Piano dell’Offerta Formativa 2013-14 defin - liceimanzoni.it · TELEFONO! FAX! WEB!...

TELEFONO FAX WEB

Via Morselli, 10, 21100 Varese 0332 235262 0332 283640 www.liceimanzoni.it

Liceo Statale “Alessandro Manzoni” – Varese Liceo delle Scienze umane Liceo Economico sociale

Liceo Linguistico Liceo Linguistico sezione ESABAC

Liceo Musicale

Piano dell’Offerta Formativa

Approvato dal Collegio dei Docenti del 22 ottobre 2013

Approvato dal Consiglio d’Istituto dicembre 2013

1. L’offerta formativa 2. Le scelte generali e i criteri 3. Le risorse umane 4. Le strutture 5-‐12Le scelte progettuali 13 La scuola e il territorio

2

Sommario

Piano dell’Offerta Formativa __________________________________________________________________________________ 1 I principi ispiratori ___________________________________________________________________________________________ 5 La fisionomia dell’Istituto _____________________________________________________________________________________ 5 I Nuovi indirizzi liceali ________________________________________________________________________________________ 5 Liceo Linguistico ____________________________________________________________________________________________ 6 Liceo Linguistico sezione ESABAC _______________________________________________________________________________ 7 Prove d’esame ESABAC (D.M. 91/2010, art. 5) ____________________________________________________________________ 7 Liceo delle Scienze Umane ____________________________________________________________________________________ 8 Liceo delle Scienze Umane opzione Economico-‐sociale(L.E.S.) _______________________________________________________ 9 Liceo musicale (art. 7 c. 1) ___________________________________________________________________________________ 10 Gli indirizzi Progetto “Brocca” ________________________________________________________________________________ 11 Profilo in uscita dell’allievo per tutti gli indirizzi liceali ____________________________________________________________ 11

Conoscenze fondamentali. _________________________________________________________________________________ 11 Abilità __________________________________________________________________________________________________ 11

Comportamenti e valori _____________________________________________________________________________________ 12 L’analisi dei bisogni e le risposte ______________________________________________________________________________ 12 L’orario scolastico __________________________________________________________________________________________ 13 Le scelte metodologiche e didattiche __________________________________________________________________________ 14

Il contratto formativo _____________________________________________________________________________________ 14 Le metodologie __________________________________________________________________________________________ 14 Viaggi, soggiorni, uscite didattiche ___________________________________________________________________________ 15 La valutazione ___________________________________________________________________________________________ 15 Più esplicitamente, i docenti si impegnano a: __________________________________________________________________ 15 Numero minimo di valutazioni quadrimestrali per disciplina _______________________________________________________ 16 Criteri di deroga al tetto massimo di assenze. __________________________________________________________________ 16 Esplicitazione delle corrispondenze tra voti e obiettivi. ___________________________________________________________ 16 Griglia di valutazione delle prove orali ________________________________________________________________________ 17

La gestione dei debiti formativi (O.M. n° 92/2007) _______________________________________________________________ 18 Le competenze ___________________________________________________________________________________________ 18 L’attuazione di interventi di sostegno e recupero ________________________________________________________________ 18 Articolazione e calendario delle attività _______________________________________________________________________ 20

Scelta del voto unico primo quadrimestre ______________________________________________________________________ 21 Criteri di valutazione degli alunni in sede di scrutinio finale e di integrazione dello scrutinio finale ________________________ 21

Principali riferimenti normativi ______________________________________________________________________________ 21 Scrutinio finale mese di giugno ______________________________________________________________________________ 22 Scrutinio differito mese di agosto ____________________________________________________________________________ 22

Criteri per l’assegnazione del voto di condotta (in fase di revisione) _________________________________________________ 23 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico ___________________________________________________________________ 25 Criteri per l’assegnazione di credito scolastico in caso di “aiuto” a fronte di votazioni di sufficienza non piena. ______________ 25 Criteri per la valutazione dei crediti formativi ___________________________________________________________________ 26

3

Sommario

Alunni in ingresso dopo il 31 agosto ___________________________________________________________________________ 27 LE RISORSE UMANE E PROFESSIONALI _________________________________________________________________________ 28 Il Piano delle attività ________________________________________________________________________________________ 29 Il Piano di aggiornamento docenti e A.T.A. ______________________________________________________________________ 29

Aggiornamento interno all’Istituto o in percorsi indicati dalle reti e dall’ufficio scolastico regionale ________________________ 29 Aggiornamento esterno ____________________________________________________________________________________ 29

Il ruolo dei genitori _________________________________________________________________________________________ 30 I canali di comunicazione con le famiglie -‐ modalità di ricevimento _________________________________________________ 30 Il Comitato Genitori _______________________________________________________________________________________ 30

Organo di garanzia (D.P.R. 249/98 e DPR 235/07: modifiche e integrazioni) ___________________________________________ 30 Le sedi dell’attività didattica ________________________________________________________________________________ 31 La biblioteca e la videoteca ________________________________________________________________________________ 32 I laboratori e i materiali ____________________________________________________________________________________ 32 Il piano relativo alla sicurezza _______________________________________________________________________________ 32

Area 1A. Accoglienza e sostegno all’apprendimento classi prime ___________________________________________________ 33 Progetto accoglienza ________________________________________________________________________________________ 33 Laboratorio di metodo di studio ______________________________________________________________________________ 33 Area 1B. Attività degli studenti e organi collegiali ________________________________________________________________ 34 Laboratorio teatrale d’istituto ________________________________________________________________________________ 35 Prevenzione del disagio _____________________________________________________________________________________ 35 Stage di volontariato e formazione della persona ________________________________________________________________ 36 Il punto scuola volontariato __________________________________________________________________________________ 37 Educazione alla convivenza civile, alla cittadinanza, alla legalità,alla pace _____________________________________________ 37 Educazione ambientale e alimentare ___________________________________________________________________________ 37 Educazione allo sport e al benessere ___________________________________________________________________________ 38 Alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione cattolica _____________________________________________ 38

“Per una società senza violenza” : proposta di “disciplina alternativa” per l’a.s. 2013-‐14 ________________________________ 38

Istruzione domiciliare _______________________________________________________________________________________ 38 Progetti POF per l’a.s. 2013 -‐14 nell’ambito dell’area 1 ___________________________________________________________ 39

Orientamento post-‐diploma _________________________________________________________________________________ 40 Alma Diploma _____________________________________________________________________________________________ 40 Alternanza scuola/lavoro e formazione sicurezza _________________________________________________________________ 41

Formazione per la sicurezza “Il lavoro sicuro s’impara…in reti vitali” ________________________________________________ 41

Autovalutazione d’Istituto ___________________________________________________________________________________ 42 Valutazione esterna: prove Invalsi _____________________________________________________________________________ 42 Sistema qualità d’Istituto e valutazione di sistema _______________________________________________________________ 43 Valorizziamo le eccellenze ___________________________________________________________________________________ 43

Progetti di Ampliamento dell’Offerta Formativa per l’a.s. 2013 -‐14 nell’ambito dell’area 2 _______________________________ 43

Area 3A. Orientamento in ingresso ____________________________________________________________________________ 44 Area 4. Coordinamento dell’attività informatica e multimediale ____________________________________________________ 45

4

Sommario

Esami AICA-‐ECDL -‐ patente informatica europea _________________________________________________________________ 45 Corsi di preparazione e sede d’esame __________________________________________________________________________ 45 AREA 5. Coordinamento delle attività alunni diversamente abili ____________________________________________________ 46 ALUNNI CON DSA (Disturbi specifici dell’ apprendimento) _________________________________________________________ 48 Inserimento alunni stranieri __________________________________________________________________________________ 49 Liceo musicale statale _______________________________________________________________________________________ 50

Progetti specifici di potenziamento dei corsi attivati nelle classi del Liceo musicale statale. ____________________________ 50

Laboratorio musicale _______________________________________________________________________________________ 50 Indirizzo musicale __________________________________________________________________________________________ 50 Il CLIL per il liceo linguistico __________________________________________________________________________________ 52 Corsi per il conseguimento delle certificazioni linguistiche _________________________________________________________ 53 Stage linguistici all’estero ____________________________________________________________________________________ 53 Scambi internazionali con licei stranieri ________________________________________________________________________ 53 Progetto ESABAC ___________________________________________________________________________________________ 54 Intercultura: soggiorni individuali _____________________________________________________________________________ 54 Attestato europeo di eccellenza CertiLingua® ____________________________________________________________________ 54 Progetto CertINT® (Attestato di Internazionalizzazione per scuole) __________________________________________________ 55 Parlamento Europeo dei Giovani (PEG) _________________________________________________________________________ 55 Progetto “Giovani Pensatori” _________________________________________________________________________________ 56 “Diventa ciò che sei” ________________________________________________________________________________________ 56 “Conoscere l’Alzheimer” _____________________________________________________________________________________ 56 Filosofarti ________________________________________________________________________________________________ 56 Potenziamento di lettere e storia _____________________________________________________________________________ 57 Valorizzazione della lettura __________________________________________________________________________________ 57 Premio letterario “Cristina Basili” _____________________________________________________________________________ 57 Esperienze di tirocinio ______________________________________________________________________________________ 57 Cittadinanza e costituzione __________________________________________________________________________________ 57 Progetti in rete ____________________________________________________________________________________________ 59 Progetto “Teseo” __________________________________________________________________________________________ 59 Corsi di formazione di inglese docenti scuola primaria ____________________________________________________________ 59 Corsi di formazione di inglese docenti CLIL _____________________________________________________________________ 59

5

1. L’Offerta formativa

I principi ispiratori

L’Istituto Superiore Statale “A. Manzoni”, con l’apporto delle competenze professionali del personale e con la collaborazione ed il concorso delle famiglie, delle Istituzioni e della società civile, è responsabile della qualità delle attività educative e si impegna a garantirne l’adeguatezza alle esigenze culturali e formative degli alunni, nel rispetto degli obiettivi educativi validi per il raggiungimento delle finalità istituzionali. Persegue principi di

• Educazione ad una dimensione culturale europea e mondiale • Educazione alla civile convivenza democratica • Promozione della Cultura di Pace

Tali principi si concretizzano in percorsi formativi per realizzare:

• La crescita educativa nel riconoscimento della centralità della persona nella sua irripetibile individualità • La valorizzazione delle diversità nel riconoscimento dell’insostituibile dignità della persona e del pluralismo • Il diritto ad apprendere

La fisionomia dell’Istituto

L’Istituto si configura come corso di studi superiori ad impianto liceale. Alle discipline culturali di base che caratterizzano tutti i licei si aggiungono le discipline di indirizzo:

• Le scienze umane, il latino e le scienze e per il liceo delle scienze umane • Le scienze umane, il diritto, l’economia e la seconda lingua per il liceo economico sociale (L.E.S.) • Tre lingue straniere comunitarie per il liceo linguistico • Le discipline musicali e lo strumento per il liceo musicale

L’impianto metodologico nelle varie discipline converge sugli obiettivi finali del corso di studi:

• Fornire una solida cultura di base propedeutica a qualsiasi corso universitario e post diploma • Consolidare negli allievi le competenze nell’ambito delle scienze sociali e della comunicazione nelle sue varie

espressioni ( liceo delle scienze umane) • Consolidare negli allievi competenze culturali e comunicative relative alle civiltà di cui si studia la lingua (liceo

linguistico ) • Acquisire competenze estetiche,culturali, teoriche e tecniche in ambito musicale (liceo musicale)

I Nuovi indirizzi liceali

(estratto del D.P.R, del 1.06.09) (art. 2 c.3)I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturale e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali.

6


Liceo Linguistico

(art. 6 c. 1) Il percorso del liceo linguistico approfondisce le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e di rapportarsi in forma critica e dialettica alle altre culture. (art. 6 c. 2)Dal primo anno del secondo biennio(classe terza) è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica, compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio (classe quarta) è previsto, inoltre, l’insegnamento in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica, compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Tali insegnamenti devono essere attivati in ogni caso nei limitidegli organici determinati a legislazione vigente. (art. 6 c. 3)L’orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori per gli studenti è di 891 ore nel primo biennio (27 ore settimanali) e di 990 nel secondo biennio e nel quinto anno (30 ore medie settimanali).

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti orario settimanale

QUADRO ORARIO 1° 2° 3° 4° 5° Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua latina 2 2

Lingua e cultura straniera 1 * (Inglese) 4 4 3 3 3

Lingua e cultura straniera 2 * 3 3 4 4 4


Storia e geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica (inform. al primo biennio) 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

TOTALE ORE SETTIMANALI 27 27 30 30 30

7


Liceo Linguistico sezione ESABAC

L’Istituto “A. Manzoni” è stato inserito nel primo gruppo di licei italiani autorizzati a erogare il percorso ESABAC a partire dall’a.s. 2010-‐11. ESABAC significa Esame di stato +baccalauréat e comprende il diploma italiano di Esame di stato e il baccellierato francese, in seguito al superamento di un Esame di Stato appositamente integrato. E’ regolamentato dall’accordo bilaterale italo-‐francese del 24 febbraio 2009 in cui si stabiliscono le condizioni e le modalità di rilascio del diploma binazionale ESABAC valido a tutti gli effetti in Italia e in Francia. Prevede: • Lo studio, a livello approfondito, della lingua e della letteratura francese, garantendo quattro ore settimanali di lingua al

triennio. • a partire dal terzo anno: lo studio di storia in lingua francese per le due ore settimanali previste. • Esperienze di soggiorno in paesi francofoni. • Il piano di studio quinquennale è identico a quello del liceo linguistico ordinamentale. Il corso non trascurerà, quindi

l’apprendimento delle altre lingue straniere prevedendo, come per le altre sezioni di liceo linguistico, lo studio di altre due lingue comunitarie e percorsi CLIL di materie scientifiche in lingua inglese.

• L’accesso al corso ESABAC costituisce, quindi, un valore aggiunto rispetto al percorso “base” del liceo. • all’Esame di stato, è prevista la somministrazione di una prova scritta aggiuntiva di francese e di storia, concordata con le

autorità francesi.

Prove d’esame ESABAC (D.M. 91/2010, art. 5)

1. La parte di esame specifica, denominata ESABAC, è costituita da: • una prova di lingua e letteratura francese, scritta ed orale; • una prova scritta di una disciplina non linguistica: storia, nella fase transitoria. 2.Le due prove scritte costituiscono, nell’ambito dell’esame di Stato, la quarta prova scritta. Tale prova, che ha la durata totale di 6 ore ed è effettuata successivamente allo svolgimento della terza prova scritta, comprende la prova scritta di lingua e letteratura francese (4 ore) e la prova scritta di storia in lingua francese (2 ore). La somministrazione della prova scritta di storia avviene dopo l’effettuazione della prova scritta di lingua e letteratura francese. Tipologia delle prove di esame (D.M. 91/2010, art. 6)

a) La prova scritta di lingua e letteratura francese verte sul programma specifico del percorso ESABAC e prevede una delle seguenti modalità di svolgimento, a scelta del candidato tra: 1. analisi di un testo, tratto dalla produzione letteraria in francese, dal 1850 ai giorni nostri. 2. Saggio breve, da redigere sulla base di un corpus costituito da testi letterari ed un documento iconografico relativi al tema proposto. b) La prova scritta di storia in francese verte sul programma specifico del percorso ESABAC, relativo all’ultimo anno di corso, e prevede una delle seguenti modalità di svolgimento, a scelta del candidato: 1.Composizione. 2.Studio e analisi di un insieme di documenti, scritti e/o iconografici.


QUADRO ORARIO 1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua latina 2 2

Lingua e cultura straniera 1 * (Inglese) 4 4 3 3 3




Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica (inform. al primo biennio)

3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra)

2 2 2 2 2



Religione cattolica o attività alternative

1 1 1 1 1


8


Liceo delle Scienze Umane

(art. 9 c. 1) Il percorso del liceo delle scienze umane approfondisce le teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali, con particolare riguardo allo studio della filosofia e delle scienze umane. Fornisce allo studente le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche nel campo delle scienze umane. (art.. 9 c. 3) L’orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo biennio (27 ore medie settimanali) e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno (30 ore medie settimanali).Nell’ambito del liceo delle scienze umane l’Istituto è attiva una classe terza di liceo delle scienze umane ad indirizzo musicale, sulla scia della consolidata esperienza dell’attuale sezione ad indirizzo musicale




Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2

Lingua e cultura straniera(Inglese) 3 3 3 3 3


Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Scienze umane (antropologia, pedagogia, psicologia, sociologia)

4 4 5 5 5

Matematica (con informatica. primo biennio) 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali(Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 2 2 2


Diritto ed Economia 2 2




9


Liceo delle Scienze Umane opzione Economico-‐sociale(L.E.S.)

(art.9 c. 2) Nell’ambito del liceo delle scienze umane sono attivate alcune sezioni ad opzione economico-‐sociale, al fine di assecondare le vocazioni degli studenti interessati ad acquisire competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali.




Lingua e cultura straniera 1 (Inglese) 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 2 3 3 3 3 3


Storia 2 2 2

Diritto ed economia politica 3 3 3 3 3

Filosofia 2 2 2

Scienze umane( antropologia, metodologia della ricerca, psicologia, sociologia)

3 3 3 3 3

Matematica(informatica al primo biennio) 3 3 3 3 3

Fisica 2 2 2

Scienze naturali(Biologia, Chimica, Scienze della Terra)

2 2





10


Liceo musicale (art. 7 c. 1)

Il percorso di liceo musicale approfondisce le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie ad acquisire, anche attraverso attività di laboratorio, la padronanza del linguaggio musicale sotto gli aspetti della composizione, interpretazione ed esecuzione , maturando la necessaria prospettiva culturale, estetica, teorica e tecnica.




Lingua e cultura straniera (Inglese) 3 3 3 3 3


Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica(informatica al primo biennio) 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali(Biologia, Chimica, Scienze della Terra)

2 2

Storia dell’arte 2 2 2 2 2



Esecuzione ed interpretazione 3 3 2 2 2

Teoria, analisi e composizione 3 3 3 3 3

Storia della musica 2 2 2 2 2

Laboratorio di musica d’insieme 2 2 3 3 3

Tecnologie musicali 2 2 2 2 2


11


Gli indirizzi Progetto “Brocca”

Gli indirizzi proseguono per le attuali classi quinte.

Profilo in uscita dell’allievo per tutti gli indirizzi liceali

L’intenzionalità e la sistematicità dell’azione educativa devono favorire l’acquisizione di contenuti significativi ad alto valore formativo. In quanto significativi devono risultare stabili (l’allievo deve saperne approfittare nell’extra-‐scuola), duraturi (l’allievo deve conservarli e usarli nel lungo periodo) e trasferibili (l’allievo deve essere in grado di generalizzarli e trasferirli ad altri contesti). In quanto altamente formativi, devono contribuire in maniera sostanziale alla formazione dell’individualità psicologica dello studente e della sua identità sociale nella direzione di uno sviluppo integrale ed equilibrato.

