LA PIZARRA DIGITAL

ÍNDICE

¿Qué es una pizarra digital? ¿Qué es una pizarra digital interactiva? ......................................... 3

Funcionalidad de las PD ............................................................................................................... 4

Elementos básicos que constituyen una PD................................................................................. 5

¿Dónde ubicar las primeras pizarras digitales? Algunos consejos sobre su instalación.............. 7

Guía básica de manejo del videoproyector con la PD. ................................................................. 8

¿Qué aportan las pizarras digitales a las aulas de clase?............................................................ 9

Exigencias y problemáticas asociadas a la pizarra digital .......................................................... 12

Principales modelos didácticos con las PD................................................................................. 13

¿Qué es una pizarra digital? ¿Qué es una pizarra di gital interactiva?

Distinguimos básicamente dos tipos de pizarra digital, según la forma en la que

podamos interactuar con las imágenes proyectadas:

- PIZARRA DIGITAL “simple” (PD): "Sistema tecnológico, generalmente

integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar

contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo.

Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los

periféricos del ordenador: ratón, teclado..."

- La superficie de proyección puede ser una pizarra blanca

(recomendado), una pantalla de proyección o incluso una pared blanca.

- La interacción se realiza necesariamente con los periféricos del

ordenador: teclado, ratón, tableta gráfica... (que conviene sean

inalámbricos tipo Bluetooth).

- PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI): "Sistema tecnológico,

generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un

dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una

superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para

visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la

superficie de proyección."

Su valor añadido frente a la PD es que permite interactuar directamente

sobre la superficie de proyección mediante un lápiz-puntero (o con los

dedos si es una PDI táctil).

La superficie de proyección suele ser una pizarra blanca que incluye en

su interior el "dispositivo de control de puntero". Si este dispositivo es

una cajita externa transportable que se puede adherir a cualquier pizarra

blanca la PDI se denominará PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

PORTABLE.

La CARACTERÍSTICA ESENCIAL que diferencia una PD y una PDI es que en ésta la

interacción se realiza directamente sobre la superficie de proyección.

Funcionalidad de las PD

La funcionalidad de las PIZARRAS DIGITALES consiste en proyectar sobre

una pantalla situada en un lugar relevante del aula cualquier tipo de

información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro

dispositivo analógico o digital conectado al sistema: antena de televisión,

videoproyector, cámara de vídeo, etc.

En las aulas de clase que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos

tienen permanentemente a su disposición la posibilidad de visualizar y

comentar de manera colectiva toda la información que puede proporcionar

Internet o la televisión y cualquier otra de que dispongan en cualquier formato:

presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes,

trabajos de clase...) , vídeos, documentos en papel (que pueden capturar con

una simple webcam), etc. Esta disponibilidad de todo tipo de información y su

visualización conjunta en el aula facilita el desarrollo de trabajos cooperativos

por parte de grupos de estudiantes y su presentación pública a toda la clase.

Además, con la ayuda de un editor de textos se podrá proyectará cualquier

información que se escriba con el teclado (definiciones, esquemas,

operaciones...) como se haría escribiendo sobre una pizarra convencional, pero

con muchas ventajas: no tener que utilizar la tiza, posibilidad de utilizar más

letras y colores, retocar y mover textos, almacenarlo en el disco y utilizarlo en

una sesión posterior o enviarlo por e-mail a algún alumno que no pudo asistir,

Imprimirlo...

Elementos básicos que constituyen una PD

Los elementos básicos que constituyen una pizarra digital son:

- Un ordenador multimedia con DVD, altavoces y micrófono.

- Un teclado y ratón inalámbrico pueden facilitar la participación de los

estudiantes desde su propio pupitre (aunque son más caros, dan

mejores prestaciones los sistemas inalámbricos bluetooth que los

sistemas de infrarojos).

- Una conexión a Internet de alta velocidad (ADSL, cable).

- Un videoproyector (cañón electrónico de proyección, mínimo 1.500

lúmens y resolución XVGA 1024x768), situado preferentemente en el

techo, y accionado con un mando a distancia.

- Una pizarra blanca o pantalla (que puede ser simplemente una pared

blanca). Es preferible la pizarra blanca, pues permite realizar

anotaciones sobre las imágenes y textos que se están proyectando.

Otros elementos que a menudo se integran y que aumentan su funcionalidad:

- Una pequeña webcam, que permitirá realizar eventuales

videoconferencias y también para proyectar directamente o digitalizar

fotografías, objetos o pequeñas secuencias (puede sustituir al

retroproyector).

