PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA … · La competencia organizativa hace referencia tanto al dominio...
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PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA INSTITUCÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÁMEZ 1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA 2. JUSTIFICACIÓN 3. MARCO TEÓRICO 4. OBJETIVOS 4.1. OBJETIVOS GENERALES 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.2.1. LENGUA CASTELLANA 4.2.2. MAYAS CURRICULARES LENGUA CASTELLANA 5. INDICADORES DE LOGRO LENGUA CASTELLANA 6. METODOLOGÍA 7. RECURSOS 8. EVALUACIÓN
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PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA
INSTITUCÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÁMEZ
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
2. JUSTIFICACIÓN
3. MARCO TEÓRICO
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVOS GENERALES
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4.2.1. LENGUA CASTELLANA
4.2.2. MAYAS CURRICULARES
LENGUA CASTELLANA
5. INDICADORES DE LOGRO
LENGUA CASTELLANA
6. METODOLOGÍA
7. RECURSOS
8. EVALUACIÓN
JUSTIFICACIÓN
El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia que le ha permitido apropiarse del mundo,
comunicarse y aprender. En el área de Humanidades (Lengua Castellana ) se pretende fortalecer la
construcción de la comunicación significativa, verbal y no verbal, la cual debe orientarse hacia un trabajo
fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso
significativo y cultural conservando la autonomía individual e institucional; es necesario entonces, que el
estudiante aprenda a utilizar el lenguaje para comunicarse efectivamente, saber relacionarse con los
demás, desarrollar pensamiento y expresarse con autonomía.
Indiscutible e indudablemente, los grados y niveles de progresión científica y tecnológica en
consonancia con el devenir de la globalización y la apertura económica surten grandes efectos en
los procesos socioculturales de la humanidad; de hecho, son estos cambios, los que hacen culturas
móviles, abiertas a nuevos enfoques, corrientes, tendencias y paradigmas; buscando en suma,
hostilizar las naciones y estados en un nuevo orden mundial atravesado por el pluralismo y
multiculturalismo social.
Son estos factores, entre otros más, los que permiten a la escuela diagnosticar, planificar, hacer,
verificar la necesidad de enseñar y establecer una educación formal mediatizada por una
redefinición del desarrollo humano, en tanto, propende por formar sujetos integrales;
entendiendo éstos, como actores sociales competentes en el campo cognoscitivo (intelectual),
comunicativo (intercultural), axiológico.... y que están en una continuidad de cambio frente a la
flexibilidad paradigmática del mundo de hoy que mañana será diferente.
Esto, en concordancia con el modelo pedagógico de la Institución el cual aboga por la pedagogía del sentir,
en donde cada estudiante es un actor activo y propositivo de su propia formación, el cual esta inmerso en
un ambiente de observación, experimentación y conceptualización, a través de la construcción de la
pregunta, aportes y conjeturas que abren a la discusión y la polémica, además de potenciar la competencia
del lenguaje en sus dos tipos de habilidades la competencia organizativa y la pragmática (Lengua Extranjera
- Inglés).
La competencia organizativa hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje
(competencia gramatical) incluyendo el control del vocabulario, la morfología, la sintaxis y los elementos
fonéticos y gramáticos; como al conocimiento acerca de la construcción del discurso (competencia textual)
contemplando la cohesión y la organización retórica.
El segundo tipo de habilidad, la competencia pragmática, hace referencia al uso funcional del lenguaje, a
través de la competencia elocutiva que comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje: funciones
ideacionales, manipulativas, heurísticas, imaginativas.
Finalmente la competencia sociolingüística se refiere a la sensibilidad hacia dialectos y registros,
naturalidad a los rasgos de la lengua y comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas.
Todas estas competencias trabajadas tanto a nivel oral como escrito, teniendo como finalidad última el
fortalecimiento de la lengua extranjera en contexto, permitiendo la socialización del educando con los
otros y con su entorno.
Precisamente, es la legislación educativa Colombiana, vertida en su constitución (1.991 artículo
67) la que plantea una funcionalidad social de la educación a partir de la copulatividad directa
entre “El acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y valores de la cultura”, valores
encarnados y ricamente amalgamados, en el contacto con otras culturas – este es nuestro caso
comunicativo – cultural.
Desde la asignatura de español como soporte de todo el engranaje curricular y teniendo en cuenta
el enfoque pedagógico para formar un educando íntegro en su condición física, proyección mental
y en su ser espiritual, se permean todos los proyectos transversales, enfatizando en el camino
pedagógico.
El contacto con el idioma le permite al alumno formar elementos de juicio sólidos para valorar
más objetivamente su propia cultura, sirviéndole a la vez como factor de fortalecimiento de su
identidad; además es importante motivar y potenciar el discurso oral en los primeros años y
paulatinamente crear la necesidad de estructurar un discurso escrito, que a la vez debe llevar
implícito la competencia gramatical o estructural, que permite no sólo transcribir sino CREAR Y
RECREAR sus propios textos, desarrollando la competencia literaria: la producción y creación con
características propias, abriendo espacios para la libre expresión y desarrollo de la competencia
ciudadana. Además, el estudio de la base de datos de la biblioteca se convierte herramienta
fundamental para agilizar la búsqueda de información y a la vez lograr la integración con el área de
informática
MARCO TEÓRICO
Las ciencias humanas son las que le permiten al hombre el conocimiento y es la lengua la que lo
hace diferente de los demás seres de la naturaleza.
La comunicación le permite la manifestación del pensamiento a través de diferentes lenguajes con miras
hacia la construcción de la significación y cuyo propósito es aplicar el enfoque semántico comunicativo.
Semántico, en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo, en el sentido de
tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo.
La significación es el camino por el cual los humanos llenamos de significado y de sentido a los signos, es
decir, diferentes proceso de construcción de sentidos y significados. Esta dimensión tiene que ver con las
formas como establecemos interacciones con otros humanos y también con procesos a través de los cuales
nos vinculamos a la cultura de los saberes.
Es necesario reconceptualizar permanentemente las habilidades interpretativa, argumentativa, propositiva
y comunicativa; hablar escuchar, escribir y asignarles una función social y pedagógica claras dentro de los
procesos pedagógicos de la Institución, ya que estas propician el crecimiento personal y social favoreciendo
la formación integral a través del entendimiento y las buenas relaciones. De esta manera buscamos que se
les dé su verdadero sentido en función de los procesos de significación, el trabajo sobre estas habilidades
debe fortalecerse en función de la construcción del sentido en los actos de comunicación.
Para comunicarse exitosamente en otra lengua, los estudiantes deben desarrollar facilidad en el manejo de
una segunda lengua, familiaridad con la cultura que usan esas lenguas y conciencia de cómo lenguaje y
cultura interactúan en las sociedades. Para el logro de altos estándares comunicativos, los estudiantes
deben tener diversas oportunidades para aprender por la experiencia la lengua extranjera hasta donde la
lengua estudiada sea hablada y escrita en su contexto real. El lenguaje en situaciones reales, es la base
para desarrollar habilidades expresivas.
El estudio de otra lengua posibilita a los estudiantes la comprensión de una cultura diferente. Es
importante que estos comprendan las visiones del mundo de otras personas, formas de vida, patrones de
conducta que los rigen. También que conozcan el aporte de las diferentes culturas, ampliando
conocimientos y estableciendo conexión con las otras áreas, dando la posibilidad de ir más allá de los
límites de lo aprendido a través de las experiencias en la Institución escolar. Además en desarrollo de
habilidades de pensamiento crítico, e intuición sobre la naturaleza del lenguaje, de los conceptos
lingüísticos y gramaticales, las funciones comunicativas de este en la sociedad y la relación entre lenguaje y
cultura. Los estudiantes establecen comparación de su lengua materna con la lengua estudiada. Ante las
exigencias del entorno social se debe preparar a los estudiantes para trabajar en comunidades que exigen
el dominio de una segunda lengua.
En concordancia con lo anterior, el MEN se preocupa por esta realidad y propone a través de su programa
nacional de bilingüismo unos estándares de calidad para los idiomas extranjeros emanados el 16 de
octubre de 2006. estos a su vez son una referencia del marco común Europeo para el aprendizaje,
enseñanza y evaluación de las lenguas, en los cuales de describe la escala de niveles de desempeño
paulatino que va logrando el estudiante de una lengua.
Los estándares presentados por el MEN articulan las propuestas temáticas, evaluativos y didácticas que se
programan dentro del plan manejado en la institución, así mismo, los textos guías cumplen con los
requerimientos establecidos dentro del contexto del programa nacional de bilingüismo que se propone
desde el MEN.
Este conjunto de saberes y conocimientos permite desarrollar la competencia comunicativa, que incluye: la
lingüística, la pragmática y la sociolingüística. Las anteriores se relacionan y proponen unos pilares de la
educación “aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser”.
Para la concepción del lenguaje, teniéndose también en cuenta la adquisición de una segunda lengua, se
basa la propuesta en unos ejes que sirvieron de base para definir los indicadores de logros curriculares
correspondientes a la resolución 2343 de 1996.
Estos ejes son:
Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación. Este eje está referido al
trabajo pedagógico correspondiente a la construcción de las diferentes formas a través de los cuales se
construye la significación y se da la comunicación.
Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos: Los diferentes usos del
lenguaje, lo mismo que los diferentes contextos suponen la existencia de diversos tipos de textos:
narrativos, periodísticos, científicos, explicativos. Según Habermans los sujetos capaces de lenguaje y
acción deben estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos
según sus necesidades de acción y comunicación.
Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura
supone la existencia de diferentes tipos de textos: Periodísticos, narrativos, científicos, explicativos.
El texto se entiende como un tejido de significados que obedecen a reglas estructurales semánticas,
sintácticas y pragmáticas. Para la comprensión, el análisis y la producción de diverso tipo de textos se
pueden pensar 3 tipos de procesos:
Proceso referidos al nivel intratextual que tiene que ver con las estructuras semánticas y
sintácticas, presencia de microestructuras y macroestructuras lo mismo que el manejo de léxico
particulares y de estrategias que garantizan cohesión y coherencia a los mismos cuantificadores
(adverbios de cantidad), conectores (conjunciones, frases conectivas), pronominalización
(anáforas, catáforas), marcas temporales (tiempos verbales y adverbios), marcas espaciales
(adverbios).
Algunos de estos tipos de elementos se enfatizan según el tipo de texto.
Proceso referidos al nivel intertextual que tiene que ver con la posibilidad de reconocer las relaciones
existentes entre el texto y otros textos. En este nivel se pone en juego, principalmente, las
competencias, enciclopédica y literaria.
Procesos referidos al nivel extratextual, en el orden de lo pragmático, que tiene que ver con la
construcción del contexto o situación de comunicación en que se producen o aparecen los textos. En
este nivel se pone en juego, especialmente, la competencia pragmática.
Un eje referido a los principios de interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la
comunicación desde el lenguaje y la construcción del respeto por la diversidad cultural; un eje referido
a los procesos de desarrollo del pensamiento, el cognitivo, en sentido estricto, se refiere a las
estructuras de pensamiento y de acción que el niño adquiere constructivamente en activo
enfrentamiento con la realidad externa.
De acuerdo con el enfoque teórico del área las competencias se desarrollan mediante la significación
permanente que los estudiantes estén haciendo de todo lo que para ellos es el lenguaje por la presencia
del maestro será como compañía de un tutor que también esta aprendiendo y compartiendo
CRITERIOS DE LA LEY
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del
país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
integrarse al sector productivo.
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro del proceso de formación integral.
El artículo 79 de la ley 115 del 94 establece los Planes de Estudio y los criterios de evaluación de
los estudiantes y que de acuerdo a lo dispuesto en los numerales 5.5 y 5.6 del artículo 5 de la ley
115 de 2001 le corresponde a la nación establecer las normas técnicas y pedagógicas para los
niveles de educación Pre-escolar, Básica y Media sin perjuicio de la autonomía escolar que tienen
los servicios educativos.
El articulo 3 del decreto 1860 que regula los planes de estudio como un esquema estructurado de
áreas obligatorias, fundamentales y áreas optativas.
El capítulo II artículo 4 y 5 hace referencia a la evaluación de los educandos siendo ésta continua e
integral. Finalizando cada uno de los cuatro períodos del año escolar los padres de familia
recibirán un informe escrito de evaluación de los estudiantes, además al finalizar el año escolar se
le entregará a los padres de familia un informe final que incluirá una evaluación integral del
rendimiento del estudiante durante todo el año.
La resolución 2343 adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos Curriculares del
Servicio Público Educativo y establece indicadores de logros curriculares para la educación formal.
Considera que de acuerdo a la ley 115 del 94 y su decreto reglamentario 1860 del 94 se hace
necesario definir lineamientos curriculares para todas las Instituciones Educativas del país
asegurando la formación integral de todos los estudiantes dentro de la caracterización y
particularidad de cada Proyecto Educativo Institucional en los términos de la ley 115 de 1994.
Los indicadores formulados para todos los grados de la educación formal por parte del MEN según
lo dispuesto en el artículo 75 de la ley 115 del 94, el quehacer pedagógico, los educadores,
estudiantes y padres de familia captan e interpretan permanentemente otros indicios y evidencias
de las formas como evolucionan los procesos de desarrollo humano impulsados por la educación.
Los indicadores de logro suministran información que debe ser ordenada y procesada de acuerdo
con criterios, procedimientos, e instrumentos diseñados para tal fin, sin embargo procesar esta
información no constituye por si sola la evaluación del rendimiento escolar pues ésta requiere
además de una actividad que compromete al educador como orientador en la formación integral
del alumno.
El artículo 24 de la presente resolución permite el ajuste de los indicadores de logros que la
Institución crea necesarias en las diferentes áreas.
Los indicadores de logro están diseñados desde el nivel de desarrollo humano para el nivel pre-
escolar; para los demás niveles de educación formal estos indicadores se formulan desde las áreas
obligatorias y fundamentales y desde las intensificaciones y adiciones definidas en los artículos 23
y 31 de la ley 115. No obstante ello debe entenderse sin perjuicio de la organización formal que
de lo mismo haga el Proyecto Educativo Institucional.
El decreto 12.90 da los parámetros de cómo se evalúa a los estudiantes y cambia lo establecido en
el 230 permite evaluar los estudiantes de acuerdo como cada institución lo crea conveniente. En
nuestra institución se estableció una escala valorativa de 1 a 5.
4.1 OBJETIVOS
4.1.1. OBJETIVOS GENERALES
4.1.1. LENGUA CASTELLANA
Desarrollar, mediante un proceso de formación y acceso al conocimiento, las competencias
interpretativa, argumentativa, propositiva y comunicativa que permitan la ampliación y la
profundización del razonamiento, interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y
la vida cotidiana.
Retomar o asumir la lengua como una forma de apropiarse de esa ciencia y de esa tecnología y porque
no de la realidad misma, pues a partir de allí se llega al desarrollo y al dominio de las competencias
lingüísticas y comunicativas a nivel Interdisciplinario.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4.1.2. LENGUA CASTELLANA
Adquirir, desarrollar y fomentar, la competencia gramatical textual, semántica, pragmática,
enciclopédica, estética y literaria para perfeccionar las habilidades comunicativas de los
educandos con miras a hacer realidad la filosofía de la la institución la cual tiende a una
formación integral.
Diferenciar la estructura de la lengua a nivel fonológico, semántico y morfosintáctico a través
de análisis de textos, lectura de documentos y representaciones de esquemas reales y
virtuales para lograr coherencia y precisión en la expresión (gramatical-textual)
Fomentar en los estudiantes el reconocimiento de la lecto-escritura como un acto
enriquecedor y recreativo, que posibilita la adquisición y comprensión de su cultura y de otras
extranjeras.
Construir en los estudiantes un saber literario a través de la lectura y análisis de obras que les
posibiliten la interacción con el bagaje cultural, histórico, científico-tecnológico compilado en
los textos escritos.
En la elaboración de las mallas curriculares se tuvo en cuenta los elementos constitutivos del
plan de estudios dados por el MEN además del perfil del estudiante de la institución con los
aspectos que involucran el desarrollo integral.
Estos son:
-GOGNITIVO: acceso a la ciencia.
-SOCIAL: humanismo.
-COMUNICATIVO: liderazgo y capacidad de comunicación.
-FÍSICO: trabajo
-ESPIRITUAL: buenos cristianos.
-ESTÉTICO: sensibilidad ecológica.
-ÉTICO: autonomía.
-AFECTIVO: sensibilidad ecológica
ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MALLAS
Desarrollado el paso a paso, emprendamos la construcción de la malla curricular de la educación
media para nuestra institución
Teniendo en cuenta la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto 1860 del mismo
año, el plan de estudios está conformado por tres elementos básicos: contenidos, operatividad
pedagógica y estrategia evaluativa.
Para el caso de la propuesta de diseño curricular para la educación media desde el enfoque de
competencias, los contenidos se plantean desde los ámbitos conceptuales, que se originan a partir
de los ejes generadores y se desarrollan mediante la formulación de preguntas problematizadoras,
como se describe a continuación.
Para atender a la visión integral del aprendizaje se enfatiza en la necesidad de comprensión e
incorporación al currículo de las competencias básicas, lo cual requiere un trabajo
interdisciplinario entre el conocimiento técnico o especializado, lo tradicional y lo cotidiano,
además de la creación de espacios para la reflexión crítica entre los actores involucrados en el
proceso educativo.
El planteamiento de un diseño curricular por competencias para la educación media requiere que
la formación parta de unos desempeños definidos por los docentes con base en los referentes de
política, pero también en el contexto y en las demandas que de éste provienen, no sólo sociales
sino también del desarrollo productivo local, regional y nacional.
Esta orientación a los desempeños se constituye en un eje importante del enfoque de educación
basada en competencias y del diseño que se desprende de éste. Además, los desempeños
esperados en la formación de competencias básicas deben explicitarse como objetivos del proceso
y luego evaluarse, así como los de la educación general para el trabajo y los del ejercicio para la
ciudadanía.
Por tanto, la incorporación y el abordaje de las competencias básicas implican la identificación de
algunos elementos organizadores en lo conceptual y lo metodológico, con el fin de construir y
desarrollar una propuesta pertinente para la educación media.