Al termine del corso di studi l’allievo manifesta un “profilo in uscita” in termini di

• conoscenze fondamentali • abilità • comportamenti, atteggiamenti e valori

Conoscenze fondamentali. Gli allievi mostrano di possedere i contenuti fondamentali dell’intero curricolo organizzati in stabili strutture concettuali e schemi di riferimento. In essi l’allievo deve saper cogliere consapevolmente le logiche e le metodologie delle singole discipline, la loro dimensione interdisciplinare e utilizzarle in modo operativo e flessibile.

La scuola intende perseguire tali obiettivi attraverso proposte molto ampie di percorsi didattici come:

• esplicitazione delle opzioni metodologiche operanti nelle discipline( docente / materie affini) • lo sviluppo di una didattica incentrata sui nuclei problematici , anziché sulla riproduzione di nozioni (Consigli di classe/ singoli

docenti) • la ricorsività e la progressività dei contenuti-‐ strutture concettuali (docente) • lo sviluppo di percorsi interdisciplinari e creazione di opportunità pratico-‐operative ( docenti del Consiglio di classe, materie affini,

Collegio dei docenti)

Abilità L’allievo deve mostrare le abilità del lettore competente, capace di orientarsi nella lettura di testi presenti nei vari manuali; deve mostrare adeguate competenze comunicative scritte, utilizzando con flessibilità i vari codici oggi disponibili.

Deve mostrare un adeguato senso storico di fronte alla realtà, un orientamento alla problematizzazione e, connesso a questo, uno spiccato atteggiamento “scientifico” fondato sulla formulazione d’ipotesi, sul controllo empirico delle stesse e sull’interpretazione aperta e critica dei risultati.

Deve mostrare un adeguato senso critico, caratterizzato da ampiezza e sicurezza del ragionamento, autonomia di giudizio, validità dei criteri, flessibilità di pensiero, ecc..Deve mostrare la propensione alla creatività , gusto spiccato verso soluzioni nuove e originali riguardanti sia i contenuti scolastici dell’apprendimento, sia la dimensione socio-‐relazionale. Deve saper lavorare in gruppo e gestire le attività in contesti anche completamente nuovi.

TELEFONO FAX WEB


2. Le scelte generali e i criteri

Comportamenti e valori

L’allievo sarà guidato a:

• Maturare consapevolmente il senso della propria responsabilità nel perseguimento dei propri diritti e nell’ottemperanza ai propri doveri.

• Sviluppare la dimensione della propria socialità in un contesto di relazioni improntate al dialogo rispettoso, al pluralismo, alla solidarietà.

Pertanto egli dovrà

• Rispettare l’ambiente di lavoro, le cose, le regole di convivenza, gli impegni scolastici. • Operare nei processi di insegnamento e apprendimento partecipando e intervenendo proficuamente, secondo le attitudini, proprie e

altrui, in modo coretto e collaborativi.

Al raggiungimento dell’obiettivo concorrono, in ogni indirizzo, tutte le discipline del curricolo e l’insieme delle esperienze formative para-‐scolastiche . Tali abilità sono obiettivi trasversali e comuni rispetto ai quali i docenti, i Consigli di Classe, il Collegio dei docenti, il Consiglio d’Istituto, sviluppano la propria programmazione.

Il senso critico, la propensione alla creatività, le competenze pratico-‐contestuali sono promosse da un atteggiamento docente d’apertura, rispetto, di incoraggiamento dell’iniziativa dell’allievo, da una programmazione curricolare che fa leva sulla motivazione e l’interesse degli studenti, sull’impiego di metodologie didattiche innovative per esempio l’apprendimento per scoperte, ricerche empiriche, gruppi di lavoro, apprendimento cooperativo, multimedialità.

L’analisi dei bisogni e le risposte

I dati relativi alle rilevazioni dei bisogni di alunni, famiglie, docenti, territorio, sono disponibili in ufficio di presidenza.

La rilevazione dei bisogni e l’analisi che ne consegue permettono di deliberare i seguenti indirizzi generali per le attività dell’Istituto e le scelte generali di gestione che dovranno essere osservati per l’elaborazione del Piano dell’Offerta Formativa nella sua articolazione progettuale nel mese di settembre.

Gli obiettivi per i quali il nostro Istituto intende lavorare sono i seguenti

• Sviluppo della personalità degli studenti • Risultati duraturi e trasferibili • Sviluppo del senso civico • Acquisizione di competenze trasversali • Acquisizione di competenze specifiche dell’indirizzo • Acquisizione di competenze informatiche • Orientamento post-‐diploma

13

2 . Le scelte generali e i criteri

I contenuti ai quali dovranno fare riferimento i progetti per essere inclusi nel POF sono quindi i seguenti:

• Attività a sostegno del percorso di maturazione personale degli alunni. • Attivazione di progetti mirati al raggiungimento del profilo in uscita proposto dal singolo indirizzo • Potenziamento delle lingue straniere anche in funzione del raggiungimento di obiettivi interculturali di integrazione Europea quali:

collaborazione fra educatori ed alunni di tutta Europa; mobilità di docenti ed alunni in Europa per l’attuazione di esperienze formative in materia di educazione, di culture, di scienze e tecniche; miglioramento delle conoscenze linguistiche di alunni e docenti, salvaguardando il principio delle pari opportunità tra le lingue; sviluppo di “prodotti creativi” grazie al lavoro di cooperazione degli alunni e/o dei docenti in azioni di partenariato e/o di rete con alunni/docenti di altri paesi europei. Diffusione dei prodotti creati.

• L’approfondimento e la pratica delle lingue straniere sono da considerarsi prioritari per il Liceo linguistico e Liceo Economico sociale; relativamente all’indirizzo delle scienze umane, la progettazione per le lingue straniere si rivolgerà al potenziamento delle lingue già studiate.

• Per il liceo delle scienze umane, iniziative utili a dare risposte ai bisogni educativi potenziando i rapporti con gli enti formativi, educativi, assistenziali, che operano sul territorio, anche in funzione di un tirocinio e di esperienze preprofessionalizzanti.

• Valorizzazione dell’informatica e della multimedialità • Approfondimento dei linguaggi espressivi non verbali (musica, arti figurative, cinema, teatro, espressività corporea) a caratterizzazione

dei due indirizzi. • Approccio all’interculturalità

L’orario scolastico

Il Consiglio d’Istituto ha approvato la seguente articolazione oraria:

Durata Orario

Ingresso 7.50

1° ora 60’ 7.55 -‐ 8.55

2° ora 60 8.55-‐ 9.55

3° ora 55’ 9.55-‐ 10.50

10’ intervallo 10.50-‐ 11.00

4° ora 55’ 11.00-‐ 11.55

5° ora 60’ 11.55-‐ 12.55

5’ intervallo 12.55 -‐ 13.00

6° ora 55’ 13.00-‐ 13.55

14


Le scelte metodologiche e didattiche

Il contratto formativo La didattica, la programmazione e la valutazione si ispirano ai seguenti criteri:

Criterio di trasparenza. L'insegnante si propone di essere • esplicito e trasparente nel progetto di lavoro che vede al centro ciascuno degli alunni; • esplicito sugli obiettivi, sulle tappe del cammino da percorrere e sulle indicazioni delle difficoltà; • attento al fatto che ciascuno abbia costantemente chiaro il senso generale e particolare di ogni passaggio del lavoro da svolgere.

Criterio di significatività, organicità, interdisciplinarità. L'attività didattica deve essere occasione di superamento del frammentarismo informativo, della settorialità delle conoscenze e quindi articolarsi in percorsi disciplinari ed interdisciplinari che conducano lo studente ad un apprendimento globale ed organico. Ciò significa: • stimolare l'abilità di individuazione dei dati culturali, testuali e contestuali più significativi; • potenziare progressivamente la capacità di effettuare nessi logico causali tra i dati in possesso; • affinare la capacità di inserire le singole conoscenze disciplinari in contesti più ampi dati dalla interrelazione tra le discipline stesse e dal

confronto con la cultura del nostro tempo.

Criterio di pedagogia progressiva, di gradualità, di ricorsività. L'apprendimento richiede interventi graduali, ricorsivi, ridefinizione di sempre nuove prospettive.

Criterio della stabilizzazione e della generalizzazione dell'apprendimento. Gli studenti tendono a "vivere" lo svolgimento del programma (con il vario avvicendarsi dei diversi contenuti) come un susseguirsi d’impressioni, emozioni, nozioni, concetti. A tratti provano interessi vivi, a volte indifferenza, ma, in prospettiva, l'esito va spesso in un’unica direzione: anche nel caso di tematiche analizzate ampiamente ed in profondità, i giovani finiscono col perdere ben presto persino le linee essenziali e le cognizioni di base. Usando il sistema dei ripassi e del continuo richiamo/rimando a quadri di riferimento generali, si vorrebbe avviare alla cosiddetta acquisizione strutturata e matura, con stabilità ed elasticità dell'apprendimento. Gli interventi didattico-‐educativi integrativi previsti dalla normativa possono offrire spazi maggiori proprio in vista di un lavoro basato su questi criteri: un lavoro per chiarire, per ribadire, per rifondare e per stabilizzare le conoscenze in prospettive sempre più ampie di senso. Un lavoro, sostanzialmente, volto anche a rimotivare.

Le metodologie Si mettono in atto diverse strategie didattiche, coerentemente con gli obiettivi della programmazione didattico-‐educativa delle varie discipline. In particolare, le scelte attuali di alcuni consigli di classe sono così orientate:

• dal punto di vista dei contenuti: percorsi tematici per organizzare le conoscenze in modo più dinamico, che consenta di superare concretamente la settorialità dello specifico disciplinare. Quest’obiettivo si raggiunge attraverso la collaborazione e in alcuni casi la presenza contemporanea in aula di insegnanti di più discipline

• dal punto di vista delle metodologie: accanto alla tradizionale lezione frontale, si utilizzano altre modalità di lavoro, come i lavori a gruppi o a coppie, le discussioni a stimolo immediato e quelle con interventi preparati e strutturati, la didattica per scoperte, l’utilizzo di strumenti anche extra testuali e multimediali (cinema, musica, teatro, fruizione di mostre, ecc.), ferma restando la centralità dei testi e dei documenti. Si cerca, infatti, di privilegiare, in ogni caso, il metodo induttivo, in quanto consente una memorizzazione di più lunga durata delle conoscenze acquisite. In questo senso, è particolarmente significativa l’attività di laboratorio che caratterizza alcune discipline, come

15


lingue, scienze, musica L’ informatica e la multimedialità saranno considerate come strumenti trasversali applicabili a tutte le discipline. Per gli alunni dell’indirizzo socio-‐psico-‐pedagogico, inoltre, si attuando un’esperienza di osservazione e lavoro nella scuola elementare e presso istituzioni socio-‐assistenziali (per i dettagli del progetto, si vedano i prospetti allegati).

Viaggi, soggiorni, uscite didattiche L'attività didattica è integrata da proposte di viaggi di istruzione, settimane studio all'estero, scambi con paesi stranieri, uscite sul territorio finalizzate alla partecipazione ad attività culturali, mostre, spettacoli teatrali e cinematografici, conferenze, concerti, attività sportive, proposti da soggetti esterni alla scuola. I soggiorni studio e gli scambi culturali per loro natura prevedono l’inserimento in famiglie ospitanti scelte dagli Istituti con i quali è gestito il progetto all’estero. L’esperienza dell’inserimento in famiglia è considerato parte integrante dell’esperienza didattica, soggetto, quindi, ai medesimi regolamenti vigenti in istituto e alle stesse forme assicurative .

La valutazione La valutazione riveste un carattere eminentemente formativo, atto a orientare e promuovere negli alunni le potenzialità psicologiche, culturali. Essa è parte integrante dell’attività scolastica nel suo complesso e rappresenta per il docente verifica continua della validità educativa e didattica del proprio lavoro. La valutazione fornisce inoltre allo studente strumenti per la presa di coscienza di sé: i docenti forniranno gli elementi affinché l’alunno possa auto valutarsi, non per darsi un voto, ma per prendere coscienza (esplicitandoli) dei livelli di conoscenze, di abilità e competenze raggiunte.

Le attività didattiche di misurazione e di valutazione si svolgeranno nel criterio della trasparenza: i docenti chiariranno obiettivi, metodologie, criteri di misurazione e valutazione, sulla base di un’organica programmazione individuale e di Classe. La trasparenza e la condivisione degli aspetti valutativi sono alla base di un corretto rapporto insegnamento /apprendimento.

I docenti comunicheranno sistematicamente agli studenti i risultati delle prove scritte e orali, la misurazione delle quali sarà effettuata sulla base

di griglie e di descrittori concordati a livello di consigli di Classe o di coordinamento per materie affini.

Più esplicitamente, i docenti si impegnano a: • Comunicare gli obiettivi trasversali cognitivi e comportamentali fissati dal Consiglio di Classe • Comunicare agli allievi gli obiettivi intermedi e finali di ogni disciplina • Guidare gli studenti all’acquisizione di un metodo di lavoro adeguato agli obiettivi prefissati • Fornire disposizioni chiare e precise per ogni attività proposta • Illustrare i criteri di misurazione e valutazione delle prove e i criteri della valutazione finale, in relazione agli obiettivi prefissati • Pretendere il rispetto dei tempi e modi di lavoro e la puntualità nelle consegne dei lavori assegnati • Correggere gli elaborati scritti in tempi ragionevoli ed utilizzare la correzione come momento formativo • Favorire l’autovalutazione; utilizzare l’errore per modificare il comportamento dello studente • Comunicare sempre all’alunno l’esito delle prove scritte e orali • Motivare allo studio delle discipline, valorizzando l’interesse dell’alunno, stimolando interventi e discussioni e proponendo situazioni di

apprendimento nuove • Responsabilizzare gli studenti alla partecipazione attiva a tutte le proposte didattiche, stimolandoli con proposte culturali anche

extrascolastiche • Rispettare la diversità culturale degli studenti e delle loro famiglie • Garantire e richiedere il rispetto da parte di tutti delle regole della convivenza in classe comunemente decise e rese note. • Attivare prove di valutazione comune alla fine del biennio.

16


Numero minimo di valutazioni quadrimestrali per disciplina Si fa riferimento alle singole programmazioni disciplinari.

Criteri di deroga al tetto massimo di assenze. Prima di ogni valutazione, preliminarmente, sarà validato l’anno scolastico in base al numero delle assenze, che non dovrà superare il tetto massimo previsto dalla normativa. (DPR 122/2009 art.14 comma 7). Fermo restando il tetto massimo di un quarto dell’orario previsto dalla normativa vigente, si potrà derogare da tale limite: • in presenza di alunni con gravi patologie certificate • per lunghi periodi di assenza per malattia certificati • in caso di condizioni famigliari particolarmente gravi o svantaggiate. • in presenza di impegni artistici o sportivi ufficialmente riconosciuti e particolarmente meritevoli La deroga sarà adottata dal Consiglio di classe con specifica verbalizzazione a condizione che le assenze complessive non pregiudichino la possibilità di procedere alla valutazione.

Esplicitazione delle corrispondenze tra voti e obiettivi. • La tabella allegata indica i criteri generali di valutazione per tutte le prove orali.

• Nel caso ci fossero altre griglie per l’orale prodotte e condivise da tutti i docenti di un coordinamento per disciplina è legittimo utilizzarle; nel

caso in cui a livello di coordinamento disciplinare non si sia ritenuto opportuno produrre alcuna griglia in merito, fa fede questa griglia.

• Per quanto attiene alle prove scritte: ciascun coordinamento disciplinare, nella specificità delle singole discipline, ha prodotto griglie specifiche per le prove scritte, che saranno comunicate agli studenti.

• Per tutte le tipologie di prove previste dall’attuale Esame di Stato vengono applicate le griglie rispettive per tipologia. Nel caso in cui qualunque docente ritenesse opportuno somministrare una prova che esula dalle tipologie sopra indicate, è tenuto a comunicare la griglia di correzione corrispondente.

17


Griglia di valutazione delle prove orali

LIVELLI

Espressi in voti decimali

CONOSCENZE COMPETENZE

(chiarezza e correttezza espositiva dei concetti appresi)

CAPACITA’

(analisi,sintesi,di rielaborazione)

1-‐2 L’alunno non risponde ad alcun quesito

3 Possiede una conoscenza quasi nulla dei contenuti

L’esposizione è carente nella proprietà lessicale , nella fluidità del discorso

Non effettua alcun collegamento logico,non è in grado di effettuare né analisi né alcuna forma di rielaborazione dei contenuti

4 La conoscenza dei contenuti è in larga misura inesatta e carente

Espone in modo scorretto, frammentario

Analisi e sintesi sono confuse, con collegamenti impropri.

5 L’alunno possiede una conoscenza parziale e confusa dei contenuti

Espone in modo scorretto ,poco chiaro con un lessico povero e non appropriato

Opera pochi collegamenti se guidato, con scarsa analisi e sintesi quasi inesistente.

6 Conosce i contenuti nella loro globalità Espone i contenuti fondamentali in modo semplice,scolastico

Analisi e sintesi sono elementari senza approfondimenti autonomi né critici

7 Ha una conoscenza sostanzialmente completa dei contenuti

Espone in modo coerente e corretto,con un lessico quasi del tutto appropriato

È’ capace di operare collegamenti dimostrando di avere avviato un processo di rielaborazione critica con discrete analisi e sintesi

8 La conoscenza dei contenuti è buona Espone correttamente utilizzando un lessico appropriato

È capace di analizzare, sintetizzare e organizzare in modo logico e autonomo i contenuti

9-‐10 Conosce e comprende i temi trattati in modo critico, approfondito e personale

Espone in maniera ricca, elaborata,personale con un lessico sempre appropriato

È capace di rielaborare in modo critico e autonomo i contenuti ,effettuando analisi approfondite e sintesi complete ed efficaci

18


La gestione dei debiti formativi (O.M. n° 92/2007)

Le istituzioni scolastiche

• Hanno l’obbligo di attivare gli interventi di recupero. • Individuano le discipline o aree disciplinari che richiedono interventi. • Definiscono modalità di organizzazione e realizzazione: tempi,durata,modelli didattici-‐metodologici, forme di verifica, criteri di valutazione,

modalità di comunicazione alle famiglie. Numero d’interventi e consistenza oraria.

Le competenze Il Dirigente promuove e sostiene, nel rispetto delle prerogative degli organi collegiali, gli adempimenti necessari per assicurare lo svolgimento delle attività programmate.

Il Consiglio d’istituto delibera le indicazioni organizzative: orari, gestione del personale, problemi logistici; approva i criteri di qualità per il personale esterno.

