboración de un procedimiento para la evaluación y seguimiento del PIE. X X

Elaboración e implementación de instrumentos de medición de los aprendizajes de los alumnos. X X X X

Elaboración e implementación de instrumento de medición de satisfacción de los usuarios X X X X


97

PLAN / PROGRAMA DE ACCIÓN

d) PROGRAMA DE ACCION - AREA EXTRACURRICULAR Objetivo Estratégico: Consolidar un modelo de gestión escolar participativo, pertinente e integrador considerando la familia y comunidad en el quehacer de los establecimientos educacionales.

Objetivo General: Promover en los Establecimientos Educacionales actividades físicas, deportivas, artístico culturales y medio ambientales para contribuir a la formación integral de los alumnos y alumnas optando así a una mejor calidad de vida, integrando a padres y apoderados.

Objetivos Específico

Metas Indicadores Actividades /Acciones Recursos Financieros

M $

Fuente

a) Promover la actividad física a través de la participación de alumnos y alumnas en diferentes actividades deportivas extracurriculares.

Lograr la formación o continuación de 2 talleres deportivos en el 100% de los establecimientos educacionales urbanos y rurales de mayor matricula de la comuna.

Alcanzar el 70% de

participación de alumnos y alumnas en programas y actividades deportivas.

- Talleres nuevos.

- Talleres de continuidad

Nº actividades

programadas Nº de

actividades ejecutadas x 100

Celebración Día de la Actividad Física y el Deporte.

Juegos Deportivos Escolares (infantil).

Juegos Deportivos Culturales (menores).

Encuentros Deportivos (selección Escuelas).

Corrida Atlética(Fiestas Patrias)

Juegos Rurales.

$ 250 $ 100 $ 350 $ 250 $ 150 $ 200 $ 800 $ 2.200

SEP. FAGEM. FAGEM. FAGEM. FAGEM. FAGEM. FAGEM. SEP.


98

b) Reunir a los establecimientos educacionales urbanos y/o rurales en torno a actividades recreativas, artísticas culturales .

Alcanzar el 100% de

participación de las escuelas de la comuna en actividades recreativas, artístico culturales y Sociales.

Lograr que el 70%

de los alumnos y alumnas participe en actividades recreativas, culturales y Sociales.

Nº de

Escuelas participantes.

Nº actividades programadas.

Nº actividades

programadas. Nº de

actividades ejecutadas x 100

Acto Cívico. Fiestas Patrias. Aniv. Collipulli Concursos Pictóricos

Comunales D. Carabinero Mes del Mar Patrullero Escolar Concurso Comunal de

Cueca Escolar Concurso Prov. Cueca

Escolar Básica Urbana. Presentación Artística

Cultural Fiestas Patrias Día Nacional del

Patrullero Escolar en el Tránsito.

Muestra Artística Cultural Aniversario de Collipulli.

Encuentro Regional de Bandas Escolares.

Festival de la Canción Estudiantil.

Encuentro Declamación Escolar.

Orquesta Sinfónica Estudiantil Mantención y Adquisición de Instrumentos Musicales.

$ 350 $ 350 $ 60 $ 60 $ 60 $ 1.000 $ 1.000 $ 4.000 $ 100 $ 4.000 $ 3.000 $ 250 $ 500 $ 5.500

FAGEM SEP FAGEM FAGEM FAGEM SEP. SEP. SEP. FAGEM SEP. SEP. FAGEM. SEP. SEP .


99

c) Fomentar en los alumnos/as el cuidado por nuestro Medio Ambiente.

d) Integrar a Padres y Apoderados y comunidad escolar en talleres y encuentros internos de tipo deportivo, artístico cultural y social.

Lograr gradualmente que el 100% de los Establecimientos Educacionales trabaje la temática Medio Ambiental en el subsector de aprendizaje de Ciencias Naturales y en Talleres JEC

Alcanzar un 20%

de participación de Padres y Apoderados en Talleres Deportivos, Artístico cultural y social.