Estos elementos han sido planteados desde la propuesta de los lineamientos curriculares del área
de ciencias sociales1, los cuales incluyen unos ejes generadores, unas preguntas problematizadoras
y unos ámbitos conceptuales:
– Los ejes generadores: agrupan las temáticas relevantes para comprender las interacciones de los componentes propios de las competencias referidas al conocimiento.
– Las preguntas problematizadoras: permiten promover los procesos de investigación y la generación de nuevos conocimientos en el ámbito escolar. Integran aspectos relacionados con varias competencias y ayudan a delimitar los ejes generadores.
– Los ámbitos conceptuales: agrupan conceptos propios de las áreas fundamentales, y de las competencias ciudadanas y laborales. Éstos contribuyen a la construcción de comprensiones
1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares. Ciencias sociales.
Op. cit.
sobre situaciones, eventos o problemáticas de la realidad, proceso en el cual se utilizan conceptos de diferentes competencias.
Así mismo, son los conectores del diálogo de saberes, pues facilitan la interpretación de
situaciones, problemas o eventos. En otras palabras, en el proceso de investigación los
ámbitos conceptuales favorecen el abordaje de las preguntas problematizadoras.
Respecto a la operatividad pedagógica, el trabajo de los estudiantes y docentes se desarrollará
mediante proyectos pedagógicos, organizados en módulos que se estructuran teniendo en cuenta
los siguientes aspectos: objetivos (general y específicos), competencias a desarrollar, metodología
y evaluación
Se propone que las metodologías de los módulos tengan en cuenta, tanto momentos de trabajo
escolarizado (tutoría, seminario, taller, entre otras), como no escolarizado (trabajo individual,
trabajo grupal y de proyección a la comunidad).
La estrategia por proyectos permitirá el desarrollo de los tres grupos de competencias (básicas,
ciudadanas y laborales), las cuales garantizarán la formación de los estudiantes de acuerdo con el
perfil proyectado por la comunidad educativa de la institución.
El énfasis de los proyectos permitirá aportar herramientas para lograr un trabajo solidario y de
perspectiva empresarial, desde campos como las tecnologías limpias, la producción agropecuaria y
la microempresa. Lo anterior se desarrollará de acuerdo con las vocaciones productivas de la
subregión donde esté ubicada
la institución educativa y propiciará que los estudiantes se
PERFIL DE LA INTITUCIÓN PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ CON LOS ASPECTOS DEL DESARRLLO INTEGRAL
Contamos con estudiantes respetuosos, amantes de su terruño, trabajador con
grandes calidades humanas, amantes de la tradición y las buenas costumbres.
PERFIL PROYECTADO EN LA INSTITUCIÓN lLa Institución Educativa Rural “Pbro. Jesús
Antonio Gómez” espera en sus estudiantes accedan a la ciencia,(COGNITIVO) el
trabajo,(FÍSICO) que sean seres destacados por su autonomía,(ÉTICO)
humanismo,(SOCIAL) sensibilidad ecológica,(ESTÉTICO AFECTIVO) sentido ético y
cristiano,(ESPIRITUAL) capacidad de comunicación y el liderazgo(COMUNICATIVO)
que los lleve a proyectarse a la comunidad con una actitud crítica frente a los retos
que la sociedad le presenta.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO:10 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES.
ESPAÑOL
Procesos culturales y
estéticos asociados al lenguaje
¿Cómo interpreto los
diferentes aportes dados de la literatura
española a nuestros días?
Literatura Española.
1 Expreso de manera argumentada mis ideas frente al tema teniendo en cuenta el medio ambiente que me rodea. (comunicativo, afectivo,estético
Investigo la incidencia de la literatura española en los adelantos científicos de la época. (social)
Elabora una linea del tiempo ubicando la lteratura española en modernidad l,físico)
Reconoce a través de los diferentes textos de literatura española las características religiosas y principios éticos de la sociedad de esa época. (espiritual,ético
Elabora texto argumentativos dando sus puntos de vista acerca se los aportes que se pueden visualizar de la literatura española en la actualidad. (social
Lluvia de ideas Ideogramas
-Mesas redondas
Construcción de ensayos literarios.
-
HUMANIDADES ESPAÑOL
Apropia- ción crítica y creativa,
de diferentes
manifestaciones
literarias y filósoficas
¿Cómo construir Ensayos
filosóficos y literarios a
partir de una tesis?
Ensayo
filosófico y literario
2 A partir de una tesis argumento el pensamiento filosófico y literario en la historia del mundo.(comunicativa,
Consulto y expongo los diferentes pensamientos filosóficos y literarios contextualizados a el entorno social y natural.(cogniitivo,afectivo,ético
Construye ensayos científicos y literarios teniendo en cuenta el pensamiento religioso.(espiritual físico)
Reconoce la importancia de los aportes filosóficos y literaros a la sociedad actual (social)
Aplica los conocimientos adquiridos sobre la filosofía y literatura en la construcción de ensayos.(física
Debates,mapas escriturales ,lluvia de ideas,toma de
notas
Construcción de ensayos filosóficos y literarios.
Exposición de temas
filosóficos y literarios.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 10 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES.
ESPAÑOL
Interpretación critica
de la información conocida.
¿Cómo
construir
textos
coherentes de
una manera
critica con la
información
proporcionada
?
La
redacción El ensayo
científico La cohesión y
conjunción
3 Construye y expone de manea coherente textos de orden argumentativo con la información dada.(comunicativo,físico)
Busca diferentes fuentes de información que lo lleven a obtener argumentos frente a un tema de carácter científico (cognitivo)
Extrae la información dada para la realización de un texto coherente contextualizado a su medio.(afectivo y estético)
Argumenta la importancia de el manejo de los adelantos científicos en el comportamiento del ser humano(ético, social)
Expresa la importancia de los adelantos científicos en el mundo laboral actual teniendo como base el respeto por los valores cristianos.(espiritua)
Lecturas dirigidas,cónsul-
tas,mapas escriturales,ideo-
gramas.
. Construcción
de textos científicos,ex Posiciones de
temas científicos sentando
posiciones claras.
HUMANIDADES ESPAÑOL
Apropiación critica de
los diferentes temas de actualidad
y la incidencia
de la literatura universal en ellos .
¿Cómo construir ensayos
periódisticos y reseñas de
temas literarios?
Ensayo
periodístico y literario
Coherencia y cohesion
Siglo de oro y el romanticismo
La reseña
4 Elabora reseñas de diferentes libros y videos de literatura de manera clara concisa y coherente contextulizadas a su entorno,(afectivo,estético,comu
Reconoce la importancia de la literatura universal dentro de un contexto de adelantos tecnológicos y científicos.(cognitivo)
Elabora datos estadísticos de los diferentes aportes de la literatura a la sociedad actual.(social)
Expone sus argumentos sobre los aportes de algunas obras a la sociedad reflejando el legado cultural que ellas nos han dejado.(ético)
Construye textos de carácter periodístico resaltando la importancia de el conocimiento en el mundo laboral.(físico)
Lecturas de libros de carácter social y literario,mapas
conceptuales, lecturas dirigidas.
Construcción de reseñas y
textos periodísticos
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 11 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLA
NA)
Interpretación critica
de la información conocida.
¿Cómo
interpretar de
una manera
critica los
diferentes
temas de
literatura?
-La redacción -La cohesión y conjunción
-El barroco y el teatro barroco
-El comentario critico
1
-Escribe y expone comentarios donde argumenta los aportes del barroco a el ambiente social que lo rodea.(comunicativa, social
-Redacta de manera coherente textos donde contextualiza el barroco y su influencia en el entorno y en la religión.(cognitiva,espiritual,ética, y espiritual(
-Construye líneas de tiempo desde el barroco hasta la actualidad.(Físico).
-Reconoce la importancia que tiene el teatro barroco en el arte de la modernidad y su impacto en la sociedad.(social)
--Aplica los conocimientos adquiridos en su entorno social y laboral.(físico)
-Ideogramas ,mapas
escriturales, lecturas dirigidas.
-Construcción de ensayos y
textos argumentativos coherentes y
cohesivos.
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
Apropiación
critica de
los
diferentes
temas de
literatura
universal.
¿Cómo construir
ensayos y reseñas de
temas literarios?
-Coherencia y cohesión -Siglo de oro y el romanticismo
La reseña
2 - Construye reseñas coherentes contextualizadas al medio y entorno natural.(comunicativa,ética y estética)
-Reconoce la importancia del siglo de oro en los adelantos artitícos ,literarios y científicos.(cognitiva)
-Construye cuadros estadísticos sobre los adelantos religiosos desde el siglo de oro hasta la modernidad.(espiritual)
-Analiza los diferentes factores que influyeron en el romanticismo y su vigencia en la sociedad actual.(social)
-Reconoce la importancia del siglo de oro en el mundo actual y su influencia en eMal nuevo pensamiento del hombre.(física
-Mapas conceptuales,mapas escriturales,ideogramas.
-construcción e reseñas y
ensayos sobre el
romanticismo y el siglo de
oro.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 11 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLA
NA)
Apropiación crítica y
creativa, de diferentes
manifestaciones
literarias y filosóficas
¿Cómo
construir
ensayos
filosóficos, a
partir de una
tesis?