Il Collegio dei Docenti

- Individua discipline o aree in cui attivare gli interventi - Determina i criteri metodologico didattici : definisce gli interventi in modo coerente con il numero degli alunni e la diversa natura dei bisogni

formativi, l’articolazione dei moduli prescelti , la disponibilità delle risorse. - consistenza oraria da assegnare ai corsi e/o interventi, - Precisa tempi, modelli, durata degli interventi, modalità di verifica e criteri di valutazione degli esiti, modalità di comunicazione alle famiglie. - Determina i criteri di qualità del personale docente esterno - i criteri da seguire per lo svolgimento degli scrutini al fine di assicurare omogeneità nelle procedure e nelle decisioni di competenza dei singoli

consigli - Può individuare uno o più docenti per area disciplinare per il coordinamento delle attività (con compenso definito in contrattazione di istituto) - Stabilisce il calendario delle operazioni di verifica

Il Consiglio di classe

- Rileva le esigenze - Individua numericamente gli interventi , differenzia le attività - Individua gli obiettivi minimi - Definisce le tipologie delle prove di verifica e delle griglie di valutazione.

Il Docente del Consiglio di classe collabora con il Consiglio di Classe per

- individuare la natura delle carenze - indicare gli obiettivi dell’azione di recupero - certificare gli esiti ai fini del saldo dei debiti formativi

L’attuazione di interventi di sostegno e recupero a. Discipline o aree in cui attivare gli interventi: saranno attivati corsi per le materie che presentano il maggior numero di situazioni

problematiche, con priorità alle materie di area d’indirizzo e all’area matematico-‐scientifica, fermo restando la compatibilità finanziaria b. Definizione degli interventi: saranno attivati presso l’Istituto i seguenti interventi di sostegno e recupero:

1 Laboratorio sul metodo di studio (classi prime, alunni in difficoltà) 2 Recupero in itinere 3 Sportello help didattico 4 Corso di sostegno

19


5 Corso di recupero al termine del primo quadrimestre (se deliberato) o corso di recupero estivo. Per l’a.s. 2013-‐14 saranno attivati unicamente corsi di recupero estivi)

1. Laboratorio sul metodo di studio Per le classi prime sono previste attività di avvio all’acquisizione di un metodo per la comprensione e la memorizzazione delle informazioni trasmesse dai docenti durante la lezione d’aula e nell’attività individuale, scolastica e domestica.

Obiettivo è la costruzione d’impalcature psicologiche, relazionali e tecnologiche capaci di rendere il contenuto dell’apprendimento sensibile all’alunno e significativa l’avventura dell’apprendimento nel suo complesso.

2. Recupero in itinere Costituisce parte integrante del percorso didattico. Si svolge a fine di ogni unità didattica. In particolare, alla fine del primo quadrimestre o trimestre, ogni docente si impegna a svolgere un monteore di recupero in itinere proporzionale al proprio monteore settimanale. Durante il tempo dedicato al recupero in itinere non saranno svolte attività di valutazione sommativa, ma unicamente esercitazioni. Ogni docente stabilirà le modalità di svolgimento in funzione della tipologia di classe e di materia. I docenti indicano i momenti di recupero in itinere sul registro personale.

3. Sportello help didattico Ripresa di argomenti per supporto allo studio individuale, al recupero e consolidamento di conoscenze e abilità. Dopo il recupero in itinere che ogni docente è tenuto a svolgere, l’alunno che rilevi ANCORA delle difficoltà può richiedere – secondo le modalità indicate dal coordinatore di classe -‐ un ulteriore aiuto con lo sportello help pomeridiano che, quindi, dovrebbe avere lo scopo di chiarire i dubbi che ancora permangono. Lo sportello non deve essere considerato come uno strumento di preparazione a verifiche o come ripasso complessivo condensato in pochi minuti; non è neppure destinato ad alunni che lo richiedono perché sono stati assenti per futili motivi o, peggio, poco attenti alle lezioni in classe.

E’ un’ attività di sostegno e/o recupero per gruppi ristretti di studenti, su richiesta di questi ultimi, su eventuale suggerimento del docente, mediante compilazione di apposito modulo consegnato al personale ATA almeno tre giorni prima della data concordata. Gli studenti non possono essere obbligati ad usufruire di tale servizio e sono autorizzati a richiedere lo sportello anche a docenti di classi diverse.

Occorre ribadire che, dato il consistente onere economico per la Pubblica Amministrazione, è auspicabile che lo sportello non si svolga per un singolo alunno, ma per piccoli gruppi, in numero comunque non superiore al 25% circa degli alunni della classe. Ogni classe può effettuare un numero limitato di sportelli per ogni anno scolastico.

4. Corso di sostegno E’ deliberato dal consiglio di classe in periodo infraquadrimestrale.

5. Corso di recupero (Per l’a.s. 2013-‐14 saranno attivati unicamente corsi di recupero estivi) Per l’attivazione del corso di recupero si prevede un gruppo di alunni di numero non inferiore a 10, anche raggruppati per classi parallele, compatibilmente con la natura delle carenze e lo svolgimento dei programmi. La consistenza oraria sarà decisa in funzione del numero di alunni del gruppo e del tipo di competenze da recuperare. Ciascuno studente potrà frequentare contemporaneamente un numero di corsi non superiore a 2.

Il docente del corso di recupero svolge le attività programmate, anche raccordandosi con i docenti di disciplina; esprime un motivato giudizio riguardante gli esiti come elemento di valutazione a disposizione dei Consigli di Classe; concorda con il docente di classe della materia interessata le modalità e i contenuti oggetto dell’accertamento. La verifica potrà essere somministrata durante il corso pomeridiano o in orario curricolare.

Il docente del consiglio di classe svolge verifiche documentabili per l’accertamento dell’efficacia dell’intervento o per il superamento del DF. Propone il voto in sede di scrutinio finale in base a un motivato giudizio desunto dagli esiti di un congruo numero di prove, nonché di

20


impegno, interesse, partecipazione mostrati nell’intero percorso formativo. La proposta finale di voto tiene conto degli esiti dello scrutinio intermedio e delle attività di recupero eventualmente svolte.

Le verifiche possono essere scritte, orali, scrittografiche. Si adottano le indicazioni già assunte nel POF, proposte da ciascun coordinamento per materia, deliberate dal Collegio docenti, fatte proprie dai docenti e assunti nelle programmazioni didattiche.

Le famiglie dichiarano se intendono o non frequentare eventuali corsi proposti. La frequenza ai corsi è facoltativa. La successiva verifica, invece, costituisce obbligo dello studente. Saranno organizzati un limitato numero di corsi di recupero nei mesi di gennaio-‐febbraio, in relazione alle insufficienze acquisite nel primo quadrimestre (solo se deliberato nel piano annuale del recupero) Tutti gli alunni che riporteranno insufficienze in pagella – anche se non saranno inseriti in corsi di recupero-‐ dovranno dimostrare di aver recuperato le lacune pregresse.

c. Modalità di comunicazione alle famiglie Il consiglio di classe comunica alle famiglie degli alunni con lacune le iniziative di recupero programmate. Dopo lo svolgimento delle verifiche obbligatorie alla fine del corso di recupero, il consiglio di classe, nella prima seduta utile, comunica per iscritto alle famiglie l’esito delle prove e, se necessario, la definizione di ulteriori forme di supporto, da tenere anche in collaborazione con la famiglia stessa.

d. Criteri per assegnare i docenti interni ai gruppi - Docenti delle materie appartenenti ai consigli di classe interessati - Altri docenti della materia dell’istituto - Docenti di altra disciplina in possesso di specifica abilitazione Sarà curata un’equa suddivisone del numero di corsi fra i docenti disponibili; ciascun docente potrà tenere anche più di un corso.

e. Docenti coordinatori delle attività di sostegno e recupero Si delibera la nomina di due persone (una per ogni sede) come referenti coordinatori delle attività. Il compenso sarà determinato a seguito di concertazione d’Istituto. La nomina avverrà: - previa candidatura - in analogia con la scelta delle FFSS Si richiedono capacità organizzativa, competenze informatiche, buone competenze relazionali.

f. La verifica finale di fine agosto deve essere: formalizzata, documentabile, somministrata dal docente della materia del consiglio di classe, in presenza di altro docente

Articolazione e calendario delle attività Ottobre : delibera organi collegiali contestualmente all’approvazione del POF (Collegio Docenti, Consiglio d’istituto)

Novembre/dicembre: (se necessario) Riunioni per materie: confrontare i contenuti per classi parallele per l’organizzazione di eventuali corsi e per i criteri per la predisposizione di prove. Gennaio/febbraio:

Raccolta disponibilità docenti interni a tenere i corsi;

Scrutinio intermedio ( rilevazione qualitativa e quantitativa degli alunni con insufficienze); individuare modalità di intervento per ogni disciplina secondo quanto deliberato dal Collegio Docenti (modalità, argomenti e date indicative di verifica)

Informativa del DS alle famiglie e agli alunni;

Raccolta di adesioni e organizzazione corsi (gennaio/ marzo)

21


Marzo-‐aprile:

Informativa del DS alle famiglie sui corsi estivi: indicazione del periodo estivo di effettuazione corsi, del periodo di effettuazione verifica finale obbligatoria, dichiarazione dell’intenzione di avvalersi dei corsi di recupero estivi in presenza di sospensione di giudizio

Consigli di classe: segnalazione degli esiti del recupero. Informazione alle famiglie. Ricevimento generale genitori.

Ultimo mese di scuola: si effettuerà una calendarizzazione precisa delle verifiche; le ultime settimane (dopo il 15 maggio) sono previsti momenti di ricapitolazione, recupero, consolidamento in itinere in misura proporzionale alle ore di lezione settimanali e al numero di alunni con insufficienze

Prima metà di giugno: scrutini finali: lettera alle famiglie “alunni non ammessi”; lettera alle famiglie alunni con “sospensione del giudizio”; individuazione delle carenze; individuazione obiettivi minimi, conoscenze e competenze da raggiungere, oggetto delle prove di verifica; indicazione di griglie di valutazione; elaborazione di indicazioni propedeutiche allo studio per discipline che non saranno oggetto di corsi frontali di recupero.

Da metà giugno a metà luglio : corsi frontali di 10-‐12 ore

Mese di agosto: studio autonomo su indicazioni del docente

Ultima settimana di agosto : verifica finale.

Fine agosto/ primi di settembre: scrutinio finale:

Scelta del voto unico primo quadrimestre

Vista la CM n. 89 del 18 ottobre 2012 , il Collegio dei docenti delibera quanto segue:

“Per le classi prime, seconde, terze e quarte è previsto lo svolgimento dello scrutinio del primo quadrimestre con l’attribuzione del voto unico in ogni disciplina,con modalità analoghe a quelle previste per il secondo quadrimestre.

Parimenti per le classi quinte, considerate le pregresse modalità e constatato il permanere dei vigenti ordinamenti della sperimentazione “Brocca”, è previsto lo svolgimento dello scrutinio del primo quadrimestre con l’attribuzione del voto unico in ogni disciplina, con modalità analoghe a quelle previste per il secondo quadrimestre.

Il voto unico “esprimerà necessariamente la sintesi di differenti tipologie di prove, adottate in corrispondenza di diverse attività didattiche di aula, di laboratorio e sul campo.

Criteri di valutazione degli alunni in sede di scrutinio finale e di integrazione dello scrutinio finale

Principali riferimenti normativi • T.U. 297/94 • L. 352/95(abolizione esami di riparazione e interventi di recupero) • L. 59/97 (Autonomia) • D.M. 80/07 nuova gestione debiti e crediti scolastici • D.L. 137/08 Voto di condotta • D.P.R. 122/2009 Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e modalità applicative in materia.

Si deliberano i seguenti criteri di ammissione degli alunni alla classe successiva :

22


• possesso delle conoscenze, competenze e abilità fondamentali necessarie per il proficuo svolgimento della programmazione disciplinare e didattica dell’anno successivo

• possibilità, per l’alunno, di colmare eventuali lacune e insufficienze non gravi con l’impegno personale nel periodo estivo e/o con interventi integrativi.

• attitudine ad organizzare il proprio studio in maniera sempre più autonoma e coerente con le linee di programmazione indicate dai Consigli di Classe

• frequenza assidua e partecipazione attiva alla vita della scuola • livelli di partenza e progresso conseguito anche attraverso gli interventi di sostegno e recupero effettuati durante l’anno scolastico. • I docenti del Consiglio di classe proporranno una valutazione espressa in numeri interi desunta da un congruo numero di prove riportate sul registro personale, che sarà discussa e ratificata dall’intero Consiglio di classe.

Il consiglio di classe inserirà le proposte di votazione dei singoli docenti in un quadro unitario in cui si delinei un giudizio di merito sulla diligenza, sul profitto e su tutti gli elementi scolastici e non scolastici emersi.

Scrutinio finale mese di giugno Non si procederà a scrutinio per gli alunni che non avranno raggiunto il numero minimo di ore di frequenza dell’orario personalizzato, come da normativa, salvo i criteri approvati nel POF.

L’alunno sarà ammesso alla classe successiva con una valutazione positiva in tutte le materie, anche conseguita a seguito di interventi di recupero se in possesso di una preparazione complessiva sufficiente in merito a conoscenze, abilità e competenze.

La sospensione del giudizio è disposta per gli alunni con valutazioni insufficienti in una o più discipline ma in grado di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto prefissati entro il termine dell’anno scolastico, mediante studio autonomo e/o frequenza di corsi organizzati dall’istituto.

In linea generale il Consiglio di classe può sospendere il giudizio solo per un massimo di tre discipline, anche al fine di permettere un effettivo raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento.

I consigli di classe valuteranno sulla base di informazione / documentazione particolare eventuali deroghe a quanto sopra.

L’alunno non sarà ammesso alla classe successiva in tutte le situazioni di insufficienza grave e diffusa nei seguenti casi:

• più insufficienze gravi nel quadro complessivo delle discipline, anche tenuto conto delle discipline caratterizzanti • insufficienze non gravi ma diffuse e tali da pregiudicare la possibilità di seguire proficuamente i programmi dell’anno successivo

La non ammissione alla classe successiva è deliberata anche nel caso di studenti con voto di condotta insufficiente.

I consigli di classe procederanno, inoltre, alla valutazione degli alunni con DSA certificati, tenendo conto delle indicazioni contenute negli atti e nelle norme vigenti, nei protocolli d’intesa e nei piani didattici personalizzati adottati.

I consigli di classe per gli alunni disabili terranno conto della tipologia di valutazione prefissata nei piani educativi individualizzati.

Scrutinio differito mese di agosto In osservanza alla normativa vigente, si possono delineare i seguenti criteri per l’ammissione degli alunni alla classe successiva nel mese di agosto

1. esiti positivi delle prove di recupero 2. possesso delle conoscenze, competenze e abilità fondamentali necessarie per il proficuo svolgimento della programmazione disciplinare e

didattica dell’anno successivo 3. in presenza di valutazioni insufficienti non gravi, il Consiglio di classe può deliberare la promozione tenuto conto di un effettivo e sostanziale

progresso rispetto ai livelli verificati a giugno e se residue incertezze non pregiudichino la proficua frequenza dell’anno successivo.

23


Nel caso di non ammissione alla classe successiva sarà data comunicazione alla famiglia prima della pubblicazione degli esiti.

Tali indicazioni sono espressione di accordo collegiale a garanzia dell’equità di valutazione per tutti gli alunni dell’Istituto, ferma restando comunque l’autonomia dei singoli Consigli di Classe nella valutazione dei CASI PARTICOLARI.

Criteri per l’assegnazione del voto di condotta (in fase di revisione)

La valutazione del comportamento si riferisce all’area degli obiettivi educativi e in particolare al rispetto delle disposizioni vigenti e alla promozione di comportamenti coerenti con l’assolvimento propri doveri e il corretto esercizio dei propri diritti.

L'attribuzione all'alunno del voto di condotta, nello scrutinio intermedio e finale, mira a valutare la frequenza, l'impegno, la partecipazione, la cooperazione, la correttezza e il rispetto delle regole della comunità scolastica indicate nel Regolamento di Istituto e nel Patto di corresponsabilità fra scuola, famiglie e studenti.

Premesso quindi che la condotta e la sua valutazione

• hanno sempre valenza educativa, secondo quanto già stabilito nel POF; • non devono interferire con la libertà di opinione dello studente in coerenza con il dettato costituzionale, • intendono tracciare la strada per il miglioramento, sempre atteso e perseguito dal Consiglio di Classe, nella fiducia delle potenzialità di

recupero e di crescita personale di ogni singolo studente; • intendono fornire agli studenti e ai genitori, nel rispetto del Patto di corresponsabilità sottoscritto all’atto dell’iscrizione alla scuola:

- una puntuale informazione, - uno strumento propositivo per una serena riflessione e per il coinvolgimento attivo degli studenti e delle famiglie in merito alla

condotta;

si precisa quanto segue.

La valutazione del comportamento

1. determina, se assegnata nel corso dello scrutinio finale in classe terminale e se insufficiente, la non ammissione agli Esami di Stato (DM n° 5, 16. 01.2009; OM n° 40, 8. 04. 2009)

2. concorre alla determinazione della media dei voti ai fini sia dell’ammissione all’esame, sia alla definizione del credito scolastico per l’individuazione della relativa banda di oscillazione. (CM n° 46, 7.05.2009)

3. fa riferimento ai seguenti obiettivi educativi:

• acquisizione progressiva di: - coscienza civile, - consapevolezza dei valori di cittadinanza, - interiorizzata condivisione delle regole nella comunità scolastica

• partecipazione - alla vita scolastica - al dialogo educativo

4. è proposta dal docente coordinatore, sulla base dei comportamenti osservati.

INDICATORI

• rispetto del Regolamento di Istituto e del Patto di corresponsabilità

24


• comportamento responsabile • partecipazione al dialogo educativo • frequenza e puntualità • impegno e costanza

Il consiglio di classe terrà conto, al momento della valutazione, della prevalenza dei descrittori corrispondenti al voto proposto.

Voto Descrittori

L’attribuzione del 10 prevede il verificarsi di tutti i descrittori

10

• Comportamento corretto e responsabile, rispettoso delle persone e delle regole della scuola • Vivo interesse e partecipazione attiva alle proposte didattiche • Consapevolezza del proprio dovere, puntuale svolgimento delle consegne scolastiche • Ruolo propositivo all’interno della classe • Frequenza scolastica assidua

Per l’attribuzione dei voti 9, 8, 7, 6: sono necessari almeno 3 descrittori

9 • Comportamento corretto e responsabile, rispettoso delle persone e delle regole della scuola • Interesse e partecipazione attiva alle proposte didattiche • Consapevolezza del proprio dovere, puntuale svolgimento delle consegne scolastiche • Frequenza scolastica assidua

8 • Comportamento corretto e rispettoso delle regole • Interesse e partecipazione attiva alle proposte didattiche • Puntuale svolgimento delle consegne scolastiche • Frequenza scolastica regolare

7 • Comportamento accettabile e prevalentemente rispettoso delle regole • Incostante interesse e partecipazione saltuaria al dialogo educativo • Modesto impegno nell’assolvimento dei propri doveri scolastici • Irregolarità della frequenza con giustificazioni non tempestive e/o puntuali.