- Un lector de documentos, que permitirá visualizar y digitalizar cualquier

documento u objeto tridimensional que visualice su cámara (resulta

MUY ÚTIL).

Con el lector de documentos se pueden proyectar inmediatamente

postales, fotos y recortes de prensa, imágenes y esquemas de los libros

de texto, los ejercicios que los estudiantes han realizado en sus

cuadernos... ya no es necesario "reescribirlos" en la pizarra de tiza para

realizar su corrección pública.

- Una impresora de inyección de tinta en color.

- Un escáner de sobremesa.

- Un sistema de amplificación de sonido, con altavoces de potencia.

- Una conexión del ordenador a una antena de televisión convencional,

cable o satélite.

- Un magnetoscopio sencillo que permitirá la utilización didáctica de

vídeos y grabaciones de programas de televisión.

- Una tableta digital que nos permite manejar y escribir en el ordenador a

distancia

¿Dónde ubicar las primeras pizarras digitales? Algu nos consejos sobre

su instalación

Dentro de unos años, todas las aulas de todos los centros docentes tendrán

una pizarra digital al lado de la pizarra convencional, pero hasta entonces…

Un día llegará al centro la primera pizarra digital, y habrá que decidir ¿dónde la

ponemos? Veamos algunas opciones:

- OPCIÓN 1: La pizarra digital en el aula del profesor innovador

afortunado. Cuando llega a un centro el primer kit de pizarra digital, una

buena opción será instalarla en la clase de un profesor o grupo de

profesores que prevean utilizarla intensivamente.

- OPCIÓN 2: El aula multiuso de la pizarra digital. Otra buena opción para

una de las primera PD que lleguen al centro será (si se dispone de

espacio para ello) instalarla en un aula específica multiuso, que se

utilizará por todos los profesores que lo deseen como un aula de

recursos donde llevarán a los alumnos cuando quieran utilizar este

recurso en sus clases mediante una previa organización para su gestión.

- OPCIÓN 3: La pizarra digital en el aula informática. Sin duda disponer

de una pizarra digital en una de las aulas informáticas resulta

imprescindible para un centro docente de hoy en día. No hay mejor

manera de enseñar a utilizar un programa informático a los alumnos que

mostrándoles lo que deben hacer proyectando ante ellos la

demostración del profesor.

Por ello, entendemos que también han hecho una buena opción los

centros que han ubicado su primera pizarra digital en el aula informática.

No obstante, cuando una de las aulas informáticas ya dispone de pizarra

digital, lo que procede es ir colocando PD en las aulas de clase del

profesorado más interesado en utilizarlas (opción 1) y tal vez crear un

aula específica multiuso con una PD (opción 2).

- OPCIÓN 4: La pizarra digital móvil. Aunque se aconseja realizar

instalaciones fijas en las aulas, como el proceso de dotación de pizarras

digitales a las aulas se va realizando lentamente, y las demandas de los

profesores para utilizar estas infraestructuras son grandes, en algunos

casos se ha optado por ubicar los elementos básicos del sistema

(ordenador, cañón de proyección, etc.) en "armarios móviles" que se

pueden desplazar entre aulas vecinas.

Cabe remarcar la fragilidad de algunos de los materiales (especialmente

el cañón de proyección), la problemática que supone desenrollar,

conectar y desconectar, enrollar los cables de alimentación, de conexión

a Internet...), la incomodidad que supone para el profesor tener ir a

buscar esta infraestructura...

Guía básica de manejo del videoproyector con la PD.

Al empezar la sesión…

Con independencia de que la pizarra digital pueda tener sus peculiaridades

técnicas específicas, en general el sistema a seguir para conectar el sistema

será el siguiente:

- Poner en marcha el ordenador.

- Encender el videoproyector (habitualmente se activa mediante un mando

a distancia). Su conexión no es instantánea ya que requiere calentar la

bombilla interna para poder dar señal con suficiente potencia. Tener

paciencia y esperar a que caliente. Suele durar más o menos un minuto

aproximadamente.

- Si no aparece la imagen deseada, asegurarse con el mando a distancia

que está activada la entrada de COMPUTER o VIDEO según

corresponda.

Durante la sesión...

- Cuando ya no utilice el videoproyector, conviene pulsar el botón "en

reposo/ stand by" del mando a distancia para apagar la lámpara; el

ventilador seguirá activado para enfriarla. Recuerde que la lámpara del

proyector es el elemento más delicado y también el más caro. Es muy

importante encenderla sólo cuando sea necesario y apagarla tan pronto

como se esté seguro que no se va a volver a usar.