- Nº de escuelas

consideradas. - Nº de escuelas

que logran incorporar la temática medioambiental.

Nº de Talleres

programados. Nº de Talleres

ejecutados x 100

Acto Celebración Día del

Medio Ambiente. Coordinar charlas sobre

temas Medioambientales en los diferentes establec. Educacionales.

Encuentro Comunal de Forjadores Ambientales.

Exposición Comunal de trabajos de reciclados de Talleres JEC Medio Ambiente.

Concurso de Dibujo Medio Ambiente.

Giras Educativas de forjadores ambientales a Parques Nacionales.

Muestras artísticas

internas y comunales. Participación en Talleres

deportivos, artísticos culturales y sociales.

$ 4.000 $ 4.000

SEP – JEC- FAGEM SEP - FAGEM


100


Actividades y/o Acciones E F M A M J

Mon

itor

eo

J A S

Mon

itor

eo O N D

Eval

ua-

ción

Celebración Día Internacional del Deporte Escolar y la Educ. Física.

Cicletada o Caminata Escolar.

X

X

X

X

Eliminatorias Juegos Deportivos Escolares Categoría infantil sub-14, año nacimiento 98-99 Categoría E.MediaSub-18 años 94,95,96 y 97

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Eliminatorias Juegos Culturales. Categoría menores año de nacimiento – 00- 01-02

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Encuentros Deportivos Internos de la Comuna.

X

X

X

X

CORRIDA FIESTAS PATRIAS ALS. 5º Y 6º ALS. 7º Y 8º ALS .E. Media

X

X

X

X

Juegos Deportivos Escolares Rurales

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Acto Cívico F. PATRIAS A. COLLIPULLI

X

X

X X

X

Realización de 2 Concursos Pictóricos Comunales D. Carabinero, Mes del Mar, Patrullero Escolar

X

X

X

X

X

X

Concurso Comunal de Cueca Escolar X

X

X

X


101

Concurso Provincial de Cueca Escolar Básica Urbana X

X

X

X

Presentación Artística Cultural Fiestas Patrias Escuelas Municipales

X

X

X

X

Día Nacional del Patrullero Escolar en el Tránsito. X

X

X

X

Encuentro Comunal de Forjadores Ambientales X

X

X

X

Muestra Artística Cultural Aniversario de Collipulli.

X

X

X

X

Encuentro Regional de Bandas Escolares

X

X

X

X

Festival de la Canción Estudiantil

X

X

X

X

Encuentro Declamación Escolar X

X

X

X

Asistencia al Acto de Celebración Día del Medio Ambiente

X

X

X

X

Coordinar charlas sobre temas Medioambientales en los diferentes establec. Educacionales. X X X X X X

Encuentro Comunal de Forjadores Ambientales. X X Exposición Comunal de Trabajos de Reciclados de Talleres JEC Medio Ambiente. X X

Concurso de Dibujo Medio Ambiente. X X X Giras Educativas de forjadores ambientales a Parques Nacionales. X X X X

Orquesta Sinfónica Estudiantil mantención y adquisición de instrumentos musicales.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Talleres de integración de Padres y Apoderados y Comunidad Escolar.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


102

e) PROGRAMA DE ACCIÓN – AREA JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES

Objetivo Estratégico: Optimizar recursos humanos, materiales y financieros de la institución JUNJI .

Objetivo General: Proveer los Recursos Humanos, Materiales y Financieros necesarios en Salas Cuna y Jardines Infantiles, a fin de apoyar la labor orientada a la preparación de los párvulos para su ingreso a los Establecimientos Educacionales. Objetivos Específico Metas Indicadores Actividades /Acciones Recursos

Financieros M $

Fuente

Proveer los recursos humanos de acuerdo a las necesidades de cada Sala Cuna y Jardín Infantil.

Mantener el 100% del coeficiente de recursos humanos necesarios para cubrir las necesidades de cada Sala Cuna y Jardín Infantil.