6

• Comportamento scorretto (episodi di mancato rispetto del Regolamento scolastico, anche soggetti a sanzioni disciplinari)

• Disturbo al regolare svolgimento delle lezioni, anche con note sul registro di classe • Incostante interesse e partecipazione saltuaria al dialogo educativo • Scarsa partecipazione alle lezioni e disturbo dell’attività didattica • Negligenza nell’assolvimento degli obblighi di studio e nel rispetto delle scadenze. • Frequenza scolastica irregolare(con numerose assenze e/o ritardi)

In fase di attribuzione del credito scolastico, il 6 in condotta comporta il minimo previsto dalla banda di oscillazione.

5

• Grave mancanza di rispetto per la dignità delle persone e per le regole della convivenza civile e scolastica, che abbia comportato

o allontanamento temporaneo dalla classe per almeno 15 giorni o inadeguato percorso successivo di miglioramento (art. 4 DM 5 de16/01/2009)

Le presenti determinazioni e condizioni potranno essere aggiornate poiché è ancora in corso di adozione il Regolamento concernente il “Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169”.

25


Criteri per l’attribuzione del credito scolastico

Si tratta di un patrimonio di punti, fino a un massimo di 25/100, che ogni studente cumula durante gli ultimi tre anni di corso. Viene attribuito tenendo conto prioritariamente della media dei voti, che permette l’inserimento in una delle bande di oscillazione previste dalla legge.

MEDIA DEI VOTI CREDITO SCOLASTICO(PUNTI)

CLASSE 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^

M=6 3-‐4 3-‐4 4-‐5

Dal 6,01 AL 7,00 4-‐5 4-‐5 5-‐6

Dal 7,01 all’8,00 5-‐6 5-‐6 6-‐7

Dall’8,01 al 9,00 6-‐7 6-‐7 7-‐8

Dal 9,01 al 10 7-‐8 7-‐8 8-‐9

Per accedere al punteggio massimo di ogni fascia sono previste le seguenti possibilità :

• la media che superi lo 0,50 (es. 6,55) • il possesso di documentazione relativa ad attività svolte al di fuori della scuola e che danno accesso ad un punto di credito formativo • la valutazione del Consiglio in merito a :partecipazione ad attività extracurricolari previste dal POF e deliberate dal Collegio Docenti.

Le voci “interesse,impegno, responsabilità,rispetto delle scadenze scolastiche e delle regole previste della scuola” rientrano anche nell’assegnazione del voto di condotta: non saranno quindi voci specifiche per l’assegnazione del credito scolastico.

Criteri per l’assegnazione di credito scolastico in caso di “aiuto” a fronte di votazioni di sufficienza non piena.

1. Classi quinte. Scrutinio di ammissione all’Esame di Stato. A. Qualora vi siano più voti portati a 6 per voto di Consiglio, non sarà assegnato il punteggio superiore della banda di oscillazione, in quanto la media dei voti – ed il conseguente credito – risultano già modificati con la modifica dei voti.

B. Qualora vi sia un solo voto nell’area della lieve insufficienza portato a 6 per voto di Consiglio, l’assegnazione del credito avverrà con modalità ordinarie /si terrà conto della banda di oscillazione e dei crediti scolastici e/o formativi)

2. Classi terze e quarte. Scrutinio del mese di giugno.

26


“In fase di delibera dei voti definitivi e del credito, in caso di voto di consiglio, il consiglio riconsidererà le valutazioni complessive degli apprendimenti in modo che non venga sostanzialmente modificata la media generale dei voti e, quindi, l’attribuzione del credito. In questo caso è possibile anche attribuire il punteggio di credito formativo e o scolastico

3. Classi terze e quarte. Scrutinio del mese di settembre “In fase di delibera dei voti definitivi e del credito,

A. in caso di recupero completo di tutte le carenze formative, l’assegnazione del credito avverrà con modalità ordinarie /si terrà conto della banda di oscillazione e dei crediti scolastici e/o formativi)

B. In caso di voto di consiglio, cioè di situazioni di non completo recupero delle carenze formative e di ammissione alla classe successiva con “aiuto/i” non sarà assegnato il punteggio superiore della banda di oscillazione, in quanto la media dei voti – ed il conseguente credito – risultano già modificati con la modifica dei voti.

Criteri per la valutazione dei crediti formativi

Il Collegio dei Docenti suggerisce ai Consigli di Classe i seguenti criteri per la valutazione di Crediti Formativi degli alunni interni:

I Consigli di Classe,per i candidati interni, e le commissioni d’esame, per quelli esterni,prenderanno in considerazione esperienze opportunamente documentate, coerenti con il piano di studi e qualitativamente valide per la formazione personale, civile e sociale degli allievi:

• Corsi di specializzazione, corsi di lingue, campus e stage all’estero, di durata superiore alle 20 ore e debitamente certificati dai Consolati competenti o emessi da organismi ufficialmente riconosciuti.

• Certificazioni di esami di lingua straniera conseguiti presso enti certificatori in Italia (Centre Culturel Français, Goethe Institut, British Council, Centro Cervantes o altri enti autorizzati)

• Corsi gestiti da enti esterni all’Istituto, se frequentati per almeno il 75% del monteore previsto, della durata di almeno 20 ore. • Corsi di educazione artistica, musicale presso Conservatori, accademie, licei musicali, ecc. della durata di almeno 20 ore • Attività sportive a livello agonistico, certificate dalle società sportive • Attività lavorative inerenti il percorso di studi effettuato, della durata di almeno tre mesi • Stage di volontariato o di formazione alla persona della durata di almeno 20 ore • Attività sociali o di volontariato significative

Per gli alunni interni le certificazioni devono riferirsi ad attività intraprese nel corso del corrente a.s., e in ogni caso non effettuate prima del mese di giugno dell’a.s. precedente.

27


Alunni in ingresso dopo il 31 agosto

Il consiglio d’istituto ha deliberato le seguenti modalità di accoglimento delle domande di iscrizione dopo la data del 31 agosto (del. n. 65 /2012)

a) le iscrizioni saranno accolte nel limite dei posti effettivamente disponibili, tenuto conto altresì delle esigenze derivanti da eventuale presenza di alunni portatori di H

b) la precedenza nei passaggi da un ordine di studi ad altro sarà prioritariamente garantita ad alunni interni (sempre nel limite di cui al punto a.) c) le richieste di alunni provenienti da istituti con medesimo indirizzo di studi potranno essere accolte durante tutto l’anno scolastico fatto salvo

quanto ai punti a e b. Ad essi sarà accordata precedenza dopo gli interni d) le richieste di iscrizione alla classe 1^ e 2^ , di alunni provenienti da istituti di diverso ordine di studi, al fine di favorire il riorientamento e

l’assolvimento dell’obbligo scolastico, saranno accolte entro il 31 gennaio (nei limiti di quanto disposto ai punti a,b,c.). Gli alunni richiedenti le classi prime e seconde, se ammessi, sosterranno un colloquio accertativo, non valutativo, solo su parti di discipline non svolte al fine di predisporre eventuali interventi integrativi.

e) Le richieste di ammissione alle classi 3^,4^,5^ saranno accolte, tenuto conto dei punti a, b ,c entro e non oltre l’inizio delle lezioni,previo superamento dei previsti esami.

f) Le richieste di iscrizione alla classe 1^ liceo musicale saranno accoglibili esclusivamente alle seguenti condizioni: 1) prodotte entro l’inizio delle lezioni 2) esaurimento della lista di attesa degli alunni risultati idonei nella selezione di giugno 3) superamento di una prova analoga a quella effettuata a giugno.

g) Le richieste di iscrizione alle classi successive alla prima liceo musicale saranno accoglibili esclusivamente alle seg. condizioni: 1) disponibilità di posti 2) superamento di una prova accertativa.

TELEFONO FAX WEB


3. Le risorse umane

LE RISORSE UMANE E PROFESSIONALI

L’Istituto Superiore “A. Manzoni “ di Varese è frequentato da circa 1350 alunni, così suddivisi:

-‐ Liceo socio-‐psico-‐pedagogicoprogetto “Brocca”: 5 classi

-‐ Liceo delle scienze umane (nuovo ordinamento) 17 classi

-‐ Liceo economico sociale ( nuovo ordinamento) 6 classi

-‐ Liceo linguistico 12 classi

-‐ Liceo linguistico ESABAC 9 classi

-‐ Liceo musicale 3 classi

Il nostro Istituto conta un corpo docente composto da

-‐ 102 docenti a tempo indeterminato

-‐ 20 docenti a tempo determinato.

-‐21 docenti con cattedre divise con altri Istituti

-‐7 docenti esperti di madre lingua straniera

-‐5 docenti di sostegno alle classi con alunni diversamente abili, affiancati da n. 5 educatori comunali

Il personale amministrativo e ausiliario è composto da:

-‐Direttore dei servizi generali ed amministrativi

-‐8 Assistenti amministrativi

-‐3 assistenti tecnici per i laboratori di informatica

-‐1 assistente tecnico per il laboratorio di scienze

-‐ 17 collaboratori scolastici

29

3. Le risorse umane

Il Piano delle attività

Per tutto quanto non specificato nel presente POF, con riferimento ad incarichi e funzioni ed al calendario degli impegni, si fa riferimento ai seguenti documenti:

• Organigramma nominativo e funzionale • Piano annuale delle attività del personale docente • Piano annuale delle attività del personale A.T.A. • Schede funzione

Il Piano di aggiornamento docenti e A.T.A.

Si individuano alcune priorità riguardo alla formazione del personale

Aggiornamento interno all’Istituto o in percorsi indicati dalle reti e dall’ufficio scolastico regionale • Formazione obbligatorie per la sicurezza sui luoghi di lavoro per tutte le componenti dell’Istituto e conseguimento certificazioni (Istituto) • Formazione linguistico-‐metodologica per i docenti impegnati in percorsi CLIL liceo linguistico (ente erogatore: USR e Università) Formazione

linguistica e acquisizione di certificazioni di docenti in funzione di futuri percorsi CLIL (Enti erogatori: reti o Istituto) • Formazione annuale docenti ESABAC (Ente erogatore: USR e Institut Français) • Formazione provinciale e regionale sui BES e sul piano dell’inclusività per la FS e per i docenti interessati • Formazione USR in funzione dell’expo 2015 • Formazione USR per Alternanza scuola-‐lavoro • Formazione regionale per l’autovalutazione d’Istituto (enti erogatori: INVALSI e REQUS) • Formazione all’utilizzo del nuovo programma di registro elettronico e comunicazione alle famiglie. • Aggiornamento e autoaggiornamento per i docenti del Liceo Musicale. Studio e ricerca di modelli didattici, metodologici e procedure per

l’utilizzo ottimale del laboratorio di informatica musicale. • Formazione d’indirizzo per docenti impegnati sui licei delle scienze umane. • Sistema Qualità: formazione del personale di nuovo ingresso (docenti e ATA) • Formazione progetto Teseo per i docenti del Cdcl interessato alla sperimentazione in rete I corsi destinati a tutti i docenti saranno attuati solo su partecipazione di almeno il 30% del personale di ruolo

I corsi di formazione per i docenti saranno calendarizzati in modo tale da favorire la partecipazione di tutti alle attività. La formazione deve prevedere una ricaduta sulla progettazione didattica per l’anno in corso e per l’anno successivo

Aggiornamento esterno Sarà incentivata, se possibile,la partecipazione a corsi d’aggiornamento organizzati da Istituzioni e Enti territoriali riconosciuti

30

3. Le risorse umane

Il ruolo dei genitori

I genitori si impegnano a: • Essere costanti nell'affiancare quotidianamente i figli, con un controllo sistematico di avvisi, comunicazioni varie, note, scadenze provenienti

dalla scuola, consapevoli che la firma quotidiana sui documenti è una forma di rispetto, di riscontro, di collaborazione, di incentivo. • Collaborare più intensamente sul piano educativo nella chiarezza dei ruoli e nell'assunzione delle reciproche responsabilità consapevoli che il

bene comune è il risultato dello sforzo di tutti, scuola e famiglia • Collaborare nel concordare obiettivi a finalità da perseguire, che riflettano sulle esigenze del contesto culturale e sociale. • Migliorare il rapporto tra gli stessi genitori chiarire il ruolo ed il valore dei rappresentati di classe, eletti e quindi delegati ad intervenire anche a

nome degli altri genitori. • Rafforzare il rapporto con i coordinatori del consigli di classe per valutare insieme costruttivamente i progetti presentati e gli obiettivi a medio,

e lungo termine raggiunti • Realizzare assemblee costruttive. • Elaborare questionari di rilevamento della soddisfazione dell’istituto in tutti i suoi aspetti.

I canali di comunicazione con le famiglie -‐ modalità di ricevimento L’informazione alle famiglie è garantita da:

• comunicazione delle valutazioni tramite sistema elettronico on-‐line • colloqui mattutini dei singoli docenti la prima e la seconda settimana di ogni mese secondo calendario che sarà esposto in ogni classe e

pubblicato sul sito web d’istituto. Se necessario e urgente è previsto incontro su appuntamento. • colloqui generali in quattro pomeriggi durante l’a.s. ( due sabati a fine novembre, due sabati in marzo/aprile). I docenti saranno suddivisi per

aree disciplinari (scientifica e d’indirizzo / umanistica) e i genitori saranno convocati per fasce orarie secondo il criterio dell’elenco alfabetico.. • disponibilità del Dirigente scolastico e dei collaboratori a conferire con le famiglie su appuntamento

Il Comitato Genitori È attivo all’interno dell’ Istituto il Comitato Genitori.

Punto di riferimento di tutti i rappresentanti di classe e di tutti i genitori, collabora con i docenti in alcune commissioni, promuove incontri, si adopera per il miglioramento della relazione tra docenti e genitori, collabora con il consiglio degli studenti per varie iniziative.

Sostiene e collabora con il CIC per la realizzazione dei suoi programmi.

Organo di garanzia (D.P.R. 249/98 e DPR 235/07: modifiche e integrazioni)

Come previsto dai DPR di cui sopra, è costituito presso l’Istituto il comitato di Garanzia con compito di tutela degli alunni in caso di mancanze disciplinari gravi; è formato da Dirigente scolastico, due docenti, un rappresentante dei genitori, un rappresentante degli alunni .

TELEFONO FAX WEB


4. Le strutture

Le sedi dell’attività didattica L’attività didattica per gli indirizzi attualmente attivati si svolge su 3 sedi:

§ La sede centrale di via Morselli, 10 utilizzata dal liceo delle scienze umane e dal liceo musicale -‐ presso la quale sono ubicati anche gli uffici della Presidenza e di segreteria

§ La sede di via Brunico, 29 utilizzata dal liceo linguistico e da alcune classi del liceo delle scienze umane § La sede di Viale Monterosa (presso l’Istituto “Daverio-‐Casula”) dove sono dislocate cinque classi del liceo delle scienze umane.

La sede centrale dispone di:

• 27 aule per la didattica di cui 8 attrezzate di LIM e una con pianoforte • 1 aula magna con dotazione multimediale e pianoforte • 3 aule di laboratorio musicale (aula musica, aula informatica musicale, aula pianoforte) • 1 laboratorio informatico e multimediale • 1 laboratorio di chimica e scienze • biblioteca di circa 9.300 volumi con annesse postazioni di collegamento internet e pianoforte • 1locale con servizio bar • 1 sala insegnanti • 1 aula per il sostegno • uffici di segreteria • ufficio tecnico • infermeria

Per l’attività di educazione fisica si utilizzano la tensostruttura nel cortile adiacente l’Istituto, appartenente alla Provincia e la “palestrina” condivisa con il liceo classico “Cairoli”, appartenente al Comune.

La sede staccata di via Brunico dispone di:

• 23 aule per la didattica di cui 6 attrezzate con LIM • 1 laboratorio informatico in rete con 15 postazioni • 1 laboratorio linguistico/multimediale completamente rinnovato con 30 postazioni studente • 1 biblioteca/ centro di documentazione / lettura/ riviste in lingua straniera • 1 aula scienze • 1 aula per le classi bilingui • 1 ufficio di segreteria • 1 sala insegnanti / ricevimento genitori • 1 aula magna/auditorium in comune con la scuola media adiacente Per le attività di educazione fisica è utilizzata la palestra del plesso scolastico in accordo con la Scuola Media.

La sede staccata di via Monterosa dispone di:

• 5 aule per la didattica di cui 2 attrezzate con LIM • 1 sala docenti • 1 aula per i gruppi di lingue e per il ricevimento genitori • 1 infermeria

TELEFONO FAX WEB


4. Le strutture

La biblioteca e la videoteca La biblioteca della sede centrale è aperta per il servizio prestiti negli orari di disponibilità del docente responsabile. E’ stata completata la catalogazione elettronica. Gli alunni della succursale possono anche prendere a prestito i testi a distanza tramite apposite schede. Una biblioteca più specifica di libri e riviste in lingua straniera è disponibile presso la succursale di via Brunico.

I suggerimenti di acquisto sono effettuati dai coordinamenti per materie, secondo le necessità della progettazione. È in corso la riorganizzazione del servizio videoteca, sia in sede che in succursale.

I laboratori e i materiali Il DS nomina per ogni laboratorio o aula speciale un docente consegnatario che ne cura l’orario didattico e il regolamento per l’utilizzo da parte dei docenti e degli studenti, l’inventario dei materiali e delle attrezzature esistenti, la segnalazione di guasti e acquisti necessari.

Per i laboratori d’informatica e di scienze sono a disposizione aiutanti tecnici a supporto dei docenti e delle attività didattiche.

Una commissione tecnica per i collaudi formata da DS, docenti e aiutanti tecnici effettua il controllo delle nuove attrezzature.

Il piano relativo alla sicurezza Elaborato ogni anno dai membri del Servizio Prevenzione e Protezione, con la consulenza di un esperto e del RLS (Responsabile dei lavoratori per la sicurezza),il piano prevede:

• un’attenta analisi e valutazione dei fattori di rischio • l’individuazione ed attuazione delle misure di prevenzione e protezione da assumere per la sicurezza e la salute durante le attività scolastiche,

quali: a. Segnalazione agli uffici competenti dei rischi individuati, seguita da invito ad adempiere alle proprie responsabilità ( invio del piano di

attuazione, del programma di manutenzione e pulizia) b. Organizzazione dei necessari rapporti con i servizi pubblici competenti in materia di pronto soccorso, prevenzione incendi, lotta

antincendio e gestione dell’emergenza. c. Programmazione delle procedure da seguire e degli interventi necessari in caso di pericolo. d. Adeguata informazione a ciascuna componente riguardo a rischi, misure di protezione, procedure da seguire, nominativi dei responsabili

del servizio e delle persone incaricate ai vari livelli. e. Elaborazione di procedure relativamente a: pulizia e igiene degli ambienti, salvaguardia delle uscite di sicurezza, rimozione di oggetti o

utensili pericolosi, sostituzione di sussidi didattici deteriorati, protezione da eventuali contaminazioni di carattere chimico, controllo della composizione e dell’eventuale tossicità dei prodotti, controllo delle certificazioni relative a materiali didattici e audiovisivi, predisposizione di opportune segnalazioni di pericolo, controllo periodico dei mezzi anti-‐incendio (estintori, idranti) e segnalazione di eventuali anomalie.

f. Segnalazione con cartelli di pericolo di punti critici riguardanti impianto elettrico, passaggi lungo le scale, presenza di spigoli, apertura di finestre, gradini sopraelevati,uscite di sicurezza.

