Perspektiven von Lern-Management-Systemen als Plattform für soziale Interaktion

Marc Widmer, 2011

«Dialogue is the most powerful learning technology on earth.»Jay Cross, 2006

Idee/Ausgangslage

• Erfahrung als E-Learning Berater an einer PH

• Eigene Erfahrungen als Student

• In der Literatur beschrieben

• Wie sieht eine künftige digitale Lernumgebung von Hochschulstudierenden aus?

• Welche Werkzeuge werden eingesetzt?

• Sind dies bereits in der Freizeit genutzte Web 2.0-Dienste, die künftig auch vermehrt fürs Studium genutzt werden oder sind es speziell für die Aus- und Weiterbildung konzipierte Instrumente, welche Konzepte der Social Software aufgreifen?

? Forschungsfragen

E-Learning 2.0

Kooperation

Communities Kollaborationinformell

lebenslang

selbständig

aktive Auseinandersetzung mit Lerninhalten

Kommunikation

lernendezentriert

Geschichte

Suchen, Sammeln, Strukturieren, Bearbeiten, Analysieren, Reflektieren, Präsentieren, Teilen, VernetzenLernende im Mittelpunkt, Anpassbarkeit, Datenportabilität, Überforderung von unerfahrenen Lernenden, Supportaufwand für e-Learning Dienstleister, Integration in Hochschulverwaltungssysteme, Datensicherheit, Stabilität, Verfügbarkeit,

Kommunikation, Evaluations- & Bewertungshilfen, Administration, Erstellen von Übungen/Aufgaben, Präsentation von InhaltenHoheit über Lerninhalte liegt nicht bei Studierenden, Organisation/Verwaltung von Inhalten, Abgeschlossenheit, geschützter Rahmen, Datensicherheit, Support

PLE

LMS

Lernumgebungen

Electronic Books, Learning Analytics, Open Content, Collaboration Webs, Social Networking,

Lernende im Mittelpunkt, Anpassbarkeit, Erweiterbarkeit, Datenportabilität, lebenslange Verfügbarkeit

geschützter Rahmen, Integration in Hochschulverwaltung, Support, Datensicherheit, Verfügbarkeit, Stabilität

PLE

LMS } OLN

Mott, 2010

Vorzüge* Mott, 2010

*

Hypothesen

H1: LMS werden häufiger als Dateiablage verwendet als für Kommunikation oder/und kooperatives Lernen.

H2: Soziale Netzwerke und Web 2.0-Dienste entsprechen eher den (Kommunikations-)Bedürfnissen der Studierenden als ein herkömmliches LMS.

H3: Studierende wünschen eine Trennung zwischen den Kommunikationsinstrumenten für das Studium und das Privatleben.

?

Teilnehmende

1. Online-Fragebogen 106. Teilnehmende 12. davon ohne LMS 67 %. Frauen 47 %. Online- oder Blended-Learning Studiengang 53 %. Präsenzstudiengang 61 %. Digital Natives 40 %. Sozial- und Erziehungswissenschaften 64 %. D, 34 % CH, 2 % AUT 45 %. via Social Media- Kanäle rekrutiert

Prüfungen ablegenSuche nach Pers. mit ähnl. Interessen

Kommunikation mit ExpertenOnline-Tests

e-Portfolio/LernjournalWiki-Arbeit

Gemeinsames erarbeiten von DokumentenAbrufen von Audioaufzeichnung

Interaktive Lernanlässe WBTAbrufen von Videoaufz.

Dokumente hochladenKommunikation mit Lehrenden

Einreichung von StudienarbeitenNoten/Bewertungen Abrufen

Kommunikation mit MitstudierendenDokumente herunterladen

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Sehr Häufig Häufig Gelegentlich Selten Sehr selten Nie

stützt Hypothese 1}

WikipediaSoziale Netzwerke

Online-Literaturverwaltung

Social Bookmarking Chat/IMForen

VideoplattformenRSS-Reader

Publikations-Plattformen

WikipediaOnline-Literaturverwaltung

Social Bookmarking WeblogsWikis

ForenOnline-Speicher

Publikations-Plattformen Soziale Netzwerke

0 % 6 % 12 % 18 % 24 % 30 %

Nutzungshäufigkeit von Sozialen Netzwerken fürs Studium

gar nichtsehr selten

seltengelegentlich

häufigsehr häufig }~60 %

0 20 40 60 80

Austausch bezgl. studienbezogenen Auslandaufenth. Hilfestellungen bei prakt. Aspekten

Kontakt zu Experten/innenAndere Studierende kennen lernen

Kontakt zu Lehrenden(gem.) Erstellen von Dokumenten

PrüfungsvorbereitungAustausch von studienrelevanten Internetquellen

Klärung von Fragen für SelbststudiumAustausch von Dokumenten/Literatur ... Hypothese 1

Nutzung von Sozialen Netzwerken fürs Studium

0

10

20

30

40

50

Bedienung Zurechtfinden Gestaltung Interaktion Lehrende Interaktion Stud

stimme gar nicht zu (1) stimme nicht zu (2) unentschieden (3) stimme zu (4) stimme voll und ganz zu (5)

Zufriedenheit mit LMS

Visuelles Erscheinungsbild

«Are Pretty Interfaces Worth the Time?» http://idw-online.de/de/news436697

Ich lerne besserIch bin motivierter

Ich habe mehr Spass an der Arbeit Ich komme schneller voran

Ich bin eher abgelenkt

(Cheon & Grant ,2009)

0 10 20 30 40 50 60 70

MicrobloggingInstant Messaging

Import aus Web 2.0-DienstenSocial Networking

Lernportfoliosoziale Lesezeichen

Einbinden externer RessourcenProfil

Bewertung/RecommendingOnline-Community für Studierende

Annotieren/Kommentieren von StudientextenKollaboratives Texteverfassen

Funktionalitäten

Verfügbarkeit der digitalen Lernhilfe über das Studium hinaus Verwendung für private und studienrelevante Zwecke

Schutz der persönlichen DatenEin Login für sämtliche digitale LernhilfenTrennung von studienrelevanten und privaten DienstenMehrere unterschiedliche digitale Lernhilfen

Flexibilität und KonfigurierbarkeitIntegration in meine persönliche Lern- und Arbeitsumgebung

Datenportabilität *

Bedürfnisse

Fazit

LMS werden für Material-Download verwendet Kommunikation findet nicht zwingend

in LMS statt; SNS entsprechen einem BedürfnisEs existieren

unterschiedliche Bedürfnisse bezüglich Studiengangsart

Schutz der Persönlichen Daten ist wichtig

Tendenziell eher ein Lernwerkzeug

Erscheinungsbild spielt eine wichtige Rolle

Instrumente zur Kooperation und Kommunikation

digitale Annotation

Trennung zwischen privat und Studium?

«Intelligentes» System

facebook oder Google+ als LMS ?

Soziale Netzwerke = LMS

Vision

@idotter