¿Qué aportan las pizarras digitales a las aulas de clase?

La magia de la pizarra electrónica está en que todo el profesorado se

entusiasma con ella , y progresivamente va descubriendo sus múltiples

posibilidades al tiempo que ensaya nuevas metodologías docentes; por ello, en

mayor o menor medida, SIEMPRE se va produciendo una renovación de los

procesos de enseñanza y aprendizaje .

La pizarra digital en el aula de clase abre una ventana al mundo ya que

posibilita el acceso inmediato (no exige preparación previa, aún que es

conveniente) a las inmensas fuentes de información multimedia de Internet y

también permite comunicarse e interactuar en tiempo real (chat,

videoconferencia) desde clase con personas y grupos lejanos. Se relaciona el

mundo de fuera del aula con el mundo del aula a través de las informaciones

que aporta Internet sobre la prensa, los programas de televisión... A un toque

de ratón, tenemos la biblioteca universal de Internet a nuestro alcance en clase

y podemos utilizar didácticamente muchos materiales realizados por

profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo. ¿No parece un

sueño hecho realidad?

La pizarra digital actúa como germen de innovación y cooperación , ya que

a través de ella, profesores y alumnos pueden compartir y comentar ENTRE

TODOS la información y los recursos de que disponen (presentaciones

multimedia, apuntes y trabajos de clase digitales, vídeos, documentos en papel

para proyectar con el lector de documentos...,). Y esta cómoda posibilidad de

presentar y comentar conjuntamente en el aula todo tipo de información y

actividades, facilita la aplicación de nuevas metodologías didácticas, un mejor

tratamiento de la diversidad y que los alumnos tengan un papel más activo y

participen más en las actividades de clase, tengan más autonomía y dispongan

de más oportunidades para el desarrollo de competencias tan importantes en la

sociedad actual como buscar y seleccionar información (aportando puntos de

vista, saberes y cultura), realizar trabajos multimedia y presentarlos

públicamente a los compañeros, desarrollo de la creatividad ...

Todo esto aún se ve reforzado cuando los estudiante s pueden acceder a

Internet desde casa (actualmente un 35% de las fami lias españolas) donde

pueden revisar los materiales que se han mostrado en clase o si se dispone de

una Intranet/plataforma educativa de centro, donde profesores y estudiantes

disponen de una carpeta personalizada en la que almacenar apuntes y trabajos

que en cualquier momento podrán presentar en las clases sin necesidad de

conectarse a Internet.

Y de esta forma los alumnos están más atentos, motivados e interesados

por las asignaturas (incluso en entornos en los que resulta difícil mantener la

disciplina y el ambiente de trabajo en clase). Las clases pueden ser más

vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las

explicaciones del profesorado (y además se sienten más como en casa cuando

están ante el mundo audiovisual del televisor o Internet) y la comprensión de

los temas, que ahora se aproximan más a sus experie ncias previas. Así

resulta más fácil relacionar lo nuevo con lo que ya saben y realizar unos

aprendizajes más significativos.

El profesorado aumenta su autoestima profesional : está utilizando

eficazmente las tecnologías avanzadas, ha mejorado el quehacer docente,

mejora la formación del alumnado... Explora en Internet e investiga en la clase.

Continuamente van aprendiendo cosas nuevas, a partir de los materiales que

se presentan en clase. Resulta gratificante y divertido . Con el tiempo va

descubriendo nuevas posibilidades metodológicas y muchos nuevos recursos

aplicables para el tratamiento de la diversidad.

Por otra parte, estamos ante una "tecnología limpia" y que no da problemas

(si un día no va el ordenador o Internet da problemas, simplemente desarrolla

una clase alternativa sin la pizarra digital) y que resulta muy fácil de utilizar:

enseguida se aprende todo lo necesario para empezar. El profesorado se

familiariza rápidamente con el sistema, y aunque a veces deberá realizar

esfuerzos complementarios (búsqueda de webs interesantes, elaboración de

esquemas y apuntes...), en general su empleo no supondrá una significativa

mayor dedicación.

Según los datos de la última investigación realizada desde el grupo DIM

(Promethean 2006-2008), aunque la utilización de esta tecnología puede

suponer algo más de trabajo, los profesores consideran que merece la pena

por los resultados que se obtienen , y destacan las siguientes ventajas al

utilizar las pizarras digitales:

- Potencian la motivación y la atención del alumnado en general.