Le nomine delle persone incaricate per le funzioni previste dal Piano per la Sicurezza sono esposte all’Albo. Ogni anno il DS designa componenti del Servizio che si occuperanno dell’informazione ad alunni, docenti e A.T.A.,del coordinamento delle attività, della messa in opera del piano redatto dall’esperto esterno. Il suddetto personale (1 persona per ogni sede) sarà retribuito con il Fondo dell’Istituzione Scolastica, secondo quanto concordato con le RSU. L’esperto esterno sarà retribuito con i fondi per il funzionamento scolastico.

33

5. Progetti – Area 1 : ben-‐essere

Area 1A. Accoglienza e sostegno all’apprendimento classi prime

Responsabile Figura strumentale Prof. Stefania Barile FINALITA’: favorire l’inserimento delle classi prime nell’Istituto e organizzare attività funzionali al successo formativo (accoglienza e metodo di studio)

Progetto accoglienza

In collaborazione con tutto il Consiglio di classe. OBIETTIVI SPECIFICIPER GLI STUDENTI: § Acquisire una prima conoscenza dei compagni che formano il gruppo classe § Acquisire una prima conoscenza dell’edificio scolastico, dei servizi che offre, della sua collocazione nel territorio. § Condividere gli obiettivi formativi § Condividere regole di comportamento comuni § Conoscere gli organi collegiali § Saper gestire un’assemblea di classe § Conoscere il POF, il Regolamento d’Istituto § Imparare a conoscere sé stessi: i propri punti di forza e di debolezza § Consolidare il metodo di studio

Laboratorio di metodo di studio

Gruppo di lavoro proff. Oprandi, Crucitti, Bassetti, Torchia E’ stato progettato un percorso volto al recupero degli alunni, in difficoltà d’apprendimento, iscritti nelle Classi Prime. Il piano di lavoro verte sull’avvio all’acquisizione di un metodo di studio che garantisca la comprensione e la memorizzazione delle informazioni trasmesse dai docenti durante la lezione d’aula e nell’attività individuale, scolastica e domestica. Altrettanto fondamentale risulta la costruzione d’impalcature psicologiche, relazionali e tecnologiche capaci di rendere il contenuto dell’apprendimento sensibile all’alunno e significativa l’avventura dell’apprendimento nel suo complesso. Il progetto è scandito in questo modo:

• Rilevazione degli alunni in difficoltà d’apprendimento attraverso incontri con i Coordinatori e griglie di analisi (settembre/ottobre) • Intervento individuale o a piccoli gruppi, secondo le tipologie di difficoltà riscontrate, sugli alunni segnalati, con l’avvio di un ‘laboratorio’ di

metodo di studio applicato alle varie discipline in esame (metà novembre-‐marzo): sostegno e recupero per gli alunni delle classi prime in difficoltà attraverso un lavoro mirato pomeridiano sull’acquisizione di un adeguato metodo di studio.

• Confronto con i Coordinatori sull’andamento del recupero degli alunni ed eventuale disponibilità di apertura di Sportelli help, da parte dei docenti del C.d.C coinvolti, nel rispetto delle modalità d’intervento condivise con i rispettivi Coordinatori (inizio febbraio).

• Monitoraggio dei casi più difficili e sostegno a quelli in ripresa (marzo-‐aprile). • Verifica finale del percorso effettuato sugli alunni con i Coordinatori (metà maggio).

Le proposte dell’istituto si pongono l’obiettivo di favorire il successo formativo per tutti gli studenti del primo anno. In tal senso puntano a fornire gli strumenti per affrontare lo studio liceale; in particolare mirano al consolidamento del metodo di studio con interventi diretti a piccoli gruppi di studenti e all’introduzione di metodologie che motivano l’apprendimento. Inoltre si prevede un percorso di orientamento volto a favorire la consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza, e del valore orientante delle discipline, anche per verificare la scelta scolastica effettuata. Nel caso si verificasse la necessità di riorientamento sarà cura dell’Istituto sostenere l’allievo e la famiglia in questo percorso.

34


Area 1B. Attività degli studenti e organi collegiali

Responsabile Figura strumentale Prof. Rosa Galeani Finalità Rilevare le esigenze degli alunni e trovare le metodologie e gli strumenti più opportuni per rispondere alle loro richieste, tenendo anche conto del corso di studi intrapreso. Obiettivi

• Sviluppare le capacità di scelta, progettuali e di collaborazione degli alunni nell’organizzazione delle assemblee d’Istituto e delle attività che intendono proporre.

• Sviluppare rapporti solidali tra gli alunni e verso l’esterno nell’ottica del rispetto dell’altro, dell’aiuto e dello scambio reciproco. • Favorire l’accesso alle attività di aiuto alla persona, allo studio e formative offerte dalla scuola o proposte dagli alunni stessi, al fine di

accompagnare gli studenti nel percorso di crescita personale e sociale. Attività

• Formazione degli studenti rappresentanti di classe d’Istituto e della Consulta sfruttando le opportunità formative presenti sul territorio e l’esperienza di alunni che hanno già effettuato l’attività di rappresentante o tutor delle classi prime. La docente resterà comunque sempre a disposizione di tutti gli alunni che richiedano supporto o che abbiano bisogno d’informazioni riguardo alle funzioni di rappresentante.

• Collaborazione con gli alunni rappresentanti d’Istituto nell’organizzazione delle assemblee d’Istituto e degli eventuali progetti, con particolare attenzione a quelli che possano contribuire maggiormente alla formazione o/e che coinvolgano potenzialmente la totalità degli studenti.

In particolare si punterà sulla consultazione di tutti gli studenti sulle diverse iniziative, sia a livello propositivo, sia di scelta tra opzioni proposte dai rappresentanti d’Istituto, mediante questionari e riunioni con i rappresentanti di classe ; sulla divisione dei compiti, mediante la creazione di gruppi di studenti disponibili che lavorino in collaborazione con i rappresentanti per la realizzazione di progetti e attività; sull’assunzione di

ATTIVITA’ STRUMENTI TEMPI

Accoglienza: approccio alla scuola, socializzazione, rilevazione bisogni, aspettative, livelli di partenza

Questionari, griglie di osservazione, tutoring Settembre/ottobre

Consolidamento del metodo di studio Attività guidate Settembre /ottobre

individuazione delle situazione critiche e dei soggetti da rimotivare Attività di osservazione e analisi di lavori prodotti dallo studente

Novembre

Attività di recupero sul metodo di studio

1 Laboratorio propedeutico per liceo linguistico e musicale

2. Laboratorio operativo per tutti i licei (brevi interventi a piccoli gruppi per alunni in difficoltà su segnalazione del CdCL

Attività guidate Da novembre

valutazione dei risultati alla fine del primo quadrimestre esiti scrutinio primo quadrimestre Gennaio

comunicazione-‐incontri con studenti e genitori interessati, per colloqui orientativi-‐formativi ed eventuale assunzione di decisioni condivise

comunicazioni sintetiche sulle possibilità offerte

Dicembre/gennaio

35


responsabilità a vari livelli degli alunni coinvolti. Compito della figura strumentale sarà poi quello di convocare le riunioni di coordinamento e programmazione;inoltrare le richieste al Dirigente Scolastico per le assemblee d’Istituto e le altre attività ; compilare le schede-‐progetto verificando la disponibilità di spazi , personale, attrezzature e, se necessario, la copertura finanziaria ( D.M.133); contattare eventuali enti esterni. Fungere da punto di riferimento per tutti gli alunni ,direttamente o /e in collaborazione con studenti che hanno già effettuato esperienze personali nei diversi ambiti, per informare gli alunni sulle varie attività di supporto nello studio, aiuto alla persona o formative che si effettuano in orario extrascolastico offerte dalla scuola o proposte dagli studenti ( metodo di studio, C.I.C. , laboratorio teatrale etc .) e sulle modalità di accesso alle stesse.

Progetti finanziati con i fondi degli studenti

• Organizzazione delle assemblee d’Istituto • Organizzazione della” giornata dell’accoglienza” per le classi prime • Raccolte fondi a scopo benefico • Gestione foto di classe e annuario • Sostegno al laboratorio teatrale • Sostegno al giornalino d’Istituto • Collaborazione alla realizzazione della raccolta differenziata

Verifica Al termine dell'anno scolastico sarà distribuito un questionario di soddisfazione per verificare sia l'efficacia delle modalità di svolgimento delle attività proposte sia per l'utilità delle stesse.

Laboratorio teatrale d’istituto

Referenti Prof. Giusy Prinzi, Antonella Visconti Il progetto prevede attività per lo sviluppo di potenzialità espressive e creative e la creazione di alcuni spettacoli che saranno rappresentati a fine anno scolastico o nell’ambito delle attività di accoglienza. Alcuni docenti referenti guideranno gruppi di lavoro. E’ prevista la partecipazione a un concorso teatrale. Progetto “Un’educazione del …genere!” Un’operatrice del gruppo EOS Onlus svolgerà gratuitamente (nell’ambito del progetto “Progettare la parità in Lombardia” _se approvato dalla Regione) animazione e attività di laboratorio teatrale finalizzate alla produzione di uno spettacolo che contribuisca alla prevenzione della violenza sulle donne, sollecitando la consapevolezza e il rispetto delle identità di genere e della persona umana in senso lato.

Prevenzione del disagio

Referente prof. Nicoletta Salina FINALITA’: Prevenire il disagio degli alunni e promuoverne il processo di maturazione.

OBIETTIVI: • Sostenere il processo di insegnamento-‐apprendimento • Supportare i docenti e i CdCl nell’analisi del disagio e nell’individuazione degli interventi • Attivare interventi mirati di classe per migliorare le relazioni e per una cultura della prevenzione

36


• Attivare uno sportello di ascolto individuale Le attività di educazione alla salute e di sostegno alla persona si esplicheranno quest’anno attraverso la seguente progettazione:

Sportello di ascolto individuale (C.I.C.), su richiesta degli studenti, a cura di esperti del Centro Gulliver di Varese. Lo sportello non ha scopo terapeutico, ma vuole offrire agli studenti uno spazio dove poter parlare di sé, confrontandosi con un adulto competente. Si accede allo sportello tramite appuntamento e previa autorizzazione dei genitori per gli alunni minorenni. Si prevedono circa 100 ore di sportello, da suddividersi sulle due sedi dell’Istituto, 10 ore per i consigli di classe, 10 ore di presentazione e restituzione, due ore di presentazione agli alunni delle due sedi. L’attività prevede anche la disponibilità di psicologi e consulenti per • FORMAZIONE -‐ CONSULENZA – SUPERVISIONE AGLI INSEGNANTI (singoli o consigli di classe IN GRUPPO): interventi su richiesta diretti a

situazioni di particolare interesse, riguardanti difficoltà di gestione, relazionali. • INTERVENTI INTEGRATI PER IL GRUPPO CLASSE (rientranti nel piano distrettuale ANTARES – ex l. 285/97): A seguito della segnalazione da

parte dei docenti di particolari situazioni emerse all’interno del gruppo classe, l’equipe incontra gli insegnanti e struttura con loro un intervento mirato di tipo laboratoriale da realizzare con gli studenti. Questi interventi possono riguardare tematiche come bullismo, conflittualità, integrazione delle diversità, dipendenze e comportamenti a rischio.

• CONSULENZA AI GENITORI (rientranti nel piano distrettuale ANTARES – ex l. 285/97): Le famiglie potranno usufruire gratuitamente di consulenze sulla genitorialità. La sede degli incontri potrà essere il Centro Gulliver, ovvero la scuola stessa quando più opportuno.

• PERCORSI DI FORMAZIONE per i genitori sui temi della prevenzione del rischio e del disagio degli adolescenti e/o sulla affettività e sessualità (rientranti nelle attività di prevenzione ed educazione alla salute – Consultorio “Familia Forum” Gulliver): Si tratta di quattro incontri di 2 ore ciascuno per gruppi di 20/25 genitori condotti da due operatori del consultorio. Riprendono i temi affrontati con i ragazzi nell’ottica di un buon ascolto e di un intervento autorevole da parte dei genitori che risponda ai bisogni dell’adolescente e del suo percorso di crescita.

Stage di volontariato e formazione della persona

Referente prof. Luisa Oprandi L’istituto individua come attività prioritaria la formazione della persona, anche attraverso esperienze di stage che si propongono alcuni obiettivi fondamentali:

• La disponibilità ad attività gratuite e di sostegno alla collettività, specificamente in ambito sociale ed educativo • La collaborazione fattiva tra l’Istituto e il territorio, in uno scambio reciproco di risorse concrete ed umane • La formazione dello studente in ambiti che possono anche prefigurare situazioni di orientamento professionale

Per la realizzazione di stage è individuato dal Collegio un docente referente che, in collaborazione con i docenti coordinatori di classe, rilevi le esigenze e le proposte degli alunni, vagli le proposte provenienti dal territorio e contribuisca alla gestione delle fasi necessarie alla loro realizzazione (organizzazione periodi e orari, contatti di natura operativa con le realtà che si dichiareranno disponibili, accompagnamento degli studenti qualora fosse necessario…).

L’invio di documentazione agli enti preposti è curato dal personale di segreteria.

• Gli stage possono partire da richieste dello studente o da domande del territorio • Devono riguardare gli ambiti sociale, educativo, culturale, assistenziale, della comunicazione e/o riguardare settori di indubbia attinenza con il

corso di studi seguito. • devono essere assolutamente gratuiti e di durata non inferiore a 20 ore • l’ente ospitante è tenuto a definire, in breve forma scritta, le attività oggetto di stage. • Gli studenti e l’ente ospitante devono assolutamente attenersi alla convenzione stipulata. E’ prevista la collaborazione con enti del territorio anche per attività di stage a carattere linguistico o interculturale. Tra le convenzioni si stage previste si ricorda, a titolo di esempio...

37


• Collaborazione con l’ Azienda provinciale per il turismo per la partecipazione di studenti dell’Istituto a Fiera di Varese e altre iniziative di valorizzazione del territorio.

• Progetto Fratello maggiore: convenzione con la scuola Media Statale “Dante Alighieri” di Varese per l’effettuazione di un’attività di tutor – assistenza allo studio in orario pomeridiano di gruppi di alunni della scuola media, sotto la guida di alcuni docenti interni.

• Laboratorio amici di Pinocchio: convenzione con l’associazione “Amici di Pinocchio” di Arcisate per l’effettuazione di un’attività di tutor – assistenza allo studio in orario pomeridiano di gruppi di alunni, sotto la guida di educatori.

Il punto scuola volontariato

L’Istituto favorisce l’attivazione di momenti di formazione e/o esperienze di volontariato che abbiano come fondamento i principi ispiratori condivisi ed espressi all’inizio del P.O.F. E’ aperto presso l’istituto uno sportello del punto scuola volontariato, con la collaborazione di genitori e alunni e con la disponibilità di un docente referente per ogni sede (proff. Salina e Migliaccio). Per l’anno scolastico in corso proseguiranno

• la collaborazione con la Fondazione “Molina” di Varese • progetto “Giovani Alianti” • le attività in preparazione alla festa provinciale del volontariato e della solidarietà • alcune raccolte di fondi a scopo benefico. • Collaborazione con L’AVO

Le referenti valuteranno, di volta in volta, le proposte pervenute dal punto provinciale volontariato, che risulteranno, quindi, a tutti gli effetti, attività

• attività autorizzate (se destinate a piccoli numeri di alunni); • attività da sottoporre all’attenzione dei consigli di classe (se destinate a intere classi) .

Educazione alla convivenza civile, alla cittadinanza, alla legalità,alla pace Il curricolo di educazione alla convivenza civile, secondo le indicazioni ministeriali, viene progettato in modo sperimentale per la sua attivazione in orario curricolare, in alcune classi del biennio, con il contributo dei docenti di diritto, scienze, educazione fisica, lettere, scienze umane. I contenuti sono inseriti nelle programmazioni delle singole discipline, per un totale di circa 15 ore nel quinquennio. L’obiettivo globale è di informare gli studenti relativamente alle norme, formarli per apportare modifiche nelle conoscenze e nei comportamenti. Sviluppare negli studenti sensibilità sulle problematiche relative alla sostenibilità legate alla città, all’ambiente, al traffico, all’inquinamento, al riciclaggio. Educare alla mobilità.

Educazione ambientale e alimentare L’Istituto promuove iniziative in rapporto con il territorio per sostenere la formazione degli studenti in ambito scientifico e per l’educazione ambientale e alimentare. • Incontri con esperti e/o associazioni (La Gemma Rara, Lyons, ecc. ) destinati a varie classi per informarle gli studenti riguardo alle principali

patologie che possono colpire la popolazione ; renderli consapevoli che alcuni comportamenti adottati in età adolescenziale possono essere a rischio per la salute. Destinatari: alunni delle classi quinte linguistico e sociopsicopedagogico; alunni delle classi seconde LES e liceo musicale.

38


• Progetto “Martina”, a cura del Lyons. Obiettivi del Progetto Martina sono di informare i giovani sulle modalità di lotta ai tumori, sulla possibilità di evitarne alcuni, sulla opportunità della diagnosi tempestiva, sulla necessità di impegnarsi in prima persona e di dare tranquillità.

Educazione allo sport e al benessere • Educazione fisica…anche in piscina. (ref. prof. Pettenon)

Per le classi quinte del liceo sociopsicopedagogico,le lezioni di educazione fisica si svolgeranno per 15 settimane in piscina comunale di Varese, con attività suddivise per gruppi di livello: 1. Acquaticità e galleggiamento; 2. diversi stili e respirazione; 3. perfezionamento stili, tuffo e virata. Il progetto è finanziato per metà dall’amministrazione provinciale.

• Primo soccorso di rianimazione cardiorespiratoria (ref. Prof. Pettenon) (classi quarte) • Lezione-‐conferenza su sport e disabilità (ref. prof. Pettenon) (classi terze SPP) • Solidarietà ADMO. (ref. Prof. Catella) (classi quinte)

Alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione cattolica

Per gli alunni che non si avvalgono dell’IRC per legge sono previste quattro opzioni da parte delle famiglie. L’istituto assicura l’attuazione della vigente legislazione; la possibilità di permanenza in istituto durante gli orari intermedi per attività di studio individuale avviene presso biblioteca o il laboratorio informatico (su richiesta) , o in spazi di studio all’uopo adibiti.

“Per una società senza violenza” : proposta di “disciplina alternativa” per l’a.s. 2013-‐14 Per il corrente a.s. si propone in via sperimentale un percorso di 20 ore destinato alle classi 3^ e 4^ che non si avvalgono dell’insegnamento di IRC. Gli incontri, organizzati in collaborazione con il gruppo EOS Onlus, comportano la partecipazione volontaria e gratuita di alcuni esperti, con le seguenti finalità:

- sviluppare la consapevolezza e il rispetto di sé e degli altri - riflettere sulla violenza in genere sotto gli aspetti affettivi, psicologici, legali; - promuovere una cittadinanza consapevole.