-Ensayo filosófico -La pragmática -Generación del 98 y 27
La información objetiva y subjetiva
3
-Construye y expone ensayos filosóficos contextualizando los diferentes pensadores a la sociedad actual.(comunicativa)
-Desarrolla una tesis con argumentos coherentes teniendo en cuenta la importancia de la filosofía en la ciencia.(cognitiva)
-Separa de manera organizada la información subjetive y objetiva de pensadores contextualizándola en su entorno natural(afectivo, estética)
-Reconoce la influencia de lo pensadores griegos en la sociedad actual y el impacto de éstos en la formación espiritual de la modernidad.(espiritual, social)
-Analiza la importancia de los legados filosóficos en las nuevas corrientes capitalista de la época actual. (física,ética)
-Mapas escriturales
,lecturas autorreguladas,lecturas dirigidas.
. Construcción y exposición de
ensayos filosóficos
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
.Apropiació
n crítica y
creativa, de
diferentes
manifestaci
ones
literarias
¿Cómo construir de
manera crítica ensayos sobre la diferentes
manifestaciones de la cultura
universal?
-Orígenes y evolución del teatro El cine
4 -Expone argumentos sobre los aportes de la cultura griega a a el medio en el cual se desenvuelve.(afectivo estético ,comunicativo)
-Reconoce la importancia de la cultura universal y su impacto en el medio social y religioso que le rodea.(espiritual,cognitivo)
-Clasifica las diferentes manifestaciones del cine y el teatro realizando cuadros esttádisticos.(físico)
-Reconoce la importancia del la cultura griega en la sociedad actual.(social)
-Implementa algunos aportes de la cultura universal en su quehacer cotidiano.(ëtico)
-Mapas escriturales,mapa
s conceptuales ,lectura
dirigidas,lecturas autorreguladas)
-Exposiciones en grupos e
individual,construcción de
textos argumentativo
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: IX ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLANA)
Producción de textos escritos
que respondan
a necesidades específica
. ¿Cómo
construir
textos de
literatura
utilizando la
escritura
formal e
informal?
- -Escritura formal e informal -Orígenes de la lengua -Literatura de las grandes culturas
Literatura colonial
1
-Produce textos escritos que respondan a las necesidades específicas de la comunicación y a procedimientos sistemáticos de elaboración.
(comunicativo)
-Construye textos argumentativos resaltando la influencia de la literatura en los avances científicos y su impácto en el entorno natural y social. (estético,social,cognitivo)
-Reconoce la lengua como un sistema de signos.
(cognitivo)
- Reconoce la escritura informal como una de las mas influyentes en el desarrollo del ser humano. (espiritual,afectiva)
- Aplica el conocimiento adquirido en cada una de las áreas de su vida. (física)
Exposiciones Debates
Mesa redondas ideogramas
Evaluaciones escritas Exposiciones Construcción de ensayos y textos argumentativos
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
¿Cómo
reconocer
como la
capacidad
humana,
posbilita la
comunicac
Reflexion
critica acerca
de los actos
comunicativos.
-Oración compuesta coordinada -Modernismo y romanticismo -Los medios de comunicación.
2 -Profundizar en los elementos fundamental de la literatura y su impácto en la sociedad (social ético)
Construye líneas de tiempo desde el romanticismo hasta el modernismo(cognitivo)
- Clasifica la información de que imparten los medios de comunicación y argumen-ta su posi- ción(socialcomunicativa).
-Expone
saberes previos construidos en el àmbito de la cultura escolar o sociocultural y natural.(ético,es Tético,espiritual)
Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado y su aplicación en la vida laboral (social
Exposiciones
Debates Mesa redondas
ideogramas
Evaluaciones escritas Exposiciones Construcción de ensayos y
textos argumentativo
s
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: IX ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLA
NA)
Producción
de textos
argumentati
vos con los
temas
estudiados
de literatura
:¿Cómo
construir
mapas
escriturales, y
crónicas de
acuerdo con
los temas
aprendidos?
--
-Mapa escritural y fluidez en los escritos.
-Oraciones compuestas subordinadas.
3
- Reconocer el
lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significación y comunicación.
(comunicativo)
-Construye textos y mapas escriturales resaltando la importancia de los cuidados del medio ambiente y la importancia de éste en la vida de los seres humanos.(afectivo,estético)
- Producir
textos orales y escritos en los que se evidencian una correcta organización de la información.
(cognitivo)
-Reconoce la importancia de la sana convivencia y los alores cristianos en mi vida reflejado en la buena utilización del lenguaje .(espiritual, social)
-Analiza la importancia de la buena escritura en los procesos de comunicación dentro del ámbito social y laboral. (física,ética)
-Mapas escriturales
,lecturas autorreguladas,
lecturas dirigidas.
. Construcción de textos y
mapas escriturales
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
Comprensi
ón e
interpretaci
ón de
textos
¿Cómo
analizar y
comentar
diferentes
textos,
comprendiend
o su sentido
global?
Articulo de opinión. Denotación Connotación y denotación. Coherencia y cohesión. Últimas décadas de la literatura. La entrevista.
4 Construye artículos coherentes resaltando el cuidado del medio ambiente. .(afectivo estético ,comunicativo)
-Reconoce la importancia de la literatura latina en el desarrollo social y el legado religioso de nuestros antepasados (espiritual,cog)
-Clasifica las diferentes manifestaciones literatura latina en nuestra época estadístico (físico)
-Reconoce la importancia de la literatura latinoamericana en la sociedad actual.(social)
-Implementa algunos aportes de las culturas indígenas latinoamericanas en su quehacer cotidiano.(ético)
-Mapas escriturales,
mapas conceptuales
,lectura dirigidas, lecturas
autorreguladas)
-Exposiciones en grupos e individual,
construcción de textos
argumentativo
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: VIII ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLA
NA)
Producción de textos orales y escritos que evidencien el conocimiento alcanzado.
¿Cómo
exponer textos
orales de tipo
argumentativo
?
- El proceso para escribir -Lengua y lenguaje -Literatura aborigen y colonial -argumentación -La noticia. Conectores lógicos Los modos del verbo
1
- Reconocer el
lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significación y comunicación.
(comunicativo, Cognitivo)
-Construye textos y mapas escriturales resaltando la importancia de los cuidados del medio ambiente y la importancia de éste en la vida de los seres humanos.(ético Estético)
- Producir
textos orales y escritos en los que se evidencian una correcta organización de la información.
(cognitivo)
-Reconoce la importancia de la sana convivencia y los valores cristianos teniendo en cuenta el legado histórico y social de los antepasados .(espiritual, social)
-Analiza la importancia de la buena escritura en los procesos de comunicación dentro del ámbito social y laboral. (física, ética)
-Mapas escriturales
,lecturas autorreguladas,
djLecturas dirigidas.
. Construcción de textos y
mapas escriturales
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
Compren-
sión e
interpretaci
ón de
textos
¿Cómo
diseñar un
plan textual,
para la
presentación
de ideas y
opiniones?
-Emancipación Romanticismo y costumbrismo Artículo de opinión
2 Construye artículos coherentes resaltando el cuidado del medio ambiente. .(afectivo,ético)
-Reconoce la importancia de la literatura colombiana en el desarrollo social y su legado religioso. (espiritual,social)
-Clasifica las diferentes manifestaciones del romanticismo y realismo en nuestra época .
-Reconoce la importancia de la literatura latinoamericana en la sociedad actual.(social)
-Construye textos de opinión argumentando la importancia del romanticismo en la sociedad actual. (físico)
-Mapas escriturales,
mapas conceptuales
,lectura dirigidas, lecturas
autorreguladas)
-Exposiciones en grupos e individual,
construcción de textos
argumentativo
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: VIII ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLA
NA)
Acercamiento de elementos textuales en los textos literarios.
¿Cómo
conocer y
caracterizar
diferentes
producciones
literarias?
-Oralidad en la escritura -Oración simple
-Poesía colombiana y evolución del teatro -Novela -Comunicación electrónica El debate
3
- Reconocer el
lenguaje como capacidad humana que tiene el ser humano para trasmitir ideas y pensamientos que van evolucionando con el tiempo. (comunicativo Ético)
-Construye textos y mapas escriturales y clasifica las ideas en orden de importancia de acuerdo a los aportes que ha dejado la literatura a nuestra época. (cognitivo,social
- Producir
textos orales y escritos clasificando la información con temas sobre el cuidado del medio ambiente. (estético,afectivo)
-Reconoce la importancia de la sana convivencia y los valores cristianos teniendo en cuenta el aporte de la poesía colombiana a la sociedad acual.(espiritual, social)
-Analiza la importancia de la comunicación electrónica dentro de los desafíos de la tecnología y su ncidencia en el mundo laboral. (física, ética)
-Mapas escriturales
,lecturas autorreguladas,
djLecturas dirigidas.
. Construcción de textos y
mapas escriturales
Debates.
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
Reconocimi
ento del
lenguaje
como una
capacidad
humana.
¿Cómo
construir
criticas acerca
de las
diferentes
géneros
periodísticos?