Nº Total de recursos humanos que labora actualmente en cada Sala Cuna y Jardín Infantil Nº Total de Coeficiente de recursos humanos requerido en cada Sala Cuna y Jardín Infantil x 100

Realizar las contrataciones necesarias para el buen funcionamiento de cada Sala Cuna y Jardín Infantil. Realizar llamado a concurso público. Recepcionar y gestionar las licencias médicas emitidas al personal de cada establecimiento. Gestionar

vacaciones del personal de cada Sala Cuna y Jardín Infantil

Proveer de reemplazantes que cumplan con los

148.819.584 JUNJI


103

Garantizar en un 100% que el personal que labora en cada Sala Cuna y Jardín Infantil cumpla con la idoneidad y calificación requerida para dicha labor.

Nº de personal actualmente trabajando con documentación que garantiza idoneidad y calificación requerida para dicha labor Nº Total de personal que acredita con documentación idoneidad y calificación requerida para dicha labor x 100

requerimientos de idoneidad y calificación.

. Realizar reuniones

con el personal de cada Sala Cuna.

Revisar evaluaciones internas anuales o semestrales realizadas por Directoras de los establecimientos al personal de planta y reemplazos.

Realizar evaluación a Directoras de cada Sala Cuna y Jardín Infantil.

Gestionar en base a las evaluaciones recibidas la continuidad o la finalización de algún trabajador.

Cursar y subsanar las observaciones (en caso que existan) supervisiones y fiscalizaciones realizadas por


104

personal Provincial y Regional de JUNJI.

Proveer de Recursos Materiales de acuerdo a necesidades de cada Sala Cuna y Jardín Infantil.

Lograr satisfacer al 100% las necesidades de bienes y servicios para el funcionamiento óptimo de cada Sala Cuna y Jardín Infantil

Nº total de Solicitudes de Pedido gestionadas. Nº total de Solicitudes de Pedido recepcionadas x 100

Revisión, gestión y seguimiento de las solicitudes de pedido recibidas desde las Salas Cuna y Jardines Infantiles para generar en forma rápida y óptima la compra de los productos o servicios solicitados. Revisión de Supervisiones y Fiscalizaciones realizadas por personal Provincial y Regional de JUNJI. Cursar y subsanar observaciones realizadas por lo equipos fiscalizadores de JUNJI (en caso que existan). Informar en el más breve plazo a Fiscalizadores de JUNJI a través de documento

62.000.000 JUNJI


105

escrito la subsanación de observaciones generadas en visita.

Garantizar la continuidad de recursos financieros para cada Sala Cuna y Jardín Infantil

Mantener la asistencia de los menores a la Sala Cuna y Jardín Infantil sobre el 75% para contar con una transferencia de dineros desde JUNJI a Depto. Educación Municipal Lograr el envío del 100% de Rendiciones de Cuentas en las fechas establecidas por el Instructivo de Programa de Transferencia de Fondos desde JUNJI a entidades sin fines de lucro que creen, mantengan y/o administren jardines infantiles.

Nº total de párvulos que asistieron en el mes a Sala Cuna y jardín Infantil / Nº Total de capacidad máxima de matrícula de párvulos en Sala Cuna y Jardín Infantil x 100 Nº Total de Rendiciones generadas en el año por cada Sala Cuna y Jardín Infantil. Nº Total de Rendiciones establecidas en el Instructivo de Programa de Transferencia

Revisar los registros de asistencia diaria y mensual de cada Sala Cuna y/o Jardín Infantil. Solicitar certificado médico si el menor lleva más de 5 días de inasistencia Solicitar a Directoras entrega de planilla de asistencia y GESPARVU en fecha acordada con anterioridad. Realizar seguimiento vía email de la recepción de la documentación enviada para su aprobación. Promover una buena comunicación con los padres o apoderados de los menores a través de reuniones periódicas con las Educadoras encargadas de cada

JUNJI


106

nivel. Seguimiento y captación de facturas y Decretos de pago de cada compra generada a través de las solicitudes de pedido enviadas desde cada Sala Cuna y Jardín Infantil. Confeccionar documentación necesaria para agilizar la Apertura y Funcionamiento de nuevos establecimientos de Salas Cuna y Jardines Infantiles.