La riflessione sarà condotta sotto forma di lezioni frontali, laboratorio ricerca/ azione, guida alla produzione di materiale multimediale, e si terrà in orario 13-‐14 presso la sede di Via Brunico.

Istruzione domiciliare

Interventi formativi a domicilio per gli alunni colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo di almeno trenta giorni.

“Il progetto di istruzione domiciliare necessita di una adeguata pianificazione didattica volta a garantire il diritto all’apprendimento, nonché a facilitare il reinserimento nel contesto scolastico tradizionale degli studenti che ne debbano fruire.

Sono previsti due tipi di intervento:

• l’azione in presenza – necessariamente limitata nel tempo

39


• l’azione a distanza – con l’utilizzo di differenti tecnologie (sincrone e asincrone), allo scopo di consentire agli studenti (in particolare ai più grandi) un contatto più continuo e collaborativo con il proprio gruppo-‐classe.

Finanziamenti

Il servizio di istruzione domiciliare utilizza specifici finanziamenti ministeriali che vengono definiti in sede regionale anno per anno. Tuttavia l’Istituzione scolastica prevede un concorso finanziario al progetto stesso, attraverso risorse proprie o di altri enti, pari almeno al 50% della somma richiesta.

Attivazione del progetto

Nel caso di alunni colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo di almeno trenta giorni, l’istituzione scolastica di appartenenza dell’alunno, previo consenso dei genitori e su loro specifica richiesta, può attivare un progetto di Istruzione domiciliare (ID) facendone formale domanda all’USR per la Lombardia, per il tramite della scuola polo.

La durata del progetto di istruzione domiciliare deve corrispondere al periodo temporale indicato nel certificato rilasciato dall’ospedale escluso il periodo di degenza ospedaliera (che deve essere indicato in modo specifico come richiesto dal modello AP) e che solo gli interventi esplicitamente autorizzati potranno essere successivamente retribuiti.

Progetti POF per l’a.s. 2013 -‐14 nell’ambito dell’area 1

Convegno di Bioetica – progetto curricolare Referente Prof. Salina Per tutte le classi quinte dell’Istituto, organizzato dai docenti di scienze e di religione dei licei varesini, con la partecipazione di esperti. Si propone di aiutare gli studenti a riconoscere l’importanza della questione morale nel progresso scientifico. Educazione alla pace – progetto curricolare Referente Prof. Salina Forum delle religioni .Incontro con volontari/esperti appartenenti al Forum di Milano delle principali confessioni religiose per migliorare la conoscenza, il rispetto e il dialogo, su tematiche affrontate durante l’anno scolastico. Destinato agli alunni delle classi terze dell’Istituto. Educazione alla mondialità. Incontro con volontari ed esperti per la conoscenza di forme di impegno contemporanee a favore di pace, giustizia e solidarietà. Per le classi quinte dell’Istituto. Primo soccorso di rianimazione cardiorespiratoria – progetto curricolare Referente Prof. Pettenon Destinato agli alunni delle classi quarte, per la conoscenza di modalità di primo intervento in caso di emergenza, di regole per la rianimazione cardiocircolatoria, con esperienza di attuazione pratica mediante l’uso di un manichino. Intervento gratuito di volontari del servizio 112. Lezione-‐conferenza su sport e disabilità -‐ progetto curricolare Referente Prof. Pettenon Destinata alle classi terze del liceo delle scienze umane e musicale, a cura di un insegnante del coordinamento provinciale di educazione fisica e di un disabile che porterà la sua testimonianza Solidarietà ADMO-‐ progetto curricolare Referente Prof. Catella Sensibilizzare gli alunni delle classi quinte e motivarli all’iscrizione nel registro mondiale dei potenziali donatori di midollo osseo. I Giovani Alianti -‐ progetto curricolare Referenti Proff. Rudi-‐ Salina Tema:" I diritti del bambino e dell'adolescente" ; classi coinvolte 4Des (Prof. Rudi) 4As (Prof. Zanotti) una classe di Via Brunico (prof. Salina) UN malato per amico -‐ progetto curricolare Referente Prof. Rudi Progetto in collaborazione con AVO; classe coinvolta 2Des per un totale di 8 ore, di cui 3 ore per visione e commento di un film in cui interverranno due volontari dell'associazione, 2 incontri con psicologi dell' AVO ; in conclusione, realizzazione di un prodotto (esempio un video) da presentare o in una casa di riposo o all'ospedale .

40

6. Progetti – Area 2: orientamento in uscita e autovalutazione d’Istituto

L’area 2 si propone di rendere unitaria la riflessione sulla validità del percorso formativo offerto dal nostro Liceo, che accompagna gli studenti dal loro ingresso in istituto alle loro scelte per la vita. L’obiettivo è duplice:

1. Orientare gli studenti alle scelte post-‐diploma 2. Rifondare un’attività di ricerca di ciò che bisogna migliorare, ossia situazioni e processi che presentino problematicità, esiti

insoddisfacenti, carenze qualitative da sottoporre ad esame per trovare le cause ed introdurre le soluzioni ottimali individuate. Per quest’anno è stato individuato il processo dei risultati delle scelte post-‐diploma per le quali si andranno a monitorare, con gli strumenti di indagine scelti, i risultati ottenuti dai nostri alunni dopo la scelta della facoltà universitaria e/o l’entrata nel mondo del lavoro.

Orientamento post-‐diploma

Responsabili Figure Strumentali proff. Maria Luce De Pascalis e Paola Cremona. Servizio di orientamento universitario e/o professionale per gli studenti delle classi quarte e quinte dell’Istituto, attraverso contatti con le Università e le realtà che prevedono corsi post-‐diploma. Gli alunni delle classi terminali che non sono ancora sicuri del percorso formativo che vorranno seguire dopo il conseguimento del diploma di scuola superiore, hanno la possibilità di

− partecipare agli incontri informativi proposti dagli atenei della regione, da associazioni o in istituto − prendere visione del materiale che viene mandato alla scuola dalle varie università operanti, soprattutto, a livello regionale − partecipare a progetti di preparazione all’ingresso in università

L’Istituto prevede una serie di attività finalizzate ad una scelta più consapevole dei percorsi universitari o professionali post-‐diploma. • Comunicazione agli studenti di tutte le iniziative organizzate da università ed enti del territorio regionale, tramite appositi punti informativi

predisposti presso le due sedi (pagina web, albo studenti post-‐diploma) • Rilevazione di esigenze degli studenti • Partecipazione ai percorsi di orientamento organizzati dal Comune e dalla Provincia di Varese • Preparazione ai test di ammissione all’università attraverso progetti mirati nell’ambito scientifico e logico; • predisposizione di materiali bibliografici e informativi presso le biblioteche delle due sedi e/o su sito web d’Istituto.

Alma Diploma

Referenti Figure Strumentali proff. Maria Luce De Pascalis e Paola Cremona. Il progetto, finanziato dall’Istituto, comprende:

• compilazione di un questionario che costituisce una sorta di Curriculum Vitae che gli alunni potranno aggiornare anche dopo il diploma; il CV

farà parte di un data-‐base a disposizione del mondo dell’impresa. l’Istituto riceverà un rapporto statistico sui diplomati. • compilazione di un secondo questionario (PERCORSO ALMA-‐ORIENTATI) che consiste in un percorso di orientamento alla scelta degli studi

universitari e consente ad ogni studente di ricevere un profilo orientativo; l’Istituto riceve un profilo orientativo di istituto

41


Alternanza scuola/lavoro e formazione sicurezza

Referenti proff. Cova, Rudi, Piccini L'alternanza scuola lavoro si fonda sull'intreccio tra le scelte educative della scuola, i fabbisogni professionali delle imprese del territorio, le personali esigenze formative degli studenti. (...) “Nell’ambito dei percorsi liceali le istituzioni scolastiche stabiliscono, a partire dal secondo biennio, (…), specifiche modalità per l’approfondimento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze richieste per l’accesso ai relativi corsi di studio e per l’inserimento nel mondo del lavoro. L’approfondimento può essere realizzato anche nell’ambito dei percorsi di alternanza scuola-‐lavoro (…) nonché attraverso l’attivazione di moduli e di iniziative di studio-‐lavoro per progetti, di esperienze pratiche e di tirocinio“ ( D.P.R. 15 marzo 2010, n.89). L’Istituto aderisce al Progetto in rete finanziato dalla Regione Lombardia, con i seguenti obiettivi: • Classi seconde: (durata 30 ore) conoscere i diversi ambiti di occupazione legati al corso di studi; maturare consapevolezza in merito alla

futura scelta professionale. Formazione sulla sicurezza (Dlgs 81/08) . • Classi terze (50 ore) conoscere la struttura di un ente; progettare brevi interventi sugli utenti; saper gestire se stessi la relazione lavorativa

ed educativa Classi partecipanti per il corrente a.s.: 3AS, 3BS, 3CS, 3DS, 3ES, 3FS, 3GS Periodo di svolgimento previsto: ultimi giorni di scuola. La valutazione del percorso e delle competenze sarà acquisita nel primo quadrimestre della classe quarta

• Classi quarte (65 ore) : conoscere la struttura di un ente; progettare brevi interventi sugli utenti; saper gestire se stessi la relazione lavorativa ed educativa Classi partecipanti per il corrente a.s.: 4BS, 4DS, 4ES, 4FS Periodo di svolgimento previsto: mese di febbraio-‐marzo.

L’Istituto stipula convenzioni in rete e contratti con enti, associazioni, strutture pubbliche e private presenti sul territorio per l’accoglienza di studenti in stage in alternanza. Progetto “Rete canottaggio della Provincia di Varese” Il progetto è nato, nell’ambito delle esperienze alternanza scuola-‐lavoro della provincia, per consentire agli alunni del triennio ( classi terze e quarte) di partecipare con funzioni di supporto organizzativo alle attività inerenti alle manifestazioni agonistiche di canottaggio predisposte dal comitato organizzatore. Il tirocinante è inserito nell'“area” individuata dal comitato, nel periodo e nei tempi concordati. Le attività da svolgere sono quelle specificatamente definite fra il tutor aziendale e quello scolastico e indicate nel presente progetto. L’amministrazione provinciale si fa carico della formazione specifica in lingua inglese (corso di30 ore) e la formazione storico-‐artistica locale. Il progetto ha coinvolto inizialmente 8 alunni dell’istituto in vista dei campionati europei del settembre 2013. Se ne prevede l’estensione ad altri gruppi in funzione delle necessità emerse in relazione ai prossimi campionati mondiali.

Formazione per la sicurezza “Il lavoro sicuro s’impara…in reti vitali” L’Istituto aderisce al progetto proposto dall’Ufficio scolastico Territoriale per la diffusione della cultura della prevenzione e della sicurezza sui luoghi di lavoro. Il progetto si propone l’acquisizione da parte degli studenti delle scuole superiori di competenze fondamentali del cittadino in uscita dall’obbligo d’istruzione:

42


• “Promuovere negli studenti la cultura della sicurezza, per sé e per gli altri, in modo attivo e consapevole”, • “Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale…” La cultura prevenzionistica si imposta allo snodo tra apprendimenti curricolari e competenze interdisciplinari connesse agli ambienti lavorativi. Le scuole accompagnano il percorso di ogni studente, nei diversi gradi e ordini dell’istruzione e della formazione, con misure e attività sempre più ampie. In questa fase Il progetto si concentra soprattutto sui passaggi connessi allo sviluppo della cultura alla salute e sicurezza sui posti di lavoro, in vista del percorso di alternanza scuola lavoro, per il conseguimento di conoscenze e competenze acquisite e/o certificate sulla sicurezza, con relativa documentazione individuale a favore di ognuno. Formazione degli studenti delle classi terze impegnate nell’alternanza scuola/lavoro e, se possibile, classi seconde, in collaborazione con i consigli di classe impegnati nelle attività di alternanza scuola/lavoro. La formazione, della durata di 10 ore, sarà in parte svolta da un formatore messo a disposizione dall’UST, in parte gestita direttamente dai docenti interni all’istituto (gruppo di lavoro). Il percorso si articola in 4 moduli seguiti da test finale svolto dagli studenti con l’utilizzo della piattaforma INAIL:

1. Percezione e valutazione del rischio. Classificazione dei rischi. 2. Igiene e Sicurezza degli ambienti di lavoro in riferimento al TU 81/08 3. Il rischio d’incendio, la gestione delle emergenze; i dispositivi di protezione individuale, la segnaletica. Primo Soccorso 4. La valutazione dei rischi: Videoterminali, Microclima, Illuminazione, Rumore

Autovalutazione d’Istituto

Responsabile Figura strumentale Area 2 prof. M. Luce De Pascalis. L’Istituto dispone, a partire dall’a. s. dal 2006 – 2007, di una serie storica significativa di esiti di apprendimento per diverse discipline (italiano, latino, lingue comunitarie: francese, inglese, tedesco; psicologia, matematica e scienze). Tali esiti sono connessi a prove condivise e predisposte dai dipartimenti disciplinari che hanno di volta in volta centrato le rilevazioni su nuclei disciplinari rilevanti comuni alle differenti programmazioni dei docenti e delle classi coinvolte. In generale il confronto sulle prove e sugli esiti ha contribuito a rinforzare punti di vista condivisi e comunque aperti all’interno delle comunità disciplinari. Per il corrente anno scolastico le prove INVALSI per le classi seconde continueranno a misurare le competenze nelle aree linguistica e logico-‐matematica Obiettivi • Promuovere una cultura della valutazione degli apprendimenti ispirata a criteri di validità, fedeltà e trasparenza. • Sviluppare, nei protocolli di pubblicizzazione degli esiti, aperture più consistenti nei confronti delle utenze (studenti e famiglie) in direzione

del principio di responsabilità e in rapporto ai possibili intrecci con valutazioni di processo e di sistema. Collaborare con la commissione POF e con RSGQ per l’avvio di un sistema di autovalutazione d’istituto. In particolare per ‘a.s in corso Valutazione esiti post-‐diploma

Valutazione esterna: prove Invalsi

Responsabile dell’attività prof. Buzzi Obiettivi

43


- Collaborare all’organizzazione e somministrazione delle forme di valutazione INVALSI al temine del biennio; - organizzare la registrazione dei dati acquisiti; - collaborare con la FS alla valutazione degli esiti

Sistema qualità d’Istituto e valutazione di sistema

Responsabile di progetto RSGQ prof. Luisa Oprandi . Il gruppo di lavoro è composto dai docenti proff. Oprandi, Bottelli, Muffato, Peluso, Rossi, Cotta. Presso l’Istituto è in vigore il Sistema di Gestione della Qualità, secondo la Norma ISO 9001:2000, relativamente al quale sono pubblicamente consultabili i seguenti documenti: • I principi della Politica della Qualità dell’Istituto • Il Manuale della Qualità • Le procedure, le istruzioni operative e la modulistica ad esse relativa che regolamentano l’attività dell’Istituto, nonché tutta la documentazione

che di volta in volta è prodotta

Valorizziamo le eccellenze

• L’Istituto promuove la partecipazione degli studenti a giochi, gare e concorsi nazionali per il potenziamento e l’incentivazione allo studio delle materie scientifiche. (Premio per la fisica “Filippini”;Giochi matematici, ecc. )

Progetti di Ampliamento dell’Offerta Formativa per l’a.s. 2013 -‐14 nell’ambito dell’area 2 Potenziamento di matematica e fisica per l’università Progetto extracurricolare pomeridiano

Referente Prof. Reale

Progetto finalizzato all’acquisizione dei conoscenze specifiche di matematica (con la trattazione di alcuni argomenti di analisi non previsti dal piano di studi dei licei socio psicopedagogico e linguistico con il duplice scopo di aiutare gli studenti ad affrontare i test di ammissione all’università e i primi esami di matematica previsti da alcune facoltà. Corsi modulari con quota d’iscrizione a carico dei partecipanti. Logica e preparazione ai test universitari . Progetto extracurricolare pomeridiano

Referenti Proff. Cremona-‐De Pascalis

Moduli finalizzati a fornire fondamenti per l’approccio ai test di ammissione, con opportuni approfondimenti di logica. Corso con quota d’iscrizione a carico dei partecipanti.

•

44

7. Progetti – Area 3: orientamento in ingresso

Area 3A. Orientamento in ingresso Responsabili Figure Strumentali proff. Antonella Crucitti e Alessandra Leonardi L’orientamento in ingresso, i cui destinatari sono studenti della scuola media, ha la funzione di guidare la riflessione e le scelte degli alunni, garantendo la chiarezza e la completezza dell’informazione. Le proposte dell’Istituto si articolano in una gamma di attività: • Disponibilità del Dirigente Scolastico e di docenti dell’Istituto a partecipare presso le scuole medie della provincia a momenti informativi per

alunni e genitori • Organizzazione di quattro serate di open day nei mesi di dicembre/gennaio(due nella sede di via Brunico, per il liceo linguistico, due nella sede

di Via Morselli, per il liceo delle scienze umane) con la collaborazione di docenti e studenti disponibili ad incontrare famiglie e studenti della scuola media. Le date vengono comunicate alle scuole medie e pubblicate sul sito web d’istituto.

• Accoglienza di alunni della scuola media per le giornate di scuola aperta, che prevedono la partecipazione di piccoli gruppi di alunni ad attività di lezione nelle classi dell’Istituto e di conoscenza dell’istituto. Gli alunni possono essere accompagnati dai propri docenti o genitori, e sono affidati per la mattinata a docenti del nostro liceo.

• Progetto in rete “Orizzonti” : orientamento per le classi seconde della scuola secondaria di primo grado “ Dante Alighieri”

• Progetto “musica per le scuole “: sensibilizzazione e orientamento ad indirizzo musicale

45

8. Progetti – Area 4:multimedialità

Area 4. Coordinamento dell’attività informatica e multimediale

Responsabile Figura Strumentale prof. Tommaso Peluso La figura strumentale è incaricata del coordinamento delle attività, garantendo un’armonizzazione del lavoro nelle varie aree di intervento.

L’Istituto si propone di incentivare l’uso delle tecnologie informatiche per:

• graduale utilizzo della lavagna interattiva (LIM). L’istituto dispone di una lavagna interattiva ogni due classi, installate direttamente in aula.

• Graduale incoraggiamento all’utilizzo della piattaforma Moodle, a partire dal sito web, sia per docenti che per studenti. Formazione dei

docenti. • Implementazione di esperienze di utilizzo del registro elettronico e di software per la gestione dell’ambiente classe 2.0. Miglioramento della

gestione della comunicazione, con utilizzo e potenziamento di software aggiornato per rilevazione assenze e voti e comunicazione elettronica con le famiglie.

• attuazione di test on-‐line con l’utilizzo di software specifico e formazione docenti

• Incentivazione all’utilizzo dei laboratori d’informatica attrezzati anche come aule multimediali, utilizzo di software specifici per matematica e fisica

• utilizzo di risorse informatiche per la gestione di scrutini, recuperi, esami di Stato, modulistica on-‐line, ecc.