- Permiten acceder en clase a muchos recursos y compartirlos.

- Facilitan la comprensión (imágenes, simulaciones ), investigar, crear...

- Hay más implicación y participación del alumnado en las actividades (les

gusta).

- Facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos

educativos

- Facilitan actividades colaborativas y compartir recursos.

- Facilitan la realización de correcciones colectivas

- En general su uso aumenta la satisfacción, motivación y autoestima

docente.

- Facilitan renovación metodológica que promueve la innovación didáctica.

Y en esta línea estaban también las conclusiones de la investigación SMART

2005:

- Instrumento de comunicación entre docentes y discentes en clase, que

facilita tanto la aplicación de metodologías tradicionales centradas en la

enseñanza como de metodologías centradas en los estudiantes (aunque

la mayoría de profesores considera que ha innovado).

- Resulta útil en todas las asignaturas y niveles, proporcionando recursos

visuales y nuevas posibilidades metodológicas que facilitan la

presentación y comprensión de los contenidos, el tratamiento de la

diversidad, la realización de actividades más dinámicas y una mayor

motivación y participación de los estudiantes.

- Se puede aprender más y mejor con la PDI, aunque esto dependerá de

las metodologías.

- Profesores y estudiantes prefieren hacer las clases con la PDI.

Exigencias y problemáticas asociadas a la pizarra d igital

Muchas son las ventajas que proporciona la pizarra digital en las aulas de clase

pero, además de su coste de adquisición , la utilización de la pizarra digital por

parte de los profesores y los estudiantes conlleva algunas exigencias :

- Ante todo, el centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas.

El uso de la pizarra digital por parte del profesorado debe resultar

cómoda: si puede ser las pizarras digitales estarán fijas en las clases o

situadas en aulas específicas que los profesores podrán reservar

cuando les convenga

- Conexión de Internet rápida y fiable . Se puede trabajar con las PDI sin

Internet, pero se pierden muchas posibilidades didácticas.

- Evitar cables sueltos por la clase.

- El coste de mantenimiento (cuando hay que reponer las lámparas del

videoproyector son muy caras).

- Todo el profesorado debe recibir una formación didáctico-

tecnológica inicial (pueden bastar 2 o 3 horas). Esta formación debe

asegurar a cada docente: las habilidades necesarias para el manejo del

equipo, el conocimiento de algunos modelos de utilización y el

conocimiento de algunos materiales multimedia de apoyo para su

asignatura.

- Apoyo decidido de la dirección a la implementación de este sistema

didáctico-tecnológico en el centro.

- Voluntad de cambio y mejora de la práctica docente por parte del

profesorado , que algunas veces deberá invertir tiempo en buscar

recursos y elaborar nuevos materiales didácticos.

Principales modelos didácticos con las PD

a) Modelos centrados en la actividad e iniciativa d el profesor.

Aunque los estudiantes pueden participar formulando sus preguntas o

realizando los ejercicios y respondiendo las preguntas que les asigne el

profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza con la PDI la tiene

plenamente el profesor…

El profesor explica y hace preguntas en clase con e l apoyo de la pizarra

digital. Con la ayuda de la pizarra digital, los profesores pueden apoyar

audiovisualmente sus explicaciones proyectando páginas web y otros

materiales digitales o en soporte papel (si dispone de un LECTOR DE

DOCUMENTOS) que ofrezcan: imágenes, esquemas,

simulaciones, vídeos, noticias, ejercicios... Los

materiales los pueden haber elaborado ellos mismos,

pueden proceder de plataformas/bibliotecas específicas

de contenidos multimedia educativos o los pueden haber

seleccionado de Internet.

Con las preguntas que vayan haciendo a los alumnos sobre los contenidos que

se comentan o sobre los recursos que se presentan, los profesores pueden

evaluar algunos conocimientos de los estudiantes. El papel de los estudiantes

será atender, tomar notas, contestar las preguntas del profesor, hacer

preguntas...

Realización de ejercicios “entre todos” en clase. El profesor puede

proyectar actividades multimedia interactivas desde soportes on-line o disco

(por ejemplo actividades “Clic”), y ante cada nuevo ejercicio puede formular

preguntas a un estudiante concreto o a un grupo de ellos y promover

discusiones sobre los posibles puntos de vista divergentes entre los alumnos.

También puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una

solución, que se verificará luego cuando se introduzcan las respuestas en el

ordenador y se proyecte con la pizarra digital.