Área en Redes Comunitarias para lograr una integración de los menores

Evacuar el 100% de contrarreferencias de Menores de 4 años del Programa Chile Crece Contigo. Asistir al 90% de las reuniones ampliadas de la Red Chile Crece Contigo.

Nº contrarreferencias enviadas Nº con referencia evacuada x 100. Nº reuniones convocadas y asistidas x 100 Nº reuniones convocadas y asistidas x 100

Evacuar contrarreferencias Chile Crece Contigo. Asistir reuniones de la Red ampliada y Red Básica de Programa Chile Crece Contigo. Gestionar Ingresos de Menores a Salas Cuna y/o Jardines Infantiles, si los padres y apoderados lo necesitasen.

-------------


107

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades y/o Acciones E F M A M J J A S O N D Realizar llamado a Concurso Público Recepcionar Curriculum Vitae para postulantes X X X X X X X X X X X X Realizar las contrataciones necesarias para el buen funcionamiento de cada Sala Cuna y Jardín Infantil.

Recepcionar y gestionar las licencias médicas emitidas al personal de cada establecimiento.

Gestionar las vacaciones del personal de cada Sala Cuna y Jardín Infantil para promover una buena atención. X X

Revisar documentación que acredite idoneidad y calificación del personal en cada Sala Cuna y Jardín Infantil antes de realizarse la contratación.

Proveer de reemplazantes que cumplan con los requerimientos de idoneidad y calificación adecuados en caso de que el personal titular se encuentre de vacaciones, con licencia médica o cuando sea necesario.

X X

Recopilar los documentos necesarios para gestionar el pago de horas extras al personal correspondiente de las Salas Cuna y Jardines Infantiles.

X X X X X X X X X X X X

Realizar reuniones con el personal de cada Sala Cuna para responder a dudas y/o consultas y así generar un ambiente de trabajo armónico.


Revisar evaluaciones internas anuales o semestrales realizadas por Directoras de los establecimientos al personal de planta y reemplazos (si hubiere) de cada Sala Cuna y Jardín Infantil para promover la transparencia dentro del entorno de trabajo.

X X

Realizar evaluación a Directoras de cada Sala Cuna y Jardín Infantil en base a su gestión anual, para promover transparencia en el entorno de trabajo.

X X

Gestionar en base a las evaluaciones recibidas la continuidad o la finalización de algún trabajador perteneciente a alguna Sala Cuna X


108

y Jardín Infantil. Revisar las supervisiones y Fiscalizaciones realizadas por personal Provincial y Regional de JUNJI. X X X X X

Cursar y subsanar observaciones (en caso que existan) realizadas por lo equipos fiscalizadores de JUNJI. X X X X X

Recepción de solicitudes de pedido generadas por las Directoras de cada Sala Cuna y Jardín Infantil. X X X X X X X X X X X X

Compra de Material de Aseo, X X X X Compra de Material de Enseñanza para los menores y Oficina. X X X X Compra de Material didáctico. X X X X X Compra de Vales de Gas X X X Compra de Leña X Compra de Equipamiento X X X X Realizar compras con Caja Chica para las diferentes Salas Cuna y/o Jardines Infantiles X X X X X X X X X X X X

Rendir Caja Chica para mantener cobertura para los Establecimientos. X X X X X

Revisión, gestión y seguimiento de las solicitudes de pedido recibidas desde las Salas Cuna y Jardines Infantiles para generar en forma rápida y óptima la compra de los productos o servicios solicitados.