Esami AICA-‐ECDL -‐ patente informatica europea

Corsi di preparazione e sede d’esame

Docente referente, prof. Francesco Muffato. I corsi di preparazione agli esami ECDL costituiscono attività didattica extracurricolare, pomeridiana, con iscrizione a pagamento. Ogni corso si articola su 2 o 3 dei 7 moduli previsti dal programma:

§ Modulo 1 Concetti di base della Tecnologia dell’Informazione (teorico); § Modulo 2: Uso del computer e gestione dei file (pratico); § Modulo 3: Elaborazione testi (pratico); § Modulo 4: Fogli elettronici (pratico); § Modulo 5: Basi di dati (pratico); § Modulo 6: Strumenti di presentazione (pratico); § Modulo 7: Reti informatiche (pratico).

L’Istituto è sede d’esame, anche per esterni.

46

9. Progetti – Area 5:inclusività

AREA 5. Coordinamento delle attività alunni diversamente abili

Responsabile Figura Strumentale Prof. M. Carmela Larotonda • Predispone , entro giugno, il Piano dell’Inclusività • Gestisce in particolare l’area disabilità • Coordina i referenti BES, DSA ed eventualmente stranieri

(ipotesi: un docente per sede per BES e DSA insieme) La docente F.S. per le problematiche legate agli alunni diversamente abili è coadiuvata da un apposito gruppo di lavoro formato da docenti, docenti di sostegno, esperti, familiari, docenti coordinatori delle classi in cui sono inseriti gli alunni diversamente abili, assistenti comunali, per elaborare una programmazione specifica per gli alunni diversamente abili. La docente è coadiuvata da un docente referente per DSA e inclusività

Premessa: la scelta educativa L’Istituto favorisce l’inclusione scolastica di tutti gli iscritti nel rispetto del diritto all’apprendimento di tutti e di ciascuno. Coinvolge, nell’attuale passaggio dall’integrazione all’inclusione, • insegnanti, curriculari e di sostegno, e assistenti ad personam, anche attraverso la costituzione del gruppo di lavoro di istituto per l’inclusione

scolastica (GLI); • genitori e famiglie che si sentono diretti responsabili della scelta formativa del loro ragazzo/a, per il quale desiderano seguire quel progetto di

vita che ha avuto inizio nella scuola materna ed è proseguito fin qui, allo scopo di garantire un percorso realisticamente praticabile, adeguato, coerente ed orientativo;

• studenti. Questo processo, inerente tutti i bisogni educativi speciali, al centro dell’attenzione e dello sforzo congiunto di scuola, famiglia e territorio, nelle situazioni relative alla diversa abilità , si configura in progetti educativi e didattici individualizzati e personalizzati, condotti con il concorso di una pluralità di interventi specialistici integrati, indispensabili per individuare e sostenere esigenze e potenzialità, per progettare, realizzare e verificare obiettivi formativi scolastici realistici. Il gruppo di lavoro sull’inclusività (GLI) • delinea e precisa, per i competenti organi, la strategia d’Istituto; • a partire dal corrente anno scolastico avvia l’analisi della qualità dell’inclusione scolastica del nostro Istituto, avvalendosi della collaborazione

delle famiglie e degli studenti, finalizzata a proposte di automiglioramento. La presa in carico inclusiva degli alunni/e è condotta anche in relazione con la rete territoriale di supporto all’inclusione scolastica, al fine di assicurare la massima condivisione di • azioni formative e preventive, soprattutto in funzione di sostegno e sviluppo dell’efficacia formativa delle classi; • termini, processi e strumentazioni nei passaggi tra ordini e gradi dell’istruzione • buone pratiche. IL collegamento in rete tra le scuole di cogni ordine e grado in ambito territoriale sostiene l’individuazione di strategie comuni anche per favorire il passaggio dell’alunno/a diversamente abile in continuità tra un ciclo scolastico e quello successivo. Da qui l’attenzione a modalità di accoglienza nel pieno rispetto della persona, nelle su e competenze e nelle su difficoltà, perché ognuno si stenta supportato nel percorso della conoscenza di sé, delle proprie capacità, desideri e aspirazioni.

47


L’accoglienza Obiettivi

Generali: Proseguire e sviluppare percorsi trasversali capaci di integrare le normali attività curricolari della scuola, utilizzando i laboratori e i tirocini come elementi e risorse integrative all’apprendimento nell’ambito dei seguenti aspetti: esistenziale (conoscenza di sé, relazioni interpersonali ed interazione con il contesto socio-‐ambientale), scolastico (capacità di autovalutazione, partecipazione consapevole al percorso d’apprendimento, conoscenza dell’organizzazione delle scuole e sviluppo della capacità di scelta), professionale (conoscenza dell’organizzazione e gestione del mondo del lavoro in relazione alle capacità ed interessi personali). Specifici: Analizzare e valutare congiuntamente le competenze dell’allievo al fine di individuare con sufficiente precisione cosa è in grado di fare in un determinato contesto e in quali condizioni.

Attività collegiali

1. Sostenere e partecipare alle attività di progettazione di un contesto educativo/formativo nella scuola superiore che utilizza la D.F., il P.E.I. e il P.D.F. come continuità del progetto di vita individuale.

2. Promuovere la sperimentazione di un’azione di rete fra tutti gli attori interessati (scuole, famiglia, ASL, servizi territoriali) di attività di pianificazione del progetto di vita individuale dell’alunno.

3. Definire i criteri per favorire l’accoglienza degli alunni disabili: tempistica, scansione azioni degli attori coinvolti, finalità, attività laboratoriali in classe favorendo il piccolo gruppo, individuazione delle necessità rispetto a strumenti, sussidi, mezzi e attrezzature specifici per deficit particolari; alla logistica per l’eliminazione di barriere architettoniche per gli alunni con disabilità specifiche, alla predisposizione di progetti –ponte previsti dalla normativa (C.M. 1/88) per favorire il passaggio prevedendo l’accompagnamento ad inizio d’anno dell’insegnante di sostegno della scuola media; alla richiesta di educatori ed assistenti di base.

Attività in classe

Attività rivolte a sensibilizzare gli alunni alla disabilità del/la compagno/a di classe: 1. conversazione guidata dal Docente Coordinatore sulle esperienze vissute in ambito scolastico con compagni con disabilità: esperienze, vissuti

e ricordi rinforzano l’empatia e la solidarietà tra i ragazzi; 2. visione di documentari informativi sulla specifica disabilità del/la compagno/a per intuirne le effettive difficoltà; 3. visione di film d’autore con attori noti ai ragazzi per un maggior coinvolgimento emotivo-‐affettivo e sociale. Attività rivolte a comprendere la disabilità del/la compagno/a di classe: 1. per la dislessia: letture di testi in una lingua sconosciuta 2. per deficit sensoriali: il percorso milanese ‘Dialogo nel buio’ (visivo), dettatura di un brano con alterazioni sonore, disturbi acustici… 3. per deficit motori: esercizi ginnici (di coordinazione e di postura) in palestra volti ad evidenziare le possibili difficoltà deambulatorie dovute a

scompensi articolatori.

I TEMPI PER FAVORIRE L’INSERIMENTO

QUANDO CHI AZIONE FINALITA’

Giugno

(anno precedente l’inserimento)

Collegio Docenti Approvazione Piano dell’inclusività Informare sull’organizzazione educativo-‐didattica

48


Febbraio Dirigente-‐Genitori Trasmissione documentazione dell’alunno e iscrizione alla Sc. sec. di 2° gr.

Conoscere i numeri delle nuove iscrizioni

Tempo dell’UST Dirigente Richiesta ore di sostegno per il successivo a.s, per l’operatore socio-‐sanitario o per l’educatore-‐istruttore dell’Amm. Prov.

Soddisfare i bisogni educativi di ciascun alunno

Febbraio-‐Maggio F.S. per l’integrazione degli alunni con disabilità

Organizzazione serie di visite nella scuola accogliente per gli alunni con disabilità accompagnati dall’insegnante di sostegno e dalla famiglia

Presentare all’alunno il nuovo ambiente e le attività proposte

Maggio-‐Giugno F.S. per l’integrazione degli alunni con disabilità

Incontro con tutti i referenti del caso Raccogliere informazioni

Entro agosto Dirigente Richiesta, alla Scuola di provenienza, del fascicolo personale, compresi PEI e PDF, programmazione, relazione finale dell’alunno

Raccogliere tutta la documentazione che accompagna l’alunno con disabilità nell’ingresso alla nuova scuola.

(adattato da protocollo per alunni disabili” tavolo di lavoro ASVA-‐ maggio 2009)

Dall’integrazione all’inclusione (autoformazione e ricerca/azione). Il progetto prevede , nel corrente a.s., un intervento di ricerca-‐azione, destinato ai docenti, curricolari e di sostegno, aperto alla partecipazione dei genitori che collaborano con il GLI e agli studenti di alcune classi interessate per • Analizzare alcune dimensioni della qualità dell’inclusione scolastica nel nostro Istituto • Avviare alcune attività previste dall’Index per l’inclusione • favorire prassi di inclusione negli ambiti dell’insegnamento curricolare; • formulare proposte funzionali all’automiglioramento delle prassi in uso. Utilizzo di volontari, giovani in servizio civile e operatori di cooperative . L’Istituto si potrà avvalere del supporto di personale esterno, qualora risultassero inadeguate le risorse fornite dall’Ufficio scolastico Provinciale (docenti di sostegno ) e quelle fornite dai comuni di provenienza degli alunni (assistenza alla persona). Gli interventi dovranno essere, se possibile, senza oneri per l’Istituto. Per questa ragione saranno privilegiate le collaborazioni in rete con progetti già esistenti e finanziati o finanziabili.

ALUNNI CON DSA (Disturbi specifici dell’ apprendimento)

Referente prof. § Azione 1: presentazione delle nuove situazioni certificate ai coordinatori di classe, per fungere da supporto ai docenti e ai consigli di classe

nell’inserimento di nuovi alunni e nella predisposizione di modelli di PDP per la compilazione da parte dei Consigli di classe § Azione 2: sportello metodologico riservato agli studenti anzidetti per la conoscenza degli strumenti e delle strategie compensative. § Azione 3: studio e raccolta di materiali in relazione agli alunni che sosterranno gli Esami di Stato. § Azione 4: colloquio con le famiglie. Con priorità per le nuove segnalazioni, le famiglie saranno contattate per costituire una più efficace rete di

supporto agli studenti, in particolare al fine di calibrare in modo ottimale gli interventi da inserire nel Piano Didattico Personalizzato. § Azione 5: colloquio con gli studenti. Stabilire un canale comunicativo dedicato agli studenti con DSA, in modo che le misure didattiche

compensative o dispensative siano accompagnate e ricomprese entro un orizzonte di attenzione alla persona. § Azione 6: colloquio con gli specialisti.

49


Inserimento alunni stranieri

Per gli alunni stranieri con difficoltà linguistiche è previsto l’utilizzo di fondi IDEI per il miglioramento delle competenze linguistiche. Il consiglio di classe elabora , se necessario, un Piano didattico individualizzato per l’inserimento dell’alunno. L’Istituto partecipa alla rete degli Istituti varesini e usufruisce dei servizi predisposti, quali corsi di lingua italiana, servizio di orientamento. Le valutazioni ottenute nel laboratorio di lingua italiana per stranieri entrano a far parte della valutazione quadrimestrale dell’alunno. E’ prevista la collaborazione dei docenti dei consigli di classe per corsi di lingua italiana o per il supporto allo studio degli studenti con problemi linguistici, con l‘utilizzo dei medesimi fondi. Per il corrente in una classe dell’Istituto si svolgerà il progetto “La scuola dell’integrazione”, finalizzato alla mediazione culturale a all’inserimento di un alunno /a straniero/a, in partenariato con Educational Team società cooperativa sociale, Varese. FASE 1 ACCOGLIENZA -‐ PRIMO COLLOQUIO mediazione culturale /linguistica Conoscenza -‐ Analisi partecipata e presa di coscienza di eventuali difficoltà personali o didattiche Proposizione di un percorso di lavoro didattico di potenziamento Analisi di eventuali dinamiche adolescenziali messe in atto FASE 2 ATTIVITA’ DI POTENZIAMENTO DELLA LINGUA FASE 3 TRASVERSALE : Atelier dell’integrazione COINVOLGIMENTO DELL’ALUNNO/A in attività espressiva / musicale orario extrascolastico incontro con la famiglia per coinvolgere l’alunna nell’attività e inizio di un rapporto con la stessa invito -‐ aggancio all’alunna, da parte della pedagogista di educational e da parte di alcune ragazze che frequentano il Manzoni e sono contemporaneamente protagoniste del Musical

50

10. Progetti: Liceo musicale

Liceo musicale statale

Responsabile e Coordinatore didattico M.° Paolo Tron

Progetti specifici di potenziamento dei corsi attivati nelle classi del Liceo musicale statale. • Musicologia.Conoscenza di un argomento della letteratura musicale affrontato sotto il profilo musicologico e analitico, alla luce delle

metodologie storiografiche e didattiche più avanzate. A cura del prof. Fabio Sartorelli (docente conservatorio) • Pedagogia Musicale. Esperienze teorico-‐pratiche su questioni relative all’impostazione e alla tecnica strumentale. A cura di esperti esterni. • Audizioni.Audizioni pubbliche degli alunni alla presenza di una commissione di docenti interni per mettere alla prova le capacità di esecuzione

pubblica. Esame dei risultati prodotti. • Collaborazione di alcuni studenti o gruppi di studenti con altri Istituti per rappresentazioni o saggi

Laboratorio musicale

Il progetto musica prevede, per tutte le classi sia di Liceo musicale che di indirizzo musicale, anche l’attuazione di momenti di Laboratorio musicale, con eventuali momenti di compresenza tra i docenti di Musica e attività realizzate anche in rete con gli altri Istituti del Polo interscolastico e del Comune di Varese; seminari, concerti, conferenze, attività di musica d’assieme e pratica strumentale in modo specifico per gli alunni degli indirizzi musicali e, occasionalmente, per tutti gli alunni dell’Istituto, con realizzazione di saggi musicali e collaborazioni con il laboratorio teatrale/musicale dell’Istituto. In particolaresi prevede § La partecipazione a concerti/lezione in istituto e alcuni concerti esterni di particolare rilievo artistico, per i quali è stato costituito il GIM

(Gruppo Interesse Musica) con funzione organizzativa. La partecipazione è aperta anche a docenti , genitori, amici. § La sperimentazione di un percorso di attività musicali rivolte ad alunni della scuola media, “Musica per le scuole” con attività tenute da alunni

interni, coadiuvati dai docenti di musica, anche in funzione orientativa. § L’organizzazione di corsi di strumento musicale, canto moderno, musica d’insieme e preparazione all’esame di teoria e solfeggio per tutti gli

alunni dell’istituto ed eventualmente esterni, con copertura di spesa totalmente a carico degli interessati, subordinati alla possibilità di attivazione e reperibilità di docenti.

§ La preparazione di rappresentazioni e saggi musicali di fine anno scolastico, con il supporto di accompagnatore pianistico. UN docentee alcuni alunni gestiscono la predisposizione, messa a punto e utilizzo delle attrezzature di amplificazione e registrazione.

§ La partecipazione a concorsi musicali individuali e di musica d’assieme. § La prosecuzione dell’esperienza “I fiati del Manzoni”, gruppo strumentale curato dalla prof. Marcella Morellini § La creazione di un coro da camerao di un ensemble vocale aperto a tutti gli alunni dell’istituto.

Indirizzo musicale

L’indirizzo musicale è tuttora applicato alla classe terza A del liceo delle scienze umane e alle classi 4,5, del corso del liceo socio psicopedagogico, sulla base del decremento orario del monteore di alcune discipline. Prevede, infatti, oltre al corso di strumento musicale (pianoforte, chitarra, flauto traverso, clarinetto/sax e canto moderno), l’introduzione di moduli settimanali aggiuntivi di storia della musica e musica d’assieme. Nella classe 5As è aggiunto un solo modulo per il corso di storia della musica. Per tutte le classi è previsto un corso sperimentale opzionale di informatica musicale. I moduli aggiuntivi vengono distribuiti nel modo seguente: Uno dei due moduli su progetto per le classi 3^, 4^ del corso As e l’unico modulo per la classe 5As si aggiungono all’orario settimanale.

51

10. Progetti: Liceo musicale

Il secondo modulo aggiuntivo, per la classe 4^ del corso As, viene inserito all’interno del quadro orario complessivo curricolare applicando le modalità di flessibilità previste dal Regolamento sull’autonomia e approvate dagli OO.CC. dell’istituto; per la classe terza del Liceo delle scienze umane il decremento orario ammonta a tre ore settimanali, a favore delle lezioni di musica. In particolare viene effettuata una diminuzione del monteore settimanale delle seguenti discipline: § 3As– scienze umane (4 ore anziché 5); filosofia (2 ore anziché 3); storia dell’arte (il programma sarà svolto a partire dalla classe quarta). § 4As– Matematica e Fisica; riduzione da 7 a 6 moduli Il finanziamento del progetto nelle sue differenti articolazioni prevede

• una quota di partecipazione al corso di strumento da parte delle famiglie degli alunni interessati • un numero di docenti di strumenti nominati direttamente dall’UST. • Corsi aggiuntivi facoltativi di strumento musicale (secondo strumento principale) o di teoria e solfeggio (corso avanzato) rivolto agli allievi

del corso A o ad altri allievi dell’istituto con una tassa d’iscrizione differenziata (come indicato nella scheda di progetto dettagliata) che permette la copertura finanziaria.

52

11. Progetti – area dell’ internazionalizzazione e dell’intercultura

Il CLIL per il liceo linguistico

Il Regolamento emanato con Decreto del Presidente della Repubblica n. 89/2010, introduce nei Licei Linguistici l’insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL a partire dal terzo e quarto anno del corso di studi. In particolare la norma prevede: “Dal primo anno del secondo biennio è impartito l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica, compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica, compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Gli insegnamenti previsti dal presente comma sono attivati nei limiti degli organici determinati a legislazione vigente”. In attesa dell’attivazione dei percorsi di formazione linguistico-‐comunicativa e di perfezionamento metodologico-‐didattico da parte del MIUR, l’Istituto ha già attivato, tuttavia, da alcuni anni scolastici, un gruppo di lavoro di metodologia CLIL. - In relazione allo sviluppo del progetto ESABAC (DNL storia veicolata in lingua francese) - In forme sperimentali destinate alle classi del Progetto Brocca, in esaurimento (Scienze in inglese, storia e geografia in francese, moduli di

letteratura latina in inglese, ecc.). Per il corrente a.s., il Collegio dei docenti, vista la disponibilità di docenti formati o in formazione, ha approvato lo svolgimento di percorsi DNL (Disciplina non linguistica) con metodologia CLIL per le seguenti classi: - Corso B e corso E del liceo linguistico (ESABAC): svolgono, possibilmente fin dalle classi del biennio, moduli di storia e geografia in lingua

francese. A partire dalla classe terza il percorso di storia in lingua francese è ordinamentale. A partire dalla classe quarta queste classi svolgeranno un percorso di filosofia in lingua inglese.