-Tipos de texto -Crónica periodística -Las palabras y su significado
-Literatura fin de milenio -La mesa redonda
4 Construye crónicas con coherencia y chesión resaltando el cuidado del medio ambiente. .(afectivo, estético)
-Reconoce la importancia de la literatura de fin de milenio en el desarrollo social y religioso de la época.(espiri- tual,social)
-Clasifica las diferentes manifestaciones de la literatura de fin de milenio contextuali- zandola su entorno(cognitivo,ético)
-Construye crónicas periódisticas con temas de actualidad.(social)
-Participa en mesas redondas donde expresa sus puntos de vistaacerca de los aportes de la lteratura a la sociedad.(co- municativo)
-Mapas escriturales,
mapas conceptuales
,lectura dirigidas, lecturas
autorreguladas)
-Exposiciones en grupos e individual,
construcción de textos
argumentativo
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: VII ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLA
NA)
Conocimien
to y
utilización
de
estrategias
argumentati
vas y
producción
de textos.
¿ Cómo se lee
e interpretan
los diferentes
mitos y
leyendas
desde el
estudio de la
gramática y la
comunicación
oral y escrita? :¿ Cómo se lee e interpretan los diferentes mitos y leyendas desde el estudio de la gramática y la comunicación oral y escrita?
-Géneros literarios. -Prefijos y sufijos. -Estudio de la oración. -Expresión oral y escrita -Aptitud verbal -Comprensión de lectura -El mito y la leyenda Cambios semànticos -Los sintagmas y las categorías gramaticales -La comunicación importancia y concepto Evolución de la lengua
1
- Explicar la
intención comunicativa de los mensajes verbales y no verbales. (comunicativa
-Reconoce el mito y la leyenda como expresiones culturales dejadas por nuestros antepasados . (cognitivo)
- construye
historias míticas resaltando el cuidado del entorno natural y social. (estético,afectivo,social)
-Reconoce la importancia de la sana convivencia y los valores espirituales dejados por los indígenas a través de los mitos .(espiritual, social)
-Reconoce la importancia de las categorías gramaticales en la expresión oral y escrita . (física, ética)
-lecturas autorreguladas,
Lecturas dirigidas.
. Construcción de historias mitológicas Leyendas
Evaluaciones escritas.
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
Utilización
de algunas
estrategias
argumentati
vas
¿Cómo
reconocer los
diferentes
tipos de texto y
medios de
comunicación
masiva?
-El texto y los relatos históricos. -La novela histórica -Poesía heroica. -El nombre o sustantivo -El adjetivo. -Sintagma Nominal y funciones. -Los medios de comunicación masi
2 Construye relatos históricos dando buen uso al campo sintáctico.(comunicativo,cognitivo)
-Reconoce la importancia de los medios de comunicación en el comportamiento de las personas (social
-Clasifica la información de la novela histórica contextualizada a su entorno.(afectivo,estético
-Construye textos y relatos heroicos rescatando los valores que nos dejaron los antepasados (espiritual)
-Analiza la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo social.(físico,social)
-mapas conceptuales
,lectura dirigidas, lecturas
autorreguladas)
-Exposiciones en grupos e individual,
construcción de historias y evaluaciones
escritas.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: VII ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLA
NA)
Interpreta y clasifica las oraciones en un texto
¿Cómo
reconocer
neologismos y
diferentes
símbolos
ortográficos,
dentro de
diferentes
tipos de
simbologías
textuales?. :¿ Cómo se lee e interpretan los diferentes mitos y leyendas desde el estudio de la gramática y la comunicación oral y escrita?
Texto expositivo
- textos científicos ---
-Narrativa de la
ciencia .-Códigos no
lingüísticos.
-El adjetivo.
-Niveles del lengu
Textos periodísticos.
-El verbo en la
oración gramatical
-Niveles de la
lengua.
3
-Construye y expone textos periódisticos y científicos argumentando en ellos el cuidado que se debe tener con el entorno natural.(comunicativo,estético, Afectivo)
_Construye textos científicos Identificando los factores de contaminación en el entorno y sus implicaciones para la salud. (ética,social
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisón ) contextualizadas al entorno social . (cognitivo,social)
_Utiliza los diferentes códigos lingüísticos para trasmitir sus pensamientos y sus posiciones con temas de actualidad.(social)
-Indaga y expone sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo y su impacto en la vida social y espiritual de hombre contemporáneo (físico Espiritual)
-Mapas escriturales
,lecturas autorreguladas,
djLecturas dirigidas.
. Construcción de textos y
mapas escriturales
Debates.
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
relación
intertextual
entre obras
del mismo
lenguaje y
situaciones
comunicativ
as.
¿Cómo
comprender y
analizar
diferentes
textos
literarios?
-El texto poético. Diptongo, triptongo, hiato, - La entrevista y el párrafo -,Origen y estructura del género poético. - Origen y evolución del género dramático .
4 -Construye textos
poéticos resaltando la importancia de éstos en las formas de vida de los seres humanos.(comunicativa, ético)
- Comprende las
diversas formas de expresar sentimientos y emociones expresándolas a través de la construcción de textos contextualizados al entorno social y natural. (estético, afectivo, social)
_Realiza entrevistas separando la información importante para construir textos de carácter literario(poéticos. (cognitivo)
_Reconoce el aporte de la poesía religiosa en la vida y comportamiento de los seres humanos. (espiritual)
-Realiza exposiciones argumentando los aportes del genero dramático en la sociedad y su incidencia en el pensamiento contemporaneo.(físico)
-Mapas escriturales,
mapas conceptuales
,lectura dirigidas, lecturas
autorreguladas)
-Exposiciones en grupos e individual,
construcción de textos
argumentativo
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: VI ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLA
NA)
Conocimient
o y
utilización
de algunas
estrategias
argumentati
vas y
producción
textual,
comprensió
n de textos
-¿ Cómo se le e
interpretan los
diferentes mitos
y leyendas
desde el estudio
de la gramática
y la
comunicación
oral y escrita?
:¿ Cómo se lee e interpretan los diferentes mitos y leyendas desde el estudio de la gramática y la comunicación oral y escrita?
-La comunicación. -El Pronombre. -Los gestos La definición. -Ortografía -Texto narrativo. -Mito y leyenda. - El nombre o sustantivo. -La comunicación -Exposición oral -Estructura de textos narrativos. Mitos y leyendas.
1
-Identifica los rasgos y elementos de los mitos y leyendas y su influencia en el pensamiento religioso de la actualidad. (cognitivo,espiri
tual)
Distingue los elementos de la comunicación y su función en el proceso de construcción de textos narrativos con temas ambientales. (afectivo, estético comunicativo)
Estructura de manera lógica los párrafos para la construcción de textos narrativos.(físico,)
-Reconoce la importancia del mito y la leyenda en la tradición oral y su importancia en la historia universal. (social,ética)
-Expresa de forma clara concisa y coherente La importancia de el mito y la leyenda en la trasformación del los procesos culturales y tecnológicos de la época.(físico)
Ideogramas
Sopas de letras crucigramas
Construcción de textos
Construcción
de textos narrativos Evaluación
escrita Exposiciones.
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
Reconocimie
Unto de la
tradición
oral.
Comprensió
n de obras
-¿Cómo se gesto
la novela?
¿Cómo construir
diferente tipos
de textos?
-La novela histórica -La personificación -El adjetivo. -Comunicación Entrevista, conversación
2 -Reconocer
Situaciones comunicativas según su entorno y generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión u oficio, entre otras. (social,afectiva ,comunicativa)
Reconocer la estructura de los textos expositivos, científicos e instructivos.(cognitivo)
-Elabora y
tabula entrevistas con temas sobre el cuidado del medio natural y social. ( estético, afectivo,socia,
comunicativo)
-Comprender las
diversas formas de expresar sentimientos y emociones, de exponer ideas e identidades a través de la expresión oral y el diálogo.
(social)
-Reconoce la
importancia de la novela en en la trasformación cultural y social de la posmodernidad. (físico)
Ideogramas
Sopas de letras crucigramas
Construcción de
textos
Construcción de textos narrativos Evaluación
escrita Exposiciones. -
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: VI ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMATIZ
ADORA
AMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COM CIEN MAT CIU LAB
HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLA
NA)
Relación
intertextual
entre obras
del mismo
lenguaje y
situaciones
comunicativ
as
¿Cómo
reconocer
neologismos y
diferentes
símbolos
ortográficos,
dentro de
diferentes tipos
de simbologías
textuales?. :¿ Cómo se lee e interpretan los diferentes mitos y leyendas desde el estudio de la gramática y la comunicación oral y escrita?
-Texto expositivo, científico
-Neologismos y abreviaturas Palabras de enlace y conjunción) -Medios de comunicación pe Textos periodísticos. -Los textos y los medios impresos -Medios de comunicación masiva -Géneros periodísticos
3
Producir textos
que respondan a
necesidades
específicas de
comunicación
argumentando a
través de ellos su
pensamiento y
contextualizándol
os a su entorno
social y
natural.(comunica
tivo,social,afectiv
-Reconocer la estructura de los textos expositivos, científicos e instructivos.
(cognitivo)
Clasifica la información que imparten los medios de comunicación masiva y analiza los aportes que éstos pueden impartir a la formación cristiana. (Espiritual,social,cognitivo)
-Construye
textos periodísticos utilizando los diferentes géneros y ubicándolos de acuerdo con el contexto en el que se desenvuelve.(social, comunicativo)
-Construye diferentes textos científicos utilizando de manera correcta los enlaces y conjunciones. (físico)
Ideogramas
Sopas de letras crucigramas
Construcción de textos
Construcción
de textos científicos y expositivos Evaluación
escrita Exposiciones.
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA
Interpreta y
clasifica las
oraciones en
un texto.