Igualmente se pueden realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe

en la pizarra digital, u organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee

un fragmento proyectado en la pizarra digital o asume un personaje.

Resultarán especialmente interesantes las actividades relacionadas con la

música y con el aprendizaje de los idiomas, por el aprovechamiento conjunto

que puede hacerse del sonido, los textos y las imágenes.

Corrección colectiva de ejercicios en clase. Con el apoyo de la pizarra

digital resulta muy ágil la corrección colectiva de ejercicios (inglés,

matemáticas...) en clase. El profesor (o los propios estudiantes por indicación

del profesor) pueden ir presentando y comentando los ejercicios que hayan

realizado en formato digital (documento de texto, presentación multimedia o

programa de ejercitación específico) o directamente desde el cuaderno (si se

dispone de LECTOR DE DOCUMENTOS). Todos pueden intervenir

exponiendo sus dudas, ideas y objeciones.

Es importante incentivar la participación del alumnado, para que se impliquen

en la corrección que se hace en la pizarra digital. En este sentido se les puede

puntuar si realizan observaciones enriquecedoras o muestran otras maneras

válidas de hacer las cosas…

Presentación con la PDI del blog diario de clase. Cada día una pareja de

alumnos (que recibe el acceso al espacio de clase digital) resume lo que se ha

hecho en clase en el "blog de clase", incluyendo esquemas esenciales,

enlaces, imágenes... Y cada semana los autores presentarán con la PDI las

anotaciones realizadas para que sean revisadas y comentadas entre todos.

Su consulta resulta una magnífica herramienta para repasar temas a lo largo

del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un día se

pongan al corriente y permite a las familias saber lo que se hace en clase.

También puede servir para publicar los mejores trabajos de la clase y para que

el profesor escriba "post/artículos" proponiendo actividades de aprendizaje que

los alumnos resolverán mediante "comentarios" que luego se revisarán

públicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo comentar o debatir

sobre un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...

Improvisando en clase: documentarse y debatir. Con la ayuda de los

buscadores y la pizarra digital en cualquier momento se pueden ampliar las

informaciones sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar sobre

nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de la clase. El

profesor o los alumnos buscarán la información en Internet durante el

desarrollo de la clase, la proyectarán y se comentará entre todos.

Chats y videoconferencias en clase. Cuando resulte oportuno hacerlo en el

marco de una asignatura, la pizarra digital facilita la comunicación por correo

electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores, expertos u

otras personas significativas de cualquier lugar del mundo. Toda la clase podrá

ver y oír lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una videoconferencia con un

experto que nos habla de un tema o con unos estudiantes de otro centro lejano

que nos explican como es su ciudad.

A través de un chat o videochat también podemos “conversar” (en nuestra

lengua o en una lengua extranjera) con estudiantes de otro centro, por ejemplo

contestando sus preguntas y haciéndoles preguntas relacionadas con la

asignatura o con el entorno en el que está cada centro. En el caso de los más

pequeños, incluso pueden participar sus padres (como lo podrían hacer

también de manera presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la

clase.

Aplicaciones específicas en el campo de la Educació n Especial.

Realización de actividades específicas ante una pizarra digital interactiva por

parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede interactuar sin

ratón ni teclado), visuales (en la PDI se puede trabajar con caracteres

grandes)... El lector de documentos como amplificador de letra para alumnos

con dificultades visuales”

b) Modelos centrados en la actividad e iniciativa d e los estudiantes , que

así pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda la clase

los trabajos que previamente han realizado, buscar y comentar públicamente

materiales de Internet, e intervenir más en clase con preguntas y

observaciones. Aunque los estudiantes tienen una gran autonomía en el

desarrollo de la actividad, los profesores coordinan el desarrollo de estas

actividades, completan las exposiciones de los estudiantes, explican y corrigen

colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones formativas de sus

alumnos.

Los estudiantes buscan información y recursos didác ticos en Internet y

los presentan y comentan en clase . Los estudiantes, de manera voluntaria o

preceptiva, buscan en Internet esquemas, vídeos, simulaciones, documentos

multimedia... relacionados con los temas que se están tratando en clase. Y en

los tiempos que están establecidos, los presentan y explican con la pizarra

digital. Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.

Tanto estas aportaciones bien comentadas, como las preguntas y objeciones

de los compañeros de la clase, se tendrán en cuenta en el sistema de

evaluación continua.