- Corso A del liceo linguistico:a partire dalla classe terza, svolge un percorso di storia in lingua inglese. A partire dalla classe quarta svolgerà un percorso di fisica in lingua tedesca.

- Corso D del liceo linguistico:a partire dalla classe terza, svolge un percorso di fisica in lingua spagnola. A partire dalla classe quarta svolgerà un percorso in lingua inglese di una materia dell’ambito storico-‐letterario.

L’Istituto riconosce l’importanza di un supporto ai docenti impegnati nella sperimentazione dei nuovi percorsi DNL. Compatibilmente con le risorse finanziarie, sarà attuato il progetto CLIL tutoring, che si pone i seguenti obiettivi: - Agevolare, anche attraverso un incentivo economico, i docenti impegnati, affinché possano progettare, ricercare materiali e documentazione,

sperimentare criteri di valutazione, strategie e abilità in collaborazione con i rispettivi colleghi della lingua straniera e gli esperti madrelingua assegnati alle classi.

- Favorire, almeno in fase iniziale, attività di compresenza tra docente DNL e docente o esperto della lingua. - Creare un fondo di materiali e documenti comuni anche attraverso acquisti mirati. - Favorire l’acquisizione di certificazioni riconosciute ai sensi del Decreto Direttoriale n. 6 del 16 aprile 2012 della Direzione Generale per il

Personale scolastico.

53


Corsi per il conseguimento delle certificazioni linguistiche

Ø Cambridge First Certificate (FCE)– Livello B2. Referente prof. Anna Cooper Corso di preparazione (30 ore) per gli alunni delle classi quarte dell’Istituto tenuto da docenti esperti. Contributo di partecipazione e quota d’esame a carico degli alunni. Ø PET – Livello B1 Referente prof. Anna Cooper Esercitazioni propedeutiche alla prova d’esame di certificazione inglese (20 ore)tenute da docenti interni all’Istituto. Contributo di partecipazione e quota d’esame a carico degli alunni. Partecipazione aperta a tutti gli studenti dell’istituto, soprattutto di classi del triennio. Ø DELE Intermedio Referente prof. Monica Agueci Certificazione di lingua spagnola di livello intermedio. Esercitazioni propedeutiche alla prova d’esame di certificazione spagnola (20 ore), tenute da docenti interni all’Istituto. Contributo di partecipazione e quota d’esame a carico degli alunni. Ø DELF –Livello B2 Referente prof. Maria Francesca Massi Esercitazioni propedeutiche alla prova d’esame di certificazione francese (20 ore), tenute da docenti interni all’Istituto. Contributo di partecipazione e quota d’esame a carico degli alunni. Ø Zertifikat Deutsch – Livello B1 Referente prof. Fausto Aimini Esercitazioni propedeutiche alla prova d’esame di certificazione tedesca (24 ore), tenute da docenti interni all’Istituto. Contributo di partecipazione e quota d’esame a carico degli alunni.

Stage linguistici all’estero

Obiettivo:una maggiore esposizione alla lingua e confronto interculturale. Durata: 8 giorni. Prevedono un corso in una scuola di lingue o istituto universitario; soggiorno in famiglia; viaggio in aereo o altro; visite a carattere culturale. • Stage linguistici di 8 gg in Inghilterra o Irlanda per le classi terze del liceo linguistico e per le classi terze e/o quarte degli altri licei. • Stage linguistici di 7/8 gg in Spagna / Francia / Germania per le classi quarte del liceo linguisticoo del liceo economico-‐sociale.

Lo stage linguistico è attività didattica e, come tale, soggetta al Regolamento d’Istituto.

Scambi internazionali con licei stranieri

Obiettivo:di una maggiore esposizione alla lingua e del confronto interculturale: Destinatari: classi seconde ESABAC o altre classi, in relazione alle scelte assunte dai singoli consigli di classe. E’ attiva una collaborazione con il Lycée Marguerite de Flandre di Gondecourt (Lille). Durante i soggiorni gli studenti sono ospitati nelle famiglie – sotto la responsabilità di queste ultime – e si recano al Liceo straniero ogni giorno insieme ai reciproci corrispondenti. Sono previste attività in classe o escursioni e visite guidate. Durante il week-‐end e i giorni festivi gli studenti restano in famiglia, per meglio conoscere la realtà dei paesi ospitanti e per avere maggiori occasioni di esprimersi nella lingua che studiano. Lo scambio culturale è attività didattica e, come tale, soggetta al Regolamento d’Istituto.

54


Progetto ESABAC

Referente prof. Elisabetta Rossi § Il Progetto proposto coinvolge per il corrente a.s. le classi 1BL; 1EL, 2BL, 2EL, 3BL, 3EL, 4BL, 5CL e si svolge secondo le modalità già

precedentemente espresse. § I docenti impegnati nel percorso ESABAC seguono ogni anno gli incontri di formazione organizzati in collaborazione tra l’Institut Français, il

MIUR e le direzioni regionali.

Intercultura: soggiorni individuali

Ø Soggiorni individuali all’estero L’Istituto incoraggia i soggiorni individuali all’estero nel corso dell’anno scolastico, con durata quadrimestrale o annuale e iscrizione presso scuole straniere, con rilascio di valutazione e certificazione. Le modalità di attuazione sono descritte nel Regolamento d’istituto. Ø Accoglienza di studenti da licei stranieri L’Istituto accoglie ogni anno alunni stranieri in soggiorno in Italia per esperienze interculturali certificate al termine del percorso.

Attestato europeo di eccellenza CertiLingua®

Il Consiglio d’Istituto ha deliberato la partecipazione del nostro istituto alla rete CertiLingua®,per il rilascio dell’Attestato europeo di eccellenza per competenze plurilingui e competenze. Il progetto “CertiLingua Excellence Label of Plurilingual, European and International Competences”nasce dall’iniziativa dei Ministri dell’Istruzione di diversi Paesi in ambito di cooperazione transfrontaliera e mira a soddisfare l’esigenza di una attestazione internazionale di supporto al plurilinguismo e alla mobilità degli studenti. L’attestato è rilasciato dall’Ufficio Scolastico Regionale competente, contestualmente al Diploma di istruzione secondaria di secondo grado, titolo d’accesso all’università, e attesta la capacità del diplomato di interagire in un contesto internazionale in due o più lingue, oltre la lingua madre. Viene rilasciato, al termine della sessione degli Esami di Stato, unicamente allo studente in possesso dei seguenti requisiti: • competenze linguistiche di livello B2 o superiore del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, accertate tramite Ente Certificatore riconosciuto a livello internazionale, in almeno 2 lingue diverse dalla propria lingua madre; • frequenza di corsi CLIL (Content and Language Integrated Learning) in una o più discipline; • competenze di cittadinanza europea maturate tramite la partecipazione a progetti di cooperazione internazionale, corrispondenti al livello 4 del Quadro Comune per le Competenze Europee realizzato da European Elos Network. ( ALL. 1) L’Attestato costituisce un elemento di valore aggiunto al Diploma di istruzione secondaria di secondo grado e garantisce trasparenza e comparabilità delle competenze maturate nei percorsi scolastici dei vari Paesi, finalizzata a promozione delle eccellenze, certificazione e spendibilità delle competenze, supporto alla mobilità e impulso all’internazionalizzazione dei percorsi formativi.

55


Progetto CertINT® (Attestato di Internazionalizzazione per scuole)

L’Istituto “Manzoni” ha conseguito l’ Attestato CertINT®2012. L’obiettivo del progetto, proposto dall’Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia, è quello di far riflettere e “premiare” gli istituti che hanno attivato percorsi di internazionalizzazione e di educazione interculturale nei loro curricoli. Per internazionalizzazione si intende un insieme di misure e azioni che una scuola adotta per rendere i curricoli più internazionali e per formare il corpo docente e studentesco alle esigenze di una società globalizzata. Per intercultura si intende l’assunzione della diversità come paradigma dell’identità stessa della scuola nel pluralismo e l’attenzione a tutte le differenze attraverso strategie e attività finalizzate al confronto, al dialogo e alla convivenza civile. L’adesione comporta l’invio, sotto forma di questionario (con riposte documentabili) alla Direzione Regionale,di informazioni sulle modalità previste dell’Istituto per l’attuazione delle azioni sopra descritte. La documentazione viene, quindi, valutata da un’apposita commissione, che delibera il rilascio dell’ Attestato CertINT® per l’anno scolastico in corso. Questo attestato costituisce un elemento di valore che riconosce attività svolte da dirigenti, docenti, studenti e da tutte le altre componenti scolastiche.

Parlamento Europeo dei Giovani (PEG)

Il progetto si propone di avvicinare gli studenti alle attuali problematiche internazionali e al processo democratico, educando a praticare un pensiero critico indipendente e a dialogare in maniera costruttiva con persone provenienti da diverse esperienze sociali, culturali ed economiche; arricchire i giovani cittadini europei offrendo lo ro un momento di discussione e confronto con l’obiettivo di trovare soluzioni innovative a problematiche reali, migliorando l’uso della lingua inglese.

La procedura di preselezione nazionale, rivolta a studenti del 3° e 4° anno delle scuole secondarie di II grado, individua le scuole partecipanti alla XXXII e XXXIII Selezione Nazionale del Parlamento Europeo Giovani (PEG), congressi di cinque giorni che si terranno nella primavera 2014.

In tali sedi, i partecipanti provenienti da ogni parte d’Italia e d’Europa si confronteranno su temi di politica internazionale, elaborando proposte concrete e dibattendole in un’assemblea strutturata sul modello dell’Assemblea plenaria del Parlamento Europeo.

Nella fase di preselezione, ogni istituto partecipante deve redigere un documento avente ad oggetto un tema comune di attualità politica. L’elaborato, da redigersi in lingua italiana e inglese, sarà poi valutato da una giuria composta da docenti universitari, esperti madrelingua e associati del PEG.

Tema per il corrente a.s. è la possibilità di convivenza, all’interno dell’Europa, tra il diritto alla libertà d’espressione e la sicurezza nazionale e la lotta contro discriminazione e il falso storico.

56

12. Progetti : area filosofica, umanistica e giuridica

Progetto “Giovani Pensatori”

Il progetto è promosso dall’Università degli studi dell’Insubria, Dipartimento di Informatica e Comunicazione e persegue i seguenti obiettivi: • Conoscere le teorie sottostanti alle problematiche filosofiche affrontate • Creare circolarità dialogica e aperture interdisciplinari nella trattazione dei problemi • Introdurre alla lettura, all’analisi ed all’interpretazione dei classici • Favorire l’acquisizione del lessico specifico della tradizione filosofica, letteraria, scientifica • Confrontarsi con i classici problemi filosofici secondo modalità interattive e innovative: familiarizzare i ragazzi con i problemi filosofici

senza banalizzare o snaturare la complessità della teoresi • Sperimentare modalità espressive classiche e nuove della discorsività e della comunicazione filosofica • Integrare la didattica scolastica con esperienze di forum on -‐ line

Per il corrente a.s. aderiscono al progetto le classi 4DL, 4ES, 5FS, 3AM, 3CS con partecipazione a conferenze e attività di approfondimento interdisciplinare e di ricerca Classe 3AM. I suoni delle idee. Performance musicale ispirata ai quattro elementi e riflessioni sul valore della musica nella filosofia antica.

(proff. Barile, broglia, Piazzoli)

Classe 3CS Mondo-‐città-‐anima tra pensiero antico e aspettative contemporanee (prof. Barile)

Classe 4ES L’anticonformismo della legalità (prof. Piccini)

Classe 5FS Dell’educazione alla legalità. Interventi psico-‐pedagogici per promuovere la legalità tra i giovani. (prof. Barile)

Classe 4DL Di terra, acqua, aria, fuoco e…etere. Il cosmo aristotelico. (Prof. Galeani)

“Diventa ciò che sei”

Si articola nell’ambito del Progetto Giovani Pensatori, in collaborazione con l’Università dell’Insubria, e consiste in due conferenze presso l’Aula Magna di Via Morselli in collaborazione con la dott. Bartolini e un incontro di approfondimento a Villa Toepliz. Non comporta alcun costo per il FIS. Le classi interessate sono 3^CS -‐4^AS -‐ 4^ES – 4^FS – 5^CS – 5^FS.

“Conoscere l’Alzheimer”

Incontro con il dott. Roberto Benotti, Fondazione “Molina”, Varese, destinato alle classi quarte liceo delle scienzeumane

Filosofarti

E’ prevista la partecipazione di numerose classi del triennio al Festival Filosofarti di Busto Arsizio.

57


Potenziamento di lettere e storia

Il percorso di italiano e storia sarà potenziato ogni anno attraverso la visione e l’analisi di film in Istituto, la partecipazioni a conferenze,corsi, convegni, rappresentazioni teatrali, in relazione all’offerta formativa proposta dagli EE.LL. e dalle associazioni presenti sul territorio. In particolare, per l’a.s. 2013-‐14 saranno anche valorizzate proposte culturali in relazione all’anniversario della Prima Guerra Mondiale.

• Presenza a scuola del Coro Associazione nazionale Alpini di Varese • Convegno “Il Piave Mormorava” -‐ Gallarate

Valorizzazione della lettura

§ Attività di valorizzazione delle biblioteche delle due sedi, a cura delle docenti responsabili proff. Leonardi e Parini § Partecipazione alle attività promosse dall’Associazione “Amici di Piero Chiara” .

Premio letterario “Cristina Basili”

§ Prosecuzione Concorso letterario dei Licei Manzoni Intitolato alla memoria della professoressa Cristina Basili

Esperienze di tirocinio

• Tirocinio in musica (classe 4AS) per coniugare le conoscenze di carattere pedagogico con l’attività musicale e artistica. • Tirocinio musicale “Musica per le scuole”alcuni alunni della sperimentazione musicale si prepareranno per illustrare ai ragazzi di alcune

scuole medie le caratteristiche dei principali strumenti musicali attraverso l’esecuzione e la presentazione di alcuni brani.

Cittadinanza e costituzione

E’ il nuovo insegnamento introdotto nelle scuole di ogni ordine e grado con la legge n. 169 del 30.10.2008. • Con il termine Cittadinanza si vuole indicare la capacità di sentirsi cittadini attivi, che esercitano diritti inviolabili e rispettano i doveri

inderogabili della società di cui fanno parte. • Lo studio della Costituzione, invece, permette non solo di conoscere il documento fondamentale della nostra democrazia ma anche di fornire

una mappa di valori utile per esercitare la cittadinanza a tutti i livelli. L’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione ha dunque l’obiettivo di insegnare alle giovani generazioni come esercitare la democrazia nei limiti e nel rispetto delle regole comuni. Nelle scuole del secondo ciclo di istruzione l’insegnamento è previsto nell’ambito delle aree storico-‐geografica e storico-‐sociale, compreso nel monteore complessivo delle stesse.

58


Educazione alla cittadinanza e alla legalità-‐ progetto curricolare Referente Prof. Stola Classi prime e seconde LES: corso di 8 ore con esperti dell’associazione “Libera” Educazione alla cittadinanza e alla legalità-‐ progetto curricolare Referente prof. Stola Classi quarte e quinte linguistico e scienze umane: il progetto si pone come obiettivo conoscere il valore delle regole, i fenomeni di macro e micro-‐criminalità, l’evoluzione del fenomeno mafioso. E’ previsto l’intervento del giudice Battarino Cittadinanza e Costituzione – progetto curricolare Referente Prof. Larotonda il progetto si propone di avviare l’attività prevista dai nuovi ordinamenti nel triennio del nostro liceo, di promuovere occasioni di apprendimento formale e informale , di maturare convinzioni di valore, atteggiamenti e comportamenti coerenti con la cittadinanza nazionale ed europea. Incontro con un giudice del Tribunale di Varese (classi terze scienze umane + 3E economico) Partecipazione al progetto“La città dei bambini”, proposto a cura dell’Ufficio scolastico territoriale Consumatori responsabili in un mondo globale – progetto curricolare Referente prof. Rudi Classi del triennio Liceo economico Interventi di esperti sulle problematiche della globalizzazione e del consumo consapevole. Percorso di 8 ore.

59

13. Scuola e territorio

L’Istituto esplica la propria azione educativa anche in relazione alle necessità rilevate sul territorio, attraverso:

Progetti in rete

• ASVA (Associazione Provinciale Scuole Autonome Varesine) • Adesione rete CLIL Interprovinciale VA-‐CO-‐SO-‐LE – Manzoni scuola capofila • Adesione rete provinciale, in particolare Liceo Manzoni capofila per internazionalizzazione e CLIL • Formazione di un polo musicale tra alcuni istituti cittadini. Referente di progetto: prof. Paolo Tron • Convenzione con il Conservatorio di musica di Gallarate, Puccini, e con il Conservatorio di musica di Como, G. Verdi. • Adesione rete LES regionale • Adesione rete licei musicali regionale e nazionale • Rete intercultura per l’integrazione degli alunni stranieri coordinata da I.S.S. Via Zucchi Varese • Centro di prima alfabetizzazione alunni stranieri con sede presso Istituto Comprensivo Varese 3 • Rete Alternanza scuola-‐lavoro provinciale • Progetto Qualità, rete di istituti varesini per una comune certificazione e per la ricerca di comuni modalità di intervento. • Progetto Teseo (affettività e violenza in ambito familiare). Organizzato dalla rete d’istituti ASVA,è un progetto pluriennale di grande portata

cui l’Istituto partecipa come scuola capofila per gli Istituti Superiori con due modalità: § Attività di una docente dell’Istituto, prof. Stefania Barile, in qualità di formatore e tutor per i gruppi di lavoro. In questa

terza fase, il programma ha come destinatari classi e docenti di scuole superiori § Attività formativa presso gli istituti superiori, che sarà sviluppata nel corso dei prossimi anni scolastici.

Progetto “Teseo”

Educazione socio –affettiva , dai 3 ai 18 anni, in prevenzione dell’abuso sessuale sui minori.

Corsi di formazione di inglese docenti scuola primaria

L’Istituto è sede di n. 2 corsi di inglese per docenti di scuola primaria, su incarico dell’USR Lombardia

Corsi di formazione di inglese docenti CLIL

L’Istituto è incaricato di organizzare n. 4 corsi di inglese per docenti di scuola secondaria impegnati in progettazione CLIL, su incarico dell’USR Lombardia e del MIUR, in qualità di Istituto capofila della rete interprovinciale VA-‐CO-‐LE-‐SO.

2 corsi si terranno in sede; 1 corso di terrà in località COMO; 1 corso si terrà in località Lecco.

Piano dell’Offerta Formativa 2013-14 defin - liceimanzoni.it · TELEFONO! FAX! WEB!...

Documents

Transcript of Piano dell’Offerta Formativa 2013-14 defin - liceimanzoni.it · TELEFONO! FAX! WEB!...