Revisión de Supervisiones y Fiscalizaciones realizadas por personal Provincial y Regional de JUNJI. X X

Cursar y subsanar observaciones realizadas por lo equipos fiscalizadores de JUNJI (en caso que existan). X X

Informar en el más breve plazo a Fiscalizadores de JUNJI a través de documento escrito la subsanación de observaciones generadas en visita.

X X

Revisar los registros de asistencia diaria y mensual de cada Sala Cuna y/o Jardín Infantil. X X X X X X X X X X X X

Solicitar certificado médico si el menor lleva más de 5 días de inasistencia, si no lo hubiese se debe informar al padre o


109

apoderado que el menor es dado de baja y se gestiona una nueva matrícula. Recordar y solicitar a Directoras entrega de planilla de asistencia y Gesparvu en fecha acordada con anterioridad. X X X X X X X X X X X X

Enviar en fecha correspondiente (según Instructivo de Programa de Transferencia de Fondos de JUNJI) carpetas con planillas de Asistencia y GESPARVU recepcionadas desde las Directoras de cada Sala Cuna y Jardín para ser enviada y registrada en Depto. Técnico de JUNJI Regional, ya que las transferencias de dinero están basadas en la asistencia mensual de los menores.


Realizar seguimiento vía email de la recepción de la documentación enviada para su aprobación. X X X X X X X X X X X X

Promover una buena comunicación con los padres o apoderados de los menores a través de reuniones periódicas con las Educadoras encargadas de cada nivel.

X X X X

Seguimiento y captación de facturas y Decretos de pago de cada compra generada a través de las solicitudes de pedido enviadas desde cada Sala Cuna y Jardín Infantil.


Autentificar mensualmente con timbre de Secretario Municipal como Ministro de Fe cada documento que acredite un gasto a rendir en la Planilla de Rendición de Cuentas que se envía a Junji para su revisión (liquidaciones de sueldo de todo el personal, planillas previsionales, facturas, decretos de pago, boletas de caja chica).


Enviar en la fecha correspondiente (según Instructivo de Programa de Transferencia de Fondos de Junji) las Rendiciones de Cuentas para mantener al día el envío de los dineros de Transferencia desde JUNJI hacia Depto. Educación Municipal.


Realizar seguimiento vía email para confirmar recepción de la documentación enviada para su aprobación. X X X X X X X X X X X X

Confeccionar documentación necesaria para agilizar la Apertura y Funcionamiento de nuevos establecimientos de Salas Cuna y


110

Jardines Infantiles. Evacuar contrareferencias Chile Crece Contigo. X X X X X X X X X X X X

Asistir reuniones de la Red ampliada y Red Básica de Programa Chile Crece Contigo. X X X X X X X X X X X X

Gestionar Ingresos de Menores a Salas Cuna y/o Jardines Infantiles, si los padres y o apoderados lo necesitasen. X X


111

B. DIMENSION ADMINISTRATIVO – FINANCIERO a) PROGRAMA DE ACCIÓN – ADMINISTRATIVO – RECURSOS HUMANOS

Objetivo Estratégico: Fortalecer la calidad y equidad en la educación de niños (as) y jóvenes de la Comuna, fomentando la participación y compromisos de la familia y comunidad en el proceso educativo. Objetivo General: Desarrollar acciones administrativa oportunas y pertinente para el buen y normal funcionamiento de los establecimientos educacionales. Objetivos Específico Metas Indicadores Acciones Recursos

Financieros M $ Fuente

Proporcionar el personal idóneo a la totalidad de los establecimientos educacionales para el normal y efectivo funcionamiento.

Que el 100% de los establecimientos educacionales mantengan el personal idóneo y necesario para el normal y efectivo desarrollo del Plan de estudio y ejecución de programas en convenios con Mineduc.

Nº de horas necesarias del Plan de Estudio de cada Establecimiento x Nº de horas contratadas/100

1 Tramitar contratos de personal Docente, Administrativos y Asistentes de la educación. 2. Elaboración informe de contratación de personal Ley 18.695, Art. 8 mensualmente.