Los estudiantes presentan sus trabajos (monografías , webquest...)

públicamente en clase con la pizarra digital. Los estudiantes, con el apoyo

por ejemplo de 6 esquemas o diapositivas multimedia, pueden presentar en

clase los trabajos que sobre algún tema concreto

encargado por el profesor hayan realizado de manera

individual o en grupo. De esta manera además de rendir

cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad

más de desarrollar sus habilidades expresivas y

comunicativas.

Además, lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y

facilita la participación de los alumnos que quieran corregir o añadir algo. Se les

puede incentivar a participar anunciando que se valorarán sus intervenciones y

los errores de contenido u ortográficos que descubran en las ponencias de sus

compañeros. El profesor también ampliará los aspectos que considere

oportunos, y hará una corrección y una valoración pública de lo que se expone.

Especialmente fácil resulta que los más pequeños ex pongan sus trabajos

a toda la clase si se dispone también de un lector de documentos . Con él

que pueden proyectar sus dibujos, las fotos y objetos que traen de casa... e

implicarse más en las actividades de clase.

Los estudiantes hacen de profesores con la PDI. Los estudiantes explican

en la PDI un tema interactuando con simuladores o materiales didácticos de

una plataforma de contenidos educativos. El profesor invita a un grupo de

estudiantes a que exploren una parte determinada de un simulador o de unos

materiales didácticos digitales y preparen una presentación pública para todos

sus compañeros en clase con el apoyo de la pizarra digital.

Los estudiantes crean materiales didácticos y los p resentan con la PDI . El

profesor encarga a determinados grupos de estudiantes que elaboren

determinados materiales didácticos de apoyo a un tema con lenguajes de autor

(Clic...), programas de presentaciones (Power Point, Impress), software de las

pizarras digitales interactivas... Finalmente lo presentarán a sus compañeros en

clase.

Revisando y comentando la prensa en clase entre tod os: la actualidad

entra en las aulas. Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios

digitales, se pueden comentar temas de actualidad relacionados con la

asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la

diversidad multicultural... Se pueden consultar otros periódicos (no siempre

coincidentes, en otras lenguas) y también ampliar conceptos en Internet. Si se

dispone de un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá

convertirse en un material didáctico en un momento dado.

Una opción es que cada día un par de alumnos seleccione una noticia que

considere de interés para tratar en el grupo, y la exponga en 3 minutos con los

apoyos de la prensa digital a través de la pizarra interactiva. A partir de esta

información, se abre un debate.

Debates con apoyos multimedia. Dos (o más grupos de alumnos) reciben el

encargo de adoptar determinada perspectiva ante un tema, y deben

documentarse para presentar en la pizarra digital argumentos (con apoyos

multimedia) a favor.

Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en

pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos. A

continuación, cada grupo expone sus conclusiones, que son recogidas por un

"relator" en la pizarra digital. Y finalmente, a la vista de todas las aportaciones,

se hace un debate general intentando matizarlas y llegar a puntos de

consenso, si es posible.

Trabajos colaborativos con wikis . (sitio web cuyas páginas pueden ser

editadas por múltiples voluntarios a través de un navegador. Los usuarios

pueden crear, modificar o borrar un mismo texto) que comparten. Algunas

actividades en grupo que se tengan que realizar a lo largo de un espacio de

tiempo significativo (por ejemplo la creación de un diccionario multimedia sobre

los temas de la asignatura) se podrán desarrollar muy bien creando una wiki

específica para ello. En algunos casos, habrá una clara división del trabajo y

cada alumno realiza una parte y se encargará de la revisión de otras. En otros

casos, habrá un marco más abierto para las aportaciones de los estudiantes a

la obra colectiva. Además de los alumnos implicados, el profesor también

tendrá derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el

proceso. Al final se revisará y corregirá públicamente en clase con la pizarra

digital.

Según los datos de la última investigación realizada desde el grupo DIM

(Promethean 2006-2008), los modelos de actividad más utilizados por los

profesores son:

- El profesor explica y presenta materiales (imágenes, vídeos...) con la

PDI.

- Los alumnos y/o el profesor hacen búsquedas en Internet con la PDI.

- Realización de ejercicios y/o debates entre todos con el apoyo de la PDI.

- Corrección de ejercicios entre todos con la PDI.

- Los alumnos presentan con la PDI trabajos hechos de forma individual o

grupal

- Alumnos presentan con la PDI información (que han buscado antes de la

clase).

- Comentarios a partir del visionado con la PDI de diarios digitales.

- Elaboración de síntesis durante la clase por parte de un estudiante

utilizando la PDI.