¿Cómo construir
oraciones
simples y
compuestas y su
utilización el
texto?
-La novela histórica -Personificación -El adjetivo. Comunicación -Entrevista, conversación -Estructura narrativa -Textos narrativos -El cuento. -El verbo. -Lenguajes expresivos. -Estudio del significado -Elementos de la narración -Conjugación.
4 -Reconoce las
características de la narrativa como uno de los géneros más importantes en el del lenguaje expresivo. (comunicativo, ético)
-Reconoce los cambios que ha tenido la novela dentro del contexto social y su impacto en en el pensamiento cristiano de la época. (cognitivo, espiritual)
Elabora y clasifica la información recogida en una entrevista. (cognitivo,ético).
-Construye textos
narrativos utilizando los elementos básicos de la narración, con temas sociales y ecológicos.(social estético,afectivo)
-Reconoce el
cuento como una de las trasformaciones de la literatura durante la historia de la humanidad. (físico)
Ideogramas
Sopas de letras crucigramas
Construcción de
textos
Construcción de textos narrativos Evaluación
escrita Exposiciones. -
NSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO PRIMERO
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
ÁREA
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZAD
ORA
ÁMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COM CIEN MAT CIU LAB
L E N G U A
C A S T E L L A N
A
Ubicación en el espacio.
¿Cómo iniciar mi proceso escritural
a partir de mi nombre, el de mis
compañeros/a?
La familia, El nombre, Las
partes del cuerpo y su cuidado, El
vestido, La diversión, Los abuelos y las
abuelas
1
El cuento y sus partes contextualizándolas al ambiente social y natural. (comunicativo,social,afectivo,estético)
Reconoce los diferentes tipos de texto(afiche, tarjeta poema). (cognitivo)
-Clasifica los fonemas de acuerdo a los diferentes tipos de comunicación. (cognitivo
Reconoce que en la pluralidad esta una de las principales formas de respeto a la dignidad humana y que esto contribuye e la formación de unos buenos valores cristianos. (social,ético espiritual)
Reconoce las diferencias sociales y tecnológicas de la ciudad y el campo. (física)
Presentación de exposiciones orales en forma individual
o en equipos. Aplicación de una
buena entonación, pronunciación y
vocalización en la lectura oral.
Desarrollo de talleres.
Revisión permanente de conocimientos teóricos-
prácticos. Desarrollo de talleres.
Entiendo lo que leo
Tipos de texto como: la carta, la tarjeta, el afiche,
el poema Las descripciones
La casa, La escuela, El campo
y la ciudad, Mí país, Colombia, El
cuento, las secuencias y
2 Entiende lo que leo.
Produzco textos orales y escritos con diferentes propósitos y necesidades comunicativas.
Hago uso adecuado de las reglas sintácticas
Garantizo que mis textos posean coherencia y cohesión. .
Uso los significados y el léxico de manera pertinente
Presentación de exposiciones orales en forma individual
o en equipos. Aplicación de una
buena entonación, pronunciación y
vocalización en la lectura oral.
Desarrollo de talleres.
Revisión permanente de conocimientos teóricos-
prácticos. Desarrollo de talleres.
Disfruto, juego y vivo la literatura.
¿cómo iniciar mi proceso escritural
a partir de los Objetos más
cercanos a lo que soy yo?
Las imágenes, La naturaleza y yo
El tiempo, los días de la semana
La historieta y la imagen
3 Disfruto, juego y vivo la literatura
Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.
Lee palabras, oraciones y textos cortos con los fonemas que estudia
Comprende las características de la fabula y el cuento, para luego realizar uno de su propia autoría dos
Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social para luego elaborar hipótesis acerca del sentido global de los escritos.
Presentación de exposiciones orales en forma individual
o en equipos. Aplicación de una
buena entonación, pronunciación y
vocalización en la lectura oral.
Desarrollo de talleres.
Revisión permanente de conocimientos teóricos-
prácticos. Desarrollo de talleres.
La comunicación
Medios de
comunicación y otros sistemas simbólicos. Y
ética de la comunicación
4 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación masiva y no verbal
Interpreto el lenguaje que comunican las diferentes señales.
Aplica la comunicación como aspecto principal en el habla
Identifica otros sistemas simbólicos de la comunicación
Presento de manera oportuna, pertinente y coherente todos mis trabajos y actividades.
Presentación de exposiciones orales en forma individual
o en equipos. Aplicación de una
buena entonación, pronunciación y
vocalización en la lectura oral.
Desarrollo de talleres.
Revisión permanente de conocimientos teóricos-
prácticos. Desarrollo de talleres.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO SEGUNDO
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN ÁREA
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
ÁMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COM CIEN MAT CIU LAB
L E N G U A
C A S T E L L A N
A
Jugando con las letras
Jugando con las letras
Diviértete con los nombres
Dedúcelo con las cualidades
Descubramos el maravilloso
mundo de las palabras
¿Cómo soy yo y por qué
soy importante en mi grupo
familiar y escolar?
¿Cómo utilizar
adecuadamente los libros?
1
Reconozco y leo adecuadamente con las consonantes vistas
Reconozco en diferentes tipos de texto adjetivos, sustantivos y palabras sinónimas y antónimas.
Leo comprensivamente y de forma clara rimas, adivinanzas, cuentos y poemas
Identifico las características de los textos icónicos
Pragmática o sociocultural
Presentación de exposiciones orales
en forma individual o en equipos.
Aplicación de una buena entonación,
pronunciación y vocalización en la
lectura oral. Desarrollo de
talleres.
Revisión permanente de conocimientos teóricos-
prácticos. Desarrollo de talleres.
Diviértete con los
nombres
2 Describe de manera oral la importancia de las palabras El artículo, el sustantivo, el número y el género En la construcción de pequeños poemas del medio en el cual habita (comunicativa,estética,afectiva)
Construye cuentos de literatura infantil reconociendo los valores cristianos de mi la comunidad en la cuál se encuentra (espiritual,cognitiva
Construye pequeños textos narrativos reconociendo diferentes problemáticas de la familia y la comunidad y dando algunas alternativas de solución a éstos. (
Respeta La pluralidad, la identidad y la diferencias
Dedúcelo con las
cualidades
3 Identifico las características básicas del género literario
Leo y
produzco
diversas
clases de
narraciones
literarias
como:
fábulas y
cuentos.
Reconozco las características de la revista e interpreto y elaboro carteleras
Identifico las características estructurales de un texto instructivo y explicativo y como estas se usan a la sociedad
Descubramos el
maravilloso mundo de
las palabras
4 identifico las partes de la oración
Identifico y utilizo aumentativos, diminutivos, verbos, acento y combinaciones gramaticales en diferentes textos.
Produzco textos orales y escritos de diferentes propósitos, necesidades a partir del uso coherente de la gramática.
Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO TERCERO
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
ÁREA
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZAD
ORA
ÁMBITO CONCEPTUAL UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COM CIEN MAT CIU LAB
L E N G U A
C A S T E L L A N
A
El sentido de la palabra
¿Conocer aspectos gramaticales mejora la expresión de mis ideas?
Las anécdotas Los trabalenguas
Las retahílas Lee textos descriptivos
La descripción de objetos, animales y
personas, Los adjetivos, Las
adivinanzas, El abecedario y la sílaba
Las palabras , el párrafo, Los
jeroglíficos, La elaboración de
mensajes, Tipos de texto, El ritmo y la rima
, La fabula, La carta, El
afiche, carteles, tarjetas,
Historia e importancia de los libros, La
biblioteca, Textos narrativos, El mito y la leyenda, Las palabras que indican acción o proceso, El periódico
escolar, Los símbolos y las señales, El teatro y
los títeres, La personificación, El
diálogo, El uso de las modalidades,
1
Reconoce el verbo en la oración y emplea los significados de palabras de los campos semánticos.
Reconoce los diptongos y triptongos. Identifica y diferencia palabras que se escriben con Ll y Y.
. Distingue las características de los tipos de narración.
Establece relación estructural entre las diferentes clases de textos narrativos.
Produzco textos orales y escritos de diferentes propósitos, necesidades a partir del uso coherente de la gramática.
Presentación de exposiciones orales en forma individual o en
equipos. Aplicación de una
buena entonación, pronunciación y
vocalización en la lectura oral.
Desarrollo de talleres .
Revisión permanente de conocimientos teóricos-
prácticos. Desarrollo de talleres.
Los sentidos de significación
2 Reconoce y aplica las estructuras narrativas en la construcción de pequeños textos contextualizándolos a su entorno social y natural. (afectivo ,social,esté
Lee e interpreta diferentes textos descriptivos analizando la importancia de los recursos naturales en
-Clasifica las mayúsculas y las minúsculas aplicándolas en la construcción de pequeños textos narrativos (comunicativa)
-Reconoce las retahílas y trabalenguas como los aportes culturales y sociales que han traspasado generación tras generación.(social,espiritual) 0020
Reconoce en una lectura los tiempos verbales aplicándolos en la construcción de párrafos científicos y tecnológicos.(físico)
oracionales, El habla popular, Mitos y
leyendas, El cuento La clasificación de las
palabras según la, acentuación, Las funciones de las,
palabras, Los sustantivos, Los
adjetivos, El verbo La oración, clases y su
ordenamiento, Los signos de puntuación
El uso de mayúsculas y minúsculas, El proceso
de comunicación: emisor, receptor y
mensaje, Las acciones Tiempo pasado,
presente y Futuro Elementos de la
narración, La fábula y sus partes, La poesía,
el verso y la rima La copla y sus
características, Las retahílas, Los
trabalenguas, Las jitanjáforas
tico,comunicativo)
su medio. (cognitiva, afectiva,estética)
La comunicación
3 Medios de comunicaci
ón y Otros
sistemas simbólicos. Y ética de la comunicación
Interpreta el significado de las señales de transito. Valora las expresiones de cortesía
Reconoce las características de la radio y la televisión.