3. Mantener actualizado base datos y carpetas con documentación e información del personal Docente, administrativo y asistentes de la educación. 4. Ejecutar y tramitar la incorporación y retiro del personal docente, asistente

492.193 SUBVEN-CIÓN REGULAR


112

de la educación y administrativo. 5. Asesorar al personal de Establecimientos Educ. y DEM en materia de derecho laboral 6. Gestionar certificación “Idoneidad Docente” y Ficha personal Asistente de la educación de la Comuna.


113

III PRESUPUESTO TABLA Nº 35 RESUMEN PRESUPUESTO AREA EDUCACION AÑO 2012 POR CENTRO DE COSTO (EN M$)

CO

MPL

EDU

C

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Ingresos OperacionalesSubvención Regular 492,097 270,861 166,100 235,024 246,330 44,242 132,204 11,848 145,832 82,113 22,634 7,090 7,284 10,029 13,816 11,124 557 16,076 - - 1,915,261 Subvención Internado 130,883 - - - - - - 411 - - - - - - - - - - - - 131,294 Incremento de Zona 92,867 40,628 24,162 35,250 36,946 6,634 19,828 2,091 21,123 11,843 3,391 1,061 1,089 1,504 2,074 1,671 89 2,408 - - 304,659 SAE Ley 19.410 16,796 9,204 5,509 8,472 8,408 2,163 4,492 810 4,891 - 1,382 485 498 688 937 753 38 1,044 - - 66,570 Subv. Ley 19.464 8,337 3,239 1,941 3,009 2,825 764 1,618 561 1,532 - 464 162 167 230 317 255 13 357 - - 25,791 Asig. Profesor Encargado - - - - - - - 926 - - 1,111 1,111 1,111 1,111 1,111 1,111 1,111 965 - - 9,668 Asig. Desempeño Dificil 33,193 5,397 5,437 11,470 6,006 1,958 4,273 2,567 6,099 1,733 1,588 331 503 833 1,455 449 - 939 - - 84,231 Incremento por Ruralidad - - - - - 18,766 - 13,025 2,201 - 19,912 7,801 8,014 11,035 15,207 12,242 608 16,173 - - 124,984 Incremento Piso Rural - - - - - - - - - - - - - - - - 18,382 - - - 18,382 Subv. Excelencia Académica 20,933 15,710 - 13,673 22,920 5,889 13,104 - 13,852 2,105 - - - - - - - - - - 108,186 Asig.Var. Desempeño Individual - 2,051 1,336 3,130 3,001 966 1,396 257 216 - 210 - - 70 181 - - - - - 12,814 Bonif. Reconoc. Profesional 14,949 11,540 7,504 10,355 10,414 4,409 6,391 2,305 5,875 2,721 1,891 313 313 313 627 627 525 840 - - 81,912 Recursos Bonos y Aguinaldos 11,986 6,936 4,125 6,018 6,308 1,133 3,385 304 3,606 2,021 579 181 187 256 353 285 15 411 - - 48,089 Devolución Licencias Médicas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 113,483 113,483 Aportes Municipales - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 88,450 88,450 Subtotal 822,041 365,566 216,114 326,401 343,158 86,924 186,691 35,105 205,227 102,536 53,162 18,535 19,166 26,069 36,078 28,517 21,338 39,213 - 201,933 3,133,774

Programas EspecialesConvenios Integración Escolar 323,802 Convenios JUNJI 227,800 FAGEM 2012 120,270 Subvención Ley SEP 453,543 Subvención de Mantenimiento 41,651 Subv. Proretención Alumnos 52,154 Subtotal - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1,219,220

Saldo Inicial de Caja - 822,041 365,566 216,114 326,401 343,158 86,924 186,691 35,105 205,227 102,536 53,162 18,535 19,166 26,069 36,078 28,517 21,338 39,213 - 201,933 4,352,994