Comprende la intención que ofrece el anuncio. Interpreta y produce un anuncio.
Comprende e interpreto diferentes clases de textos y analizo su intención comunicativa.
Interpretación y producción de textos literarios
4
Comprensi
ón e
interpretac
ión textual
Interpreta y produce un anuncio.
Percibo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
Presento de manera oportuna todos mis trabajos y actividades.g
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO CUARTO
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
ÁREA
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZAD
ORA
ÁMBITO CONCEPTUAL UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COM CIEN MAT CIU LAB
L E N G U A
C A S T E L L A N
A
Hablar y escribir
¿Cómo sumergirnos en el fascinante mundo de las narraciones
y la cultura popular?
¿Cómo puedo hacer más
efectivos mis procesos
comunicativos?
El habla popular, Mitos y leyendas El cuento
Clasificación de las palabras según la
acentuación Las funciones de las
palabras, sustantivos, adjetivos
El verbo, La oración Signos de puntuación, uso de mayúsculas y
minúsculas, El proceso de comunicación, Las
acciones, Tiempo pasado, presente y
Futuro, Elementos de la narración, La
descripción, La fábula, La poesía, el verso, la
rima, la copla, retahílas, trabalenguas,
jitanjáforas, Los estados de ánimo, La
mesa redonda, El debate, Lenguaje oral,
escrito y gestual Las obras de teatro y
sus elementos, prefijos, palabras
homónimas y homófonas, El
1
hago uso adecuado de las reglas sintácticas morfológica, fonológicas y fonéticas en la producción textual
reconozco las palabras que presentan hiato y diptongo
aplicación de reglas ortográficas en sus escritos
relaciono bien las palabras según las reglas de concordancia
reconozco las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso
Presentación de exposiciones orales en forma individual o en
equipos. Aplicación de una
buena entonación, pronunciación y
vocalización en la lectura oral.
Desarrollo de talleres.
Revisión permanente de conocimientos teóricos-
prácticos. Desarrollo de talleres.
Semiología
2 Reconoce el mito y la leyenda como tradiciones orales que han pasado de generación a generación y las contextualiza en el medio social y natural en que desenvuel
-Realiza pequeños informes escritos acerca de la influencia del teatro en el pensamiento cristiano actual. (cognitivo, espiritual)
Clasifica cada una de las normas del ICONTEC y las aplica en los diferentes informes y trabajos escritos (físico)
Construye fábulas y poesías contextualizadas al medio en el cual se desenvuelve.(social)
resumen, El mapa conceptual, El informe
escrito, Las normas ICONTEC
Sinónimos y antónimos, El
diccionario y sus clases, biblioteca,
prensa escrita, televisión, radio
ve.(comunicativa, afectiva, este)
Comprender e interpretar
3 identifico el sujeto y predicado de la oración
Interpreto y escribo textos con rima y versos
Diferencia
comparaci
ones liricas
identifica la
escritura del
texto poético
-Reconoce cada uno de lo géneros literarios y los aplica en la construcción de coplas retahílas y poesías.(físico,cognitivo)
lectura La literatura
4 identifico figuras literarias en los textos liricos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO QUINTO
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
ÁREA
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZAD
ORA
ÁMBITO CONCEPTUAL
UNIDAD
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COM CIEN MAT CIU LAB
L E N G U A
C A S T E L L A N
A
Fonética y Fonología
¿Cuáles son los elementos
básicos de la narración en la tradición oral? ¿Cómo puedo
construir mensajes que expresen mis
sentimientos y emociones?
Expresión oral, La descripción, La
narración: cuento,
Fábula, mitos y leyendas, La oración, el párrafo, el texto informativo, resumen, la carta y sus clases, significado de las palabras, Raíces-Prefijos-Sufijos, Sinónimos y antónimos, El lenguaje y sus tipos , ortografía Oración: clases y partes, Palabras que nombran sustantivos y verbos, Importancia de la lectura, Signos de puntuación, El teatro, formas de expresión: pantomima La poesía: estilos de escritura, la
rima, el verso, la estrofa, Figuras
1
Reconoce el mito y la leyenda como tradiciones orales que han pasado de generación a generación y las contextualiza en el medio social y natural en que desenvuelve.(comunicativa,afectiva,este
Construye informes de lectura de acuerdo a una serie de lecturas leídas y las analiza contextualizándolas al medio natural en que se encuentra. (estéticoafectivo,cognitivo)
Construye versos teniendo en cuenta la rima y la métrica. (cognitivo, ético)
Aplica las figuras literarias en la construcción de pequeños textos argumentativos y poéticos dando a conocer a través de ellas sus ideología cristiana y social en la cual esta inmerso.(social espirital)
Presentación de
exposiciones orales en
forma individual o en
equipos. Aplicación de
una buena entonación,
pronunciación y vocalización en la lectura
oral. Desarrollo de talleres.
Revisión permanente de conocimientos
teóricos- prácticos. Desarrollo de
talleres.
Literatura
2 Reconozco las características de diferentes textos y examino su función social
Comprendo diferentes estilos poéticos, a partir del análisis estructural del género lírico.
Reconozco diferentes estilos entre los poetas colombinos para luego elaborar un estilo propio.
Realizo entrevistas poniendo en práctica los conocimientos adquiridos.
Gramática y Sintaxis
literarias, El periódico, la entrevista, la
noticia, La mesa redonda y el
debate, El ensayo, Tomar nota, La
biblioteca, Biografías,
autobiografías, La hoja de vida, Solicitud de
empleo, Formularios, Las
viñetas e historieta
3 Produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, a tendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración.
Elaboro textos con oraciones simples y compuestas utilizando en forma adecuada las normas ortográficas vistas.
Elaboro textos orales como la entrevista o la mesa redonda enriqueciendo mi punto de vista a través de la intervención de otros.
Participo activamente en mesas redondas.
Argumenta en una mesa redonda la importancia de la expresión oral y escrita en las trasformaciones de la sociedad y en el mundo laboral. (físico)
Semántica 4 Uso los significados y el léxico de manera pertinente
Construyo párrafos pertinentes, coherentes teniendo en cuenta su estructura y evidenciando manejo adecuado de las normas ortográficas vistas.
Identifico clases de párrafos en un escrito.
Produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, a tendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración.
DIAGNÓSTICO DE LENGUA CASTELLANA.
DEBILIDADES
-Poco interés de lo alumnos por la
lectura.
-Mala comprensión de lectura .
-falencias en la parte escritural.
-Poca interpretación de textos.
-falencias en el desarrollo de las
competencias interpretativa ,
argumentativa y propositiva.
-No hay una comunicación
acertiva.
-Poca consulta a la hora de
construir ensayos, cuentos,
composiciones y textos
argumentativos.
-Falta de interpretación de las
palabras y oraciones dentro del
texto y el contexto.
-
FORTALEZAS.
-Hay una buena dotación de
textos de lectura.
-Utilización de los medios tecnoló
gicos para la implementación dela
lectura.
-Implementación constante de
actividades que potencian las
competencias.
-Proyecto de lectura por parte de
la personería escolar.(proyecto de
construcción nacional e
instrucción cívica).
-Compromiso de los educadores
para potenciar un buen nivel de
lectura en los estudiantes.
-
AMENAZAS
-Poco interés de la familia en el
proceso de los estudiantes .
- Inadecuada utilización de los
medios tecnológicos .( televisión,
internet).
-
OPORTUNIDADES
-Dotación de computadores y
textos.
-Programas del gobierno.(
supérate con el saber, level plus,
Olimpiadas del conocimiento).
-Simulacros y martes de prueba.
METAS DE CALIDAD
Para el 2015 el 80% de los estudiantes de la básica de la I. E. Pbro. Jesús Antonio Gómez lograrán un
desempeño alto en las pruebas SABER.
-Para el año 2015 el 90% de los estudiantes de la media lograran un desempeño superior en las pruebas
ICFES.
-Para el año 2013 el 100% de los estudiantes de la institución se habrán leído 5 libros .
-Para el año 2015 80% los estudiantes e la institución estarán en capacidad de realizar ensayos coherentes
y cohesivos.
-Para el año 2013 el 80% de los estudiantes de la básica primaria estarán en la capacidad de construir
pequeñas composiciones coherentes y cohesivos.
-Para el año 2015 el 80% de los estudiantes de la institución aplicarán en sus producciones textuales y
exposiciones las competencias básicas (interpretativa, argumentativa y propositivas).
-METODOLOGIA
La metodología será flexible de manera que permitan a los estudiantes el uso de sus estrategias de
aprendizaje sin rigideces extremas creando condiciones apropiados para que en conjunto desarrollen su
autonomía y creatividad.
Se han dividido las estrategias metodológicas, apuntando a las cuatro habilidades básicas:
a. HABLAR: El desarrollo de las habilidades para el uso de la lengua oral es de primordial
importancia no sólo desde los primeros años en el preescolar, donde se expresa solamente a
través de la palabra oral y con ella, describe la realidad que la rodea.
El maestro permitirá que la estudiante exprese la esencia de su pensamiento de lo que ve, de lo que la
circunda, empleando para manifestarla términos apropiados en todas las actividades de su cotidianidad.
Se tiene en cuenta los recursos fónico-expresivos como entonación, pausas, tonos y ritmos, que son los que
muestran la intención del hablante. El modelo pedagógico Ecléctico que considera como valiosa la
capacidad de asombro el volver al pasado para tomar del él, el ingenio de los ancestros, la creatividad y el
poder persuasivo de los abuelos. Es por ello que quieren rescatarse “El cuento contado”, no sólo con los y
las más pequeñas, sino con los estudiantes de undécimo grado. Con ello también se lleva a los estudiantes
a organizar sus ideas para expresarlas con fluidez y con claridad, con el ánimo de entretener y
compenetrarla con el maravilloso mundo de la fantasía.
Con discurso ante el público, en la utilización de técnicas grupales como: mesa redonda, el debate, los
foros, exposiciones, creación y representación de cuentos e historias; con los cuales van a perfeccionar esta
habilidad.
B. ESCUCHAR: La expresión oral y la escucha son dos acciones que se presentan simultáneamente pues el
uno compromete al otro, por consiguiente quien expresa en forma lógica sus ideas, es escuchado.
C. ESCRIBIR: El acto de escribir se convierte en una herramienta que como la palabra hablada se
transforma en un elemento de significación en la vida del hombre. El escribir permite que la estudiante
plasme sus ideas de manera coherente y se exprese a través de su propio estilo.
D. LEER: Es una actividad que lleva al estudiante al goce y disfrute de cualquier clase de texto, a partir de
ahí se da un acercamiento entre autor-lector-texto para que permita crear y recrear situaciones a partir de
un contexto y realidad presentada por el autor.
Es a partir de la lectura que se tiene en cuenta unos procesos que se dan como el saber descifrar unos
códigos lingüísticos para apropiarse de este acto, el proceso de lectura se da de manera escalonada desde
los primeros grados hasta el grado undécimo.
Por lo anterior, el área de Humanidades, manejará estas estrategias metodológicas:
Exposiciones de los estudiantes.
Análisis y comprensión de textos y documentos.
Desarrollo de talleres.
Presentación de informes.
Actividades extraclase: consultas.
Aplicación de técnicas de trabajos escritos.
Aplicación de técnicas grupales.
Selección de recortes de prensa.
Empleo de vocabulario especifico.
Aplicación normas de ortografía.
Creación y representación de cuentos, fábulas e historias.
Desarrollo y elaboración de sopas de letras y crucigramas.
Elaboración y producción literaria.
Ejercicios de caligrafía.
Aprendizaje de canciones.
Juego de roles y juegos dirigidos.
Dictado y descripciones.
Elaboración de maquetas.
Elaboración de loterías, rompecabezas, juegos entre otros.
Concursos entre otros.
Todo lo anterior con el fin de propiciar un ambiente y motivación agradable para el desarrollo de la
asignatura y se pueda ver reflejado el alcance de los objetivos propuestos y el desarrollo de las diferentes
competencias.
Planes de apoyo para estudiantes con dificultades en el área de lengua castellana
El plan de apoyo para el/la estudiante es una estrategia que recoge las dificultades que ha tenido durante
un período académico o al finalizar el año lectivo, con las respectivas actividades de refuerzo que buscan
que supere las dificultades presentadas. Deben realizarlo los/as estudiantes que se han reportado con bajo
rendimiento académico.
El plan de apoyo para el/la estudiante consta de: nombre del/de la alumno/a, nombre del/ de la
profesor/a, período evaluado, grado, valoración obtenida en el período o en la valoración definitiva,
dificultades que manifiesta el/la estudiante, actividades de refuerzo propuestas, evaluación de este
proyecto, visto bueno de la Comisión de Evaluación y Promoción, y fecha.
5 RECURSOS
HUMANOS: Profesores del área
Estudiantes
Bibliotecaria
FÍSICOS: Aulas de clase
Zonas de descanso
Bibliotecas
DIDÁCTICOS: Textos guías de Lengua Castellana
Guías de trabajo
Grabadoras
Cassettes
CD- VHS
Videos
Televisor
Diccionarios
Laminas
Tablero
Objetos reales
EVALUACIÓN
El plan de área se constituye en la realidad de nuestro servicio ofrecido a la comunidad; y se
circunscribe en el ámbito educativo haciendo relación al diseño del cual habla el Sistema de
Gestión de Calidad; es por eso que para cumplir con las exigencias del mismo frente al ciclo PHVA
(Planear, Hacer, Verificar y Actuar) debe realizarse una evaluación que evidencie el cumplimiento
de que lo planeado en los ya mencionados planes de área se haga efectivo en el que hacer del
desarrollo de las clases.
Para esto existen unas herramientas que nos permiten hacer esa medición en tres aspectos más
relevantes: el cumplimiento a la intensidad horaria, el cumplimiento a las temáticas planeadas, y
el alcance de los logros.
DE LOS ALUMNOS
La evaluación es un proceso continuo y permanente, donde se valora el esfuerzo, la dedicación y la
responsabilidad del ser humano.
Por medio de la evaluación el docente puede tomar decisiones para reflexionar sobre su práctica, sobre la
pertinencia de sus estrategias y sus enfoques, sobre la convivencia de los distintos modelos del currículo,
sobre las ventajas y desventajas de la orientación que tiene las interacciones sobre la calidad de los
instrumentos utilizados y así recoger información. El estudiante utiliza la información que arroja el acto
evaluativo para reorientar sus acciones y enfatizar en algunos aspectos identificando fortalezas y
debilidades para hacer el seguimiento de sus propios cambios y procesos convirtiéndose en una forma de
alcanzar la auto evaluación.
La evaluación es un análisis de enseñanza y aprendizaje, se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos
educativos y los criterios de evaluación establecidos por el currículo, será continua y global, donde evalúe
no solamente el aprendizaje de los educandos sino también los procesos de enseñanza y la práctica del
docente.
Todo individuo es un ser inacabado, susceptible de continua y permanente perfección. Es decir. Que debe
concebirse como un ser en potencia, en permanente desarrollo y mejoramiento, no como algo ya acabado
y completo. Lo importante es su formación integral, estos es, no sólo en el campo intelectual, sino en el
físico, social, político, ético y afectivo.
La evaluación del aprendizaje de la lengua es un proceso semántico y permanente que comprende la
búsqueda y obtención de la información de diversas fuentes acerca de la calidad de desempeño, avance,
rendimiento o logro de los estudiantes, de los procesos empleados por el docente, la organización y análisis
de la información a manera de diagnóstico; la determinación de su importancia y pertinencia de
conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar.
La educación debe entenderse también como un proceso donde el aprendizaje no es impuesto, ni
traumatizante, sino un producto del deseo de superación, del crecimiento personal, y, finalmente, la
consecución de logros y de metas en una labor formativa y de valoración total.
-Los procesos de desarrollo del niño: Son aquellos que se refieren al proceso secuencial y progresivo de las
capacidades de la persona, en sus aspectos físicos, morales, estudiantiles y sociales.
El proceso pedagógico: es el conjunto de acciones orientadas por los educadores en su función
específica de promover el desarrollo integral de los educandos, la escuela y la comunidad en busca de
un objetivo común.
Los procesos organizacionales y administrativos: Son un conjunto de acciones y procedimientos
establecidos en cada institución con el fin de integrar y coordinar los diversos componentes del proceso
educativo.
La realidad educativa y tratar de mejorarla proponiendo las medidas necesarias para corregir aquellos
de sus aspectos que se han revelado como negativos o inadecuados.
La evaluación debe ser:
Flexible: Se efectúa con base en los intereses y necesidades de cada grupo.
Continua: Debe efectuarse a lo largo de todo el proceso educativo.
Dinámica: Genera cambios que favorecen la vida de las personas.
Funcional: Permite apreciar y valorar el proceso de las personas.
Es de vital importancia en la evaluación tener muy presente las actitudes frente a las diversas actividades
que lleven a retroalimentar los contenidos básicos y necesarios para promoverse al grado siguiente,
haciendo énfasis en las cuatro habilidades básicas de la lengua: Escucha, hablar, leer y escribir y en el
desarrollo de las diferentes competencias.
Es esta área fundamental en la adquisición de herramientas necesarias para la comprensión y análisis de las
demás áreas del conocimiento, dado que cada área tiene su propia terminología referente a sus
competencias.
Se puede considerar como estrategias de evaluación:
La participación en clase y actividades extractases que tengan que ver con el área.
Pruebas escritas individuales y grupales y la socialización de dichos resultados.
Exposiciones, mesas redondas, debates, etc.
Trabajos de consulta.
Ejercicios de comprensión de lectura.
Concursos ortográficos y literarios.
Composiciones y descripciones orales y escritas.
Realización de ejercicios de aptitud verbal.
Análisis de libros y actividades de extensión.
Ejercicios de producción literaria..