PRESUPUESTO OPERACIONAL

ING

RES

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ITEM

TOTAL INGRESOS


114

TABLA Nº 36 RESUMEN PRESUPUESTO AREA EDUCACION AÑO 2012 POR CENTRO DE COSTO (EN M$)

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Personal Docente Titular 302,417 253,878 186,948 239,775 210,816 64,601 153,783 25,229 116,011 52,257 28,774 16,167 16,881 10,412 20,519 28,893 17,451 25,877 - 73,412 1,844,101 Personal Docente a Contrata 80,978 - 965 26,619 19,686 13,574 12,858 1,019 25,772 8,864 - - - 1,125 - - - - - - 191,460 Personal Asist. Educación 147,234 48,301 26,168 41,396 25,096 4,564 32,783 5,292 22,941 24,223 3,281 3,188 2,765 3,043 7,699 3,188 - 3,016 5,966 80,980 491,124 Otras Remuneraciones 47,869 36,236 12,965 33,176 42,643 12,397 24,277 2,866 23,550 6,847 2,680 495 500 639 1,162 912 540 1,251 - - 251,005 Reemplazos y Suplencias 16,975 10,152 6,811 10,229 8,947 2,854 6,711 1,032 5,648 2,766 1,042 595 605 457 881 990 540 904 179 4,631 82,949 Total Gastos en Personal 582,812 348,568 233,858 351,195 307,190 97,989 230,412 35,439 193,922 94,957 35,777 20,445 20,751 15,675 30,261 33,983 18,531 31,049 6,145 159,023 2,860,639 Gastos de Funcionamiento 128,149 15,914 17,754 21,372 19,297 3,296 22,197 3,132 11,065 2,562 1,567 586 927 315 1,169 802 199 1,790 1,229 19,813 273,135

Programas Especiales 1,219,220

710,961 364,482 251,612 372,567 326,487 101,285 252,609 38,571 204,987 97,519 37,344 21,031 21,678 15,990 31,430 34,785 18,730 32,839 7,374 178,836 4,352,994 111,080 1,084 -35,498 -46,166 16,671 -14,361 -65,918 -3,466 240 5,017 15,818 -2,496 -2,512 10,079 4,648 -6,268 2,608 6,374 -7,374 23,097 0

PRESUPUESTO OPERACIONAL

DEFICIT/SUPERAVIT

ITEM

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TOTAL GASTOS


115

TABLA Nº 37 PRESUPUESTO PROGRAMAS ESPECIALES CONTEMPLADOS PARA EL AÑO 2012 (En miles de pesos M$)

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Convenios Integración Escolar 323,802 323,802 Convenios JUNJI 227,800 227,800 FAGEM 2012 120,270 120,270 Subvención Ley SEP 453,543 453,543 Subv. de Mantenimiento 41,651 41,651 Subv. Proretención Alumnos 52,154 52,154

Saldo Inicial de Caja - 323,802 227,800 120,270 453,543 41,651 52,154 1,219,220

Personal Docente Titular 109,921 109,921 Personal Docente a Contrata 109,920 109,920 Personal Asist. Educación 103,961 168,391 272,352 Otras Remuneraciones - Reemplazos y Suplencias - Total Gastos en Personal 323,802 168,391 - - - - 492,193 Gastos de Funcionamiento 50,409 53,970 150,772 38,151 23,093 316,395 Servicios Técn.y Profesionales 6,300 181,417 187,717 Prestaciones de Seguridad - Otras Transferencias 45,354 21,000 66,354 Vehículos 50,000 50,000 Mobiliario y Otros 7,000 34,000 1,500 42,500 Máquinas y Equipos de Of. 2,000 12,000 8,061 22,061 Equipos Informáticos 5,000 30,000 2,000 37,000 Programas Informáticos 5,000 5,000 Saldo Final de Caja -

323,802 227,800 120,270 453,543 41,651 52,154 1,219,220 - - - - - - -

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TOTAL GASTOSDEFICIT/SUPERAVIT

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